ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Ресурсы Интернет и сервисы Web2.0

2009-02-05T12:39:29Z

Храмцова Татьяна Александровна: /* Храмцова Татьяна Александровна */

__NOTOC__
== Группа № 25. Курс: Ресурсы Интернет и сервисы Web 2.0 в образовательной деятельности ==

== Полякова Юлия Николаевна ==

* Моя страница Участника [[Участник:Полякова_Юлия_Николаевна]]
* Моя статья в ТолВики [[Элективные_курсы ]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D1%8B_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь [http://www.google.com/calendar/embed?src=yul74214147%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara календарь]
* [[Медиа:Задание Полякова.doc]]

== Фокина Татьяна Николаевна ==

* [[Участник:Фокина Татьяна Николаевна|Моя страница Участника]]
* [[Урок здоровья "Здоровье- в ваших руках"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0_%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%81 Моя статья в Летописи]
*http://www.google.com/calendar/embed?src=tat58004076%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Фокина]]

== Девяткина Оксана Александровна ==

* [[Участник:Девяткина Оксана Александровна|Моя страница Участника]]
* [[Проект "Здоровый образ жизни"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8Моя Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=35is7rist6jp14ohjfrvpsflso%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/Kaliningrad Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Девяткина]]

== Яранцева Вера Витальевна ==

* [[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0_%D0%B2_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5]]Моя страница Участника
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0_%D0%B2_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5 в ТолВики]
* Моя статья в Летописи[[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0_%D0%B2_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5]]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=35is7rist6jp14ohjfrvpsflso%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/Kaliningrad Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Яранцева]]

== Абрамова Зинаида Владимировна ==

* [[Участник:Абрамова Зинаида Владимировна|Моя страница Участника]]
* [[Западный макрорегион - Европейская Россия.|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B0%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BE%D0%BD_-_%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F. Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Абрамова]]

== Храмцова Татьяна Александровна ==

* [[Участник:Храмцова Татьяна Александровна|Моя страница Участника]]
* [[Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B_%22%D0%90.%D0%A1.%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD_%22%D0%9C%D0%BE%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%82_%D0%B8_%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D1%80%D0%B8%22 Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=75r2bfsrtkni3mni22ipc6pm3c%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/Samara Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.Храмцова.doc|Задание Храмцова]]

== Крестовникова Алена Петровна ==

*[[Участник:Крестовникова Алена|Моя страница Участника]]
* [[Курение-вредит здоровью.|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82_%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8E. Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=alena-krestov%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Крестовникова]]

== Лапшина Надежда Николаевна ==

* [[Участник:Лапшина|Моя страница Участника]]
* [[Участник:Лапшина|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B0_%D0%9B%D0%B0%D0%BF%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Лапшина]]

== Александрова Наталья Равхатовна ==

* [[Участник:Александрова Наталья Равхатовна|Моя страница Участника]]
* [["Шотландия"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A8%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8F Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=nat48893768%40yandex.ru&ctz= Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Александрова]]

== Кочеткова Татьяна Сергеевна ==

*[[Участник:Кочеткова Татьяна Сергеевна| Моя страница Участника]]
*[[Знатоки русского языка| Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0 Моя статья в Летописи]
*[http://www.google.com/calendar/embed?src=kocheyana%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara" Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Кочеткова]]

== Пронькина Светлана Николаевна ==

* [[Участник:Слана|Моя страница Участника]]
* [[Что нам стоит дом построить|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5%D1%81%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=svet-pron%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara" Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Пронькина]]

[[Категория:Методическая копилка]]

Ресурсы Интернет и сервисы Web2.0

2009-02-05T12:29:43Z

Храмцова Татьяна Александровна: /* Храмцова Татьяна Александровна */

__NOTOC__
== Группа № 25. Курс: Ресурсы Интернет и сервисы Web 2.0 в образовательной деятельности ==

== Полякова Юлия Николаевна ==

* Моя страница Участника [[Участник:Полякова_Юлия_Николаевна]]
* Моя статья в ТолВики [[Элективные_курсы ]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D1%8B_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь [http://www.google.com/calendar/embed?src=yul74214147%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara календарь]
* [[Медиа:Задание Полякова.doc]]

== Фокина Татьяна Николаевна ==

* [[Участник:Фокина Татьяна Николаевна|Моя страница Участника]]
* [[Урок здоровья "Здоровье- в ваших руках"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0_%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%81 Моя статья в Летописи]
*http://www.google.com/calendar/embed?src=tat58004076%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Фокина]]

