ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

МОУ прогимназия №208 "Веста"

2008-11-14T12:57:45Z

Татьяна Комиссарова:

Использование технологии тренинга и его элементов

Опыт работы МОУ прогимназии № 208 «Веста»

[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

Категория:Фестиваль педагогических технологий

2008-11-14T12:53:35Z

Татьяна Комиссарова:

'''Дата проведения:''' 8, 9, 10 октября, 5 ноября 2008г.

'''Цель Фестиваля:''' выявление передового педагогического опыта в области содержания и технологий образования по формированию [http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C компетентностей] учащихся и представление его городскому педагогическому сообществу.

''' Организаторы Фестиваля педагогических технологий''' – МОУ ДПОС «Ресурсный центр»

'''График проведения Фестиваля''' [[Медиа:График проведения Фестиваля.doc|Посмотреть]]

'''Количество заявок – 36:'''

''18 заявок из образовательных учреждений-''

от МОУ 9 заявок - №№ 13, 32, 34, 38, 44, 56, 70, 92, 208 прогимназия «Веста»;

от МДОУ 9 заявок - №№ 6, 16, 41, 46, 49, 167, 174, 177, 199

''19 заявок от педагогов-''

16 от учителей МОУ №№ 41, 48, 58, 73, 77, 87, 92;

3 – от воспитателей МДОУ №№ 2, 86, 162

'''Наиболее активные участники Фестиваля:'''

МОУ № 92 – 5 человек

МОУ гимназия № 48 – 4 человека

МОУ № 41 – 3 человека

'''Образовательные учреждения – участники Фестиваля''''''

* МДОУ д/с №16«Машенька»

* МДОУ д/с №41 «Огонёк»

* МДОУ д/с №46 «Игрушка»

* МДОУ д/с №49 «Весёлые нотки»

* [[Развитие коммуникативной компетентности по математике у дошкольников|МДОУ д/с№167 «Долинка»]]

* МДОУ д/с №174 «Клубничка»

* МДОУ д/с №177 «Гномик»

* МДОУ д/с №199 «Муравьишка»

* МОУ школа №13

* МОУ школа №32

* [[Работы МОУ школы №34|МОУ школа №34]]

* МОУ гимназия №38

* [[Представление опыта работы МОУ средней школы № 44.|МОУ школа №44]]

* МОУ школа №56

* МОУ школа №70

* МОУ начальная школа №92

* [[МОУ прогимназия №208 "Веста"|МОУ прогимназия №208 «Веста»]]

* МОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

'''Педагоги – участники Фестиваля'''

* Важдаева Елена Геннадьевна, МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов

* Чернышова Галина Борисовна, МОУ начальная школа №92 учитель ИЗО

* Горбунова Елена Владимировна, МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов

* Павлюченко Елена Николаевна, МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов

* [[Формирование ключевых компетентностей у учащихся с особыми образовательными потребностями на основе технологии оптимального чтения.|Зайнетдинова Розина Ривгатовна]], МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов

* Введенский Владимир Игоревич, МОУ гимназия №48 учитель истории и обществознания

* Трофименко Наталия Николаевна, МОУ школа №73 учитель истории и обществознания

* Пашинская Марина Владимировна, МОУ школа №87 учитель истории и обществознания

* Андреева Антонина Борисовна, МОУ гимназия №77 учитель истории и обществознания

* Урбан Екатерина Геннадьевна, МОУ школа №41 учитель физики

* Вдовенко Зинаида Васильевна, МОУ школа №41 учитель физики

* [[Тезисы выступления Власовой И.С., учителя начальных классов гимназии №48 г.о. Тольятти|Власова ИринаСтаниславовна]],МОУ гимназия №48 учитель начальных классов

* Пронькина СветланаНиколаевна, МОУ гимназия №48 учитель начальных классов

* Беляева Ирина Николаевна, МОУ школа №41 учитель начальных классов

* Глушак Наталья Владимировна, МОУ школа №58 учитель русского языка и литературы

* Кагирова Татьяна Ивановна, МОУ гимназия№48 учитель иностранного языка

* Круглова Наталия Владимировна, Андреенко Татьяна Александровна,МДОУ д/с №2 «Золотая искорка»

* Макарова Наталья Вадимовна, МДОУ ДС-НШ №162 «Олимпия»

* Сысолятина Вера Сергеевна, МДОУ д/с №86 «Почемучка»

* Воронина Галина Николаевна, МОУДОД "ДТДМ" педагог дополнительного образования

* Сукманова Лилия Александровна, МОУДОД "ДТДМ" методист, педагог дополнительного образования

* Зелёнов Владислав Владимирович, Зелёнов Владимир Васильевич, Зелёнова Любовь Ивановна,

МОУДОД "ЦРТДЮ Родник" педагоги дополнительного образования

В работе Фестиваля приняли участие 664 педагога образовательных учреждений города

[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

[[Категория:Методическая площадка]]

Категория:Фестиваль педагогических технологий

2008-11-14T12:45:04Z

Татьяна Комиссарова:

'''Дата проведения:''' 8, 9, 10 октября, 5 ноября 2008г.

'''Цель Фестиваля:''' выявление передового педагогического опыта в области содержания и технологий образования по формированию [http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C компетентностей] учащихся и представление его городскому педагогическому сообществу.

''' Организаторы Фестиваля педагогических технологий''' – МОУ ДПОС «Ресурсный центр»

'''График проведения Фестиваля''' [[Медиа:График проведения Фестиваля.doc|Посмотреть]]

'''Количество заявок – 36:'''

''18 заявок из образовательных учреждений-''

от МОУ 9 заявок - №№ 13, 32, 34, 38, 44, 56, 70, 92, 208 прогимназия «Веста»;

от МДОУ 9 заявок - №№ 6, 16, 41, 46, 49, 167, 174, 177, 199

''19 заявок от педагогов-''

16 от учителей МОУ №№ 41, 48, 58, 73, 77, 87, 92;

3 – от воспитателей МДОУ №№ 2, 86, 162

'''Наиболее активные участники Фестиваля:'''

МОУ № 92 – 5 человек

МОУ гимназия № 48 – 4 человека

МОУ № 41 – 3 человека

'''Образовательные учреждения – участники Фестиваля''''''

* МДОУ д/с №16«Машенька»

* МДОУ д/с №41 «Огонёк»

* МДОУ д/с №46 «Игрушка»

* МДОУ д/с №49 «Весёлые нотки»

* [[Развитие коммуникативной компетентности по математике у дошкольников|МДОУ д/с№167 «Долинка»]]

* МДОУ д/с №174 «Клубничка»

* МДОУ д/с №177 «Гномик»

* МДОУ д/с №199 «Муравьишка»

* МОУ школа №13

* МОУ школа №32

* [[Работы МОУ школы №34|МОУ школа №34]]

* МОУ гимназия №38

* [[Представление опыта работы МОУ средней школы № 44.|МОУ школа №44]]

* МОУ школа №56

* МОУ школа №70

* МОУ начальная школа №92

* [[МОУ прогимназия №208 "Веста"|МОУ прогимназия №208 «Веста»]]

* МОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

'''Педагоги – участники Фестиваля'''

* Важдаева Елена Геннадьевна, МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов

* Чернышова Галина Борисовна, МОУ начальная школа №92 учитель ИЗО

* Горбунова Елена Владимировна, МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов--[[Участник:Татьяна Комиссарова|Татьяна Комиссарова]] 17:38, 14 ноября 2008 (UZT)

* Павлюченко Елена Николаевна, МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов* [[Формирование ключевых компетентностей у учащихся с особыми образовательными потребностями на основе технологии оптимального чтения.|Зайнетдинова Розина Ривгатовна]], МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов

* Введенский Владимир Игоревич, МОУ гимназия №48 учитель истории и обществознания

* Трофименко Наталия Николаевна, МОУ школа №73 учитель истории и обществознания

* Пашинская Марина Владимировна, МОУ школа №87 учитель истории и обществознания

* Андреева Антонина Борисовна, МОУ гимназия №77 учитель истории и обществознания

* Урбан Екатерина Геннадьевна, МОУ школа №41 учитель физики

* Вдовенко Зинаида Васильевна, МОУ школа №41 учитель физики

* [[Тезисы выступления Власовой И.С., учителя начальных классов гимназии №48 г.о. Тольятти|Власова ИринаСтаниславовна]],МОУ гимназия №48 учитель начальных классов

* Пронькина СветланаНиколаевна, МОУ гимназия №48 учитель начальных классов

* Беляева Ирина Николаевна, МОУ школа №41 учитель начальных классов

* Глушак Наталья Владимировна, МОУ школа №58 учитель русского языка и литературы

* Кагирова Татьяна Ивановна, МОУ гимназия№48 учитель иностранного языка

* Круглова Наталия Владимировна, Андреенко Татьяна Александровна,МДОУ д/с №2 «Золотая искорка»

* Макарова Наталья Вадимовна, МДОУ ДС-НШ №162 «Олимпия»

* Сысолятина Вера Сергеевна, МДОУ д/с №86 «Почемучка»

* Воронина Галина Николаевна, МОУДОД "ДТДМ" педагог дополнительного образования

* Сукманова Лилия Александровна, МОУДОД "ДТДМ" методист, педагог дополнительного образования

* Зелёнов Владислав Владимирович, Зелёнов Владимир Васильевич, Зелёнова Любовь Ивановна,

МОУДОД "ЦРТДЮ Родник" педагоги дополнительного образования

В работе Фестиваля приняли участие 664 педагога образовательных учреждений города

[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

[[Категория:Методическая площадка]]

Категория:Фестиваль педагогических технологий

2008-11-14T12:38:39Z

Татьяна Комиссарова:

'''Дата проведения:''' 8, 9, 10 октября, 5 ноября 2008г.

'''Цель Фестиваля:''' выявление передового педагогического опыта в области содержания и технологий образования по формированию [http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C компетентностей] учащихся и представление его городскому педагогическому сообществу.

