ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Участник:Смольянова Татьяна Ивановна

2012-06-28T06:57:26Z

Смольянова Татьяна Ивановна:

'''Город''' Тольятти

'''ФИО''' Смольянова Татьяна Ивановна

'''Место работы''' МБУ СОШ №93

'''Должность''' учитель истории и обществознания

'''Образование''' высшее

'''Электронная почта''' tatjana.smoljanova@yandex.ru

'''Область профессиональных интересов''' применение информационных технологий

'''Хобби''' чтение исторической литературы

'''Мой проект''' Реформы Петра: замыслы.Основное содержание.Ход и итоги. ("Пётр Великий - "Чудо" или " Чудовище"?)

== Визитка проекта ==
[http://www.docme.ru/doc/77908/vizitka-_smolianova Посмотреть визитку]

== Презентация учителя ==
[http://www.docme.ru/doc/77907/%D1%81%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0... Посмотреть презентацию]

== Исследование учащихся ==

[[Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"]]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

== Другие документы ==
[http://classtools.net/widgets/dustbin_5/fsPc0.htm дидактическая игра "Кто же Пётр?"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_7/8cRLo.htm расположите события в хронологической последовательности]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Смольянова Татьяна Ивановна

2012-06-28T06:56:37Z

Смольянова Татьяна Ивановна:

'''Город''' Тольятти

'''ФИО''' Смольянова Татьяна Ивановна

'''Место работы''' МБУ СОШ №93

'''Должность''' учитель истории и обществознания

'''Образование'''высшее

'''Электронная почта''' tatjana.smoljanova@yandex.ru

'''Область профессиональных интересов''' применение информационных технологий

'''Хобби''' чтение исторической литературы

'''Мой проект''' Реформы Петра: замыслы.Основное содержание.Ход и итоги. ("Пётр Великий - "Чудо" или " Чудовище"?)

== Визитка проекта ==
[http://www.docme.ru/doc/77908/vizitka-_smolianova Посмотреть визитку]

== Презентация учителя ==
[http://www.docme.ru/doc/77907/%D1%81%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0... Посмотреть презентацию]

== Исследование учащихся ==

[[Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"]]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

== Другие документы ==
[http://classtools.net/widgets/dustbin_5/fsPc0.htm дидактическая игра "Кто же Пётр?"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_7/8cRLo.htm расположите события в хронологической последовательности]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Смольянова Татьяна Ивановна

2012-06-28T06:54:58Z

Смольянова Татьяна Ивановна:

'''Город''' Тольятти

'''ФИО''' Смольянова Татьяна Ивановна

'''Место работы''' МБУ СОШ №93

'''Должность''' учитель истории и обществознания

'''Образование'''

'''Электронная почта''' tatjana.smoljanova@yandex.ru

'''Область профессиональных интересов''' применение информационных технологий

'''Хобби''' чтение исторической литературы

'''Мой проект''' Реформы Петра: замыслы.Основное содержание.Ход и итоги. ("Пётр Великий - "Чудо" или " Чудовище"?)

== Визитка проекта ==
[http://www.docme.ru/doc/77908/vizitka-_smolianova Посмотреть визитку]

== Презентация учителя ==
[http://www.docme.ru/doc/77907/%D1%81%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0... Посмотреть презентацию]

== Исследование учащихся ==

[[Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"]]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

== Другие документы ==
[http://classtools.net/widgets/dustbin_5/fsPc0.htm дидактическая игра "Кто же Пётр?"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_7/8cRLo.htm расположите события в хронологической последовательности]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Смольянова Татьяна Ивановна

2012-06-28T06:46:45Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Другие документы */

'''Город''' Тольятти

'''ФИО''' Смольянова Татьяна Ивановна

'''Место работы''' МБУ СОШ №93

'''Должность''' учитель истории и обществознания

'''Образование'''

'''Электронная почта''' tatjana.smoljanova@yandex.ru

'''Область профессиональных интересов''' применение информационных технологий

'''Хобби''' чтение исторической литературы

== Мой проект ==

== Визитка проекта ==
[http://www.docme.ru/doc/77908/vizitka-_smolianova Посмотреть визитку]

== Презентация учителя ==
[http://www.docme.ru/doc/77907/%D1%81%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0... Посмотреть презентацию]

== Исследование учащихся ==

[[Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"]]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

== Другие документы ==
[http://classtools.net/widgets/dustbin_5/fsPc0.htm дидактическая игра "Кто же Пётр?"]

