ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Участник:Саламова Инна Михайловна

2007-12-10T13:22:22Z

Саламова Инна Михайловна:

<center>
'''Обобщение опыта работы 
'''по проведению уроков английского языка 
'''(Саламова И.М.)
</center>

___Я, Саламова Инна Михайловна, преподаватель английского языка гимназии №38, хочу поделиться своим опытом работы. Сборник "Mother Goose Rhymes" являет собой неиссякаемый кладезь идей, информации для уроков английского языка. 
___Образовательно-воспитательные и развивающие цели обучения иностранному языку предполагают развитие у учащихся языковых способностей, логического мышления, творческой активности, эстетического вкуса, повышения уровня общей культуры, интеллекта. Обучение предполагает, что человек ставит в центр процесса и формируется как гуманная личность. По мнению ученых, преподаватель иностранного языка больше, чем преподаватель любого другого предмета, обязан активно создавать положительный эмоциональный климат на уроке. 
___Обучая грамматическим структурам и лексическим единицам, прививая навыки понимания услышанного и прочитанного, необходимо также прививать любовь к жизни, к красоте природы, развивать способность понимать красоту слов сквозь поэзию, постигать историю развития человеческого общества. В этом плане воздействие поэзии на эстетическое воспитание личности бесспорно. В то же время стихи, считалки, рифмовки являют собой ключ к реализации практических целей обучения: отрабатывается произношение, развиваются навыки выразительного чтения, развивается речь, усваиваются различные грамматические явления, пополняется словарный запас. Заучивание стихов развивает память. 
''Для выбора поэтических произведений необходимо руководствоваться следующими требованиями:'' 
* стихи должны быть доступны детям, вызывать интерес, доставлять удовольствие;
* языковой материал должен содержать не более 4% новых слов;
* объем должен быть небольшим;
* стихи должны быть содержательными. 
___Для работы в 3-4 классах я использую произведения из сборника '''"Mother Goose Rhymes"'''. Cтаринные английские детские песенки-стишки, которые вошли в национальную британскую культуру. Благодаря переводам С.Я. Маршака и К.Я. Чуйковского многие из этих маленьких шедевров с детства вошли в нашу память и сердце. 
___Чаще всего стихотворения или рифмовки я использую в начале урока как фонетическую зарядку, как презентацию новой грамматической структуры, как материал для аудирования, как игровую паузу. 
На первых уроках в сентябре мы брали рифмовки о Сентябре:
* Warm September brings the fruit;
Sportsmen then begin to shoot.
* September blow soft.
Till the fruit's in the loft.
* Marry in September's shine,
Your living will be rich and Fine.
''Этапы работы с поэтическим произведением:''
* выразительное чтение учителем;
* контроль понимания с помощью вопросов;
* снятие языковых трудностей;
* перевод на русский язык;
* фонетическая отработка отдельных слов;
* чтение произведения отдельными учащимися.
''Также используются и другие методы для запоминания стихов'':
* выписываем рифмующиеся слова;
* стираю слова, которые рифмуются;
* предлагаю воссоздать текст;
* стираю все глаголы;
* заменяю слова картинным рядом;
* предлагаю выбрать понравившийся стишок;
* устраиваем конкурс на лучший литературный перевод, драмматизируем.
''Те стишки, что я использую на уроке можно разделить на несколько категорий:'' 
'''I. Стихи на различные темы''': "Праздники", "Времена года", "Месяцы", "Pet", "Профессии", стихи о животных. 
Эффективность стихотворения возрастает, если его содержание связано с содержанием изучаемого на уроке материала. 
'''II. Стишки-загадки:''' 
There was a little green house 
And in the little green house 
There was a little brown house 
And in the little brown house 
There was a little yellow house 
And in the little yellow house 
There was a little white house 
And in the little white house 
There was a little heart (a nut in a free) 
Стишки-загадки можно брать на аудирование, которое сопровождается картинным рядом на доске. 
'''III. Стишки, которые можно заучивать и показывать, так называемая "пальчиковая игра"''': 
Ipsey wipsey spider 
Climbing up the spout 
Down came the rain 
And washed the spider out 
Out came the sunshine 
And dried up all the rain; 
Ipsey wipsey spider 
Climbing up again. 
Рассказывая этот стишок, можно перебирать указательным и большим пальцем левой и правой руки. Паучок поднимается наверх - поднимаются руки, паучок падает и поднимается вновь. 
'''IV. Песенки для игры.''' 
Песенка для игры в "Aypsy". Игра, похожая на прятки, в которой кто-то становится "цыганкой", кто-то "матерью", а остальные -"детьми". "Мать" начинает игру этими словами: 
I charge my daughters every one 
To keep House while I am gone. 
You and you but specially you, 
Or else I'll beat you black and blue. 
Потом "мать" выходит. Пока ее нет, входит "цыганка" и прячет детей. "Мать" затем должна их найти. 
____Проникновение в стихию изучаемого языка предусматиривает не только знакомство с его фонетикой, лексикой и грамматикой. Оно не может быть достаточно глубоким без знакомства с культурой страны изучаемого языка, важную часть которой составляет детский песенно-стихотворный фольклор.


