ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Физики-лирики

2009-10-28T16:10:31Z

2009-10-27T17:01:33Z

Симакова Е.С.:

Сила трения. Природа, виды и роль сил трения

2009-10-27T16:55:31Z

Симакова Е.С.:

“Сила трения. Природа, виды и роль сил трения”. Урок по организации проектной деятельности учащихся.

'''Учитель''' Симакова Елена Сергеевна

'''Цель урока:'''
Сформировать понятие силы трения, выяснить её природу, причины возникновения и возможность вычисления. Развивать навыки исследовательской деятельности учащихся в процессе экспериментальной проверки зависимости силы трения от ряда величин.

'''Задачи:'''

Образовательные:

- познакомить учащихся с понятием силы трения, выяснитьприроду этой силы и причины её возникновения;

- выяснить различия между сухим и вязким трением;

- показать, что когда трение полезно, его стремятся увеличить, а когда вредно, то его уменьшают.

Развивающие:

- развивать навыки постановки опытов и использования измерительных приборов;

- развивать умение выделять главное, сравнивать и обобщать,делать выводы;

- развивать умение учащихся работать самостоятельно;

Воспитательные:
- воспитывать ответственность за результаты своей деятельности и коллектива;

- воспитывать интерес к физике как средству познания мира.

'''Оборудование:''' Бруски разного размера из разных материалов, динамометры, линейки.

Листы со списком экспериментальных исследований, восемь оценочных листов для работы в группах, листы с творческим домашним заданием. Персональный компьютер и проектор. Презентация «Сила трения»

''' План урока.'''
1. Организационный момент.
2. Погружение в проект.
3. Организация деятельности.
4. Осуществление деятельности.
5. Презентация.
6. Подведение итогов. Рефлексия.
7. Домашнее задание.

'''Ход урока.'''

'''І Организационный момент.'''

Отмечаю отсутствующих, проверяю наличие необходимых принадлежностей к уроку.Объявляю тему урока и цель.

'''II Погружение в проект.'''

С помощью персонального компьютера и проектора занятие начинается с демонстрации презентации «Сила трения». Учитель комментирует, о чём рассказывает Слайд № 1.

[[Изображение:Silatr1.JPG]]

Учащиеся, опираясь на первый слайд должны ответить на вопрос, что приложенная сила тяги компенсирует силу трения.

Далее предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на втором слайде.Слайд № 2. Итак, мы пришли к понятию силы трения. Выясним причины трения.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учащиеся комментируют, что на первом рисунке между выступами возникают силы упругости, которые складываются и это приводит к возникновению силы трения.

На втором рисунке показано, что если поверхности очень гладкие, то на очень маленьком расстоянии возникают силы притяжения между молекулами, это тоже приводит к возникновению силы трения.

Слайд № 3. На этом слайде показаны факторы, влияющие на величину силы трения.
Предлагаю учащимся рассказать, что изображено на нём.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учащиеся, опираясь на слайд, рассказывают, от чего зависит сила трения, и объясняют рисунки.

При демонстрации слайда № 4 учитель объясняет, что возникновение силы трения связано со строением вещества. При деформации выступов шероховатой поверхности происходит сближение положительно заряженных ядер атомов, и они отталкиваются. Сила отталкивания направлена противоположно движению. Это и есть причина силы трения. Вторая причина проявляется при сближении трущихся поверхностей на очень маленькое расстояние, при котором возникают силы притяжения между молекулами. Эти силы тоже направлены против движения и проявляются в виде силы трения.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Опираясь на рассказ учителя, учащиеся должны самостоятельно сделать вывод, что природа силы трения электромагнитная.

Далее опираясь на слайд № 5, учащиеся знакомятся с различными видами силы трения и формулами вычисления силы трения. Учитель обращает внимание на направление силы трения.

Опираясь на информацию на слайде № 5, учащиеся пытаются ответить на вопрос о направлении силы трения при ходьбе.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Всё, о чём мы говорили относится к сухому трению. Чтобы уменьшить сухое трение применяют смазку. Учащиеся, разбирая слайд № 6 должны ответить на вопрос:

- Почему смазка уменьшает трение?

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

При демонстрации слайда № 7 обобщают полученные знания на уроке. Рассказывают, опираясь на слайд о полезном и вредном трение.

Учитель дополнительно рассказывает:

- Когда трение полезно, его стараются увеличить. Посыпают дорожки песком, смазывают ремни и смычки канифолью, делают насечки на шляпках гвоздей и плоскогубцах.

- Когда вредно, его стараются уменьшить. Заменяют трение скольжения трением качения, или сухое трение заменяют жидким. Применяют подшипники, смазывают детали станков и машин.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учитель:

- Мы познакомились с силами трения, но для глубоко понимания данной темы и проверки истинности данной теории необходимо провести экспериментальные исследования и попытаться ответить на поставленные вопросы.

- Для этого сегодня предлагаю вам выполнить экспериментальные исследования методом проектов.
Демонстрируя слайд № 8, учитель формулирует общие задачи проекта и последовательность его выполнения.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

'''III Организация деятельности.'''

Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе. Выбирают из предложенного перечня (см. приложение 1), какие эксперименты они будут показывать, и сообщают учителю.

'''IV Осуществление деятельности.'''

Опираясь на порядок выполнения работы на слайде № 8, учащиеся приступают к выполнению экспериментов. Работают самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим амплуа. Выбирают необходимое оборудование на лабораторном столе, изготавливают самодельные конструкции. Готовят презентацию результатов. По необходимости консультируются с учителем.

'''V Презентация.'''

Группы учащихся согласно номерам экспериментов в приложении 1 демонстрируют свои опыты, одновременно рассказывая о целях, задачах. Объясняют процессы выполнения, формулируют полученные выводы.

Обсуждают и оценивают свою деятельность, а также деятельность других групп. Результаты самооценки и взаимооценки заносят в оценочный лист произвольной формы.
Заполненные оценочные листы сдают учителю.

'''V Подведение итогов. Рефлексия.'''

Учащиеся сами подводят итог урока. Возвращаемся к слайду № 8 и ученики, отвечают на вопросы, поставленные перед началом проектной деятельности. Делятся впечатлениями. Говорят, что понравилось, а что не понравилось. Учитель, используя оценочные листы, говорит об успехах групп и отдельных учащихся.

В заключение один из учеников класса читает стихотворение собственного сочинения.

Трение.
Трение – наш друг и враг. Ну, а также тормозить
Что такое трение? И их всех остановить.
Трение – явление. Очень нужно тренье нам,
Враг оно нам или друг? Пешеходам, поездам.
Это знают все вокруг, Но притом приносит вред
Если б трение пропало, И немало разных бед:
Что б со всеми нами стало? В станках, приборах трутся части -
Мы ходить бы не смогли И это главное несчастье.
Оттолкнувшись от Земли. Ну а все автомашины
Если б взял ты что-то вдруг, Быстро снашивают шины.
Оно выпало из рук. И поэтому вопрос не настолько уж и прост:
Помогает трение начинать движение Трение – друг нам или враг?
Всем машинам, пешеходам, Ответ двоякий: и так и так.
Мотоциклам, снегоходам…

'''VI Домашнее задание.'''

§ 37, 38 ответить на вопросы к параграфам.
Г. Я. Мякишев Б. Б. Буховцев Н. Н. Сотский. Физика. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2008 г.

Предлагаю ученикам дома выполнить творческое задание. Каждый ученик получает лист с домашним заданием.

Если поставить деревянный кубик на покрытый сукном диск проигрывателя близко к оси вращения, он будет вращаться вместе с диском. Если же расстояние велико, кубик, как правило, сбрасывается с диска. Как, используя этот опыт и линейку определить коэффициент трения дерева о сукно.

