http://wiki.tgl.net.ru/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A4%D0%B8%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%A2%D0%B0%D0%B8%D1%81%D0%B8%D1%8F+%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 ТолВИКИ - Вклад участника [ru] 2026-07-11T20:57:44Z Вклад участника MediaWiki 1.18.2 http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-03T18:43:07Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: Вопрос Саниевой Ригине</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет &quot;Правила этикета&quot;, но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; Спасибо за вопрос. В сфере информационных технологий изобретено достаточно много оборудования, но оно имеет либо высокую стоимость, либо недостаточно доработано. В учебных заведениях я бы установил WI-FI - беспроводной интернет и ввел в эксплуатацию электронные книги, которые достаточно удобны в учебе. <br /> Остается мечтать только об компьютерах, у которых при нажатии на одну кнопку появляется перед глазами тонкий экран оснащенный многими функциями. Управление этим компьютером происходит при поднесении к этому экрана человеческого пальца. Я думаю, что такие компьютеры появятся в уже скоро, потому что сейчас в продаже есть сенсорные компьютеры сделанные в виде монитора.<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Школьник должен достигнуть высоких результатов.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> '''&lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария, скажите, по-вашему мнению, стоит всё-таки использовать тесты как основной способ проверки знаний или всё-таки использовать их нужно как можно реже? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария, в своей статье вы говорите о том, что в тестах дети часто ставят ответы наугад. Как вы думаете, есть ли способ бороться с &quot;методом тыка&quot; или же это невозможно искоренить? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Саниевой Ригине ==<br /> <br /> Ригина, отличная статья, было очень интересно читать! Особенно понравилось описание всех методов приучения детей к чтению и исследование по их эффективности. Скажите, а лично вам какие методы нравятся больше, какие кажутся наиболее интересными? Какие бы вы хотели применять в своей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T16:44:10Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: Вопрос Князькиной Марии</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет &quot;Правила этикета&quot;, но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Школьник должен достигнуть высоких результатов.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> '''&lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария, скажите, по-вашему мнению, стоит всё-таки использовать тесты как основной способ проверки знаний или всё-таки использовать их нужно как можно реже? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария, в своей статье вы говорите о том, что в тестах дети часто ставят ответы наугад. Как вы думаете, есть ли способ бороться с &quot;методом тыка&quot; или же это невозможно искоренить? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T16:39:54Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: Вопрос Князькиной Марии</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет &quot;Правила этикета&quot;, но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Школьник должен достигнуть высоких результатов.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> '''&lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария, скажите, по-вашему мнению, стоит всё-таки использовать тесты как основной способ проверки знаний или всё-таки использовать их нужно как можно реже? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T16:09:21Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: /* Вопрос Маркеловой Евгении */</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет &quot;Правила этикета&quot;, но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Школьник должен достигнуть высоких результатов.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> '''&lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T16:08:58Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: Вопрос Маркеловой Евгении</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет &quot;Правила этикета&quot;, но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Школьник должен достигнуть высоких результатов.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> '''&lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать?</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T15:38:34Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: /* Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне */</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет &quot;Правила этикета&quot;, но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Школьник должен достигнуть высоких результатов.