[[категория: Методическая копилка]]

Участник:Саламова Инна Михайловна

2007-12-10T13:08:32Z

Саламова Инна Михайловна:

<center>
'''Обобщение опыта работы 
'''по проведению уроков английского языка 
'''(Саламова И.М.)
</center>

___Я, Саламова Инна Михайловна, преподаватель английского языка гимназии №38, хочу поделиться своим опытом работы. Сборник "Mother Goose Rhymes" являет собой неиссякаемый кладезь идей, информации для уроков английского языка. 
___Образовательно-воспитательные и развивающие цели обучения иностранному языку предполагают развитие у учащихся языковых способностей, логического мышления, творческой активности, эстетического вкуса, повышения уровня общей культуры, интеллекта. Обучение предполагает, что человек ставит в центр процесса и формируется как гуманная личность. По мнению ученых, преподаватель иностранного языка больше, чем преподаватель любого другого предмета, обязан активно создавать положительный эмоциональный климат на уроке. 
___Обучая грамматическим структурам и лексическим единицам, прививая навыки понимания услышанного и прочитанного, необходимо также прививать любовь к жизни, к красоте природы, развивать способность понимать красоту слов сквозь поэзию, постигать историю развития человеческого общества. В этом плане воздействие поэзии на эстетическое воспитание личности бесспорно. В то же время стихи, считалки, рифмовки являют собой ключ к реализации практических целей обучения: отрабатывается произношение, развиваются навыки выразительного чтения, развивается речь, усваиваются различные грамматические явления, пополняется словарный запас. Заучивание стихов развивает память. 
''Для выбора поэтических произведений необходимо руководствоваться следующими требованиями:'' 
* стихи должны быть доступны детям, вызывать интерес, доставлять удовольствие;
* языковой материал должен содержать не более 4% новых слов;
* объем должен быть небольшим;
* стихи должны быть содержательными. 
___Для работы в 3-4 классах я использую произведения из сборника '''"Mother Goose Rhymes"'''. Cтаринные английские детские песенки-стишки, которые вошли в национальную британскую культуру. Благодаря переводам С.Я. Маршака и К.Я. Чуйковского многие из этих маленьких шедевров с детства вошли в нашу память и сердце. 
___Чаще всего стихотворения или рифмовки я использую в начале урока как фонетическую зарядку, как презентацию новой грамматической структуры, как материал для аудирования, как игровую паузу. 
На первых уроках в сентябре мы брали рифмовки о Сентябре:
* Warm September brings the fruit;
Sportsmen then begin to shoot.
* September blow soft.
Till the fruit's in the loft.
* Marry in September's shine,
Your living will be rich and Fine.
''Этапы работы с поэтическим произведением:''
* выразительное чтение учителем;
* контроль понимания с помощью вопросов;
* снятие языковых трудностей;
* перевод на русский язык;
* фонетическая отработка отдельных слов;
* чтение произведения отдельными учащимися.
''Также используются и другие методы для запоминания стихов'':
* выписываем рифмующиеся слова;
* стираю слова, которые рифмуются;
* предлагаю воссоздать текст;
* стираю все глаголы;
* заменяю слова картинным рядом;
* предлагаю выбрать понравившийся стишок;
* устраиваем конкурс на лучший литературный перевод, драмматизируем.
''Те стишки, что я использую на уроке можно разделить на несколько категорий:'' 
'''I. Стихи на различные темы''': "Праздники", "Времена года", "Месяцы", "Pet", "Профессии", стихи о животных. 
Эффективность стихотворения возрастает, если его содержание связано с содержанием изучаемого на уроке материала. 
'''II. Стишки-загадки:''' 
There was a little green house 
And in the little green house 
There was a little brown house 
And in the little brown house 
There was a little yellow house 
And in the little yellow house 
There was a little white house 
And in the little white house 
There was a little heart (a nut in a free) 
Стишки-загадки можно брать на аудирование, которое сопровождается картинным рядом на доске. 
'''III. Стишки, которые можно заучивать и показывать, так называемая "пальчиковая игра"''': 
Ipsey wipsey spider 
Climbing up the spout 
Down came the rain 
And washed the spider out 
Out came the sunshine 
And dried up all the rain; 
Ipsey wipsey spider 
Climbing up again.