''' Организаторы Фестиваля педагогических технологий''' – МОУ ДПОС «Ресурсный центр»

'''График проведения Фестиваля''' [[Медиа:График проведения Фестиваля.doc|Посмотреть]]

'''Количество заявок – 36:'''

''18 заявок из образовательных учреждений-''

от МОУ 9 заявок - №№ 13, 32, 34, 38, 44, 56, 70, 92, 208 прогимназия «Веста»;

от МДОУ 9 заявок - №№ 6, 16, 41, 46, 49, 167, 174, 177, 199

''19 заявок от педагогов-''

16 от учителей МОУ №№ 41, 48, 58, 73, 77, 87, 92;

3 – от воспитателей МДОУ №№ 2, 86, 162

'''Наиболее активные участники Фестиваля:'''

МОУ № 92 – 5 человек

МОУ гимназия № 48 – 4 человека

МОУ № 41 – 3 человека

'''Образовательные учреждения – участники Фестиваля''''''

* МДОУ д/с №16«Машенька»

* МДОУ д/с №41 «Огонёк»

* МДОУ д/с №46 «Игрушка»

* МДОУ д/с №49 «Весёлые нотки»

* [[Развитие коммуникативной компетентности по математике у дошкольников|МДОУ д/с№167 «Долинка»]]

* МДОУ д/с №174 «Клубничка»

* МДОУ д/с №177 «Гномик»

* МДОУ д/с №199 «Муравьишка»

* МОУ школа №13

* МОУ школа №32

* [[Работы МОУ школы №34|МОУ школа №34]]

* МОУ гимназия №38

* [[Представление опыта работы МОУ средней школы № 44.|МОУ школа №44]]

* МОУ школа №56

* МОУ школа №70

* МОУ начальная школа №92

* [[МОУ прогимназия №208 «Веста»|МОУ прогимназия №208 «Веста»]]

* МОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

'''Педагоги – участники Фестиваля'''

* Важдаева Елена Геннадьевна, МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов

* Чернышова Галина Борисовна, МОУ начальная школа №92 учитель ИЗО

* Горбунова Елена Владимировна, МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов--[[Участник:Татьяна Комиссарова|Татьяна Комиссарова]] 17:38, 14 ноября 2008 (UZT)

* Павлюченко Елена Николаевна, МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов* [[Формирование ключевых компетентностей у учащихся с особыми образовательными потребностями на основе технологии оптимального чтения.|Зайнетдинова Розина Ривгатовна]], МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов

* Введенский Владимир Игоревич, МОУ гимназия №48 учитель истории и обществознания

* Трофименко Наталия Николаевна, МОУ школа №73 учитель истории и обществознания

* Пашинская Марина Владимировна, МОУ школа №87 учитель истории и обществознания

* Андреева Антонина Борисовна, МОУ гимназия №77 учитель истории и обществознания

* Урбан Екатерина Геннадьевна, МОУ школа №41 учитель физики

* Вдовенко Зинаида Васильевна, МОУ школа №41 учитель физики

* [[Тезисы выступления Власовой И.С., учителя начальных классов гимназии №48 г.о. Тольятти|Власова ИринаСтаниславовна]],МОУ гимназия №48 учитель начальных классов

* Пронькина СветланаНиколаевна, МОУ гимназия №48 учитель начальных классов

* Беляева Ирина Николаевна, МОУ школа №41 учитель начальных классов

* Глушак Наталья Владимировна, МОУ школа №58 учитель русского языка и литературы

* Кагирова Татьяна Ивановна, МОУ гимназия№48 учитель иностранного языка

* Круглова Наталия Владимировна, Андреенко Татьяна Александровна,МДОУ д/с №2 «Золотая искорка»

* Макарова Наталья Вадимовна, МДОУ ДС-НШ №162 «Олимпия»

* Сысолятина Вера Сергеевна, МДОУ д/с №86 «Почемучка»

* Воронина Галина Николаевна, МОУДОД "ДТДМ" педагог дополнительного образования

* Сукманова Лилия Александровна, МОУДОД "ДТДМ" методист, педагог дополнительного образования

* Зелёнов Владислав Владимирович, Зелёнов Владимир Васильевич, Зелёнова Любовь Ивановна,

МОУДОД "ЦРТДЮ Родник" педагоги дополнительного образования

В работе Фестиваля приняли участие 664 педагога образовательных учреждений города

Разместила Татьяна Комиссарова--[[Участник:Татьяна Комиссарова|Татьяна Комиссарова]] 17:38, 14 ноября 2008 (UZT)

[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

[[Категория:Методическая площадка]]

Категория:Фестиваль педагогических технологий

2008-11-13T12:04:37Z

Татьяна Комиссарова:

'''Дата проведения:''' 8, 9, 10 октября, 5 ноября 2008г.

'''Цель Фестиваля:''' выявление передового педагогического опыта в области содержания и технологий образования по формированию [http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C компетентностей] учащихся и представление его городскому педагогическому сообществу.

''' Организаторы Фестиваля педагогических технологий''' – МОУ ДПОС «Ресурсный центр»

'''График проведения Фестиваля''' [[Медиа:График проведения Фестиваля.doc|Посмотреть]]

'''Количество заявок – 36:'''

''18 заявок из образовательных учреждений-''

от МОУ 9 заявок - №№ 13, 32, 34, 38, 44, 56, 70, 92, 208 прогимназия «Веста»;

от МДОУ 9 заявок - №№ 6, 16, 41, 46, 49, 167, 174, 177, 199

''19 заявок от педагогов-''

16 от учителей МОУ №№ 41, 48, 58, 73, 77, 87, 92;

3 – от воспитателей МДОУ №№ 2, 86, 162

'''Наиболее активные участники Фестиваля:'''

МОУ № 92 – 5 человек

МОУ гимназия № 48 – 4 человека

МОУ № 41 – 3 человека

'''Образовательные учреждения – участники Фестиваля''''''

* МДОУ д/с №16«Машенька»

* МДОУ д/с №41 «Огонёк»

* МДОУ д/с №46 «Игрушка»

* МДОУ д/с №49 «Весёлые нотки»

* [[Развитие коммуникативной компетентности по математике у дошкольников|МДОУ д/с№167 «Долинка»]]

* МДОУ д/с №174 «Клубничка»

* МДОУ д/с №177 «Гномик»

* МДОУ д/с №199 «Муравьишка»

* МОУ школа №13

* МОУ школа №32

* [[Работы МОУ школы №34|МОУ школа №34]]

* МОУ гимназия №38

* [[Представление опыта работы МОУ средней школы № 44.|МОУ школа №44]]

* МОУ школа №56

* МОУ школа №70

* МОУ начальная школа №92

* МОУ прогимназия №208 «Веста»

* МОУДОД ЦТРГО "Эрудит"

'''Педагоги – участники Фестиваля'''

* Важдаева Елена Геннадьевна, МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов

* Чернышова Галина Борисовна, МОУ начальная школа №92 учитель ИЗО

* Горбунова Елена Владимировна, МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов

* Павлюченко Елена Николаевна, МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов

* [[Формирование ключевых компетентностей у учащихся с особыми образовательными потребностями на основе технологии оптимального чтения.|Зайнетдинова Розина Ривгатовна]], МОУ начальная школа №92 учитель начальных классов

* Введенский Владимир Игоревич, МОУ гимназия №48 учитель истории и обществознания

* Трофименко Наталия Николаевна, МОУ школа №73 учитель истории и обществознания

* Пашинская Марина Владимировна, МОУ школа №87 учитель истории и обществознания

* Андреева Антонина Борисовна, МОУ гимназия №77 учитель истории и обществознания

* Урбан Екатерина Геннадьевна, МОУ школа №41 учитель физики

* Вдовенко Зинаида Васильевна, МОУ школа №41 учитель физики

* [[Тезисы выступления Власовой И.С., учителя начальных классов гимназии №48 г.о. Тольятти|Власова ИринаСтаниславовна]],МОУ гимназия №48 учитель начальных классов

* Пронькина СветланаНиколаевна, МОУ гимназия №48 учитель начальных классов

* Беляева Ирина Николаевна, МОУ школа №41 учитель начальных классов

* Глушак Наталья Владимировна, МОУ школа №58 учитель русского языка и литературы

* Кагирова Татьяна Ивановна, МОУ гимназия№48 учитель иностранного языка

* Круглова Наталия Владимировна, Андреенко Татьяна Александровна,МДОУ д/с №2 «Золотая искорка»

* Макарова Наталья Вадимовна, МДОУ ДС-НШ №162 «Олимпия»

* Сысолятина Вера Сергеевна, МДОУ д/с №86 «Почемучка»

* Воронина Галина Николаевна, МОУДОД "ДТДМ" педагог дополнительного образования

* Сукманова Лилия Александровна, МОУДОД "ДТДМ" методист, педагог дополнительного образования

* Зелёнов Владислав Владимирович, Зелёнов Владимир Васильевич, Зелёнова Любовь Ивановна,

МОУДОД "ЦРТДЮ Родник" педагоги дополнительного образования

В работе Фестиваля приняли участие 664 педагога образовательных учреждений города.

[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

[[Категория:Методическая площадка]]

МОУ прогимназия №208 «Веста»

2008-11-13T10:44:34Z

Татьяна Комиссарова:

Использование технологии тренинга и его элементов

Опыт работы МОУ прогимназии № 208 «Веста»

[[Категория:МОУ прогимназия №208 "Веста"]]

МОУ прогимназия №208 «Веста»

2008-11-13T10:41:49Z

Татьяна Комиссарова: Новая: Использование технологии тренинга и его элементов Опыт работы МОУ прогимназии № 208 «Веста»

Использование технологии тренинга и его элементов

Опыт работы МОУ прогимназии № 208 «Веста»

Использование технологии тренинга и его элементов

2008-11-13T10:34:14Z

Татьяна Комиссарова:

'''[[МОУ прогимназия №208 "Веста"|Использование технологии тренинга и его элементов]] в формировании социально-коммуникативной компетентности детей дошкольного и младшего школьного возраста'''

''Выступление Николаевой Н.А., педагога-психолога''

Использование технологии тренинга и его элементов в формировании социально-коммуникативной компетентности детей дошкольного и младшего школьного возраста

Радикальные преобразования, происходящие в последнее время в России, ставят особые задачи перед системой образования. Развитие личности, способной к восприятию и пониманию собственных эмоциональных состояний и эмоциональных проявлений других людей, рассматривается как условие формирования социально-коммуникативной компетентности и успешной адаптации личности в современном социокультурном пространстве.

Необходимость проведения специальной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с целью развития у них осознания собственных эмоциональных состояний, умения дифференцировать эмоции окружающих, переводить эмоции в словесный план, обусловлена, на наш взгляд, рядом причин.

''Во-первых,'' возрастной период 5-10 лет является сензитивным для формирования эмоциональной сферы: изменяется содержание и экспрессивная сторона эмоций, при этом потребность ребенка в эмоциональном насыщении преобразуется в стремление к определенным переживаниям своих отношений к действительности и становится важным фактором, определяющим направленность его личности.

''Во-вторых,'' известно, что эмоциональный разряд формируется в глубинах мозга и требует выхода, переработки, одним из механизмов которой является словесное оформление, то есть анализ эмоций с помощью слов, понятий. Чтобы разобраться в себе, собственных эмоциях, ребенок должен уметь переводить эмоции в словесный план. Учитывая, что словарь эмоциональной лексики детей ограничен как в плане опыта, так и в плане внутренних возможностей, становится понятно, что в усвоении назывной формы эмоциональных состояний, равно как и овладении формами их адекватного телесного выражения, ребенку необходима помощь взрослого, выступающего в роли носителя этих форм. Следовательно, осознание ребенком собственных эмоциональных состояний и эмоций окружающих, способность говорить об эмоциях не приходят к нему автоматически, а развиваются во взаимодействии со взрослым.

Таким образом, педагогическая практика свидетельствует о том, что на современном этапе развития дошкольного и младшего школьного образования одним из приоритетных направлений работы с детьми становится работа по социально-эмоциональному развитию и формированию коммуникативных навыков.

Суть работы по развитию детей в данном направлении состоит в создании для ребенка насыщенной в объективном и субъективном плане среды и своевременное введение нового для него опыта на психологических занятиях и повседневной жизни.

