ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Участник:Хульберг Марина Владимировна

2008-05-21T13:20:57Z

Хульберг Марина:

[[Изображение:Img 2646.jpg|thumb|Оформление стенда]]

'''Город:''' [http://www.tltnewz:ru/ Тольятти]

'''Место работы:''' [http://school21.tlt.ru МОУ школа с углубленным изучением отдельных предметов №21]

'''Должность:''' учитель истории

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' hoolberg@yndex.ru

'''Область профессиональных интересов:''' История

'''Хобби:''' работа в сети Интернет

'''Моя статья в ТолВики:''' [[Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе|Гражданское образование в школе]]
----
[[Категория:Методическая копилка]]

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T13:16:08Z

Хульберг Марина:

[[Изображение:Уроки 129.jpg|thumb|урок истории]]Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:

''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

[[Изображение:Уроки 131.jpg|thumb|ученики на уроке истории]]Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности, компетентность в морально-этической сфере, компетентность в социально-экономической сфере, компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.

Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.

Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.

Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).

Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.

Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

[[Категория:Методическая копилка]]

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T13:14:23Z

Хульберг Марина:

[[Изображение:Уроки 129.jpg|thumb|урок истории]]Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:

''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

[[Изображение:Уроки 129.jpg|thumb]]Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности, компетентность в морально-этической сфере, компетентность в социально-экономической сфере, компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.

Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.

Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.

Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).

Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.

Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Уроки 131.jpg

2008-05-21T13:09:07Z

Хульберг Марина:

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T13:06:27Z

Хульберг Марина:

[[Изображение:Example.jpg|thumb|урок истории]]Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:

''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности, компетентность в морально-этической сфере, компетентность в социально-экономической сфере, компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.

Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.

Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.

Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).

Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.

Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Img 2646.jpg

2008-05-21T13:02:50Z

Хульберг Марина:

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T13:00:45Z

Хульберг Марина:

[[Изображение:Example.jpgImg_2646.jpg|thumb]]Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:

''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности, компетентность в морально-этической сфере, компетентность в социально-экономической сфере, компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.

Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.

Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.

Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).

Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.

Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

[[Категория:Методическая копилка]]

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T12:58:52Z

Хульберг Марина:

[[Изображение: Img_2646.jpg|humb]]Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:

''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности, компетентность в морально-этической сфере, компетентность в социально-экономической сфере, компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.

Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.

Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.

Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).

Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.

Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Уроки 129.jpg

2008-05-21T12:45:36Z

Хульберг Марина: применение интерактивных методик

применение интерактивных методик

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T12:27:37Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:

''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности, компетентность в морально-этической сфере, компетентность в социально-экономической сфере, компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.

Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.

Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.

Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).

Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.

Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

[[Категория:Методическая копилка]]

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T12:25:45Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:

''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности, компетентность в морально-этической сфере, компетентность в социально-экономической сфере, компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.

Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.

Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.

Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).

Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.

Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

категория:Методическая копилка

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T12:23:44Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:

''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности компетентность в морально-этической сфере компетентность в социально-экономической сфере компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.

Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.

Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.

Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).

Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.

Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

категория:Методическая копилка

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T12:23:09Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:

''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности компетентность в морально-этической сфере компетентность в социально-экономической сфере компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.

Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.

Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.

Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).

Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.

Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

категория:Методическая копилка
категория:Методическая копилка

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T12:20:33Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:

''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности компетентность в морально-этической сфере компетентность в социально-экономической сфере компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.
Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.
Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.
Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).
Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.
Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

категория:Методическая копилка
категория:Методическая копилка

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T12:13:39Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:

''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности компетентность в морально-этической сфере компетентность в социально-экономической сфере компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.
Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.
Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.
Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).
Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.
Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T12:13:08Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:
''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности компетентность в морально-этической сфере компетентность в социально-экономической сфере компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.
Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.
Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.
Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).
Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.
Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T12:12:22Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:
''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''

 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности компетентность в морально-этической сфере компетентность в социально-экономической сфере компетентность в области общественно-политической деятельности

- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников

- умение анализировать информацию

- способность критически мыслить

- информационная культура личности

- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний

- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям

- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей

- ориентирование в сфере рыночных отношений

- ориентирование в трудовом законодательстве

- приобретение навыков организации труда

- знание норм трудовой и коллективной этики

- реализация прав и обязанностей гражданина

- выполнение функций гражданина

- правовая грамотность

- активная жизненная позиция

- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами

- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Граж¬данское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.
Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.
Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.
Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).
Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.
Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T12:06:54Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:
''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*''изменение роли ученика''

*''изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ'''

 политические, правовые знания

 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе

 основы этики, экологии, психологии

 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ'''
 критически мыслить

 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её

 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение

 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность

 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека

 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение

 навыки толерантного поведения.