[[категория: Методическая копилка]]

Участник:Саламова Инна Михайловна

2007-12-10T12:59:52Z

Саламова Инна Михайловна:

<center>
'''Обобщение опыта работы 
'''по проведению уроков английского языка 
'''(Саламова И.М.)
</center>

___Я, Саламова Инна Михайловна, преподаватель английского языка гимназии №38, хочу поделиться своим опытом работы. Сборник "Mother Goose Rhymes" являет собой неиссякаемый кладезь идей, информации для уроков английского языка. 
___Образовательно-воспитательные и развивающие цели обучения иностранному языку предполагают развитие у учащихся языковых способностей, логического мышления, творческой активности, эстетического вкуса, повышения уровня общей культуры, интеллекта. Обучение предполагает, что человек ставит в центр процесса и формируется как гуманная личность. По мнению ученых, преподаватель иностранного языка больше, чем преподаватель любого другого предмета, обязан активно создавать положительный эмоциональный климат на уроке. 
___Обучая грамматическим структурам и лексическим единицам, прививая навыки понимания услышанного и прочитанного, необходимо также прививать любовь к жизни, к красоте природы, развивать способность понимать красоту слов сквозь поэзию, постигать историю развития человеческого общества. В этом плане воздействие поэзии на эстетическое воспитание личности бесспорно. В то же время стихи, считалки, рифмовки являют собой ключ к реализации практических целей обучения: отрабатывается произношение, развиваются навыки выразительного чтения, развивается речь, усваиваются различные грамматические явления, пополняется словарный запас. Заучивание стихов развивает память. 
''Для выбора поэтических произведений необходимо руководствоваться следующими требованиями:'' 
* стихи должны быть доступны детям, вызывать интерес, доставлять удовольствие;
* языковой материал должен содержать не более 4% новых слов;
* объем должен быть небольшим;
* стихи должны быть содержательными. 
___Для работы в 3-4 классах я использую произведения из сборника '''"Mother Goose Rhymes"'''. Cтаринные английские детские песенки-стишки, которые вошли в национальную британскую культуру. Благодаря переводам С.Я. Маршака и К.Я. Чуйковского многие из этих маленьких шедевров с детства вошли в нашу память и сердце. 
___Чаще всего стихотворения или рифмовки я использую в начале урока как фонетическую зарядку, как презентацию новой грамматической структуры, как материал для аудирования, как игровую паузу. 
На первых уроках в сентябре мы брали рифмовки о Сентябре:
* Warm September brings the fruit;
Sportsmen then begin to shoot.
* September blow soft.
Till the fruit's in the loft.
* Marry in September's shine,
Your living will be rich and Fine.
''Этапы работы с поэтическим произведением:''
* выразительное чтение учителем;
* контроль понимания с помощью вопросов;
* снятие языковых трудностей;
* перевод на русский язык;
* фонетическая отработка отдельных слов;
* чтение произведения отдельными учащимися.
''Также используются и другие методы для запоминания стихов'':
* выписываем рифмующиеся слова;
* стираю слова, которые рифмуются;
* предлагаю воссоздать текст;
* стираю все глаголы;
* заменяю слова картинным рядом;
* предлагаю выбрать понравившийся стишок;
* устраиваем конкурс на лучший литературный перевод, драмматизируем.
''Те стишки, что я использую на уроке можно разделить на несколько категорий:'' 
'''I. Стихи на различные темы''': "Праздники", "Времена года", "Месяцы", "Pet", "Профессии", стихи о животных. 
Эффективность стихотворения возрастает, если его содержание связано с содержанием изучаемого на уроке материала. 
'''II. Стишки-загадки:''' 
There was a little green house 
And in the little green house 
There was a little brown house 
And in the little brown house 
There was a little yellow house 
And in the little yellow house 
There was a little white house 
And in the little white house 
There was a little heart (a nut in a free) 