Необходимость проведения занятий по социально-эмоциональному развитию также обосновывается тем, что в возрасте 5-10 лет идет интенсивное, эмоциональное развитие ребенка, которое играет ведущую роль в формировании социально-коммуникативной компетентности. Яркая эмоциональная насыщенность является важной отличительной чертой дошкольного возраста. Работая на занятиях, дети овладевают социально - коммуникативной компетентностью, знакомятся с человеческими эмоциями, учатся переживать эмоциональные состояния.

Занятия по социально-эмоциональному развитию помогают сформировать у ребенка эмоциональное мироощущение, под которым понимается сложное и обобщенное чувство, возникающее у ребенка в результате взаимодействия множественных ситуативно - возникающих эмоциональных переживаний, формируются зачатки «Я-концепции».
Учитывая актуальность данной проблемы и возрастную специфику нашего учреждения (с 3 до 11 лет), одним из основных приоритетов в нашей работе выступает личностно ориентированное взаимодействие педагога с ребенком – принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие способностей и забота о его эмоциональном благополучии.
Цель, проводимой работы: научить детей осознавать и вербально передавать собственные эмоциональные состояния, понимать эмоции окружающих.
В связи с этим решаются следующие задачи:

1.Формировать представления детей об эмоциональных состояниях, умение их различать и понимать.

2.Обогащать словарный запас детей, познакомить со словами, обозначающими различные, эмоциональные состояния.

3.Развивать умение вербально передавать собственное и чужое эмоциональное состояние через его называние, описание.

4.Совершенствовать у детей умения и навыки общения.

Для решения вышеуказанных задач, на современном этапе развития дошкольного и младшего школьного возраста, активно используются различные технологии, среди которых технологию социально-психологического тренинга хочется выделить отдельно. Причем тренинг начинает использоваться не только профессиональными психологами, но и воспитателями, учителями. Учитывая это обстоятельство, мы решили обобщить свой опыт и рассмотреть тренинг как технологию специально организованного общения.

Под социально-психологическим тренингом специалисты понимают психологическое воздействие, основанное на активных методах групповой работы. Мы рассматриваем тренинг как технологию специально организованного общения, в ходе которого решаются задачи развития личности, формирования социально-коммуникативной компетентности, оказания психологической помощи и поддержки, позволяющие снимать стереотипы и решать личностные проблемы участников.

Естественно, что трудно рассчитывать на глубокие изменения личности после нескольких занятий. В то же время у детей расширяются знания, появляется опыт позитивного отношения к себе и окружающим людям. Они становятся более компетентными в сфере общения. Это важно в связи с тем, что мы живем в эпоху своеобразного коммуникативного «взрыва», значительной интенсификации общения. В результате контакты становятся легко и быстро воспроизводимыми. Ребенок должен быть к ним подготовлен.

Практика показывает, что серьезные проблемы возникают у ребенка, не способного к взаимодействию, ему трудно выйти из многих ситуаций, он боится обратиться за помощью, так как просто не умеет общаться, и только в тренинговой группе, чувствуя себя принятым и активно принимающим других, ребенок пользуется полным доверием и не боится доверять сам.

Во время занятий, особое внимание уделяется тому, что каждый ребенок окружен вниманием, заботой, проявляет искреннюю заинтересованность, помогает сверстникам и рассчитывает на их помощь. Он может усваивать и отрабатывать коммуникативные умения и навыки, ощущая при этом психологический комфорт и защищенность.
Задача социально-психологического тренинга – помочь ребенку выразить себя своими индивидуальными средствами.

Форма проведения занятий определяется, прежде всего, возрастом детей.
Для детей дошкольного возраста предпочтительней является форма тренинга, включающего элементы трех блоков (эмоционального, когнитивного и поведенческого). Либо использование элементов тренинга воспитателями.
Для детей 7-10 лет можно выделить особый урок с элементами тренинга.
Работа тренинговой группы отличается рядом специфических особенностей. Отметим некоторые из них.

Активность участников тренинга носит особый характер, поскольку они вовлекаются в проигрывание специальных упражнений для отработки определенных умений, развития особых личностных качеств и установок, влияющих на процесс общения с другими. При проведении тренинга акцент делается на создании атмосферы доверия и безопасности, и поэтому очень важно подчеркнуть, что не существует неправильного или ошибочного выполнения упражнений. Ребенок на тренинге принимает участие в играх добровольно, то есть имеет право отказаться от выполнения того или иного упражнения. Ведущий же старается организовать тренинг так, чтобы дети хотели в нем участвовать. Ведущий, так же побуждает участников (на доступном данному возрасту уровне) к рефлексии процессов, происходящих в группе.
Правила поведения на тренинге менее регламентированы, чем на занятии или уроке, в том числе снижен внешний контрольный, в связи с этим у педагога только начинающего использовать технологию тренинга могут возникать определенные трудности. В связи с этим практика нашей работы показывает, что оптимально педагогам использовать элементы тренинга на основных занятиях, прогулках, в свободное время либо одну из основных частей тренинга.

Существует три части тренингового занятия: разминка, основная часть и заключительная.
Разминка ставит целью включить детей в работу группы. С разминки хорошо начинать занятия в младших группах. Это такие психологические игры и упражнения как «ласковое имя», «паровозик с именем». В старших группах разминку удачно провести перед первым основным занятием либо между занятиями. Можно использовать такие игры как «Комплимент», «Дружба начинается с улыбки» и т.д. В первое время очень важно подчеркивать необходимость говорить по очереди, слушать друг друга, соблюдать очередность при выборе ведущего в игре, вводится запрет на выкрикивания.
Основная часть, ее содержание, определяется поставленной задачей. Для детей 3-4 лет это такие игры и упражнения как «Встаньте все те, кто…», а так же проигрывание сказок например «Теремок» или «Кот, петух и лиса». Для детей 5-7 лет используются разнообразные этюды «После дождя», игры «Угадай, кто это?», «Я - уникальный». Подобные игры воспитатели могут использовать в работе по театральной деятельности, с подгруппой, на улице

Главная задача заключительной части – снятие у детей эмоционального возбуждения. Заключительная часть должна обязательно включать релаксационные дыхательные и мышечные упражнения. Воспитатель младших групп может закончить любое свое занятия или узкого специалиста упражнением «Доброе животное», «Кулачки». Педагог старших групп может в своей работе использовать упражнения: «Ручеек радости», «Доброе слово».

Состав группы и продолжительность тренинговых занятий также, определяются прежде, всего возрастом детей.
Дети 3-4 лет обычно могут заниматься не более 14-20 минут. Младшие дошкольники предпочитают подвижные игры. Они склонны к подражанию, поэтому будут стремиться повторять действия и движения ведущего, им трудно долго сидеть без движения, трудно удерживать внимание, поэтому не стоит надолго оставлять их в статичном состоянии. Необходимо помнить, что младшие дошкольники легко перевозбуждаются, и не допускать этого.
Для детей 5-6 лет оптимальный размет группы – 6-7 человек, оптимальная продолжительность занятия – 25-30 минут. Дети 5-6 лет уже способны к некоторому контролю своего поведения. Как правило, после нескольких занятий они могут описывать свои эмоциональные состояния, ненадолго включаются в обсуждение интересующих их вопросов.
Для детей 8-9 лет занятия могут проводиться в группе до 10 человек продолжительностью 45 минут. Они способны выполнять словесные задания, уже достаточно глубоко анализируют свой внутренний мир, хотя такой анализ требует внешнего побуждения и хорошей подготовки педагога.
При формировании группы необходимо учитывать личностные особенности детей. Так, не рекомендуется включать в группу более одного гиперактивного или агрессивного ребенка. Если же соблюдение этого условия невозможно, то включению таких детей в группу должна предшествовать индивидуальная игровая терапия с ними.
Оптимальная частота проведения занятий – 2 раза в неделю.

В заключении можно сказать следующее: Не вызывает сомнения тот факт, что специальная работа по развитию понимания и вербализации эмоциональных состояний детьми дошкольного и младшего школьного возраста, проводимая психологами и педагогами, благотворно повлияет на развитие интеллектуальной и речевой деятельности ребенка, его эмоциональном мироощущении, помогут установить отношения с окружающими, сформировать социально-коммуникативную компетентность.

[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

Использование технологии тренинга и его элементов

2008-11-13T10:30:05Z

Татьяна Комиссарова: «Использование технологи тренинга и его элементов» переименована в «Использование технологии тренинга и его элементов»: ошибка

'''Использование технологии тренинга и его элементов в формировании социально-коммуникативной компетентности детей дошкольного и младшего школьного возраста'''

''Выступление Николаевой Н.А., педагога-психолога''

Использование технологии тренинга и его элементов в формировании социально-коммуникативной компетентности детей дошкольного и младшего школьного возраста

Радикальные преобразования, происходящие в последнее время в России, ставят особые задачи перед системой образования. Развитие личности, способной к восприятию и пониманию собственных эмоциональных состояний и эмоциональных проявлений других людей, рассматривается как условие формирования социально-коммуникативной компетентности и успешной адаптации личности в современном социокультурном пространстве.

Необходимость проведения специальной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с целью развития у них осознания собственных эмоциональных состояний, умения дифференцировать эмоции окружающих, переводить эмоции в словесный план, обусловлена, на наш взгляд, рядом причин.

''Во-первых,'' возрастной период 5-10 лет является сензитивным для формирования эмоциональной сферы: изменяется содержание и экспрессивная сторона эмоций, при этом потребность ребенка в эмоциональном насыщении преобразуется в стремление к определенным переживаниям своих отношений к действительности и становится важным фактором, определяющим направленность его личности.

''Во-вторых,'' известно, что эмоциональный разряд формируется в глубинах мозга и требует выхода, переработки, одним из механизмов которой является словесное оформление, то есть анализ эмоций с помощью слов, понятий. Чтобы разобраться в себе, собственных эмоциях, ребенок должен уметь переводить эмоции в словесный план. Учитывая, что словарь эмоциональной лексики детей ограничен как в плане опыта, так и в плане внутренних возможностей, становится понятно, что в усвоении назывной формы эмоциональных состояний, равно как и овладении формами их адекватного телесного выражения, ребенку необходима помощь взрослого, выступающего в роли носителя этих форм. Следовательно, осознание ребенком собственных эмоциональных состояний и эмоций окружающих, способность говорить об эмоциях не приходят к нему автоматически, а развиваются во взаимодействии со взрослым.

Таким образом, педагогическая практика свидетельствует о том, что на современном этапе развития дошкольного и младшего школьного образования одним из приоритетных направлений работы с детьми становится работа по социально-эмоциональному развитию и формированию коммуникативных навыков.

Суть работы по развитию детей в данном направлении состоит в создании для ребенка насыщенной в объективном и субъективном плане среды и своевременное введение нового для него опыта на психологических занятиях и повседневной жизни.

Необходимость проведения занятий по социально-эмоциональному развитию также обосновывается тем, что в возрасте 5-10 лет идет интенсивное, эмоциональное развитие ребенка, которое играет ведущую роль в формировании социально-коммуникативной компетентности. Яркая эмоциональная насыщенность является важной отличительной чертой дошкольного возраста. Работая на занятиях, дети овладевают социально - коммуникативной компетентностью, знакомятся с человеческими эмоциями, учатся переживать эмоциональные состояния.