''' ЦЕННОСТИ'''

 гуманность

 самоопределение личности

 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства

 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии

 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость

 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций

 общечеловеческие ценности, патриотизм

 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности компетентность в морально-этической сфере компетентность в социально-экономической
сфере компетентность в области общественно-политической деятельности
- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников
- умение анализировать информацию
- способность критически мыслить
- информационная культура личности - личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний
- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям - анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей
- ориентирование в сфере рыночных отношений
- ориентирование в трудовом законодательстве
- приобретение навыков организации труда
- знание норм трудовой и коллективной этики
- реализация прав и обязанностей гражданина
- выполнение функций гражданина
- правовая грамотность
- активная жизненная позиция
- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами
- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация ос¬новных принципов гражданского образо¬вания в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Граж¬данское образование может быть реали¬зовано лишь при использовании тех мето¬дов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от фор¬мально-традиционного подхода при пере¬даче знаний, от академизма, когда инфор¬мация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.
Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное во¬влечение в процесс обучения, что воз¬можно лишь при широком использова¬нии интерактивных методов обучения.
Методика учебно-воспитательной ра¬боты должна предусматривать возмож¬ность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, по¬литической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходи¬мо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с досто¬инством вести себя в различных ситуа¬циях, уметь защищать свои индивиду¬альные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от спо¬собности которого признавать право уча¬щихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внима¬ния факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учите¬лей, родителей зависит достижение це¬лей гражданского образования.
Задачи образования невозможно ре¬шить исключительно посредством пере¬дачи академических знаний. Необходи¬мо привлекать внимание учащихся к об¬щественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и ми¬ре. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных засе¬даний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политичес¬ких партий и т.д.).
Подобный подход предполагает высо¬кую эмоциональную вовлеченность педа¬гога. Необходимо стремиться создать та¬кой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, гла¬венствуют честность, открытость и спра¬ведливость. Поскольку гражданское об¬разование неизбежно предполагает изу¬чение общественно-политических про¬блем современной жизни, а процесс обу¬чения не может быть свободным от влия¬ния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мне¬ний и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические при¬оритеты.
Особенно важными являются воспитание уважения к праву, норматив¬ным документам, институтам государст¬венной власти и местного самоуправле¬ния, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Рос¬сийской Федерации.

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T12:03:36Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:
''предметная''

''межпредметная''

''воспитательная''

''институциональная''

''проектная.''

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
*''изменение управления школой''

*''изменение содержания и структуры школьных предметов

*''изменение образовательной и социальной роли учителя

*изменение роли ученика

*изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''

Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

ЗНАНИЯ
 политические, правовые знания
 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе
 основы этики, экологии, психологии
 знания в области истории и культуры России и мира

УМЕНИЯ И НАВЫКИ
 критически мыслить
 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её
 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение
 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность
 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека
 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение
 навыки толерантного поведения.