== Девяткина Оксана Александровна ==

* [[Участник:Девяткина Оксана Александровна|Моя страница Участника]]
* [[Проект "Здоровый образ жизни"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8Моя Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=35is7rist6jp14ohjfrvpsflso%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/Kaliningrad Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Девяткина]]

== Яранцева Вера Витальевна ==

* [[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0_%D0%B2_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5]]Моя страница Участника
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0_%D0%B2_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5 в ТолВики]
* Моя статья в Летописи[[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0_%D0%B2_1_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5]]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=35is7rist6jp14ohjfrvpsflso%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/Kaliningrad Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Яранцева]]

== Абрамова Зинаида Владимировна ==

* [[Участник:Абрамова Зинаида Владимировна|Моя страница Участника]]
* [[Западный макрорегион - Европейская Россия.|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B0%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BE%D0%BD_-_%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F. Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Абрамова]]

== Храмцова Татьяна Александровна ==

* [[Участник:Храмцова Татьяна Александровна|Моя страница Участника]]
* [[Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B_%22%D0%90.%D0%A1.%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD_%22%D0%9C%D0%BE%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%82_%D0%B8_%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D1%80%D0%B8%22 Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=75r2bfsrtkni3mni22ipc6pm3c%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/Samara Мой календарь]
* [[Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Храмцова]]

== Крестовникова Алена Петровна ==

*[[Участник:Крестовникова Алена|Моя страница Участника]]
* [[Курение-вредит здоровью.|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82_%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8E. Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=alena-krestov%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Крестовникова]]

== Лапшина Надежда Николаевна ==

* [[Участник:Лапшина|Моя страница Участника]]
* [[Участник:Лапшина|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B0_%D0%9B%D0%B0%D0%BF%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Лапшина]]

== Александрова Наталья Равхатовна ==

* [[Участник:Александрова Наталья Равхатовна|Моя страница Участника]]
* [["Шотландия"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A8%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8F Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=nat48893768%40yandex.ru&ctz= Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Александрова]]

== Кочеткова Татьяна Сергеевна ==

*[[Участник:Кочеткова Татьяна Сергеевна| Моя страница Участника]]
*[[Знатоки русского языка| Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0 Моя статья в Летописи]
*[http://www.google.com/calendar/embed?src=kocheyana%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara" Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Кочеткова]]

== Пронькина Светлана Николаевна ==

* [[Участник:Слана|Моя страница Участника]]
* [[Что нам стоит дом построить|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5%D1%81%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=svet-pron%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara" Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Пронькина]]

[[Категория:Методическая копилка]]

Ресурсы Интернет и сервисы Web2.0

2009-02-05T11:24:14Z

Храмцова Татьяна Александровна: /* Храмцова Татьяна Александровна */

__NOTOC__
== Группа № 25. Курс: Ресурсы Интернет и сервисы Web 2.0 в образовательной деятельности ==

== Полякова Юлия Николаевна ==

* Моя страница Участника [[Участник:Полякова_Юлия_Николаевна]]
* Моя статья в ТолВики [[Элективные_курсы ]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D1%8B_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь [http://www.google.com/calendar/embed?src=yul74214147%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara календарь]
* [[Медиа:Задание Полякова.doc]]

== Фокина Татьяна Николаевна ==

* [[Участник:Фокина Татьяна Николаевна|Моя страница Участника]]
* [[Урок здоровья "Здоровье- в ваших руках"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0_%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%81 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:задание_Фокина.doc]]

== Девяткина Оксана Александровна ==

* [[Участник:Девяткина Оксана Александровна|Моя страница Участника]]
* [[Проект "Здоровый образ жизни"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8Моя Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=35is7rist6jp14ohjfrvpsflso%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/Kaliningrad Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Девяткина]]

== Яранцева Вера Витальевна ==

* Моя страница Участника
* Моя статья в ТолВики
* Моя статья в Летописи
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=35is7rist6jp14ohjfrvpsflso%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/KaliningradМой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Яранцева]]

== Абрамова Зинаида Владимировна ==

* [[Участник:Абрамова Зинаида Владимировна|Моя страница Участника]]
* [[Западный макрорегион - Европейская Россия.|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B0%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BE%D0%BD_-_%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F. Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Абрамова]]

== Храмцова Татьяна Александровна ==

* [[Участник:Храмцова Татьяна Александровна|Моя страница Участника]]
* [[Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B_%22%D0%90.%D0%A1.%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD_%22%D0%9C%D0%BE%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%82_%D0%B8_%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D1%80%D0%B8%22 Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=75r2bfsrtkni3mni22ipc6pm3c%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/Samara Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Храмцова]]