[[категория: Методическая копилка]]

Участник:Саламова Инна Михайловна

2007-12-10T12:57:12Z

Саламова Инна Михайловна:

<center>
'''Обобщение опыта работы 
'''по проведению уроков английского языка 
'''(Саламова И.М.)
</center>

___Я, Саламова Инна Михайловна, преподаватель английского языка гимназии №38, хочу поделиться своим опытом работы. Сборник "Mother Goose Rhymes" являет собой неиссякаемый кладезь идей, информации для уроков английского языка. 
___Образовательно-воспитательные и развивающие цели обучения иностранному языку предполагают развитие у учащихся языковых способностей, логического мышления, творческой активности, эстетического вкуса, повышения уровня общей культуры, интеллекта. Обучение предполагает, что человек ставит в центр процесса и формируется как гуманная личность. По мнению ученых, преподаватель иностранного языка больше, чем преподаватель любого другого предмета, обязан активно создавать положительный эмоциональный климат на уроке. 
___Обучая грамматическим структурам и лексическим единицам, прививая навыки понимания услышанного и прочитанного, необходимо также прививать любовь к жизни, к красоте природы, развивать способность понимать красоту слов сквозь поэзию, постигать историю развития человеческого общества. В этом плане воздействие поэзии на эстетическое воспитание личности бесспорно. В то же время стихи, считалки, рифмовки являют собой ключ к реализации практических целей обучения: отрабатывается произношение, развиваются навыки выразительного чтения, развивается речь, усваиваются различные грамматические явления, пополняется словарный запас. Заучивание стихов развивает память. 
''Для выбора поэтических произведений необходимо руководствоваться следующими требованиями:'' 
* стихи должны быть доступны детям, вызывать интерес, доставлять удовольствие;
* языковой материал должен содержать не более 4% новых слов;
* объем должен быть небольшим;
* стихи должны быть содержательными. 
___Для работы в 3-4 классах я использую произведения из сборника '''"Mother Goose Rhymes"'''. Cтаринные английские детские песенки-стишки, которые вошли в национальную британскую культуру. Благодаря переводам С.Я. Маршака и К.Я. Чуйковского многие из этих маленьких шедевров с детства вошли в нашу память и сердце. 
___Чаще всего стихотворения или рифмовки я использую в начале урока как фонетическую зарядку, как презентацию новой грамматической структуры, как материал для аудирования, как игровую паузу. 
На первых уроках в сентябре мы брали рифмовки о Сентябре:
* Warm September brings the fruit;
Sportsmen then begin to shoot.
* September blow soft.
Till the fruit's in the loft.
* Marry in September's shine,
Your living will be rich and Fine.
''Этапы работы с поэтическим произведением:''
* выразительное чтение учителем;
* контроль понимания с помощью вопросов;
* снятие языковых трудностей;
* перевод на русский язык;
* фонетическая отработка отдельных слов;
* чтение произведения отдельными учащимися.
''Также используются и другие методы для запоминания стихов'':
* выписываем рифмующиеся слова;
* стираю слова, которые рифмуются;
* предлагаю воссоздать текст;
* стираю все глаголы;
* заменяю слова картинным рядом;
* предлагаю выбрать понравившийся стишок;
* устраиваем конкурс на лучший литературный перевод, драмматизируем.
''Те стишки, что я использую на уроке можно разделить на несколько категорий:''
'''I. Стихи на различные темы''': "Праздники", "Времена года", "Месяцы", "Pet", "Профессии", стихи о животных.
Эффективность стихотворения возрастает, если его содержание связано с содержанием изучаемого на уроке материала.
'''II. Стишки-загадки:'''
There was a little green house
And in the little green house
There was a little brown house
And in the little brown house
There was a little yellow house
And in the little yellow house
There was a little white house
And in the little white house
There was a little heart (a nut in a free)


