ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

НОУ ООЦ Школа

2010-09-15T07:36:22Z

Семененко Елена Юрьевна:

<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 10px; border-style: solid; border-color: #f96611;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#f96611;">

<div style="align: center; padding: 1em; border-width: 0px; border-style: solid; border-color: #180037;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#180037;">
[[Изображение: G11.gif |right]]
<center>Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов "Общеобразовательный центр Школа" НОУ ООЦ ШКОЛА 
город Тольятти, Самарская область</center>
 
</div>

{|
|<center>[[Изображение:Nou001.jpg]][http://ooc-school.ru/ Наш сайт]</center>

Адрес: 445028, г.Тольятти, б-р Королева, 22.

Телефон: (8482)35-56-65, (8482)35-56-94

Почта: school@mailfree.ru
|
|<center>Наши "следы" в ТолВики </center>

Корезина Людмила Тимофеевна: [[Учебный проект как одна из форм развития творческой личности]]

Василенко Светлана Вячеславовна: [[Эффективные приемы работы с пословицами и поговорками на уроках английского языка]]

Серафимова Марина Николаевна: [[Подготовка к экзамену по литературе]]

Михайлова Марина Борисовна: [[Формирование ключевых компетенций учащихся начальных классов через ТРИЗ технологии]]

Иванова Алёна Владимировна: [[Папка достижений]]

Бондарева Оксана Александровна: [[Использование художественной литературы на уроках истории]]

Чигирева Елена Викторовна: [[Организационные умения как фактор успешности учащихся]]

Саюкова Наталья Александровна: [[Словообразование (подготовка к ЕГЭ)]]

Бугрова Анастасия Александровна: [[Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка]]

Говорова Екатерина Евгеньевна: [[Развиваем умение доказывать]]

Березина Валентина Аексеевна: [[Приемы работы с грамматикой]]

Городской Конкурс «IT-ACTIVITY»: [[Участник конкурса:Волкова Анжела]] - лауреат, [[Итоги городского конкурса IT-activity 2009]]
|}
</div>

[[Категория:Портрет школы]]

Учебный проект как одна из форм развития творческой личности

2010-09-15T07:33:12Z

Семененко Елена Юрьевна:

<H5>Корезина Людмила Тимофеевна Учитель математики НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти</H5>

Технология современного проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимися под контролем учителя новых продуктов, обладающих новизной, имеющих практическую значимость.

Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата, он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения какой-либо интересующей его проблемы.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя. Ученик с большим интересом выполняет ту работу, которая свободно выбрана им самим.

Учебный проект используется не вместо системного предметного обучения, а наряду с ним, для углубления знаний по предмету.

Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации учебного материала; наряду с ней дети выполняют и другие виды деятельности – учебную, игровую, трудовую, исследовательскую и т.д.

Среди учебных проектов можно выделить следующие типы:

- исследовательские – по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задач, методов, источников информации, обобщение результатов, выводы, оформление результатов;

- творческие – не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершённой форме (сценарий фильма или праздника, макет газеты);

- информационные – сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки.

По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким; можно выделить краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.

В учебном проекте заложены:

- принцип гуманизма, т.к. в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей;

- принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию в учении;

- принцип сотрудничества ученика и учителя при решении разнообразных проблем;

-принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.

Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

-принцип уважения к иной точке зрения;

-принцип обеспечения ответственности за результат.

Стадии разработки проекта: 

1) организационно - подготовительная стадия – проблематизация, разработка проектного задания ( выбор);

2) разработка проекта (планирование);

3) технологическая стадия;

4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия).

Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.

1. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания.
{|border="1"
|Стадии
|Деятельность учителя
|Деятельность ученика
|-
|1.1 Выбор проблемы (темы) проекта.

Поиск проблемы.

Выбор и обоснование проекта.
|Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.

Предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта.
|Участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися.

Обсуждение и принятие общего решения по теме.

Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения.

Самостоятельный подбор тем и их обсуждение с товарищами.
|-
|1.2 Анализ предстоящей деятельности.

Выделение подтем в теме проекта.
|Предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора.

Вместе с учащимися проводит эту работу.

|Каждый ученик выбирает себе подтему.

Активное обсуждение и предложение вариантов подтем. Каждый выбирает одну из них для себя.(т.е. выбирает себе роль)
|-
|1.3 Формирование творческих групп.
|Проводит организационную работу по объединению школьников, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности.
|После определения своих ролей комплектуются в соответствии с ними в малые группы.
|-
|}

2.Разработка проекта (планирование и организация деятельности)
{|border="1"
| 2.1.Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задания для групп, отбор литературы.
| Если проект большой, то учитель заранее разрабатывает и предлагает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу. В зависимости от возраста степень участия учащихся будет разная.
| Участие в разработке заданий для младших, определение их сильных и слабых сторон, возможностей и трудностей отдельными учащимися старших классов.
|-
| 2.2. Планирование технологического процесса.
| Консультирует, координирует работу, стимулирует деятельность детей.
| Осуществление поисковой деятельности, информирование друг друга о ходе работы, применение коллективного решения проблем и т.д.
|-
| 2.3.Разработка документации. Определение форм выражения итогов проектной деятельности.
| Принимает участие в обсуждении, контролирует по общим направлениям.
| В группах, а затем в классе обсуждение плана деятельности, формы представления результата.
|-
|}

3. Технологическая стадия (осуществление деятельности)

{|border="1"
| 3.1.Организация рабочего места. Выполнение технологических действий. Моделирование.
| Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда.
| Осуществление самоактуализации своей деятельности. Исследовательская, творческая, информационная, социально значимая деятельность.

Моделирование. Консультации при необходимости.
|-
|}

4. Заключительная стадия (презентация и оценка результатов)
{|border="1"
| 4.1.Оформление результатов
| Консультирует, координирует работу групп, стимулирует их деятельность.
| Вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформление результатов в соответствии с принятыми формами.
|-
| 4.2.Защита, презентация результатов.
| Организует экспертизу, например приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и т.д.
| Доклад о результатах своей работы, демонстрируют их.
|-
| 4.3.Саморефлексия. Оценка результатов и процесса в целом.
| Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывая их оценки.
| Осуществление самооценки результатов, процесса, себя в нём с учётом оценки других. Участие в коллективном обсуждении, групповая рефлексия.
|-
|}

Оценивание успешности ученика в выполнении проекта.

При оценке успешности ученика в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное призвание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у ученика. Можно оценивать:

* степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

* степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

* практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

* количество новой информации использованной для выполнения проекта;

* степень осмысления использованной информации;

*оригинальность идеи, способа решения проблемы;

* уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности;

* владение рефлексией;

* творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

* социальное и прикладное значение полученных результатов.

Предлагаются примерные темы проектов и сроки выполнения, к определённым темам учебных программ. (алгебра 8 класс)

{|border="1"
|Учебная тема
|Тема проекта
|Сроки
|-
|Рациональные дроби и их свойства.
|Всё о дробях.
|22 часа
|-
|Квадратные корни.
|Рациональные и иррациональные числа.
|19 часов
|-
|Квадратные уравнения.
|Виет и его теорема.
|21 час
|-
|Неравенства и системы неравенств.
|Неравенства, содержащие модуль.
|20 часов
|-
|Степень с целым показателем.
|Числа великаны и числа малютки.
|11 часов
|}

[[Категория:Математика]]

Учебный проект как одна из форм развития творческой личности

2010-09-15T07:27:22Z

Семененко Елена Юрьевна:

<H5>Корезина Людмила Тимофеевна Учитель математики НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти</H5>

Технология современного проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимися под контролем учителя новых продуктов, обладающих новизной, имеющих практическую значимость.

Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата, он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения какой-либо интересующей его проблемы.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя. Ученик с большим интересом выполняет ту работу, которая свободно выбрана им самим.

Учебный проект используется не вместо системного предметного обучения, а наряду с ним, для углубления знаний по предмету.

Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации учебного материала; наряду с ней дети выполняют и другие виды деятельности – учебную, игровую, трудовую, исследовательскую и т.д.

Среди учебных проектов можно выделить следующие типы:

- исследовательские – по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задач, методов, источников информации, обобщение результатов, выводы, оформление результатов;

- творческие – не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершённой форме (сценарий фильма или праздника, макет газеты);

- информационные – сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки.

По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким; можно выделить краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.

В учебном проекте заложены:

- принцип гуманизма, т.к. в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей;

- принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию в учении;

- принцип сотрудничества ученика и учителя при решении разнообразных проблем;

-принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.

Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

-принцип уважения к иной точке зрения;

-принцип обеспечения ответственности за результат.

Стадии разработки проекта: 

1) организационно - подготовительная стадия – проблематизация, разработка проектного задания ( выбор);

2) разработка проекта (планирование);

3) технологическая стадия;

4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия).

Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.

1. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания.
{|border="1"
|Стадии
|Деятельность учителя
| Деятельность ученика
|-
|1.1 Выбор проблемы (темы) проекта.

Поиск проблемы.

Выбор и обоснование проекта.
|Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.

Предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта.
|Участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися.

Обсуждение и принятие общего решения по теме.

Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения.

Самостоятельный подбор тем и их обсуждение с товарищами.
|-
|1.2 Анализ предстоящей деятельности.

Выделение подтем в теме проекта.
|Предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора.

Вместе с учащимися проводит эту работу.

|Каждый ученик выбирает себе подтему.