== Крестовникова Алена Петровна ==

*[[Участник:Крестовникова Алена|Моя страница Участника]]
* [[Курение-вредит здоровью.|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82_%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8E. Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/render?hl=ru&gsessionid=3xzZzPs_1Vsc8jvLmMZXvw# Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Крестовникова]]

== Лапшина Надежда Николаевна ==

* [[Участник:Лапшина|Моя страница Участника]]
* [[Участник:Лапшина|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B0_%D0%9B%D0%B0%D0%BF%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Лапшина]]

== Александрова Наталья Равхатовна ==

* [[Участник:Александрова Наталья Равхатовна|Моя страница Участника]]
* [["Шотландия"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A8%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8F Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Александрова]]

== Кочеткова Татьяна Сергеевна ==

*[[Участник:Кочеткова Татьяна Сергеевна| Моя страница Участника]]
*[[Знатоки русского языка| Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Кочеткова]]

== Пронькина Светлана Николаевна ==

* [[Участник:Слана|Моя страница Участника]]
* [[Что нам стоит дом построить|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5%D1%81%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Пронькина]]

[[Категория:Методическая копилка]]

Ресурсы Интернет и сервисы Web2.0

2009-02-05T11:18:59Z

Храмцова Татьяна Александровна: /* Храмцова Татьяна Александровна */

__NOTOC__
== Группа № 25. Курс: Ресурсы Интернет и сервисы Web 2.0 в образовательной деятельности ==

== Полякова Юлия Николаевна ==

* Моя страница Участника [[Участник:Полякова_Юлия_Николаевна]]
* Моя статья в ТолВики [[Элективные_курсы ]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D1%8B_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь [http://www.google.com/calendar/embed?src=yul74214147%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara календарь]
* [[Медиа:Задание Полякова.doc]]

== Фокина Татьяна Николаевна ==

* [[Участник:Фокина Татьяна Николаевна|Моя страница Участника]]
* [[Урок здоровья "Здоровье- в ваших руках"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0_%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%81 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:задание_Фокина.doc]]

== Девяткина Оксана Александровна ==

* [[Участник:Девяткина Оксана Александровна|Моя страница Участника]]
* [[Проект "Здоровый образ жизни"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8Моя Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=35is7rist6jp14ohjfrvpsflso%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/Kaliningrad Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Девяткина]]

== Яранцева Вера Витальевна ==

* Моя страница Участника
* Моя статья в ТолВики
* Моя статья в Летописи
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=35is7rist6jp14ohjfrvpsflso%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/KaliningradМой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Яранцева]]

== Абрамова Зинаида Владимировна ==

* [[Участник:Абрамова Зинаида Владимировна|Моя страница Участника]]
* [[Западный макрорегион - Европейская Россия.|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B0%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BE%D0%BD_-_%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F. Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Абрамова]]

== Храмцова Татьяна Александровна ==

* [[Участник:Храмцова Татьяна Александровна|Моя страница Участника]]
* [[Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B_%22%D0%90.%D0%A1.%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD_%22%D0%9C%D0%BE%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%82_%D0%B8_%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D1%80%D0%B8%22 Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=tatkhramcova%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Храмцова]]

== Крестовникова Алена Петровна ==

*[[Участник:Крестовникова Алена|Моя страница Участника]]
* [[Курение-вредит здоровью.|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82_%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8E. Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/render?hl=ru&gsessionid=3xzZzPs_1Vsc8jvLmMZXvw# Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Крестовникова]]

== Лапшина Надежда Николаевна ==

* [[Участник:Лапшина|Моя страница Участника]]
* [[Участник:Лапшина|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B0_%D0%9B%D0%B0%D0%BF%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Лапшина]]

== Александрова Наталья Равхатовна ==

* [[Участник:Александрова Наталья Равхатовна|Моя страница Участника]]
* [["Шотландия"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A8%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8F Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Александрова]]

== Кочеткова Татьяна Сергеевна ==

*[[Участник:Кочеткова Татьяна Сергеевна| Моя страница Участника]]
*[[Знатоки русского языка| Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Кочеткова]]

== Пронькина Светлана Николаевна ==

* [[Участник:Слана|Моя страница Участника]]
* [[Что нам стоит дом построить|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5%D1%81%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Пронькина]]

[[Категория:Методическая копилка]]

