ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T14:21:15Z

Смольянова Т.И.: /* Задача № 6 */

__NOTOC__
[[Файл:МБУ 93 Смольянова.jpg|180px|right]]
<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования. Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

Компетентностно - ориентированные задачи по курсу истории разработаны для учащихся '''III-ей ступени обучения'''. Они учат понимать причинно-следственные связи, разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах, отличать деятельность от результата, ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей; развивают способность к рефлексивным действиям; формируют готовность анализировать нестандартные ситуации, способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем, умение давать объективную оценку результатам деятельности.

<big>'''Цели:'''</big>
* формирование у обучающихся ключевых компетенций;
* создание условий для успешного освоения курса истории.

== '''Задача № 1''' ==
Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
* Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно-смысловая'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==
Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относиться к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==
Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно - традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий -преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: при Петре наряду с ростом мощи произошло усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относиться к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==
Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная''':
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 6'''==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может, и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''

Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг. После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''

1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.

2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* необходимость укрепления власти киевского князя
* развитие отношений с христианскими странами
* приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* укрепление государства и власти князя
* повышение международного статуса Руси
* развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* умение представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относиться к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

[[Медиа:Смольянова_Т.И._КОЗ..ppt|'''Посмотреть презентацию "Компетентностно -ориентированные задачи по курсу истории 10 класс"''']]

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T14:17:32Z

Смольянова Т.И.: /* Задача № 5 */

__NOTOC__
[[Файл:МБУ 93 Смольянова.jpg|180px|right]]
<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования. Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

Компетентностно - ориентированные задачи по курсу истории разработаны для учащихся '''III-ей ступени обучения'''. Они учат понимать причинно-следственные связи, разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах, отличать деятельность от результата, ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей; развивают способность к рефлексивным действиям; формируют готовность анализировать нестандартные ситуации, способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем, умение давать объективную оценку результатам деятельности.

<big>'''Цели:'''</big>
* формирование у обучающихся ключевых компетенций;
* создание условий для успешного освоения курса истории.

== '''Задача № 1''' ==
Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
* Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно-смысловая'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==
Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относиться к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==
Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно - традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий -преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: при Петре наряду с ростом мощи произошло усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относиться к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==
Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная''':
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 6'''==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* Необходимость укрепления власти киевского князя
* Развитие отношений с христианскими странами
* Приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* Укрепление государства и власти князя
* Повышение международного статуса Руси
* Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

[[Медиа:Смольянова_Т.И._КОЗ..ppt|'''Посмотреть презентацию "Компетентностно -ориентированные задачи по курсу истории 10 класс"''']]

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T14:15:33Z

Смольянова Т.И.: /* Задача № 4 */

__NOTOC__
[[Файл:МБУ 93 Смольянова.jpg|180px|right]]
<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования. Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

Компетентностно - ориентированные задачи по курсу истории разработаны для учащихся '''III-ей ступени обучения'''. Они учат понимать причинно-следственные связи, разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах, отличать деятельность от результата, ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей; развивают способность к рефлексивным действиям; формируют готовность анализировать нестандартные ситуации, способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем, умение давать объективную оценку результатам деятельности.

<big>'''Цели:'''</big>
* формирование у обучающихся ключевых компетенций;
* создание условий для успешного освоения курса истории.

== '''Задача № 1''' ==
Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
* Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно-смысловая'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==
Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относиться к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==
Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно - традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий -преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: при Петре наряду с ростом мощи произошло усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относиться к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 6'''==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* Необходимость укрепления власти киевского князя
* Развитие отношений с христианскими странами
* Приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* Укрепление государства и власти князя
* Повышение международного статуса Руси
* Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

[[Медиа:Смольянова_Т.И._КОЗ..ppt|'''Посмотреть презентацию "Компетентностно -ориентированные задачи по курсу истории 10 класс"''']]

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T14:12:51Z

Смольянова Т.И.: /* Задача № 3 */

__NOTOC__
[[Файл:МБУ 93 Смольянова.jpg|180px|right]]
<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования. Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

Компетентностно - ориентированные задачи по курсу истории разработаны для учащихся '''III-ей ступени обучения'''. Они учат понимать причинно-следственные связи, разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах, отличать деятельность от результата, ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей; развивают способность к рефлексивным действиям; формируют готовность анализировать нестандартные ситуации, способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем, умение давать объективную оценку результатам деятельности.

