ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Учи как пират.Конкурс IT-activity 2016/2017

2017-03-16T09:00:32Z

Ясникова Татьяна: /* Вопросы и жалобы */

{| width=100% align=center style="border:4px solid #6699CC"
|
== '''НОВОСТИ КОНКУРСА '''==
[[Файл:0000001708.jpeg|200px|right]]
* '''New''' Уважаемые участники! Будьте внимательны! Мы просим Вас предоставить доступ для просмотра не к самим формам, а к '''ответам (таблице)''', которые заполняются по мере работы учеников. '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheU09yY0J1d2ZkNkk/view?usp=sharing Инструкция по предоставлению доступа к результатам опроса]'''. Сверьтесь с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MsmQlFl2Agql1MsE5HY75XhLxDe05iQ2RR14cn0akDs/edit#gid=0 Таблицей продвижения], есть ли у Вас отметка в графе "Предоставлен доступ к таблицам".
* '''New''' Про просьбе участников на этапе "Энтузиазм" можно интервьюировать учащихся как в формате виде, так в формате аудио. Обратите внимание на разницу '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm в критериях оценки]'''.
* Подведены итоги [https://docs.google.com/spreadsheets/d/14f6d8HSeJFUjeuSjN8IUVG_Z9ysVy2ib4-RIncgPjXA/edit#gid=0 Взаимооценивания квестов]. Прочитать анализ работ и познакомиться с результатами можно на '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm/itogi-etapa-entuziazm сайте конкурса]'''.
* Путешествие педагогических пиратов в самом разгаре: начался самый ответственный этап путешествия - РЕАЛИЗАЦИЯ КВЕСТОВ. Требования и критерии к данному этапу размещены на странице сайта '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm Этап 6. Энтузиазм]'''.
* Уважаемые коллеги! Размещены итоги двух этапов: [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-2-pogruzenie/itogi-etapa-pogruzenie Этап 2. Погружение] и [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/kontakt/itogi-etapa-kontakt Этап 3. Контакт].
* Коллеги! Проверьте, пожалуйста, опубликованы ли ваши сайты в сети. Для этого нужно выйти из аккаунта Google (если сайт на платформе Google) и пройти по ссылке, например из таблицы "Взаимооценивание".
* Пираты! Опубликованы материалы '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm этапа "Энтузиазм"]'''. До '''9 марта''' вам необходимо посмотреть работы коллег и '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/14f6d8HSeJFUjeuSjN8IUVG_Z9ysVy2ib4-RIncgPjXA/edit?usp=sharing дать им оценку]'''. С '''9 по 11''' марта необходимо исправить недочеты, на которые укажут коллеги. А '''с 13 по 21 марта''' провести квест с учащимися.
* '''До конца рабочего дня 1 марта''' вам необходимо закончить выполнение этапов [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-4-vopros-i-analiz «Вопрос и анализ»] и [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia «Трансформация»]. '''2 марта''' организаторы откроют таблицу взаимооценивания квестов. Если вы не успеете создать квест, то не попадете в число экспертов, следовательно, потеряете баллы за взаиоценивание на этапе "Энтузиазм".
* Внимание! [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia На странице ЭТАПА 5. ТРАНСФОРМАЦИЯ] размещена [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfJom-mQkUDx7ZGh7ZlMVNjTav4OWihzriFaNWSbfUjXBwoIw/viewform?c=0&w=1 ссылка на на форму], которую необходимо заполнить на данном этапе '''до 1 марта.'''
* Леди и джентльмены! На нашем пути продолжают встречаться препятствия). Рекомендуем вам при создании сайта Google выбирать '''классический интерфейс'''. Выбирая обновленный интерфейс, вы не сможете корректно разместить внедренные интерактивные объекты, может возникнуть сложность создания встроенных гиперссылок на другие документы. Компания Google постоянно развивается и совершенствует свои программы и сервисы. Разработчики стремятся максимально упростить интерфейс, убрать все лишние «ручные функции». Поэтому в обновленном интерфейсе нет вкладки работы с HTML-кодом. К сожалению, нет возможности перейти из одного интерфейса в другой, находясь на сайте. Вам необходимо '''заново создать сайт в классическом интерфейсе'''. (Картинка кликабельна).
<center>[[Файл:Sites.png|300px]]</center>
* Внимание! На сайте конкурса размещены [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-1-strast/analiz-1-etapa '''итоги и анализ 1 ЭТАПА "СТРАСТЬ"''']
* Приглашаем всех участников конкурса продолжить наше путешествие и приступить к выполнению заданий '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-4-vopros-i-analiz четвертого этапа ВОПРОС И АНАЛИЗ]''' и '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia пятого этапа ТРАНСФОРМАЦИЯ]'''. Внимание! Задания этапа ВОПРОС И АНАЛИЗ и этапа "ТРАНСФОРМАЦИЯ выполняются в одни и те же сроки: с '''13 февраля по 01 марта.'''
* Приглашаем участников путешествия продолжить поиски клада, для этого необходимо перейти к выполнению заданий [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/kontakt '''ЭТАПА КОНТАКТ!''']
* Уважаемые путешественники конкурса! '''7 февраля в 15-00''' '''будут закрыты для редактирования презентации "Участники путешествия''' (ОУ)" ([https://docs.google.com/presentation/d/1_M-POFcxcJD9YaHBYA8RJlkOpqT8fyPi1aNlyWeU0CA/edit#slide=id.p '''ЧАСТЬ_1'''] и [https://docs.google.com/presentation/d/1NYmlxDP8SHkVeA6mpVkp7OABqjCO63QFhI5h4lh7FBw/edit#slide=id.g20ca5c7e26_0_182 '''ЧАСТЬ_2''']). Наша шхуна идет четко назначенным курсом и время выполнения заданий каждого этапа строго ограничено! Строго следите за сроками нашего путешествия! С 8 февраля организаторы и члены жюри приступят к проверке работ '''ЭТАПА СТРАСТЬ.'''
* Приглашаем всех зарегистрированных участников приступить '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-2-pogruzenie к выполнению заданий второго этапа: ПОГРУЖЕНИЕ]'''

|}

{| border=1 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

[[Файл:Flag.png|100px|left]] Что вы знаете о пиратах? Вероятно, только то, что они бороздят просторы Карибского моря и очень похожи на Джона Деппа. Может быть, кто-то вспомнит Джона Сильвера, а кто-то сомалийских разбойников. И все, стереотип о пиратах готов! 
|}
|}

[[Файл:Uvlechtn.jpg|210px|right]]
Но мы, организаторы конкурса, - разрушители стереотипов и вдохновители педагогов на новые сногсшибательные поступки - вместе с американским учителем истории Дэйвом Берджесом восклицаем: '''«Учи как пират!»''' С педагогический философией Дэйва Берджеса мы познакомились, прочитав книгу '''«Обучение как приключение»'''(в английской версии эта книга вышла под названием «Учи как пират»).

О педагогической ''философии пиратства'') лучше всего расскажет сам автор. ''Для просмотра видео с субтитрами необходимо в меню "Субтитры" выбрать русский язык''.
<video type=" youtube" id="Zs7Gdx-k3g8" width="440" height="306" position="center"/>

Познакомьтесь со статьями и отзывами о книге «Обучение как приключение»:[[Файл:Pir loz.png|500px|right]]
* [http://mel.fm/2016/11/24/to_entertain "Почему развлекать ученика не зазорно для учителя"]. Автор: И. Прибора
* [http://mel.fm/2017/01/13/dave_the_pirate 6 принципов «пиратской» системы преподавания Дэйва Берджеса]. Автор: Т.Шатровская
* [https://newtonew.com/overview/teach-like-a-pirate Книжный клуб "Обучение как приключение"]. Автор: Е. Толкачева
* [http://chitatnevredno.blogspot.ru/2015/03/blog-post_28.html Отзыв о книге М.Н. Сониной, учителя обществознания, г.Челябинск]
* [http://ve4ersubboti.blogspot.ru/2015/07/blog-post_4.html Отзыв о книге Э.У. Шемякиной, учителя начальных классов, г.Краснодар]

Почему же все-таки пират?

Во-первых, пираты смелые люди, готовые идти на риск. Они не идут в ногу с обществом, которое подавляет творчество и стремление к независимости. Их не сильно заботит общественное мнение.

Во-вторых, магическое слово '''PIRATE''' Дэйв Берджес расшифровывает так: 
'''P'''assion — страсть. 
'''I'''mmersion — погружение, 
'''R'''apport — контакт, 
'''A'''sk and Analize — вопрос и анализ, 
'''T'''ransformation — трансформация, 
'''E'''nthusiasm — энтузиазм. 

Он пишет, что ''«в наше непростое время перемен учащимся нужны лидеры, готовые отправиться в рискованное путешествие и исследовать новые рубежи. Нам необходимы «белые вороны», нонконформисты, которые с помощью нетрадиционных методов станут пробуждать в детях воображение и творчества. Необходимы находчивые первопроходцы, способные вести корабль педагогики через бурные изменчивые воды. Коротко говоря, нам нужны пираты... нам нужны ВЫ!!!»''.

Вы готовы отправиться в рискованное плавание? 
Достаточно ли у вас смелости и отчаяния, чтобы на два месяца (а может и навсегда!) стать пиратом? Если вам не страшна морская болезнь, и вы уверены в собственных силах, то предъявите билеты для посадки '''([https://goo.gl/forms/dsTaJ11QSBtQhEe82 пройдите регистрацию])''' и поднимайтесь на борт шхуны! 
 '''РЕГИСТРАЦИЯ НА КОНКУРС ЗАВЕРШЕНА'''. 
На корабле вас уже ждут три ''чертовски очаровательные пиратки'' (по совместительству организаторы конкурса).

<center>[[Файл:Piratcha.png|700px]]</center>

[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home '''ЭТАПЫ НАШЕГО ПЛАВАНИЯ''']
# Регистрация участников - 23 января - 06 февраля 2017 г.
# '''Страсть''' - 30 января - 06 февраля 2017 г.
# '''Погружение''' - 02 февраля - 13 февраля 2017 г.
# '''Контакт''' - 06 февраля - 13 февраля 2017 г.
# '''Вопрос и анализ''' - 13 февраля - 01 марта 2017 г.
# '''Трансформация''' - 13 февраля - 01 марта 2017 г.
# '''Энтузиазм''' - 02 марта - 21 марта 2017 г.
# Рефлексия. Подведение итогов - 21 марта - 31 марта 2017 г.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MsmQlFl2Agql1MsE5HY75XhLxDe05iQ2RR14cn0akDs/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ УЧАСТНИКОВ]'''. В таблице продвижения организаторы отмечают выполнение заданий участниками путешествия, а оценки по итогам выполненных заданий будут размещаться в таблице '''ОЦЕНКА КОНКУРСА'''.

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
==== Координаты организаторов ====
''Адрес'': г. Тольятти, Ленинский пр-т, 20, т. (8482)32-73-40, 
''e-mail:'' '''it.activity2015@gmail.com'''

* ''[[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]'', заместитель директора МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]'', методист МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ

|}

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
{| border=0 width=98% align=center

==== Вопросы и жалобы ====
''' Здесь Вы можете задать любой вопрос организаторам конкурса.''' Нажмите '''"Править"''' в правом углу этого блока и запишите свой вопрос (предварительно [[Регистрация в ТолВики|зарегистрируйтесь в ТолВики]], если Вы еще не зарегистрированы).
*Вопрос: Здравствуйте, уважаемые организаторы конкурса! Хотел узнать, почему за разминку в 4м этапе получил 1 балл? с уважением, Эрбис Аркадий Сергеевич.
** ''Здравствуйте, Аркадий Сергеевич. В форме для ответов вы внесли неверно ответы на вопросы разминки на 4-ом этапе. В понедельник будет открыта таблица ответов и вы увидите свои ошибки. Вы были просто невнимательны при вводе ответов.'' --[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 14:49, 10 марта 2017 (MSK) Спасибо большое!Прошу прощения. С уважением, Аркадий Сергеевич.
*Вопрос:Здравствуйте, уважаемые организаторы. На этапе Энтузиазм у меня нет оценки эксперта. Как быть в таком случае? с уважением, Л.И. Рыщенко
** ''Здравствуйте, Людмила Ивановна. Сегодня в течении дня ваш квест будет оценен.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
*Вопрос:Здравствуйте, уважаемые организаторы. Я, Литвякова Ольга Викторовна, и Проскурина Анна Васильевна, пользуемся обновленной версией по созданию Google сайта. В связи с этим, мы не можем воспользоваться инструкцией по созданию поля для комментария на сайте. Указанный в инструкции значок\символ означает "меню навигации". Нет ни одной команды "Дополнительные действия", "Параметры страницы". Мы изучили все символы, но нужной команды так и не нашли. Как нам быть? Что Вы можете посоветовать?
** ''Здравствуйте, уважаемые участники конкурса. Для организации комментирования можно использовать таблицу или документ Google, ссылку на которые вы размещаете на сайте и открываете доступ на редактирование всем, у кого есть ссылка. ''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
*Вопрос:Добрый вечер! Квест создавали вдвоем, взаимооценку проводили два разных человека и поставили разные баллы. Получается, что за один продукт мы получим разные баллы? --[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 20:35, 11 марта 2017 (MSK)
** ''Здравствуйте, Ольга Николаевна. Мнение и оценка эксперта вам необходимы только как предварительная оценка, которая поможет вам доработать сайт. Итоговую оценку вашей работы выставляют члены жюри.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
** Спасибо за разъяснения!--[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 17:41, 14 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы. Сегодня посмотрела итоги этапа энтузиазм. У меня в графе "Дана конструктивная, аргументированная оценка работе коллеги" стоит 1 балл из 2 возможных. Можно ли узнать, в связи с чем снижен балл,если кроме указанного мною замечания у коллеги, никаких отклонений от требований к веб-квесту не было. Я именно это и написала. С уважением, Рахматуллина Татьяна Юрьевна.
** ''Здравствуйте, Татьяна Юрьевна. Рекомендуем вам внимательно посмотреть комментарии других участников, сравнить со своим комментарием и, надеемся, что вы увидите разницу в аргументации. Члены жюри посчитали, что у вас недостаточно аргументирован комментарий.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 15:46, 14 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы. У меня на второй день проведения квеста возник вот такой вопрос. Мы создавали квест вдвоем, сайт создан один, таблица успеха одна. Всё верно или надо разные таблицы?--[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 17:41, 14 марта 2017 (MSK)
** ''Здравствуйте,Ольга Николаевна! Ничего переделывать не нужно. Главное, чтобы в ваших материалах Вам и Вашей коллеге было удобно ориентироваться.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 08:40, 15 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый вечер, уважаемые организаторы! У меня два вопроса. Первый: В критериях оценки Взаимооценивание максимальный балл - 5. Организаторы добавили '''бонус за ответ автора эксперту'''. Как эксперт, я не могу предвидеть будет ли ответ от автора, произойдёт ли между нами диалог, кроме того, в условиях не было сказано об ответе автора эксперту. Следовательно, моя оценка, как эксперта, не должна зависеть от автора. Было бы справедливо дать балл автору квеста, за то, что он прочёл комментарий эксперта, согласился с замечаниями и исправил или возразил ему. Второй вопрос: создание видеоролика и размещение в сети Интернет. Для того, чтобы разместить видео или фото с учащимися требуется письменное разрешение родителей (консультировались по этому поводу), большинство родителей не в восторге от этого. Ведь найти ребенка по фото с указанием школы и класса для заинтересованных лиц не составляет труда. При создании фотоколлажа в конкурсе ДООМ уже были вопросы от родителей, но размещение было на сайте ТолВИКИ. Знаю, что многие учителя в растерянности от этого задания. Большая просьба изменить его. Разрешить интервью в виде аудиофайла (в конечном итоге нас интересует мнение детей) или разместить видео не на канале Youtube. С уважением, Эмиркулиева Г.Н.
** ''Добрый день, Гюльнара Новрузбековна! Ответ на первый вопрос. Мы так и сделали: '''присудили один бонусный балл не эксперту, а автору квеста''', который исправил указанные экспертом ошибки и оставил комментарий. Таким образом, был всегда в курсе происходящих событий и заинтересован в доработке квеста.''

