ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Ресурсы Интернет и сервисы Web2.0

2008-11-18T05:44:16Z

Физика:

===Группа № 9. ''Курс: Ресурсы Интернет и сервисы Web 2.0 в образовательной деятельности'' ===

----

# '''Самоварова Татьяна Андреевна'''
#* Моя страница Участника
#* Моя статья в ТолВики
#* Моя статья в Летописи
# '''Веремьева Светлана Анатольевна'''
#* Моя страница Участника
#* Моя статья в ТолВики
#* Моя статья в Летописи
# '''Латышова Надежда Владимировна'''
#* Моя страница Участника
#* Моя статья в ТолВики
#* Моя статья в Летописи
# '''Сафронова Татьяна Валентиновна'''
#* Моя страница Участника
#* Моя статья в ТолВики
#* Моя статья в Летописи
# '''Макарова Елена Ивановна'''
#* [[Участник:Елена Ивановна Макарова]]Моя страница Участника
#*[[Час поэзии|Моя статья в ТолВики]]
#*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A7%D0%B0%D1%81_%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D0%B7%D0%B8%D0%B8 Моя статья в Летописи]
# '''Бурмистров Михаил Владимирович'''
#* Моя страница Участника
#* Моя статья в ТолВики
#* Моя статья в Летописи
# '''Мухина Елена Александровна'''
#*[[Участник: Мухина Елена Александровна|Моя страница Участника]]
#*[[Использование Интернет - ресурсов на уроке истории.|Моя статья в ТолВики]]
#*[[Использование метода проекта на уроках истории и обществознания|Моя статья в ТолВики]]
#* Моя статья в Летописи[http://letopisi.ru/index.php/%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82_-_%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%B2_%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B5_%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B8.]
# '''Филиппова Марина Анатольевна'''
#* Моя страница Участника [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:Philippova_Marina]
#* Моя статья в ТолВики [http://tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0]
#* Моя статья в Летописи [http://letopisi.ru/index.php/Обсуждение_участника:Philippova_Marina]
# '''Лаптев Вадим Валерьевич'''
#* [[Участник: Лаптев Вадим Валериевич|Моя страница Участника]]
#* [[Спортивное ориентирование|Моя статья в ТолВики]]
#*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Моя статья в Летописи]
# '''Щептева Оксана Вячеславовна'''
#* [[Участник: Щептева Оксана|Моя страница Участника]]
#*[[ Английский для гимназистов|Моя статья в ТолВики]]
#* Моя статья в Летописи [http://letopisi.ru/index.php?title=%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B3%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2&action=edit]
# '''Игнатова Елена Витальевна'''
#* Моя страница Участника
#* Моя статья в ТолВики
#* Моя статья в Летописи
# '''Чупина Екатерина Евгеньевна'''
#* [[Участник: Екатерина Евгеньевна|Моя страница Участника]]
#* [[Творческая мастерская|Моя статья в ТолВики]]
#* Моя статья в Летописи [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A2%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F]
# '''Силькунова Ирина Александровна'''
#* Моя страница Участника [[Участник: Силькунова ирина]].
#* Моя статья в ТолВики [[Динамический калейдоскоп]]
#* Моя статья в Летописи[http://letopisi.ru/index.php/%D0%94%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%B9%D0%B4%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF]
[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Филиппова Марина Анатольевна

2008-11-14T09:04:23Z

Физика:

== '''Филиппова Марина Анатольевна''' ==
''учитель физики МОУ средней школы № 72''

должность '''зам директора по УВР

''Профессиональные интересы'' :
'''информационная среда, информационные технологии ,проектная деятельность
'''

'''''мои увлечения''' ''путешествие, чтение
''
'''

== '''Метод проектов как перспективная
педагогическая технология университетского образования.''' ==

