ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Рефлексия ДМС Я ищу затерянное время 2010-2011

2010-11-30T19:52:13Z

Татьяна Вяльдина: /* Ваше мнение */

__NOTOC__
'''Уважаемые коллеги!'''

Закончил работу наш дистанционный методический семинар «Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла». Просим вас одной фразой охарактеризовать актуальность предложенной темы. Размещая свои ответы, погрузитесь в собственные ощущения и оцените:
* каких эмоций было больше положительных или отрицательных;
* какого сложности характера Вы испытывали (недостаток времени, неумение работать в Интернете, чтение инструкций и т.д.);
* какие материалы семинара вызвали Ваш интерес;
* о чем Вы не знали и чему научились.

Воспользуйтесь кнопкой '''Править''' и в режиме редактирования опубликуйте ваши мысли. Постарайтесь написать лаконично. Мы предлагаем вам закончить фразы, но творчество и инициатива приветствуются. Не забудьте оставить подпись.

== Ваше мнение ==
* Мне больше всего удалось ...
* Я могу себя похвалить за то, что вроде как успела все сделать в срок!--[[Участник:Татьяна Вяльдина|Татьяна Вяльдина]] 22:52, 30 ноября 2010 (MSK)
* Меня удивило, что в технологии критического мышления нет готовых разработок, обучаешься работать в режиме творческого соавторства, в готовности к принятию нестандартных и отвественных решений.--[[Участник:Потомки батыров|Потомки батыров]] 15:12, 29 ноября 2010 (MSK) [[Участник:Медет Джандильдинов| Медет Джандильдинов]]
* Для себя я открыла сетевые сервисы, с помощью которых можно коллективно создавать кластеры, что значительно экономит время на уроке.--[[Участник: Коновалова Наталья]] 18:47, 29 ноября 2010
* На мой взгляд, не удалось…, потому что…
* На будущее я учту…
* Очень жаль, что не все записавшиеся участники семинара поделились опытом по столь интересной теме.--[[Участник:Сидорова Татьяна Владимировна|Сидорова Татьяна Владимировна]] 10:48, 29 ноября 2010 (MSK)
*Принимая участие в дистанционном семинаре, я с '''удовольствием изучила''' все предложенные теоретические материалы, а затем проштудировала книгу С. И. Заир-Бека, И. В. Муштавинской "Развитие критического мышления на уроке", '''за что могу похвалить себя'''. Предложенные практические задания '''вызвали неподдельный интерес''', и я считаю, что '''больше всего мне удалось создание "карт ума"'''. Представленный опыт коллег подтвердил мое мнение: '''хочешь быть Учителем - шагай в ногу со временем''' и даже чуть-чуть опережай его. Для меня было открытием, что многие учителя российских и казахстанских школ широко используют технологии критического мышления. --[[Арефьева Валентина Владимировна|Арефьева Валентина Владимировна]] 16:31, 29 ноября 2010 (MSK)
* Участие в конкурсе целиком захватило все мое свободное время, заставляя с головой погружаться в чтение. Когда и где бы мы еще узнали столько интересного, познакомились с талантливейшими коллегами! Мы вместе с учениками столько искали, проводили параллели, размышляли, огорчались и ликовали! И, что немало важно я научилась создавать карты ума, что никогда не делала раньше, и это здорово!--[[Савина Надежда Николаевна|Савина Надежда Николаевна ]]19:00, 29 ноября 2010 (MSK)
*Семинар проекта, 
Актуальный, познавательный, 
Обучает, вдохновляет, увлекает. 
Это возможность обменяться опытом 
И открыть новые пути для творческой работы. --[[Кузина Марина Сергеевна|Кузина Марина Сергеевна]] 20:43, 29 ноября 2010 (MSK)

*
*
*
*
*

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Обсуждение:Савина Надежда Николаевна

2010-11-30T19:47:39Z

Татьяна Вяльдина:

Здравствуйте, Надежда Николаевна!

Вас приветствует Казахстан и Затонская Вера Васильевна в его лице. Очень приятно, что в учительские ряды прибывает все больше талантливых людей, ведь будущее в наших руках. Творческих успехов и благодарных учеников Вам. [[IDK05 Хранители времени]]

Здравствуйте, Надежда Николаевна!

Рада познакомиться с Вами на этом семинаре. Приятно, что приходят в школу молодые специалисты. Меня заинтересовал прием, который Вы описываете в эссе. Я правильно поняла, эта работа рассчитана на два урока? Буду признательна, если Вы мне ответите.

Коновалова Наталья Борисовна [[IDR32 Соловьи, но не разбойники]]

Здравствуйте, Надежда Николаевна! Очень рада познакомиться с интересным человеком и творческим учителем в Вашем лице. Вы рассказали в своем эссе об интересующей меня стратегии. Я пока мало ее использовала, но Вы, как человек, интересующийся журналистикой, понимаете, что эта стратегия может быть полезна при работе над сочинениями. Мне только не совсем понятно, почему в Вашей "карте ума" в творческом задании говорится: "не останавливаться, не перечитывать, не исправлять". Как же редактировать материал, оттачивать мастерство? Ведь так не научишь писать сочинения. И еще Вы указываете в "карте" на стратегию "чтение с остановками": Вы, видимо, не совсем с ней разобрались. Я так понимаю, что Вы для себя сделали "карту ума", накидали схематично, как можно применить технологию РКМЧП на уроке при изучении былины. --[[Кузина Марина Сергеевна|Кузина Марина Сергеевна]] 18:57, 29 ноября 2010 (MSK)

Здравствуйте, Надежда Николаевна! Очень интересно было прочитать о вашей методике использования технологий критического мышления. И...как я вас понимаю! Столько всего хочется показать и сделать вместе с ребятами, но не всегда хватает сил и времени! Но технологии все "наступают", как говорится, на пятки! На мой взгляд, вы затронули очень важную проблему - роль учителя на уроках данного типа. Мне кажется, что это очень даже правильно - быть наравне с учениками, это сближает с учащимися и они становятся более смелыми в своих идеях и мыслях. Ученики. в свою очередь, также могут попробовать себя в качестве учителя, что формирует чувство ответственности и справедливости, ведь всем же хочется оценивать и быть оцененным за действительные заслуги. Успехов вам в нашем нелегком, но творческом труде! --[[Участник:Татьяна Вяльдина|Татьяна Вяльдина]] 22:47, 30 ноября 2010 (MSK)

Обсуждение:И стоит работать, и учить стоит!

2010-11-30T19:36:27Z

Татьяна Вяльдина:

Здравствуйте, Валентина Владимировна!
 Приятно, что Вы сохранили теплые воспоминания о моей Родине, казахской земле. У Вас богатый педагогический опыт, есть чему поучиться. Ознакомился с эссе, понял, что РКМЧП Ваш "конек", который "вдохновляет", "дает простор творческому воображению". Ваш синквейн убедил меня, что эта технология номер один. Благодарю за прекрасные Карты Ума по эпосу и былине! С уважением Медет. --[[Участник:Потомки батыров|Потомки батыров]] 17:55, 29 ноября 2010 (MSK)

Здравствуйте, Валентина Владимировна! Очень правильно, на мой взгляд, вы подметили, что все меняется настолько быстро, что не успеваешь уследить! Но приходится быть "на одной волне" со всеми новшествами образовательного процесса. Очень здорово, что на уроках вы применяете данные технологии. Конечно, детям нужна более активная деятельность, чем просто отвечать очередной материал, заданный на дом. Технологии критического мышления с лихвой решают поставленную задачу. --[[Участник:Татьяна Вяльдина|Татьяна Вяльдина]]

Истина в суде

2010-11-30T19:21:44Z

Татьяна Вяльдина:

'''Эссе "Истина в суде (попытка использования технологии критического мышления на уроках истории)"'''

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Работаю в школе всего лишь второй год, поэтому постоянно открываю для себя что-то новое. Так произошло и с технологией критического мышления, про которую я узнала впервые на курсах повышения квалификации Intel.

Я молодой педагог, поэтому стараюсь привносить в уроки что-то новое, заинтересовывать ребят, особенно учащихся 5-6 классов. Неожиданно для себя я узнала, что, оказывается, я использую данные технологии, не осознавая, что это еще и как-то называется! (если я вообще правильно понимаю, что это такое; но если это не так, то, уважаемые, коллеги, надеюсь, вы мне об этом намекнете)

Так как я являюсь преподавателем истории, то, на мой взгляд, здесь наиболее "благодатная почва" для использования технологий критического мышления. На уроках можно порассуждать, логически поразмыслив, выстроить цепь событий и установить причинно-следственные связи. Я стараюсь всегда поощрять это и искренне радуюсь, когда ребенок, пусть даже и с помощью моих подсказок, может самостоятельно додуматься до сути явления.

На уроках я использую игровые элементы. Наиболее "серьезным" и требующем серьезной подготовки является судебный процесс. Конечно, для того, чтобы организовать игру необходимо достаточно времени, чтобы все организовать, начиная с расстановки парт (а это проблематично, когда у вас нет собственного кабинета) и заканчивая подведением итогов и голосованием. Но дело того стоит!

В прошлом году мы с 5 классом судили китайского императора Цинь Шихуана. За несколько недель до мероприятия класс был предупрежден о намечающемся состязании и поделен на группы защитников, обвинителей и суд присяжных. Конечно, без личных предпочтений не обошлось! Но зато выглядело все это очень эмоционально!
[[Изображение:Суд присяжных.jpg|200x100px|thumb|200x100px| Суд присяжных]]

Я выступала в качестве судьи (надо же следить за процессом) и благодаря тому, что университет окончила недавно, то мантия и конфедератка тоже пригодились! "Цинь Шихуаном" был выбран слабенький по подготовке учащийся, но это не снимало с него обязанности отвечать на предъявленные обвинения. К тому же ему необходимо было принести халат, чтобы выглядеть более правдоподобно!

На уроке у нас выступали и обвинители и защитники, каждый из которых отстаивал свою точку зрения и приводил доказательства.
[[Изображение:Цинь Шихауан.jpg|200x100px|thumb|200x100px| Защитники и скромный Цинь Шихуан]]

На завершающем этапе сам император должен взять слово и высказаться по поводу своих деяний. Суд присяжных, внимательно слушая обвиняемого, делает последние выводы и уходит на обдумывание вердикта. Присяжные голосуют и выносится окончательное решение.

В заключение судья подводит итог работы, благодарит всех за участие и оценивает работу каждого ученика. Обязательно делается вывод, что нельзя судить о человеке с одной лишь стороны, и ребята на этом мероприятии убеждаются в этом. Но притом у каждого учащегося, конечно же, свои взгляды и выводы относительно времени правления Цинь Шихуана.

Таким образом, учащиеся в процессе мероприятия получают новые знания, выражают свою аргументированную точку зрения и доказывают право на ее существование. С другой стороны, становятся очевидны и "плюсы" и "минусы" рассматриваемого явления или проблемы, что позволяет более объективно взглянуть на многие вещи.