''Приложение 1''

'''Список экспериментов I степени сложности для исследования и установления зависимости силы трения от ряда физических величин и понятий.
'''

'''Опыт № 1.'''

Определите, зависит ли сила трения от шероховатости поверхности.

Оборудование: деревянный брусок, верхняя и нижняя грань которого обработаны по-разному, динамометр.

'''Опыт № 2.'''

Определите, зависит ли сила трения от площади поверхности трущихся тел.

Оборудование: деревянный брусок, грани которого имеют разную площадь поверхности, динамометр.

'''Опыт № 3.'''

Определите, зависит ли сила трения от рода материала.

Оборудование: Деревянный брусок, деревянная и металлическая широкие линейки, динамометр.

'''Опыт № 4.'''
Определите, зависит ли сила трения от силы нормального давления.

Оборудование: деревянный брусок, набор грузов, динамометр.

'''Список экспериментов II степени сложности для исследования природы и причины возникновения силы трения. А также установление зависимости силы трения от ряда физических величин и понятий.'''

'''Опыт № 1.'''

Имеются деревянная доска, брусок из того же материала, линейка. Разработайте способ определения коэффициента трения дерева о дерево, в котором использовались только эти предметы.

Оборудование: деревянный брусок, деревянная доска, измерительная линейка.

Подсказка: брусок не будет скользить по плоскости, пока её наклон не очень велик.

'''Опыт № 2.'''

С помощью динамометра определите коэффициент трения между бруском и наклонной плоскостью, на которой он находится. Наклон плоскости не очень велик, так что без приложенной силы брусок не скользит.

Оборудование: наклонная плоскость, брусок, динамометр.

Подсказка: сравните силы, необходимые для перемещения бруска вверх и вниз по наклонной плоскости.

'''Опыт № 3.'''

Имеется деревянный прямоугольный параллелепипед, у которого одно ребро значительно превышает два других. Как с помощью линейки определить коэффициент трения бруска о поверхность пола в комнате?

Оборудование: Деревянный брусок прямоугольной формы, измерительная линейка.

Подсказка: попробуйте привести брусок в движение, прикладывая силу на разной высоте, и пронаблюдайте за его поведением.

'''Опыт № 4'''

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Проверьте, как легче передвинуть тяжёлый ящик на шероховатом полу, если его можно (смотри рисунок) толкать (А) или тянуть (В)? Объясните почему?

Оборудование: брусок, набор грузов, динамометр.

Список используемой литературы.

1. Я. И. Перельман. Занимательная физика. - М.: Просвещение 1987.

2. А. П. Рыженков. Физика. Человек. Окружающая среда. - М.: Просвещение, 1996.

3. Антипин И. Г. Экспериментальные задачи по физике. – М.: Просвещение,2000 г.

4. Кирик. Л. А. Физика -10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – Москва.:Илекса, 2002 г.

5. С. А. Тихомирова. Дидактический материал по физике 7-11. Физика в художественной литературе. - М.: Просвещение, 1996.

6. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия», 2000. «Уроки физики Кирилла и Мефодия.

Сайты:

1. http://www.intelteach.ru — сайт программы Intel «Обучение для будущего»;

3. http://school-sector.relarn.ru — сайт «Школьного сектора» Ассоциации РЕЛАРН

[[Категория:Физика, химия, астрономия]]

Сила трения. Природа, виды и роль сил трения

2009-10-27T16:54:09Z

Симакова Е.С.:

“Сила трения. Природа, виды и роль сил трения”. Урок по организации проектной деятельности учащихся.

'''Учитель''' Симакова Елена Сергеевна

'''Цель урока:'''
Сформировать понятие силы трения, выяснить её природу, причины возникновения и возможность вычисления. Развивать навыки исследовательской деятельности учащихся в процессе экспериментальной проверки зависимости силы трения от ряда величин.

'''Задачи:'''

Образовательные:

- познакомить учащихся с понятием силы трения, выяснитьприроду этой силы и причины её возникновения;

- выяснить различия между сухим и вязким трением;

- показать, что когда трение полезно, его стремятся увеличить, а когда вредно, то его уменьшают.

Развивающие:

- развивать навыки постановки опытов и использования измерительных приборов;

- развивать умение выделять главное, сравнивать и обобщать,делать выводы;

- развивать умение учащихся работать самостоятельно;

Воспитательные:
- воспитывать ответственность за результаты своей деятельности и коллектива;

- воспитывать интерес к физике как средству познания мира.

'''Оборудование:''' Бруски разного размера из разных материалов, динамометры, линейки.

Листы со списком экспериментальных исследований, восемь оценочных листов для работы в группах, листы с творческим домашним заданием. Персональный компьютер и проектор. Презентация «Сила трения»

''' План урока.'''
1. Организационный момент.
2. Погружение в проект.
3. Организация деятельности.
4. Осуществление деятельности.
5. Презентация.
6. Подведение итогов. Рефлексия.
7. Домашнее задание.

'''Ход урока.'''

'''І Организационный момент.'''

Отмечаю отсутствующих, проверяю наличие необходимых принадлежностей к уроку.Объявляю тему урока и цель.

'''II Погружение в проект.'''

С помощью персонального компьютера и проектора занятие начинается с демонстрации презентации «Сила трения». Учитель комментирует, о чём рассказывает Слайд № 1.

[[Изображение:Silatr1.JPG|thumb|Описание]]

Учащиеся, опираясь на первый слайд должны ответить на вопрос, что приложенная сила тяги компенсирует силу трения.

Далее предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на втором слайде.Слайд № 2. Итак, мы пришли к понятию силы трения. Выясним причины трения.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учащиеся комментируют, что на первом рисунке между выступами возникают силы упругости, которые складываются и это приводит к возникновению силы трения.

На втором рисунке показано, что если поверхности очень гладкие, то на очень маленьком расстоянии возникают силы притяжения между молекулами, это тоже приводит к возникновению силы трения.

Слайд № 3. На этом слайде показаны факторы, влияющие на величину силы трения.
Предлагаю учащимся рассказать, что изображено на нём.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учащиеся, опираясь на слайд, рассказывают, от чего зависит сила трения, и объясняют рисунки.

При демонстрации слайда № 4 учитель объясняет, что возникновение силы трения связано со строением вещества. При деформации выступов шероховатой поверхности происходит сближение положительно заряженных ядер атомов, и они отталкиваются. Сила отталкивания направлена противоположно движению. Это и есть причина силы трения. Вторая причина проявляется при сближении трущихся поверхностей на очень маленькое расстояние, при котором возникают силы притяжения между молекулами. Эти силы тоже направлены против движения и проявляются в виде силы трения.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Опираясь на рассказ учителя, учащиеся должны самостоятельно сделать вывод, что природа силы трения электромагнитная.

Далее опираясь на слайд № 5, учащиеся знакомятся с различными видами силы трения и формулами вычисления силы трения. Учитель обращает внимание на направление силы трения.

Опираясь на информацию на слайде № 5, учащиеся пытаются ответить на вопрос о направлении силы трения при ходьбе.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Всё, о чём мы говорили относится к сухому трению. Чтобы уменьшить сухое трение применяют смазку. Учащиеся, разбирая слайд № 6 должны ответить на вопрос:

- Почему смазка уменьшает трение?

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

При демонстрации слайда № 7 обобщают полученные знания на уроке. Рассказывают, опираясь на слайд о полезном и вредном трение.

Учитель дополнительно рассказывает:

- Когда трение полезно, его стараются увеличить. Посыпают дорожки песком, смазывают ремни и смычки канифолью, делают насечки на шляпках гвоздей и плоскогубцах.

- Когда вредно, его стараются уменьшить. Заменяют трение скольжения трением качения, или сухое трение заменяют жидким. Применяют подшипники, смазывают детали станков и машин.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учитель:

- Мы познакомились с силами трения, но для глубоко понимания данной темы и проверки истинности данной теории необходимо провести экспериментальные исследования и попытаться ответить на поставленные вопросы.

