ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2016-2017

2017-11-04T05:28:16Z

Светлана Копылова: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]][[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''

{|
|[[Файл:Нкря.png|300px|left]]
|Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Национальный корпус русского языка как ресурс для организации исследовательской деятельности учащихся»'''.

'''В ходе семинара вы сможете:'''
*научиться работать с '''[http://www.ruscorpora.ru/search-main.html Национальным корпусом русского языка]''' (НКРЯ);
*разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
*научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время») и сертификаты о повышении квалификации в количестве 18 часов.

'''Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016'''
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:LightCyan; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''Основные этапы семинара:'''
#Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) '''с 17 октября по 22 октября'''.
#Изучение материалов дистанционного семинара, рефлексия – '''с 22 октября по 27 октября'''.
#Создание инструктивного материала - '''с 27 октября по 31 октября'''.
#Конструирование учебной исследовательской задачи – '''с 1 ноября по 18 ноября'''.
#Обсуждение работ участников семинара и рефлексия – '''с 19 ноября по 24 ноября'''.
#Подведение итогов и анализ представленных материалов – '''с 25 ноября по 29 ноября'''.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XZFgUwCQtWVg6W43clH7Fk2b9JUl3m1zZ5cJCzs9Ao/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ]'''
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width: 50%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться [[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКОЙ]]:
*[[Регистрация в ТолВики]].
*[[Заполнение личной странички участника]].
|}

|style="width: 50%; background-color:#efc; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|
=='''Есть вопрос'''==
Здесь вы можете задать любой вопрос по теме семинара. Для этого нажмите '''Править''' и в режиме редактирования впишите ваш вопрос:
* Уважаемые организаторы! Не могли бы Вы уточнить сроки обсуждения работ других участников семинара - инструктивный материал по работе в НКРЯ можно обсуждать уже сейчас или как указано - с 19 по 24 ноября, после опубликования еще и учебной задачи? И еще один вопрос: в шаблоне исследовательского учебного задания написано "Тема урока", а если это не урок, рассчитанный на всех учащихся, а индивидуальная работа-научный проект? Заранее спасибо за ответ. Савина Н.Н.
* ''Ответ: Спасибо за вопросы! Обсуждение организуется после опубликования всех работ (учебной задачи и инструктивного материала) с 19 ноября. Если нет темы урока, то повторите название исследовательской работы.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 14:49, 17 ноября 2016 (MSK)
*

|}
|}

==Этап 1. Регистрация участников семинара==
'''Срок проведения: с 17 октября по 22 октября'''

'''''Задание:''' Пройдите процедуру регистрации.''

Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
*Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
*Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki> или <nowiki>[[Категория:Я – тольяттинский педагог]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''
*Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)

==Этап 2. Изучение материалов==
'''Срок проведения: с 22 октября по 27 октября'''

'''''Задание:''' Изучите теоретический материал семинара.''

=== Что такое НКРЯ? ===
'''[http://www.ruscorpora.ru/index.html Национальный корпус русского языка] — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.''' Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).

Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). '''Разметка''' — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется '''пять типов разметки''':
# метатекстовая,
# морфологическая (словоизменительная),
# синтаксическая,
# акцентная,
# семантическая.

Система разметки постоянно совершенствуется.

НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году. Он постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения '''исследований школьников''' и студентов.

'''ВАЖНО!'''

''Цитируя примеры, полученные с помощью НКРЯ, следует ссылаться на Национальный корпус русского языка как источник примеров, а также указывать имя автора и название произведения, из которого заимствован пример. Удобнее всего использовать ссылку, помещенную в Корпусе в конце каждого примера, не переделывая ее, но добавляя в нее оговоренное где-то выше указание на корпус, например, аббревиатуру «НКРЯ». Пример такого оформления:''

''Как она могла жить до сих пор, ни разу не быв в Венеции! [Дина Рубина. Высокая вода венецианцев (1999), НКРЯ]''

''Но часто формат издателей требует иного оформления ссылок. Тогда во вступительной части статьи должно быть в любой форме указано, что примеры взяты из Корпуса, например: «Что касается языкового материала, то преимущественно мы опираемся на материалы Национального Корпуса Русского Языка (далее НКРЯ)». А далее примеры можно оформлять по требованиям издателей, но обязательно сохраняя автора и название, например, так:''

''В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. (А.И. Куприн. «Гранатовый браслет» 1911).''

''Можно, оговорив использование корпуса, помещать ссылку в подстраничные сноски, например: Быков Д. Орфография. 2002. НКРЯ''
----
* [http://www.ruscorpora.ru/instruction-school.pdf Как пользоваться обучающим корпусом русского языка] (Инструкция по работе)
----

=== Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка ===
М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения '''[http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/ris.4.9.jpg по типу познавательной деятельности]'''.

'''Тип познавательной деятельности''' – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.
[[Файл:Этапы исследования.jpg|thumb|Увеличьте для просмотра]]
Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:
* учитель вместе с учащимися '''формулирует проблему''', разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
* '''знания''' учащимся '''не сообщаются'''. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
* деятельность учителя сводится к '''оперативному управлению''' процессом решения проблемных задач;
* учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.

Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.

Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).

''' Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.'''

В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.

Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может основываться на нескольких '''принципах'''.
# Принцип '''добровольности'''.
# Принцип '''личной заинтересованности''' – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
# Принцип '''доступности''' связан с возрастными особенностями школьников.
# Принцип '''проблемности''', т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
# Принцип '''связи с курсом русского языка'''. С.В. Абрамова в качестве примера приводит несколько тем:

* «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова».
* «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
* Употребление старославянизмов современными носителями русского языка.
* История заимствованных слов из французского языка русским.
* Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления.

Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем, данный факт позволяет говорить о других принципах исследований.

'''Изучение литературы''' по теме исследования – следующий этап после выбора темы. На этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке и какая сторона остается недостаточно изученной. Важны и другие задачи:
* Научить поиску научной литературы по теме исследования,
* Сформировать навыки работы с такой литературой, т.е. научить читать, конспектировать, делать ссылки на источники.

На этапе изучения литературы большие возможности предоставляет НКРЯ. Лингвист [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B3%D1%8F%D0%BD,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 В. Плунгян], один из создателей корпуса, приводит такой пример: с помощью Корпуса можно отследить, какая форма родительного падежа – ''сахара'' или ''сахару'' – употребляется чаще в разных по стилю и форме (устных, письменных) текстах в разные периоды времени.

=== Методология лингвистических исследований в школе ===
По этапам проведения исследования методы делятся на методы сбора и обработки материала. Многие методы используются в школьном преподавании русского языка (описательный, словообразовательный, структурно-семантический и другие), а некоторые методы сбора и обработки материала не используются в школе, но в адаптированном виде они доступны, посильны и очень интересны для школьников. Выбор метода исследования зависит от исследуемого материала и от теоретических установок, в рамках которых проводится исследование.

 '''''Работу школьников без исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы школьников прежде всего в овладении методом исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания.'''''

'''Описательный метод''' – один из самых актуальных в лингвистике: ведь язык постоянно изменяется, и эти изменения необходимо зафиксировать. Самые важные принципы описания – максимальная точность и достоверность фактического материала, «щедрость» при обосновании выводов.

'''Лингвистический анализ художественного текста''' – основа филологического анализа текста. Он нацелен на «выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении» (Н.М. Шанский) в той степени, в какой это нужно для адекватного его понимания.

Среди общих лингвистических методов необходимо назвать '''сравнительно-исторический''' – первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях.

'''Экспериментальные методы''' позволяют «изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем» ([http://tapemark.narod.ru/les/590g.html Лингвистический энциклопедический словарь]). Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки. Они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. К лингвистическим экспериментам можно отнести наблюдение (в том числе и самонаблюдение) и различные виды анкетирования.

В ходе '''ассоциативного эксперимента''' испытуемым предъявляется (обычно устно) слово-стимул. На него должна последовать словесная ассоциативная реакция, которая фиксируется письменно. '''Социолингвистическое исследование''' также является экспериментальным методом.

=== Оформление работы ===
В гуманитарных исследованиях конечным продуктом является '''текст'''. Это может быть текст разных жанров: устный доклад, курсовая работа, письменный текст доклада, учебно-исследовательская работа, статья и другое.

Как и любой научный текст, текст учебно-исследовательской работы должен отвечать требованиям '''логичности''', '''точности''', '''объективности'''.

Логичность обеспечивается, во-первых, непротиворечивостью, аргументированностью суждений, во-вторых, композиционной стройностью текста, который должен включать:
* постановку цели и задач исследования;
* основную исследовательскую часть;
* выводы.

'''Формы представления''' исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:#efc; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

Ответьте на вопросы '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3ihm9p1AN6_WSHb_HZ8QfLzCl0Y5yvKyUSuOhpnTApXEZsA/viewform анкеты]'''.

|}

==Этап 3. Создание инструктивного материала==
'''Срок проведения: с 27 октября по 31 октября'''

'''''Задание:''' Выберите тему исследовательской учебной задачи и создайте инструкцию по поиску в НКРЯ.''

Основываясь на пяти принципах, выделенных С.В. Абрамовой, выберите одну тему исследования по русскому языку или литературе. В зависимости от проблематики тема может быть раскрыта одним учеником в исследовательской работе, или над одной темой может работать группа учащихся. Помните, что при организации групповой работы важно учесть занятость каждого своим видом деятельности.

Для эффективного поиска в НКРЯ учеников необходимо снабдить подробной инструкцией. Инструкцию целесообразно разработать в форме [https://drive.google.com презентации Google], предоставить [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 доступ для просмотра всем по ссылке].

Требования к инструкции:
* На одном слайде должен быть размещен один шаг (одно действие).
* На каждом слайде даны текстовые комментарии по выполнению задания.
* Ссылку на инструкцию опубликуйте в таблице '''Участники семинара'''.

Для создания короткой ссылки используйте сервис https://goo.gl/. Просто скопируйте ссылку в окно сервиса '''"Упростить ваши ссылки"''' и нажмите кнопку '''"Сократить URL"'''. Полученную короткую ссылку скопируйте и вставьте в таблицу.

----
* [[Google Drive (Диск Google)|Что такое Google Drive?]]
* [https://support.google.com/docs/answer/2763168?hl=ru&ref_topic=19434 Как создать презентацию Google]
* [https://support.google.com/docs/answer/4600160?hl=ru&ref_topic=1694924 Кадрирование изображений]
* [https://yandex.ru/support/common/troubleshooting/screenshot.xml Как сделать скриншот экрана?]
* [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 Настройки доступа к документам, размещенным на Диске Google]
----

==Этап 4. Конструирование исследовательской учебной задачи==
'''Срок проведения: с 1 ноября по 18 ноября'''

'''''Задание:''' Разработайте исследовательскую учебную задачу по выбранной теме.''

Познакомьтесь с материалами:
* [[Исследовательская задача]]
* [[Проектирование учебной задачи]]

Создайте по '''[https://docs.google.com/document/d/1welO0F5AZ3F8DB5jHuVTMlDr0LsejAWDom2vcn3oPu0/edit?usp=sharing шаблону исследовательскую задачу]''' по выбранной теме. Ссылку на шаблон опубликуйте в таблице '''Участники семинара''' рядом с вашей фамилией.

==Этап 5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия==
'''Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября'''

'''''Задание:''' Посмотрите работы коллег и дайте оценку в '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблице "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.''

'''[[Базовая модель технологии развития критического мышления|Технология развития критического мышления]]''' стройна и логична. Она позволяет использовать отдельные педагогические приемы не только для организации образовательной деятельности, но и для любой другой интеллектуальной работы. С целью организации дискуссии по результатам проведения дистанционного методического семинара, из ТРКМ мы возьмем один прием - оценка в форме '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблицы "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.

Участникам дистанционного семинара необходимо дать оценку не менее '''трем работам''' в таблице Google, состоящей из нескольких именных вкладок (по количеству участников). Откройте нужную вкладку с фамилией участника ДМС и в соответствующем столбце опубликуйте свои впечатления от просмотренных материалов. Все комментарии должны быть авторскими и содержать подпись участника. Для просмотра всех вкладок файла в нижней панели окна воспользуйтесь кнопками прокрутки Прокрутить влево/Прокрутить вправо. [[Файл:78654.jpg|100px]]

'''''С целью объективности оценки и, руководствуясь этическими нормами, [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing доступ к документу ограничен].'''''

'''Просим вас ответить на вопросы ''[[Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016|РЕФЛЕКСИИ]]''.'''

== Критерии оценки ==
# Даны ответы на вопросы анкеты - 0-3 балла.
# Создан инструктивный материал - 0-5 балла.
# Создана исследовательская задача с использованием НКРЯ - 0-10 баллов.
# Участие в обсуждении работ коллег – 0-5 баллов.

Максимальный результат – '''23 балла'''.

== Информационные источники ==
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/18dobrushina.pdf Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2008/17.pdf Н.Р. Добрушина «Корпусные методики обучения русскому языку»]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-portalom-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka-pri-izuchenii-grammaticheskoy-variantnosti-v-shkole М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/02plu.pdf В.А. Плунгян "Зачем нужен национальный корпус русского языка?"]
* [https://goo.gl/eeuEKY С.В. Абрамова «Проект «Жизнь слов»»]
* С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
* [http://sociosphera.com/files/conference/2010/Sociosphera_4-10/11_plisetskaya_a_d.pdf Использование НКРЯ для исследования в области метафоры]
* Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М., 1975.
* Материал мастер-класса "Вслед за словом" (глава, посвященная роману '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheUGhOUUpDUHNWakE/view?usp=sharing Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"]'''). Автор: [http://amatyushkin.weebly.com/about-me.html А.В. Матюшкин], к.ф.н., доцент кафедры русской литературы и журналистики ПетрГУ
* [http://oaji.net/articles/2014/245-1393753623.pdf Использование НКРЯ в логике компетентностного подхода]
* [http://veeb.ut.ee/FLVE/ruslit/sobolev/3.pdf Н.Добрушина, А.Опачанова "Клеветники, наушники и ушанки"]
* [http://www.bigpi.biysk.ru/port/files/trofimovaum_20141225004616.pdf НКРЯ как образовательный и научно-исследовательский ресурс]
* [http://magazines.russ.ru/oz/2005/2/2005_2_20.html Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка?]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-gumanitarnom-obrazovanii-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка]

'''СМОТРЕТЬ'''
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1328130/video_id/1515323/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 7:45 по 15:00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1296557/video_id/1472369/viewtype/picture/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 13.12 по 19.00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].

'''СМОТРЕТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ:'''
* [https://youtu.be/zSaAkVaL3XM Мастер-класс А.В. Матюшкина]
* [https://youtu.be/M0YboCvXTyA НКРЯ: новые компьютерные ресурсы для лингвистов и нелингвистов]
* [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=21730&showentry=11007 Алгоритм исследовательской работы с использование Национального корпуса русского языка: смысловая нагрузка слова “мост*” в романе Ф. М. Достоевского в романе “Преступление и наказание” ]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

== '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' ==

 
{| border=1
|'''№'''
|<center>'''ФИО'''</center>
|'''Ссылка на шаблон учебной исследовательской задачи'''
|'''Ссылка на инструктивный материал'''
|-
|1
|[[Участник:Коновалова Наталья|Сенаторова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/7055yA
|https://goo.gl/BtBmgT
|-
|2
|[[Участник:Крючкова В.А.|Крючкова Вероника Александровна]], г Тольятти, МБУ "Школа № 86"
|https://goo.gl/7et1Z9
|https://goo.gl/fwEiDt
|-
|3
|[[Участник:Матюкова Лариса Витальевна|Матюкова Лариса Витальевна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 31"
|https://goo.gl/cii6jp
|https://goo.gl/QSq1Y5
|-
|4
|[[Участник:ВалентинаНекрасова|Некрасова Валентина Фёдоровна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 89"
|https://goo.gl/vFK5Cz
|https://goo.gl/lWwGwM
|-
|5
|[Участник:Савина Надежда Николаевна|[[Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/Mk5cSj
|https://goo.gl/irP7wq
|-
|6
|[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|[[Игнатьева Светлана Дмитриевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №31"
|https://goo.gl/Jb3paI
|https://goo.gl/XJsO5h
|-
|7
|Участник: Михайлина Оксана Михайловна |[[Михайлина Оксана Михайловна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 43"
|https://goo.gl/48pAHv
|https://goo.gl/lGTsRu
|-
|8
|[[Хурасева Елена Ивановна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 28"
|https://goo.gl/KIY98Z
|https://goo.gl/qlUUDJ
|-
|9
|[[Участник:Наталья Мелихова|Мелихова Наталья Юрьевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №11"
|https://goo.gl/obVr6k
|https://goo.gl/glnUif
|-
|10
|[[Участник:Сергиенко|Сергиенко Ирина Васильевна]], г. Тольятти, МБУ "Гимназия №35"
|https://goo.gl/Gt96p1
|https://goo.gl/U0o8FH
|

|}
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2017-11-04T05:22:03Z

Светлана Копылова: /* ВАШЕ МНЕНИЕ */

Уважаемые коллеги! Мы благодарим Вас за творческую работу на дистанционном методическом семинаре.

Нам очень важно знать актуальность выбранной тематики и полезность ресурса НКРЯ с точки зрения учителей-предметников. Просим Вас ответить на вопросы рефлексии:
* Что ценного, полезного для дальнейшей практической деятельности увидели Вы по результатам работы дистанционного методического семинара?
* Что было трудным, непонятным в материалах семинара?
* Готовы ли Вы применять полученные знания в дальнейшем?
* Считаете ли Вы, что Национальный корпус русского языка нужно популяризировать в педагогической среде? Или он труден для освоения школьниками?
* Какие другие инструменты (методы, приемы, этапы) исследовательской деятельности учащихся Вы бы хотели изучить более подробно на будущих семинарах?

''Войдите под своим логином и паролем. Кликните по кнопке "Править" и после черты напишите Ваше мнение. Просьба не размещать анонимные ответы.''

== ВАШЕ МНЕНИЕ ==
'''Матюкова Л. В'''
* Очень полезно было узнать, что, оказывается, существует такой инструмент как НКРЯ. 
* Трудность: недостаток времени на ознакомление с предлагаемыми материалами семинара. Статьи, видео - очень современные и интересные. Хотелось всё подробно изучить и понять. Но, из-за недостатка времени приходилось просматривать «по диагонали». 
* Готовы. Проблема мотивации учащихся – это проблема № 1. Исследовательская деятельность с использованием НКРЯ может быть одним из реальных способов заинтересовать учащихся учебным материалом, мотивировать к самостоятельной работе, более глубокому изучению и пониманию темы, предмета. 
* Безусловно, НКРЯ – уникальный инструмент. И, конечно же, нуждается в популяризации. Для каждого возраста, для каждой ступени обучения возможно сформулировать исследовательские задания с использованием НКРЯ. Я думаю, это поможет понять ученикам, что русский язык – это не сухие правила и отвлечённые тексты, а то, что мы говорим, пишем и т. д., то есть, язык реальных людей реального времени. 
* Интересно было бы подробнее узнать про экспериментальные методы лингвистических исследований, про их практическое применение в учебном процессе. 
::СПАСИБО ОРГАНИЗАТОРАМ!
----
'''Некрасова В.Ф.'''
* Методический семинар открыл новые возможности для практической работы и исследовательской деятельности: богатый теоретический материал, полезные ссылки , интересные формы работы с языковым материалом и, самое главное, это знакомство с Национальным корпусом русского языка.
*Особых трудностей не испытала, но изучение возможностей НКРЯ требует больше времени.
*Несомненно, полученные знания будут применяться в моей практической деятельности. Семинар дал возможность по-новому посмотреть на организацию исследовательской деятельности. Спасибо коллегам-организаторам и коллегам-педагогам за творческие идеи, готовность делиться знаниями, вдохновение.
*Национальный корпус русского языка нужно популяризировать среди педагогов, а также школьников, вовлечённых в исследовательскую деятельность. Он даёт возможность увидеть жизнь слова во времени, понять, что язык-явление живое, развивающееся, уникальное. НКРЯ -это инструмент "для всех": и учителей русского языка и литературы, и преподавателей других дисциплин, и учащихся, и, хочется надеяться,их родителей.
*Хотелось бы поработать над темами, связанными с сопоставительным анализом как художественных, так и публицистических текстов.
----
'''Савина Н.Н.'''
*НКРЯ был открытием, до этого момента я о нем не знала. Правда, не уверена, что им удобно пользоваться всегда и везде, потому что он не очень понятный (особенно для школьников).
* В материалах семинара и в заданиях были непонятные моменты, поэтому у всех учителей, которые участвовали в семинаре, такие разные работы - все сделали так, как поняли. И самое интересное, мы и друг друга поняли не до конца, поэтому отзывы получились "интересные".
*В научной работе, которую мы готовим в данный момент с моей ученицей, будем использовать НКРЯ для поиска художественных текстов, это действительно сильно облегчит нашу задачу.
*Интересно было бы узнать обо всех новинках в области IT-технологий, о приложениях, играх, которые можно было бы использовать в работе

----
'''Михайлина О.М.'''
*Знакомство с НКРЯ оказалось очень полезным для меня. С удовольствием буду использовать его в работе.
*Трудность только в нехватке свободного времени из-за большой учебной нагрузки.
*С удовольствием буду использовать полученные знания в работе. На исследовательскую деятельность взглянула по-новому. Рассказала о НКРЯ коллегам, заинтересовались!