[http://classtools.net/widgets/priority_chart_7/8cRLo.htm расположите события в хронологической последовательности]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Смольянова Татьяна Ивановна

2012-06-28T06:21:39Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Другие документы */

'''Город''' Тольятти

'''ФИО''' Смольянова Татьяна Ивановна

'''Место работы''' МБУ СОШ №93

'''Должность''' учитель истории и обществознания

'''Образование'''

'''Электронная почта''' tatjana.smoljanova@yandex.ru

'''Область профессиональных интересов''' применение информационных технологий

'''Хобби''' чтение исторической литературы

== Мой проект ==

== Визитка проекта ==
[http://www.docme.ru/doc/77908/vizitka-_smolianova Посмотреть визитку]

== Презентация учителя ==
[http://www.docme.ru/doc/77907/%D1%81%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0... Посмотреть презентацию]

== Исследование учащихся ==

[[Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"]]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

== Другие документы ==
[http://classtools.net/widgets/dustbin_5/fsPc0.htm дидактическая игра "Кто же Пётр?"]

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Смольянова Татьяна Ивановна

2012-06-28T06:20:47Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Другие документы */

'''Город''' Тольятти

'''ФИО''' Смольянова Татьяна Ивановна

'''Место работы''' МБУ СОШ №93

'''Должность''' учитель истории и обществознания

'''Образование'''

'''Электронная почта''' tatjana.smoljanova@yandex.ru

'''Область профессиональных интересов''' применение информационных технологий

'''Хобби''' чтение исторической литературы

== Мой проект ==

== Визитка проекта ==
[http://www.docme.ru/doc/77908/vizitka-_smolianova Посмотреть визитку]

== Презентация учителя ==
[http://www.docme.ru/doc/77907/%D1%81%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0... Посмотреть презентацию]

== Исследование учащихся ==

[[Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"]]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

== Другие документы ==
[http://classtools.net/widgets/dustbin_5/fsPc0.htm ]
дидактическая игра "Кто же Пётр?"

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Смольянова Татьяна Ивановна

2012-06-28T04:26:28Z

Смольянова Татьяна Ивановна:

'''Город''' Тольятти

'''ФИО''' Смольянова Татьяна Ивановна

'''Место работы''' МБУ СОШ №93

'''Должность''' учитель истории и обществознания

'''Образование'''

'''Электронная почта''' tatjana.smoljanova@yandex.ru

'''Область профессиональных интересов''' применение информационных технологий

'''Хобби''' чтение исторической литературы

== Мой проект ==

== Визитка проекта ==
[http://www.docme.ru/doc/77908/vizitka-_smolianova Посмотреть визитку]

== Презентация учителя ==
[http://www.docme.ru/doc/77907/%D1%81%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0... Посмотреть презентацию]

== Исследование учащихся ==

[[Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"]]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

== Другие документы ==

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Смольянова Татьяна Ивановна

2012-06-28T04:22:12Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Визитка проекта */

'''Город''' Тольятти

'''ФИО''' Смольянова Татьяна Ивановна

'''Место работы''' МБУ СОШ №93

'''Должность''' учитель истории и обществознания

'''Образование'''

'''Электронная почта'''

'''Область профессиональных интересов''' применение информационных технологий

'''Хобби''' чтение исторической литературы

== Мой проект ==

== Визитка проекта ==
[http://www.docme.ru/doc/77908/vizitka-_smolianova Посмотреть визитку]

== Презентация учителя ==
[http://www.docme.ru/doc/77907/%D1%81%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0... Посмотреть презентацию]

== Исследование учащихся ==

[[Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"]]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

== Другие документы ==

[[Категория: Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Смольянова Татьяна Ивановна

2012-06-28T04:20:36Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Презентация учителя */

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T18:00:42Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Выводы */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей.

Изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.