Ресурсы Интернет и сервисы Web2.0

2009-02-05T11:18:47Z

Храмцова Татьяна Александровна: /* Храмцова Татьяна Александровна */

__NOTOC__
== Группа № 25. Курс: Ресурсы Интернет и сервисы Web 2.0 в образовательной деятельности ==

== Полякова Юлия Николаевна ==

* Моя страница Участника [[Участник:Полякова_Юлия_Николаевна]]
* Моя статья в ТолВики [[Элективные_курсы ]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D1%8B_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь [http://www.google.com/calendar/embed?src=yul74214147%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara календарь]
* [[Медиа:Задание Полякова.doc]]

== Фокина Татьяна Николаевна ==

* [[Участник:Фокина Татьяна Николаевна|Моя страница Участника]]
* [[Урок здоровья "Здоровье- в ваших руках"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0_%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA_%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%81 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:задание_Фокина.doc]]

== Девяткина Оксана Александровна ==

* [[Участник:Девяткина Оксана Александровна|Моя страница Участника]]
* [[Проект "Здоровый образ жизни"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8Моя Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=35is7rist6jp14ohjfrvpsflso%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/Kaliningrad Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Девяткина]]

== Яранцева Вера Витальевна ==

* Моя страница Участника
* Моя статья в ТолВики
* Моя статья в Летописи
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=35is7rist6jp14ohjfrvpsflso%40group.calendar.google.com&ctz=Europe/KaliningradМой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Яранцева]]

== Абрамова Зинаида Владимировна ==

* [[Участник:Абрамова Зинаида Владимировна|Моя страница Участника]]
* [[Западный макрорегион - Европейская Россия.|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B0%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BE%D0%BD_-_%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F. Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Абрамова]]

== Храмцова Татьяна Александровна ==

* [[Участник:Храмцова Татьяна Александровна|Моя страница Участника]]
* [[Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B_%22%D0%90.%D0%A1.%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD_%22%D0%9C%D0%BE%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%82_%D0%B8_%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D1%80%D0%B8%22 Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/embed?src=tatkhramcova%40yandex.ru&ctz=Europe/Samara Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Храмцова]]

== Крестовникова Алена Петровна ==

*[[Участник:Крестовникова Алена|Моя страница Участника]]
* [[Курение-вредит здоровью.|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82_%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8E. Моя статья в Летописи]
* [http://www.google.com/calendar/render?hl=ru&gsessionid=3xzZzPs_1Vsc8jvLmMZXvw# Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Крестовникова]]

== Лапшина Надежда Николаевна ==

* [[Участник:Лапшина|Моя страница Участника]]
* [[Участник:Лапшина|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B0_%D0%9B%D0%B0%D0%BF%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Лапшина]]

== Александрова Наталья Равхатовна ==

* [[Участник:Александрова Наталья Равхатовна|Моя страница Участника]]
* [["Шотландия"|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A8%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8F Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Александрова]]

== Кочеткова Татьяна Сергеевна ==

*[[Участник:Кочеткова Татьяна Сергеевна| Моя страница Участника]]
*[[Знатоки русского языка| Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BA%D0%B8_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0 Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Кочеткова]]

== Пронькина Светлана Николаевна ==

* [[Участник:Слана|Моя страница Участника]]
* [[Что нам стоит дом построить|Моя статья в ТолВики]]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5%D1%81%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%BF%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E Моя статья в Летописи]
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Пронькина]]

[[Категория:Методическая копилка]]

Ресурсы Интернет и сервисы Web2.0

2009-02-03T12:09:33Z

Храмцова Татьяна Александровна: /* Храмцова Татьяна Александровна */

Ресурсы Интернет и сервисы Web2.0

2009-02-03T12:08:45Z

Храмцова Татьяна Александровна: /* Храмцова Татьяна Александровна */

Ресурсы Интернет и сервисы Web2.0

2009-02-03T12:07:50Z

Храмцова Татьяна Александровна: /* Храмцова Татьяна Александровна */

Урок лиературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-02-03T11:55:49Z

Храмцова Татьяна Александровна: «Урок лиературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"» переименована в «Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"»

#REDIRECT [[Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-02-03T11:55:49Z

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

[[Медиа:Из_истории_создания.doc|Текст доклада]]

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

[[Изображение:Tragedy.jpg]]

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.

[[Изображение:Kam.gost.gif]]

«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

[[Изображение:Pir.jpg]]

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

{|border=2
|<span style="color:#OOOOF">Отношение к ...</span>
|Моцарт
|Сальери
|-
|1) игре слепого скрипача
|
|
|-
|2) своим творениям и себе
|
|
|-
|3) творчеству друг друга
|
|
|-
|4) окружающим людям
|
|
|-
|5) искусству
|
|
|}

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

[[Изображение:Scena.JPG]]

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

[[Изображение:Mocart.jpg]]

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.'''

[[Изображение:Portret2.jpg]]

Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Ресурсы Интернет и сервисы Web2.0

2009-02-03T11:40:57Z

Храмцова Татьяна Александровна: /* Храмцова Татьяна Александровна */

__NOTOC__
== Группа № 25. Курс: Ресурсы Интернет и сервисы Web 2.0 в образовательной деятельности ==

== Полякова Юлия Николаевна ==

* Моя страница Участника [[Участник:Полякова_Юлия_Николаевна]]
* Моя статья в ТолВики [[Элективные_курсы]]
* Моя статья в Летописи [http://letopisi.ru/index.php Элективные курсы в профильном обучении]
* Мой календарь [http://www.google.com/calendar/render календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Полякова]]

== Фокина Татьяна Николаевна ==

* Моя страница Участника
* Моя статья в ТолВики
* Моя статья в Летописи
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Фокина]]

== Девяткина Оксана Александровна ==

* Моя страница Участника
* Моя статья в ТолВики
* Моя статья в Летописи
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Девяткина]]

== Яранцева Вера Витальевна ==

* Моя страница Участника
* Моя статья в ТолВики
* Моя статья в Летописи
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Яранцева]]

== Абрамова Зинаида Владимировна ==

* Моя страница Участника
* Моя статья в ТолВики
* Моя статья в Летописи
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Абрамова]]

== Храмцова Татьяна Александровна ==

* [[Участник:Web2.0|Моя страница Участника]]
* Моя статья в ТолВики
* Моя статья в Летописи
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Храмцова]]

== Крестовникова Алена Петровна ==

* Моя страница Участника
* [[Курение-вредит здоровью.|Моя статья в ТолВики]]
* Моя статья в Летописи
* [http://www.google.com/calendar/render?hl=ru&gsessionid=3xzZzPs_1Vsc8jvLmMZXvw# Мой календарь]
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Крестовникова]]

== Лапшина Надежда Николаевна ==

* Моя страница Участника
* Моя статья в ТолВики
* Моя статья в Летописи
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Лапшина]]

== Александрова Наталья Равхатовна ==

* Моя страница Участника
* Моя статья в ТолВики
* Моя статья в Летописи
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Александрова]]

== Кочеткова Татьяна Сергеевна ==

* Моя страница Участника
* Моя статья в ТолВики
* Моя статья в Летописи
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Кочеткова]]

== Пронькина Светлана Николаевна ==

* Моя страница Участника
* Моя статья в ТолВики
* Моя статья в Летописи
* Мой календарь
* [[Медиа:Практическое_задание_сетевые_сообщества.doc|Задание Пронькина]]

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T13:57:06Z

Храмцова Татьяна Александровна:

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T13:26:35Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

[[Медиа:Из_истории_создания.doc|Текст доклада]]

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

[[Изображение:Tragedy.jpg]]

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.

[[Изображение:Kam.gost.gif]]

«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

[[Изображение:Pir.jpg]]

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

{|border=2
|Отношение к ...
|Моцарт
|Сальери
|-
|1) игре слепого скрипача
|
|
|-
|2) своим творениям и себе
|
|
|-
|3) творчеству друг друга
|
|
|-
|4) окружающим людям
|
|
|-
|5) искусству
|
|
|}

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

[[Изображение:Scena.JPG]]

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

[[Изображение:Mocart.jpg]]

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.'''

[[Изображение:Portret2.jpg]]

Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T13:25:23Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

[[Медиа:Из_истории_создания.doc|Текст доклада]]

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

[[Изображение:Tragedy.jpg]]

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.

[[Изображение:Kam.gost.gif]]

«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

[[Изображение:Pir.jpg]]

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

{|border=1
|Отношение к ...
|Моцарт
|Сальери
|-
|1)игре слепого скрипача
|
|
|-
|2)своим творениям и себе
|
|
|-
|3)творчеству друг друга
|
|
|-
|4)окружающим людям
|
|
|-
|5)искусству
|
|
|}

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

[[Изображение:Scena.JPG]]

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

[[Изображение:Mocart.jpg]]

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.'''

[[Изображение:Portret2.jpg]]

Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T13:00:01Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

[[Медиа:Из_истории_создания.doc|Текст доклада]]

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

[[Изображение:Tragedy.jpg]]

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.

[[Изображение:Kam.gost.gif]]

«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

[[Изображение:Pir.jpg]]

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

[[Изображение:Scena.JPG]]

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

[[Изображение:Mocart.jpg]]

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.'''

[[Изображение:Portret2.jpg]]

Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T12:57:11Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

[[Медиа:Дается_задание_по_группам.docx]]

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

[[Изображение:Tragedy.jpg]]

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.

[[Изображение:Kam.gost.gif]]

«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

[[Изображение:Pir.jpg]]

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

[[Изображение:Scena.JPG]]

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

[[Изображение:Mocart.jpg]]

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.'''

[[Изображение:Portret2.jpg]]

Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Из истории создания.doc

2009-01-29T12:54:52Z

Храмцова Татьяна Александровна:

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T12:34:04Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

[[Изображение:Tragedy.jpg]]

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.

[[Изображение:Kam.gost.gif]]

«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

[[Изображение:Pir.jpg]]

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

[[Изображение:Scena.JPG]]

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

[[Изображение:Mocart.jpg]]

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.'''

[[Изображение:Portret2.jpg]]

Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Portret2.jpg

2009-01-29T12:32:08Z

Храмцова Татьяна Александровна:

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T12:31:11Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

[[Изображение:Tragedy.jpg]]

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.

[[Изображение:Kam.gost.gif]]

«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

[[Изображение:Pir.jpg]]

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

[[Изображение:Scena.JPG]]

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

[[Изображение:Mocart.jpg]]

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.''' Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Pir.jpg

2009-01-29T12:28:25Z

Храмцова Татьяна Александровна:

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T12:24:07Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

[[Изображение:Tragedy.jpg]]

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.

[[Изображение:Kam.gost.gif]]

«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

[[Изображение:Scena.JPG]]

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

[[Изображение:Mocart.jpg]]

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.''' Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Mocart.jpg

2009-01-29T12:22:43Z

Храмцова Татьяна Александровна:

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T12:21:49Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

[[Изображение:Tragedy.jpg]]

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.

[[Изображение:Kam.gost.gif]]

«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

[[Изображение:Scena.JPG]]

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.''' Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Scena.JPG

2009-01-29T12:20:06Z

Храмцова Татьяна Александровна:

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T12:17:38Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

[[Изображение:Tragedy.jpg]]

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.

[[Изображение:Kam.gost.gif]]

«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.''' Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Kam.gost.gif

2009-01-29T12:15:26Z

Храмцова Татьяна Александровна:

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T12:14:05Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

[[Изображение:Tragedy.jpg]]

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.''' Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T12:12:02Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

[[Изображение:Tragedi.jpg]]

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.''' Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Tragedy.jpg

2009-01-29T12:03:50Z

Храмцова Татьяна Александровна:

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T12:02:58Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret.jpg]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.''' Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T11:59:52Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret,jpg]]
''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.''' Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-29T11:56:26Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

[[Изображение:Portret,jpg.]]

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.''' Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Portret.jpg

2009-01-29T11:53:13Z

Храмцова Татьяна Александровна:

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T13:19:15Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение.''' Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T13:15:57Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''

'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение:'''
Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T13:14:39Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''
'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''

- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?

'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

'''IV. Заключение:'''
Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T13:08:44Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...

''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''

'''2) Отношение героев к искусству и его целям.'''

''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''

'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''

'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:

'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T13:03:47Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''

''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''

''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''

- Но прав ли Сальери?
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''

'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''

'''1) Фронтальная опрос:'''

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
''(Отношение к искусству).''

Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T12:52:17Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий»'''
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

'''3) Но есть и второй монолог Сальери''', который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

''Вопрос к тексту монолога:''

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''

'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

----

----

1) Анализ сцены со слепым музыкантом.
Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.
Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».
- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).
- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»
- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.
3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
4. Анализ трагедии. Сцена II.
1) Фронтальная опрос:
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
(Отношение к искусству).
Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T12:47:40Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий»'''
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

Дается задание по группам. Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
Вариант ответа: «К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

3) Но есть и второй монолог Сальери, который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
Вопрос к тексту монолога:
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.
Слово учителя. Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?
Дается задание по группам. Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:
1) Анализ сцены со слепым музыкантом.
Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.
Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».
- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).
- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»
- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.
3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
4. Анализ трагедии. Сцена II.
1) Фронтальная опрос:
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
(Отношение к искусству).
Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T12:45:37Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий»'''
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

Дается задание по группам. Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
Вариант ответа: «К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

3) Но есть и второй монолог Сальери, который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
Вопрос к тексту монолога:
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.
Слово учителя. Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?
Дается задание по группам. Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:
1) Анализ сцены со слепым музыкантом.
Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.
Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».
- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).
- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»
- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.
3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
4. Анализ трагедии. Сцена II.
1) Фронтальная опрос:
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
(Отношение к искусству).
Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T12:41:27Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.
А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий»'''
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''

'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

'''''Записи в тетради:'''''

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

'''2) Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

Дается задание по группам. Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
Вариант ответа: «К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

3) Но есть и второй монолог Сальери, который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
Вопрос к тексту монолога:
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.
Слово учителя. Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?
Дается задание по группам. Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:
1) Анализ сцены со слепым музыкантом.
Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.
Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».
- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).
- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»
- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.
3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
4. Анализ трагедии. Сцена II.
1) Фронтальная опрос:
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
(Отношение к искусству).
Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T12:37:20Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.
А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий»'''
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

'''''Вариант ответа:'''''
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''

'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

2. Анализ трагедии. Сцена I.
1) Демонстрируется видеофрагмент (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?
Записи в тетради:
«Я слушал и заслушивался...»
«Я сделался ремесленник...»
«.. .я ныне стал завистник».
2) Словарная работа. На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:
Ремесленник— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.
Дается задание по группам. Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
Вариант ответа: «К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

3) Но есть и второй монолог Сальери, который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
Вопрос к тексту монолога:
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.
Слово учителя. Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?
Дается задание по группам. Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:
1) Анализ сцены со слепым музыкантом.
Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.
Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».
- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).
- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»
- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.
3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
4. Анализ трагедии. Сцена II.
1) Фронтальная опрос:
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
(Отношение к искусству).
Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T12:28:37Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.
А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий»'''
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

'''1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.
Дается задание по группам. Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

Вариант ответа:
1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).
Работа с терминологией. На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
Трагедия - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).
2. Анализ трагедии. Сцена I.
1) Демонстрируется видеофрагмент (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?
Записи в тетради:
«Я слушал и заслушивался...»
«Я сделался ремесленник...»
«.. .я ныне стал завистник».
2) Словарная работа. На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:
Ремесленник— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.
Дается задание по группам. Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
Вариант ответа: «К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

3) Но есть и второй монолог Сальери, который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
Вопрос к тексту монолога:
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.
Слово учителя. Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?
Дается задание по группам. Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:
1) Анализ сцены со слепым музыкантом.
Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.
Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».
- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).
- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»
- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.
3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
4. Анализ трагедии. Сцена II.
1) Фронтальная опрос:
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
(Отношение к искусству).
Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T12:27:45Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.
А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий»'''
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.
Дается задание по группам. Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

Вариант ответа:
1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).
Работа с терминологией. На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
Трагедия - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).
2. Анализ трагедии. Сцена I.
1) Демонстрируется видеофрагмент (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?
Записи в тетради:
«Я слушал и заслушивался...»
«Я сделался ремесленник...»
«.. .я ныне стал завистник».
2) Словарная работа. На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:
Ремесленник— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.
Дается задание по группам. Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
Вариант ответа: «К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

3) Но есть и второй монолог Сальери, который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
Вопрос к тексту монолога:
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.
Слово учителя. Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?
Дается задание по группам. Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:
1) Анализ сцены со слепым музыкантом.
Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.
Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».
- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).
- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»
- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.
3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
4. Анализ трагедии. Сцена II.
1) Фронтальная опрос:
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
(Отношение к искусству).
Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T12:26:03Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.
А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий»'''
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.
Дается задание по группам. Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

Вариант ответа:
1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).
Работа с терминологией. На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
Трагедия - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).
2. Анализ трагедии. Сцена I.
1) Демонстрируется видеофрагмент (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?
Записи в тетради:
«Я слушал и заслушивался...»
«Я сделался ремесленник...»
«.. .я ныне стал завистник».
2) Словарная работа. На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:
Ремесленник— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.
Дается задание по группам. Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
Вариант ответа: «К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

3) Но есть и второй монолог Сальери, который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
Вопрос к тексту монолога:
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.
Слово учителя. Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?
Дается задание по группам. Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:
1) Анализ сцены со слепым музыкантом.
Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.
Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».
- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).
- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»
- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.
3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
4. Анализ трагедии. Сцена II.
1) Фронтальная опрос:
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
(Отношение к искусству).
Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T12:24:17Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.
А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

'''Из истории создания «Маленьких трагедий»'''
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

'''III. Изучение нового материала.'''

1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.
Дается задание по группам. Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

Вариант ответа:
1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).
Работа с терминологией. На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
Трагедия - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).
2. Анализ трагедии. Сцена I.
1) Демонстрируется видеофрагмент (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?
Записи в тетради:
«Я слушал и заслушивался...»
«Я сделался ремесленник...»
«.. .я ныне стал завистник».
2) Словарная работа. На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:
Ремесленник— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.
Дается задание по группам. Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
Вариант ответа: «К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

3) Но есть и второй монолог Сальери, который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
Вопрос к тексту монолога:
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.
Слово учителя. Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?
Дается задание по группам. Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:
1) Анализ сцены со слепым музыкантом.
Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.
Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».
- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).
- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»
- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.
3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
4. Анализ трагедии. Сцена II.
1) Фронтальная опрос:
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
(Отношение к искусству).
Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T12:22:13Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.
А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''

''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».'' Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

'''Задание классу:''' Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

Из истории создания «Маленьких трагедий»
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».
Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.
Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.
В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.
Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

III. Изучение нового материала.
1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.
Дается задание по группам. Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

Вариант ответа:
1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).
Работа с терминологией. На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
Трагедия - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).
2. Анализ трагедии. Сцена I.
1) Демонстрируется видеофрагмент (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?
Записи в тетради:
«Я слушал и заслушивался...»
«Я сделался ремесленник...»
«.. .я ныне стал завистник».
2) Словарная работа. На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:
Ремесленник— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.
Дается задание по группам. Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
Вариант ответа: «К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

3) Но есть и второй монолог Сальери, который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
Вопрос к тексту монолога:
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.
Слово учителя. Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?
Дается задание по группам. Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:
1) Анализ сцены со слепым музыкантом.
Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.
Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».
- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).
- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»
- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.
3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
4. Анализ трагедии. Сцена II.
1) Фронтальная опрос:
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
(Отношение к искусству).
Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T12:18:40Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

''Оборудование урока:''

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.
А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

'''II. Вводная часть.'''

Подготовка учащихся к восприятию нового материала
История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии». Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме:
Задание классу: Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:
Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:
1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.
2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.
3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.
4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.
Из истории создания «Маленьких трагедий»
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».
Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.
Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.
В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.
Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

III. Изучение нового материала.
1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.
Дается задание по группам. Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

Вариант ответа:
1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).
Работа с терминологией. На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
Трагедия - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).
2. Анализ трагедии. Сцена I.
1) Демонстрируется видеофрагмент (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?
Записи в тетради:
«Я слушал и заслушивался...»
«Я сделался ремесленник...»
«.. .я ныне стал завистник».
2) Словарная работа. На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:
Ремесленник— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.
Дается задание по группам. Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
Вариант ответа: «К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

3) Но есть и второй монолог Сальери, который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
Вопрос к тексту монолога:
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.
Слово учителя. Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?
Дается задание по группам. Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:
1) Анализ сцены со слепым музыкантом.
Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.
Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».
- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).
- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»
- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.
3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
4. Анализ трагедии. Сцена II.
1) Фронтальная опрос:
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
(Отношение к искусству).
Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]

Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

2009-01-27T12:13:52Z

Храмцова Татьяна Александровна:

== Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери». ==

''Цели урока:''

* знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;

* развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;

* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

Оборудование урока:

* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;

* художественный фильм «Маленькие трагедии»;

* магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);

* определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

''Оформление доски:''

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.
А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»

''План урока:''

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

'''ХОД УРОКА:'''

'''I. Организационный момент:'''

* приветствие учащихся;

* проверка отсутствующих в классе;

* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.

II. Вводная часть. Подготовка учащихся к восприятию нового материала
История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии». Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме:
Задание классу: Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:
Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:
1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.
2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.
3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.
4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.
Из истории создания «Маленьких трагедий»
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».
Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.
Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.
В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями. «Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.
Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.

III. Изучение нового материала.
1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери».
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.
Дается задание по группам. Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

Вариант ответа:
1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).
Работа с терминологией. На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
Трагедия - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).
2. Анализ трагедии. Сцена I.
1) Демонстрируется видеофрагмент (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?
Записи в тетради:
«Я слушал и заслушивался...»
«Я сделался ремесленник...»
«.. .я ныне стал завистник».
2) Словарная работа. На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:
Ремесленник— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.
Дается задание по группам. Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
Вариант ответа: «К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

3) Но есть и второй монолог Сальери, который, по сути, является оправданием замысла убийства.
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
Вопрос к тексту монолога:
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.
Слово учителя. Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?
Дается задание по группам. Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:
1) Анализ сцены со слепым музыкантом.
Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.
Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».
- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).
- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»
- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.
3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
4. Анализ трагедии. Сцена II.
1) Фронтальная опрос:
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
(Отношение к искусству).
Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
- Человек обращается к произведениям искусства, когда....
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
- Главная цель художника - это...
Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.
2) Отношение героев к искусству и его целям.
Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)
3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.
Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:
Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»
5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
VIII. Работа над проблемным вопросом урока:
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.

IV. Заключение: Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.

V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

[[Категория:Методическая копилка]]