<big>'''Цели:'''</big>
* формирование у обучающихся ключевых компетенций;
* создание условий для успешного освоения курса истории.

== '''Задача № 1''' ==
Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
* Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно-смысловая'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==
Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относиться к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 6'''==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* Необходимость укрепления власти киевского князя
* Развитие отношений с христианскими странами
* Приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* Укрепление государства и власти князя
* Повышение международного статуса Руси
* Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

[[Медиа:Смольянова_Т.И._КОЗ..ppt|'''Посмотреть презентацию "Компетентностно -ориентированные задачи по курсу истории 10 класс"''']]

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T14:08:48Z

Смольянова Т.И.: /* Задача № 2 */

__NOTOC__
[[Файл:МБУ 93 Смольянова.jpg|180px|right]]
<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования. Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

Компетентностно - ориентированные задачи по курсу истории разработаны для учащихся '''III-ей ступени обучения'''. Они учат понимать причинно-следственные связи, разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах, отличать деятельность от результата, ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей; развивают способность к рефлексивным действиям; формируют готовность анализировать нестандартные ситуации, способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем, умение давать объективную оценку результатам деятельности.

<big>'''Цели:'''</big>
* формирование у обучающихся ключевых компетенций;
* создание условий для успешного освоения курса истории.

== '''Задача № 1''' ==
Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
* Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно-смысловая'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==
Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 6'''==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* Необходимость укрепления власти киевского князя
* Развитие отношений с христианскими странами
* Приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* Укрепление государства и власти князя
* Повышение международного статуса Руси
* Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

[[Медиа:Смольянова_Т.И._КОЗ..ppt|'''Посмотреть презентацию "Компетентностно -ориентированные задачи по курсу истории 10 класс"''']]

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T14:04:47Z

Смольянова Т.И.:

__NOTOC__
[[Файл:МБУ 93 Смольянова.jpg|180px|right]]
<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования. Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

Компетентностно - ориентированные задачи по курсу истории разработаны для учащихся '''III-ей ступени обучения'''. Они учат понимать причинно-следственные связи, разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах, отличать деятельность от результата, ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей; развивают способность к рефлексивным действиям; формируют готовность анализировать нестандартные ситуации, способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем, умение давать объективную оценку результатам деятельности.

<big>'''Цели:'''</big>
* формирование у обучающихся ключевых компетенций;
* создание условий для успешного освоения курса истории.

== '''Задача № 1''' ==
Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
* Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно-смысловая'''
* чувство патриотизма
* уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 6'''==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* Необходимость укрепления власти киевского князя
* Развитие отношений с христианскими странами
* Приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* Укрепление государства и власти князя
* Повышение международного статуса Руси
* Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

[[Медиа:Смольянова_Т.И._КОЗ..ppt|'''Посмотреть презентацию "Компетентностно -ориентированные задачи по курсу истории 10 класс"''']]

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T05:48:12Z

Смольянова Т.И.: /* Задача № 6 */

__NOTOC__
[[Файл:МБУ 93 Смольянова.jpg|180px|right]]
<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

== '''Задача № 1''' ==

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 6'''==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* Необходимость укрепления власти киевского князя
* Развитие отношений с христианскими странами
* Приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* Укрепление государства и власти князя
* Повышение международного статуса Руси
* Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

[[Медиа:Смольянова_Т.И._КОЗ..ppt|'''Посмотреть презентацию "Компетентностно -ориентированные задачи по курсу истории 10 класс"''']]

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T05:44:54Z

Смольянова Т.И.: /* Задача № 6 */

__NOTOC__
[[Файл:МБУ 93 Смольянова.jpg|180px|right]]
<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

== '''Задача № 1''' ==

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 6'''==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* Необходимость укрепления власти киевского князя
* Развитие отношений с христианскими странами
* Приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* Укрепление государства и власти князя
* Повышение международного статуса Руси
* Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

[Медиа:Смольянова_Т.И._КОЗ..ppt|'''Посмотреть презентацию "Компетентностно -ориентированные задачи по курсу истории 10 класс"''']

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Файл:Смольянова Т.И. КОЗ..ppt

2012-11-13T05:43:47Z

Смольянова Т.И.:

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T05:21:15Z

Смольянова Т.И.: /* Задача № 6 */

__NOTOC__
[[Файл:МБУ 93 Смольянова.jpg|180px|right]]
<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

== '''Задача № 1''' ==

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 6'''==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* Необходимость укрепления власти киевского князя
* Развитие отношений с христианскими странами
* Приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* Укрепление государства и власти князя
* Повышение международного статуса Руси
* Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

'''Посмотреть презентацию "Компетентностно -ориентированные задачи �по курсу истории 10 класс"'''

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T05:19:50Z

Смольянова Т.И.:

__NOTOC__
[[Файл:МБУ 93 Смольянова.jpg|180px|right]]
<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

== '''Задача № 1''' ==

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 6'''==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* Необходимость укрепления власти киевского князя
* Развитие отношений с христианскими странами
* Приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* Укрепление государства и власти князя
* Повышение международного статуса Руси
* Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Файл:МБУ 93 Смольянова.jpg

2012-11-13T05:16:55Z

Смольянова Т.И.:

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T04:58:46Z

Смольянова Т.И.: /* Задача № 6 */

__NOTOC__

<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

== '''Задача № 1''' ==

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 6'''==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* Необходимость укрепления власти киевского князя
* Развитие отношений с христианскими странами
* Приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* Укрепление государства и власти князя
* Повышение международного статуса Руси
* Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T04:58:21Z

Смольянова Т.И.:

__NOTOC__

<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

== '''Задача № 1''' ==

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

==Задача № 6==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* Необходимость укрепления власти киевского князя
* Развитие отношений с христианскими странами
* Приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* Укрепление государства и власти князя
* Повышение международного статуса Руси
* Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T04:56:57Z

Смольянова Т.И.: /* Задача № 6 */

__NOTOC__

<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

== '''Задача № 1''' ==

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

==Задача № 6==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
* Необходимость укрепления власти киевского князя
* Развитие отношений с христианскими странами
* Приобщение к византийской культуре

'''Значение принятия христианства:'''
* Укрепление государства и власти князя
* Повышение международного статуса Руси
* Развитие культуры

3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)

'''Итоги правления:'''

В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли науки в жизни общества
* осознание роли религии в социуме

'''5. Личностного самосовершенствования:'''
* самопознание

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T04:52:44Z

Смольянова Т.И.: /* Задача № 4 */

__NOTOC__

<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

== '''Задача № 1''' ==

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

==Задача № 6==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
# Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
# Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
а. Необходимость укрепления власти киевского князя
б. Развитие отношений с христианскими странами
в. Приобщение к византийской культуре
Значение принятия христианства:
а. Укрепление государства и власти князя
б. Повышение международного статуса Руси
в. Развитие культуры

# При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)
Итоги правления
В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.
Формируемые компетенции:
1 Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение вырабатывать собственное мнение
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

4 Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли науки в жизни общества
• осознание роли религии в социуме
5 Личностного самосовершенствования.
• самопознание

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T04:52:15Z

Смольянова Т.И.:

__NOTOC__

<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

== '''Задача № 1''' ==

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4).
В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

==Задача № 6==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
# Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
# Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
а. Необходимость укрепления власти киевского князя
б. Развитие отношений с христианскими странами
в. Приобщение к византийской культуре
Значение принятия христианства:
а. Укрепление государства и власти князя
б. Повышение международного статуса Руси
в. Развитие культуры

# При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)
Итоги правления
В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.
Формируемые компетенции:
1 Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение вырабатывать собственное мнение
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

4 Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли науки в жизни общества
• осознание роли религии в социуме
5 Личностного самосовершенствования.
• самопознание

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T04:51:24Z

Смольянова Т.И.:

<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

== '''Задача № 1''' ==

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 2'''==

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

=='''Задача № 3'''==

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

=='''Задача № 4'''==

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4).
В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

=='''Задача № 5'''==

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

==Задача № 6==
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

'''Дополнительные вопросы:'''
* Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
* Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»

'''Решение:'''
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.

'''Основные направления и результаты деятельности:'''
# Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
# Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.