----
'''Сергиенко И.В.'''
* Считаю,что семинар даёт возможность учителю увидеть, как нужно работать на современном этапе. Именно НКРЯ помогает сделать процесс обучения не только интересным,но и нужным.
* Трудность в том, что участие в семинаре шло параллельно с проектом учащихся.
* Считаю, что нужно популяризировать Национальный корпус в педагогической среде.
* Те, которые дадут учителю возможность "идти в ногу со временем".

----
'''Крючкова В.А.'''
* О существовании НКРЯ я знала, но времени не хватало в нем разобраться. Подробные инструкции по работе в НКРЯ, предложенные на семинаре, помогли это сделать быстро и легко.
* Трудности испытывала при выполнении заданий, не всегда ясно понимала, что я должна сделать.
* Обязательно в своей работе буду пользоваться НКРЯ. Он предоставляет большие возможности и материалы для исследований.
* Проект "Я ищу затерянное время" каждый год знакомит нас с различными сервисами, помогающими в работе. Хотелось бы, чтобы данная работа продолжалась. Спасибо.

----
'''Игнатьева С.Д.'''
* По результатам работы дистанционного методического семинара я увидела много полезной и ценной информации, связанной с использованием НКРЯ. Открыты большие возможности использовать материал в исследовательской деятельности.
* Трудности: чтобы пошагово изучить возможности НКРЯ и познакомиться с материалами семинара, не всегда хватало времени из-за большой загруженности. Ведь приходилось и координировать работу детей. которые впервые участвуют в таком серьезном проекте.
* Да, я готова применять полученные знания в дальнейшем. Коллеги, которые не знают о НКРЯ, обязательно должны познакомиться с ним, чтобы в дальнейшем использовать в своей работе.
* Да, считаю, что НКРЯ нужно популяризировать в педагогической среде. Как оказалось, использование корпуса не вызвало особых трудностей у ребят. Наоборот, интересная тема исследования даст возможность учащимся познакомиться с разными методами анализа слова и обогатит словарный запас.
* Я хотела бы изучить более подробно на будущих семинарах использование игровых технологий на уроках. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение, в игру-терапию, в игру-модель типа человеческих отношений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Спасибо организаторам семинара!
----
'''Сенаторова Н.Б.'''
* Я узнала о Национальном корпусе русского языка. Нашла много преимуществ в работе с НКРЯ на уроках русского языка и литературы. Сразу родился исследовательский проект, практическая часть которого будет выполняться с помощью НКРЯ.
* Трудно было разобраться в инструкции по работе в НКРЯ, т.к. на это нужно много времени, которого катастрофически не хватает.
* Я готова применять знания, полученные в ходе семинара, у меня уже возникло много идей.
* Национальный корпус русского языка обязательно надо популяризировать в педагогической среде. У нас в гимназии есть учителя, которые уже заинтересовались НКРЯ. На ближайшем заседании кафедры я буду делиться своими идеями по работе в НКРЯ. Если учитель сам хорошо разберется в НКРЯ, то и учащимся будет нетрудно освоить эту работу. Тем более, многие наши ученики планируют получить высшее филологическое образование.
* Мне нравится все, что предлагают организаторы ДМС. Участвуя уже несколько лет в Ваших семинарах, я многому научилась.
----
'''Хурасева Е.И.'''
* В дистанционном методическом семинаре участвую в первый раз.Рада, что познакомилась с таким полезным ресурсом, как НКРЯ. Буду использовать его в своей работе.
* Не хватало времени на изучение возможностей НКРЯ и на изучение предлагаемых материалов семинара.
* Я наблюдала, с каким интересом работают с НКРЯ учащиеся.Значит, необходимо применять полученные знания в дальнейшем!
* Да, я считаю, что с НКРЯ должны познакомиться все педагоги.
* Спасибо организаторам семинара.Буду рада учиться дальше!
----
'''Копылова С.А.'''
* В дистанционных методических семинарах участвовала не раз и всегда с большим интересом. Каждый из них был по-своему ценен. Так случилось и в этот раз. О таком полезном и необходимом для формирования навыков исследовательской деятельности у обучающихся ресурсе, как НКРЯ, слышала, но не пользовалась им. Изучив, узнала о его больших возможностях, попробовала - получилось. Показалось интересным!
* Всё понятно, доступно, т.к. материалы ДС всегда снабжаются подробными инструкциями, пояснениями, примерами, ссылками, что значительно облегчает, упрощает работу участников ДС.
* Да, обязательно буду применять ресурсы НКРЯ и уже рекомендовала коллегам и обучающимся. Поняла, что в рамках ДС сделала только первые шаги, нужно более подробно изучить возможности этих ресурсов, попрактиковаться самой, прежде чем давать исследовательские задания по работе с ними своим обучающимся. Уже появились мысли о темах и направлениях будущих исследований.
* Соглашусь с коллегами, что с НКРЯ должны познакомиться все педагоги, курирующие исследовательскую длеятельность. Для кого-то из обучающихся на первых порах будет трудным не столько освоение поисковой системы, сколько интерпретация полученных данных. Но с помощью консультаций педагога трудности вполне преодолимы.
* Всегда рада узнавать что-то новое от организаторов ДС, от своих коллег. Интересно проведение лингвистических экспериментов и интерпретация полученных результатов.
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016

2017-11-04T05:15:14Z

Светлана Копылова: /* ВАШЕ МНЕНИЕ */

Уважаемые коллеги! Мы благодарим Вас за творческую работу на дистанционном методическом семинаре.

Нам очень важно знать актуальность выбранной тематики и полезность ресурса НКРЯ с точки зрения учителей-предметников. Просим Вас ответить на вопросы рефлексии:
* Что ценного, полезного для дальнейшей практической деятельности увидели Вы по результатам работы дистанционного методического семинара?
* Что было трудным, непонятным в материалах семинара?
* Готовы ли Вы применять полученные знания в дальнейшем?
* Считаете ли Вы, что Национальный корпус русского языка нужно популяризировать в педагогической среде? Или он труден для освоения школьниками?
* Какие другие инструменты (методы, приемы, этапы) исследовательской деятельности учащихся Вы бы хотели изучить более подробно на будущих семинарах?

''Войдите под своим логином и паролем. Кликните по кнопке "Править" и после черты напишите Ваше мнение. Просьба не размещать анонимные ответы.''

== ВАШЕ МНЕНИЕ ==
'''Матюкова Л. В'''
* Очень полезно было узнать, что, оказывается, существует такой инструмент как НКРЯ. 
* Трудность: недостаток времени на ознакомление с предлагаемыми материалами семинара. Статьи, видео - очень современные и интересные. Хотелось всё подробно изучить и понять. Но, из-за недостатка времени приходилось просматривать «по диагонали». 
* Готовы. Проблема мотивации учащихся – это проблема № 1. Исследовательская деятельность с использованием НКРЯ может быть одним из реальных способов заинтересовать учащихся учебным материалом, мотивировать к самостоятельной работе, более глубокому изучению и пониманию темы, предмета. 
* Безусловно, НКРЯ – уникальный инструмент. И, конечно же, нуждается в популяризации. Для каждого возраста, для каждой ступени обучения возможно сформулировать исследовательские задания с использованием НКРЯ. Я думаю, это поможет понять ученикам, что русский язык – это не сухие правила и отвлечённые тексты, а то, что мы говорим, пишем и т. д., то есть, язык реальных людей реального времени. 
* Интересно было бы подробнее узнать про экспериментальные методы лингвистических исследований, про их практическое применение в учебном процессе. 
::СПАСИБО ОРГАНИЗАТОРАМ!
----
'''Некрасова В.Ф.'''
* Методический семинар открыл новые возможности для практической работы и исследовательской деятельности: богатый теоретический материал, полезные ссылки , интересные формы работы с языковым материалом и, самое главное, это знакомство с Национальным корпусом русского языка.
*Особых трудностей не испытала, но изучение возможностей НКРЯ требует больше времени.
*Несомненно, полученные знания будут применяться в моей практической деятельности. Семинар дал возможность по-новому посмотреть на организацию исследовательской деятельности. Спасибо коллегам-организаторам и коллегам-педагогам за творческие идеи, готовность делиться знаниями, вдохновение.
*Национальный корпус русского языка нужно популяризировать среди педагогов, а также школьников, вовлечённых в исследовательскую деятельность. Он даёт возможность увидеть жизнь слова во времени, понять, что язык-явление живое, развивающееся, уникальное. НКРЯ -это инструмент "для всех": и учителей русского языка и литературы, и преподавателей других дисциплин, и учащихся, и, хочется надеяться,их родителей.
*Хотелось бы поработать над темами, связанными с сопоставительным анализом как художественных, так и публицистических текстов.
----
'''Савина Н.Н.'''
*НКРЯ был открытием, до этого момента я о нем не знала. Правда, не уверена, что им удобно пользоваться всегда и везде, потому что он не очень понятный (особенно для школьников).
* В материалах семинара и в заданиях были непонятные моменты, поэтому у всех учителей, которые участвовали в семинаре, такие разные работы - все сделали так, как поняли. И самое интересное, мы и друг друга поняли не до конца, поэтому отзывы получились "интересные".
*В научной работе, которую мы готовим в данный момент с моей ученицей, будем использовать НКРЯ для поиска художественных текстов, это действительно сильно облегчит нашу задачу.
*Интересно было бы узнать обо всех новинках в области IT-технологий, о приложениях, играх, которые можно было бы использовать в работе

----
'''Михайлина О.М.'''
*Знакомство с НКРЯ оказалось очень полезным для меня. С удовольствием буду использовать его в работе.
*Трудность только в нехватке свободного времени из-за большой учебной нагрузки.
*С удовольствием буду использовать полученные знания в работе. На исследовательскую деятельность взглянула по-новому. Рассказала о НКРЯ коллегам, заинтересовались!

----
'''Сергиенко И.В.'''
* Считаю,что семинар даёт возможность учителю увидеть, как нужно работать на современном этапе. Именно НКРЯ помогает сделать процесс обучения не только интересным,но и нужным.
* Трудность в том, что участие в семинаре шло параллельно с проектом учащихся.
* Считаю, что нужно популяризировать Национальный корпус в педагогической среде.
* Те, которые дадут учителю возможность "идти в ногу со временем".

----
'''Крючкова В.А.'''
* О существовании НКРЯ я знала, но времени не хватало в нем разобраться. Подробные инструкции по работе в НКРЯ, предложенные на семинаре, помогли это сделать быстро и легко.
* Трудности испытывала при выполнении заданий, не всегда ясно понимала, что я должна сделать.
* Обязательно в своей работе буду пользоваться НКРЯ. Он предоставляет большие возможности и материалы для исследований.
* Проект "Я ищу затерянное время" каждый год знакомит нас с различными сервисами, помогающими в работе. Хотелось бы, чтобы данная работа продолжалась. Спасибо.

----
'''Игнатьева С.Д.'''
* По результатам работы дистанционного методического семинара я увидела много полезной и ценной информации, связанной с использованием НКРЯ. Открыты большие возможности использовать материал в исследовательской деятельности.
* Трудности: чтобы пошагово изучить возможности НКРЯ и познакомиться с материалами семинара, не всегда хватало времени из-за большой загруженности. Ведь приходилось и координировать работу детей. которые впервые участвуют в таком серьезном проекте.
* Да, я готова применять полученные знания в дальнейшем. Коллеги, которые не знают о НКРЯ, обязательно должны познакомиться с ним, чтобы в дальнейшем использовать в своей работе.
* Да, считаю, что НКРЯ нужно популяризировать в педагогической среде. Как оказалось, использование корпуса не вызвало особых трудностей у ребят. Наоборот, интересная тема исследования даст возможность учащимся познакомиться с разными методами анализа слова и обогатит словарный запас.
* Я хотела бы изучить более подробно на будущих семинарах использование игровых технологий на уроках. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение, в игру-терапию, в игру-модель типа человеческих отношений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Спасибо организаторам семинара!
----
'''Сенаторова Н.Б.'''
* Я узнала о Национальном корпусе русского языка. Нашла много преимуществ в работе с НКРЯ на уроках русского языка и литературы. Сразу родился исследовательский проект, практическая часть которого будет выполняться с помощью НКРЯ.
* Трудно было разобраться в инструкции по работе в НКРЯ, т.к. на это нужно много времени, которого катастрофически не хватает.
* Я готова применять знания, полученные в ходе семинара, у меня уже возникло много идей.
* Национальный корпус русского языка обязательно надо популяризировать в педагогической среде. У нас в гимназии есть учителя, которые уже заинтересовались НКРЯ. На ближайшем заседании кафедры я буду делиться своими идеями по работе в НКРЯ. Если учитель сам хорошо разберется в НКРЯ, то и учащимся будет нетрудно освоить эту работу. Тем более, многие наши ученики планируют получить высшее филологическое образование.
* Мне нравится все, что предлагают организаторы ДМС. Участвуя уже несколько лет в Ваших семинарах, я многому научилась.
----
'''Хурасева Е.И.'''
* В дистанционном методическом семинаре участвую в первый раз.Рада, что познакомилась с таким полезным ресурсом, как НКРЯ. Буду использовать его в своей работе.
* Не хватало времени на изучение возможностей НКРЯ и на изучение предлагаемых материалов семинара.
* Я наблюдала, с каким интересом работают с НКРЯ учащиеся.Значит, необходимо применять полученные знания в дальнейшем!
* Да, я считаю, что с НКРЯ должны познакомиться все педагоги.
* Спасибо организаторам семинара.Буду рада учиться дальше!
----
'''Копылова С.А.'''
* В дистанционных методических семинарах участвовала не раз и всегда с большим интересом. О таком полезном и необходимом для формирования навыков исследовательской деятельности у обучающихся ресурсе, как НКРЯ, слышала, но не пользовалась им. Узнала о его больших возможностях, попробовала - получилось. Показалось интересным! Рассказала коллегам.
* Всё понятно, доступно, т.к. материалы ДС всегда снабжаются подробными инструкциями, пояснениями, примерами, ссылками, что значительно облегчает, упрощает работу участников ДС.
* Да, обязательно буду применять ресурсы НКРЯ и уже рекомендовала коллегам и обучающимся. Поняла, что в рамках ДС сделала только первые шаги, нужно более подробно изучить возможности этих ресурсов, попрактиковаться самой, прежде чем давать задания по работе с ними своим обучающимся.
* Соглашусь с коллегами, что с НКРЯ должны познакомиться все педагоги.
* Всегда рада узнавать что-то новое от организаторов ДС, от своих коллег. Интересно проведение лингвистических экспериментов.
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2016-2017

2017-11-04T03:58:00Z

Светлана Копылова: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]][[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''

{|
|[[Файл:Нкря.png|300px|left]]
|Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Национальный корпус русского языка как ресурс для организации исследовательской деятельности учащихся»'''.

'''В ходе семинара вы сможете:'''
*научиться работать с '''[http://www.ruscorpora.ru/search-main.html Национальным корпусом русского языка]''' (НКРЯ);
*разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
*научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время») и сертификаты о повышении квалификации в количестве 18 часов.

'''Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016'''
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:LightCyan; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''Основные этапы семинара:'''
#Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) '''с 17 октября по 22 октября'''.
#Изучение материалов дистанционного семинара, рефлексия – '''с 22 октября по 27 октября'''.
#Создание инструктивного материала - '''с 27 октября по 31 октября'''.
#Конструирование учебной исследовательской задачи – '''с 1 ноября по 18 ноября'''.
#Обсуждение работ участников семинара и рефлексия – '''с 19 ноября по 24 ноября'''.
#Подведение итогов и анализ представленных материалов – '''с 25 ноября по 29 ноября'''.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XZFgUwCQtWVg6W43clH7Fk2b9JUl3m1zZ5cJCzs9Ao/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ]'''
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width: 50%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться [[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКОЙ]]:
*[[Регистрация в ТолВики]].
*[[Заполнение личной странички участника]].
|}

|style="width: 50%; background-color:#efc; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|
=='''Есть вопрос'''==
Здесь вы можете задать любой вопрос по теме семинара. Для этого нажмите '''Править''' и в режиме редактирования впишите ваш вопрос:
* Уважаемые организаторы! Не могли бы Вы уточнить сроки обсуждения работ других участников семинара - инструктивный материал по работе в НКРЯ можно обсуждать уже сейчас или как указано - с 19 по 24 ноября, после опубликования еще и учебной задачи? И еще один вопрос: в шаблоне исследовательского учебного задания написано "Тема урока", а если это не урок, рассчитанный на всех учащихся, а индивидуальная работа-научный проект? Заранее спасибо за ответ. Савина Н.Н.
* ''Ответ: Спасибо за вопросы! Обсуждение организуется после опубликования всех работ (учебной задачи и инструктивного материала) с 19 ноября. Если нет темы урока, то повторите название исследовательской работы.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 14:49, 17 ноября 2016 (MSK)
*

|}
|}

==Этап 1. Регистрация участников семинара==
'''Срок проведения: с 17 октября по 22 октября'''

'''''Задание:''' Пройдите процедуру регистрации.''

Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
*Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
*Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki> или <nowiki>[[Категория:Я – тольяттинский педагог]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''
*Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)

==Этап 2. Изучение материалов==
'''Срок проведения: с 22 октября по 27 октября'''

'''''Задание:''' Изучите теоретический материал семинара.''

=== Что такое НКРЯ? ===
'''[http://www.ruscorpora.ru/index.html Национальный корпус русского языка] — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.''' Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).

Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). '''Разметка''' — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется '''пять типов разметки''':
# метатекстовая,
# морфологическая (словоизменительная),
# синтаксическая,
# акцентная,
# семантическая.

Система разметки постоянно совершенствуется.

НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году. Он постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения '''исследований школьников''' и студентов.

'''ВАЖНО!'''