- Для этого сегодня предлагаю вам выполнить экспериментальные исследования методом проектов.
Демонстрируя слайд № 8, учитель формулирует общие задачи проекта и последовательность его выполнения.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

'''III Организация деятельности.'''

Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе. Выбирают из предложенного перечня (см. приложение 1), какие эксперименты они будут показывать, и сообщают учителю.

'''IV Осуществление деятельности.'''

Опираясь на порядок выполнения работы на слайде № 8, учащиеся приступают к выполнению экспериментов. Работают самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим амплуа. Выбирают необходимое оборудование на лабораторном столе, изготавливают самодельные конструкции. Готовят презентацию результатов. По необходимости консультируются с учителем.

'''V Презентация.'''

Группы учащихся согласно номерам экспериментов в приложении 1 демонстрируют свои опыты, одновременно рассказывая о целях, задачах. Объясняют процессы выполнения, формулируют полученные выводы.

Обсуждают и оценивают свою деятельность, а также деятельность других групп. Результаты самооценки и взаимооценки заносят в оценочный лист произвольной формы.
Заполненные оценочные листы сдают учителю.

'''V Подведение итогов. Рефлексия.'''

Учащиеся сами подводят итог урока. Возвращаемся к слайду № 8 и ученики, отвечают на вопросы, поставленные перед началом проектной деятельности. Делятся впечатлениями. Говорят, что понравилось, а что не понравилось. Учитель, используя оценочные листы, говорит об успехах групп и отдельных учащихся.

В заключение один из учеников класса читает стихотворение собственного сочинения.

Трение.
Трение – наш друг и враг. Ну, а также тормозить
Что такое трение? И их всех остановить.
Трение – явление. Очень нужно тренье нам,
Враг оно нам или друг? Пешеходам, поездам.
Это знают все вокруг, Но притом приносит вред
Если б трение пропало, И немало разных бед:
Что б со всеми нами стало? В станках, приборах трутся части -
Мы ходить бы не смогли И это главное несчастье.
Оттолкнувшись от Земли. Ну а все автомашины
Если б взял ты что-то вдруг, Быстро снашивают шины.
Оно выпало из рук. И поэтому вопрос не настолько уж и прост:
Помогает трение начинать движение Трение – друг нам или враг?
Всем машинам, пешеходам, Ответ двоякий: и так и так.
Мотоциклам, снегоходам…

'''VI Домашнее задание.'''

§ 37, 38 ответить на вопросы к параграфам.
Г. Я. Мякишев Б. Б. Буховцев Н. Н. Сотский. Физика. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2008 г.

Предлагаю ученикам дома выполнить творческое задание. Каждый ученик получает лист с домашним заданием.

Если поставить деревянный кубик на покрытый сукном диск проигрывателя близко к оси вращения, он будет вращаться вместе с диском. Если же расстояние велико, кубик, как правило, сбрасывается с диска. Как, используя этот опыт и линейку определить коэффициент трения дерева о сукно.

''Приложение 1''

'''Список экспериментов I степени сложности для исследования и установления зависимости силы трения от ряда физических величин и понятий.
'''

'''Опыт № 1.'''

Определите, зависит ли сила трения от шероховатости поверхности.

Оборудование: деревянный брусок, верхняя и нижняя грань которого обработаны по-разному, динамометр.

'''Опыт № 2.'''

Определите, зависит ли сила трения от площади поверхности трущихся тел.

Оборудование: деревянный брусок, грани которого имеют разную площадь поверхности, динамометр.

'''Опыт № 3.'''

Определите, зависит ли сила трения от рода материала.

Оборудование: Деревянный брусок, деревянная и металлическая широкие линейки, динамометр.

'''Опыт № 4.'''
Определите, зависит ли сила трения от силы нормального давления.

Оборудование: деревянный брусок, набор грузов, динамометр.

'''Список экспериментов II степени сложности для исследования природы и причины возникновения силы трения. А также установление зависимости силы трения от ряда физических величин и понятий.'''

'''Опыт № 1.'''

Имеются деревянная доска, брусок из того же материала, линейка. Разработайте способ определения коэффициента трения дерева о дерево, в котором использовались только эти предметы.

Оборудование: деревянный брусок, деревянная доска, измерительная линейка.

Подсказка: брусок не будет скользить по плоскости, пока её наклон не очень велик.

'''Опыт № 2.'''

С помощью динамометра определите коэффициент трения между бруском и наклонной плоскостью, на которой он находится. Наклон плоскости не очень велик, так что без приложенной силы брусок не скользит.

Оборудование: наклонная плоскость, брусок, динамометр.

Подсказка: сравните силы, необходимые для перемещения бруска вверх и вниз по наклонной плоскости.

'''Опыт № 3.'''

Имеется деревянный прямоугольный параллелепипед, у которого одно ребро значительно превышает два других. Как с помощью линейки определить коэффициент трения бруска о поверхность пола в комнате?

Оборудование: Деревянный брусок прямоугольной формы, измерительная линейка.

Подсказка: попробуйте привести брусок в движение, прикладывая силу на разной высоте, и пронаблюдайте за его поведением.

'''Опыт № 4'''

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Проверьте, как легче передвинуть тяжёлый ящик на шероховатом полу, если его можно (смотри рисунок) толкать (А) или тянуть (В)? Объясните почему?

Оборудование: брусок, набор грузов, динамометр.

Список используемой литературы.

1. Я. И. Перельман. Занимательная физика. - М.: Просвещение 1987.

2. А. П. Рыженков. Физика. Человек. Окружающая среда. - М.: Просвещение, 1996.

3. Антипин И. Г. Экспериментальные задачи по физике. – М.: Просвещение,2000 г.

4. Кирик. Л. А. Физика -10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – Москва.:Илекса, 2002 г.

5. С. А. Тихомирова. Дидактический материал по физике 7-11. Физика в художественной литературе. - М.: Просвещение, 1996.

6. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия», 2000. «Уроки физики Кирилла и Мефодия.

Сайты:

1. http://www.intelteach.ru — сайт программы Intel «Обучение для будущего»;

3. http://school-sector.relarn.ru — сайт «Школьного сектора» Ассоциации РЕЛАРН

[[Категория:Физика, химия, астрономия]]

Сила трения. Природа, виды и роль сил трения

2009-10-27T16:50:13Z

Симакова Е.С.:

“Сила трения. Природа, виды и роль сил трения”. Урок по организации проектной деятельности учащихся.

'''Учитель''' Симакова Елена Сергеевна

'''Цель урока:'''
Сформировать понятие силы трения, выяснить её природу, причины возникновения и возможность вычисления. Развивать навыки исследовательской деятельности учащихся в процессе экспериментальной проверки зависимости силы трения от ряда величин.

'''Задачи:'''

Образовательные:

- познакомить учащихся с понятием силы трения, выяснитьприроду этой силы и причины её возникновения;

- выяснить различия между сухим и вязким трением;

- показать, что когда трение полезно, его стремятся увеличить, а когда вредно, то его уменьшают.

Развивающие:

- развивать навыки постановки опытов и использования измерительных приборов;

- развивать умение выделять главное, сравнивать и обобщать,делать выводы;

- развивать умение учащихся работать самостоятельно;

Воспитательные:
- воспитывать ответственность за результаты своей деятельности и коллектива;

- воспитывать интерес к физике как средству познания мира.

'''Оборудование:''' Бруски разного размера из разных материалов, динамометры, линейки.

Листы со списком экспериментальных исследований, восемь оценочных листов для работы в группах, листы с творческим домашним заданием. Персональный компьютер и проектор. Презентация «Сила трения»

''' План урока.'''
1. Организационный момент.
2. Погружение в проект.
3. Организация деятельности.
4. Осуществление деятельности.
5. Презентация.
6. Подведение итогов. Рефлексия.
7. Домашнее задание.