Активное обсуждение и предложение вариантов подтем. Каждый выбирает одну из них для себя.(т.е. выбирает себе роль)
|-
|1.3 Формирование творческих групп.
|Проводит организационную работу по объединению школьников, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности.
|После определения своих ролей комплектуются в соответствии с ними в малые группы.
|-
|}

2.Разработка проекта (планирование и организация деятельности)
2.1.Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задания для групп, отбор литературы. Если проект большой, то учитель заранее разрабатывает и предлагает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу. В зависимости от возраста степень участия учащихся будет разная. Участие в разработке заданий для младших, определение их сильных и слабых сторон, возможностей и трудностей отдельными учащимися старших классов.
2.2. Планирование технологического процесса. Консультирует, координирует работу, стимулирует деятельность детей. Осуществление поисковой деятельности, информирование друг друга о ходе работы, применение коллективного решения проблем и т.д.
2.3.Разработка документации. Определение форм выражения итогов проектной деятельности. Принимает участие в обсуждении, контролирует по общим направлениям. В группах, а затем в классе обсуждение плана деятельности, формы представления результата .

3. Технологическая стадия (осуществление деятельности)

3.1.Организация рабочего места. Выполнение технологических действий. Моделирование. Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда. Осуществление самоактуализации своей деятельности. Исследовательская, творческая, информационная, социально значимая деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости.

4. Заключительная стадия (презентация и оценка результатов)
4.1.Оформление результатов Консультирует, координирует работу групп, стимулирует их деятельность. Вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформление результатов в соответствии с принятыми формами.
4.2.Защита, презентация результатов. Организует экспертизу, например приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и т.д. Доклад о результатах своей работы, демонстрируют их.
4.3.Саморефлексия. Оценка результатов и процесса в целом. Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывая их оценки. Осуществление самооценки результатов, процесса, себя в нём с учётом оценки других. Участие в коллективном обсуждении, групповая рефлексия.

Оценивание успешности ученика в выполнении проекта.

При оценке успешности ученика в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное призвание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у ученика. Можно оценивать:

* степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

* степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

* практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

* количество новой информации использованной для выполнения проекта;

* степень осмысления использованной информации;

*оригинальность идеи, способа решения проблемы;

* уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности;

* владение рефлексией;

* творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

* социальное и прикладное значение полученных результатов.

Предлагаются примерные темы проектов и сроки выполнения, к определённым темам учебных программ. (алгебра 8 класс)

{|border="1"
|Учебная тема
|Тема проекта
|Сроки
|-
|Рациональные дроби и их свойства.
|Всё о дробях.
|22 часа
|-
|Квадратные корни.
|Рациональные и иррациональные числа.
|19 часов
|-
|Квадратные уравнения.
|Виет и его теорема.
|21 час
|-
|Неравенства и системы неравенств.
|Неравенства, содержащие модуль.
|20 часов
|-
|Степень с целым показателем.
|Числа великаны и числа малютки.
|11 часов
|}

[[Категория:Математика]]

Учебный проект как одна из форм развития творческой личности

2010-09-15T07:19:42Z

Семененко Елена Юрьевна:

<H5>Корезина Людмила Тимофеевна Учитель математики НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти</H5>

Технология современного проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимися под контролем учителя новых продуктов, обладающих новизной, имеющих практическую значимость.

Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата, он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения какой-либо интересующей его проблемы.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя. Ученик с большим интересом выполняет ту работу, которая свободно выбрана им самим.

Учебный проект используется не вместо системного предметного обучения, а наряду с ним, для углубления знаний по предмету.

Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации учебного материала; наряду с ней дети выполняют и другие виды деятельности – учебную, игровую, трудовую, исследовательскую и т.д.

Среди учебных проектов можно выделить следующие типы:

- исследовательские – по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задач, методов, источников информации, обобщение результатов, выводы, оформление результатов;

- творческие – не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершённой форме (сценарий фильма или праздника, макет газеты);

- информационные – сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки.

По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким; можно выделить краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.

В учебном проекте заложены:

- принцип гуманизма, т.к. в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей;

- принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию в учении;

- принцип сотрудничества ученика и учителя при решении разнообразных проблем;

-принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.

Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

-принцип уважения к иной точке зрения;

-принцип обеспечения ответственности за результат.

Стадии разработки проекта: 

1) организационно - подготовительная стадия – проблематизация, разработка проектного задания ( выбор);

2) разработка проекта (планирование);

3) технологическая стадия;

4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия).

Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.

1. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания.
Стадии Деятельность учителя Деятельность ученика
1.1 Выбор проблемы (темы) проекта.
Поиск проблемы.
Выбор и обоснование проекта. Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.
Предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта. Участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися. Обсуждение и принятие общего решения по теме.
Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения.
Самостоятельный подбор тем и их обсуждение с товарищами.
1.2 Анализ предстоящей деятельности. Выделение подтем в теме проекта. Предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора. Вместе с учащимися проводит эту работу. Каждый ученик выбирает себе подтему.
Активное обсуждение и предложение вариантов подтем. Каждый выбирает одну из них для себя.(т.е. выбирает себе роль)
1.3Формирование творческих групп. Проводит организационную работу по объединению школьников, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности. После определения своих ролей комплектуются в соответствии с ними в малые группы.

2.Разработка проекта (планирование и организация деятельности)
2.1.Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задания для групп, отбор литературы. Если проект большой, то учитель заранее разрабатывает и предлагает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу. В зависимости от возраста степень участия учащихся будет разная. Участие в разработке заданий для младших, определение их сильных и слабых сторон, возможностей и трудностей отдельными учащимися старших классов.
2.2. Планирование технологического процесса. Консультирует, координирует работу, стимулирует деятельность детей. Осуществление поисковой деятельности, информирование друг друга о ходе работы, применение коллективного решения проблем и т.д.
2.3.Разработка документации. Определение форм выражения итогов проектной деятельности. Принимает участие в обсуждении, контролирует по общим направлениям. В группах, а затем в классе обсуждение плана деятельности, формы представления результата .

3. Технологическая стадия (осуществление деятельности)

3.1.Организация рабочего места. Выполнение технологических действий. Моделирование. Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда. Осуществление самоактуализации своей деятельности. Исследовательская, творческая, информационная, социально значимая деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости.

4. Заключительная стадия (презентация и оценка результатов)
4.1.Оформление результатов Консультирует, координирует работу групп, стимулирует их деятельность. Вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформление результатов в соответствии с принятыми формами.
4.2.Защита, презентация результатов. Организует экспертизу, например приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и т.д. Доклад о результатах своей работы, демонстрируют их.
4.3.Саморефлексия. Оценка результатов и процесса в целом. Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывая их оценки. Осуществление самооценки результатов, процесса, себя в нём с учётом оценки других. Участие в коллективном обсуждении, групповая рефлексия.

Оценивание успешности ученика в выполнении проекта.

При оценке успешности ученика в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное призвание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у ученика. Можно оценивать:

* степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

* степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

* практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

* количество новой информации использованной для выполнения проекта;

* степень осмысления использованной информации;

*оригинальность идеи, способа решения проблемы;

* уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности;

* владение рефлексией;

* творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

* социальное и прикладное значение полученных результатов.

Предлагаются примерные темы проектов и сроки выполнения, к определённым темам учебных программ. (алгебра 8 класс)

{|border="1"
|Учебная тема
|Тема проекта
|Сроки
|-
|Рациональные дроби и их свойства.
|Всё о дробях.
|22 часа
|-
|Квадратные корни.
|Рациональные и иррациональные числа.
|19 часов
|-
|Квадратные уравнения.
|Виет и его теорема.
|21 час
|-
|Неравенства и системы неравенств.
|Неравенства, содержащие модуль.
|20 часов
|-
|Степень с целым показателем.
|Числа великаны и числа малютки.
|11 часов
|}

[[Категория:Математика]]

Учебный проект как одна из форм развития творческой личности

2010-09-15T07:17:38Z

Семененко Елена Юрьевна:

<H5>Корезина Людмила Тимофеевна Учитель математики НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти</H5>

Технология современного проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимися под контролем учителя новых продуктов, обладающих новизной, имеющих практическую значимость.

Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата, он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения какой-либо интересующей его проблемы.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя. Ученик с большим интересом выполняет ту работу, которая свободно выбрана им самим.

Учебный проект используется не вместо системного предметного обучения, а наряду с ним, для углубления знаний по предмету.

Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации учебного материала; наряду с ней дети выполняют и другие виды деятельности – учебную, игровую, трудовую, исследовательскую и т.д.

Среди учебных проектов можно выделить следующие типы:

- исследовательские – по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задач, методов, источников информации, обобщение результатов, выводы, оформление результатов;

- творческие – не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершённой форме (сценарий фильма или праздника, макет газеты);

- информационные – сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки.

По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким; можно выделить краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.

В учебном проекте заложены:

- принцип гуманизма, т.к. в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей;

- принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию в учении;

- принцип сотрудничества ученика и учителя при решении разнообразных проблем;

-принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.

Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

-принцип уважения к иной точке зрения;

-принцип обеспечения ответственности за результат.

Стадии разработки проекта: 

1) организационно - подготовительная стадия – проблематизация, разработка проектного задания ( выбор);

2) разработка проекта (планирование);

3) технологическая стадия;

4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия).

Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.

1. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания.
Стадии Деятельность учителя Деятельность ученика
1.1 Выбор проблемы (темы) проекта.
Поиск проблемы.
Выбор и обоснование проекта. Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.
Предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта. Участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися. Обсуждение и принятие общего решения по теме.
Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения.
Самостоятельный подбор тем и их обсуждение с товарищами.
1.2 Анализ предстоящей деятельности. Выделение подтем в теме проекта. Предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора. Вместе с учащимися проводит эту работу. Каждый ученик выбирает себе подтему.
Активное обсуждение и предложение вариантов подтем. Каждый выбирает одну из них для себя.(т.е. выбирает себе роль)
1.3Формирование творческих групп. Проводит организационную работу по объединению школьников, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности. После определения своих ролей комплектуются в соответствии с ними в малые группы.