''Цитируя примеры, полученные с помощью НКРЯ, следует ссылаться на Национальный корпус русского языка как источник примеров, а также указывать имя автора и название произведения, из которого заимствован пример. Удобнее всего использовать ссылку, помещенную в Корпусе в конце каждого примера, не переделывая ее, но добавляя в нее оговоренное где-то выше указание на корпус, например, аббревиатуру «НКРЯ». Пример такого оформления:''

''Как она могла жить до сих пор, ни разу не быв в Венеции! [Дина Рубина. Высокая вода венецианцев (1999), НКРЯ]''

''Но часто формат издателей требует иного оформления ссылок. Тогда во вступительной части статьи должно быть в любой форме указано, что примеры взяты из Корпуса, например: «Что касается языкового материала, то преимущественно мы опираемся на материалы Национального Корпуса Русского Языка (далее НКРЯ)». А далее примеры можно оформлять по требованиям издателей, но обязательно сохраняя автора и название, например, так:''

''В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. (А.И. Куприн. «Гранатовый браслет» 1911).''

''Можно, оговорив использование корпуса, помещать ссылку в подстраничные сноски, например: Быков Д. Орфография. 2002. НКРЯ''
----
* [http://www.ruscorpora.ru/instruction-school.pdf Как пользоваться обучающим корпусом русского языка] (Инструкция по работе)
----

=== Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка ===
М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения '''[http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/ris.4.9.jpg по типу познавательной деятельности]'''.

'''Тип познавательной деятельности''' – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.
[[Файл:Этапы исследования.jpg|thumb|Увеличьте для просмотра]]
Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:
* учитель вместе с учащимися '''формулирует проблему''', разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
* '''знания''' учащимся '''не сообщаются'''. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
* деятельность учителя сводится к '''оперативному управлению''' процессом решения проблемных задач;
* учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.

Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.

Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).

''' Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.'''

В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.

Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может основываться на нескольких '''принципах'''.
# Принцип '''добровольности'''.
# Принцип '''личной заинтересованности''' – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
# Принцип '''доступности''' связан с возрастными особенностями школьников.
# Принцип '''проблемности''', т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
# Принцип '''связи с курсом русского языка'''. С.В. Абрамова в качестве примера приводит несколько тем:

* «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова».
* «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
* Употребление старославянизмов современными носителями русского языка.
* История заимствованных слов из французского языка русским.
* Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления.

Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем, данный факт позволяет говорить о других принципах исследований.

'''Изучение литературы''' по теме исследования – следующий этап после выбора темы. На этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке и какая сторона остается недостаточно изученной. Важны и другие задачи:
* Научить поиску научной литературы по теме исследования,
* Сформировать навыки работы с такой литературой, т.е. научить читать, конспектировать, делать ссылки на источники.

На этапе изучения литературы большие возможности предоставляет НКРЯ. Лингвист [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B3%D1%8F%D0%BD,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 В. Плунгян], один из создателей корпуса, приводит такой пример: с помощью Корпуса можно отследить, какая форма родительного падежа – ''сахара'' или ''сахару'' – употребляется чаще в разных по стилю и форме (устных, письменных) текстах в разные периоды времени.

=== Методология лингвистических исследований в школе ===
По этапам проведения исследования методы делятся на методы сбора и обработки материала. Многие методы используются в школьном преподавании русского языка (описательный, словообразовательный, структурно-семантический и другие), а некоторые методы сбора и обработки материала не используются в школе, но в адаптированном виде они доступны, посильны и очень интересны для школьников. Выбор метода исследования зависит от исследуемого материала и от теоретических установок, в рамках которых проводится исследование.

 '''''Работу школьников без исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы школьников прежде всего в овладении методом исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания.'''''

'''Описательный метод''' – один из самых актуальных в лингвистике: ведь язык постоянно изменяется, и эти изменения необходимо зафиксировать. Самые важные принципы описания – максимальная точность и достоверность фактического материала, «щедрость» при обосновании выводов.

'''Лингвистический анализ художественного текста''' – основа филологического анализа текста. Он нацелен на «выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении» (Н.М. Шанский) в той степени, в какой это нужно для адекватного его понимания.

Среди общих лингвистических методов необходимо назвать '''сравнительно-исторический''' – первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях.

'''Экспериментальные методы''' позволяют «изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем» ([http://tapemark.narod.ru/les/590g.html Лингвистический энциклопедический словарь]). Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки. Они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. К лингвистическим экспериментам можно отнести наблюдение (в том числе и самонаблюдение) и различные виды анкетирования.

В ходе '''ассоциативного эксперимента''' испытуемым предъявляется (обычно устно) слово-стимул. На него должна последовать словесная ассоциативная реакция, которая фиксируется письменно. '''Социолингвистическое исследование''' также является экспериментальным методом.

=== Оформление работы ===
В гуманитарных исследованиях конечным продуктом является '''текст'''. Это может быть текст разных жанров: устный доклад, курсовая работа, письменный текст доклада, учебно-исследовательская работа, статья и другое.

Как и любой научный текст, текст учебно-исследовательской работы должен отвечать требованиям '''логичности''', '''точности''', '''объективности'''.

Логичность обеспечивается, во-первых, непротиворечивостью, аргументированностью суждений, во-вторых, композиционной стройностью текста, который должен включать:
* постановку цели и задач исследования;
* основную исследовательскую часть;
* выводы.

'''Формы представления''' исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:#efc; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

Ответьте на вопросы '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3ihm9p1AN6_WSHb_HZ8QfLzCl0Y5yvKyUSuOhpnTApXEZsA/viewform анкеты]'''.

|}

==Этап 3. Создание инструктивного материала==
'''Срок проведения: с 27 октября по 31 октября'''

'''''Задание:''' Выберите тему исследовательской учебной задачи и создайте инструкцию по поиску в НКРЯ.''

Основываясь на пяти принципах, выделенных С.В. Абрамовой, выберите одну тему исследования по русскому языку или литературе. В зависимости от проблематики тема может быть раскрыта одним учеником в исследовательской работе, или над одной темой может работать группа учащихся. Помните, что при организации групповой работы важно учесть занятость каждого своим видом деятельности.

Для эффективного поиска в НКРЯ учеников необходимо снабдить подробной инструкцией. Инструкцию целесообразно разработать в форме [https://drive.google.com презентации Google], предоставить [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 доступ для просмотра всем по ссылке].

Требования к инструкции:
* На одном слайде должен быть размещен один шаг (одно действие).
* На каждом слайде даны текстовые комментарии по выполнению задания.
* Ссылку на инструкцию опубликуйте в таблице '''Участники семинара'''.

Для создания короткой ссылки используйте сервис https://goo.gl/. Просто скопируйте ссылку в окно сервиса '''"Упростить ваши ссылки"''' и нажмите кнопку '''"Сократить URL"'''. Полученную короткую ссылку скопируйте и вставьте в таблицу.

----
* [[Google Drive (Диск Google)|Что такое Google Drive?]]
* [https://support.google.com/docs/answer/2763168?hl=ru&ref_topic=19434 Как создать презентацию Google]
* [https://support.google.com/docs/answer/4600160?hl=ru&ref_topic=1694924 Кадрирование изображений]
* [https://yandex.ru/support/common/troubleshooting/screenshot.xml Как сделать скриншот экрана?]
* [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 Настройки доступа к документам, размещенным на Диске Google]
----

==Этап 4. Конструирование исследовательской учебной задачи==
'''Срок проведения: с 1 ноября по 18 ноября'''

'''''Задание:''' Разработайте исследовательскую учебную задачу по выбранной теме.''

Познакомьтесь с материалами:
* [[Исследовательская задача]]
* [[Проектирование учебной задачи]]

Создайте по '''[https://docs.google.com/document/d/1welO0F5AZ3F8DB5jHuVTMlDr0LsejAWDom2vcn3oPu0/edit?usp=sharing шаблону исследовательскую задачу]''' по выбранной теме. Ссылку на шаблон опубликуйте в таблице '''Участники семинара''' рядом с вашей фамилией.

==Этап 5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия==
'''Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября'''

'''''Задание:''' Посмотрите работы коллег и дайте оценку в '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблице "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.''

'''[[Базовая модель технологии развития критического мышления|Технология развития критического мышления]]''' стройна и логична. Она позволяет использовать отдельные педагогические приемы не только для организации образовательной деятельности, но и для любой другой интеллектуальной работы. С целью организации дискуссии по результатам проведения дистанционного методического семинара, из ТРКМ мы возьмем один прием - оценка в форме '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблицы "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.

Участникам дистанционного семинара необходимо дать оценку не менее '''трем работам''' в таблице Google, состоящей из нескольких именных вкладок (по количеству участников). Откройте нужную вкладку с фамилией участника ДМС и в соответствующем столбце опубликуйте свои впечатления от просмотренных материалов. Все комментарии должны быть авторскими и содержать подпись участника. Для просмотра всех вкладок файла в нижней панели окна воспользуйтесь кнопками прокрутки Прокрутить влево/Прокрутить вправо. [[Файл:78654.jpg|100px]]

'''''С целью объективности оценки и, руководствуясь этическими нормами, [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing доступ к документу ограничен].'''''

'''Просим вас ответить на вопросы ''[[Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016|РЕФЛЕКСИИ]]''.'''

== Критерии оценки ==
# Даны ответы на вопросы анкеты - 0-3 балла.
# Создан инструктивный материал - 0-5 балла.
# Создана исследовательская задача с использованием НКРЯ - 0-10 баллов.
# Участие в обсуждении работ коллег – 0-5 баллов.

Максимальный результат – '''23 балла'''.

== Информационные источники ==
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/18dobrushina.pdf Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2008/17.pdf Н.Р. Добрушина «Корпусные методики обучения русскому языку»]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-portalom-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka-pri-izuchenii-grammaticheskoy-variantnosti-v-shkole М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/02plu.pdf В.А. Плунгян "Зачем нужен национальный корпус русского языка?"]
* [https://goo.gl/eeuEKY С.В. Абрамова «Проект «Жизнь слов»»]
* С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
* [http://sociosphera.com/files/conference/2010/Sociosphera_4-10/11_plisetskaya_a_d.pdf Использование НКРЯ для исследования в области метафоры]
* Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М., 1975.
* Материал мастер-класса "Вслед за словом" (глава, посвященная роману '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheUGhOUUpDUHNWakE/view?usp=sharing Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"]'''). Автор: [http://amatyushkin.weebly.com/about-me.html А.В. Матюшкин], к.ф.н., доцент кафедры русской литературы и журналистики ПетрГУ
* [http://oaji.net/articles/2014/245-1393753623.pdf Использование НКРЯ в логике компетентностного подхода]
* [http://veeb.ut.ee/FLVE/ruslit/sobolev/3.pdf Н.Добрушина, А.Опачанова "Клеветники, наушники и ушанки"]
* [http://www.bigpi.biysk.ru/port/files/trofimovaum_20141225004616.pdf НКРЯ как образовательный и научно-исследовательский ресурс]
* [http://magazines.russ.ru/oz/2005/2/2005_2_20.html Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка?]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-gumanitarnom-obrazovanii-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка]

'''СМОТРЕТЬ'''
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1328130/video_id/1515323/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 7:45 по 15:00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1296557/video_id/1472369/viewtype/picture/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 13.12 по 19.00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].

'''СМОТРЕТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ:'''
* [https://youtu.be/zSaAkVaL3XM Мастер-класс А.В. Матюшкина]
* [https://youtu.be/M0YboCvXTyA НКРЯ: новые компьютерные ресурсы для лингвистов и нелингвистов]
* [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=21730&showentry=11007 Алгоритм исследовательской работы с использование Национального корпуса русского языка: смысловая нагрузка слова “мост*” в романе Ф. М. Достоевского в романе “Преступление и наказание” ]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

== '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' ==

 
{| border=1
|'''№'''
|<center>'''ФИО'''</center>
|'''Ссылка на шаблон учебной исследовательской задачи'''
|'''Ссылка на инструктивный материал'''
|-
|1
|[[Участник:Коновалова Наталья|Сенаторова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/7055yA
|https://goo.gl/BtBmgT
|-
|2
|[[Участник:Крючкова В.А.|Крючкова Вероника Александровна]], г Тольятти, МБУ "Школа № 86"
|https://goo.gl/7et1Z9
|https://goo.gl/fwEiDt
|-
|3
|[[Участник:Матюкова Лариса Витальевна|Матюкова Лариса Витальевна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 31"
|https://goo.gl/cii6jp
|https://goo.gl/QSq1Y5
|-
|4
|[[Участник:ВалентинаНекрасова|Некрасова Валентина Фёдоровна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 89"
|https://goo.gl/vFK5Cz
|https://goo.gl/lWwGwM
|-
|5
|[Участник:Савина Надежда Николаевна|[[Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/Mk5cSj
|https://goo.gl/irP7wq
|-
|6
|[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|[[Игнатьева Светлана Дмитриевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №31"
|https://goo.gl/Jb3paI
|https://goo.gl/XJsO5h
|-
|7
|Участник: Михайлина Оксана Михайловна |[[Михайлина Оксана Михайловна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 43"
|https://goo.gl/48pAHv
|https://goo.gl/lGTsRu
|-
|8
|[[Хурасева Елена Ивановна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 28"
|https://goo.gl/KIY98Z
|https://goo.gl/qlUUDJ
|-
|9
|[[Участник:Наталья Мелихова|Мелихова Наталья Юрьевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №11"
|https://goo.gl/obVr6k
|https://goo.gl/glnUif
|-
|10
|[[Участник:Сергиенко|Сергиенко Ирина Васильевна]], г. Тольятти, МБУ "Гимназия №35"
|https://goo.gl/Gt96p1
|https://goo.gl/U0o8FH
|-
|11
|[[Участник:Светлана Копылова|Копылова Светлана Алексеевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №73"
|https://goo.gl/reqHVE
|https://goo.gl/2mQCwb
|}

|}
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2016-2017

2017-11-01T17:08:39Z

Светлана Копылова: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]][[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''

{|
|[[Файл:Нкря.png|300px|left]]
|Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Национальный корпус русского языка как ресурс для организации исследовательской деятельности учащихся»'''.

'''В ходе семинара вы сможете:'''
*научиться работать с '''[http://www.ruscorpora.ru/search-main.html Национальным корпусом русского языка]''' (НКРЯ);
*разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
*научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время») и сертификаты о повышении квалификации в количестве 18 часов.

'''Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016'''
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:LightCyan; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''Основные этапы семинара:'''
#Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) '''с 17 октября по 22 октября'''.
#Изучение материалов дистанционного семинара, рефлексия – '''с 22 октября по 27 октября'''.
#Создание инструктивного материала - '''с 27 октября по 31 октября'''.
#Конструирование учебной исследовательской задачи – '''с 1 ноября по 18 ноября'''.
#Обсуждение работ участников семинара и рефлексия – '''с 19 ноября по 24 ноября'''.
#Подведение итогов и анализ представленных материалов – '''с 25 ноября по 29 ноября'''.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XZFgUwCQtWVg6W43clH7Fk2b9JUl3m1zZ5cJCzs9Ao/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ]'''
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width: 50%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться [[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКОЙ]]:
*[[Регистрация в ТолВики]].
*[[Заполнение личной странички участника]].
|}

|style="width: 50%; background-color:#efc; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|
=='''Есть вопрос'''==
Здесь вы можете задать любой вопрос по теме семинара. Для этого нажмите '''Править''' и в режиме редактирования впишите ваш вопрос:
* Уважаемые организаторы! Не могли бы Вы уточнить сроки обсуждения работ других участников семинара - инструктивный материал по работе в НКРЯ можно обсуждать уже сейчас или как указано - с 19 по 24 ноября, после опубликования еще и учебной задачи? И еще один вопрос: в шаблоне исследовательского учебного задания написано "Тема урока", а если это не урок, рассчитанный на всех учащихся, а индивидуальная работа-научный проект? Заранее спасибо за ответ. Савина Н.Н.
* ''Ответ: Спасибо за вопросы! Обсуждение организуется после опубликования всех работ (учебной задачи и инструктивного материала) с 19 ноября. Если нет темы урока, то повторите название исследовательской работы.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 14:49, 17 ноября 2016 (MSK)
*

|}
|}

==Этап 1. Регистрация участников семинара==
'''Срок проведения: с 17 октября по 22 октября'''

'''''Задание:''' Пройдите процедуру регистрации.''

Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
*Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
*Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki> или <nowiki>[[Категория:Я – тольяттинский педагог]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''
*Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)

==Этап 2. Изучение материалов==
'''Срок проведения: с 22 октября по 27 октября'''

'''''Задание:''' Изучите теоретический материал семинара.''

=== Что такое НКРЯ? ===
'''[http://www.ruscorpora.ru/index.html Национальный корпус русского языка] — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.''' Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).

Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). '''Разметка''' — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется '''пять типов разметки''':
# метатекстовая,
# морфологическая (словоизменительная),
# синтаксическая,
# акцентная,
# семантическая.

Система разметки постоянно совершенствуется.

НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году. Он постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения '''исследований школьников''' и студентов.

'''ВАЖНО!'''

''Цитируя примеры, полученные с помощью НКРЯ, следует ссылаться на Национальный корпус русского языка как источник примеров, а также указывать имя автора и название произведения, из которого заимствован пример. Удобнее всего использовать ссылку, помещенную в Корпусе в конце каждого примера, не переделывая ее, но добавляя в нее оговоренное где-то выше указание на корпус, например, аббревиатуру «НКРЯ». Пример такого оформления:''

''Как она могла жить до сих пор, ни разу не быв в Венеции! [Дина Рубина. Высокая вода венецианцев (1999), НКРЯ]''

''Но часто формат издателей требует иного оформления ссылок. Тогда во вступительной части статьи должно быть в любой форме указано, что примеры взяты из Корпуса, например: «Что касается языкового материала, то преимущественно мы опираемся на материалы Национального Корпуса Русского Языка (далее НКРЯ)». А далее примеры можно оформлять по требованиям издателей, но обязательно сохраняя автора и название, например, так:''

''В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. (А.И. Куприн. «Гранатовый браслет» 1911).''

''Можно, оговорив использование корпуса, помещать ссылку в подстраничные сноски, например: Быков Д. Орфография. 2002. НКРЯ''
----
* [http://www.ruscorpora.ru/instruction-school.pdf Как пользоваться обучающим корпусом русского языка] (Инструкция по работе)
----

=== Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка ===
М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения '''[http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/ris.4.9.jpg по типу познавательной деятельности]'''.

'''Тип познавательной деятельности''' – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.
[[Файл:Этапы исследования.jpg|thumb|Увеличьте для просмотра]]
Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:
* учитель вместе с учащимися '''формулирует проблему''', разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
* '''знания''' учащимся '''не сообщаются'''. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
* деятельность учителя сводится к '''оперативному управлению''' процессом решения проблемных задач;
* учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.

Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.

Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).

''' Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.'''

В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.

Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может основываться на нескольких '''принципах'''.
# Принцип '''добровольности'''.
# Принцип '''личной заинтересованности''' – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
# Принцип '''доступности''' связан с возрастными особенностями школьников.
# Принцип '''проблемности''', т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
# Принцип '''связи с курсом русского языка'''. С.В. Абрамова в качестве примера приводит несколько тем:

* «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова».
* «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
* Употребление старославянизмов современными носителями русского языка.
* История заимствованных слов из французского языка русским.
* Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления.

Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем, данный факт позволяет говорить о других принципах исследований.

'''Изучение литературы''' по теме исследования – следующий этап после выбора темы. На этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке и какая сторона остается недостаточно изученной. Важны и другие задачи:
* Научить поиску научной литературы по теме исследования,
* Сформировать навыки работы с такой литературой, т.е. научить читать, конспектировать, делать ссылки на источники.

На этапе изучения литературы большие возможности предоставляет НКРЯ. Лингвист [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B3%D1%8F%D0%BD,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 В. Плунгян], один из создателей корпуса, приводит такой пример: с помощью Корпуса можно отследить, какая форма родительного падежа – ''сахара'' или ''сахару'' – употребляется чаще в разных по стилю и форме (устных, письменных) текстах в разные периоды времени.