<div> ''Что такое хороший образовательный проект и чего он должен достигать по Д. Жаку?''
<div>«В начале статьи Дэвид Жак ставит вопрос: «Почему работа с проектами является эффективной?»
Работа с проектами занимает особое место в системе высшего образования, позволяя студенту приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения. Это становится возможным потому, что студенты сами делают свой выбор и проявляют инициативу.
С этой точки зрения хороший проект должен:<div>
– иметь практическую ценность;<div>
– предполагать проведение студентами самостоятельных исследований;<div>
– быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над ним, так и при ее завершении;<div>
– быть гибким в направлении работы и скорости ее выполнения;<div>
– предполагать возможность решения актуальных проблем;<div>
– давать студенту возможность учиться в соответствии с его способностями;<div>
– содействовать проявлению способностей студента при решении задач более широкого спектра;<div>
– способствовать налаживанию взаимодействия между студентами»<div>
'''Каких целей достигает работа над проектом?''' по Д. Жаку

<div>«Не следует удивляться, обнаружив, что спектр задач, решаемый при выполнении проекта, значительно отличается и более многообразен, чем при любой другой форме образовательной работы. Эти отличия имеются не только между различными проектами и людьми, ими занимающимися, но изменения часто возникают в процессе работы над проектом, и некоторые задачи необходимо определять заново. Следующий список целей, полученный в результате изучения работы над проектами в Великобритании, может стать отправной точкой для дискуссии на тему: «Что могли бы студенты продемонстрировать, какие навыки развить, работая над проектом?».<div>
Проекты охватывают огромное количество задач. Мы можем разделить их на два типа: <div>
К первому типу можно отнести проекты, которые занимаются решением определенной проблемы и имеют практический характер. Студенты должны предоставить доклад со своими результатами или чертеж работающего устройства.<div>
Задачи проектов второго типа определены менее четко. Студенты должны либо изучить какой-то материал, либо делать определенные упражнения для достижения какой-либо цели.
Если более детально посмотреть на эти два типа задач, то можно обнаружить несколько новых идей, касающихся организации процесса руководства проектами, и то, что мы пытаемся оценивать в проектах, станет более очевидным.
Задачи проектов второго типа могут быть разделены на следующие группы:
<div>а)'''Индивидуальные навыки:'''
{|border=1
|-
|Определять задачи, которыми стоит заниматься
|Формировать независимые
|-
|Развивать личный интерес и углублять знания в определенной области
|Приобретать навыки самоорганизации
|-
|Развивать практические навыки
|Создавать что-либо свое
|-
|Делать то, что имеет практическое применение
|Делать что-либо уникальное
|-
|Развивать способность справляться с новыми проблемами
|Собирать и анализировать незнакомую информацию
|-
|Изучать и внедрять в практику стратегии разрешения проблем (алгоритмы решения задач)
|Учиться анализировать и оценивать чужую работу (124)
|-
|Научиться более активно учиться
|Развивать в себе инициативность
|}<div>
б) '''Междисциплинарные навыки:'''<div>
{|border=1
|-
|Выходить» за пределы одной кафедры
|Интегрировать знания, получаемые из различных источников
|-
|Научиться воспринимать факты, точки зрения и ситуации в незнакомых ракурсах
|Учиться быть готовым к противоречивым, спорным утверждениям
|}<div>
в) '''Навыки работы в группах:'''

{|border=1
|-
|Учиться работать в группах
|Учиться возглавлять команду и организовывать проведение встреч
|-
|Участвовать в процессе принятия решений
|Приобретать навыки сотрудничества
|-
|Развивать чувство такта и дипломатичность
|Руководить людьми и направлять их деятельность
|}<div>

г) '''Работа с личным самосознанием:'''

{|border=1
|-
|Изучать собственные сильные и слабые стороны
|Получать чувство удовлетворения от проделанной работы
|-
|Давать реальную оценку своим возможностям по отношению к поставленной задаче
|Добиваться чувства автономии и свободы в процессе обучения
|}<div>
д) '''Навыки общения: '''

{|border=1
|-
|Выносить свою работу на обсуждение в ясной и эффективной форме (письменно или устно)
|Совершенствовать навыки убедительной, логически построенной аргументации
|-
|Развивать навыки восприятия информации на слух и постановки вопросов в процессе выбора и усвоения информации
|Учиться писать понятный отчет о проделанной работе
|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Филиппова Марина Анатольевна

2008-11-14T08:02:35Z

Физика:

'''Филиппова Марина Анатольевна'''