Занятия по социально-эмоциональному развитию помогают сформировать у ребенка эмоциональное мироощущение, под которым понимается сложное и обобщенное чувство, возникающее у ребенка в результате взаимодействия множественных ситуативно - возникающих эмоциональных переживаний, формируются зачатки «Я-концепции».
Учитывая актуальность данной проблемы и возрастную специфику нашего учреждения (с 3 до 11 лет), одним из основных приоритетов в нашей работе выступает личностно ориентированное взаимодействие педагога с ребенком – принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие способностей и забота о его эмоциональном благополучии.
Цель, проводимой работы: научить детей осознавать и вербально передавать собственные эмоциональные состояния, понимать эмоции окружающих.
В связи с этим решаются следующие задачи:

1.Формировать представления детей об эмоциональных состояниях, умение их различать и понимать.

2.Обогащать словарный запас детей, познакомить со словами, обозначающими различные, эмоциональные состояния.

3.Развивать умение вербально передавать собственное и чужое эмоциональное состояние через его называние, описание.

4.Совершенствовать у детей умения и навыки общения.

Для решения вышеуказанных задач, на современном этапе развития дошкольного и младшего школьного возраста, активно используются различные технологии, среди которых технологию социально-психологического тренинга хочется выделить отдельно. Причем тренинг начинает использоваться не только профессиональными психологами, но и воспитателями, учителями. Учитывая это обстоятельство, мы решили обобщить свой опыт и рассмотреть тренинг как технологию специально организованного общения.

Под социально-психологическим тренингом специалисты понимают психологическое воздействие, основанное на активных методах групповой работы. Мы рассматриваем тренинг как технологию специально организованного общения, в ходе которого решаются задачи развития личности, формирования социально-коммуникативной компетентности, оказания психологической помощи и поддержки, позволяющие снимать стереотипы и решать личностные проблемы участников.

Естественно, что трудно рассчитывать на глубокие изменения личности после нескольких занятий. В то же время у детей расширяются знания, появляется опыт позитивного отношения к себе и окружающим людям. Они становятся более компетентными в сфере общения. Это важно в связи с тем, что мы живем в эпоху своеобразного коммуникативного «взрыва», значительной интенсификации общения. В результате контакты становятся легко и быстро воспроизводимыми. Ребенок должен быть к ним подготовлен.

Практика показывает, что серьезные проблемы возникают у ребенка, не способного к взаимодействию, ему трудно выйти из многих ситуаций, он боится обратиться за помощью, так как просто не умеет общаться, и только в тренинговой группе, чувствуя себя принятым и активно принимающим других, ребенок пользуется полным доверием и не боится доверять сам.

Во время занятий, особое внимание уделяется тому, что каждый ребенок окружен вниманием, заботой, проявляет искреннюю заинтересованность, помогает сверстникам и рассчитывает на их помощь. Он может усваивать и отрабатывать коммуникативные умения и навыки, ощущая при этом психологический комфорт и защищенность.
Задача социально-психологического тренинга – помочь ребенку выразить себя своими индивидуальными средствами.

Форма проведения занятий определяется, прежде всего, возрастом детей.
Для детей дошкольного возраста предпочтительней является форма тренинга, включающего элементы трех блоков (эмоционального, когнитивного и поведенческого). Либо использование элементов тренинга воспитателями.
Для детей 7-10 лет можно выделить особый урок с элементами тренинга.
Работа тренинговой группы отличается рядом специфических особенностей. Отметим некоторые из них.

Активность участников тренинга носит особый характер, поскольку они вовлекаются в проигрывание специальных упражнений для отработки определенных умений, развития особых личностных качеств и установок, влияющих на процесс общения с другими. При проведении тренинга акцент делается на создании атмосферы доверия и безопасности, и поэтому очень важно подчеркнуть, что не существует неправильного или ошибочного выполнения упражнений. Ребенок на тренинге принимает участие в играх добровольно, то есть имеет право отказаться от выполнения того или иного упражнения. Ведущий же старается организовать тренинг так, чтобы дети хотели в нем участвовать. Ведущий, так же побуждает участников (на доступном данному возрасту уровне) к рефлексии процессов, происходящих в группе.
Правила поведения на тренинге менее регламентированы, чем на занятии или уроке, в том числе снижен внешний контрольный, в связи с этим у педагога только начинающего использовать технологию тренинга могут возникать определенные трудности. В связи с этим практика нашей работы показывает, что оптимально педагогам использовать элементы тренинга на основных занятиях, прогулках, в свободное время либо одну из основных частей тренинга.

Существует три части тренингового занятия: разминка, основная часть и заключительная.
Разминка ставит целью включить детей в работу группы. С разминки хорошо начинать занятия в младших группах. Это такие психологические игры и упражнения как «ласковое имя», «паровозик с именем». В старших группах разминку удачно провести перед первым основным занятием либо между занятиями. Можно использовать такие игры как «Комплимент», «Дружба начинается с улыбки» и т.д. В первое время очень важно подчеркивать необходимость говорить по очереди, слушать друг друга, соблюдать очередность при выборе ведущего в игре, вводится запрет на выкрикивания.
Основная часть, ее содержание, определяется поставленной задачей. Для детей 3-4 лет это такие игры и упражнения как «Встаньте все те, кто…», а так же проигрывание сказок например «Теремок» или «Кот, петух и лиса». Для детей 5-7 лет используются разнообразные этюды «После дождя», игры «Угадай, кто это?», «Я - уникальный». Подобные игры воспитатели могут использовать в работе по театральной деятельности, с подгруппой, на улице

Главная задача заключительной части – снятие у детей эмоционального возбуждения. Заключительная часть должна обязательно включать релаксационные дыхательные и мышечные упражнения. Воспитатель младших групп может закончить любое свое занятия или узкого специалиста упражнением «Доброе животное», «Кулачки». Педагог старших групп может в своей работе использовать упражнения: «Ручеек радости», «Доброе слово».

Состав группы и продолжительность тренинговых занятий также, определяются прежде, всего возрастом детей.
Дети 3-4 лет обычно могут заниматься не более 14-20 минут. Младшие дошкольники предпочитают подвижные игры. Они склонны к подражанию, поэтому будут стремиться повторять действия и движения ведущего, им трудно долго сидеть без движения, трудно удерживать внимание, поэтому не стоит надолго оставлять их в статичном состоянии. Необходимо помнить, что младшие дошкольники легко перевозбуждаются, и не допускать этого.
Для детей 5-6 лет оптимальный размет группы – 6-7 человек, оптимальная продолжительность занятия – 25-30 минут. Дети 5-6 лет уже способны к некоторому контролю своего поведения. Как правило, после нескольких занятий они могут описывать свои эмоциональные состояния, ненадолго включаются в обсуждение интересующих их вопросов.
Для детей 8-9 лет занятия могут проводиться в группе до 10 человек продолжительностью 45 минут. Они способны выполнять словесные задания, уже достаточно глубоко анализируют свой внутренний мир, хотя такой анализ требует внешнего побуждения и хорошей подготовки педагога.
При формировании группы необходимо учитывать личностные особенности детей. Так, не рекомендуется включать в группу более одного гиперактивного или агрессивного ребенка. Если же соблюдение этого условия невозможно, то включению таких детей в группу должна предшествовать индивидуальная игровая терапия с ними.
Оптимальная частота проведения занятий – 2 раза в неделю.

В заключении можно сказать следующее: Не вызывает сомнения тот факт, что специальная работа по развитию понимания и вербализации эмоциональных состояний детьми дошкольного и младшего школьного возраста, проводимая психологами и педагогами, благотворно повлияет на развитие интеллектуальной и речевой деятельности ребенка, его эмоциональном мироощущении, помогут установить отношения с окружающими, сформировать социально-коммуникативную компетентность.

[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

МОУ прогимназия №208 "Веста"

2008-11-13T10:26:58Z

Татьяна Комиссарова:

Использование технологии тренинга и его элементов

Опыт работы МОУ прогимназии № 208 «Веста»

МОУ прогимназия №208 "Веста"

2008-11-13T10:26:34Z

Татьяна Комиссарова:

[[МОУ прогимназия №208 "Веста"]]

Использование технологии тренинга и его элементов

Опыт работы МОУ прогимназии № 208 «Веста»

МОУ прогимназия №208 "Веста"

2008-11-13T10:12:08Z

Татьяна Комиссарова:

МОУ прогимназия №208 "Веста"

Использование технологии тренинга и его элементов

Опыт работы МОУ прогимназии № 208 «Веста»

Использование технологии тренинга и его элементов

2008-11-13T10:05:16Z

Татьяна Комиссарова:

Использование технологии тренинга и его элементов

2008-11-13T09:56:22Z

Татьяна Комиссарова: «Использование технологии тернинга» переименована в «Использование технологи тренинга и его элементов»: ошибка

Использование технологии тренинга и его элементов

2008-11-13T09:54:23Z

Татьяна Комиссарова: Новая: '''Использование технологии тренинга и его элементов в формировании социально-коммуникативной компе...

МОУ прогимназия №208 "Веста"

2008-11-13T09:47:43Z

Татьяна Комиссарова: «Использование технологии тренинга» переименована в «МОУ прогимназия №208 "Веста"»: неправильное название

МОУ прогимназия №208 "Веста"

2008-11-13T09:44:59Z

Татьяна Комиссарова: Новая: МОУ прогимназия №208 "Веста"

МОУ прогимназия №208 "Веста"

Категория:Фестиваль педагогических технологий

2008-11-13T07:15:55Z

Татьяна Комиссарова:

'''Дата проведения:''' 8, 9, 10 октября 2008г.

'''Цель Фестиваля:''' выявление передового педагогического опыта в области содержания и технологий образования по формированию [http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C компетентностей] учащихся и представление его городскому педагогическому сообществу.