2.Разработка проекта (планирование и организация деятельности)
2.1.Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задания для групп, отбор литературы. Если проект большой, то учитель заранее разрабатывает и предлагает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу. В зависимости от возраста степень участия учащихся будет разная. Участие в разработке заданий для младших, определение их сильных и слабых сторон, возможностей и трудностей отдельными учащимися старших классов.
2.2. Планирование технологического процесса. Консультирует, координирует работу, стимулирует деятельность детей. Осуществление поисковой деятельности, информирование друг друга о ходе работы, применение коллективного решения проблем и т.д.
2.3.Разработка документации. Определение форм выражения итогов проектной деятельности. Принимает участие в обсуждении, контролирует по общим направлениям. В группах, а затем в классе обсуждение плана деятельности, формы представления результата .

3. Технологическая стадия (осуществление деятельности)

3.1.Организация рабочего места. Выполнение технологических действий. Моделирование. Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда. Осуществление самоактуализации своей деятельности. Исследовательская, творческая, информационная, социально значимая деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости.

4. Заключительная стадия (презентация и оценка результатов)
4.1.Оформление результатов Консультирует, координирует работу групп, стимулирует их деятельность. Вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформление результатов в соответствии с принятыми формами.
4.2.Защита, презентация результатов. Организует экспертизу, например приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и т.д. Доклад о результатах своей работы, демонстрируют их.
4.3.Саморефлексия. Оценка результатов и процесса в целом. Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывая их оценки. Осуществление самооценки результатов, процесса, себя в нём с учётом оценки других. Участие в коллективном обсуждении, групповая рефлексия.

Оценивание успешности ученика в выполнении проекта.

При оценке успешности ученика в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное призвание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у ученика. Можно оценивать:

* степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

* степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

* практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

* количество новой информации использованной для выполнения проекта;

* степень осмысления использованной информации;

*оригинальность идеи, способа решения проблемы;

* уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности;

* владение рефлексией;

* творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

* социальное и прикладное значение полученных результатов.

Предлагаются примерные темы проектов и сроки выполнения, к определённым темам учебных программ. (алгебра 8 класс)

{|
|Учебная тема
|Тема проекта
|Сроки
|-
|Рациональные дроби и их свойства.
|Всё о дробях.
|22 часа
|-
|Квадратные корни.
|Рациональные и иррациональные числа.
|19 часов
|-
|Квадратные уравнения.
|Виет и его теорема.
|21 час
|-
|Неравенства и системы неравенств.
|Неравенства, содержащие модуль.
|20 часов
|-
|Степень с целым показателем.
|Числа великаны и числа малютки.
|11 часов
|}

[[Категория:Математика]]

Учебный проект как одна из форм развития творческой личности

2010-09-15T07:16:29Z

Семененко Елена Юрьевна:

<H5>Корезина Людмила Тимофеевна Учитель математики НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти</H5>

Технология современного проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимися под контролем учителя новых продуктов, обладающих новизной, имеющих практическую значимость.

Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата, он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения какой-либо интересующей его проблемы.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя. Ученик с большим интересом выполняет ту работу, которая свободно выбрана им самим.

Учебный проект используется не вместо системного предметного обучения, а наряду с ним, для углубления знаний по предмету.

Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации учебного материала; наряду с ней дети выполняют и другие виды деятельности – учебную, игровую, трудовую, исследовательскую и т.д.

Среди учебных проектов можно выделить следующие типы:

- исследовательские – по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задач, методов, источников информации, обобщение результатов, выводы, оформление результатов;

- творческие – не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершённой форме (сценарий фильма или праздника, макет газеты);

- информационные – сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки.

По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким; можно выделить краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.

В учебном проекте заложены:

- принцип гуманизма, т.к. в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей;

- принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию в учении;

- принцип сотрудничества ученика и учителя при решении разнообразных проблем;

-принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.

Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

-принцип уважения к иной точке зрения;

-принцип обеспечения ответственности за результат.

Стадии разработки проекта: 

1) организационно - подготовительная стадия – проблематизация, разработка проектного задания ( выбор);

2) разработка проекта (планирование);

3) технологическая стадия;

4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия).

Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.

1. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания.
Стадии Деятельность учителя Деятельность ученика
1.1 Выбор проблемы (темы) проекта.
Поиск проблемы.
Выбор и обоснование проекта. Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.
Предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта. Участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися. Обсуждение и принятие общего решения по теме.
Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения.
Самостоятельный подбор тем и их обсуждение с товарищами.
1.2 Анализ предстоящей деятельности. Выделение подтем в теме проекта. Предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора. Вместе с учащимися проводит эту работу. Каждый ученик выбирает себе подтему.
Активное обсуждение и предложение вариантов подтем. Каждый выбирает одну из них для себя.(т.е. выбирает себе роль)
1.3Формирование творческих групп. Проводит организационную работу по объединению школьников, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности. После определения своих ролей комплектуются в соответствии с ними в малые группы.

2.Разработка проекта (планирование и организация деятельности)
2.1.Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задания для групп, отбор литературы. Если проект большой, то учитель заранее разрабатывает и предлагает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу. В зависимости от возраста степень участия учащихся будет разная. Участие в разработке заданий для младших, определение их сильных и слабых сторон, возможностей и трудностей отдельными учащимися старших классов.
2.2. Планирование технологического процесса. Консультирует, координирует работу, стимулирует деятельность детей. Осуществление поисковой деятельности, информирование друг друга о ходе работы, применение коллективного решения проблем и т.д.
2.3.Разработка документации. Определение форм выражения итогов проектной деятельности. Принимает участие в обсуждении, контролирует по общим направлениям. В группах, а затем в классе обсуждение плана деятельности, формы представления результата .

3. Технологическая стадия (осуществление деятельности)

3.1.Организация рабочего места. Выполнение технологических действий. Моделирование. Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда. Осуществление самоактуализации своей деятельности. Исследовательская, творческая, информационная, социально значимая деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости.

4. Заключительная стадия (презентация и оценка результатов)
4.1.Оформление результатов Консультирует, координирует работу групп, стимулирует их деятельность. Вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформление результатов в соответствии с принятыми формами.
4.2.Защита, презентация результатов. Организует экспертизу, например приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и т.д. Доклад о результатах своей работы, демонстрируют их.
4.3.Саморефлексия. Оценка результатов и процесса в целом. Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывая их оценки. Осуществление самооценки результатов, процесса, себя в нём с учётом оценки других. Участие в коллективном обсуждении, групповая рефлексия.

Оценивание успешности ученика в выполнении проекта.

При оценке успешности ученика в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное призвание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у ученика. Можно оценивать:

* степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

* степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

* практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

* количество новой информации использованной для выполнения проекта;

* степень осмысления использованной информации;

*оригинальность идеи, способа решения проблемы;

* уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности;

* владение рефлексией;

* творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

* социальное и прикладное значение полученных результатов.

Предлагаются примерные темы проектов и сроки выполнения, к определённым темам учебных программ. (алгебра 8 класс)

{|
|Учебная тема |Тема проекта |Сроки
|-
|Рациональные дроби и их свойства. |Всё о дробях. |22 часа
|-
|Квадратные корни. |Рациональные и иррациональные числа. |19 часов
|-
|Квадратные уравнения. |Виет и его теорема. |21 час
|-
|Неравенства и системы неравенств. |Неравенства, содержащие модуль. |20 часов
|-
|Степень с целым показателем. |Числа великаны и числа малютки. |11 часов
|}

[[Категория:Математика]]

Учебный проект как одна из форм развития творческой личности

2010-09-15T07:10:35Z

Семененко Елена Юрьевна:

<H5>Корезина Людмила Тимофеевна Учитель математики НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти</H5>

Технология современного проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимися под контролем учителя новых продуктов, обладающих новизной, имеющих практическую значимость.

Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата, он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения какой-либо интересующей его проблемы.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя. Ученик с большим интересом выполняет ту работу, которая свободно выбрана им самим.

Учебный проект используется не вместо системного предметного обучения, а наряду с ним, для углубления знаний по предмету.

Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации учебного материала; наряду с ней дети выполняют и другие виды деятельности – учебную, игровую, трудовую, исследовательскую и т.д.

Среди учебных проектов можно выделить следующие типы:

- исследовательские – по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задач, методов, источников информации, обобщение результатов, выводы, оформление результатов;

- творческие – не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершённой форме (сценарий фильма или праздника, макет газеты);

- информационные – сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки.

По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким; можно выделить краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.

В учебном проекте заложены:

- принцип гуманизма, т.к. в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей;

- принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию в учении;

- принцип сотрудничества ученика и учителя при решении разнообразных проблем;

-принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.

Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

-принцип уважения к иной точке зрения;

-принцип обеспечения ответственности за результат.

Стадии разработки проекта: 

1) организационно - подготовительная стадия – проблематизация, разработка проектного задания ( выбор);

2) разработка проекта (планирование);

3) технологическая стадия;

4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия).

Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.

1. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания.
Стадии Деятельность учителя Деятельность ученика
1.1 Выбор проблемы (темы) проекта.
Поиск проблемы.
Выбор и обоснование проекта. Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.
Предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта. Участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися. Обсуждение и принятие общего решения по теме.
Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения.
Самостоятельный подбор тем и их обсуждение с товарищами.
1.2 Анализ предстоящей деятельности. Выделение подтем в теме проекта. Предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора. Вместе с учащимися проводит эту работу. Каждый ученик выбирает себе подтему.
Активное обсуждение и предложение вариантов подтем. Каждый выбирает одну из них для себя.(т.е. выбирает себе роль)
1.3Формирование творческих групп. Проводит организационную работу по объединению школьников, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности. После определения своих ролей комплектуются в соответствии с ними в малые группы.