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> '''&lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T15:38:13Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: Вопрос Маркеловой Евгении</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет &quot;Правила этикета&quot;, но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Школьник должен достигнуть высоких результатов.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> '''&lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T15:36:24Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: Вопрос Маркеловой Евгении</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет &quot;Правила этикета&quot;, но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Школьник должен достигнуть высоких результатов.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> '''&lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T09:54:54Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: /* Вопрос Фирсовой Таисии */</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> '''&lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T09:51:25Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: /* Вопрос Устимовой Людмиле */</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T09:51:02Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: Вопрос Устимовой Людмиле</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом?<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T09:49:03Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: /* Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне */</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом?</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T09:48:36Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: Вопрос Устимовой Людмиле</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты фикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Фирсовой Таисии ==<br /> <br /> &lt;br&gt; Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом?</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T09:44:21Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: /* Вопрос Туриковой И.С. */</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты фикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T09:44:06Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: /* Вопрос Устимовой Людмиле */</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты фикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр?<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T09:43:49Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: Вопрос Устимовой Людмиле</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-<br /> По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты фикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр?<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будующей педагогической деятельности? Фирсова Таисия</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T09:34:32Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: Вопрос Туриковой И.С.</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты фикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Фирсова Таисия.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой И.С. ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр?</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Обсуждение:Статьи участников конференции 2011-12-02T09:33:01Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне</p> <hr /> <div>== Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.<br /> <br /> == Вопрос Олейниченко Светлане ==<br /> <br /> 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?<br /> Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Спасибо за Ваш вопрос.<br /> Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Регине Саниевой ==<br /> <br /> с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?<br /> Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Лычкиной Ангелине ==<br /> <br /> Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям?<br /> Ковтун Татьяна, группа НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича ==<br /> <br /> Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!<br /> В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества.<br /> Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. <br /> Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!<br /> Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Дорошенко Карине ==<br /> <br /> Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему &quot;Духовно-нравственного воспитания школьников&quot;. Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет&quot;Правила этикета&quot;? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21<br /> <br /> == Вопрос Даниилу Владимировичу ==<br /> <br /> Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21<br /> <br /> == Саниева Р.