''' Организаторы Фестиваля педагогических технологий''' – МОУ ДПОС «Ресурсный центр»

'''График проведения Фестиваля''' [[Медиа:График проведения Фестиваля.doc|Посмотреть]]

'''Количество заявок – 36:'''

''18 заявок из образовательных учреждений-''

от МОУ 9 заявок - №№ 13, 32, 34, 38, 44, 56, 70, 92, 208 прогимназия «Веста»;

от МДОУ 9 заявок - №№ 6, 16, 41, 46, 49, 167, 174, 177, 199

''19 заявок от педагогов-''

16 от учителей МОУ №№ 41, 48, 58, 73, 77, 87, 92;

3 – от воспитателей МДОУ №№ 2, 86, 162

'''Наиболее активные участники Фестиваля:'''

МОУ № 92 – 5 человек

МОУ гимназия № 48 – 4 человека

МОУ № 41 – 3 человека

'''Образовательные учреждения – участники Фестиваля''''''

* МДОУ д/с №16«Машенька»

* МДОУ д/с №41 «Огонёк»

* МДОУ д/с №46 «Игрушка»

* МДОУ д/с №49 «Весёлые нотки»

* [[Развитие коммуникативной компетентности по математике у дошкольников|МДОУ д/с№167 «Долинка»]]

* МДОУ д/с №174 «Клубничка»

* МДОУ д/с №177 «Гномик»

* МДОУ д/с №199 «Муравьишка»

* МОУ школа №13

* МОУ школа №32

* [[Работы МОУ школы №34|МОУ школа №34]]

* МОУ гимназия №38

* [[Представление опыта работы МОУ средней школы № 44.|МОУ школа №44]]

* МОУ школа №56

* МОУ школа №70

* МОУ начальная школа №92

* [[Опыт работы МОУ прогимназии № 208 «Веста»|МОУ прогимназия №208 «Веста»]]

'''Педагоги – участники Фестиваля'''

* Важдаева Елена Геннадьевна, МОУ школа №92 учитель начальных классов

* Чернышова Галина Борисовна, МОУ школа №92 учитель ИЗО

* Горбунова Елена Владимировна, МОУ школа №92 учитель начальных классов

* Павлюченко Елена Николаевна, МОУ школа №92 учитель начальных классов

* [[Формирование ключевых компетентностей у учащихся с особыми образовательными потребностями на основе технологии оптимального чтения.|Зайнетдинова Розина Ривгатовна]], МОУ школа №92 учитель начальных классов

* Введенский Владимир Игоревич, МОУ гимназия №48 учитель истории и обществознания

* Трофименко Наталия Николаевна, МОУ школа №73 учитель истории и обществознания

* Пашинская Марина Владимировна, МОУ школа №87 учитель истории и обществознания

* Андреева Антонина Борисовна, МОУ гимназия №77 учитель истории и обществознания

* Урбан Екатерина Геннадьевна, МОУ школа №41 учитель физики

* Вдовенко Зинаида Васильевна, МОУ школа №41 учитель физики

* [[Тезисы выступления Власовой И.С., учителя начальных классов гимназии №48 г.о. Тольятти|Власова ИринаСтаниславовна]],МОУ гимназия №48 учитель начальных классов

* Пронькина СветланаНиколаевна, МОУ гимназия №48 учитель начальных классов

* Беляева Ирина Николаевна, МОУ школа №41 учитель начальных классов

* Глушак Наталья Владимировна, МОУ школа №58 учитель русского языка и литературы

* Кагирова Татьяна Ивановна, МОУ гимназия№48 учитель иностранного языка

* Круглова Наталия Владимировна, Андреенко Татьяна Александровна,МДОУ д/с №2 «Золотая искорка»

* Макарова Наталья Вадимовна, МДОУ ДС-НШ №162 «Олимпия»

* Сысолятина Вера Сергеевна, МДОУ д/с №86 «Почемучка»

В работе Фестиваля приняли участие 664 педагога образовательных учреждений города.

[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

[[Категория:Методическая площадка]]

Работы МОУ школы №34

2008-11-13T07:15:11Z

Татьяна Комиссарова:

н7щпн7п
рнгпн
ог8зжргш
[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

Работы МОУ школы №34

2008-11-13T07:14:33Z

Татьяна Комиссарова: Новая: н7щпн7п рнгпн ог8зжргш

н7щпн7п
рнгпн
ог8зжргш

Категория:Фестиваль педагогических технологий

2008-11-13T07:06:57Z

Татьяна Комиссарова:

'''Дата проведения:''' 8, 9, 10 октября 2008г.

'''Цель Фестиваля:''' выявление передового педагогического опыта в области содержания и технологий образования по формированию [http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C компетентностей] учащихся и представление его городскому педагогическому сообществу.

''' Организаторы Фестиваля педагогических технологий''' – МОУ ДПОС «Ресурсный центр»

'''График проведения Фестиваля''' [[Медиа:График проведения Фестиваля.doc|Посмотреть]]

'''Количество заявок – 36:'''

''18 заявок из образовательных учреждений-''

от МОУ 9 заявок - №№ 13, 32, 34, 38, 44, 56, 70, 92, 208 прогимназия «Веста»;

от МДОУ 9 заявок - №№ 6, 16, 41, 46, 49, 167, 174, 177, 199

''19 заявок от педагогов-''

16 от учителей МОУ №№ 41, 48, 58, 73, 77, 87, 92;

3 – от воспитателей МДОУ №№ 2, 86, 162

'''Наиболее активные участники Фестиваля:'''

МОУ № 92 – 5 человек

МОУ гимназия № 48 – 4 человека

МОУ № 41 – 3 человека

'''Образовательные учреждения – участники Фестиваля''''''

* МДОУ д/с №16«Машенька»

* МДОУ д/с №41 «Огонёк»

* МДОУ д/с №46 «Игрушка»

* МДОУ д/с №49 «Весёлые нотки»

* [[Развитие коммуникативной компетентности по математике у дошкольников|МДОУ д/с№167 «Долинка»]]

* МДОУ д/с №174 «Клубничка»

* МДОУ д/с №177 «Гномик»

* МДОУ д/с №199 «Муравьишка»

* МОУ школа №13

* МОУ школа №32

* [[Особенности организации научно-исследовательской работы с учащимися старших классов по иностранному языку|МОУ школа №34]]

* МОУ гимназия №38

* [[Представление опыта работы МОУ средней школы № 44.|МОУ школа №44]]

* МОУ школа №56

* МОУ школа №70

* МОУ начальная школа №92

* [[Опыт работы МОУ прогимназии № 208 «Веста»|МОУ прогимназия №208 «Веста»]]

'''Педагоги – участники Фестиваля'''

* Важдаева Елена Геннадьевна, МОУ школа №92 учитель начальных классов

* Чернышова Галина Борисовна, МОУ школа №92 учитель ИЗО

* Горбунова Елена Владимировна, МОУ школа №92 учитель начальных классов

* Павлюченко Елена Николаевна, МОУ школа №92 учитель начальных классов

* [[Формирование ключевых компетентностей у учащихся с особыми образовательными потребностями на основе технологии оптимального чтения.|Зайнетдинова Розина Ривгатовна]], МОУ школа №92 учитель начальных классов

* Введенский Владимир Игоревич, МОУ гимназия №48 учитель истории и обществознания

* Трофименко Наталия Николаевна, МОУ школа №73 учитель истории и обществознания

* Пашинская Марина Владимировна, МОУ школа №87 учитель истории и обществознания

* Андреева Антонина Борисовна, МОУ гимназия №77 учитель истории и обществознания

* Урбан Екатерина Геннадьевна, МОУ школа №41 учитель физики

* Вдовенко Зинаида Васильевна, МОУ школа №41 учитель физики

* [[Тезисы выступления Власовой И.С., учителя начальных классов гимназии №48 г.о. Тольятти|Власова ИринаСтаниславовна]],МОУ гимназия №48 учитель начальных классов

* Пронькина СветланаНиколаевна, МОУ гимназия №48 учитель начальных классов

* Беляева Ирина Николаевна, МОУ школа №41 учитель начальных классов

* Глушак Наталья Владимировна, МОУ школа №58 учитель русского языка и литературы

* Кагирова Татьяна Ивановна, МОУ гимназия№48 учитель иностранного языка

* Круглова Наталия Владимировна, Андреенко Татьяна Александровна,МДОУ д/с №2 «Золотая искорка»

* Макарова Наталья Вадимовна, МДОУ ДС-НШ №162 «Олимпия»

* Сысолятина Вера Сергеевна, МДОУ д/с №86 «Почемучка»

В работе Фестиваля приняли участие 664 педагога образовательных учреждений города.

[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

[[Категория:Методическая площадка]]

Опыт работы МОУ прогимназии № 208 «Веста»

2008-11-12T13:25:26Z

Татьяна Комиссарова:

[[Изображение:pic03.jpg]]

'''Прогимназия '''сегодня''' - образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В 8 группах детского сада воспитываются – 230 детей, в 6 классах начальной школы – 167 учащихся.
МОУ прогимназия № 208 «Веста» работает в режиме интенсивно развивающегося образовательного учреждения. Наряду с выполнением всех функций образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста (в соответствии с установленными Законом об образовании РФ целями и задачами) реализует Программу развития образовательного учреждения инновационного типа.

''''''''Прогимназия''''' '''- '''это''' образовательное'''''' учреждение, работающее в рамках экспериментальной площадки Департамента образования мэрии городского округа Тольятти «Формирование ключевых компетентностей воспитанников через модернизацию образовательного процесса» совместно с НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЛАБОРАТОРИЕЙ «ПЕДАГОГИЧСЕКИЙ ПОИСК» ТОЛЬЯТТИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА под руководством Дыбиной О.В., д.п.н., профессор, зав. кафедрой дошкольной педагогики и психологии пединститута ТГУ;

'''Прогимназия - это''' базовое образовательное учреждение (компетентностно – ориентированное образование); опорное образовательное учреждение по проектной линии (Здравостроительство)

В настоящее время прогимназия представляет собой образовательное учреждение с устойчивыми приоритетными направлениями:

На протяжении почти четырнадцатилетней истории прогимназия имеет устойчивые характеристики, определяющие ее привлекательность:
* возможность получения детьми непрерывного дошкольного и начального образования;

* сильный высококвалифицированный педагогический состав, способный обеспечить высокий уровень обученности и качества знаний, конкурентоспособность выпускников прогимназии;

* творческая доброжелательная атмосфера, созданная в прогимназии, в которой комфортно чувствуют себя все участники учебно-воспитательного процесса.

Прогимназия обеспечивает высокий качественный уровень образования и воспитания через оптимальные для каждого ребенка технологии, формы и методы организации воспитательно - образовательного процесса. Способствует поддержанию устойчивой позитивной самооценки, формированию положительного образа мира и окружающих людей, формированию основных ключевых компетентностей дошкольников и младших школьников.

Решению этих задач способствовали в значительной мере созданные в прогимназии условия: кадровые, материально – технические и программно – методические.

Говоря о материально – технической базе образовательного учреждения следует подчеркнуть то, что она в полной мере позволяет осуществлять качественную подготовку выпускников. Учреждение располагает необходимыми групповыми комнатами, учебными кабинетами и иными помещениями: оборудован кабинет интеллектуального развития, компьютерный класс, кабинет иностранного языка, зал хореографии и т.д. Начата работа по созданию медиатеки. Имеется выход в Интернет, оборудованы места свободного доступа для учащихся и педагогов.

На сегодня педагогический коллектив образовательного учреждения насчитывает: ''25 человек в начальной школе и 31 человек в детском саду.''

Кадровый состав в целом достаточно стабилен, достиг высокого уровня профессионализма и ответственности за результаты своего труда. Основная часть педагогического коллектива приходится на самый трудоспособный возраст, способный к образованию и самообразованию. Средний возраст педагогов прогимназии – 30 – 40 лет. Около 50% педагогов имеет опыт работы от 11 до 20 лет, что положительно сказывается на работе образовательного учреждения.

Глубокая планомерная методическая работа, нацеленная на формирование у педагогов мотивации к повышению их профессионального уровня, приносит, несомненно, положительные результаты. За последние годы на 33 % увеличилось число педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные категории. В образовательном учреждении создана и успешно работает разноуровневая методическая служба. Педагоги (свыше 70%) принимают активное участие в работе творческих групп, созданных на основе общности интересов или по решению стратегических задач ОУ.

За последние три года 120% учителей и воспитателей прошли курсы повышения квалификации.
Значительно повысилась степень участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства муниципального, регионального и федерального уровней.