'''Ход урока.'''

'''І Организационный момент.'''

Отмечаю отсутствующих, проверяю наличие необходимых принадлежностей к уроку.Объявляю тему урока и цель.

'''II Погружение в проект.'''

С помощью персонального компьютера и проектора занятие начинается с демонстрации презентации «Сила трения». Учитель комментирует, о чём рассказывает Слайд № 1.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учащиеся, опираясь на первый слайд должны ответить на вопрос, что приложенная сила тяги компенсирует силу трения.

Далее предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на втором слайде.Слайд № 2. Итак, мы пришли к понятию силы трения. Выясним причины трения.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учащиеся комментируют, что на первом рисунке между выступами возникают силы упругости, которые складываются и это приводит к возникновению силы трения.

На втором рисунке показано, что если поверхности очень гладкие, то на очень маленьком расстоянии возникают силы притяжения между молекулами, это тоже приводит к возникновению силы трения.

Слайд № 3. На этом слайде показаны факторы, влияющие на величину силы трения.
Предлагаю учащимся рассказать, что изображено на нём.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учащиеся, опираясь на слайд, рассказывают, от чего зависит сила трения, и объясняют рисунки.

При демонстрации слайда № 4 учитель объясняет, что возникновение силы трения связано со строением вещества. При деформации выступов шероховатой поверхности происходит сближение положительно заряженных ядер атомов, и они отталкиваются. Сила отталкивания направлена противоположно движению. Это и есть причина силы трения. Вторая причина проявляется при сближении трущихся поверхностей на очень маленькое расстояние, при котором возникают силы притяжения между молекулами. Эти силы тоже направлены против движения и проявляются в виде силы трения.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Опираясь на рассказ учителя, учащиеся должны самостоятельно сделать вывод, что природа силы трения электромагнитная.

Далее опираясь на слайд № 5, учащиеся знакомятся с различными видами силы трения и формулами вычисления силы трения. Учитель обращает внимание на направление силы трения.

Опираясь на информацию на слайде № 5, учащиеся пытаются ответить на вопрос о направлении силы трения при ходьбе.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Всё, о чём мы говорили относится к сухому трению. Чтобы уменьшить сухое трение применяют смазку. Учащиеся, разбирая слайд № 6 должны ответить на вопрос:

- Почему смазка уменьшает трение?

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

При демонстрации слайда № 7 обобщают полученные знания на уроке. Рассказывают, опираясь на слайд о полезном и вредном трение.

Учитель дополнительно рассказывает:

- Когда трение полезно, его стараются увеличить. Посыпают дорожки песком, смазывают ремни и смычки канифолью, делают насечки на шляпках гвоздей и плоскогубцах.

- Когда вредно, его стараются уменьшить. Заменяют трение скольжения трением качения, или сухое трение заменяют жидким. Применяют подшипники, смазывают детали станков и машин.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учитель:

- Мы познакомились с силами трения, но для глубоко понимания данной темы и проверки истинности данной теории необходимо провести экспериментальные исследования и попытаться ответить на поставленные вопросы.

- Для этого сегодня предлагаю вам выполнить экспериментальные исследования методом проектов.
Демонстрируя слайд № 8, учитель формулирует общие задачи проекта и последовательность его выполнения.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

'''III Организация деятельности.'''

Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе. Выбирают из предложенного перечня (см. приложение 1), какие эксперименты они будут показывать, и сообщают учителю.

'''IV Осуществление деятельности.'''

Опираясь на порядок выполнения работы на слайде № 8, учащиеся приступают к выполнению экспериментов. Работают самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим амплуа. Выбирают необходимое оборудование на лабораторном столе, изготавливают самодельные конструкции. Готовят презентацию результатов. По необходимости консультируются с учителем.

'''V Презентация.'''

Группы учащихся согласно номерам экспериментов в приложении 1 демонстрируют свои опыты, одновременно рассказывая о целях, задачах. Объясняют процессы выполнения, формулируют полученные выводы.

Обсуждают и оценивают свою деятельность, а также деятельность других групп. Результаты самооценки и взаимооценки заносят в оценочный лист произвольной формы.
Заполненные оценочные листы сдают учителю.

'''V Подведение итогов. Рефлексия.'''

Учащиеся сами подводят итог урока. Возвращаемся к слайду № 8 и ученики, отвечают на вопросы, поставленные перед началом проектной деятельности. Делятся впечатлениями. Говорят, что понравилось, а что не понравилось. Учитель, используя оценочные листы, говорит об успехах групп и отдельных учащихся.

В заключение один из учеников класса читает стихотворение собственного сочинения.

Трение.
Трение – наш друг и враг. Ну, а также тормозить
Что такое трение? И их всех остановить.
Трение – явление. Очень нужно тренье нам,
Враг оно нам или друг? Пешеходам, поездам.
Это знают все вокруг, Но притом приносит вред
Если б трение пропало, И немало разных бед:
Что б со всеми нами стало? В станках, приборах трутся части -
Мы ходить бы не смогли И это главное несчастье.
Оттолкнувшись от Земли. Ну а все автомашины
Если б взял ты что-то вдруг, Быстро снашивают шины.
Оно выпало из рук. И поэтому вопрос не настолько уж и прост:
Помогает трение начинать движение Трение – друг нам или враг?
Всем машинам, пешеходам, Ответ двоякий: и так и так.
Мотоциклам, снегоходам…

'''VI Домашнее задание.'''

§ 37, 38 ответить на вопросы к параграфам.
Г. Я. Мякишев Б. Б. Буховцев Н. Н. Сотский. Физика. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2008 г.

Предлагаю ученикам дома выполнить творческое задание. Каждый ученик получает лист с домашним заданием.

Если поставить деревянный кубик на покрытый сукном диск проигрывателя близко к оси вращения, он будет вращаться вместе с диском. Если же расстояние велико, кубик, как правило, сбрасывается с диска. Как, используя этот опыт и линейку определить коэффициент трения дерева о сукно.

''Приложение 1''

'''Список экспериментов I степени сложности для исследования и установления зависимости силы трения от ряда физических величин и понятий.
'''

'''Опыт № 1.'''

Определите, зависит ли сила трения от шероховатости поверхности.

Оборудование: деревянный брусок, верхняя и нижняя грань которого обработаны по-разному, динамометр.

'''Опыт № 2.'''

Определите, зависит ли сила трения от площади поверхности трущихся тел.

Оборудование: деревянный брусок, грани которого имеют разную площадь поверхности, динамометр.

'''Опыт № 3.'''

Определите, зависит ли сила трения от рода материала.

Оборудование: Деревянный брусок, деревянная и металлическая широкие линейки, динамометр.

'''Опыт № 4.'''
Определите, зависит ли сила трения от силы нормального давления.

Оборудование: деревянный брусок, набор грузов, динамометр.

'''Список экспериментов II степени сложности для исследования природы и причины возникновения силы трения. А также установление зависимости силы трения от ряда физических величин и понятий.'''

'''Опыт № 1.'''

Имеются деревянная доска, брусок из того же материала, линейка. Разработайте способ определения коэффициента трения дерева о дерево, в котором использовались только эти предметы.

Оборудование: деревянный брусок, деревянная доска, измерительная линейка.

Подсказка: брусок не будет скользить по плоскости, пока её наклон не очень велик.

'''Опыт № 2.'''

С помощью динамометра определите коэффициент трения между бруском и наклонной плоскостью, на которой он находится. Наклон плоскости не очень велик, так что без приложенной силы брусок не скользит.

Оборудование: наклонная плоскость, брусок, динамометр.

Подсказка: сравните силы, необходимые для перемещения бруска вверх и вниз по наклонной плоскости.