Р. ==<br /> <br /> Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br /> <br /> == Саниева Ригина Ринатовна НК-35 ==<br /> <br /> Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?<br /> Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А <br /> НК-21<br /> <br /> == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны ==<br /> <br /> Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.<br /> <br /> == Вопрос Шитовой Дарье ==<br /> <br /> Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21<br /> <br /> == Вопрос Ларисе Ивановне ==<br /> <br /> В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?<br /> Алексеева Анастасия АФК 21.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. <br /> Например: .avi, .mpg. <br /> Спасибо за вопрос.<br /> <br /> == Вопрос Поповой Маргорите ==<br /> <br /> Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?<br /> Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)<br /> Мышковец Артём АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Муругово Ольге Евгенивне ==<br /> <br /> При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?<br /> <br /> Чуваев Александр АФК 21<br /> <br /> == Вопрос Наталье Владимировне ==<br /> <br /> Возникают ли трудности при обучении студентов &quot;Основ спортивной тренировки&quot;?<br /> Чернов Ю. АФК-21<br /> <br /> == Вопрос Шарафан Н.В. ==<br /> <br /> Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений?<br /> Ровинский Д. Афк-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная?<br /> Овсянникова А.Ю. НК-31<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? <br /> Шевченко Мария НК - 31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.<br /> <br /> == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне ==<br /> <br /> Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;<br /> Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: <br /> 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; <br /> 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; <br /> 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: &quot;Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?&quot; Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.<br /> Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу<br /> http://festival.1september.ru/articles/575039/<br /> <br /> == Вопрос Арсентьевой Юлии ==<br /> <br /> Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?<br /> Вахрина Татьяна НК-31&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.<br /> <br /> == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне ==<br /> <br /> С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.<br /> <br /> == Вопрос Егоркиной Александре ==<br /> <br /> Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм?<br /> Данильчук Галина НК-31<br /> <br /> == Вопрос Данильчук Галине ==<br /> <br /> В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка?<br /> Как такие уроки воспринимают дети?<br /> Гирфанова Земфира НК-31&lt;b&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.<br /> <br /> == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне ==<br /> <br /> Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.<br /> <br /> == Вопрос Зайнуллиной Зухре ==<br /> <br /> На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась?<br /> Гирфанова Земфира НК-31<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.<br /> <br /> == Вопрос Гирфановой Земфире ==<br /> <br /> Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? <br /> Зайнуллина Зухра Нк-31<br /> <br /> == Вопрос Волгапкиной Екатерине ==<br /> <br /> Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.<br /> <br /> == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе ==<br /> <br /> Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Андреевой Ксении ==<br /> <br /> Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> &quot;Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали&quot;, - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)<br /> <br /> == Вопрос Лысовой Кристине ==<br /> <br /> Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.<br /> <br /> ==Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?<br /> Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!<br /> <br /> == Вопрос Устимовой Людмиле ==<br /> <br /> Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt; - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!<br /> <br /> == вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников??????<br /> Булгакова Надежда гр.НК-35<br /> <br /> &lt;b&gt;Ответ&lt;/b&gt;- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.<br /> == Вопрос Бурцевой Светлане ==<br /> <br /> Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Маркеловой Евгении ==<br /> <br /> Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Князькиной Марии ==<br /> <br /> Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке???<br /> Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК<br /> <br /> == Вопрос Григорьевой Алене ==<br /> <br /> Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.<br /> <br /> == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне ==<br /> <br /> Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты фикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Фирсова Таисия.</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8 Статьи участников конференции 2011-12-02T09:15:19Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: </p> <hr /> <div>{| cellpadding=&quot;5&quot; cellspacing=&quot;2&quot; style=&quot;width: 100%; background-color:#FFFFFF; border: 4px solid #B7BDC7; height: 60px&quot; |<br /> | &lt;p style=&quot;text-align:center;font-size:175%;color:#000066;&quot;&gt;&lt;br&gt;<br /> &quot;Статьи участников конференции&quot;&lt;/p&gt;<br /> __NOTOC__<br /> [[Изображение:Слайд9.JPG|left|275 px]]<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> {| border=3 width=100% align=center <br /> | <br /> {| border=0 width=98% align=center <br /> |<br /> <br /> ----<br /> &lt;div style=&quot;background-color:red&quot;&gt;<br /> ВНИМАНИЕ! Для того, чтобы разместить статью в секции, необходимо загрузить её с помощью средств Wiki (см. справку по загрузке файлов на Wiki), вписать в список после значка (#) свои данные&lt;/div&gt;<br /> ----<br /> Пример размещения статьи<br /> #Слепендяева Ю.О. [[Медиа:Refleksiy.doc|'''Рефлексия собственной и познавательной деятельности участников педагогического процесса''']]<br /> #Гончарова Е.А. [[Медиа:lenchik.doc|'''Научно-исследовательская работа студентов педагогических ВУЗов как средство формирования профессиональной компетенции''']]<br /> #Матосова О.А. [[Медиа:Matosova.Личностно – деятельностный подход в обучении студ.doc|'''Личностно – деятельностный подход в обучении студентов колледжа предметам гуманитарного цикла.''']][<br /> #Маркушина О.А. [[Медиа:Markushina.doc‎|'''Музыкальная деятельность как часть художественно-эстетического направления внеурочной деятельности учащихся начальных классов''']]<br /> #Лычкина А.В. [[Медиа:Lichkina.doc|'''Актуальные вопросы духовно-нравственного развития младших школьников''']]<br /> #Гуськова Е.С. [[Медиа:Guskova.doc|'''Рефлексивные умения младших школьников в проектном обучении''']]<br /> #Дорошенко К.Н. [[Медиа:doroschenko.doc|'''Направления духовно-нравственного воспитания младших школьников на современном этапе образования''']]<br /> #Олейниченко С.В. [[Медиа:Trevoznost.doc|'''Тревожность как проблема формирования профессиональных компетенций будущих специалистов в] процессе работы над курсовыми и выпускными квалификационными работами''']]<br /> #Кан О.Р. [[Медиа:Kan OR.doc|'''Рефлексия собственной и познавательной деятельности участников педагогического процесса''']]<br /> #Шарафан Н.В. [[Медиа:Ost.doc|'''Технология обучения студентов профессиональной деятельности в процессе предмета «Основы спортивной тренировки»''']]<br /> #Гайсина Э.М. [[Медиа:Guor.doc|'''Методологические исследования в сфере физической культуры''']]<br /> #Саенко А.М. [[Медиа:Saenko.doc|'''Готовность будущего учителя начальных классов к внеурочной деятельности''']]<br /> #Данильчук Г.В. [[Медиа:Danilchuk93.doc|'''Формирование познавательных универсальных учебных действий на нетрадиционных уроках русского языка в начальной школе''']]<br /> #Ильина Л.И. [[Медиа:Ilina_LI_2011.doc|'''Использование цифровых видео-технологий в учебной и внеклассной работе''']]<br /> #Кошелева Н.В. [[Медиа:Kosheleva93.doc|'''Положительная мотивация к изучению русского языка в свете новых образовательных стандартов''']]<br /> #Ильина Т.С. [[Медиа:Ilina93.doc|'''Самооценивание как основа рефлексии педагогического процесса''']]<br /> #Кошеварова Е.С. [[Медиа:Koshevarova.doc|'''Современные способы оценивания учебных достижений по русскому языку в начальных классах как основа дифференциации обучения''']]<br /> #Лысова К.В. [[Медиа:Lisova2011.doc|'''Формирование здорового образа жизни младших школьников через комплекс внеурочных мероприятий''']]<br /> #Буркова Ю.К. [[Медиа:Burkova.doc|'''Использование аутентичных материалов при формировании социокультурной компетенции на уроках иностранного языка''']]<br /> #Михайловская Т.А. [[Медиа:Mixajlovskaja T.A..doc|'''Механизмы формирования методологической культуры через''']]<br /> #Архипова Г.А. [[Медиа:Archipova.doc|'''Нравственно-патриотическое воспитание младших школьников через ознакомление с памятниками г.Тольятти''']]<br /> #Левицкая Т.П. [[Медиа:Problem obuch.doc|'''Проблемное обучение на уроках физики''']]<br /> #Устимова Л.В. [[Медиа:Ustimova 2011.doc|'''Формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе работы с текстом на уроках развития речи''']]<br /> #Бузикенова Е.А. [[Медиа:Buzikenova.doc‎|'''РОЛЬ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ В ПРОЦЕССЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА''']]<br /> #Князькина М.