2.Разработка проекта (планирование и организация деятельности)
2.1.Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задания для групп, отбор литературы. Если проект большой, то учитель заранее разрабатывает и предлагает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу. В зависимости от возраста степень участия учащихся будет разная. Участие в разработке заданий для младших, определение их сильных и слабых сторон, возможностей и трудностей отдельными учащимися старших классов.
2.2. Планирование технологического процесса. Консультирует, координирует работу, стимулирует деятельность детей. Осуществление поисковой деятельности, информирование друг друга о ходе работы, применение коллективного решения проблем и т.д.
2.3.Разработка документации. Определение форм выражения итогов проектной деятельности. Принимает участие в обсуждении, контролирует по общим направлениям. В группах, а затем в классе обсуждение плана деятельности, формы представления результата .

3. Технологическая стадия (осуществление деятельности)

3.1.Организация рабочего места. Выполнение технологических действий. Моделирование. Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда. Осуществление самоактуализации своей деятельности. Исследовательская, творческая, информационная, социально значимая деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости.

4. Заключительная стадия (презентация и оценка результатов)
4.1.Оформление результатов Консультирует, координирует работу групп, стимулирует их деятельность. Вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформление результатов в соответствии с принятыми формами.
4.2.Защита, презентация результатов. Организует экспертизу, например приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и т.д. Доклад о результатах своей работы, демонстрируют их.
4.3.Саморефлексия. Оценка результатов и процесса в целом. Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывая их оценки. Осуществление самооценки результатов, процесса, себя в нём с учётом оценки других. Участие в коллективном обсуждении, групповая рефлексия.

Оценивание успешности ученика в выполнении проекта.

При оценке успешности ученика в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное призвание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у ученика. Можно оценивать:

* степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

* степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

* практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

* количество новой информации использованной для выполнения проекта;

* степень осмысления использованной информации;

*оригинальность идеи, способа решения проблемы;

* уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности;

* владение рефлексией;

* творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

* социальное и прикладное значение полученных результатов.

Предлагаются примерные темы проектов и сроки выполнения, к определённым темам учебных программ. (алгебра 8 класс)

Учебная тема Тема проекта Сроки
Рациональные дроби и их свойства. Всё о дробях. 22 часа
Квадратные корни. Рациональные и иррациональные числа. 19 часов
Квадратные уравнения. Виет и его теорема. 21 час
Неравенства и системы неравенств. Неравенства, содержащие модуль. 20 часов
Степень с целым показателем. Числа великаны и числа малютки. 11 часов

Учебный проект как одна из форм развития творческой личности

2010-09-15T07:05:08Z

Семененко Елена Юрьевна: Новая: <H5>Корезина Людмила Тимофеевна Учитель математики НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти</H5> Те...

<H5>Корезина Людмила Тимофеевна Учитель математики НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти</H5>

Технология современного проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимися под контролем учителя новых продуктов, обладающих новизной, имеющих практическую значимость.

Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата, он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения какой-либо интересующей его проблемы.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт от идеи до её воплощения, обладающий новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя. Ученик с большим интересом выполняет ту работу, которая свободно выбрана им самим.

Учебный проект используется не вместо системного предметного обучения, а наряду с ним, для углубления знаний по предмету.

Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации учебного материала; наряду с ней дети выполняют и другие виды деятельности – учебную, игровую, трудовую, исследовательскую и т.д.

Среди учебных проектов можно выделить следующие типы:

- исследовательские – по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задач, методов, источников информации, обобщение результатов, выводы, оформление результатов;

- творческие – не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершённой форме (сценарий фильма или праздника, макет газеты);

- информационные – сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки.

По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким; можно выделить краткосрочные (2-6 ч), среднесрочные (12-15 ч), долгосрочные (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т.д.

В учебном проекте заложены:

- принцип гуманизма, т.к. в центре внимания ученик, развитие его творческих

способностей;

- принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта. Образовательный

процесс строится не в логике учебного предмета, а логике деятельности, имеющей

личностный смысл для ученика. Это повышает его мотивацию в учении;

- принцип сотрудничества ученика и учителя при решении разнообразных проблем;

-принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.

Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт

универсального их использования в разных ситуациях.

-принцип уважения к иной точке зрения;

-принцип обеспечения ответственности за результат.

Стадии разработки проекта:

1) организационно - подготовительная стадия – проблематизация, разработка

проектного задания ( выбор);

2) разработка проекта (планирование);

3) технологическая стадия;

4) заключительная стадия (оформление результатов, общественная презентация,

обсуждение, саморефлексия).

Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.

1. Погружение в проект. Проблематизация, разработка проектного задания.
Стадии Деятельность учителя Деятельность ученика
1.1 Выбор проблемы (темы) проекта.
Поиск проблемы.
Выбор и обоснование проекта. Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.
Предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта. Участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися. Обсуждение и принятие общего решения по теме.
Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения.
Самостоятельный подбор тем и их обсуждение с товарищами.
1.2 Анализ предстоящей деятельности. Выделение подтем в теме проекта. Предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора. Вместе с учащимися проводит эту работу. Каждый ученик выбирает себе подтему.
Активное обсуждение и предложение вариантов подтем. Каждый выбирает одну из них для себя.(т.е. выбирает себе роль)
1.3Формирование творческих групп. Проводит организационную работу по объединению школьников, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности. После определения своих ролей комплектуются в соответствии с ними в малые группы.

2.Разработка проекта (планирование и организация деятельности)
2.1.Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задания для групп, отбор литературы. Если проект большой, то учитель заранее разрабатывает и предлагает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу. В зависимости от возраста степень участия учащихся будет разная. Участие в разработке заданий для младших, определение их сильных и слабых сторон, возможностей и трудностей отдельными учащимися старших классов.
2.2. Планирование технологического процесса. Консультирует, координирует работу, стимулирует деятельность детей. Осуществление поисковой деятельности, информирование друг друга о ходе работы, применение коллективного решения проблем и т.д.
2.3.Разработка документации. Определение форм выражения итогов проектной деятельности. Принимает участие в обсуждении, контролирует по общим направлениям. В группах, а затем в классе обсуждение плана деятельности, формы представления результата .

3. Технологическая стадия (осуществление деятельности)

3.1.Организация рабочего места. Выполнение технологических действий. Моделирование. Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда. Осуществление самоактуализации своей деятельности. Исследовательская, творческая, информационная, социально значимая деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости.

4. Заключительная стадия (презентация и оценка результатов)
4.1.Оформление результатов Консультирует, координирует работу групп, стимулирует их деятельность. Вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформление результатов в соответствии с принятыми формами.
4.2.Защита, презентация результатов. Организует экспертизу, например приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и т.д. Доклад о результатах своей работы, демонстрируют их.
4.3.Саморефлексия. Оценка результатов и процесса в целом. Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывая их оценки. Осуществление самооценки результатов, процесса, себя в нём с учётом оценки других. Участие в коллективном обсуждении, групповая рефлексия.

Оценивание успешности ученика в выполнении проекта.

При оценке успешности ученика в проекте или исследовании необходимо

понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное

призвание состоятельности (успешности, результативности). Положительной

оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание

степени сформированности умений и навыков проектной и

исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над

формированием соответствующей компетентности у ученика. Можно

оценивать:
* степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы

над проектом;

*степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения

отведённой роли;

*практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

*количество новой информации использованной для выполнения

проекта;

*степень осмысления использованной информации;

*оригинальность идеи, способа решения проблемы;

*уровень организации и проведения презентации: устного сообщения,

письменного отчёта, обеспечение объектами наглядности;

*владение рефлексией;

*творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

*социальное и прикладное значение полученных результатов.

Предлагаются примерные темы проектов и сроки выполнения, к

определённым темам учебных программ. (алгебра 8 класс)

Учебная тема Тема проекта Сроки
Рациональные дроби и их свойства. Всё о дробях. 22 часа
Квадратные корни. Рациональные и иррациональные числа. 19 часов
Квадратные уравнения. Виет и его теорема. 21 час
Неравенства и системы неравенств. Неравенства, содержащие модуль. 20 часов
Степень с целым показателем. Числа великаны и числа малютки. 11 часов

НОУ ООЦ Школа

2010-09-09T05:46:18Z

Семененко Елена Юрьевна:

<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 10px; border-style: solid; border-color: #f96611;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#f96611;">

<div style="align: center; padding: 1em; border-width: 0px; border-style: solid; border-color: #180037;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#180037;">
[[Изображение: G11.gif |right]]
<center>Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов "Общеобразовательный центр Школа" НОУ ООЦ ШКОЛА 
город Тольятти, Самарская область</center>
 
</div>

{|
|<center>[[Изображение:Nou001.jpg]][http://ooc-school.ru/ Наш сайт]</center>

Адрес: 445028, г.Тольятти, б-р Королева, 22.

Телефон: (8482)35-56-65, (8482)35-56-94

Почта: school@mailfree.ru
|
|<center>Наши "следы" в ТолВики </center>

Василенко Светлана Вячеславовна: [[Эффективные приемы работы с пословицами и поговорками на уроках английского языка]]

Серафимова Марина Николаевна: [[Подготовка к экзамену по литературе]]

Михайлова Марина Борисовна: [[Формирование ключевых компетенций учащихся начальных классов через ТРИЗ технологии]]

Иванова Алёна Владимировна: [[Папка достижений]]

Бондарева Оксана Александровна: [[Использование художественной литературы на уроках истории]]

Чигирева Елена Викторовна: [[Организационные умения как фактор успешности учащихся]]

Саюкова Наталья Александровна: [[Словообразование (подготовка к ЕГЭ)]]

Бугрова Анастасия Александровна: [[Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка]]

Говорова Екатерина Евгеньевна: [[Развиваем умение доказывать]]

Березина Валентина Аексеевна: [[Приемы работы с грамматикой]]

Городской Конкурс «IT-ACTIVITY»: [[Участник конкурса:Волкова Анжела]] - лауреат, [[Итоги городского конкурса IT-activity 2009]]
|}
</div>

[[Категория:Портрет школы]]

НОУ ООЦ Школа

2010-09-09T05:45:29Z

Семененко Елена Юрьевна:

<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 10px; border-style: solid; border-color: #f96611;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#f96611;">

<div style="align: center; padding: 1em; border-width: 0px; border-style: solid; border-color: #180037;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#180037;">
[[Изображение: G11.gif |right]]
<center>Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов "Общеобразовательный центр Школа" НОУ ООЦ ШКОЛА 
город Тольятти, Самарская область</center>
 
</div>

{|
|<center>[[Изображение:Nou001.jpg]][http://ooc-school.ru/ Наш сайт]</center>

Адрес: 445028, г.Тольятти, б-р Королева, 22.