'''Опыт № 3.'''

Имеется деревянный прямоугольный параллелепипед, у которого одно ребро значительно превышает два других. Как с помощью линейки определить коэффициент трения бруска о поверхность пола в комнате?

Оборудование: Деревянный брусок прямоугольной формы, измерительная линейка.

Подсказка: попробуйте привести брусок в движение, прикладывая силу на разной высоте, и пронаблюдайте за его поведением.

'''Опыт № 4'''

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Проверьте, как легче передвинуть тяжёлый ящик на шероховатом полу, если его можно (смотри рисунок) толкать (А) или тянуть (В)? Объясните почему?

Оборудование: брусок, набор грузов, динамометр.

Список используемой литературы.

1. Я. И. Перельман. Занимательная физика. - М.: Просвещение 1987.

2. А. П. Рыженков. Физика. Человек. Окружающая среда. - М.: Просвещение, 1996.

3. Антипин И. Г. Экспериментальные задачи по физике. – М.: Просвещение,2000 г.

4. Кирик. Л. А. Физика -10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – Москва.:Илекса, 2002 г.

5. С. А. Тихомирова. Дидактический материал по физике 7-11. Физика в художественной литературе. - М.: Просвещение, 1996.

6. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия», 2000. «Уроки физики Кирилла и Мефодия.

Сайты:

1. http://www.intelteach.ru — сайт программы Intel «Обучение для будущего»;

3. http://school-sector.relarn.ru — сайт «Школьного сектора» Ассоциации РЕЛАРН

[[Категория:Физика, химия, астрономия]]

Сила трения. Природа, виды и роль сил трения

2009-10-27T16:44:48Z

Симакова Е.С.:

“Сила трения. Природа, виды и роль сил трения”. Урок по организации проектной деятельности учащихся.

'''Учитель''' Симакова Елена Сергеевна

'''Цель урока:'''
Сформировать понятие силы трения, выяснить её природу, причины возникновения и возможность вычисления. Развивать навыки исследовательской деятельности учащихся в процессе экспериментальной проверки зависимости силы трения от ряда величин.

'''Задачи:'''

Образовательные:
- познакомить учащихся с понятием силы трения, выяснитьприроду этой силы и причины её возникновения;

- выяснить различия между сухим и вязким трением;

- показать, что когда трение полезно, его стремятся увеличить, а когда вредно, то его уменьшают.

Развивающие:
- развивать навыки постановки опытов и использования измерительных приборов;

- развивать умение выделять главное, сравнивать и обобщать,делать выводы;

- развивать умение учащихся работать самостоятельно;

Воспитательные:
- воспитывать ответственность за результаты своей деятельности и коллектива;

- воспитывать интерес к физике как средству познания мира.

'''Оборудование:''' Бруски разного размера из разных материалов, динамометры, линейки.

Листы со списком экспериментальных исследований, восемь оценочных листов для работы в группах, листы с творческим домашним заданием. Персональный компьютер и проектор. Презентация «Сила трения»

''' План урока.'''
1. Организационный момент.
2. Погружение в проект.
3. Организация деятельности.
4. Осуществление деятельности.
5. Презентация.
6. Подведение итогов. Рефлексия.
7. Домашнее задание.

'''Ход урока.'''

'''І Организационный момент.'''

Отмечаю отсутствующих, проверяю наличие необходимых принадлежностей к уроку.Объявляю тему урока и цель.

'''II Погружение в проект.'''

С помощью персонального компьютера и проектора занятие начинается с демонстрации презентации «Сила трения». Учитель комментирует, о чём рассказывает Слайд № 1.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учащиеся, опираясь на первый слайд должны ответить на вопрос, что приложенная сила тяги компенсирует силу трения.

Далее предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на втором слайде.Слайд № 2. Итак, мы пришли к понятию силы трения. Выясним причины трения.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учащиеся комментируют, что на первом рисунке между выступами возникают силы упругости, которые складываются и это приводит к возникновению силы трения.

На втором рисунке показано, что если поверхности очень гладкие, то на очень маленьком расстоянии возникают силы притяжения между молекулами, это тоже приводит к возникновению силы трения.

Слайд № 3. На этом слайде показаны факторы, влияющие на величину силы трения.
Предлагаю учащимся рассказать, что изображено на нём.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учащиеся, опираясь на слайд, рассказывают, от чего зависит сила трения, и объясняют рисунки.

При демонстрации слайда № 4 учитель объясняет, что возникновение силы трения связано со строением вещества. При деформации выступов шероховатой поверхности происходит сближение положительно заряженных ядер атомов, и они отталкиваются. Сила отталкивания направлена противоположно движению. Это и есть причина силы трения. Вторая причина проявляется при сближении трущихся поверхностей на очень маленькое расстояние, при котором возникают силы притяжения между молекулами. Эти силы тоже направлены против движения и проявляются в виде силы трения.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Опираясь на рассказ учителя, учащиеся должны самостоятельно сделать вывод, что природа силы трения электромагнитная.

Далее опираясь на слайд № 5, учащиеся знакомятся с различными видами силы трения и формулами вычисления силы трения. Учитель обращает внимание на направление силы трения.

Опираясь на информацию на слайде № 5, учащиеся пытаются ответить на вопрос о направлении силы трения при ходьбе.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Всё, о чём мы говорили относится к сухому трению. Чтобы уменьшить сухое трение применяют смазку. Учащиеся, разбирая слайд № 6 должны ответить на вопрос:

- Почему смазка уменьшает трение?

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

При демонстрации слайда № 7 обобщают полученные знания на уроке. Рассказывают, опираясь на слайд о полезном и вредном трение.

Учитель дополнительно рассказывает:

- Когда трение полезно, его стараются увеличить. Посыпают дорожки песком, смазывают ремни и смычки канифолью, делают насечки на шляпках гвоздей и плоскогубцах.

- Когда вредно, его стараются уменьшить. Заменяют трение скольжения трением качения, или сухое трение заменяют жидким. Применяют подшипники, смазывают детали станков и машин.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Учитель:

- Мы познакомились с силами трения, но для глубоко понимания данной темы и проверки истинности данной теории необходимо провести экспериментальные исследования и попытаться ответить на поставленные вопросы.

- Для этого сегодня предлагаю вам выполнить экспериментальные исследования методом проектов.
Демонстрируя слайд № 8, учитель формулирует общие задачи проекта и последовательность его выполнения.

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

'''III Организация деятельности.'''

Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе. Выбирают из предложенного перечня (см. приложение 1), какие эксперименты они будут показывать, и сообщают учителю.

'''IV Осуществление деятельности.'''

Опираясь на порядок выполнения работы на слайде № 8, учащиеся приступают к выполнению экспериментов. Работают самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим амплуа. Выбирают необходимое оборудование на лабораторном столе, изготавливают самодельные конструкции. Готовят презентацию результатов. По необходимости консультируются с учителем.

'''V Презентация.'''

Группы учащихся согласно номерам экспериментов в приложении 1 демонстрируют свои опыты, одновременно рассказывая о целях, задачах. Объясняют процессы выполнения, формулируют полученные выводы.

Обсуждают и оценивают свою деятельность, а также деятельность других групп. Результаты самооценки и взаимооценки заносят в оценочный лист произвольной формы.
Заполненные оценочные листы сдают учителю.

'''V Подведение итогов. Рефлексия.'''

Учащиеся сами подводят итог урока. Возвращаемся к слайду № 8 и ученики, отвечают на вопросы, поставленные перед началом проектной деятельности. Делятся впечатлениями. Говорят, что понравилось, а что не понравилось. Учитель, используя оценочные листы, говорит об успехах групп и отдельных учащихся.

В заключение один из учеников класса читает стихотворение собственного сочинения.