=== Методология лингвистических исследований в школе ===
По этапам проведения исследования методы делятся на методы сбора и обработки материала. Многие методы используются в школьном преподавании русского языка (описательный, словообразовательный, структурно-семантический и другие), а некоторые методы сбора и обработки материала не используются в школе, но в адаптированном виде они доступны, посильны и очень интересны для школьников. Выбор метода исследования зависит от исследуемого материала и от теоретических установок, в рамках которых проводится исследование.

 '''''Работу школьников без исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы школьников прежде всего в овладении методом исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания.'''''

'''Описательный метод''' – один из самых актуальных в лингвистике: ведь язык постоянно изменяется, и эти изменения необходимо зафиксировать. Самые важные принципы описания – максимальная точность и достоверность фактического материала, «щедрость» при обосновании выводов.

'''Лингвистический анализ художественного текста''' – основа филологического анализа текста. Он нацелен на «выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении» (Н.М. Шанский) в той степени, в какой это нужно для адекватного его понимания.

Среди общих лингвистических методов необходимо назвать '''сравнительно-исторический''' – первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях.

'''Экспериментальные методы''' позволяют «изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем» ([http://tapemark.narod.ru/les/590g.html Лингвистический энциклопедический словарь]). Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки. Они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. К лингвистическим экспериментам можно отнести наблюдение (в том числе и самонаблюдение) и различные виды анкетирования.

В ходе '''ассоциативного эксперимента''' испытуемым предъявляется (обычно устно) слово-стимул. На него должна последовать словесная ассоциативная реакция, которая фиксируется письменно. '''Социолингвистическое исследование''' также является экспериментальным методом.

=== Оформление работы ===
В гуманитарных исследованиях конечным продуктом является '''текст'''. Это может быть текст разных жанров: устный доклад, курсовая работа, письменный текст доклада, учебно-исследовательская работа, статья и другое.

Как и любой научный текст, текст учебно-исследовательской работы должен отвечать требованиям '''логичности''', '''точности''', '''объективности'''.

Логичность обеспечивается, во-первых, непротиворечивостью, аргументированностью суждений, во-вторых, композиционной стройностью текста, который должен включать:
* постановку цели и задач исследования;
* основную исследовательскую часть;
* выводы.

'''Формы представления''' исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:#efc; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

Ответьте на вопросы '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3ihm9p1AN6_WSHb_HZ8QfLzCl0Y5yvKyUSuOhpnTApXEZsA/viewform анкеты]'''.

|}

==Этап 3. Создание инструктивного материала==
'''Срок проведения: с 27 октября по 31 октября'''

'''''Задание:''' Выберите тему исследовательской учебной задачи и создайте инструкцию по поиску в НКРЯ.''

Основываясь на пяти принципах, выделенных С.В. Абрамовой, выберите одну тему исследования по русскому языку или литературе. В зависимости от проблематики тема может быть раскрыта одним учеником в исследовательской работе, или над одной темой может работать группа учащихся. Помните, что при организации групповой работы важно учесть занятость каждого своим видом деятельности.

Для эффективного поиска в НКРЯ учеников необходимо снабдить подробной инструкцией. Инструкцию целесообразно разработать в форме [https://drive.google.com презентации Google], предоставить [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 доступ для просмотра всем по ссылке].

Требования к инструкции:
* На одном слайде должен быть размещен один шаг (одно действие).
* На каждом слайде даны текстовые комментарии по выполнению задания.
* Ссылку на инструкцию опубликуйте в таблице '''Участники семинара'''.

Для создания короткой ссылки используйте сервис https://goo.gl/. Просто скопируйте ссылку в окно сервиса '''"Упростить ваши ссылки"''' и нажмите кнопку '''"Сократить URL"'''. Полученную короткую ссылку скопируйте и вставьте в таблицу.

----
* [[Google Drive (Диск Google)|Что такое Google Drive?]]
* [https://support.google.com/docs/answer/2763168?hl=ru&ref_topic=19434 Как создать презентацию Google]
* [https://support.google.com/docs/answer/4600160?hl=ru&ref_topic=1694924 Кадрирование изображений]
* [https://yandex.ru/support/common/troubleshooting/screenshot.xml Как сделать скриншот экрана?]
* [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 Настройки доступа к документам, размещенным на Диске Google]
----

==Этап 4. Конструирование исследовательской учебной задачи==
'''Срок проведения: с 1 ноября по 18 ноября'''

'''''Задание:''' Разработайте исследовательскую учебную задачу по выбранной теме.''

Познакомьтесь с материалами:
* [[Исследовательская задача]]
* [[Проектирование учебной задачи]]

Создайте по '''[https://docs.google.com/document/d/1welO0F5AZ3F8DB5jHuVTMlDr0LsejAWDom2vcn3oPu0/edit?usp=sharing шаблону исследовательскую задачу]''' по выбранной теме. Ссылку на шаблон опубликуйте в таблице '''Участники семинара''' рядом с вашей фамилией.

==Этап 5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия==
'''Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября'''

'''''Задание:''' Посмотрите работы коллег и дайте оценку в '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблице "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.''

'''[[Базовая модель технологии развития критического мышления|Технология развития критического мышления]]''' стройна и логична. Она позволяет использовать отдельные педагогические приемы не только для организации образовательной деятельности, но и для любой другой интеллектуальной работы. С целью организации дискуссии по результатам проведения дистанционного методического семинара, из ТРКМ мы возьмем один прием - оценка в форме '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблицы "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.

Участникам дистанционного семинара необходимо дать оценку не менее '''трем работам''' в таблице Google, состоящей из нескольких именных вкладок (по количеству участников). Откройте нужную вкладку с фамилией участника ДМС и в соответствующем столбце опубликуйте свои впечатления от просмотренных материалов. Все комментарии должны быть авторскими и содержать подпись участника. Для просмотра всех вкладок файла в нижней панели окна воспользуйтесь кнопками прокрутки Прокрутить влево/Прокрутить вправо. [[Файл:78654.jpg|100px]]

'''''С целью объективности оценки и, руководствуясь этическими нормами, [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing доступ к документу ограничен].'''''

'''Просим вас ответить на вопросы ''[[Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016|РЕФЛЕКСИИ]]''.'''

== Критерии оценки ==
# Даны ответы на вопросы анкеты - 0-3 балла.
# Создан инструктивный материал - 0-5 балла.
# Создана исследовательская задача с использованием НКРЯ - 0-10 баллов.
# Участие в обсуждении работ коллег – 0-5 баллов.

Максимальный результат – '''23 балла'''.

== Информационные источники ==
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/18dobrushina.pdf Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2008/17.pdf Н.Р. Добрушина «Корпусные методики обучения русскому языку»]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-portalom-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka-pri-izuchenii-grammaticheskoy-variantnosti-v-shkole М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/02plu.pdf В.А. Плунгян "Зачем нужен национальный корпус русского языка?"]
* [https://goo.gl/eeuEKY С.В. Абрамова «Проект «Жизнь слов»»]
* С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
* [http://sociosphera.com/files/conference/2010/Sociosphera_4-10/11_plisetskaya_a_d.pdf Использование НКРЯ для исследования в области метафоры]
* Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М., 1975.
* Материал мастер-класса "Вслед за словом" (глава, посвященная роману '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheUGhOUUpDUHNWakE/view?usp=sharing Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"]'''). Автор: [http://amatyushkin.weebly.com/about-me.html А.В. Матюшкин], к.ф.н., доцент кафедры русской литературы и журналистики ПетрГУ
* [http://oaji.net/articles/2014/245-1393753623.pdf Использование НКРЯ в логике компетентностного подхода]
* [http://veeb.ut.ee/FLVE/ruslit/sobolev/3.pdf Н.Добрушина, А.Опачанова "Клеветники, наушники и ушанки"]
* [http://www.bigpi.biysk.ru/port/files/trofimovaum_20141225004616.pdf НКРЯ как образовательный и научно-исследовательский ресурс]
* [http://magazines.russ.ru/oz/2005/2/2005_2_20.html Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка?]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-gumanitarnom-obrazovanii-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка]

'''СМОТРЕТЬ'''
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1328130/video_id/1515323/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 7:45 по 15:00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1296557/video_id/1472369/viewtype/picture/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 13.12 по 19.00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].

'''СМОТРЕТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ:'''
* [https://youtu.be/zSaAkVaL3XM Мастер-класс А.В. Матюшкина]
* [https://youtu.be/M0YboCvXTyA НКРЯ: новые компьютерные ресурсы для лингвистов и нелингвистов]
* [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=21730&showentry=11007 Алгоритм исследовательской работы с использование Национального корпуса русского языка: смысловая нагрузка слова “мост*” в романе Ф. М. Достоевского в романе “Преступление и наказание” ]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

== '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' ==

 
{| border=1
|'''№'''
|<center>'''ФИО'''</center>
|'''Ссылка на шаблон учебной исследовательской задачи'''
|'''Ссылка на инструктивный материал'''
|-
|1
|[[Участник:Коновалова Наталья|Сенаторова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/7055yA
|https://goo.gl/BtBmgT
|-
|2
|[[Участник:Крючкова В.А.|Крючкова Вероника Александровна]], г Тольятти, МБУ "Школа № 86"
|https://goo.gl/7et1Z9
|https://goo.gl/fwEiDt
|-
|3
|[[Участник:Матюкова Лариса Витальевна|Матюкова Лариса Витальевна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 31"
|https://goo.gl/cii6jp
|https://goo.gl/QSq1Y5
|-
|4
|[[Участник:ВалентинаНекрасова|Некрасова Валентина Фёдоровна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 89"
|https://goo.gl/vFK5Cz
|https://goo.gl/lWwGwM
|-
|5
|[Участник:Савина Надежда Николаевна|[[Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/Mk5cSj
|https://goo.gl/irP7wq
|-
|6
|[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|[[Игнатьева Светлана Дмитриевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №31"
|https://goo.gl/Jb3paI
|https://goo.gl/XJsO5h
|-
|7
|Участник: Михайлина Оксана Михайловна |[[Михайлина Оксана Михайловна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 43"
|https://goo.gl/48pAHv
|https://goo.gl/lGTsRu
|-
|8
|[[Хурасева Елена Ивановна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 28"
|https://goo.gl/KIY98Z
|https://goo.gl/qlUUDJ
|-
|9
|[[Участник:Наталья Мелихова|Мелихова Наталья Юрьевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №11"
|https://goo.gl/obVr6k
|https://goo.gl/glnUif
|-
|10
|[[Участник:Сергиенко|Сергиенко Ирина Васильевна]], г. Тольятти, МБУ "Гимназия №35"
|https://goo.gl/Gt96p1
|https://goo.gl/U0o8FH
|-
|11
|[[Участник:Светлана Копылова|Копылова Светлана Алексеевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №73"
|https://goo.gl/BrwS8N
|https://goo.gl/2mQCwb
|}

|}
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2016-2017

2017-11-01T17:04:29Z

Светлана Копылова: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]][[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''

{|
|[[Файл:Нкря.png|300px|left]]
|Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Национальный корпус русского языка как ресурс для организации исследовательской деятельности учащихся»'''.

'''В ходе семинара вы сможете:'''
*научиться работать с '''[http://www.ruscorpora.ru/search-main.html Национальным корпусом русского языка]''' (НКРЯ);
*разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
*научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время») и сертификаты о повышении квалификации в количестве 18 часов.

'''Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016'''
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:LightCyan; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''Основные этапы семинара:'''
#Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) '''с 17 октября по 22 октября'''.
#Изучение материалов дистанционного семинара, рефлексия – '''с 22 октября по 27 октября'''.
#Создание инструктивного материала - '''с 27 октября по 31 октября'''.
#Конструирование учебной исследовательской задачи – '''с 1 ноября по 18 ноября'''.
#Обсуждение работ участников семинара и рефлексия – '''с 19 ноября по 24 ноября'''.
#Подведение итогов и анализ представленных материалов – '''с 25 ноября по 29 ноября'''.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XZFgUwCQtWVg6W43clH7Fk2b9JUl3m1zZ5cJCzs9Ao/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ]'''
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width: 50%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться [[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКОЙ]]:
*[[Регистрация в ТолВики]].
*[[Заполнение личной странички участника]].
|}

|style="width: 50%; background-color:#efc; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|
=='''Есть вопрос'''==
Здесь вы можете задать любой вопрос по теме семинара. Для этого нажмите '''Править''' и в режиме редактирования впишите ваш вопрос:
* Уважаемые организаторы! Не могли бы Вы уточнить сроки обсуждения работ других участников семинара - инструктивный материал по работе в НКРЯ можно обсуждать уже сейчас или как указано - с 19 по 24 ноября, после опубликования еще и учебной задачи? И еще один вопрос: в шаблоне исследовательского учебного задания написано "Тема урока", а если это не урок, рассчитанный на всех учащихся, а индивидуальная работа-научный проект? Заранее спасибо за ответ. Савина Н.Н.
* ''Ответ: Спасибо за вопросы! Обсуждение организуется после опубликования всех работ (учебной задачи и инструктивного материала) с 19 ноября. Если нет темы урока, то повторите название исследовательской работы.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 14:49, 17 ноября 2016 (MSK)
*

|}
|}

==Этап 1. Регистрация участников семинара==
'''Срок проведения: с 17 октября по 22 октября'''

'''''Задание:''' Пройдите процедуру регистрации.''

Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
*Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
*Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki> или <nowiki>[[Категория:Я – тольяттинский педагог]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''
*Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)

==Этап 2. Изучение материалов==
'''Срок проведения: с 22 октября по 27 октября'''

'''''Задание:''' Изучите теоретический материал семинара.''

=== Что такое НКРЯ? ===
'''[http://www.ruscorpora.ru/index.html Национальный корпус русского языка] — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.''' Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).

Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). '''Разметка''' — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется '''пять типов разметки''':
# метатекстовая,
# морфологическая (словоизменительная),
# синтаксическая,
# акцентная,
# семантическая.

Система разметки постоянно совершенствуется.

НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году. Он постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения '''исследований школьников''' и студентов.

'''ВАЖНО!'''

''Цитируя примеры, полученные с помощью НКРЯ, следует ссылаться на Национальный корпус русского языка как источник примеров, а также указывать имя автора и название произведения, из которого заимствован пример. Удобнее всего использовать ссылку, помещенную в Корпусе в конце каждого примера, не переделывая ее, но добавляя в нее оговоренное где-то выше указание на корпус, например, аббревиатуру «НКРЯ». Пример такого оформления:''

''Как она могла жить до сих пор, ни разу не быв в Венеции! [Дина Рубина. Высокая вода венецианцев (1999), НКРЯ]''

''Но часто формат издателей требует иного оформления ссылок. Тогда во вступительной части статьи должно быть в любой форме указано, что примеры взяты из Корпуса, например: «Что касается языкового материала, то преимущественно мы опираемся на материалы Национального Корпуса Русского Языка (далее НКРЯ)». А далее примеры можно оформлять по требованиям издателей, но обязательно сохраняя автора и название, например, так:''

''В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. (А.И. Куприн. «Гранатовый браслет» 1911).''

''Можно, оговорив использование корпуса, помещать ссылку в подстраничные сноски, например: Быков Д. Орфография. 2002. НКРЯ''
----
* [http://www.ruscorpora.ru/instruction-school.pdf Как пользоваться обучающим корпусом русского языка] (Инструкция по работе)
----

=== Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка ===
М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения '''[http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/ris.4.9.jpg по типу познавательной деятельности]'''.

'''Тип познавательной деятельности''' – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.
[[Файл:Этапы исследования.jpg|thumb|Увеличьте для просмотра]]
Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:
* учитель вместе с учащимися '''формулирует проблему''', разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
* '''знания''' учащимся '''не сообщаются'''. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
* деятельность учителя сводится к '''оперативному управлению''' процессом решения проблемных задач;
* учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.

Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.

Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).

''' Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.'''

В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.

Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может основываться на нескольких '''принципах'''.
# Принцип '''добровольности'''.
# Принцип '''личной заинтересованности''' – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
# Принцип '''доступности''' связан с возрастными особенностями школьников.
# Принцип '''проблемности''', т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
# Принцип '''связи с курсом русского языка'''. С.В. Абрамова в качестве примера приводит несколько тем:

* «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова».
* «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
* Употребление старославянизмов современными носителями русского языка.
* История заимствованных слов из французского языка русским.
* Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления.

Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем, данный факт позволяет говорить о других принципах исследований.

'''Изучение литературы''' по теме исследования – следующий этап после выбора темы. На этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке и какая сторона остается недостаточно изученной. Важны и другие задачи:
* Научить поиску научной литературы по теме исследования,
* Сформировать навыки работы с такой литературой, т.е. научить читать, конспектировать, делать ссылки на источники.

На этапе изучения литературы большие возможности предоставляет НКРЯ. Лингвист [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B3%D1%8F%D0%BD,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 В. Плунгян], один из создателей корпуса, приводит такой пример: с помощью Корпуса можно отследить, какая форма родительного падежа – ''сахара'' или ''сахару'' – употребляется чаще в разных по стилю и форме (устных, письменных) текстах в разные периоды времени.

=== Методология лингвистических исследований в школе ===
По этапам проведения исследования методы делятся на методы сбора и обработки материала. Многие методы используются в школьном преподавании русского языка (описательный, словообразовательный, структурно-семантический и другие), а некоторые методы сбора и обработки материала не используются в школе, но в адаптированном виде они доступны, посильны и очень интересны для школьников. Выбор метода исследования зависит от исследуемого материала и от теоретических установок, в рамках которых проводится исследование.

 '''''Работу школьников без исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы школьников прежде всего в овладении методом исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания.'''''

'''Описательный метод''' – один из самых актуальных в лингвистике: ведь язык постоянно изменяется, и эти изменения необходимо зафиксировать. Самые важные принципы описания – максимальная точность и достоверность фактического материала, «щедрость» при обосновании выводов.

'''Лингвистический анализ художественного текста''' – основа филологического анализа текста. Он нацелен на «выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении» (Н.М. Шанский) в той степени, в какой это нужно для адекватного его понимания.

Среди общих лингвистических методов необходимо назвать '''сравнительно-исторический''' – первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях.

'''Экспериментальные методы''' позволяют «изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем» ([http://tapemark.narod.ru/les/590g.html Лингвистический энциклопедический словарь]). Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки. Они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. К лингвистическим экспериментам можно отнести наблюдение (в том числе и самонаблюдение) и различные виды анкетирования.

В ходе '''ассоциативного эксперимента''' испытуемым предъявляется (обычно устно) слово-стимул. На него должна последовать словесная ассоциативная реакция, которая фиксируется письменно. '''Социолингвистическое исследование''' также является экспериментальным методом.

=== Оформление работы ===
В гуманитарных исследованиях конечным продуктом является '''текст'''. Это может быть текст разных жанров: устный доклад, курсовая работа, письменный текст доклада, учебно-исследовательская работа, статья и другое.

Как и любой научный текст, текст учебно-исследовательской работы должен отвечать требованиям '''логичности''', '''точности''', '''объективности'''.

Логичность обеспечивается, во-первых, непротиворечивостью, аргументированностью суждений, во-вторых, композиционной стройностью текста, который должен включать:
* постановку цели и задач исследования;
* основную исследовательскую часть;
* выводы.

'''Формы представления''' исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:#efc; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

Ответьте на вопросы '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3ihm9p1AN6_WSHb_HZ8QfLzCl0Y5yvKyUSuOhpnTApXEZsA/viewform анкеты]'''.

|}

==Этап 3. Создание инструктивного материала==
'''Срок проведения: с 27 октября по 31 октября'''

'''''Задание:''' Выберите тему исследовательской учебной задачи и создайте инструкцию по поиску в НКРЯ.''

Основываясь на пяти принципах, выделенных С.В. Абрамовой, выберите одну тему исследования по русскому языку или литературе. В зависимости от проблематики тема может быть раскрыта одним учеником в исследовательской работе, или над одной темой может работать группа учащихся. Помните, что при организации групповой работы важно учесть занятость каждого своим видом деятельности.