''учитель физики МОУ средней школы № 72''

должность '''зам директора по УВР

''Профессиональные интересы'' :
'''информационная среда, информационные технологии ,проектная деятельность
'''

'''''мои увлечения''' ''путешествие, чтение
''
'''
<div>'''Метод проектов как перспективная
педагогическая технология университетского образования.'''
<div> ''Что такое хороший образовательный проект и чего он должен достигать по Д. Жаку?''
<div>«В начале статьи Дэвид Жак ставит вопрос: «Почему работа с проектами является эффективной?»
Работа с проектами занимает особое место в системе высшего образования, позволяя студенту приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения. Это становится возможным потому, что студенты сами делают свой выбор и проявляют инициативу.
С этой точки зрения хороший проект должен:<div>
– иметь практическую ценность;<div>
– предполагать проведение студентами самостоятельных исследований;<div>
– быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над ним, так и при ее завершении;<div>
– быть гибким в направлении работы и скорости ее выполнения;<div>
– предполагать возможность решения актуальных проблем;<div>
– давать студенту возможность учиться в соответствии с его способностями;<div>
– содействовать проявлению способностей студента при решении задач более широкого спектра;<div>
– способствовать налаживанию взаимодействия между студентами»<div>
'''Каких целей достигает работа над проектом?''' по Д. Жаку

<div>«Не следует удивляться, обнаружив, что спектр задач, решаемый при выполнении проекта, значительно отличается и более многообразен, чем при любой другой форме образовательной работы. Эти отличия имеются не только между различными проектами и людьми, ими занимающимися, но изменения часто возникают в процессе работы над проектом, и некоторые задачи необходимо определять заново. Следующий список целей, полученный в результате изучения работы над проектами в Великобритании, может стать отправной точкой для дискуссии на тему: «Что могли бы студенты продемонстрировать, какие навыки развить, работая над проектом?».<div>
Проекты охватывают огромное количество задач. Мы можем разделить их на два типа: <div>
К первому типу можно отнести проекты, которые занимаются решением определенной проблемы и имеют практический характер. Студенты должны предоставить доклад со своими результатами или чертеж работающего устройства.<div>
Задачи проектов второго типа определены менее четко. Студенты должны либо изучить какой-то материал, либо делать определенные упражнения для достижения какой-либо цели.
Если более детально посмотреть на эти два типа задач, то можно обнаружить несколько новых идей, касающихся организации процесса руководства проектами, и то, что мы пытаемся оценивать в проектах, станет более очевидным.
Задачи проектов второго типа могут быть разделены на следующие группы:
<div>а)'''Индивидуальные навыки:'''
{|border=1
|-
|Определять задачи, которыми стоит заниматься
|Формировать независимые
|-
|Развивать личный интерес и углублять знания в определенной области
|Приобретать навыки самоорганизации
|-
|Развивать практические навыки
|Создавать что-либо свое
|-
|Делать то, что имеет практическое применение
|Делать что-либо уникальное
|-
|Развивать способность справляться с новыми проблемами
|Собирать и анализировать незнакомую информацию
|-
|Изучать и внедрять в практику стратегии разрешения проблем (алгоритмы решения задач)
|Учиться анализировать и оценивать чужую работу (124)
|-
|Научиться более активно учиться
|Развивать в себе инициативность
|}<div>
б) '''Междисциплинарные навыки:'''<div>
{|border=1
|-
|Выходить» за пределы одной кафедры
|Интегрировать знания, получаемые из различных источников
|-
|Научиться воспринимать факты, точки зрения и ситуации в незнакомых ракурсах
|Учиться быть готовым к противоречивым, спорным утверждениям
|}<div>
в) '''Навыки работы в группах:'''

{|border=1
|-
|Учиться работать в группах
|Учиться возглавлять команду и организовывать проведение встреч
|-
|Участвовать в процессе принятия решений
|Приобретать навыки сотрудничества
|-
|Развивать чувство такта и дипломатичность
|Руководить людьми и направлять их деятельность
|}<div>

г) '''Работа с личным самосознанием:'''