Трение.
Трение – наш друг и враг. Ну, а также тормозить
Что такое трение? И их всех остановить.
Трение – явление. Очень нужно тренье нам,
Враг оно нам или друг? Пешеходам, поездам.
Это знают все вокруг, Но притом приносит вред
Если б трение пропало, И немало разных бед:
Что б со всеми нами стало? В станках, приборах трутся части -
Мы ходить бы не смогли И это главное несчастье.
Оттолкнувшись от Земли. Ну а все автомашины
Если б взял ты что-то вдруг, Быстро снашивают шины.
Оно выпало из рук. И поэтому вопрос не настолько уж и прост:
Помогает трение начинать движение Трение – друг нам или враг?
Всем машинам, пешеходам, Ответ двоякий: и так и так.
Мотоциклам, снегоходам…

'''VI Домашнее задание.'''

§ 37, 38 ответить на вопросы к параграфам.
Г. Я. Мякишев Б. Б. Буховцев Н. Н. Сотский. Физика. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2008 г.

Предлагаю ученикам дома выполнить творческое задание. Каждый ученик получает лист с домашним заданием.

Если поставить деревянный кубик на покрытый сукном диск проигрывателя близко к оси вращения, он будет вращаться вместе с диском. Если же расстояние велико, кубик, как правило, сбрасывается с диска. Как, используя этот опыт и линейку определить коэффициент трения дерева о сукно.

''Приложение 1''

'''Список экспериментов I степени сложности для исследования и установления зависимости силы трения от ряда физических величин и понятий.
'''

'''Опыт № 1.'''

Определите, зависит ли сила трения от шероховатости поверхности.

Оборудование: деревянный брусок, верхняя и нижняя грань которого обработаны по-разному, динамометр.

'''Опыт № 2.'''

Определите, зависит ли сила трения от площади поверхности трущихся тел.

Оборудование: деревянный брусок, грани которого имеют разную площадь поверхности, динамометр.

'''Опыт № 3.'''

Определите, зависит ли сила трения от рода материала.

Оборудование: Деревянный брусок, деревянная и металлическая широкие линейки, динамометр.

'''Опыт № 4.'''
Определите, зависит ли сила трения от силы нормального давления.

Оборудование: деревянный брусок, набор грузов, динамометр.

'''Список экспериментов II степени сложности для исследования природы и причины возникновения силы трения. А также установление зависимости силы трения от ряда физических величин и понятий.'''

'''Опыт № 1.'''

Имеются деревянная доска, брусок из того же материала, линейка. Разработайте способ определения коэффициента трения дерева о дерево, в котором использовались только эти предметы.

Оборудование: деревянный брусок, деревянная доска, измерительная линейка.

Подсказка: брусок не будет скользить по плоскости, пока её наклон не очень велик.

'''Опыт № 2.'''

С помощью динамометра определите коэффициент трения между бруском и наклонной плоскостью, на которой он находится. Наклон плоскости не очень велик, так что без приложенной силы брусок не скользит.

Оборудование: наклонная плоскость, брусок, динамометр.

Подсказка: сравните силы, необходимые для перемещения бруска вверх и вниз по наклонной плоскости.

'''Опыт № 3.'''

Имеется деревянный прямоугольный параллелепипед, у которого одно ребро значительно превышает два других. Как с помощью линейки определить коэффициент трения бруска о поверхность пола в комнате?

Оборудование: Деревянный брусок прямоугольной формы, измерительная линейка.

Подсказка: попробуйте привести брусок в движение, прикладывая силу на разной высоте, и пронаблюдайте за его поведением.

'''Опыт № 4'''

[[Изображение:Silatr1.jpg]]

Проверьте, как легче передвинуть тяжёлый ящик на шероховатом полу, если его можно (смотри рисунок) толкать (А) или тянуть (В)? Объясните почему?

Оборудование: брусок, набор грузов, динамометр.

Список используемой литературы.
1. Я. И. Перельман. Занимательная физика. - М.: Просвещение 1987.
2. А. П. Рыженков. Физика. Человек. Окружающая среда. - М.: Просвещение, 1996.
3. Антипин И. Г. Экспериментальные задачи по физике. – М.: Просвещение,2000 г.
4. Кирик. Л. А. Физика -10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – Москва.:
Илекса, 2002 г.
5. С. А. Тихомирова. Дидактический материал по физике 7-11. Физика в художественной
литературе. - М.: Просвещение, 1996.
6. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия», 2000. «Уроки физики Кирилла и Мефодия.

Сайты:

1. http://www.intelteach.ru — сайт программы Intel «Обучение для будущего»;
3. http://school-sector.relarn.ru — сайт «Школьного сектора» Ассоциации РЕЛАРН

[[Категория:Физика, химия, астрономия]]

Сила трения. Природа, виды и роль сил трения

2009-10-27T16:35:19Z

Симакова Е.С.:

Сила трения. Природа, виды и роль сил трения

2009-10-27T16:30:44Z

Симакова Е.С.: Новая: “Сила трения. Природа, виды и роль сил трения”. Урок по организации проектной деятельности учащихся. ...

Участник:Симакова Е.С.

2009-10-27T15:58:10Z

Симакова Е.С.: «Участник:Симакова Е.С.» переименована в «Физики-лирики»

#REDIRECT [[Физики-лирики]]

Физики-лирики

2009-10-27T15:58:10Z

Симакова Е.С.: «Участник:Симакова Е.С.» переименована в «Физики-лирики»

'''Содержание мероприятия для 7-х классов.'''

'''Физико-литературный конкурс.'''

'''“И физики, и лирики”'''

'''Цели и задачи:'''

1. Способствовать дальнейшему расширению кругозора учащихся.

2. Закрепить у учащихся знания по изученным темам.

3. Научить учащихся применять свои знания в нестандартных ситуациях.

4. Стимулировать желание учащихся к творчеству.

'''План мероприятия.'''

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя.

3. Конкурс-описание.

4. Конкурс сочинений.

5. Конкурс стихов.

6. Подведение итогов.

'''Подготовка к проведению мероприятия.'''

За неделю до проведения мероприятия, учащиеся получают задание:

Описать какое-либо явление природы или физические закономерности в литературной форме: рассказы, сказки, стихотворения.

'''Ход мероприятия.'''

'''I. Организационный момент.'''

Представление жюри из числа учащихся старших классов.

'''II. Вступительное слово учителя.'''
- В этом году вы только начали изучать физику. Познакомились с явлениями природы и их
законами. Вы знаете, что явления природы любили описывать поэты-лирики. Сегодня мы
попытаемся соединить физику и лирику, это и будет наш первый наш конкурс.
'''III. Конкурс-описание.'''
Учитель:
1) - Послушайте строки стиха и постарайтесь объяснить физическое явление, описанное в нём.
Пушкин А. С. “Медный всадник”.
Погода пуще свирепела,
Нева вздувалась и ревела,
Котлом, клокоча и клубясь,
И вдруг, как зверь остервеняясь,
На город кинулась.
(Ответ: Наводнение. Уровень воды в море повышается, вода создаёт давление р = ρ•g•h, и это
давление передаётся во все точки, в том числе и в водах Невы.)
2) Баратынский Е. А.
Шумят Ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несёт.
На торжествующем хребте
Поднятый ею лёд!
(Ответ: Ледоход. При таянии снега вода стекает в реку, лёд поднимается, трескается и с шумом
льдины движутся вниз по течению.)
3) Некрасов Н. А. “Мороз-воевода”.
Метели снега и туманы
Покорны морозу всегда,
Пойду на моря-океаны –
Построю дворцы изо льда.
(Ответ: Кристаллизация. При температуре 0°С вода переходит в твёрдое состояние – лёд.)
4) Тютчев Ф. И. “Весенние воды”.
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
(Ответ: Таяние. Переход твёрдого тела в жидкость.)
5) Пушкин А. С. “Евгений Онегин”.
Смеркалось; на столе, блистая,
Шипел вечерний самовар.
Китайский чайник нагревая,
Под ним клубился лёгкий пар.
(Ответ: Нагревание и испарение. Переход жидкости в пар.)
6) Тютчев Ф. И.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
(Ответ: Электрический разряд. Происходит электризация облаков.)
'''IV. Конкурс сочинений.'''