Для эффективного поиска в НКРЯ учеников необходимо снабдить подробной инструкцией. Инструкцию целесообразно разработать в форме [https://drive.google.com презентации Google], предоставить [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 доступ для просмотра всем по ссылке].

Требования к инструкции:
* На одном слайде должен быть размещен один шаг (одно действие).
* На каждом слайде даны текстовые комментарии по выполнению задания.
* Ссылку на инструкцию опубликуйте в таблице '''Участники семинара'''.

Для создания короткой ссылки используйте сервис https://goo.gl/. Просто скопируйте ссылку в окно сервиса '''"Упростить ваши ссылки"''' и нажмите кнопку '''"Сократить URL"'''. Полученную короткую ссылку скопируйте и вставьте в таблицу.

----
* [[Google Drive (Диск Google)|Что такое Google Drive?]]
* [https://support.google.com/docs/answer/2763168?hl=ru&ref_topic=19434 Как создать презентацию Google]
* [https://support.google.com/docs/answer/4600160?hl=ru&ref_topic=1694924 Кадрирование изображений]
* [https://yandex.ru/support/common/troubleshooting/screenshot.xml Как сделать скриншот экрана?]
* [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 Настройки доступа к документам, размещенным на Диске Google]
----

==Этап 4. Конструирование исследовательской учебной задачи==
'''Срок проведения: с 1 ноября по 18 ноября'''

'''''Задание:''' Разработайте исследовательскую учебную задачу по выбранной теме.''

Познакомьтесь с материалами:
* [[Исследовательская задача]]
* [[Проектирование учебной задачи]]

Создайте по '''[https://docs.google.com/document/d/1welO0F5AZ3F8DB5jHuVTMlDr0LsejAWDom2vcn3oPu0/edit?usp=sharing шаблону исследовательскую задачу]''' по выбранной теме. Ссылку на шаблон опубликуйте в таблице '''Участники семинара''' рядом с вашей фамилией.

==Этап 5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия==
'''Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября'''

'''''Задание:''' Посмотрите работы коллег и дайте оценку в '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблице "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.''

'''[[Базовая модель технологии развития критического мышления|Технология развития критического мышления]]''' стройна и логична. Она позволяет использовать отдельные педагогические приемы не только для организации образовательной деятельности, но и для любой другой интеллектуальной работы. С целью организации дискуссии по результатам проведения дистанционного методического семинара, из ТРКМ мы возьмем один прием - оценка в форме '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблицы "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.

Участникам дистанционного семинара необходимо дать оценку не менее '''трем работам''' в таблице Google, состоящей из нескольких именных вкладок (по количеству участников). Откройте нужную вкладку с фамилией участника ДМС и в соответствующем столбце опубликуйте свои впечатления от просмотренных материалов. Все комментарии должны быть авторскими и содержать подпись участника. Для просмотра всех вкладок файла в нижней панели окна воспользуйтесь кнопками прокрутки Прокрутить влево/Прокрутить вправо. [[Файл:78654.jpg|100px]]

'''''С целью объективности оценки и, руководствуясь этическими нормами, [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing доступ к документу ограничен].'''''

'''Просим вас ответить на вопросы ''[[Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016|РЕФЛЕКСИИ]]''.'''

== Критерии оценки ==
# Даны ответы на вопросы анкеты - 0-3 балла.
# Создан инструктивный материал - 0-5 балла.
# Создана исследовательская задача с использованием НКРЯ - 0-10 баллов.
# Участие в обсуждении работ коллег – 0-5 баллов.

Максимальный результат – '''23 балла'''.

== Информационные источники ==
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/18dobrushina.pdf Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2008/17.pdf Н.Р. Добрушина «Корпусные методики обучения русскому языку»]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-portalom-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka-pri-izuchenii-grammaticheskoy-variantnosti-v-shkole М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/02plu.pdf В.А. Плунгян "Зачем нужен национальный корпус русского языка?"]
* [https://goo.gl/eeuEKY С.В. Абрамова «Проект «Жизнь слов»»]
* С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
* [http://sociosphera.com/files/conference/2010/Sociosphera_4-10/11_plisetskaya_a_d.pdf Использование НКРЯ для исследования в области метафоры]
* Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М., 1975.
* Материал мастер-класса "Вслед за словом" (глава, посвященная роману '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheUGhOUUpDUHNWakE/view?usp=sharing Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"]'''). Автор: [http://amatyushkin.weebly.com/about-me.html А.В. Матюшкин], к.ф.н., доцент кафедры русской литературы и журналистики ПетрГУ
* [http://oaji.net/articles/2014/245-1393753623.pdf Использование НКРЯ в логике компетентностного подхода]
* [http://veeb.ut.ee/FLVE/ruslit/sobolev/3.pdf Н.Добрушина, А.Опачанова "Клеветники, наушники и ушанки"]
* [http://www.bigpi.biysk.ru/port/files/trofimovaum_20141225004616.pdf НКРЯ как образовательный и научно-исследовательский ресурс]
* [http://magazines.russ.ru/oz/2005/2/2005_2_20.html Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка?]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-gumanitarnom-obrazovanii-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка]

'''СМОТРЕТЬ'''
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1328130/video_id/1515323/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 7:45 по 15:00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1296557/video_id/1472369/viewtype/picture/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 13.12 по 19.00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].

'''СМОТРЕТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ:'''
* [https://youtu.be/zSaAkVaL3XM Мастер-класс А.В. Матюшкина]
* [https://youtu.be/M0YboCvXTyA НКРЯ: новые компьютерные ресурсы для лингвистов и нелингвистов]
* [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=21730&showentry=11007 Алгоритм исследовательской работы с использование Национального корпуса русского языка: смысловая нагрузка слова “мост*” в романе Ф. М. Достоевского в романе “Преступление и наказание” ]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

== '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' ==

 
{| border=1
|'''№'''
|<center>'''ФИО'''</center>
|'''Ссылка на шаблон учебной исследовательской задачи'''
|'''Ссылка на инструктивный материал'''
|-
|1
|[[Участник:Коновалова Наталья|Сенаторова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/7055yA
|https://goo.gl/BtBmgT
|-
|2
|[[Участник:Крючкова В.А.|Крючкова Вероника Александровна]], г Тольятти, МБУ "Школа № 86"
|https://goo.gl/7et1Z9
|https://goo.gl/fwEiDt
|-
|3
|[[Участник:Матюкова Лариса Витальевна|Матюкова Лариса Витальевна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 31"
|https://goo.gl/cii6jp
|https://goo.gl/QSq1Y5
|-
|4
|[[Участник:ВалентинаНекрасова|Некрасова Валентина Фёдоровна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 89"
|https://goo.gl/vFK5Cz
|https://goo.gl/lWwGwM
|-
|5
|[Участник:Савина Надежда Николаевна|[[Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/Mk5cSj
|https://goo.gl/irP7wq
|-
|6
|[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|[[Игнатьева Светлана Дмитриевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №31"
|https://goo.gl/Jb3paI
|https://goo.gl/XJsO5h
|-
|7
|Участник: Михайлина Оксана Михайловна |[[Михайлина Оксана Михайловна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 43"
|https://goo.gl/48pAHv
|https://goo.gl/lGTsRu
|-
|8
|[[Хурасева Елена Ивановна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 28"
|https://goo.gl/KIY98Z
|https://goo.gl/qlUUDJ
|-
|9
|[[Участник:Наталья Мелихова|Мелихова Наталья Юрьевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №11"
|https://goo.gl/obVr6k
|https://goo.gl/glnUif
|-
|10
|[[Участник:Сергиенко|Сергиенко Ирина Васильевна]], г. Тольятти, МБУ "Гимназия №35"
|https://goo.gl/Gt96p1
|https://goo.gl/U0o8FH
|-
|11
|[[Участник:Светлана Копылова|Копылова Светлана Алексеевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №73"
|https://goo.gl/BrwS8N
|https://
|}

|}
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2016-2017

2017-11-01T16:59:27Z

Светлана Копылова: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]][[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''

{|
|[[Файл:Нкря.png|300px|left]]
|Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Национальный корпус русского языка как ресурс для организации исследовательской деятельности учащихся»'''.

'''В ходе семинара вы сможете:'''
*научиться работать с '''[http://www.ruscorpora.ru/search-main.html Национальным корпусом русского языка]''' (НКРЯ);
*разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
*научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время») и сертификаты о повышении квалификации в количестве 18 часов.

'''Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016'''
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:LightCyan; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''Основные этапы семинара:'''
#Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) '''с 17 октября по 22 октября'''.
#Изучение материалов дистанционного семинара, рефлексия – '''с 22 октября по 27 октября'''.
#Создание инструктивного материала - '''с 27 октября по 31 октября'''.
#Конструирование учебной исследовательской задачи – '''с 1 ноября по 18 ноября'''.
#Обсуждение работ участников семинара и рефлексия – '''с 19 ноября по 24 ноября'''.
#Подведение итогов и анализ представленных материалов – '''с 25 ноября по 29 ноября'''.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XZFgUwCQtWVg6W43clH7Fk2b9JUl3m1zZ5cJCzs9Ao/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ]'''
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width: 50%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться [[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКОЙ]]:
*[[Регистрация в ТолВики]].
*[[Заполнение личной странички участника]].
|}

|style="width: 50%; background-color:#efc; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|
=='''Есть вопрос'''==
Здесь вы можете задать любой вопрос по теме семинара. Для этого нажмите '''Править''' и в режиме редактирования впишите ваш вопрос:
* Уважаемые организаторы! Не могли бы Вы уточнить сроки обсуждения работ других участников семинара - инструктивный материал по работе в НКРЯ можно обсуждать уже сейчас или как указано - с 19 по 24 ноября, после опубликования еще и учебной задачи? И еще один вопрос: в шаблоне исследовательского учебного задания написано "Тема урока", а если это не урок, рассчитанный на всех учащихся, а индивидуальная работа-научный проект? Заранее спасибо за ответ. Савина Н.Н.
* ''Ответ: Спасибо за вопросы! Обсуждение организуется после опубликования всех работ (учебной задачи и инструктивного материала) с 19 ноября. Если нет темы урока, то повторите название исследовательской работы.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 14:49, 17 ноября 2016 (MSK)
*

|}
|}

==Этап 1. Регистрация участников семинара==
'''Срок проведения: с 17 октября по 22 октября'''

'''''Задание:''' Пройдите процедуру регистрации.''

Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
*Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
*Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki> или <nowiki>[[Категория:Я – тольяттинский педагог]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''
*Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)

==Этап 2. Изучение материалов==
'''Срок проведения: с 22 октября по 27 октября'''

'''''Задание:''' Изучите теоретический материал семинара.''

=== Что такое НКРЯ? ===
'''[http://www.ruscorpora.ru/index.html Национальный корпус русского языка] — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.''' Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).

Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). '''Разметка''' — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется '''пять типов разметки''':
# метатекстовая,
# морфологическая (словоизменительная),
# синтаксическая,
# акцентная,
# семантическая.

Система разметки постоянно совершенствуется.

НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году. Он постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения '''исследований школьников''' и студентов.

'''ВАЖНО!'''

''Цитируя примеры, полученные с помощью НКРЯ, следует ссылаться на Национальный корпус русского языка как источник примеров, а также указывать имя автора и название произведения, из которого заимствован пример. Удобнее всего использовать ссылку, помещенную в Корпусе в конце каждого примера, не переделывая ее, но добавляя в нее оговоренное где-то выше указание на корпус, например, аббревиатуру «НКРЯ». Пример такого оформления:''

''Как она могла жить до сих пор, ни разу не быв в Венеции! [Дина Рубина. Высокая вода венецианцев (1999), НКРЯ]''

''Но часто формат издателей требует иного оформления ссылок. Тогда во вступительной части статьи должно быть в любой форме указано, что примеры взяты из Корпуса, например: «Что касается языкового материала, то преимущественно мы опираемся на материалы Национального Корпуса Русского Языка (далее НКРЯ)». А далее примеры можно оформлять по требованиям издателей, но обязательно сохраняя автора и название, например, так:''

''В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. (А.И. Куприн. «Гранатовый браслет» 1911).''

''Можно, оговорив использование корпуса, помещать ссылку в подстраничные сноски, например: Быков Д. Орфография. 2002. НКРЯ''
----
* [http://www.ruscorpora.ru/instruction-school.pdf Как пользоваться обучающим корпусом русского языка] (Инструкция по работе)
----

=== Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка ===
М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения '''[http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/ris.4.9.jpg по типу познавательной деятельности]'''.

'''Тип познавательной деятельности''' – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.
[[Файл:Этапы исследования.jpg|thumb|Увеличьте для просмотра]]
Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:
* учитель вместе с учащимися '''формулирует проблему''', разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
* '''знания''' учащимся '''не сообщаются'''. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
* деятельность учителя сводится к '''оперативному управлению''' процессом решения проблемных задач;
* учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.

Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.

Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).

''' Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.'''

В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.

Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может основываться на нескольких '''принципах'''.
# Принцип '''добровольности'''.
# Принцип '''личной заинтересованности''' – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
# Принцип '''доступности''' связан с возрастными особенностями школьников.
# Принцип '''проблемности''', т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
# Принцип '''связи с курсом русского языка'''. С.В. Абрамова в качестве примера приводит несколько тем:

* «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова».
* «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
* Употребление старославянизмов современными носителями русского языка.
* История заимствованных слов из французского языка русским.
* Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления.

Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем, данный факт позволяет говорить о других принципах исследований.

'''Изучение литературы''' по теме исследования – следующий этап после выбора темы. На этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке и какая сторона остается недостаточно изученной. Важны и другие задачи:
* Научить поиску научной литературы по теме исследования,
* Сформировать навыки работы с такой литературой, т.е. научить читать, конспектировать, делать ссылки на источники.

На этапе изучения литературы большие возможности предоставляет НКРЯ. Лингвист [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B3%D1%8F%D0%BD,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 В. Плунгян], один из создателей корпуса, приводит такой пример: с помощью Корпуса можно отследить, какая форма родительного падежа – ''сахара'' или ''сахару'' – употребляется чаще в разных по стилю и форме (устных, письменных) текстах в разные периоды времени.

=== Методология лингвистических исследований в школе ===
По этапам проведения исследования методы делятся на методы сбора и обработки материала. Многие методы используются в школьном преподавании русского языка (описательный, словообразовательный, структурно-семантический и другие), а некоторые методы сбора и обработки материала не используются в школе, но в адаптированном виде они доступны, посильны и очень интересны для школьников. Выбор метода исследования зависит от исследуемого материала и от теоретических установок, в рамках которых проводится исследование.

 '''''Работу школьников без исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы школьников прежде всего в овладении методом исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания.'''''

'''Описательный метод''' – один из самых актуальных в лингвистике: ведь язык постоянно изменяется, и эти изменения необходимо зафиксировать. Самые важные принципы описания – максимальная точность и достоверность фактического материала, «щедрость» при обосновании выводов.

'''Лингвистический анализ художественного текста''' – основа филологического анализа текста. Он нацелен на «выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении» (Н.М. Шанский) в той степени, в какой это нужно для адекватного его понимания.

Среди общих лингвистических методов необходимо назвать '''сравнительно-исторический''' – первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях.

'''Экспериментальные методы''' позволяют «изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем» ([http://tapemark.narod.ru/les/590g.html Лингвистический энциклопедический словарь]). Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки. Они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. К лингвистическим экспериментам можно отнести наблюдение (в том числе и самонаблюдение) и различные виды анкетирования.

В ходе '''ассоциативного эксперимента''' испытуемым предъявляется (обычно устно) слово-стимул. На него должна последовать словесная ассоциативная реакция, которая фиксируется письменно. '''Социолингвистическое исследование''' также является экспериментальным методом.

=== Оформление работы ===
В гуманитарных исследованиях конечным продуктом является '''текст'''. Это может быть текст разных жанров: устный доклад, курсовая работа, письменный текст доклада, учебно-исследовательская работа, статья и другое.

Как и любой научный текст, текст учебно-исследовательской работы должен отвечать требованиям '''логичности''', '''точности''', '''объективности'''.

Логичность обеспечивается, во-первых, непротиворечивостью, аргументированностью суждений, во-вторых, композиционной стройностью текста, который должен включать:
* постановку цели и задач исследования;
* основную исследовательскую часть;
* выводы.

'''Формы представления''' исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:#efc; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

Ответьте на вопросы '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3ihm9p1AN6_WSHb_HZ8QfLzCl0Y5yvKyUSuOhpnTApXEZsA/viewform анкеты]'''.

|}

==Этап 3. Создание инструктивного материала==
'''Срок проведения: с 27 октября по 31 октября'''

'''''Задание:''' Выберите тему исследовательской учебной задачи и создайте инструкцию по поиску в НКРЯ.''

Основываясь на пяти принципах, выделенных С.В. Абрамовой, выберите одну тему исследования по русскому языку или литературе. В зависимости от проблематики тема может быть раскрыта одним учеником в исследовательской работе, или над одной темой может работать группа учащихся. Помните, что при организации групповой работы важно учесть занятость каждого своим видом деятельности.

Для эффективного поиска в НКРЯ учеников необходимо снабдить подробной инструкцией. Инструкцию целесообразно разработать в форме [https://drive.google.com презентации Google], предоставить [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 доступ для просмотра всем по ссылке].

Требования к инструкции:
* На одном слайде должен быть размещен один шаг (одно действие).
* На каждом слайде даны текстовые комментарии по выполнению задания.
* Ссылку на инструкцию опубликуйте в таблице '''Участники семинара'''.

Для создания короткой ссылки используйте сервис https://goo.gl/. Просто скопируйте ссылку в окно сервиса '''"Упростить ваши ссылки"''' и нажмите кнопку '''"Сократить URL"'''. Полученную короткую ссылку скопируйте и вставьте в таблицу.

----
* [[Google Drive (Диск Google)|Что такое Google Drive?]]
* [https://support.google.com/docs/answer/2763168?hl=ru&ref_topic=19434 Как создать презентацию Google]
* [https://support.google.com/docs/answer/4600160?hl=ru&ref_topic=1694924 Кадрирование изображений]
* [https://yandex.ru/support/common/troubleshooting/screenshot.xml Как сделать скриншот экрана?]
* [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 Настройки доступа к документам, размещенным на Диске Google]
----

==Этап 4. Конструирование исследовательской учебной задачи==
'''Срок проведения: с 1 ноября по 18 ноября'''

'''''Задание:''' Разработайте исследовательскую учебную задачу по выбранной теме.''

Познакомьтесь с материалами:
* [[Исследовательская задача]]
* [[Проектирование учебной задачи]]

Создайте по '''[https://docs.google.com/document/d/1welO0F5AZ3F8DB5jHuVTMlDr0LsejAWDom2vcn3oPu0/edit?usp=sharing шаблону исследовательскую задачу]''' по выбранной теме. Ссылку на шаблон опубликуйте в таблице '''Участники семинара''' рядом с вашей фамилией.

==Этап 5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия==
'''Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября'''

'''''Задание:''' Посмотрите работы коллег и дайте оценку в '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблице "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.''

'''[[Базовая модель технологии развития критического мышления|Технология развития критического мышления]]''' стройна и логична. Она позволяет использовать отдельные педагогические приемы не только для организации образовательной деятельности, но и для любой другой интеллектуальной работы. С целью организации дискуссии по результатам проведения дистанционного методического семинара, из ТРКМ мы возьмем один прием - оценка в форме '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблицы "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.

Участникам дистанционного семинара необходимо дать оценку не менее '''трем работам''' в таблице Google, состоящей из нескольких именных вкладок (по количеству участников). Откройте нужную вкладку с фамилией участника ДМС и в соответствующем столбце опубликуйте свои впечатления от просмотренных материалов. Все комментарии должны быть авторскими и содержать подпись участника. Для просмотра всех вкладок файла в нижней панели окна воспользуйтесь кнопками прокрутки Прокрутить влево/Прокрутить вправо. [[Файл:78654.jpg|100px]]

'''''С целью объективности оценки и, руководствуясь этическими нормами, [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing доступ к документу ограничен].'''''