Коллектив прогимназии может гордиться победами наших педагогов в конкурсах профессионального мастерства «Учитель года». Лауреатами и победителями за 2 последних года стали: Золотухина М.А., Астафьева о.Ю., Жучая И.М.

Мы живем во времена глобальных перемен, которые коснулись всех сторон нашей жизни, в том числе и образования. Сегодня государству нужны творческие, мобильные граждане, способные справиться с решением возникающих перед ними проблем, умеющие жить и ориентироваться в огромном мире информации. В связи с эти, изменились и требования к образованию младшего школьника на современном этапе. Их Вы видите на слайде.

Общая культура и эрудиция ребенка, способность самостоятельно применять и добывать знания, готовность жить и правильно действовать в изменяющихся жизненных ситуациях.
Сформированность ведущей деятельности младшего школьника, наличие таких качеств, как самостоятельность, ответственность, готовность к дальнейшему образованию.

И, в связи с этим, приоритетными целями обучения в начальной школе являются:
Целостное гармоничное развитие личности ребенка, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности: умением понимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль.
Формирование у младших школьников основных ключевых компетентностей.
Юрченко К.С., директор прогимназии №208 «Веста»
[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

Опыт работы МОУ прогимназии № 208 «Веста»

2008-11-12T13:24:40Z

Татьяна Комиссарова:

[[Изображение:pic03.jpg]]

'''Прогимназия '''сегодня''' - образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В 8 группах детского сада воспитываются – 230 детей, в 6 классах начальной школы – 167 учащихся.
МОУ прогимназия № 208 «Веста» работает в режиме интенсивно развивающегося образовательного учреждения. Наряду с выполнением всех функций образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста (в соответствии с установленными Законом об образовании РФ целями и задачами) реализует Программу развития образовательного учреждения инновационного типа.

''''''Прогимназия''' '''- '''это''' образовательное'''''' учреждение, работающее в рамках экспериментальной площадки Департамента образования мэрии городского округа Тольятти «Формирование ключевых компетентностей воспитанников через модернизацию образовательного процесса» совместно с НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЛАБОРАТОРИЕЙ «ПЕДАГОГИЧСЕКИЙ ПОИСК» ТОЛЬЯТТИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА под руководством Дыбиной О.В., д.п.н., профессор, зав. кафедрой дошкольной педагогики и психологии пединститута ТГУ;

'''Прогимназия - это''' базовое образовательное учреждение (компетентностно – ориентированное образование); опорное образовательное учреждение по проектной линии (Здравостроительство)

В настоящее время прогимназия представляет собой образовательное учреждение с устойчивыми приоритетными направлениями:

На протяжении почти четырнадцатилетней истории прогимназия имеет устойчивые характеристики, определяющие ее привлекательность:
* возможность получения детьми непрерывного дошкольного и начального образования;

* сильный высококвалифицированный педагогический состав, способный обеспечить высокий уровень обученности и качества знаний, конкурентоспособность выпускников прогимназии;

* творческая доброжелательная атмосфера, созданная в прогимназии, в которой комфортно чувствуют себя все участники учебно-воспитательного процесса.

Прогимназия обеспечивает высокий качественный уровень образования и воспитания через оптимальные для каждого ребенка технологии, формы и методы организации воспитательно - образовательного процесса. Способствует поддержанию устойчивой позитивной самооценки, формированию положительного образа мира и окружающих людей, формированию основных ключевых компетентностей дошкольников и младших школьников.

Решению этих задач способствовали в значительной мере созданные в прогимназии условия: кадровые, материально – технические и программно – методические.

Говоря о материально – технической базе образовательного учреждения следует подчеркнуть то, что она в полной мере позволяет осуществлять качественную подготовку выпускников. Учреждение располагает необходимыми групповыми комнатами, учебными кабинетами и иными помещениями: оборудован кабинет интеллектуального развития, компьютерный класс, кабинет иностранного языка, зал хореографии и т.д. Начата работа по созданию медиатеки. Имеется выход в Интернет, оборудованы места свободного доступа для учащихся и педагогов.

На сегодня педагогический коллектив образовательного учреждения насчитывает: ''25 человек в начальной школе и 31 человек в детском саду.''

Кадровый состав в целом достаточно стабилен, достиг высокого уровня профессионализма и ответственности за результаты своего труда. Основная часть педагогического коллектива приходится на самый трудоспособный возраст, способный к образованию и самообразованию. Средний возраст педагогов прогимназии – 30 – 40 лет. Около 50% педагогов имеет опыт работы от 11 до 20 лет, что положительно сказывается на работе образовательного учреждения.

Глубокая планомерная методическая работа, нацеленная на формирование у педагогов мотивации к повышению их профессионального уровня, приносит, несомненно, положительные результаты. За последние годы на 33 % увеличилось число педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные категории. В образовательном учреждении создана и успешно работает разноуровневая методическая служба. Педагоги (свыше 70%) принимают активное участие в работе творческих групп, созданных на основе общности интересов или по решению стратегических задач ОУ.

За последние три года 120% учителей и воспитателей прошли курсы повышения квалификации.
Значительно повысилась степень участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства муниципального, регионального и федерального уровней.

Коллектив прогимназии может гордиться победами наших педагогов в конкурсах профессионального мастерства «Учитель года». Лауреатами и победителями за 2 последних года стали: Золотухина М.А., Астафьева о.Ю., Жучая И.М.

Мы живем во времена глобальных перемен, которые коснулись всех сторон нашей жизни, в том числе и образования. Сегодня государству нужны творческие, мобильные граждане, способные справиться с решением возникающих перед ними проблем, умеющие жить и ориентироваться в огромном мире информации. В связи с эти, изменились и требования к образованию младшего школьника на современном этапе. Их Вы видите на слайде.

Общая культура и эрудиция ребенка, способность самостоятельно применять и добывать знания, готовность жить и правильно действовать в изменяющихся жизненных ситуациях.
Сформированность ведущей деятельности младшего школьника, наличие таких качеств, как самостоятельность, ответственность, готовность к дальнейшему образованию.

И, в связи с этим, приоритетными целями обучения в начальной школе являются:
Целостное гармоничное развитие личности ребенка, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности: умением понимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль.
Формирование у младших школьников основных ключевых компетентностей.
Юрченко К.С., директор прогимназии №208 «Веста»
[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

Опыт работы МОУ прогимназии № 208 «Веста»

2008-11-12T13:20:22Z

Татьяна Комиссарова:

[[Изображение:pic03.jpg]]

'''Прогимназия сегодня, это - образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В 8 группах детского сада воспитываются – 230 детей, в 6 классах начальной школы – 167 учащихся.

МОУ прогимназия № 208 «Веста» работает в режиме интенсивно развивающегося образовательного учреждения. Наряду с выполнением всех функций образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста (в соответствии с установленными Законом об образовании РФ целями и задачами) реализует Программу развития образовательного учреждения инновационного типа.

'''Прогимназия '''- это'''образовательное''' учреждение, работающее в рамках экспериментальной площадки Департамента образования мэрии городского округа Тольятти «Формирование ключевых компетентностей воспитанников через модернизацию образовательного процесса» совместно с НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЛАБОРАТОРИЕЙ «ПЕДАГОГИЧСЕКИЙ ПОИСК» ТОЛЬЯТТИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА под руководством Дыбиной О.В., д.п.н., профессор, зав. кафедрой дошкольной педагогики и психологии пединститута ТГУ;

'''Прогимназия - это'''базовое образовательное учреждение (компетентностно – ориентированное образование); опорное образовательное учреждение по проектной линии (Здравостроительство)

В настоящее время прогимназия представляет собой образовательное учреждение с устойчивыми приоритетными направлениями:

На протяжении почти четырнадцатилетней истории прогимназия имеет устойчивые характеристики, определяющие ее привлекательность:
* возможность получения детьми непрерывного дошкольного и начального образования;

* сильный высококвалифицированный педагогический состав, способный обеспечить высокий уровень обученности и качества знаний, конкурентоспособность выпускников прогимназии;

* творческая доброжелательная атмосфера, созданная в прогимназии, в которой комфортно чувствуют себя все участники учебно-воспитательного процесса.

Прогимназия обеспечивает высокий качественный уровень образования и воспитания через оптимальные для каждого ребенка технологии, формы и методы организации воспитательно - образовательного процесса. Способствует поддержанию устойчивой позитивной самооценки, формированию положительного образа мира и окружающих людей, формированию основных ключевых компетентностей дошкольников и младших школьников.

Решению этих задач способствовали в значительной мере созданные в прогимназии условия: кадровые, материально – технические и программно – методические.

Говоря о материально – технической базе образовательного учреждения следует подчеркнуть то, что она в полной мере позволяет осуществлять качественную подготовку выпускников. Учреждение располагает необходимыми групповыми комнатами, учебными кабинетами и иными помещениями: оборудован кабинет интеллектуального развития, компьютерный класс, кабинет иностранного языка, зал хореографии и т.д. Начата работа по созданию медиатеки. Имеется выход в Интернет, оборудованы места свободного доступа для учащихся и педагогов.

На сегодня педагогический коллектив образовательного учреждения насчитывает: ''25 человек в начальной школе и 31 человек в детском саду.''

Кадровый состав в целом достаточно стабилен, достиг высокого уровня профессионализма и ответственности за результаты своего труда. Основная часть педагогического коллектива приходится на самый трудоспособный возраст, способный к образованию и самообразованию. Средний возраст педагогов прогимназии – 30 – 40 лет. Около 50% педагогов имеет опыт работы от 11 до 20 лет, что положительно сказывается на работе образовательного учреждения.

Глубокая планомерная методическая работа, нацеленная на формирование у педагогов мотивации к повышению их профессионального уровня, приносит, несомненно, положительные результаты. За последние годы на 33 % увеличилось число педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные категории. В образовательном учреждении создана и успешно работает разноуровневая методическая служба. Педагоги (свыше 70%) принимают активное участие в работе творческих групп, созданных на основе общности интересов или по решению стратегических задач ОУ.

За последние три года 120% учителей и воспитателей прошли курсы повышения квалификации.
Значительно повысилась степень участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства муниципального, регионального и федерального уровней.

Коллектив прогимназии может гордиться победами наших педагогов в конкурсах профессионального мастерства «Учитель года». Лауреатами и победителями за 2 последних года стали: Золотухина М.А., Астафьева о.Ю., Жучая И.М.

Мы живем во времена глобальных перемен, которые коснулись всех сторон нашей жизни, в том числе и образования. Сегодня государству нужны творческие, мобильные граждане, способные справиться с решением возникающих перед ними проблем, умеющие жить и ориентироваться в огромном мире информации. В связи с эти, изменились и требования к образованию младшего школьника на современном этапе. Их Вы видите на слайде.

Общая культура и эрудиция ребенка, способность самостоятельно применять и добывать знания, готовность жить и правильно действовать в изменяющихся жизненных ситуациях.
Сформированность ведущей деятельности младшего школьника, наличие таких качеств, как самостоятельность, ответственность, готовность к дальнейшему образованию.