[[категория: Методическая копилка]]

Участник:Саламова Инна Михайловна

2007-12-10T12:46:37Z

Саламова Инна Михайловна:

Участник:Саламова Инна Михайловна

2007-12-10T12:41:35Z

Саламова Инна Михайловна:

Участник:Саламова Инна Михайловна

2007-12-10T12:40:29Z

Саламова Инна Михайловна:

Участник:Саламова Инна Михайловна

2007-12-10T12:36:59Z

Саламова Инна Михайловна:

Участник:Саламова Инна Михайловна

2007-12-07T12:05:38Z

Саламова Инна Михайловна:

Участник:Саламова Инна Михайловна

2007-12-07T12:01:30Z

Саламова Инна Михайловна:

Категория:Методическая копилка

2007-12-07T11:50:54Z

Саламова Инна Михайловна:

* [[Участник: Саламова Инна Михайловна]]

Категория:Методическая копилка

2007-12-07T11:49:23Z

Саламова Инна Михайловна:

* [[Обобщение опыта работы.Урок английского языка - это интересно!]]

Категория:Методическая копилка

2007-12-07T11:48:47Z

Саламова Инна Михайловна:

# [[Обобщение опыта работы.Урок английского языка - это интересно!]]

Категория:Методическая копилка

2007-12-07T11:48:23Z

Саламова Инна Михайловна:

[[Обобщение опыта работы.Урок английского языка - это интересно!]]

Категория:Методическая копилка

2007-12-07T11:39:07Z

Саламова Инна Михайловна:

[[Участник: Саламова Инна Михайловна]]

Участник:Саламова Инна Михайловна

2007-12-05T10:51:50Z

Саламова Инна Михайловна:

Участник:Саламова Инна Михайловна

2007-12-05T10:29:17Z

Саламова Инна Михайловна: Новая: <center> '''Обобщение опыта работы '''по проведению уроков английского языка '''(Саламова И.М.) <...

<center>
'''Обобщение опыта работы 
'''по проведению уроков английского языка 
'''(Саламова И.М.)
</center>

Я, Саламова Инна Михайловна, преподаватель английского языка гимназии №38, хочу поделиться своим опытом работы. Сборник "Mother Goose Rhymes" являет собой неиссякаемый кладезь идей, информации для уроков английского языка.

Участник:Ярмол Светлана Александровна

2007-12-04T11:56:56Z

Саламова Инна Михайловна:

<big>Меня зовут Ярмол Светлана Александровна.Я работаю учителем английского языка в МОУ гимназия №38.