'''P.S.''' Уважаемые коллеги, честно говоря, не очень уверена, что правильно поняла суть технологий критического мышления, но у вас есть возможность поправить меня и подсказать, верно ли я себе их представляю.

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011

2010-11-30T19:21:01Z

Татьяна Вяльдина: /* */

[[:Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011|Вернуться на главную страницу проекта]]

[[Изображение:92-1.jpg]]
 ''Правду за вымысел! Меру за меру! Нам ли сказанья веков дочитать!'' 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Брюсов,_Валерий_Яковлевич Валерий Брюсов], «Грядущий гимн»

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* познакомиться с технологией формирования критического мышления через чтение и письмо
* освоить сервисы создания карт ума;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников [[:Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011|проекта «Я ищу затерянное время»]]).

Сроки проведения семинара: '''25.10.10 – 06.12.10'''.

'''Основные этапы семинара:'''
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 26 октября по 8 ноября.
# Изучение материалов дистанционного семинара – с 26 октября по 22 ноября.
# Написание педагогического эссе и создание примеров mid maps (карт ума) – с 16 ноября по 25 ноября.
# Обсуждение работ участников семинара – с 25 ноября по 30 ноября.
# Подведение итогов и анализ представленных материалов – с 01 декабря по 06 декабря.

Обращаем ваше внимание, что в разделе [[ТолВИКИ:Справка]] содержится подробная информация по работе и размещению материалов в ТолВики.

== Этап 1. Регистрация участников. ==

Срок проведения: '''с 26 октября по 8 ноября'''.

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]]). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку '''Править''' в последнем блоке этой страницы ('''Участники семинара''') и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – '''ФИО, населенный пункт, № ОУ''' (например: ''Иванова Марина Петровна, г. Астана, МОУ школа № 111'')

== Этап 2. Изучение материалов. ==

Срок проведения: '''с 26 октября по 8 ноября'''.

'''Задание:''' ''Уважаемые педагоги, ознакомьтесь с материалами семинара. Прочитайте теоретический материал, обратите внимание на инструкции по созданию [http://www.mindmap.ru/ mind maps] в различных сетевых сервисах. Выберите один из предложенных сервисов и приступите к его освоению.''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.
Все эти задачи позволяет решить технология развития критического мышления через чтение и письмо, разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами.

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/Примеры_методических_приемов_технологии_развития_критического_мышления Методы и педагогические приемы], применяемые при использовании технологии критического мышления:

* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для совместной работы. С помощью сетевых сервисов [http://www.mindomo.com/ mindomo], [http://bubbl.us./ bubbl.us] , [https://docs.google.com/ инструмент Рисунки Документов Гугл] можно коллективно создавать кластеры, mind maps.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[http://www.mindmap.ru/ Mind maps] (карта ума) - это графическое выражение процессов многомерного мышления и поэтому является наиболее естественным способом мышления человеческого мозга.

|}

Познакомитесь с примерами организации такой работы:

* [http://shymniki.blogspot.com/2010/04/blog-post.html Блог Шумники]
* [http://www.nachalka.com/node/30 Блог Наташка]
* [http://oufese.havike.eenet.ee/wiki/index.php/Bubbl.us Статья о сервисе Bubbl.us]
* [http://zhakulina20090612.blogspot.com/2009/07/blog-post_9653.html Блог Жакулиной]
* [http://pushkiniana.blogspot.com/2007/12/blog-post.html Блог Пушкиниана]
* [http://anzelika19.blogspot.com/2008/05/blog-post.html Блог Уроки творчества]
* [http://igraru.blogspot.com/2008/05/blog-post_13.html Блог Играем и повторяем на уроке русского языка]

== Этап 3. Создание "карт ума". ==

Сроки проведения: '''с 8 ноября по 15 ноября.'''

'''Задание''': Познакомьтесь с различными сетевыми сервисами по созданию '''mind maps''':
*[http://bubbl.us./ bubbl.us.] [http://www.nachalka.com/bubbl Инструкция по работе с сервисом bubbl.us.]
*[http://www.mindomo.com/ mindomo.com] [http://www.mindomo.com/help/ Справка по работе с картами mindomo]
*[https://docs.google.com/ Инструмент Рисунки Документов Гугл] [http://docs.google.com/support/bin/answer.py?hl=ru&answer=177123 Справка Гугл]
*[http://classtools.net/education-games-php/fishbone/ Фишбон classtools.net] [[Инструкция по созданию диаграммы Исикавы с помощью сервиса classtools.net]]

Выберите сервис и освойте его по предложенным инструкциям. Создайте mind maps и опубликуйте в сети Интернет по одной из предложенных тем:
* [[Mind maps на уроке литературы|«Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»]]
* [[Mind maps на уроке казахской литературы|«Казахский героический эпос»]].

Выберите тему и на соответствующую страницу вставьте адрес гиперссылки вашей "карты ума". В нескольких предложениях опишите вид работы в классе или дома по составлению карты. Рядом с гиперссылкой и аннотацией вида работы укажите вашу фамилию и ID команды.

== Этап 3. Педагогическое эссе по ''условной'' теме «Мой опыт применения технологии формирования критического мышления у школьников». ==

Сроки проведения: '''с 16 ноября по 25 ноября.'''

'''Задание''': ''В связи с введением стандартов нового поколения технология развития критического мышления становится очень популярной. Возможно и среди участников дистанционного семинара есть ее сторонники. А если еще не применяли в своей практики идеи данной технологии, то, надеемся, что материалы семинара помогут вам освоить азы. Приглашаем вас поделитесь с коллегами опытом организации и проведения уроков по формированию критического мышления или описать свои первые впечатления в форме педагогического мини-эссе (не более 1/2 страницы формата А4). Подробно опишите методы и приемы, которые вы использовали на уроке. Укажите результаты, которых достигли учащиеся. (Если есть возможность, то подтвердите каким-либо образом ваши слова: фото, видео материалы и другое). Поделитесь вашим мнением об эффективности технологии критического мышления. Эмоциональность написания приветствуется!''
# В блоке '''Участники семинара''' впечатайте название вашего эссе и оформите внутреннюю гиперссылку на него. ('''Внимание! Название должно быть отлично от других названий эссе.''')
# Присвойте категорию '''<nowiki>[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]</nowiki>'''
# В режиме редактирования статьи опишите свой опыт применения технологии развития критического мышления.

== Этап 4. Обсуждение работ ==

Сроки проведения: '''с 25 ноября по 30 ноября.'''

'''Задание''': В принципах технологии развития критического мышления уже заложен этап осмысления, поэтому предлагаем вам прочитать эссе коллег, посмотреть их «карты ума» к урокам. Оцените, насколько правильно участники вашей [[Медиа:Список дмс время.doc|подгруппы]] понимают принципы технологии критического мышления, смогли ли они убедить вас, профессионалов в этой области, в необходимости ее использования.

Перейдите по гиперссылке на страничку эссе, кликните по вкладке '''Обсуждение''' и опубликуйте свои комментарии участникам вашей [[Медиа:Список дмс время.doc|подгруппы]]. Напоминаем, что каждый участник семинара должен обсудить не менее двух работ. Помните, что ваш комментарий должен быть подписан, для этого воспользуйтесь кнопкой Личная подпись [[Изображение:Button sig.png]]. Работа на уроке по формированию критического мышления заканчивается [[Рефлексия ДМС Я ищу затерянное время 2010-2011|рефлексией]]. Просим вас одной фразой охарактеризовать свою деятельность в дистанционном семинаре.

== Этап 5. Подведение итогов. ==

Сроки проведения: '''с 1 декабря по 06 декабря.'''

Протокол результатов

Анализ работ

== Критерии оценки семинара ==

'''Критерии оценки мини-эссе'''
* соответствие теме дистанционного семинара и теме эссе – '''2 балла''';
* полнота раскрытия темы эссе – '''2 балла''';
* аргументация – '''1 балл''';
* соблюдение жанра – '''1 балл''';
* соблюдение правил орфографии и пунктуации – '''1 балл'''.

'''Карта ума'''
* использование сервиса mindomo.com – '''2 балла''', других сервисов – '''1 балл''';
* соблюдение требований оформления гиперссылки в ТолВики – '''1 балл'''.

'''Обсуждение'''
* не менее 2-х комментариев эссе – '''2 балла''';
* активное участие в обсуждении (реплики, ответы на комментарии) – '''1 балл'''

Штрафные баллы
* несвоевременное размещение материалов – '''1 балл''';
* несоблюдение технических требований оформления текста в ТолВики и загрузки фото (см. Справка) – '''2 балла'''.

'''Внимание! Жюри оставляет за собой право добавлять бонусные баллы участникам за эмоциональность написания эссе, активность в работе семинара.'''

Максимальное количество - '''12 баллов'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''

== ==
 
* [[Бейсембаева Гулнар Абдрахмановна]], г.Алматы, школа №149 Эссе "Тема".
* [[Жартынова Жанар Алибековна]], г.Алматы, школа №149 Эссе "Тема".
* [[Сейтова Асем Сайлаубековна]], г.Алматы, школа №149 Эссе "Тема".
* [[Кушкимбаева Айнур Серикбаевна]], г. Актобе, школа №21. [[Кушкимбаева Айнур Серикбаевна|Эссе "Критическое мышление и мои успехи на педагогическом поприще "]].
* [[Участник:Медет Джандильдинов| Джандильдинов Медет Курмангазиевич]] Казахстан, г. Сатпаев, ГУ "Гимназия имени С.Сейфуллина". Эссе [[Участник:Медет Джандильдинов| "Мое видение технологии формирования критического мышления"]]
* [[Дарменова Гульнур Убайдулловна]],г. Актобе, школа № 21. Эссе "Тема".
* [[Участник:Панихина Марина|Панихина Марина Николаевна]], г. Жигулёвск, школа № 16. Эссе "Тема".
* [[Арефьева Валентина Владимировна|Арефьева Валентина Владимировна]], г.Тольятти, МОУ лицей № 37 . Эссе "[[И стоит работать, и учить стоит!]]".
* Семёнова Елена Юрьевна, пгт. Рощинский , МОУ Рощинская СОШ "Образовательный центр" . Эссе "Тема".
* [[Кузина Марина Сергеевна]], г.Тольятти, МОУ средняя школа № 81. Эссе "[[Учение без мысли - напрасный труд]]".
* [[Зайцева Людмила Анатольевна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа № 13. [[Зайцева Людмила Анатольевна|Эссе "Учение без размышления бесполезно"]]
* [[Серикпаева Динара Муслимовна]] г. Астана, школа-гимназия № 14 . [[Серикпаева Динара Муслимовна|Эссе "Мои мысли о критическом мышлении"]].
*[[Балан Ирина Юрьевна]], с. Каргалы, Алматинская область, Жамбылский район, Казахстан. Каргалинская специализированная гимназия №2.
* [[Участник:Коновалова Наталья|Коновалова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МОУ гимназия № 39 "Классическая". Эссе [["Готова учиться всегда"]]
* [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Надежда Сергеевна]],г.Тольятти, МОУ средняя школа № 16,Эссе "Тема"
* [[Савина Надежда Николаевна|Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МОУ № 18 .[[Савина Надежда Николаевна|Эссе "Встречаемся в «кресле»!"]]
* [[Участник:Вера Затонская|Вера Васильевна Затонская]], Казахстан, г. Караганда, ГУ ОСШ № 46. [[Эссе "Зачем информатика в начальных классах"| Эссе "Зачем информатика в начальных классах"]].
* [[Участник:Зорина Любовь|Зорина Любовь Михайловна]], Казахстан, г. Караганда, ГУ ОСШ № 46. Эссе "Тема".
* [[Участник:Новосад Инна|Новосад ИннаЛеонидовна]], Казахстан, г. Караганда, ГУ ОСШ № 46. Эссе "Тема".
*[[Участник:Сидорова Татьяна Владимировна|Сидорова Татьяна Владимировна]], г.Тольятти, МОУ средняя школа №88, [[Эссе "Мой опыт применения технологии формирования критического мышления на уроках литературы"|Эссе "Мой опыт применения технологии формирования критического мышления на уроках литературы".]]
* [[Участник:Татьяна Вяльдина|Вяльдина Татьяна Викторовна]], г.Тольятти, МОУ СШ №72. [[Истина в суде|Эссе "Истина в суде (попытка использования технологии критического мышления на уроках истории)"]]
* [[Участник:Татьяна Ивановна|Кулинич Татьяна Ивановна]], Казахстан, г. Сарань,Карагандинская область ГУ ОСШ № 6. Эссе "Тема".
* Байщерякова Ольга Николаевна, г.Тольятти , МОУ №79 . Эссе "Тема".
* [[Участник:Афоничкин Сергей Викторович|Афоничкин Сергей Викторович]], г. Тольятти, МОУ гимназия № 48. [[Участник:Афоничкин Сергей Викторович|Эссе "Мой опыт"]].
* [[Участник:Нестерова Мария|Нестерова Мария Владимировна]], пос. Самарский, МОУ Октябрьская ООШ. Эссе "Тема".

