ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну

2010-03-05T20:00:25Z

Соломко Татьяна Николаевна: /* Отчёт о конкурсном туре */

----
<div style="background:#00FFFF; border-width: 2px; border-style: solid; border-color: #FF00FF;-moz-border-radius-ottomright: 40px;">

<youtube v=eVf0xOF7O_w/>

'''Этап I
(4.02.2010)'''
Деление класса на 3 команды. Выбор капитана команды и девиза. Распределение заданий обучающего тура между членами команды.

Команды

'''«Новая волна»'''

Новая волна вперед

Победа громко нас зовет!

'''«Блестящие капли»'''

Блестящие капли - блестим как алмаз,

Блестящие капли - мы радуем вас!

'''«Н2О»'''

Н2О сильнее всех,

Н2О ждет успех!

'''Этап II
(5.02.2010-9.02.2010)'''
Проведение опытов. Поиск полезной информации. Задействованы: школьная библиотека и медиоцентр.

'''Этап III
(10.02.2010)'''
Сбор команд для обобщения информации. Сообщения и доклады членов команды о проделанной работе (внутри команды).

'''Этап IV
(12.02.2010)'''
Урок-КВН по теме «Вода». Подведение итогов. Награждение победителей дипломами.

На уроке-КВН команды
:отгадывали загадки о воде
:соревновались – кто назовет больше пословиц или поговорок о воде
:рассказывали о проведенных опытах и делали выводы
:отвечали на вопросы блиц-турнира
:разгадывали «мокрый кроссворд».

Наиболее полным и интересным источником информации для нас оказалась книга '''Мальцева В., Копнова Ю., Цыброва А., Топорова К. Истина в воде. – Самара, 2005'''
Эту книгу мы нашли в нашей классной библиотечке. Из этой книги мы узнали не только о воде и ее значении в природе, но и о ее влиянии на здоровье человека.
А в Интернете нам помог сайт http://www.o8ode.ru/article/water/

Самым интересным было проводить опыты с сахаром и молоком. А вот самым трудным оказался опыт с замораживанием горячей и холодной воды. Многие родители были не согласны ставить горячую воду в холодильник. Но мы не растерялись и провели ряд опытов на балконе. Там условия оказались идеальными.

== Отчёт о конкурсном туре ==

'''К выполнению творческого задания мы приступили на каникулах. Решили не распределять фокусы между собой, а попробовать себя в каждом опыте. В первый же учебный день мы провели мини-конференцию, делились впечатлениями, рассказывали о своих «победах», смеялись над неудачами. А потом договорились поделиться опытом со своими «коллегами» по 4 классам. Пригласили с каждого четвертого класса по 5 человек и на следующий день устроили презентацию.'''

'''Фокусы демонстрировали у себя в классе. Это было незабываемо!!! Оказывается, нелегко выступать на публику. Иногда даже было страшно, т.к. фокус со льдом на ниточке никак не хотел получаться. После каждого показанного фокуса мы просили ребят объяснить, почему так получается. Очень интересно было их послушать. Многие ребята отвечали очень грамотно. В целом, наша работа прошла успешно. Ребята очень заинтересовались нашей идеей и обещали, что обязательно попробуют себя в роли фокусников. А некоторые ученики даже пожалели, что не участвуют в нашем проекте «Нескучная зима».'''

'''Но наша команда на этом не остановилась. Мы решили показать эти же фокусы параллели третьих классов. И мы не пожалели об этом решении. Работать оказалось гораздо интереснее. У нас уже был опыт демонстрации и мы с легкостью им пользовались. И третьеклассники нас порадовали, они не только смотрели фокусы, но и активно их обсуждали и объясняли.'''

'''Участие в «Нескучной зиме» нас очень объединило. Мы стали более внимательны, и в то же время, более требовательны друг к другу. Ведь успех нашей команды зависел от каждого из нас. Мы благодарны организаторам этого проекта и всем участникам за их работу.'''

'''Творческих успехов вам всем!!!'''

{| class=rimage
[[Изображение:Fhyn8nk.jpg|thumb|200px|]]
|-
|''Фокусы в 4-х классах''
|}

{| class=rimage
[[Изображение:Cvbj69umn.jpg|thumb|200px|]]
|-
|''Фокусы в 3-х классах''
|}

{| border=1
!Фокусы в параллели 4-х классов
|-
|
<youtube v=C6yPq2yfsr8>

[[Категория: Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну

2010-03-05T19:59:08Z

Соломко Татьяна Николаевна: /* Отчёт о конкурсном туре */

----
<div style="background:#00FFFF; border-width: 2px; border-style: solid; border-color: #FF00FF;-moz-border-radius-ottomright: 40px;">

<youtube v=eVf0xOF7O_w/>

'''Этап I
(4.02.2010)'''
Деление класса на 3 команды. Выбор капитана команды и девиза. Распределение заданий обучающего тура между членами команды.

Команды

'''«Новая волна»'''

Новая волна вперед

Победа громко нас зовет!

'''«Блестящие капли»'''

Блестящие капли - блестим как алмаз,

Блестящие капли - мы радуем вас!

'''«Н2О»'''

Н2О сильнее всех,

Н2О ждет успех!

'''Этап II
(5.02.2010-9.02.2010)'''
Проведение опытов. Поиск полезной информации. Задействованы: школьная библиотека и медиоцентр.

'''Этап III
(10.02.2010)'''
Сбор команд для обобщения информации. Сообщения и доклады членов команды о проделанной работе (внутри команды).

'''Этап IV
(12.02.2010)'''
Урок-КВН по теме «Вода». Подведение итогов. Награждение победителей дипломами.

На уроке-КВН команды
:отгадывали загадки о воде
:соревновались – кто назовет больше пословиц или поговорок о воде
:рассказывали о проведенных опытах и делали выводы
:отвечали на вопросы блиц-турнира
:разгадывали «мокрый кроссворд».

Наиболее полным и интересным источником информации для нас оказалась книга '''Мальцева В., Копнова Ю., Цыброва А., Топорова К. Истина в воде. – Самара, 2005'''
Эту книгу мы нашли в нашей классной библиотечке. Из этой книги мы узнали не только о воде и ее значении в природе, но и о ее влиянии на здоровье человека.
А в Интернете нам помог сайт http://www.o8ode.ru/article/water/

Самым интересным было проводить опыты с сахаром и молоком. А вот самым трудным оказался опыт с замораживанием горячей и холодной воды. Многие родители были не согласны ставить горячую воду в холодильник. Но мы не растерялись и провели ряд опытов на балконе. Там условия оказались идеальными.

== Отчёт о конкурсном туре ==

'''К выполнению творческого задания мы приступили на каникулах. Решили не распределять фокусы между собой, а попробовать себя в каждом опыте. В первый же учебный день мы провели мини-конференцию, делились впечатлениями, рассказывали о своих «победах», смеялись над неудачами. А потом договорились поделиться опытом со своими «коллегами» по 4 классам. Пригласили с каждого четвертого класса по 5 человек и на следующий день устроили презентацию.'''

'''Фокусы демонстрировали у себя в классе. Это было незабываемо!!! Оказывается, нелегко выступать на публику. Иногда даже было страшно, т.к. фокус со льдом на ниточке никак не хотел получаться. После каждого показанного фокуса мы просили ребят объяснить, почему так получается. Очень интересно было их послушать. Многие ребята отвечали очень грамотно. В целом, наша работа прошла успешно. Ребята очень заинтересовались нашей идеей и обещали, что обязательно попробуют себя в роли фокусников. А некоторые ученики даже пожалели, что не участвуют в нашем проекте «Нескучная зима».'''

'''Но наша команда на этом не остановилась. Мы решили показать эти же фокусы параллели третьих классов. И мы не пожалели об этом решении. Работать оказалось гораздо интереснее. У нас уже был опыт демонстрации и мы с легкостью им пользовались. И третьеклассники нас порадовали, они не только смотрели фокусы, но и активно их обсуждали и объясняли.'''

'''Участие в «Нескучной зиме» нас очень объединила. Мы стали более внимательны, и в то же время, более требовательны друг к другу. Ведь успех нашей команды зависел от каждого из нас. Мы благодарны организаторам этого проекта и всем участникам за их работу.'''

'''Творческих успехов вам всем!!!'''

{| class=rimage
[[Изображение:Fhyn8nk.jpg|thumb|200px|]]
|-
|''Фокусы в 4-х классах''
|}

{| class=rimage
[[Изображение:Cvbj69umn.jpg|thumb|200px|]]
|-
|''Фокусы в 3-х классах''
|}

{| border=1
!Фокусы в параллели 4-х классов
|-
|
<youtube v=C6yPq2yfsr8>

[[Категория: Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну

2010-03-05T19:58:31Z

Соломко Татьяна Николаевна: /* Отчёт о конкурсном туре */

----
<div style="background:#00FFFF; border-width: 2px; border-style: solid; border-color: #FF00FF;-moz-border-radius-ottomright: 40px;">

<youtube v=eVf0xOF7O_w/>

'''Этап I
(4.02.2010)'''
Деление класса на 3 команды. Выбор капитана команды и девиза. Распределение заданий обучающего тура между членами команды.

Команды

'''«Новая волна»'''

Новая волна вперед

Победа громко нас зовет!

'''«Блестящие капли»'''

Блестящие капли - блестим как алмаз,

Блестящие капли - мы радуем вас!

'''«Н2О»'''

Н2О сильнее всех,

Н2О ждет успех!

'''Этап II
(5.02.2010-9.02.2010)'''
Проведение опытов. Поиск полезной информации. Задействованы: школьная библиотека и медиоцентр.

'''Этап III
(10.02.2010)'''
Сбор команд для обобщения информации. Сообщения и доклады членов команды о проделанной работе (внутри команды).

'''Этап IV
(12.02.2010)'''
Урок-КВН по теме «Вода». Подведение итогов. Награждение победителей дипломами.

На уроке-КВН команды
:отгадывали загадки о воде
:соревновались – кто назовет больше пословиц или поговорок о воде
:рассказывали о проведенных опытах и делали выводы
:отвечали на вопросы блиц-турнира
:разгадывали «мокрый кроссворд».

Наиболее полным и интересным источником информации для нас оказалась книга '''Мальцева В., Копнова Ю., Цыброва А., Топорова К. Истина в воде. – Самара, 2005'''
Эту книгу мы нашли в нашей классной библиотечке. Из этой книги мы узнали не только о воде и ее значении в природе, но и о ее влиянии на здоровье человека.
А в Интернете нам помог сайт http://www.o8ode.ru/article/water/

Самым интересным было проводить опыты с сахаром и молоком. А вот самым трудным оказался опыт с замораживанием горячей и холодной воды. Многие родители были не согласны ставить горячую воду в холодильник. Но мы не растерялись и провели ряд опытов на балконе. Там условия оказались идеальными.

== Отчёт о конкурсном туре ==

'''К выполнению творческого задания мы приступили на каникулах. Решили не распределять фокусы между собой, а попробовать себя в каждом опыте. В первый же учебный день мы провели мини-конференцию, делились впечатлениями, рассказывали о своих «победах», смеялись над неудачами. А потом договорились поделиться опытом со своими «коллегами» по 4 классам. Пригласили с каждого четвертого класса по 5 человек и на следующий день устроили презентацию.'''

'''Фокусы демонстрировали у себя в классе. Это было незабываемо!!! Оказывается, нелегко выступать на публику. Иногда даже было страшно, т.к. фокус со льдом на ниточке никак не хотел получаться. После каждого показанного фокуса мы просили ребят объяснить, почему так получается. Очень интересно было их послушать. Многие ребята отвечали очень грамотно. В целом, наша работа прошла успешно. Ребята очень заинтересовались нашей идеей и обещали, что обязательно попробуют себя в роли фокусников. А некоторые ученики даже пожалели, что не участвуют в нашем проекте «Нескучная зима».'''

'''Но наша команда на этом не остановилась. Мы решили показать эти же фокусы параллели третьих классов. И мы не пожалели об этом решении. Работать оказалось гораздо интереснее. У нас уже был опыт демонстрации и мы с легкостью им пользовались. И третьеклассники нас порадовали, они не только смотрели фокусы, но и активно их обсуждали и объясняли.'''

'''Участие в «Нескучной зиме» нас очень объединила. Мы стали более внимательны, и в то же время, более требовательны друг к другу. Ведь успех нашей команды зависел от каждого из нас. Мы благодарны организаторам этого проекта и всем участникам за их работу.'''

'''Творческих успехов вам всем!!!'''

{| class=rimage
[[Изображение:Fhyn8nk.jpg|thumb|200px|]]
|-
|''Опыты в 4-х классах''
|}

{| class=rimage
[[Изображение:Cvbj69umn.jpg|thumb|200px|]]
|-
|''Опыты в 3-х классах''
|}

{| border=1
!Фокусы в параллели 4-х классов
|-
|
<youtube v=C6yPq2yfsr8>

[[Категория: Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Файл:Fhyn8nk.jpg

2010-03-05T19:53:08Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Файл:Cvbj69umn.jpg

2010-03-05T19:40:30Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну

2010-03-05T19:25:48Z

Соломко Татьяна Николаевна: /* Отчёт о конкурсном туре */

----
<div style="background:#00FFFF; border-width: 2px; border-style: solid; border-color: #FF00FF;-moz-border-radius-ottomright: 40px;">

<youtube v=eVf0xOF7O_w/>

'''Этап I
(4.02.2010)'''
Деление класса на 3 команды. Выбор капитана команды и девиза. Распределение заданий обучающего тура между членами команды.

Команды

'''«Новая волна»'''

Новая волна вперед

Победа громко нас зовет!

'''«Блестящие капли»'''

Блестящие капли - блестим как алмаз,

Блестящие капли - мы радуем вас!

'''«Н2О»'''

Н2О сильнее всех,

Н2О ждет успех!

'''Этап II
(5.02.2010-9.02.2010)'''
Проведение опытов. Поиск полезной информации. Задействованы: школьная библиотека и медиоцентр.

'''Этап III
(10.02.2010)'''
Сбор команд для обобщения информации. Сообщения и доклады членов команды о проделанной работе (внутри команды).

'''Этап IV
(12.02.2010)'''
Урок-КВН по теме «Вода». Подведение итогов. Награждение победителей дипломами.

На уроке-КВН команды
:отгадывали загадки о воде
:соревновались – кто назовет больше пословиц или поговорок о воде
:рассказывали о проведенных опытах и делали выводы
:отвечали на вопросы блиц-турнира
:разгадывали «мокрый кроссворд».

Наиболее полным и интересным источником информации для нас оказалась книга '''Мальцева В., Копнова Ю., Цыброва А., Топорова К. Истина в воде. – Самара, 2005'''
Эту книгу мы нашли в нашей классной библиотечке. Из этой книги мы узнали не только о воде и ее значении в природе, но и о ее влиянии на здоровье человека.
А в Интернете нам помог сайт http://www.o8ode.ru/article/water/

Самым интересным было проводить опыты с сахаром и молоком. А вот самым трудным оказался опыт с замораживанием горячей и холодной воды. Многие родители были не согласны ставить горячую воду в холодильник. Но мы не растерялись и провели ряд опытов на балконе. Там условия оказались идеальными.

== Отчёт о конкурсном туре ==

'''К выполнению творческого задания мы приступили на каникулах. Решили не распределять фокусы между собой, а попробовать себя в каждом опыте. В первый же учебный день мы провели мини-конференцию, делились впечатлениями, рассказывали о своих «победах», смеялись над неудачами. А потом договорились поделиться опытом со своими «коллегами» по 4 классам. Пригласили с каждого четвертого класса по 5 человек и на следующий день устроили презентацию.'''

'''Фокусы демонстрировали у себя в классе. Это было незабываемо!!! Оказывается, нелегко выступать на публику. Иногда даже было страшно, т.к. фокус со льдом на ниточке никак не хотел получаться. После каждого показанного фокуса мы просили ребят объяснить, почему так получается. Очень интересно было их послушать. Многие ребята отвечали очень грамотно. В целом, наша работа прошла успешно. Ребята очень заинтересовались нашей идеей и обещали, что обязательно попробуют себя в роли фокусников. А некоторые ученики даже пожалели, что не участвуют в нашем проекте «Нескучная зима».'''

'''Но наша команда на этом не остановилась. Мы решили показать эти же фокусы параллели третьих классов. И мы не пожалели об этом решении. Работать оказалось гораздо интереснее. У нас уже был опыт демонстрации и мы с легкостью им пользовались. И третьеклассники нас порадовали, они не только смотрели фокусы, но и активно их обсуждали и объясняли.'''

'''Участие в «Нескучной зиме» нас очень объединила. Мы стали более внимательны, и в то же время, более требовательны друг к другу. Ведь успех нашей команды зависел от каждого из нас. Мы благодарны организаторам этого проекта и всем участникам за их работу.'''

'''Творческих успехов вам всем!!!'''

{| border=1
!Фокусы в параллели 4-х классов
|-
|
<youtube v=C6yPq2yfsr8>

[[Категория: Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну

2010-03-05T19:09:34Z

Соломко Татьяна Николаевна:

----
<div style="background:#00FFFF; border-width: 2px; border-style: solid; border-color: #FF00FF;-moz-border-radius-ottomright: 40px;">

<youtube v=eVf0xOF7O_w/>

'''Этап I
(4.02.2010)'''
Деление класса на 3 команды. Выбор капитана команды и девиза. Распределение заданий обучающего тура между членами команды.

Команды

'''«Новая волна»'''

Новая волна вперед

Победа громко нас зовет!

'''«Блестящие капли»'''

Блестящие капли - блестим как алмаз,

Блестящие капли - мы радуем вас!

'''«Н2О»'''

Н2О сильнее всех,

Н2О ждет успех!

'''Этап II
(5.02.2010-9.02.2010)'''
Проведение опытов. Поиск полезной информации. Задействованы: школьная библиотека и медиоцентр.

'''Этап III
(10.02.2010)'''
Сбор команд для обобщения информации. Сообщения и доклады членов команды о проделанной работе (внутри команды).

'''Этап IV
(12.02.2010)'''
Урок-КВН по теме «Вода». Подведение итогов. Награждение победителей дипломами.

На уроке-КВН команды
:отгадывали загадки о воде
:соревновались – кто назовет больше пословиц или поговорок о воде
:рассказывали о проведенных опытах и делали выводы
:отвечали на вопросы блиц-турнира
:разгадывали «мокрый кроссворд».

Наиболее полным и интересным источником информации для нас оказалась книга '''Мальцева В., Копнова Ю., Цыброва А., Топорова К. Истина в воде. – Самара, 2005'''
Эту книгу мы нашли в нашей классной библиотечке. Из этой книги мы узнали не только о воде и ее значении в природе, но и о ее влиянии на здоровье человека.
А в Интернете нам помог сайт http://www.o8ode.ru/article/water/

Самым интересным было проводить опыты с сахаром и молоком. А вот самым трудным оказался опыт с замораживанием горячей и холодной воды. Многие родители были не согласны ставить горячую воду в холодильник. Но мы не растерялись и провели ряд опытов на балконе. Там условия оказались идеальными.

== Отчёт о конкурсном туре ==

'''К выполнению творческого задания мы приступили на каникулах. Решили не распределять фокусы между собой, а попробовать себя в каждом опыте. В первый же учебный день мы провели мини-конференцию, делились впечатлениями, рассказывали о своих «победах», смеялись над неудачами. А потом договорились поделиться опытом со своими «коллегами» по 4 классам. Пригласили с каждого четвертого класса по 5 человек и на следующий день устроили презентацию.'''

'''Фокусы демонстрировали у себя в классе. Это было незабываемо!!! Оказывается, нелегко выступать на публику. Иногда даже было страшно, т.к. фокус со льдом на ниточке никак не хотел получаться. После каждого показанного фокуса мы просили ребят объяснить, почему так получается. Очень интересно было их послушать. Многие ребята отвечали очень грамотно. В целом, наша работа прошла успешно. Ребята очень заинтересовались нашей идеей и обещали, что обязательно попробуют себя в роли фокусников. А некоторые ученики даже пожалели, что не участвуют в нашем проекте «Нескучная зима».'''

<youtube v=C6yPq2yfsr8>

'''Но наша команда на этом не остановилась. Мы решили показать эти же фокусы параллели третьих классов. И мы не пожалели об этом решении. Работать оказалось гораздо интереснее. У нас уже был опыт демонстрации и мы с легкостью им пользовались. И третьеклассники нас порадовали, они не только смотрели фокусы, но и активно их обсуждали и объясняли.

Участие в «Нескучной зиме» нас очень объединила. Мы стали более внимательны, и в то же время, более требовательны друг к другу. Ведь успех нашей команды зависел от каждого из нас. Мы благодарны организаторам этого проекта и всем участникам за их работу.
Творческих успехов вам всем!!!'''

[[Категория: Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну

2010-03-05T19:08:54Z

Соломко Татьяна Николаевна:

----
<div style="background:#00FFFF; border-width: 3px; border-style: solid; border-color: #FF00FF;-moz-border-radius-ottomright: 40px;">

<youtube v=eVf0xOF7O_w/>

'''Этап I
(4.02.2010)'''
Деление класса на 3 команды. Выбор капитана команды и девиза. Распределение заданий обучающего тура между членами команды.

Команды

'''«Новая волна»'''

Новая волна вперед

Победа громко нас зовет!

'''«Блестящие капли»'''

Блестящие капли - блестим как алмаз,

Блестящие капли - мы радуем вас!

'''«Н2О»'''

Н2О сильнее всех,

Н2О ждет успех!

'''Этап II
(5.02.2010-9.02.2010)'''
Проведение опытов. Поиск полезной информации. Задействованы: школьная библиотека и медиоцентр.

'''Этап III
(10.02.2010)'''
Сбор команд для обобщения информации. Сообщения и доклады членов команды о проделанной работе (внутри команды).

'''Этап IV
(12.02.2010)'''
Урок-КВН по теме «Вода». Подведение итогов. Награждение победителей дипломами.

На уроке-КВН команды
:отгадывали загадки о воде
:соревновались – кто назовет больше пословиц или поговорок о воде
:рассказывали о проведенных опытах и делали выводы
:отвечали на вопросы блиц-турнира
:разгадывали «мокрый кроссворд».

Наиболее полным и интересным источником информации для нас оказалась книга '''Мальцева В., Копнова Ю., Цыброва А., Топорова К. Истина в воде. – Самара, 2005'''
Эту книгу мы нашли в нашей классной библиотечке. Из этой книги мы узнали не только о воде и ее значении в природе, но и о ее влиянии на здоровье человека.
А в Интернете нам помог сайт http://www.o8ode.ru/article/water/

Самым интересным было проводить опыты с сахаром и молоком. А вот самым трудным оказался опыт с замораживанием горячей и холодной воды. Многие родители были не согласны ставить горячую воду в холодильник. Но мы не растерялись и провели ряд опытов на балконе. Там условия оказались идеальными.

== Отчёт о конкурсном туре ==

'''К выполнению творческого задания мы приступили на каникулах. Решили не распределять фокусы между собой, а попробовать себя в каждом опыте. В первый же учебный день мы провели мини-конференцию, делились впечатлениями, рассказывали о своих «победах», смеялись над неудачами. А потом договорились поделиться опытом со своими «коллегами» по 4 классам. Пригласили с каждого четвертого класса по 5 человек и на следующий день устроили презентацию.'''

'''Фокусы демонстрировали у себя в классе. Это было незабываемо!!! Оказывается, нелегко выступать на публику. Иногда даже было страшно, т.к. фокус со льдом на ниточке никак не хотел получаться. После каждого показанного фокуса мы просили ребят объяснить, почему так получается. Очень интересно было их послушать. Многие ребята отвечали очень грамотно. В целом, наша работа прошла успешно. Ребята очень заинтересовались нашей идеей и обещали, что обязательно попробуют себя в роли фокусников. А некоторые ученики даже пожалели, что не участвуют в нашем проекте «Нескучная зима».'''

<youtube v=C6yPq2yfsr8>

'''Но наша команда на этом не остановилась. Мы решили показать эти же фокусы параллели третьих классов. И мы не пожалели об этом решении. Работать оказалось гораздо интереснее. У нас уже был опыт демонстрации и мы с легкостью им пользовались. И третьеклассники нас порадовали, они не только смотрели фокусы, но и активно их обсуждали и объясняли.

Участие в «Нескучной зиме» нас очень объединила. Мы стали более внимательны, и в то же время, более требовательны друг к другу. Ведь успех нашей команды зависел от каждого из нас. Мы благодарны организаторам этого проекта и всем участникам за их работу.
Творческих успехов вам всем!!!'''

[[Категория: Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну

2010-03-05T18:37:24Z

Соломко Татьяна Николаевна: /* Отчёт о конкурсном туре */

----
<div style="align: center; padding:2em; border-width: 4px; border-style: solid; border-color: #FF00FF;-moz-border-radius-bottomright: 40px;background:#00FFFF;">

<youtube v=eVf0xOF7O_w/>

'''Этап I
(4.02.2010)'''
Деление класса на 3 команды. Выбор капитана команды и девиза. Распределение заданий обучающего тура между членами команды.

Команды

'''«Новая волна»'''

Новая волна вперед

Победа громко нас зовет!

'''«Блестящие капли»'''

Блестящие капли - блестим как алмаз,

Блестящие капли - мы радуем вас!

'''«Н2О»'''

Н2О сильнее всех,

Н2О ждет успех!

'''Этап II
(5.02.2010-9.02.2010)'''
Проведение опытов. Поиск полезной информации. Задействованы: школьная библиотека и медиоцентр.

'''Этап III
(10.02.2010)'''
Сбор команд для обобщения информации. Сообщения и доклады членов команды о проделанной работе (внутри команды).

'''Этап IV
(12.02.2010)'''
Урок-КВН по теме «Вода». Подведение итогов. Награждение победителей дипломами.

На уроке-КВН команды
:отгадывали загадки о воде
:соревновались – кто назовет больше пословиц или поговорок о воде
:рассказывали о проведенных опытах и делали выводы
:отвечали на вопросы блиц-турнира
:разгадывали «мокрый кроссворд».

Наиболее полным и интересным источником информации для нас оказалась книга '''Мальцева В., Копнова Ю., Цыброва А., Топорова К. Истина в воде. – Самара, 2005'''
Эту книгу мы нашли в нашей классной библиотечке. Из этой книги мы узнали не только о воде и ее значении в природе, но и о ее влиянии на здоровье человека.
А в Интернете нам помог сайт http://www.o8ode.ru/article/water/

Самым интересным было проводить опыты с сахаром и молоком. А вот самым трудным оказался опыт с замораживанием горячей и холодной воды. Многие родители были не согласны ставить горячую воду в холодильник. Но мы не растерялись и провели ряд опытов на балконе. Там условия оказались идеальными.

== Отчёт о конкурсном туре ==

'''К выполнению творческого задания мы приступили на каникулах. Решили не распределять фокусы между собой, а попробовать себя в каждом опыте. В первый же учебный день мы провели мини-конференцию, делились впечатлениями, рассказывали о своих «победах», смеялись над неудачами. А потом договорились поделиться опытом со своими «коллегами» по 4 классам. Пригласили с каждого четвертого класса по 5 человек и на следующий день устроили презентацию.'''

'''Фокусы демонстрировали у себя в классе. Это было незабываемо!!! Оказывается, нелегко выступать на публику. Иногда даже было страшно, т.к. фокус со льдом на ниточке никак не хотел получаться. После каждого показанного фокуса мы просили ребят объяснить, почему так получается. Очень интересно было их послушать. Многие ребята отвечали очень грамотно. В целом, наша работа прошла успешно. Ребята очень заинтересовались нашей идеей и обещали, что обязательно попробуют себя в роли фокусников. А некоторые ученики даже пожалели, что не участвуют в нашем проекте «Нескучная зима».'''

<youtube v=C6yPq2yfsr8>

'''Но наша команда на этом не остановилась. Мы решили показать эти же фокусы параллели третьих классов. И мы не пожалели об этом решении. Работать оказалось гораздо интереснее. У нас уже был опыт демонстрации и мы с легкостью им пользовались. И третьеклассники нас порадовали, они не только смотрели фокусы, но и активно их обсуждали и объясняли.

Участие в «Нескучной зиме» нас очень объединила. Мы стали более внимательны, и в то же время, более требовательны друг к другу. Ведь успех нашей команды зависел от каждого из нас. Мы благодарны организаторам этого проекта и всем участникам за их работу.
Творческих успехов вам всем!!!'''

[[Категория: Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну

2010-02-18T18:44:13Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну

2010-02-18T18:43:05Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну

2010-02-18T15:32:57Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Слышать друг друга (ДООнк)

2010-02-10T19:49:15Z

Соломко Татьяна Николаевна: /* */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
Уважаемые коллеги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Нескучная зима»!

Тема для предстоящего обсуждения возникла после публикации статьи «Слышать друг друга» в "Российской газете".

Автор - Марьяна Безруких, директор Института физиологии, академик РАО. Предлагаем её вашему вниманию.

«Сразу два письма на одну и ту же тему. Одно - от мамы второклассника, другое - от молодой учительницы из далекого сибирского города. Оба о том, как трудно общаться учителю и родителям. Вот отрывки из них: "Это была первая встреча в этом году, и все, что я услышала, вызвало бурю протеста: "Хуже всех, не старается, почерк ужасный, кривляется, всем мешает, и в прошлом году был не ангел, но в этом..." Не хочу продолжать. Я одна воспитываю сына, возможно, он сложный ребенок, но очень добрый, во всем мне помогает, старается, просто я много работаю и не могу сидеть с ним за уроками. Наплакалась и решила в школу больше не ходить. Я ведь знала, что так и будет, даже идти не хотела".

А вот отрывок из второго письма: "Мое первое родительское собрание провалилось. Я даже не успела рассказать о том, как учатся их дети, как себя ведут... А у всех претензии - все не так: и задают-то много, и по семь уроков бывает, и оценки ставят несправедливо, и сразу три контрольные в один день. Как будто я одна должна отвечать за все. Разговор не получился".

Казалось бы, две разные ситуации, а на самом деле - одна: неудавшегося и не сложившегося взаимодействия учителя и родителей. К сожалению, это очень частая ситуация. Если выслушать каждого, то можно понять причины огорчений, обид, нежелания больше общаться. Но все это результат неумения общаться, незнание или пренебрежение основными правилами эффективного общения.

Оба случая - пример неуважительного отношения друг к другу: и учителя к родителям, и родителей к учителю, а самая типичная ошибка, разрушающая взаимодействие, создающая барьер, - взаимные претензии, обвинения вслух и при всех высказываемое недовольство».

В статье представлена типичная ситуация: отсутствие взаимопонимания учитель-родитель, а ведь и родители и учителя должны прилагать совместные усилия, двигаясь в одном направлении, ведь обе стороны объединяют общие цели – воспитание и обучение ребенка.

В своей практике вы наверняка сталкивались с ситуациями, подобными описанным в статье. Как вы действовали в этих случаях? Большая просьба - поделитесь с коллегами своим опытом.

'''Вопросы для обсуждения:'''
*Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?
*Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?
*Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей?
*Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей?

Уважаемые коллеги, на наш взгляд, начальная школа – это как раз тот период обучения, где контакт родителей и учителей имеет очень большое значение для дальнейшего развития и образования ребёнка. И формирование доброжелательного, конструктивного взаимодействия – важная задача как педагогов, так и родителей. Поэтому нам бы хотелось узнать мнения и второй стороны участников педагогического процесса – родителей.

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
'''Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?''' 
== .
Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
В то же время значительная часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.
Определяющую роль в создании союза педагогов и родителей, в установлении сотруднического взаимодействия между ними выполняют педагоги. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести педагогические знания; если при общении с родителями чаще звучат фразы: «А как Вы думаете?», «Давайте вместе решим, как быть», «Хочется услышать Ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники и он не может обойтись без их совета и помощи.
Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни класса, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично учитель вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.
Одно из родительских собраний целесообразно посвятить проблеме сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей. Для обсуждения могут быть предложены следующие вопросы:
— Что понимают под сотрудничеством людей? Назовите основные его проявления.
— Почему необходимо сотрудничество педагогов и родителей?
— В чем школа может помочь родителям, чем родители могут помочь школе, педагогам?
- Что мешает педагогам и родителям успешно сотрудничать? Что необходимо, чтобы взаимодействие учителей и родителей было плодотворным?
- Назовите возможные формы сотрудничества, совместной работы педагогов и родителей.
— Какие формы совместной деятельности могут сблизить, сдружить взрослых и детей в нашем коллективе?
Кратко охарактеризуем наиболее распространенные коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей
-Родительское собрание
-Родительский лекторий
-Конференция по обмену опытом воспитания детей
-Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей и выяснения перечня проблем
-Диспут
==
*''Сотрудничество'' — равноправное общение сторон.

:''Взаимодействие'' — организация совместной деятельности в условиях открытости обеих сторон, вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс.

:'''''Сотрудничество и взаимодействие''''' обеспечивают ''доверие и взаимоуважение между родителями и педагогом'', а это является основой установления ''открытых, дружеских, продуктивных контактов'', поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

:'''Формы сотрудничества:''' лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п.

::Равноправное сотрудничество педагога с родителями можно организовать прежде всего при совместном планировании воспитательного и образовательного процесса. Организация воспитательных внеклассных мероприятий ориентирована на развитие творческих и актёрских способностей детей, а кто как не родители ,лучше знают способности своего ребёнка. При составлении планирования воспитательных мероприятий необходимо провести беседу с родителями, анкетирование, где выяснить какую именно помощь родители могут организовать для проведения мероприятия(техническую, материальную, организация экскурсии, сопровождение на мероприятии и.т.д.) 

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:10,23 декабря 2009 (SAMT)

*''' Чтобы избежать противостояния''' с любым родителем и при этом '''активно включить''' его в процесс воспитательной коррекции, учителю необходимо понимать и принимать чувства отца и матери своего ученика и именно в них найти реальную опору при построении совместной помощи ребенку. Не оттолкнуть пришедших в школу родителей, а проявить сдержанную доброжелательность и открытость –вот первый шаг навстречу сотрудничеству.

:'''Кроме того, необходимо''' развивать в себе профессиональное стремление к равной позиции с родителями. Ведь объединение усилий учителя и родителей школьника возможно при взаимном признании равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель.

:'''Очень важно''' показать родителям свою заинтересованность и доброжелательность по отношению к их ребенку. Психологами замечено, что позитивный психологический контакт в общении с родителями возникает сразу же, как только учитель показывает, что видит положительные стороны в характере ученика, симпатизирует ему. Согласитесь, что добрые, хорошие начала существуют в любом ребенке, даже в самом отчаянном нарушителе школьной дисциплины и заядлом двоечнике.Когда родитель видит дружелюбные глаза учителя и чувствует, что тот по-настоящему заботится о благополучии его ребенка, он перестает прибегать к "психологической защите" и готов к сотрудничеству.

:'''Какими же могут быть формы''' сотрудничества с родителями? К традиционным относится участие родителей в работе классного или школьного комитета. Однако существует и немало других форм сотрудничества:

::Тематическая конференция - ''обмен опытом воспитания детей;''

::Вечера вопросов и ответов ''проводятся с привлечением психологов, врачей или других специалистов.''

::Консультация - ''оперативная форма общения педагога и родителей (индивидуальная или групповая).''

::::::::::Участник:Леднева Ольга Сергеевна и [[Участник:ID-z114 Тигрята]] 01:45, 7 января 2010 (SAMT)

*...Равноправное сотрудничество педагога с родителями будет присутствовать в том случае, если родители будут вовлечены в учебно-воспитательный процесса это происходит уже в первые дни пребывания ребенка в школе как во время уроков, так и во внеурочное время, если обе стороны открыты и дружески настроены по отношению друг к другу. Здесь многое зависит от учителя. Дружеская улыбка, позитивное настроение, коллективное решение организационных вопросов, в первые дни являются отправным пунктом для установления взаимного сотрудничества. Родители в первые дни настороженно и критически настроены по отношению к учителю.
....Формы сотрудничества очень разнообразны: родительские собрания , индивидуальные беседы, совместные внеклассные мероприятия, психологические тренинги, Дни знаний, конференции, Дни открытых дверей, лекторий, проекты, требующие помощи родителей, спортивные соревнования и т.д.
:::::::::: Участник:Проскурина Анна Васильевна и --[[Участник:IDz115 Скоморошки|IDz115 Скоморошки]] 14:07, 14 января 2010 (SAMT)
*'''Формирование сотрудничества''' детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу взаимодействия в нашем коллективе положено единство стремлений, взглядов на воспитательно-образовательный процесс, пути достижения намеченных результатов. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Но современные родители – взрослые, образованные, имеющие жизненный опыт люди, умеющие анализировать ситуацию. Поэтому в решении ряда проблем педагог обязан использовать наряду с традиционными формами работы и педагогические инновации.

'''Содержание работы''' школы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

'''Формы и методы работы''' с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

'''Традиционные формы:'''

• Родительские собрания

• Общеклассные и общешкольные конференции

• Индивидуальные консультации педагога

• Посещения на дому

'''Нетрадиционные формы:'''

• Родительские тренинги

• Дискуссии

• Психологические разминки

• Круглые столы

• Устные журналы

• Практикумы

• Родительские вечера

• Родительские чтения

• Родительские ринги

'''Методы работы:''' наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.
::::::::::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна]] 21:52, 11 января 2010 (SAMT),[[Участник:ID z122 Льдинки]]

«Нет большей роскоши, чем роскошь

человеческого общения».

А.C. Экзюпери

В решении проблем «общество - дети», «учитель - родители», «родители - дети» важная роль отводится учителю. Необходимо выстроить такую практику взаимоотношений, при которой все участники выступают как равноправные партнеры, друзья, единомышленники. Это взаимодействие обязательно должно носить развивающий характер.
На каких основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы иметь успех в воспитании? Я придерживаюсь мнения '''В. А. Сухомлинского:''' '''''"Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской "сильной" рукой, для предупреждения об опасности "если и дальше так будет продолжаться..." - и как можно больше духовного общения с детьми и родителями"''''' Именно оно приносит радость матерям и отцам. Всё, что у ребёнка в голове, в душе, в дневнике, в тетради, - всё это рассматривается с точки зрения взаимоотношения детей, родителей, учителей. Недопустимо, чтобы ребёнок приносил родителям одни огорчения. Считаю очень важным, чтобы именно в начальной школе не появлялись "плохие" дети, чтобы у родителей не ожесточилось сердце, а у ребёнка не угасло желание быть хорошим. С первых дней знакомства с родителями стараюсь донести до них, мысль о том, что источником благополучия ребёнка, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Любовь - творец всего доброго, возвышенного. Успех ждёт учителя в воспитании и обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит, когда родители твёрдо уверены, что их ребёнок любим учителем, независимо от того, талантлив он или не очень, дисциплинирован или нет,словом, любим такой, какой он есть.

В практической работе с родителями учащихся я использую коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причём в том и другом случае реализуются как традиционнные, так и нетрадиционные формы работы.

'''Традиционные формы работы с родителями:'''

'''1.''' Родительские собрания.

'''2.''' Общешкольные и общественные конференции.

'''3.''' Индивидуальные консультации педагога.

'''4.''' Посещение на дому.

'''Нетрадиционные формы работы с родителями:'''

'''1.''' Тематические консультации.

'''2.''' Родительские чтения.

'''3.''' Родительские вечера.

В своей работе с родителями я использую литературу:
*М. А. Алоева, В. Е. Бейсова "Лучшие родительские собрания в начальной школе", Ростов-на Дону, "Феникс", 2007г.
*Н. А. Касаткина"Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе", Волгоград,"Учитель",2003г.

:::::::::: --[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 07:51, 16 января 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

'''Основная задача классного руководителя''' – создать условия для развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.
Если классный руководитель озабочен не только успеваемостью школьников и их посещением, но и их нравственным обликом, физическим и психическим состоянием, климатом в классе, он может и должен обратиться за помощью к родителям своих учеников, поставить перед ними вопросы, которые волнуют его. Родители главные - его помощники, которые, правда, не всегда знают, как решить ту или иную педагогическую или психологическую задачу. И это нормально – они же не профессионалы. Классный руководитель должен сделать все возможное, чтобы и родители, и ученики не боялись рассказывать о своих трудностях.

'''На первое место''' в работе педагога выносятся проблемы физического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребенка зависят успехи в учебе и уровень его общего развития.

'''Второе направление деятельности классного руководителя''' – общение.
Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это, прежде всего этическое воздействие, направленное на формирование общепризнанных ценностей.

'''Третье направление деятельности классного руководителя''' – это познавательная сфера жизни ребенка.

'''Четвертое направление''' – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик.

В работе с родителями учащихся классный руководитель может использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.Содружество школы и семьи выражает также в том, что родители вникают в дела класса, а его жизнь, участвуют в формированиии интерьера, быта детей.

'''Традиционные формы работы с родителями.'''

'''1.'''Родительские собрания.

'''2.'''Общешкольные и общественные конференции.

'''3.'''Индивидуальные консультации педагога.

'''4.'''Посещение на дому.

'''Нетрадиционные формы работы с родителями.'''

'''1.'''Тематические консультации.

'''2.'''Родительские чтения.

'''3.'''Родительские вечера.

:::::::::: --[[Участник:Семенченкова Ольга Владимировна|Семенченкова Ольга Владимировна]] 21:40, 27 января 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]]

В настоящее время современная семья претерпевает серьезный кризис, который вызван рядом причин: это бытовая неустроенность, отсутствие у многих жилья, низкие доходы и т.д. Все это, естественно, сказывается на отношениях между супругами. Все реже приходится видеть картину сотрудничества детей и родителей.
Работа по привлечению родителей в воспитательный процесс очень сложна, поэтому педагог должен искать путь к сердцу родителей, чтобы дать им позитивное направление.
Ведущую роль в организации сотрудничества школьника и семьи играют классные руководители.

'''Задача классного руководителя''' состоит в том, чтобы объединить позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимодополнять и обогощать друг друга.

'''Классный руководитель''' – профессионал, всегда стремится установить тесный контакт с семьями учащихся, вовлечь в совместную деятельность.

Взаимоотношения с родителями укрепляются с помощью различных форм взаимодействия.
Одной из таких форм в последнее время все чаще становится так называемый метод проектов. Этот новый тип сотрудничества детей и взрослых, главным условием которого является общение на равных, где взрослому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Для совместной работы с родителями, с детьми помимо традиционных форм общения есть новые формы общения с родителями и их детьми.

''' 1.''' Индивидуальные собеседования.

'''2.''' Пресс – конференция с родителями.

'''3.''' Групповая работа родителей.

'''4.''' Семейные мероприятия для учащихся класса.

:::::::::::: --[[Участник: Сорокина Елена Борисовна]] 21:51, 27 января 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]]

Работа педагогов школ с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся.А также надо не забывать о помощи ребёнку при освоении новых образовательных программ; особенно программ углубленного изучения отдельных предметов; освоение навыков эффективного общения с ребёнком; использование правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приёма в школы и ВУЗы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности школы и т.д.)

'''''Направления обучения родителей:'''''

обучение родителя как воспитателя

обучение родителя как учителя своего ребёнка

обучение родителя как союзника, партнёра, соуправленца

'''''Формы обучения родителей:'''''

тренинги

деловые игры

обучающие семинары

психолого-педагогические консилиумы

индивидуальные беседы

:::::::::::: Участник:Татьяна Ивановна Бояринова и [[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 18:34, 31 января 2010 (SAMT)

Достижению взаимопонимания между родителями, педагогом и детьми способствует эффективное применение разнообразных форм работы, таких, как:

• Регулярные педагогические беседы на родительских собраниях по программе, составленной на основе определённого контингента учащихся, родителей.

• Индивидуальные консультации родителей.

• Тематические консультации по отдельным вопросам обучения. Вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

• Круглые столы по обмену опытом семейного участия в образовании детей.

• Вовлечение родителей в совместное проведение внеклассных мероприятий.

Тематику родительских собраний необходимо определять на основе изучения целей и задач работы с родителями и исходя из запросов родителей класса. Беседы с родителями на собраниях и индивидуальных консультациях расширяют возможности учителя в активизации познавательной деятельности учащихся, способствуют повышению ученической мотивации. Устойчивых положительных результатов обучения можно достичь благодаря грамотному и методически оправданному проведению с родителями тематических консультаций. Учитель даёт рекомендации по проблеме, которая волнует родителей и объединяет их в общий круг.
Одной из форм участия родителей в учебно-воспитательном процессе, является круглый стол. Проведение круглого стола способствует вовлечению родителей в творческую работу, поддерживает интерес и внимание к учебным проблемам детей; улучшает взаимоотношения между учителем и учащимися (дисциплина, отношение к изучаемому материалу, атмосфера творческого поиска, взаимопонимания, доброжелательности и взаимного доверия).
Равноправное сотрудничество педагога с родителями осуществляется также при проведении внеклассных мероприятий совместно с родителями по таким предметам как: математика, окружающий мир, русский язык, чтение. Родители успешно участвуют в работе жюри, становятся участниками КВН, конкурсов.
Благодаря тесной связи с родителями, удаётся обеспечить высокую продуктивность мотивации учения, рабочее самочувствие и настроение школьников. Умело организованная система работы с родителями оказывает положительное влияние на родителей, способствует установлению непосредственного контакта с каждым родителем, позволяет добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребёнка.

Участник: Анисова Марина Петровна --[[Участник:IDz150 Комета|IDz150 Комета]] 23:38, 2 февраля 2010 (SAMT)

В настоящее время существует не так уж и много форм взаимодействия учителя с родителями. Это и родительские собрания, и индивидуальные беседы в школе, и посещения на дому, и совместная деятельность. Что касается посещения на дому, хочу заметить,только с разрешения родителей. И не всякий классный руководитель пойдет в "гости" к ребенку и его родителям, объясняя загруженностью и вечной занятостью. Да и канули в старые добрые времена обязательное обследование семьи учителем начальных классов. В наше время - это либо телефонная беседа, либо пятиминутная встреча в рекреации школы и, конечно же, родительские собрания.

Для того, чтобы родители захотели быть полезными школе и были хорошими помощниками учителя в воспитании учащихся можно использовать разные формы: анкетирование, родительские сообщения и доклады, совместные праздники для родителей и учащихся, дни открытых дыерей, совместное участие в различных проектах, конкурсах, олимпиадах, марафонах. Родительские собрания проводить, придерживаясь общепринятым правилам:

1) Родителей лучше приглашать на родительское собрание открыткой (запиской) с обращением по имени, отчеству, указывая обсуждаемую тему;

2) Если родительское собрание проводится в классе, учитель сидит за своим столом, а не возвышается над родителями стоя. Это создает доверительную обстановку, сотрудничество.

3) Учитель знакомит родителей с современными психолого-педагогическими знаниями не вообще, а применительно к данному коллективу в связи с возникшими проблемами.

4) Классный руководитель приглашает родителей к обсуждению и разрешению разнообразных педагогических ситуаций.

5) Классный руководитель не обсуждает недостатки и ошибки детей, не сравнивает одного ребенка с другим.

6) Классный руководитель не обвиняет родителей в том, что их ребенок имеет плохую успеваемость или дисциплину, а целенаправленно помогает родителям в процессе воспитания. Зная индивидуально-психологические особенности ребенка, зная суть проблемы, учитель в сотрудничестве с родителями старается помочь ребенку, т.е. не уйти от ответственности, перевалив её на плечи родителей, а вместе, сообща с ними справится с данными проблемами.

7) Завершить родительское собрание индивидуальным консультирование родителей.

Вот несколько способов ослабления напряжения между учащимися и родителями:

1. Говорите за себя.

2. Следите за своей речью.

3. Процесс достижения компромиссов.

Умение слушать, ясно выражать свои мысли и чувства, быть терпимыми друг к другу (толерантными) ведут к способности понять другого человека. И надо не забывать, что мы прежде всего люди, а всем людям свойственно ошибаться. Но если простая ошибка ведет к обогащению жизненного опыта, то ошибка учителя может искалечить и сломать жизнь ребенку. Давайте не забывать об этом, коллеги!

Участник: Мухина Наталья Викторовна --[[Участник:ID-z136 Цветочки|IDz136 Цветочки]] 18:47, 3 февраля 2010 (SAMT)

Равноправное сотрудничество может быть организовано в том случае, если и родители, и педагоги понимают необходимость общей работы, направленной на развитие и воспитание учащихся, и готовы к ведению эффективного общения. С этой целью в начале учебного года, и в дальнейшем на индивидуальных консультациях с родителями, нужно проанализировать ситуацию, сложившуюся в классе по разным направлениям, сообща сформулировать общие задачи, предварительно выслушав мнение каждого желающего высказаться по обсуждаемому вопросу. Равноправное сотрудничество основано на взаимном уважении и общих интересах. А чтобы родители захотели сотрудничать со школой, они должны видеть, что к их мнению прислушиваются, что реализуется совместно выработанная тактика ведения работ, что эта работа даёт определённые результаты, которые выражаются в успехах каждого ребёнка. Задача учителя - показать успешность каждого ученика. Очень здорово, когда сотрудничество осуществляется через участие родителей в разного рода школьных и классных КВНах, праздниках ("День семьи", "Папа, мама, я - спортивная семья", "История моей семьи" и др.), викторинах, театральных постановках, проектах, литературных вечерах, фестивалях, командных интеллектуальных олимпиадах и состязаниях. --Участник:Букова Ирина Петровна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 16:08, 9 февраля 2010 (SAMT)

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
'''Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?'''
.
Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
В то же время значительная часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.
Определяющую роль в создании союза педагогов и родителей, в установлении сотруднического взаимодействия между ними выполняют педагоги. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести педагогические знания; если при общении с родителями чаще звучат фразы: «А как Вы думаете?», «Давайте вместе решим, как быть», «Хочется услышать Ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники и он не может обойтись без их совета и помощи.
Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни класса, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично учитель вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.
Одно из родительских собраний целесообразно посвятить проблеме сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей. Для обсуждения могут быть предложены следующие вопросы:
— Что понимают под сотрудничеством людей? Назовите основные его проявления.
— Почему необходимо сотрудничество педагогов и родителей?
— В чем школа может помочь родителям, чем родители могут помочь школе, педагогам?
- Что мешает педагогам и родителям успешно сотрудничать? Что необходимо, чтобы взаимодействие учителей и родителей было плодотворным?
- Назовите возможные формы сотрудничества, совместной работы педагогов и родителей.
— Какие формы совместной деятельности могут сблизить, сдружить взрослых и детей в нашем коллективе?
Кратко охарактеризуем наиболее распространенные коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей
-Родительское собрание
-Родительский лекторий
-Конференция по обмену опытом воспитания детей
-Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей и выяснения перечня проблем
-Диспут

== ==
*Сделать родителей '''активными участниками''' педагогического процесса конечно можно. <big>Для этого '''не нужно забывать''' несколько правил:</big> 
:1. Выражать '''позитивное отношение''' к ученику. 
:2. Выражать беспокойства и тревогу за ребёнка: общаясь с родителями, не пытаться их руками наказать сына или дочь, а призывать к '''совместному''' поиску решения возникшей проблемы(«Меня очень беспокоит...»; «Мне кажется тревожным то, что...») 
:3. '''Совместно, заинтересованно и откровенно''' обсуждать с родителями причины какой-либо возникшей негативной ситуации и, соответственно, принимать адекватные меры. 
:4. Педагог '''совместно с родителями''' определяет, '''какие методы и средства''' воспитательного воздействия в развитии ребёнка наиболее приемлемы в данный момент. 
:5. Выработать '''единый стиль и тон''' взаимоотношений с ребёнком. 
:6. '''Категорически не допустимо''' на родительском собрании обсуждать и осуждать учеников! 

::Родители и учителя очень тесно взаимосвязаны в педагогическом процессе. Родители должны помочь учителю при обучении своего ребёнка, они должны, во-первых, рассказать об индивидуальных особенностях своего ребёнка. Возможно, ребёнок слишком медлителен, либо излишне пугливый, а может, просто ужасно застенчив, и поэтому не всегда может рассказывать или отвечать при других ребятах, а учитель может решить, что он не готов. Родители должны подсказать и индивидуальные способности ребёнка, указать на то, что ему нравится больше, что он делает с желанием, а что по принуждению. 

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:20, 23 декабря 2009 (SAMT)

*Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – эта важная и ответственная задача учителя. Решение данной задачи представляется возможной, если в плане воспитательной работы найдут отражение некоторые направления деятельности классного руководителя с родителями:

::1 изучение семей учащихся;

::2 педагогическое просвещение родителей;

::3 обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;

::4 педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;

::5 индивидуальная работа с родителями;

::6 информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

:Работа по каждому из перечисленных направлений складывается из определенной совокупности форм и способов деятельности. Выбор их обусловлен целями и задачами воспитательной работы, личностными и профессиональными особенностями классного руководителя, традициями школы и класса, своеобразием состава учащихся и их родителей, принципами взаимодействия учителя и родителя.

::::::::::Участник:Леднева Ольга Сергеевна и [[Участник:ID-z114 Тигрята]] 01:45, 7 января 2010 (SAMT)

*...Родители должны быть не сторонними наблюдателями за учебой и воспитанием своих детей, а активно участвовать в педагогическом процессе.
Для этого необходимо:
:• Единство семьи и школы.
:• Обращение к чувству родительской любви и уважению ее (т.е. характеризуя детей прежде всего следует показывать положительные стороны, а потом высказывать обеспокоенность негативными чертами или учебными проблемами).
:• Высокое уважение личности родителя (вне зависимости от образования, уровня жизни и т.д). Это проявляется в формах обращения, доверительном тоне разговора, в недопустимости наставлений и выговоров в адрес родителей.
:• Родительское собрание не должно стать трибуной для осуждения и обсуждения детей и родителей.
:• Родительское собрание – это учеба, как помочь ребенку учиться.
::::::::::Участник:Проскурина Анна Васильевна --[[Участник:IDz115 Скоморошки|IDz115 Скоморошки]] 14:10, 14 января 2010 (SAMT)

*Да, возможно, но для повышения эффективности взаимодействия школы и семьи в воспитательном процессе учитель должен чётко представлять себе, почему школе, классному руководителю необходимо работать с родителями, и каковы действенные пути влияния на семью.

'''Этапы эффективного взаимодействия:'''

'''начальный''' – ведущая роль на этом этапе принадлежит учителю, который через различные формы и методы воздействия на семью активизирует её участие в воспитании;

'''переходный''' – учитель включает родителей в воспитательный процесс;

'''оптимальный''' – учителя и родители являются партнёрами в воспитательном процессе. Он требует необходимой подготовки как учителя, так и родителей.

Провести достаточно точное разграничение между этапами невозможно: они тесно взаимосвязаны между собой. Так, например, уже на первом этапе работы возможно появление группы родителей, чьи взаимоотношения с педагогом в воспитательном процессе можно рассматривать как партнёрские.
В работе с родителями необходимо стремиться к разрешению таких задач, как повышение педагогической культуры родителей; накопление, расширение и углубление ими педагогических знаний, необходимых им для воспитания детей и собственного самосовершенствования; вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс; вовлечение родителей в управление школой.
Работа по психолого-педагогическому просвещению должна строиться с учетом того, что накопление знаний должно быть тесно связано с формированием практических умений и навыков в сфере воспитания. Кроме того, информация должна носить опережающий характер и быть практически целесообразной. Это, в свою очередь, будет определять отбор содержания и форм психолого-педагогического просвещения родителей.
Помимо психолого-педагогического просвещения родителей, следует говорить также и об адресной психолого-педагогической помощи им.
::::::::::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна]] 22:44, 11 января 2010 (SAMT)[[Участник:ID z122 Льдинки]]

Сделать родителей активными участниками педагогического процесса можно и необходимо. Важно объяснить родителям, что без их поддержки, помощи ребёнок не сможет достичь высоких результатов в процессе обучения. В своей практике на каждом родительском собрании я провожу консультации для родителей по отдельным предметам, темам, вызывающим затруднения у учащихся, рекомендую дополнительную литературу. В рамках предметной недели в нашей школе проводятся открытые уроки, на которые обязательно приглашаю родителей. Урок-наблюдение за деятельностью педагога и детей позволяет родителям проследить за тем, как строится система обучения на данном этапе обучения, какие методы и приемы использует учитель, каким образом складываются взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками; увидеть характер затруднений ребенка, своевременно оказать ему помощь или обратиться за поддержкой к учителю. Родители в основном работают так же интенсивно, как и педагог. Поэтому очень важно так построить взаимодействие, чтобы родители могли решить все основные проблемы, из-за которых обратились в школу. Эмоциональная поддержка помогает решить назревающие конфликты, не доводя их до чрезвычайной степени. В классе создаётся такая атмосфера, чтобы любой родитель, оказавшийся в школе в любое время был встречен учителем и детьми доброжелательно. Многим из родителей приходится пересмотреть свое отношение к ребенку, учителю, школе. Информированность родителей о школьной жизни ребенка, образовательном процессе и его возможностях влияния на развитие личности ребенка оказывают огромное влияние на рост авторитета школы в глазах родителей. Им интересны малейшие детали работы детей и учителя. Часто мамы и папы замечают, как изменилась программа по сравнению со временем, когда они учились сами, как изменилась технология урока, как напряжённо работают в высоком темпе дети и учитель. Они видят творчество учителя, начинают осознавать, как велика его роль в образовании детей. Предоставляю родителям право прийти в школу не только по приглашению, но и в любой день и на любой урок - в то время, когда в посещении возникнет необходимость. Родители понимают, что учитель доверяет им и всегда готов видеть их в школе. Эта работа позволяет мне утверждать, что большинство родителей готовы и становятся активными участниками педагогического процесса.
--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] Руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]] 10:45, 18 января 2010 (SAMT)

Для раскрытия творческих способностей детей применяю активные формы и методы: беседы;дискуссии;
игры;состязания;походы и экскурсии;конкурсы;турниры;собеседования;олимпиады;наблюдения;творческий труд;поисковые эксперименты;индивидуальные занятия;художественно-эстетическая деятельность и т.д.
ионные и нетрадиционные.

--[[Участник:Сорокина Елена Борисовна|Сорокина Елена Борисовна]] Руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]] 22:45, 27 января 2010 (SAMT)

Одна из значимых профессиональных обязанностей учителя – это организация такого сотрудничества с родителями учащихся, чтобы оно дополняло его педагогические действия, составляя специфическую сферу родительского влияния. В систему отношений “учитель – родители учащихся” учитель вовлекается объективной необходимостью и самими условиями осуществления педагогического процесса. Эта система отношений способна функционировать и без непосредственного контакта её частников, потому что их связывает учащийся как объект взаимного влияния. Отношения “учитель – родители учащихся” являют собой значимый педагогический фактор, который оказывает большое воздействие на нравственную жизнь учащихся.
Осуществление ведущей роли учителя в сотрудничестве с родителями учащихся представляет значительную трудность. Морально-педагогический фактор в формировании этих отношений играет важную роль.
Важное обстоятельство, которое должно приниматься во внимание при изучении нравственных отношений школы и семьи: школа или развивает нравственные качества ребёнка, заложенные в семье, или вынуждена его перевоспитывать. В обоих случаях педагог должен знать семейную нравственную ситуацию, а родители – знать нравственно-педагогические требования учителя.

--[[Участник:Семенченкова Ольга Владимировна|Семенченкова Ольга Владимировна]] Руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]] 15:45, 31 января 2010 (SAMT)

Главная задача – выяснить, на какую почву Вы планируете бросить семена. Будет ли она благоприятной? От этого зависит, дадут ли Ваши семена всходы. Часто бывает так, что находятся родители, которые сами идут на контакт с учителем, предлагая свою помощь. У них рождаются какие-то идеи, интересные проекты. Если этого не происходит, то такого рода контакты нужно инициировать - ведь без них не может образоваться команда активистов, не сможет появиться то ядро, вокруг которого и будет складываться вся система Вашей работы. Команда активистов – это Ваши единомышленники, романтики, которым до всего в школе есть дело и которые живут по принципу «если не мы, то кто же?». Не путайте их с родительским комитетом. Многих родителей пугают ярлыки и они уходят в тень. А мы, учителя, про них забываем. А ведь именно они могут быть самыми активными участниками педагогического процесса, и помощь их будет Вам очень полезна. Это Ваш второй ресурс, необходимый для проектирования Вашей дальнейшей работы.
Выявить таких родителей можно и при помощи анкетирования с помощью нескольких нехитрых вопросов на выявление их личностных приоритетов. С одной стороны, это даст Вам представление о Ваших вероятных союзниках, с другой – покажет и Ваших оппонентов, мнение которых Вам придётся уважать и учитывать. Итак, почву Вы подготовили, остаётся бросить семена. У Вас есть широкая поддержка, теперь можно двигаться дальше. Ведь у Ваших единомышленников тоже есть единомышленники – остальные родители. А они, поверьте, общаются друг с другом гораздо чаще, чем с учителями. Следовательно, сделать родителей активными участниками педагогического процесса возможно через самих родителей.

Участник: Анисова Марина Петровна --[[Участник:IDz150 Комета|IDz150 Комета]] 21:31, 2 февраля 2010 (SAMT)

Сделать родителей не только участниками, но еще и активными, в современном педагогическом процессе образования просто необходимо.Важнейший источник влияния на детей - это жизнь, протекающая в организационных формах. И вот тут то и необходимо сделать доступными все центры, источники культуры: выставки, музеи, мастерские, смотры, соответствующие возрасту зрелищные мероприятия; организовывать традиционно привлекательные мероприятия с непосредственным участием родителей (праздники, балы, конкурсы, соревнования, коллективные игры и пр.) Для этого учителю необходимо учитывать основные способы установления контактов семьей:

1) В основе работы школы и классного руководителя с семьей и общественностью должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей.

2) Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.

3) Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи.

4) Жизнеутверждающий, мажорный настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности.

Формы установления контактов с родителями:

1. Посещение семьи школьников.

2. Пропаганда семейного воспитания.

3. Педагогические поручения.

Формы и методы работы учителя:

1) Педагогический лекторий.

2) Педагогический всеобуч.

3) Научно-практические конференции.

4) День открытых дверей.

5) Классные родительские собрания.

6) Педагогические консультации.

Вот тогда родители потянутся в школу, станут ее помощниками, соратниками.

Участник: Мухина Наталья Викторовна --[[Участник:ID-z136 Цветочки|IDz136 Цветочки]] 19:57, 3 февраля 2010 (SAMT)

Одной из новых форм взаимодействия с родителями, которые я использую в своей практике является родительское собрание, проводимое в форме студии. Суть студийных занятий – это обучение на трёх уровнях: теоретическом, практическом, технологическом. Оно проводится в виде групповой дискуссии, “круглого стола” или имитационно-ролевой игры с обязательным использованием рефлексивных приёмов на этапе обсуждения совместной деятельности.
Главное отличие собраний – студий от традиционных собраний:

- неформальный характер общения педагогов и родителей;

- равноправное положение и активность всех участников обсуждения;

- положительный эмоциональный фон, который создаётся за счёт просмотра занятий, игр, видеозаписей разнообразной работы с детьми в рамках обсуждаемой темы;

- обязательная рефлексия совместной деятельности по итогам обсуждения.

Большой интерес в последнее время вызывают, так называемые бинарные лекции, которые готовятся несколькими людьми: психолог и учитель, логопед и учитель, учитель-предметник и классный руководитель. Во время такой встречи у родителей есть возможность сравнить позиции разных специалистов и определить своё отношение к обсуждаемой проблеме.

Участник:Бояринова Татьяна Ивановна Руководитель команды--[[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 17:54, 6 февраля 2010 (SAMT)

Для успешного достижения результата образовательного процесса необходимо активное участие родителей. С этой целью необходимо их замотивировать. Сделать это можно через привлечение родителей в школьные и классные мероприятия, подобные "Нескучной зиме", где для достижения цели следует проявлять активность, инициативу и творчество не только детям и педагогам, но и их родителям. Заинтересованность родителей в школьной жизни детей повышает у ребёнка желание учиться, участвовать в разных внеклассных мероприятиях. Участник: Букова Ирина Петровна--[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 16:34, 9 февраля 2010 (SAMT)

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
'''Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей?''' 

== ==
*:Первыми учителями детей являются их ''родители''( своим примером, поступками, словами и т.д). Когда ребёнок переступает порог школы, к процессу воспитания и образования подключаются педагоги. '''Родители''' учащихся '''и учитель''' это две стороны, '''''взаимно ответственные''''' за воспитание и образование ребёнка. 

::За воспитание и обучение детей родители и учителя несут одинаковую ответственность. Очень важно, чтобы все участники (родители, учитель и ребёнок) осознавали это. Все делают одно дело и смотреть должны в одном направлении, дополняя и обогащая друг друга. Только в сотрудничестве могут быть достигнуты хорошие результаты. Нет ничего лучше при воспитании, чем личный пример! 

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:32, 23 декабря 2009 (SAMT)
*Думаю, что деления воспитания просто не может быть. Нельзя воспитывать Правое полушарие и Левое полушарие порознь - это же один мозг. [[Участник:ID-z112 СМЕЖинки]] --[[Участник:Примак Светлана Валентиновна|Примак Светлана Валентиновна]] 07:00, 28 декабря 2009 (SAMT)

* ''«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье» В.А.Сухомлинский.''

Ответственность за воспитание и образование детей лежит в равной степени как на родителях, так и на учителях, и только совместные усилия могут дать желаемый результат. Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Главными задачами классного руководителя в этом направлении являются способствование единению, сплочению семьи, установлений взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий воспитания ребенка.

::::::::::Участник:Леднева Ольга Сергеевна, Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна и [[Участник:ID-z114 Тигрята]] 02:15, 7 января 2010 (SAMT)

*...Конечно, основы воспитания и образования с малых лет жизни ребенка закладываются, прежде всего, в семье.
С родителей главный спрос за интеллектуальные, физические и нравственные качества своих детей.
Но и школа не может уклониться от воспитания детей. Родители и педагоги должны стать единомышленниками. Воспитательное и образовательное пространство должно быть единым для учителей и родителей.
::::::::::Участник:Проскурина Анна Васильевна --[[Участник:IDz115 Скоморошки|IDz115 Скоморошки]] 14:15, 14 января 2010 (SAMT)
*''"Воспитывает все: люди, вещи, явления,''

''но прежде и дольше всего – люди.''

''Из них на первом месте – родители и педагоги." А. Макаренко''

Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей, обеспечивать возможными для них средствами заботу о ребенке, способствовать его духовному, нравственному и физическому развитию в соответствии с общепринятыми стандартами и особенностями личности ребенка.
Родители свободны в выборе способов и методов воспитания, согласующихся с развивающимися способностями ребенка. Однако, они не вправе осуществлять свое право на воспитание в противоречие с интересами детей. При этом родители несут основную ответственность (нравственную и правовую) за воспитание и развитие своих детей.
Педагог несет ответственность за качество и результаты доверенной ему педагогической работы – воспитания, а так же за физическую, интеллектуальную, эмоциональную и духовную защиту детей, оставленных под его присмотром.
::::::::::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник:Архипова Людмила Викторовна]] 21:40, 15 января 2010 (SAMT)

'''В. А. Сухомлинский''' говорил: '''''"Семья с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями - первая школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания. Отец и мать, старшие братья и сёстры, бабушка и дедушка являются первыми воспитателями детей в дошкольном возрасте и остаются ими, когда их питомцы пошли в школу".'''''

Когда ребёнок поступает в школу, к прежним воспитателям добавляется учитель.Ребёнок проводит в школе достаточно времени - 5,6 часов. Всё это время он общается со сверстниками, учителем. К сожалению, большинство родителей из-за занятости, неустроенности в жизни, по другим причинам не уделяют столько же времени на общение со своим чадом. Общение ограничивается проверкой домашней работы, заботой о питании. Получается, что родители перекладывают с себя ответственность за воспитание и образование на школу, на учителя. Главными воспитателями младших школьников становятся учителя. На мой взгляд, ответственность за воспитание и образование детей должна быть равнозначной между учителем и родителями.
:::::::::: --[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 08:27, 16 января 2010 (SAMT)Руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Без должного участия семьи не может быть продуктивно решена задача обучения, воспитания младшего школьника.Содружество семьи и школы является гарантией результативности коррекционно-развивающего обучения.

:::::::::: --[[Участник:Семенченкова Ольга Владимировна|Семенченкова Ольга Владимировна]] 15:40, 31 января 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]]

Обучая - воспитываем, воспитываем - обучая. Это два неразрывных процесса. Можно ли сказать, что обучение возможно без воспитания? Или воспитание как процесс без обучения? Такая тонкая грань!!! Нарушая ее, нарушаешь весь процесс становления личности. Как можно возложить ответственность за процессом обучения на учителя, а воспитания - на родителей? Получается, тянем ребенка в разные стороны! Только в сотрудничестве школы и семьи, только в беспрерывном и неразрывном процессе обучения и воспитания идет становление всесторонне развитой личности.

Участник: Мухина Наталья Викторовна --[[Участник:ID-z136 Цветочки|IDz136 Цветочки]] 19:57, 3 февраля 2010 (SAMT)

Ответственность за воспитание детей лежит как на родителях, так и на учителях. Это неразрывный процесс.Бывает так, что родители всю ответственность за обучение и образование перекладывают на учителей.Так не должно быть.Должно быть равноправие,за ребенка отвечает и учитель, и школа и родители.Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству.Объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно только при взаимном и равно уважительном признании ими позицоинного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

--[[Участник:Сорокина Елена Борисовна|Сорокина Елена Борисовна]] Руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]] 22:45, 3 февраля 2010 (SAMT)

Школьник любого возраста подвержен влиянию в буквальном смысле со всех сторон. Семья, друзья, недруги, ровесники, сверстники и соперники, преподаватели на дополнительных, внешкольных занятиях, СМИ, школа — и отовсюду полноводные реки, если не моря информации. А дискуссия о том, кто и в какой мере несет ответственность за то, кто получается из ребенка, тем не менее, происходит только между родителями и школой. И это вполне объяснимо: влияние семьи потому первично, что оно основано на эмоциональных отношениях всех, кто ее составляет, на их сосуществовании в быту и любой деятельности, которую можно назвать семейной. Школа и учителя, в первую очередь — источник знаний и уже во вторую очередь — учебное заведение это то место, где складываются отношения ребенка с другими людьми, взрослыми и ровесниками. Одно не противоречит другому. Одно не замещает другое. И существовать одно без другого не может. Для развития ребенка важно, чтобы родители и школа не конкурировали, а сотрудничали. Только тогда его воспитание и образование станут не ареной конфликта, а источником радости и спокойствия.

Участник:Бояринова Татьяна Ивановна Руководитель команды --[[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 18:07, 6 февраля 2010 (SAMT)

Ответственность за воспитание ребёнка лежит в большей степени на семье, а задача школы - вовремя подкорректировать негативные проявления в поведении ребёнка и оказать помощь родителям при возникновении трудностей и проблем в воспитании. Напротив, образование - прерогатива школы. Здесь главную ответственность несёт педагог. Воспитание и образование ребёнка - взаимосвязанные процессы, здесь однозначно не может быть границ деления ответственности. Через воспитание вырабатывается ответственность к учебным обязанностям, передаётся часть жизненного опыта. Через образование, через познание разных наук формируется жизненная позиция. Участник: Букова Ирина Петровна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 16:50, 9 февраля 2010 (SAMT)

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
'''Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей?''' 

== ==
*Педагог в работе с семьей имеет три задачи: ''просвещать, помогать и привлекать'' родителей к '''совместной деятельности'''. Взаимодействие семьи и учителя в интересах ''творческого развития'' личности ребёнка можно осуществить через:
::• разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; 
::• семейные туристско-краеведческие и экскурсионные программы; 
::• проведение всевозможных "круглых столов",университетов, лекториев, практикумов и др.; 
::• традиционные встречи всеми семьями; 
::• благотворительные праздники и концерты ; 
::• семейные клубы и мастерские и т.п. 

:::Учителю с родителями необходимо организовать совместные походы на природу, в театр, кино, где равноправными участниками будут как дети, так и родители с учителем. Проведение в классе классных часов ,праздников с участием родителей, организовать экскурсии на предприятия где работают родители, приглашать на мероприятия военных, врачей, учителей и т.д. Родители могут помочь придумать задачи, рассказы о своём труде, хобби или интересах детей. Проводить совместные праздники(масленица - печь вместе с ребёнком блины, а затем на празднике угощать всех в классе, организовать день именинника с конкурсами и заданиями)
::Родители могут помочь при изготовлению наглядных пособий по предметам, может быть даже с ребятами. Родители вместе с ребятами организовывают субботники, "книжкины больнички",разучить танцы, организовать концерт для показа другим классам или для выступлениях в каком-нибудь пансионате или детдоме. 

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 21:05, 23 декабря 2009 (SAMT)
*Уважаемые мои, здравствуйте. Мне посчастливилось работать учителем и при этом оставаться родительницей. Эта проблема действительно существует и пути её решения имеются. Рассмотрю один из них, на мой взгляд, оптимальный. 
Не делай другому того, что не хочешь, чтобы делали тебе -''золотое правило нравственности'' ([[Золотое правило нравственности|перейти к обсуждению...]])[[Участник:Примак Светлана Валентиновна|Примак Светлана Валентиновна]] 07:00, 28 декабря 2009 (SAMT)

:Семья и школа должны выступать союзниками, дополняя друг друга. Ребенок должен рассматриваться учителями и родителями не только как объект воспитательного и образовательного воздействия, но и как полноправный субъект , наделенный правами и обязанностями , соответственно его возрастному развитию.
:Учителя и родители должны объединить свои усилия для развития интеллектуальных и творческих способностей. В нашем классе это осуществляется через:
:• Праздничные внеклассные мероприятия;
:• Благотворительные концерты (в д/д «Ласточка», пансионат для ветеранов труда);
:• Совместную деятельность детей и родителей(уборка класса, мелкий ремонт мебели, выставка поделок «Золотая осень», посадка школьного сада);
:• Семейные экскурсии (музеи, городские храмы).
:P.S. Настоящий учитель не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой. М. Светлов
::::::::::Участник:Проскурина Анна Васильевна --[[Участник:IDz115 Скоморошки|IDz115 Скоморошки]] 14:22, 14 января 2010 (SAMT)
*Несмотря на все увеличивающуюся роль профессионального педагога в росте и становлении таланта ребенка, значение родителей на всех этапах творческого развития чрезвычайно велико.

'''Этапы творческого развития:'''

На первом этапе ребенок тянется за родителями;

На втором этапе преподаватель начинает играть все более заметную роль в развитии способностей ребенка;

На третьем этапе родители уже имеют дело с состоявшейся личностью.

Основания залога педагогов – рост профессионального мастерства.
Задачей же родителей является воспитание, умение жить, которое необходимо
любому ребенку, независимо от его дарований.
::::::::::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна]] 23:01, 11 января 2010 (SAMT)[[Участник:ID z122 Льдинки]]

В ребенке надо обязательно поддерживать любое его стремление к творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты этих стремлений. Ведь за всеми этими наивностями, нескладностями кроются искренние и потому самые истинные творческие устремления ребенка, самые подлинные проявления его хрупких чувств и несформировавшихся еще мыслей.
Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь "искру божью"? И решение пришло само собой – надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.
Детский коллектив – это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого. Ребята дружат между собой в школе и вне школы, внимательны друг к другу. В классе сложились свои традиции. Работает орган самоуправления - Республика "Классная компания" со своими министрами, президентом. Дети живут по законам, которые они приняли сами. Поручения в классе распределены между ребятами в соответствии с их интересами.
Для раскрытия творческих способностей детей применяю активные формы и методы:

беседы

дискуссии

игры

соревнования

походы и экскурсии

конкурсы

турниры

собеседования

олимпиады

наблюдения

творческий труд

поисковые эксперименты

индивидуальные занятия

художественно-эстетическая деятельность

проектная деятельность

Хочу поделиться своим опытом, как я объединяю свои усилия как учителя и родителей в деле развития детей, в том числе их творческих способностей.Без помощи родителей многое не удалось бы сделать. Родители - мои главны помощники. На первом родительском собрании в начале года вместе с родителями обсуждаем план мероприятий на учебный год, распределяем обязанности родителей. Родители объединяются в творческие группы для совместной работы в коллективно творческом деле. В прошлом году мы планировали и провели мероприятие на параллель - инсценировку пьесы-сказки С. Я. Маршака "Кошкин дом". Работа была проведена большая и сложная. Дети учили слова, раскрыли свои актёрские способности. Родители готовили актовый зал для выступления, шили костюмы для детей(в сказке были заняты все дети класса), записывали музыку к сказке. Родители оказали неоценимую помощь. Ежегодно творческие группы родителей и детей украшают класс к новогоднему празднику. В результате у детей развиваются вкус, чувство прекрасного. Раскрытию творческих способностей детей способствует общешкольное мероприятие - фестиваль "Школьная весна", на котором проводятся конкурсы по следующим номинациям: вокал, художественное чтение, хореография, актёрское мастерство. Мы тщательно готовимся к фестивалю. Родители участвуют в подборе репертуара, костюмов, музыкального сопровождения. Занятия детей танцами, музыкой, хореографией в кружках дополнительного образования позволяет достойно представлять свой класс на уровне школы. Результаты прошлого года таковы: 2 место в номинации "Художественное чтение", 3 место в номинации "Вокал", 3 место в номинации "Хореография". Особая заслуга в этом родителей. Именно они помогают раскрытию талантов своих детей, записывая их в различные кружки.
Для того, чтобы ребята и родители видели результаты своего труда, в этом году мы решили начать работу над созданием Портфолио успешности каждого ученика. Родители активно включились в эту работу, им приятно оказывать помощь в развитии творческих способностей своих детей и видеть результаты совместной работы. Самых активных родителей я рекомендую администрации для награждения грамотами за активное участие в жизни школы и класса в День школы, который проводится традиционно в конце года.
--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 11:37, 18 января 2010 (SAMT) Руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Нередко перед учителями встаёт ряд проблем:

• Как решить вопрос дисциплины на уроке;

• Как развить интерес учеников к знаниям;

• Как справиться с академическими проблемами учеников и др.

Самый прямой и эффективный путь – внедрить педагогическую технологию, наиболее подходящую для данной ситуации.
Я считаю, что в первую очередь необходимо организовать совместную творческую деятельность детей и взрослых. С первого класса можно сформировать группы родителей и детей по интересам, например: «режиссёры, затейники и спортсмены. Каждая группа при помощи учителя организует и проводит интересные мероприятия, распределяет обязанности среди родителей класса. Режиссёры принимают участие в разработке сценариев ко дню именинника, КВН, конкурсу театрализованного мастерства и др. Затейники оказывают помощь в организации и проведении праздников, подготовке костюмов, декорации. Спортсмены оказывают помощь в проведении мероприятий здоровьесберегающего характера. Это – «Весёлые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», походы в лес и др.
Взаимодействие членов группы лучше всего построить по принципу сотрудничества. Главная идея – работать вместе. У ребят появляется возможность не только учиться вместе, но и работать, творить, помогать друг другу. А их родители принимают активное участие в развитии творческих способностей не только своего ребёнка, но и детей всего класса. Они встречаются после школы, обсуждают общие дела, погружаясь в атмосферу сотрудничества. Практика показывает, что многие семьи после выполнения группового задания общаются и в жизни, а их дети становятся друзьями.

Участник: Анисова Марина Петровна --[[Участник:IDz150 Комета|IDz150 Комета]] 21:36, 2 февраля 2010 (SAMT)

*Только совместная деятельность объединяет усилия учителя и родителей в деле развития детей, в том числе их творческих способностей. На примере своего класса скажу, что привлекаем в эту работу нашего школьного психолога. Раскрыв индивидуально-психологические особенности ребенка, приглашаем его и родителей к участию в различных конкурсах. Это сближает всех нас. Получается взаимодействие в виде "треугольника", вершинами которого являются школа, ребенок,семья. Взаимоуважение, взаимовыручка, помощь друг другу сплачивают и побуждают к активной совместной деятельности. Проводим совместные праздники, причем, родители ставят представления, с удовольствием проводят репетиции и сами участвуют в мероприятиях. Родители нашего класса сопровождают нас на экскурсиях, в музеях, выставках. Посещают школу не только на родительские собрания, но и в процессе обучения. Им, действительно, не безразлична внеурочная и школьная жизнь ребенка.

Участник: Мухина Наталья Викторовна --[[Участник:ID-z136 Цветочки|IDz136 Цветочки]] 20:52, 3 февраля 2010 (SAMT)

В процессе воспитания и обучения детей надо не игнорировать появляющееся у них качественное своеобразие способностей и одаренности, а развивать его, применяя к учащимся различные методы индивидуального воздействия.Только совместная работа учителя и родителей будет способствовать развитию творческих способностей ребёнка.Учитель ориентирует родителей на проведение совместных с детьми мероприятий, в которых укрепляется взоимопонимание, духовное единство. Это совместные с детьми родительские собрания,семейные домашние задания:выставки,праздники, посещение выставок, кинотеатров,поездки за город и организация спортивных мероприятий.
:::::::::: --[[Участник:Семенченкова Ольга Владимировна|Семенченкова Ольга Владимировна]] 21:40, 3 февраля 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]]

Это одна из важных проблем,как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка. Нужно в ребенке раскрывать творческие способности привлекая к этому родителей.Ведь все дети талантливы.В нашей школе работают творческие группы по интересам.Где родители узнают ближе друг друга, начинают дружить, ближе общаться.Это сближает всех.Родители помогают и принимают активное участие в конкурсах,поездках,тем самым помогают учителю в сплочении коллектива.

--[[Участник:Сорокина Елена Борисовна|Сорокина Елена Борисовна]] Руководитель команды[[Участник:IDz108 KROHA.RU]] 22:45, 3 февраля 2010 (SAMT)

Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза – единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения результатов. Я хочу поделиться опытом, как происходит развития ребенка в школе и внеурочное время. Наша школа много лет уже сотрудничает с ДДЮТ ( Дворец детского и юношеского творчества). Мой класс обучается в отделе народной культуры по программе "Потомкам в котомку". В процессе совместной работы с родителями, мы пришли к выводу, что в наше время это необходимо для творческого развития. Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза – единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения результатов. Я хочу поделиться опытом, как происходит развития ребенка в школе и внеурочное время. Наша школа много лет уже сотрудничает с ДДЮТ ( Дворец детского и юношеского творчества). Мой класс обучается в отделе народной культуры по программе "Потомкам в котомку". В процессе совместной работы с родителями, мы пришли к выводу, что в наше время это необходимо для творческого развития ребенка. Ребята должны ориентироваться на здоровый и активный образ жизни, уметь выразить себя сообразно своим интересам, раскрыть творческий потенциал. Вся эта совместная деятельность сближает как учителя с учеником, с родителем, так и родителей с детьми, с учителем. Родители активно включаются в участие в различных праздниках, проектах, экскурсиях, конкурсах, открытых уроках, родительских собраниях и т.д. Всё это благотворно влияет на обучение и развитие моих учеников в школе.

Участник:Бояринова Татьяна Ивановна Руководитель команды --[[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 19:25, 6 февраля 2010 (SAMT)

Показывая значимость, поддерживая авторитет учителя и родителя в глазах ребёнка, уважение интересов друг друга мы тем самым способствуем гармоничному развитию ребёнка. Совместный труд, отдых, общие интересы и увлечения находят общие точки соприкосновения, люди начинают лучше понимать друг друга. В непринуждённой обстановке люди легче идут на контакт, готовы к взаимодействию по решению проблем развития, воспитания детей. Развивать творческие способности ребёнка более успешно можно через совместные виды деятельности и разновозрастное сотрудничество учащихся. Одной из эффективных форм по развитию творческих способностей учащихся является театральная деятельность. В эту работу входит: авторская работа по написанию сценария, постановочная работа (совместное распределение ролей, их разучивание, репетиции), изготовление костюмов и декораций, афиш, пригласительных билетов. Результат такой деятельности выливается в яркий праздник, созданный усилиями всех участников педагогического процесса - детей, учителей, родителей. Участник: Букова Ирина Петровна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 17:15, 9 февраля 2010 (SAMT)

Во многом согласна с коллегами, но хочу поделиться своим опытом. Во 2 классе на День именинника по решению родительского комитета в класс был приглашен клоун. События развивались очень стремительно: постоянные выкрики, одергивание и в заключении драка. Часть родителей стала свидетелями окончания сего празднества. Извинившись перед клоуном, я стремительно ретировалась. Было о чем подумать. На одном из последующих собраний родительского комитета было решено следующее развлечение провести самим ребятам. Поговорив с родителями, мы рассудили, что пока сами дети не попробуют себя в роли клоунов ситуация не изменится. Наши дети потребители и виноваты в этом, мы, взрослые.
Приближался Новый год. Одна из мам предложила организовать и провести спектакль в классе. Ребята с радостью откликнулись. Были трудности, но мы справились. Спектакль прошел на УРА! А главное ни у кого из ребят, ни актеров, ни зрителей, не возникло желания пошалить. А потом было еще два спектакля и организовывала их все та же мама-режиссер. В 3 классе эта работа продолжалась. А кроме того был даже поставлен спектакль на английском языке (мама оказалась профессиональным переводчиком). В конце года был проведен спектакль, автором и режиссером которого выступила одна из учениц класса.
Сейчас у меня 4 класс. Алла Юрьевна, наш бессменный режиссер, отошла от дел. Все спектакли организовывают сами ученики. И хотя это в основном небольшие миниатюры, интерес ребята не потеряли. Я, как классный руководитель, корректирую лишь сценарии.
::[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 23:47, 10 февраля 2010 (SAMT) [[УчастникID-z137Лови волну]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Слышать друг друга (ДООнк)

2010-02-10T19:47:34Z

Соломко Татьяна Николаевна: /* */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
Уважаемые коллеги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Нескучная зима»!

Тема для предстоящего обсуждения возникла после публикации статьи «Слышать друг друга» в "Российской газете".

Автор - Марьяна Безруких, директор Института физиологии, академик РАО. Предлагаем её вашему вниманию.

«Сразу два письма на одну и ту же тему. Одно - от мамы второклассника, другое - от молодой учительницы из далекого сибирского города. Оба о том, как трудно общаться учителю и родителям. Вот отрывки из них: "Это была первая встреча в этом году, и все, что я услышала, вызвало бурю протеста: "Хуже всех, не старается, почерк ужасный, кривляется, всем мешает, и в прошлом году был не ангел, но в этом..." Не хочу продолжать. Я одна воспитываю сына, возможно, он сложный ребенок, но очень добрый, во всем мне помогает, старается, просто я много работаю и не могу сидеть с ним за уроками. Наплакалась и решила в школу больше не ходить. Я ведь знала, что так и будет, даже идти не хотела".

А вот отрывок из второго письма: "Мое первое родительское собрание провалилось. Я даже не успела рассказать о том, как учатся их дети, как себя ведут... А у всех претензии - все не так: и задают-то много, и по семь уроков бывает, и оценки ставят несправедливо, и сразу три контрольные в один день. Как будто я одна должна отвечать за все. Разговор не получился".

Казалось бы, две разные ситуации, а на самом деле - одна: неудавшегося и не сложившегося взаимодействия учителя и родителей. К сожалению, это очень частая ситуация. Если выслушать каждого, то можно понять причины огорчений, обид, нежелания больше общаться. Но все это результат неумения общаться, незнание или пренебрежение основными правилами эффективного общения.

Оба случая - пример неуважительного отношения друг к другу: и учителя к родителям, и родителей к учителю, а самая типичная ошибка, разрушающая взаимодействие, создающая барьер, - взаимные претензии, обвинения вслух и при всех высказываемое недовольство».

В статье представлена типичная ситуация: отсутствие взаимопонимания учитель-родитель, а ведь и родители и учителя должны прилагать совместные усилия, двигаясь в одном направлении, ведь обе стороны объединяют общие цели – воспитание и обучение ребенка.

В своей практике вы наверняка сталкивались с ситуациями, подобными описанным в статье. Как вы действовали в этих случаях? Большая просьба - поделитесь с коллегами своим опытом.

'''Вопросы для обсуждения:'''
*Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?
*Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?
*Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей?
*Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей?

Уважаемые коллеги, на наш взгляд, начальная школа – это как раз тот период обучения, где контакт родителей и учителей имеет очень большое значение для дальнейшего развития и образования ребёнка. И формирование доброжелательного, конструктивного взаимодействия – важная задача как педагогов, так и родителей. Поэтому нам бы хотелось узнать мнения и второй стороны участников педагогического процесса – родителей.

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
'''Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?''' 
== .
Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
В то же время значительная часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.
Определяющую роль в создании союза педагогов и родителей, в установлении сотруднического взаимодействия между ними выполняют педагоги. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести педагогические знания; если при общении с родителями чаще звучат фразы: «А как Вы думаете?», «Давайте вместе решим, как быть», «Хочется услышать Ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники и он не может обойтись без их совета и помощи.
Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни класса, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично учитель вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.
Одно из родительских собраний целесообразно посвятить проблеме сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей. Для обсуждения могут быть предложены следующие вопросы:
— Что понимают под сотрудничеством людей? Назовите основные его проявления.
— Почему необходимо сотрудничество педагогов и родителей?
— В чем школа может помочь родителям, чем родители могут помочь школе, педагогам?
- Что мешает педагогам и родителям успешно сотрудничать? Что необходимо, чтобы взаимодействие учителей и родителей было плодотворным?
- Назовите возможные формы сотрудничества, совместной работы педагогов и родителей.
— Какие формы совместной деятельности могут сблизить, сдружить взрослых и детей в нашем коллективе?
Кратко охарактеризуем наиболее распространенные коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей
-Родительское собрание
-Родительский лекторий
-Конференция по обмену опытом воспитания детей
-Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей и выяснения перечня проблем
-Диспут
==
*''Сотрудничество'' — равноправное общение сторон.

:''Взаимодействие'' — организация совместной деятельности в условиях открытости обеих сторон, вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс.

:'''''Сотрудничество и взаимодействие''''' обеспечивают ''доверие и взаимоуважение между родителями и педагогом'', а это является основой установления ''открытых, дружеских, продуктивных контактов'', поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

:'''Формы сотрудничества:''' лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п.

::Равноправное сотрудничество педагога с родителями можно организовать прежде всего при совместном планировании воспитательного и образовательного процесса. Организация воспитательных внеклассных мероприятий ориентирована на развитие творческих и актёрских способностей детей, а кто как не родители ,лучше знают способности своего ребёнка. При составлении планирования воспитательных мероприятий необходимо провести беседу с родителями, анкетирование, где выяснить какую именно помощь родители могут организовать для проведения мероприятия(техническую, материальную, организация экскурсии, сопровождение на мероприятии и.т.д.) 

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:10,23 декабря 2009 (SAMT)

*''' Чтобы избежать противостояния''' с любым родителем и при этом '''активно включить''' его в процесс воспитательной коррекции, учителю необходимо понимать и принимать чувства отца и матери своего ученика и именно в них найти реальную опору при построении совместной помощи ребенку. Не оттолкнуть пришедших в школу родителей, а проявить сдержанную доброжелательность и открытость –вот первый шаг навстречу сотрудничеству.

:'''Кроме того, необходимо''' развивать в себе профессиональное стремление к равной позиции с родителями. Ведь объединение усилий учителя и родителей школьника возможно при взаимном признании равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель.

:'''Очень важно''' показать родителям свою заинтересованность и доброжелательность по отношению к их ребенку. Психологами замечено, что позитивный психологический контакт в общении с родителями возникает сразу же, как только учитель показывает, что видит положительные стороны в характере ученика, симпатизирует ему. Согласитесь, что добрые, хорошие начала существуют в любом ребенке, даже в самом отчаянном нарушителе школьной дисциплины и заядлом двоечнике.Когда родитель видит дружелюбные глаза учителя и чувствует, что тот по-настоящему заботится о благополучии его ребенка, он перестает прибегать к "психологической защите" и готов к сотрудничеству.

:'''Какими же могут быть формы''' сотрудничества с родителями? К традиционным относится участие родителей в работе классного или школьного комитета. Однако существует и немало других форм сотрудничества:

::Тематическая конференция - ''обмен опытом воспитания детей;''

::Вечера вопросов и ответов ''проводятся с привлечением психологов, врачей или других специалистов.''

::Консультация - ''оперативная форма общения педагога и родителей (индивидуальная или групповая).''

::::::::::Участник:Леднева Ольга Сергеевна и [[Участник:ID-z114 Тигрята]] 01:45, 7 января 2010 (SAMT)

*...Равноправное сотрудничество педагога с родителями будет присутствовать в том случае, если родители будут вовлечены в учебно-воспитательный процесса это происходит уже в первые дни пребывания ребенка в школе как во время уроков, так и во внеурочное время, если обе стороны открыты и дружески настроены по отношению друг к другу. Здесь многое зависит от учителя. Дружеская улыбка, позитивное настроение, коллективное решение организационных вопросов, в первые дни являются отправным пунктом для установления взаимного сотрудничества. Родители в первые дни настороженно и критически настроены по отношению к учителю.
....Формы сотрудничества очень разнообразны: родительские собрания , индивидуальные беседы, совместные внеклассные мероприятия, психологические тренинги, Дни знаний, конференции, Дни открытых дверей, лекторий, проекты, требующие помощи родителей, спортивные соревнования и т.д.
:::::::::: Участник:Проскурина Анна Васильевна и --[[Участник:IDz115 Скоморошки|IDz115 Скоморошки]] 14:07, 14 января 2010 (SAMT)
*'''Формирование сотрудничества''' детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу взаимодействия в нашем коллективе положено единство стремлений, взглядов на воспитательно-образовательный процесс, пути достижения намеченных результатов. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Но современные родители – взрослые, образованные, имеющие жизненный опыт люди, умеющие анализировать ситуацию. Поэтому в решении ряда проблем педагог обязан использовать наряду с традиционными формами работы и педагогические инновации.

'''Содержание работы''' школы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

'''Формы и методы работы''' с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

'''Традиционные формы:'''

• Родительские собрания

• Общеклассные и общешкольные конференции

• Индивидуальные консультации педагога

• Посещения на дому

'''Нетрадиционные формы:'''

• Родительские тренинги

• Дискуссии

• Психологические разминки

• Круглые столы

• Устные журналы

• Практикумы

• Родительские вечера

• Родительские чтения

• Родительские ринги

'''Методы работы:''' наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.
::::::::::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна]] 21:52, 11 января 2010 (SAMT),[[Участник:ID z122 Льдинки]]

«Нет большей роскоши, чем роскошь

человеческого общения».

А.C. Экзюпери

В решении проблем «общество - дети», «учитель - родители», «родители - дети» важная роль отводится учителю. Необходимо выстроить такую практику взаимоотношений, при которой все участники выступают как равноправные партнеры, друзья, единомышленники. Это взаимодействие обязательно должно носить развивающий характер.
На каких основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы иметь успех в воспитании? Я придерживаюсь мнения '''В. А. Сухомлинского:''' '''''"Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской "сильной" рукой, для предупреждения об опасности "если и дальше так будет продолжаться..." - и как можно больше духовного общения с детьми и родителями"''''' Именно оно приносит радость матерям и отцам. Всё, что у ребёнка в голове, в душе, в дневнике, в тетради, - всё это рассматривается с точки зрения взаимоотношения детей, родителей, учителей. Недопустимо, чтобы ребёнок приносил родителям одни огорчения. Считаю очень важным, чтобы именно в начальной школе не появлялись "плохие" дети, чтобы у родителей не ожесточилось сердце, а у ребёнка не угасло желание быть хорошим. С первых дней знакомства с родителями стараюсь донести до них, мысль о том, что источником благополучия ребёнка, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Любовь - творец всего доброго, возвышенного. Успех ждёт учителя в воспитании и обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит, когда родители твёрдо уверены, что их ребёнок любим учителем, независимо от того, талантлив он или не очень, дисциплинирован или нет,словом, любим такой, какой он есть.

В практической работе с родителями учащихся я использую коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причём в том и другом случае реализуются как традиционнные, так и нетрадиционные формы работы.

'''Традиционные формы работы с родителями:'''

'''1.''' Родительские собрания.

'''2.''' Общешкольные и общественные конференции.

'''3.''' Индивидуальные консультации педагога.

'''4.''' Посещение на дому.

'''Нетрадиционные формы работы с родителями:'''

'''1.''' Тематические консультации.

'''2.''' Родительские чтения.

'''3.''' Родительские вечера.

В своей работе с родителями я использую литературу:
*М. А. Алоева, В. Е. Бейсова "Лучшие родительские собрания в начальной школе", Ростов-на Дону, "Феникс", 2007г.
*Н. А. Касаткина"Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе", Волгоград,"Учитель",2003г.

:::::::::: --[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 07:51, 16 января 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

'''Основная задача классного руководителя''' – создать условия для развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.
Если классный руководитель озабочен не только успеваемостью школьников и их посещением, но и их нравственным обликом, физическим и психическим состоянием, климатом в классе, он может и должен обратиться за помощью к родителям своих учеников, поставить перед ними вопросы, которые волнуют его. Родители главные - его помощники, которые, правда, не всегда знают, как решить ту или иную педагогическую или психологическую задачу. И это нормально – они же не профессионалы. Классный руководитель должен сделать все возможное, чтобы и родители, и ученики не боялись рассказывать о своих трудностях.

'''На первое место''' в работе педагога выносятся проблемы физического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребенка зависят успехи в учебе и уровень его общего развития.

'''Второе направление деятельности классного руководителя''' – общение.
Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это, прежде всего этическое воздействие, направленное на формирование общепризнанных ценностей.

'''Третье направление деятельности классного руководителя''' – это познавательная сфера жизни ребенка.

'''Четвертое направление''' – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик.

В работе с родителями учащихся классный руководитель может использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.Содружество школы и семьи выражает также в том, что родители вникают в дела класса, а его жизнь, участвуют в формированиии интерьера, быта детей.

'''Традиционные формы работы с родителями.'''

'''1.'''Родительские собрания.

'''2.'''Общешкольные и общественные конференции.

'''3.'''Индивидуальные консультации педагога.

'''4.'''Посещение на дому.

'''Нетрадиционные формы работы с родителями.'''

'''1.'''Тематические консультации.

'''2.'''Родительские чтения.

'''3.'''Родительские вечера.

:::::::::: --[[Участник:Семенченкова Ольга Владимировна|Семенченкова Ольга Владимировна]] 21:40, 27 января 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]]

В настоящее время современная семья претерпевает серьезный кризис, который вызван рядом причин: это бытовая неустроенность, отсутствие у многих жилья, низкие доходы и т.д. Все это, естественно, сказывается на отношениях между супругами. Все реже приходится видеть картину сотрудничества детей и родителей.
Работа по привлечению родителей в воспитательный процесс очень сложна, поэтому педагог должен искать путь к сердцу родителей, чтобы дать им позитивное направление.
Ведущую роль в организации сотрудничества школьника и семьи играют классные руководители.

'''Задача классного руководителя''' состоит в том, чтобы объединить позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимодополнять и обогощать друг друга.

'''Классный руководитель''' – профессионал, всегда стремится установить тесный контакт с семьями учащихся, вовлечь в совместную деятельность.

Взаимоотношения с родителями укрепляются с помощью различных форм взаимодействия.
Одной из таких форм в последнее время все чаще становится так называемый метод проектов. Этот новый тип сотрудничества детей и взрослых, главным условием которого является общение на равных, где взрослому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Для совместной работы с родителями, с детьми помимо традиционных форм общения есть новые формы общения с родителями и их детьми.

''' 1.''' Индивидуальные собеседования.

'''2.''' Пресс – конференция с родителями.

'''3.''' Групповая работа родителей.

'''4.''' Семейные мероприятия для учащихся класса.

:::::::::::: --[[Участник: Сорокина Елена Борисовна]] 21:51, 27 января 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]]

Работа педагогов школ с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся.А также надо не забывать о помощи ребёнку при освоении новых образовательных программ; особенно программ углубленного изучения отдельных предметов; освоение навыков эффективного общения с ребёнком; использование правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приёма в школы и ВУЗы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности школы и т.д.)

'''''Направления обучения родителей:'''''

обучение родителя как воспитателя

обучение родителя как учителя своего ребёнка

обучение родителя как союзника, партнёра, соуправленца

'''''Формы обучения родителей:'''''

тренинги

деловые игры

обучающие семинары

психолого-педагогические консилиумы

индивидуальные беседы

:::::::::::: Участник:Татьяна Ивановна Бояринова и [[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 18:34, 31 января 2010 (SAMT)

Достижению взаимопонимания между родителями, педагогом и детьми способствует эффективное применение разнообразных форм работы, таких, как:

• Регулярные педагогические беседы на родительских собраниях по программе, составленной на основе определённого контингента учащихся, родителей.

• Индивидуальные консультации родителей.

• Тематические консультации по отдельным вопросам обучения. Вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

• Круглые столы по обмену опытом семейного участия в образовании детей.

• Вовлечение родителей в совместное проведение внеклассных мероприятий.

Тематику родительских собраний необходимо определять на основе изучения целей и задач работы с родителями и исходя из запросов родителей класса. Беседы с родителями на собраниях и индивидуальных консультациях расширяют возможности учителя в активизации познавательной деятельности учащихся, способствуют повышению ученической мотивации. Устойчивых положительных результатов обучения можно достичь благодаря грамотному и методически оправданному проведению с родителями тематических консультаций. Учитель даёт рекомендации по проблеме, которая волнует родителей и объединяет их в общий круг.
Одной из форм участия родителей в учебно-воспитательном процессе, является круглый стол. Проведение круглого стола способствует вовлечению родителей в творческую работу, поддерживает интерес и внимание к учебным проблемам детей; улучшает взаимоотношения между учителем и учащимися (дисциплина, отношение к изучаемому материалу, атмосфера творческого поиска, взаимопонимания, доброжелательности и взаимного доверия).
Равноправное сотрудничество педагога с родителями осуществляется также при проведении внеклассных мероприятий совместно с родителями по таким предметам как: математика, окружающий мир, русский язык, чтение. Родители успешно участвуют в работе жюри, становятся участниками КВН, конкурсов.
Благодаря тесной связи с родителями, удаётся обеспечить высокую продуктивность мотивации учения, рабочее самочувствие и настроение школьников. Умело организованная система работы с родителями оказывает положительное влияние на родителей, способствует установлению непосредственного контакта с каждым родителем, позволяет добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребёнка.

Участник: Анисова Марина Петровна --[[Участник:IDz150 Комета|IDz150 Комета]] 23:38, 2 февраля 2010 (SAMT)

В настоящее время существует не так уж и много форм взаимодействия учителя с родителями. Это и родительские собрания, и индивидуальные беседы в школе, и посещения на дому, и совместная деятельность. Что касается посещения на дому, хочу заметить,только с разрешения родителей. И не всякий классный руководитель пойдет в "гости" к ребенку и его родителям, объясняя загруженностью и вечной занятостью. Да и канули в старые добрые времена обязательное обследование семьи учителем начальных классов. В наше время - это либо телефонная беседа, либо пятиминутная встреча в рекреации школы и, конечно же, родительские собрания.

Для того, чтобы родители захотели быть полезными школе и были хорошими помощниками учителя в воспитании учащихся можно использовать разные формы: анкетирование, родительские сообщения и доклады, совместные праздники для родителей и учащихся, дни открытых дыерей, совместное участие в различных проектах, конкурсах, олимпиадах, марафонах. Родительские собрания проводить, придерживаясь общепринятым правилам:

1) Родителей лучше приглашать на родительское собрание открыткой (запиской) с обращением по имени, отчеству, указывая обсуждаемую тему;

2) Если родительское собрание проводится в классе, учитель сидит за своим столом, а не возвышается над родителями стоя. Это создает доверительную обстановку, сотрудничество.

3) Учитель знакомит родителей с современными психолого-педагогическими знаниями не вообще, а применительно к данному коллективу в связи с возникшими проблемами.

4) Классный руководитель приглашает родителей к обсуждению и разрешению разнообразных педагогических ситуаций.

5) Классный руководитель не обсуждает недостатки и ошибки детей, не сравнивает одного ребенка с другим.

6) Классный руководитель не обвиняет родителей в том, что их ребенок имеет плохую успеваемость или дисциплину, а целенаправленно помогает родителям в процессе воспитания. Зная индивидуально-психологические особенности ребенка, зная суть проблемы, учитель в сотрудничестве с родителями старается помочь ребенку, т.е. не уйти от ответственности, перевалив её на плечи родителей, а вместе, сообща с ними справится с данными проблемами.

7) Завершить родительское собрание индивидуальным консультирование родителей.

Вот несколько способов ослабления напряжения между учащимися и родителями:

1. Говорите за себя.

2. Следите за своей речью.

3. Процесс достижения компромиссов.

Умение слушать, ясно выражать свои мысли и чувства, быть терпимыми друг к другу (толерантными) ведут к способности понять другого человека. И надо не забывать, что мы прежде всего люди, а всем людям свойственно ошибаться. Но если простая ошибка ведет к обогащению жизненного опыта, то ошибка учителя может искалечить и сломать жизнь ребенку. Давайте не забывать об этом, коллеги!

Участник: Мухина Наталья Викторовна --[[Участник:ID-z136 Цветочки|IDz136 Цветочки]] 18:47, 3 февраля 2010 (SAMT)

Равноправное сотрудничество может быть организовано в том случае, если и родители, и педагоги понимают необходимость общей работы, направленной на развитие и воспитание учащихся, и готовы к ведению эффективного общения. С этой целью в начале учебного года, и в дальнейшем на индивидуальных консультациях с родителями, нужно проанализировать ситуацию, сложившуюся в классе по разным направлениям, сообща сформулировать общие задачи, предварительно выслушав мнение каждого желающего высказаться по обсуждаемому вопросу. Равноправное сотрудничество основано на взаимном уважении и общих интересах. А чтобы родители захотели сотрудничать со школой, они должны видеть, что к их мнению прислушиваются, что реализуется совместно выработанная тактика ведения работ, что эта работа даёт определённые результаты, которые выражаются в успехах каждого ребёнка. Задача учителя - показать успешность каждого ученика. Очень здорово, когда сотрудничество осуществляется через участие родителей в разного рода школьных и классных КВНах, праздниках ("День семьи", "Папа, мама, я - спортивная семья", "История моей семьи" и др.), викторинах, театральных постановках, проектах, литературных вечерах, фестивалях, командных интеллектуальных олимпиадах и состязаниях. --Участник:Букова Ирина Петровна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 16:08, 9 февраля 2010 (SAMT)

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
'''Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?'''
.
Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
В то же время значительная часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.
Определяющую роль в создании союза педагогов и родителей, в установлении сотруднического взаимодействия между ними выполняют педагоги. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести педагогические знания; если при общении с родителями чаще звучат фразы: «А как Вы думаете?», «Давайте вместе решим, как быть», «Хочется услышать Ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники и он не может обойтись без их совета и помощи.
Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни класса, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично учитель вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.
Одно из родительских собраний целесообразно посвятить проблеме сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей. Для обсуждения могут быть предложены следующие вопросы:
— Что понимают под сотрудничеством людей? Назовите основные его проявления.
— Почему необходимо сотрудничество педагогов и родителей?
— В чем школа может помочь родителям, чем родители могут помочь школе, педагогам?
- Что мешает педагогам и родителям успешно сотрудничать? Что необходимо, чтобы взаимодействие учителей и родителей было плодотворным?
- Назовите возможные формы сотрудничества, совместной работы педагогов и родителей.
— Какие формы совместной деятельности могут сблизить, сдружить взрослых и детей в нашем коллективе?
Кратко охарактеризуем наиболее распространенные коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей
-Родительское собрание
-Родительский лекторий
-Конференция по обмену опытом воспитания детей
-Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей и выяснения перечня проблем
-Диспут

== ==
*Сделать родителей '''активными участниками''' педагогического процесса конечно можно. <big>Для этого '''не нужно забывать''' несколько правил:</big> 
:1. Выражать '''позитивное отношение''' к ученику. 
:2. Выражать беспокойства и тревогу за ребёнка: общаясь с родителями, не пытаться их руками наказать сына или дочь, а призывать к '''совместному''' поиску решения возникшей проблемы(«Меня очень беспокоит...»; «Мне кажется тревожным то, что...») 
:3. '''Совместно, заинтересованно и откровенно''' обсуждать с родителями причины какой-либо возникшей негативной ситуации и, соответственно, принимать адекватные меры. 
:4. Педагог '''совместно с родителями''' определяет, '''какие методы и средства''' воспитательного воздействия в развитии ребёнка наиболее приемлемы в данный момент. 
:5. Выработать '''единый стиль и тон''' взаимоотношений с ребёнком. 
:6. '''Категорически не допустимо''' на родительском собрании обсуждать и осуждать учеников! 

::Родители и учителя очень тесно взаимосвязаны в педагогическом процессе. Родители должны помочь учителю при обучении своего ребёнка, они должны, во-первых, рассказать об индивидуальных особенностях своего ребёнка. Возможно, ребёнок слишком медлителен, либо излишне пугливый, а может, просто ужасно застенчив, и поэтому не всегда может рассказывать или отвечать при других ребятах, а учитель может решить, что он не готов. Родители должны подсказать и индивидуальные способности ребёнка, указать на то, что ему нравится больше, что он делает с желанием, а что по принуждению. 

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:20, 23 декабря 2009 (SAMT)

*Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – эта важная и ответственная задача учителя. Решение данной задачи представляется возможной, если в плане воспитательной работы найдут отражение некоторые направления деятельности классного руководителя с родителями:

::1 изучение семей учащихся;

::2 педагогическое просвещение родителей;

::3 обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;

::4 педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;

::5 индивидуальная работа с родителями;

::6 информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

:Работа по каждому из перечисленных направлений складывается из определенной совокупности форм и способов деятельности. Выбор их обусловлен целями и задачами воспитательной работы, личностными и профессиональными особенностями классного руководителя, традициями школы и класса, своеобразием состава учащихся и их родителей, принципами взаимодействия учителя и родителя.

::::::::::Участник:Леднева Ольга Сергеевна и [[Участник:ID-z114 Тигрята]] 01:45, 7 января 2010 (SAMT)

*...Родители должны быть не сторонними наблюдателями за учебой и воспитанием своих детей, а активно участвовать в педагогическом процессе.
Для этого необходимо:
:• Единство семьи и школы.
:• Обращение к чувству родительской любви и уважению ее (т.е. характеризуя детей прежде всего следует показывать положительные стороны, а потом высказывать обеспокоенность негативными чертами или учебными проблемами).
:• Высокое уважение личности родителя (вне зависимости от образования, уровня жизни и т.д). Это проявляется в формах обращения, доверительном тоне разговора, в недопустимости наставлений и выговоров в адрес родителей.
:• Родительское собрание не должно стать трибуной для осуждения и обсуждения детей и родителей.
:• Родительское собрание – это учеба, как помочь ребенку учиться.
::::::::::Участник:Проскурина Анна Васильевна --[[Участник:IDz115 Скоморошки|IDz115 Скоморошки]] 14:10, 14 января 2010 (SAMT)

*Да, возможно, но для повышения эффективности взаимодействия школы и семьи в воспитательном процессе учитель должен чётко представлять себе, почему школе, классному руководителю необходимо работать с родителями, и каковы действенные пути влияния на семью.

'''Этапы эффективного взаимодействия:'''

'''начальный''' – ведущая роль на этом этапе принадлежит учителю, который через различные формы и методы воздействия на семью активизирует её участие в воспитании;

'''переходный''' – учитель включает родителей в воспитательный процесс;

'''оптимальный''' – учителя и родители являются партнёрами в воспитательном процессе. Он требует необходимой подготовки как учителя, так и родителей.

Провести достаточно точное разграничение между этапами невозможно: они тесно взаимосвязаны между собой. Так, например, уже на первом этапе работы возможно появление группы родителей, чьи взаимоотношения с педагогом в воспитательном процессе можно рассматривать как партнёрские.
В работе с родителями необходимо стремиться к разрешению таких задач, как повышение педагогической культуры родителей; накопление, расширение и углубление ими педагогических знаний, необходимых им для воспитания детей и собственного самосовершенствования; вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс; вовлечение родителей в управление школой.
Работа по психолого-педагогическому просвещению должна строиться с учетом того, что накопление знаний должно быть тесно связано с формированием практических умений и навыков в сфере воспитания. Кроме того, информация должна носить опережающий характер и быть практически целесообразной. Это, в свою очередь, будет определять отбор содержания и форм психолого-педагогического просвещения родителей.
Помимо психолого-педагогического просвещения родителей, следует говорить также и об адресной психолого-педагогической помощи им.
::::::::::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна]] 22:44, 11 января 2010 (SAMT)[[Участник:ID z122 Льдинки]]

Сделать родителей активными участниками педагогического процесса можно и необходимо. Важно объяснить родителям, что без их поддержки, помощи ребёнок не сможет достичь высоких результатов в процессе обучения. В своей практике на каждом родительском собрании я провожу консультации для родителей по отдельным предметам, темам, вызывающим затруднения у учащихся, рекомендую дополнительную литературу. В рамках предметной недели в нашей школе проводятся открытые уроки, на которые обязательно приглашаю родителей. Урок-наблюдение за деятельностью педагога и детей позволяет родителям проследить за тем, как строится система обучения на данном этапе обучения, какие методы и приемы использует учитель, каким образом складываются взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками; увидеть характер затруднений ребенка, своевременно оказать ему помощь или обратиться за поддержкой к учителю. Родители в основном работают так же интенсивно, как и педагог. Поэтому очень важно так построить взаимодействие, чтобы родители могли решить все основные проблемы, из-за которых обратились в школу. Эмоциональная поддержка помогает решить назревающие конфликты, не доводя их до чрезвычайной степени. В классе создаётся такая атмосфера, чтобы любой родитель, оказавшийся в школе в любое время был встречен учителем и детьми доброжелательно. Многим из родителей приходится пересмотреть свое отношение к ребенку, учителю, школе. Информированность родителей о школьной жизни ребенка, образовательном процессе и его возможностях влияния на развитие личности ребенка оказывают огромное влияние на рост авторитета школы в глазах родителей. Им интересны малейшие детали работы детей и учителя. Часто мамы и папы замечают, как изменилась программа по сравнению со временем, когда они учились сами, как изменилась технология урока, как напряжённо работают в высоком темпе дети и учитель. Они видят творчество учителя, начинают осознавать, как велика его роль в образовании детей. Предоставляю родителям право прийти в школу не только по приглашению, но и в любой день и на любой урок - в то время, когда в посещении возникнет необходимость. Родители понимают, что учитель доверяет им и всегда готов видеть их в школе. Эта работа позволяет мне утверждать, что большинство родителей готовы и становятся активными участниками педагогического процесса.
--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] Руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]] 10:45, 18 января 2010 (SAMT)

Для раскрытия творческих способностей детей применяю активные формы и методы: беседы;дискуссии;
игры;состязания;походы и экскурсии;конкурсы;турниры;собеседования;олимпиады;наблюдения;творческий труд;поисковые эксперименты;индивидуальные занятия;художественно-эстетическая деятельность и т.д.
ионные и нетрадиционные.

--[[Участник:Сорокина Елена Борисовна|Сорокина Елена Борисовна]] Руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]] 22:45, 27 января 2010 (SAMT)

Одна из значимых профессиональных обязанностей учителя – это организация такого сотрудничества с родителями учащихся, чтобы оно дополняло его педагогические действия, составляя специфическую сферу родительского влияния. В систему отношений “учитель – родители учащихся” учитель вовлекается объективной необходимостью и самими условиями осуществления педагогического процесса. Эта система отношений способна функционировать и без непосредственного контакта её частников, потому что их связывает учащийся как объект взаимного влияния. Отношения “учитель – родители учащихся” являют собой значимый педагогический фактор, который оказывает большое воздействие на нравственную жизнь учащихся.
Осуществление ведущей роли учителя в сотрудничестве с родителями учащихся представляет значительную трудность. Морально-педагогический фактор в формировании этих отношений играет важную роль.
Важное обстоятельство, которое должно приниматься во внимание при изучении нравственных отношений школы и семьи: школа или развивает нравственные качества ребёнка, заложенные в семье, или вынуждена его перевоспитывать. В обоих случаях педагог должен знать семейную нравственную ситуацию, а родители – знать нравственно-педагогические требования учителя.

--[[Участник:Семенченкова Ольга Владимировна|Семенченкова Ольга Владимировна]] Руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]] 15:45, 31 января 2010 (SAMT)

Главная задача – выяснить, на какую почву Вы планируете бросить семена. Будет ли она благоприятной? От этого зависит, дадут ли Ваши семена всходы. Часто бывает так, что находятся родители, которые сами идут на контакт с учителем, предлагая свою помощь. У них рождаются какие-то идеи, интересные проекты. Если этого не происходит, то такого рода контакты нужно инициировать - ведь без них не может образоваться команда активистов, не сможет появиться то ядро, вокруг которого и будет складываться вся система Вашей работы. Команда активистов – это Ваши единомышленники, романтики, которым до всего в школе есть дело и которые живут по принципу «если не мы, то кто же?». Не путайте их с родительским комитетом. Многих родителей пугают ярлыки и они уходят в тень. А мы, учителя, про них забываем. А ведь именно они могут быть самыми активными участниками педагогического процесса, и помощь их будет Вам очень полезна. Это Ваш второй ресурс, необходимый для проектирования Вашей дальнейшей работы.
Выявить таких родителей можно и при помощи анкетирования с помощью нескольких нехитрых вопросов на выявление их личностных приоритетов. С одной стороны, это даст Вам представление о Ваших вероятных союзниках, с другой – покажет и Ваших оппонентов, мнение которых Вам придётся уважать и учитывать. Итак, почву Вы подготовили, остаётся бросить семена. У Вас есть широкая поддержка, теперь можно двигаться дальше. Ведь у Ваших единомышленников тоже есть единомышленники – остальные родители. А они, поверьте, общаются друг с другом гораздо чаще, чем с учителями. Следовательно, сделать родителей активными участниками педагогического процесса возможно через самих родителей.

Участник: Анисова Марина Петровна --[[Участник:IDz150 Комета|IDz150 Комета]] 21:31, 2 февраля 2010 (SAMT)

Сделать родителей не только участниками, но еще и активными, в современном педагогическом процессе образования просто необходимо.Важнейший источник влияния на детей - это жизнь, протекающая в организационных формах. И вот тут то и необходимо сделать доступными все центры, источники культуры: выставки, музеи, мастерские, смотры, соответствующие возрасту зрелищные мероприятия; организовывать традиционно привлекательные мероприятия с непосредственным участием родителей (праздники, балы, конкурсы, соревнования, коллективные игры и пр.) Для этого учителю необходимо учитывать основные способы установления контактов семьей:

1) В основе работы школы и классного руководителя с семьей и общественностью должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей.

2) Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.

3) Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи.

4) Жизнеутверждающий, мажорный настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности.

Формы установления контактов с родителями:

1. Посещение семьи школьников.

2. Пропаганда семейного воспитания.

3. Педагогические поручения.

Формы и методы работы учителя:

1) Педагогический лекторий.

2) Педагогический всеобуч.

3) Научно-практические конференции.

4) День открытых дверей.

5) Классные родительские собрания.

6) Педагогические консультации.

Вот тогда родители потянутся в школу, станут ее помощниками, соратниками.

Участник: Мухина Наталья Викторовна --[[Участник:ID-z136 Цветочки|IDz136 Цветочки]] 19:57, 3 февраля 2010 (SAMT)

Одной из новых форм взаимодействия с родителями, которые я использую в своей практике является родительское собрание, проводимое в форме студии. Суть студийных занятий – это обучение на трёх уровнях: теоретическом, практическом, технологическом. Оно проводится в виде групповой дискуссии, “круглого стола” или имитационно-ролевой игры с обязательным использованием рефлексивных приёмов на этапе обсуждения совместной деятельности.
Главное отличие собраний – студий от традиционных собраний:

- неформальный характер общения педагогов и родителей;

- равноправное положение и активность всех участников обсуждения;

- положительный эмоциональный фон, который создаётся за счёт просмотра занятий, игр, видеозаписей разнообразной работы с детьми в рамках обсуждаемой темы;

- обязательная рефлексия совместной деятельности по итогам обсуждения.

Большой интерес в последнее время вызывают, так называемые бинарные лекции, которые готовятся несколькими людьми: психолог и учитель, логопед и учитель, учитель-предметник и классный руководитель. Во время такой встречи у родителей есть возможность сравнить позиции разных специалистов и определить своё отношение к обсуждаемой проблеме.

Участник:Бояринова Татьяна Ивановна Руководитель команды--[[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 17:54, 6 февраля 2010 (SAMT)

Для успешного достижения результата образовательного процесса необходимо активное участие родителей. С этой целью необходимо их замотивировать. Сделать это можно через привлечение родителей в школьные и классные мероприятия, подобные "Нескучной зиме", где для достижения цели следует проявлять активность, инициативу и творчество не только детям и педагогам, но и их родителям. Заинтересованность родителей в школьной жизни детей повышает у ребёнка желание учиться, участвовать в разных внеклассных мероприятиях. Участник: Букова Ирина Петровна--[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 16:34, 9 февраля 2010 (SAMT)

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
'''Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей?''' 

== ==
*:Первыми учителями детей являются их ''родители''( своим примером, поступками, словами и т.д). Когда ребёнок переступает порог школы, к процессу воспитания и образования подключаются педагоги. '''Родители''' учащихся '''и учитель''' это две стороны, '''''взаимно ответственные''''' за воспитание и образование ребёнка. 

::За воспитание и обучение детей родители и учителя несут одинаковую ответственность. Очень важно, чтобы все участники (родители, учитель и ребёнок) осознавали это. Все делают одно дело и смотреть должны в одном направлении, дополняя и обогащая друг друга. Только в сотрудничестве могут быть достигнуты хорошие результаты. Нет ничего лучше при воспитании, чем личный пример! 

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:32, 23 декабря 2009 (SAMT)
*Думаю, что деления воспитания просто не может быть. Нельзя воспитывать Правое полушарие и Левое полушарие порознь - это же один мозг. [[Участник:ID-z112 СМЕЖинки]] --[[Участник:Примак Светлана Валентиновна|Примак Светлана Валентиновна]] 07:00, 28 декабря 2009 (SAMT)

* ''«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье» В.А.Сухомлинский.''

Ответственность за воспитание и образование детей лежит в равной степени как на родителях, так и на учителях, и только совместные усилия могут дать желаемый результат. Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Главными задачами классного руководителя в этом направлении являются способствование единению, сплочению семьи, установлений взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий воспитания ребенка.

::::::::::Участник:Леднева Ольга Сергеевна, Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна и [[Участник:ID-z114 Тигрята]] 02:15, 7 января 2010 (SAMT)

*...Конечно, основы воспитания и образования с малых лет жизни ребенка закладываются, прежде всего, в семье.
С родителей главный спрос за интеллектуальные, физические и нравственные качества своих детей.
Но и школа не может уклониться от воспитания детей. Родители и педагоги должны стать единомышленниками. Воспитательное и образовательное пространство должно быть единым для учителей и родителей.
::::::::::Участник:Проскурина Анна Васильевна --[[Участник:IDz115 Скоморошки|IDz115 Скоморошки]] 14:15, 14 января 2010 (SAMT)
*''"Воспитывает все: люди, вещи, явления,''

''но прежде и дольше всего – люди.''

''Из них на первом месте – родители и педагоги." А. Макаренко''

Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей, обеспечивать возможными для них средствами заботу о ребенке, способствовать его духовному, нравственному и физическому развитию в соответствии с общепринятыми стандартами и особенностями личности ребенка.
Родители свободны в выборе способов и методов воспитания, согласующихся с развивающимися способностями ребенка. Однако, они не вправе осуществлять свое право на воспитание в противоречие с интересами детей. При этом родители несут основную ответственность (нравственную и правовую) за воспитание и развитие своих детей.
Педагог несет ответственность за качество и результаты доверенной ему педагогической работы – воспитания, а так же за физическую, интеллектуальную, эмоциональную и духовную защиту детей, оставленных под его присмотром.
::::::::::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник:Архипова Людмила Викторовна]] 21:40, 15 января 2010 (SAMT)

'''В. А. Сухомлинский''' говорил: '''''"Семья с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями - первая школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания. Отец и мать, старшие братья и сёстры, бабушка и дедушка являются первыми воспитателями детей в дошкольном возрасте и остаются ими, когда их питомцы пошли в школу".'''''

Когда ребёнок поступает в школу, к прежним воспитателям добавляется учитель.Ребёнок проводит в школе достаточно времени - 5,6 часов. Всё это время он общается со сверстниками, учителем. К сожалению, большинство родителей из-за занятости, неустроенности в жизни, по другим причинам не уделяют столько же времени на общение со своим чадом. Общение ограничивается проверкой домашней работы, заботой о питании. Получается, что родители перекладывают с себя ответственность за воспитание и образование на школу, на учителя. Главными воспитателями младших школьников становятся учителя. На мой взгляд, ответственность за воспитание и образование детей должна быть равнозначной между учителем и родителями.
:::::::::: --[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 08:27, 16 января 2010 (SAMT)Руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Без должного участия семьи не может быть продуктивно решена задача обучения, воспитания младшего школьника.Содружество семьи и школы является гарантией результативности коррекционно-развивающего обучения.

:::::::::: --[[Участник:Семенченкова Ольга Владимировна|Семенченкова Ольга Владимировна]] 15:40, 31 января 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]]

Обучая - воспитываем, воспитываем - обучая. Это два неразрывных процесса. Можно ли сказать, что обучение возможно без воспитания? Или воспитание как процесс без обучения? Такая тонкая грань!!! Нарушая ее, нарушаешь весь процесс становления личности. Как можно возложить ответственность за процессом обучения на учителя, а воспитания - на родителей? Получается, тянем ребенка в разные стороны! Только в сотрудничестве школы и семьи, только в беспрерывном и неразрывном процессе обучения и воспитания идет становление всесторонне развитой личности.

Участник: Мухина Наталья Викторовна --[[Участник:ID-z136 Цветочки|IDz136 Цветочки]] 19:57, 3 февраля 2010 (SAMT)

Ответственность за воспитание детей лежит как на родителях, так и на учителях. Это неразрывный процесс.Бывает так, что родители всю ответственность за обучение и образование перекладывают на учителей.Так не должно быть.Должно быть равноправие,за ребенка отвечает и учитель, и школа и родители.Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству.Объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно только при взаимном и равно уважительном признании ими позицоинного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

--[[Участник:Сорокина Елена Борисовна|Сорокина Елена Борисовна]] Руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]] 22:45, 3 февраля 2010 (SAMT)

Школьник любого возраста подвержен влиянию в буквальном смысле со всех сторон. Семья, друзья, недруги, ровесники, сверстники и соперники, преподаватели на дополнительных, внешкольных занятиях, СМИ, школа — и отовсюду полноводные реки, если не моря информации. А дискуссия о том, кто и в какой мере несет ответственность за то, кто получается из ребенка, тем не менее, происходит только между родителями и школой. И это вполне объяснимо: влияние семьи потому первично, что оно основано на эмоциональных отношениях всех, кто ее составляет, на их сосуществовании в быту и любой деятельности, которую можно назвать семейной. Школа и учителя, в первую очередь — источник знаний и уже во вторую очередь — учебное заведение это то место, где складываются отношения ребенка с другими людьми, взрослыми и ровесниками. Одно не противоречит другому. Одно не замещает другое. И существовать одно без другого не может. Для развития ребенка важно, чтобы родители и школа не конкурировали, а сотрудничали. Только тогда его воспитание и образование станут не ареной конфликта, а источником радости и спокойствия.

Участник:Бояринова Татьяна Ивановна Руководитель команды --[[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 18:07, 6 февраля 2010 (SAMT)

Ответственность за воспитание ребёнка лежит в большей степени на семье, а задача школы - вовремя подкорректировать негативные проявления в поведении ребёнка и оказать помощь родителям при возникновении трудностей и проблем в воспитании. Напротив, образование - прерогатива школы. Здесь главную ответственность несёт педагог. Воспитание и образование ребёнка - взаимосвязанные процессы, здесь однозначно не может быть границ деления ответственности. Через воспитание вырабатывается ответственность к учебным обязанностям, передаётся часть жизненного опыта. Через образование, через познание разных наук формируется жизненная позиция. Участник: Букова Ирина Петровна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 16:50, 9 февраля 2010 (SAMT)

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
'''Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей?''' 

== ==
*Педагог в работе с семьей имеет три задачи: ''просвещать, помогать и привлекать'' родителей к '''совместной деятельности'''. Взаимодействие семьи и учителя в интересах ''творческого развития'' личности ребёнка можно осуществить через:
::• разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; 
::• семейные туристско-краеведческие и экскурсионные программы; 
::• проведение всевозможных "круглых столов",университетов, лекториев, практикумов и др.; 
::• традиционные встречи всеми семьями; 
::• благотворительные праздники и концерты ; 
::• семейные клубы и мастерские и т.п. 

:::Учителю с родителями необходимо организовать совместные походы на природу, в театр, кино, где равноправными участниками будут как дети, так и родители с учителем. Проведение в классе классных часов ,праздников с участием родителей, организовать экскурсии на предприятия где работают родители, приглашать на мероприятия военных, врачей, учителей и т.д. Родители могут помочь придумать задачи, рассказы о своём труде, хобби или интересах детей. Проводить совместные праздники(масленица - печь вместе с ребёнком блины, а затем на празднике угощать всех в классе, организовать день именинника с конкурсами и заданиями)
::Родители могут помочь при изготовлению наглядных пособий по предметам, может быть даже с ребятами. Родители вместе с ребятами организовывают субботники, "книжкины больнички",разучить танцы, организовать концерт для показа другим классам или для выступлениях в каком-нибудь пансионате или детдоме. 

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 21:05, 23 декабря 2009 (SAMT)
*Уважаемые мои, здравствуйте. Мне посчастливилось работать учителем и при этом оставаться родительницей. Эта проблема действительно существует и пути её решения имеются. Рассмотрю один из них, на мой взгляд, оптимальный. 
Не делай другому того, что не хочешь, чтобы делали тебе -''золотое правило нравственности'' ([[Золотое правило нравственности|перейти к обсуждению...]])[[Участник:Примак Светлана Валентиновна|Примак Светлана Валентиновна]] 07:00, 28 декабря 2009 (SAMT)

:Семья и школа должны выступать союзниками, дополняя друг друга. Ребенок должен рассматриваться учителями и родителями не только как объект воспитательного и образовательного воздействия, но и как полноправный субъект , наделенный правами и обязанностями , соответственно его возрастному развитию.
:Учителя и родители должны объединить свои усилия для развития интеллектуальных и творческих способностей. В нашем классе это осуществляется через:
:• Праздничные внеклассные мероприятия;
:• Благотворительные концерты (в д/д «Ласточка», пансионат для ветеранов труда);
:• Совместную деятельность детей и родителей(уборка класса, мелкий ремонт мебели, выставка поделок «Золотая осень», посадка школьного сада);
:• Семейные экскурсии (музеи, городские храмы).
:P.S. Настоящий учитель не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой. М. Светлов
::::::::::Участник:Проскурина Анна Васильевна --[[Участник:IDz115 Скоморошки|IDz115 Скоморошки]] 14:22, 14 января 2010 (SAMT)
*Несмотря на все увеличивающуюся роль профессионального педагога в росте и становлении таланта ребенка, значение родителей на всех этапах творческого развития чрезвычайно велико.

'''Этапы творческого развития:'''

На первом этапе ребенок тянется за родителями;

На втором этапе преподаватель начинает играть все более заметную роль в развитии способностей ребенка;

На третьем этапе родители уже имеют дело с состоявшейся личностью.

Основания залога педагогов – рост профессионального мастерства.
Задачей же родителей является воспитание, умение жить, которое необходимо
любому ребенку, независимо от его дарований.
::::::::::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна]] 23:01, 11 января 2010 (SAMT)[[Участник:ID z122 Льдинки]]

В ребенке надо обязательно поддерживать любое его стремление к творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты этих стремлений. Ведь за всеми этими наивностями, нескладностями кроются искренние и потому самые истинные творческие устремления ребенка, самые подлинные проявления его хрупких чувств и несформировавшихся еще мыслей.
Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь "искру божью"? И решение пришло само собой – надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.
Детский коллектив – это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого. Ребята дружат между собой в школе и вне школы, внимательны друг к другу. В классе сложились свои традиции. Работает орган самоуправления - Республика "Классная компания" со своими министрами, президентом. Дети живут по законам, которые они приняли сами. Поручения в классе распределены между ребятами в соответствии с их интересами.
Для раскрытия творческих способностей детей применяю активные формы и методы:

беседы

дискуссии

игры

соревнования

походы и экскурсии

конкурсы

турниры

собеседования

олимпиады

наблюдения

творческий труд

поисковые эксперименты

индивидуальные занятия

художественно-эстетическая деятельность

проектная деятельность

Хочу поделиться своим опытом, как я объединяю свои усилия как учителя и родителей в деле развития детей, в том числе их творческих способностей.Без помощи родителей многое не удалось бы сделать. Родители - мои главны помощники. На первом родительском собрании в начале года вместе с родителями обсуждаем план мероприятий на учебный год, распределяем обязанности родителей. Родители объединяются в творческие группы для совместной работы в коллективно творческом деле. В прошлом году мы планировали и провели мероприятие на параллель - инсценировку пьесы-сказки С. Я. Маршака "Кошкин дом". Работа была проведена большая и сложная. Дети учили слова, раскрыли свои актёрские способности. Родители готовили актовый зал для выступления, шили костюмы для детей(в сказке были заняты все дети класса), записывали музыку к сказке. Родители оказали неоценимую помощь. Ежегодно творческие группы родителей и детей украшают класс к новогоднему празднику. В результате у детей развиваются вкус, чувство прекрасного. Раскрытию творческих способностей детей способствует общешкольное мероприятие - фестиваль "Школьная весна", на котором проводятся конкурсы по следующим номинациям: вокал, художественное чтение, хореография, актёрское мастерство. Мы тщательно готовимся к фестивалю. Родители участвуют в подборе репертуара, костюмов, музыкального сопровождения. Занятия детей танцами, музыкой, хореографией в кружках дополнительного образования позволяет достойно представлять свой класс на уровне школы. Результаты прошлого года таковы: 2 место в номинации "Художественное чтение", 3 место в номинации "Вокал", 3 место в номинации "Хореография". Особая заслуга в этом родителей. Именно они помогают раскрытию талантов своих детей, записывая их в различные кружки.
Для того, чтобы ребята и родители видели результаты своего труда, в этом году мы решили начать работу над созданием Портфолио успешности каждого ученика. Родители активно включились в эту работу, им приятно оказывать помощь в развитии творческих способностей своих детей и видеть результаты совместной работы. Самых активных родителей я рекомендую администрации для награждения грамотами за активное участие в жизни школы и класса в День школы, который проводится традиционно в конце года.
--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 11:37, 18 января 2010 (SAMT) Руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Нередко перед учителями встаёт ряд проблем:

• Как решить вопрос дисциплины на уроке;

• Как развить интерес учеников к знаниям;

• Как справиться с академическими проблемами учеников и др.

Самый прямой и эффективный путь – внедрить педагогическую технологию, наиболее подходящую для данной ситуации.
Я считаю, что в первую очередь необходимо организовать совместную творческую деятельность детей и взрослых. С первого класса можно сформировать группы родителей и детей по интересам, например: «режиссёры, затейники и спортсмены. Каждая группа при помощи учителя организует и проводит интересные мероприятия, распределяет обязанности среди родителей класса. Режиссёры принимают участие в разработке сценариев ко дню именинника, КВН, конкурсу театрализованного мастерства и др. Затейники оказывают помощь в организации и проведении праздников, подготовке костюмов, декорации. Спортсмены оказывают помощь в проведении мероприятий здоровьесберегающего характера. Это – «Весёлые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», походы в лес и др.
Взаимодействие членов группы лучше всего построить по принципу сотрудничества. Главная идея – работать вместе. У ребят появляется возможность не только учиться вместе, но и работать, творить, помогать друг другу. А их родители принимают активное участие в развитии творческих способностей не только своего ребёнка, но и детей всего класса. Они встречаются после школы, обсуждают общие дела, погружаясь в атмосферу сотрудничества. Практика показывает, что многие семьи после выполнения группового задания общаются и в жизни, а их дети становятся друзьями.

Участник: Анисова Марина Петровна --[[Участник:IDz150 Комета|IDz150 Комета]] 21:36, 2 февраля 2010 (SAMT)

*Только совместная деятельность объединяет усилия учителя и родителей в деле развития детей, в том числе их творческих способностей. На примере своего класса скажу, что привлекаем в эту работу нашего школьного психолога. Раскрыв индивидуально-психологические особенности ребенка, приглашаем его и родителей к участию в различных конкурсах. Это сближает всех нас. Получается взаимодействие в виде "треугольника", вершинами которого являются школа, ребенок,семья. Взаимоуважение, взаимовыручка, помощь друг другу сплачивают и побуждают к активной совместной деятельности. Проводим совместные праздники, причем, родители ставят представления, с удовольствием проводят репетиции и сами участвуют в мероприятиях. Родители нашего класса сопровождают нас на экскурсиях, в музеях, выставках. Посещают школу не только на родительские собрания, но и в процессе обучения. Им, действительно, не безразлична внеурочная и школьная жизнь ребенка.

Участник: Мухина Наталья Викторовна --[[Участник:ID-z136 Цветочки|IDz136 Цветочки]] 20:52, 3 февраля 2010 (SAMT)

В процессе воспитания и обучения детей надо не игнорировать появляющееся у них качественное своеобразие способностей и одаренности, а развивать его, применяя к учащимся различные методы индивидуального воздействия.Только совместная работа учителя и родителей будет способствовать развитию творческих способностей ребёнка.Учитель ориентирует родителей на проведение совместных с детьми мероприятий, в которых укрепляется взоимопонимание, духовное единство. Это совместные с детьми родительские собрания,семейные домашние задания:выставки,праздники, посещение выставок, кинотеатров,поездки за город и организация спортивных мероприятий.
:::::::::: --[[Участник:Семенченкова Ольга Владимировна|Семенченкова Ольга Владимировна]] 21:40, 3 февраля 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]]

Это одна из важных проблем,как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка. Нужно в ребенке раскрывать творческие способности привлекая к этому родителей.Ведь все дети талантливы.В нашей школе работают творческие группы по интересам.Где родители узнают ближе друг друга, начинают дружить, ближе общаться.Это сближает всех.Родители помогают и принимают активное участие в конкурсах,поездках,тем самым помогают учителю в сплочении коллектива.

--[[Участник:Сорокина Елена Борисовна|Сорокина Елена Борисовна]] Руководитель команды[[Участник:IDz108 KROHA.RU]] 22:45, 3 февраля 2010 (SAMT)

Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза – единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения результатов. Я хочу поделиться опытом, как происходит развития ребенка в школе и внеурочное время. Наша школа много лет уже сотрудничает с ДДЮТ ( Дворец детского и юношеского творчества). Мой класс обучается в отделе народной культуры по программе "Потомкам в котомку". В процессе совместной работы с родителями, мы пришли к выводу, что в наше время это необходимо для творческого развития. Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза – единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения результатов. Я хочу поделиться опытом, как происходит развития ребенка в школе и внеурочное время. Наша школа много лет уже сотрудничает с ДДЮТ ( Дворец детского и юношеского творчества). Мой класс обучается в отделе народной культуры по программе "Потомкам в котомку". В процессе совместной работы с родителями, мы пришли к выводу, что в наше время это необходимо для творческого развития ребенка. Ребята должны ориентироваться на здоровый и активный образ жизни, уметь выразить себя сообразно своим интересам, раскрыть творческий потенциал. Вся эта совместная деятельность сближает как учителя с учеником, с родителем, так и родителей с детьми, с учителем. Родители активно включаются в участие в различных праздниках, проектах, экскурсиях, конкурсах, открытых уроках, родительских собраниях и т.д. Всё это благотворно влияет на обучение и развитие моих учеников в школе.

Участник:Бояринова Татьяна Ивановна Руководитель команды --[[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 19:25, 6 февраля 2010 (SAMT)

Показывая значимость, поддерживая авторитет учителя и родителя в глазах ребёнка, уважение интересов друг друга мы тем самым способствуем гармоничному развитию ребёнка. Совместный труд, отдых, общие интересы и увлечения находят общие точки соприкосновения, люди начинают лучше понимать друг друга. В непринуждённой обстановке люди легче идут на контакт, готовы к взаимодействию по решению проблем развития, воспитания детей. Развивать творческие способности ребёнка более успешно можно через совместные виды деятельности и разновозрастное сотрудничество учащихся. Одной из эффективных форм по развитию творческих способностей учащихся является театральная деятельность. В эту работу входит: авторская работа по написанию сценария, постановочная работа (совместное распределение ролей, их разучивание, репетиции), изготовление костюмов и декораций, афиш, пригласительных билетов. Результат такой деятельности выливается в яркий праздник, созданный усилиями всех участников педагогического процесса - детей, учителей, родителей. Участник: Букова Ирина Петровна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 17:15, 9 февраля 2010 (SAMT)

Во многом согласна с коллегами, но хочу поделиться своим опытом. Во 2 классе на День именинника по решению родительского комитета в класс был приглашен клоун. События развивались очень стремительно: постоянные выкрики, одергивание и в заключении драка. Часть родителей стала свидетелями окончания сего празднества. Извинившись перед клоуном, я стремительно ретировалась. Было о чем подумать. На одном из последующих собраний родительского комитета было решено следующее развлечение провести самим ребятам. Поговорив с родителями, мы рассудили, что пока сами дети не попробуют себя в роли клоунов ситуация не изменится. Наши дети потребители и виноваты в этом, мы, взрослые.
Приближался Новый год. Одна из мам предложила организовать и провести спектакль в классе. Ребята с радостью откликнулись. Были трудности, но мы справились. Спектакль прошел на УРА! А главное ни у кого из ребят, ни актеров, ни зрителей, не возникло желания пошалить. А потом было еще два спектакля и организовывала их все та же мама-режиссер. В 3 классе эта работа продолжалась. А кроме того был даже поставлен спектакль на английском языке (мама оказалась профессиональным переводчиком). В конце года был проведен спектакль, автором и режиссером которого выступила одна из учениц класса.
Сейчас у меня 4 класс. Алла Юрьевна, наш бессменный режиссер, отошла от дел. Все спектакли организовывают сами ученики. И хотя это в основном небольшие миниатюры, интерес ребята не потеряли. Я, как классный руководитель, корректирую лишь сценарии.
--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 23:47, 10 февраля 2010 (SAMT) [[УчастникID-z137Лови волну]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Обсуждение:Семинар ДООнк. Урок русского языка на тему:"Члены предложения" 3 класс

2010-02-10T17:59:43Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Нурия Ишмуратовна! Здравствуйте! По нашей программе русский язык очень объёмно даётся, захватывается 5-7 класcы. "Фоновые" темы сплошь и рядом, но то, что даётся в этих рамках, углубляет знания наших подопечных.

::::С уважением, [[Участник:Михеева Наталья Андреевна|Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 21:00, 05 февраля 2010

* Урок насыщенный, содержательный. Тип урока - повторение, закрепление учебного материала. Очень хорошо, что представлена нестандартная форма проведения урока - урок-исследование. Но, цель урока может быть только одна, остальное все - задачи (и обучающие, и развивающие, и воспитывающие). Оборудование соответствует теме. Четко поставлена проблема урока. На данном уроке проявлены принципы обучения на каждом этапе учебного процесса, дополняют и усиливают друг друга. Чередовались разные виды работы: групповая, индивидуальная, самостоятельная. Меня очень заинтересовала творческая работа учащихся по закреплению учебного материала, а конкретнее: составление синквейна. Очень жаль, что нет более подробного описания данной работы. Проведена огромная работа по подбору учебного материала. А работа по схемам заслуживает особой похвалы! Дети анализируют, мыслят, думают! Учитель применил различные педагогические технологии: здоровье сберегающие, развивающие, проблемного обучения. Проведена рефлексия урока. Общее представление об уроке положительное. Спасибо за урок. Творческих успехов!

Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/

сайт - "Я иду на урок русского языка" http://rus.1september.ru/urok/

сеть творческих учителей "ИКТ на уроках русского языка и литературы" http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com

Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (разработки уроков, тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

:::С уважением, --[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 10:12, 6 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Урок понравился, спасибо! Только цель урока всегда одна, а задач несколько:образовательные, развивающие, воспитательные. Дети учатся анализировать, сравнивать, делать выводы. На уроке представлены разные формы и приёмы работы. Домашнее задание интегрированное. --[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 23:26, 6 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

* Хотелось бы уточнить, что типом урока в данном случае будет являться урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков. А вот для организации деятельности учащихся используется метод - исследовательский. Цели урока поставлены с учетом программных требований и содержанием материала. Учитель целесообразно распределяет время по этапам урока. Прослеживается связь содержания урока с потребностями и интересами учащихся (ситуация с девочками, которые участвовали в конкурсе «Русский медвежонок»). Во время урока учащиеся учатся формулировать гипотезу, а так же находить пути ее решения. И несомненный плюс – учитель развивает творческие способности учащихся, используя форму работы – синквейн. Предлагаю просмотреть презентацию «Главные члены предложения», думаю, она Вам будет интересна.

[http://festival.1september.ru/files/articles/51/5189/518999/pril1.ppt#261,1, Главные члены предложения]

Урок заслуживает положительной оценки, спасибо.

:::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник:Архипова Людмила Викторовна]] 20:56, 7 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID z122 Льдинки]]

Организационный момент урока помогает учащимся быстро включиться в работу. Нестандартный урок – это праздник, к которому они готовились, постепенно накапливая потенциал. Оптимальное использование различных типов взаимодействия учащихся на уроке обязательно увеличит число детей активно вовлечённых в работу. На уроке учащиеся закрепляют знания, развиваются, совершенствуют свои письменные и речевые навыки. Чётко просматривается системный подход учителя к формированию знаний, умений и навыков. Большое спасибо! Рекомендую сайт - festival.1september.ru

--[[Участник:Проскурякова Татьяна Александровна|Проскурякова Татьяна Александровна]] 20:36, 9 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:IDz145 Снежарики]]

Интересный и содержательный урок, заставляет логически мыслить и рассуждать, выдвигать гипотезу. Использованы разнообразные методы обучения, в том числе проблемный, исследовательско-поисковый.
Для проведения словарной работы рекомендую пособие '''Правило В.И. Словарная работа на уроках русского языка в 3 классе.''' В данном пособии дано подробное описание этапов работы со словарными словами.

--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 21:59, 10 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

Обсуждение:Семинар ДООнк. Урок- путешествие по русскому языку (2 класс) Слова с парными согласными

2010-02-10T17:42:34Z

Соломко Татьяна Николаевна:

:Урок построен интересно. Дети всегда любят путешествовать. А здесь путешествие поучительное. Правописание слов с парными согласными, как и правописание безударных гласных в корне, наиболее затруднительно для большинства учащихся, и ошибки преследует их всю жизнь. Вроде и правило знают, а как доходит дело до практики, то ........ Больше всего ошибок допускается людьми любого возраста именно на эти правила.
:При работе на данном уроке дети в игровой форме повторяют правило правописания парных согласных, ведётся работа со словарными словами, со словами-антонимами, дети составляют рассказ на тему "В детском саду". Творчество во всём!

Когда учащиеся прохождят слова с парными согласными в корне, то можно воспользоваться опытом коллег [http://nsc.1september.ru/2002/40/2.htm], интересный подход в изучении этой темы.
Желаю удачи!
::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна|Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики|ID-z125 Лучики]]

Выбрана интересная форма урока-путешествие. Вместо "'''Ту-ту'''!" можно использовать четверостишие:

'''Вот поезд наш едет,'''

'''Колёса стучат,'''

'''А в поезде этом'''

'''Ребята сидят!'''

Этапы урока представлены станциями. На станции "Парные согласные" ведётся работа со словарными словами, её можно было бы так и назвать: Станция "Словарная". На станции "Замени слово" учащиеся заменяют слова противоположными по значению. Не надо бояться, что дети не запомнят понятие "антонимы", его необходимо вводить с первого класса. Все, конечно, не усвоят, но,постепенно овладеют многие этим понятием и научатся оперировать им. Ведётся работа над развитием речи второклассников на станции "Составь рассказ". Здесь уместно было бы выяснить у детей, в каких словах встречаются парные согласные, как их проверить.
Такие уроки лучше проводить с использованием мультимедийной презентации. На слайдах можно было бы разместить и задания, и королевство, и другой наглядный материал.

В своей работе я использую методическое пособие с электронным приложением "Уроки русского языка с использованием информационных технологий", Москва, Издательство "Глобус"2009г.

Рекомендую посмотреть уроки наших коллег, представленные на второй Всероссийский конкурс мультимедийных уроков.

Правописание парных согласных на конце слова. Автор:Щеглова Л.Л. [http://edu-reforma.ru/load/pravopisanie_parnykh_soglasnykh_na_konce_slova/7-1-0-2136]

Упражнения в написании парной согласной на конце слова.Автор:Гусева Г. А. [http://edu-reforma.ru/load/urok_quotuprazhnenija_v_napisanii_parnoj_soglasnoj_na_konce_slovaquot_s_ispolzovaniem_prezentacii/7-1-0-2252]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 15:06, 6 февраля 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

* Очень хороший, насыщенный урок. Методически построен верно. И, главное, в очень интересной и нестандартной форме - урок-путешествие!!! Ведь не секрет, что игровая деятельность мотивирует учащихся, ведет их к активной деятельности, раскрывает познавательные способности. Спасибо за урок! Творческих успехов!

Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 21:43, 8 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Урок проведен в нетрадиционной форме. Содержание материала соответствует программе и задачам урока. Удачно сочетаются фронтальная и индивидуальная формы работы. Хорошо проведена работа на развитие орфографической зоркости – исправление ошибок в тексте. Считаю, что словарную работу можно было провести интереснее, например используя занимательный материал, загадки. Рекомендую пособие '''Правило В.И. Словарная работа на уроках русского языка во 2 классе.''' В данном пособии дано подробное описание этапов работы со словарными словами.

--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 21:42, 10 февраля 2010 (SAMT) Участник:ID-z137 Лови волну

Обсуждение:Семинар ДООнк Разноуровневый тест по литературному чтению 3 класс (можно использовать в конце 2 класса)

2010-02-10T17:11:10Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Такие тестовые работы становятся актуальными в свете принятия новых государственных образовательных стандартов второго поколения. Они являются большой подготовкой к ЭГЭ в начальной школе.

В данной тестовой работе на одном тексте можно проверить:

1) понимание прочитанного;

2) умение работать с информацией, данной в тексте;

3) владение общеучебными интеллектуальными умениями (восприятием информации, классификацией, обобщением, самоконтролем и самокоррекцией).

Предлагаю посмотреть [http://nachalka.ucoz.ru/publ/35-1-0-38 Интегрированные проверочные работы для учащихся начальных классов]

С уважением к Вам [[Участник:Локтева Наталья Викторовна]] и --[[Участник:ID-z126 Классная компания]] 21:27, 6 января 2010 (SAMT)

Подобранный текст соответствует возрасту детей, познавательный. Предложенный тест проверяет лишь умение третьеклассников понимать содержание текста. По методике тестирования в 3 классе у учащихся проверяется, умеют ли они:
*осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что написано;
*определять тему и главную мысль произведения;
*соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;
*выделять в тексте главное и второстепенное;
*ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях;
*выделять в тексте такие языковые средства художественной выразительности, как повтор, сравнение, эпитет, олицетворение, и определять их функции в речи.
Рекомендую "Литературное чтение. Тесты, 3 класс", О. В. Кубасова, Москва, АСТ Астрель, 2004г.
В книге тесты делятся на три группы согласно периодам опроса: начало, середина и конец года. Группу тестов каждого периода открывают два теста, регистрирующие сформированность навыка чтения (чтение про себя, чтение вслух). Остальные тесты помогут определить умения, перечисленные выше. --[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 15:51, 7 января 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

* На уроке литературного чтения не всегда удается опросить всех учащихся по изученной теме. Для этого и нужны тесты, вопросы которого показывают всю глубину знаний учащихся. Очень хороший тест, разноуровневый. Дифференцированный подход к обучению. Удачно подобран текс перед самим тестом. Грамотно сформулированы вопросы. Учтены индивидуально-психологические особенности учащихся. Даны ключи к тесту. Проверяется умение учащихся анализировать, выделять главное. Этот тест подходит и для проверки ЗУНов по окружающему миру по теме : "Вода". Подобные тесты можно применять и на уроках русского языка, и на уроках математики.

Рекомендую: Ракитина М.Г. Дидактический материал к урокам математики и русского языка во 2(3) классе. Методика быстрой проверки качества знаний учащихся - М.: Издат-Школа, 1998.-208 с.

:::--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 11:10, 6 февраля 2010 (SAMT)[[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Неплохой тест. Можно использовать на уроках. Учтены индивидуальных особенности детей. Дифференцированный подход. Спасибо. --[[Участник:Давлетшина Ирина Викторовна|Давлетшина Ирина Викторовна]] 12:52, 8 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z105 Снегурята]]

Разноуровневый тест, такой хорошо использовать как текущую проверочную работу на осмысление прочитанного. Много подобных тестов в газете "Начальная школа" http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200900804

--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 21:11, 10 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

Обсуждение:Семинар ДООнк разработка интегрированного урока по окружающему миру.

2010-02-10T16:13:40Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Урок интересный. Дети исполняют песенки, инсценируют русскую народную песню "Уж как шла лиса по траве", домашнее задание - рисунки на тему "Наш край" - всё это способствует развитию творческих способностей детей. Интересная форма урока - путешествие по родному краю, деление класса на экипажи. Рекомендую литературу: Н. Ю. Васильева "Интегрированные уроки" 2 класс, Москва "ВАКО", 2008г. --[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 15:17, 16 января 2010 (SAMT)

Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся всякое жизненое впечатление, эмоцию выразить в действии. Чтобы изобразить героя, ситуацию, надо усвоить, что персонаж делает и поступает именно так, а не иначе.Это ставит ученика перед необходимостью быть внимательным и вдумчивым во время прочтения или прослушивания теста стихотвоения, рассказа, народной песни. Такие уроки учат сотрудничать учащихся друг с другом, распределять обязанности, учат такту. Классный театр, инсценировка -- жизненная необходимость сегодняшнего учебного процесса.
Дунаева Светлана Евгеньевна и [[Участник:ID-z114 Тигрята]]

Урок построен интересно. Разнообразие заданий, речевая разминка, работа с пословицами. Мне понравилась, как экипажи вели работы по темам «Животные», «Птицы», «Растения». Много музыкальных моментов, что помогает детям не переутомляться и всегда с интересом слушать. Очень творчески дети работают на протяжении всего занятия. Проведена хорошая исследовательская работа каждым экипажем. Работа интегрированная: каждый выполнял то, что ему по силам и интересам.Грамотно подведён итог урока. 
:Чтобы более глубоко изучить тему растительного и животного мира нашего края, я бы посоветовала использовать следующие информационные ресурсы:
«Животный мир Самарской области»
[http://samara-priroda.narod2.ru/ZHivotnii_mir/Mlekopitayuschie/] 
«Растительный мир Самарской области»
[http://samara-priroda.narod2.ru/Rastitelnii_mir/] 
«Птицы Самарской области»
[http://samara-priroda.narod2.ru/ZHivotnii_mir/Ptitsi/] 
«Красная книга Самарской области»
[http://samara-priroda.narod2.ru/Krasnaya_kniga/] 
:Красная книга России: растения/ Словарик-справочник школьника.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008.

[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 09:56, 02 февраля 2010

Очень хороший урок, много разнообразных заданий. Замечательно, что представлена нестандартная форма проведения урока - урок-игра, путешествие по родному краю. Здесь и музыкальные моменты и творческая работа экипажей. Очень понравился классный театр. Грамотно проведена рефлексия. Спасибо за урок! Творческих успехов!

Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

С уважением, --[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 21:55, 9 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Интересный и содержательный интегрированный урок, удачное сочетание индивидуальной и групповой работы. Несомненно, урок имеет большое воспитательное значение. Хорошо проведена заключительная часть, тема краеведения занимает одно из важнейших мест в преподавании курса окружающего мира. В свою очередь хочу посоветовать пособие
'''Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе/ авт.-сост. Н.Н.Бобкова.'''
В данном пособии представлены не только тесты, но и много занимательного материала к урокам окружающего мира (кроссворды, головоломки и др.)

--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 20:13, 10 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

Обсуждение:Семинар ДООнк разработка урока природоведения

2010-02-10T15:58:20Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Урок интересный, насыщенный. Много интересных заданий: распределение животных по группам; соотнесение животных с продуктами питания, которые они дают; отгадывание кроссворда; отгадывание загадок. Данные задания способствует развитию логического мышления учащихся. Я бы посоветовала провести на уроке ещё игры «Третий лишний», «Узнай животное по голосу». Задание «расскажи по плану» развивает речь учащихся. На уроке используется метод проекта (заслушиваются доклады учащихся, которые они подготовили заранее). Домашнее задание включает в себя творческую работу. Большое значение на уроке отводится формированию гражданской позиции по отношению к животным. Этот урок смотрелся бы насыщеннее, если бы использовалась презентация. По этой теме много информации и иллюстраций. Для более глубокого изучения темы я бы посоветовала использовать следующие информационные ресурсы: [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%B8#.D0.93.D0.B8.D0.B3.D0.B8.D0.B5.D0.BD.D0.B0- Про кошек], «Я познаю мир – Животные в доме». АСТ. 2001, «Домашние любимцы». А. Милбурн 2005. [[Участник:Локтева Наталья Викторовна]] и --[[Участник:ID-z126 Классная компания]] 21:54, 9 января 2010 (SAMT)

:Уважаемая Ирина Алексеевна! Прекрасный урок. Заданий выполнено много: "Соедини стрелками названия домашних животных и то, что от них получает человек", "Соедините стрелками животного и название его жилища", "Разгадайте кроссворд «Домашние животные» и т.д.
были заслушаны рассказы детей о пройденном материале. Учащиеся '''сами''' делают вывод, для чего нужны домашние животные.
Если позволяет техническое оснащение, я бы посоветовала в конце урока включить детям забавные видеоролики про кошек из Интернета [http://rutube.ru/tracks/2903989.html?v=68cb90882bd5894376ce99cd6a9b98ce| Мой кот] и [http://rutube.ru/tracks/974147.html?v=6ecdc1ff3abec63cd1f16020fbb6f8f2| Кот, который любит купаться] .

::::С уважением, [[Участник:Михеева Наталья Андреевна|Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики|ID-z125 Лучики]], 10:54, 06 февраля 2010

Урок хороший, понравился. К сожалению, типичная ошибка в конспекте:несколько целей урока. Цель ставится одна, а задач несколько - образовательные, развивающие, воспитательные. Интересное введение в тему урока в форме разгадывания кроссворда. Дети всегда с интересом выполняют такую работу, она способствует активизации внимания учащихся, повышает интерес к предмету. Новая тема представлена в виде лекции учителя. Я бы посоветовала этот урок проводить ф форме урока-проекта с мультимедийной презентацией. Думаю, детям самим было бы гораздо интереснее подобрать материал к этой теме и преподнести его своим одноклассникам, нежели слушать лекцию учителя. Домашнее задание носит твворческий характер. По данной теме рекомендую уроки наших коллег.

Породы кошек [http://numi.ru/list.php]

Аквариум - маленькая искусственная экосистема [http://edu-reforma.ru/load/akvarium_malenkaja_iskusstvennaja_ehkosistema/8-1-0-3804]

Про кошек и собак.Правила ухода за ними. [http://edu-reforma.ru/load/pro_koshek_i_sobakpravila_ukhoda_za_nimi/8-1-0-2741]

Дикие и домашние животные. [http://edu-reforma.ru/load/dikie_i_domashnie_zhivotnye/8-1-0-2885]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 14:25, 7 февраля 2010 (SAMT)и [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Очень много информации дает учитель. Интереснее было, если бы дети сами подготовили рассказ о животных живого уголка (попугайчиках, хомячках .....) Формирует познавательный интерес и положительную мотивацию. Прекрасно проведена проверка домашнего задания. Понравилось как учитель подвел класс к изучению новой темы ( кроссворд).

--[[Участник:Давлетшина Ирина Викторовна|Давлетшина Ирина Викторовна]] 09:21, 8 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z105 Снегурята]]

Урок построен и проведен методически верно. Содержание материала соответствует программе и задачам урока. Новый материал соответствует возрастным особенностям учащихся. Его изложение проходит в интересной форме – лекция учителя перемежается с выступлениями самих детей. Это говорит о хорошей подготовительной работе. На уроке используются разнообразные формы работы, занимательный материал. В свою очередь хочу посоветовать пособие
'''Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе/ авт.-сост. Н.Н.Бобкова.'''
В данном пособии представлены не только тесты, но и много занимательного и познавательного материала к урокам окружающего мира (кроссворды, головоломки и др.)
:--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 19:58, 10 февраля 2010 (SAMT) Участник:ID-z137 Лови волну

Обсуждение:Семинар ДООнк. Викторина по окружающему миру

2010-02-10T15:40:13Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Интересно построена викторина, прослеживается интеграция. В процессе проведения викторины дети повторяют не только материал окружающего мира, но и русский язык.
::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]], 14:31, 05 февраля 2010

Оформление страницы сначало меня смутило, но прочитав задания и вникнув в их суть, я поняла, что викторина замечательная! Уважаемая Надежда Геннадьевна, спасибо за интересную разработку, которую обязательно буду использовать не только на уроках окружающего мира, но и на уроках русского языка. Задания интересные, развивающие. Хотелось бы знать на какой класс рассчитана работа и какую литературу вы использовали? Спасибо!
Хочу Вам предложить викторины по окружающему миру, разработанные нашими коллегами в NUMI.RU:

Насекомые [http://numi.ru/fullview.php?id=3993]

Веришь ли ты? [http://numi.ru/fullview.php?id=2720]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 20:10, 6 февраля 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Я согласна, что викторина необычная. И она вполне соответствует новым стандартам образования. Сейчас у меня 3 класс и данная викторина как раз подойдет для использования на уроке русского языка. Задания способствуют развитию интереса учащихся.Хочу поделиться с Вами, Надежда Геннадьевна, интересной находкой в сети Интернет- викторина "Умная Маша". Я с удовольствием выполняла предложенные задания, а учащиеся, не сомневаюсь, будут в восторге!

Викторина "Умная Маша" [http://www.school.edu.ru/Fungame/Quiz/main.htm]

--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник:Архипова Людмила Викторовна]] 21:28, 7 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID z122 Льдинки]]

* Полностью согласна с коллегами. Викторина - интегрированное занятие (и русский язык, и окружающий мир). У меня тоже сейчас 3 класс. И для нас она тоже очень подходит. Спасибо! Творческих успехов!

:::Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (сценарии мероприятий, игры, тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

:::--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 20:17, 8 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Уважаемая Надежда Геннадьевна!
Ваша викторина скорее напоминает весёлый тест, по содержанию интересный, необычный и оригинальный. Когда мы прочитали и вникли в суть, нашли для себя много интересного и полезного. Сочетание двух разных предметов (русского языка и окружающего мира) создали основу для развития творческого потенциала детей. Благодарим за интересную идею.Участники: Букова Ирина Петровна, Ярунина Анна Сергеевна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 17:51, 9 февраля 2010 (SAMT)

Очень необычная викторина. Подобного пока не встречала. Спасибо за отличную идею.
В свою очередь хочу посоветовать пособие '''Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе/ авт.-сост. Н.Н.Бобкова.'''
В данном пособии представлены не только тесты, но и много занимательного материала к урокам окружающего мира (кроссворды, головоломки и др.)
:::--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 19:40, 10 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

Дистанционный методический семинар ДООнк 2009-2010

2010-02-09T20:02:58Z

Соломко Татьяна Николаевна: /* Участники семинара */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООнк'''!

Отдельные заявки на участие в семинаре присылать не нужно.

'''Тема семинара «Развитие творческих способностей школьников».'''

Семинар начнет свою работу с 18 декабря 2009 года и продлится до 10 февраля 2010 г.

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте).''' Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах ввести Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполнить поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажать '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполнить (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООнк ZZZ (где ZZZ название (тема) статьи).''' Для этого:

* Ввести в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажать кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООнк'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окно редактирования поместить Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООнк ZZZ]]</nowiki>, где ZZZ – название (тема) статьи)).
* Нажать кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:, '''<nowiki>[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажать кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нужно нажать вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Поместить на данную страницу ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их).''' Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара".

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, z777, <nowiki>[[Семинар ДООнк ZZZ]]</nowiki>), где ZZZ - название (тема) статьи.
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''IV. Отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке «Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте заинтересовавшую вас статью ('''раздел "Участники семинара"'''), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править +» ''' и впишите свои отзывы, комментарии и реплики.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Поощрения!''' В олимпиаде побеждает тот, кто набирает наибольшее количество баллов. Учитель может добавить баллы своей команде принимая активное участие в работе семинара:
* за каждую статью своего руководителя, команда получает до 20 баллов.
:''Под статьей мы понимаем конспект урока, разработку внеклассного мероприятия, набор дидактических материалов по теме семинара.''
* за каждый развернутый отзыв - до 5 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем сообщение, в котором содержатся аргументированные комментарии к статье, высказывания о личном опыте в решении подобных проблем, ссылки на литературу.''
* за каждую содержательную реплику - до 3 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''

'''Формат прошлых лет'''

*[[Дистанционный методический семинар ДООнк 2009|Дистанционный методический семинар ДООнк 2009]]

== Обсуждение статьи Марьяны Безруких «Слышать друг друга» ==

[[Слышать друг друга (ДООнк)|перейти к обсуждению...]]

'''Сроки проведения дистанционного методического семинара : 18.12.09 г. - 10.02.10 г. '''

'''От команды может быть представлено не более 3-х статей.'''

== Участники семинара ==
*Клёнова Ирина Владимировна [[Семинар ДООнк "Чтобы ребенок хотел учиться, научите его творить!"]]
*:::::::::[[Семинар ДООнк Урок в курсе "Окружающий мир. 4 класс" по теме: Как человек использует свойства воды.]]
*Анисова Марина Петровна [[Семинар ДООнк Урок русского языка в третьем классе]]
*Михеева Наталья Андреевна(ID-z125)[[Семинар ДООнк Урок русского языка .Третий класс. Тема : " Качественные прилагательные"(программа "Начальная школа 21 века")]]
*:::::::::[[Семинар ДООнк Разноуровневый тест по литературному чтению 3 класс (можно использовать в конце 2 класса)]]
*:::::::::[[Семинар ДООнк Разноуровневый тест по русскому языку(входной).Третий класс./1, 2 варианты/программа "Начальная школа 21 века"]]
*Крюкова Светлана Александровна [[Семинар ДООнк Урок математики во 2 классе по теме: "Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание"]]
*Жеребцова Ирина Ивановна [[Семинар ДООнк КВН по русскому языку 4 класс]]
*Локтева Наталья Викторовна [[Семинар ДООнк Урок литературного чтения во 2 классе по теме: " Э.Успенский «Чебурашка»".]]
*Жукова Ирина Михайловна [[Семинар ДООнк. Школа светофорных наук. Открытый урок.]]
*Примак Светлана Валентиновна [[Семинар ДООнк. Урок Информатики и ИКТ в 3 классе по теме "Сбор информации".]]
*Крюкова Светлана Александровна [[Семинар ДООнк КВН по русскому языку в 3 классе "Люблю тебя, грамматика!"]]
*Семенченкова Ольга Владимировна (IDz108 KROHA.RU) [[СеминарДООнк.Урок русского языка в 4 классе. "Правописание частицы не с глаголами".]]
* Архипова Людмила Викторовна(ID-z122 Льдинки) [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие "Рождественское чудо"]]
*:::::::::[[Семинар ДООнк Словарные игры на уроках русского языка.]]
*:::::::::[[Семинар ДООнк . Урок литературного чтения в 3 классе. К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».]]
[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]
*Семенченкова Ольга Владимировна, Сорокина Елена Борисовна [[Семинар ДООнк.Как мы знаем сказки.(КВН)]]
* Сорокина Елена Борисовна (IDz108 KROHA.RU)[[СеминарДООнк.Урок-игра. "Путешествие в царство Математики".]]
*Леднева Ольга Сергеевна (IDz114 Тигрята)[[Семинар ДООнк. Словесный поединок. КВН.]]
*Дунаева Светлана Евгеньевна (IDz114 Тигрята)[[Семинар ДООнк. Изучение темы "Текстовой редактор" на уроках информатики в начальной школе.]]
*Танайлова Ирина Алексеевна [[Семинар ДООнк разработка урока природоведения]]
*Дехант Нина Николаевна [[Семинар ДООнк разработка интегрированного урока по окружающему миру.]]
* Леванова Ирина Александровна(IDz120 Любознайки) [[Семенар ДООнк Викторина для 1 класса "Всё обо всём"]]
*:::::::::[[Семинар ДООнк. Решение задач на движение. 4 класс.]]
*Проскурякова Татьяна Александровна(IDz 145Снежарики)[[Семинар ДООнк. Урок по окружаещему миру "Планеты Солнечной Системы"]]
*:::::::::[[Семинар ДООнк. Урок- путешествие по русскому языку (2 класс) Слова с парными согласными ]]
*:::::::::[[Семинар ДООнк.Урок по литературному чтению( 3 кл.) "Сказочный денёк".]]
*Бояринова Татьяна Ивановна (Участник:IDz-110 Чародеи) [[Семинар ДООнк.Сотворение.Внеклассное мероприятие "Если в доме есть фольклор, хлебосольным будет двор!"]]
*:::::::::[[Семинар ДООнк.Олимпиадные задания по русскому языку для 2-4 классов.]]
*:::::::::[[Семинар ДООнк . Урок литературного чтения в 3 классе.Введение в новый раздел «Природа летом».С.Есенин «С добрым утром!».]]
* Рагулина Елена Викторовна. [[Участник:ID-z132 Умопыты]] [[Семинар ДООнк. Урок развития речи: "Тема и основная мысль текста. Заголовок"]]
*[[Участник:Мухина Наталья |Мухина Наталья Викторовна]] [[Участник:ID-z136 Цветочки]] [[Семинар ДООнк Урок по математике: "Первичное знакомство со скоростью сближения", 4 класс]]
*:::::::::[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие:«Путешествие в страну Знаний».]]
*:::::::::[[Семинар ДООнк русскому языку: "Парные согласные звуки в конце и в середине слова", 3 класс]]
*[[Участник:Карзанова Анастасия|Карзанова Анастасия Ивановна]] [[Участник:ID-z117 Лаймики]] [[Семинар ДООнк Сценарий агитбригады по ПДД]]
* Проскурина Анна Васильевна Участник IDz115 Скоморошки [[Семинар ДООнк. Урок по литературному чтению "Илья Муромец и Святогор"]]
* Никифорова Наталья Константиновна Участник IDz109 [[Семинар ДООнк "Праздник Ёлочки"]]
*:::::::::::::[[Семинар ДООнк Урок-путешествие " Устное народное творчество"]]
* Боряева Наталья Валериевна (Участник ID-z105 Снегурята) [[Cеминар ДООнк. Урок Информатики и ИКТ в 3классе на тему "Что мы знаем о компьютере?"]]
* Давлетшина Ирина Викторовна (Участник ID-z105 Снегурята) [[Cеминар ДООнк. Интеллектуально-развлекательная игра «В мире слов» (русский язык, 2 класс)]]
*::::::::::::::[[Cеминар ДООнк.Конспект урока по внеклассному чтению на тему "Не насытится око зрением, а человек знанием." (3 класс)]]
*Прохорова Надежда Геннадьевна (Участник ID_z128 ЗВЕЗДОЧКИ) [[Семинар ДООнк. Викторина по окружающему миру]]
*Галиаскарова Нурия Ишмуратовна (Участник IDz133 Хогвартс.ru) [[Семинар ДООнк. Урок литературного чтения на тему:Самуил Маршак "Тихая сказка"]]
*::::::::::::::[[Семинар ДООнк. Урок русского языка на тему:"Члены предложения" 3 класс]]
*Шутова Мария Сергеевна [[Семинар ДООнк урок математики]]
*Ярунина Анна Сергеевна (ID-z104 Звёздочки) [[Семинар ДООнк Интерактивная игра "Крестики - нолики".]]
*Букова Ирина Петровна (Участник IDz104 Звёздочки) [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие КВН по книге Распе "Приключения барона Мюнхаузена"]]
*[[Соломко Татьяна Николаевна]] [[Участник:ID-z137 Лови волну]] [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по русскому языку]]

::::::::::::[[Семинар ДООнк Урок русского языка Слова с двойными согласными, 3 класс]]

Семинар ДООнк Урок русского языка Слова с двойными согласными, 3 класс

2010-02-09T19:58:48Z

Соломко Татьяна Николаевна: Новая: Соломко Татьяна Николаевна Участник:ID-z137 Лови волну '''Тема:''' Закрепление правописания слов с д...

[[Соломко Татьяна Николаевна]]

[[Участник:ID-z137 Лови волну]]

'''Тема:''' Закрепление правописания слов с двойными согласными.

'''Цель:''' закреплять формирование умений обозначать на письме удвоенные согласные звуки буквами;

'''Задачи:'''
*закреплять правила переноса слов с удвоенными согласными; учить точному употреблению
слов в зависимости от их лексического значения;
*способствовать развитию фонематического слуха, расширению словарного запаса слов, познавательной активности;
*способствовать воспитанию самодисциплины, целеустремленности, чувства коллективизма.

'''Тип урока:''' закрепление изученного

'''Оборудование:''' доска, мел, указка, тетрадь, ручка, простой карандаш, листы с заданиями.

'''<center>Ход урока.</center>'''

'''I. Создание психологического и эмоционального комфорта.'''

Здравствуйте, ребята. Давайте настроимся на работу. Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.

'''II. Мотивация учебной деятельности.'''

Сегодня мы проведем необычный урок – урок-соревнование. Давайте вспомним правила проведения подобных уроков. (В обсуждении участвует вся команда, стараемся не перебивать друг друга, выслушивать каждое мнение, защищает команду один ученик и т.д.) Мы разделились на 4 группы, выбрали командира группы. За каждый ответ команда будет получать 1, 2, 3 или 4 очка, в зависимости от полноты и правильности ответа. Учитываться так же будет и скорость выполнения задания. В конце урока мы подсчитаем очки и выявим команду победителя.

А соревноваться мы будем в написании слов с удвоенными согласными.

'''III. Минутка чистописания.'''
Отгадайте загадки:

Загадка для тебя легка

Пишусь всегда через два «к»,

И мяч, и шайбу клюшкой бей,

А называюсь я … (Хоккей.)

По долинам, по отрогам

Мчит широкая дорога,

И она, как знают все,

Называется… (Шоссе.)

Вдоль дороги по бокам

Липы, клёны тут и там.

Всем идти здесь веселее.

Этот путь зовут …(Аллея.)

Если вы найдете лишнее слово и определите признак по которому его нашли, то сможете назвать букву для минутки чистописания. Чья команда быстрее определит букву? (Лишнее слово – ''аллея''. Оно трехсложное, остальные двухсложные; в нем есть непроверяемая безударная гласная – ''а'', в остальных словах – ''о''. Значит будем писать букву – ''А''.)

Эту букву мы будем писать вместе с буквами, благодаря которым слова можно объединить в одну группу. Назовите эти буквы. (Это удвоенные согласные ''-кк-, -сс-, -лл-''.)

Запишите каллиграфически эти буквы в сочетании с буквой ''А'' используя свою закономерность и слова, которые помогли нам определить тему чистописания.

Знаете ли вы, что каллиграфия – искусство четкого и красивого письма. kallos (калос) - греч. "красивый" - + grapho (графо) - пишу.

'''IV. Актуализация опорных знаний:'''

'''1. Игра «Кто больше?»'''

Дома вы должны были подобрать и написать как можно больше имен собственных в написании которых встречаются удвоенные согласные. К доске выходят по одному представителю с каждой команды. Они будут по-очереди называть слова, кто назовёт больше всех слов, та команда победила.

'''2. Словарная работа.'''

Каждая команда получит листок с заданием. Вам надо разгадать слова и записать разделяя их для переноса. Побеждает команда, которая правильно и быстрее других выполнит задание.

1) Комната для занятий в школе.

2) Один из выходных дней.

3) Место для купания и плавания.

4) Дорожка, по обеим сторонам которой посажены деревья.

5) Острое вирусное заболевание.

6) Место на вокзале, куда приходят поезда.

7) Спортивная игра на льду или на траве.

8) Имя девочки.

9) Сосуд для купания и мытья.

10) Единица массы.

''Класс, суб-бо-та, бас-сейн, ал-лея, грипп, пер-рон, хок-кей, Ал-ла, ван-на, тон-на.''

Так как правильно переносить слова с удвоенными согласными? (По слогам, но одна со-гласная буква остаётся на строке, а вторая переносится на другую строку.)
Какие слова нельзя переносить? (Слова, состоящие из одного слога.)

'''3. Образование однокоренных слов.'''

Многие слова с удвоенными согласными пришли в русский язык из других языков, например, ''ванна, вилла, группа'' и др. В какой части слова пишутся удвоенные согласные в этих словах? (В корне.)

Однако, есть слова и русского происхождения, например, рассвет, законный и др.

Как удвоенные согласные появились в этих словах? (Путём образования однокоренных слов при помощи суффиксов и приставок.)

На доске:

Осень – … (осенний)

Рано – … (ранний)

Русь – … (русский)

Стакан – … (подстаканник)

Малина – … (малинник)

Сад – … (рассада)

Старина – … (старинный)

Тянуть - … (оттянуть)

Образуйте от данных слов однокоренные слова с удвоенными согласными и запишите их. Выделите в новых словах те части слова, которые помогли образовать однокоренные сло-ва. Какая команда выполнит это задание быстрее и правильнее?
Как называются части слова, которые служат для образования новых слов? (Приставка и суффикс.)

'''V. Физминутка.'''

'''VI. Обобщение и систематизация понятий.'''

'''1. Фонетический разбор слов.'''

Разгадайте шараду.

Первая буква есть в слове сурок

Но нет этой буквы в слове урок.

А дальше подумай, и краткое слово

Средь умных ребят ты найдёшь у любого.

Две буквы у мамы возьми без смущения,

И в целом получишь итог от сложения.

(С-ум-ма).

Сделаем звукобуквенный анализ слова ''сумма.''

Какой звук передают буквы мм? Как его обозначить в транскрипции? (Долгий звук / м /.)
(Идет работа в группах)

Сумма - сум-ма, 2 слога;

'''с'''- / с / - согласный, глухой, твёрдый;

'''у'''- / у / - гласный, ударный;

'''м'''- / м / - согласный, звонкий, твёрдый, долгий;

'''м'''-

'''а'''- / а / - гласный, безударный;

''5 букв, 4 звука.''

Сделаем звукобуквенный анализ слова грипп. Какой звук передают буквы пп? Как его обозначить в транскрипции? (Короткий звук / п /.)

'''г'''- / г / - согласный, звонкий, твёрдый;

'''р'''- / р ' / - согласный, звонкий, мягкий;

'''и'''- / и / - гласный, ударный;

'''п''' - / п / согласный, глухой, твёрдый;

'''п'''- / п / -

''5 букв, 4 звука.''

Почему в некоторых словах удвоенные согласные обозначают долгий звук, а в других короткий, одиночный?

(В одних словах ударение падает на слог перед удвоенным согласным и произносится долгий согласный; в других словах ударение падает на один из последующих слогов и произносится простой согласный звук.)

В каких ещё случаях звучит долгий согласный? (Долгий звук произносится когда необходимо различать слова по смыслу: вести-ввести.)

(Долгий согласный звучит в начале слова: ссора, жжёт и в закрытом слоге: грипп.)

'''2. Упражнение в написании слов с удвоенными согласными.'''
Каждая команда получает листок с предложениями:

1. Я сегодня всем наврал - от стыда а(л,лл)ею.

Вот пойду и спрячусь я в тёмную а(л,лл)ею.

2. Оля ядра из мета(л,лл)а

дальше всех в длину мета(л,лл)а.

3. Кто получит низкий ба(л,лл),

Не придёт на школьный ба(л,лл).

4. Если в доме много (с,сс)ора,

Может в доме вспыхнуть (с,сс)ора.

Подчеркните только те буквы, которые надо вставить в слова. Какая команда быстрее всех справиться с этим заданием?

От чего зависит написание удвоенных согласных в словах? (От их лексического значения.)

Что надо делать, чтобы не допускать ошибок в написании слов с удвоенными согласными? (Надо
обращать внимание на значение слова, слова с удвоенными согласными надо учить. Их невозможно проверить.)

'''VII. Рефлексия.'''

Соревнования закончены. Подсчитываем количество очков и выявляем победителей.

Как капитаны оценивают работу своей команды?

Как команда оценивает работу капитана?

Чем сегодня занимались на уроке?

Что особенно запомнилось?

Что вызвало затруднения?

'''VIII. Домашнее задание'''

Составить и записать небольшой рассказ со словами: ''аппетит, ванна, грипп, компресс, массаж, Алла, суббота.''

Дистанционный методический семинар ДООнк 2009-2010

2010-02-09T19:26:57Z

Соломко Татьяна Николаевна: /* Участники семинара */

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по русскому языку

2010-02-09T19:20:44Z

Соломко Татьяна Николаевна:

[[Соломко Татьяна Николаевна]] [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

'''Турнир знатоков русского языка.'''

'''Цель:''' способствовать формированию интереса к русскому языку, развитию познавательной активности, внимания, логического мышления, словарного запаса; содействовать формированию и закреплению навыков внутригрупповой коммуникации, развитию быстроты реакции, установлению доброжелательного микроклимата в классе.

'''Оборудование:''' листы с заданиями для каждой команды.

'''Ход игры'''

'''I. Слово ведущего'''
Ведущий. Здравствуйте, дорогие гости и участники нашего праздника. Мы рады приветствовать вас на нашем турнире знатоков русского языка. Сегодня в нем участвуют три команды, которые в честном поединке выяснят, кто же лучше знает имя существительное. Команда-победительница в качестве приза получит торт. Победителя турнира определит компетентное жюри в составе...
Представляются члены жюри.

- Итак, команды готовы! Объявляю начало первого тура.

'''II. Первый тур'''

Команды рассказывают о себе, защищают свое название, девиз.

'''III. Второй тур'''

Ведущий. Все вы знаете, что наша речь бывает устной и письменной. Что слышим мы в устной речи?

Дети. Звуки.

Ведущий. Какие они бывают?

Дети. Гласные, согласные.

Ведущий. Сейчас мы проверим, как хорошо вы ориентируетесь в них. Я загадывают загадки, а вы должны отгадать их и определить, какие согласные меняют значение слова.

Со звуком «с» я не вкусна,

Но в пище каждому нужна.

С «м» берегись меня, не то

Я съем и платье, и пальто.

Дети. Соль, моль.

Ведущий.

С «к» я в школе на стене,

Горы, реки есть на мне,

С «п», от вас не утаю, -

Тоже в классе я стою.

Дети. Карта, парта.

Ведущий.

Хоть и мала я, но взгляни -

Весь мир в себе я отражаю.

Но «к» на «ц» перемени -

Я по болоту зашагаю.

Дети. Капля, цапля.

Ведущий.

С «б» мучительной бываю,

С «м» одежду пожираю,

С «р» актеру я нужна,

С «с» для повара важна.

Дети. Боль, моль, роль, соль.

Ведущий. Какой частью речи являются все отгадки?

Дети. Это имена существительные.

'''IV. Третий тур'''

Ведущий. Теперь проверим, так ли хорошо ли вы умеете образовывать слова. К каждому слову нужно добавить по одной букве слева так, чтобы получилось новое слово. Кто быстрее всех получит новые слова?

…рот – (крот)

…вал – (овал)

…том – (атом)

…тёс – (утёс)

…лён – (клён)

…ель – (мель)

…игры – (тигры)

…рубка – (трубка)

…овцы – (ловцы)

…лень – (олень)

'''V. Четвертый тур'''

Ведущий. Ученику было дано задание подобрать проверочные слова на безударную гласную в именах существительных. Он добросовестно выполнил эту работу; подобрал проверочное слово, подчеркнул безударную гласную, поставил ударение. Верно ли выполнил задание ученик?

Линять - линия, известняк - известие, волна - вол, деньга -день.

'''VI. Пятый тур'''

Ведущий. Этот тур потребует от вас внимательности. Вам надо разгадать анаграммы. От данных слов путем перестановки букв образуйте новые слова.

Атлас – (салат)

Лопата – (оплата)

Каприз – (приказ)

Водопад – (подвода)

Комар – (корма)

Смола – ( масло)

'''VII. Игра со зрителями'''

Ведущий: Пусть команды отдохнут. А мы поиграем. Слушайте внимательно стихотворение «Он-она», хором называйте необходимое словечко.

Он слон – она…

Он лось – она …

Он кот – она …

Он морж – она …

Он заяц – она …

Он бык – она …

Он тигр – она …

Он осёл - она …

Он козёл – она …

Он лев – она …

Он волк – она …

Он конь – она …

Ведущий: Отлично отдохнули. Возвращаемся к заданиям.

'''VIII Шестой тур'''

Ведущий. Наташа пришла домой и после отдыха села выполнять упражнение по русскому языку. В упражнении было задание определить, к какому склонению относятся данные имена существительные. Задание показалось ей трудным, и она попросила помощи у наших команд. Помогите Наташе определить склонения имен существительных.

Дети должны переписать слова в три столбика по склонениям.
Пароход(2), стена(1), дочь(3), ночь(3), тюль(2), окно(2), кофе(нескл.), метро(нескл.), степь(3), пальто(нескл.), желчь(3), плащ(2), калач(2), няня(1), дядя(1), учитель(2), печь(3), печка(1).

'''IX. Седьмой тур'''

Ведущий. Этот тур посвящен именам существительным общего рода. Мы часто произносим их очень ласково, а иногда в форме дразнилок.

Человек, который часто и много кушает.

Дети. Обжора.

Ведущий. Человек, любящий лежать на диване, кровати.

Дети. Лежебока.

Ведущий. Кто рано ложится спать и поздно встает?

Дети. Соня.

Ведущий. Задиристый, драчливый человек.

Дети. Забияка, задира.

Ведущий. Как называем того, кто любит лукавить?

Дети. Хитрюга.

'''X. Восьмой тур'''

Ведущий: Расшифруйте слова, найдите «лишнее» слово.

* Жыил (лыжи), ански (санки), '''нолс (слон)''', кьионк (коньки)

* аалтрек (тарелка), лажок (ложка), '''зоонкв (звонок)''', раукжк (кружка)

* роамкша (ромашка), оарз (роза), страа(астра), '''енкл (клен)'''

'''XI. Девятый тур.'''

Ведущий. Русский язык очень дружен с другими предметами, например с математикой. Он перенял у нее многое из ее словарных запасов. Больше всего ему понравились числа 100 и 3. Попробуйте записать за 3 мин наибольшее количество имен существительных, где он применил эти числа.

'''XIII. Итог'''

Ведущий. Вот и закончился наш турнир. И, как ни грустно, но нам пора расставаться. Мне остается поблагодарить вас за активное и дружное участие в нашем празднике, за отличное знание родного русского языка. Заключительное слово предоставляется председателю жюри.
Объявляется победитель. Каждой команде вручаются медали. Команде-победительнице - торт. Для участников организовано чаепитие.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по русскому языку

2010-02-09T19:19:36Z

Соломко Татьяна Николаевна:

[[Соломко Татьяна Николаевна]] [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

'''Турнир знатоков русского языка.'''

'''Цель:''' способствовать формированию интереса к русскому языку, развитию познавательной активности, внимания, логического мышления, словарного запаса; содействовать формированию и закреплению навыков внутригрупповой коммуникации, развитию быстроты реакции, установлению доброжелательного микроклимата в классе.

'''Оборудование:''' листы с заданиями для каждой команды.

'''Ход игры'''

'''I. Слово ведущего'''
Ведущий. Здравствуйте, дорогие гости и участники нашего праздника. Мы рады приветствовать вас на нашем турнире знатоков русского языка. Сегодня в нем участвуют три команды, которые в честном поединке выяснят, кто же лучше знает имя существительное. Команда-победительница в качестве приза получит торт. Победителя турнира определит компетентное жюри в составе...
Представляются члены жюри.

- Итак, команды готовы! Объявляю начало первого тура.

'''II. Первый тур'''

Команды рассказывают о себе, защищают свое название, девиз.

'''III. Второй тур'''

Ведущий. Все вы знаете, что наша речь бывает устной и письменной. Что слышим мы в устной речи?

Дети. Звуки.

Ведущий. Какие они бывают?

Дети. Гласные, согласные.

Ведущий. Сейчас мы проверим, как хорошо вы ориентируетесь в них. Я загадывают загадки, а вы должны отгадать их и определить, какие согласные меняют значение слова.

Со звуком «с» я не вкусна,

Но в пище каждому нужна.

С «м» берегись меня, не то

Я съем и платье, и пальто.

Дети. Соль, моль.

Ведущий.

С «к» я в школе на стене,

Горы, реки есть на мне,

С «п», от вас не утаю, -

Тоже в классе я стою.

Дети. Карта, парта.

Ведущий.

Хоть и мала я, но взгляни -

Весь мир в себе я отражаю.

Но «к» на «ц» перемени -

Я по болоту зашагаю.

Дети. Капля, цапля.

Ведущий.

С «б» мучительной бываю,

С «м» одежду пожираю,

С «р» актеру я нужна,

С «с» для повара важна.

Дети. Боль, моль, роль, соль.

Ведущий. Какой частью речи являются все отгадки?

Дети. Это имена существительные.

'''IV. Третий тур'''

Ведущий. Теперь проверим, так ли хорошо ли вы умеете образовывать слова. К каждому слову нужно добавить по одной букве слева так, чтобы получилось новое слово. Кто быстрее всех получит новые слова?

…рот – (крот)

…вал – (овал)

…том – (атом)

…тёс – (утёс)

…лён – (клён)

…ель – (мель)

…игры – (тигры)

…рубка – (трубка)

…овцы – (ловцы)

…лень – (олень)

'''V. Четвертый тур'''

Ведущий. Ученику было дано задание подобрать проверочные слова на безударную гласную в именах существительных. Он добросовестно выполнил эту работу; подобрал проверочное слово, подчеркнул безударную гласную, поставил ударение. Верно ли выполнил задание ученик?

Линять - линия, известняк - известие, волна - вол, деньга -день.

'''VI. Пятый тур'''

Ведущий. Этот тур потребует от вас внимательности. Вам надо разгадать анаграммы. От данных слов путем перестановки букв образуйте новые слова.

Атлас – (салат)

Лопата – (оплата)

Каприз – (приказ)

Водопад – (подвода)

Комар – (корма)

Смола – ( масло)

'''VII. Игра со зрителями'''

Ведущий: Пусть команды отдохнут. А мы поиграем. Слушайте внимательно стихотворение «Он-она», хором называйте необходимое словечко.

Он слон – она…

Он лось – она …

Он кот – она …

Он морж – она …

Он заяц – она …

Он бык – она …

Он тигр – она …

Он осёл - она …

Он козёл – она …

Он лев – она …

Он волк – она …

Он конь – она …

Ведущий: Отлично отдохнули. Возвращаемся к заданиям.

'''VIII Шестой тур'''

Ведущий. Наташа пришла домой и после отдыха села выполнять упражнение по русскому языку. В упражнении было задание определить, к какому склонению относятся данные имена существительные. Задание показалось ей трудным, и она попросила помощи у наших команд. Помогите Наташе определить склонения имен существительных.

Дети должны переписать слова в три столбика по склонениям.
Пароход(2), стена(1), дочь(3), ночь(3), тюль(2), окно(2), кофе(нескл.), метро(нескл.), степь(3), пальто(нескл.), желчь(3), плащ(2), калач(2), няня(1), дядя(1), учитель(2), печь(3), печка(1).

'''IX. Седьмой тур'''

Ведущий. Этот тур посвящен именам существительным общего рода. Мы часто произносим их очень ласково, а иногда в форме дразнилок.

Человек, который часто и много кушает.

Дети. Обжора.

Ведущий. Человек, любящий лежать на диване, кровати.

Дети. Лежебока.

Ведущий. Кто рано ложится спать и поздно встает?

Дети. Соня.

Ведущий. Задиристый, драчливый человек.

Дети. Забияка, задира.

Ведущий. Как называем того, кто любит лукавить?

Дети. Хитрюга.

'''X. Восьмой тур'''

Ведущий: Расшифруйте слова, найдите «лишнее» слово.

* Жыил (лыжи), ански (санки), '''нолс (слон)''', кьионк (коньки)

* аалтрек (тарелка), лажок (ложка), '''зоонкв (звонок)''', раукжк (кружка)

* роамкша (ромашка), оарз (роза), страа(астра), '''енкл (клен)'''

'''XI. Девятый тур.'''

Ведущий. Русский язык очень дружен с другими предметами, например с математикой. Он перенял у нее многое из ее словарных запасов. Больше всего ему понравились числа 100 и 3. Попробуйте записать за 3 мин наибольшее количество имен существительных, где он применил эти числа.

'''XIII. Итог'''

Ведущий. Вот и закончился наш турнир. И, как ни грустно, но нам пора расставаться. Мне остается поблагодарить вас за активное и дружное участие в нашем празднике, за отличное знание родного русского языка. Заключительное слово предоставляется председателю жюри.
Объявляется победитель. Каждой команде вручаются медали. Команде-победительнице - торт. Для участников организовано чаепитие.

[[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]]

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по русскому языку

2010-02-09T19:18:22Z

Соломко Татьяна Николаевна:

[[Соломко Татьяна Николаевна]] [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

'''Турнир знатоков русского языка.'''

'''Цель:''' способствовать формированию интереса к русскому языку, развитию познавательной активности, внимания, логического мышления, словарного запаса; содействовать формированию и закреплению навыков внутригрупповой коммуникации, развитию быстроты реакции, установлению доброжелательного микроклимата в классе.

'''Оборудование:''' листы с заданиями для каждой команды.

'''Ход игры'''

'''I. Слово ведущего'''
Ведущий. Здравствуйте, дорогие гости и участники нашего праздника. Мы рады приветствовать вас на нашем турнире знатоков русского языка. Сегодня в нем участвуют три команды, которые в честном поединке выяснят, кто же лучше знает имя существительное. Команда-победительница в качестве приза получит торт. Победителя турнира определит компетентное жюри в составе...
Представляются члены жюри.

- Итак, команды готовы! Объявляю начало первого тура.

'''II. Первый тур'''

Команды рассказывают о себе, защищают свое название, девиз.

'''III. Второй тур'''

Ведущий. Все вы знаете, что наша речь бывает устной и письменной. Что слышим мы в устной речи?

Дети. Звуки.

Ведущий. Какие они бывают?

Дети. Гласные, согласные.

Ведущий. Сейчас мы проверим, как хорошо вы ориентируетесь в них. Я загадывают загадки, а вы должны отгадать их и определить, какие согласные меняют значение слова.

Со звуком «с» я не вкусна,

Но в пище каждому нужна.

С «м» берегись меня, не то

Я съем и платье, и пальто.

Дети. Соль, моль.

Ведущий.

С «к» я в школе на стене,

Горы, реки есть на мне,

С «п», от вас не утаю, -

Тоже в классе я стою.

Дети. Карта, парта.

Ведущий.

Хоть и мала я, но взгляни -

Весь мир в себе я отражаю.

Но «к» на «ц» перемени -

Я по болоту зашагаю.

Дети. Капля, цапля.

Ведущий.

С «б» мучительной бываю,

С «м» одежду пожираю,

С «р» актеру я нужна,

С «с» для повара важна.

Дети. Боль, моль, роль, соль.

Ведущий. Какой частью речи являются все отгадки?

Дети. Это имена существительные.

'''IV. Третий тур'''

Ведущий. Теперь проверим, так ли хорошо ли вы умеете образовывать слова. К каждому слову нужно добавить по одной букве слева так, чтобы получилось новое слово. Кто быстрее всех получит новые слова?

…рот – (крот)

…вал – (овал)

…том – (атом)

…тёс – (утёс)

…лён – (клён)

…ель – (мель)

…игры – (тигры)

…рубка – (трубка)

…овцы – (ловцы)

…лень – (олень)

'''V. Четвертый тур'''

Ведущий. Ученику было дано задание подобрать проверочные слова на безударную гласную в именах существительных. Он добросовестно выполнил эту работу; подобрал проверочное слово, подчеркнул безударную гласную, поставил ударение. Верно ли выполнил задание ученик?

Линять - линия, известняк - известие, волна - вол, деньга -день.

'''VI. Пятый тур'''

Ведущий. Этот тур потребует от вас внимательности. Вам надо разгадать анаграммы. От данных слов путем перестановки букв образуйте новые слова.

Атлас – (салат)

Лопата – (оплата)

Каприз – (приказ)

Водопад – (подвода)

Комар – (корма)

Смола – ( масло)

'''VII. Игра со зрителями'''

Ведущий: Пусть команды отдохнут. А мы поиграем. Слушайте внимательно стихотворение «Он-она», хором называйте необходимое словечко.

Он слон – она…

Он лось – она …

Он кот – она …

Он морж – она …

Он заяц – она …

Он бык – она …

Он тигр – она …

Он осёл - …

Он козёл – она …

Он лев – она …

Он волк – она …

Он конь – она …

Ведущий: Отлично отдохнули. Возвращаемся к заданиям.

'''VIII Шестой тур'''

Ведущий. Наташа пришла домой и после отдыха села выполнять упражнение по русскому языку. В упражнении было задание определить, к какому склонению относятся данные имена существительные. Задание показалось ей трудным, и она попросила помощи у наших команд. Помогите Наташе определить склонения имен существительных.

Дети должны переписать слова в три столбика по склонениям.
Пароход(2), стена(1), дочь(3), ночь(3), тюль(2), окно(2), кофе(нескл.), метро(нескл.), степь(3), пальто(нескл.), желчь(3), плащ(2), калач(2), няня(1), дядя(1), учитель(2), печь(3), печка(1).

'''IX. Седьмой тур'''

Ведущий. Этот тур посвящен именам существительным общего рода. Мы часто произносим их очень ласково, а иногда в форме дразнилок.

Человек, который часто и много кушает.

Дети. Обжора.

Ведущий. Человек, любящий лежать на диване, кровати.

Дети. Лежебока.

Ведущий. Кто рано ложится спать и поздно встает?

Дети. Соня.

Ведущий. Задиристый, драчливый человек.

Дети. Забияка, задира.

Ведущий. Как называем того, кто любит лукавить?

Дети. Хитрюга.

'''X. Восьмой тур'''

Ведущий: Расшифруйте слова, найдите «лишнее» слово.

* Жыил (лыжи), ански (санки), '''нолс (слон)''', кьионк (коньки)

* аалтрек (тарелка), лажок (ложка), '''зоонкв (звонок)''', раукжк (кружка)

* роамкша (ромашка), оарз (роза), страа(астра), '''енкл (клен)'''

'''XI. Девятый тур.'''

Ведущий. Русский язык очень дружен с другими предметами, например с математикой. Он перенял у нее многое из ее словарных запасов. Больше всего ему понравились числа 100 и 3. Попробуйте записать за 3 мин наибольшее количество имен существительных, где он применил эти числа.

'''XIII. Итог'''

Ведущий. Вот и закончился наш турнир. И, как ни грустно, но нам пора расставаться. Мне остается поблагодарить вас за активное и дружное участие в нашем празднике, за отличное знание родного русского языка. Заключительное слово предоставляется председателю жюри.
Объявляется победитель. Каждой команде вручаются медали. Команде-победительнице - торт. Для участников организовано чаепитие.

[[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]]

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по русскому языку

2010-02-09T19:17:03Z

Соломко Татьяна Николаевна:

[[Соломко Татьяна Николаевна]] [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

'''Турнир знатоков русского языка.'''

'''Цель:''' способствовать формированию интереса к русскому языку, развитию познавательной активности, внимания, логического мышления, словарного запаса; содействовать формированию и закреплению навыков внутригрупповой коммуникации, развитию быстроты реакции, установлению доброжелательного микроклимата в классе.

'''Оборудование:''' листы с заданиями для каждой команды.

'''Ход игры'''

'''I. Слово ведущего'''
Ведущий. Здравствуйте, дорогие гости и участники нашего праздника. Мы рады приветствовать вас на нашем турнире знатоков русского языка. Сегодня в нем участвуют три команды, которые в честном поединке выяснят, кто же лучше знает имя существительное. Команда-победительница в качестве приза получит торт. Победителя турнира определит компетентное жюри в составе...
Представляются члены жюри.

- Итак, команды готовы! Объявляю начало первого тура.

'''II. Первый тур'''

Команды рассказывают о себе, защищают свое название, девиз.

'''III. Второй тур'''

Ведущий. Все вы знаете, что наша речь бывает устной и письменной. Что слышим мы в устной речи?

Дети. Звуки.

Ведущий. Какие они бывают?

Дети. Гласные, согласные.

Ведущий. Сейчас мы проверим, как хорошо вы ориентируетесь в них. Я загадывают загадки, а вы должны отгадать их и определить, какие согласные меняют значение слова.

Со звуком «с» я не вкусна,

Но в пище каждому нужна.

С «м» берегись меня, не то

Я съем и платье, и пальто.

Дети. Соль, моль.

Ведущий.

С «к» я в школе на стене,

Горы, реки есть на мне,

С «п», от вас не утаю, -

Тоже в классе я стою.

Дети. Карта, парта.

Ведущий.

Хоть и мала я, но взгляни -

Весь мир в себе я отражаю.

Но «к» на «ц» перемени -

Я по болоту зашагаю.

Дети. Капля, цапля.

Ведущий.

С «б» мучительной бываю,

С «м» одежду пожираю,

С «р» актеру я нужна,

С «с» для повара важна.

Дети. Боль, моль, роль, соль.

Ведущий. Какой частью речи являются все отгадки?

Дети. Это имена существительные.

'''IV. Третий тур'''

Ведущий. Теперь проверим, так ли хорошо ли вы умеете образовывать слова. К каждому слову нужно добавить по одной букве слева так, чтобы получилось новое слово. Кто быстрее всех получит новые слова?

…рот – (крот)

…вал – (овал)

…том – (атом)

…тёс – (утёс)

…лён – (клён)

…ель – (мель)

…игры – (тигры)

…рубка – (трубка)

…овцы – (ловцы)

…лень – (олень)

'''V. Четвертый тур'''

Ведущий. Ученику было дано задание подобрать проверочные слова на безударную гласную в именах существительных. Он добросовестно выполнил эту работу; подобрал проверочное слово, подчеркнул безударную гласную, поставил ударение. Верно ли выполнил задание ученик?

Линять - линия, известняк - известие, волна - вол, деньга -день.

'''VI. Пятый тур'''

Ведущий. Этот тур потребует от вас внимательности. Вам надо разгадать анаграммы. От данных слов путем перестановки букв образуйте новые слова.

Атлас – (салат)

Лопата – (оплата)

Каприз – (приказ)

Водопад – (подвода)

Комар – (корма)

Смола – ( масло)

'''VII. Игра со зрителями'''

Ведущий: Пусть команды отдохнут. А мы поиграем. Слушайте внимательно стихотворение «Он-она», хором называйте необходимое словечко.

Он слон – она…

Он лось – она …

Он кот – она …

Он морж – она …

Он заяц – она …

Он бык – она …

Он тигр – она …

Он осёл - …

Он козёл – она …

Он лев – она …

Он волк – она …

Он конь – она …

Ведущий: Отлично отдохнули. Возвращаемся к заданиям.

'''VIII Шестой тур'''

Ведущий. Наташа пришла домой и после отдыха села выполнять упражнение по русскому языку. В упражнении было задание определить, к какому склонению относятся данные имена существительные. Задание показалось ей трудным, и она попросила помощи у наших команд. Помогите Наташе определить склонения имен существительных.

Дети должны переписать слова в три столбика по склонениям.
Пароход(2), стена(1), дочь(3), ночь(3), тюль(2), окно(2), кофе(нескл.), метро(нескл.), степь(3), пальто(нескл.), желчь(3), плащ(2), калач(2), няня(1), дядя(1), учитель(2), печь(3), печка(1).

'''IX. Седьмой тур'''

Ведущий. Этот тур посвящен именам существительным общего рода. Мы часто произносим их очень ласково, а иногда в форме дразнилок.

Человек, который часто и много кушает.

Дети. Обжора.

Ведущий. Человек, любящий лежать на диване, кровати.

Дети. Лежебока.

Ведущий. Кто рано ложится спать и поздно встает?

Дети. Соня.

Ведущий. Задиристый, драчливый человек.

Дети. Забияка, задира.

Ведущий. Как называем того, кто любит лукавить?

Дети. Хитрюга.

'''X. Восьмой тур'''

Ведущий: Расшифруйте слова, найдите «лишнее» слово.

* Жыил (лыжи), ански (санки), нолс (слон), кьионк (коньки)

* аалтрек (тарелка), лажок (ложка), зоонкв (звонок), раукжк (кружка)

* роамкша (ромашка), оарз (роза), страа(астра), енкл (клен)

'''XI. Девятый тур.'''

Ведущий. Русский язык очень дружен с другими предметами, например с математикой. Он перенял у нее многое из ее словарных запасов. Больше всего ему понравились числа 100 и 3. Попробуйте записать за 3 мин наибольшее количество имен существительных, где он применил эти числа.

'''XIII. Итог'''

Ведущий. Вот и закончился наш турнир. И, как ни грустно, но нам пора расставаться. Мне остается поблагодарить вас за активное и дружное участие в нашем празднике, за отличное знание родного русского языка. Заключительное слово предоставляется председателю жюри.
Объявляется победитель. Каждой команде вручаются медали. Команде-победительнице - торт. Для участников организовано чаепитие.

[[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]]

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по русскому языку

2010-02-09T19:13:06Z

Соломко Татьяна Николаевна: Новая: Соломко Татьяна Николаевна Участник:ID-z137 Лови волну '''Турнир знатоков русского языка.''' '''Цель:'''...

[[Соломко Татьяна Николаевна]] [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

'''Турнир знатоков русского языка.'''

'''Цель:''' способствовать формированию интереса к русскому языку, развитию познавательной активности, внимания, логического мышления, словарного запаса; содействовать формированию и закреплению навыков внутригрупповой коммуникации, развитию быстроты реакции, установлению доброжелательного микроклимата в классе.

'''Оборудование:''' листы с заданиями для каждой команды.

'''Ход игры'''

'''I. Слово ведущего'''
Ведущий. Здравствуйте, дорогие гости и участники нашего праздника. Мы рады приветствовать вас на нашем турнире знатоков русского языка. Сегодня в нем участвуют три команды, которые в честном поединке выяснят, кто же лучше знает имя существительное. Команда-победительница в качестве приза получит торт. Победителя турнира определит компетентное жюри в составе...
Представляются члены жюри.

- Итак, команды готовы! Объявляю начало первого тура.

'''II. Первый тур'''

Команды рассказывают о себе, защищают свое название, девиз.

'''III. Второй тур'''

Ведущий. Все вы знаете, что наша речь бывает устной и письменной. Что слышим мы в устной речи?

Дети. Звуки.

Ведущий. Какие они бывают?

Дети. Гласные, согласные.

Ведущий. Сейчас мы проверим, как хорошо вы ориентируетесь в них. Я загадывают загадки, а вы должны отгадать их и определить, какие согласные меняют значение слова.

Со звуком «с» я не вкусна,

Но в пище каждому нужна.

С «м» берегись меня, не то

Я съем и платье, и пальто.

Дети. Соль, моль.

Ведущий.

С «к» я в школе на стене,

Горы, реки есть на мне,

С «п», от вас не утаю, -

Тоже в классе я стою.

Дети. Карта, парта.

Ведущий.

Хоть и мала я, но взгляни -

Весь мир в себе я отражаю.

Но «к» на «ц» перемени -

Я по болоту зашагаю.

Дети. Капля, цапля.

Ведущий.

С «б» мучительной бываю,

С «м» одежду пожираю,

С «р» актеру я нужна,

С «с» для повара важна.

Дети. Боль, моль, роль, соль.

Ведущий. Какой частью речи являются все отгадки?

Дети. Это имена существительные.

'''IV. Третий тур'''

Ведущий. Теперь проверим, так ли хорошо ли вы умеете образовывать слова. К каждому слову нужно добавить по одной букве слева так, чтобы получилось новое слово. Кто быстрее всех получит новые слова?

…рот – (крот)

…вал – (овал)

…том – (атом)

…тёс – (утёс)

…лён – (клён)

…ель – (мель)

…игры – (тигры)

…рубка – (трубка)

…овцы – (ловцы)

…лень – (олень)

'''V. Четвертый тур'''

Ведущий. Ученику было дано задание подобрать проверочные слова на безударную гласную в именах существительных. Он добросовестно выполнил эту работу; подобрал проверочное слово, подчеркнул безударную гласную, поставил ударение. Верно ли выполнил задание ученик?

Линять - линия, известняк - известие, волна - вол, деньга -день.

'''VI. Пятый тур'''

Ведущий. Этот тур потребует от вас внимательности. Вам надо разгадать анаграммы. От данных слов путем перестановки букв образуйте новые слова.

Атлас – (салат)

Лопата – (оплата)

Каприз – (приказ)

Водопад – (подвода)

Комар – (корма)

Смола – ( масло)

'''VII. Игра со зрителями'''

Ведущий: Пусть команды отдохнут. А мы поиграем. Слушайте внимательно стихотворение «Он-она», хором называйте необходимое словечко.

Он слон – она…

Он лось – она …

Он кот – она …

Он морж – она …

Он заяц – она …

Он бык – она …

Он тигр – она …

Он осёл - …

Он козёл – она …

Он лев – она …

Он волк – она …

Он конь – она …

Ведущий: Отлично отдохнули. Возвращаемся к заданиям.

'''VIII Шестой тур'''

Ведущий. Наташа пришла домой и после отдыха села выполнять упражнение по русскому языку. В упражнении было задание определить, к какому склонению относятся данные имена существительные. Задание показалось ей трудным, и она попросила помощи у наших команд. Помогите Наташе определить склонения имен существительных.

Дети должны переписать слова в три столбика по склонениям.
Пароход(2), стена(1), дочь(3), ночь(3), тюль(2), окно(2), кофе(нескл.), метро(нескл.), степь(3), пальто(нескл.), желчь(3), плащ(2), калач(2), няня(1), дядя(1), учитель(2), печь(3), печка(1).

'''IX. Седьмой тур'''

Ведущий. Этот тур посвящен именам существительным общего рода. Мы часто произносим их очень ласково, а иногда в форме дразнилок.

Человек, который часто и много кушает.

Дети. Обжора.

Ведущий. Человек, любящий лежать на диване, кровати.

Дети. Лежебока.

Ведущий. Кто рано ложится спать и поздно встает?

Дети. Соня.

Ведущий. Задиристый, драчливый человек.

Дети. Забияка, задира.

Ведущий. Как называем того, кто любит лукавить?

Дети. Хитрюга.

'''X. Восьмой тур'''

Ведущий: Расшифруйте слова, найдите «лишнее» слово.
Жыил (лыжи),аалтрек (тарелка),оарз (роза),ански (санки),лажок (ложка),страа(астра),кьионк (коньки), зоонкв (звонок),енкл (клен), нолс (слон), раукжк (кружка), роамкша (ромашка).

'''XI. Девятый тур.'''

Ведущий. Русский язык очень дружен с другими предметами, например с математикой. Он перенял у нее многое из ее словарных запасов. Больше всего ему понравились числа 100 и 3. Попробуйте записать за 3 мин наибольшее количество имен существительных, где он применил эти числа.

'''XIII. Итог'''

Ведущий. Вот и закончился наш турнир. И, как ни грустно, но нам пора расставаться. Мне остается поблагодарить вас за активное и дружное участие в нашем празднике, за отличное знание родного русского языка. Заключительное слово предоставляется председателю жюри.
Объявляется победитель. Каждой команде вручаются медали. Команде-победительнице - торт. Для участников организовано чаепитие.

[[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]]

Обсуждение:Семинар ДООнк. Урок по окружаещему миру "Планеты Солнечной Системы"

2010-02-09T18:35:42Z

Соломко Татьяна Николаевна:

На этом уроке учащиеся повторили о Солнечной системе, её строении, об особенностях планет, входящих в неё. Были раскрыты зависимости расположения планет Солнечной системы, которые влияют на продолжительность года, температурные характеристики.
:Учитель старался развивать умения анализировать, сравнивать, находить закономерности, решать проблемные вопросы.Много познавательного материала.Дети не сидели за своими партами, а работали в группах. Что отрадно, использовались ИКТ.Поэтому, мне хотелось бы посоветовать обратиться к "Википедии" ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0]. УДАЧИ! 
::::::::::[[Участник: Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]], 19:59, 02 февраля 2010

Тема предложенного урока сложная, требует серьёзной подготовки учителя. На уроке хорошо повторён пройденный материал. Постановка цели урока представлена творчески в виде анаграммы, что позволяет повысить интерес учащихся. Работа над новой темой ведётся в группах. На уроке используются информационные технологии, используется презентация Power Point. Различные виды информации:эмоциональная, визуальная, аудиальная (просмотр фрагмента фильма "Солнечная система")позволяют развивать познавательную активность учащихся, инициативность. Тестирование
помогает систематизировать и контролировать проверку знаний по новой теме. Домашнее задание
можно назвать разноуровневым.
Предлагаю использовать опыт наших коллег, опубликовавших материал по данной теме в NUMI.RU (Научные,учебные, методические издания.)'''Посмотрите обязательно, разработки просто замечательные!'''

Видеоролик "Планеты Солнечной системы." Автор: Помазанная Е. В. [http://numi.ru/fullview.php?id=5607]

Планеты Солнечной системы. Автор: Лазукина А.В. [http://numi.ru/fullview.php?id=940]

Земля - планета Солнечной системы. Автор:Куанышбаева Г.Б. [http://edu-reforma.ru/load/quotzemlja_planeta_solnechnoj_sistemyquot/8-1-0-2905 ]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 12:17, 6 февраля 2010 (SAMT) руководитель команды [[Участник: ID-z126 Классная компания]]

* Урок насыщенный, содержательный. Тип урока - объяснение нового материала. Правильно поставлена цель, определены задачи урока: образовательные, развивающие, воспитывающие. Оборудование соответствует теме урока, хотя не понятно, по какому учебнику работает учитель или по какой программе. Об этом не сказано ни в пояснительной записке, ни в оборудовании урока. Структура урока нарушена - нет физминутки. На данном уроке проявлены принципы обучения на каждом этапе учебного процесса, дополняют и усиливают друг друга. Чередовались разные виды работы: групповая, индивидуальная, самостоятельная. Проведена огромная работа по подбору учебного материала, который соответствует возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых. Учащиеся творчески активны и сознательны. Цели и задачи урока достигнуты. Желаю дальнейших творческих успехов!!! Спасибо за урок.

:::Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

:::--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 22:12, 8 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Содержание урока соответствует поставленной цели и задачам. Интересен прием активизации познавательной деятельности школьников – построение схемы «часть-целое». На уроке используется групповая технология. Судя по конспекту групп три. Считаю, что это очень мало. Самый оптимальный вариант 4-5 групп по 5-6 человек в каждой. В такой группе каждый ребенок находится в пределах досягаемости членов группы. А так же такие группы более эффективны, поскольку их можно быстрее организовать, они быстрее работают и предоставляют каждому учащемуся больше возможностей внести в работу свой вклад.

На своих уроках часто использую методическое пособие '''Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе/авт.-сост. Н.Н.Бобкова'''

Рекомендую статью «Опыт организации групповой работы на уроках»

http://www.metodichka.net/?itemid=117&catid=20

--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 22:01, 9 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

Обсуждение:Семинар ДООнк. Урок по окружаещему миру "Планеты Солнечной Системы"

2010-02-09T18:35:02Z

Соломко Татьяна Николаевна:

На этом уроке учащиеся повторили о Солнечной системе, её строении, об особенностях планет, входящих в неё. Были раскрыты зависимости расположения планет Солнечной системы, которые влияют на продолжительность года, температурные характеристики.
:Учитель старался развивать умения анализировать, сравнивать, находить закономерности, решать проблемные вопросы.Много познавательного материала.Дети не сидели за своими партами, а работали в группах. Что отрадно, использовались ИКТ.Поэтому, мне хотелось бы посоветовать обратиться к "Википедии" ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0]. УДАЧИ! 
::::::::::[[Участник: Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]], 19:59, 02 февраля 2010

Тема предложенного урока сложная, требует серьёзной подготовки учителя. На уроке хорошо повторён пройденный материал. Постановка цели урока представлена творчески в виде анаграммы, что позволяет повысить интерес учащихся. Работа над новой темой ведётся в группах. На уроке используются информационные технологии, используется презентация Power Point. Различные виды информации:эмоциональная, визуальная, аудиальная (просмотр фрагмента фильма "Солнечная система")позволяют развивать познавательную активность учащихся, инициативность. Тестирование
помогает систематизировать и контролировать проверку знаний по новой теме. Домашнее задание
можно назвать разноуровневым.
Предлагаю использовать опыт наших коллег, опубликовавших материал по данной теме в NUMI.RU (Научные,учебные, методические издания.)'''Посмотрите обязательно, разработки просто замечательные!'''

Видеоролик "Планеты Солнечной системы." Автор: Помазанная Е. В. [http://numi.ru/fullview.php?id=5607]

Планеты Солнечной системы. Автор: Лазукина А.В. [http://numi.ru/fullview.php?id=940]

Земля - планета Солнечной системы. Автор:Куанышбаева Г.Б. [http://edu-reforma.ru/load/quotzemlja_planeta_solnechnoj_sistemyquot/8-1-0-2905 ]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 12:17, 6 февраля 2010 (SAMT) руководитель команды [[Участник: ID-z126 Классная компания]]

* Урок насыщенный, содержательный. Тип урока - объяснение нового материала. Правильно поставлена цель, определены задачи урока: образовательные, развивающие, воспитывающие. Оборудование соответствует теме урока, хотя не понятно, по какому учебнику работает учитель или по какой программе. Об этом не сказано ни в пояснительной записке, ни в оборудовании урока. Структура урока нарушена - нет физминутки. На данном уроке проявлены принципы обучения на каждом этапе учебного процесса, дополняют и усиливают друг друга. Чередовались разные виды работы: групповая, индивидуальная, самостоятельная. Проведена огромная работа по подбору учебного материала, который соответствует возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых. Учащиеся творчески активны и сознательны. Цели и задачи урока достигнуты. Желаю дальнейших творческих успехов!!! Спасибо за урок.

:::Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

:::--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 22:12, 8 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Содержание урока соответствует поставленной цели и задачам. Интересен прием активизации познавательной деятельности школьников – построение схемы «часть-целое». На уроке используется групповая технология. Судя по конспекту групп три. Считаю, что это очень мало. Самый оптимальный вариант 4-5 групп по 5-6 человек в каждой. В такой группе каждый ребенок находится в пределах досягаемости членов группы. А так же такие группы более эффективны, поскольку их можно быстрее организовать, они быстрее работают и предоставляют каждому учащемуся больше возможностей внести в работу свой вклад.
На своих уроках часто использую методическое пособие '''Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе/авт.-сост. Н.Н.Бобкова'''
Рекомендую статью «Опыт организации групповой работы на уроках»

http://www.metodichka.net/?itemid=117&catid=20

--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 22:01, 9 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

Обсуждение:Семинар ДООнк. Урок по окружаещему миру "Планеты Солнечной Системы"

2010-02-09T18:26:49Z

Соломко Татьяна Николаевна:

На этом уроке учащиеся повторили о Солнечной системе, её строении, об особенностях планет, входящих в неё. Были раскрыты зависимости расположения планет Солнечной системы, которые влияют на продолжительность года, температурные характеристики.
:Учитель старался развивать умения анализировать, сравнивать, находить закономерности, решать проблемные вопросы.Много познавательного материала.Дети не сидели за своими партами, а работали в группах. Что отрадно, использовались ИКТ.Поэтому, мне хотелось бы посоветовать обратиться к "Википедии" ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0]. УДАЧИ! 
::::::::::[[Участник: Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]], 19:59, 02 февраля 2010

Тема предложенного урока сложная, требует серьёзной подготовки учителя. На уроке хорошо повторён пройденный материал. Постановка цели урока представлена творчески в виде анаграммы, что позволяет повысить интерес учащихся. Работа над новой темой ведётся в группах. На уроке используются информационные технологии, используется презентация Power Point. Различные виды информации:эмоциональная, визуальная, аудиальная (просмотр фрагмента фильма "Солнечная система")позволяют развивать познавательную активность учащихся, инициативность. Тестирование
помогает систематизировать и контролировать проверку знаний по новой теме. Домашнее задание
можно назвать разноуровневым.
Предлагаю использовать опыт наших коллег, опубликовавших материал по данной теме в NUMI.RU (Научные,учебные, методические издания.)'''Посмотрите обязательно, разработки просто замечательные!'''

Видеоролик "Планеты Солнечной системы." Автор: Помазанная Е. В. [http://numi.ru/fullview.php?id=5607]

Планеты Солнечной системы. Автор: Лазукина А.В. [http://numi.ru/fullview.php?id=940]

Земля - планета Солнечной системы. Автор:Куанышбаева Г.Б. [http://edu-reforma.ru/load/quotzemlja_planeta_solnechnoj_sistemyquot/8-1-0-2905 ]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 12:17, 6 февраля 2010 (SAMT) руководитель команды [[Участник: ID-z126 Классная компания]]

* Урок насыщенный, содержательный. Тип урока - объяснение нового материала. Правильно поставлена цель, определены задачи урока: образовательные, развивающие, воспитывающие. Оборудование соответствует теме урока, хотя не понятно, по какому учебнику работает учитель или по какой программе. Об этом не сказано ни в пояснительной записке, ни в оборудовании урока. Структура урока нарушена - нет физминутки. На данном уроке проявлены принципы обучения на каждом этапе учебного процесса, дополняют и усиливают друг друга. Чередовались разные виды работы: групповая, индивидуальная, самостоятельная. Проведена огромная работа по подбору учебного материала, который соответствует возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых. Учащиеся творчески активны и сознательны. Цели и задачи урока достигнуты. Желаю дальнейших творческих успехов!!! Спасибо за урок.

:::Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

:::--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 22:12, 8 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Содержание урока соответствует поставленной цели и задачам. Интересен прием активизации познавательной деятельности школьников – построение схемы «часть-целое». На уроке используется групповая технология. Судя по конспекту групп три. Считаю, что это очень мало. Самый оптимальный вариант 4-5 групп по 5-6 человек в каждой. В такой группе каждый ребенок находится в пределах досягаемости членов группы. А так же такие группы более эффективны, поскольку их можно быстрее организовать, они быстрее работают и предоставляют каждому учащемуся больше возможностей внести в работу свой вклад.

Рекомендую статью «Опыт организации групповой работы на уроках»
учитель Винокурова Е.Я.

http://www.metodichka.net/?itemid=117&catid=20
--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 22:01, 9 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

Обсуждение:Семинар ДООнк урок математики

2010-02-09T18:25:56Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Уважаемая, Мария Сергеевна! Представленные вами задания бесспорно будут интересны для учащихся 1 класса. На уроке были решены все поставленные задачи: дети познакомились с числом 8 (составом этого числа) и цифрой 8; поработали со взаимосвязью между частью и целым,
много было мыслительной деятельности (сравнения, анализы, классификации). Понравилось, что ребята работали и индивидуально, и в парах, и в группах. Интересно и методически правильно построен математический диктант. Работа разнообразна: игра "молчанка", упражнения для развития навыков письма, '''две''' физ.минутки, самостоятельная работа. Урок прекрасный, очень понравился. Спасибо!

::::С уважением, [[Участник:Михеева Наталья Андреевна|Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 09:10, 06 февраля 2010

* Урок насыщенный, содержательный. Тип урока - объяснение нового материала. Очень хорошо, что представлена нестандартная форма проведения урока - урок-игра. Но, цель урока может быть только одна, остальное все - задачи (и обучающие, и развивающие, и воспитывающие). Оборудование соответствует теме.Структура урока не нарушена. Вопросы продуманы, четко сформулированы. Учебный материал соответствует возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых. Учащиеся творчески активны и сознательны. На данном уроке проявлены принципы обучения на каждом этапе учебного процесса, дополняют и усиливают друг друга. Чередовались разные виды работы: групповая, индивидуальная, самостоятельная. Видна профессиональная подготовка педагога. Проведена огромная работа по подбору учебного материала. Учитель применил различные педагогические технологии: здоровье сберегающие, развивающие, игровые. Общее представление об уроке положительное. Спасибо за урок. Творческих успехов!

Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (разработки уроков, тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 09:52, 6 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Урок математики в первом классе требует особой подготовки. Данный урок разработан методически грамотно, чётко прослеживаются этапы урока, соблюдена структура урока. Организационный момент в стихотворной форме настраивает ребят на работу, придаёт эмоциональную окраску уроку. Урок в "Лесной школе" - это не только интересно, но и познавательно. Можно было бы связать урок математики с окружающим миром, вспомнив, какие животные водятся в наших лесах, их повадки. Детям было бы интереснее угадывать самим того зверька, который приготовил им очередное задание, нежели услышать его из уст учителя. На уроке используются здоровьесберегающие технологии: проведена физминутка,которая органично вписывается в тему "Лесной школы", пальчиковая гимнастика, физминутка "День и ночь". Я бы порекомендовала вместо второй физминутки провести упражнения для глаз по тренажёру. На уроке используются разнообразные формы работы:групповая, индивидуальная, фронтальная.
Предлагаю посмотреть уроки математики наших коллег с мультимедийной презентацией.

Число и цифра 5. Состав числа 5. Автор:Арзанова Т. И. [http://edu-reforma.ru/load/chislo_i_cifra_5_sostav_chisla_5/9-1-0-3253]

Число семь. Цифра 7. Автор:Гудовская С. В. [http://edu-reforma.ru/load/chislo_sem_cifra_7/9-1-0-2852]

В своей работе я использую и рекомендую всем учителям начальных классов методическое пособие с электронным приложением: "Уроки математики с применением информационных технологий", Москва, издательство "Глобус" 2009г.

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 14:03, 6 февраля 2010 (SAMT) руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

* Содержание материала урока соответствует поставленным целям. Прослеживается логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. Очень организованные начало и конец урока. Содержание урока связано с жизнью. Это прослеживается в заданиях математического диктанта, а так же при изучении цифры 8. Учитель создает условия для развития мышления путем создания проблемной ситуации. Мария Сергеевна использует не только игровые технологии на уроке, но и здоровьесберегающие. Это похвально, так как сейчас в школу приходят дети с ослабленным здоровьем. И главная задача учителя не только не навредить, а по возможности создать условия для его укрепления. Учитель соблюдает режим проведения физминуток. Очень хорошо, что перед написанием цифры 8 ребята сделали гимнастику для пальцев. Для лучшего запоминания цифр можно их вылепить из пластилина, это так же способствует развитию мелкой моторики. Для организации различных физминуток хочу посоветовать следующую литературу:

Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику. Косинова Е.М.; ЭКСМО, 2007.

При изучении цифр можно использовать следующие загадки:
[http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-cifry.html | Загадки-цифры ]

Презентация очень красивая, добрая. Спасибо Вам за урок!--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник:Архипова Людмила Викторовна]] и [[Участник:ID z122 Льдинки]]19:45, 7 февраля 2010 (SAMT)

Неплохой урок. Хорошо продуманы все этапы. Используются различные методы и формы работы (создание проблемной ситуации,работа в парах и группах,фронтальная работа, наглядно - иллюстративный и словесные методы). Присутствуют здоровьесберегающие технологии. Спасибо.

--[[Участник:Боряева Наталья Валериевна|Боряева Наталья Валериевна]] 09:38, 9 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z105 Снегурята]]

Содержание урока соответствует поставленной цели и задачам. Удачно сочетается групповая, индивидуальная и классная формы работы. Это особенно важно, т.к. групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения. Хорошо организованы различные виды самостоятельной работы учащихся. И что немаловажно использованы игровые технологии.
Рекомендую статью «Опыт организации групповой работы на уроках»учитель Винокурова Е.Я.

http://www.metodichka.net/?itemid=117&catid=20

--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 22:25, 9 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

Обсуждение:Семинар ДООнк урок математики

2010-02-09T18:25:02Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Уважаемая, Мария Сергеевна! Представленные вами задания бесспорно будут интересны для учащихся 1 класса. На уроке были решены все поставленные задачи: дети познакомились с числом 8 (составом этого числа) и цифрой 8; поработали со взаимосвязью между частью и целым,
много было мыслительной деятельности (сравнения, анализы, классификации). Понравилось, что ребята работали и индивидуально, и в парах, и в группах. Интересно и методически правильно построен математический диктант. Работа разнообразна: игра "молчанка", упражнения для развития навыков письма, '''две''' физ.минутки, самостоятельная работа. Урок прекрасный, очень понравился. Спасибо!

::::С уважением, [[Участник:Михеева Наталья Андреевна|Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 09:10, 06 февраля 2010

* Урок насыщенный, содержательный. Тип урока - объяснение нового материала. Очень хорошо, что представлена нестандартная форма проведения урока - урок-игра. Но, цель урока может быть только одна, остальное все - задачи (и обучающие, и развивающие, и воспитывающие). Оборудование соответствует теме.Структура урока не нарушена. Вопросы продуманы, четко сформулированы. Учебный материал соответствует возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых. Учащиеся творчески активны и сознательны. На данном уроке проявлены принципы обучения на каждом этапе учебного процесса, дополняют и усиливают друг друга. Чередовались разные виды работы: групповая, индивидуальная, самостоятельная. Видна профессиональная подготовка педагога. Проведена огромная работа по подбору учебного материала. Учитель применил различные педагогические технологии: здоровье сберегающие, развивающие, игровые. Общее представление об уроке положительное. Спасибо за урок. Творческих успехов!

Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (разработки уроков, тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 09:52, 6 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Урок математики в первом классе требует особой подготовки. Данный урок разработан методически грамотно, чётко прослеживаются этапы урока, соблюдена структура урока. Организационный момент в стихотворной форме настраивает ребят на работу, придаёт эмоциональную окраску уроку. Урок в "Лесной школе" - это не только интересно, но и познавательно. Можно было бы связать урок математики с окружающим миром, вспомнив, какие животные водятся в наших лесах, их повадки. Детям было бы интереснее угадывать самим того зверька, который приготовил им очередное задание, нежели услышать его из уст учителя. На уроке используются здоровьесберегающие технологии: проведена физминутка,которая органично вписывается в тему "Лесной школы", пальчиковая гимнастика, физминутка "День и ночь". Я бы порекомендовала вместо второй физминутки провести упражнения для глаз по тренажёру. На уроке используются разнообразные формы работы:групповая, индивидуальная, фронтальная.
Предлагаю посмотреть уроки математики наших коллег с мультимедийной презентацией.

Число и цифра 5. Состав числа 5. Автор:Арзанова Т. И. [http://edu-reforma.ru/load/chislo_i_cifra_5_sostav_chisla_5/9-1-0-3253]

Число семь. Цифра 7. Автор:Гудовская С. В. [http://edu-reforma.ru/load/chislo_sem_cifra_7/9-1-0-2852]

В своей работе я использую и рекомендую всем учителям начальных классов методическое пособие с электронным приложением: "Уроки математики с применением информационных технологий", Москва, издательство "Глобус" 2009г.

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 14:03, 6 февраля 2010 (SAMT) руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

* Содержание материала урока соответствует поставленным целям. Прослеживается логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. Очень организованные начало и конец урока. Содержание урока связано с жизнью. Это прослеживается в заданиях математического диктанта, а так же при изучении цифры 8. Учитель создает условия для развития мышления путем создания проблемной ситуации. Мария Сергеевна использует не только игровые технологии на уроке, но и здоровьесберегающие. Это похвально, так как сейчас в школу приходят дети с ослабленным здоровьем. И главная задача учителя не только не навредить, а по возможности создать условия для его укрепления. Учитель соблюдает режим проведения физминуток. Очень хорошо, что перед написанием цифры 8 ребята сделали гимнастику для пальцев. Для лучшего запоминания цифр можно их вылепить из пластилина, это так же способствует развитию мелкой моторики. Для организации различных физминуток хочу посоветовать следующую литературу:

Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику. Косинова Е.М.; ЭКСМО, 2007.

При изучении цифр можно использовать следующие загадки:
[http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-cifry.html | Загадки-цифры ]

Презентация очень красивая, добрая. Спасибо Вам за урок!--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник:Архипова Людмила Викторовна]] и [[Участник:ID z122 Льдинки]]19:45, 7 февраля 2010 (SAMT)

Неплохой урок. Хорошо продуманы все этапы. Используются различные методы и формы работы (создание проблемной ситуации,работа в парах и группах,фронтальная работа, наглядно - иллюстративный и словесные методы). Присутствуют здоровьесберегающие технологии. Спасибо.

--[[Участник:Боряева Наталья Валериевна|Боряева Наталья Валериевна]] 09:38, 9 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z105 Снегурята]]

Содержание урока соответствует поставленной цели и задачам. Удачно сочетается групповая, индивидуальная и классная формы работы. Это особенно важно, т.к. групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения. Хорошо организованы различные виды самостоятельной работы учащихся. И что немаловажно использованы игровые технологии.
Рекомендую статью «Опыт организации групповой работы на уроках»учитель Винокурова Е.Я.

http://www.metodichka.net/?itemid=117&catid=20
--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 22:25, 9 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z137 Лови волну]]

Обсуждение:Семинар ДООнк. Урок по окружаещему миру "Планеты Солнечной Системы"

2010-02-09T18:04:12Z

Соломко Татьяна Николаевна:

На этом уроке учащиеся повторили о Солнечной системе, её строении, об особенностях планет, входящих в неё. Были раскрыты зависимости расположения планет Солнечной системы, которые влияют на продолжительность года, температурные характеристики.
:Учитель старался развивать умения анализировать, сравнивать, находить закономерности, решать проблемные вопросы.Много познавательного материала.Дети не сидели за своими партами, а работали в группах. Что отрадно, использовались ИКТ.Поэтому, мне хотелось бы посоветовать обратиться к "Википедии" ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0]. УДАЧИ! 
::::::::::[[Участник: Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]], 19:59, 02 февраля 2010

Тема предложенного урока сложная, требует серьёзной подготовки учителя. На уроке хорошо повторён пройденный материал. Постановка цели урока представлена творчески в виде анаграммы, что позволяет повысить интерес учащихся. Работа над новой темой ведётся в группах. На уроке используются информационные технологии, используется презентация Power Point. Различные виды информации:эмоциональная, визуальная, аудиальная (просмотр фрагмента фильма "Солнечная система")позволяют развивать познавательную активность учащихся, инициативность. Тестирование
помогает систематизировать и контролировать проверку знаний по новой теме. Домашнее задание
можно назвать разноуровневым.
Предлагаю использовать опыт наших коллег, опубликовавших материал по данной теме в NUMI.RU (Научные,учебные, методические издания.)'''Посмотрите обязательно, разработки просто замечательные!'''

Видеоролик "Планеты Солнечной системы." Автор: Помазанная Е. В. [http://numi.ru/fullview.php?id=5607]

Планеты Солнечной системы. Автор: Лазукина А.В. [http://numi.ru/fullview.php?id=940]

Земля - планета Солнечной системы. Автор:Куанышбаева Г.Б. [http://edu-reforma.ru/load/quotzemlja_planeta_solnechnoj_sistemyquot/8-1-0-2905 ]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 12:17, 6 февраля 2010 (SAMT) руководитель команды [[Участник: ID-z126 Классная компания]]

* Урок насыщенный, содержательный. Тип урока - объяснение нового материала. Правильно поставлена цель, определены задачи урока: образовательные, развивающие, воспитывающие. Оборудование соответствует теме урока, хотя не понятно, по какому учебнику работает учитель или по какой программе. Об этом не сказано ни в пояснительной записке, ни в оборудовании урока. Структура урока нарушена - нет физминутки. На данном уроке проявлены принципы обучения на каждом этапе учебного процесса, дополняют и усиливают друг друга. Чередовались разные виды работы: групповая, индивидуальная, самостоятельная. Проведена огромная работа по подбору учебного материала, который соответствует возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых. Учащиеся творчески активны и сознательны. Цели и задачи урока достигнуты. Желаю дальнейших творческих успехов!!! Спасибо за урок.

:::Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

:::--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 22:12, 8 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Содержание урока соответствует поставленной цели и задачам. Интересен прием активизации познавательной деятельности школьников – построение схемы «часть-целое». На уроке используется групповая технология. Судя по конспекту групп три. Считаю, что это очень мало. Самый оптимальный вариант 4-5 групп по 5-6 человек в каждой. В такой группе каждый ребенок находится в пределах досягаемости членов группы. А так же такие группы более эффективны, поскольку их можно быстрее организовать, они быстрее работают и предоставляют каждому учащемуся больше возможностей внести в работу свой вклад.

Рекомендую статью «Опыт организации групповой работы на уроках»
учитель Винокурова Е.Я.

http://www.metodichka.net/?itemid=117&catid=20
--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 22:01, 9 февраля 2010 (SAMT)Участник:ID-z137 Лови волну

Обсуждение:Семинар ДООнк. Урок по окружаещему миру "Планеты Солнечной Системы"

2010-02-09T18:01:06Z

Соломко Татьяна Николаевна:

На этом уроке учащиеся повторили о Солнечной системе, её строении, об особенностях планет, входящих в неё. Были раскрыты зависимости расположения планет Солнечной системы, которые влияют на продолжительность года, температурные характеристики.
:Учитель старался развивать умения анализировать, сравнивать, находить закономерности, решать проблемные вопросы.Много познавательного материала.Дети не сидели за своими партами, а работали в группах. Что отрадно, использовались ИКТ.Поэтому, мне хотелось бы посоветовать обратиться к "Википедии" ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0]. УДАЧИ! 
::::::::::[[Участник: Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]], 19:59, 02 февраля 2010

Тема предложенного урока сложная, требует серьёзной подготовки учителя. На уроке хорошо повторён пройденный материал. Постановка цели урока представлена творчески в виде анаграммы, что позволяет повысить интерес учащихся. Работа над новой темой ведётся в группах. На уроке используются информационные технологии, используется презентация Power Point. Различные виды информации:эмоциональная, визуальная, аудиальная (просмотр фрагмента фильма "Солнечная система")позволяют развивать познавательную активность учащихся, инициативность. Тестирование
помогает систематизировать и контролировать проверку знаний по новой теме. Домашнее задание
можно назвать разноуровневым.
Предлагаю использовать опыт наших коллег, опубликовавших материал по данной теме в NUMI.RU (Научные,учебные, методические издания.)'''Посмотрите обязательно, разработки просто замечательные!'''

Видеоролик "Планеты Солнечной системы." Автор: Помазанная Е. В. [http://numi.ru/fullview.php?id=5607]

Планеты Солнечной системы. Автор: Лазукина А.В. [http://numi.ru/fullview.php?id=940]

Земля - планета Солнечной системы. Автор:Куанышбаева Г.Б. [http://edu-reforma.ru/load/quotzemlja_planeta_solnechnoj_sistemyquot/8-1-0-2905 ]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 12:17, 6 февраля 2010 (SAMT) руководитель команды [[Участник: ID-z126 Классная компания]]

* Урок насыщенный, содержательный. Тип урока - объяснение нового материала. Правильно поставлена цель, определены задачи урока: образовательные, развивающие, воспитывающие. Оборудование соответствует теме урока, хотя не понятно, по какому учебнику работает учитель или по какой программе. Об этом не сказано ни в пояснительной записке, ни в оборудовании урока. Структура урока нарушена - нет физминутки. На данном уроке проявлены принципы обучения на каждом этапе учебного процесса, дополняют и усиливают друг друга. Чередовались разные виды работы: групповая, индивидуальная, самостоятельная. Проведена огромная работа по подбору учебного материала, который соответствует возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых. Учащиеся творчески активны и сознательны. Цели и задачи урока достигнуты. Желаю дальнейших творческих успехов!!! Спасибо за урок.

:::Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

:::--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 22:12, 8 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Содержание урока соответствует поставленной цели и задачам. Интересен прием активизации познавательной деятельности школьников – построение схемы «часть-целое». На уроке используется групповая технология. Судя по конспекту групп три. Считаю, что это очень мало. Самый оптимальный вариант 4-5 групп по 5-6 человек в каждой. В такой группе каждый ребенок находится в пределах досягаемости членов группы. Такие группы более эффективны, поскольку их можно быстрее организовать, они быстрее работают и предоставляют каждому учащемуся больше возможностей внести в работу свой вклад.

Рекомендую статью «Опыт организации групповой работы на уроках»
учитель Винокурова Е.Я.

http://www.metodichka.net/?itemid=117&catid=20
--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 22:01, 9 февраля 2010 (SAMT)

Обсуждение:Семинар ДООнк Словарные игры на уроках русского языка.

2010-01-11T18:06:02Z

Соломко Татьяна Николаевна:

Интересные задания со словарными словами способствуют повышению познавательной активности учащихся, формируют умения анализировать, обобщать, делать выводы. Спасибо! Буду использовать в своей работе. При изучении словарных слов на уроках русского языка использую литературу:"Словарные слова" О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова, Москва, АСТ Астрель, 2003, 2004г. --[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 15:56, 6 января 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Согласна, что повышение орфографической грамотности учащихся остается одной из важнейших проблем начальной школы. А использование подобных игровых технологий позволяет сделать интересными и увлекательными будничные шаги по обучению грамоте учащихся разных возрастов. Спасибо большое за игры. Обязательно использую на своих уроках.--[[Участник:Соломко Татьяна Николаевна|Соломко Татьяна Николаевна]] 22:06, 11 января 2010 (SAMT)