За лучшие сочинения жюри присуждает баллы командам.

Примеры двух сочинений представленные учащимися.

'''“Приключения Васи”.'''

Как-то раз на уроке физики Вася получил двойку. Придя домой, он со злостью швырнул Портфель на пол и сказал: “Что за дурацкий предмет физика? Зачем она вообще нужна. Вот бы попасть в страну, где никакие законы и явления физики не действуют, и не нужно было бы тогда её изучать”. Только он так подумал, как вдруг оказался на гладком зеркальном полу, и не успел он прийти в себя, как вдруг взлетел к потолку. “Это наверно, перестала действовать сила тяжести. Ладно, пускай она возвращается,” – решил он, и тут же упал на пол. “Ничего себе, чудеса,” – подумал он и попробовал подняться. Но только он поднялся на ноги, как поскользнулся и снова упал.
“На этот раз исчезла сила трения. Ладно, пускай она тоже возвращается.” – решил он. И на этот раз сила трения возобновила своё действие.Вдруг Вася вспомнил, что с самого утра ничего не ел и, нащупав в своём кармане печенье, попробовал его взять. Но оно рассыпалось на очень мелкие кусочки, едва мальчик до него дотронулся. “Перестало действовать притяжение между молекулами.” – подумал Вася, и печенье вновь стало целым и невредимым.Поев, Вася решил осмотреть зал. Он был хорошо освещён дневным светом, и пока на улице было светло, в зале было тоже светло и уютно. Но как только наступила темнота, Васе стало страшно, лампочки в зале не работали, законы электричества перестали действовать.“Не нравится мне это место. Хочу вернуться домой. Пускай все силы и явления, которые я отменил, вернутся обратно”.Только он это сказал, как очутился дома.После такого приключения Вася понял, насколько важна в жизни человека физика, и с тех пор он стал серьёзно заниматься физикой и учиться только на “пять”.

'''“Как Кот с Лисой Буратино топили”.'''

Поймали как-то Кот с Лисой Буратино и решили у него деньги забрать – 5 золотых.А Буратино раз, проглотил деньги.Пробовали вытрясти – не получается. Решили Кот с Лисой связать Буратино и в реке утопить – может деньги всплывут. Сбросили с моста, а
Буратино плавает, но не тонет. Спустились к берегу, начали лапами его в воду заталкивать, а Буратино опять всплывает.Долго ещё
пытались из Буратино деньги вытрясти Кот с Лисой, но ничего не получалось. “Что с него взять,” - подумали Кот с Лисой и отпустили деревянного мальчика. “Беги, беги, мы ещё до тебя доберёмся!” – кричали вдогонку Кот с Лисой и думают, почему же не получилось Буратино утопить. Долго спорили, пока их спор не услышал Ворон, пролетавший мимо. “Староста леса” – называли его. “Эх, дурни, вы Буратино не утопили, потому что плотность дерева ρ = 400кг/м³ (Буратино деревянный) меньше плотности воды ρ =1000кг/м³, которая выталкивает целиком погружённое в жидкость тело, равное весу жидкости в объёме этого тела. Это Архимедова сила Fа = ρ•g•V, если объём Буратино равен 0,27 м³, то Fа = 10 Н/кг •1000 кг/м³ • 0,27 м³ = 2700 Н.Сила тяжести Буратино F = mg = 60 кг • 10 Н/кг = 600 Н,” – прокаркал Ворон. Идут Кот с Лисой домой, думают над тем, что им Ворон сказал, голову чешут – ничего не понятно. Пришли к себе в лачугу и решили, что нужно им учебник по физике за седьмой класс перечитать – может, в следующий раз смогут деньги из Буратино вытащить.

'''V. Конкурс стихов.'''

За лучшие стихотворения жюри присуждает баллы командам.

Примеры двух стихотворений представленные учащимися.

1. Цену деления узнать хотим
На цифры ближние мы сразу поглядим.
Меж ними разницу найдём,
Число штрихов потом сочтём.
Деление две цифры совершат,
Получим нужный результат.

2. Смотри я путник – я иду Не всё мы будем понимать,
В огромный мир науки Не сразу будет получаться.
Я столько нового найду Мы будем злиться и кричать,
И всем займу я руки. Беситься и ругаться.

И для себя откроем мы Но постепенно всё дойдёт –
Явления природы, Мы физику полюбим.
Материи и вещества, Но столько времени пройдёт,
Давление, работы. Что старыми мы будем!

Поймем, что всё имеет вес.
Изучим плотность всех веществ.
Измерим мы давление,
Предметов притяжения.

'''VI. Подведение итогов.'''

Жюри подводят итоги конкурса.

__________________________________________________________________________________

'''Итоги проведения мероприятия.'''

После проведения внеклассного мероприятия можно сделать следующие выводы:

• активная деятельность учащихся в решении нестандартных заданий,

• повышенный интерес учащихся к предмету,

• повышенное желание показать свои знания другой команде и стать лидером.

Использование на мероприятие знания учащихся из области литературы формирует интерес к художественной литературе и поэзии, развивает у учащихся логическое мышление, познавательную активность, коммуникативных навыков и формированию ключевых компетентностей, стимулирует учащихся в необходимости изучения физики для применения полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.

Учитывая пожелания учащихся, данные внеклассные мероприятия будут проводиться и в 2009 -2010 учебном году.

Список используемой литературы и используемых информационных носителей.

1. Р. И. Малафеев. Творческие задания по физике 6-7 класс. - М.: Просвещение 1971.

2. С. В. Боброва. Нестандартные уроки. Физика 7-10 классы. -Волгоград, изд. «Учитель» 2000.

3. И. Я. Ланина. 100 игр по физике. - М.: Просвещение, 1995.

4. А. П. Рыженков. Физика. Человек. Окружающая среда. - М.: Просвещение, 1996.

5. С. А. Тихомирова. Дидактический материал по физике 7-11. Физика в художественной литературе. - М.: Просвещение, 1996.

Сайты:

1. http://www.intelteach.ru — сайт программы Intel «Обучение для будущего»;

3. http://school-sector.relarn.ru — сайт «Школьного сектора» Ассоциации РЕЛАРН.

[[Категория:Внеклассные мероприятия]]

Физики-лирики

2009-10-27T15:56:18Z

Симакова Е.С.:

2009-10-27T15:05:33Z

Симакова Е.С.:

Содержание мероприятия для 7-х классов.
Физико-литературный конкурс.
“И физики, и лирики”

Цели и задачи:
1. Способствовать дальнейшему расширению кругозора учащихся.
2. Закрепить у учащихся знания по изученным темам.
3. Научить учащихся применять свои знания в нестандартных ситуациях.
4. Стимулировать желание учащихся к творчеству.

План мероприятия.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
3. Конкурс-описание.
4. Конкурс сочинений.
5. Конкурс стихов.
6. Подведение итогов.

Подготовка к проведению мероприятия.
За неделю до проведения мероприятия, учащиеся получают задание:
Описать какое-либо явление природы или физические закономерности в литературной форме: рассказы, сказки, стихотворения.

Ход мероприятия.