Телефон: (8482)35-56-65, (8482)35-56-94

Почта: school@mailfree.ru
|
|<center>Наши "следы" в ТолВики </center>

Василенко Светлана Вячеславовна: [[Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка]]

Серафимова Марина Николаевна: [[Подготовка к экзамену по литературе]]

Михайлова Марина Борисовна: [[Формирование ключевых компетенций учащихся начальных классов через ТРИЗ технологии]]

Иванова Алёна Владимировна: [[Папка достижений]]

Бондарева Оксана Александровна: [[Использование художественной литературы на уроках истории]]

Чигирева Елена Викторовна: [[Организационные умения как фактор успешности учащихся]]

Саюкова Наталья Александровна: [[Словообразование (подготовка к ЕГЭ)]]

Бугрова Анастасия Александровна: [[Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка]]

Говорова Екатерина Евгеньевна: [[Развиваем умение доказывать]]

Березина Валентина Аексеевна: [[Приемы работы с грамматикой]]

Городской Конкурс «IT-ACTIVITY»: [[Участник конкурса:Волкова Анжела]] - лауреат, [[Итоги городского конкурса IT-activity 2009]]
|}
</div>

[[Категория:Портрет школы]]

Эффективные приемы работы с пословицами и поговорками на уроках английского языка

2010-09-09T05:43:28Z

Семененко Елена Юрьевна:

<H5>Василенко Светлана Вячеславовна Учитель английского языка НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти</H5>

Использование пословиц и поговорок на уроках английского языка сегодня – эффективный прием поддержания интереса учащихся к учебе, повышения их работоспособности на уроках, так как они помогают ввести элемент игры и соревнования в процесс овладения языком.

Многообразие пословиц и поговорок позволяет успешно включать их в учебный процесс на разных этапах урока, на всех ступенях обучения (младшей, средней, старшей) с разным уровнем языковой подготовки детей.

Так, для отработки звуковой стороны речи вместо отдельных слов и словосочетаний, содержащий тот или иной звук, детям предлагается специально отобранные по фонетическому принципу пословицы и поговорки. Используются они в течении двух – трех уроков в качестве фонетической зарядки для совершенствования слухо-произносительных ритмико-интонационных навыков. Например, для отработки самых трудных английских звуков, которые отсутствуют в родном языке:

губно-губный звук: Where there is a will there is way. – Где хотенье, там и уменье.

носовой звук: Saying and doing are two different things. – Сказать и сделать – две разные вещи.

межзубные звуки Wealth is nothing without health. – Здоровье дороже денег.

Трудные звуки произносятся сначала изолированно, затем в словах, где этот звук встречается в словосочетаниях и предложениях. Обучение строится от простого к сложному. Проводиться как хоровая, так и индивидуальная работа. Регулярное использование на уроках в старших классах пословиц, подобранных по фонетическому принципу, дает положительный результат в коррекции произносительных навыков.

Разучивая английские пословицы можно пояснять правила чтения (особенно на начальном этапе), когда идет развитие техники чтения. Так, третий тип слога (гласная + r) можно ввести через пословицу – First come, first served – Кто успел, тот и съел; а чтение буквы ‘o’ перед так называемыми «палочковыми» буквам, типа ‘l, m, t’ – Two is company – three is none –Третий лишний.

Пословицы и поговорки можно широко использовать для активизации грамматических конструкций, например:

- повелительное наклонение:

Never say die. – Никогда не падай духом.

Never put off till tomorrow what you can do today.-Никогда не откладывай на завтра то, что ты можешь сделать сегодня.

-степени сравнения прилагательных:

Actions speak louder than words.- Не по словам судят а по делам.

A good name is better than riches. – Доброе имя лучше богатства.

- модальные глаголы (отсутствие частицы’to’ после’can’,’must’) .

А man can do no more than he can.- Выше головы не прыгнешь.

Целесообразно использовать пословицы и поговорки для иллюстрации грамматических явлений на этапе презентации новой грамматики и в ходе тренировочных упражнений.

Лексико-грамматическая насыщенность пословиц и поговорок позволяет использовать их и для обогащения словарного запаса учащихся. При изучении отдельных лексических тем они служат иллюстративным материалом, поэтому можно подобрать целую серию пословиц и поговорок для формирования лексических навыков на многие темы, включенные в школьную программу, например, в VII классе по теме “Ме and my world.”:

Live and learn. – Век живи – век учись.

It is never too late to learn. - Учиться - никогда не поздно.

To know everything is to know nothing. – Знать все - значит ничего не знать.

При этом можно попросить самих детей(подобрать) эквиваленты на родном языке или соотнести пословицы на английском языке с пословицами на русском.

Работа с пословицами и поговорками помогает развивать наблюдательность учащихся, языковую и контекстуальную догадку, чувство языка, так как зачастую слова, используемые в английских пословицах, в русском переводе звучат совсем по-другому.

Практика подтверждает , что благодаря оригинальной форме пословиц новые слова легко и быстро запоминаются и надолго сохраняются в памяти. Учащиеся часто включают их в собственные высказывания по теме
На средней и старшей ступенях обучения пословица может стать экспозицией к уроку и смысловой опорой для дальнейшей дискуссии. Цель учителя – заинтересовать учеников, мотивировать их к дальнейшему обсуждению проблемы. Так, в VI классе по теме: “You and your friends?” можно начать урок следующем образом: «They are rich, who have true friends.” - Нет богаче того человека, у которого много друзей. Ведь настоящие друзья всегда готовы разделить наши печали и радости. А friend in need is a friend indeed. Друзья познаются в беде. A friend to all is a friend to none. Приятелей много да друга нет. Вы согласны? У вас есть настоящие друзья?» Далее можно предложить серию вопросов по данной теме: А каков он – настоящий друг? Какими качествами должен обладать друг?

На продвинутом этапе, в группе с достаточно хорошим уровнем коммуникативной компетенции, пословица может быть темой для сочинения. Можно попросить учащихся выбрать пословицу и написать к ней вопросы, которые бы он хотел задать своему партнеру, т.е. пословица может стать материалом для построения собственных высказываний (построения диалогов). Например, It’s the early bird that catches the worm. – Кто рано встает, тому Бог подает. Possible questions:

- When do you get up?

- Are you a sleepy head?

- Would you like to go to school in the evening? Why?

- Are you a hard-working person?

- Do you usually plan your next working day?/If you did would you have enough time to complete everything you had planned?

От класса к классу у детей увеличивается запас выученных пословиц и поговорок, поэтому можно предлагать игровые приемы с ними творческие задания для повышения активности учащихся на уроке.

Приведу примеру некоторых заданий из собственного опыта преподавания, которые можно эффективно использовать при обучении любому иностранному языку.

• Отгадайте пословицу по одному данному слову/My word – your proverb: say the whole proverbs with following words:

Pleasure: Eat at pleasure, drink with measure. – Ешь вволю, пей в меру.

Understanding: Understanding is a two-way street. – Каждый понимает по-своему.

• Назовите все пословицы, где встречается это слово, например, ‘better’/ Name all the proverbs with the word ‘better’:

Better late than never. – Лучше поздно, чем никогда.

Better to do well than to say well. – Больше дела, меньше слов.

Better pay the butcher than the doctor. – Добрый повар стоит доктора.

Better to be first in the village than second in Rome. – Лучше быть первым деревне, чем последнем в городе. и т.д.

• Аукцион пословиц. Учащиеся по очереди называют по одной пословице, чья команда будет последней, та и выигрывает. / ‘Auction of Proverbs’ – name the proverbs in turn, the more you remember, the better.

• Прослушайте ситуации и подберите соответствующие им пословицы/ Match each of the following proverbs with the most appropriate situation from the list below.

1. Filling the stomach is not the purpose of life. To keep fit is more important. That’s why having twice a day is a quite enough for me.

2. I’m not impressed by our prime- minister’s grand speeches. Why doesn’t the government do something for ordinary people in our country? They face so many problems nowadays.

3. I’m not investing my money in that company again. Last time I did I lost everything. Thus, I prefer to keep my savings at home. At least, I can spend my money whenever I wish.

a) Once bitten, twice shy.

b) Live not to eat, but eat to live.

c) Actions speak louder than words.

• Подберите пословицы, похожие по смыслу (синонимы)/ Find the proverbs with similar ideas.

• Перемешанные пословицы и поговорки – найдите спрятанные здесь три пословицы./ Mixed proves – find three proverbs here:

You measure can nothing tell twice a book hurts and by more its cut than cover once truth.

(You can’t tell a book by its cover; Measure twice and cut once; Nothing hurts more than truth.)

• Начало одной пословицы соединено с концом другой. Назовите обе пословицы правильно. The beginning of one proverb is connected with the ending of another one. Name the original proverbs:

a) Every dog has its black. Every white has his day.

b) Happy is he whose friends were born lucky than rich. Better be born before him.