'''Просим вас ответить на вопросы ''[[Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016|РЕФЛЕКСИИ]]''.'''

== Критерии оценки ==
# Даны ответы на вопросы анкеты - 0-3 балла.
# Создан инструктивный материал - 0-5 балла.
# Создана исследовательская задача с использованием НКРЯ - 0-10 баллов.
# Участие в обсуждении работ коллег – 0-5 баллов.

Максимальный результат – '''23 балла'''.

== Информационные источники ==
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/18dobrushina.pdf Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2008/17.pdf Н.Р. Добрушина «Корпусные методики обучения русскому языку»]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-portalom-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka-pri-izuchenii-grammaticheskoy-variantnosti-v-shkole М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/02plu.pdf В.А. Плунгян "Зачем нужен национальный корпус русского языка?"]
* [https://goo.gl/eeuEKY С.В. Абрамова «Проект «Жизнь слов»»]
* С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
* [http://sociosphera.com/files/conference/2010/Sociosphera_4-10/11_plisetskaya_a_d.pdf Использование НКРЯ для исследования в области метафоры]
* Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М., 1975.
* Материал мастер-класса "Вслед за словом" (глава, посвященная роману '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheUGhOUUpDUHNWakE/view?usp=sharing Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"]'''). Автор: [http://amatyushkin.weebly.com/about-me.html А.В. Матюшкин], к.ф.н., доцент кафедры русской литературы и журналистики ПетрГУ
* [http://oaji.net/articles/2014/245-1393753623.pdf Использование НКРЯ в логике компетентностного подхода]
* [http://veeb.ut.ee/FLVE/ruslit/sobolev/3.pdf Н.Добрушина, А.Опачанова "Клеветники, наушники и ушанки"]
* [http://www.bigpi.biysk.ru/port/files/trofimovaum_20141225004616.pdf НКРЯ как образовательный и научно-исследовательский ресурс]
* [http://magazines.russ.ru/oz/2005/2/2005_2_20.html Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка?]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-gumanitarnom-obrazovanii-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка]

'''СМОТРЕТЬ'''
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1328130/video_id/1515323/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 7:45 по 15:00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1296557/video_id/1472369/viewtype/picture/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 13.12 по 19.00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].

'''СМОТРЕТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ:'''
* [https://youtu.be/zSaAkVaL3XM Мастер-класс А.В. Матюшкина]
* [https://youtu.be/M0YboCvXTyA НКРЯ: новые компьютерные ресурсы для лингвистов и нелингвистов]
* [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=21730&showentry=11007 Алгоритм исследовательской работы с использование Национального корпуса русского языка: смысловая нагрузка слова “мост*” в романе Ф. М. Достоевского в романе “Преступление и наказание” ]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

== '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' ==

 
{| border=1
|'''№'''
|<center>'''ФИО'''</center>
|'''Ссылка на шаблон учебной исследовательской задачи'''
|'''Ссылка на инструктивный материал'''
|-
|1
|[[Участник:Коновалова Наталья|Сенаторова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/7055yA
|https://goo.gl/BtBmgT
|-
|2
|[[Участник:Крючкова В.А.|Крючкова Вероника Александровна]], г Тольятти, МБУ "Школа № 86"
|https://goo.gl/7et1Z9
|https://goo.gl/fwEiDt
|-
|3
|[[Участник:Матюкова Лариса Витальевна|Матюкова Лариса Витальевна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 31"
|https://goo.gl/cii6jp
|https://goo.gl/QSq1Y5
|-
|4
|[[Участник:ВалентинаНекрасова|Некрасова Валентина Фёдоровна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 89"
|https://goo.gl/vFK5Cz
|https://goo.gl/lWwGwM
|-
|5
|[Участник:Савина Надежда Николаевна|[[Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/Mk5cSj
|https://goo.gl/irP7wq
|-
|6
|[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|[[Игнатьева Светлана Дмитриевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №31"
|https://goo.gl/Jb3paI
|https://goo.gl/XJsO5h
|-
|7
|Участник: Михайлина Оксана Михайловна |[[Михайлина Оксана Михайловна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 43"
|https://goo.gl/48pAHv
|https://goo.gl/lGTsRu
|-
|8
|[[Хурасева Елена Ивановна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 28"
|https://goo.gl/KIY98Z
|https://goo.gl/qlUUDJ
|-
|9
|[[Участник:Наталья Мелихова|Мелихова Наталья Юрьевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №11"
|https://goo.gl/obVr6k
|https://goo.gl/glnUif
|-
|10
|[[Участник:Сергиенко|Сергиенко Ирина Васильевна]], г. Тольятти, МБУ "Гимназия №35"
|https://goo.gl/Gt96p1
|https://goo.gl/U0o8FH
|-
|11
|[[Участник:Светлана Копылова|Копылова Светлана Алексеевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №73"
|https://
|https://
|}

|}
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2016-2017

2017-11-01T16:46:56Z

Светлана Копылова: /* УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]][[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''

{|
|[[Файл:Нкря.png|300px|left]]
|Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Национальный корпус русского языка как ресурс для организации исследовательской деятельности учащихся»'''.

'''В ходе семинара вы сможете:'''
*научиться работать с '''[http://www.ruscorpora.ru/search-main.html Национальным корпусом русского языка]''' (НКРЯ);
*разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
*научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время») и сертификаты о повышении квалификации в количестве 18 часов.

'''Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016'''
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:LightCyan; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''Основные этапы семинара:'''
#Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) '''с 17 октября по 22 октября'''.
#Изучение материалов дистанционного семинара, рефлексия – '''с 22 октября по 27 октября'''.
#Создание инструктивного материала - '''с 27 октября по 31 октября'''.
#Конструирование учебной исследовательской задачи – '''с 1 ноября по 18 ноября'''.
#Обсуждение работ участников семинара и рефлексия – '''с 19 ноября по 24 ноября'''.
#Подведение итогов и анализ представленных материалов – '''с 25 ноября по 29 ноября'''.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XZFgUwCQtWVg6W43clH7Fk2b9JUl3m1zZ5cJCzs9Ao/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ]'''
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width: 50%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться [[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКОЙ]]:
*[[Регистрация в ТолВики]].
*[[Заполнение личной странички участника]].
|}

|style="width: 50%; background-color:#efc; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|
=='''Есть вопрос'''==
Здесь вы можете задать любой вопрос по теме семинара. Для этого нажмите '''Править''' и в режиме редактирования впишите ваш вопрос:
* Уважаемые организаторы! Не могли бы Вы уточнить сроки обсуждения работ других участников семинара - инструктивный материал по работе в НКРЯ можно обсуждать уже сейчас или как указано - с 19 по 24 ноября, после опубликования еще и учебной задачи? И еще один вопрос: в шаблоне исследовательского учебного задания написано "Тема урока", а если это не урок, рассчитанный на всех учащихся, а индивидуальная работа-научный проект? Заранее спасибо за ответ. Савина Н.Н.
* ''Ответ: Спасибо за вопросы! Обсуждение организуется после опубликования всех работ (учебной задачи и инструктивного материала) с 19 ноября. Если нет темы урока, то повторите название исследовательской работы.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 14:49, 17 ноября 2016 (MSK)
*

|}
|}

==Этап 1. Регистрация участников семинара==
'''Срок проведения: с 17 октября по 22 октября'''

'''''Задание:''' Пройдите процедуру регистрации.''

Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
*Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
*Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki> или <nowiki>[[Категория:Я – тольяттинский педагог]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''
*Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)

==Этап 2. Изучение материалов==
'''Срок проведения: с 22 октября по 27 октября'''

'''''Задание:''' Изучите теоретический материал семинара.''

=== Что такое НКРЯ? ===
'''[http://www.ruscorpora.ru/index.html Национальный корпус русского языка] — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.''' Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).

Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). '''Разметка''' — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется '''пять типов разметки''':
# метатекстовая,
# морфологическая (словоизменительная),
# синтаксическая,
# акцентная,
# семантическая.

Система разметки постоянно совершенствуется.

НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году. Он постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения '''исследований школьников''' и студентов.

'''ВАЖНО!'''

''Цитируя примеры, полученные с помощью НКРЯ, следует ссылаться на Национальный корпус русского языка как источник примеров, а также указывать имя автора и название произведения, из которого заимствован пример. Удобнее всего использовать ссылку, помещенную в Корпусе в конце каждого примера, не переделывая ее, но добавляя в нее оговоренное где-то выше указание на корпус, например, аббревиатуру «НКРЯ». Пример такого оформления:''

''Как она могла жить до сих пор, ни разу не быв в Венеции! [Дина Рубина. Высокая вода венецианцев (1999), НКРЯ]''

''Но часто формат издателей требует иного оформления ссылок. Тогда во вступительной части статьи должно быть в любой форме указано, что примеры взяты из Корпуса, например: «Что касается языкового материала, то преимущественно мы опираемся на материалы Национального Корпуса Русского Языка (далее НКРЯ)». А далее примеры можно оформлять по требованиям издателей, но обязательно сохраняя автора и название, например, так:''

''В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. (А.И. Куприн. «Гранатовый браслет» 1911).''

''Можно, оговорив использование корпуса, помещать ссылку в подстраничные сноски, например: Быков Д. Орфография. 2002. НКРЯ''
----
* [http://www.ruscorpora.ru/instruction-school.pdf Как пользоваться обучающим корпусом русского языка] (Инструкция по работе)
----

=== Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка ===
М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения '''[http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/ris.4.9.jpg по типу познавательной деятельности]'''.

'''Тип познавательной деятельности''' – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.
[[Файл:Этапы исследования.jpg|thumb|Увеличьте для просмотра]]
Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:
* учитель вместе с учащимися '''формулирует проблему''', разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
* '''знания''' учащимся '''не сообщаются'''. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
* деятельность учителя сводится к '''оперативному управлению''' процессом решения проблемных задач;
* учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.

Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.

Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).

''' Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.'''

В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.

Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может основываться на нескольких '''принципах'''.
# Принцип '''добровольности'''.
# Принцип '''личной заинтересованности''' – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
# Принцип '''доступности''' связан с возрастными особенностями школьников.
# Принцип '''проблемности''', т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
# Принцип '''связи с курсом русского языка'''. С.В. Абрамова в качестве примера приводит несколько тем:

* «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова».
* «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
* Употребление старославянизмов современными носителями русского языка.
* История заимствованных слов из французского языка русским.
* Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления.

Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем, данный факт позволяет говорить о других принципах исследований.

'''Изучение литературы''' по теме исследования – следующий этап после выбора темы. На этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке и какая сторона остается недостаточно изученной. Важны и другие задачи:
* Научить поиску научной литературы по теме исследования,
* Сформировать навыки работы с такой литературой, т.е. научить читать, конспектировать, делать ссылки на источники.

На этапе изучения литературы большие возможности предоставляет НКРЯ. Лингвист [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B3%D1%8F%D0%BD,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 В. Плунгян], один из создателей корпуса, приводит такой пример: с помощью Корпуса можно отследить, какая форма родительного падежа – ''сахара'' или ''сахару'' – употребляется чаще в разных по стилю и форме (устных, письменных) текстах в разные периоды времени.

=== Методология лингвистических исследований в школе ===
По этапам проведения исследования методы делятся на методы сбора и обработки материала. Многие методы используются в школьном преподавании русского языка (описательный, словообразовательный, структурно-семантический и другие), а некоторые методы сбора и обработки материала не используются в школе, но в адаптированном виде они доступны, посильны и очень интересны для школьников. Выбор метода исследования зависит от исследуемого материала и от теоретических установок, в рамках которых проводится исследование.

 '''''Работу школьников без исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы школьников прежде всего в овладении методом исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания.'''''

'''Описательный метод''' – один из самых актуальных в лингвистике: ведь язык постоянно изменяется, и эти изменения необходимо зафиксировать. Самые важные принципы описания – максимальная точность и достоверность фактического материала, «щедрость» при обосновании выводов.

'''Лингвистический анализ художественного текста''' – основа филологического анализа текста. Он нацелен на «выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении» (Н.М. Шанский) в той степени, в какой это нужно для адекватного его понимания.

Среди общих лингвистических методов необходимо назвать '''сравнительно-исторический''' – первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях.

'''Экспериментальные методы''' позволяют «изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем» ([http://tapemark.narod.ru/les/590g.html Лингвистический энциклопедический словарь]). Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки. Они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. К лингвистическим экспериментам можно отнести наблюдение (в том числе и самонаблюдение) и различные виды анкетирования.

В ходе '''ассоциативного эксперимента''' испытуемым предъявляется (обычно устно) слово-стимул. На него должна последовать словесная ассоциативная реакция, которая фиксируется письменно. '''Социолингвистическое исследование''' также является экспериментальным методом.

=== Оформление работы ===
В гуманитарных исследованиях конечным продуктом является '''текст'''. Это может быть текст разных жанров: устный доклад, курсовая работа, письменный текст доклада, учебно-исследовательская работа, статья и другое.

Как и любой научный текст, текст учебно-исследовательской работы должен отвечать требованиям '''логичности''', '''точности''', '''объективности'''.

Логичность обеспечивается, во-первых, непротиворечивостью, аргументированностью суждений, во-вторых, композиционной стройностью текста, который должен включать:
* постановку цели и задач исследования;
* основную исследовательскую часть;
* выводы.

'''Формы представления''' исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:#efc; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

Ответьте на вопросы '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3ihm9p1AN6_WSHb_HZ8QfLzCl0Y5yvKyUSuOhpnTApXEZsA/viewform анкеты]'''.

|}

==Этап 3. Создание инструктивного материала==
'''Срок проведения: с 27 октября по 31 октября'''

'''''Задание:''' Выберите тему исследовательской учебной задачи и создайте инструкцию по поиску в НКРЯ.''

Основываясь на пяти принципах, выделенных С.В. Абрамовой, выберите одну тему исследования по русскому языку или литературе. В зависимости от проблематики тема может быть раскрыта одним учеником в исследовательской работе, или над одной темой может работать группа учащихся. Помните, что при организации групповой работы важно учесть занятость каждого своим видом деятельности.

Для эффективного поиска в НКРЯ учеников необходимо снабдить подробной инструкцией. Инструкцию целесообразно разработать в форме [https://drive.google.com презентации Google], предоставить [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 доступ для просмотра всем по ссылке].

Требования к инструкции:
* На одном слайде должен быть размещен один шаг (одно действие).
* На каждом слайде даны текстовые комментарии по выполнению задания.
* Ссылку на инструкцию опубликуйте в таблице '''Участники семинара'''.

Для создания короткой ссылки используйте сервис https://goo.gl/. Просто скопируйте ссылку в окно сервиса '''"Упростить ваши ссылки"''' и нажмите кнопку '''"Сократить URL"'''. Полученную короткую ссылку скопируйте и вставьте в таблицу.

----
* [[Google Drive (Диск Google)|Что такое Google Drive?]]
* [https://support.google.com/docs/answer/2763168?hl=ru&ref_topic=19434 Как создать презентацию Google]
* [https://support.google.com/docs/answer/4600160?hl=ru&ref_topic=1694924 Кадрирование изображений]
* [https://yandex.ru/support/common/troubleshooting/screenshot.xml Как сделать скриншот экрана?]
* [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 Настройки доступа к документам, размещенным на Диске Google]
----

==Этап 4. Конструирование исследовательской учебной задачи==
'''Срок проведения: с 1 ноября по 18 ноября'''

'''''Задание:''' Разработайте исследовательскую учебную задачу по выбранной теме.''

Познакомьтесь с материалами:
* [[Исследовательская задача]]
* [[Проектирование учебной задачи]]

Создайте по '''[https://docs.google.com/document/d/1welO0F5AZ3F8DB5jHuVTMlDr0LsejAWDom2vcn3oPu0/edit?usp=sharing шаблону исследовательскую задачу]''' по выбранной теме. Ссылку на шаблон опубликуйте в таблице '''Участники семинара''' рядом с вашей фамилией.

==Этап 5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия==
'''Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября'''

'''''Задание:''' Посмотрите работы коллег и дайте оценку в '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблице "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.''

'''[[Базовая модель технологии развития критического мышления|Технология развития критического мышления]]''' стройна и логична. Она позволяет использовать отдельные педагогические приемы не только для организации образовательной деятельности, но и для любой другой интеллектуальной работы. С целью организации дискуссии по результатам проведения дистанционного методического семинара, из ТРКМ мы возьмем один прием - оценка в форме '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблицы "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.

Участникам дистанционного семинара необходимо дать оценку не менее '''трем работам''' в таблице Google, состоящей из нескольких именных вкладок (по количеству участников). Откройте нужную вкладку с фамилией участника ДМС и в соответствующем столбце опубликуйте свои впечатления от просмотренных материалов. Все комментарии должны быть авторскими и содержать подпись участника. Для просмотра всех вкладок файла в нижней панели окна воспользуйтесь кнопками прокрутки Прокрутить влево/Прокрутить вправо. [[Файл:78654.jpg|100px]]

'''''С целью объективности оценки и, руководствуясь этическими нормами, [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing доступ к документу ограничен].'''''

'''Просим вас ответить на вопросы ''[[Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016|РЕФЛЕКСИИ]]''.'''

== Критерии оценки ==
# Даны ответы на вопросы анкеты - 0-3 балла.
# Создан инструктивный материал - 0-5 балла.
# Создана исследовательская задача с использованием НКРЯ - 0-10 баллов.
# Участие в обсуждении работ коллег – 0-5 баллов.

Максимальный результат – '''23 балла'''.

== Информационные источники ==
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/18dobrushina.pdf Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2008/17.pdf Н.Р. Добрушина «Корпусные методики обучения русскому языку»]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-portalom-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka-pri-izuchenii-grammaticheskoy-variantnosti-v-shkole М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/02plu.pdf В.А. Плунгян "Зачем нужен национальный корпус русского языка?"]
* [https://goo.gl/eeuEKY С.В. Абрамова «Проект «Жизнь слов»»]
* С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
* [http://sociosphera.com/files/conference/2010/Sociosphera_4-10/11_plisetskaya_a_d.pdf Использование НКРЯ для исследования в области метафоры]
* Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М., 1975.
* Материал мастер-класса "Вслед за словом" (глава, посвященная роману '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheUGhOUUpDUHNWakE/view?usp=sharing Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"]'''). Автор: [http://amatyushkin.weebly.com/about-me.html А.В. Матюшкин], к.ф.н., доцент кафедры русской литературы и журналистики ПетрГУ
* [http://oaji.net/articles/2014/245-1393753623.pdf Использование НКРЯ в логике компетентностного подхода]
* [http://veeb.ut.ee/FLVE/ruslit/sobolev/3.pdf Н.Добрушина, А.Опачанова "Клеветники, наушники и ушанки"]
* [http://www.bigpi.biysk.ru/port/files/trofimovaum_20141225004616.pdf НКРЯ как образовательный и научно-исследовательский ресурс]
* [http://magazines.russ.ru/oz/2005/2/2005_2_20.html Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка?]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-gumanitarnom-obrazovanii-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка]

'''СМОТРЕТЬ'''
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1328130/video_id/1515323/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 7:45 по 15:00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1296557/video_id/1472369/viewtype/picture/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 13.12 по 19.00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].