Ответили на предложенные вопросы:

1.Замыслы реформ.

2.Согласились бы с выводом, что реформы Петра были вынужденными?

3.Основное содержание, ход и итоги

4.Сравнить Россию до начала и по завершении эпохи Петр

Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах . Изучили замыслы,этапы реформ, разные подходы по оценке реформ Петра Великого.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.

2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.

3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.

4. Приобрели опыт анализа источников.

5. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

==Выводы==

* Исторические сведения о эпохе ПетраI расширили наш кругозор

* Мы научились работать в группах,высказывать свою точку зрения,уважать мнение других.

* Приобрели опыт грамотного оформления буклета и презентации

* Мы приобрели опыт создания успеха друг для друга.

*Научильсь оценивать себя и других.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Дорожкина Н.И. Современный урок истории. Мастерская историка. Москва – «Вако»- 2009.
* Гукова В.В., Кравченко А.А. и др. История. 5 -11 классы. Технология современного урока. Волгоград. Издательство «Учитель»2009.
* Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»2001

'''Интернет - ресурсы:'''
* http://rhistory.ucoz.ru/publ/reformy_petra_1_tablica/15-1-0-145 - таблица Реформы Петра I
* http://900igr.net/kartinki/istorija/Reformy-Petra-Pervogo/Reformy-Petra-Pervogo.html - реформы Петра I
* http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%91%D1%82%D1%80_I – Петр I

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T17:53:18Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Наши результаты */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей.

Изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.

Ответили на предложенные вопросы:

1.Замыслы реформ.

2.Согласились бы с выводом, что реформы Петра были вынужденными?

3.Основное содержание, ход и итоги

4.Сравнить Россию до начала и по завершении эпохи Петр

Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах . Изучили замыслы,этапы реформ, разные подходы по оценке реформ Петра Великого.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.

2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.

3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.

4. Приобрели опыт анализа источников.

5. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

==Выводы==

* Исторические сведения о пирамидах расширили наш кругозор
* Мы научились вычислять площадь поверхности пирамиды, что нам поможет решать задачи.
* Приобрели опыт грамотного оформления буклета и презентации
* Мы приобрели опыт создания успеха друг для друга.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Дорожкина Н.И. Современный урок истории. Мастерская историка. Москва – «Вако»- 2009.
* Гукова В.В., Кравченко А.А. и др. История. 5 -11 классы. Технология современного урока. Волгоград. Издательство «Учитель»2009.
* Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»2001

'''Интернет - ресурсы:'''
* http://rhistory.ucoz.ru/publ/reformy_petra_1_tablica/15-1-0-145 - таблица Реформы Петра I
* http://900igr.net/kartinki/istorija/Reformy-Petra-Pervogo/Reformy-Petra-Pervogo.html - реформы Петра I
* http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%91%D1%82%D1%80_I – Петр I

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T17:46:21Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей.

Изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.

Ответили на предложенные вопросы:

1.Замыслы реформ.

2.Согласились бы с выводом, что реформы Петра были вынужденными?

3.Основное содержание, ход и итоги

4.Сравнить Россию до начала и по завершении эпохи Петр

Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах . Изучили замыслы,этапы реформ, разные подходы по оценке реформ Петра Великого.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.

2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.

3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.

4. Приобрели опыт проведения расчетов, которые пригодятся нам в жизни.

5. Научились вычислять расход краски для окрашивания поверхностей.

6. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

==Выводы==

* Исторические сведения о пирамидах расширили наш кругозор
* Мы научились вычислять площадь поверхности пирамиды, что нам поможет решать задачи.
* Приобрели опыт грамотного оформления буклета и презентации
* Мы приобрели опыт создания успеха друг для друга.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Дорожкина Н.И. Современный урок истории. Мастерская историка. Москва – «Вако»- 2009.
* Гукова В.В., Кравченко А.А. и др. История. 5 -11 классы. Технология современного урока. Волгоград. Издательство «Учитель»2009.
* Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»2001

'''Интернет - ресурсы:'''
* http://rhistory.ucoz.ru/publ/reformy_petra_1_tablica/15-1-0-145 - таблица Реформы Петра I
* http://900igr.net/kartinki/istorija/Reformy-Petra-Pervogo/Reformy-Petra-Pervogo.html - реформы Петра I
* http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%91%D1%82%D1%80_I – Петр I

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T17:35:58Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей.

Изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.

Ответили на предложенные вопросы:

1.Замыслы реформ.

2.Согласились бы с выводом, что реформы Петра были вынужденными?

3.Основное содержание, ход и итоги

4.Сравнить Россию до начала и по завершении эпохи Петр

Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах . Изучили как можно измерить(вычислить) высоту пирамиды, уделив особое внимание пирамиде Хеопса. Чтобы ответить на третий вопрос мы нашли в интернете здания и постройки, выполненные в форме пирамид и нашли в нашем городе такие здания. Картинки и фотография представлены в нашей презентации.
Для создания буклета, отражающего алгоритм решения задачи: "Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?" мы выяснили: что надо покрасить,какова площадь окрашиваемой поверхности, попутно повторили формулы вычисления площадей треугольников. Выяснили расход различных видов краски на квадратный метр и рассчитали, сколько краски понадобиться.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.

2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.

3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.

4. Приобрели опыт проведения расчетов, которые пригодятся нам в жизни.

5. Научились вычислять расход краски для окрашивания поверхностей.

6. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

==Выводы==

* Исторические сведения о пирамидах расширили наш кругозор
* Мы научились вычислять площадь поверхности пирамиды, что нам поможет решать задачи.
* Приобрели опыт грамотного оформления буклета и презентации
* Мы приобрели опыт создания успеха друг для друга.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Дорожкина Н.И. Современный урок истории. Мастерская историка. Москва – «Вако»- 2009.
* Гукова В.В., Кравченко А.А. и др. История. 5 -11 классы. Технология современного урока. Волгоград. Издательство «Учитель»2009.
* Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»2001

'''Интернет - ресурсы:'''
* http://rhistory.ucoz.ru/publ/reformy_petra_1_tablica/15-1-0-145 - таблица Реформы Петра I
* http://900igr.net/kartinki/istorija/Reformy-Petra-Pervogo/Reformy-Petra-Pervogo.html - реформы Петра I
* http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%91%D1%82%D1%80_I – Петр I

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T16:20:37Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Список ресурсов */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей. Первое с чего начали - это изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.
Мы изучили ответы на предложенные вопросы:
1. Обладали ли древние египтяне математическими знаниями, сравнимыми с сегодняшними?
2. Каковы размеры пирамиды Хеопса и какими способами они измерены?
3. Какие здания города или других государств имеют форму пирамид? Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?
Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах о египетских пирамидах. Изучили как можно измерить(вычислить) высоту пирамиды, уделив особое внимание пирамиде Хеопса. Чтобы ответить на третий вопрос мы нашли в интернете здания и постройки, выполненные в форме пирамид и нашли в нашем городе такие здания. Картинки и фотография представлены в нашей презентации.
Для создания буклета, отражающего алгоритм решения задачи: "Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?" мы выяснили: что надо покрасить,какова площадь окрашиваемой поверхности, попутно повторили формулы вычисления площадей треугольников. Выяснили расход различных видов краски на квадратный метр и рассчитали, сколько краски понадобиться.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.

2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.

3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.

4. Приобрели опыт проведения расчетов, которые пригодятся нам в жизни.

5. Научились вычислять расход краски для окрашивания поверхностей.

6. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

==Выводы==

* Исторические сведения о пирамидах расширили наш кругозор
* Мы научились вычислять площадь поверхности пирамиды, что нам поможет решать задачи.
* Приобрели опыт грамотного оформления буклета и презентации
* Мы приобрели опыт создания успеха друг для друга.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Дорожкина Н.И. Современный урок истории. Мастерская историка. Москва – «Вако»- 2009.
* Гукова В.В., Кравченко А.А. и др. История. 5 -11 классы. Технология современного урока. Волгоград. Издательство «Учитель»2009.
* Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»2001