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Истина в суде

2010-11-30T19:18:33Z

Татьяна Вяльдина: Новая: '''Эссе "Истина в суде (попытка использования технологии критического мышления на уроках истории)"''' З...

Файл:Цинь Шихауан.jpg

2010-11-30T19:05:23Z

Татьяна Вяльдина:

Файл:Суд присяжных.jpg

2010-11-30T18:51:40Z

Татьяна Вяльдина:

Mind maps на уроке казахской литературы

2010-11-23T16:56:42Z

Татьяна Вяльдина:

"Карты ума" по теме "Казахский эпос", созданные педагогами в рамках [[дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|дистанционного методического семинара проекта "Я ищу затерянное время"]].
* [http://www.mindomo.com/view.htm?m=be87bc6257a347b597992c8477b261d1] "Карта ума" по теме "Казахский эпос Кобланды батыр". Я учитель информатики и поэтому вся работа на уроке сводится к изучению новых программ и информационных технологий. Для детей, любой урок - это открытие чего-нибудь нового. Имею потребность в самосовершенствовании, в оттачивании мастерства в преподавании своего предмета. За информационными технологиями надо не просто успевать, а бежать [http://dic.academic.ru/searchall.php?SWord=%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%BC%D0%B8&type=on| семимильными шагами]. Составление «карты ума» можно использовать на всех уроках (для всех предметов), даже для уроков труда или физкультуры. [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%92%D0%B5%D1%80%D0%B0_%D0%97%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F| Затонская Вера Васильевна], [[IDК05 Хранители времени]].

* [http://www.mindomo.com/maps/7fbfa6cbc4374ff38ff9f164b1f5a135] «Карта ума» дает возможность наглядно видеть связь ключевого слова урока с другими понятиями и явлениями, помогает структурировать материал урока. Использование этого приёма возможно в любой параллели на любом предмете. Применять можно на различных этапах урока: при объяснении нового материала, опираясь на уже известные понятия, можно вводить новые термины; при закреплении можно организовать работу в группах, распределив каждой группе разные ключевые слова, связанные одной темой, а затем собрать их все в одну «карту ума». При этом необходимо отметить, что лучше направить детей на составление структурированного кластера, возможно и с использованием компьютерных программ mindomo.com.,bubbl.us. Кулинич Татьяна Ивановна, IDK12 Удаль молодецкая.
* [http://www.mindomo.com/view.htm?m=094fa4600a314096a37aa902a7700ede Mind map "Кобланды -батыр"], При обучении учащихся составлению «карты ума» (кластер) выделяем следующие виды работы:
1. Предлагаем смысловые понятия изучаемой темы;
2. Выбираем ключевое слово из предложенного списка понятий и ставим в центр кластера;
3. Определяем, как понятия соотносятся между собой;
4. Вычерчиваем связи в виде «грозди», центром которой является своё ключевое понятие;
5. Этот графический прием систематизации изученного материала подчиняем главным критериям: количество понятий, логическая завершенность, грамотность. [[Арефьева Валентина Владимировна|Арефьева Валентина Владимировна]], [[IDR18 МЛАДОРУСИЧИ]].
* [http://www.mindomo.com/view.htm?m=e7b035cf7cea431d8f01c0bd6cf8b623 Казахский эпос]Карты ума очень полезны как для составления их на уроке совместно с учащимися, так и для использования уже готовых карт в качестве наглядного пособия. Они помогают развивать мыслительные способности ребенка, составить целостную картину изучаемой проблемы. [[Татьяна Вяльдина|Вяльдина Татьяна Викторовна]], [[IDR04 Дружина]].
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.

[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Mind maps на уроке казахской литературы

2010-11-22T19:35:05Z

Татьяна Вяльдина:

"Карты ума" по теме "Казахский эпос", созданные педагогами в рамках [[дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|дистанционного методического семинара проекта "Я ищу затерянное время"]].
* [http://www.mindomo.com/view.htm?m=be87bc6257a347b597992c8477b261d1] "Карта ума" по теме "Казахский эпос Кобланды батыр". Я учитель информатики и поэтому вся работа на уроке сводится к изучению новых программ и информационных технологий. Для детей, любой урок - это открытие чего-нибудь нового. Имею потребность в самосовершенствовании, в оттачивании мастерства в преподавании своего предмета. За информационными технологиями надо не просто успевать, а бежать [http://dic.academic.ru/searchall.php?SWord=%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%BC%D0%B8&type=on| семимильными шагами]. Составление «карты ума» можно использовать на всех уроках (для всех предметов), даже для уроков труда или физкультуры. [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%92%D0%B5%D1%80%D0%B0_%D0%97%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F| Затонская Вера Васильевна], [[IDК05 Хранители времени]].

* [http://www.mindomo.com/maps/7fbfa6cbc4374ff38ff9f164b1f5a135] 2-3 предложения о видах работы на уроке. Кулинич Татьяна Ивановна, IDK12 Удаль молодецкая.
* [http://www.mindomo.com/view.htm?m=094fa4600a314096a37aa902a7700ede Mind map "Кобланды -батыр"], При обучении учащихся составлению «карты ума» (кластер) выделяем следующие виды работы:
1. Предлагаем смысловые понятия изучаемой темы;
2. Выбираем ключевое слово из предложенного списка понятий и ставим в центр кластера;
3. Определяем, как понятия соотносятся между собой;
4. Вычерчиваем связи в виде «грозди», центром которой является своё ключевое понятие;
5. Этот графический прием систематизации изученного материала подчиняем главным критериям: количество понятий, логическая завершенность, грамотность. [[Арефьева Валентина Владимировна|Арефьева Валентина Владимировна]], [[IDR18 МЛАДОРУСИЧИ]].
* Карты ума очень полезны как для составления их на уроке совместно с учащимися, так и для использования уже готовых карт в качестве наглядного пособия. Они помогают развивать мыслительные способности ребенка, составить целостную картину изучаемой проблемы. [[Татьяна Вяльдина|Вяльдина Татьяна Викторовна]], [[IDR04 Дружина]].
* Гиперссылка на карту. 2-3 предложения о видах работы на уроке. ФИО участника семинара, ID команды.

[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Исследование учащихся по теме Мировые религии

2010-11-16T16:19:19Z

Татьяна Вяльдина: /* Задачи */

{{subst:}}



==Тема исследования==

Мировые религии: ислам

==Актуальность проблемы==

формирование толерантного восприятия людей других национальностей

==Цель==

Показать, что между исламом и терроризмом нельзя ставить знак равенства.

==Задачи==

* собрать материал по теме "Ислам"
* рассмотреть историю возникновения ислама
* проанализировать положения вероучения
* выявить влияние ислама на культуру
* провести социологический опрос среди населения
* создать портфолио группы

==Ход работы==

*Каждый участник группы был назначен ответственным за выполнение заданий.
*Мы нашли необходимую информацию об исламе в библиотеках и Интернете, а также подобрали картинки в соответствии с темой
*Когда весь материал был собран, мы составили презентацию, где заострили внимание на наиболее важных вопросах.
*Чтобы заработать дополнительные баллы, мы решили провести социологический опрос людей разного возраста. Мы вынесли на обсуждение вопрос: "На ваш взгляд, является ли ислам наиболее воинственной религией из всех?"
*Полученные результаты опросы мы проанализировали и группировали наиболее встречающиеся ответы среди опрошенных в такие фразы, как: "Да", "Нет", "Не знаю".
*Собранные материалы по проекту мы оформили в папку
*С помощью руководителя проекта мы составили наше выступление
*Мы пригласили родителей на презентацию нашей проектной деятельности

==Наши результаты==

1. Мы научились создавать проекты
2. Мы получили новые знания об исламе
3. Мы научились создавать презентации и работать в команде
4. Мы провели социологический опрос
5. Мы подготовили портфолио нашей группы

==Выводы==

* Ислам - одна из мировых религий, которая воинственна не более остальных религий.
* Религия мусульман создала новую культуру, которая обогатила мировую культуру
* В ходе социологического опроса мы выяснили, что люди не очень хорошо знают об исламе

==Список ресурсов==

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.middleeast.org.ua Л.И.Климович. Книга о Коране. - Москва: Издательство политической литературы. 1986 год]
* [http://homenet.logic-bratsk.ru/library/relig/islam/islam1.htm Р.Р.Мавлютов. Ислам. - Москва, 1974.]
* [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82 Статья Википедии "Мухаммед"]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учащихся по теме Мировые религии

2010-11-16T16:17:34Z

Татьяна Вяльдина: /* Выводы */

{{subst:}}



==Тема исследования==

Мировые религии: ислам

==Актуальность проблемы==

формирование толерантного восприятия людей других национальностей

==Цель==

Показать, что между исламом и терроризмом нельзя ставить знак равенства.