'''СМОТРЕТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ:'''
* [https://youtu.be/zSaAkVaL3XM Мастер-класс А.В. Матюшкина]
* [https://youtu.be/M0YboCvXTyA НКРЯ: новые компьютерные ресурсы для лингвистов и нелингвистов]
* [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=21730&showentry=11007 Алгоритм исследовательской работы с использование Национального корпуса русского языка: смысловая нагрузка слова “мост*” в романе Ф. М. Достоевского в романе “Преступление и наказание” ]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

== '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' ==

 
{| border=1
|'''№'''
|<center>'''ФИО'''</center>
|'''Ссылка на шаблон учебной исследовательской задачи'''
|'''Ссылка на инструктивный материал'''
|-
|1
|[[Участник:Коновалова Наталья|Сенаторова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/7055yA
|https://goo.gl/BtBmgT
|-
|2
|[[Участник:Крючкова В.А.|Крючкова Вероника Александровна]], г Тольятти, МБУ "Школа № 86"
|https://goo.gl/7et1Z9
|https://goo.gl/fwEiDt
|-
|3
|[[Участник:Матюкова Лариса Витальевна|Матюкова Лариса Витальевна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 31"
|https://goo.gl/cii6jp
|https://goo.gl/QSq1Y5
|-
|4
|[[Участник:ВалентинаНекрасова|Некрасова Валентина Фёдоровна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 89"
|https://goo.gl/vFK5Cz
|https://goo.gl/lWwGwM
|-
|5
|[Участник:Савина Надежда Николаевна|[[Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/Mk5cSj
|https://goo.gl/irP7wq
|-
|6
|[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|[[Игнатьева Светлана Дмитриевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №31"
|https://goo.gl/Jb3paI
|https://goo.gl/XJsO5h
|-
|7
|Участник: Михайлина Оксана Михайловна |[[Михайлина Оксана Михайловна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 43"
|https://goo.gl/48pAHv
|https://goo.gl/lGTsRu
|-
|8
|[[Хурасева Елена Ивановна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 28"
|https://goo.gl/KIY98Z
|https://goo.gl/qlUUDJ
|-
|9
|[[Участник:Наталья Мелихова|Мелихова Наталья Юрьевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №11"
|https://goo.gl/obVr6k
|https://goo.gl/glnUif
|-
|10
|[[Участник:Сергиенко|Сергиенко Ирина Васильевна]], г. Тольятти, МБУ "Гимназия №35"
|https://goo.gl/Gt96p1
|https://goo.gl/U0o8FH
|-
|11
|[[Участник:Копылова Светлана Алексеевна|Копылова Светлана Алексеевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №73"
|https://
|https://
|}

|}
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2016-2017

2017-11-01T16:45:08Z

Светлана Копылова:

[[Изображение:Kfm_home.png|right]][[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''

{|
|[[Файл:Нкря.png|300px|left]]
|Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Национальный корпус русского языка как ресурс для организации исследовательской деятельности учащихся»'''.

'''В ходе семинара вы сможете:'''
*научиться работать с '''[http://www.ruscorpora.ru/search-main.html Национальным корпусом русского языка]''' (НКРЯ);
*разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
*научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время») и сертификаты о повышении квалификации в количестве 18 часов.

'''Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016'''
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:LightCyan; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

'''Основные этапы семинара:'''
#Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) '''с 17 октября по 22 октября'''.
#Изучение материалов дистанционного семинара, рефлексия – '''с 22 октября по 27 октября'''.
#Создание инструктивного материала - '''с 27 октября по 31 октября'''.
#Конструирование учебной исследовательской задачи – '''с 1 ноября по 18 ноября'''.
#Обсуждение работ участников семинара и рефлексия – '''с 19 ноября по 24 ноября'''.
#Подведение итогов и анализ представленных материалов – '''с 25 ноября по 29 ноября'''.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XZFgUwCQtWVg6W43clH7Fk2b9JUl3m1zZ5cJCzs9Ao/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ]'''
|}

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="width: 50%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться [[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКОЙ]]:
*[[Регистрация в ТолВики]].
*[[Заполнение личной странички участника]].
|}

|style="width: 50%; background-color:#efc; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|

{|
=='''Есть вопрос'''==
Здесь вы можете задать любой вопрос по теме семинара. Для этого нажмите '''Править''' и в режиме редактирования впишите ваш вопрос:
* Уважаемые организаторы! Не могли бы Вы уточнить сроки обсуждения работ других участников семинара - инструктивный материал по работе в НКРЯ можно обсуждать уже сейчас или как указано - с 19 по 24 ноября, после опубликования еще и учебной задачи? И еще один вопрос: в шаблоне исследовательского учебного задания написано "Тема урока", а если это не урок, рассчитанный на всех учащихся, а индивидуальная работа-научный проект? Заранее спасибо за ответ. Савина Н.Н.
* ''Ответ: Спасибо за вопросы! Обсуждение организуется после опубликования всех работ (учебной задачи и инструктивного материала) с 19 ноября. Если нет темы урока, то повторите название исследовательской работы.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 14:49, 17 ноября 2016 (MSK)
*

|}
|}

==Этап 1. Регистрация участников семинара==
'''Срок проведения: с 17 октября по 22 октября'''

'''''Задание:''' Пройдите процедуру регистрации.''

Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
*Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
*Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki> или <nowiki>[[Категория:Я – тольяттинский педагог]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''
*Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)

==Этап 2. Изучение материалов==
'''Срок проведения: с 22 октября по 27 октября'''

'''''Задание:''' Изучите теоретический материал семинара.''

=== Что такое НКРЯ? ===
'''[http://www.ruscorpora.ru/index.html Национальный корпус русского языка] — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.''' Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).

Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). '''Разметка''' — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется '''пять типов разметки''':
# метатекстовая,
# морфологическая (словоизменительная),
# синтаксическая,
# акцентная,
# семантическая.

Система разметки постоянно совершенствуется.

НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году. Он постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения '''исследований школьников''' и студентов.

'''ВАЖНО!'''

''Цитируя примеры, полученные с помощью НКРЯ, следует ссылаться на Национальный корпус русского языка как источник примеров, а также указывать имя автора и название произведения, из которого заимствован пример. Удобнее всего использовать ссылку, помещенную в Корпусе в конце каждого примера, не переделывая ее, но добавляя в нее оговоренное где-то выше указание на корпус, например, аббревиатуру «НКРЯ». Пример такого оформления:''

''Как она могла жить до сих пор, ни разу не быв в Венеции! [Дина Рубина. Высокая вода венецианцев (1999), НКРЯ]''

''Но часто формат издателей требует иного оформления ссылок. Тогда во вступительной части статьи должно быть в любой форме указано, что примеры взяты из Корпуса, например: «Что касается языкового материала, то преимущественно мы опираемся на материалы Национального Корпуса Русского Языка (далее НКРЯ)». А далее примеры можно оформлять по требованиям издателей, но обязательно сохраняя автора и название, например, так:''

''В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. (А.И. Куприн. «Гранатовый браслет» 1911).''

''Можно, оговорив использование корпуса, помещать ссылку в подстраничные сноски, например: Быков Д. Орфография. 2002. НКРЯ''
----
* [http://www.ruscorpora.ru/instruction-school.pdf Как пользоваться обучающим корпусом русского языка] (Инструкция по работе)
----

=== Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка ===
М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения '''[http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/ris.4.9.jpg по типу познавательной деятельности]'''.

'''Тип познавательной деятельности''' – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.
[[Файл:Этапы исследования.jpg|thumb|Увеличьте для просмотра]]
Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:
* учитель вместе с учащимися '''формулирует проблему''', разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
* '''знания''' учащимся '''не сообщаются'''. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
* деятельность учителя сводится к '''оперативному управлению''' процессом решения проблемных задач;
* учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.

Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.

Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).

''' Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.'''

В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.

Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может основываться на нескольких '''принципах'''.
# Принцип '''добровольности'''.
# Принцип '''личной заинтересованности''' – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
# Принцип '''доступности''' связан с возрастными особенностями школьников.
# Принцип '''проблемности''', т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
# Принцип '''связи с курсом русского языка'''. С.В. Абрамова в качестве примера приводит несколько тем:

* «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова».
* «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
* Употребление старославянизмов современными носителями русского языка.
* История заимствованных слов из французского языка русским.
* Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления.

Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем, данный факт позволяет говорить о других принципах исследований.

'''Изучение литературы''' по теме исследования – следующий этап после выбора темы. На этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке и какая сторона остается недостаточно изученной. Важны и другие задачи:
* Научить поиску научной литературы по теме исследования,
* Сформировать навыки работы с такой литературой, т.е. научить читать, конспектировать, делать ссылки на источники.

На этапе изучения литературы большие возможности предоставляет НКРЯ. Лингвист [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B3%D1%8F%D0%BD,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 В. Плунгян], один из создателей корпуса, приводит такой пример: с помощью Корпуса можно отследить, какая форма родительного падежа – ''сахара'' или ''сахару'' – употребляется чаще в разных по стилю и форме (устных, письменных) текстах в разные периоды времени.

=== Методология лингвистических исследований в школе ===
По этапам проведения исследования методы делятся на методы сбора и обработки материала. Многие методы используются в школьном преподавании русского языка (описательный, словообразовательный, структурно-семантический и другие), а некоторые методы сбора и обработки материала не используются в школе, но в адаптированном виде они доступны, посильны и очень интересны для школьников. Выбор метода исследования зависит от исследуемого материала и от теоретических установок, в рамках которых проводится исследование.

 '''''Работу школьников без исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы школьников прежде всего в овладении методом исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания.'''''

'''Описательный метод''' – один из самых актуальных в лингвистике: ведь язык постоянно изменяется, и эти изменения необходимо зафиксировать. Самые важные принципы описания – максимальная точность и достоверность фактического материала, «щедрость» при обосновании выводов.

'''Лингвистический анализ художественного текста''' – основа филологического анализа текста. Он нацелен на «выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении» (Н.М. Шанский) в той степени, в какой это нужно для адекватного его понимания.

Среди общих лингвистических методов необходимо назвать '''сравнительно-исторический''' – первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях.

'''Экспериментальные методы''' позволяют «изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем» ([http://tapemark.narod.ru/les/590g.html Лингвистический энциклопедический словарь]). Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки. Они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. К лингвистическим экспериментам можно отнести наблюдение (в том числе и самонаблюдение) и различные виды анкетирования.

В ходе '''ассоциативного эксперимента''' испытуемым предъявляется (обычно устно) слово-стимул. На него должна последовать словесная ассоциативная реакция, которая фиксируется письменно. '''Социолингвистическое исследование''' также является экспериментальным методом.

=== Оформление работы ===
В гуманитарных исследованиях конечным продуктом является '''текст'''. Это может быть текст разных жанров: устный доклад, курсовая работа, письменный текст доклада, учебно-исследовательская работа, статья и другое.

Как и любой научный текст, текст учебно-исследовательской работы должен отвечать требованиям '''логичности''', '''точности''', '''объективности'''.

Логичность обеспечивается, во-первых, непротиворечивостью, аргументированностью суждений, во-вторых, композиционной стройностью текста, который должен включать:
* постановку цели и задач исследования;
* основную исследовательскую часть;
* выводы.

'''Формы представления''' исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:#efc; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

Ответьте на вопросы '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3ihm9p1AN6_WSHb_HZ8QfLzCl0Y5yvKyUSuOhpnTApXEZsA/viewform анкеты]'''.

|}

==Этап 3. Создание инструктивного материала==
'''Срок проведения: с 27 октября по 31 октября'''

'''''Задание:''' Выберите тему исследовательской учебной задачи и создайте инструкцию по поиску в НКРЯ.''

Основываясь на пяти принципах, выделенных С.В. Абрамовой, выберите одну тему исследования по русскому языку или литературе. В зависимости от проблематики тема может быть раскрыта одним учеником в исследовательской работе, или над одной темой может работать группа учащихся. Помните, что при организации групповой работы важно учесть занятость каждого своим видом деятельности.

Для эффективного поиска в НКРЯ учеников необходимо снабдить подробной инструкцией. Инструкцию целесообразно разработать в форме [https://drive.google.com презентации Google], предоставить [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 доступ для просмотра всем по ссылке].

Требования к инструкции:
* На одном слайде должен быть размещен один шаг (одно действие).
* На каждом слайде даны текстовые комментарии по выполнению задания.
* Ссылку на инструкцию опубликуйте в таблице '''Участники семинара'''.

Для создания короткой ссылки используйте сервис https://goo.gl/. Просто скопируйте ссылку в окно сервиса '''"Упростить ваши ссылки"''' и нажмите кнопку '''"Сократить URL"'''. Полученную короткую ссылку скопируйте и вставьте в таблицу.

----
* [[Google Drive (Диск Google)|Что такое Google Drive?]]
* [https://support.google.com/docs/answer/2763168?hl=ru&ref_topic=19434 Как создать презентацию Google]
* [https://support.google.com/docs/answer/4600160?hl=ru&ref_topic=1694924 Кадрирование изображений]
* [https://yandex.ru/support/common/troubleshooting/screenshot.xml Как сделать скриншот экрана?]
* [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 Настройки доступа к документам, размещенным на Диске Google]
----

==Этап 4. Конструирование исследовательской учебной задачи==
'''Срок проведения: с 1 ноября по 18 ноября'''

'''''Задание:''' Разработайте исследовательскую учебную задачу по выбранной теме.''

Познакомьтесь с материалами:
* [[Исследовательская задача]]
* [[Проектирование учебной задачи]]

Создайте по '''[https://docs.google.com/document/d/1welO0F5AZ3F8DB5jHuVTMlDr0LsejAWDom2vcn3oPu0/edit?usp=sharing шаблону исследовательскую задачу]''' по выбранной теме. Ссылку на шаблон опубликуйте в таблице '''Участники семинара''' рядом с вашей фамилией.

==Этап 5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия==
'''Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября'''

'''''Задание:''' Посмотрите работы коллег и дайте оценку в '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблице "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.''

'''[[Базовая модель технологии развития критического мышления|Технология развития критического мышления]]''' стройна и логична. Она позволяет использовать отдельные педагогические приемы не только для организации образовательной деятельности, но и для любой другой интеллектуальной работы. С целью организации дискуссии по результатам проведения дистанционного методического семинара, из ТРКМ мы возьмем один прием - оценка в форме '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблицы "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.

Участникам дистанционного семинара необходимо дать оценку не менее '''трем работам''' в таблице Google, состоящей из нескольких именных вкладок (по количеству участников). Откройте нужную вкладку с фамилией участника ДМС и в соответствующем столбце опубликуйте свои впечатления от просмотренных материалов. Все комментарии должны быть авторскими и содержать подпись участника. Для просмотра всех вкладок файла в нижней панели окна воспользуйтесь кнопками прокрутки Прокрутить влево/Прокрутить вправо. [[Файл:78654.jpg|100px]]

'''''С целью объективности оценки и, руководствуясь этическими нормами, [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing доступ к документу ограничен].'''''

'''Просим вас ответить на вопросы ''[[Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016|РЕФЛЕКСИИ]]''.'''

== Критерии оценки ==
# Даны ответы на вопросы анкеты - 0-3 балла.
# Создан инструктивный материал - 0-5 балла.
# Создана исследовательская задача с использованием НКРЯ - 0-10 баллов.
# Участие в обсуждении работ коллег – 0-5 баллов.

Максимальный результат – '''23 балла'''.

== Информационные источники ==
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/18dobrushina.pdf Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2008/17.pdf Н.Р. Добрушина «Корпусные методики обучения русскому языку»]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-portalom-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka-pri-izuchenii-grammaticheskoy-variantnosti-v-shkole М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе]
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/02plu.pdf В.А. Плунгян "Зачем нужен национальный корпус русского языка?"]
* [https://goo.gl/eeuEKY С.В. Абрамова «Проект «Жизнь слов»»]
* С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
* [http://sociosphera.com/files/conference/2010/Sociosphera_4-10/11_plisetskaya_a_d.pdf Использование НКРЯ для исследования в области метафоры]
* Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М., 1975.
* Материал мастер-класса "Вслед за словом" (глава, посвященная роману '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheUGhOUUpDUHNWakE/view?usp=sharing Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"]'''). Автор: [http://amatyushkin.weebly.com/about-me.html А.В. Матюшкин], к.ф.н., доцент кафедры русской литературы и журналистики ПетрГУ
* [http://oaji.net/articles/2014/245-1393753623.pdf Использование НКРЯ в логике компетентностного подхода]
* [http://veeb.ut.ee/FLVE/ruslit/sobolev/3.pdf Н.Добрушина, А.Опачанова "Клеветники, наушники и ушанки"]
* [http://www.bigpi.biysk.ru/port/files/trofimovaum_20141225004616.pdf НКРЯ как образовательный и научно-исследовательский ресурс]
* [http://magazines.russ.ru/oz/2005/2/2005_2_20.html Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка?]
* [http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-gumanitarnom-obrazovanii-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка]

'''СМОТРЕТЬ'''
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1328130/video_id/1515323/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 7:45 по 15:00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1296557/video_id/1472369/viewtype/picture/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 13.12 по 19.00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].

'''СМОТРЕТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ:'''
* [https://youtu.be/zSaAkVaL3XM Мастер-класс А.В. Матюшкина]
* [https://youtu.be/M0YboCvXTyA НКРЯ: новые компьютерные ресурсы для лингвистов и нелингвистов]
* [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=21730&showentry=11007 Алгоритм исследовательской работы с использование Национального корпуса русского языка: смысловая нагрузка слова “мост*” в романе Ф. М. Достоевского в романе “Преступление и наказание” ]

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

== '''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''' ==

 
{| border=1
|'''№'''
|<center>'''ФИО'''</center>
|'''Ссылка на шаблон учебной исследовательской задачи'''
|'''Ссылка на инструктивный материал'''
|-
|1
|[[Участник:Коновалова Наталья|Сенаторова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/7055yA
|https://goo.gl/BtBmgT
|-
|2
|[[Участник:Крючкова В.А.|Крючкова Вероника Александровна]], г Тольятти, МБУ "Школа № 86"
|https://goo.gl/7et1Z9
|https://goo.gl/fwEiDt
|-
|3
|[[Участник:Матюкова Лариса Витальевна|Матюкова Лариса Витальевна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 31"
|https://goo.gl/cii6jp
|https://goo.gl/QSq1Y5
|-
|4
|[[Участник:ВалентинаНекрасова|Некрасова Валентина Фёдоровна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 89"
|https://goo.gl/vFK5Cz
|https://goo.gl/lWwGwM
|-
|5
|[Участник:Савина Надежда Николаевна|[[Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
|https://goo.gl/Mk5cSj
|https://goo.gl/irP7wq
|-
|6
|[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|[[Игнатьева Светлана Дмитриевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №31"
|https://goo.gl/Jb3paI
|https://goo.gl/XJsO5h
|-
|7
|Участник: Михайлина Оксана Михайловна |[[Михайлина Оксана Михайловна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 43"
|https://goo.gl/48pAHv
|https://goo.gl/lGTsRu
|-
|8
|[[Хурасева Елена Ивановна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 28"
|https://goo.gl/KIY98Z
|https://goo.gl/qlUUDJ
|-
|9
|[[Участник:Наталья Мелихова|Мелихова Наталья Юрьевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №11"
|https://goo.gl/obVr6k
|https://goo.gl/glnUif
|-
|10
|[[Участник:Сергиенко|Сергиенко Ирина Васильевна]], г. Тольятти, МБУ "Гимназия №35"
|https://goo.gl/Gt96p1
|https://goo.gl/U0o8FH
|-
|11
|[[Участник:Копылова Светлана Алексеевна|Копылова Светлана Алексеевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №73"
|https://goo.gl/obVr6k
|https://goo.gl/glnUif
|}

|}
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Участники проекта Я ищу затерянное время 2017-2018

2017-10-28T08:10:44Z

Светлана Копылова: /* Список команд */

[[:Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые участники проекта "Я ищу затерянное время"! ''' Просим вас проверить имя своей команды, номер образовательного учреждения и город, в котором находится ваша школа.

'''''Просим вас подбирать названия команд на русском языке.'''''