'''Интернет - ресурсы:'''
* http://rhistory.ucoz.ru/publ/reformy_petra_1_tablica/15-1-0-145 - таблица Реформы Петра I
* http://900igr.net/kartinki/istorija/Reformy-Petra-Pervogo/Reformy-Petra-Pervogo.html - реформы Петра I
* http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%91%D1%82%D1%80_I – Петр I

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T16:20:12Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Список ресурсов */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей. Первое с чего начали - это изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.
Мы изучили ответы на предложенные вопросы:
1. Обладали ли древние египтяне математическими знаниями, сравнимыми с сегодняшними?
2. Каковы размеры пирамиды Хеопса и какими способами они измерены?
3. Какие здания города или других государств имеют форму пирамид? Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?
Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах о египетских пирамидах. Изучили как можно измерить(вычислить) высоту пирамиды, уделив особое внимание пирамиде Хеопса. Чтобы ответить на третий вопрос мы нашли в интернете здания и постройки, выполненные в форме пирамид и нашли в нашем городе такие здания. Картинки и фотография представлены в нашей презентации.
Для создания буклета, отражающего алгоритм решения задачи: "Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?" мы выяснили: что надо покрасить,какова площадь окрашиваемой поверхности, попутно повторили формулы вычисления площадей треугольников. Выяснили расход различных видов краски на квадратный метр и рассчитали, сколько краски понадобиться.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.

2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.

3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.

4. Приобрели опыт проведения расчетов, которые пригодятся нам в жизни.

5. Научились вычислять расход краски для окрашивания поверхностей.

6. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

==Выводы==

* Исторические сведения о пирамидах расширили наш кругозор
* Мы научились вычислять площадь поверхности пирамиды, что нам поможет решать задачи.
* Приобрели опыт грамотного оформления буклета и презентации
* Мы приобрели опыт создания успеха друг для друга.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Дорожкина Н.И. Современный урок истории. Мастерская историка. Москва – «Вако»- 2009.
* Гукова В.В., Кравченко А.А. и др. История. 5 -11 классы. Технология современного урока. Волгоград. Издательство «Учитель»2009.
* Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»2001

'''Интернет - ресурсы:'''
* http://rhistory.ucoz.ru/publ/reformy_petra_1_tablica/15-1-0-145 - таблица Реформы Петра I
* http://900igr.net/kartinki/istorija/Reformy-Petra-Pervogo/Reformy-Petra-Pervogo.html - реформы Петра I
* http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%91%D1%82%D1%80_I – Петр ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T16:18:18Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Список ресурсов */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей. Первое с чего начали - это изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.
Мы изучили ответы на предложенные вопросы:
1. Обладали ли древние египтяне математическими знаниями, сравнимыми с сегодняшними?
2. Каковы размеры пирамиды Хеопса и какими способами они измерены?
3. Какие здания города или других государств имеют форму пирамид? Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?
Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах о египетских пирамидах. Изучили как можно измерить(вычислить) высоту пирамиды, уделив особое внимание пирамиде Хеопса. Чтобы ответить на третий вопрос мы нашли в интернете здания и постройки, выполненные в форме пирамид и нашли в нашем городе такие здания. Картинки и фотография представлены в нашей презентации.
Для создания буклета, отражающего алгоритм решения задачи: "Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?" мы выяснили: что надо покрасить,какова площадь окрашиваемой поверхности, попутно повторили формулы вычисления площадей треугольников. Выяснили расход различных видов краски на квадратный метр и рассчитали, сколько краски понадобиться.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.

2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.

3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.

4. Приобрели опыт проведения расчетов, которые пригодятся нам в жизни.

5. Научились вычислять расход краски для окрашивания поверхностей.

6. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

==Выводы==

* Исторические сведения о пирамидах расширили наш кругозор
* Мы научились вычислять площадь поверхности пирамиды, что нам поможет решать задачи.
* Приобрели опыт грамотного оформления буклета и презентации
* Мы приобрели опыт создания успеха друг для друга.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Дорожкина Н.И. Современный урок истории. Мастерская историка. Москва – «Вако»- 2009.
* Гукова В.В., Кравченко А.А. и др. История. 5 -11 классы. Технология современного урока. Волгоград. Издательство «Учитель»2009.
* Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»2001

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T16:15:43Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Выводы */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей. Первое с чего начали - это изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.
Мы изучили ответы на предложенные вопросы:
1. Обладали ли древние египтяне математическими знаниями, сравнимыми с сегодняшними?
2. Каковы размеры пирамиды Хеопса и какими способами они измерены?
3. Какие здания города или других государств имеют форму пирамид? Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?
Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах о египетских пирамидах. Изучили как можно измерить(вычислить) высоту пирамиды, уделив особое внимание пирамиде Хеопса. Чтобы ответить на третий вопрос мы нашли в интернете здания и постройки, выполненные в форме пирамид и нашли в нашем городе такие здания. Картинки и фотография представлены в нашей презентации.
Для создания буклета, отражающего алгоритм решения задачи: "Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?" мы выяснили: что надо покрасить,какова площадь окрашиваемой поверхности, попутно повторили формулы вычисления площадей треугольников. Выяснили расход различных видов краски на квадратный метр и рассчитали, сколько краски понадобиться.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.

2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.

3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.

4. Приобрели опыт проведения расчетов, которые пригодятся нам в жизни.

5. Научились вычислять расход краски для окрашивания поверхностей.

6. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

==Выводы==

* Исторические сведения о пирамидах расширили наш кругозор
* Мы научились вычислять площадь поверхности пирамиды, что нам поможет решать задачи.
* Приобрели опыт грамотного оформления буклета и презентации
* Мы приобрели опыт создания успеха друг для друга.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T15:05:33Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Выводы */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей. Первое с чего начали - это изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.
Мы изучили ответы на предложенные вопросы:
1. Обладали ли древние египтяне математическими знаниями, сравнимыми с сегодняшними?
2. Каковы размеры пирамиды Хеопса и какими способами они измерены?
3. Какие здания города или других государств имеют форму пирамид? Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?
Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах о египетских пирамидах. Изучили как можно измерить(вычислить) высоту пирамиды, уделив особое внимание пирамиде Хеопса. Чтобы ответить на третий вопрос мы нашли в интернете здания и постройки, выполненные в форме пирамид и нашли в нашем городе такие здания. Картинки и фотография представлены в нашей презентации.
Для создания буклета, отражающего алгоритм решения задачи: "Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?" мы выяснили: что надо покрасить,какова площадь окрашиваемой поверхности, попутно повторили формулы вычисления площадей треугольников. Выяснили расход различных видов краски на квадратный метр и рассчитали, сколько краски понадобиться.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.

2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.

3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.

4. Приобрели опыт проведения расчетов, которые пригодятся нам в жизни.

5. Научились вычислять расход краски для окрашивания поверхностей.

6. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

==Выводы==

* ...
* ...
* ...Исторические сведения о пирамидах расширили наш кругозор

Мы научились вычислять площадь поверхности пирамиды, что нам поможет решать задачи.

Приобрели опыт грамотного оформления буклета и презентации

Мы приобрели опыт создания успеха друг для друга.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T14:50:45Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Наши результаты */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей. Первое с чего начали - это изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.
Мы изучили ответы на предложенные вопросы:
1. Обладали ли древние египтяне математическими знаниями, сравнимыми с сегодняшними?
2. Каковы размеры пирамиды Хеопса и какими способами они измерены?
3. Какие здания города или других государств имеют форму пирамид? Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?
Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах о египетских пирамидах. Изучили как можно измерить(вычислить) высоту пирамиды, уделив особое внимание пирамиде Хеопса. Чтобы ответить на третий вопрос мы нашли в интернете здания и постройки, выполненные в форме пирамид и нашли в нашем городе такие здания. Картинки и фотография представлены в нашей презентации.
Для создания буклета, отражающего алгоритм решения задачи: "Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?" мы выяснили: что надо покрасить,какова площадь окрашиваемой поверхности, попутно повторили формулы вычисления площадей треугольников. Выяснили расход различных видов краски на квадратный метр и рассчитали, сколько краски понадобиться.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.

2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.

3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.

4. Приобрели опыт проведения расчетов, которые пригодятся нам в жизни.

5. Научились вычислять расход краски для окрашивания поверхностей.

6. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T14:50:20Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Наши результаты */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей. Первое с чего начали - это изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.
Мы изучили ответы на предложенные вопросы:
1. Обладали ли древние египтяне математическими знаниями, сравнимыми с сегодняшними?
2. Каковы размеры пирамиды Хеопса и какими способами они измерены?
3. Какие здания города или других государств имеют форму пирамид? Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?
Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах о египетских пирамидах. Изучили как можно измерить(вычислить) высоту пирамиды, уделив особое внимание пирамиде Хеопса. Чтобы ответить на третий вопрос мы нашли в интернете здания и постройки, выполненные в форме пирамид и нашли в нашем городе такие здания. Картинки и фотография представлены в нашей презентации.
Для создания буклета, отражающего алгоритм решения задачи: "Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?" мы выяснили: что надо покрасить,какова площадь окрашиваемой поверхности, попутно повторили формулы вычисления площадей треугольников. Выяснили расход различных видов краски на квадратный метр и рассчитали, сколько краски понадобиться.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.
2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.
3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.
4. Приобрели опыт проведения расчетов, которые пригодятся нам в жизни.
5. Научились вычислять расход краски для окрашивания поверхностей.
6. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T14:50:03Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Наши результаты */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей. Первое с чего начали - это изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.
Мы изучили ответы на предложенные вопросы:
1. Обладали ли древние египтяне математическими знаниями, сравнимыми с сегодняшними?
2. Каковы размеры пирамиды Хеопса и какими способами они измерены?
3. Какие здания города или других государств имеют форму пирамид? Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?
Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах о египетских пирамидах. Изучили как можно измерить(вычислить) высоту пирамиды, уделив особое внимание пирамиде Хеопса. Чтобы ответить на третий вопрос мы нашли в интернете здания и постройки, выполненные в форме пирамид и нашли в нашем городе такие здания. Картинки и фотография представлены в нашей презентации.
Для создания буклета, отражающего алгоритм решения задачи: "Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?" мы выяснили: что надо покрасить,какова площадь окрашиваемой поверхности, попутно повторили формулы вычисления площадей треугольников. Выяснили расход различных видов краски на квадратный метр и рассчитали, сколько краски понадобиться.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

1. Каждый из нас приобрел опыт работы в команде. Оценку этой деятельности мы показали в листах самооценки.
2. Научились оформлять буклет по алгоритму с учетом листа оценки.
3. Выполнили презентацию, отражающую итог нашей работы.
4. Приобрели опыт проведения расчетов, которые пригодятся нам в жизни.
5. Научились вычислять расход краски для окрашивания поверхностей.
6. Научились искать нужную информацию во всемирной сети Интернет.

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T14:47:27Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Ход работы */

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300 лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения

2.Синтез полученной информации

3.Обобщение данных.

==Ход работы==

Наша группа начала свою работу с распределения обязанностей и ролей. Первое с чего начали - это изучили критерии оценки, инструкции и список источников информации, предложенный учителем.
Мы изучили ответы на предложенные вопросы:
1. Обладали ли древние египтяне математическими знаниями, сравнимыми с сегодняшними?
2. Каковы размеры пирамиды Хеопса и какими способами они измерены?
3. Какие здания города или других государств имеют форму пирамид? Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?
Чтобы ответить на эти вопросы учебника не достаточно. Большую часть информацию мы нашли на различных сайтах о египетских пирамидах. Изучили как можно измерить(вычислить) высоту пирамиды, уделив особое внимание пирамиде Хеопса. Чтобы ответить на третий вопрос мы нашли в интернете здания и постройки, выполненные в форме пирамид и нашли в нашем городе такие здания. Картинки и фотография представлены в нашей презентации.
Для создания буклета, отражающего алгоритм решения задачи: "Сколько краски нужно для покраски пирамиды Джосера?" мы выяснили: что надо покрасить,какова площадь окрашиваемой поверхности, попутно повторили формулы вычисления площадей треугольников. Выяснили расход различных видов краски на квадратный метр и рассчитали, сколько краски понадобиться.
Работая в группе мы приобрели опыт коллективной работы, учились слушать друг друга, отстаивали свою точку зрения.
По окончании продумали содержание, оформление презентации и буклета о результатах нашей работы.