А. [[Медиа:Knyazkina_2011.doc‎|'''Тестовые задания как средства формирования навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского языка''']]<br /> #Маркелова Е.Н. [[Медиа:Markelova_2011.doc|'''Теоретические основы личностных универсальных учебных действий у младших школьников''']]<br /> #Е.Н. Михеева, Л.А. Перова,[[Медиа:Mixeeva_2011.doc|'''ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ ПЕДКОЛЛЕДЖА''']]<br /> #Загорулько А.А.[[Медиа:Zagorulko.doc|'''Развитие коммуникативности учителя''']]<br /> #Черкасова Ж.П.[[Медиа:Cherkasova.doc|'''ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ – ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ''']]<br /> #Войцевич А.В.[[Медиа:Voizevich.doc|'''УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКИ РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА''']]<br /> #Данильчук Г.В.[[Медиа:Statya_Muzyka.doc|'''Особенности изучения музыки в начальной школе в сфере формирования нового образовательного стандарта''']]<br /> #Ильина Т.С.[[Медиа:Formirovanie_universalnyh_uchebnyh_deystvy.doc|'''Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки как основа образовательного и воспитательного процесса в современной школе''']]<br /> #Климова Г.О. [[Медиа:KlimovaGO.doc|'''Формирование профессиональной компетентности студентов педагогического колледжа через использование технологии коллективной мыслительной деятельности (КМД) на уроках музыки и методики музыкального воспитания''']]<br /> #Мельникова О.М. [[Медиа:Melnikova2011.doc|'''Одна из ипостасий профессии учитель''']]<br /> #Ельчанинова Кристина Игоревна [[Медиа:Christina_Yel'chaninova.doc|'''САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ КАК ОСНОВА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИЗУЧАЮЩЕМУ ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ''']]<br /> #Вахрина Т.М. [[Медиа:Vakhrina 2011.doc|'''Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения''']]<br /> #Никонова Т. [[Медиа:Никонова Т. Исследовательская деятельность млад школьн.doc|'''Исследовательская деятельность млад школьников''']]<br /> #Шитова Д. [[Медиа:Шитова Д.МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.doc|'''МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ''']]<br /> #Михайловская Т.А.[[Медиа:Михайловская Т.А. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА.doc|'''МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА''']]<br /> #Иринин Д.В.[[Медиа:Danil.doc|'''Информационные технологии в методологической культуре выпускника''']]<br /> #Турикова И.С.[[Медиа:Turikova.doc|'''Развитие интонационной выразительности речи младших школьников на уроках литературного чтения''']]<br /> #Саниева Р.Р.[[Медиа:Sanieva.doc|'''Методы формирования читательской самостоятельности первоклассников на уроках внеклассного чтения''']]<br /> #Бугрова М.А.[[Медиа:Bugrova2011.doc|'''Обучение сочинению загадок как средство литературного развития младших школьников''']]<br /> #Мирзомуродова М.М.[[Медиа:Munisa.doc|'''Дидактические игры как средство развития познавательного интереса на уроках обучения грамоте''']]<br /> #Макарьева Л.Г.[[Медиа:Макарьева Л.Г. Рефлексия собственной и познавательной деят.doc|'''Рефлексия собственной и познавательной деятельности участников педагогического процесса''']]<br /> #Епихина Е.[[Медиа:Epixina.doc|'''Информационная компетентность''']]<br /> #Бондарева Е.И.[[Медиа:Bondareva.doc|'''Информационная компетентность у детей младшего школьного возраста''']]<br /> #Булгакова Н.[[Медиа:StatyNK.doc|'''Формирование экологического сознания младшего школьника на уроках окружающего мира''']]<br /> #Шевченко М.[[Медиа:Shevchenko.doc|'''Внеурочная деятельность как одна из форм экологического воспитания младших школьников''']]<br /> #Сидорович М.[[Медиа:sidorowi4M.doc|'''Проект как инновационная технология в подготовке специалиста''']]<br /> #Шамеева И.[[Медиа:Shameeva.doc|'''Школьный музей как средство формирования духовно-нравственных ценностей младших школьников''']]<br /> #Мельникова О.М.[[Медиа:Современные формы проведения уроков русского языка в начальной школе.doc|'''Современные формы проведения уроков русского языка в начальной школе''']]<br /> #Гирфанова З.О.[[Медиа:Гирфанова.doc|'''Дидактическая игра как основа осуществления деятельностного подхода''']]<br /> #Зайнуллина З.Н. [[Медиа:Зайнуллина.doc|'''Умение выпускника работать с агрессивными детьми как показатель его профессиональной готовности к педагогической деятельности в современных условиях''']]<br /> #Арсентьева Ю.В. [[Медиа:Arsenteva 2011.doc|'''Внеклассная работа по русскому языку в свете нового образовательного стандарта''']]<br /> #Кузнецова В.М. [[Медиа:Kuznecova.doc|'''Нетрадиционные приемы словарной работы на уроках литературного чтения''']]<br /> #Кошеварова Е.С. [[Медиа:Koschevarova.doc|'''Современные способы оценивания учебных достижений по русскому языку в начальных классах как основа дифференциации обучения''']]<br /> #Бурцева С.