(Every dog has his day. – Будет и на нашей улице праздник; Every white has its black. – Свет без тени не бывает; Happy is he whose friends were born before him. – Не имей сто рублей, а имей со друзей; Better be born lucky than rich. – Не родись красивой, а родись счастливой.)

• «Перевертыши» - замените слова на противоположные по значению и прочитайте известные пословицы.(Turn the words over and name the well-known proverbs):

Worse early than always. Better late than never. – Лучше поздно, чем никогда.

Die but rest. Live and learn. – Век живи, век учись.

North or South – school is worst. East or West – home is best. – В гостях хорошо, а дома лучше.

С точки зрения методики использования пословиц и поговорок на уроках иностранного языка помогает учащимся в непринужденной игровой форме отработать произношение звуков, совершенствовать ритмико-интонационные навыки, способствует автоматизации и активизации многих грамматических явлений, расширяет словарный запас учащихся. Работа с пословицами и поговорками является важным обучающим, развивающим и мотивационным фактором, так как они имеют познавательное значение, поскольку расширяет общий кругозор изучающих иностранный язык, формирует их гуманитарно-языковую культуру; а также формирует страноведческую компетенцию.

[[Категория:Иностранные языки]]

Эффективные приемы работы с пословицами и поговорками на уроках английского языка

2010-09-03T06:06:21Z

Семененко Елена Юрьевна: Новая: <H5>Василенко Светлана Вячеславовна Учитель английского языка НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти...

<H5>Василенко Светлана Вячеславовна Учитель английского языка НОУ ООЦ "Школа" г.Тольятти</H5>

Использование пословиц и поговорок на уроках английского языка сегодня – эффективный прием поддержания интереса учащихся к учебе, повышения их работоспособности на уроках, так как они помогают ввести элемент игры и соревнования в процесс овладения языком.

Многообразие пословиц и поговорок позволяет успешно включать их в учебный процесс на разных этапах урока, на всех ступенях обучения (младшей, средней, старшей) с разным уровнем языковой подготовки детей.

Так, для отработки звуковой стороны речи вместо отдельных слов и словосочетаний, содержащий тот или иной звук, детям предлагается специально отобранные по фонетическому принципу пословицы и поговорки. Используются они в течении двух – трех уроков в качестве фонетической зарядки для совершенствования слухо-произносительных ритмико-интонационных навыков. Например, для отработки самых трудных английских звуков, которые отсутствуют в родном языке:

губно-губный звук: Where there is a will there is way. – Где хотенье, там и уменье.

носовой звук : Saying and doing are two different things. – Сказать и сделать – две разные вещи.

межзубные звуки Wealth is nothing without health. – Здоровье дороже денег.

Трудные звуки произносятся сначала изолированно, затем в словах, где этот звук встречается в словосочетаниях и предложениях. Обучение строится от простого к сложному. Проводиться как хоровая, так и индивидуальная работа. Регулярное использование на уроках в старших классах пословиц, подобранных по фонетическому принципу, дает положительный результат в коррекции произносительных навыков.

Разучивая английские пословицы можно пояснять правила чтения (особенно на начальном этапе), когда идет развитие техники чтения. Так, третий тип слога (гласная + r) можно ввести через пословицу – First come, first served – Кто успел, тот и съел; а чтение буквы ‘o’ перед так называемыми «палочковыми» буквам, типа ‘l, m, t’ – Two is company – three is none –Третий лишний.

Пословицы и поговорки можно широко использовать для активизации грамматических конструкций, например:

- повелительное наклонение:

Never say die. – Никогда не падай духом.

Never put off till tomorrow what you can do today.-Никогда не откладывай на завтра то, что ты можешь сделать сегодня.

-степени сравнения прилагательных:

Actions speak louder than words.- Не по словам судят а по делам.

A good name is better than riches. – Доброе имя лучше богатства.

- модальные глаголы (отсутствие частицы’to’ после’can’,’must’) .

А man can do no more than he can.- Выше головы не прыгнешь.

Целесообразно использовать пословицы и поговорки для иллюстрации грамматических явлений на этапе презентации новой грамматики и в ходе тренировочных упражнений.

Лексико-грамматическая насыщенность пословиц и поговорок позволяет использовать их и для обогащения словарного запаса учащихся. При изучении отдельных лексических тем они служат иллюстративным материалом, поэтому можно подобрать целую серию пословиц и поговорок для формирования лексических навыков на многие темы, включенные в школьную программу, например, в VII классе по теме “Ме and my world.”:

Live and learn. – Век живи – век учись.

It is never too late to learn. - Учиться - никогда не поздно.

To know everything is to know nothing. – Знать все - значит ничего не знать.

При этом можно попросить самих детей(подобрать) эквиваленты на родном языке или соотнести пословицы на английском языке с пословицами на русском.

Работа с пословицами и поговорками помогает развивать наблюдательность учащихся, языковую и контекстуальную догадку, чувство языка, так как зачастую слова, используемые в английских пословицах, в русском переводе звучат совсем по-другому.

Практика подтверждает , что благодаря оригинальной форме пословиц новые слова легко и быстро запоминаются и надолго сохраняются в памяти. Учащиеся часто включают их в собственные высказывания по теме
На средней и старшей ступенях обучения пословица может стать экспозицией к уроку и смысловой опорой для дальнейшей дискуссии. Цель учителя – заинтересовать учеников, мотивировать их к дальнейшему обсуждению проблемы. Так, в VI классе по теме: “You and your friends?” можно начать урок следующем образом: «They are rich, who have true friends.” - Нет богаче того человека, у которого много друзей. Ведь настоящие друзья всегда готовы разделить наши печали и радости. А friend in need is a friend indeed. Друзья познаются в беде. A friend to all is a friend to none. Приятелей много да друга нет. Вы согласны? У вас есть настоящие друзья?» Далее можно предложить серию вопросов по данной теме: А каков он – настоящий друг? Какими качествами должен обладать друг?

На продвинутом этапе, в группе с достаточно хорошим уровнем коммуникативной компетенции, пословица может быть темой для сочинения. Можно попросить учащихся выбрать пословицу и написать к ней вопросы, которые бы он хотел задать своему партнеру, т.е. пословица может стать материалом для построения собственных высказываний (построения диалогов). Например, It’s the early bird that catches the worm. – Кто рано встает, тому Бог подает. Possible questions:

- When do you get up?

- Are you a sleepy head?

- Would you like to go to school in the evening? Why?

- Are you a hard-working person?

- Do you usually plan your next working day?/If you did would you have enough time to complete everything you had planned?

От класса к классу у детей увеличивается запас выученных пословиц и поговорок, поэтому можно предлагать игровые приемы с ними творческие задания для повышения активности учащихся на уроке.

Приведу примеру некоторых заданий из собственного опыта преподавания, которые можно эффективно использовать при обучении любому иностранному языку.

• Отгадайте пословицу по одному данному слову/My word – your proverb: say the whole proverbs with following words:

Pleasure: Eat at pleasure, drink with measure. – Ешь вволю, пей в меру.

Understanding: Understanding is a two-way street. – Каждый понимает по-своему.

• Назовите все пословицы, где встречается это слово, например, ‘better’/ Name all the proverbs with the word ‘better’:

Better late than never. – Лучше поздно, чем никогда.

Better to do well than to say well. – Больше дела, меньше слов.

Better pay the butcher than the doctor. – Добрый повар стоит доктора.

Better to be first in the village than second in Rome. – Лучше быть первым деревне, чем последнем в городе. и т.д.

• Аукцион пословиц. Учащиеся по очереди называют по одной пословице, чья команда будет последней, та и выигрывает. / ‘Auction of Proverbs’ – name the proverbs in turn, the more you remember, the better.

• Прослушайте ситуации и подберите соответствующие им пословицы/ Match each of the following proverbs with the most appropriate situation from the list below.

1. Filling the stomach is not the purpose of life. To keep fit is more important. That’s why having twice a day is a quite enough for me.

2. I’m not impressed by our prime- minister’s grand speeches. Why doesn’t the government do something for ordinary people in our country? They face so many problems nowadays.

3. I’m not investing my money in that company again. Last time I did I lost everything. Thus, I prefer to keep my savings at home. At least, I can spend my money whenever I wish.

a) Once bitten, twice shy.

b) Live not to eat, but eat to live.

c) Actions speak louder than words.

• Подберите пословицы, похожие по смыслу (синонимы)/ Find the proverbs with similar ideas.

• Перемешанные пословицы и поговорки – найдите спрятанные здесь три пословицы./ Mixed proves – find three proverbs here:

You measure can nothing tell twice a book hurts and by more its cut than cover once truth.

(You can’t tell a book by its cover; Measure twice and cut once; Nothing hurts more than truth.)

• Начало одной пословицы соединено с концом другой. Назовите обе пословицы правильно. The beginning of one proverb is connected with the ending of another one. Name the original proverbs:

a) Every dog has its black. Every white has his day.

b) Happy is he whose friends were born lucky than rich. Better be born before him.

(Every dog has his day. – Будет и на нашей улице праздник; Every white has its black. – Свет без тени не бывает; Happy is he whose friends were born before him. – Не имей сто рублей, а имей со друзей; Better be born lucky than rich. – Не родись красивой, а родись счастливой.)

• «Перевертыши» - замените слова на противоположные по значению и прочитайте известные пословицы.(Turn the words over and name the well-known proverbs):

Worse early than always.  Better late than never. – Лучше поздно, чем никогда.

Die but rest. Live and learn. – Век живи, век учись.

North or South – school is worst. East or West – home is best. – В гостях хорошо, а дома лучше.

С точки зрения методики использования пословиц и поговорок на уроках иностранного языка помогает учащимся в непринужденной игровой форме отработать произношение звуков, совершенствовать ритмико-интонационные навыки, способствует автоматизации и активизации многих грамматических явлений, расширяет словарный запас учащихся. Работа с пословицами и поговорками является важным обучающим, развивающим и мотивационным фактором, так как они имеют познавательное значение, поскольку расширяет общий кругозор изучающих иностранный язык, формирует их гуманитарно-языковую культуру; а также формирует страноведческую компетенцию.