ЦЕННОСТИ
 гуманность
 самоопределение личности
 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства
 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии
 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость
 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций
 общечеловеческие ценности, патриотизм
 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности компетентность в морально-этической сфере компетентность в социально-экономической
сфере компетентность в области общественно-политической деятельности
- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников
- умение анализировать информацию
- способность критически мыслить
- информационная культура личности - личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний
- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям - анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей
- ориентирование в сфере рыночных отношений
- ориентирование в трудовом законодательстве
- приобретение навыков организации труда
- знание норм трудовой и коллективной этики
- реализация прав и обязанностей гражданина
- выполнение функций гражданина
- правовая грамотность
- активная жизненная позиция
- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами
- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация ос¬новных принципов гражданского образо¬вания в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Граж¬данское образование может быть реали¬зовано лишь при использовании тех мето¬дов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от фор¬мально-традиционного подхода при пере¬даче знаний, от академизма, когда инфор¬мация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.
Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное во¬влечение в процесс обучения, что воз¬можно лишь при широком использова¬нии интерактивных методов обучения.
Методика учебно-воспитательной ра¬боты должна предусматривать возмож¬ность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, по¬литической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходи¬мо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с досто¬инством вести себя в различных ситуа¬циях, уметь защищать свои индивиду¬альные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от спо¬собности которого признавать право уча¬щихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внима¬ния факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учите¬лей, родителей зависит достижение це¬лей гражданского образования.
Задачи образования невозможно ре¬шить исключительно посредством пере¬дачи академических знаний. Необходи¬мо привлекать внимание учащихся к об¬щественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и ми¬ре. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных засе¬даний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политичес¬ких партий и т.д.).
Подобный подход предполагает высо¬кую эмоциональную вовлеченность педа¬гога. Необходимо стремиться создать та¬кой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, гла¬венствуют честность, открытость и спра¬ведливость. Поскольку гражданское об¬разование неизбежно предполагает изу¬чение общественно-политических про¬блем современной жизни, а процесс обу¬чения не может быть свободным от влия¬ния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мне¬ний и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические при¬оритеты.
Особенно важными являются воспитание уважения к праву, норматив¬ным документам, институтам государст¬венной власти и местного самоуправле¬ния, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Рос¬сийской Федерации.

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T11:55:04Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:
''предметная''
''межпредметная''
''воспитательная''
''институциональная''
''проектная.''
Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
 ''изменение управления школой''
 ''изменение содержания и структуры школьных предметов
 изменение образовательной и социальной роли учителя
 изменение роли ученика
 изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

ЗНАНИЯ
 политические, правовые знания
 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе
 основы этики, экологии, психологии
 знания в области истории и культуры России и мира

УМЕНИЯ И НАВЫКИ
 критически мыслить
 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её
 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение
 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность
 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека
 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение
 навыки толерантного поведения.

ЦЕННОСТИ
 гуманность
 самоопределение личности
 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства
 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии
 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость
 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций
 общечеловеческие ценности, патриотизм
 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности компетентность в морально-этической сфере компетентность в социально-экономической
сфере компетентность в области общественно-политической деятельности
- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников
- умение анализировать информацию
- способность критически мыслить
- информационная культура личности - личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний
- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям - анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей
- ориентирование в сфере рыночных отношений
- ориентирование в трудовом законодательстве
- приобретение навыков организации труда
- знание норм трудовой и коллективной этики
- реализация прав и обязанностей гражданина
- выполнение функций гражданина
- правовая грамотность
- активная жизненная позиция
- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами
- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация ос¬новных принципов гражданского образо¬вания в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Граж¬данское образование может быть реали¬зовано лишь при использовании тех мето¬дов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от фор¬мально-традиционного подхода при пере¬даче знаний, от академизма, когда инфор¬мация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.
Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное во¬влечение в процесс обучения, что воз¬можно лишь при широком использова¬нии интерактивных методов обучения.
Методика учебно-воспитательной ра¬боты должна предусматривать возмож¬ность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, по¬литической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходи¬мо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с досто¬инством вести себя в различных ситуа¬циях, уметь защищать свои индивиду¬альные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от спо¬собности которого признавать право уча¬щихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внима¬ния факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учите¬лей, родителей зависит достижение це¬лей гражданского образования.
Задачи образования невозможно ре¬шить исключительно посредством пере¬дачи академических знаний. Необходи¬мо привлекать внимание учащихся к об¬щественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и ми¬ре. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных засе¬даний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политичес¬ких партий и т.д.).
Подобный подход предполагает высо¬кую эмоциональную вовлеченность педа¬гога. Необходимо стремиться создать та¬кой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, гла¬венствуют честность, открытость и спра¬ведливость. Поскольку гражданское об¬разование неизбежно предполагает изу¬чение общественно-политических про¬блем современной жизни, а процесс обу¬чения не может быть свободным от влия¬ния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мне¬ний и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические при¬оритеты.
Особенно важными являются воспитание уважения к праву, норматив¬ным документам, институтам государст¬венной власти и местного самоуправле¬ния, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Рос¬сийской Федерации.