{|border=1
|-
|Изучать собственные сильные и слабые стороны
|Получать чувство удовлетворения от проделанной работы
|-
|Давать реальную оценку своим возможностям по отношению к поставленной задаче
|Добиваться чувства автономии и свободы в процессе обучения
|}<div>
д) '''Навыки общения: '''

{|border=1
|-
|Выносить свою работу на обсуждение в ясной и эффективной форме (письменно или устно)
|Совершенствовать навыки убедительной, логически построенной аргументации
|-
|Развивать навыки восприятия информации на слух и постановки вопросов в процессе выбора и усвоения информации
|Учиться писать понятный отчет о проделанной работе
|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Филиппова Марина Анатольевна

2008-11-14T07:18:47Z

Физика:

'''Филиппова Марина Анатольевна'''

''учитель физики МОУ средней школы № 72''

должность '''зам директора по УВР

''Профессиональные интересы'' :
'''информационная среда, информационные технологии ,проектная деятельность
'''

'''''мои увлечения''' ''путешествие, чтение
''
'''
<div>'''Метод проектов как перспективная
педагогическая технология университетского образования.'''
<div> ''Что такое хороший образовательный проект и чего он должен достигать по Д. Жаку?''
<div>«В начале статьи Дэвид Жак ставит вопрос: «Почему работа с проектами является эффективной?»
Работа с проектами занимает особое место в системе высшего образования, позволяя студенту приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения. Это становится возможным потому, что студенты сами делают свой выбор и проявляют инициативу.
С этой точки зрения хороший проект должен:<div>
– иметь практическую ценность;<div>
– предполагать проведение студентами самостоятельных исследований;<div>
– быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над ним, так и при ее завершении;<div>
– быть гибким в направлении работы и скорости ее выполнения;<div>
– предполагать возможность решения актуальных проблем;<div>
– давать студенту возможность учиться в соответствии с его способностями;<div>
– содействовать проявлению способностей студента при решении задач более широкого спектра;<div>
– способствовать налаживанию взаимодействия между студентами»<div>
'''Каких целей достигает работа над проектом?''' по Д. Жаку

<div>«Не следует удивляться, обнаружив, что спектр задач, решаемый при выполнении проекта, значительно отличается и более многообразен, чем при любой другой форме образовательной работы. Эти отличия имеются не только между различными проектами и людьми, ими занимающимися, но изменения часто возникают в процессе работы над проектом, и некоторые задачи необходимо определять заново. Следующий список целей, полученный в результате изучения работы над проектами в Великобритании, может стать отправной точкой для дискуссии на тему: «Что могли бы студенты продемонстрировать, какие навыки развить, работая над проектом?».<div>
Проекты охватывают огромное количество задач. Мы можем разделить их на два типа: <div>
К первому типу можно отнести проекты, которые занимаются решением определенной проблемы и имеют практический характер. Студенты должны предоставить доклад со своими результатами или чертеж работающего устройства.<div>
Задачи проектов второго типа определены менее четко. Студенты должны либо изучить какой-то материал, либо делать определенные упражнения для достижения какой-либо цели.
Если более детально посмотреть на эти два типа задач, то можно обнаружить несколько новых идей, касающихся организации процесса руководства проектами, и то, что мы пытаемся оценивать в проектах, станет более очевидным.
Задачи проектов второго типа могут быть разделены на следующие группы:<div>
{|border=1
!bgcolor=BlueViolet|Мы ожидаем от проекта
!bgcolor=BlueViolet|В результате работы Мы
|-
|Определять задачи, которыми стоит заниматься
|Формировать независимые
|-
|Развивать личный интерес и углублять знания в определенной области
|Приобретать навыки самоорганизации
|-
|Развивать практические навыки
|Создавать что-либо свое
|-
|Делать то, что имеет практическое применение
|Делать что-либо уникальное
|-
|Развивать способность справляться с новыми проблемами
|Собирать и анализировать незнакомую информацию
|-
|Изучать и внедрять в практику стратегии разрешения проблем (алгоритмы решения задач)
|Учиться анализировать и оценивать чужую работу (124)
|-
|Научиться более активно учиться
|Развивать в себе инициативность

[[Категория:Методическая копилка]]