'''Причины принятия христианства:'''
а. Необходимость укрепления власти киевского князя
б. Развитие отношений с христианскими странами
в. Приобщение к византийской культуре
Значение принятия христианства:
а. Укрепление государства и власти князя
б. Повышение международного статуса Руси
в. Развитие культуры

# При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)
Итоги правления
В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.
Формируемые компетенции:
1 Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение вырабатывать собственное мнение
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

4 Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли науки в жизни общества
• осознание роли религии в социуме
5 Личностного самосовершенствования.
• самопознание

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T04:47:12Z

Смольянова Т.И.:

<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

<big>'''Задача № 1'''</big>

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

<big>'''Задача № 2'''</big>

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

<big>'''Задача № 3'''</big>

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
# Дмитрий Донской

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
* Что тебя привлекает в Иване Калите?
* Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
* Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?

'''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.'''

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* классификация

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

5. Личностного самосовершенствования:
* Самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

<big>'''Задача № 4'''</big>

Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.

'''Дополнительные вопросы:'''
* Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
* Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
* Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

'''Решение:'''
# Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
# Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4).
В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
# Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию;
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении;
* уважительно относится к выступлениям других людей;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

'''3. Ценностно - смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

<big>'''Задача № 5'''</big>

Составь алгоритм словесного описания восстания.

'''Решение:'''
# Предпосылки восстания
# Состав участников
# Цели и задачи
# Основные события
# Итоги восстания
# Значение восстания
# Последствия

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* синтез
* обобщение
* умение преобразовывать информацию
* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* уважительно относится к выступлениям других людей
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

Задача №6
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

Дополнительные вопросы:
• Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
• Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»
Решение:
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.
Основные направления и результаты деятельности:
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.
Причины принятия христианства:
а. Необходимость укрепления власти киевского князя
б. Развитие отношений с христианскими странами
в. Приобщение к византийской культуре
Значение принятия христианства:
а. Укрепление государства и власти князя
б. Повышение международного статуса Руси
в. Развитие культуры
3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)
Итоги правления
В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.
Формируемые компетенции:
1 Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение вырабатывать собственное мнение
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

4 Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли науки в жизни общества
• осознание роли религии в социуме
5 Личностного самосовершенствования.
• самопознание

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T04:32:11Z

Смольянова Т.И.:

<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

<big>'''Задача № 1'''</big>

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

<big>'''Задача № 2'''</big>

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

<big>'''Задача № 3'''</big>

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

'''Пропущенные элементы:'''
# Василий III
# Александр II
# Пётр III
# Алексей Михайлович
# Александр I
# Иван Ш
# Иван Калита
# Пётр I
9. Дмитрий Донской
Дополнительные вопросы:
• Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
• Что тебя привлекает в Иване Калите?
• Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
• Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?
Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.
Формируемые компетенции:
1 Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• классификация
2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства.
4 Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли личности в жизни общества
5 Личностного самосовершенствования.
• Самопознание
• освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития
Задача №4
Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.
Дополнительные вопросы:
• Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
• Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
• Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

Решение:
1. Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
2. Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4).
В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
3. Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

Формируемые компетенции:
1 Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение вырабатывать собственное мнение
• умение выражать свои мысли
• синтез
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
• абстрагирование

2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства.
4 Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли личности в жизни общества

Задача№5
Составь алгоритм словесного описания восстания.
Решение:
1. Предпосылки восстания
2. Состав участников
3. Цели и задачи
4. Основные события
5. Итоги восстания
6. Значение восстания
7. Последствия
Формируемые компетенции:
1 Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• синтез
• обобщение
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства.

4 Общекультурная

• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли личности в жизни общества

Задача №6
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

Дополнительные вопросы:
• Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
• Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»
Решение:
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.
Основные направления и результаты деятельности:
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.
Причины принятия христианства:
а. Необходимость укрепления власти киевского князя
б. Развитие отношений с христианскими странами
в. Приобщение к византийской культуре
Значение принятия христианства:
а. Укрепление государства и власти князя
б. Повышение международного статуса Руси
в. Развитие культуры
3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)
Итоги правления
В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.
Формируемые компетенции:
1 Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение вырабатывать собственное мнение
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

4 Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли науки в жизни общества
• осознание роли религии в социуме
5 Личностного самосовершенствования.
• самопознание

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T04:31:33Z

Смольянова Т.И.:

<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big>

<big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big>

<big>'''Актуальность проблемы'''</big>

В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования.
Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования

<big>'''Градация ключевых компетентностей школьников по ступеням образования'''</big>

'''III-я ступень обучения – 10-11 классы'''

'''Готовность к разрешению проблем:'''
*понимать причинно-следственные связи, современную картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах
*отличать деятельность от результата

'''Цели:'''
*Формирование у обучающихся ключевых компетенций
*Создание условий для успешного освоения курса истории

<big>'''Задача № 1'''</big>

Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение.