В своей статье я хочу поделиться опытом работы по методике преподавания английского языка. Считаю, что использование игры на уроках иностранного языка помогает сделать урок более интересным и увлекательным.Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников, что положительно сказывается на их успеваемости.Игра развивает умственную и волевую активность учащихся. Являясь сложным и одновременно увлекательным занятием, она требует огромной концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Дети жизнерадостны, переполнены энергией и эмоциями. Это проявляется в радостном, игровом настроении, отсюда такое неукротимое стремление придавать игровой характер любой деятельности, даже той, которая требует серьезного отношения. Это игровое настроение и следует использовать учителю в своей деятельности. Так как именно игра может усилить познавательный интерес, облегчить сложный процесс учения, создать условия для формирования творческой личности. 

В процессе игры усваивается до 90% информации. И это лишний раз доказывает эффективность использования игрового метода на уроках иностранного языка.
Но естественно нереально работать только с использованием игрового метода на уроке, так как тогда обучение потеряет свой основной смысл. Поэтому игровой метод должен сочетаться с другими методами обучения и на уроке достаточно использование определенных игровых ситуаций. 

В данной статье я акцентирую внимание на играх, которые используются для учащихся младших классов. Для учащихся старших классов тоже можно использовать определенные игровые моменты, но наиболее перспективным для этого возраста являются ролевые игры и драматизация. 

Далее предлагаю вашему вниманию фрагмент урока по теме: «Vegetables and fruit» в третьем классе с использованием игрового метода. 

Учитель заходит в класс с корзиной в руках, в которой находятся всевозможные фрукты.
-Look, children, a basket. What is there in a basket?
-Yes. There are some fruit.
-Otto and Princess (бумажные персонажи учебника) want to give you some
fruit. They like fruit very much. What about you? Do you like any fruit?
What fruit do you like? Do you want any fruit? 
Pupil: -Yes, I do.
Teacher:-What fruit do you want?
Pupil:- I want some bananas.
Teacher:-Here you are.
Pupil.-Thank you. 
Далее предлагаются фрукты остальным ученикам.
-You know, boys and girls, Princess and Otto like to play different games. 
What about you? Do you like to play games? Let’s play then. 

Дети садятся на стулья по кругу. Количество стульев должно быть на один меньше, чем количество участников игры. Один из играющих (ведущий) стоит в центре круга. Детям раздаются карточки с изображением фруктов. Ведущий начинает игру со слов: “ I have an apple ( a banana; an orange, etc.) Who has apples change you places”. Или “ Mix salad.” (В этом случае все участники игры меняются местами). В то время, когда дети меняются местами, ведущий должен постараться занять чьё-либо место. И тогда тот, кто не нашел себе места становится ведущим. 

Эта игра способствует не только формированию лексических навыков, но и является своеобразной физкультминуткой, обязательной в раннем обучении. 

Можно также привести следующие примеры игровых заданий.
*Ping-pong.
В этой игре дети становятся в круг и бросают мяч друг другу. Тот, кто поймал мяч, может назвать английское слово предложенной категории, например, “Animals”, “Fruit”, “Toys”. Тот игрок, который не может выполнить задание правильно, выходит из игры.
*Edible-non-edible.
Учащиеся становятся в круг или в две шеренги и бросают мяч друг другу, называя разные предметы. Если слово означает что-то съедобное, мяч надо поймать, если речь идёт о чём-то несъедобном, мяч не следует ловить. Тот, кто по ошибке схватит мяч, услышав, например, слово “a table”,выбывает из игры. 
Чтобы научить детей кооперироваться в процессе совместной работы, уважать интересы и умения друг друга можно предложить следующий игровой момент:
*Воспроизвести стихотворение.
Выберите стихотворение с несколькими четверостишиями и распределите между небольшими командами участников так, чтобы каждой команде досталось по четверостишию. Командам нужно представить своё четверостишие, например, проиллюстрировать его, разыграть пантомиму, пропеть. Затем все команды репетируют и представляют свои четверостишия, чтобы воспроиэвести стихотворение с начало до конца.
Такие задания требуют умения сконцентрироваться, мыслить творчески, самовырожаться. 

Свою статью я хотела бы закончить словами известного педагога А.С. Макаренко:"У ребёнка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять".
</big>

[[категория:Методическая копилка]]