[[Категория:Иностранные языки]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-25T08:18:50Z

Семененко Елена Юрьевна: Полностью удалено содержимое страницы

Курс Intel Обучение для будущего/январь-2010

2010-02-25T05:45:19Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Портфолио проектов */

__NOTOC__
[[Изображение:Intel-1.jpg|600px]]

'''[http://www.iteach.ru/abo/ Intel® "Teach to the Future" (Intel® «Обучение для будущего»)]'''
==Организационные моменты==
* '''Сроки проведения:''' с 18.01.10 по 24.02.10 г.
* '''Место проведения:''' МОУДПОС Центр информационных технологий г.о.Тольятти
* '''Категория слушателей:''' учителя-предметники ОУ г.о.Тольятти
* '''Тьютор:''' [[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]

== Ресурсы ==

'''Примеры портфолио проектов:'''

*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D1%8E%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0 Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5 Учебный проект Греки во времени и пространстве]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Попова Наталья Леонидовна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC... Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Степанова Светлана Юрьевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Учебный проект Анатомия мышления]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0 Учебный проект Путешествие по рекам и каналам нашего организма]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%92.%D0%90. Полякова Виктория Александровна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%B2_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5 Учебный проект Язык в мире и мир в языке]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Попова Елена Николаевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D0%BB%D0%B0_%D1%83%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%85%D0%B0 Учебный проект Формула успеха]
* [[Участник:Елена Тиссен|Тиссен Елена Гергардовна]] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D1%87%D1%91%D1%82%D1%8B Учебный проект Современные счёты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign/UnitPlanIndex/IceBattle/ Ледовое побоище – как было и как могло быть]

'''Примеры работ учащихся:'''

* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9B%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B8%D1%89%D0%B5_-_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B1%D1%8B%D0%BB%D0%BE_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BC%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D0%BE_%D0%B1%D1%8B%D1%82%D1%8C Учебный проект Ледовое побоище - как было и как могло быть]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8B%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8 Учебный проект Колыбель жизни]
* [http://www.scribd.com/doc/3424503/yzenic-Tis За кредит или...? Учебный проект Современные счеты.]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B Основные алгоритмические структуры. Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]

'''Дополнительные материалы'''
* [[Медиа:Teoass.ppt|Презентация про оценивание в курсе]].
* [[:Категория:Сервисы Web 2.0|Сервисы Web 2.0]]
* [http://letopisi.ru/index.php/Характеристики_социальных_сервисов_формата_Веб_2.0 Характеристики социальных сервисов формата Веб 2.0]
* [http://www.scribd.com/doc/3868232/-20- Быстрый старт. Веб 2.0 для учителей и школьников]
* [http://sheikina1.blogspot.com/ Блог учителя села Васильевка]
'''Рефлексия обучения'''
* [http://intel-tlt.blogspot.com/ Блог для рефлексии в курсе]
* [http://ifets.ieee.org/russian/depository/v11_i2/html/8.htm Формирование личного учебного пространства в сети электронных коммуникаций]

'''''Инструкции по созданию опросов в сети Интернет:'''''
* [http://portal.loiro.ru/index.php?module=articles&action=view&cid=492&id=349 Инструкция «Создание Интернет-анкет в Анкетере»];
* [http://portal.loiro.ru/index.php?module=articles&action=view&cid=492&id=352 Инструкция «Создание Интернет-анкет с помощью "документов" Google»].

'''Документы для совместной работы:'''
* [[Курс Intel Обучение для будущего/сентябрь 2009/дискуссия1|Дискуссия в группах «Ориентация на требования стандартов в личностно-ориентированном обучении»]]
* [http://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedF9zM25mblBWR1gtLWlCa1REd3VPNVE&hl=ru Документ для совместного редактирования]
* [[Медиа:Tab1 web.doc|Таблица 1. Таблица характеристики сервисов Веб 2.0]]

== Наши ссылки ==
* [http://www.edu.ru/index.php?page_id=34 Государственные образовательные стандарты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* [http://www.kolumbus.fi/vitali.kaufman/i-guide/netiquet.htm Патрик Гриспен - Виталий Кауфман. Введение в HЕТИКЕТ]
* [http://www.etiket.ru/contact/email.html Сетевой этикет]
* [http://classtools.net/ Flash - шаблоны для образования]
* [http://www.nachalka.com/blogs Какие бывают учебные блоги и как организовать работу в них?]
* [http://blognauroke.blogspot.com/ Организация учебной работы при помощи блога]

== Портфолио проектов ==
'''ВНИМАНИЕ!!!'''

''Не забывайте помечать личные страницы и материалы, созданные в рамках курса категорией -'' '''[[Категория:Intel Обучение для будущего]]‎'''

'''Уважаемые коллеги, сделайте ссылку на Вашу личную страницу участника и на статью своего учебного проекта.'''

В режиме редактирования запись должна выглядеть так

<nowiki> #[[Участник:логин выбранный при регистрации|Фамилия имя отчество]] [[Учебный проект Название]] </nowiki>

На страницу проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Портфолио проекта]]. Он должен помещаться в двойных фигурных скобках с тегом subst {{subst:}}

#[[Участник: Евменова]] [[Учебный проект Опричнина]]
#[[Участник: Квятковская Людмила Николаевна]] [[Учебный проект Литература - это исповедь народа]]
#[[Участник:Молдагалиева Дамира Ароновна]] [[ Учебный проект Признаки делимости]]
#[[Участник:Сидорова Татьяна Владимировна]] [[Учебный проект А так ли велик и могуч русский язык?]]
#[[Участник:Астапова Александра]] [[Учебный проект‎ Кто владеет информацией, то владеет миром]]
#[[Участник:Яковлева Татьяна Александровна, МОУ №32]] [[Учебный проект Тепловые двигатели]]
#[[Участник:Бубнова Наталья Васильевна]] [[Учебный проект Публичные выступления]]
#[[Участник:Василенко Светлана Вячеславовна|Василенко Светлана Вячеславовна]] [[Учебный проект Какой друг лучше: кошка или Антошка?]]
#[[Участник:Клабукова Марина|Клабукова Марина Владимировна]] [[Учебный проект Евгений Онегин]]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]‎

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-25T05:44:51Z

Семененко Елена Юрьевна: Содержимое страницы заменено на « Категория:Intel Обучение для будущего»

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Участник:Семененко Елена Юрьевна

2010-02-25T05:43:17Z

Семененко Елена Юрьевна: Полностью удалено содержимое страницы

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-17T12:50:31Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Как пользоваться поисковыми системами?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8yNGhxdzJndmNn&hl=ru Полная визитная карточка проекта]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/fileview?id=0B_wABBGT86IhY2ZkMTQxMjQtNmQ0Yy00MTEzLWJiMTEtNDBkZGY1MTJhNWZm&hl=ru Ошибки в оформлении презентаций]

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xOWZ0cHRjMmdm&hl=ru Архетипы сайтов]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8yNjU5N2hyYmZk&hl=ru Критерии оценивания исследовательских групп]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[http://ooc-school.blogspot.com/ Блог]

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8yNWZzZHgycGdo&hl=ru Таблица Web 2.0]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-17T11:16:34Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Как пользоваться поисковыми системами?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8yNGhxdzJndmNn&hl=ru Полная визитная карточка проекта]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/fileview?id=0B_wABBGT86IhY2ZkMTQxMjQtNmQ0Yy00MTEzLWJiMTEtNDBkZGY1MTJhNWZm&hl=ru Ошибки в оформлении презентаций]

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xOWZ0cHRjMmdm&hl=ru Архетипы сайтов]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[http://ooc-school.blogspot.com/ Блог]

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8yNWZzZHgycGdo&hl=ru Таблица Web 2.0]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-17T11:16:00Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Как пользоваться поисковыми системами?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8yNGhxdzJndmNn&hl=ru Полная визитная карточка проекта]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Презентация учителя]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/fileview?id=0B_wABBGT86IhY2ZkMTQxMjQtNmQ0Yy00MTEzLWJiMTEtNDBkZGY1MTJhNWZm&hl=ru Ошибки в оформлении презентаций]

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xOWZ0cHRjMmdm&hl=ru Архетипы сайтов]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[http://ooc-school.blogspot.com/ Блог]

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8yNWZzZHgycGdo&hl=ru Таблица Web 2.0]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-17T11:14:11Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Как пользоваться поисковыми системами?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8yNGhxdzJndmNn&hl=ru Полная визитная карточка проекта]

== [https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ruПрезентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся]
==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/fileview?id=0B_wABBGT86IhY2ZkMTQxMjQtNmQ0Yy00MTEzLWJiMTEtNDBkZGY1MTJhNWZm&hl=ru Ошибки в оформлении презентаций]

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xOWZ0cHRjMmdm&hl=ru Архетипы сайтов]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[http://ooc-school.blogspot.com/ Блог]

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8yNWZzZHgycGdo&hl=ru Таблица Web 2.0]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-17T11:02:40Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Другие документы */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Как пользоваться поисковыми системами?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8yNGhxdzJndmNn&hl=ru Полная визитная карточка проекта]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Это здесь]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/fileview?id=0B_wABBGT86IhY2ZkMTQxMjQtNmQ0Yy00MTEzLWJiMTEtNDBkZGY1MTJhNWZm&hl=ru Ошибки в оформлении презентаций]

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xOWZ0cHRjMmdm&hl=ru Архетипы сайтов]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[http://ooc-school.blogspot.com/ Блог]

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8yNWZzZHgycGdo&hl=ru Таблица Web 2.0]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-17T10:59:59Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Как пользоваться поисковыми системами?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8yNGhxdzJndmNn&hl=ru Полная визитная карточка проекта]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Это здесь]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/fileview?id=0B_wABBGT86IhY2ZkMTQxMjQtNmQ0Yy00MTEzLWJiMTEtNDBkZGY1MTJhNWZm&hl=ru Ошибки в оформлении презентаций]