'''Решение:'''
# Плохая обученность войск.
# Отсутствие боевого опыта.
# Слабое управление войсками.

'''Дополнительные вопросы:'''
# Чем объяснить поражение Петра под Нарвой?
# Какие уроки извлек царь из этой неудачи?

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* умение вырабатывать собственное мнение
* умение выражать свои мысли
* синтез
* обобщение
* выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

'''2. Коммуникативная'''
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
* уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

'''3. Ценностно-смысловая'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

'''4. Общекультурная'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей

'''5 Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание
* освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития

<big>'''Задача № 2'''</big>

Расположите в хронологической последовательности исторические события.
# Заключение Ништадтского мира
# Ливонская война
# Издание указа о вольных хлебопашцах
# Принятие Соборного Уложения
# Начало книгопечатания на Руси

'''Решение: 25413'''

'''Дополнительные вопросы:'''
* Какое значение для России имела победа в Северной войне?
* Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России.

'''Формируемые компетенции:'''

'''1. Учебно-познавательная:'''
* самостоятельный поиск информации
* анализ
* осмысление исторических событий
* сравнение
* абстрагирование

'''2. Коммуникативная:'''
* готовность получить необходимую информацию
* представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
* понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

'''3. Ценностно-смысловая:'''
* Чувство патриотизма
* Уважение личности, ее достоинства.

'''4. Общекультурная:'''
* эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
* осознание роли личности в жизни общества

'''5. Личностного самосовершенствования.'''
* самопознание

<big>'''Задача № 3'''</big>

Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

{| class="wikitable"
|-
! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя
|-
| Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А)
|-
| Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный
|-
| Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г)
|-
| ----(Д)|| Павел I || ----(Е)
|-
|}

Пропущенные элементы:
1. Василий III
2. Александр II
3. Пётр III
4. Алексей Михайлович
5. Александр I
6. Иван Ш
7. Иван Калита
8. Пётр I
9. Дмитрий Донской
Дополнительные вопросы:
• Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности?
• Что тебя привлекает в Иване Калите?
• Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»?
• Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России?
Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.
Формируемые компетенции:
1 Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• классификация
2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства.
4 Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли личности в жизни общества
5 Личностного самосовершенствования.
• Самопознание
• освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития
Задача №4
Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I.
Дополнительные вопросы:
• Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно-традиционной?
• Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете?
• Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение?

Решение:
1. Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне".
2. Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4).
В советской исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России.
3. Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.

Формируемые компетенции:
1 Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение вырабатывать собственное мнение
• умение выражать свои мысли
• синтез
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
• абстрагирование

2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства.
4 Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли личности в жизни общества

Задача№5
Составь алгоритм словесного описания восстания.
Решение:
1. Предпосылки восстания
2. Состав участников
3. Цели и задачи
4. Основные события
5. Итоги восстания
6. Значение восстания
7. Последствия
Формируемые компетенции:
1 Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• синтез
• обобщение
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства.

4 Общекультурная

• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли личности в жизни общества

Задача №6
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича»

Дополнительные вопросы:
• Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может и то, и другое?
• Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…»
Решение:
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.
Основные направления и результаты деятельности:
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.
Причины принятия христианства:
а. Необходимость укрепления власти киевского князя
б. Развитие отношений с христианскими странами
в. Приобщение к византийской культуре
Значение принятия христианства:
а. Укрепление государства и власти князя
б. Повышение международного статуса Руси
в. Развитие культуры
3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.)
Итоги правления
В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы.
Формируемые компетенции:
1 Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение вырабатывать собственное мнение
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

2 Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

3. Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии

4 Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
• осознание роли науки в жизни общества
• осознание роли религии в социуме
5 Личностного самосовершенствования.
• самопознание

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T04:27:31Z

Смольянова Т.И.:

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T04:26:26Z

Смольянова Т.И.:

Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования

2012-11-13T04:22:38Z

Смольянова Т.И.: Новая страница: «<big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big> <big><center>'''Компетент…»