ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Участник:Сухачева Татьяна

2008-10-15T16:22:59Z

Сухачева Татьяна:

'''Деревня:''' Мисцево, Орехово-Зуевского района, Московской области

'''Место работы:''' МОУ "Мисцевская ООШ №2"

'''Должность:''' учитель математики

'''Квалификационная категория:''' высшая

'''Работы в Интернете:'''

*Разработка персонального сайта [http://www.suchaschiova.ucoz.ru]
*Администрирование школьного сайта [http://www.m2.ucoz.ru]

'''Участие в конкурсах, фестивалях, проектах:'''

*Международная математическая игра-конкурс "Кенгуру" - школьный координатор
*Проект ДООМ 2008-2009, локальный координатор команды - [[Участник:Великолепая восьмёрка ID-300]]
*Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2008 г [http://festival.1september.ru/articles/508939/]
*Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио", руководитель работы 2008 г. [http://portfolio.1september.ru/?p=teacher&id=341312]
*Ярмарка педагогических инноваций-2008


[["Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.]]

[[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]

Дистанционный методический семинар ДООМ 2008

2008-10-15T16:16:38Z

Сухачева Татьяна: /* Участники семинара */

[[:Категория:Проект ДООМ - 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООМ'''! Отдельные заявки на участие в семинаре «Сюжетные задачи в обучении математике» присылать не нужно.

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООМ YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООМ'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:'''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместите на этой странице (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2008) внутреннюю ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара" (см. ниже).

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, 777, <nowiki>[[Семинар ДООМ YYY]]</nowiki>).
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (на сайте проекта ДООМ в разделе «Дистанционный методический семинар» (статья Дистанционный методический семинар ДООМ 2008)), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править»''' и впишите нужный текст.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Поощрения!''' Как вы помните, побеждает в ДООМ та команда, которая наберет больше всех баллов. Учитель также может помочь добавить баллы своей команде:
* за каждую статью по теме семинара команда получит 30 баллов.
:''Под статьей мы понимаем описание собственного опыта, конспект урока, набор дидактического материала и т.д.''
*за каждый развернутый отзыв на статью команда получит 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, комментарий с аргументами и фактами, ссылками на литературу, на чужую статью.''
*за каждую содержательную реплику по теме семинара команда получит 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''

'''[http://groups.google.ru/group/matem_tol?hl=ru Дистанционный методический семинар в GoogleГрупп]'''

== Участники семинара ==

# Ершова Надежда Витальевна
# Шувалова Юлия Григорьевна
# Стрельцова Марина Витальевна
# Пояркова Ольга Сергеевна
# Сухачева Татьяна Ивановна, [["Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.]]
# Баулина Елена Владимировна, ID-300 [[Семинар ДООМ Использование презентаций при решении задач]]
# Москевич Лариса Вячеславовна
# Тютерева Валентина Сергеевна, ID_298,[[Семинар ДООМ Задачи шутя]]
# Рыскалкина Наталья Васильевна, ID_279 [[Семинар ДООМ : Конспект урока по теме: «Решение задач на проценты с помощью формулы "сложных процентов"]]

[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]

"Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.

2008-10-15T04:53:01Z

Сухачева Татьяна:

[[Участник:Сухачева Татьяна]] Ивановна ID-300.

[http://suchaschiova.ucoz.ru/index/0-12]

Важным средством в процессе обучения математике являются сюжетные задачи. Сюжетной задачей принято называть задачу, описывающую реальную или приближенную к реальной ситуацию на неформально-математическом языке. Вообще, любая задача, возникающая на практике, является сюжетной. Иногда такие задачи могут содержать недостаточно числовых данных для
решения. Тогда задача становится задачей-проблемой.

Решение задач всегда было сложным моментом в преподавании математике. Чтобы каким-либо образом улучшить ситуацию, я предлагаю в уроки данной тематики включать игровые моменты или дидактические игры.

Дидактическая игра – не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.

Следуя К.Д. Ушинскому, “сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить этой работы в забаву - это одна из труднейших и важнейших задач дидактики”.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело построена учебная работа. Немаловажная роль здесь отводится игровым технологиям, представляющим собой систему применения различных дидактических игр в обучении, формирующим умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов. Игровая технология обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении.

В процессе игры ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес учащихся к предмету.

Особенно это важно при изучении такой сложной для ребят темы, как решение задач.

Считаю, что наиболее приемлемы дидактические игры или игровые моменты при решении задач, основанных на сказочных сюжетах. Поэтому в 5-6 классах стараюсь включать при изучении соответствующих тем («Решение задач», «Решение задач с помощью уравнений») задания, героями которых становятся сказочные персонажи.

Предлагаю Вашему вниманию эпизод одного из таких уроков.

''Учитель: «Вспомните сказки, в названиях которых есть числа».''

''Ученики: «Три поросенка»; «Волк и семеро козлят»; «Белоснежка и семь гномов»; «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и т.д.''

''Учитель: Вы все хорошо знакомы с героями этих сказок. Они предлагают вам решить следующие задачи.''

<big>Задача 1</big>.

«Семь гномов ходили в лес за грибами. Придя к Белоснежке домой, они сложили все грибы вместе. Грибов оказалось 49. на вопрос Белоснежки сколько грибов набрал каждый, гномы отвечали так:

1 гном: «Я собрал грибов в 4 раза больше, чем второй гном».

2 гном: «А мы с третьим собрали грибов поровну.»

4 гном: «У меня в лукошке было ровно половина того, что было у первого.»

5 гном: «Мне повезло, и я нашел на 3 гриба больше, чем третий гном».

6 гном: «Количество моих грибов составляет треть от собранного первым и четвертым гномом вместе.»

7 гном: «Если каждый из гномов отдал бы мне по одному грибу, то у меня бы было ровно 10 грибов.»

Помогите Белоснежке! Сколько же набрал грибов каждый и не ошиблись ли гномы?»..

<big>Задача 2</big>.

«У козлят 2 минуты, чтобы убежать от волка и спрятаться. До их домика 2 км. Если первую половину пути они побегут со скоростью 30 км/ч, надо ли им бежать оставшийся путь быстрее, чтобы успеть добежать до домика?»..

В качестве домашнего задания можно предложить ученикам составить задачу по другим сказкам.

[[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]

"Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.

2008-10-15T04:51:11Z

Сухачева Татьяна:

[[Участник:Сухачева Татьяна]] Ивановна ID-300.

[http://suchaschiova.ucoz.ru/index/0-12]

Важным средством в процессе обучения математике являются сюжетные задачи. Сюжетной задачей принято называть задачу, описывающую реальную или приближенную к реальной ситуацию на неформально-математическом языке. Вообще, любая задача, возникающая на практике, является сюжетной. Иногда такие задачи могут содержать недостаточно числовых данных для
решения. Тогда задача становится задачей-проблемой.

Решение задач всегда было сложным моментом в преподавании математике. Чтобы каким-либо образом улучшить ситуацию, я предлагаю в уроки данной тематики включать игровые моменты или дидактические игры.

Дидактическая игра – не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.

Следуя К.Д. Ушинскому, “сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить этой работы в забаву - это одна из труднейших и важнейших задач дидактики”.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело построена учебная работа. Немаловажная роль здесь отводится игровым технологиям, представляющим собой систему применения различных дидактических игр в обучении, формирующим умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов. Игровая технология обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении.

В процессе игры ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес учащихся к предмету.

Особенно это важно при изучении такой сложной для ребят темы, как решение задач.

Считаю, что наиболее приемлемы дидактические игры или игровые моменты при решении задач, основанных на сказочных сюжетах. Поэтому в 5-6 классах стараюсь включать при изучении соответствующих тем («Решение задач», «Решение задач с помощью уравнений») задания, героями которых становятся сказочные персонажи.

Предлагаю Вашему вниманию эпизод одного из таких уроков.

''Учитель: «Вспомните сказки, в названиях которых есть числа».

Ученики: «Три поросенка»; «Волк и семеро козлят»; «Белоснежка и семь гномов»; «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и т.д.

Учитель: Вы все хорошо знакомы с героями этих сказок. Они предлагают вам решить следующие задачи.''
<big>Задача 1</big>.

«Семь гномов ходили в лес за грибами. Придя к Белоснежке домой, они сложили все грибы вместе. Грибов оказалось 49. на вопрос Белоснежки сколько грибов набрал каждый, гномы отвечали так:

1 гном: «Я собрал грибов в 4 раза больше, чем второй гном».

2 гном: «А мы с третьим собрали грибов поровну.»

4 гном: «У меня в лукошке было ровно половина того, что было у первого.»

5 гном: «Мне повезло, и я нашел на 3 гриба больше, чем третий гном».

6 гном: «Количество моих грибов составляет треть от собранного первым и четвертым гномом вместе.»

7 гном: «Если каждый из гномов отдал бы мне по одному грибу, то у меня бы было ровно 10 грибов.»

Помогите Белоснежке! Сколько же набрал грибов каждый и не ошиблись ли гномы?»..

<big>Задача 2</big>.

«У козлят 2 минуты, чтобы убежать от волка и спрятаться. До их домика 2 км. Если первую половину пути они побегут со скоростью 30 км/ч, надо ли им бежать оставшийся путь быстрее, чтобы успеть добежать до домика?»..

В качестве домашнего задания можно предложить ученикам составить задачу по другим сказкам.

[[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]

"Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.

2008-10-15T04:48:30Z

Сухачева Татьяна:

[[Участник:Сухачева Татьяна]] Ивановна ID-300.

[http://suchaschiova.ucoz.ru/index/0-12]

Важным средством в процессе обучения математике являются сюжетные задачи. Сюжетной задачей принято называть задачу, описывающую реальную или приближенную к реальной ситуацию на неформально-математическом языке. Вообще, любая задача, возникающая на практике, является сюжетной. Иногда такие задачи могут содержать недостаточно числовых данных для
решения. Тогда задача становится задачей-проблемой.

Решение задач всегда было сложным моментом в преподавании математике. Чтобы каким-либо образом улучшить ситуацию, я предлагаю в уроки данной тематики включать игровые моменты или дидактические игры.

Дидактическая игра – не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.

Следуя К.Д. Ушинскому, “сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить этой работы в забаву - это одна из труднейших и важнейших задач дидактики”.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело построена учебная работа. Немаловажная роль здесь отводится игровым технологиям, представляющим собой систему применения различных дидактических игр в обучении, формирующим умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов. Игровая технология обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении.

В процессе игры ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес учащихся к предмету.

Особенно это важно при изучении такой сложной для ребят темы, как решение задач.

Считаю, что наиболее приемлемы дидактические игры или игровые моменты при решении задач, основанных на сказочных сюжетах. Поэтому в 5-6 классах стараюсь включать при изучении соответствующих тем («Решение задач», «Решение задач с помощью уравнений») задания, героями которых становятся сказочные персонажи.

Предлагаю Вашему вниманию эпизод одного из таких уроков.

Учитель: «Вспомните сказки, в названиях которых есть числа».

Ученики: «Три поросенка»; «Волк и семеро козлят»; «Белоснежка и семь гномов»; «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и т.д.

Учитель: Вы все хорошо знакомы с героями этих сказок. Они предлагают вам решить следующие задачи.

<big>Задача 1</big>.

«Семь гномов ходили в лес за грибами. Придя к Белоснежке домой, они сложили все грибы вместе. Грибов оказалось 49. на вопрос Белоснежки сколько грибов набрал каждый, гномы отвечали так:

1 гном: «Я собрал грибов в 4 раза больше, чем второй гном».

2 гном: «А мы с третьим собрали грибов поровну.»

4 гном: «У меня в лукошке было ровно половина того, что было у первого.»

5 гном: «Мне повезло, и я нашел на 3 гриба больше, чем третий гном».

6 гном: «Количество моих грибов составляет треть от собранного первым и четвертым гномом вместе.»

7 гном: «Если каждый из гномов отдал бы мне по одному грибу, то у меня бы было ровно 10 грибов.»

Помогите Белоснежке! Сколько же набрал грибов каждый и не ошиблись ли гномы?»..

<big>Задача 2</big>.

«У козлят 2 минуты, чтобы убежать от волка и спрятаться. До их домика 2 км. Если первую половину пути они побегут со скоростью 30 км/ч, надо ли им бежать оставшийся путь быстрее, чтобы успеть добежать до домика?»..

В качестве домашнего задания можно предложить ученикам составить задачу по другим сказкам.

[[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]

"Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.

2008-10-13T13:44:40Z

Сухачева Татьяна:

[[Участник:Сухачева Татьяна]] Ивановна ID-300.

Важным средством в процессе обучения математике являются сюжетные задачи. Сюжетной задачей принято называть задачу, описывающую реальную или приближенную к реальной ситуацию на неформально-математическом языке. Вообще, любая задача, возникающая на практике, является сюжетной. Иногда такие задачи могут содержать недостаточно числовых данных для
решения. Тогда задача становится задачей-проблемой.

Решение задач всегда было сложным моментом в преподавании математике. Чтобы каким-либо образом улучшить ситуацию, я предлагаю в уроки данной тематики включать игровые моменты или дидактические игры.

Дидактическая игра – не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.

Следуя К.Д. Ушинскому, “сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить этой работы в забаву - это одна из труднейших и важнейших задач дидактики”.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело построена учебная работа. Немаловажная роль здесь отводится игровым технологиям, представляющим собой систему применения различных дидактических игр в обучении, формирующим умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов. Игровая технология обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении.

В процессе игры ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес учащихся к предмету.

Особенно это важно при изучении такой сложной для ребят темы, как решение задач.

[[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]

Участник:Сухачева Татьяна

2008-10-12T03:17:46Z

Сухачева Татьяна:

'''Деревня:''' Мисцево, Орехово-Зуевского района, Московской области

'''Место работы:''' МОУ "Мисцевская ООШ №2"

'''Должность:''' учитель математики

'''Квалификационная категория:''' высшая

'''Работы в Интернете:'''

*Разработка персонального сайта [http://www.suchaschiova.ucoz.ru]
*Администрирование школьного сайта [http://www.m2.ucoz.ru]

'''Участие в конкурсах, фестивалях, проектах:'''

*Проект ДООМ 2008-2009, руководитель команды - [[Участник:Великолепая восьмёрка ID-300]]
*Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2008 г [http://portfolio.1september.ru/?p=teacher&id=341312]
*Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио", руководитель работы 2008 г. [http://portfolio.1september.ru/?p=teacher&id=341312]
*Ярмарка педагогических инноваций-2008


[["Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.]]

"Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.

2008-10-12T03:15:39Z

Сухачева Татьяна:

[[Участник:Сухачева Татьяна]] Ивановна ID-300.

[http://festival.1september.ru/articles/508939/]
Дидактическая игра – не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.

Следуя К.Д. Ушинскому, “сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить этой работы в забаву - это одна из труднейших и важнейших задач дидактики”.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело построена учебная работа. Немаловажная роль здесь отводится игровым технологиям, представляющим собой систему применения различных дидактических игр в обучении, формирующим умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов. Игровая технология обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении.

В процессе игровой технологии ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес учащихся к предмету.

Дидактическая игра - не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания.
Мною разработаны примеры дидактических игр по различным темам школьного курса математики, а также разработки уроков с применением дидактических игр.

Хочу предложить Вашему вниманию применение игровых моментов на уроках и во внеурочное время (на занятиях математического кружка).

Одним из таких моментов являются: задания из серии “Рисуем по координатам”.
При изучении темы “Координатная плоскость” в 6 классе задания из этой серии могут использоваться в разных качествах:

Математический диктант, в результате выполнения которого у учеников на координатной плоскости должен получиться не сложный, но определённый рисунок.

Творческая лабораторная работа, где ученику или группе учеников предлагается самим составить рисунок по точкам и записать координаты точек.

Домашнее задание, в качестве которого могут быть даны индивидуальные задания каждому учащемуся.
Задания этой рубрики из газеты “Математика” мною подобраны в отдельную подшивку. Их так много и они такие разные, что можно подбирать индивидуальные задания для каждого ученика, с учетом его способностей, а это в свою очередь способствует осуществлению индивидуализации и дифференциации в учебном процессе.

Ниже приводится список таких заданий.

Название рисунка, № газеты, год, страница.

Зонт 1,2000,32; 11,2000,27

Слон 46,1999,20; 25,2000,21;

Страус 44,1999,22

Гуси-лебеди 42,1997,16

Конь 32,1999,6

Кот 10,2000,22; 23,2001,24; 14,2003,25

Кошка 12,2000,6; 2,2002,20; 32,2004,17

Петушок – золотой гребешок 17,2000,5

Розовый зайчишка 17,2000,29

Верблюд 20,2000,4; 46,2000,24;

Дельфин 22,2000,7

Песик 25,2000,16; 44,2003,18

Осьминог 27,2000,4

Собака 27,2000,10; 29,2000,20

Ёж 27,2000,13

Кенгуру 27,2000,21

Птичка 27,2000,32; 26,2001,3

Лебедь 28,2000,15; 30,2000,32; 4,2002,10

Такса 28,2000,21; 25,2001,4

Жираф 30,2000,7; 16,2001,16

Мышонок 30,2000,10; 17,2001,16; 18,2001,14;

Кит 31,2000,10; 2,2001,13

Заяц 31,2000,29; 4,2002,26

Утка 32,2000,9; 8,2004,32

Рыбка 32,2000,12

Петух 33,2000,23

Ласточка 46,2000,12,

Цыпленок 47,2000,22

Снеговик 1,2001,7; 1,2002,12

Мишка 2,2001,6

Сердце 2,2001,16

Вишенки 4,2001,18

Крокодил 5,2001,3

Щенок 6,2001,12

Подсолнух 6,2001,17

Голова волка 7,2001,32

Змея 15,2001,20

Носорог 19,2001,28

Медвежонок 20,2001,28

Слоненок 20,2001,31

Ваза с цветами 23,2001,26

Киска 25,2001,13

Лошадь 26,2001,21

Бабочка 24,2001,30; 37,2003,13; 38,2003,32

Саблезубый тигр 27,2001,32

Утенок 28,23001,16

Мухомор 28,2001,20

Черепаха 29,2001,32

Динозавр 31,2001,5; 32,2001,23

Очки 31,2001,19

Чебурашка 33,2001,10

Пингвин 39,2001,24

Попугай 40,2001,14

Джин 41,2001,27

Парусник 45,2001,15; 46,2002,12; 4,2004,15

Мельница 46,2001,4

Телефон 46,2001,11; 29,2004,15

Бегемот 47,2001,22; 2,2002,24

Часы 1,2002,6

Медведь 1,2002,8

Стрелка – первый космонавт 2,2002,6

Орел 2,2002,14; 13,2004,8

Мышка 2,2002,20

Жук 2,2002,31

Самолет 6,2002,10

Топор 22,2002,14; 7,2004,13; 14,2004,17

Трактор 25-26,2002,52

Созвездие “Стрелец” 27-28,2002,22

Авто 29,2002,27

Ёжик 36,2002,15

Рыба 40,2002,28

Кленовый лист 46,2002,32

Тутанхамон 45,2002,5

Бант 48,2002,15

Снежинка 01,2003,14

Грибок 6,2003,8

Русская матрешка 9,2003,4

Кролик 12,2003,23

Лампа 14,2003,4

Факел 18,2003,22

Чайник 19,2003,27

Колокольчик 20,2003,6

Уточка 20,2003,27

Саранча 23,2003,26

Замок 29,2003,28; 8,2004,22

Волк 33,2003,4

Весы 39,2003,23

Кораблик 41,2003,9; 4,2004,9

Зонтик 41,2003,12

Золотая рыбка 41,2003,17

Монумент первооткрывателям космоса 42,2003,12

Человек в сомбреро 46,2003,10

Морской котик 2,2004,5

Яблоко 2,2004,9

Мальчишка 3,2004,3

Друг человека 3,2004,13

Единица 11,2004,5

Лопата 11,2004,15

Гриб 14,2004,10

Змейка 15,2004,18

Домик 16,2004,3

Груша 17,2004,8

Крейсер “Аврора” 29,2004,14

Кувшин 30,2004,16

Орден 30,2004,28

После выполнения заданий такого вида отдельные рисунки учащихся нашей школы мы отправили в газету “Математика” и они были помещены на её страницах.

Другие “красивые рисунки” остались в школе.
В настоящее время, при современном развитии компьютерных технологий эти “красивые рисунки”, как мы их ещё называем, можно легко изобразить с помощью специальных программ “Рисуем по координатам”. Однако ребятам нравится творить самим, а с помощью компьютерных программ они лишь проверяют себя.

Не менее увлекательны творческие задания по составлению и решению кроссвордов и ребусов на математическую тематику.
Т
ематические кроссворды полезно использовать на обобщающих и заключительных уроках, когда необходимо вспомнить основные математические понятия и определения. Например, кроссворд “Натуральные числа” применим при повторении соответственной темы.

На занятиях Математического кружка я предложила вниманию ребят “Венгерский кроссворд”[http://mat.1september.ru/index.php?year=2007&num=13], а они, заинтересовавшись этим занятием, составили свои кроссворды и математические ребусы.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ КРОССВОРД

Авторы: учащиеся 7 класса МОУ “Мисцевская основная общеобразовательная школа №2” МОСКАЛЁВА ДАРЬЯ и МАЛЁВА МАРИЯ

1. Школьный предмет, один из пары предметов, на которые распадается математика в 7 классе. (геометрия)

2. Луч, делящий угол пополам. (биссектриса)

3. Прямая линия, ограниченная с обеих сторон (отрезок)

4. Что кроме часа делится на 60 минут. (градус).

5. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны. (медиана)

6. Его можно получить, вращая полукруг около его диаметра. (шар)

7. Многоугольник с тремя сторонами. (треугольник)

8. Геометрическое место точек плоскости равноудаленных от одной её точки. (окружность)

9. Инструмент для измерения длины (линейка).

10. Перпендикуляр, опущенный из любой вершины треугольника на противолежащую сторону. (высота)

11. Инструмент для построения окружности (циркуль).

12. Отрезок, соединяющий центр окружности с любой её точкой. (радиус).

13. Параллелограмм, у которого все стороны равны(ромб).

14. Правильный шестигранник, все грани которого квадраты. (куб).

Математические ребусы.

Математическими ребусами называют задания на восстановление записей вычислений. Условие математического ребуса содержит либо целиком зашифрованную запись, либо только часть записи.

Автор: ученик 7 класса Баринов Михаил

Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, учащиеся не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию.
Тренировочные, познавательно-контрольные и сюжетно-ролевые – это те виды игровых технологий, в которых ученик в большинстве случаев является исполнителем.

В творческих заданиях учащиеся – это творцы.
[[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]

"Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.

2008-10-12T03:11:45Z

Сухачева Татьяна:

"Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.

2008-10-12T03:09:33Z

Сухачева Татьяна:

"Семинар ДООМ" Игровые технологии в процессе обучения математике.

2008-10-12T03:02:27Z

Сухачева Татьяна:

[[Участник:Сухачева Татьяна]] Ивановна ID-300.

Дидактическая игра – не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.

Следуя К.Д. Ушинскому, “сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить этой работы в забаву - это одна из труднейших и важнейших задач дидактики”.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело построена учебная работа. Немаловажная роль здесь отводится игровым технологиям, представляющим собой систему применения различных дидактических игр в обучении, формирующим умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов. Игровая технология обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении.

В процессе игровой технологии ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес учащихся к предмету.

Дидактическая игра - не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания.
Мною разработаны примеры дидактических игр по различным темам школьного курса математики, а также разработки уроков с применением дидактических игр.

Хочу предложить Вашему вниманию применение игровых моментов на уроках и во внеурочное время (на занятиях математического кружка).

Одним из таких моментов являются: задания из серии “Рисуем по координатам”.
При изучении темы “Координатная плоскость” в 6 классе задания из этой серии могут использоваться в разных качествах:

Математический диктант, в результате выполнения которого у учеников на координатной плоскости должен получиться не сложный, но определённый рисунок.

Творческая лабораторная работа, где ученику или группе учеников предлагается самим составить рисунок по точкам и записать координаты точек.

Домашнее задание, в качестве которого могут быть даны индивидуальные задания каждому учащемуся.
Задания этой рубрики из газеты “Математика” мною подобраны в отдельную подшивку. Их так много и они такие разные, что можно подбирать индивидуальные задания для каждого ученика, с учетом его способностей, а это в свою очередь способствует осуществлению индивидуализации и дифференциации в учебном процессе.

Ниже приводится список таких заданий.

Название рисунка, № газеты, год, страница.

Зонт 1,2000,32; 11,2000,27

Слон 46,1999,20; 25,2000,21;

Страус 44,1999,22

Гуси-лебеди 42,1997,16

Конь 32,1999,6

Кот 10,2000,22; 23,2001,24; 14,2003,25

Кошка 12,2000,6; 2,2002,20; 32,2004,17

Петушок – золотой гребешок 17,2000,5

Розовый зайчишка 17,2000,29

Верблюд 20,2000,4; 46,2000,24;

Дельфин 22,2000,7

Песик 25,2000,16; 44,2003,18

Осьминог 27,2000,4

Собака 27,2000,10; 29,2000,20

Ёж 27,2000,13

Кенгуру 27,2000,21

Птичка 27,2000,32; 26,2001,3

Лебедь 28,2000,15; 30,2000,32; 4,2002,10

Такса 28,2000,21; 25,2001,4

Жираф 30,2000,7; 16,2001,16

Мышонок 30,2000,10; 17,2001,16; 18,2001,14;

Кит 31,2000,10; 2,2001,13

Заяц 31,2000,29; 4,2002,26

Утка 32,2000,9; 8,2004,32

Рыбка 32,2000,12

Петух 33,2000,23

Ласточка 46,2000,12,

Цыпленок 47,2000,22

Снеговик 1,2001,7; 1,2002,12

Мишка 2,2001,6

Сердце 2,2001,16

Вишенки 4,2001,18

Крокодил 5,2001,3

Щенок 6,2001,12

Подсолнух 6,2001,17

Голова волка 7,2001,32

Змея 15,2001,20

Носорог 19,2001,28

Медвежонок 20,2001,28

Слоненок 20,2001,31

Ваза с цветами 23,2001,26

Киска 25,2001,13

Лошадь 26,2001,21

Бабочка 24,2001,30; 37,2003,13; 38,2003,32

Саблезубый тигр 27,2001,32

Утенок 28,23001,16

Мухомор 28,2001,20

Черепаха 29,2001,32

Динозавр 31,2001,5; 32,2001,23

Очки 31,2001,19

Чебурашка 33,2001,10

Пингвин 39,2001,24

Попугай 40,2001,14

Джин 41,2001,27

Парусник 45,2001,15; 46,2002,12; 4,2004,15

Мельница 46,2001,4

Телефон 46,2001,11; 29,2004,15

Бегемот 47,2001,22; 2,2002,24

Часы 1,2002,6

Медведь 1,2002,8

Стрелка – первый космонавт 2,2002,6

Орел 2,2002,14; 13,2004,8

Мышка 2,2002,20

Жук 2,2002,31

Самолет 6,2002,10

Топор 22,2002,14; 7,2004,13; 14,2004,17

Трактор 25-26,2002,52

Созвездие “Стрелец” 27-28,2002,22

Авто 29,2002,27

Ёжик 36,2002,15

Рыба 40,2002,28

Кленовый лист 46,2002,32

Тутанхамон 45,2002,5

Бант 48,2002,15

Снежинка 01,2003,14

Грибок 6,2003,8

Русская матрешка 9,2003,4

Кролик 12,2003,23

Лампа 14,2003,4

Факел 18,2003,22

Чайник 19,2003,27

Колокольчик 20,2003,6

Уточка 20,2003,27

Саранча 23,2003,26

Замок 29,2003,28; 8,2004,22

Волк 33,2003,4

Весы 39,2003,23

Кораблик 41,2003,9; 4,2004,9

Зонтик 41,2003,12

Золотая рыбка 41,2003,17

Монумент первооткрывателям космоса 42,2003,12

Человек в сомбреро 46,2003,10

Морской котик 2,2004,5

Яблоко 2,2004,9

Мальчишка 3,2004,3

Друг человека 3,2004,13

Единица 11,2004,5

Лопата 11,2004,15

Гриб 14,2004,10

Змейка 15,2004,18

Домик 16,2004,3

Груша 17,2004,8

Крейсер “Аврора” 29,2004,14

Кувшин 30,2004,16

Орден 30,2004,28

После выполнения заданий такого вида отдельные рисунки учащихся нашей школы мы отправили в газету “Математика” и они были помещены на её страницах.

Другие “красивые рисунки” остались в школе.
В настоящее время, при современном развитии компьютерных технологий эти “красивые рисунки”, как мы их ещё называем, можно легко изобразить с помощью специальных программ “Рисуем по координатам”. Однако ребятам нравится творить самим, а с помощью компьютерных программ они лишь проверяют себя.

Не менее увлекательны творческие задания по составлению и решению кроссвордов и ребусов на математическую тематику.
Т
ематические кроссворды полезно использовать на обобщающих и заключительных уроках, когда необходимо вспомнить основные математические понятия и определения. Например, кроссворд “Натуральные числа” применим при повторении соответственной темы.

На занятиях Математического кружка я предложила вниманию ребят “Венгерский кроссворд”, а они, заинтересовавшись этим занятием, составили свои кроссворды и математические ребусы.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ КРОССВОРД

Авторы: учащиеся 7 класса МОУ “Мисцевская основная общеобразовательная школа №2” МОСКАЛЁВА ДАРЬЯ и МАЛЁВА МАРИЯ

1. Школьный предмет, один из пары предметов, на которые распадается математика в 7 классе. (геометрия)
2. Луч, делящий угол пополам. (биссектриса)
3. Прямая линия, ограниченная с обеих сторон (отрезок)
4. Что кроме часа делится на 60 минут. (градус).
5. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны. (медиана)
6. Его можно получить, вращая полукруг около его диаметра. (шар)
7. Многоугольник с тремя сторонами. (треугольник)
8. Геометрическое место точек плоскости равноудаленных от одной её точки. (окружность)
9. Инструмент для измерения длины (линейка).
10. Перпендикуляр, опущенный из любой вершины треугольника на противолежащую сторону. (высота)
11. Инструмент для построения окружности (циркуль).
12. Отрезок, соединяющий центр окружности с любой её точкой. (радиус).
13. Параллелограмм, у которого все стороны равны(ромб).
14. Правильный шестигранник, все грани которого квадраты. (куб).

Математические ребусы.

Математическими ребусами называют задания на восстановление записей вычислений. Условие математического ребуса содержит либо целиком зашифрованную запись, либо только часть записи.

Автор: ученик 7 класса Баринов Михаил

Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, учащиеся не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию.
Тренировочные, познавательно-контрольные и сюжетно-ролевые – это те виды игровых технологий, в которых ученик в большинстве случаев является исполнителем.

В творческих заданиях учащиеся – это творцы.

Участник:Сухачева Татьяна

2008-10-12T02:37:42Z

Сухачева Татьяна:

'''Деревня:''' Мисцево, Орехово-Зуевского района, Московской области

'''Место работы:''' МОУ "Мисцевская ООШ №2"

'''Должность:''' учитель математики

'''Квалификационная категория:''' высшая

'''Работы в Интернете:'''

*Разработка персонального сайта [http://www.suchaschiova.ucoz.ru]
*Администрирование школьного сайта [http://www.m2.ucoz.ru]

'''Участие в конкурсах, фестивалях, проектах:'''

*Проект ДООМ 2008-2009, руководитель команды - [[Участник:Великолепая восьмёрка ID-300]]
*Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2008 г [http://portfolio.1september.ru/?p=teacher&id=341312]
*Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио", руководитель работы 2008 г. [http://portfolio.1september.ru/?p=teacher&id=341312]
*Ярмарка педагогических инноваций-2008

Участник:Сухачева Татьяна

2008-10-12T02:32:22Z

Сухачева Татьяна: Новая: '''Деревня:''' Мисцево, Орехово-Зуевского района, Московской области '''Место работы:''' МОУ "Мисцевская О...

'''Деревня:''' Мисцево, Орехово-Зуевского района, Московской области

'''Место работы:''' МОУ "Мисцевская ООШ №2"

'''Должность:''' учитель математики

'''Квалификационная категория:''' высшая

'''Работы в Интернете:'''

*Разработка персонального сайта
*Администрирование школьного сайта

'''Участие в конкурсах, фестивалях, проектах:'''

*Проект ДООМ 2008-2009, руководитель команды - [[Участник:Великолепая восьмёрка ID-300]]
*Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2008 г
*Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио", руководитель работы 2008 *г.
*Ярмарка педагогических инноваций-2008