==Задачи==
* рассмотреть историю возникновения ислама
* проанализировать положения вероучения
* выявить влияние ислама на культуру

==Ход работы==

*Каждый участник группы был назначен ответственным за выполнение заданий.
*Мы нашли необходимую информацию об исламе в библиотеках и Интернете, а также подобрали картинки в соответствии с темой
*Когда весь материал был собран, мы составили презентацию, где заострили внимание на наиболее важных вопросах.
*Чтобы заработать дополнительные баллы, мы решили провести социологический опрос людей разного возраста. Мы вынесли на обсуждение вопрос: "На ваш взгляд, является ли ислам наиболее воинственной религией из всех?"
*Полученные результаты опросы мы проанализировали и группировали наиболее встречающиеся ответы среди опрошенных в такие фразы, как: "Да", "Нет", "Не знаю".
*Собранные материалы по проекту мы оформили в папку
*С помощью руководителя проекта мы составили наше выступление
*Мы пригласили родителей на презентацию нашей проектной деятельности

==Наши результаты==

1. Мы научились создавать проекты
2. Мы получили новые знания об исламе
3. Мы научились создавать презентации и работать в команде
4. Мы провели социологический опрос
5. Мы подготовили портфолио нашей группы

==Выводы==

* Ислам - одна из мировых религий, которая воинственна не более остальных религий.
* Религия мусульман создала новую культуру, которая обогатила мировую культуру
* В ходе социологического опроса мы выяснили, что люди не очень хорошо знают об исламе

==Список ресурсов==

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.middleeast.org.ua Л.И.Климович. Книга о Коране. - Москва: Издательство политической литературы. 1986 год]
* [http://homenet.logic-bratsk.ru/library/relig/islam/islam1.htm Р.Р.Мавлютов. Ислам. - Москва, 1974.]
* [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82 Статья Википедии "Мухаммед"]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учащихся по теме Мировые религии

2010-11-16T16:08:23Z

Татьяна Вяльдина: /* Наши результаты */

{{subst:}}



==Тема исследования==

Мировые религии: ислам

==Актуальность проблемы==

формирование толерантного восприятия людей других национальностей

==Цель==

Показать, что между исламом и терроризмом нельзя ставить знак равенства.

==Задачи==
* рассмотреть историю возникновения ислама
* проанализировать положения вероучения
* выявить влияние ислама на культуру

==Ход работы==

*Каждый участник группы был назначен ответственным за выполнение заданий.
*Мы нашли необходимую информацию об исламе в библиотеках и Интернете, а также подобрали картинки в соответствии с темой
*Когда весь материал был собран, мы составили презентацию, где заострили внимание на наиболее важных вопросах.
*Чтобы заработать дополнительные баллы, мы решили провести социологический опрос людей разного возраста. Мы вынесли на обсуждение вопрос: "На ваш взгляд, является ли ислам наиболее воинственной религией из всех?"
*Полученные результаты опросы мы проанализировали и группировали наиболее встречающиеся ответы среди опрошенных в такие фразы, как: "Да", "Нет", "Не знаю".
*Собранные материалы по проекту мы оформили в папку
*С помощью руководителя проекта мы составили наше выступление
*Мы пригласили родителей на презентацию нашей проектной деятельности

==Наши результаты==

1. Мы научились создавать проекты
2. Мы получили новые знания об исламе
3. Мы научились создавать презентации и работать в команде
4. Мы провели социологический опрос
5. Мы подготовили портфолио нашей группы

==Выводы==
* В исламе разработано достаточно много правил, регулирующих жизнь мусульман.
* Исламская культура обогатила мировую культуру новыми памятниками и объектами культуры

==Список ресурсов==

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.middleeast.org.ua Л.И.Климович. Книга о Коране. - Москва: Издательство политической литературы. 1986 год]
* [http://homenet.logic-bratsk.ru/library/relig/islam/islam1.htm Р.Р.Мавлютов. Ислам. - Москва, 1974.]
* [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82 Статья Википедии "Мухаммед"]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учащихся по теме Мировые религии

2010-11-16T16:07:39Z

Татьяна Вяльдина: /* Наши результаты */

{{subst:}}



==Тема исследования==

Мировые религии: ислам

==Актуальность проблемы==

формирование толерантного восприятия людей других национальностей

==Цель==

Показать, что между исламом и терроризмом нельзя ставить знак равенства.

==Задачи==
* рассмотреть историю возникновения ислама
* проанализировать положения вероучения
* выявить влияние ислама на культуру

==Ход работы==

*Каждый участник группы был назначен ответственным за выполнение заданий.
*Мы нашли необходимую информацию об исламе в библиотеках и Интернете, а также подобрали картинки в соответствии с темой
*Когда весь материал был собран, мы составили презентацию, где заострили внимание на наиболее важных вопросах.
*Чтобы заработать дополнительные баллы, мы решили провести социологический опрос людей разного возраста. Мы вынесли на обсуждение вопрос: "На ваш взгляд, является ли ислам наиболее воинственной религией из всех?"
*Полученные результаты опросы мы проанализировали и группировали наиболее встречающиеся ответы среди опрошенных в такие фразы, как: "Да", "Нет", "Не знаю".
*Собранные материалы по проекту мы оформили в папку
*С помощью руководителя проекта мы составили наше выступление
*Мы пригласили родителей на презентацию нашей проектной деятельности

==Наши результаты==

1. Мы научились создавать проекты
2. Мы получили новые знания об исламе
3. Мы научились создавать презентации и работать в команде
4. Мы провели социологический опрос
5. Мы подготовили портфолио нашей группы

==Выводы==
* В исламе разработано достаточно много правил, регулирующих жизнь мусульман.
* Исламская культура обогатила мировую культуру новыми памятниками и объектами культуры

==Список ресурсов==

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.middleeast.org.ua Л.И.Климович. Книга о Коране. - Москва: Издательство политической литературы. 1986 год]
* [http://homenet.logic-bratsk.ru/library/relig/islam/islam1.htm Р.Р.Мавлютов. Ислам. - Москва, 1974.]
* [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82 Статья Википедии "Мухаммед"]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учащихся по теме Мировые религии

2010-11-16T16:03:32Z

Татьяна Вяльдина: /* Ход работы */

{{subst:}}



==Тема исследования==

Мировые религии: ислам

==Актуальность проблемы==

формирование толерантного восприятия людей других национальностей

==Цель==

Показать, что между исламом и терроризмом нельзя ставить знак равенства.

==Задачи==
* рассмотреть историю возникновения ислама
* проанализировать положения вероучения
* выявить влияние ислама на культуру

==Ход работы==

*Каждый участник группы был назначен ответственным за выполнение заданий.
*Мы нашли необходимую информацию об исламе в библиотеках и Интернете, а также подобрали картинки в соответствии с темой
*Когда весь материал был собран, мы составили презентацию, где заострили внимание на наиболее важных вопросах.
*Чтобы заработать дополнительные баллы, мы решили провести социологический опрос людей разного возраста. Мы вынесли на обсуждение вопрос: "На ваш взгляд, является ли ислам наиболее воинственной религией из всех?"
*Полученные результаты опросы мы проанализировали и группировали наиболее встречающиеся ответы среди опрошенных в такие фразы, как: "Да", "Нет", "Не знаю".
*Собранные материалы по проекту мы оформили в папку
*С помощью руководителя проекта мы составили наше выступление
*Мы пригласили родителей на презентацию нашей проектной деятельности

==Наши результаты==

1. Ислам возникает на Аравийском полуострове в Мекке в результате пришедшего Мухаммеду откровения;
2. Единственный Бог мусульман - Аллах.
У них существуют обязанности, которые они должны неукоснительно соблюдать: молитвы, посты и т.д. У них существуют религиозные учреждения - мечети.
3. Ислам оказал большое влияние на мировую культуру. Было создано много памятников исламской культуры. Это особый образ жизни.

==Выводы==
* В исламе разработано достаточно много правил, регулирующих жизнь мусульман.
* Исламская культура обогатила мировую культуру новыми памятниками и объектами культуры

==Список ресурсов==

'''Интернет - ресурсы:'''
* [http://www.middleeast.org.ua Л.И.Климович. Книга о Коране. - Москва: Издательство политической литературы. 1986 год]
* [http://homenet.logic-bratsk.ru/library/relig/islam/islam1.htm Р.Р.Мавлютов. Ислам. - Москва, 1974.]
* [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82 Статья Википедии "Мухаммед"]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учащихся по теме Мировые религии

2010-11-16T15:42:02Z

Татьяна Вяльдина: /* Цель */

Исследование учащихся по теме Мировые религии

2010-11-16T15:38:50Z

Татьяна Вяльдина: /* Цель */

Учебный проект Мировые религии

2010-11-15T14:21:44Z

Татьяна Вяльдина: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
Вяльдина Татьяна Викторовна

== Название проекта ==
Мировые религии: ислам и христианство

== Предмет, класс ==
История, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Данный проект может быть реализован в 6 классе в течение месяца. Он охватывает следующие темы: "Возникновение религий", "Мировые религии", "Ислам", "Христианство", "Роль религии в современном мире", "Толерантность", "Культура стран Запада и Востока в средние века".
Проект призван сформировать у учащихся начальные знания о мировых религиях, представления об их значении в мировой истории, толерантное отношение к представителям других религий.

При проведении проекта у учащихся под руководством педагога должны сформироваться навыки самостоятельной работы в рамках проекта, коммуникативные навыки. В основе проекта лежит способность учащихся контролировать себя и свою группу, инициативность и креативность участников в ходе работы над проектом.

'''Ожидаемые результаты обучения'''

После завершения проекта учащиеся смогут:

*назвать основные положения вероучений;
*находить необходимую информацию;
*создавать презентации
*продемонстрировать при помощи созданных продуктов деятельности результаты своего труда
*оценить итог своей и групповой работы в ходе исследования
*получить навыки публичного выступления

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Зачем обществу нужна религия?