::''Ответ на второй вопрос. Вы совершенно правы. Мы рекомендуем на первом родительском собрании брать разрешение на публикацию фото (видео) учащихся в сети Интернет во время участия в различных мероприятиях. Если такого разрешения родители не дают, то не публиковать фото (видео) этого ученика. Что касается видеосъемки, то ее можно организовать таким образом, что не будет видно лица ребенка. (Мы в критериях конкурса не выдвигаем техническое требование соблюдения отличного качества). Снять учащихся можно в тени, со спины, вполоборота или, наоборот, на фоне света, который светит в камеру. Видеоролик можно не публиковать на Youtube.com, а загрузить на Диск Google и предоставить доступ для просмотра только организаторам на адрес it.activity2015@gmail.com. По Вашей просьбе мы внесли изменения в критерии оценки этапа «Энтузиазм». Можете взять интервью у детей в формате аудио. Смотрите критерии.''--[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 10:21, 15 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы! У меня возник такой вопрос: до 21 марта мы должны и провести веб-квест с ребятами, и записать видеоинтервью, и написать педагогическое эссе? (Н.В. Портнова)
** ''Ответ: Здравствуйте, Наталья Владимировна! Ещё на [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-4-vopros-i-analiz четвёртом этапе конкурса] мы говорили о сроках проведения квеста. По условиям конкурса квест проводится с учениками в период с 10 по 17 марта. Соответственно в эти сроки записывается видеоинтервью. Для записи интервью нужно совсем немного времени. Монтировать и "украшать" его не нужно, в критериях оценивания нет требований к монтажу, качеству и т.д. Следовательно, для написания эссе у Вас остаётся 4 дня. Организаторы конкурса посчитали, что этого времени достаточно для подготовки 1,5 - 2 страниц текста. --[[Участник:Ирина Герасимова|Ирина Герасимова]] 08:23, 16 марта 2017 (MSK)''
*Вопрос: Здравствуйте! Мы создали квест вместе - Веретенникова Т.А. и Давыдова Г.Ю., значит и ссылки на форму с ответами у нас тоже одинаковые. Но в Таблице продвижения, в закладке Квесты, нас написали не вместе, как других участников, которые выполняли работу вместе. Спасибо.
** ''Ответ: Коллеги, спасибо за замечание. Мы исправим таблицу. --[[Участник:Ирина Герасимова|Ирина Герасимова]] 08:27, 16 марта 2017 (MSK)''
* Вопрос: Добрый вечер, уважаемые руководители. Подскажите выход из создавшейся ситуации. Разработанный мною веб-квест не предполагает ответов в форму. Каждая из 4-х групп выполняет задания на сайте в соответствии с выбранной ролью. Первые четыре задания выполнены, доступ для просмотра предоставлен всем. Пятое задание в процессе выполнения, ссылки на творческие работы будут размещены также на сайте. Диалог с учениками ведётся в привычной для них форме по электронной почте, скриншот могу предоставить. С уважением, Ясникова Т.И.
** ''Ответ: Здравствуйте, Татьяна Иннокентьевна! Вы не выполнили условия конкурсной работы. Ваши пояснения мы передадим всем членам жюри, они обязательно учтут при подведении итогов специфику заданий и Ваш комментарий. Требования к публичному диалогу выдвинуты не случайно. Если Вы публично ответите на какой-либо вопрос, то остальные участники, увидев Ваш ответ, не будут писать Вам письма по электронной почте с подобным вопросом. Именно поэтому мы призываем всех участников нашего конкурса открыто задавать вопросы и высказывать своё мнение на этой странице. --[[Участник:Ирина Герасимова|Ирина Герасимова]] 08:37, 16 марта 2017 (MSK)''
** ''Ответ: Спасибо.
* Вопрос: Здравствуйте, уважаемые организаторы! У меня вопрос: Почему бонусный балл Вы добавляете только одному автору квеста за ответ эксперту? Ведь, если мы создаем квест вдвоем, то читаем, исправляем и отвечаем эксперту тоже вместе! Допустим, что второй эксперт проверил квест после исправления ошибок, и у него нет вопросов, тогда как быть? Копировать ответ первому эксперту? Мы не увидели в этом смысла. С уважением, Степаненко Т.В. и Зубко И.В.
** ''Ответ: Уважаемые коллеги! Ответ на Ваш вопрос будет опубликован после 12.00 в новостях конкурса. --[[Участник:Ирина Герасимова|Ирина Герасимова]] 08:37, 16 марта 2017 (MSK)''
*Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы! Как автор квеста я отвечала эксперту по пунктам сначала в таблице в разделе ''Что необходимо исправить, доработать?'', затем вынесла за пределы таблицы, в отдельный столбик, как это сделали некоторые участники. В один из дней эта графа в группе Математика, физика была удалена (у многих были записи). Я подумала, что это организаторы квеста очистили таблицу. Исправить её, конечно, мог любой, у кого был доступ редактирования, но по сути - ответ был. С уважением, Эмиркулиева Г.Н.
** ''Ответ: Уважаемая Гюльнара Новрузбековна! Ответ на Ваш вопрос будет опубликован после 12.00 в новостях конкурса. --[[Участник:Ирина Герасимова|Ирина Герасимова]] 08:37, 16 марта 2017 (MSK)''
[[Архив вопросов. Учи как пират|АРХИВ ВОПРОСОВ]]

Учи как пират.Конкурс IT-activity 2016/2017

2017-03-16T03:18:14Z

Ясникова Татьяна: /* Вопросы и жалобы */

{| width=100% align=center style="border:4px solid #6699CC"
|
== '''НОВОСТИ КОНКУРСА '''==
[[Файл:0000001708.jpeg|200px|right]]
* '''New''' Уважаемые участники! Будьте внимательны! Мы просим Вас предоставить доступ для просмотра не к самим формам, а к '''ответам (таблице)''', которые заполняются по мере работы учеников. '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheU09yY0J1d2ZkNkk/view?usp=sharing Инструкция по предоставлению доступа к результатам опроса]'''. Сверьтесь с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MsmQlFl2Agql1MsE5HY75XhLxDe05iQ2RR14cn0akDs/edit#gid=0 Таблицей продвижения], есть ли у Вас отметка в графе "Предоставлен доступ к таблицам".
* '''New''' Про просьбе участников на этапе "Энтузиазм" можно интервьюировать учащихся как в формате виде, так в формате аудио. Обратите внимание на разницу '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm в критериях оценки]'''.
* Подведены итоги [https://docs.google.com/spreadsheets/d/14f6d8HSeJFUjeuSjN8IUVG_Z9ysVy2ib4-RIncgPjXA/edit#gid=0 Взаимооценивания квестов]. Прочитать анализ работ и познакомиться с результатами можно на '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm/itogi-etapa-entuziazm сайте конкурса]'''.
* Путешествие педагогических пиратов в самом разгаре: начался самый ответственный этап путешествия - РЕАЛИЗАЦИЯ КВЕСТОВ. Требования и критерии к данному этапу размещены на странице сайта '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm Этап 6. Энтузиазм]'''.
* Уважаемые коллеги! Размещены итоги двух этапов: [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-2-pogruzenie/itogi-etapa-pogruzenie Этап 2. Погружение] и [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/kontakt/itogi-etapa-kontakt Этап 3. Контакт].
* Коллеги! Проверьте, пожалуйста, опубликованы ли ваши сайты в сети. Для этого нужно выйти из аккаунта Google (если сайт на платформе Google) и пройти по ссылке, например из таблицы "Взаимооценивание".
* Пираты! Опубликованы материалы '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm этапа "Энтузиазм"]'''. До '''9 марта''' вам необходимо посмотреть работы коллег и '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/14f6d8HSeJFUjeuSjN8IUVG_Z9ysVy2ib4-RIncgPjXA/edit?usp=sharing дать им оценку]'''. С '''9 по 11''' марта необходимо исправить недочеты, на которые укажут коллеги. А '''с 13 по 21 марта''' провести квест с учащимися.
* '''До конца рабочего дня 1 марта''' вам необходимо закончить выполнение этапов [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-4-vopros-i-analiz «Вопрос и анализ»] и [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia «Трансформация»]. '''2 марта''' организаторы откроют таблицу взаимооценивания квестов. Если вы не успеете создать квест, то не попадете в число экспертов, следовательно, потеряете баллы за взаиоценивание на этапе "Энтузиазм".
* Внимание! [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia На странице ЭТАПА 5. ТРАНСФОРМАЦИЯ] размещена [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfJom-mQkUDx7ZGh7ZlMVNjTav4OWihzriFaNWSbfUjXBwoIw/viewform?c=0&w=1 ссылка на на форму], которую необходимо заполнить на данном этапе '''до 1 марта.'''
* Леди и джентльмены! На нашем пути продолжают встречаться препятствия). Рекомендуем вам при создании сайта Google выбирать '''классический интерфейс'''. Выбирая обновленный интерфейс, вы не сможете корректно разместить внедренные интерактивные объекты, может возникнуть сложность создания встроенных гиперссылок на другие документы. Компания Google постоянно развивается и совершенствует свои программы и сервисы. Разработчики стремятся максимально упростить интерфейс, убрать все лишние «ручные функции». Поэтому в обновленном интерфейсе нет вкладки работы с HTML-кодом. К сожалению, нет возможности перейти из одного интерфейса в другой, находясь на сайте. Вам необходимо '''заново создать сайт в классическом интерфейсе'''. (Картинка кликабельна).
<center>[[Файл:Sites.png|300px]]</center>
* Внимание! На сайте конкурса размещены [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-1-strast/analiz-1-etapa '''итоги и анализ 1 ЭТАПА "СТРАСТЬ"''']
* Приглашаем всех участников конкурса продолжить наше путешествие и приступить к выполнению заданий '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-4-vopros-i-analiz четвертого этапа ВОПРОС И АНАЛИЗ]''' и '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia пятого этапа ТРАНСФОРМАЦИЯ]'''. Внимание! Задания этапа ВОПРОС И АНАЛИЗ и этапа "ТРАНСФОРМАЦИЯ выполняются в одни и те же сроки: с '''13 февраля по 01 марта.'''
* Приглашаем участников путешествия продолжить поиски клада, для этого необходимо перейти к выполнению заданий [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/kontakt '''ЭТАПА КОНТАКТ!''']
* Уважаемые путешественники конкурса! '''7 февраля в 15-00''' '''будут закрыты для редактирования презентации "Участники путешествия''' (ОУ)" ([https://docs.google.com/presentation/d/1_M-POFcxcJD9YaHBYA8RJlkOpqT8fyPi1aNlyWeU0CA/edit#slide=id.p '''ЧАСТЬ_1'''] и [https://docs.google.com/presentation/d/1NYmlxDP8SHkVeA6mpVkp7OABqjCO63QFhI5h4lh7FBw/edit#slide=id.g20ca5c7e26_0_182 '''ЧАСТЬ_2''']). Наша шхуна идет четко назначенным курсом и время выполнения заданий каждого этапа строго ограничено! Строго следите за сроками нашего путешествия! С 8 февраля организаторы и члены жюри приступят к проверке работ '''ЭТАПА СТРАСТЬ.'''
* Приглашаем всех зарегистрированных участников приступить '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-2-pogruzenie к выполнению заданий второго этапа: ПОГРУЖЕНИЕ]'''

|}

{| border=1 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

[[Файл:Flag.png|100px|left]] Что вы знаете о пиратах? Вероятно, только то, что они бороздят просторы Карибского моря и очень похожи на Джона Деппа. Может быть, кто-то вспомнит Джона Сильвера, а кто-то сомалийских разбойников. И все, стереотип о пиратах готов! 
|}
|}

[[Файл:Uvlechtn.jpg|210px|right]]
Но мы, организаторы конкурса, - разрушители стереотипов и вдохновители педагогов на новые сногсшибательные поступки - вместе с американским учителем истории Дэйвом Берджесом восклицаем: '''«Учи как пират!»''' С педагогический философией Дэйва Берджеса мы познакомились, прочитав книгу '''«Обучение как приключение»'''(в английской версии эта книга вышла под названием «Учи как пират»).

О педагогической ''философии пиратства'') лучше всего расскажет сам автор. ''Для просмотра видео с субтитрами необходимо в меню "Субтитры" выбрать русский язык''.
<video type=" youtube" id="Zs7Gdx-k3g8" width="440" height="306" position="center"/>

Познакомьтесь со статьями и отзывами о книге «Обучение как приключение»:[[Файл:Pir loz.png|500px|right]]
* [http://mel.fm/2016/11/24/to_entertain "Почему развлекать ученика не зазорно для учителя"]. Автор: И. Прибора
* [http://mel.fm/2017/01/13/dave_the_pirate 6 принципов «пиратской» системы преподавания Дэйва Берджеса]. Автор: Т.Шатровская
* [https://newtonew.com/overview/teach-like-a-pirate Книжный клуб "Обучение как приключение"]. Автор: Е. Толкачева
* [http://chitatnevredno.blogspot.ru/2015/03/blog-post_28.html Отзыв о книге М.Н. Сониной, учителя обществознания, г.Челябинск]
* [http://ve4ersubboti.blogspot.ru/2015/07/blog-post_4.html Отзыв о книге Э.У. Шемякиной, учителя начальных классов, г.Краснодар]

Почему же все-таки пират?

Во-первых, пираты смелые люди, готовые идти на риск. Они не идут в ногу с обществом, которое подавляет творчество и стремление к независимости. Их не сильно заботит общественное мнение.

Во-вторых, магическое слово '''PIRATE''' Дэйв Берджес расшифровывает так: 
'''P'''assion — страсть. 
'''I'''mmersion — погружение, 
'''R'''apport — контакт, 
'''A'''sk and Analize — вопрос и анализ, 
'''T'''ransformation — трансформация, 
'''E'''nthusiasm — энтузиазм. 

Он пишет, что ''«в наше непростое время перемен учащимся нужны лидеры, готовые отправиться в рискованное путешествие и исследовать новые рубежи. Нам необходимы «белые вороны», нонконформисты, которые с помощью нетрадиционных методов станут пробуждать в детях воображение и творчества. Необходимы находчивые первопроходцы, способные вести корабль педагогики через бурные изменчивые воды. Коротко говоря, нам нужны пираты... нам нужны ВЫ!!!»''.

Вы готовы отправиться в рискованное плавание? 
Достаточно ли у вас смелости и отчаяния, чтобы на два месяца (а может и навсегда!) стать пиратом? Если вам не страшна морская болезнь, и вы уверены в собственных силах, то предъявите билеты для посадки '''([https://goo.gl/forms/dsTaJ11QSBtQhEe82 пройдите регистрацию])''' и поднимайтесь на борт шхуны! 
 '''РЕГИСТРАЦИЯ НА КОНКУРС ЗАВЕРШЕНА'''. 
На корабле вас уже ждут три ''чертовски очаровательные пиратки'' (по совместительству организаторы конкурса).

<center>[[Файл:Piratcha.png|700px]]</center>

[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home '''ЭТАПЫ НАШЕГО ПЛАВАНИЯ''']
# Регистрация участников - 23 января - 06 февраля 2017 г.
# '''Страсть''' - 30 января - 06 февраля 2017 г.
# '''Погружение''' - 02 февраля - 13 февраля 2017 г.
# '''Контакт''' - 06 февраля - 13 февраля 2017 г.
# '''Вопрос и анализ''' - 13 февраля - 01 марта 2017 г.
# '''Трансформация''' - 13 февраля - 01 марта 2017 г.
# '''Энтузиазм''' - 02 марта - 21 марта 2017 г.
# Рефлексия. Подведение итогов - 21 марта - 31 марта 2017 г.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MsmQlFl2Agql1MsE5HY75XhLxDe05iQ2RR14cn0akDs/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ УЧАСТНИКОВ]'''. В таблице продвижения организаторы отмечают выполнение заданий участниками путешествия, а оценки по итогам выполненных заданий будут размещаться в таблице '''ОЦЕНКА КОНКУРСА'''.

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
==== Координаты организаторов ====
''Адрес'': г. Тольятти, Ленинский пр-т, 20, т. (8482)32-73-40, 
''e-mail:'' '''it.activity2015@gmail.com'''

* ''[[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]'', заместитель директора МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]'', методист МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ

|}

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
{| border=0 width=98% align=center

==== Вопросы и жалобы ====
''' Здесь Вы можете задать любой вопрос организаторам конкурса.''' Нажмите '''"Править"''' в правом углу этого блока и запишите свой вопрос (предварительно [[Регистрация в ТолВики|зарегистрируйтесь в ТолВики]], если Вы еще не зарегистрированы).
*Вопрос: Здравствуйте, уважаемые организаторы конкурса! Хотел узнать, почему за разминку в 4м этапе получил 1 балл? с уважением, Эрбис Аркадий Сергеевич.
** ''Здравствуйте, Аркадий Сергеевич. В форме для ответов вы внесли неверно ответы на вопросы разминки на 4-ом этапе. В понедельник будет открыта таблица ответов и вы увидите свои ошибки. Вы были просто невнимательны при вводе ответов.'' --[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 14:49, 10 марта 2017 (MSK) Спасибо большое!Прошу прощения. С уважением, Аркадий Сергеевич.
*Вопрос:Здравствуйте, уважаемые организаторы. На этапе Энтузиазм у меня нет оценки эксперта. Как быть в таком случае? с уважением, Л.И. Рыщенко
** ''Здравствуйте, Людмила Ивановна. Сегодня в течении дня ваш квест будет оценен.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
*Вопрос:Здравствуйте, уважаемые организаторы. Я, Литвякова Ольга Викторовна, и Проскурина Анна Васильевна, пользуемся обновленной версией по созданию Google сайта. В связи с этим, мы не можем воспользоваться инструкцией по созданию поля для комментария на сайте. Указанный в инструкции значок\символ означает "меню навигации". Нет ни одной команды "Дополнительные действия", "Параметры страницы". Мы изучили все символы, но нужной команды так и не нашли. Как нам быть? Что Вы можете посоветовать?
** ''Здравствуйте, уважаемые участники конкурса. Для организации комментирования можно использовать таблицу или документ Google, ссылку на которые вы размещаете на сайте и открываете доступ на редактирование всем, у кого есть ссылка. ''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
*Вопрос:Добрый вечер! Квест создавали вдвоем, взаимооценку проводили два разных человека и поставили разные баллы. Получается, что за один продукт мы получим разные баллы? --[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 20:35, 11 марта 2017 (MSK)
** ''Здравствуйте, Ольга Николаевна. Мнение и оценка эксперта вам необходимы только как предварительная оценка, которая поможет вам доработать сайт. Итоговую оценку вашей работы выставляют члены жюри.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
** Спасибо за разъяснения!--[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 17:41, 14 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы. Сегодня посмотрела итоги этапа энтузиазм. У меня в графе "Дана конструктивная, аргументированная оценка работе коллеги" стоит 1 балл из 2 возможных. Можно ли узнать, в связи с чем снижен балл,если кроме указанного мною замечания у коллеги, никаких отклонений от требований к веб-квесту не было. Я именно это и написала. С уважением, Рахматуллина Татьяна Юрьевна.
** ''Здравствуйте, Татьяна Юрьевна. Рекомендуем вам внимательно посмотреть комментарии других участников, сравнить со своим комментарием и, надеемся, что вы увидите разницу в аргументации. Члены жюри посчитали, что у вас недостаточно аргументирован комментарий.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 15:46, 14 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы. У меня на второй день проведения квеста возник вот такой вопрос. Мы создавали квест вдвоем, сайт создан один, таблица успеха одна. Всё верно или надо разные таблицы?--[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 17:41, 14 марта 2017 (MSK)
** ''Здравствуйте,Ольга Николаевна! Ничего переделывать не нужно. Главное, чтобы в ваших материалах Вам и Вашей коллеге было удобно ориентироваться.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 08:40, 15 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый вечер, уважаемые организаторы! У меня два вопроса. Первый: В критериях оценки Взаимооценивание максимальный балл - 5. Организаторы добавили '''бонус за ответ автора эксперту'''. Как эксперт, я не могу предвидеть будет ли ответ от автора, произойдёт ли между нами диалог, кроме того, в условиях не было сказано об ответе автора эксперту. Следовательно, моя оценка, как эксперта, не должна зависеть от автора. Было бы справедливо дать балл автору квеста, за то, что он прочёл комментарий эксперта, согласился с замечаниями и исправил или возразил ему. Второй вопрос: создание видеоролика и размещение в сети Интернет. Для того, чтобы разместить видео или фото с учащимися требуется письменное разрешение родителей (консультировались по этому поводу), большинство родителей не в восторге от этого. Ведь найти ребенка по фото с указанием школы и класса для заинтересованных лиц не составляет труда. При создании фотоколлажа в конкурсе ДООМ уже были вопросы от родителей, но размещение было на сайте ТолВИКИ. Знаю, что многие учителя в растерянности от этого задания. Большая просьба изменить его. Разрешить интервью в виде аудиофайла (в конечном итоге нас интересует мнение детей) или разместить видео не на канале Youtube. С уважением, Эмиркулиева Г.Н.
** ''Добрый день, Гюльнара Новрузбековна! Ответ на первый вопрос. Мы так и сделали: '''присудили один бонусный балл не эксперту, а автору квеста''', который исправил указанные экспертом ошибки и оставил комментарий. Таким образом, был всегда в курсе происходящих событий и заинтересован в доработке квеста.''

::''Ответ на второй вопрос. Вы совершенно правы. Мы рекомендуем на первом родительском собрании брать разрешение на публикацию фото (видео) учащихся в сети Интернет во время участия в различных мероприятиях. Если такого разрешения родители не дают, то не публиковать фото (видео) этого ученика. Что касается видеосъемки, то ее можно организовать таким образом, что не будет видно лица ребенка. (Мы в критериях конкурса не выдвигаем техническое требование соблюдения отличного качества). Снять учащихся можно в тени, со спины, вполоборота или, наоборот, на фоне света, который светит в камеру. Видеоролик можно не публиковать на Youtube.com, а загрузить на Диск Google и предоставить доступ для просмотра только организаторам на адрес it.activity2015@gmail.com. По Вашей просьбе мы внесли изменения в критерии оценки этапа «Энтузиазм». Можете взять интервью у детей в формате аудио. Смотрите критерии.''--[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 10:21, 15 марта 2017 (MSK)

* Вопрос: Здравствуйте, уважаемые организаторы! У меня вопрос: Почему бонусный балл Вы добавляете только одному автору квеста за ответ эксперту? Ведь, если мы создаем квест вдвоем, то читаем, исправляем и отвечаем эксперту тоже вместе! Допустим, что второй эксперт проверил квест после исправления ошибок, и у него нет вопросов, тогда как быть? Копировать ответ первому эксперту? Мы не увидели в этом смысла. С уважением, Степаненко Т.В. и Зубко И.В.

* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы! У меня возник такой вопрос: до 21 марта мы должны и провести веб-квест с ребятами, и записать видеоинтервью, и написать педагогическое эссе? (Н.В. Портнова)
[[Архив вопросов. Учи как пират|АРХИВ ВОПРОСОВ]]

*Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы! Как автор квеста я отвечала эксперту по пунктам сначала в таблице в разделе ''Что необходимо исправить, доработать?'', затем вынесла за пределы таблицы, в отдельный столбик, как это сделали некоторые участники. В один из дней эта графа в группе Математика, физика была удалена (у многих были записи). Я подумала, что это организаторы квеста очистили таблицу. Исправить её, конечно, мог любой, у кого был доступ редактирования, но по сути - ответ был. С уважением, Эмиркулиева Г.Н.

*Вопрос: Здравствуйте! Мы создали квест вместе - Веретенникова Т.А. и Давыдова Г.Ю., значит и ссылки на форму с ответами у нас тоже одинаковые. Но в Таблице продвижения, в закладке Квесты, нас написали не вместе, как других участников, которые выполняли работу вместе. Спасибо.

*Вопрос: Добрый вечер, уважаемые руководители. Подскажите выход из создавшейся ситуации. Разработанный мною веб-квест не предполагает ответов в форму. Каждая из 4-х групп выполняет задания на сайте в соответствии с выбранной ролью. Первые четыре задания выполнены, доступ для просмотра предоставлен всем. Пятое задание в процессе выполнения, ссылки на творческие работы будут размещены также на сайте. Диалог с учениками ведётся в привычной для них форме по электронной почте, скриншот могу предоставить. С уважением, Ясникова Т.И.

Учи как пират.Конкурс IT-activity 2016/2017

2017-03-15T19:24:44Z

Ясникова Татьяна: /* Вопросы и жалобы */

{| width=100% align=center style="border:4px solid #6699CC"
|
== '''НОВОСТИ КОНКУРСА '''==
[[Файл:0000001708.jpeg|200px|right]]
* '''New''' Уважаемые участники! Будьте внимательны! Мы просим Вас предоставить доступ для просмотра не к самим формам, а к '''ответам (таблице)''', которые заполняются по мере работы учеников. '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheU09yY0J1d2ZkNkk/view?usp=sharing Инструкция по предоставлению доступа к результатам опроса]'''. Сверьтесь с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MsmQlFl2Agql1MsE5HY75XhLxDe05iQ2RR14cn0akDs/edit#gid=0 Таблицей продвижения], есть ли у Вас отметка в графе "Предоставлен доступ к таблицам".
* '''New''' Про просьбе участников на этапе "Энтузиазм" можно интервьюировать учащихся как в формате виде, так в формате аудио. Обратите внимание на разницу '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm в критериях оценки]'''.
* Подведены итоги [https://docs.google.com/spreadsheets/d/14f6d8HSeJFUjeuSjN8IUVG_Z9ysVy2ib4-RIncgPjXA/edit#gid=0 Взаимооценивания квестов]. Прочитать анализ работ и познакомиться с результатами можно на '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm/itogi-etapa-entuziazm сайте конкурса]'''.
* Путешествие педагогических пиратов в самом разгаре: начался самый ответственный этап путешествия - РЕАЛИЗАЦИЯ КВЕСТОВ. Требования и критерии к данному этапу размещены на странице сайта '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm Этап 6. Энтузиазм]'''.
* Уважаемые коллеги! Размещены итоги двух этапов: [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-2-pogruzenie/itogi-etapa-pogruzenie Этап 2. Погружение] и [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/kontakt/itogi-etapa-kontakt Этап 3. Контакт].
* Коллеги! Проверьте, пожалуйста, опубликованы ли ваши сайты в сети. Для этого нужно выйти из аккаунта Google (если сайт на платформе Google) и пройти по ссылке, например из таблицы "Взаимооценивание".
* Пираты! Опубликованы материалы '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm этапа "Энтузиазм"]'''. До '''9 марта''' вам необходимо посмотреть работы коллег и '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/14f6d8HSeJFUjeuSjN8IUVG_Z9ysVy2ib4-RIncgPjXA/edit?usp=sharing дать им оценку]'''. С '''9 по 11''' марта необходимо исправить недочеты, на которые укажут коллеги. А '''с 13 по 21 марта''' провести квест с учащимися.
* '''До конца рабочего дня 1 марта''' вам необходимо закончить выполнение этапов [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-4-vopros-i-analiz «Вопрос и анализ»] и [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia «Трансформация»]. '''2 марта''' организаторы откроют таблицу взаимооценивания квестов. Если вы не успеете создать квест, то не попадете в число экспертов, следовательно, потеряете баллы за взаиоценивание на этапе "Энтузиазм".
* Внимание! [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia На странице ЭТАПА 5. ТРАНСФОРМАЦИЯ] размещена [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfJom-mQkUDx7ZGh7ZlMVNjTav4OWihzriFaNWSbfUjXBwoIw/viewform?c=0&w=1 ссылка на на форму], которую необходимо заполнить на данном этапе '''до 1 марта.'''
* Леди и джентльмены! На нашем пути продолжают встречаться препятствия). Рекомендуем вам при создании сайта Google выбирать '''классический интерфейс'''. Выбирая обновленный интерфейс, вы не сможете корректно разместить внедренные интерактивные объекты, может возникнуть сложность создания встроенных гиперссылок на другие документы. Компания Google постоянно развивается и совершенствует свои программы и сервисы. Разработчики стремятся максимально упростить интерфейс, убрать все лишние «ручные функции». Поэтому в обновленном интерфейсе нет вкладки работы с HTML-кодом. К сожалению, нет возможности перейти из одного интерфейса в другой, находясь на сайте. Вам необходимо '''заново создать сайт в классическом интерфейсе'''. (Картинка кликабельна).
<center>[[Файл:Sites.png|300px]]</center>
* Внимание! На сайте конкурса размещены [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-1-strast/analiz-1-etapa '''итоги и анализ 1 ЭТАПА "СТРАСТЬ"''']
* Приглашаем всех участников конкурса продолжить наше путешествие и приступить к выполнению заданий '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-4-vopros-i-analiz четвертого этапа ВОПРОС И АНАЛИЗ]''' и '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia пятого этапа ТРАНСФОРМАЦИЯ]'''. Внимание! Задания этапа ВОПРОС И АНАЛИЗ и этапа "ТРАНСФОРМАЦИЯ выполняются в одни и те же сроки: с '''13 февраля по 01 марта.'''
* Приглашаем участников путешествия продолжить поиски клада, для этого необходимо перейти к выполнению заданий [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/kontakt '''ЭТАПА КОНТАКТ!''']
* Уважаемые путешественники конкурса! '''7 февраля в 15-00''' '''будут закрыты для редактирования презентации "Участники путешествия''' (ОУ)" ([https://docs.google.com/presentation/d/1_M-POFcxcJD9YaHBYA8RJlkOpqT8fyPi1aNlyWeU0CA/edit#slide=id.p '''ЧАСТЬ_1'''] и [https://docs.google.com/presentation/d/1NYmlxDP8SHkVeA6mpVkp7OABqjCO63QFhI5h4lh7FBw/edit#slide=id.g20ca5c7e26_0_182 '''ЧАСТЬ_2''']). Наша шхуна идет четко назначенным курсом и время выполнения заданий каждого этапа строго ограничено! Строго следите за сроками нашего путешествия! С 8 февраля организаторы и члены жюри приступят к проверке работ '''ЭТАПА СТРАСТЬ.'''
* Приглашаем всех зарегистрированных участников приступить '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-2-pogruzenie к выполнению заданий второго этапа: ПОГРУЖЕНИЕ]'''

|}

{| border=1 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

[[Файл:Flag.png|100px|left]] Что вы знаете о пиратах? Вероятно, только то, что они бороздят просторы Карибского моря и очень похожи на Джона Деппа. Может быть, кто-то вспомнит Джона Сильвера, а кто-то сомалийских разбойников. И все, стереотип о пиратах готов! 
|}
|}

[[Файл:Uvlechtn.jpg|210px|right]]
Но мы, организаторы конкурса, - разрушители стереотипов и вдохновители педагогов на новые сногсшибательные поступки - вместе с американским учителем истории Дэйвом Берджесом восклицаем: '''«Учи как пират!»''' С педагогический философией Дэйва Берджеса мы познакомились, прочитав книгу '''«Обучение как приключение»'''(в английской версии эта книга вышла под названием «Учи как пират»).

О педагогической ''философии пиратства'') лучше всего расскажет сам автор. ''Для просмотра видео с субтитрами необходимо в меню "Субтитры" выбрать русский язык''.
<video type=" youtube" id="Zs7Gdx-k3g8" width="440" height="306" position="center"/>

Познакомьтесь со статьями и отзывами о книге «Обучение как приключение»:[[Файл:Pir loz.png|500px|right]]
* [http://mel.fm/2016/11/24/to_entertain "Почему развлекать ученика не зазорно для учителя"]. Автор: И. Прибора
* [http://mel.fm/2017/01/13/dave_the_pirate 6 принципов «пиратской» системы преподавания Дэйва Берджеса]. Автор: Т.Шатровская
* [https://newtonew.com/overview/teach-like-a-pirate Книжный клуб "Обучение как приключение"]. Автор: Е. Толкачева
* [http://chitatnevredno.blogspot.ru/2015/03/blog-post_28.html Отзыв о книге М.Н. Сониной, учителя обществознания, г.Челябинск]
* [http://ve4ersubboti.blogspot.ru/2015/07/blog-post_4.html Отзыв о книге Э.У. Шемякиной, учителя начальных классов, г.Краснодар]

Почему же все-таки пират?

Во-первых, пираты смелые люди, готовые идти на риск. Они не идут в ногу с обществом, которое подавляет творчество и стремление к независимости. Их не сильно заботит общественное мнение.

Во-вторых, магическое слово '''PIRATE''' Дэйв Берджес расшифровывает так: 
'''P'''assion — страсть. 
'''I'''mmersion — погружение, 
'''R'''apport — контакт, 
'''A'''sk and Analize — вопрос и анализ, 
'''T'''ransformation — трансформация, 
'''E'''nthusiasm — энтузиазм. 

Он пишет, что ''«в наше непростое время перемен учащимся нужны лидеры, готовые отправиться в рискованное путешествие и исследовать новые рубежи. Нам необходимы «белые вороны», нонконформисты, которые с помощью нетрадиционных методов станут пробуждать в детях воображение и творчества. Необходимы находчивые первопроходцы, способные вести корабль педагогики через бурные изменчивые воды. Коротко говоря, нам нужны пираты... нам нужны ВЫ!!!»''.

Вы готовы отправиться в рискованное плавание? 
Достаточно ли у вас смелости и отчаяния, чтобы на два месяца (а может и навсегда!) стать пиратом? Если вам не страшна морская болезнь, и вы уверены в собственных силах, то предъявите билеты для посадки '''([https://goo.gl/forms/dsTaJ11QSBtQhEe82 пройдите регистрацию])''' и поднимайтесь на борт шхуны! 
 '''РЕГИСТРАЦИЯ НА КОНКУРС ЗАВЕРШЕНА'''. 
На корабле вас уже ждут три ''чертовски очаровательные пиратки'' (по совместительству организаторы конкурса).

<center>[[Файл:Piratcha.png|700px]]</center>

[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home '''ЭТАПЫ НАШЕГО ПЛАВАНИЯ''']
# Регистрация участников - 23 января - 06 февраля 2017 г.
# '''Страсть''' - 30 января - 06 февраля 2017 г.
# '''Погружение''' - 02 февраля - 13 февраля 2017 г.
# '''Контакт''' - 06 февраля - 13 февраля 2017 г.
# '''Вопрос и анализ''' - 13 февраля - 01 марта 2017 г.
# '''Трансформация''' - 13 февраля - 01 марта 2017 г.
# '''Энтузиазм''' - 02 марта - 21 марта 2017 г.
# Рефлексия. Подведение итогов - 21 марта - 31 марта 2017 г.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MsmQlFl2Agql1MsE5HY75XhLxDe05iQ2RR14cn0akDs/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ УЧАСТНИКОВ]'''. В таблице продвижения организаторы отмечают выполнение заданий участниками путешествия, а оценки по итогам выполненных заданий будут размещаться в таблице '''ОЦЕНКА КОНКУРСА'''.

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
==== Координаты организаторов ====
''Адрес'': г. Тольятти, Ленинский пр-т, 20, т. (8482)32-73-40, 
''e-mail:'' '''it.activity2015@gmail.com'''

* ''[[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]'', заместитель директора МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]'', методист МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ

|}

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
{| border=0 width=98% align=center

==== Вопросы и жалобы ====
''' Здесь Вы можете задать любой вопрос организаторам конкурса.''' Нажмите '''"Править"''' в правом углу этого блока и запишите свой вопрос (предварительно [[Регистрация в ТолВики|зарегистрируйтесь в ТолВики]], если Вы еще не зарегистрированы).
*Вопрос: Здравствуйте, уважаемые организаторы конкурса! Хотел узнать, почему за разминку в 4м этапе получил 1 балл? с уважением, Эрбис Аркадий Сергеевич.
** ''Здравствуйте, Аркадий Сергеевич. В форме для ответов вы внесли неверно ответы на вопросы разминки на 4-ом этапе. В понедельник будет открыта таблица ответов и вы увидите свои ошибки. Вы были просто невнимательны при вводе ответов.'' --[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 14:49, 10 марта 2017 (MSK) Спасибо большое!Прошу прощения. С уважением, Аркадий Сергеевич.
*Вопрос:Здравствуйте, уважаемые организаторы. На этапе Энтузиазм у меня нет оценки эксперта. Как быть в таком случае? с уважением, Л.И. Рыщенко
** ''Здравствуйте, Людмила Ивановна. Сегодня в течении дня ваш квест будет оценен.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
*Вопрос:Здравствуйте, уважаемые организаторы. Я, Литвякова Ольга Викторовна, и Проскурина Анна Васильевна, пользуемся обновленной версией по созданию Google сайта. В связи с этим, мы не можем воспользоваться инструкцией по созданию поля для комментария на сайте. Указанный в инструкции значок\символ означает "меню навигации". Нет ни одной команды "Дополнительные действия", "Параметры страницы". Мы изучили все символы, но нужной команды так и не нашли. Как нам быть? Что Вы можете посоветовать?
** ''Здравствуйте, уважаемые участники конкурса. Для организации комментирования можно использовать таблицу или документ Google, ссылку на которые вы размещаете на сайте и открываете доступ на редактирование всем, у кого есть ссылка. ''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
*Вопрос:Добрый вечер! Квест создавали вдвоем, взаимооценку проводили два разных человека и поставили разные баллы. Получается, что за один продукт мы получим разные баллы? --[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 20:35, 11 марта 2017 (MSK)
** ''Здравствуйте, Ольга Николаевна. Мнение и оценка эксперта вам необходимы только как предварительная оценка, которая поможет вам доработать сайт. Итоговую оценку вашей работы выставляют члены жюри.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
** Спасибо за разъяснения!--[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 17:41, 14 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы. Сегодня посмотрела итоги этапа энтузиазм. У меня в графе "Дана конструктивная, аргументированная оценка работе коллеги" стоит 1 балл из 2 возможных. Можно ли узнать, в связи с чем снижен балл,если кроме указанного мною замечания у коллеги, никаких отклонений от требований к веб-квесту не было. Я именно это и написала. С уважением, Рахматуллина Татьяна Юрьевна.
** ''Здравствуйте, Татьяна Юрьевна. Рекомендуем вам внимательно посмотреть комментарии других участников, сравнить со своим комментарием и, надеемся, что вы увидите разницу в аргументации. Члены жюри посчитали, что у вас недостаточно аргументирован комментарий.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 15:46, 14 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы. У меня на второй день проведения квеста возник вот такой вопрос. Мы создавали квест вдвоем, сайт создан один, таблица успеха одна. Всё верно или надо разные таблицы?--[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 17:41, 14 марта 2017 (MSK)
** ''Здравствуйте,Ольга Николаевна! Ничего переделывать не нужно. Главное, чтобы в ваших материалах Вам и Вашей коллеге было удобно ориентироваться.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 08:40, 15 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый вечер, уважаемые организаторы! У меня два вопроса. Первый: В критериях оценки Взаимооценивание максимальный балл - 5. Организаторы добавили '''бонус за ответ автора эксперту'''. Как эксперт, я не могу предвидеть будет ли ответ от автора, произойдёт ли между нами диалог, кроме того, в условиях не было сказано об ответе автора эксперту. Следовательно, моя оценка, как эксперта, не должна зависеть от автора. Было бы справедливо дать балл автору квеста, за то, что он прочёл комментарий эксперта, согласился с замечаниями и исправил или возразил ему. Второй вопрос: создание видеоролика и размещение в сети Интернет. Для того, чтобы разместить видео или фото с учащимися требуется письменное разрешение родителей (консультировались по этому поводу), большинство родителей не в восторге от этого. Ведь найти ребенка по фото с указанием школы и класса для заинтересованных лиц не составляет труда. При создании фотоколлажа в конкурсе ДООМ уже были вопросы от родителей, но размещение было на сайте ТолВИКИ. Знаю, что многие учителя в растерянности от этого задания. Большая просьба изменить его. Разрешить интервью в виде аудиофайла (в конечном итоге нас интересует мнение детей) или разместить видео не на канале Youtube. С уважением, Эмиркулиева Г.Н.
** ''Добрый день, Гюльнара Новрузбековна! Ответ на первый вопрос. Мы так и сделали: '''присудили один бонусный балл не эксперту, а автору квеста''', который исправил указанные экспертом ошибки и оставил комментарий. Таким образом, был всегда в курсе происходящих событий и заинтересован в доработке квеста.''

::''Ответ на второй вопрос. Вы совершенно правы. Мы рекомендуем на первом родительском собрании брать разрешение на публикацию фото (видео) учащихся в сети Интернет во время участия в различных мероприятиях. Если такого разрешения родители не дают, то не публиковать фото (видео) этого ученика. Что касается видеосъемки, то ее можно организовать таким образом, что не будет видно лица ребенка. (Мы в критериях конкурса не выдвигаем техническое требование соблюдения отличного качества). Снять учащихся можно в тени, со спины, вполоборота или, наоборот, на фоне света, который светит в камеру. Видеоролик можно не публиковать на Youtube.com, а загрузить на Диск Google и предоставить доступ для просмотра только организаторам на адрес it.activity2015@gmail.com. По Вашей просьбе мы внесли изменения в критерии оценки этапа «Энтузиазм». Можете взять интервью у детей в формате аудио. Смотрите критерии.''--[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 10:21, 15 марта 2017 (MSK)

* Вопрос: Здравствуйте, уважаемые организаторы! У меня вопрос: Почему бонусный балл Вы добавляете только одному автору квеста за ответ эксперту? Ведь, если мы создаем квест вдвоем, то читаем, исправляем и отвечаем эксперту тоже вместе! Допустим, что второй эксперт проверил квест после исправления ошибок, и у него нет вопросов, тогда как быть? Копировать ответ первому эксперту? Мы не увидели в этом смысла. С уважением, Степаненко Т.В. и Зубко И.В.

* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы! У меня возник такой вопрос: до 21 марта мы должны и провести веб-квест с ребятами, и записать видеоинтервью, и написать педагогическое эссе? (Н.В. Портнова)
[[Архив вопросов. Учи как пират|АРХИВ ВОПРОСОВ]]

*Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы! Как автор квеста я отвечала эксперту по пунктам сначала в таблице в разделе ''Что необходимо исправить, доработать?'', затем вынесла за пределы таблицы, в отдельный столбик, как это сделали некоторые участники. В один из дней эта графа в группе Математика, физика была удалена (у многих были записи). Я подумала, что это организаторы квеста очистили таблицу. Исправить её, конечно, мог любой, у кого был доступ редактирования, но по сути - ответ был. С уважением, Эмиркулиева Г.Н.

*Вопрос: Здравствуйте! Мы создали квест вместе - Веретенникова Т.А. и Давыдова Г.Ю., значит и ссылки на форму с ответами у нас тоже одинаковые. Но в Таблице продвижения, в закладке Квесты, нас написали не вместе, как других участников, которые выполняли работу вместе. Спасибо.

*Вопрос: Добрый вечер, уважаемые руководители. Подскажите выход из создавшейся ситуации. Разработанный мною веб-квест не предполагает ответов в форму. Каждая из 4-х групп выполняет задания на сайте в соответствии с выбранной ролью. Первые четыре задания выполнены, доступ для просмотра предоставлен всем. Пятое задание в процессе выполнения, ссылки на творческие работы будут размещены также на сайте. Диалог с учениками ведётся по электронной почте, скриншот могу предоставить. С уважением, Ясникова Т.И.

Учи как пират.Конкурс IT-activity 2016/2017

2017-03-15T18:15:31Z

Ясникова Татьяна: /* Вопросы и жалобы */

{| width=100% align=center style="border:4px solid #6699CC"
|
== '''НОВОСТИ КОНКУРСА '''==
[[Файл:0000001708.jpeg|200px|right]]
* '''New''' Уважаемые участники! Будьте внимательны! Мы просим Вас предоставить доступ для просмотра не к самим формам, а к '''ответам (таблице)''', которые заполняются по мере работы учеников. '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheU09yY0J1d2ZkNkk/view?usp=sharing Инструкция по предоставлению доступа к результатам опроса]'''. Сверьтесь с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MsmQlFl2Agql1MsE5HY75XhLxDe05iQ2RR14cn0akDs/edit#gid=0 Таблицей продвижения], есть ли у Вас отметка в графе "Предоставлен доступ к таблицам".
* '''New''' Про просьбе участников на этапе "Энтузиазм" можно интервьюировать учащихся как в формате виде, так в формате аудио. Обратите внимание на разницу '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm в критериях оценки]'''.
* Подведены итоги [https://docs.google.com/spreadsheets/d/14f6d8HSeJFUjeuSjN8IUVG_Z9ysVy2ib4-RIncgPjXA/edit#gid=0 Взаимооценивания квестов]. Прочитать анализ работ и познакомиться с результатами можно на '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm/itogi-etapa-entuziazm сайте конкурса]'''.
* Путешествие педагогических пиратов в самом разгаре: начался самый ответственный этап путешествия - РЕАЛИЗАЦИЯ КВЕСТОВ. Требования и критерии к данному этапу размещены на странице сайта '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm Этап 6. Энтузиазм]'''.
* Уважаемые коллеги! Размещены итоги двух этапов: [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-2-pogruzenie/itogi-etapa-pogruzenie Этап 2. Погружение] и [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/kontakt/itogi-etapa-kontakt Этап 3. Контакт].
* Коллеги! Проверьте, пожалуйста, опубликованы ли ваши сайты в сети. Для этого нужно выйти из аккаунта Google (если сайт на платформе Google) и пройти по ссылке, например из таблицы "Взаимооценивание".
* Пираты! Опубликованы материалы '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm этапа "Энтузиазм"]'''. До '''9 марта''' вам необходимо посмотреть работы коллег и '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/14f6d8HSeJFUjeuSjN8IUVG_Z9ysVy2ib4-RIncgPjXA/edit?usp=sharing дать им оценку]'''. С '''9 по 11''' марта необходимо исправить недочеты, на которые укажут коллеги. А '''с 13 по 21 марта''' провести квест с учащимися.
* '''До конца рабочего дня 1 марта''' вам необходимо закончить выполнение этапов [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-4-vopros-i-analiz «Вопрос и анализ»] и [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia «Трансформация»]. '''2 марта''' организаторы откроют таблицу взаимооценивания квестов. Если вы не успеете создать квест, то не попадете в число экспертов, следовательно, потеряете баллы за взаиоценивание на этапе "Энтузиазм".
* Внимание! [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia На странице ЭТАПА 5. ТРАНСФОРМАЦИЯ] размещена [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfJom-mQkUDx7ZGh7ZlMVNjTav4OWihzriFaNWSbfUjXBwoIw/viewform?c=0&w=1 ссылка на на форму], которую необходимо заполнить на данном этапе '''до 1 марта.'''
* Леди и джентльмены! На нашем пути продолжают встречаться препятствия). Рекомендуем вам при создании сайта Google выбирать '''классический интерфейс'''. Выбирая обновленный интерфейс, вы не сможете корректно разместить внедренные интерактивные объекты, может возникнуть сложность создания встроенных гиперссылок на другие документы. Компания Google постоянно развивается и совершенствует свои программы и сервисы. Разработчики стремятся максимально упростить интерфейс, убрать все лишние «ручные функции». Поэтому в обновленном интерфейсе нет вкладки работы с HTML-кодом. К сожалению, нет возможности перейти из одного интерфейса в другой, находясь на сайте. Вам необходимо '''заново создать сайт в классическом интерфейсе'''. (Картинка кликабельна).
<center>[[Файл:Sites.png|300px]]</center>
* Внимание! На сайте конкурса размещены [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-1-strast/analiz-1-etapa '''итоги и анализ 1 ЭТАПА "СТРАСТЬ"''']
* Приглашаем всех участников конкурса продолжить наше путешествие и приступить к выполнению заданий '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-4-vopros-i-analiz четвертого этапа ВОПРОС И АНАЛИЗ]''' и '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia пятого этапа ТРАНСФОРМАЦИЯ]'''. Внимание! Задания этапа ВОПРОС И АНАЛИЗ и этапа "ТРАНСФОРМАЦИЯ выполняются в одни и те же сроки: с '''13 февраля по 01 марта.'''
* Приглашаем участников путешествия продолжить поиски клада, для этого необходимо перейти к выполнению заданий [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/kontakt '''ЭТАПА КОНТАКТ!''']
* Уважаемые путешественники конкурса! '''7 февраля в 15-00''' '''будут закрыты для редактирования презентации "Участники путешествия''' (ОУ)" ([https://docs.google.com/presentation/d/1_M-POFcxcJD9YaHBYA8RJlkOpqT8fyPi1aNlyWeU0CA/edit#slide=id.p '''ЧАСТЬ_1'''] и [https://docs.google.com/presentation/d/1NYmlxDP8SHkVeA6mpVkp7OABqjCO63QFhI5h4lh7FBw/edit#slide=id.g20ca5c7e26_0_182 '''ЧАСТЬ_2''']). Наша шхуна идет четко назначенным курсом и время выполнения заданий каждого этапа строго ограничено! Строго следите за сроками нашего путешествия! С 8 февраля организаторы и члены жюри приступят к проверке работ '''ЭТАПА СТРАСТЬ.'''
* Приглашаем всех зарегистрированных участников приступить '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-2-pogruzenie к выполнению заданий второго этапа: ПОГРУЖЕНИЕ]'''

|}

{| border=1 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

[[Файл:Flag.png|100px|left]] Что вы знаете о пиратах? Вероятно, только то, что они бороздят просторы Карибского моря и очень похожи на Джона Деппа. Может быть, кто-то вспомнит Джона Сильвера, а кто-то сомалийских разбойников. И все, стереотип о пиратах готов! 
|}
|}

[[Файл:Uvlechtn.jpg|210px|right]]
Но мы, организаторы конкурса, - разрушители стереотипов и вдохновители педагогов на новые сногсшибательные поступки - вместе с американским учителем истории Дэйвом Берджесом восклицаем: '''«Учи как пират!»''' С педагогический философией Дэйва Берджеса мы познакомились, прочитав книгу '''«Обучение как приключение»'''(в английской версии эта книга вышла под названием «Учи как пират»).

О педагогической ''философии пиратства'') лучше всего расскажет сам автор. ''Для просмотра видео с субтитрами необходимо в меню "Субтитры" выбрать русский язык''.
<video type=" youtube" id="Zs7Gdx-k3g8" width="440" height="306" position="center"/>

Познакомьтесь со статьями и отзывами о книге «Обучение как приключение»:[[Файл:Pir loz.png|500px|right]]
* [http://mel.fm/2016/11/24/to_entertain "Почему развлекать ученика не зазорно для учителя"]. Автор: И. Прибора
* [http://mel.fm/2017/01/13/dave_the_pirate 6 принципов «пиратской» системы преподавания Дэйва Берджеса]. Автор: Т.Шатровская
* [https://newtonew.com/overview/teach-like-a-pirate Книжный клуб "Обучение как приключение"]. Автор: Е. Толкачева
* [http://chitatnevredno.blogspot.ru/2015/03/blog-post_28.html Отзыв о книге М.Н. Сониной, учителя обществознания, г.Челябинск]
* [http://ve4ersubboti.blogspot.ru/2015/07/blog-post_4.html Отзыв о книге Э.У. Шемякиной, учителя начальных классов, г.Краснодар]

Почему же все-таки пират?

Во-первых, пираты смелые люди, готовые идти на риск. Они не идут в ногу с обществом, которое подавляет творчество и стремление к независимости. Их не сильно заботит общественное мнение.

Во-вторых, магическое слово '''PIRATE''' Дэйв Берджес расшифровывает так: 
'''P'''assion — страсть. 
'''I'''mmersion — погружение, 
'''R'''apport — контакт, 
'''A'''sk and Analize — вопрос и анализ, 
'''T'''ransformation — трансформация, 
'''E'''nthusiasm — энтузиазм. 

Он пишет, что ''«в наше непростое время перемен учащимся нужны лидеры, готовые отправиться в рискованное путешествие и исследовать новые рубежи. Нам необходимы «белые вороны», нонконформисты, которые с помощью нетрадиционных методов станут пробуждать в детях воображение и творчества. Необходимы находчивые первопроходцы, способные вести корабль педагогики через бурные изменчивые воды. Коротко говоря, нам нужны пираты... нам нужны ВЫ!!!»''.

Вы готовы отправиться в рискованное плавание? 
Достаточно ли у вас смелости и отчаяния, чтобы на два месяца (а может и навсегда!) стать пиратом? Если вам не страшна морская болезнь, и вы уверены в собственных силах, то предъявите билеты для посадки '''([https://goo.gl/forms/dsTaJ11QSBtQhEe82 пройдите регистрацию])''' и поднимайтесь на борт шхуны! 
 '''РЕГИСТРАЦИЯ НА КОНКУРС ЗАВЕРШЕНА'''. 
На корабле вас уже ждут три ''чертовски очаровательные пиратки'' (по совместительству организаторы конкурса).

<center>[[Файл:Piratcha.png|700px]]</center>

[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home '''ЭТАПЫ НАШЕГО ПЛАВАНИЯ''']
# Регистрация участников - 23 января - 06 февраля 2017 г.
# '''Страсть''' - 30 января - 06 февраля 2017 г.
# '''Погружение''' - 02 февраля - 13 февраля 2017 г.
# '''Контакт''' - 06 февраля - 13 февраля 2017 г.
# '''Вопрос и анализ''' - 13 февраля - 01 марта 2017 г.
# '''Трансформация''' - 13 февраля - 01 марта 2017 г.
# '''Энтузиазм''' - 02 марта - 21 марта 2017 г.
# Рефлексия. Подведение итогов - 21 марта - 31 марта 2017 г.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MsmQlFl2Agql1MsE5HY75XhLxDe05iQ2RR14cn0akDs/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ УЧАСТНИКОВ]'''. В таблице продвижения организаторы отмечают выполнение заданий участниками путешествия, а оценки по итогам выполненных заданий будут размещаться в таблице '''ОЦЕНКА КОНКУРСА'''.

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
==== Координаты организаторов ====
''Адрес'': г. Тольятти, Ленинский пр-т, 20, т. (8482)32-73-40, 
''e-mail:'' '''it.activity2015@gmail.com'''

* ''[[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]'', заместитель директора МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]'', методист МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ

|}

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
{| border=0 width=98% align=center

==== Вопросы и жалобы ====
''' Здесь Вы можете задать любой вопрос организаторам конкурса.''' Нажмите '''"Править"''' в правом углу этого блока и запишите свой вопрос (предварительно [[Регистрация в ТолВики|зарегистрируйтесь в ТолВики]], если Вы еще не зарегистрированы).
*Вопрос: Здравствуйте, уважаемые организаторы конкурса! Хотел узнать, почему за разминку в 4м этапе получил 1 балл? с уважением, Эрбис Аркадий Сергеевич.
** ''Здравствуйте, Аркадий Сергеевич. В форме для ответов вы внесли неверно ответы на вопросы разминки на 4-ом этапе. В понедельник будет открыта таблица ответов и вы увидите свои ошибки. Вы были просто невнимательны при вводе ответов.'' --[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 14:49, 10 марта 2017 (MSK) Спасибо большое!Прошу прощения. С уважением, Аркадий Сергеевич.
*Вопрос:Здравствуйте, уважаемые организаторы. На этапе Энтузиазм у меня нет оценки эксперта. Как быть в таком случае? с уважением, Л.И. Рыщенко
** ''Здравствуйте, Людмила Ивановна. Сегодня в течении дня ваш квест будет оценен.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
*Вопрос:Здравствуйте, уважаемые организаторы. Я, Литвякова Ольга Викторовна, и Проскурина Анна Васильевна, пользуемся обновленной версией по созданию Google сайта. В связи с этим, мы не можем воспользоваться инструкцией по созданию поля для комментария на сайте. Указанный в инструкции значок\символ означает "меню навигации". Нет ни одной команды "Дополнительные действия", "Параметры страницы". Мы изучили все символы, но нужной команды так и не нашли. Как нам быть? Что Вы можете посоветовать?
** ''Здравствуйте, уважаемые участники конкурса. Для организации комментирования можно использовать таблицу или документ Google, ссылку на которые вы размещаете на сайте и открываете доступ на редактирование всем, у кого есть ссылка. ''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
*Вопрос:Добрый вечер! Квест создавали вдвоем, взаимооценку проводили два разных человека и поставили разные баллы. Получается, что за один продукт мы получим разные баллы? --[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 20:35, 11 марта 2017 (MSK)
** ''Здравствуйте, Ольга Николаевна. Мнение и оценка эксперта вам необходимы только как предварительная оценка, которая поможет вам доработать сайт. Итоговую оценку вашей работы выставляют члены жюри.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
** Спасибо за разъяснения!--[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 17:41, 14 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы. Сегодня посмотрела итоги этапа энтузиазм. У меня в графе "Дана конструктивная, аргументированная оценка работе коллеги" стоит 1 балл из 2 возможных. Можно ли узнать, в связи с чем снижен балл,если кроме указанного мною замечания у коллеги, никаких отклонений от требований к веб-квесту не было. Я именно это и написала. С уважением, Рахматуллина Татьяна Юрьевна.
** ''Здравствуйте, Татьяна Юрьевна. Рекомендуем вам внимательно посмотреть комментарии других участников, сравнить со своим комментарием и, надеемся, что вы увидите разницу в аргументации. Члены жюри посчитали, что у вас недостаточно аргументирован комментарий.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 15:46, 14 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы. У меня на второй день проведения квеста возник вот такой вопрос. Мы создавали квест вдвоем, сайт создан один, таблица успеха одна. Всё верно или надо разные таблицы?--[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 17:41, 14 марта 2017 (MSK)
** ''Здравствуйте,Ольга Николаевна! Ничего переделывать не нужно. Главное, чтобы в ваших материалах Вам и Вашей коллеге было удобно ориентироваться.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 08:40, 15 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый вечер, уважаемые организаторы! У меня два вопроса. Первый: В критериях оценки Взаимооценивание максимальный балл - 5. Организаторы добавили '''бонус за ответ автора эксперту'''. Как эксперт, я не могу предвидеть будет ли ответ от автора, произойдёт ли между нами диалог, кроме того, в условиях не было сказано об ответе автора эксперту. Следовательно, моя оценка, как эксперта, не должна зависеть от автора. Было бы справедливо дать балл автору квеста, за то, что он прочёл комментарий эксперта, согласился с замечаниями и исправил или возразил ему. Второй вопрос: создание видеоролика и размещение в сети Интернет. Для того, чтобы разместить видео или фото с учащимися требуется письменное разрешение родителей (консультировались по этому поводу), большинство родителей не в восторге от этого. Ведь найти ребенка по фото с указанием школы и класса для заинтересованных лиц не составляет труда. При создании фотоколлажа в конкурсе ДООМ уже были вопросы от родителей, но размещение было на сайте ТолВИКИ. Знаю, что многие учителя в растерянности от этого задания. Большая просьба изменить его. Разрешить интервью в виде аудиофайла (в конечном итоге нас интересует мнение детей) или разместить видео не на канале Youtube. С уважением, Эмиркулиева Г.Н.
** ''Добрый день, Гюльнара Новрузбековна! Ответ на первый вопрос. Мы так и сделали: '''присудили один бонусный балл не эксперту, а автору квеста''', который исправил указанные экспертом ошибки и оставил комментарий. Таким образом, был всегда в курсе происходящих событий и заинтересован в доработке квеста.''

::''Ответ на второй вопрос. Вы совершенно правы. Мы рекомендуем на первом родительском собрании брать разрешение на публикацию фото (видео) учащихся в сети Интернет во время участия в различных мероприятиях. Если такого разрешения родители не дают, то не публиковать фото (видео) этого ученика. Что касается видеосъемки, то ее можно организовать таким образом, что не будет видно лица ребенка. (Мы в критериях конкурса не выдвигаем техническое требование соблюдения отличного качества). Снять учащихся можно в тени, со спины, вполоборота или, наоборот, на фоне света, который светит в камеру. Видеоролик можно не публиковать на Youtube.com, а загрузить на Диск Google и предоставить доступ для просмотра только организаторам на адрес it.activity2015@gmail.com. По Вашей просьбе мы внесли изменения в критерии оценки этапа «Энтузиазм». Можете взять интервью у детей в формате аудио. Смотрите критерии.''--[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 10:21, 15 марта 2017 (MSK)

* Вопрос: Здравствуйте, уважаемые организаторы! У меня вопрос: Почему бонусный балл Вы добавляете только одному автору квеста за ответ эксперту? Ведь, если мы создаем квест вдвоем, то читаем, исправляем и отвечаем эксперту тоже вместе! Допустим, что второй эксперт проверил квест после исправления ошибок, и у него нет вопросов, тогда как быть? Копировать ответ первому эксперту? Мы не увидели в этом смысла. С уважением, Степаненко Т.В. и Зубко И.В.

* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы! У меня возник такой вопрос: до 21 марта мы должны и провести веб-квест с ребятами, и записать видеоинтервью, и написать педагогическое эссе? (Н.В. Портнова)
[[Архив вопросов. Учи как пират|АРХИВ ВОПРОСОВ]]

*Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы! Как автор квеста я отвечала эксперту по пунктам сначала в таблице в разделе ''Что необходимо исправить, доработать?'', затем вынесла за пределы таблицы, в отдельный столбик, как это сделали некоторые участники. В один из дней эта графа в группе Математика, физика была удалена (у многих были записи). Я подумала, что это организаторы квеста очистили таблицу. Исправить её, конечно, мог любой, у кого был доступ редактирования, но по сути - ответ был. С уважением, Эмиркулиева Г.Н.

*Вопрос: Здравствуйте! Мы создали квест вместе - Веретенникова Т.А. и Давыдова Г.Ю., значит и ссылки на форму с ответами у нас тоже одинаковые. Но в Таблице продвижения, в закладке Квесты, нас написали не вместе, как других участников, которые выполняли работу вместе. Спасибо.

*Вопрос: Добрый вечер, уважаемые руководители. Подскажите выход из создавшейся ситуации. Разработанный мною веб-квест не предполагает ответов в форму. Каждая из 4-х групп выполняет задания в соответствии с выбранной ролью на сайте. Первые четыре задания выполнены, доступ для просмотра предоставлен всем.Пятое задание в процессе выполнения, ссылки на творческие работы будут размещены также на сайте. Диалог с учениками ведётся по электронной почте, скан могу предоставить.
С уважением, Ясникова Т.И.

Учи как пират.Конкурс IT-activity 2016/2017

2017-03-15T18:12:43Z

Ясникова Татьяна: /* Вопросы и жалобы */

{| width=100% align=center style="border:4px solid #6699CC"
|
== '''НОВОСТИ КОНКУРСА '''==
[[Файл:0000001708.jpeg|200px|right]]
* '''New''' Уважаемые участники! Будьте внимательны! Мы просим Вас предоставить доступ для просмотра не к самим формам, а к '''ответам (таблице)''', которые заполняются по мере работы учеников. '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheU09yY0J1d2ZkNkk/view?usp=sharing Инструкция по предоставлению доступа к результатам опроса]'''. Сверьтесь с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MsmQlFl2Agql1MsE5HY75XhLxDe05iQ2RR14cn0akDs/edit#gid=0 Таблицей продвижения], есть ли у Вас отметка в графе "Предоставлен доступ к таблицам".
* '''New''' Про просьбе участников на этапе "Энтузиазм" можно интервьюировать учащихся как в формате виде, так в формате аудио. Обратите внимание на разницу '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm в критериях оценки]'''.
* Подведены итоги [https://docs.google.com/spreadsheets/d/14f6d8HSeJFUjeuSjN8IUVG_Z9ysVy2ib4-RIncgPjXA/edit#gid=0 Взаимооценивания квестов]. Прочитать анализ работ и познакомиться с результатами можно на '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm/itogi-etapa-entuziazm сайте конкурса]'''.
* Путешествие педагогических пиратов в самом разгаре: начался самый ответственный этап путешествия - РЕАЛИЗАЦИЯ КВЕСТОВ. Требования и критерии к данному этапу размещены на странице сайта '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm Этап 6. Энтузиазм]'''.
* Уважаемые коллеги! Размещены итоги двух этапов: [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-2-pogruzenie/itogi-etapa-pogruzenie Этап 2. Погружение] и [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/kontakt/itogi-etapa-kontakt Этап 3. Контакт].
* Коллеги! Проверьте, пожалуйста, опубликованы ли ваши сайты в сети. Для этого нужно выйти из аккаунта Google (если сайт на платформе Google) и пройти по ссылке, например из таблицы "Взаимооценивание".
* Пираты! Опубликованы материалы '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-6-entuziazm этапа "Энтузиазм"]'''. До '''9 марта''' вам необходимо посмотреть работы коллег и '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/14f6d8HSeJFUjeuSjN8IUVG_Z9ysVy2ib4-RIncgPjXA/edit?usp=sharing дать им оценку]'''. С '''9 по 11''' марта необходимо исправить недочеты, на которые укажут коллеги. А '''с 13 по 21 марта''' провести квест с учащимися.
* '''До конца рабочего дня 1 марта''' вам необходимо закончить выполнение этапов [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-4-vopros-i-analiz «Вопрос и анализ»] и [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia «Трансформация»]. '''2 марта''' организаторы откроют таблицу взаимооценивания квестов. Если вы не успеете создать квест, то не попадете в число экспертов, следовательно, потеряете баллы за взаиоценивание на этапе "Энтузиазм".
* Внимание! [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia На странице ЭТАПА 5. ТРАНСФОРМАЦИЯ] размещена [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfJom-mQkUDx7ZGh7ZlMVNjTav4OWihzriFaNWSbfUjXBwoIw/viewform?c=0&w=1 ссылка на на форму], которую необходимо заполнить на данном этапе '''до 1 марта.'''
* Леди и джентльмены! На нашем пути продолжают встречаться препятствия). Рекомендуем вам при создании сайта Google выбирать '''классический интерфейс'''. Выбирая обновленный интерфейс, вы не сможете корректно разместить внедренные интерактивные объекты, может возникнуть сложность создания встроенных гиперссылок на другие документы. Компания Google постоянно развивается и совершенствует свои программы и сервисы. Разработчики стремятся максимально упростить интерфейс, убрать все лишние «ручные функции». Поэтому в обновленном интерфейсе нет вкладки работы с HTML-кодом. К сожалению, нет возможности перейти из одного интерфейса в другой, находясь на сайте. Вам необходимо '''заново создать сайт в классическом интерфейсе'''. (Картинка кликабельна).
<center>[[Файл:Sites.png|300px]]</center>
* Внимание! На сайте конкурса размещены [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-1-strast/analiz-1-etapa '''итоги и анализ 1 ЭТАПА "СТРАСТЬ"''']
* Приглашаем всех участников конкурса продолжить наше путешествие и приступить к выполнению заданий '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-4-vopros-i-analiz четвертого этапа ВОПРОС И АНАЛИЗ]''' и '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-5-transformacia пятого этапа ТРАНСФОРМАЦИЯ]'''. Внимание! Задания этапа ВОПРОС И АНАЛИЗ и этапа "ТРАНСФОРМАЦИЯ выполняются в одни и те же сроки: с '''13 февраля по 01 марта.'''
* Приглашаем участников путешествия продолжить поиски клада, для этого необходимо перейти к выполнению заданий [https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/kontakt '''ЭТАПА КОНТАКТ!''']
* Уважаемые путешественники конкурса! '''7 февраля в 15-00''' '''будут закрыты для редактирования презентации "Участники путешествия''' (ОУ)" ([https://docs.google.com/presentation/d/1_M-POFcxcJD9YaHBYA8RJlkOpqT8fyPi1aNlyWeU0CA/edit#slide=id.p '''ЧАСТЬ_1'''] и [https://docs.google.com/presentation/d/1NYmlxDP8SHkVeA6mpVkp7OABqjCO63QFhI5h4lh7FBw/edit#slide=id.g20ca5c7e26_0_182 '''ЧАСТЬ_2''']). Наша шхуна идет четко назначенным курсом и время выполнения заданий каждого этапа строго ограничено! Строго следите за сроками нашего путешествия! С 8 февраля организаторы и члены жюри приступят к проверке работ '''ЭТАПА СТРАСТЬ.'''
* Приглашаем всех зарегистрированных участников приступить '''[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home/etap-2-pogruzenie к выполнению заданий второго этапа: ПОГРУЖЕНИЕ]'''

|}

{| border=1 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

[[Файл:Flag.png|100px|left]] Что вы знаете о пиратах? Вероятно, только то, что они бороздят просторы Карибского моря и очень похожи на Джона Деппа. Может быть, кто-то вспомнит Джона Сильвера, а кто-то сомалийских разбойников. И все, стереотип о пиратах готов! 
|}
|}

[[Файл:Uvlechtn.jpg|210px|right]]
Но мы, организаторы конкурса, - разрушители стереотипов и вдохновители педагогов на новые сногсшибательные поступки - вместе с американским учителем истории Дэйвом Берджесом восклицаем: '''«Учи как пират!»''' С педагогический философией Дэйва Берджеса мы познакомились, прочитав книгу '''«Обучение как приключение»'''(в английской версии эта книга вышла под названием «Учи как пират»).

О педагогической ''философии пиратства'') лучше всего расскажет сам автор. ''Для просмотра видео с субтитрами необходимо в меню "Субтитры" выбрать русский язык''.
<video type=" youtube" id="Zs7Gdx-k3g8" width="440" height="306" position="center"/>

Познакомьтесь со статьями и отзывами о книге «Обучение как приключение»:[[Файл:Pir loz.png|500px|right]]
* [http://mel.fm/2016/11/24/to_entertain "Почему развлекать ученика не зазорно для учителя"]. Автор: И. Прибора
* [http://mel.fm/2017/01/13/dave_the_pirate 6 принципов «пиратской» системы преподавания Дэйва Берджеса]. Автор: Т.Шатровская
* [https://newtonew.com/overview/teach-like-a-pirate Книжный клуб "Обучение как приключение"]. Автор: Е. Толкачева
* [http://chitatnevredno.blogspot.ru/2015/03/blog-post_28.html Отзыв о книге М.Н. Сониной, учителя обществознания, г.Челябинск]
* [http://ve4ersubboti.blogspot.ru/2015/07/blog-post_4.html Отзыв о книге Э.У. Шемякиной, учителя начальных классов, г.Краснодар]

Почему же все-таки пират?

Во-первых, пираты смелые люди, готовые идти на риск. Они не идут в ногу с обществом, которое подавляет творчество и стремление к независимости. Их не сильно заботит общественное мнение.

Во-вторых, магическое слово '''PIRATE''' Дэйв Берджес расшифровывает так: 
'''P'''assion — страсть. 
'''I'''mmersion — погружение, 
'''R'''apport — контакт, 
'''A'''sk and Analize — вопрос и анализ, 
'''T'''ransformation — трансформация, 
'''E'''nthusiasm — энтузиазм. 

Он пишет, что ''«в наше непростое время перемен учащимся нужны лидеры, готовые отправиться в рискованное путешествие и исследовать новые рубежи. Нам необходимы «белые вороны», нонконформисты, которые с помощью нетрадиционных методов станут пробуждать в детях воображение и творчества. Необходимы находчивые первопроходцы, способные вести корабль педагогики через бурные изменчивые воды. Коротко говоря, нам нужны пираты... нам нужны ВЫ!!!»''.

Вы готовы отправиться в рискованное плавание? 
Достаточно ли у вас смелости и отчаяния, чтобы на два месяца (а может и навсегда!) стать пиратом? Если вам не страшна морская болезнь, и вы уверены в собственных силах, то предъявите билеты для посадки '''([https://goo.gl/forms/dsTaJ11QSBtQhEe82 пройдите регистрацию])''' и поднимайтесь на борт шхуны! 
 '''РЕГИСТРАЦИЯ НА КОНКУРС ЗАВЕРШЕНА'''. 
На корабле вас уже ждут три ''чертовски очаровательные пиратки'' (по совместительству организаторы конкурса).

<center>[[Файл:Piratcha.png|700px]]</center>

[https://sites.google.com/site/itactivity2017/home '''ЭТАПЫ НАШЕГО ПЛАВАНИЯ''']
# Регистрация участников - 23 января - 06 февраля 2017 г.
# '''Страсть''' - 30 января - 06 февраля 2017 г.
# '''Погружение''' - 02 февраля - 13 февраля 2017 г.
# '''Контакт''' - 06 февраля - 13 февраля 2017 г.
# '''Вопрос и анализ''' - 13 февраля - 01 марта 2017 г.
# '''Трансформация''' - 13 февраля - 01 марта 2017 г.
# '''Энтузиазм''' - 02 марта - 21 марта 2017 г.
# Рефлексия. Подведение итогов - 21 марта - 31 марта 2017 г.

'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1MsmQlFl2Agql1MsE5HY75XhLxDe05iQ2RR14cn0akDs/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ УЧАСТНИКОВ]'''. В таблице продвижения организаторы отмечают выполнение заданий участниками путешествия, а оценки по итогам выполненных заданий будут размещаться в таблице '''ОЦЕНКА КОНКУРСА'''.

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
==== Координаты организаторов ====
''Адрес'': г. Тольятти, Ленинский пр-т, 20, т. (8482)32-73-40, 
''e-mail:'' '''it.activity2015@gmail.com'''

* ''[[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]'', заместитель директора МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]'', методист МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ

|}

{| width=100% align=center style="border:2px solid #6699CC"
|
{| border=0 width=98% align=center

==== Вопросы и жалобы ====
''' Здесь Вы можете задать любой вопрос организаторам конкурса.''' Нажмите '''"Править"''' в правом углу этого блока и запишите свой вопрос (предварительно [[Регистрация в ТолВики|зарегистрируйтесь в ТолВики]], если Вы еще не зарегистрированы).
*Вопрос: Здравствуйте, уважаемые организаторы конкурса! Хотел узнать, почему за разминку в 4м этапе получил 1 балл? с уважением, Эрбис Аркадий Сергеевич.
** ''Здравствуйте, Аркадий Сергеевич. В форме для ответов вы внесли неверно ответы на вопросы разминки на 4-ом этапе. В понедельник будет открыта таблица ответов и вы увидите свои ошибки. Вы были просто невнимательны при вводе ответов.'' --[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 14:49, 10 марта 2017 (MSK) Спасибо большое!Прошу прощения. С уважением, Аркадий Сергеевич.
*Вопрос:Здравствуйте, уважаемые организаторы. На этапе Энтузиазм у меня нет оценки эксперта. Как быть в таком случае? с уважением, Л.И. Рыщенко
** ''Здравствуйте, Людмила Ивановна. Сегодня в течении дня ваш квест будет оценен.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
*Вопрос:Здравствуйте, уважаемые организаторы. Я, Литвякова Ольга Викторовна, и Проскурина Анна Васильевна, пользуемся обновленной версией по созданию Google сайта. В связи с этим, мы не можем воспользоваться инструкцией по созданию поля для комментария на сайте. Указанный в инструкции значок\символ означает "меню навигации". Нет ни одной команды "Дополнительные действия", "Параметры страницы". Мы изучили все символы, но нужной команды так и не нашли. Как нам быть? Что Вы можете посоветовать?
** ''Здравствуйте, уважаемые участники конкурса. Для организации комментирования можно использовать таблицу или документ Google, ссылку на которые вы размещаете на сайте и открываете доступ на редактирование всем, у кого есть ссылка. ''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
*Вопрос:Добрый вечер! Квест создавали вдвоем, взаимооценку проводили два разных человека и поставили разные баллы. Получается, что за один продукт мы получим разные баллы? --[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 20:35, 11 марта 2017 (MSK)
** ''Здравствуйте, Ольга Николаевна. Мнение и оценка эксперта вам необходимы только как предварительная оценка, которая поможет вам доработать сайт. Итоговую оценку вашей работы выставляют члены жюри.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 09:22, 13 марта 2017 (MSK)
** Спасибо за разъяснения!--[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 17:41, 14 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы. Сегодня посмотрела итоги этапа энтузиазм. У меня в графе "Дана конструктивная, аргументированная оценка работе коллеги" стоит 1 балл из 2 возможных. Можно ли узнать, в связи с чем снижен балл,если кроме указанного мною замечания у коллеги, никаких отклонений от требований к веб-квесту не было. Я именно это и написала. С уважением, Рахматуллина Татьяна Юрьевна.
** ''Здравствуйте, Татьяна Юрьевна. Рекомендуем вам внимательно посмотреть комментарии других участников, сравнить со своим комментарием и, надеемся, что вы увидите разницу в аргументации. Члены жюри посчитали, что у вас недостаточно аргументирован комментарий.''--[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана]] 15:46, 14 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы. У меня на второй день проведения квеста возник вот такой вопрос. Мы создавали квест вдвоем, сайт создан один, таблица успеха одна. Всё верно или надо разные таблицы?--[[Участник:Комарова Ольга Николаевна|Комарова Ольга Николаевна]] 17:41, 14 марта 2017 (MSK)
** ''Здравствуйте,Ольга Николаевна! Ничего переделывать не нужно. Главное, чтобы в ваших материалах Вам и Вашей коллеге было удобно ориентироваться.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 08:40, 15 марта 2017 (MSK)
* Вопрос: Добрый вечер, уважаемые организаторы! У меня два вопроса. Первый: В критериях оценки Взаимооценивание максимальный балл - 5. Организаторы добавили '''бонус за ответ автора эксперту'''. Как эксперт, я не могу предвидеть будет ли ответ от автора, произойдёт ли между нами диалог, кроме того, в условиях не было сказано об ответе автора эксперту. Следовательно, моя оценка, как эксперта, не должна зависеть от автора. Было бы справедливо дать балл автору квеста, за то, что он прочёл комментарий эксперта, согласился с замечаниями и исправил или возразил ему. Второй вопрос: создание видеоролика и размещение в сети Интернет. Для того, чтобы разместить видео или фото с учащимися требуется письменное разрешение родителей (консультировались по этому поводу), большинство родителей не в восторге от этого. Ведь найти ребенка по фото с указанием школы и класса для заинтересованных лиц не составляет труда. При создании фотоколлажа в конкурсе ДООМ уже были вопросы от родителей, но размещение было на сайте ТолВИКИ. Знаю, что многие учителя в растерянности от этого задания. Большая просьба изменить его. Разрешить интервью в виде аудиофайла (в конечном итоге нас интересует мнение детей) или разместить видео не на канале Youtube. С уважением, Эмиркулиева Г.Н.
** ''Добрый день, Гюльнара Новрузбековна! Ответ на первый вопрос. Мы так и сделали: '''присудили один бонусный балл не эксперту, а автору квеста''', который исправил указанные экспертом ошибки и оставил комментарий. Таким образом, был всегда в курсе происходящих событий и заинтересован в доработке квеста.''

::''Ответ на второй вопрос. Вы совершенно правы. Мы рекомендуем на первом родительском собрании брать разрешение на публикацию фото (видео) учащихся в сети Интернет во время участия в различных мероприятиях. Если такого разрешения родители не дают, то не публиковать фото (видео) этого ученика. Что касается видеосъемки, то ее можно организовать таким образом, что не будет видно лица ребенка. (Мы в критериях конкурса не выдвигаем техническое требование соблюдения отличного качества). Снять учащихся можно в тени, со спины, вполоборота или, наоборот, на фоне света, который светит в камеру. Видеоролик можно не публиковать на Youtube.com, а загрузить на Диск Google и предоставить доступ для просмотра только организаторам на адрес it.activity2015@gmail.com. По Вашей просьбе мы внесли изменения в критерии оценки этапа «Энтузиазм». Можете взять интервью у детей в формате аудио. Смотрите критерии.''--[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 10:21, 15 марта 2017 (MSK)

* Вопрос: Здравствуйте, уважаемые организаторы! У меня вопрос: Почему бонусный балл Вы добавляете только одному автору квеста за ответ эксперту? Ведь, если мы создаем квест вдвоем, то читаем, исправляем и отвечаем эксперту тоже вместе! Допустим, что второй эксперт проверил квест после исправления ошибок, и у него нет вопросов, тогда как быть? Копировать ответ первому эксперту? Мы не увидели в этом смысла. С уважением, Степаненко Т.В. и Зубко И.В.

* Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы! У меня возник такой вопрос: до 21 марта мы должны и провести веб-квест с ребятами, и записать видеоинтервью, и написать педагогическое эссе? (Н.В. Портнова)
[[Архив вопросов. Учи как пират|АРХИВ ВОПРОСОВ]]

*Вопрос: Добрый день, уважаемые организаторы! Как автор квеста я отвечала эксперту по пунктам сначала в таблице в разделе ''Что необходимо исправить, доработать?'', затем вынесла за пределы таблицы, в отдельный столбик, как это сделали некоторые участники. В один из дней эта графа в группе Математика, физика была удалена (у многих были записи). Я подумала, что это организаторы квеста очистили таблицу. Исправить её, конечно, мог любой, у кого был доступ редактирования, но по сути - ответ был. С уважением, Эмиркулиева Г.Н.

*Вопрос: Здравствуйте! Мы создали квест вместе - Веретенникова Т.А. и Давыдова Г.Ю., значит и ссылки на форму с ответами у нас тоже одинаковые. Но в Таблице продвижения, в закладке Квесты, нас написали не вместе, как других участников, которые выполняли работу вместе. Спасибо.

Добрый вечер, уважаемые руководители. Подскажите выход из создавшейся ситуации. Разработанный мною веб-квест не предполагает ответов в форму. Каждая из 4-х групп выполняет задания в соответствии с выбранной ролью на сайте. Первые четыре задания выполнены, доступ для просмотра предоставлен всем.Пятое задание в процессе выполнения, ссылки на творческие работы будут размещены также на сайте. Диалог с учениками ведётся по электронной почте, скан могу предоставить.
С уважением, Ясникова Т.И.

Обобщение опыта. Круг 6

2014-04-02T17:52:24Z

Ясникова Татьяна: /* Интерактивный стендовый доклад */

'''Уважаемые участники!'''

'''Опубликуйте свои материалы в соответствующий раздел страницы, укажите фамилию, имя, отчество.'''

'''Для публикации ссылки необходимо сделать следующее:'''
* Войдите под своим логином и паролем, чтобы иметь возможность редактировать страницы ТолВики.
* Нажмите на ссылку '''Править''' в соответствующем блоке.
* В открывшемся окне в режиме редактирования поставьте курсор после значка # и на Панели инструментов выберите значок '''ССЫЛКА'''[[Файл:Button link.png]]. В строку '''Целевая страница или URL''' вставьте скопированную на свою работу ссылку, а в строке '''ПОКАЗЫВАЕМЫЙ ТЕКСТ''' напечатайте название вашей статьи или доклада. Кликните кнопку '''ВСТАВИТЬ ССЫЛКУ'''.
* После вставленной ссылки укажите вашу фамилию, имя, отчество.
* Нажмите '''Записать страницу'''.

''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''