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T11:54:09Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:
 ''предметная''
 ''межпредметная''
 ''воспитательная''
 ''институциональная''
 ''проектная.''
Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
 ''изменение управления школой''
 ''изменение содержания и структуры школьных предметов
 изменение образовательной и социальной роли учителя
 изменение роли ученика
 изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

ЗНАНИЯ
 политические, правовые знания
 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе
 основы этики, экологии, психологии
 знания в области истории и культуры России и мира

УМЕНИЯ И НАВЫКИ
 критически мыслить
 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её
 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение
 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность
 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека
 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение
 навыки толерантного поведения.

ЦЕННОСТИ
 гуманность
 самоопределение личности
 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства
 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии
 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость
 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций
 общечеловеческие ценности, патриотизм
 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности компетентность в морально-этической сфере компетентность в социально-экономической
сфере компетентность в области общественно-политической деятельности
- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников
- умение анализировать информацию
- способность критически мыслить
- информационная культура личности - личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний
- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям - анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей
- ориентирование в сфере рыночных отношений
- ориентирование в трудовом законодательстве
- приобретение навыков организации труда
- знание норм трудовой и коллективной этики
- реализация прав и обязанностей гражданина
- выполнение функций гражданина
- правовая грамотность
- активная жизненная позиция
- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами
- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация ос¬новных принципов гражданского образо¬вания в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Граж¬данское образование может быть реали¬зовано лишь при использовании тех мето¬дов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от фор¬мально-традиционного подхода при пере¬даче знаний, от академизма, когда инфор¬мация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.
Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное во¬влечение в процесс обучения, что воз¬можно лишь при широком использова¬нии интерактивных методов обучения.
Методика учебно-воспитательной ра¬боты должна предусматривать возмож¬ность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, по¬литической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходи¬мо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с досто¬инством вести себя в различных ситуа¬циях, уметь защищать свои индивиду¬альные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от спо¬собности которого признавать право уча¬щихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внима¬ния факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учите¬лей, родителей зависит достижение це¬лей гражданского образования.
Задачи образования невозможно ре¬шить исключительно посредством пере¬дачи академических знаний. Необходи¬мо привлекать внимание учащихся к об¬щественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и ми¬ре. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных засе¬даний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политичес¬ких партий и т.д.).
Подобный подход предполагает высо¬кую эмоциональную вовлеченность педа¬гога. Необходимо стремиться создать та¬кой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, гла¬венствуют честность, открытость и спра¬ведливость. Поскольку гражданское об¬разование неизбежно предполагает изу¬чение общественно-политических про¬блем современной жизни, а процесс обу¬чения не может быть свободным от влия¬ния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мне¬ний и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические при¬оритеты.
Особенно важными являются воспитание уважения к праву, норматив¬ным документам, институтам государст¬венной власти и местного самоуправле¬ния, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Рос¬сийской Федерации.

Участник:Хульберг Марина Владимировна

2008-05-21T11:47:20Z

Хульберг Марина:

'''Город:''' [http://www.tltnewz:ru/ Тольятти]

'''Место работы:''' [http://school21.tlt.ru МОУ школа с углубленным изучением отдельных предметов №21]

'''Должность:''' учитель истории

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' hoolberg@yndex.ru

'''Область профессиональных интересов:''' История

'''Хобби:''' работа в сети Интернет

'''Моя статья в ТолВики:''' [[Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе|Гражданское образование в школе]]
----
[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Хульберг Марина Владимировна

2008-05-21T11:46:03Z

Хульберг Марина:

'''Город:''' [http://www.tltnewz:ru/ Тольятти]

'''Место работы:''' http://school21.tlt.ru [МОУ школа с углубленным изучением отдельных предметов №21]

'''Должность:''' учитель истории

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' hoolberg@yndex.ru

'''Область профессиональных интересов:''' История

'''Хобби:''' работа в сети Интернет

'''Моя статья в ТолВики:''' [[Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе|Гражданское образование в школе]]
----
[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Хульберг Марина Владимировна

2008-05-21T11:45:37Z

Хульберг Марина:

'''Город:''' [http://www.tltnewz:ru/ Тольятти]

'''Место работы:'''http://school21.tlt.ru [МОУ школа с углубленным изучением отдельных предметов №21]

'''Должность:''' учитель истории

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' hoolberg@yndex.ru

'''Область профессиональных интересов:''' История

'''Хобби:''' работа в сети Интернет

'''Моя статья в ТолВики:''' [[Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе|Гражданское образование в школе]]
----
[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Хульберг Марина Владимировна