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xOWZ0cHRjMmdm&hl=ru Архетипы сайтов]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[http://ooc-school.blogspot.com/ Блог]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-17T10:56:28Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Как пользоваться поисковыми системами?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Это здесь]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/fileview?id=0B_wABBGT86IhY2ZkMTQxMjQtNmQ0Yy00MTEzLWJiMTEtNDBkZGY1MTJhNWZm&hl=ru Ошибки в оформлении презентаций]

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xOWZ0cHRjMmdm&hl=ru Архетипы сайтов]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[http://ooc-school.blogspot.com/ Блог]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-17T10:52:17Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Как пользоваться поисковыми системами?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Это здесь]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

Фрагмент работы: [http://docs.google.com/fileview?id=0B_wABBGT86IhY2ZkMTQxMjQtNmQ0Yy00MTEzLWJiMTEtNDBkZGY1MTJhNWZm&hl=ru Ошибки в оформлении презентаций]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[http://ooc-school.blogspot.com/ Блог]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

НОУ ООЦ Школа

2010-02-05T09:42:05Z

Семененко Елена Юрьевна:

<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 10px; border-style: solid; border-color: #f96611;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#f96611;">

<div style="align: center; padding: 1em; border-width: 0px; border-style: solid; border-color: #180037;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#180037;">
[[Изображение: G11.gif |right]]
<center>Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов "Общеобразовательный центр Школа" НОУ ООЦ ШКОЛА 
город Тольятти, Самарская область</center>
 
</div>

{|
|<center>[[Изображение:Nou001.jpg]][http://ooc-school.ru/ Наш сайт]</center>

Адрес: 445028, г.Тольятти, б-р Королева, 22.

Телефон: (8482)35-56-65, (8482)35-56-94

Почта: school@mailfree.ru
|
|<center>Наши "следы" в ТолВики </center>

Серафимова Марина Николаевна: [[Подготовка к экзамену по литературе]]

Михайлова Марина Борисовна: [[Формирование ключевых компетенций учащихся начальных классов через ТРИЗ технологии]]

Иванова Алёна Владимировна: [[Папка достижений]]

Бондарева Оксана Александровна: [[Использование художественной литературы на уроках истории]]

Чигирева Елена Викторовна: [[Организационные умения как фактор успешности учащихся]]

Саюкова Наталья Александровна: [[Словообразование (подготовка к ЕГЭ)]]

Бугрова Анастасия Александровна: [[Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка]]

Говорова Екатерина Евгеньевна: [[Развиваем умение доказывать]]

Березина Валентина Аексеевна: [[Приемы работы с грамматикой]]

Городской Конкурс «IT-ACTIVITY»: [[Участник конкурса:Волкова Анжела]] - лауреат, [[Итоги городского конкурса IT-activity 2009]]
|}
</div>

[[Категория:Портрет школы]]

НОУ ООЦ Школа

2010-02-05T08:01:59Z

Семененко Елена Юрьевна:

<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 10px; border-style: solid; border-color: #f96611;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#f96611;">

<div style="align: center; padding: 1em; border-width: 0px; border-style: solid; border-color: #180037;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#180037;">
[[Изображение: G11.gif |right]]
<center>Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов "Общеобразовательный центр Школа" НОУ ООЦ ШКОЛА 
город Тольятти, Самарская область</center>
 
</div>

{|
|<center>[[Изображение:Nou001.jpg]][http://ooc-school.ru/ Наш сайт]</center>

Адрес: 445028, г.Тольятти, б-р Королева, 22.

Телефон: (8482)35-56-65, (8482)35-56-94

Почта: school@mailfree.ru
|
|<center>Наши "следы" в ТолВики </center>
Серафимова Марина Николаевна: [[Подготовка к экзамену по литературе]]

Михайлова Марина Борисовна: [[Формирование ключевых компетенций учащихся начальных классов через ТРИЗ технологии]]

Иванова Алёна Владимировна: [[Папка достижений]]

Бондарева Оксана Александровна: [[Использование художественной литературы на уроках истории]]

Чигирева Елена Викторовна: [[Организационные умения как фактор успешности учащихся]]

Саюкова Наталья Александровна: [[Словообразование (подготовка к ЕГЭ)]]

Бугрова Анастасия Александровна: [[Использование алгоритмов учебной деятельности на уроках английского языка]]

Говорова Екатерина Евгеньевна: [[Развиваем умение доказывать]]

Березина Валентина Аексеевна: [[Приемы работы с грамматикой]]

Городской Конкурс «IT-ACTIVITY»: [[Участник конкурса:Волкова Анжела]] - лауреат, [[Итоги городского конкурса IT-activity 2009]]
|}
</div>

[[Категория:Портрет школы]]

[[Категория:Галерея школ города]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-05T05:30:43Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Как пользоваться поисковыми системами?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Это здесь]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[http://ooc-school.blogspot.com/ Блог]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T11:13:42Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Это здесь]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[http://ooc-school.blogspot.com/ Блог]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T11:02:33Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Другие документы */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Это здесь]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[http://ooc-school.blogspot.com/ Блог]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T11:01:57Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Другие документы */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Это здесь]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[http://ooc-school.blogspot.com/ Блог

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T10:28:28Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Визитная карточка проекта */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

== Визитная карточка проекта ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl8xNGtoendnM2M5&hl=ru План работы]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Это здесь]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T09:58:22Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопро'''с''

Как учиться в XXI веке?

'''''Проблемные вопросы'''''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

'''''Учебные вопросы'''''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

== Визитная карточка проекта ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Это здесь]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T09:57:34Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Вопросы, направляющие проект */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

Информатика и ИКТ, 10-11 классы

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультимедийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

Как учиться в XXI веке?

''Проблемные вопросы''

Заменит ли Интернет репетитора?

Чем хорошая презентация отличается от плохой?

Для чего нужна интерактивная доска?

''Учебные вопросы''

На классы можно разделить ресурсы Интернет?

Какие обучающие ресурсы посвящены русскому языку?

Какого рода задания можно встретить на сайтах и порталах, посвященных русскому языку?

Что такое юзабилити?

Какое цветовое решение раздражает?

В каком соотношении должны быть объекты на странице?

Анимация на странице – необходимость?

Назначение и возможности программы SMART Notebook?

Чем отличается данная программа от PowerPoint?

Какие типы заданий можно использовать в презентациях?

Какие средства интерактивности можно внедрять в данной программе?

== Публикация учителя ==

== Визитная карточка проекта ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/edit?id=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl83NDl3aHdnejQ&hl=ru Это здесь]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T09:53:22Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T09:53:00Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T09:39:13Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Краткая аннотация проекта */

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T09:38:29Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Предмет, класс */

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T09:37:46Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==

Проект направлен на выработку компетентности у старшеклассников по теме «Мультиме-дийные технологии». В процессе самостоятельной работы учащиеся изучают программу «SMART Notebook» (назначение, возможности, принципы работы, подключаемые модули и т.д.), принципы юзабилити, осуществляют поиск информации в Интернет по заданной теме.

Эффективным способом изучения любого программного обеспечения является создание с его помощью программного продукта. Поэтому в рамках данного проекта каждый ученик создает интерактивную презентацию «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ», в которой использует возможности SMART Notebook, правильно оформляет презентацию, структурирует и формализует информацию по отдельной теме русского языка.

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

''Проблемные вопросы''

''Учебные вопросы''

== Публикация учителя ==

== Визитная карточка проекта ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T09:35:57Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

''Проблемные вопросы''

''Учебные вопросы''

== Публикация учителя ==

== Визитная карточка проекта ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/Doc?docid=0AfwABBGT86IhZGs2cGpqZl80aHFuZjJtY2s&hl=ru Буклет]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T09:34:39Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Название проекта */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

Как учиться в XXI веке?

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

''Проблемные вопросы''

''Учебные вопросы''

== Публикация учителя ==

== Визитная карточка проекта ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Учебный проект Как учиться в XXI веке?

2010-02-04T09:30:14Z

Семененко Елена Юрьевна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Семененко Елена Юрьевна

== Название проекта ==

== Предмет, класс ==

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос''

''Проблемные вопросы''

''Учебные вопросы''

== Публикация учителя ==

== Визитная карточка проекта ==

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFdHX21IR1lnVnB5X0NXd29ZejIySGc6MA Вводный опрос]

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Участник:Семененко Елена Юрьевна

2010-01-20T12:58:31Z

Семененко Елена Юрьевна:

'''Место работы:''' [http://ooc-school.ru НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти]

'''Должность:''' учитель информатики

'''Область профессиональных интересов:''' Компьютерная графика

----

[[Категория:]]

Участник:Семененко Елена Юрьевна

2010-01-20T11:15:43Z

Семененко Елена Юрьевна:

Участник:Семененко Елена Юрьевна

2010-01-20T11:14:23Z

Семененко Елена Юрьевна:

Участник:Семененко Елена Юрьевна

2010-01-20T11:09:00Z

Семененко Елена Юрьевна:

<H1>Семененко Елена Юрьевна</H1>

Город: Тольятти, Самарская область

Место работы: [http://ooc-school.ru НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти]

Должность: учитель информатики

Область профессиональных интересов: Компьютерная графика

Участник:Семененко Елена Юрьевна

2010-01-20T11:07:59Z

Семененко Елена Юрьевна: Новая: <H1>Семененко Елена Юрьевна</H1> Город: Тольятти, Самарская область Место работы: Должность: учитель ин...

<H1>Семененко Елена Юрьевна</H1>

Город: Тольятти, Самарская область

Место работы:

Должность: учитель информатики

Область профессиональных интересов: Компьютерная графика

[http://ooc-school.ru НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти]