ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Обсуждение:Секция 2 Методологическая культура

2009-11-25T11:37:56Z

Черненко Станислав Леонидович: /* Вопрос Петровой И.А. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Можаровой Я. ==

Какие формы и методы в современном обучении и воспитании младшего школьника Вы готовы применять в процессе профессиональной деятельности?

== Вопрос Захаровой Н. ==

Вы говорите в статье о нравственном воспитании студентов. Каковы принципы, с Вашей точки зрения или подходы, в нравственном воспитании будущих учителей и каковы перспективы этих студентов в профессиональной деятельности с точки зрения формирования нравственности у их воспитанников?

'''Ответ''' - По моему мнению, специфика нравственного воспитания студентов – будущих учителей начальных классов состоит в формировании ценностно-смысловой сферы нравственного сознания. Ценностно-смысловое воспитание студентов, осуществляемое в общественно-педагогической деятельности, должно основывается на диагностическом подходе. Критерии нравственной воспитанности будущих учителей включают отношения, реализуемые в разных сферах: в отношении к ребенку, в отношении к профессии, в отношении к себе, в отношении к окружающим, в отношении к обществу. Показатели определяют нравственные возможности личности и их реализацию в общественно-педагогической деятельности.
Я считаю, что для эффективности воспитания нравственных ценностей студентов – будущих учителей, необходимо использовать следующий комплекс условий и средств:
- общение, в качестве субъектов которого выступают дети, студенты разных курсов, преподаватели, учителя школы, участники молодежных общественных объединений;
- игровую деятельность, позволяющую моделировать ситуации нравственного выбора, осваивать различные социальные роли, формировать профессионально-значимые качества;
- воспитательные ситуации, способствующие эмоциональному переживанию, осуществлению деятельности, совершению поступка на основе свободного нравственного выбора;
- возможности для реализации творческого потенциала личности: свобода выбора студентами способов, форм деятельности, учет интересов студентов в общественно-педагогической деятельности.
При использовании данных условий, перед студентами открываются большие перспективы в профессиональной деятельности с точки зрения формирования нравственности их воспитанников (стратегия воспитания будет направлена на помощь ребенку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении).

== Вопрос Картавых Ю. ==

В статье Вы пишете о значении массовых культурных мероприятий для младших школьников. Имеется ли у Вас опыт проведения подобных мероприятий и каковы Ваши впечатления?

== Вопрос Жиновой А. ==

Что Вы понимаете под "культурой социального поведения" и как Вы планируете формировать это качество у младшего школьника? 
Ответ - Спасибо за вопрос. Под "культурой социального поведения" я понимаю достойное поведение ребенка в обществе. В жизни младшего школьника заметно возрастает роль коллектива сверстников. Дети в свободное время играют вместе во дворе, на улице, тем самым выстраивая первичные взаимоотношения. И очень важно, чтобы ребенок научился с уважением и пониманием относиться не только к сверстникам, но и к взрослым людям, но в тоже время не опустилось его социальное "Я". Для формирования этого качества у младших школьников, помимо работы на уроке, я планирую проводить дополнительные внеурочные мероприятия с использованием эффективных методов и приемов.

== Вопрос Ломовцевой К. ==

С Вами трудно не согласиться, что сегодня должны быть новые подходы к организации и прведению уроков в начальной школе. Какими профессиональными качествами должен обладать учитель, чтобы урок стал "мечтой"? 
Ответ - В первую очередь он должен быть организованым, комуникабельным, доброжелательным, и не мало важно творческим!

== Вопрос Захаровой А. ==

Известно, что при переходе ребенка из детскогосада в школу основным видом деятельности становитсяучебная. Как Вы считаете, какой процент игры должен занимать в учебной деятельности у младшего школьника?

== Вопрос Мусаевой У. ==

Как Вы считаете, какой стиль общения должен преобладать у учителя начальных классов и каковы критерии оценивания стиля общения учителя-мастера? Есть ли у Вас положительные примеры такого общения в Вашей практике?

== Вопрос Деревягиной А. ==

Проблема здоровья молодого поколения является актуальной, создаются целые федеральные программы по здоровьесбережению, однако, достаточно ли только об этом говорить? Не секрет, что сейчас молодежь, особенно девушки, очень много курят. Как можно решить эту проблему с позиции учителя?

== Вопрос Леуновой Н. ==

Как Вы считаете, как часто можноиспользовать метод релакопедии в учебно-воспитательномпроцесс начальной школы?

== Вопрос Кравцовой Т.В. ==

Проблемы речевой коммуникации являются сегодня наиболее актуальными. Происходит "засорение" русского языка, внедрение в речь "паразитических" слов и выражений. В Вашей работе даны диагностические исследования формирования речевой культуры у студентов,что, безусловно, очень интересно и познавательно, а каковы результаты деятельности Ваших выпускников, каковы отзывы работодателей по вопросу культуры общения Ваших выпускников и их учеников? С уважением, Михайловская Т.А., зав.отделение "Начальные классы"

== Вопрос Ломовцевой Ксении ==

Что Вы вкладываете в понятие саморазвития? Знаньевый или воспитательный аспект должен стоять на первом месте? (Ольга Алексеевна) 
Ответ - В понятие саморазвитие входит, посещение различных курсов, психологических тренингов, а также знакомство с опытом других педагогов. Трудно определить, что важнее интелект или духовная культура человека, поэтому для каждого человека должен быть свой ответ на этот вопрос. По моему мнению, на уроке должен преобладать все таки знаньевый аспект, а в неучебной работе-воспитательный.

== Вопрос Абозиной Г.А, Адоньевой Л.Б., Губенко С.В. ==

Уважаемые, Галина Анатольевна, Лидия Борисовна, Светлана Васильевна! С помощью каких средств (на бумажном носителе или с помощью ПЭВМ) в Вашем колледже проводится тестирование по направлениям, представленным в статье? Ильина Л.И., преподаватель информатики Тольяттинского социально-педагогического колледжа.

== Вопрос Мирзалиевой Севиндж и Майоровой Алене ==

С какими проблемами вы столкнулись создавая эту статью?

== Вопрос Арзамасцевой В. ==

Какие формы занятий ритмикой используются в школе? Шарафан Н.В. 
Ответ - В школах ритмика используется на уроках физической культуры, в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, секционных занятиях и показательных номерах на праздниках школы.

== Вопрос Ивановой О.В. ==
Ольга Владимировна, как вы думаете возможно ли, что межличностные конфликты могут перетекать в какой-либо другой вид конфликтов? (Картавых Ю.) 
Ответ - Спасибо за вопрос. Втягивая в свой межличностный конфликт других персонажей, создавая группировки и коалиции, можно перевести межличностный конфликт во внутригрупповой.

== Вопрос Петровой И.А. ==

Согласна, что система подготовки специалистов физической культуры и спорта должна быть сориентирована, прежде всего, в направлении формирования информационной культуры специалистов. Речь идет не просто о пополнении уровня знаний студентов, а о развитии способности находить нужную информацию, осмысливать ее, внедрять в свою практическую деятельность, а как же принцип «Не навреди!», ведь студент может столкнуться с непроверенной на практике, научно необоснованной информацией? Ивонинская Н.Н. 
Ответ - Профессиональная деятельность современного педагога или тренера предполагает необходимость принятия быстрого и верного решения. Цена ошибки в педагогической деятельности очень высока. Для поиска эффективного решения проблемы следует обладать, возможно, большим объемом информации о рассматриваемом объекте. Обучение студентов находить и использовать такого рода информацию необходимо начинать с первых дней профессиональной подготовки будущих педагогов, а фундаментальные знания помогут сделать правильный выбор.

Обсуждение:Секция 2 Методологическая культура

2009-11-25T11:36:46Z

Черненко Станислав Леонидович: Вопрос Петровой И.А.

Обсуждение:Секция 1 Методологическая культура

2009-11-25T11:34:18Z

Черненко Станислав Леонидович: /* Вопрос Петровой И.А. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Олейниченко Светлане. ==

В Вашей учебной деятельности имели место встречи с учителями, которые оставили в Вашей памяти сильные положительные впечатления и выбор педагогической профессии связан ли с позитивным восприятием учителя?

== Вопрос Муруговой О.Е. ==

Вы описываете общие вопросы подготовки специалиста физической культуры. Каковы медологические основы формирования профессионализма будущего специалиста: методологическое мышление, формы, методы обучения и каковы критерии оценивания сформированных профессиональных компетенций? 
Ответ - В разработке и осуществлении системного подхода к преподаванию физической культуры необходима методология. Платформой педагогической системы предмета в данном случае выступает материалистическая диалектика, как основа методологии. Рассматриваемая методология исходит из определяющей роли активности самой личности студента в собственном развитии и формировании. Предмет "Физическая культура" как элемент структуры содержания образования подвержен влиянию и воздействию многих факторов. Форма, стержень содержания, средства и методы физического совершенствования становятся важными компонентами идеала всесторонне и гармонически развитой личности. Данный фактор входит в число доминирующих в плане влияния на формирование теоретико-методолгических основ предмета "Физическая культура".

==Вопрос Юсупову Н==
Какая существует взаимосвязь между здоровьем и движением? (Коковин С.А.) 
Ответ Между двигательной активностью и здоровьем студентов существут приямая связь. Движение - залог здоровья - это аксиома. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Юсупову Н. ==

Какие личностные качества учителя позволяют влиять на результат воспитания и обучения? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Для достижения эффективности результатов в обучении и воспитании учителю необходимо обладать высокими гражданскими качествами, которые давали бы ему моральное право влиять на учащихся. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Муруговой О.Е. ==

В чем заключается на, Ваш взгляд, качественная подготовка будущих специалистов в области физической культуры и спорта? (Деменкова Т.В.) 
Ответ -Качество подготовки специалистов определяется уровнем изучения предметов по специальности, временем обучения, деейственностью конкретных процедур и педагогическим мастерством преподавателя. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Олейниченко Светланы. ==

Светлана очень хорошо понимает каким должен быть современный учитель. Все положения статьи "Представление об учителе" аргументированы, много прекрасных цитат об учителе Л. Толстого, М.И. Калинина, В. Гете, Ш. Летурно и других влиятельных людей. Рада, что она выбрала профессию педагога и что у нас такая достойная смена. (Лимина З.А., преподаватель математики).

== Вопрос Олейниченко Светлане. ==

"Мы в ответе за всех, кого приручаем", - писал Экзюпери. В каком ответе учитель за учеников? (Ольга Алексеевна). 

Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. Я думаю, что учитель несёт ответственность за то, сердце опережает ум в его ученике или же, наоборот, ум опережает сердце. Педагог в ответе за то, каким становится его учащийся, а формирование человека и становление личности, бесспорно, зависят не только от влияния родителей, мира и общества, но и от школы.

== Вопрос Артамоновой М. ==

Если ученику не интерестно сортировать семена. Как привлечь его к этой работе? Саенко А. М. 
Ответ: С ребенком нужно побеседовать о том, какую роль природа играет в его жизни. Нравятся ли ему красивые цветы, любит ли он есть вкустные фрукты и полезные овощи. Ведь все это человек выращивает из одного семени или зернышка. Современный человек должен быть разносторнне развитым как личность.

== Вопрос Артамоновой Марии ==

А как ты сама относишься к экологическому воспитанию?? Вартанова М. 
Ответ: - Так как мы все живем на планете Земля, дышим одним воздухом, используем водоемы, то мы все это должны любить, беречь и прививать детям.

== Вопрос Черненко С.Л. ==

Станислав Леонидович, скажите пожалуйста трудно ли даётся ученикам ваш предмет? Любят ли они историю так же как и вы? И есть или встречались ли вам ученики которые любили историю больше вас? (Софья) 
Ответ - Дается трудно только тем студентам, которым в школе "не привили" любовь к Отечественной истории. 50% все таки любят Историю своего Отечества, в отличие от студентов Запада. Выпускница нашего колледжа, закончила исторический факультет Самарского университета, и работает сейчас музейным работником в Тольяттинском краеведческом музее.

== Вопрос Шарафан Н.В. ==

Какие сферы человека затрагивают оздоровительные упражнения? Арзамасцева В. 
Ответ - Любые оздоровительные упражнения затрагивают все четыре выделенные нами сферы: функциональную, физическую, психическую и интеллектуальную.

== Вопрос Мастеровой Л.З. ==

Должны ли Ваши студенты по окончании обучения в колледже уметь работать одинаково хорошо по всем системам обучения, востребованными в начальной школе? 
Ответ - По всем системам, может быть, и нет, но по нескольким - да.

== Вопрос Петровой И.А. ==

Нет сомнений, что вся подготовка специалистов должна осуществляться как единый целостный процесс, осознаваемый в этом качестве, как преподавателями, так и студентами. Очень важно определить роль каждой учебной дисциплины в этом сложном процессе, ее место в системе наук, обеспечивающих гуманитарное и профессиональное развитие личности будущего специалиста и донести это до студентов.
Нужны глубокие, сущностные, педагогически обоснованные изменения, базирующиеся на принципиально ином подходе к построению, содержанию и роли учебных дисциплин в подготовке специалистов. Считаете ли Вы, что используя средства дисциплин, выпускники смогут осуществлять профильнодисциплинарный, системный анализ процесса решения любой проблемы, с которой они сталкиваются в ходе учебы и работы? Резанова М.А. 
Ответ - Только непрерывное овладение профессией, постоянное развитие фундаментальных знаний, умений и навыков, анализ и возможность использовать инновационные технологии, практическое освоение содержания и структуры профессиональной деятельности в современном образовательном пространстве, помогут сформировать необходимые личностные и профессиональные качества будущего учителя.

Обсуждение:Секция 1 Методологическая культура

2009-11-25T11:33:09Z

Черненко Станислав Леонидович: Вопрос Петровой И.А.

Обсуждение:Секция 3 Методологическая культура

2009-11-25T11:31:29Z

Черненко Станислав Леонидович: /* Вопрс Жадовской Ю. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Ильиной Л.И. ==

Выравнивается ли к концу обучения уровень студентов информационной компетентности? Трифонова Ю. 
Ответ - Общий уровень информационной компетентности выравнивается, но это зависит в первую очередь от посещения студентами занятий и от полноты выполнения заданий, которые даются на уроках. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Захаровой Н. ==

Какие методы и приемы вы готовы применять на уроках математики в прцессе выполнения самостоятельной работы?

'''Ответ''' - На уроках математики в процессе выполнения детьми самостоятельной работы я планирую применять разнообразные методы: метод работы с книгой; методы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля; метод ключевых слов; метод поощрения.

== Вопрос Щучкиной С. ==

Вы описываете общие подходы в формировании литературного творчества у младших школьников. Вы в своей практической деятельности применяли что-либо из перечисленного?

== Вопрос Артемьевой М. ==

Как Вы считаете, какой стиль общения должен преобладать у учителя начальных классов и каковы критерии профессионального общения, что за ним кроется?

== Вопрос Ткаченко Н. ==

Логическое мышление ребенка необходимо развивать с первых дней обучения, начиная еще в детском саду. В школе это развитие идет целенаправленно. Развитие логического мышлени способствует формированию умения находить наиболее эффективный и быстрый путь решения проблемы. Какого уровня задачи, с Вашей точки зрения, могут способствовать навыкам практического применения логического мышления в социальной деятельности ребенка?

== Вопрос Лиминой З.А. ==

Безусловно, урок является основной формой целенапрвленного обучения и воспитания учащихся. Как Вы считаете, выпускники педагогических специальностей готовы к инновационной деятельности в школе и чем должен отличаться инновационный урок от традиционнного? Спасибо 

Ответ - Безусловно, большинство выпускников педагогических специальностей готовы к иновационной деятельности в школе. Чем отличается иновационный урок от традиционного? Во-первых, целями. При традиционном обучении основная цель - приобретение учащимися ЗУН, а в развивающем - математические знания, умения и навыки являются средством формирования саморазвивающейся личности. В-вторых, ролью учителя на уроке. На традиционном уроке учитель учит, на иновационном организует деятельность учащихся на "открытие" нового знания, консультирует, контролирует. В-третьих, методами работы. На традиционном уроке основной метод обучения репродуктивный: ученики слушают учителя, стараются понять, запомнить, а потом воспроизвести. На иновационном - продуктивные методы обучения (проблемный, исследовательский, частично-поисковый, эвристические беседы). В-четвертых, иновационный урок предполагает создание у учащихся целостной картины мира, использование здоровьесберегающих технологий, осуществление учащимися выбора, обязательно творческой деятельности студентов. Вот долеко не полный перечень отличий традиционного урока от иновационного. (Лимина З.А., преподаватель математики)

== Вопрос Хамдеевой Л. ==

С Вами трудно не согласиться, что учитель должен любить свою работу и детей. У Вас есть позитивные примеры деятельности учителей, с которыми Вы встречались в своей жизни и на кого Вы хотели бы быть похожи? 
Ответ - Хороших учителей очень много. В нашем колледже все учителя образованные, высококвалифицированные специалисты, деятельность которых является положительным примером. Я бы не хотела быть похожей на кого-либо. Я считаю, что нужно не только следовать определенному примеру, но и вырабатывать собственные качества, необходимые в работе педагога. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Саенко А.М. ==

В своей работе Вы опираетесь на народные традиции, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий. Как Вы считаете, если отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный образовательный стандарт, а являются предметами факультативными, эффективным и достаточным ли будет проходить формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта? 
Ответ - Спасибо за вопрос. Дисциплина «Ритмика» рассматривается как комплексный предмет, способствующий не только развитию музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения, а также глубокому эмоционально-осознанному восприятию музыки, через танцевальную пластику.
Танец как определенная форма народной культуры теснейшим образом связан с нравственными нормами и с принятым этикетом. Поэтому значительны воспитательные функции танца и в сфере этической, и в сфере культуры поведения. На уроке ритмики педагог рассказывает о танце, о быте и нравах, обычаях того народа, чей танец разучивается, анализ того, какое они нашли отражение в танце, основные сведения об эпохе, в которую возник танец, знакомство с отличительными особенностями костюма, правилами этикета того времени. Знания, полученные на уроке ритмики, проявляются в практических показах, пример тому традиционный народный праздник «Масленица». Данное мероприятие проводится в колледже на протяжении последних четырех лет, впервые оно было организовано и проведено студентам специальности «Организация воспитательной деятельности» (2006г).
Соприкосновение с народным танцевальным искусством и традициями народных праздников, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий расширяют кругозор и духовно обогащают студентов.
Следовательно, отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный стандарт, а являются предметами факультативными, не целесообразно, так как формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта будет скудным.