#''Проблемный вопрос:'' Почему ислам называют воинственной религией?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные положения этой религии вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Какую роль сыграл ислам в мировой истории?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство популярно?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные догматы вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Можно ли назвать христианство "мировой религией"?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство и ислам объединяют в мировые религии?
##''Учебный вопрос:'' Какие общие черты в мировых религиях можно выделить?
##''Учебный вопрос:'' Чем они отличаются между собой?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1ypFHOZ-o-1PskjYUBQVyuYT_v_Cn0gNCYHSS4ZtbASo&w=960&h=720 Буклет1]
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=18at4-rHbR-1eWWvd5mMajgjsUdEG2bRSCn4K8XNhSO4&w=960&h=720 Буклет2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/view?id=ddscctcf_0dv37ndg7 Презентация1]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учащихся по теме Мировые религии]]

[[Изображение:ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППЫ ИСЛАМ.jpg|500px]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AiRpwPe8236qdHZ3VHlKX2d1N1ViS2hoeGpuRUlvREE&hl=ru План оценивания. Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*[https://spreadsheets.google.com/pub?key=0AiRpwPe8236qdGtJOWh2Skh4MFRPZ0dVVGdzdmtfcWc&hl=ru&output=html Экспертная оценка групп]
*[https://spreadsheets.google.com/pub?key=0AiRpwPe8236qdFU1WFZMVEg1OU42azlqSTA4cmtUZlE&hl=ru&output=html Внутригрупповая самооценка]
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDFYdVgzV0VWT0twNmhQSnlvakFTMVE6MQ Тест]

[https://spreadsheets.google.com/pub?key=0AiRpwPe8236qdEtzS1NzdFIyRFllLWliNmdoZVNJNEE&hl=ru&output=html План работы]

== Другие документы ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_4/vTAs1.htm Проверь свои знания]
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Начальные классы]]

Учебный проект Мировые религии

2010-11-15T13:38:33Z

Татьяна Вяльдина: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
Вяльдина Татьяна Викторовна

== Название проекта ==
Мировые религии: ислам и христианство

== Предмет, класс ==
История, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==

Данный проект может быть реализован в 6 классе в течение месяца. Он охватывает следующие темы: "Возникновение религий", "Мировые религии", "Ислам", "Христианство", "Роль религии в современном мире", "Толерантность", "Культура стран Запада и Востока в средние века".
Проект призван сформировать у учащихся начальные знания о мировых религиях, представления об их значении в мировой истории, толерантное отношение к представителям других религий.

При проведении проекта у учащихся под руководством педагога должны сформироваться навыки самостоятельной работы в рамках проекта, коммуникативные навыки. В основе проекта лежит способность учащихся контролировать себя и свою группу, инициативность и креативность участников в ходе работы над проектом.

'''Ожидаемые результаты обучения'''

После завершения проекта учащиеся смогут:

*назвать основные положения вероучений;
*находить необходимую информацию;
*создавать презентации
*продемонстрировать при помощи созданных продуктов деятельности результаты своего труда
*оценить итог своей и групповой работы в ходе исследования
*получить навыки публичного выступления

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Зачем обществу нужна религия?

#''Проблемный вопрос:'' Почему ислам называют воинственной религией?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные положения этой религии вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Какую роль сыграл ислам в мировой истории?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство популярно?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные догматы вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Можно ли назвать христианство "мировой религией"?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство и ислам объединяют в мировые религии?
##''Учебный вопрос:'' Какие общие черты в мировых религиях можно выделить?
##''Учебный вопрос:'' Чем они отличаются между собой?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1ypFHOZ-o-1PskjYUBQVyuYT_v_Cn0gNCYHSS4ZtbASo&w=960&h=720 Буклет1]
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=18at4-rHbR-1eWWvd5mMajgjsUdEG2bRSCn4K8XNhSO4&w=960&h=720 Буклет2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/view?id=ddscctcf_0dv37ndg7 Презентация1]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учащихся по теме Мировые религии]]

[[Изображение:ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППЫ ИСЛАМ.jpg|500px]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AiRpwPe8236qdHZ3VHlKX2d1N1ViS2hoeGpuRUlvREE&hl=ru План оценивания. Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*[https://spreadsheets.google.com/pub?key=0AiRpwPe8236qdGtJOWh2Skh4MFRPZ0dVVGdzdmtfcWc&hl=ru&output=html Экспертная оценка групп]
*[https://spreadsheets.google.com/pub?key=0AiRpwPe8236qdFU1WFZMVEg1OU42azlqSTA4cmtUZlE&hl=ru&output=html Внутригрупповая самооценка]
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDFYdVgzV0VWT0twNmhQSnlvakFTMVE6MQ Тест]

== Другие документы ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_4/vTAs1.htm Проверь свои знания]
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Начальные классы]]

Исследование учащихся по теме Мировые религии

2010-11-15T13:11:15Z

Татьяна Вяльдина: /* Список ресурсов */

Учебный проект Мировые религии

2010-11-15T12:54:37Z

Татьяна Вяльдина: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
Вяльдина Татьяна Викторовна

== Название проекта ==
Мировые религии: ислам и христианство

== Предмет, класс ==
История, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Зачем обществу нужна религия?

#''Проблемный вопрос:'' Почему ислам называют воинственной религией?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные положения этой религии вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Какую роль сыграл ислам в мировой истории?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство популярно?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные догматы вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Можно ли назвать христианство "мировой религией"?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство и ислам объединяют в мировые религии?
##''Учебный вопрос:'' Какие общие черты в мировых религиях можно выделить?
##''Учебный вопрос:'' Чем они отличаются между собой?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1ypFHOZ-o-1PskjYUBQVyuYT_v_Cn0gNCYHSS4ZtbASo&w=960&h=720 Буклет1]
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=18at4-rHbR-1eWWvd5mMajgjsUdEG2bRSCn4K8XNhSO4&w=960&h=720 Буклет2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/view?id=ddscctcf_0dv37ndg7 Презентация1]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учащихся по теме Мировые религии]]

[[Изображение:ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППЫ ИСЛАМ.jpg|500px]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AiRpwPe8236qdHZ3VHlKX2d1N1ViS2hoeGpuRUlvREE&hl=ru План оценивания. Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*[https://spreadsheets.google.com/pub?key=0AiRpwPe8236qdGtJOWh2Skh4MFRPZ0dVVGdzdmtfcWc&hl=ru&output=html Экспертная оценка групп]
*[https://spreadsheets.google.com/pub?key=0AiRpwPe8236qdFU1WFZMVEg1OU42azlqSTA4cmtUZlE&hl=ru&output=html Внутригрупповая самооценка]
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDFYdVgzV0VWT0twNmhQSnlvakFTMVE6MQ Тест]

== Другие документы ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_4/vTAs1.htm Проверь свои знания]
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Начальные классы]]

Учебный проект Мировые религии

2010-11-15T12:52:23Z

Татьяна Вяльдина: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

== Автор проекта ==
Вяльдина Татьяна Викторовна

== Название проекта ==
Мировые религии: ислам и христианство

== Предмет, класс ==
История, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Зачем обществу нужна религия?

#''Проблемный вопрос:'' Почему ислам называют воинственной религией?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные положения этой религии вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Какую роль сыграл ислам в мировой истории?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство популярно?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные догматы вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Можно ли назвать христианство "мировой религией"?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство и ислам объединяют в мировые религии?
##''Учебный вопрос:'' Какие общие черты в мировых религиях можно выделить?
##''Учебный вопрос:'' Чем они отличаются между собой?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1ypFHOZ-o-1PskjYUBQVyuYT_v_Cn0gNCYHSS4ZtbASo&w=960&h=720 Буклет1]
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=18at4-rHbR-1eWWvd5mMajgjsUdEG2bRSCn4K8XNhSO4&w=960&h=720 Буклет2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/view?id=ddscctcf_0dv37ndg7 Презентация1]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учащихся по теме Мировые религии]]

[[Изображение:ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППЫ ИСЛАМ.jpg]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AiRpwPe8236qdHZ3VHlKX2d1N1ViS2hoeGpuRUlvREE&hl=ru План оценивания. Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*[https://spreadsheets.google.com/pub?key=0AiRpwPe8236qdGtJOWh2Skh4MFRPZ0dVVGdzdmtfcWc&hl=ru&output=html Экспертная оценка групп]
*[https://spreadsheets.google.com/pub?key=0AiRpwPe8236qdFU1WFZMVEg1OU42azlqSTA4cmtUZlE&hl=ru&output=html Внутригрупповая самооценка]
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDFYdVgzV0VWT0twNmhQSnlvakFTMVE6MQ Тест]

== Другие документы ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_4/vTAs1.htm Проверь свои знания]
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Начальные классы]]

Файл:ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППЫ ИСЛАМ.jpg

2010-11-15T12:48:12Z

Татьяна Вяльдина:

Учебный проект Мировые религии

2010-11-14T17:40:53Z

Татьяна Вяльдина: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Вяльдина Татьяна Викторовна

== Название проекта ==
Мировые религии: ислам и христианство

== Предмет, класс ==
История, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Зачем обществу нужна религия?

#''Проблемный вопрос:'' Почему ислам называют воинственной религией?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные положения этой религии вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Какую роль сыграл ислам в мировой истории?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство популярно?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные догматы вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Можно ли назвать христианство "мировой религией"?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство и ислам объединяют в мировые религии?
##''Учебный вопрос:'' Какие общие черты в мировых религиях можно выделить?
##''Учебный вопрос:'' Чем они отличаются между собой?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1ypFHOZ-o-1PskjYUBQVyuYT_v_Cn0gNCYHSS4ZtbASo&w=960&h=720 Буклет1]
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=18at4-rHbR-1eWWvd5mMajgjsUdEG2bRSCn4K8XNhSO4&w=960&h=720 Буклет2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/view?id=ddscctcf_0dv37ndg7 Презентация1]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учащихся по теме Мировые религии]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AiRpwPe8236qdHZ3VHlKX2d1N1ViS2hoeGpuRUlvREE&hl=ru План оценивания. Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*[https://spreadsheets.google.com/pub?key=0AiRpwPe8236qdGtJOWh2Skh4MFRPZ0dVVGdzdmtfcWc&hl=ru&output=html Экспертная оценка групп]
*[https://spreadsheets.google.com/pub?key=0AiRpwPe8236qdFU1WFZMVEg1OU42azlqSTA4cmtUZlE&hl=ru&output=html Внутригрупповая самооценка]
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDFYdVgzV0VWT0twNmhQSnlvakFTMVE6MQ Тест]

== Другие документы ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_4/vTAs1.htm Проверь свои знания]
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Начальные классы]]

Учебный проект Мировые религии

2010-11-14T17:22:01Z

Татьяна Вяльдина: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Вяльдина Татьяна Викторовна

== Название проекта ==
Мировые религии: ислам и христианство

== Предмет, класс ==
История, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Зачем обществу нужна религия?

#''Проблемный вопрос:'' Почему ислам называют воинственной религией?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные положения этой религии вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Какую роль сыграл ислам в мировой истории?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство популярно?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные догматы вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Можно ли назвать христианство "мировой религией"?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство и ислам объединяют в мировые религии?
##''Учебный вопрос:'' Какие общие черты в мировых религиях можно выделить?
##''Учебный вопрос:'' Чем они отличаются между собой?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1ypFHOZ-o-1PskjYUBQVyuYT_v_Cn0gNCYHSS4ZtbASo&w=960&h=720 Буклет1]
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=18at4-rHbR-1eWWvd5mMajgjsUdEG2bRSCn4K8XNhSO4&w=960&h=720 Буклет2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/view?id=ddscctcf_0dv37ndg7 Презентация1]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учащихся по теме Мировые религии]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AiRpwPe8236qdHZ3VHlKX2d1N1ViS2hoeGpuRUlvREE&hl=ru План оценивания. Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*[https://spreadsheets.google.com/pub?key=0AiRpwPe8236qdGtJOWh2Skh4MFRPZ0dVVGdzdmtfcWc&hl=ru&output=html Экспертная оценка групп]
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDFYdVgzV0VWT0twNmhQSnlvakFTMVE6MQ Тест]

== Другие документы ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_4/vTAs1.htm Проверь свои знания]
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Начальные классы]]

Учебный проект Мировые религии

2010-11-14T16:46:24Z

Татьяна Вяльдина: /* Другие документы */

== Автор проекта ==
Вяльдина Татьяна Викторовна

== Название проекта ==
Мировые религии: ислам и христианство

== Предмет, класс ==
История, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Зачем обществу нужна религия?

#''Проблемный вопрос:'' Почему ислам называют воинственной религией?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные положения этой религии вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Какую роль сыграл ислам в мировой истории?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство популярно?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные догматы вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Можно ли назвать христианство "мировой религией"?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство и ислам объединяют в мировые религии?
##''Учебный вопрос:'' Какие общие черты в мировых религиях можно выделить?
##''Учебный вопрос:'' Чем они отличаются между собой?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1ypFHOZ-o-1PskjYUBQVyuYT_v_Cn0gNCYHSS4ZtbASo&w=960&h=720 Буклет1]
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=18at4-rHbR-1eWWvd5mMajgjsUdEG2bRSCn4K8XNhSO4&w=960&h=720 Буклет2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/view?id=ddscctcf_0dv37ndg7 Презентация1]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учащихся по теме Мировые религии]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AiRpwPe8236qdHZ3VHlKX2d1N1ViS2hoeGpuRUlvREE&hl=ru План оценивания. Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDFYdVgzV0VWT0twNmhQSnlvakFTMVE6MQ Тест]

== Другие документы ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_4/vTAs1.htm Проверь свои знания]
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Начальные классы]]

Учебный проект Мировые религии

2010-11-10T14:46:06Z

Татьяна Вяльдина: /* Другие документы */

== Автор проекта ==
Вяльдина Татьяна Викторовна

== Название проекта ==
Мировые религии: ислам и христианство

== Предмет, класс ==
История, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Зачем обществу нужна религия?

#''Проблемный вопрос:'' Почему ислам называют воинственной религией?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные положения этой религии вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Какую роль сыграл ислам в мировой истории?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство популярно?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные догматы вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Можно ли назвать христианство "мировой религией"?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство и ислам объединяют в мировые религии?
##''Учебный вопрос:'' Какие общие черты в мировых религиях можно выделить?
##''Учебный вопрос:'' Чем они отличаются между собой?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1ypFHOZ-o-1PskjYUBQVyuYT_v_Cn0gNCYHSS4ZtbASo&w=960&h=720 Буклет1]
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=18at4-rHbR-1eWWvd5mMajgjsUdEG2bRSCn4K8XNhSO4&w=960&h=720 Буклет2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/view?id=ddscctcf_0dv37ndg7 Презентация1]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учащихся по теме Мировые религии]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AiRpwPe8236qdHZ3VHlKX2d1N1ViS2hoeGpuRUlvREE&hl=ru План оценивания. Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDFYdVgzV0VWT0twNmhQSnlvakFTMVE6MQ Тест]

== Другие документы ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_4/vTAs1.htm]
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Начальные классы]]

Учебный проект Мировые религии

2010-11-08T14:39:33Z

Татьяна Вяльдина: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Вяльдина Татьяна Викторовна

== Название проекта ==
Мировые религии: ислам и христианство

== Предмет, класс ==
История, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Зачем обществу нужна религия?

#''Проблемный вопрос:'' Почему ислам называют воинственной религией?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные положения этой религии вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Какую роль сыграл ислам в мировой истории?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство популярно?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные догматы вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Можно ли назвать христианство "мировой религией"?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство и ислам объединяют в мировые религии?
##''Учебный вопрос:'' Какие общие черты в мировых религиях можно выделить?
##''Учебный вопрос:'' Чем они отличаются между собой?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1ypFHOZ-o-1PskjYUBQVyuYT_v_Cn0gNCYHSS4ZtbASo&w=960&h=720 Буклет1]
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=18at4-rHbR-1eWWvd5mMajgjsUdEG2bRSCn4K8XNhSO4&w=960&h=720 Буклет2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/view?id=ddscctcf_0dv37ndg7 Презентация1]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учащихся по теме Мировые религии]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AiRpwPe8236qdHZ3VHlKX2d1N1ViS2hoeGpuRUlvREE&hl=ru План оценивания. Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDFYdVgzV0VWT0twNmhQSnlvakFTMVE6MQ Тест]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Начальные классы]]

Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011

2010-11-08T13:08:36Z

Татьяна Вяльдина: /* */

[[:Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011|Вернуться на главную страницу проекта]]

[[Изображение:92-1.jpg]]
 ''Правду за вымысел! Меру за меру! Нам ли сказанья веков дочитать!'' 
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Брюсов,_Валерий_Яковлевич Валерий Брюсов], «Грядущий гимн»

__NOTOC__
'''Уважаемые педагоги!'''

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла»'''.

В ходе работы семинара вы сможете:
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
* познакомиться с технологией формирования критического мышления через чтение и письмо
* освоить сервисы создания карт ума;
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников [[:Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011|проекта «Я ищу затерянное время»]]).

Сроки проведения семинара: '''25.10.10 – 06.12.10'''.

'''Основные этапы семинара:'''
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 26 октября по 8 ноября.
# Изучение материалов дистанционного семинара – с 26 октября по 22 ноября.
# Написание педагогического эссе и создание примеров mid maps (карт ума) – с 1 ноября по 15 ноября.
# Обсуждение работ участников семинара – с 22 ноября по 29 ноября.
# Подведение итогов и анализ представленных материалов – с 30 ноября по 06 декабря.

Обращаем ваше внимание, что в разделе [[ТолВИКИ:Справка]] содержится подробная информация по работе и размещению материалов в ТолВики.

== Этап 1. Регистрация участников. ==

Срок проведения: '''с 26 октября по 8 ноября'''.

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье [[Регистрация в ТолВики]]). Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью [[Заполнение личной странички участника]]). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''

* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку '''Править''' в последнем блоке этой страницы ('''Участники семинара''') и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – '''ФИО, населенный пункт, № ОУ''' (например: ''Иванова Марина Петровна, г. Астана, МОУ школа № 111'')

== Этап 2. Изучение материалов. ==

Срок проведения: '''с 26 октября по 8 ноября'''.

'''Задание:''' ''Уважаемые педагоги, ознакомьтесь с материалами семинара. Прочитайте теоретический материал, обратите внимание на инструкции по созданию [http://www.mindmap.ru/ mind maps] в различных сетевых сервисах. Выберите один из предложенных сервисов и приступите к его освоению.''

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
|}
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
|}

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
*выделять предметно-следственные связи,
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.
Все эти задачи позволяет решить технология развития критического мышления через чтение и письмо, разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами.

[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
# вызов,
# осмысление,
# рефлексия.

На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/Примеры_методических_приемов_технологии_развития_критического_мышления Методы и педагогические приемы], применяемые при использовании технологии критического мышления:

* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для совместной работы. С помощью сетевых сервисов [http://www.mindomo.com/ mindomo], [http://bubbl.us./ bubbl.us] , [https://docs.google.com/ инструмент Рисунки Документов Гугл] можно коллективно создавать кластеры, mind maps.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

[http://www.mindmap.ru/ Mind maps] (карта ума) - это графическое выражение процессов многомерного мышления и поэтому является наиболее естественным способом мышления человеческого мозга.

|}

Познакомитесь с примерами организации такой работы:

* [http://shymniki.blogspot.com/2010/04/blog-post.html Блог Шумники]
* [http://www.nachalka.com/node/30 Блог Наташка]
* [http://oufese.havike.eenet.ee/wiki/index.php/Bubbl.us Статья о сервисе Bubbl.us]
* [http://zhakulina20090612.blogspot.com/2009/07/blog-post_9653.html Блог Жакулиной]
* [http://pushkiniana.blogspot.com/2007/12/blog-post.html Блог Пушкиниана]
* [http://anzelika19.blogspot.com/2008/05/blog-post.html Блог Уроки творчества]
* [http://igraru.blogspot.com/2008/05/blog-post_13.html Блог Играем и повторяем на уроке русского языка]

== Этап 3. Создание "карт ума". ==

Сроки проведения: '''с 8 ноября по 15 ноября.'''

'''Задание''': Познакомьтесь с различными сетевыми сервисами по созданию '''mind maps''':
*[http://bubbl.us./ bubbl.us.] [http://www.nachalka.com/bubbl Инструкция по работе с сервисом bubbl.us.]
*[http://www.mindomo.com/ mindomo.com] [http://www.mindomo.com/help/ Справка по работе с картами mindomo]
*[https://docs.google.com/ Инструмент Рисунки Документов Гугл] [http://docs.google.com/support/bin/answer.py?hl=ru&answer=177123 Справка Гугл]
*[http://classtools.net/education-games-php/fishbone/ Фишбон classtools.net] [[Инструкция по созданию диаграммы Исикавы с помощью сервиса classtools.net]]

Выберите сервис и освойте его по предложенным инструкциям. Создайте mind maps и опубликуйте в сети Интернет по одной из предложенных тем:
* [[Mind maps на уроке литературы|«Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»]]
* [[Mind maps на уроке казахской литературы|«Казахский героический эпос»]].

Выберите тему и на соответствующую страницу вставьте адрес гиперссылки вашей "карты ума". В нескольких предложениях опишите вид работы в классе или дома по составлению карты. Рядом с гиперссылкой и аннотацией вида работы укажите вашу фамилию и ID команды.

== Этап 3. Педагогическое эссе по ''условной'' теме «Мой опыт применения технологии формирования критического мышления у школьников». ==

Сроки проведения: '''с 16 ноября по 25 ноября.'''

'''Задание''': ''В связи с введением стандартов нового поколения технология развития критического мышления становится очень популярной. Возможно и среди участников дистанционного семинара есть ее сторонники. А если еще не применяли в своей практики идеи данной технологии, то, надеемся, что материалы семинара помогут вам освоить азы. Приглашаем вас поделитесь с коллегами опытом организации и проведения уроков по формированию критического мышления или описать свои первые впечатления в форме педагогического мини-эссе (не более 1/2 страницы формата А4). Подробно опишите методы и приемы, которые вы использовали на уроке. Укажите результаты, которых достигли учащиеся. (Если есть возможность, то подтвердите каким-либо образом ваши слова: фото, видео материалы и другое). Поделитесь вашим мнением об эффективности технологии критического мышления. Эмоциональность написания приветствуется!''
# В блоке '''Участники семинара''' впечатайте название вашего эссе и оформите внутреннюю гиперссылку на него. ('''Внимание! Название должно быть отлично от других названий эссе.''')
# Присвойте категорию '''<nowiki>[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]</nowiki>'''
# В режиме редактирования статьи опишите свой опыт применения технологии развития критического мышления.

== Этап 4. Обсуждение работ ==

Сроки проведения: '''с 25 ноября по 30 ноября.'''

'''Задание''': Процедура проведения будет опубликована 20 ноября.

== Этап 5. Подведение итогов. ==

Сроки проведения: '''с 1 декабря по 06 декабря.'''

Протокол результатов

Анализ работ

== Критерии оценки семинара ==

'''Критерии оценки мини-эссе'''
* соответствие теме дистанционного семинара и теме эссе – '''2 балла''';
* полнота раскрытия темы эссе – '''2 балла''';
* аргументация – '''1 балл''';
* соблюдение жанра – '''1 балл''';
* соблюдение правил орфографии и пунктуации – '''1 балл'''.

'''Карта ума'''
* использование сервиса mindomo.com – '''2 балла''', других сервисов – '''1 балл''';
* соблюдение требований оформления гиперссылки в ТолВики – '''1 балл'''.

'''Обсуждение'''
* не менее 2-х комментариев эссе – '''2 балла''';
* активное участие в обсуждении (реплики, ответы на комментарии) – '''1 балл'''

Штрафные баллы
* несвоевременное размещение материалов – '''1 балл''';
* несоблюдение технических требований оформления текста в ТолВики и загрузки фото (см. Справка) – '''2 балла'''.

'''Внимание! Жюри оставляет за собой право добавлять бонусные баллы участникам за эмоциональность написания эссе, активность в работе семинара.'''

Максимальное количество - '''12 баллов'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''

== ==
 

* Кушкимбаева Айнур Серикбаевна, г. Актобе, школа №21. Эссе "Тема".
* Джандильдинов Медет Курмангазиевич, г. Сатпаев, ГУ "Гимназия имени С.Сейфуллина". Эссе "Тема".
* Дарменова Гульнур Убайдулловна, г. Актобе, школа № 21. Эссе "Тема".
* Панихина Марина Николаевна, г. Жигулёвск, школа № 16. Эссе "Тема".
* Семёнова Елена Юрьевна, пгт. Рощинский , МОУ Рощинская СОШ "Образовательный центр" . Эссе "Тема".
* [[Кузина Марина Сергеевна]], г.Тольятти, МОУ средняя школа № 81

* [[Зайцева Людмила Анатольевна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа № 13. Эссе "Тема".
* Серикпаева Динара Муслимовна, г. Астана, школа-гимназия № 14 . Эссе "Тема".
*[[Балан Ирина Юрьевна]], с. Каргалы, Алматинская область, Жамбылский район, Казахстан. Каргалинская специализированная гимназия №2.

* [[Участник:Коновалова Наталья]], г.Тольятти, МОУ гимназия № 39 "Классическая". Эссе "Тема".
* [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Надежда Сергеевна]],г.Тольятти, МОУ средняя школа № 16,Эссе "Тема"

* [[Савина Надежда Николаевна|Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МОУ № 18 . Эссе "Тема".
* [[Арефьева Валентина Владимировна|Арефьева Валентина Владимировна]], г.Тольятти, МОУ лицей № 37 . Эссе "Тема".
* [[Участник:Вера Затонская|Вера Затонская]], Казахстан, г. Караганда, ГУ ОСШ № 46. Эссе "Тема".
* Зорина Любовь Михайловна, Казахстан, г. Караганда, ГУ ОСШ № 46. Эссе "Тема".
* Новосад Инна Леонидовна, Казахстан, г. Караганда, ГУ ОСШ № 46. Эссе "Тема".
*[[Участник:Сидорова Татьяна Владимировна|Сидорова Татьяна Владимировна]], г.Тольятти, МОУ средняя школа №88, Эссе "Тема"
* [[Участник:Татьяна Вяльдина|Вяльдина Татьяна Викторовна]], г.Тольятти, МОУ СШ №72. Эссе "Тема".
* [[Участник:Татьяна Ивановна|Татьяна Ивановна]], Казахстан, г. Сарань,Карагандинская область ГУ ОСШ № 6. Эссе "Тема".
* Ф.И.О., г. , ОУ № . Эссе "Тема".

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]

Курс Intel Обучение для будущего/ноябрь 2010/группа 17

2010-11-08T13:01:13Z

Татьяна Вяльдина: /* Портфолио проектов */

__NOTOC__
='''"Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века"'''=

[[Изображение:Intel-1.jpg|600px]]

'''[http://www.iteach.ru/abo/ Intel® "Teach to the Future" (Intel® «Обучение для будущего»)]'''

==Организационные моменты==
<big>'''ГРУППА 17'''</big>

* '''Сроки проведения:''' с 25.10.10 по 217.11.10 г.
* '''Место проведения:''' МОУДПОС Центр информационных технологий г.о.Тольятти
* '''Категория слушателей:''' учителя-предметники ОУ г.о.Тольятти

* '''Тьютор:''' [[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]

== Ресурсы ==

'''Примеры портфолио проектов:'''

* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Тимохина Евгения Георгиевна ] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BC Учебный проект Удивительное рядом]
* [[Участник:Костина Светлана Александровна|Костина Светлана Александровна]] [[Учебный_проект_Внутренний_мир_-_моё_богатство|«Учебный проект Внутренний мир - моё богатство»]]. Окружающий мир, 4 класс (интегрированные предметы: экономика, ОЖС, русский язык)
* [[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Архипова Людмила Викторовна]] [[Учебный_проект_Общий_род_доступен_всем|Учебный проект «Общий род доступен всем»]]. Русский язык, 4 класс
* Булах Наталья Николаевна, Повх Марина Викторовна, Усова Татьяна Геннадьевна [http://wiki.pippkro.ru/index.php/Учебный_проект_Дамы-Орфограммы Учебный проект «Дамы-Орфограммы»]. Русский язык, 2 класс
* Мерлина Татьяна Васильевна, Понихидина Инна Юрьевна [http://wiki.pippkro.ru/index.php/Учебный_проект_Назвался_груздем_-_полезай_в_кузов. Учебный проект «Назвался груздем - полезай в кузов»]. Окружающий мир, 2 класс.
* Сморкачёва Татьяна Евгеньевна [http://letopisi.ru/index.php/Учебный_проект:_Что_за_прелесть_эти_сказки! Учебный проект «Что за прелесть эти сказки»]. Литературное чтение, 2 - 3 классы
* Кириллова Наталья Александровна [http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Фигуры_в_клеточку Учебный проект «Фигуры в клеточку»]. Математика, 5 класс
* Викентьева Ирина Фёдоровна [http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Учебный_проект_Как_стать_грамотным_пользователем_языка Учебный проект Как стать грамотным пользователем языка]. Русский язык, 3 - 4 класс
* [http://www.iteach.ru/exp/learn_projects.php Раздел "Опыт и практика" сайта программы "Обучение для будущего"]

'''Примеры работ учащихся:'''

* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9B%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B8%D1%89%D0%B5_-_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%B1%D1%8B%D0%BB%D0%BE_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BC%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D0%BE_%D0%B1%D1%8B%D1%82%D1%8C Учебный проект Ледовое побоище - как было и как могло быть]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8B%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8 Учебный проект Колыбель жизни]
* [http://www.scribd.com/doc/3424503/yzenic-Tis За кредит или...? Учебный проект Современные счеты.]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B Основные алгоритмические структуры. Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]

'''Примеры материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности:'''
*'''''Примеры использования инструментов Classtools.net на уроках в начальной школе:'''''
::* [http://classtools.net/widgets/quiz_8/U8UU6.htm Русский язык. Повторение изученных орфограмм. 2 класс] (Arcade Game Generator (генератор аркадных игр))
::* [http://classtools.net/widgets/quiz_0/pEnhE.htm Математика. Таблица умножения на 2] (Arcade Game Generator("Маниакальный Шахтер"))
::* [http://classtools.net/widgets/quiz_3/vixrJ.htm Урок-обобщение по разделу "Страна далёкого детства"-4класс. Литературное чтение] (Arcade Game Generator Игра: "Стрельба по словам.")
::* [http://classtools.net/widgets/quiz_6/dsRiG.htm Таблица умножения и деления на 7, 8, 9] (Arcade Game Generator (Соответствующие пары, Флеш-карты))
::* [http://classtools.net/widgets/quiz_2/R0Vs5.htm Викторина "Планета Земля" Наш общий дом (окружающий мир)] (Arcade Game Generator (Соответствующие пары, Флеш-карты))
::* [http://classtools.net/widgets/quiz_2/Y6Ndd.htm Все обо всем Окружающий мир. Обобщение изученного] (Arcade Game Generator Игра "Стрельба по словам")
::* [http://classtools.net/widgets/quiz_8/noye5.htm Самый быстрый Математика. Табличные случаи умножения и деления] (Arcade Game Generator (генератор аркадных игр). Флеш-карта)
::* [http://classtools.net/widgets/quiz_6/dXNZG.htm Викторина «Наше тело» Организм человека - 4 класс] (Arcade Game Generator (генератор аркадных игр))
::* [http://classtools.net/widgets/dustbin_1/Xcxp2.htm Окружающий мир.] (Dustrbin Game ("мусорный" ящик ))
::* [http://classtools.net/widgets/dustbin_4/zqjgh.htm "Части речи. Повторение"] (Dustrbin Game ("мусорный" ящик игр))
::* [http://classtools.net/widgets/dustbin_5/yql3v.htm "Повторение таблицы умножения"] (Dustrbin Game ("мусорный" ящик игр))
::* [http://classtools.net/widgets/dustbin_1/pJ8KJ.htm Организм человека - 4 класс] (Dustrbin Game ("мусорный" ящик игр))
::* [http://classtools.net/widgets/fruit_machine_6/Rg0om.htm "Увеличение и уменьшение числа в 10,100,1000 раз"] (Random Name Picker (случайные слова))
::* [http://classtools.net/widgets/priority_chart_0/Aum75.htm "Викторина "Наши любимые сказки"] (Priority Chart (дерево приоритетов))
::* [http://classtools.net/widgets/priority_chart_4/g65VS.htm "Решение выражений со скобками"] (Priority Chart (дерево приоритетов))
::* [http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/RN8Km.htm Памятка работы над задачей. Математика. Решение задач] (Priority Chart (дерево приоритетов))
::* [http://classtools.net/widgets/turningPage_7/3tpGn.htm Юрий Олеша "Кукла с хорошим аппетитом"] (Animated (Virtual)Book (виртуальная книга))
::* [http://classtools.net/widgets/fishbone_7/qHHtG.htm "Состав слова"] (Fishbone Diagram (Ishikawa) (диаграмма Исикавы или "рыбий скелет"))
::* [http://classtools.net/widgets/venn_2circle_1/NhUtV.htm Классификация чисел Математика. Нумерация чисел] (Venn Diagram (диаграмма Венна))
::* [http://classtools.net/widgets/jigsaw_2/WR7yY.htm Собери меня Русский язык. Предложение] (Jigsaw Diagram (диаграмма "Пазлы"))
::* [http://classtools.net/widgets/timeline_9/ImwdT.htm Новейшее время: трудный шаг к единому человечеству - 4 класс] (Timeline (хронология))
::* [http://classtools.net/education-games-php/timer/ Проверка техники чтения] (Countdown Timer (таймер))
* '''''Примеры Wiki-газет:'''''
::* Wiki-стенгазета [http://wikiwall.ru/wall/9d09101d7bff8cf4906f82a88cf8348a «Подружись с «зеброй»!»]
::* Wiki-стенгазета [http://wikiwall.ru/wall/42f2d0051231350f7e9c754444e1b262 ВЕЧЕРКА.RU № 5]
::* Газета педагогов из [http://wikiwall.ru/wall/3972c4bb3bb2ab6749361741ac0ba485 "300 ИнтелШкол"] (к конференции Интел)
::* Wiki-стенгазета [http://wikiwall.ru/wall/c37baabb6023689457454bb41b11c00f "О динозаврах"]
::* Wiki-стенгазета [http://wikiwall.ru/wall/aac73867d2dcb868e4335bf55afebf2d "О кошках и собаках"]
::* Wiki-стенгазета [http://wikiwall.ru/wall/ee727f7282854ad25a62c94925bb74fd "О домашних питомцах"]
::* [http://wikiwall.ru/wall/32e2f625dcccd4aab71dde2cf13df167 Газета про сервис WikiWall]

==Полезные ссылки==

* [http://www.edu.ru/index.php?page_id=34 Государственные образовательные стандарты]
* [http://fgos.isiorao.ru/index.php Федеральные государственные образовательные стандарты]
* [http://standart.edu.ru/doc.aspx?DocId=3282 ФГОС]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* [http://www.kolumbus.fi/vitali.kaufman/i-guide/netiquet.htm Патрик Гриспен - Виталий Кауфман. Введение в HЕТИКЕТ]
* [http://www.etiket.ru/contact/email.html Сетевой этикет]
* [http://www.nachalka.com/blogs Какие бывают учебные блоги и как организовать работу в них?]
* [http://blognauroke.blogspot.com/ Организация учебной работы при помощи блога]

'''Дополнительные материалы'''
* [http://wiki.pippkro.ru/index.php/%D0%9F%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F Примеры публикаций учителя]
* [http://docs.google.com/present/edit?id=0Ae5mXEQxEa2SZGRjZGRjMzZfMjg5Znd2OWNtdDM&hl=ru Чему и как учить в 21 веке? (презентация)]
* [http://letopisi.ru/index.php/Характеристики_социальных_сервисов_формата_Веб_2.0 Характеристики социальных сервисов формата Веб 2.0].
* [http://www.scribd.com/doc/3868232/-20- Быстрый старт. Веб 2.0 для учителей и школьников].
* [http://www.tgl.net.ru/files/inc_skype.doc Учимся общаться по Скайпу]
* [[Учебный проект как одна из форм развития творческой личности]]

==Инструкции==
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
* [[Система пользовательского поиска Google]]
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0ARRg-Dzl2BheZGNrYjdndmdfMzcxZ2I3NWs2ZGI&hl=ru Документы Гугл в картинках]
* [http://portal.loiro.ru/index.php?module=articles&action=view&cid=492&id=349 Инструкция «Создание Интернет-анкет в Анкетере»]
* [http://portal.loiro.ru/index.php?module=articles&action=view&cid=492&id=352 Инструкция «Создание Интернет-анкет с помощью "документов" Google»]
* [[:Категория:Сервисы Web 2.0|Сервисы Web 2.0]]
* [[Как создать блог]]
* [[Как работать с сервисом Classtools.net]]
* [[Работа с сервисом WikiWall]] 
* [[Создание комиксов]]
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание карты знаний в Bubbl.us]

'''Документы для совместной работы:'''
* [https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedFVyMVV2VTVFSkpBcngyYjJIZmY1cVE&hl=ru '''Таблица продвижения по курсу''']
* [[Медиа:Login parol.doc|Сохранение веб-адресов (таблица)]]

'''Шаблоны'''
* [[Шаблон:Портфолио проекта]]
* [[Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте]]
* [[Медиа:Таблица оценивания.doc|Таблица оценивания]]

==Рефлексия обучения==
* '''[http://intel-tlt.blogspot.com/ Блог для рефлексии в курсе]'''

==Портфолио проектов==
'''ВНИМАНИЕ!!!'''

На страницу проекта вставьте пожалуйста [[Шаблон:Портфолио проекта]]. Он должен помещаться в двойных фигурных скобках с тегом subst {{subst:}}

''Не забывайте помечать личные страницы и материалы, созданные в рамках курса категорией -'' '''[[:Категория:Intel Обучение для будущего]]‎'''

'''УЧАСТНИКИ ГРУППЫ:'''

# [[Участник:Хренова Ирина|Хренова Ирина Николаевна]] .............. [[Учебный проект Имя прилагательное - очень привлекательное|Учебный проект "Имя прилагательное - очень привлекательное"]]
# [[Участник:Шишковская Наталья|Шишковская Наталья Петровна]] ........ [[Учебный проект О постоянстве в русском языке|Учебный проект "О постоянстве в русском языке"]]
# [[Участник:Екатерина Павлихина|Павлихина Екатерина Егоровна]] .............. [[Учебный проект Край родной,навек любимый|Учебный проект "Край родной, навек любимый"]]
# [[Участник:Майя Пудовкина|Пудовкина Майя Евгеньевна]] ........... [[Учебный проект Компьютеры в жизни людей|Учебный проект "Компьютеры в жизни людей"]]
# [[Участник:Оксана максимова|Максимова Оксана Витальевна ]] ............ [[Учебный проект Братья наши меньшие|Учебный проект "Братья наши меньшие"]]
# [[Участник:Елена Улаева|Улаева Елена Николаевна]] .................. [[Учебный проект Без труда не вытащишь и рыбку из пруда|Учебный проект "Без труда не вытащишь и рыбку из пруда"]]
# [[Участник:Елена Храмцова|Храмцова Елена Михайловна]] ....... [[Учебный проект Страницы освободительных войн|Учебный проект "Страницы освободительных войн"]]
# [[Участник:Ольга Карнаух|Карнаух Ольга Александровна]] ............. [[Учебный проект Если хочешь будь здоров|Учебный проект "Если хочешь будь здоров"]]
# [[Участник:Татьяна Вяльдина|Вяльдина Татьяна Викторовна]] ............. [[Учебный проект Мировые религии|Учебный проект "Мировые религии"]]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Группы обучения по курсу]]

Участник:Татьяна Вяльдина

2010-11-08T12:59:42Z

Татьяна Вяльдина: Новая: г. Тольятти '''Ф.И.О:''' Вяльдина Татьяна Викторовна '''Место работы:''' МОУ СШ №72 Должность: учитель исто...

г. Тольятти

'''Ф.И.О:''' Вяльдина Татьяна Викторовна

'''Место работы:''' МОУ СШ №72

Должность: учитель истории и обществознания

Образование: высшее

Электронная почта: viata_v@mail.ru

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Учебный проект Мировые религии

2010-11-08T12:27:04Z

Татьяна Вяльдина: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
Вяльдина Татьяна Викторовна

== Название проекта ==
Мировые религии: ислам и христианство

== Предмет, класс ==
История, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Зачем обществу нужна религия?

#''Проблемный вопрос:'' Почему ислам называют воинственной религией?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные положения этой религии вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Какую роль сыграл ислам в мировой истории?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство популярно?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные догматы вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Можно ли назвать христианство "мировой религией"?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство и ислам объединяют в мировые религии?
##''Учебный вопрос:'' Какие общие черты в мировых религиях можно выделить?
##''Учебный вопрос:'' Чем они отличаются между собой?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1ypFHOZ-o-1PskjYUBQVyuYT_v_Cn0gNCYHSS4ZtbASo&w=960&h=720 Буклет1]
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=18at4-rHbR-1eWWvd5mMajgjsUdEG2bRSCn4K8XNhSO4&w=960&h=720 Буклет2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/view?id=ddscctcf_0dv37ndg7 Презентация1]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учащихся по теме Мировые религии]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания. Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDFYdVgzV0VWT0twNmhQSnlvakFTMVE6MQ Тест]

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Начальные классы]]

Учебный проект Мировые религии

2010-11-08T11:34:57Z

Татьяна Вяльдина: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
Вяльдина Татьяна Викторовна

== Название проекта ==
Мировые религии: ислам и христианство

== Предмет, класс ==
История, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Зачем обществу нужна религия?

#''Проблемный вопрос:'' Почему ислам называют воинственной религией?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные положения этой религии вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Какую роль сыграл ислам в мировой истории?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство популярно?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные догматы вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Можно ли назвать христианство "мировой религией"?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство и ислам объединяют в мировые религии?
##''Учебный вопрос:'' Какие общие черты в мировых религиях можно выделить?
##''Учебный вопрос:'' Чем они отличаются между собой?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=1ypFHOZ-o-1PskjYUBQVyuYT_v_Cn0gNCYHSS4ZtbASo&w=960&h=720 Буклет1]
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=18at4-rHbR-1eWWvd5mMajgjsUdEG2bRSCn4K8XNhSO4&w=960&h=720 Буклет2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/view?id=ddscctcf_0dv37ndg7 Презентация1]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учащихся по теме Мировые религии]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания. Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Начальные классы]]

Учебный проект Мировые религии

2010-11-08T11:32:34Z

Татьяна Вяльдина: /* Публикация учителя */

== Автор проекта ==
Вяльдина Татьяна Викторовна

== Название проекта ==
Мировые религии: ислам и христианство

== Предмет, класс ==
История, 6 класс

== Краткая аннотация проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

''Основополагающий вопрос:''
Зачем обществу нужна религия?

#''Проблемный вопрос:'' Почему ислам называют воинственной религией?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные положения этой религии вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Какую роль сыграл ислам в мировой истории?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство популярно?
##''Учебный вопрос:'' Какие основные догматы вам известны?
##''Учебный вопрос:'' Можно ли назвать христианство "мировой религией"?

#''Проблемный вопрос:'' Почему христианство и ислам объединяют в мировые религии?
##''Учебный вопрос:'' Какие общие черты в мировых религиях можно выделить?
##''Учебный вопрос:'' Чем они отличаются между собой?

== Публикация учителя ==
[https://docs0.google.com/drawings/edit?id=1ypFHOZ-o-1PskjYUBQVyuYT_v_Cn0gNCYHSS4ZtbASo&hl=ru Буклет1]
[https://docs.google.com/drawings/pub?id=18at4-rHbR-1eWWvd5mMajgjsUdEG2bRSCn4K8XNhSO4&w=960&h=720 Буклет2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[https://docs.google.com/present/view?id=ddscctcf_0dv37ndg7 Презентация1]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование учащихся по теме Мировые религии]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания. Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
* ...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

== Другие документы ==

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
[[Категория:Начальные классы]]