И, в связи с этим, приоритетными целями обучения в начальной школе являются:
Целостное гармоничное развитие личности ребенка, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности: умением понимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль.
Формирование у младших школьников основных ключевых компетентностей.
Юрченко К.С., директор прогимназии №208 «Веста»
[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

Формирование ключевых компетентностей у учащихся с особыми образовательными потребностями на основе технологии оптимального чтения.

2008-11-12T08:31:27Z

Татьяна Комиссарова:

Нашу встречу мне хотелось бы начать с эмоционального настроя на работу (слайд) музыка [[Медиа:Мастер_–класс.1ppt.ppt|Смотреть презентацию‎]]

#Я в школе №92 на мастер- классе.
#Сейчас я начну работать.
#Я радуюсь этому.
#Внимание мое растет.
#Память моя крепка.
#Голова мыслит ясно.
#Я хочу работать.
#Я готов к работе.
#Я работаю.

Как уже говорилось выше, на элективных занятиях «Коррекция и поддержка», проводимых в нашей школе, можно выделить следующие направления (слайд)

'''Основные направления работы:'''

* развитие эмоционально-личностной сферы;

* развитие отдельных сторон психической деятельности, интеллектуальных и мыслительных процессов;

* совершенствование движений и сенсорного развития;

* развитие оптимального чтения на основа технологии В. Н. Зайцева.

* ликвидация пробелов в знаниях;

Проблема формирования ключевых компетентностей у учащихся с особыми образовательными потребностями на сегодняшний день на наш взгляд стоит особо остро положительных результатов в решении данной проблемы можно добиться, используя технологию оптимального чтения Зайцева Всеволод Николаевича.

Каковы же причины низкого уровня навыка беглого чтения? Как известно их 7

# природный темп чтения;
# регрессии (возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного);
# отсутствие антиципации ( смысловая догадка);
артикуляция;
# малое поле зрения;
# уровень организации внимания;
# уровень развития памяти.

Эти причины позволили мне систематизировать упражнения , направленные на формирование навыка чтения и ключевых компетентностей у учащихся с особыми образовательными потребностями.

Упражнения не должны быть длительными, они должны проводиться короткими порциями, но с большей частотой.

Рассмотрим основные из них. (слайд)

1. Любой урок начинается с того, что дети открывают книгу, 3 -5 минут читают в режиме жужжащего чтения. ( слайд) Во время чтения могу чередовать чтение: от чтения про себя- команда « Глазки», жужжащее чтение-команда « Пчелки», и чтение в максимально ускоренном режиме – «Молния». Продолжительность каждой команды до 20 сек.

2. Для увеличения скорости и осмысленности чтения, стимулирования результатов учащихся проводятся самозамеры. В классе у каждого ученика есть читательский дневник, в который он ежедневно записывает прочитанное за день: автор, название книги, количество страниц и раз в неделю делает самозамер незнакомого текста и сравнивает результаты. Это упражнение активизирует деятельность учащихся, так как ученик видит свой рост и видит, что чтение приносит ему успех.

3. Другое очень важное упражнение –зрительные диктанты по Федоренко. В каждом из 18 наборов, предложенных профессором ,имеются 6 предложений. Особенность этих предложений: если 1 предложение в 1 наборе состоит из 2 слов «Тает снег», то последнее предложение содержит 46 букв.

При проведении диктантов на доске вывешиваются 6 предложений из одного набора, далее высвечивается по одному предложению, ребята в течении определенного времени( для каждого предложения дается свое время для запоминания) читают молча и стараются запомнить. По истечении времени учитель убирает предложение и предлагает записать его по памяти и так со всеми предложениями.

При проведении зрительных диктантов необходимо выполнять ряд условий:

* зрительные диктанты писать ежедневно;

* писать по текстам Федоренко;

* дети прочитывают предложения молча;

* запись проводится на отдельных листочках;

В период обучения грамоте можно использовать вместо зрительных диктантов упражнение «Фотоглаз». За определённое время ученик должен сфотографировать столбик слов и ответить на вопрос, есть ли в нём данное слово. Цель этого упражнения развитие поля чтения, зрительного восприятия слова.

Пример: Приготовились! Внимание! Фотографируем! ( слайд) Приготовили ладошки, если услышите слово, которое сфотографировали, прошу вас хлопать в ладоши.

Я мяч игра МИР тир ПУТЬ море ОКЕАН СТРАНА город КРАСОТА ЭКЗОТИКА
Дети любят этот вид работы, для них это игра, а результаты интересные.

4. Артикуляционная гимнастика проводятся в течении 30 секунд. При этом большое внимание уделяется работе над темпом речи постановке голоса и дыхания.

- работа по таблице гласных согласных; (пример)

- работа со скороговорками;

(учитель читает сам, учащиеся читают в быстром темпе, читают про себя, закрыв уши, чтение вслух отдельными учащимися) (пример)

Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата, поэтому использую эти упражнения в качестве разминки перед чтением.

5. Словарная работа.

Большое внимание на занятиях уделяется словарной работе. В классе есть симпатичная коробочка, в которой мы собираем слова, значение которых нам непонятны. Эти слова дети слышат по радио, телевизору, в разговоре взрослых. Я разрешила ребятам приносить слова, о которых они хотят рассказать. Вот какие слова заинтересовали моих ребят: бизнесмен, хобби, электрификация, цензура, эмигрант и т.д. Ребёнок приносит карточку со словом, объясняет его значение, все вместе составляем предложения с данным словом. В этой работе помогают родители, работа с толковым словарём.

6 . «Инструкция». Последовательность заданий, которые предлагается детям записана на доске. Дети делают всё молча:

* Прочитай загадку:

Два конца, два кольца

Посередине гвоздик.

* Подойди к учителю и на ухо скажи отгадку.

Это упражнение способствует поддержанию интереса к уроку, позволяет увеличить текстовый материал для тренировки чтения.

7. «Найди пропажу»

На столе рассыпаны тексты. Требуется в текстах найти данное предложение. По команде «Найди и подчеркни» каждый ученик берёт статью и скользит по тексту в поисках данного предложения. (пример: Найдите и подчеркните предложение: НА ФАБРИКЕ НЕОБЫКНОВЕННО ЧИСТО,)

Упражнение помогает в работе по расширению фиксационного поля, содержит игровой момент.

Психологами установлено, что развитие навыка беглого чтения тесно связано с развитием памяти, воображения учащихся. С этой целью использую в своей работе следующее упражнение.

1.«Буду поэтом».

Игра предлагает сочинить стихотворение по данной рифме:

….. не обижаю

….приглашаю

….угощаю

…играю.

Или например:

Дали ли упражнения положительный результат?

Достаточно посмотреть результаты замеров на начало и конец 2007-08 учеб. годов. Как вы видите у каждого ученика прослеживается положительная динамика. В увеличение скорости идет на 10- 15 слов.

Таким образом, указанные упражнения использую на уроках и убеждаюсь в том, что чем раньше их вводить в урок, тем легче и быстрее пойдёт процесс формирования оптимальной техники чтения.

Урок чтения - это общение, раздумья, дискуссии. На занятиях мы разрешаем нравственные проблемы, конфликты между тем, о чём читают дети и жизнью. Стараюсь, чтобы эти занятия давали детям радость, веру, смех, удивление знаниями и убеждённость, что взрослые их понимают.

На этом наша встреча подходит к концу. Давайте подведем итоги и проведем рефлексию.

Мне понравилось…

Не понравилось…

Я доволен (а)…

Я не доволен (а)…

Что узнала (а) …

У вас на партах лежат солнышки прошу вас нарисовать ,то с каким настроением вы покидаете.

[http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C Компетентность]

Представление опыта работы Зайнетдиновой Розины Ривгатовны учителя начальных классов МОУ школы № 92

[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

Категория:Фестиваль педагогических технологий

2008-11-12T08:23:13Z

Татьяна Комиссарова:

[[Категория:Методическая площадка]]

Файл:График проведения Фестиваля.doc

2008-11-12T07:46:39Z

Татьяна Комиссарова:

Обсуждение:Урок русского языка "Лексика"

2008-11-12T06:08:59Z

Татьяна Комиссарова:

Уважаемый автор!
Благодарю за представленный план урока и достаточно уместное и корректное использование информационных технологий.
Но, с целью достижения лучших результатов в работе,предлагаю Вам отредактировать:
1.Цели урока, т.к. они джолжны иметь разную направленность (для детей, для педагога).
2.Структуру урока,т.к. этап №2 не соответствует заданию и,к сожалению, не работает на предупреждение ошибок, а это ОЧЕНЬ важно!
3.Предлагаю внести в урок дополнительное задание для детей по определению типа словаря, с которым придётся работать учащимся.

--[[Участник:Татьяна Комиссарова|Татьяна Комиссарова]] 11:06, 12 ноября 2008 (UZT)

Обсуждение:Урок русского языка "Лексика"

2008-11-12T06:06:50Z

Татьяна Комиссарова: Новая: Уважаемый автор! Благодарю за представленный план урока и достаточно уместное и корректное использо...

Уважаемый автор!
Благодарю за представленный план урока и достаточно уместное и корректное использование информационных технологий.
Но, с целью достижения лучших результатов в работе,предлагаю Вам отредактировать:
1.Цели урока, т.к. они джолжны иметь разную направленность (для детей, для педагога).
2.Структуру урока,т.к. этап №2 не соответствует заданию и,к сожалению, не работает на предупреждение ошибок, а это ОЧЕНЬ важно!
3.Предлагаю внести в урок дополнительное задание для детей по определению типа словаря, с которым придётся работать учащимся.
--[[Участник:Татьяна Комиссарова|Татьяна Комиссарова]] 11:06, 12 ноября 2008 (UZT)

Урок русского языка "Лексика"

2008-11-12T05:56:33Z

Татьяна Комиссарова:

КОНСПЕКТ УРОКА
Раздел: Лексика

Тема урока: Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы (второй урок по теме).

Класс: 6 «Г».

Дата проведения: 18.09.2007 года

Подготовила и провела - учитель русского языка и литературы Латышова Н.В.

Тема урока: Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы.

'''Цель урока:'''

Дети:
* знать понятия «общеупотребительные слова», «профессионализмы», «диалектизмы»;
* уметь использовать профессионализмы и диалектизмы в речи, находить и исправлять ошибки, связанные с их употреблением, пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова;
Учитель:
* прививать любовь к своему родному языку.

Оборудование: проектор для демонстрации электронной презентации, плакаты, карточки с заданиями.

План урока:
{|
|1.
|Организационный момент.
|-
|2.
|Повторение ренее изученного материала
|-
|3.
|Словарный диктант с заданием
|-
|4.
|Опрос с элементами проверки домашнего задания
|-
|5.
|Тренировочные работы.
|-
|6.
|Проверочная работа
|-
|7.
| Подведение итогов урока.
|-
|8.
|Домашнее задание
|}

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент.
Содержит приветствие, определение отсутствующих, проверку готовности учащихся к уроку, организацию внимания. Он проходит кратковременно.

II. Языковая разминка. Устная синтаксическая пятиминутка.
1) Начертить схемы предложений.

Даль – автор «Толкового словаря живого великорусского языка». Он всю жизнь собирал и составлял свой словарь.

2) Синтаксический разбор предложения

Словари – наши друзья и помощники.