== Ивонинской н.н. ==

Вы в своей работе представляете интересный опыт обучения специалистов физическойкультуры. Каковы критерии оценивания их деятельности по Вашей технологии? Спасибо за будущий ответ. 
Ответ - 1. Активная позиция при обсуждении в группах. 2. Уровень знаний, проявленных в коллективной деятельности. 3. Нестандартное творческое решение вопроса. 4. Умение аргументировать презентацию. 5. Умение задавать вопросы или давать методические указания по существу. Каждый критерий имеет пятибальную шкалу оценивания, в итоге определяется среднее арифметическое.

== Вопрос Жиновой А. ==

Как Вы считаете, должен ли учитель начальных классов владеть синтезатором? Обучение в колледже на данном инструменте направлен ли на формирование профессиональных качеств будущего учителя и где, кроме уроков музыки, может еще применять данный инструмент в профессиональной деятельности учитель?

== Вопрос Деменковой Т.В. ==

Какое основное физическое качество необходимо развивать в метении мяча? 
Ответ - В метании мяча предъявляются высокие требования к скоростно-силовым качествам. Спасибо за вопрс.

== Вопрос Коковину С.А. ==

Какие дополнительные специальные упражнения применяются на уроках легкой атлетики? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Одно из главенствующих мест среди комплекса специальных упражнений в физическом воспитании студентов принадлежит бегу, так как с ее техникой связаны другие двигательные действия - прыжки и метания. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Ильиной Л.И. ==

Уважаемая Лариса Ивановна! Мне очень понравилась Ваша статья: Современный урок информатики: проблемы и решения. Во-первых, написано понятно и доступно для любого читающего. Во-вторых, грамотно и четко обозначены проблемы современного преподавания информатики и лаконично показаны пути их решения. Считаю, что статья будет очень полезна преподавателям инфоматики и не только для повышения эффективности уроков. (Лимина З.А., преподаватель математики.)

== Вопрос Хамдеевой Лилии ==

Что общего в обязанностях правителя, учителя, родителя? Почему они сравнивались в Древней Руси? (Ольга Алексеевна) 
Ответ - Не только родители и школа, но и государство заботилось о будущем детей. Поэтому им прививались такие качества, как: любовь к Родине, забота о своем народе, доброта, трудолюбие. Это и входило в обязанности правителя, учителя, родителя. Еще в Древней Руси они сравнивались, так как и правитель, и учитель, и родитель - наставник. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Матосовой О.А. ==

Оптимистическая концепция жизни... Что Вы вкладываете в это определение? (Ильина Л.И.) 
Ответ - Оптимистическая концепция жизни - это умение видеть высший смысл в происшедшем, умение все принять с любовью, это ни в коей мере не отвергает активную жизненную позицию, жизненную активность, умение отстаивать свои взгляды. Речь идет о том, чтобы не проявлять внутренней агрессии, раздражительности. Этим нужно владеть учителю, чтобы воспитывая обучать, этому нужно учить своих учеников. Воспитывая своих учеников, мы их обучаем и развиваем. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Бахаревой О.В. ==

Действительно, для студентов, применение новейших методик является сложнейшим процессом. Как можно облегчить понимание методики студентами? Какое количество студентов грамотно и эффективно применяет на практике(давая пробные уроки) методы изучаемые на третьем курсе? (Соколова М.)

== Вопрос Клёминой Ольге ==

Что такое эвристика? (Ломовцева К.) 
Ответ - Эвристика (ευρίσκω «отыскиваю», «открываю») — наука, изучающая творческую деятельность, методы, используемые при открытии новых концептов.

==Вопрос Артемьевой М.==
Какие методы используються при изучении общения? Заранее спасибо за ответ, Ломовцева Ксения.

== Остапчик Е.С. ==

Уважаемая Елена Сальмановна! Не все дети могут получить дошкольную подготовку в такой гимназии. Детям, закончившим дошкольную гимназию, может быть не интересно, если в классе есть дети без дополнительной подготовки к школе. Как Вы готовите детей к такой ситуации? Ильина Л.И., преподаватель информатики.

== Вопрос Астрелиной Т.Ф. ==

Как проблемное обучение влияет на развитие креативности мышления? Ильина Л.И. 
Ответ - Спасибо за вопрос. Учебная проблема—это созданные учителем практические и теоретические трудности, преодолеваемые учеником в результате собственной исследовательской активной работы. Преодолевая трудности, ученик овладевает новыми знаниями и опытом, самостоятельно делает выводы, которые закрепляются много лучше, чем при заучивании готовой информации. Иногда учитель излагает только фактический материал, описывает явление, событие, процесс, а сущность явления учащиеся находят самостоятельно на основе своих знаний.
Неоценимую услугу учителю в создании проблемной ситуации может оказать учебный кинофильм. Он побуждает учащихся к самостоятельной творческой деятельности, заставляет искать пути к решению поставленной задачи, наконец, фильм подводит и к правильным выводам. Но главное—в фильме овеществляется та ситуация, которую ученик вынужден был изучать мысленно. Интересный фильм заостряет внимание учеников. Активность их проявляется в том, что каждый ученик ищет правильное решения задачи и сравнивает его с предлагаемым фильмом.
Когда перед классом поставлена познавательная задача, то учащиеся в ходе оценки показанного события высказывают различные точки зрения. В развернувшейся дискуссии ошибочные точки зрения вскоре отклоняются, так как авторы не могут привести убедительных доводов в их защиту. Все сходятся на единственно правильной точке зрения, которая восторжествовала только потому, что учащиеся применили к конкретной ситуации имеющийся у них запас знаний и жизненный опыт. Так учитель умело направляет поиск, дополняет и углубляет его результаты и подводит к хорошо аргументированным выводам.

== Вопрос Саенко А.М. ==

Какие усилия Вы предпринимаете в случае, если студент(ка) не тянется к занятиям ритмикой?

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Как по Вашему мнению музыка влияер на человека?
Какой инструмент доступнее для начинающего синтезатор или фортепиано?

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

В своей статье ты пишешь о положительных качествах синтезатора, по твоему мнению есть ли негативные качества или неудобства у него??

== Вопрос Горбуновой Екатерине ==

Ты пишешь о музыке!!! а как ты сама к ней относишься?? какую музыку предпочитаешь?? и как сама думаешь нужна ли музыка в жизни человека, нетолько ребенка, но и взрослого??? Вартанова М. Ответ - К музыке я отношусь очень хорошо, слушаю разнообразную, по настроению. Она в жизни человека конечно же нужна, даже необходима! Ведь взрослые устают еще сильнее детей. Музыка отвлекает, расслабляет, помогает восстанвить силы.

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Есть ли определенные личностные качества необходимые человеку, чтобы научиться играть на электронных музыкальных инструментах?

Если ли еще электронные музыкальные инструменты, кроме синтезатора, игре на которых вы можете обучить?

Можно ли по классу инструмента (струнные, клавишные, духовые, ударные и т.д.), которым владеет человек, раскрыть его характер ? Или же наоборот, отдельные черты характера человека определяют выбор музыкального инструмента? Студентка II курса группы НК-25 Токарева Юлия.

== Вопрос Карьковой О.В. ==

Олесь,скажи пожалуйста,а какую роль музыка играет в твоей жизни? Помогает ли она тебе разобраться в чем-то,что-то поять? Может ли музыка изменить настроение?

Скажи пожалуйста как музыка помогла тебе познать саму себя?

== Вопрос Карьковой Олесе ==

А как ты с помощью музыки смогла осмыслить свое "я"?

== Вопрос Хамдеевой Л.К. ==

Есть ли или встречались ли на твоем пути такие преподователи о которых ты написала? И в будущем,когда станешь работать учителем будешь ли ты сама стремится к тому,что бы любить свою профессию и своих учеников для того чтобы привить им любовь к знаниям? Приймак С.Н. 
Ответ - Да, хорошие преподаватели встречались в колледже и в школе. На мой взгляд, все учителя заслуживают уважения. Мне эта профессия нравится с детства, я рада, что учусь в педагогическом колледже. В будущем, благодаря проибретенным навыкам, я постараюсь привить у своих учеников любовь к знаниям. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Ивановой О.В. ==
Ольга Владимировна, как вы думаете, что будет являться основмыми функциями педагогической практики? (Жинова А.)

== Вопрос Иванова О.В. ==
Ольга Владимировна, какие здоровьесберегающие технологии вы планируете применять в своей дальнейшей педагогической деятельности? (Картавых Ю.)

== Вопрос Сорокиной Е.А. ==

Комплексирование занятий - инертная технология, которую Вы используете в процессе преподавания дисциплин медико-биологического цикла. Кроме лекций на информативных занятиях, какие еще используются Вами методы обучения? Резанова М.А. 
Ответ - Активные методы: дискуссии, деловые игры, так же используется взаимообучение.

== Вопрос Харахорину Д. ==

1. Использование новых видов заданий и упражнений на уроках физкультуры почти всегда приводит к повышению двигательной активности учащихся. Вызвать же интерес у учащихся старшего школьного возраста удается редко. Но те подвижные игры, которые описаны в Вашей работе вызывают интерес даже при прочтении. Необходимо чаще использовать документы и материалы из различных источников, чтобы найти что-то новое. А часто бывает как раз все новое хорошо забытое старое. Как отреагировали юноши старших классов на введение ВПП в уроки физической культуры? Петрова И.А. 
Ответ - Перед внедрением ВПП в уроки ФК, с юношами была проведена беседа. В беседе объяснялось значение и задачи ВПП, приводились примеры возможной реализации полученных результатов, на примерах объяснялись требования и правила работы. Было потрачено много времени перед внедрением в уроки ВПП. Но полученный результат показал, что использование и систематическая работа вызывают желание выполнять трудные задания и интерес к работе в целом.

== Вопрос Харахорину Д. ==

2. Впервые слышу о возможности использовать для ВПП игровые задания с элементами единоборств и подвижные игры из Наставления по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001). Очень понравилась методика их использования, которая должна повысить качество военно-патриотического воспитания учащихся старших классов. Какие ещё средства предлагает это наставление? Петрова И.А. 
Ответ - В наставлении описаны практически все упражнения которые можно использовать на уроках физкультуры:
• Упражнения для развития физических качеств.
• Упражнения на гимнастических снарядах, с отягощениями, на специальных тренажер¬ных устройствах.
• Упражнения для развития специальных качеств.
• Устойчивость к гипоксии (кислород¬ному голоданию)
• Вестибулярная устойчивость.

== Вопрс Жадовской Ю. ==

1. Проблема, которую Вы решаете на уроках физкультуры, очень актуальна сегодня. Необходимо находить все новые и новые средства воспитания подрастающего поколения. Практически невозможно сегодня использовать для воспитания традиционные средства и методы или их использование не приносит желаемых результатов. Очень интересны способы тестирования волевых качеств, предложенные в Вашей работе. Сложно ли было проводить такое тестирование? Муругова О.Е. 
Ответ - Первые попытки провести тестирование привели к непониманию со стороны учащихся, для них эти тесты были сложными и ещё больше вызывали чувство страха. Но тщательная подготовка мест занятий и тестирования позволила провести контрольные испытания. Повторная попытка таких проблем не вызывала.

Обсуждение:Секция 3 Методологическая культура

2009-11-25T11:30:51Z

Черненко Станислав Леонидович: /* Вопрос Харахорину Д. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Ильиной Л.И. ==

Выравнивается ли к концу обучения уровень студентов информационной компетентности? Трифонова Ю. 
Ответ - Общий уровень информационной компетентности выравнивается, но это зависит в первую очередь от посещения студентами занятий и от полноты выполнения заданий, которые даются на уроках. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Захаровой Н. ==

Какие методы и приемы вы готовы применять на уроках математики в прцессе выполнения самостоятельной работы?

'''Ответ''' - На уроках математики в процессе выполнения детьми самостоятельной работы я планирую применять разнообразные методы: метод работы с книгой; методы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля; метод ключевых слов; метод поощрения.

== Вопрос Щучкиной С. ==

Вы описываете общие подходы в формировании литературного творчества у младших школьников. Вы в своей практической деятельности применяли что-либо из перечисленного?

== Вопрос Артемьевой М. ==

Как Вы считаете, какой стиль общения должен преобладать у учителя начальных классов и каковы критерии профессионального общения, что за ним кроется?

== Вопрос Ткаченко Н. ==

Логическое мышление ребенка необходимо развивать с первых дней обучения, начиная еще в детском саду. В школе это развитие идет целенаправленно. Развитие логического мышлени способствует формированию умения находить наиболее эффективный и быстрый путь решения проблемы. Какого уровня задачи, с Вашей точки зрения, могут способствовать навыкам практического применения логического мышления в социальной деятельности ребенка?

== Вопрос Лиминой З.А. ==

Безусловно, урок является основной формой целенапрвленного обучения и воспитания учащихся. Как Вы считаете, выпускники педагогических специальностей готовы к инновационной деятельности в школе и чем должен отличаться инновационный урок от традиционнного? Спасибо 

Ответ - Безусловно, большинство выпускников педагогических специальностей готовы к иновационной деятельности в школе. Чем отличается иновационный урок от традиционного? Во-первых, целями. При традиционном обучении основная цель - приобретение учащимися ЗУН, а в развивающем - математические знания, умения и навыки являются средством формирования саморазвивающейся личности. В-вторых, ролью учителя на уроке. На традиционном уроке учитель учит, на иновационном организует деятельность учащихся на "открытие" нового знания, консультирует, контролирует. В-третьих, методами работы. На традиционном уроке основной метод обучения репродуктивный: ученики слушают учителя, стараются понять, запомнить, а потом воспроизвести. На иновационном - продуктивные методы обучения (проблемный, исследовательский, частично-поисковый, эвристические беседы). В-четвертых, иновационный урок предполагает создание у учащихся целостной картины мира, использование здоровьесберегающих технологий, осуществление учащимися выбора, обязательно творческой деятельности студентов. Вот долеко не полный перечень отличий традиционного урока от иновационного. (Лимина З.А., преподаватель математики)

== Вопрос Хамдеевой Л. ==

С Вами трудно не согласиться, что учитель должен любить свою работу и детей. У Вас есть позитивные примеры деятельности учителей, с которыми Вы встречались в своей жизни и на кого Вы хотели бы быть похожи? 
Ответ - Хороших учителей очень много. В нашем колледже все учителя образованные, высококвалифицированные специалисты, деятельность которых является положительным примером. Я бы не хотела быть похожей на кого-либо. Я считаю, что нужно не только следовать определенному примеру, но и вырабатывать собственные качества, необходимые в работе педагога. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Саенко А.М. ==

В своей работе Вы опираетесь на народные традиции, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий. Как Вы считаете, если отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный образовательный стандарт, а являются предметами факультативными, эффективным и достаточным ли будет проходить формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта? 
Ответ - Спасибо за вопрос. Дисциплина «Ритмика» рассматривается как комплексный предмет, способствующий не только развитию музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения, а также глубокому эмоционально-осознанному восприятию музыки, через танцевальную пластику.
Танец как определенная форма народной культуры теснейшим образом связан с нравственными нормами и с принятым этикетом. Поэтому значительны воспитательные функции танца и в сфере этической, и в сфере культуры поведения. На уроке ритмики педагог рассказывает о танце, о быте и нравах, обычаях того народа, чей танец разучивается, анализ того, какое они нашли отражение в танце, основные сведения об эпохе, в которую возник танец, знакомство с отличительными особенностями костюма, правилами этикета того времени. Знания, полученные на уроке ритмики, проявляются в практических показах, пример тому традиционный народный праздник «Масленица». Данное мероприятие проводится в колледже на протяжении последних четырех лет, впервые оно было организовано и проведено студентам специальности «Организация воспитательной деятельности» (2006г).
Соприкосновение с народным танцевальным искусством и традициями народных праздников, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий расширяют кругозор и духовно обогащают студентов.
Следовательно, отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный стандарт, а являются предметами факультативными, не целесообразно, так как формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта будет скудным.

== Ивонинской н.н. ==

Вы в своей работе представляете интересный опыт обучения специалистов физическойкультуры. Каковы критерии оценивания их деятельности по Вашей технологии? Спасибо за будущий ответ. 
Ответ - 1. Активная позиция при обсуждении в группах. 2. Уровень знаний, проявленных в коллективной деятельности. 3. Нестандартное творческое решение вопроса. 4. Умение аргументировать презентацию. 5. Умение задавать вопросы или давать методические указания по существу. Каждый критерий имеет пятибальную шкалу оценивания, в итоге определяется среднее арифметическое.

== Вопрос Жиновой А. ==

Как Вы считаете, должен ли учитель начальных классов владеть синтезатором? Обучение в колледже на данном инструменте направлен ли на формирование профессиональных качеств будущего учителя и где, кроме уроков музыки, может еще применять данный инструмент в профессиональной деятельности учитель?

== Вопрос Деменковой Т.В. ==

Какое основное физическое качество необходимо развивать в метении мяча? 
Ответ - В метании мяча предъявляются высокие требования к скоростно-силовым качествам. Спасибо за вопрс.