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-27T14:41:57Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Актуальность проблемы */

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T16:26:21Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Методы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

1.Анализ полученных результатов путём сравнения
2.Синтез полученной информации
3.Обобщение данных.

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T16:19:58Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Объект исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

Эпоха Петра I.

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T16:15:21Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Актуальность проблемы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

''Задумавший Россию перестроить,

''Склонениям и нравам вопреки,

''За сотни лет к её грядущим далям''.''''''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T16:14:39Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Актуальность проблемы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

''Великий Пётр был первый большевик,

Задумавший Россию перестроить,

Склонениям и нравам вопреки,

За сотни лет к её грядущим далям.''

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T16:13:17Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Актуальность проблемы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:

Великий Пётр был первый большевик,

Задумавший Россию перестроить,

Склонениям и нравам вопреки,

За сотни лет к её грядущим далям.

Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T16:12:43Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Этапы исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:
Великий Пётр был первый большевик,
Задумавший Россию перестроить,
Склонениям и нравам вопреки,
За сотни лет к её грядущим далям.
Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;

2.Сбор собственного материала;

3.Обработка материала;

4.Обобщение, анализ, выводы;

5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T16:12:10Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Этапы исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:
Великий Пётр был первый большевик,
Задумавший Россию перестроить,
Склонениям и нравам вопреки,
За сотни лет к её грядущим далям.
Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;
2.Сбор собственного материала;
3.Обработка материала;
4.Обобщение, анализ, выводы;
5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T16:11:09Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Этапы исследования */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:
Великий Пётр был первый большевик,
Задумавший Россию перестроить,
Склонениям и нравам вопреки,
За сотни лет к её грядущим далям.
Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

1.Изучение теоретического материала;
2.Сбор собственного материала;
3.Обработка материала;
4.Обобщение, анализ, выводы;
5.Представление исследовательской работы

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T15:59:39Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Гипотеза */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:
Великий Пётр был первый большевик,
Задумавший Россию перестроить,
Склонениям и нравам вопреки,
За сотни лет к её грядущим далям.
Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

Пётр Великий - "творец истории".

==Этапы исследования==

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T15:57:26Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Задачи */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:
Великий Пётр был первый большевик,
Задумавший Россию перестроить,
Склонениям и нравам вопреки,
За сотни лет к её грядущим далям.
Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.

2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

3.Знать разные подходы по оценке реформ Петра.

==Гипотеза==

==Этапы исследования==

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T15:47:55Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Задачи */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

==Актуальность проблемы==

Эпоха Петра Великого - это эпоха огромного перелома в жизни России.Известный поэт - философ М.Волошин определил значение петровских преобразований следующими строками:
Великий Пётр был первый большевик,
Задумавший Россию перестроить,
Склонениям и нравам вопреки,
За сотни лет к её грядущим далям.
Последняя строчка подчёркивает,что именно петровские реформы во многом определили модель российского общества на 300лет вперёд вплоть до наших дней.Пётр Великий поставил перед Россией задачу "догоняюшего" развития.Заимствуя опыт других, он стремился дать"ответ" на европейский "вызов".

==Цель==

Изучить эпоху Петра I,показать значение его реформ для России.

==Задачи==

1.Изучить основные этапы,ход реформ.
2.Рассмотреть противоположные точки зрения "славянофилов" и П. Милюкова на замыслы Петра Великого.

==Гипотеза==

==Этапы исследования==

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T15:26:53Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Цель */

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T15:21:04Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Актуальность проблемы */

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T14:58:49Z

Смольянова Татьяна Ивановна: /* Тема исследования */

Исследование Пётр Великий - "творец истории" или "псевдореформатор"

2012-06-26T14:57:40Z

Смольянова Татьяна Ивановна: Новая: {{subst: Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте}}

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==

==Актуальность проблемы==

==Цель==

==Задачи==

==Гипотеза==

==Этапы исследования==

==Объект исследования==

==Методы==

==Ход работы==

==Наши результаты==

==Выводы==
* ...
* ...
* ...

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Участник:Смольянова Татьяна Ивановна

2012-06-26T14:56:18Z