III. Словарный диктант с заданием. Обозначить диалектизмы, синонимы, однокоренные слова.
Расположиться на полянке, разжечь костер, с верным товарищем, с горящей свечой, мощный циклон, сильный речной ветер, лечь на солнце, принесешь бураков для борща, славный осенний сиверко, посидеть рядом, поласкать ребенка, полоскать утирку.

По итогам работы проводится взаимопроверка.

IV. Проверка домашнего задания.
* Какие слова называются «общеупотребительными»?
Приведите примеры.

* Дайте определение «необщеупотребительным» словам (ограниченного употребления). Какие слова входят в группу профессиональных и диалектных слов? Приведите примеры.
* С какими пометами их можно встретить в словарях?
* Индивидуальное задание: найти в словаре значение следующих слов: тираж, корректура, компресс, гамма
* Рассказ о строении словарной статьи (при работе со словарной статьей необходимо обратить внимание учащихся на пометы).

V. Тренировочные работы.

5.1. Составьте словарик профессиональных слов, слова вперемешку записаны на доске. Работа выполняется по вариантам:
1 вариант – из языка строителей и военных;
2 вариант – из языка музыкантов и летчиков;
3 вариант – из языка фотографов и железнодорожников.
Бульдозер, экскаватор, фюзеляж, пропеллер, бетон, фланг, контратака, фронт, солист, ария, аккорд, шасси, объектив, букса, тендер, штатив, проявка, электровоз.

5.2. Работа с фрагментами электронной презентации.
- Определите профессию работника по его словарю.
(Сначала появляется набор профессиональных слов, характерных для определенной профессии. Ребята пытаются отгадать. Самопроверка по иллюстрации).

Скальпель,наркоз,зажим,тонометр,градусник, невропатолог.

Филировка,колорирование,маникюр,лак,бигуди,начес,локон,укладка.

Меню,выпечка,десерт,биточки,заливное,половник,жаровня,дуршлаг.

5.3. Индивидуальная работа по карточке (одновременно с презентацией 2-3 учащихся работают по карточкам).

- Определите профессию работника по его словарю.
Фарватер, бакен, дебаркадер, чалка

Стетоскоп, рецепт, аспирин, компресс

Корректура, экземпляр, метранпаж, тираж

Струбцина, верстак, фуганок, стамеска

Дебет, кредит, депозит, лицевой счет

Форвард, пенальти, голкипер, тайм.

Физкультминутка для глаз и для рук.

5.4. Работа с текстом на доске. Выписать словосочетания с пропущенными словами:

- Как интересно подготовил Сергеев сообщение об антонимах и омонимах! - … учительница …

- Вы говорите о Сергееве Саше? Посмотрите, как хорошо начертил он систему координат в блокноте для диаграмм, - вступил в разговор преподаватель …

- И ориентироваться на местности он научился прекрасно…

- Приходите ко мне на урок. Увидите, с каким искусством делает он кувырок вперед, стойку на лопатках, «мостик» - …

Но…уроки заканчиваются и наступает время отдохнуть. А дети больше всего любят отдыхать в деревне, у бабушек и дедушек. И сейчас мы посмотрим сценку «Бабушка с дедушкой и внучки».

Учениками разыгрывается костюмированная сценка «Бабушка с дедушкой и внучки».

- Внученька, беги рогач, доставай махотку из пригрубка. А ты помой поташки. Вот и дед пришел. Ну, как рыбалка?

- На усынках был, чекамаса поймал да серушек.

- Ах ты мой могутной! Вот и наварим щарбы, внучек побалуем! Чирики снимай, надевай парцменки. Руки мойте, да берите не утиральник, а рушник.

Выясняется, какие слова, которых девочки не слышали в городе, произнесли бабушка и дедушка. Дается толкование этих слов и запись их в тетрадь:

Рогач – ухват, махотка – горшок, пригрубок – печка, поташки – помидоры, усынка – узкое место в реке, серушка – плотва, могутной – непоседливый, щарба – уха, чирики – любая обувь, парцментки – комнатные тапочки, утиральник – полотенце для рук, рушник – полотенце для гостей.

- Как называются эти слова? (диалектизмы)

- Какова особенность этих слов? (их употребляют жители определенной области).

VI. Подведение итогов
VII.Домашнее задание

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок русского языка "Лексика"

2008-11-12T05:53:57Z

Татьяна Комиссарова:

КОНСПЕКТ УРОКА
Раздел: Лексика

Тема урока: Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы (второй урок по теме).

[[Изображение:Цветы_7.JPG]]
Класс: 6 «Г».

Дата проведения: 18.09.2007 года

Подготовила и провела - учитель русского языка и литературы Латышова Н.В.

Тема урока: Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы.

'''Цель урока:'''

Дети:
* знать понятия «общеупотребительные слова», «профессионализмы», «диалектизмы»;
* уметь использовать профессионализмы и диалектизмы в речи, находить и исправлять ошибки, связанные с их употреблением, пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова;
Учитель:
* прививать любовь к своему родному языку.

Оборудование: проектор для демонстрации электронной презентации, плакаты, карточки с заданиями.

План урока:
{|
|1.
|Организационный момент.
|-
|2.
|Повторение ренее изученного материала
|-
|3.
|Словарный диктант с заданием
|-
|4.
|Опрос с элементами проверки домашнего задания
|-
|5.
|Тренировочные работы.
|-
|6.
|Проверочная работа
|-
|7.
| Подведение итогов урока.
|-
|8.
|Домашнее задание
|}

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент.
Содержит приветствие, определение отсутствующих, проверку готовности учащихся к уроку, организацию внимания. Он проходит кратковременно.

II. Языковая разминка. Устная синтаксическая пятиминутка.
1) Начертить схемы предложений.

Даль – автор «Толкового словаря живого великорусского языка». Он всю жизнь собирал и составлял свой словарь.

2) Синтаксический разбор предложения

Словари – наши друзья и помощники.

III. Словарный диктант с заданием. Обозначить диалектизмы, синонимы, однокоренные слова.
Расположиться на полянке, разжечь костер, с верным товарищем, с горящей свечой, мощный циклон, сильный речной ветер, лечь на солнце, принесешь бураков для борща, славный осенний сиверко, посидеть рядом, поласкать ребенка, полоскать утирку.

По итогам работы проводится взаимопроверка.

IV. Проверка домашнего задания.
* Какие слова называются «общеупотребительными»?
Приведите примеры.

* Дайте определение «необщеупотребительным» словам (ограниченного употребления). Какие слова входят в группу профессиональных и диалектных слов? Приведите примеры.
* С какими пометами их можно встретить в словарях?
* Индивидуальное задание: найти в словаре значение следующих слов: тираж, корректура, компресс, гамма
* Рассказ о строении словарной статьи (при работе со словарной статьей необходимо обратить внимание учащихся на пометы).

V. Тренировочные работы.

5.1. Составьте словарик профессиональных слов, слова вперемешку записаны на доске. Работа выполняется по вариантам:
1 вариант – из языка строителей и военных;
2 вариант – из языка музыкантов и летчиков;
3 вариант – из языка фотографов и железнодорожников.
Бульдозер, экскаватор, фюзеляж, пропеллер, бетон, фланг, контратака, фронт, солист, ария, аккорд, шасси, объектив, букса, тендер, штатив, проявка, электровоз.

5.2. Работа с фрагментами электронной презентации.
- Определите профессию работника по его словарю.
(Сначала появляется набор профессиональных слов, характерных для определенной профессии. Ребята пытаются отгадать. Самопроверка по иллюстрации).

Скальпель,наркоз,зажим,тонометр,градусник, невропатолог.

Филировка,колорирование,маникюр,лак,бигуди,начес,локон,укладка.

Меню,выпечка,десерт,биточки,заливное,половник,жаровня,дуршлаг.

5.3. Индивидуальная работа по карточке (одновременно с презентацией 2-3 учащихся работают по карточкам).

- Определите профессию работника по его словарю.
Фарватер, бакен, дебаркадер, чалка

Стетоскоп, рецепт, аспирин, компресс

Корректура, экземпляр, метранпаж, тираж

Струбцина, верстак, фуганок, стамеска

Дебет, кредит, депозит, лицевой счет

Форвард, пенальти, голкипер, тайм.

Физкультминутка для глаз и для рук.

5.4. Работа с текстом на доске. Выписать словосочетания с пропущенными словами:

- Как интересно подготовил Сергеев сообщение об антонимах и омонимах! - … учительница …

- Вы говорите о Сергееве Саше? Посмотрите, как хорошо начертил он систему координат в блокноте для диаграмм, - вступил в разговор преподаватель …

- И ориентироваться на местности он научился прекрасно…

- Приходите ко мне на урок. Увидите, с каким искусством делает он кувырок вперед, стойку на лопатках, «мостик» - …

Но…уроки заканчиваются и наступает время отдохнуть. А дети больше всего любят отдыхать в деревне, у бабушек и дедушек. И сейчас мы посмотрим сценку «Бабушка с дедушкой и внучки».

Учениками разыгрывается костюмированная сценка «Бабушка с дедушкой и внучки».

- Внученька, беги рогач, доставай махотку из пригрубка. А ты помой поташки. Вот и дед пришел. Ну, как рыбалка?

- На усынках был, чекамаса поймал да серушек.

- Ах ты мой могутной! Вот и наварим щарбы, внучек побалуем! Чирики снимай, надевай парцменки. Руки мойте, да берите не утиральник, а рушник.

Выясняется, какие слова, которых девочки не слышали в городе, произнесли бабушка и дедушка. Дается толкование этих слов и запись их в тетрадь:

Рогач – ухват, махотка – горшок, пригрубок – печка, поташки – помидоры, усынка – узкое место в реке, серушка – плотва, могутной – непоседливый, щарба – уха, чирики – любая обувь, парцментки – комнатные тапочки, утиральник – полотенце для рук, рушник – полотенце для гостей.

- Как называются эти слова? (диалектизмы)

- Какова особенность этих слов? (их употребляют жители определенной области).

VI. Подведение итогов
VII.Домашнее задание

[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Татьяна Комиссарова

2008-11-12T05:34:30Z

Татьяна Комиссарова:

'''Город:''' г. Тольятти, Самарская область

''' Место работы:''' МОУ ДПОС "Ресурсный центр"

'''Должность:''' методист отдела инноваций

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' ktv2408@mail.ru

'''Область профессиональных интересов:''' Теория решения изобретательских задач

'''Хобби:''' дача, собака, цветы

Участник:Татьяна Комиссарова

2008-11-12T05:33:22Z

Татьяна Комиссарова:

'''Город:''' г. Тольятти, Самарская область

''' Место работы:''' МОУ ДПОС "Ресурсный центр"

'''Должность:''' методист

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' ktv2408@mail.ru

'''Область профессиональных интересов:''' Теория решения изобретательских задач

'''Хобби:''' дача, собака, цветы

Участник:Татьяна Комиссарова

2008-11-12T05:28:04Z

Татьяна Комиссарова: Новая: {{subst:Шаблон:Участник:Имя}}

'''Город:'''

'''Место работы:'''

'''Должность:'''

'''Образование:'''

'''Электронная почта:'''

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Хобби:'''

----
[[Категория:Шаблон]]
[[Категория:Выездная школа ИСО 2007]]