I. Организационный момент.
Представление жюри из числа учащихся старших классов.
II. Вступительное слово учителя.
- В этом году вы только начали изучать физику. Познакомились с явлениями природы и их
законами. Вы знаете, что явления природы любили описывать поэты-лирики. Сегодня мы
попытаемся соединить физику и лирику, это и будет наш первый наш конкурс.
III. Конкурс-описание.
Учитель:
1) - Послушайте строки стиха и постарайтесь объяснить физическое явление, описанное в нём.
Пушкин А. С. “Медный всадник”.
Погода пуще свирепела,
Нева вздувалась и ревела,
Котлом, клокоча и клубясь,
И вдруг, как зверь остервеняясь,
На город кинулась.
(Ответ: Наводнение. Уровень воды в море повышается, вода создаёт давление р = ρ•g•h, и это
давление передаётся во все точки, в том числе и в водах Невы.)
2) Баратынский Е. А.
Шумят Ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несёт.
На торжествующем хребте
Поднятый ею лёд!
(Ответ: Ледоход. При таянии снега вода стекает в реку, лёд поднимается, трескается и с шумом
льдины движутся вниз по течению.)
3) Некрасов Н. А. “Мороз-воевода”.
Метели снега и туманы
Покорны морозу всегда,
Пойду на моря-океаны –
Построю дворцы изо льда.
(Ответ: Кристаллизация. При температуре 0°С вода переходит в твёрдое состояние – лёд.)
4) Тютчев Ф. И. “Весенние воды”.
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
(Ответ: Таяние. Переход твёрдого тела в жидкость.)
5) Пушкин А. С. “Евгений Онегин”.
Смеркалось; на столе, блистая,
Шипел вечерний самовар.
Китайский чайник нагревая,
Под ним клубился лёгкий пар.
(Ответ: Нагревание и испарение. Переход жидкости в пар.)
6) Тютчев Ф. И.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
(Ответ: Электрический разряд. Происходит электризация облаков.)
IV. Конкурс сочинений.
За лучшие сочинения жюри присуждает баллы командам.
Примеры двух сочинений представленные учащимися.
“Приключения Васи”.
Как-то раз на уроке физики Вася получил двойку. Придя домой, он со злостью швырнул Портфель на пол и сказал: “Что за дурацкий предмет физика? Зачем она вообще нужна. Вот бы попасть в страну, где никакие законы и явления физики не действуют, и не нужно было бы тогда её изучать”.
Только он так подумал, как вдруг оказался на гладком зеркальном полу, и не успел он прийти в себя, как вдруг взлетел к потолку. “Это наверно, перестала действовать сила тяжести. Ладно, пускай она возвращается,” – решил он, и тут же упал на пол. “Ничего себе, чудеса,” – подумал он и попробовал подняться. Но только он поднялся на ноги, как поскользнулся и снова упал.
“На этот раз исчезла сила трения. Ладно, пускай она тоже возвращается.” – решил он. И на этот раз сила трения возобновила своё действие.
Вдруг Вася вспомнил, что с самого утра ничего не ел и, нащупав в своём кармане печенье, попробовал его взять. Но оно рассыпалось на очень мелкие кусочки, едва мальчик до него дотронулся. “Перестало действовать притяжение между молекулами.” – подумал Вася, и печенье вновь стало целым и невредимым.
Поев, Вася решил осмотреть зал. Он был хорошо освещён дневным светом, и пока на улице было светло, в зале было тоже светло и уютно. Но как только наступила темнота, Васе стало страшно, лампочки в зале не работали, законы электричества перестали действовать.
“Не нравится мне это место. Хочу вернуться домой. Пускай все силы и явления, которые я отменил, вернутся обратно”.Только он это сказал, как очутился дома.
После такого приключения Вася понял, насколько важна в жизни человека физика, и с тех пор он стал серьёзно заниматься физикой и учиться только на “пять”.
“Как Кот с Лисой Буратино топили”.
Поймали как-то Кот с Лисой Буратино и решили у него деньги забрать – 5 золотых. А Буратино раз, проглотил деньги. Пробовали вытрясти – не получается. Решили Кот с Лисой связать Буратино и в реке утопить – может деньги всплывут. Сбросили с моста, а Буратино плавает, но не тонет. Спустились к берегу, начали лапами его в воду заталкивать, а Буратино опять всплывает.
Долго ещё пытались из Буратино деньги вытрясти Кот с Лисой, но ничего не получалось. “Что с него взять,” - подумали Кот с Лисой и отпустили деревянного мальчика. “Беги, беги, мы ещё до тебя доберёмся!” – кричали вдогонку Кот с Лисой и думают, почему же не получилось Буратино утопить. Долго спорили, пока их спор не услышал Ворон, пролетавший мимо. “Староста леса” – называли его. “Эх, дурни, вы Буратино не утопили, потому что плотность дерева ρ = 400кг/м³ (Буратино деревянный) меньше плотности воды ρ =1000кг/м³, которая выталкивает целиком погружённое в жидкость тело, равное весу жидкости в объёме этого тела. Это Архимедова сила
Fа = ρ•g•V, если объём Буратино равен 0,27 м³, то Fа = 10 Н/кг •1000 кг/м³ • 0,27 м³ = 2700 Н.

Сила тяжести Буратино F = mg = 60 кг • 10 Н/кг = 600 Н,” – прокаркал Ворон.
Идут Кот с Лисой домой, думают над тем, что им Ворон сказал, голову чешут – ничего не понятно. Пришли к себе в лачугу и решили, что нужно им учебник по физике за седьмой класс перечитать – может, в следующий раз смогут деньги из Буратино вытащить.
V. Конкурс стихов.
За лучшие стихотворения жюри присуждает баллы командам.
Примеры двух стихотворений представленные учащимися.
1. Цену деления узнать хотим
На цифры ближние мы сразу поглядим.
Меж ними разницу найдём,
Число штрихов потом сочтём.
Деление две цифры совершат,
Получим нужный результат.

2. Смотри я путник – я иду Не всё мы будем понимать,
В огромный мир науки Не сразу будет получаться.
Я столько нового найду Мы будем злиться и кричать,
И всем займу я руки. Беситься и ругаться.

И для себя откроем мы Но постепенно всё дойдёт –
Явления природы, Мы физику полюбим.
Материи и вещества, Но столько времени пройдёт,
Давление, работы. Что старыми мы будем!

Поймем, что всё имеет вес.
Изучим плотность всех веществ.
Измерим мы давление,
Предметов притяжения.
VI. Подведение итогов.
Жюри подводят итоги конкурса.
__________________________________________________________________________________
Итоги проведения мероприятия.
После проведения внеклассного мероприятия можно сделать следующие выводы:
• активная деятельность учащихся в решении нестандартных заданий,
• повышенный интерес учащихся к предмету,
• повышенное желание показать свои знания другой команде и стать лидером.
Использование на мероприятие знания учащихся из области литературы формирует интерес к художественной литературе и поэзии, развивает у учащихся логическое мышление, познавательную активность, коммуникативных навыков и формированию ключевых компетентностей, стимулирует учащихся в необходимости изучения физики для применения полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.
Учитывая пожелания учащихся, данные внеклассные мероприятия будут проводиться и в 2009 -2010 учебном году.

Список используемой литературы и используемых информационных носителей.
1. Р. И. Малафеев. Творческие задания по физике 6-7 класс. - М.: Просвещение 1971.
2. С. В. Боброва. Нестандартные уроки. Физика 7-10 классы. -Волгоград, изд. «Учитель» 2000.
3. И. Я. Ланина. 100 игр по физике. - М.: Просвещение, 1995.
4. А. П. Рыженков. Физика. Человек. Окружающая среда. - М.: Просвещение, 1996.
5. С. А. Тихомирова. Дидактический материал по физике 7-11. Физика в художественной
литературе. - М.: Просвещение, 1996.
Сайты:
1. http://www.intelteach.ru — сайт программы Intel «Обучение для будущего»;
3. http://school-sector.relarn.ru — сайт «Школьного сектора» Ассоциации РЕЛАРН.