'''В ходе проекта команда будет заполнять ДНЕВНИК. Доступ к дневнику будет предоставлен после регистрации и указания в регистрационной форме аккаунта Google. Просмотр и редактирование Дневника доступно только локальному координатору. Для работы в дневнике обязательно нужно находиться в аккаунте Google.''' 

== '''Список команд''' ==
{| border=1
|'''№'''
|'''Название команды'''
| '''МБУ'''
|'''Город'''
|'''Ссылка на дневник'''
|-
|-
|№1
|"Ять"
| МБУ73
|Тольятти
|Ссылка на дневник
|-
|№2
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№3
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№4
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№5
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№6
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№7
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№8
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№9
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№10
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|
|-
|№11
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|
|-
|№12
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№13
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№14
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№15
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№16
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№17
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№19
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№19
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№20
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№21
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№22
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№23
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|№24
|Название команды
| МБУ
|Город
|Ссылка на дневник
|-
|}

[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Категория:Конкурс IT-activity 2015/2016-школы

2016-02-03T04:52:10Z

Светлана Копылова: /* Хочу спросить */

[[Файл:Logo-it-2016.png|center]]
__NOTOC__

{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|
=== '''О КОНКУРСЕ''' ===
----
Еще в XVIII веке '''[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BE,_%D0%96%D0%B0%D0%BD-%D0%96%D0%B0%D0%BA Жан-Жак Руссо]''' заметил, что ''«скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподаёт, и ко всему преподаваемому»''. Увы, но афоризм актуален до сих пор. Несмотря на все изменения, которые происходят в современной школе, роль учителя на уроке остается приоритетной. Только личность педагога, умеющего эмоционально преподнести материал, способна увлечь школьников и пробудить интерес к предмету. Но в мире, где властвует Интернет и существует 3D реальность, педагогу недостаточно быть хорошим оратором, ему еще требуется умение находить формы применения на уроке знакомых школьникам средств (гаджеты, фото и видеоаппараты, современная музыка, кино, социальные сети и др) в образовательных целях. Учителю недостаточно знать '''[[Мотивация учения|перечень приемов, мотивирующих учеников]]''', ему нужно постоянно развивать собственное творческое мышление для создания занимательных моментов на уроке.

Где находится тот источник вдохновения, из которого можно черпать креативные идеи? Этот источник рядом с вами. '''Дети – вот главные вдохновители и наши учителя!''' Спросите у них, что их волнует, какие фильмы смотрят, какую музыку слушают, и они набросают вам миллион идей. А вам останется лишь вспомнить педагогическую теорию и детские идеи оформить в практические задания.

С возрастом, приобретая опыт, мы постепенно утрачиваем детскую непосредственность и важные умения:

* ''интересоваться всем, происходящим вокруг, '' 
* ''увлекаться любой идеей,''
* ''радоваться каждой минуте,''
* ''быть открытым для общения,''
* ''быть искренним в чувствах,''
* ''быть упорными в достижении цели,''
* ''иметь позитивный взгляд на события,''
* ''жить здесь и сейчас.''
Предлагаем раскопать в глубине души ваши детские качества и совместно поговорить о серьезной педагогической проблеме. Рекомендуем вам изучить материалы о '''[[Мотивация учения|познавательной мотивации учащихся]]''', так как на протяжении всего конкурса мы будем обращаться к ним.

Если вам интересна тема , если вы хотите освоить несколько приемов по созданию мотивирующих учебных задач, то присоединяйтесь к участникам конкурса IT-activity и заполните '''[https://docs.google.com/forms/d/1tM5DPcw2iTk_ftl3ACFWJ-Ph8_9qg-6Q1Vks09qkyZw/viewform#start=openform форму для регистрации]'''. У нас не бывает скучно!

|}
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 40%; background-color:#efc; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''ВИРТУАЛЬНЫЙ ОФИС'''===
 
<div style="background-color:inherit">[[Файл:Ladon 6.png|left|50px]] 
[[Конкурсные мероприятия IT-activity 2015/2016|'''Конкурсные мероприятия''']] </div>
 
----
 
<div style="background-color:inherit">[[Файл:Ladon 4.png|left|60px]] 
[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1BZe3Ui4_4pwcFrG1tN4AkkTsTn6Pbp-agtHJ7zRjygo/edit?usp=sharing '''Участники конкурса''']</div>
 
----
 
<div style="background-color:inherit">[[Файл:Ladon 3.png|left|70px]] 
'''Совместные документы''' </div>
* [http://it-activity-tlt.blogspot.ru/p/it-activity-20152016.html Блог конкурса]
* [https://docs.google.com/presentation/d/1fm8pRfdZoP6N1oZcFVlfYqXBFTOJNlcGlhu8nJgFUMM/edit?usp=sharing Презентация "Учитесь удивляться!"]
 
----
<div style="background-color:inherit">[[Файл:Ladon 2.png|left|70px]] 
[[Итоги. IT-activity 2015/2016|'''Итоги конкурса''']]</div>
 

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
==== Координаты организаторов ====
''Адрес'': г. Тольятти, Ленинский пр-т, 20, т. (8482)32-73-40, 
''e-mail:'' '''it.activity2015@gmail.com'''

* ''[[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]'', заместитель директора МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]'', методист МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ

|}

| style="width: 60%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''ТЕКУЩИЙ МОМЕНТ'''===

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
{| border=0 width=98% align=center
|

==== Коротко о главном====
*'''NEW''' Уважаемые участники конкурса! Приглашаем вас стать участниками конкурса и '''[https://docs.google.com/forms/d/1tM5DPcw2iTk_ftl3ACFWJ-Ph8_9qg-6Q1Vks09qkyZw/viewform#start=openform подать заявку]''' до 5 февраля и приступить к выполнению '''[[Конкурс 1. Учитесь удивляться|первого конкурсного задания]]'''.

'''[[Обсуждение:Архив новостей и вопросов. Конкурс IT-activity 2015/2016|АРХИВ НОВОСТЕЙ]]'''
|}

|}

 

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
{| border=0 width=98% align=center

==== Хочу спросить ====
''' Здесь Вы можете задать любой вопрос организаторам конкурса.''' Нажмите '''"Править"''' в правом углу этого блока и запишите свой вопрос (предварительно [[Регистрация в ТолВики|зарегистрируйтесь в ТолВики]], если Вы еще не зарегистрированы).
* Здравствуйте, организаторы конкурса! Мой вопрос по 1 туру такой: фотография должна быть выполнена в настоящее время? Или можно взять из тех фотографий, которые были сделаны мною например летом или осенью? Заранее благодарю за ответ.
** ''Ответ: Здравствуйте, коллега! Жёстких требований к дате фотографии нет. НО! Обратите внимание! Организаторы конкурса ставят задачу помочь участникам развить своё творческое мышление. И, в частности, в первом конкурсе предлагают '''"...попытаться взять за правило находить что-то удивительное в каждом дне..."''' Мы полагаем, что любое развитие происходит только в результате систематических упражнений. В любом случае выбор остаётся за Вами.''--[[Участник:Ирина Герасимова|Ирина Герасимова]] 10:25, 28 января 2016 (MSK)
[[Категория:Конкурс IT-activity 2015/2016]]
* Здравствуйте, уважаемые организаторы конкурса! В совместной презентации пробовала убрать серый квадрат, который, как мне кажется, нарушает эстетику моего слайда, или создать слайд без квадрата, но не удаётся ни то, ни другое. Не могли бы подсказать, можно ли что-то сделать? Спасибо. Копылова С.А.
** ''Ответ: Здравствуйте, Светлана Алексеевна! Мы видели этот злосчастный серый квадрат) Согласны, что он портит красоту слайдов. Убрать его сейчас на этапе совместной работы не представляется возможным, тк кто-то из участников по неосмотрительности сделал его "''шаблоном оформления презентации''". После окончания совместной работы мы приведем все в соответствие. --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 08:05, 3 февраля 2016 (MSK)
* Здравствуйте, Марина Геннадьевна! Я вспомнила своё пятое, ранее не указанное правило самомотивации: "И все-таки я сделаю это!" и сделала. Перекопировала из своей презентации слайд и всё перенесла. Получилось без серого квадрата! Но можно ли было так делать? Копылова С.А.

Категория:Конкурс IT-activity 2015/2016-школы

2016-02-02T19:28:18Z

Светлана Копылова: /* Хочу спросить */

Светлана Копылова:

IDRV08 Пегас

2013-11-03T15:18:13Z

Светлана Копылова:

IDRV08 Пегас

2013-11-03T15:04:13Z

Светлана Копылова:

<div style="background-color:NavajoWhite;border:4px solid FireBrick">

<center>'''<big><big></big><big><big>ВИЗИТКА КОМАНДЫ "ПЕГАС"</big></big></big><big></big>'''

'''Город''' [http://www.tgl.ru/tgl/index/photo/tgl.htm ''Тольятти'']

'''Образовательное учреждение''' [http://mou73.togliatty.rosshkola.ru/ ''МБУ СОШ №73'']
<gallery>
Изображение:эмблема_школы.jpg
Изображение:МБУСОШ№73 2.jpg
Изображение:МБУСОШ№73.JPG
Изображение:МБУСОШ№73 1.JPG
Изображение:МБУСОШ№73 3.jpg
</gallery>

[[Изображение:Эмблема_Ять.jpg‎|230px|thumb|left|Эмблема команды|left]]
'''Участники проекта''': 
''6 учащихся 7 "А" класса''

'''Наш девиз'''
 
Любит кто родной язык 
И учиться кто привык, 
Не устал всё повторять, 
Будет знать тот всё на ять! 

[[Изображение:Команда Ять.JPG|250px|thumb|left| Вместе мы команда "Ять"!|left]]
[[Изображение:Команда Ять 4.JPG|250px|thumb|right| Про язык хотим узнать!|right]]
'''О нас'''

Мы не Пушкины, увы! 
Просто рифмоплёты. 
Про себя (какие мы) 
Рассказать охота. 

Мы сильны и всё умеем, 
Не боимся ничего. 
Недостатки? Не имеем. 
Друг в беде? Спасём его. 

Мы команда, мы едины, 
Друг за друга мы горой. 
Вместе мы непобедимы! 
"Ять" готов и рвётся в бой!

'''Мы и проект "Я ищу затерянное время"'''
 
Пытаемся понять родную речь: 
Откуда что пошло и почему вот так назвали? 
А слово русское как нам сберечь? 
Мы много ещё не знаем. 
 
И пусть пока разгадка далека, 
Для нас узнать совсем не бремя. 
Вперёд, друзья, к секретам языка! 
Идём искать затерянное время. 

'''Локальный координатор''' 
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0 ''Копылова Светлана Алексеевна, учитель русского языка и литературы'']

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 90%; background-color: FireBrick; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 30%; background-color:FloralWhite; border: 1px solid FloralWhite; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

Приветствие командам 

 
Всех команд не сосчитать, 
Кто сразиться хочет с "Ять". 
Здесь приветствуем мы всех. 
Пусть в проекте ждёт успех. 
 
Не придётся нам скучать: 
Нужно знанья пополнять. 
Будем вместе побеждать 
И науку познавать. 
 
Вы, соперники, сильны, 
Но и мы не так просты. 
Пусть сильнейший победит, 
А жюри он удивит. 
 
: 
| style="width: 30%; align=center; background-color:FloralWhite; border: 1px solid FloralWhite ; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
"О сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух..."
(А.С.Пушкин) 


Кстати будет всем узнать, 
Что за буква эта ять. 
Вы по ссылочкам пройдитесь. 
Интере-е-е-е-сно! Убедитесь! 
 
[http://www.opoccuu.com/yat.htm Буква Ѣ(ять) и её правописание] 

[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D1%82%D1%8C_%D0%B2_%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%B8 Ѣ (ять) в дореформенной русской орфографии] 

[http://postcards.org.ua/jat.html Самая русская буква] 

[http://www.liveinternet.ru/journalshowcomments.php?jpostid=200913877&journalid=2769528&go=next&categ=0 Мнемонические стихи. А вам слабо?] 

[http://www.otrezal.ru/catch-words/263.html Что значит знать на ять?]

[http://xn--p1acf.xn--80aafmpor1a5c.com/ Попробуйте! Переводчик с современного русского языка на русский язык в старинной орфографии]
 

| style="width: 30%; align=center; background-color:FloralWhite; border: 1px solid FloralWhite; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

Приветствие жюри 

 
Приветствуем вас, дорогое жюри, 
Не будьте к нам очень уж строги. 
Мы просим команду поменьше журить, 
И сделаем мы очень много. 
 
|}
[[Изображение:zvez.gif|left]]

'''Аккаунт''':
''svetlanatgl@gmail.com''

'''Выбранное направление''': ''исконно русские слова''

'''Выбранные для работы слова''': ''имена существительные с буквой Ѣ, срифмованные нами в стихотворении''
 
НевѢста на мѢстѢ. 
НедѢлю тоска. 
Слеза покатилась, 
ОбѢдъ не Ѣда. 

Душа вдругъ остыла. 
Не милъ бѢлый свѢтъ. 
"Ты гдѢ, мой любимый?" 
Не слышен отвѢтъ. 

(невеста, место, неделя, обед, еда, свет, ответ)

'''Наше участие в конкурсах'''

 
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_%22%D0%92%D0%B8%D1%82%D1%8F%D0%B7%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BF%D1%83%D1%82%D1%8C%D0%B5%22 Конкурс "Витязи на распутье"] [https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0AhRg-Dzl2BhedDFWVXpseFdLYTIzVFhZX212a1YyRlE&single=true&gid=9&output=html и его итоги]

 
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_%22%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE_%D0%BE_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%85%22 Конкурс "Слово о словах"] [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedFJqTkRCOHMxNW8wX19mbW5qa2ZwUVE#gid=14 и его итоги]

 
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_%22%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%22 Конкурс "Образ слова] [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedG1Rbm1iZ3U4S2dYUlBOWjZkalhvbUE#gid=0 и его итоги]

 
и наши страницы в Коллективном словаре:
 
[https://sites.google.com/site/kollektivnyjslovar/home/n/nevesta невеста], [https://sites.google.com/site/kollektivnyjslovar/home/m/mesto место], [https://sites.google.com/site/kollektivnyjslovar/home/n/nedela неделя], [https://sites.google.com/site/kollektivnyjslovar/home/o/obed обед], [https://sites.google.com/site/kollektivnyjslovar/home/e-1/eda еда], [https://sites.google.com/site/kollektivnyjslovar/home/s/svet свет], [https://sites.google.com/site/kollektivnyjslovar/home/o/otvet ответ]

 
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_%22%D0%94%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%22 Конкурс "Доброе слово"]
 
[http://www.slideshare.net/KomandaYat/ss-15326629 наша акция "Говорите правильно, или Скорая орфоэпическая помощь"]
 
[https://docs.google.com/document/d/1fZhDDoMxyzomO6praSsCJsacc6nN2Gh5SI36fpkal7c/edit памятка]
 
[https://docs.google.com/document/d/1Pisi61T_s-P4NtYANsg1Xlq4yBIsRH7Fk4fu1vmFdKM/edit вопросы экспресс-теста]
 
[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0_%D0%BE%D0%BD-%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD Онлайн тур "Душой и сердцем чувствовать слово"] [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedE5oNjhvdVByOTRQbHFDNjgxVzI1Umc#gid=13 и его итоги ]

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2012-2013]]

Команда "Пегас"

[[изображение: Pegasusicon.jpg]]

МБУ СОШ №73

8 класс

6 чел.

Руководитель [http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Копылова С.А.,зам.директора по УВР, учитель русского языка и литературы]

Команда_8а_МБУ73.JPG

Файл:Команда 8а МБУ73.JPG

2013-11-03T14:58:38Z

Светлана Копылова:

Участник:Светлана Копылова

2013-10-26T15:37:21Z

Светлана Копылова:

'''Ф.И.О.:''' Копылова Светлана Алексеевна[[Изображение:DSC03245.JPG|thumb]]

'''Город:''' Тольятти

'''Место работы:''' МБУ СОШ № 73

'''Должность:''' зам.директора по УВР, учитель русского языка и литературы

'''Стаж работы:''' 26 лет

'''Область профессиональных интересов:''' повышение результативности обучения посредством применения современных образовательных технологий

'''Область общекультурных интересов: '''история (история русского языка, история России, история мировой художественной культуры)

'''Хобби:''' вышивание крестиком, фотографирование, освоение сети Интернет

'''Адрес электронной почты:''' svetlanatlt@rambler.ru

'''Мой проект''': [[Учебный проект "Всё, что душу волнует и мучит..."]]

'''Мой вклад в Интернет''':

[http://www.uchportal.ru/ участник http://www.uchportal.ru]

[http://www.proshkolu.ru/ участник http://www.proshkolu.ru]

[http://www.openclass.ru участник http://www.openclass.ru]

'''Публикации''':

Аналитико-исследовательская деятельность учителя как основа работы по коррекции знаний, повышению уровня предметной подготовленности учащихся начальной школы (на примере русского языка и чтения) // Завуч начальной школы. 2007. № 3. С.80-83.

Аналитико-исследовательская деятельность учителя как основа работы по коррекции знаний, повышению уровня предметной подготовленности учащихся начальной школы // Завуч начальной школы. 2004. № 4. С.51-53.

В краю родном: Сборник-хрестоматия литературно-краеведческих материалов. Тольятти: Издательство фонда «Развитие через образование», 2002.

[http://www.uchportal.ru/load/126-1-0-11426#comments Дополнительная образовательная программа "Трудные вопросы языковой и речевой практики"]

Изучая Пушкина и Гоголя: игры, конкурсы, занимательные задания // Труд души: методический сборник материалов по духовно-нравственному воспитанию детей. Тольятти. 2009.

[http://www.uchportal.ru/load/32-1-0-11430#comments Интеллектуальное шоу к уроку литературы "Своя игра"]

Комплексно-целевая программа внутришкольной индивидуально-дифференцированной учебы педагога // Завуч начальной школы. 2004. № 3. С.56-66.

[http://www.proshkolu.ru/user/svetlanatlt/file/596952/ Памятка для учащихся "Изобразительно-выразительные средства"]

Портфолио как средство мониторинга профессионального развития педагога // Практика административной работы в школе. 2006. № 8. С.31-32.

[http://www.uchportal.ru/load/187-1-0-11724 Презентация "Повышение профессионального мастерства педагогов"]

Региональный компонент в содержании литературного образования: Методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Тольятти: Издательство фонда «Развитие через образование», 2002.

[http://www.uchportal.ru/load/131-1-0-11388 Рекомендации по заполнению классного журнала "Единый орфографический режим"]

Совершенствование игровых форм организации учебной деятельности учащихся на основе информационных технологий //Тольяттинские августовские Педагогические чтения «От компетентного учителя к компетентному ученику». Тольятти, 2009.

Справка по итогам контроля ведения журналов классными руководителями // Практика административной работы в школе. 2006. № 8. С.21-23.

Справка по итогам контроля ведения журналов учителями-предметниками // Практика административной работы в школе. 2006. № 8. С.23-25.

[http://www.uchportal.ru/load/35-1-0-11361 Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе]

[http://www.uchportal.ru/load/35-1-0-11425#comments Тематическое планирование уроков литературы в 9 классе (с использованием ЦОРов)]

Страница "Твое здоровье" на школьном сайте как средство формирования ключевых компетенций учащихся" //Тольяттинские августовские Педагогические чтения «От компетентного учителя к компетентному ученику». Тольятти, 2010.

[http://mou73.togliatty.rosshkola.ru/tvoe_zdorove.aspx Страница "Твое здоровье" на школьном сайте]



[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
[[Категория: Школа 73]]

IDRV08 Пегас

2013-10-26T15:30:25Z

Светлана Копылова:

Команда "Пегас"

[[изображение: Pegasusicon.jpg]]

МБУ СОШ №73

8 класс

6 чел.

Руководитель [http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Копылова С.А.,зам.директора по УВР, учитель русского языка и литературы]