В. [[Медиа:Burseva.doc|'''Воспитание патриотизма у младших школьников через поисково-исследовательскую работу''']]<br /> #Маркелова Е.Н. [[Медиа:markelova 2.doc|'''Музыка как источник духовного общения и развития младших школьников''']]<br /> #Николаева Г.М. [[Медиа:Nikolaeva GM.doc|'''Изучение эффективности проведения соревнований среди дошкольников по программе «Юный гимнаст» как критерия массового отбора в группы начальной подготовки по спортивной гимнастике''']]<br /> #Муругова О.Е. [[Медиа:Murugova OE.doc|'''Современные требования к содержанию и организации уроков физической культуры''']]<br /> #Куксова А.В. [[Медиа:KyksovaA.doc|'''Проблема развития коммуникативной компетентности младших школьников''']]<br /> #Попова М.О.. [[Медиа:PopovaM.doc|'''Игровая деятельность как средство снижения уровня тревожности у детей младшего школьного возраста''']]<br /> #Казанцева Д.Д. [[Медиа:KazancevaD.doc|'''Формирование читательских умений у младших школьников посредством использования специальных приемов''']]<br /> #Кадякина С.В. [[Медиа:Kadyakina.doc|'''Самостоятельная деятельность как основа саморазвития студента в освоении методологии профессиональной деятельности''']]<br /> #Семенова Е.И. [[Медиа:Cemenova.Формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальной школы посредством самостоятельной деятельности.doc|'''Формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальной школы посредством самостоятельной деятельности''']]<br /> #Кучеренко М.Н. [[Медиа:Культурно-образовательная среда.doc|''' КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК СОСТАВЛЯЮЩЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ''']]<br /> [[Категория: Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»]]<br /> #Солинская О.А. [[Медиа:РАСШИРЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ КОМУНИКАЦИЙ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.doc|'''РАСШИРЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ КОМУНИКАЦИЙ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ''']]<br /> #Щелкунова В.М.[[Медиа:СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА. РОЛЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.doc|'''СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА. РОЛЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ''']]<br /> #ЗемлянскаяТ.С.[[Медиа:ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА .doc|'''ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ''']]<br /> #Ермулина Д.А. [[Медиа:ErmulinaD.doc|'''Методика воспитания детей из неблагополучных семей''']]<br /> #Гурьева С.Н.[[Медиа:Gureva.doc|'''ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГА''']]<br /> #Андреева К.Д [[Медиа:Andreeva_K.doc|'''Влияние родительского отношения на успеваемость ребёнка в школе''']]<br /> #Полутова Н.А.[[Медиа:Polutova.doc|'''Я-КОНЦЕПЦИЯ И СТИЛИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ''']]<br /> #Чебыкина Т.Н.[[Медиа:Chebikina.doc|'''Формирование информационных учебных действий на уроках окружающего мира в третьем классе''']]<br /> #Егоркина А.В.[[Медиа:EgorkinaA.doc|'''Нравственное воспитание как основа саморазвития личности младшего школьника''']]<br /> #Распопова Л.[[Медиа:RaspopovaL.doc|'''Организация совместной деятельности младших школьников и родителей во внеурочное время как средство взаимодействия семьи и школы''']]<br /> #Вартанова М.[[Медиа:VartavaM.doc|'''Кружковые занятия во внеурочное время как средство формирования положительной мотивации учебной деятельности младших школьников''']]<br /> #Лысова К.[[Медиа:LisovaK.doc|'''Формирование здорового образа жизни младших школьников через комплекс внеурочных мероприятий''']]<br /> #Волгапкина Е.В.[[Медиа:Volgapkina.doc|'''Формирование культуры устных вычислительных навыков через исследовательские задания в игровой форме''']]<br /> #Антипова О.А. [[Медиа:Antipova.doc|'''Проектная деятельность младших школьников''']]<br /> #Мастерова Л.З. [[Медиа:Masterova 2011.doc|'''Методологическая культура как показатель профессиональной готовности выпускника к педагогической деятельности в современных условиях''']]<br /> #Артамонова Мария. [[Медиа:Artamonova2011.doc|'''Игровая деятельность как средство снижения агрессивности детей младшего школьного возраста''']]<br /> #Григорьева Алёна. [[Медиа:GrigorevaA.doc|'''Проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения''']]<br /> #Дворянова Е.