2008-05-21T11:43:41Z

Хульберг Марина:

'''Город:''' [http://www.tltnewz:ru/ Тольятти]

'''Место работы:'''http://school21.tlt.ru [МОУ школа с углубленным изучением отдельных предметов №21]

'''Должность:''' учитель истории

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' hoolberg@yndex.ru

'''Область профессиональных интересов:''' История

'''Хобби:''' работа в сети Интернет

'''Моя статья в ТолВики:''' [[Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе|Гражданское образование в школе]]
----
[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Хульберг Марина Владимировна

2008-05-21T11:40:21Z

Хульберг Марина:

'''Город:''' [http://www.tltnewz:ru/ Тольятти]

'''Место работы:''' МОУ школа с углубленным изучением отдельных предметов №21

'''Должность:''' учитель истории

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' hoolberg@yndex.ru

'''Область профессиональных интересов:''' История

'''Хобби:''' работа в сети Интернет

'''Моя статья в ТолВики:''' [[Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе|Гражданское образование в школе]]
----
[[Категория:Методическая копилка]]

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T11:30:19Z

Хульберг Марина: Полностью удалено содержимое страницы

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T11:26:52Z

Хульберг Марина:

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:
'' предметная
 межпредметная
 воспитательная
 институциональная
 проектная.''Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
'' изменение управления школой
 изменение содержания и структуры школьных предметов
 изменение образовательной и социальной роли учителя
 изменение роли ученика
 изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.''
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

'''ЗНАНИЯ''' политические, правовые знания
 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе
 основы этики, экологии, психологии
 знания в области истории и культуры России и мира

'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ''' критически мыслить
 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её
 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение
 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность
 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека
 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение
 навыки толерантного поведения.

'''ЦЕННОСТИ''' гуманность
 самоопределение личности
 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства
 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии
 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость
 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций
 общечеловеческие ценности, патриотизм
 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности компетентность в морально-этической сфере компетентность в социально-экономической
сфере компетентность в области общественно-политической деятельности
- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников
- умение анализировать информацию
- способность критически мыслить
- информационная культура личности - личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний
- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям - анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей
- ориентирование в сфере рыночных отношений
- ориентирование в трудовом законодательстве
- приобретение навыков организации труда
- знание норм трудовой и коллективной этики
- реализация прав и обязанностей гражданина
- выполнение функций гражданина
- правовая грамотность
- активная жизненная позиция
- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами
- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация ос¬новных принципов гражданского образо¬вания в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Граж¬данское образование может быть реали¬зовано лишь при использовании тех мето¬дов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от фор¬мально-традиционного подхода при пере¬даче знаний, от академизма, когда инфор¬мация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.
Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное во¬влечение в процесс обучения, что воз¬можно лишь при широком использова¬нии интерактивных методов обучения.
Методика учебно-воспитательной ра¬боты должна предусматривать возмож¬ность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, по¬литической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходи¬мо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с досто¬инством вести себя в различных ситуа¬циях, уметь защищать свои индивиду¬альные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от спо¬собности которого признавать право уча¬щихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внима¬ния факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учите¬лей, родителей зависит достижение це¬лей гражданского образования.
Задачи образования невозможно ре¬шить исключительно посредством пере¬дачи академических знаний. Необходи¬мо привлекать внимание учащихся к об¬щественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и ми¬ре. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных засе¬даний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политичес¬ких партий и т.д.).
Подобный подход предполагает высо¬кую эмоциональную вовлеченность педа¬гога. Необходимо стремиться создать та¬кой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, гла¬венствуют честность, открытость и спра¬ведливость. Поскольку гражданское об¬разование неизбежно предполагает изу¬чение общественно-политических про¬блем современной жизни, а процесс обу¬чения не может быть свободным от влия¬ния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мне¬ний и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические при¬оритеты.
Особенно важными являются воспитание уважения к праву, норматив¬ным документам, институтам государст¬венной власти и местного самоуправле¬ния, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Рос¬сийской Федерации.

Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе

2008-05-21T11:22:48Z

Хульберг Марина: Новая: Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:  пре...

Специфика содержания гражданского образования позволяет реализовать его в следующих формах:
 предметная
 межпредметная
 воспитательная
 институциональная
 проектная.
Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.

Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
 изменение управления школой
 изменение содержания и структуры школьных предметов
 изменение образовательной и социальной роли учителя
 изменение роли ученика
 изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.

Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.

Основными компонентами содержания гражданского образования, включенными в ряд учебных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы, являются:

ЗНАНИЯ
 политические, правовые знания
 знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе
 основы этики, экологии, психологии
 знания в области истории и культуры России и мира

УМЕНИЯ И НАВЫКИ
 критически мыслить
 получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её
 понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение
 принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность
 реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека
 устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение
 навыки толерантного поведения.

ЦЕННОСТИ
 гуманность
 самоопределение личности
 уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства
 уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии
 законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость
 общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций
 общечеловеческие ценности, патриотизм
 толерантность, готовность к разумному компромиссу

Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:

компетентность в учебно-познавательной деятельности компетентность в морально-этической сфере компетентность в социально-экономической
сфере компетентность в области общественно-политической деятельности
- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников
- умение анализировать информацию
- способность критически мыслить
- информационная культура личности - личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний
- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям - анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей
- ориентирование в сфере рыночных отношений
- ориентирование в трудовом законодательстве
- приобретение навыков организации труда
- знание норм трудовой и коллективной этики
- реализация прав и обязанностей гражданина
- выполнение функций гражданина
- правовая грамотность
- активная жизненная позиция
- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами
- опыт межличностного общения

Создание системы и реализация ос¬новных принципов гражданского образо¬вания в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Граж¬данское образование может быть реали¬зовано лишь при использовании тех мето¬дов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от фор¬мально-традиционного подхода при пере¬даче знаний, от академизма, когда инфор¬мация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.
Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное во¬влечение в процесс обучения, что воз¬можно лишь при широком использова¬нии интерактивных методов обучения.
Методика учебно-воспитательной ра¬боты должна предусматривать возмож¬ность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, по¬литической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходи¬мо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с досто¬инством вести себя в различных ситуа¬циях, уметь защищать свои индивиду¬альные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от спо¬собности которого признавать право уча¬щихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внима¬ния факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учите¬лей, родителей зависит достижение це¬лей гражданского образования.
Задачи образования невозможно ре¬шить исключительно посредством пере¬дачи академических знаний. Необходи¬мо привлекать внимание учащихся к об¬щественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и ми¬ре. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных засе¬даний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политичес¬ких партий и т.д.).
Подобный подход предполагает высо¬кую эмоциональную вовлеченность педа¬гога. Необходимо стремиться создать та¬кой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, гла¬венствуют честность, открытость и спра¬ведливость. Поскольку гражданское об¬разование неизбежно предполагает изу¬чение общественно-политических про¬блем современной жизни, а процесс обу¬чения не может быть свободным от влия¬ния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мне¬ний и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические при¬оритеты.
Особенно важными являются воспитание уважения к праву, норматив¬ным документам, институтам государст¬венной власти и местного самоуправле¬ния, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Рос¬сийской Федерации.

Участник:Хульберг Марина Владимировна

2008-05-21T11:08:03Z

Хульберг Марина:

'''Город:''' Тольятти

'''Место работы:''' МОУ школа с углубленным изучением отдельных предметов №21

'''Должность:''' учитель истории

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' hoolberg@yndex.ru

'''Область профессиональных интересов:''' История

'''Хобби:''' работа в сети Интернет

'''Моя статья в ТолВики:''' [[Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе|Гражданское образование в школе]]
----
[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Хульберг Марина Владимировна

2008-05-21T10:30:29Z

Хульберг Марина:

'''Город:''' Тольятти

'''Место работы:''' МОУ школа с углубленным изучением отдельных предметов №21

'''Должность:''' учитель истории

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' hoolberg@yndex.ru

'''Область профессиональных интересов:''' История

'''Хобби:''' работа в сети Интернет

'''Моя статья в ТолВики''' Гражданское образование в школе

----
[[Категория:Методическая копилка]]

Участник:Хульберг Марина Владимировна

2008-05-21T10:09:02Z

Хульберг Марина: Новая: {{subst:Шаблон:Участник:Имя}}

'''Город:'''

'''Место работы:'''

'''Должность:'''

'''Образование:'''

'''Электронная почта:'''

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Хобби:'''

----
[[Категория:Шаблон]]
[[Категория:Выездная школа ИСО 2007]]