== Вопрос Коковину С.А. ==

Какие дополнительные специальные упражнения применяются на уроках легкой атлетики? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Одно из главенствующих мест среди комплекса специальных упражнений в физическом воспитании студентов принадлежит бегу, так как с ее техникой связаны другие двигательные действия - прыжки и метания. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Ильиной Л.И. ==

Уважаемая Лариса Ивановна! Мне очень понравилась Ваша статья: Современный урок информатики: проблемы и решения. Во-первых, написано понятно и доступно для любого читающего. Во-вторых, грамотно и четко обозначены проблемы современного преподавания информатики и лаконично показаны пути их решения. Считаю, что статья будет очень полезна преподавателям инфоматики и не только для повышения эффективности уроков. (Лимина З.А., преподаватель математики.)

== Вопрос Хамдеевой Лилии ==

Что общего в обязанностях правителя, учителя, родителя? Почему они сравнивались в Древней Руси? (Ольга Алексеевна) 
Ответ - Не только родители и школа, но и государство заботилось о будущем детей. Поэтому им прививались такие качества, как: любовь к Родине, забота о своем народе, доброта, трудолюбие. Это и входило в обязанности правителя, учителя, родителя. Еще в Древней Руси они сравнивались, так как и правитель, и учитель, и родитель - наставник. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Матосовой О.А. ==

Оптимистическая концепция жизни... Что Вы вкладываете в это определение? (Ильина Л.И.) 
Ответ - Оптимистическая концепция жизни - это умение видеть высший смысл в происшедшем, умение все принять с любовью, это ни в коей мере не отвергает активную жизненную позицию, жизненную активность, умение отстаивать свои взгляды. Речь идет о том, чтобы не проявлять внутренней агрессии, раздражительности. Этим нужно владеть учителю, чтобы воспитывая обучать, этому нужно учить своих учеников. Воспитывая своих учеников, мы их обучаем и развиваем. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Бахаревой О.В. ==

Действительно, для студентов, применение новейших методик является сложнейшим процессом. Как можно облегчить понимание методики студентами? Какое количество студентов грамотно и эффективно применяет на практике(давая пробные уроки) методы изучаемые на третьем курсе? (Соколова М.)

== Вопрос Клёминой Ольге ==

Что такое эвристика? (Ломовцева К.) 
Ответ - Эвристика (ευρίσκω «отыскиваю», «открываю») — наука, изучающая творческую деятельность, методы, используемые при открытии новых концептов.

==Вопрос Артемьевой М.==
Какие методы используються при изучении общения? Заранее спасибо за ответ, Ломовцева Ксения.

== Остапчик Е.С. ==

Уважаемая Елена Сальмановна! Не все дети могут получить дошкольную подготовку в такой гимназии. Детям, закончившим дошкольную гимназию, может быть не интересно, если в классе есть дети без дополнительной подготовки к школе. Как Вы готовите детей к такой ситуации? Ильина Л.И., преподаватель информатики.

== Вопрос Астрелиной Т.Ф. ==

Как проблемное обучение влияет на развитие креативности мышления? Ильина Л.И. 
Ответ - Спасибо за вопрос. Учебная проблема—это созданные учителем практические и теоретические трудности, преодолеваемые учеником в результате собственной исследовательской активной работы. Преодолевая трудности, ученик овладевает новыми знаниями и опытом, самостоятельно делает выводы, которые закрепляются много лучше, чем при заучивании готовой информации. Иногда учитель излагает только фактический материал, описывает явление, событие, процесс, а сущность явления учащиеся находят самостоятельно на основе своих знаний.
Неоценимую услугу учителю в создании проблемной ситуации может оказать учебный кинофильм. Он побуждает учащихся к самостоятельной творческой деятельности, заставляет искать пути к решению поставленной задачи, наконец, фильм подводит и к правильным выводам. Но главное—в фильме овеществляется та ситуация, которую ученик вынужден был изучать мысленно. Интересный фильм заостряет внимание учеников. Активность их проявляется в том, что каждый ученик ищет правильное решения задачи и сравнивает его с предлагаемым фильмом.
Когда перед классом поставлена познавательная задача, то учащиеся в ходе оценки показанного события высказывают различные точки зрения. В развернувшейся дискуссии ошибочные точки зрения вскоре отклоняются, так как авторы не могут привести убедительных доводов в их защиту. Все сходятся на единственно правильной точке зрения, которая восторжествовала только потому, что учащиеся применили к конкретной ситуации имеющийся у них запас знаний и жизненный опыт. Так учитель умело направляет поиск, дополняет и углубляет его результаты и подводит к хорошо аргументированным выводам.

== Вопрос Саенко А.М. ==

Какие усилия Вы предпринимаете в случае, если студент(ка) не тянется к занятиям ритмикой?

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Как по Вашему мнению музыка влияер на человека?
Какой инструмент доступнее для начинающего синтезатор или фортепиано?

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

В своей статье ты пишешь о положительных качествах синтезатора, по твоему мнению есть ли негативные качества или неудобства у него??

== Вопрос Горбуновой Екатерине ==

Ты пишешь о музыке!!! а как ты сама к ней относишься?? какую музыку предпочитаешь?? и как сама думаешь нужна ли музыка в жизни человека, нетолько ребенка, но и взрослого??? Вартанова М. Ответ - К музыке я отношусь очень хорошо, слушаю разнообразную, по настроению. Она в жизни человека конечно же нужна, даже необходима! Ведь взрослые устают еще сильнее детей. Музыка отвлекает, расслабляет, помогает восстанвить силы.

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Есть ли определенные личностные качества необходимые человеку, чтобы научиться играть на электронных музыкальных инструментах?

Если ли еще электронные музыкальные инструменты, кроме синтезатора, игре на которых вы можете обучить?

Можно ли по классу инструмента (струнные, клавишные, духовые, ударные и т.д.), которым владеет человек, раскрыть его характер ? Или же наоборот, отдельные черты характера человека определяют выбор музыкального инструмента? Студентка II курса группы НК-25 Токарева Юлия.

== Вопрос Карьковой О.В. ==

Олесь,скажи пожалуйста,а какую роль музыка играет в твоей жизни? Помогает ли она тебе разобраться в чем-то,что-то поять? Может ли музыка изменить настроение?

Скажи пожалуйста как музыка помогла тебе познать саму себя?

== Вопрос Карьковой Олесе ==

А как ты с помощью музыки смогла осмыслить свое "я"?

== Вопрос Хамдеевой Л.К. ==

Есть ли или встречались ли на твоем пути такие преподователи о которых ты написала? И в будущем,когда станешь работать учителем будешь ли ты сама стремится к тому,что бы любить свою профессию и своих учеников для того чтобы привить им любовь к знаниям? Приймак С.Н. 
Ответ - Да, хорошие преподаватели встречались в колледже и в школе. На мой взгляд, все учителя заслуживают уважения. Мне эта профессия нравится с детства, я рада, что учусь в педагогическом колледже. В будущем, благодаря проибретенным навыкам, я постараюсь привить у своих учеников любовь к знаниям. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Ивановой О.В. ==
Ольга Владимировна, как вы думаете, что будет являться основмыми функциями педагогической практики? (Жинова А.)

== Вопрос Иванова О.В. ==
Ольга Владимировна, какие здоровьесберегающие технологии вы планируете применять в своей дальнейшей педагогической деятельности? (Картавых Ю.)

== Вопрос Сорокиной Е.А. ==

Комплексирование занятий - инертная технология, которую Вы используете в процессе преподавания дисциплин медико-биологического цикла. Кроме лекций на информативных занятиях, какие еще используются Вами методы обучения? Резанова М.А. 
Ответ - Активные методы: дискуссии, деловые игры, так же используется взаимообучение.

== Вопрос Харахорину Д. ==

1. Использование новых видов заданий и упражнений на уроках физкультуры почти всегда приводит к повышению двигательной активности учащихся. Вызвать же интерес у учащихся старшего школьного возраста удается редко. Но те подвижные игры, которые описаны в Вашей работе вызывают интерес даже при прочтении. Необходимо чаще использовать документы и материалы из различных источников, чтобы найти что-то новое. А часто бывает как раз все новое хорошо забытое старое. Как отреагировали юноши старших классов на введение ВПП в уроки физической культуры? Петрова И.А. 
Ответ - Перед внедрением ВПП в уроки ФК, с юношами была проведена беседа. В беседе объяснялось значение и задачи ВПП, приводились примеры возможной реализации полученных результатов, на примерах объяснялись требования и правила работы. Было потрачено много времени перед внедрением в уроки ВПП. Но полученный результат показал, что использование и систематическая работа вызывают желание выполнять трудные задания и интерес к работе в целом.

== Вопрос Харахорину Д. ==

2. Впервые слышу о возможности использовать для ВПП игровые задания с элементами единоборств и подвижные игры из Наставления по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001). Очень понравилась методика их использования, которая должна повысить качество военно-патриотического воспитания учащихся старших классов. Какие ещё средства предлагает это наставление? Петрова И.А. 
Ответ - В наставлении описаны практически все упражнения которые можно использовать на уроках физкультуры:
• Упражнения для развития физических качеств.
• Упражнения на гимнастических снарядах, с отягощениями, на специальных тренажер¬ных устройствах.
• Упражнения для развития специальных качеств.
• Устойчивость к гипоксии (кислород¬ному голоданию)
• Вестибулярная устойчивость.

== Вопрс Жадовской Ю. ==

1. Проблема, которую Вы решаете на уроках физкультуры, очень актуальна сегодня. Необходимо находить все новые и новые средства воспитания подрастающего поколения. Практически невозможно сегодня использовать для воспитания традиционные средства и методы или их использование не приносит желаемых результатов. Очень интересны способы тестирования волевых качеств, предложенные в Вашей работе. Сложно ли было проводить такое тестирование? 
Ответ - Первые попытки провести тестирование привели к непониманию со стороны учащихся, для них эти тесты были сложными и ещё больше вызывали чувство страха. Но тщательная подготовка мест занятий и тестирования позволила провести контрольные испытания. Повторная попытка таких проблем не вызывала.

Обсуждение:Секция 3 Методологическая культура

2009-11-25T11:30:18Z

Черненко Станислав Леонидович: /* Вопрос Харахорину Д. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Ильиной Л.И. ==

Выравнивается ли к концу обучения уровень студентов информационной компетентности? Трифонова Ю. 
Ответ - Общий уровень информационной компетентности выравнивается, но это зависит в первую очередь от посещения студентами занятий и от полноты выполнения заданий, которые даются на уроках. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Захаровой Н. ==

Какие методы и приемы вы готовы применять на уроках математики в прцессе выполнения самостоятельной работы?

'''Ответ''' - На уроках математики в процессе выполнения детьми самостоятельной работы я планирую применять разнообразные методы: метод работы с книгой; методы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля; метод ключевых слов; метод поощрения.

== Вопрос Щучкиной С. ==

Вы описываете общие подходы в формировании литературного творчества у младших школьников. Вы в своей практической деятельности применяли что-либо из перечисленного?

== Вопрос Артемьевой М. ==

Как Вы считаете, какой стиль общения должен преобладать у учителя начальных классов и каковы критерии профессионального общения, что за ним кроется?

== Вопрос Ткаченко Н. ==

Логическое мышление ребенка необходимо развивать с первых дней обучения, начиная еще в детском саду. В школе это развитие идет целенаправленно. Развитие логического мышлени способствует формированию умения находить наиболее эффективный и быстрый путь решения проблемы. Какого уровня задачи, с Вашей точки зрения, могут способствовать навыкам практического применения логического мышления в социальной деятельности ребенка?

== Вопрос Лиминой З.А. ==

Безусловно, урок является основной формой целенапрвленного обучения и воспитания учащихся. Как Вы считаете, выпускники педагогических специальностей готовы к инновационной деятельности в школе и чем должен отличаться инновационный урок от традиционнного? Спасибо 

Ответ - Безусловно, большинство выпускников педагогических специальностей готовы к иновационной деятельности в школе. Чем отличается иновационный урок от традиционного? Во-первых, целями. При традиционном обучении основная цель - приобретение учащимися ЗУН, а в развивающем - математические знания, умения и навыки являются средством формирования саморазвивающейся личности. В-вторых, ролью учителя на уроке. На традиционном уроке учитель учит, на иновационном организует деятельность учащихся на "открытие" нового знания, консультирует, контролирует. В-третьих, методами работы. На традиционном уроке основной метод обучения репродуктивный: ученики слушают учителя, стараются понять, запомнить, а потом воспроизвести. На иновационном - продуктивные методы обучения (проблемный, исследовательский, частично-поисковый, эвристические беседы). В-четвертых, иновационный урок предполагает создание у учащихся целостной картины мира, использование здоровьесберегающих технологий, осуществление учащимися выбора, обязательно творческой деятельности студентов. Вот долеко не полный перечень отличий традиционного урока от иновационного. (Лимина З.А., преподаватель математики)

== Вопрос Хамдеевой Л. ==

С Вами трудно не согласиться, что учитель должен любить свою работу и детей. У Вас есть позитивные примеры деятельности учителей, с которыми Вы встречались в своей жизни и на кого Вы хотели бы быть похожи? 
Ответ - Хороших учителей очень много. В нашем колледже все учителя образованные, высококвалифицированные специалисты, деятельность которых является положительным примером. Я бы не хотела быть похожей на кого-либо. Я считаю, что нужно не только следовать определенному примеру, но и вырабатывать собственные качества, необходимые в работе педагога. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Саенко А.М. ==

В своей работе Вы опираетесь на народные традиции, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий. Как Вы считаете, если отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный образовательный стандарт, а являются предметами факультативными, эффективным и достаточным ли будет проходить формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта? 
Ответ - Спасибо за вопрос. Дисциплина «Ритмика» рассматривается как комплексный предмет, способствующий не только развитию музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения, а также глубокому эмоционально-осознанному восприятию музыки, через танцевальную пластику.
Танец как определенная форма народной культуры теснейшим образом связан с нравственными нормами и с принятым этикетом. Поэтому значительны воспитательные функции танца и в сфере этической, и в сфере культуры поведения. На уроке ритмики педагог рассказывает о танце, о быте и нравах, обычаях того народа, чей танец разучивается, анализ того, какое они нашли отражение в танце, основные сведения об эпохе, в которую возник танец, знакомство с отличительными особенностями костюма, правилами этикета того времени. Знания, полученные на уроке ритмики, проявляются в практических показах, пример тому традиционный народный праздник «Масленица». Данное мероприятие проводится в колледже на протяжении последних четырех лет, впервые оно было организовано и проведено студентам специальности «Организация воспитательной деятельности» (2006г).
Соприкосновение с народным танцевальным искусством и традициями народных праздников, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий расширяют кругозор и духовно обогащают студентов.
Следовательно, отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный стандарт, а являются предметами факультативными, не целесообразно, так как формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта будет скудным.

== Ивонинской н.н. ==

Вы в своей работе представляете интересный опыт обучения специалистов физическойкультуры. Каковы критерии оценивания их деятельности по Вашей технологии? Спасибо за будущий ответ. 
Ответ - 1. Активная позиция при обсуждении в группах. 2. Уровень знаний, проявленных в коллективной деятельности. 3. Нестандартное творческое решение вопроса. 4. Умение аргументировать презентацию. 5. Умение задавать вопросы или давать методические указания по существу. Каждый критерий имеет пятибальную шкалу оценивания, в итоге определяется среднее арифметическое.

== Вопрос Жиновой А. ==

Как Вы считаете, должен ли учитель начальных классов владеть синтезатором? Обучение в колледже на данном инструменте направлен ли на формирование профессиональных качеств будущего учителя и где, кроме уроков музыки, может еще применять данный инструмент в профессиональной деятельности учитель?

== Вопрос Деменковой Т.В. ==

Какое основное физическое качество необходимо развивать в метении мяча? 
Ответ - В метании мяча предъявляются высокие требования к скоростно-силовым качествам. Спасибо за вопрс.

== Вопрос Коковину С.А. ==

Какие дополнительные специальные упражнения применяются на уроках легкой атлетики? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Одно из главенствующих мест среди комплекса специальных упражнений в физическом воспитании студентов принадлежит бегу, так как с ее техникой связаны другие двигательные действия - прыжки и метания. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Ильиной Л.И. ==

Уважаемая Лариса Ивановна! Мне очень понравилась Ваша статья: Современный урок информатики: проблемы и решения. Во-первых, написано понятно и доступно для любого читающего. Во-вторых, грамотно и четко обозначены проблемы современного преподавания информатики и лаконично показаны пути их решения. Считаю, что статья будет очень полезна преподавателям инфоматики и не только для повышения эффективности уроков. (Лимина З.А., преподаватель математики.)

== Вопрос Хамдеевой Лилии ==

Что общего в обязанностях правителя, учителя, родителя? Почему они сравнивались в Древней Руси? (Ольга Алексеевна) 
Ответ - Не только родители и школа, но и государство заботилось о будущем детей. Поэтому им прививались такие качества, как: любовь к Родине, забота о своем народе, доброта, трудолюбие. Это и входило в обязанности правителя, учителя, родителя. Еще в Древней Руси они сравнивались, так как и правитель, и учитель, и родитель - наставник. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Матосовой О.А. ==

Оптимистическая концепция жизни... Что Вы вкладываете в это определение? (Ильина Л.И.) 
Ответ - Оптимистическая концепция жизни - это умение видеть высший смысл в происшедшем, умение все принять с любовью, это ни в коей мере не отвергает активную жизненную позицию, жизненную активность, умение отстаивать свои взгляды. Речь идет о том, чтобы не проявлять внутренней агрессии, раздражительности. Этим нужно владеть учителю, чтобы воспитывая обучать, этому нужно учить своих учеников. Воспитывая своих учеников, мы их обучаем и развиваем. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Бахаревой О.В. ==

Действительно, для студентов, применение новейших методик является сложнейшим процессом. Как можно облегчить понимание методики студентами? Какое количество студентов грамотно и эффективно применяет на практике(давая пробные уроки) методы изучаемые на третьем курсе? (Соколова М.)

== Вопрос Клёминой Ольге ==

Что такое эвристика? (Ломовцева К.) 
Ответ - Эвристика (ευρίσκω «отыскиваю», «открываю») — наука, изучающая творческую деятельность, методы, используемые при открытии новых концептов.

==Вопрос Артемьевой М.==
Какие методы используються при изучении общения? Заранее спасибо за ответ, Ломовцева Ксения.

== Остапчик Е.С. ==

Уважаемая Елена Сальмановна! Не все дети могут получить дошкольную подготовку в такой гимназии. Детям, закончившим дошкольную гимназию, может быть не интересно, если в классе есть дети без дополнительной подготовки к школе. Как Вы готовите детей к такой ситуации? Ильина Л.И., преподаватель информатики.

== Вопрос Астрелиной Т.Ф. ==

Как проблемное обучение влияет на развитие креативности мышления? Ильина Л.И. 
Ответ - Спасибо за вопрос. Учебная проблема—это созданные учителем практические и теоретические трудности, преодолеваемые учеником в результате собственной исследовательской активной работы. Преодолевая трудности, ученик овладевает новыми знаниями и опытом, самостоятельно делает выводы, которые закрепляются много лучше, чем при заучивании готовой информации. Иногда учитель излагает только фактический материал, описывает явление, событие, процесс, а сущность явления учащиеся находят самостоятельно на основе своих знаний.
Неоценимую услугу учителю в создании проблемной ситуации может оказать учебный кинофильм. Он побуждает учащихся к самостоятельной творческой деятельности, заставляет искать пути к решению поставленной задачи, наконец, фильм подводит и к правильным выводам. Но главное—в фильме овеществляется та ситуация, которую ученик вынужден был изучать мысленно. Интересный фильм заостряет внимание учеников. Активность их проявляется в том, что каждый ученик ищет правильное решения задачи и сравнивает его с предлагаемым фильмом.
Когда перед классом поставлена познавательная задача, то учащиеся в ходе оценки показанного события высказывают различные точки зрения. В развернувшейся дискуссии ошибочные точки зрения вскоре отклоняются, так как авторы не могут привести убедительных доводов в их защиту. Все сходятся на единственно правильной точке зрения, которая восторжествовала только потому, что учащиеся применили к конкретной ситуации имеющийся у них запас знаний и жизненный опыт. Так учитель умело направляет поиск, дополняет и углубляет его результаты и подводит к хорошо аргументированным выводам.

== Вопрос Саенко А.М. ==

Какие усилия Вы предпринимаете в случае, если студент(ка) не тянется к занятиям ритмикой?

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Как по Вашему мнению музыка влияер на человека?
Какой инструмент доступнее для начинающего синтезатор или фортепиано?

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

В своей статье ты пишешь о положительных качествах синтезатора, по твоему мнению есть ли негативные качества или неудобства у него??

== Вопрос Горбуновой Екатерине ==

Ты пишешь о музыке!!! а как ты сама к ней относишься?? какую музыку предпочитаешь?? и как сама думаешь нужна ли музыка в жизни человека, нетолько ребенка, но и взрослого??? Вартанова М. Ответ - К музыке я отношусь очень хорошо, слушаю разнообразную, по настроению. Она в жизни человека конечно же нужна, даже необходима! Ведь взрослые устают еще сильнее детей. Музыка отвлекает, расслабляет, помогает восстанвить силы.

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Есть ли определенные личностные качества необходимые человеку, чтобы научиться играть на электронных музыкальных инструментах?

Если ли еще электронные музыкальные инструменты, кроме синтезатора, игре на которых вы можете обучить?

Можно ли по классу инструмента (струнные, клавишные, духовые, ударные и т.д.), которым владеет человек, раскрыть его характер ? Или же наоборот, отдельные черты характера человека определяют выбор музыкального инструмента? Студентка II курса группы НК-25 Токарева Юлия.

== Вопрос Карьковой О.В. ==

Олесь,скажи пожалуйста,а какую роль музыка играет в твоей жизни? Помогает ли она тебе разобраться в чем-то,что-то поять? Может ли музыка изменить настроение?

Скажи пожалуйста как музыка помогла тебе познать саму себя?

== Вопрос Карьковой Олесе ==

А как ты с помощью музыки смогла осмыслить свое "я"?

== Вопрос Хамдеевой Л.К. ==

Есть ли или встречались ли на твоем пути такие преподователи о которых ты написала? И в будущем,когда станешь работать учителем будешь ли ты сама стремится к тому,что бы любить свою профессию и своих учеников для того чтобы привить им любовь к знаниям? Приймак С.Н. 
Ответ - Да, хорошие преподаватели встречались в колледже и в школе. На мой взгляд, все учителя заслуживают уважения. Мне эта профессия нравится с детства, я рада, что учусь в педагогическом колледже. В будущем, благодаря проибретенным навыкам, я постараюсь привить у своих учеников любовь к знаниям. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Ивановой О.В. ==
Ольга Владимировна, как вы думаете, что будет являться основмыми функциями педагогической практики? (Жинова А.)

== Вопрос Иванова О.В. ==
Ольга Владимировна, какие здоровьесберегающие технологии вы планируете применять в своей дальнейшей педагогической деятельности? (Картавых Ю.)

== Вопрос Сорокиной Е.А. ==

Комплексирование занятий - инертная технология, которую Вы используете в процессе преподавания дисциплин медико-биологического цикла. Кроме лекций на информативных занятиях, какие еще используются Вами методы обучения? Резанова М.А. 
Ответ - Активные методы: дискуссии, деловые игры, так же используется взаимообучение.

== Вопрос Харахорину Д. ==

1. Использование новых видов заданий и упражнений на уроках физкультуры почти всегда приводит к повышению двигательной активности учащихся. Вызвать же интерес у учащихся старшего школьного возраста удается редко. Но те подвижные игры, которые описаны в Вашей работе вызывают интерес даже при прочтении. Необходимо чаще использовать документы и материалы из различных источников, чтобы найти что-то новое. А часто бывает как раз все новое хорошо забытое старое. Как отреагировали юноши старших классов на введение ВПП в уроки физической культуры? 
Ответ - Перед внедрением ВПП в уроки ФК, с юношами была проведена беседа. В беседе объяснялось значение и задачи ВПП, приводились примеры возможной реализации полученных результатов, на примерах объяснялись требования и правила работы. Было потрачено много времени перед внедрением в уроки ВПП. Но полученный результат показал, что использование и систематическая работа вызывают желание выполнять трудные задания и интерес к работе в целом.

== Вопрос Харахорину Д. ==

2. Впервые слышу о возможности использовать для ВПП игровые задания с элементами единоборств и подвижные игры из Наставления по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001). Очень понравилась методика их использования, которая должна повысить качество военно-патриотического воспитания учащихся старших классов. Какие ещё средства предлагает это наставление? Петрова И.А. 
Ответ - В наставлении описаны практически все упражнения которые можно использовать на уроках физкультуры:
• Упражнения для развития физических качеств.
• Упражнения на гимнастических снарядах, с отягощениями, на специальных тренажер¬ных устройствах.
• Упражнения для развития специальных качеств.
• Устойчивость к гипоксии (кислород¬ному голоданию)
• Вестибулярная устойчивость.

== Вопрс Жадовской Ю. ==

1. Проблема, которую Вы решаете на уроках физкультуры, очень актуальна сегодня. Необходимо находить все новые и новые средства воспитания подрастающего поколения. Практически невозможно сегодня использовать для воспитания традиционные средства и методы или их использование не приносит желаемых результатов. Очень интересны способы тестирования волевых качеств, предложенные в Вашей работе. Сложно ли было проводить такое тестирование? 
Ответ - Первые попытки провести тестирование привели к непониманию со стороны учащихся, для них эти тесты были сложными и ещё больше вызывали чувство страха. Но тщательная подготовка мест занятий и тестирования позволила провести контрольные испытания. Повторная попытка таких проблем не вызывала.

Обсуждение:Секция 3 Методологическая культура

2009-11-25T11:29:19Z

Черненко Станислав Леонидович: /* Вопрс Жадовской Ю. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Ильиной Л.И. ==

Выравнивается ли к концу обучения уровень студентов информационной компетентности? Трифонова Ю. 
Ответ - Общий уровень информационной компетентности выравнивается, но это зависит в первую очередь от посещения студентами занятий и от полноты выполнения заданий, которые даются на уроках. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Захаровой Н. ==

Какие методы и приемы вы готовы применять на уроках математики в прцессе выполнения самостоятельной работы?

'''Ответ''' - На уроках математики в процессе выполнения детьми самостоятельной работы я планирую применять разнообразные методы: метод работы с книгой; методы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля; метод ключевых слов; метод поощрения.

== Вопрос Щучкиной С. ==

Вы описываете общие подходы в формировании литературного творчества у младших школьников. Вы в своей практической деятельности применяли что-либо из перечисленного?

== Вопрос Артемьевой М. ==

Как Вы считаете, какой стиль общения должен преобладать у учителя начальных классов и каковы критерии профессионального общения, что за ним кроется?

== Вопрос Ткаченко Н. ==

Логическое мышление ребенка необходимо развивать с первых дней обучения, начиная еще в детском саду. В школе это развитие идет целенаправленно. Развитие логического мышлени способствует формированию умения находить наиболее эффективный и быстрый путь решения проблемы. Какого уровня задачи, с Вашей точки зрения, могут способствовать навыкам практического применения логического мышления в социальной деятельности ребенка?

== Вопрос Лиминой З.А. ==

Безусловно, урок является основной формой целенапрвленного обучения и воспитания учащихся. Как Вы считаете, выпускники педагогических специальностей готовы к инновационной деятельности в школе и чем должен отличаться инновационный урок от традиционнного? Спасибо 

Ответ - Безусловно, большинство выпускников педагогических специальностей готовы к иновационной деятельности в школе. Чем отличается иновационный урок от традиционного? Во-первых, целями. При традиционном обучении основная цель - приобретение учащимися ЗУН, а в развивающем - математические знания, умения и навыки являются средством формирования саморазвивающейся личности. В-вторых, ролью учителя на уроке. На традиционном уроке учитель учит, на иновационном организует деятельность учащихся на "открытие" нового знания, консультирует, контролирует. В-третьих, методами работы. На традиционном уроке основной метод обучения репродуктивный: ученики слушают учителя, стараются понять, запомнить, а потом воспроизвести. На иновационном - продуктивные методы обучения (проблемный, исследовательский, частично-поисковый, эвристические беседы). В-четвертых, иновационный урок предполагает создание у учащихся целостной картины мира, использование здоровьесберегающих технологий, осуществление учащимися выбора, обязательно творческой деятельности студентов. Вот долеко не полный перечень отличий традиционного урока от иновационного. (Лимина З.А., преподаватель математики)

== Вопрос Хамдеевой Л. ==

С Вами трудно не согласиться, что учитель должен любить свою работу и детей. У Вас есть позитивные примеры деятельности учителей, с которыми Вы встречались в своей жизни и на кого Вы хотели бы быть похожи? 
Ответ - Хороших учителей очень много. В нашем колледже все учителя образованные, высококвалифицированные специалисты, деятельность которых является положительным примером. Я бы не хотела быть похожей на кого-либо. Я считаю, что нужно не только следовать определенному примеру, но и вырабатывать собственные качества, необходимые в работе педагога. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Саенко А.М. ==

В своей работе Вы опираетесь на народные традиции, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий. Как Вы считаете, если отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный образовательный стандарт, а являются предметами факультативными, эффективным и достаточным ли будет проходить формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта? 
Ответ - Спасибо за вопрос. Дисциплина «Ритмика» рассматривается как комплексный предмет, способствующий не только развитию музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения, а также глубокому эмоционально-осознанному восприятию музыки, через танцевальную пластику.
Танец как определенная форма народной культуры теснейшим образом связан с нравственными нормами и с принятым этикетом. Поэтому значительны воспитательные функции танца и в сфере этической, и в сфере культуры поведения. На уроке ритмики педагог рассказывает о танце, о быте и нравах, обычаях того народа, чей танец разучивается, анализ того, какое они нашли отражение в танце, основные сведения об эпохе, в которую возник танец, знакомство с отличительными особенностями костюма, правилами этикета того времени. Знания, полученные на уроке ритмики, проявляются в практических показах, пример тому традиционный народный праздник «Масленица». Данное мероприятие проводится в колледже на протяжении последних четырех лет, впервые оно было организовано и проведено студентам специальности «Организация воспитательной деятельности» (2006г).
Соприкосновение с народным танцевальным искусством и традициями народных праздников, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий расширяют кругозор и духовно обогащают студентов.
Следовательно, отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный стандарт, а являются предметами факультативными, не целесообразно, так как формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта будет скудным.

== Ивонинской н.н. ==

Вы в своей работе представляете интересный опыт обучения специалистов физическойкультуры. Каковы критерии оценивания их деятельности по Вашей технологии? Спасибо за будущий ответ. 
Ответ - 1. Активная позиция при обсуждении в группах. 2. Уровень знаний, проявленных в коллективной деятельности. 3. Нестандартное творческое решение вопроса. 4. Умение аргументировать презентацию. 5. Умение задавать вопросы или давать методические указания по существу. Каждый критерий имеет пятибальную шкалу оценивания, в итоге определяется среднее арифметическое.

== Вопрос Жиновой А. ==

Как Вы считаете, должен ли учитель начальных классов владеть синтезатором? Обучение в колледже на данном инструменте направлен ли на формирование профессиональных качеств будущего учителя и где, кроме уроков музыки, может еще применять данный инструмент в профессиональной деятельности учитель?

== Вопрос Деменковой Т.В. ==

Какое основное физическое качество необходимо развивать в метении мяча? 
Ответ - В метании мяча предъявляются высокие требования к скоростно-силовым качествам. Спасибо за вопрс.

== Вопрос Коковину С.А. ==

Какие дополнительные специальные упражнения применяются на уроках легкой атлетики? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Одно из главенствующих мест среди комплекса специальных упражнений в физическом воспитании студентов принадлежит бегу, так как с ее техникой связаны другие двигательные действия - прыжки и метания. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Ильиной Л.И. ==

Уважаемая Лариса Ивановна! Мне очень понравилась Ваша статья: Современный урок информатики: проблемы и решения. Во-первых, написано понятно и доступно для любого читающего. Во-вторых, грамотно и четко обозначены проблемы современного преподавания информатики и лаконично показаны пути их решения. Считаю, что статья будет очень полезна преподавателям инфоматики и не только для повышения эффективности уроков. (Лимина З.А., преподаватель математики.)

== Вопрос Хамдеевой Лилии ==

Что общего в обязанностях правителя, учителя, родителя? Почему они сравнивались в Древней Руси? (Ольга Алексеевна) 
Ответ - Не только родители и школа, но и государство заботилось о будущем детей. Поэтому им прививались такие качества, как: любовь к Родине, забота о своем народе, доброта, трудолюбие. Это и входило в обязанности правителя, учителя, родителя. Еще в Древней Руси они сравнивались, так как и правитель, и учитель, и родитель - наставник. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Матосовой О.А. ==

Оптимистическая концепция жизни... Что Вы вкладываете в это определение? (Ильина Л.И.) 
Ответ - Оптимистическая концепция жизни - это умение видеть высший смысл в происшедшем, умение все принять с любовью, это ни в коей мере не отвергает активную жизненную позицию, жизненную активность, умение отстаивать свои взгляды. Речь идет о том, чтобы не проявлять внутренней агрессии, раздражительности. Этим нужно владеть учителю, чтобы воспитывая обучать, этому нужно учить своих учеников. Воспитывая своих учеников, мы их обучаем и развиваем. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Бахаревой О.В. ==

Действительно, для студентов, применение новейших методик является сложнейшим процессом. Как можно облегчить понимание методики студентами? Какое количество студентов грамотно и эффективно применяет на практике(давая пробные уроки) методы изучаемые на третьем курсе? (Соколова М.)

== Вопрос Клёминой Ольге ==

Что такое эвристика? (Ломовцева К.) 
Ответ - Эвристика (ευρίσκω «отыскиваю», «открываю») — наука, изучающая творческую деятельность, методы, используемые при открытии новых концептов.

==Вопрос Артемьевой М.==
Какие методы используються при изучении общения? Заранее спасибо за ответ, Ломовцева Ксения.

== Остапчик Е.С. ==

Уважаемая Елена Сальмановна! Не все дети могут получить дошкольную подготовку в такой гимназии. Детям, закончившим дошкольную гимназию, может быть не интересно, если в классе есть дети без дополнительной подготовки к школе. Как Вы готовите детей к такой ситуации? Ильина Л.И., преподаватель информатики.

== Вопрос Астрелиной Т.Ф. ==

Как проблемное обучение влияет на развитие креативности мышления? Ильина Л.И. 
Ответ - Спасибо за вопрос. Учебная проблема—это созданные учителем практические и теоретические трудности, преодолеваемые учеником в результате собственной исследовательской активной работы. Преодолевая трудности, ученик овладевает новыми знаниями и опытом, самостоятельно делает выводы, которые закрепляются много лучше, чем при заучивании готовой информации. Иногда учитель излагает только фактический материал, описывает явление, событие, процесс, а сущность явления учащиеся находят самостоятельно на основе своих знаний.
Неоценимую услугу учителю в создании проблемной ситуации может оказать учебный кинофильм. Он побуждает учащихся к самостоятельной творческой деятельности, заставляет искать пути к решению поставленной задачи, наконец, фильм подводит и к правильным выводам. Но главное—в фильме овеществляется та ситуация, которую ученик вынужден был изучать мысленно. Интересный фильм заостряет внимание учеников. Активность их проявляется в том, что каждый ученик ищет правильное решения задачи и сравнивает его с предлагаемым фильмом.
Когда перед классом поставлена познавательная задача, то учащиеся в ходе оценки показанного события высказывают различные точки зрения. В развернувшейся дискуссии ошибочные точки зрения вскоре отклоняются, так как авторы не могут привести убедительных доводов в их защиту. Все сходятся на единственно правильной точке зрения, которая восторжествовала только потому, что учащиеся применили к конкретной ситуации имеющийся у них запас знаний и жизненный опыт. Так учитель умело направляет поиск, дополняет и углубляет его результаты и подводит к хорошо аргументированным выводам.

== Вопрос Саенко А.М. ==

Какие усилия Вы предпринимаете в случае, если студент(ка) не тянется к занятиям ритмикой?

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Как по Вашему мнению музыка влияер на человека?
Какой инструмент доступнее для начинающего синтезатор или фортепиано?

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

В своей статье ты пишешь о положительных качествах синтезатора, по твоему мнению есть ли негативные качества или неудобства у него??

== Вопрос Горбуновой Екатерине ==

Ты пишешь о музыке!!! а как ты сама к ней относишься?? какую музыку предпочитаешь?? и как сама думаешь нужна ли музыка в жизни человека, нетолько ребенка, но и взрослого??? Вартанова М. Ответ - К музыке я отношусь очень хорошо, слушаю разнообразную, по настроению. Она в жизни человека конечно же нужна, даже необходима! Ведь взрослые устают еще сильнее детей. Музыка отвлекает, расслабляет, помогает восстанвить силы.

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Есть ли определенные личностные качества необходимые человеку, чтобы научиться играть на электронных музыкальных инструментах?

Если ли еще электронные музыкальные инструменты, кроме синтезатора, игре на которых вы можете обучить?

Можно ли по классу инструмента (струнные, клавишные, духовые, ударные и т.д.), которым владеет человек, раскрыть его характер ? Или же наоборот, отдельные черты характера человека определяют выбор музыкального инструмента? Студентка II курса группы НК-25 Токарева Юлия.

== Вопрос Карьковой О.В. ==

Олесь,скажи пожалуйста,а какую роль музыка играет в твоей жизни? Помогает ли она тебе разобраться в чем-то,что-то поять? Может ли музыка изменить настроение?

Скажи пожалуйста как музыка помогла тебе познать саму себя?

== Вопрос Карьковой Олесе ==

А как ты с помощью музыки смогла осмыслить свое "я"?

== Вопрос Хамдеевой Л.К. ==

Есть ли или встречались ли на твоем пути такие преподователи о которых ты написала? И в будущем,когда станешь работать учителем будешь ли ты сама стремится к тому,что бы любить свою профессию и своих учеников для того чтобы привить им любовь к знаниям? Приймак С.Н. 
Ответ - Да, хорошие преподаватели встречались в колледже и в школе. На мой взгляд, все учителя заслуживают уважения. Мне эта профессия нравится с детства, я рада, что учусь в педагогическом колледже. В будущем, благодаря проибретенным навыкам, я постараюсь привить у своих учеников любовь к знаниям. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Ивановой О.В. ==
Ольга Владимировна, как вы думаете, что будет являться основмыми функциями педагогической практики? (Жинова А.)

== Вопрос Иванова О.В. ==
Ольга Владимировна, какие здоровьесберегающие технологии вы планируете применять в своей дальнейшей педагогической деятельности? (Картавых Ю.)

== Вопрос Сорокиной Е.А. ==

Комплексирование занятий - инертная технология, которую Вы используете в процессе преподавания дисциплин медико-биологического цикла. Кроме лекций на информативных занятиях, какие еще используются Вами методы обучения? Резанова М.А. 
Ответ - Активные методы: дискуссии, деловые игры, так же используется взаимообучение.

== Вопрос Харахорину Д. ==

1. Использование новых видов заданий и упражнений на уроках физкультуры почти всегда приводит к повышению двигательной активности учащихся. Вызвать же интерес у учащихся старшего школьного возраста удается редко. Но те подвижные игры, которые описаны в Вашей работе вызывают интерес даже при прочтении. Необходимо чаще использовать документы и материалы из различных источников, чтобы найти что-то новое. А часто бывает как раз все новое хорошо забытое старое. Как отреагировали юноши старших классов на введение ВПП в уроки физической культуры? 
Ответ - Перед внедрением ВПП в уроки ФК, с юношами была проведена беседа. В беседе объяснялось значение и задачи ВПП, приводились примеры возможной реализации полученных результатов, на примерах объяснялись требования и правила работы. Было потрачено много времени перед внедрением в уроки ВПП. Но полученный результат показал, что использование и систематическая работа вызывают желание выполнять трудные задания и интерес к работе в целом.

== Вопрос Харахорину Д. ==

2. Впервые слышу о возможности использовать для ВПП игровые задания с элементами единоборств и подвижные игры из Наставления по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001). Очень понравилась методика их использования, которая должна повысить качество военно-патриотического воспитания учащихся старших классов. Какие ещё средства предлагает это наставление? 
Ответ - В наставлении описаны практически все упражнения которые можно использовать на уроках физкультуры:
• Упражнения для развития физических качеств.
• Упражнения на гимнастических снарядах, с отягощениями, на специальных тренажер¬ных устройствах.
• Упражнения для развития специальных качеств.
• Устойчивость к гипоксии (кислород¬ному голоданию)
• Вестибулярная устойчивость.

== Вопрс Жадовской Ю. ==

1. Проблема, которую Вы решаете на уроках физкультуры, очень актуальна сегодня. Необходимо находить все новые и новые средства воспитания подрастающего поколения. Практически невозможно сегодня использовать для воспитания традиционные средства и методы или их использование не приносит желаемых результатов. Очень интересны способы тестирования волевых качеств, предложенные в Вашей работе. Сложно ли было проводить такое тестирование? 
Ответ - Первые попытки провести тестирование привели к непониманию со стороны учащихся, для них эти тесты были сложными и ещё больше вызывали чувство страха. Но тщательная подготовка мест занятий и тестирования позволила провести контрольные испытания. Повторная попытка таких проблем не вызывала.

Обсуждение:Секция 3 Методологическая культура

2009-11-25T11:25:53Z

Черненко Станислав Леонидович: Вопрс Жадовской Ю.

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Ильиной Л.И. ==

Выравнивается ли к концу обучения уровень студентов информационной компетентности? Трифонова Ю. 
Ответ - Общий уровень информационной компетентности выравнивается, но это зависит в первую очередь от посещения студентами занятий и от полноты выполнения заданий, которые даются на уроках. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Захаровой Н. ==

Какие методы и приемы вы готовы применять на уроках математики в прцессе выполнения самостоятельной работы?

'''Ответ''' - На уроках математики в процессе выполнения детьми самостоятельной работы я планирую применять разнообразные методы: метод работы с книгой; методы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля; метод ключевых слов; метод поощрения.

== Вопрос Щучкиной С. ==

Вы описываете общие подходы в формировании литературного творчества у младших школьников. Вы в своей практической деятельности применяли что-либо из перечисленного?

== Вопрос Артемьевой М. ==

Как Вы считаете, какой стиль общения должен преобладать у учителя начальных классов и каковы критерии профессионального общения, что за ним кроется?

== Вопрос Ткаченко Н. ==

Логическое мышление ребенка необходимо развивать с первых дней обучения, начиная еще в детском саду. В школе это развитие идет целенаправленно. Развитие логического мышлени способствует формированию умения находить наиболее эффективный и быстрый путь решения проблемы. Какого уровня задачи, с Вашей точки зрения, могут способствовать навыкам практического применения логического мышления в социальной деятельности ребенка?

== Вопрос Лиминой З.А. ==

Безусловно, урок является основной формой целенапрвленного обучения и воспитания учащихся. Как Вы считаете, выпускники педагогических специальностей готовы к инновационной деятельности в школе и чем должен отличаться инновационный урок от традиционнного? Спасибо 

Ответ - Безусловно, большинство выпускников педагогических специальностей готовы к иновационной деятельности в школе. Чем отличается иновационный урок от традиционного? Во-первых, целями. При традиционном обучении основная цель - приобретение учащимися ЗУН, а в развивающем - математические знания, умения и навыки являются средством формирования саморазвивающейся личности. В-вторых, ролью учителя на уроке. На традиционном уроке учитель учит, на иновационном организует деятельность учащихся на "открытие" нового знания, консультирует, контролирует. В-третьих, методами работы. На традиционном уроке основной метод обучения репродуктивный: ученики слушают учителя, стараются понять, запомнить, а потом воспроизвести. На иновационном - продуктивные методы обучения (проблемный, исследовательский, частично-поисковый, эвристические беседы). В-четвертых, иновационный урок предполагает создание у учащихся целостной картины мира, использование здоровьесберегающих технологий, осуществление учащимися выбора, обязательно творческой деятельности студентов. Вот долеко не полный перечень отличий традиционного урока от иновационного. (Лимина З.А., преподаватель математики)

== Вопрос Хамдеевой Л. ==

С Вами трудно не согласиться, что учитель должен любить свою работу и детей. У Вас есть позитивные примеры деятельности учителей, с которыми Вы встречались в своей жизни и на кого Вы хотели бы быть похожи? 
Ответ - Хороших учителей очень много. В нашем колледже все учителя образованные, высококвалифицированные специалисты, деятельность которых является положительным примером. Я бы не хотела быть похожей на кого-либо. Я считаю, что нужно не только следовать определенному примеру, но и вырабатывать собственные качества, необходимые в работе педагога. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Саенко А.М. ==

В своей работе Вы опираетесь на народные традиции, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий. Как Вы считаете, если отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный образовательный стандарт, а являются предметами факультативными, эффективным и достаточным ли будет проходить формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта? 
Ответ - Спасибо за вопрос. Дисциплина «Ритмика» рассматривается как комплексный предмет, способствующий не только развитию музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения, а также глубокому эмоционально-осознанному восприятию музыки, через танцевальную пластику.
Танец как определенная форма народной культуры теснейшим образом связан с нравственными нормами и с принятым этикетом. Поэтому значительны воспитательные функции танца и в сфере этической, и в сфере культуры поведения. На уроке ритмики педагог рассказывает о танце, о быте и нравах, обычаях того народа, чей танец разучивается, анализ того, какое они нашли отражение в танце, основные сведения об эпохе, в которую возник танец, знакомство с отличительными особенностями костюма, правилами этикета того времени. Знания, полученные на уроке ритмики, проявляются в практических показах, пример тому традиционный народный праздник «Масленица». Данное мероприятие проводится в колледже на протяжении последних четырех лет, впервые оно было организовано и проведено студентам специальности «Организация воспитательной деятельности» (2006г).
Соприкосновение с народным танцевальным искусством и традициями народных праздников, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий расширяют кругозор и духовно обогащают студентов.
Следовательно, отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный стандарт, а являются предметами факультативными, не целесообразно, так как формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта будет скудным.

== Ивонинской н.н. ==

Вы в своей работе представляете интересный опыт обучения специалистов физическойкультуры. Каковы критерии оценивания их деятельности по Вашей технологии? Спасибо за будущий ответ. 
Ответ - 1. Активная позиция при обсуждении в группах. 2. Уровень знаний, проявленных в коллективной деятельности. 3. Нестандартное творческое решение вопроса. 4. Умение аргументировать презентацию. 5. Умение задавать вопросы или давать методические указания по существу. Каждый критерий имеет пятибальную шкалу оценивания, в итоге определяется среднее арифметическое.

== Вопрос Жиновой А. ==

Как Вы считаете, должен ли учитель начальных классов владеть синтезатором? Обучение в колледже на данном инструменте направлен ли на формирование профессиональных качеств будущего учителя и где, кроме уроков музыки, может еще применять данный инструмент в профессиональной деятельности учитель?

== Вопрос Деменковой Т.В. ==

Какое основное физическое качество необходимо развивать в метении мяча? 
Ответ - В метании мяча предъявляются высокие требования к скоростно-силовым качествам. Спасибо за вопрс.

== Вопрос Коковину С.А. ==

Какие дополнительные специальные упражнения применяются на уроках легкой атлетики? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Одно из главенствующих мест среди комплекса специальных упражнений в физическом воспитании студентов принадлежит бегу, так как с ее техникой связаны другие двигательные действия - прыжки и метания. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Ильиной Л.И. ==

Уважаемая Лариса Ивановна! Мне очень понравилась Ваша статья: Современный урок информатики: проблемы и решения. Во-первых, написано понятно и доступно для любого читающего. Во-вторых, грамотно и четко обозначены проблемы современного преподавания информатики и лаконично показаны пути их решения. Считаю, что статья будет очень полезна преподавателям инфоматики и не только для повышения эффективности уроков. (Лимина З.А., преподаватель математики.)

== Вопрос Хамдеевой Лилии ==

Что общего в обязанностях правителя, учителя, родителя? Почему они сравнивались в Древней Руси? (Ольга Алексеевна) 
Ответ - Не только родители и школа, но и государство заботилось о будущем детей. Поэтому им прививались такие качества, как: любовь к Родине, забота о своем народе, доброта, трудолюбие. Это и входило в обязанности правителя, учителя, родителя. Еще в Древней Руси они сравнивались, так как и правитель, и учитель, и родитель - наставник. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Матосовой О.А. ==

Оптимистическая концепция жизни... Что Вы вкладываете в это определение? (Ильина Л.И.) 
Ответ - Оптимистическая концепция жизни - это умение видеть высший смысл в происшедшем, умение все принять с любовью, это ни в коей мере не отвергает активную жизненную позицию, жизненную активность, умение отстаивать свои взгляды. Речь идет о том, чтобы не проявлять внутренней агрессии, раздражительности. Этим нужно владеть учителю, чтобы воспитывая обучать, этому нужно учить своих учеников. Воспитывая своих учеников, мы их обучаем и развиваем. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Бахаревой О.В. ==

Действительно, для студентов, применение новейших методик является сложнейшим процессом. Как можно облегчить понимание методики студентами? Какое количество студентов грамотно и эффективно применяет на практике(давая пробные уроки) методы изучаемые на третьем курсе? (Соколова М.)

== Вопрос Клёминой Ольге ==

Что такое эвристика? (Ломовцева К.) 
Ответ - Эвристика (ευρίσκω «отыскиваю», «открываю») — наука, изучающая творческую деятельность, методы, используемые при открытии новых концептов.

==Вопрос Артемьевой М.==
Какие методы используються при изучении общения? Заранее спасибо за ответ, Ломовцева Ксения.

== Остапчик Е.С. ==

Уважаемая Елена Сальмановна! Не все дети могут получить дошкольную подготовку в такой гимназии. Детям, закончившим дошкольную гимназию, может быть не интересно, если в классе есть дети без дополнительной подготовки к школе. Как Вы готовите детей к такой ситуации? Ильина Л.И., преподаватель информатики.

== Вопрос Астрелиной Т.Ф. ==

Как проблемное обучение влияет на развитие креативности мышления? Ильина Л.И. 
Ответ - Спасибо за вопрос. Учебная проблема—это созданные учителем практические и теоретические трудности, преодолеваемые учеником в результате собственной исследовательской активной работы. Преодолевая трудности, ученик овладевает новыми знаниями и опытом, самостоятельно делает выводы, которые закрепляются много лучше, чем при заучивании готовой информации. Иногда учитель излагает только фактический материал, описывает явление, событие, процесс, а сущность явления учащиеся находят самостоятельно на основе своих знаний.
Неоценимую услугу учителю в создании проблемной ситуации может оказать учебный кинофильм. Он побуждает учащихся к самостоятельной творческой деятельности, заставляет искать пути к решению поставленной задачи, наконец, фильм подводит и к правильным выводам. Но главное—в фильме овеществляется та ситуация, которую ученик вынужден был изучать мысленно. Интересный фильм заостряет внимание учеников. Активность их проявляется в том, что каждый ученик ищет правильное решения задачи и сравнивает его с предлагаемым фильмом.
Когда перед классом поставлена познавательная задача, то учащиеся в ходе оценки показанного события высказывают различные точки зрения. В развернувшейся дискуссии ошибочные точки зрения вскоре отклоняются, так как авторы не могут привести убедительных доводов в их защиту. Все сходятся на единственно правильной точке зрения, которая восторжествовала только потому, что учащиеся применили к конкретной ситуации имеющийся у них запас знаний и жизненный опыт. Так учитель умело направляет поиск, дополняет и углубляет его результаты и подводит к хорошо аргументированным выводам.

== Вопрос Саенко А.М. ==

Какие усилия Вы предпринимаете в случае, если студент(ка) не тянется к занятиям ритмикой?

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Как по Вашему мнению музыка влияер на человека?
Какой инструмент доступнее для начинающего синтезатор или фортепиано?

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

В своей статье ты пишешь о положительных качествах синтезатора, по твоему мнению есть ли негативные качества или неудобства у него??

== Вопрос Горбуновой Екатерине ==

Ты пишешь о музыке!!! а как ты сама к ней относишься?? какую музыку предпочитаешь?? и как сама думаешь нужна ли музыка в жизни человека, нетолько ребенка, но и взрослого??? Вартанова М. Ответ - К музыке я отношусь очень хорошо, слушаю разнообразную, по настроению. Она в жизни человека конечно же нужна, даже необходима! Ведь взрослые устают еще сильнее детей. Музыка отвлекает, расслабляет, помогает восстанвить силы.

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Есть ли определенные личностные качества необходимые человеку, чтобы научиться играть на электронных музыкальных инструментах?

Если ли еще электронные музыкальные инструменты, кроме синтезатора, игре на которых вы можете обучить?

Можно ли по классу инструмента (струнные, клавишные, духовые, ударные и т.д.), которым владеет человек, раскрыть его характер ? Или же наоборот, отдельные черты характера человека определяют выбор музыкального инструмента? Студентка II курса группы НК-25 Токарева Юлия.

== Вопрос Карьковой О.В. ==

Олесь,скажи пожалуйста,а какую роль музыка играет в твоей жизни? Помогает ли она тебе разобраться в чем-то,что-то поять? Может ли музыка изменить настроение?

Скажи пожалуйста как музыка помогла тебе познать саму себя?

== Вопрос Карьковой Олесе ==

А как ты с помощью музыки смогла осмыслить свое "я"?

== Вопрос Хамдеевой Л.К. ==

Есть ли или встречались ли на твоем пути такие преподователи о которых ты написала? И в будущем,когда станешь работать учителем будешь ли ты сама стремится к тому,что бы любить свою профессию и своих учеников для того чтобы привить им любовь к знаниям? Приймак С.Н. 
Ответ - Да, хорошие преподаватели встречались в колледже и в школе. На мой взгляд, все учителя заслуживают уважения. Мне эта профессия нравится с детства, я рада, что учусь в педагогическом колледже. В будущем, благодаря проибретенным навыкам, я постараюсь привить у своих учеников любовь к знаниям. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Ивановой О.В. ==
Ольга Владимировна, как вы думаете, что будет являться основмыми функциями педагогической практики? (Жинова А.)

== Вопрос Иванова О.В. ==
Ольга Владимировна, какие здоровьесберегающие технологии вы планируете применять в своей дальнейшей педагогической деятельности? (Картавых Ю.)

== Вопрос Сорокиной Е.А. ==

Комплексирование занятий - инертная технология, которую Вы используете в процессе преподавания дисциплин медико-биологического цикла. Кроме лекций на информативных занятиях, какие еще используются Вами методы обучения? Резанова М.А. 
Ответ - Активные методы: дискуссии, деловые игры, так же используется взаимообучение.

== Вопрос Харахорину Д. ==

1. Использование новых видов заданий и упражнений на уроках физкультуры почти всегда приводит к повышению двигательной активности учащихся. Вызвать же интерес у учащихся старшего школьного возраста удается редко. Но те подвижные игры, которые описаны в Вашей работе вызывают интерес даже при прочтении. Необходимо чаще использовать документы и материалы из различных источников, чтобы найти что-то новое. А часто бывает как раз все новое хорошо забытое старое. Как отреагировали юноши старших классов на введение ВПП в уроки физической культуры? 
Ответ - Перед внедрением ВПП в уроки ФК, с юношами была проведена беседа. В беседе объяснялось значение и задачи ВПП, приводились примеры возможной реализации полученных результатов, на примерах объяснялись требования и правила работы. Было потрачено много времени перед внедрением в уроки ВПП. Но полученный результат показал, что использование и систематическая работа вызывают желание выполнять трудные задания и интерес к работе в целом.

== Вопрос Харахорину Д. ==

2. Впервые слышу о возможности использовать для ВПП игровые задания с элементами единоборств и подвижные игры из Наставления по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001). Очень понравилась методика их использования, которая должна повысить качество военно-патриотического воспитания учащихся старших классов. Какие ещё средства предлагает это наставление? 
Ответ - В наставлении описаны практически все упражнения которые можно использовать на уроках физкультуры:
• Упражнения для развития физических качеств.
• Упражнения на гимнастических снарядах, с отягощениями, на специальных тренажер¬ных устройствах.
• Упражнения для развития специальных качеств.
• Устойчивость к гипоксии (кислород¬ному голоданию)
• Вестибулярная устойчивость.

== Вопрс Жадовской Ю. ==

1. Проблема, которую Вы решаете на уроках физкультуры, очень актуальна сегодня. Необходимо находить все новые и новые средства воспитания подрастающего поколения. Практически невозможно сегодня использовать для воспитания традиционные средства и методы или их использование не приносит желаемых результатов. Очень интересны способы тестирования волевых качеств, предложенные в Вашей работе. Сложно ли было проводить такое тестирование?

Обсуждение:Секция 3 Методологическая культура

2009-11-25T11:23:58Z

Черненко Станислав Леонидович: /* Вопрос Харахорину Д. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Ильиной Л.И. ==

Выравнивается ли к концу обучения уровень студентов информационной компетентности? Трифонова Ю. 
Ответ - Общий уровень информационной компетентности выравнивается, но это зависит в первую очередь от посещения студентами занятий и от полноты выполнения заданий, которые даются на уроках. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Захаровой Н. ==

Какие методы и приемы вы готовы применять на уроках математики в прцессе выполнения самостоятельной работы?

'''Ответ''' - На уроках математики в процессе выполнения детьми самостоятельной работы я планирую применять разнообразные методы: метод работы с книгой; методы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля; метод ключевых слов; метод поощрения.

== Вопрос Щучкиной С. ==

Вы описываете общие подходы в формировании литературного творчества у младших школьников. Вы в своей практической деятельности применяли что-либо из перечисленного?

== Вопрос Артемьевой М. ==

Как Вы считаете, какой стиль общения должен преобладать у учителя начальных классов и каковы критерии профессионального общения, что за ним кроется?

== Вопрос Ткаченко Н. ==

Логическое мышление ребенка необходимо развивать с первых дней обучения, начиная еще в детском саду. В школе это развитие идет целенаправленно. Развитие логического мышлени способствует формированию умения находить наиболее эффективный и быстрый путь решения проблемы. Какого уровня задачи, с Вашей точки зрения, могут способствовать навыкам практического применения логического мышления в социальной деятельности ребенка?

== Вопрос Лиминой З.А. ==

Безусловно, урок является основной формой целенапрвленного обучения и воспитания учащихся. Как Вы считаете, выпускники педагогических специальностей готовы к инновационной деятельности в школе и чем должен отличаться инновационный урок от традиционнного? Спасибо 

Ответ - Безусловно, большинство выпускников педагогических специальностей готовы к иновационной деятельности в школе. Чем отличается иновационный урок от традиционного? Во-первых, целями. При традиционном обучении основная цель - приобретение учащимися ЗУН, а в развивающем - математические знания, умения и навыки являются средством формирования саморазвивающейся личности. В-вторых, ролью учителя на уроке. На традиционном уроке учитель учит, на иновационном организует деятельность учащихся на "открытие" нового знания, консультирует, контролирует. В-третьих, методами работы. На традиционном уроке основной метод обучения репродуктивный: ученики слушают учителя, стараются понять, запомнить, а потом воспроизвести. На иновационном - продуктивные методы обучения (проблемный, исследовательский, частично-поисковый, эвристические беседы). В-четвертых, иновационный урок предполагает создание у учащихся целостной картины мира, использование здоровьесберегающих технологий, осуществление учащимися выбора, обязательно творческой деятельности студентов. Вот долеко не полный перечень отличий традиционного урока от иновационного. (Лимина З.А., преподаватель математики)

== Вопрос Хамдеевой Л. ==

С Вами трудно не согласиться, что учитель должен любить свою работу и детей. У Вас есть позитивные примеры деятельности учителей, с которыми Вы встречались в своей жизни и на кого Вы хотели бы быть похожи? 
Ответ - Хороших учителей очень много. В нашем колледже все учителя образованные, высококвалифицированные специалисты, деятельность которых является положительным примером. Я бы не хотела быть похожей на кого-либо. Я считаю, что нужно не только следовать определенному примеру, но и вырабатывать собственные качества, необходимые в работе педагога. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Саенко А.М. ==

В своей работе Вы опираетесь на народные традиции, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий. Как Вы считаете, если отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный образовательный стандарт, а являются предметами факультативными, эффективным и достаточным ли будет проходить формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта? 
Ответ - Спасибо за вопрос. Дисциплина «Ритмика» рассматривается как комплексный предмет, способствующий не только развитию музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения, а также глубокому эмоционально-осознанному восприятию музыки, через танцевальную пластику.
Танец как определенная форма народной культуры теснейшим образом связан с нравственными нормами и с принятым этикетом. Поэтому значительны воспитательные функции танца и в сфере этической, и в сфере культуры поведения. На уроке ритмики педагог рассказывает о танце, о быте и нравах, обычаях того народа, чей танец разучивается, анализ того, какое они нашли отражение в танце, основные сведения об эпохе, в которую возник танец, знакомство с отличительными особенностями костюма, правилами этикета того времени. Знания, полученные на уроке ритмики, проявляются в практических показах, пример тому традиционный народный праздник «Масленица». Данное мероприятие проводится в колледже на протяжении последних четырех лет, впервые оно было организовано и проведено студентам специальности «Организация воспитательной деятельности» (2006г).
Соприкосновение с народным танцевальным искусством и традициями народных праздников, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий расширяют кругозор и духовно обогащают студентов.
Следовательно, отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный стандарт, а являются предметами факультативными, не целесообразно, так как формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта будет скудным.

== Ивонинской н.н. ==

Вы в своей работе представляете интересный опыт обучения специалистов физическойкультуры. Каковы критерии оценивания их деятельности по Вашей технологии? Спасибо за будущий ответ. 
Ответ - 1. Активная позиция при обсуждении в группах. 2. Уровень знаний, проявленных в коллективной деятельности. 3. Нестандартное творческое решение вопроса. 4. Умение аргументировать презентацию. 5. Умение задавать вопросы или давать методические указания по существу. Каждый критерий имеет пятибальную шкалу оценивания, в итоге определяется среднее арифметическое.

== Вопрос Жиновой А. ==

Как Вы считаете, должен ли учитель начальных классов владеть синтезатором? Обучение в колледже на данном инструменте направлен ли на формирование профессиональных качеств будущего учителя и где, кроме уроков музыки, может еще применять данный инструмент в профессиональной деятельности учитель?

== Вопрос Деменковой Т.В. ==

Какое основное физическое качество необходимо развивать в метении мяча? 
Ответ - В метании мяча предъявляются высокие требования к скоростно-силовым качествам. Спасибо за вопрс.

== Вопрос Коковину С.А. ==

Какие дополнительные специальные упражнения применяются на уроках легкой атлетики? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Одно из главенствующих мест среди комплекса специальных упражнений в физическом воспитании студентов принадлежит бегу, так как с ее техникой связаны другие двигательные действия - прыжки и метания. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Ильиной Л.И. ==

Уважаемая Лариса Ивановна! Мне очень понравилась Ваша статья: Современный урок информатики: проблемы и решения. Во-первых, написано понятно и доступно для любого читающего. Во-вторых, грамотно и четко обозначены проблемы современного преподавания информатики и лаконично показаны пути их решения. Считаю, что статья будет очень полезна преподавателям инфоматики и не только для повышения эффективности уроков. (Лимина З.А., преподаватель математики.)

== Вопрос Хамдеевой Лилии ==

Что общего в обязанностях правителя, учителя, родителя? Почему они сравнивались в Древней Руси? (Ольга Алексеевна) 
Ответ - Не только родители и школа, но и государство заботилось о будущем детей. Поэтому им прививались такие качества, как: любовь к Родине, забота о своем народе, доброта, трудолюбие. Это и входило в обязанности правителя, учителя, родителя. Еще в Древней Руси они сравнивались, так как и правитель, и учитель, и родитель - наставник. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Матосовой О.А. ==

Оптимистическая концепция жизни... Что Вы вкладываете в это определение? (Ильина Л.И.) 
Ответ - Оптимистическая концепция жизни - это умение видеть высший смысл в происшедшем, умение все принять с любовью, это ни в коей мере не отвергает активную жизненную позицию, жизненную активность, умение отстаивать свои взгляды. Речь идет о том, чтобы не проявлять внутренней агрессии, раздражительности. Этим нужно владеть учителю, чтобы воспитывая обучать, этому нужно учить своих учеников. Воспитывая своих учеников, мы их обучаем и развиваем. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Бахаревой О.В. ==

Действительно, для студентов, применение новейших методик является сложнейшим процессом. Как можно облегчить понимание методики студентами? Какое количество студентов грамотно и эффективно применяет на практике(давая пробные уроки) методы изучаемые на третьем курсе? (Соколова М.)

== Вопрос Клёминой Ольге ==

Что такое эвристика? (Ломовцева К.) 
Ответ - Эвристика (ευρίσκω «отыскиваю», «открываю») — наука, изучающая творческую деятельность, методы, используемые при открытии новых концептов.

==Вопрос Артемьевой М.==
Какие методы используються при изучении общения? Заранее спасибо за ответ, Ломовцева Ксения.

== Остапчик Е.С. ==

Уважаемая Елена Сальмановна! Не все дети могут получить дошкольную подготовку в такой гимназии. Детям, закончившим дошкольную гимназию, может быть не интересно, если в классе есть дети без дополнительной подготовки к школе. Как Вы готовите детей к такой ситуации? Ильина Л.И., преподаватель информатики.

== Вопрос Астрелиной Т.Ф. ==

Как проблемное обучение влияет на развитие креативности мышления? Ильина Л.И. 
Ответ - Спасибо за вопрос. Учебная проблема—это созданные учителем практические и теоретические трудности, преодолеваемые учеником в результате собственной исследовательской активной работы. Преодолевая трудности, ученик овладевает новыми знаниями и опытом, самостоятельно делает выводы, которые закрепляются много лучше, чем при заучивании готовой информации. Иногда учитель излагает только фактический материал, описывает явление, событие, процесс, а сущность явления учащиеся находят самостоятельно на основе своих знаний.
Неоценимую услугу учителю в создании проблемной ситуации может оказать учебный кинофильм. Он побуждает учащихся к самостоятельной творческой деятельности, заставляет искать пути к решению поставленной задачи, наконец, фильм подводит и к правильным выводам. Но главное—в фильме овеществляется та ситуация, которую ученик вынужден был изучать мысленно. Интересный фильм заостряет внимание учеников. Активность их проявляется в том, что каждый ученик ищет правильное решения задачи и сравнивает его с предлагаемым фильмом.
Когда перед классом поставлена познавательная задача, то учащиеся в ходе оценки показанного события высказывают различные точки зрения. В развернувшейся дискуссии ошибочные точки зрения вскоре отклоняются, так как авторы не могут привести убедительных доводов в их защиту. Все сходятся на единственно правильной точке зрения, которая восторжествовала только потому, что учащиеся применили к конкретной ситуации имеющийся у них запас знаний и жизненный опыт. Так учитель умело направляет поиск, дополняет и углубляет его результаты и подводит к хорошо аргументированным выводам.

== Вопрос Саенко А.М. ==

Какие усилия Вы предпринимаете в случае, если студент(ка) не тянется к занятиям ритмикой?

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Как по Вашему мнению музыка влияер на человека?
Какой инструмент доступнее для начинающего синтезатор или фортепиано?

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

В своей статье ты пишешь о положительных качествах синтезатора, по твоему мнению есть ли негативные качества или неудобства у него??

== Вопрос Горбуновой Екатерине ==

Ты пишешь о музыке!!! а как ты сама к ней относишься?? какую музыку предпочитаешь?? и как сама думаешь нужна ли музыка в жизни человека, нетолько ребенка, но и взрослого??? Вартанова М. Ответ - К музыке я отношусь очень хорошо, слушаю разнообразную, по настроению. Она в жизни человека конечно же нужна, даже необходима! Ведь взрослые устают еще сильнее детей. Музыка отвлекает, расслабляет, помогает восстанвить силы.

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Есть ли определенные личностные качества необходимые человеку, чтобы научиться играть на электронных музыкальных инструментах?

Если ли еще электронные музыкальные инструменты, кроме синтезатора, игре на которых вы можете обучить?

Можно ли по классу инструмента (струнные, клавишные, духовые, ударные и т.д.), которым владеет человек, раскрыть его характер ? Или же наоборот, отдельные черты характера человека определяют выбор музыкального инструмента? Студентка II курса группы НК-25 Токарева Юлия.

== Вопрос Карьковой О.В. ==

Олесь,скажи пожалуйста,а какую роль музыка играет в твоей жизни? Помогает ли она тебе разобраться в чем-то,что-то поять? Может ли музыка изменить настроение?

Скажи пожалуйста как музыка помогла тебе познать саму себя?

== Вопрос Карьковой Олесе ==

А как ты с помощью музыки смогла осмыслить свое "я"?

== Вопрос Хамдеевой Л.К. ==

Есть ли или встречались ли на твоем пути такие преподователи о которых ты написала? И в будущем,когда станешь работать учителем будешь ли ты сама стремится к тому,что бы любить свою профессию и своих учеников для того чтобы привить им любовь к знаниям? Приймак С.Н. 
Ответ - Да, хорошие преподаватели встречались в колледже и в школе. На мой взгляд, все учителя заслуживают уважения. Мне эта профессия нравится с детства, я рада, что учусь в педагогическом колледже. В будущем, благодаря проибретенным навыкам, я постараюсь привить у своих учеников любовь к знаниям. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Ивановой О.В. ==
Ольга Владимировна, как вы думаете, что будет являться основмыми функциями педагогической практики? (Жинова А.)

== Вопрос Иванова О.В. ==
Ольга Владимировна, какие здоровьесберегающие технологии вы планируете применять в своей дальнейшей педагогической деятельности? (Картавых Ю.)

== Вопрос Сорокиной Е.А. ==

Комплексирование занятий - инертная технология, которую Вы используете в процессе преподавания дисциплин медико-биологического цикла. Кроме лекций на информативных занятиях, какие еще используются Вами методы обучения? Резанова М.А. 
Ответ - Активные методы: дискуссии, деловые игры, так же используется взаимообучение.

== Вопрос Харахорину Д. ==

1. Использование новых видов заданий и упражнений на уроках физкультуры почти всегда приводит к повышению двигательной активности учащихся. Вызвать же интерес у учащихся старшего школьного возраста удается редко. Но те подвижные игры, которые описаны в Вашей работе вызывают интерес даже при прочтении. Необходимо чаще использовать документы и материалы из различных источников, чтобы найти что-то новое. А часто бывает как раз все новое хорошо забытое старое. Как отреагировали юноши старших классов на введение ВПП в уроки физической культуры? 
Ответ - Перед внедрением ВПП в уроки ФК, с юношами была проведена беседа. В беседе объяснялось значение и задачи ВПП, приводились примеры возможной реализации полученных результатов, на примерах объяснялись требования и правила работы. Было потрачено много времени перед внедрением в уроки ВПП. Но полученный результат показал, что использование и систематическая работа вызывают желание выполнять трудные задания и интерес к работе в целом.

== Вопрос Харахорину Д. ==

2. Впервые слышу о возможности использовать для ВПП игровые задания с элементами единоборств и подвижные игры из Наставления по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001). Очень понравилась методика их использования, которая должна повысить качество военно-патриотического воспитания учащихся старших классов. Какие ещё средства предлагает это наставление? 
Ответ - В наставлении описаны практически все упражнения которые можно использовать на уроках физкультуры:
• Упражнения для развития физических качеств.
• Упражнения на гимнастических снарядах, с отягощениями, на специальных тренажер¬ных устройствах.
• Упражнения для развития специальных качеств.
• Устойчивость к гипоксии (кислород¬ному голоданию)
• Вестибулярная устойчивость.

Обсуждение:Секция 3 Методологическая культура

2009-11-25T11:22:33Z

Черненко Станислав Леонидович: Вопрос Харахорину Д.

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Ильиной Л.И. ==

Выравнивается ли к концу обучения уровень студентов информационной компетентности? Трифонова Ю. 
Ответ - Общий уровень информационной компетентности выравнивается, но это зависит в первую очередь от посещения студентами занятий и от полноты выполнения заданий, которые даются на уроках. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Захаровой Н. ==

Какие методы и приемы вы готовы применять на уроках математики в прцессе выполнения самостоятельной работы?

'''Ответ''' - На уроках математики в процессе выполнения детьми самостоятельной работы я планирую применять разнообразные методы: метод работы с книгой; методы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля; метод ключевых слов; метод поощрения.

== Вопрос Щучкиной С. ==

Вы описываете общие подходы в формировании литературного творчества у младших школьников. Вы в своей практической деятельности применяли что-либо из перечисленного?

== Вопрос Артемьевой М. ==

Как Вы считаете, какой стиль общения должен преобладать у учителя начальных классов и каковы критерии профессионального общения, что за ним кроется?

== Вопрос Ткаченко Н. ==

Логическое мышление ребенка необходимо развивать с первых дней обучения, начиная еще в детском саду. В школе это развитие идет целенаправленно. Развитие логического мышлени способствует формированию умения находить наиболее эффективный и быстрый путь решения проблемы. Какого уровня задачи, с Вашей точки зрения, могут способствовать навыкам практического применения логического мышления в социальной деятельности ребенка?

== Вопрос Лиминой З.А. ==

Безусловно, урок является основной формой целенапрвленного обучения и воспитания учащихся. Как Вы считаете, выпускники педагогических специальностей готовы к инновационной деятельности в школе и чем должен отличаться инновационный урок от традиционнного? Спасибо 

Ответ - Безусловно, большинство выпускников педагогических специальностей готовы к иновационной деятельности в школе. Чем отличается иновационный урок от традиционного? Во-первых, целями. При традиционном обучении основная цель - приобретение учащимися ЗУН, а в развивающем - математические знания, умения и навыки являются средством формирования саморазвивающейся личности. В-вторых, ролью учителя на уроке. На традиционном уроке учитель учит, на иновационном организует деятельность учащихся на "открытие" нового знания, консультирует, контролирует. В-третьих, методами работы. На традиционном уроке основной метод обучения репродуктивный: ученики слушают учителя, стараются понять, запомнить, а потом воспроизвести. На иновационном - продуктивные методы обучения (проблемный, исследовательский, частично-поисковый, эвристические беседы). В-четвертых, иновационный урок предполагает создание у учащихся целостной картины мира, использование здоровьесберегающих технологий, осуществление учащимися выбора, обязательно творческой деятельности студентов. Вот долеко не полный перечень отличий традиционного урока от иновационного. (Лимина З.А., преподаватель математики)

== Вопрос Хамдеевой Л. ==

С Вами трудно не согласиться, что учитель должен любить свою работу и детей. У Вас есть позитивные примеры деятельности учителей, с которыми Вы встречались в своей жизни и на кого Вы хотели бы быть похожи? 
Ответ - Хороших учителей очень много. В нашем колледже все учителя образованные, высококвалифицированные специалисты, деятельность которых является положительным примером. Я бы не хотела быть похожей на кого-либо. Я считаю, что нужно не только следовать определенному примеру, но и вырабатывать собственные качества, необходимые в работе педагога. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Саенко А.М. ==

В своей работе Вы опираетесь на народные традиции, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий. Как Вы считаете, если отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный образовательный стандарт, а являются предметами факультативными, эффективным и достаточным ли будет проходить формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта? 
Ответ - Спасибо за вопрос. Дисциплина «Ритмика» рассматривается как комплексный предмет, способствующий не только развитию музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения, а также глубокому эмоционально-осознанному восприятию музыки, через танцевальную пластику.
Танец как определенная форма народной культуры теснейшим образом связан с нравственными нормами и с принятым этикетом. Поэтому значительны воспитательные функции танца и в сфере этической, и в сфере культуры поведения. На уроке ритмики педагог рассказывает о танце, о быте и нравах, обычаях того народа, чей танец разучивается, анализ того, какое они нашли отражение в танце, основные сведения об эпохе, в которую возник танец, знакомство с отличительными особенностями костюма, правилами этикета того времени. Знания, полученные на уроке ритмики, проявляются в практических показах, пример тому традиционный народный праздник «Масленица». Данное мероприятие проводится в колледже на протяжении последних четырех лет, впервые оно было организовано и проведено студентам специальности «Организация воспитательной деятельности» (2006г).
Соприкосновение с народным танцевальным искусством и традициями народных праздников, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий расширяют кругозор и духовно обогащают студентов.
Следовательно, отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный стандарт, а являются предметами факультативными, не целесообразно, так как формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта будет скудным.

== Ивонинской н.н. ==

Вы в своей работе представляете интересный опыт обучения специалистов физическойкультуры. Каковы критерии оценивания их деятельности по Вашей технологии? Спасибо за будущий ответ. 
Ответ - 1. Активная позиция при обсуждении в группах. 2. Уровень знаний, проявленных в коллективной деятельности. 3. Нестандартное творческое решение вопроса. 4. Умение аргументировать презентацию. 5. Умение задавать вопросы или давать методические указания по существу. Каждый критерий имеет пятибальную шкалу оценивания, в итоге определяется среднее арифметическое.

== Вопрос Жиновой А. ==

Как Вы считаете, должен ли учитель начальных классов владеть синтезатором? Обучение в колледже на данном инструменте направлен ли на формирование профессиональных качеств будущего учителя и где, кроме уроков музыки, может еще применять данный инструмент в профессиональной деятельности учитель?

== Вопрос Деменковой Т.В. ==

Какое основное физическое качество необходимо развивать в метении мяча? 
Ответ - В метании мяча предъявляются высокие требования к скоростно-силовым качествам. Спасибо за вопрс.

== Вопрос Коковину С.А. ==

Какие дополнительные специальные упражнения применяются на уроках легкой атлетики? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Одно из главенствующих мест среди комплекса специальных упражнений в физическом воспитании студентов принадлежит бегу, так как с ее техникой связаны другие двигательные действия - прыжки и метания. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Ильиной Л.И. ==

Уважаемая Лариса Ивановна! Мне очень понравилась Ваша статья: Современный урок информатики: проблемы и решения. Во-первых, написано понятно и доступно для любого читающего. Во-вторых, грамотно и четко обозначены проблемы современного преподавания информатики и лаконично показаны пути их решения. Считаю, что статья будет очень полезна преподавателям инфоматики и не только для повышения эффективности уроков. (Лимина З.А., преподаватель математики.)

== Вопрос Хамдеевой Лилии ==

Что общего в обязанностях правителя, учителя, родителя? Почему они сравнивались в Древней Руси? (Ольга Алексеевна) 
Ответ - Не только родители и школа, но и государство заботилось о будущем детей. Поэтому им прививались такие качества, как: любовь к Родине, забота о своем народе, доброта, трудолюбие. Это и входило в обязанности правителя, учителя, родителя. Еще в Древней Руси они сравнивались, так как и правитель, и учитель, и родитель - наставник. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Матосовой О.А. ==

Оптимистическая концепция жизни... Что Вы вкладываете в это определение? (Ильина Л.И.) 
Ответ - Оптимистическая концепция жизни - это умение видеть высший смысл в происшедшем, умение все принять с любовью, это ни в коей мере не отвергает активную жизненную позицию, жизненную активность, умение отстаивать свои взгляды. Речь идет о том, чтобы не проявлять внутренней агрессии, раздражительности. Этим нужно владеть учителю, чтобы воспитывая обучать, этому нужно учить своих учеников. Воспитывая своих учеников, мы их обучаем и развиваем. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Бахаревой О.В. ==

Действительно, для студентов, применение новейших методик является сложнейшим процессом. Как можно облегчить понимание методики студентами? Какое количество студентов грамотно и эффективно применяет на практике(давая пробные уроки) методы изучаемые на третьем курсе? (Соколова М.)

== Вопрос Клёминой Ольге ==

Что такое эвристика? (Ломовцева К.) 
Ответ - Эвристика (ευρίσκω «отыскиваю», «открываю») — наука, изучающая творческую деятельность, методы, используемые при открытии новых концептов.

==Вопрос Артемьевой М.==
Какие методы используються при изучении общения? Заранее спасибо за ответ, Ломовцева Ксения.

== Остапчик Е.С. ==

Уважаемая Елена Сальмановна! Не все дети могут получить дошкольную подготовку в такой гимназии. Детям, закончившим дошкольную гимназию, может быть не интересно, если в классе есть дети без дополнительной подготовки к школе. Как Вы готовите детей к такой ситуации? Ильина Л.И., преподаватель информатики.

== Вопрос Астрелиной Т.Ф. ==

Как проблемное обучение влияет на развитие креативности мышления? Ильина Л.И. 
Ответ - Спасибо за вопрос. Учебная проблема—это созданные учителем практические и теоретические трудности, преодолеваемые учеником в результате собственной исследовательской активной работы. Преодолевая трудности, ученик овладевает новыми знаниями и опытом, самостоятельно делает выводы, которые закрепляются много лучше, чем при заучивании готовой информации. Иногда учитель излагает только фактический материал, описывает явление, событие, процесс, а сущность явления учащиеся находят самостоятельно на основе своих знаний.
Неоценимую услугу учителю в создании проблемной ситуации может оказать учебный кинофильм. Он побуждает учащихся к самостоятельной творческой деятельности, заставляет искать пути к решению поставленной задачи, наконец, фильм подводит и к правильным выводам. Но главное—в фильме овеществляется та ситуация, которую ученик вынужден был изучать мысленно. Интересный фильм заостряет внимание учеников. Активность их проявляется в том, что каждый ученик ищет правильное решения задачи и сравнивает его с предлагаемым фильмом.
Когда перед классом поставлена познавательная задача, то учащиеся в ходе оценки показанного события высказывают различные точки зрения. В развернувшейся дискуссии ошибочные точки зрения вскоре отклоняются, так как авторы не могут привести убедительных доводов в их защиту. Все сходятся на единственно правильной точке зрения, которая восторжествовала только потому, что учащиеся применили к конкретной ситуации имеющийся у них запас знаний и жизненный опыт. Так учитель умело направляет поиск, дополняет и углубляет его результаты и подводит к хорошо аргументированным выводам.

== Вопрос Саенко А.М. ==

Какие усилия Вы предпринимаете в случае, если студент(ка) не тянется к занятиям ритмикой?

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Как по Вашему мнению музыка влияер на человека?
Какой инструмент доступнее для начинающего синтезатор или фортепиано?

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

В своей статье ты пишешь о положительных качествах синтезатора, по твоему мнению есть ли негативные качества или неудобства у него??

== Вопрос Горбуновой Екатерине ==

Ты пишешь о музыке!!! а как ты сама к ней относишься?? какую музыку предпочитаешь?? и как сама думаешь нужна ли музыка в жизни человека, нетолько ребенка, но и взрослого??? Вартанова М. Ответ - К музыке я отношусь очень хорошо, слушаю разнообразную, по настроению. Она в жизни человека конечно же нужна, даже необходима! Ведь взрослые устают еще сильнее детей. Музыка отвлекает, расслабляет, помогает восстанвить силы.

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Есть ли определенные личностные качества необходимые человеку, чтобы научиться играть на электронных музыкальных инструментах?

Если ли еще электронные музыкальные инструменты, кроме синтезатора, игре на которых вы можете обучить?

Можно ли по классу инструмента (струнные, клавишные, духовые, ударные и т.д.), которым владеет человек, раскрыть его характер ? Или же наоборот, отдельные черты характера человека определяют выбор музыкального инструмента? Студентка II курса группы НК-25 Токарева Юлия.

== Вопрос Карьковой О.В. ==

Олесь,скажи пожалуйста,а какую роль музыка играет в твоей жизни? Помогает ли она тебе разобраться в чем-то,что-то поять? Может ли музыка изменить настроение?

Скажи пожалуйста как музыка помогла тебе познать саму себя?

== Вопрос Карьковой Олесе ==

А как ты с помощью музыки смогла осмыслить свое "я"?

== Вопрос Хамдеевой Л.К. ==

Есть ли или встречались ли на твоем пути такие преподователи о которых ты написала? И в будущем,когда станешь работать учителем будешь ли ты сама стремится к тому,что бы любить свою профессию и своих учеников для того чтобы привить им любовь к знаниям? Приймак С.Н. 
Ответ - Да, хорошие преподаватели встречались в колледже и в школе. На мой взгляд, все учителя заслуживают уважения. Мне эта профессия нравится с детства, я рада, что учусь в педагогическом колледже. В будущем, благодаря проибретенным навыкам, я постараюсь привить у своих учеников любовь к знаниям. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Ивановой О.В. ==
Ольга Владимировна, как вы думаете, что будет являться основмыми функциями педагогической практики? (Жинова А.)

== Вопрос Иванова О.В. ==
Ольга Владимировна, какие здоровьесберегающие технологии вы планируете применять в своей дальнейшей педагогической деятельности? (Картавых Ю.)

== Вопрос Сорокиной Е.А. ==

Комплексирование занятий - инертная технология, которую Вы используете в процессе преподавания дисциплин медико-биологического цикла. Кроме лекций на информативных занятиях, какие еще используются Вами методы обучения? Резанова М.А. 
Ответ - Активные методы: дискуссии, деловые игры, так же используется взаимообучение.

== Вопрос Харахорину Д. ==

1. Использование новых видов заданий и упражнений на уроках физкультуры почти всегда приводит к повышению двигательной активности учащихся. Вызвать же интерес у учащихся старшего школьного возраста удается редко. Но те подвижные игры, которые описаны в Вашей работе вызывают интерес даже при прочтении. Необходимо чаще использовать документы и материалы из различных источников, чтобы найти что-то новое. А часто бывает как раз все новое хорошо забытое старое. Как отреагировали юноши старших классов на введение ВПП в уроки физической культуры? 
Ответ - Перед внедрением ВПП в уроки ФК, с юношами была проведена беседа. В беседе объяснялось значение и задачи ВПП, приводились примеры возможной реализации полученных результатов, на примерах объяснялись требования и правила работы. Было потрачено много времени перед внедрением в уроки ВПП. Но полученный результат показал, что использование и систематическая работа вызывают желание выполнять трудные задания и интерес к работе в целом.

== Вопрос Харахорину Д. ==

2. Впервые слышу о возможности использовать для ВПП игровые задания с элементами единоборств и подвижные игры из Наставления по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001). Очень понравилась методика их использования, которая должна повысить качество военно-патриотического воспитания учащихся старших классов. Какие ещё средства предлагает это наставление?

Обсуждение:Секция 3 Методологическая культура

2009-11-25T11:08:48Z

Черненко Станислав Леонидович: /* Вопрос Харахорину Д. */

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Ильиной Л.И. ==

Выравнивается ли к концу обучения уровень студентов информационной компетентности? Трифонова Ю. 
Ответ - Общий уровень информационной компетентности выравнивается, но это зависит в первую очередь от посещения студентами занятий и от полноты выполнения заданий, которые даются на уроках. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Захаровой Н. ==

Какие методы и приемы вы готовы применять на уроках математики в прцессе выполнения самостоятельной работы?

'''Ответ''' - На уроках математики в процессе выполнения детьми самостоятельной работы я планирую применять разнообразные методы: метод работы с книгой; методы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля; метод ключевых слов; метод поощрения.

== Вопрос Щучкиной С. ==

Вы описываете общие подходы в формировании литературного творчества у младших школьников. Вы в своей практической деятельности применяли что-либо из перечисленного?

== Вопрос Артемьевой М. ==

Как Вы считаете, какой стиль общения должен преобладать у учителя начальных классов и каковы критерии профессионального общения, что за ним кроется?

== Вопрос Ткаченко Н. ==

Логическое мышление ребенка необходимо развивать с первых дней обучения, начиная еще в детском саду. В школе это развитие идет целенаправленно. Развитие логического мышлени способствует формированию умения находить наиболее эффективный и быстрый путь решения проблемы. Какого уровня задачи, с Вашей точки зрения, могут способствовать навыкам практического применения логического мышления в социальной деятельности ребенка?