И. [[Медиа:Dvorynova.doc|'''РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ РЕЖИССЕРСКОЙ ИГРЫ''']]<br /> #Фирсова Таисия [[Медиа:Firsova2011.doc|'''Личный дневник как средство саморазвития личности студента в современных условиях''']]<br /> [[Категория: Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»]]</div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Firsova2011.doc Файл:Firsova2011.doc 2011-12-02T09:12:51Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: </p> <hr /> <div></div> Фирсова Таисия Владимировна http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_2011 Участники конференции Методологическая культура 2011 2011-12-02T09:11:53Z <p>Фирсова Таисия Владимировна: /* &lt;center&gt;'''Студенты'''&lt;/center&gt; */</p> <hr /> <div>&lt;p align=right&gt;&lt;small&gt;[[:Категория:Конференция Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.|Вернуться на главную страницу конференции]]&lt;/small&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> '''Уважаемые участники конференции! Просим вас зарегистрироваться в соответствующей группе.'''<br /> <br /> Для этого необходимо сделать следующее:<br /> #Войдите под своим логином и паролем, чтобы иметь возможность редактировать страницы ТолВики<br /> #Нажмите на ссылку '''Править''' в блоке, соответствующем вашей группе <br /> #В открывшемся окне редактирования после знака решетки (#) укажите свою фамилию, имя, отчество и образовательное учреждение,после этого нажмите кнопку &quot;записать страницу&quot;<br /> <br /> <br /> {| cellpadding=&quot;10&quot; cellspacing=&quot;5&quot; style=&quot;width: 100%; background-color: inherit ; margin-left: auto; margin-right: auto&quot;<br /> | style=&quot;width: 33%; background-color: #FFE4C4 ; border: 1px solid #DEB887; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;&quot; colspan=&quot;1&quot;; rowspan=&quot;3&quot;|<br /> <br /> ===&lt;center&gt;'''Преподаватели'''&lt;/center&gt;=== <br /> <br /> ----<br /> #Михайловская Татьяна Александровна, заведующая отделением &quot;Начальные классы&quot; ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Ильина Лариса Ивановна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Иринин Данил Владимирович, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Саенко Анна Михайловна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Гончарова Елена Александровна, Николаевский национальный университет им.В.А.Сухомлинского<br /> #Слепендяева Ю.О., Николаевский национальный университет им.В.А.Сухомлинского<br /> #Гусева Алена Владимировна, зав. кафедрой математики и информатики ОГОБУ СПО &quot;Иркутский региональный колледж педагогического образования&quot;<br /> #Гусев Борис Владимирович, зав. отделением гуманитарных и мультимедийных технологий ОГОБУ СПО &quot;Иркутский региональный колледж педагогического образования&quot;<br /> #Юрздицкий Алексей Анатольевич, учитель истории МБОУ &quot;Лицей №1 имени Н.К. Крупской&quot; г. Магадана<br /> #Маркушина Ольга Анатольевна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Буркова Юлия Константиновна, преподаватель ФГОУ СПО &quot;Сызранский политехнический колледж&quot; г. Сызрань<br /> #Кан Олег Робертович, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Шарафан Наталья Владимировна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Михеева Елена Николаевна,преподаватель основ музицирования, компьютерных технологий в музыке,Заслуженный учитель Российской Федерации,заведующая кафедрой гуманитарных и социальных дисциплин,кандидат педагогических наук,ГОУ СПО АО «Архангельский педагогический колледж»<br /> #Перова Людмила Алексеевна,преподаватель музыки и методики музыкального образования,и.о. директора,кандидат педагогических наук, ГОУ СПО АО «Архангельский педагогический колледж»<br /> #Черкасова Жанна Петровна,зам. директора по научно-методической работе «Черемховский педагогический колледж»<br /> #Климова Галина Октябриновна, преподаватель цикла музыкальных дисциплин ГБОУ СПО ВО &quot;Юрьев-Польский педагогический колледж&quot;<br /> #Макарьева Л.Г., преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Муругова Ольга Евгеньевна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Гурьева Светлана Николаевна, преподаватель БОУ СПО ВО &quot;Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж&quot;<br /> #Михно Елена Сергеевна, преподаватель БОУ СПО ВО &quot;Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж&quot;<br /> #Мастерова Людмила Зиновьевна, преподаватель ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Щелкунова В.М.,преподаватель специальных дисциплин ФГОУ СПО «Воронежский юридический техникум»<br /> <br /> ----<br /> | style=&quot;width: 33%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;&quot; colspan=&quot;1&quot; |<br /> <br /> ===&lt;center&gt;'''Студенты'''&lt;/center&gt;===<br /> #Кучеренко Марина Николаевна, Украина, Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского<br /> #Солинская Ольга Александровна, Украина,Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского<br /> #Гончарова Елена Александровна, Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского<br /> #Слепендяева Ю.О., Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского<br /> #Олейниченко Светлана Владимировна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Лычкина Ангелина Витальевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Гуськова Екатерина Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Дорошенко Карина Николаевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Гайсина Э.М., Государственное училище (техникум) олимпийского резерва г.Самара, специальность &quot;Преподаватель физической культуры&quot;<br /> #Кошелева Наталья Викторовна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Данильчук Галина Валерьевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Ильина Татьяна Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Бугрова Мария Алексеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Арсентьева Юлия Владимировна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Вахрина Татьяна Михайловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Шевченко Мария Валерьевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Шамеева Ирина Минвалиевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Кошеварова Екатерина Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Лысова Кристина Валерьевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Устимова Людмила Викторовна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Бузикенова Елена Андреевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Князькина Мария Александровна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Маркелова Евгения Николаевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Гайсина Э.М. Государственное училище (техникум) олимпийского резерва г. Самара<br /> #Загорулько А.А. Украина, Николаевский национальный университет им. В.А. Сухомлинского<br /> #Войчевич А.В., Украина, Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского<br /> #Никонова Татьяна Михайловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Шитова Дарья Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Ельчанинова Кристина Игоревна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Турикова Ирина Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж <br /> #Саниева Ригина Ринатовна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Мирзомуродова Муниса Махмедкуловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Бондарева Екатерина Игоревна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Булгакова Н., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Епихина Е.Ю., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Андреева К.Д., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Сидорович М.В.., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Гирфанова Земфира Олеговна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Зайнуллина Зухра Наильевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Кузнецова Валерия Михайловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Кошеварова Екатерина Сергеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Бурцева Светлана Владимировна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Коледина Кристина Алексеевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Николаева Галина Михайловна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Григорьева Алена Юрьевна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Полутова Н.А.,БОУ СПО ВО &quot;Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж&quot;<br /> #Чебыкина Т.Н.,БОУ СПО ВО &quot;Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж&quot;<br /> #Куксова А.В., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Попова М.О., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Казанцева Д.Д., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Кадякина С.В., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Семенова Е.И., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Хамдеева Л.К., ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Ермулина Д.А. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Ермолаева Анна Владимировна, ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Землянская Т.С., ФГОУ СПО Воронежский юридический техникум<br /> #Егоркина А.В. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Распопова Л. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Вартанова М. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Лысова К. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Волгапкина Е.В. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Антипова О.А.ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Шиндина Виктория Александровна ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Артамонова Мария ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Григорьева Алёна ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Дворянова Е.И. ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> #Фирсова Таисия ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж<br /> <br /> [[Категория: Конференция «Методологическая культура выпускника специальностей педагогического профиля 2011г.»]]</div> Фирсова Таисия Владимировна