== Вопрос Лиминой З.А. ==

Безусловно, урок является основной формой целенапрвленного обучения и воспитания учащихся. Как Вы считаете, выпускники педагогических специальностей готовы к инновационной деятельности в школе и чем должен отличаться инновационный урок от традиционнного? Спасибо 

Ответ - Безусловно, большинство выпускников педагогических специальностей готовы к иновационной деятельности в школе. Чем отличается иновационный урок от традиционного? Во-первых, целями. При традиционном обучении основная цель - приобретение учащимися ЗУН, а в развивающем - математические знания, умения и навыки являются средством формирования саморазвивающейся личности. В-вторых, ролью учителя на уроке. На традиционном уроке учитель учит, на иновационном организует деятельность учащихся на "открытие" нового знания, консультирует, контролирует. В-третьих, методами работы. На традиционном уроке основной метод обучения репродуктивный: ученики слушают учителя, стараются понять, запомнить, а потом воспроизвести. На иновационном - продуктивные методы обучения (проблемный, исследовательский, частично-поисковый, эвристические беседы). В-четвертых, иновационный урок предполагает создание у учащихся целостной картины мира, использование здоровьесберегающих технологий, осуществление учащимися выбора, обязательно творческой деятельности студентов. Вот долеко не полный перечень отличий традиционного урока от иновационного. (Лимина З.А., преподаватель математики)

== Вопрос Хамдеевой Л. ==

С Вами трудно не согласиться, что учитель должен любить свою работу и детей. У Вас есть позитивные примеры деятельности учителей, с которыми Вы встречались в своей жизни и на кого Вы хотели бы быть похожи? 
Ответ - Хороших учителей очень много. В нашем колледже все учителя образованные, высококвалифицированные специалисты, деятельность которых является положительным примером. Я бы не хотела быть похожей на кого-либо. Я считаю, что нужно не только следовать определенному примеру, но и вырабатывать собственные качества, необходимые в работе педагога. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Саенко А.М. ==

В своей работе Вы опираетесь на народные традиции, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий. Как Вы считаете, если отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный образовательный стандарт, а являются предметами факультативными, эффективным и достаточным ли будет проходить формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта? 
Ответ - Спасибо за вопрос. Дисциплина «Ритмика» рассматривается как комплексный предмет, способствующий не только развитию музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения, а также глубокому эмоционально-осознанному восприятию музыки, через танцевальную пластику.
Танец как определенная форма народной культуры теснейшим образом связан с нравственными нормами и с принятым этикетом. Поэтому значительны воспитательные функции танца и в сфере этической, и в сфере культуры поведения. На уроке ритмики педагог рассказывает о танце, о быте и нравах, обычаях того народа, чей танец разучивается, анализ того, какое они нашли отражение в танце, основные сведения об эпохе, в которую возник танец, знакомство с отличительными особенностями костюма, правилами этикета того времени. Знания, полученные на уроке ритмики, проявляются в практических показах, пример тому традиционный народный праздник «Масленица». Данное мероприятие проводится в колледже на протяжении последних четырех лет, впервые оно было организовано и проведено студентам специальности «Организация воспитательной деятельности» (2006г).
Соприкосновение с народным танцевальным искусством и традициями народных праздников, в которых заложена культура взаимоотношений, нравов, обычаев, морально-нравственных понятий расширяют кругозор и духовно обогащают студентов.
Следовательно, отказаться от дисциплин ритмика, хоровое пение, которые не входят в государственный стандарт, а являются предметами факультативными, не целесообразно, так как формирование нравственных качеств у будущих учителей начальных классов только на основе дисциплин стандарта будет скудным.

== Ивонинской н.н. ==

Вы в своей работе представляете интересный опыт обучения специалистов физическойкультуры. Каковы критерии оценивания их деятельности по Вашей технологии? Спасибо за будущий ответ. 
Ответ - 1. Активная позиция при обсуждении в группах. 2. Уровень знаний, проявленных в коллективной деятельности. 3. Нестандартное творческое решение вопроса. 4. Умение аргументировать презентацию. 5. Умение задавать вопросы или давать методические указания по существу. Каждый критерий имеет пятибальную шкалу оценивания, в итоге определяется среднее арифметическое.

== Вопрос Жиновой А. ==

Как Вы считаете, должен ли учитель начальных классов владеть синтезатором? Обучение в колледже на данном инструменте направлен ли на формирование профессиональных качеств будущего учителя и где, кроме уроков музыки, может еще применять данный инструмент в профессиональной деятельности учитель?

== Вопрос Деменковой Т.В. ==

Какое основное физическое качество необходимо развивать в метении мяча? 
Ответ - В метании мяча предъявляются высокие требования к скоростно-силовым качествам. Спасибо за вопрс.

== Вопрос Коковину С.А. ==

Какие дополнительные специальные упражнения применяются на уроках легкой атлетики? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Одно из главенствующих мест среди комплекса специальных упражнений в физическом воспитании студентов принадлежит бегу, так как с ее техникой связаны другие двигательные действия - прыжки и метания. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Ильиной Л.И. ==

Уважаемая Лариса Ивановна! Мне очень понравилась Ваша статья: Современный урок информатики: проблемы и решения. Во-первых, написано понятно и доступно для любого читающего. Во-вторых, грамотно и четко обозначены проблемы современного преподавания информатики и лаконично показаны пути их решения. Считаю, что статья будет очень полезна преподавателям инфоматики и не только для повышения эффективности уроков. (Лимина З.А., преподаватель математики.)

== Вопрос Хамдеевой Лилии ==

Что общего в обязанностях правителя, учителя, родителя? Почему они сравнивались в Древней Руси? (Ольга Алексеевна) 
Ответ - Не только родители и школа, но и государство заботилось о будущем детей. Поэтому им прививались такие качества, как: любовь к Родине, забота о своем народе, доброта, трудолюбие. Это и входило в обязанности правителя, учителя, родителя. Еще в Древней Руси они сравнивались, так как и правитель, и учитель, и родитель - наставник. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Матосовой О.А. ==

Оптимистическая концепция жизни... Что Вы вкладываете в это определение? (Ильина Л.И.) 
Ответ - Оптимистическая концепция жизни - это умение видеть высший смысл в происшедшем, умение все принять с любовью, это ни в коей мере не отвергает активную жизненную позицию, жизненную активность, умение отстаивать свои взгляды. Речь идет о том, чтобы не проявлять внутренней агрессии, раздражительности. Этим нужно владеть учителю, чтобы воспитывая обучать, этому нужно учить своих учеников. Воспитывая своих учеников, мы их обучаем и развиваем. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Бахаревой О.В. ==

Действительно, для студентов, применение новейших методик является сложнейшим процессом. Как можно облегчить понимание методики студентами? Какое количество студентов грамотно и эффективно применяет на практике(давая пробные уроки) методы изучаемые на третьем курсе? (Соколова М.)

== Вопрос Клёминой Ольге ==

Что такое эвристика? (Ломовцева К.) 
Ответ - Эвристика (ευρίσκω «отыскиваю», «открываю») — наука, изучающая творческую деятельность, методы, используемые при открытии новых концептов.

==Вопрос Артемьевой М.==
Какие методы используються при изучении общения? Заранее спасибо за ответ, Ломовцева Ксения.

== Остапчик Е.С. ==

Уважаемая Елена Сальмановна! Не все дети могут получить дошкольную подготовку в такой гимназии. Детям, закончившим дошкольную гимназию, может быть не интересно, если в классе есть дети без дополнительной подготовки к школе. Как Вы готовите детей к такой ситуации? Ильина Л.И., преподаватель информатики.

== Вопрос Астрелиной Т.Ф. ==

Как проблемное обучение влияет на развитие креативности мышления? Ильина Л.И. 
Ответ - Спасибо за вопрос. Учебная проблема—это созданные учителем практические и теоретические трудности, преодолеваемые учеником в результате собственной исследовательской активной работы. Преодолевая трудности, ученик овладевает новыми знаниями и опытом, самостоятельно делает выводы, которые закрепляются много лучше, чем при заучивании готовой информации. Иногда учитель излагает только фактический материал, описывает явление, событие, процесс, а сущность явления учащиеся находят самостоятельно на основе своих знаний.
Неоценимую услугу учителю в создании проблемной ситуации может оказать учебный кинофильм. Он побуждает учащихся к самостоятельной творческой деятельности, заставляет искать пути к решению поставленной задачи, наконец, фильм подводит и к правильным выводам. Но главное—в фильме овеществляется та ситуация, которую ученик вынужден был изучать мысленно. Интересный фильм заостряет внимание учеников. Активность их проявляется в том, что каждый ученик ищет правильное решения задачи и сравнивает его с предлагаемым фильмом.
Когда перед классом поставлена познавательная задача, то учащиеся в ходе оценки показанного события высказывают различные точки зрения. В развернувшейся дискуссии ошибочные точки зрения вскоре отклоняются, так как авторы не могут привести убедительных доводов в их защиту. Все сходятся на единственно правильной точке зрения, которая восторжествовала только потому, что учащиеся применили к конкретной ситуации имеющийся у них запас знаний и жизненный опыт. Так учитель умело направляет поиск, дополняет и углубляет его результаты и подводит к хорошо аргументированным выводам.

== Вопрос Саенко А.М. ==

Какие усилия Вы предпринимаете в случае, если студент(ка) не тянется к занятиям ритмикой?

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Как по Вашему мнению музыка влияер на человека?
Какой инструмент доступнее для начинающего синтезатор или фортепиано?

== Вопрос Олейниченко Светлане ==

В своей статье ты пишешь о положительных качествах синтезатора, по твоему мнению есть ли негативные качества или неудобства у него??

== Вопрос Горбуновой Екатерине ==

Ты пишешь о музыке!!! а как ты сама к ней относишься?? какую музыку предпочитаешь?? и как сама думаешь нужна ли музыка в жизни человека, нетолько ребенка, но и взрослого??? Вартанова М. Ответ - К музыке я отношусь очень хорошо, слушаю разнообразную, по настроению. Она в жизни человека конечно же нужна, даже необходима! Ведь взрослые устают еще сильнее детей. Музыка отвлекает, расслабляет, помогает восстанвить силы.

== Вопрос Маркушиной О.А. ==

Есть ли определенные личностные качества необходимые человеку, чтобы научиться играть на электронных музыкальных инструментах?

Если ли еще электронные музыкальные инструменты, кроме синтезатора, игре на которых вы можете обучить?

Можно ли по классу инструмента (струнные, клавишные, духовые, ударные и т.д.), которым владеет человек, раскрыть его характер ? Или же наоборот, отдельные черты характера человека определяют выбор музыкального инструмента? Студентка II курса группы НК-25 Токарева Юлия.

== Вопрос Карьковой О.В. ==

Олесь,скажи пожалуйста,а какую роль музыка играет в твоей жизни? Помогает ли она тебе разобраться в чем-то,что-то поять? Может ли музыка изменить настроение?

Скажи пожалуйста как музыка помогла тебе познать саму себя?

== Вопрос Карьковой Олесе ==

А как ты с помощью музыки смогла осмыслить свое "я"?

== Вопрос Хамдеевой Л.К. ==

Есть ли или встречались ли на твоем пути такие преподователи о которых ты написала? И в будущем,когда станешь работать учителем будешь ли ты сама стремится к тому,что бы любить свою профессию и своих учеников для того чтобы привить им любовь к знаниям? Приймак С.Н. 
Ответ - Да, хорошие преподаватели встречались в колледже и в школе. На мой взгляд, все учителя заслуживают уважения. Мне эта профессия нравится с детства, я рада, что учусь в педагогическом колледже. В будущем, благодаря проибретенным навыкам, я постараюсь привить у своих учеников любовь к знаниям. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Ивановой О.В. ==
Ольга Владимировна, как вы думаете, что будет являться основмыми функциями педагогической практики? (Жинова А.)

== Вопрос Иванова О.В. ==
Ольга Владимировна, какие здоровьесберегающие технологии вы планируете применять в своей дальнейшей педагогической деятельности? (Картавых Ю.)

== Вопрос Сорокиной Е.А. ==

Комплексирование занятий - инертная технология, которую Вы используете в процессе преподавания дисциплин медико-биологического цикла. Кроме лекций на информативных занятиях, какие еще используются Вами методы обучения? Резанова М.А. 
Ответ - Активные методы: дискуссии, деловые игры, так же используется взаимообучение.

== Вопрос Харахорину Д. ==

1. Использование новых видов заданий и упражнений на уроках физкультуры почти всегда приводит к повышению двигательной активности учащихся. Вызвать же интерес у учащихся старшего школьного возраста удается редко. Но те подвижные игры, которые описаны в Вашей работе вызывают интерес даже при прочтении. Необходимо чаще использовать документы и материалы из различных источников, чтобы найти что-то новое. А часто бывает как раз все новое хорошо забытое старое. Как отреагировали юноши старших классов на введение ВПП в уроки физической культуры? 
Ответ - Перед внедрением ВПП в уроки ФК, с юношами была проведена беседа. В беседе объяснялось значение и задачи ВПП, приводились примеры возможной реализации полученных результатов, на примерах объяснялись требования и правила работы. Было потрачено много времени перед внедрением в уроки ВПП. Но полученный результат показал, что использование и систематическая работа вызывают желание выполнять трудные задания и интерес к работе в целом.

Обсуждение:Секция 3 Методологическая культура

2009-11-25T11:07:41Z

Черненко Станислав Леонидович: Вопрос Харахорину Д.

Обсуждение:Секция 3 Методологическая культура

2009-11-25T10:49:14Z

Черненко Станислав Леонидович: /* Вопрос Сорокиной Е.А. */

Обсуждение:Секция 3 Методологическая культура

2009-11-25T10:47:34Z

Черненко Станислав Леонидович: Вопрос Сорокиной Е.А.

Обсуждение:Секция 1 Методологическая культура

2009-11-25T10:26:55Z

Черненко Станислав Леонидович: /* Вопрос Мастеровой Л.З. */

Обсуждение:Секция 1 Методологическая культура

2009-11-25T10:24:53Z

Черненко Станислав Леонидович: /* Вопрос Черненко С.Л. */

Обсуждение:Секция 1 Методологическая культура

2009-11-25T10:18:28Z

Черненко Станислав Леонидович: Вопрос Мастеровой Л.З.

Обсуждение работ участников.
Здесь Вы можете задать вопросы авторам статей и высказать свое мнение.
------------------

== Вопрос Олейниченко Светлане. ==

В Вашей учебной деятельности имели место встречи с учителями, которые оставили в Вашей памяти сильные положительные впечатления и выбор педагогической профессии связан ли с позитивным восприятием учителя?

== Вопрос Муруговой О.Е. ==

Вы описываете общие вопросы подготовки специалиста физической культуры. Каковы медологические основы формирования профессионализма будущего специалиста: методологическое мышление, формы, методы обучения и каковы критерии оценивания сформированных профессиональных компетенций? 
Ответ - В разработке и осуществлении системного подхода к преподаванию физической культуры необходима методология. Платформой педагогической системы предмета в данном случае выступает материалистическая диалектика, как основа методологии. Рассматриваемая методология исходит из определяющей роли активности самой личности студента в собственном развитии и формировании. Предмет "Физическая культура" как элемент структуры содержания образования подвержен влиянию и воздействию многих факторов. Форма, стержень содержания, средства и методы физического совершенствования становятся важными компонентами идеала всесторонне и гармонически развитой личности. Данный фактор входит в число доминирующих в плане влияния на формирование теоретико-методолгических основ предмета "Физическая культура".

==Вопрос Юсупову Н==
Какая существует взаимосвязь между здоровьем и движением? (Коковин С.А.) 
Ответ Между двигательной активностью и здоровьем студентов существут приямая связь. Движение - залог здоровья - это аксиома. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Юсупову Н. ==

Какие личностные качества учителя позволяют влиять на результат воспитания и обучения? (Муругова О.Е.) 
Ответ - Для достижения эффективности результатов в обучении и воспитании учителю необходимо обладать высокими гражданскими качествами, которые давали бы ему моральное право влиять на учащихся. Спасибо за вопрос.

== Вопрос Муруговой О.Е. ==

В чем заключается на, Ваш взгляд, качественная подготовка будущих специалистов в области физической культуры и спорта? (Деменкова Т.В.) 
Ответ -Качество подготовки специалистов определяется уровнем изучения предметов по специальности, временем обучения, деейственностью конкретных процедур и педагогическим мастерством преподавателя. Спасибо за вопрос.

== Отзыв на статью Олейниченко Светланы. ==

Светлана очень хорошо понимает каким должен быть современный учитель. Все положения статьи "Представление об учителе" аргументированы, много прекрасных цитат об учителе Л. Толстого, М.И. Калинина, В. Гете, Ш. Летурно и других влиятельных людей. Рада, что она выбрала профессию педагога и что у нас такая достойная смена. (Лимина З.А., преподаватель математики).

== Вопрос Олейниченко Светлане. ==

"Мы в ответе за всех, кого приручаем", - писал Экзюпери. В каком ответе учитель за учеников? (Ольга Алексеевна). 

Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. Я думаю, что учитель несёт ответственность за то, сердце опережает ум в его ученике или же, наоборот, ум опережает сердце. Педагог в ответе за то, каким становится его учащийся, а формирование человека и становление личности, бесспорно, зависят не только от влияния родителей, мира и общества, но и от школы.

== Вопрос Артамоновой М. ==

Если ученику не интерестно сортировать семена. Как привлечь его к этой работе? Саенко А. М. 
Ответ: С ребенком нужно побеседовать о том, какую роль природа играет в его жизни. Нравятся ли ему красивые цветы, любит ли он есть вкустные фрукты и полезные овощи. Ведь все это человек выращивает из одного семени или зернышка. Современный человек должен быть разносторнне развитым как личность.

== Вопрос Артамоновой Марии ==

А как ты сама относишься к экологическому воспитанию?? Вартанова М. 
Ответ: - Так как мы все живем на планете Земля, дышим одним воздухом, используем водоемы, то мы все это должны любить, беречь и прививать детям.

== Вопрос Черненко С.Л. ==

Станислав Леонидович, скажите пожалуйста трудно ли даётся ученикам ваш предмет? Любят ли они историю так же как и вы? И есть или встречались ли вам ученики которые любили историю больше вас? (Софья)

== Вопрос Шарафан Н.В. ==

Какие сферы человека затрагивают оздоровительные упражнения? Арзамасцева В. 
Ответ - Любые оздоровительные упражнения затрагивают все четыре выделенные нами сферы: функциональную, физическую, психическую и интеллектуальную.

== Вопрос Мастеровой Л.З. ==

Должны ли Ваши студенты по окончании обучения в колледже уметь работать одинаково хорошо по всем системам обучения, востребованными в начальной школе?