==Методическая статья==
# [https://docs.google.com/document/d/1Tb31csWotX7-ell5AOiSUGj1R6KMxJ6DHdjdOxmiFl4/edit Обобщение опыта реализации учебного проекта по литературному чтению А. И. Куприн «Барбос и Жулька»], (автор [[Участник:Юлия Лим|Лим Юлия Сергеевна]])
# [https://docs.google.com/document/d/1oKKq3l7oTyFeBx6wKXGIIOWQqtqSXesTiMRZbt2rImM/edit О новом и старом в образовании], (автор [[Участник:Уржумскова Елена Леонидовна|Уржумскова Елена Леонидовна]])
# [https://docs.google.com/document/d/141Z2nFDYOC_kxrIgwEqEIBDkbvZqexvvBySsyYW9Irc/edit Терпение и труд всё перетрут], (автор Потапова Елена Владимировна)
# [https://docs.google.com/document/d/1wJx70haYtq3neTFaE8ivoFOhprq_9fbF6Tih4f5pTlg/edit Где нет знаний, там нет и смелости.],(Автор: Смирнова Ольга Эммануиловна)
# [https://docs.google.com/document/d/18Do5Rx3_9TATBDVLxbhRtbcMRXHCYw0EWl8pVAJX3ak/edit Обобщение опыта реализации учебного проекта по окружающему миру "Правила гигиены"] (Автор Тимофеева Оксана Валериевна)
# [https://docs.google.com/document/d/1rKTBB7gdo6tlUvgw9CuCn1MJY8DEY6c42UNyjDYWTAo/edit Обучение через чтение] (Автор:Бибилова Елена Олеговна)
# [https://docs.google.com/document/d/1N2EQbLEmbC2HfP4kxu5WYrdYRMGLGLepX2qHqbUjae0/edit Чтение-лучшее учение] (Автор: Айвазян Мариета Корюновна)
# [https://docs.google.com/document/d/1XNU_KbSuRd62GyIxIkfUZjPFBcwF90Y7IfynI4PTLk8/edit Новый опыт. Новые технологии] (Автор: Сычева Анна Игоревна
# [https://docs.google.com/document/d/179n8FN44-gOhR67HYLq6BYE4AtAQ9jlEtHCdDj4khkQ/edit Чтобы научиться плавать, надо лезть в воду] (Автор: Дорошенко Надежда Сергеевна)
# [https://docs.google.com/document/d/1rzeqyiQls7i4L3hH8IBy_WGBVtZDdXsKzPuki2Wkvws/edit Дорогу осилит идущий](Автор: Крючкова Оксана Александровна)
# [https://docs.google.com/document/d/1Pu0tGDh8im2ji_PfNxdFTtzrUWB7BV5NuD5DydYDMiY/edit Учиться интересно, а иногда и полезно!](Автор: Рабочая Елена Александровна)
# [https://docs.google.com/document/d/1csxtfyJ_BVXRmIKIBc1yHQRLA23iy794s96ktVbKkKg/edit Век живи - век учись.] (Автор: Селиванова Светлана Алексеевна)
# [https://docs.google.com/document/d/1oY9KSWMBncXl55rd7V_xBfhhBgbjUH5q8mWqDSYsXxI/edit Тяжело в учении - легко в бою] (Автор: Балабошина Марина Александровна)
# [https://docs.google.com/document/d/1a5G3lhnOCX8b4bUdIn5QoC6FgtOD1P2wMvxgXUiKprc/edit Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других ] (Автор: Заворотная Исфирь Ивановна)
# [https://docs.google.com/document/d/1k6V-cG3iKm-6wkYQy3zAFiOzLNTfhmWJz3lKuQRVTvk/edit Тяжело в ученье-легко в бою или как я участвовала в конкурсе ] (Автор: Ивлютина Елена Николаевна)
# [https://docs.google.com/document/d/1YMyEvbvDs2ZC8hsV6FJ1p7mG-Qi8deYIXrZZi-3VQuA/edit Кто в учениках не бывал, тот учителем не будет. ] (Автор: [[Участник:Трилевич Евгения| Трилевич Евгения Алексеевна]])
# [https://docs.google.com/document/d/1ns0w-qidjeiiKVu2Qv4jWtnPxvERPvu8edjEnyi3Izw/edit# Ученье - свет, а конкурсов - тьма] (Автор: Масимова Судаба Орудж-кзы)
# [https://docs.google.com/document/d/190D2zh3cvxfsqFsHmCKvwNDCdzdKthpv6ERrnfwpxa8/edit Мой IT - путь.] Автор: Касымова Рузалия Ильдаровна
# [https://docs.google.com/document/d/18abpLSTSLChvFxbIPOtDMtTO6DfwBTsgsdBuo96eWWc/edit?usp=sharing Хорошо уметь читать] Автор: Львова Наталья Владимировна
# [https://docs.google.com/document/d/1OkSMwhTp-MncthxmmkTUykNh_uO8bZ8pxEDS5rXZAD8/edit Корень учения горек, да плод его сладок.]Автор: Ковальчук Елена Николаевна
# [https://docs.google.com/document/d/1J1JkYnfpZzfAi5Q-ONR4I5pNaFQiuPO_bxaWtCSp_6w/edit?usp=sharing Удивление перед тайной...](Автор:[[Участник:Костина Светлана Александровна| Костина Светлана Александровна]])
# [https://docs.google.com/document/d/1fXdT3y6eaiHzCXsjKMsH0EzYvW5oTVrT1zUW_JCpySo/edit?usp=sharing Чрез тернии к современному уроку](Автор:[[Участник:Анастасия Дурыгина| Дурыгина Анастасия Викторовна]])
# [https://docs.google.com/document/d/1EpYhF6AxPlkdocf9Nx187adVAdgGZZOAxz23dBR1jH0/edit Ступенька к новым знаниям](Автор:[[Участник:Елена Стафеева| Стафеева Елена Ивановна]])
# [https://docs.google.com/document/d/1LZCo8TsNQLuIUU0O7qw5Qu8cmN3WqA0vWZ-TNFXAXug/edit Еще один круг](Автор:[[Участник:Степанова Елена| Степанова Елена Владимировна]])
# [https://drive.google.com/file/d/0B7j65g0xczpWUVNUXzN5LVhiQUE/edit?usp=sharing Проектная деятельность на уроках литературы](Автор:[[Участник:Еленка Сергеевна|Григорова Елена Сергеевна]])

==История успеха моих учеников==
# Ссылка. Автор:
# Ссылка. Автор:
# Ссылка. Автор:
# Ссылка. Автор:
# Ссылка. Автор:
# Ссылка. Автор:
# Ссылка. Автор:
# Ссылка. Автор:

==Интерактивный стендовый доклад==
# [http://yasnikovatatjana.edu.glogster.com/new-glog/ М.Шолохов "Тихий Дон". Мысли вслух.]. Автор:Ясникова Татьяна Иннокентьевна
# [http://www.thinglink.com/scene/505328016541351936 Через тернии к звездам] Автор:Дегтева Людмила Викторовна
# [http://olgape.edu.glogster.com/uspex Знакомство с компьютером. Наши успехи.]. Автор:Юрковец Ольга Петровна
# [https://www.thinglink.com/scene/505734417713463298#openEditor Шаг в новый мир]. Автор: [http://%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9C%D0%B0%D0%B7%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Мазурова Наталья Геннадьевна]
# [http://www.thinglink.com/scene/505262169240109058/ ВРЕМЕНА ГОДА] Автор: Гусева Лариса Анатольевна
# [http://irenvk.edu.glogster.com/new-glog-zapisky Записки после урока]. Автор: [[Участник конкурса:Клёнова Ирина|Клёнова Ирина Владимировна]]
# [http://again.edu.glogster.com/chtenie Люди перестают мыслить, когда перестают читать]. Автор:[[Участник:Архипова_Ольга|Архипова Ольга Александровна]]
# [http://ewasil.edu.glogster.com/6-krug IT-activity и изменения в занятиях]. Автор:[[Участник:Сиговатова_Дарья|Сиговатова Дарья Ивановна]]
# [http://www.thinglink.com/scene/506918729817260033/ Дорогу осилит идущий]. Автор:[[Участник:Ирина Викторовна Л|Лесникова Ирина Викторовна]]
# Ссылка. Автор:

[[Категория:Конкурс IT-activity 2013/2014]]

Обобщение опыта. Круг 6

2014-03-22T18:44:08Z

Ясникова Татьяна: /* История успеха моих учеников */

Обобщение опыта. Круг 6

2014-03-22T18:41:01Z

Ясникова Татьяна: /* Интерактивный стендовый доклад */

Участники конкурса. IT-activity 2013/2014

2014-01-21T16:22:28Z

Ясникова Татьяна: /* Участники конкурса */

<imagemap>Изображение:Kfm_home.png|right|super
default[[Категория:Конкурс IT-activity 2012/2013]]
desc none</imagemap> 

[[:Категория:Конкурс IT-activity 2013/2014|Вернуться на главную страницу конкурса]]

{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#C8D8FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |
|

'''Для того, чтобы зарегистрироваться Вам необходимо:'''

* Кликнуть по кнопке '''Править''', расположенной ниже (справа) в разделе "'''Участники конкурса'''".

<center>[[Изображение:Uch-kon1.jpg]] </center>

* В открывшемся окне в режиме редактирования после знака '''|-''' с новой строчки рядом со знаком '''|''' вписать ФИО, затем с новой строчки рядом с '''|''' вписать МБУ и так продолжить заполнение своего раздела.
* Оформить '''внутреннюю ссылку''' на '''Личную страницу ''' (правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста|'''Форматирование текста''']]).
* Кликнуть кнопку '''Записать страницу'''. Если оформленная вами гиперссылка будет красного цвета, значит Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления.

''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''

|}
==Участники конкурса==
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 33%; background-color:#fee; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3" |

{| border=1 width=100%

|'''ФИО/Ссылка на личную страницу'''
|'''МБУ'''
| '''Предмет'''
|'''GMAIL'''
|-
|[[Участник:Кузниченко Наталья Николаевна|Кузниченко Наталья Николаевна]]
|МБУ СОШ №47
|учитель начальных классов
|
|-
|[[Участник:Киреева Елена Владимировна|Киреева Елена Владимировна]]
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"
|русский язык
|tktyfrbhttdf@gmail.com
|-
|[[Участник:Еленка Сергеевна|Григорова Елена Сергеевна]]
|МБОУ Гимназия №4 г.о. Самара
|информатика
|gimnasiya.4@gmail.com
|-
|[[Участник:Марина Шлапакова|Чавкина Марина Михайловна]]
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара
|русский язык и литература
|mmchavkina@gmail.com
|-
|[[Участник:EwaLaeva|Сиговатова Дарья Ивановна]]
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"
|психология
|di.elaeva@gmail.com
|-
|[[Участник:Мазурова Наталья|Мазурова Наталья Геннадьевна]]
|МБУ СШ № 82
|учитель начальных классов
|natalimazurova22@gmail.ru
|-
|[[Участник:Грачева Юлия Васильевна|Грачева Юлия Васильевна]]
|МБУ школа №5
|учитель начальных классов
|yulgrachev@gmail.com
|-
|[[Участник:Локтева Наталья Викторовна|Локтева Наталья Викторовна]]
|МБУ школа №5
|учитель начальных классов
|n.lokteva1@gmail.com
|-
|[[Участник:Анна Сычева|Сычева Анна Игоревна]]
|МБУ СОШ №63
|учитель начальных классов
|sichevaai@gmail.com
|-
|[[Участник:Дорошенко Надежда |Дорошенко Надежда Сергеевна]]
|МБУ СОШ №16 г. Тольятти
|русский язык и литература
|obras1960@gmail.com
|-
|[[Участник:Тимофеева Оксана|Тимофеева Оксана Валериевна]]
|МБУ школа № 40
|Начальные классы
|timofeevaoksana75@gmail.com
|-
|[[Участник:Ивлютина Елена|Ивлютина Елена Николаевна]]
|МБУ школа № 40
|Начальные классы
|e.iwlutina@gmail.com
|-
|[[Участник:Василика Евгения Сергеевна|Василика Евгения Сергеевна]]
|МБУ школа № 40
|Математика
|vasilikaes@gmail.ru
|-
|[[Участник:ИвановаЮМ| Бобина Юлия Михайловна]]
|МБУ СОШ №75 г. Тольятти
|Математика
|ivanovaisme@gmail.com
|-
|[[Участник:Заворотная Исфирь Ивановна|Заворотная Исфирь Ивановна]]
|МБУ СОШ №70
|физика
|fiztlt70@gmail.com
|-
|[[Участник:Ясникова Татьяна Иннокентьевна|Ясникова Татьяна Иннокентьевна]]
|МБУ СОШ №70
|русский язык и литература
|Yasnikova58@gmail.com
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
|
|
|
|
|-
[[Категория:Конкурс IT-activity 2013/2014]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-07T17:49:21Z

Ясникова Татьяна: /* План проекта */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

'''Планируемые результаты.'''

'''Предметные:'''

• Ученик должен знать содержание произведения, уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения.

• Уметь выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

• Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученного литературного произведения.

• Уметь отстаивать своё мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

• Понимать философское содержание произведения.

• Научиться определять литературные приёмы, использованные Достоевским для раскрытия психологии героев.

• Уметь составлять опорный конспект, писать рецензии на прочитанное произведение.

'''Метапредметные:'''

Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач (позволяет ученикам с разным уровнем подготовки осуществлять свою самореализацию, выстраивая индивидуальную траекторию), умение оценивать правильность выполнения работы.

Развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Развитие ИКТ-компетенции.

Умение работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Развитие умения контролировать, оценивать, корректировать собственную деятельность.

'''Личностные:'''

Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Развитие коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве с одноклассниками, способности уважительно относиться к чужому мнению.

Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Представление ученику возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==
[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGtiUjRoYXozYnIxaGxfbU5ENWVMbUE#gid=0 План реализации проекта]

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]
*[http://learningapps.org/display?v=m0hcvprc Герои романа Ф.М.Достоевского]
*[http://learningapps.org/display?v=51e2fjut Речевая характеристика героев]
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
*[http://learningapps.org/display?v=mhz9hh8k Интерьер. Определить, кому принадлежит комната.]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
*[http://learningapps.org/display?v=cc3jr9kt Кроссворд. Ф.М.Достоевский и его роман "Преступление и наказание"]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-07T16:09:00Z

Ясникова Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

'''Планируемые результаты.'''

'''Предметные:'''

• Ученик должен знать содержание произведения, уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения.

• Уметь выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

• Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученного литературного произведения.

• Уметь отстаивать своё мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

• Понимать философское содержание произведения.

• Научиться определять литературные приёмы, использованные Достоевским для раскрытия психологии героев.

• Уметь составлять опорный конспект, писать рецензии на прочитанное произведение.

'''Метапредметные:'''

Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач (позволяет ученикам с разным уровнем подготовки осуществлять свою самореализацию, выстраивая индивидуальную траекторию), умение оценивать правильность выполнения работы.

Развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Развитие ИКТ-компетенции.

Умение работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Развитие умения контролировать, оценивать, корректировать собственную деятельность.

'''Личностные:'''

Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Развитие коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве с одноклассниками, способности уважительно относиться к чужому мнению.

Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Представление ученику возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==
[https://docs.google.com/document/d/1up6DFk-avXpObqPLuPAbk1ZGDFFlUJ-xK2G9rKn2puM/edit План реализации проекта.]

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]
*[http://learningapps.org/display?v=m0hcvprc Герои романа Ф.М.Достоевского]
*[http://learningapps.org/display?v=51e2fjut Речевая характеристика героев]
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
*[http://learningapps.org/display?v=mhz9hh8k Интерьер. Определить, кому принадлежит комната.]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
*[http://learningapps.org/display?v=cc3jr9kt Кроссворд. Ф.М.Достоевский и его роман "Преступление и наказание"]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-07T12:26:05Z

Ясникова Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

'''Результаты.'''

'''Предметные:'''

• Ученик должен знать содержание произведения, уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения.

• Уметь выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

• Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученного литературного произведения.

• Уметь отстаивать своё мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

• Понимать философское содержание произведения.

• Научиться определять литературные приёмы, использованные Достоевским для раскрытия психологии героев.

• Уметь составлять опорный конспект, писать рецензии на прочитанное произведение.

'''Метапредметные:'''

Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач (позволяет ученикам с разным уровнем подготовки осуществлять свою самореализацию, выстраивая индивидуальную траекторию), умение оценивать правильность выполнения работы.

Развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Развитие ИКТ-компетенции.

Умение работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Развитие умения контролировать, оценивать, корректировать собственную деятельность.

'''Личностные:'''

Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Развитие коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве с одноклассниками, способности уважительно относиться к чужому мнению.

Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Представление ученику возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==
[https://docs.google.com/document/d/1up6DFk-avXpObqPLuPAbk1ZGDFFlUJ-xK2G9rKn2puM/edit План реализации проекта.]

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]
*[http://learningapps.org/display?v=m0hcvprc Герои романа Ф.М.Достоевского]
*[http://learningapps.org/display?v=51e2fjut Речевая характеристика героев]
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
*[http://learningapps.org/display?v=mhz9hh8k Интерьер. Определить, кому принадлежит комната.]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
*[http://learningapps.org/display?v=cc3jr9kt Кроссворд. Ф.М.Достоевский и его роман "Преступление и наказание"]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-07T12:25:21Z

Ясникова Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

'''Результаты.'''

'''Предметные:'''

• Ученик должен знать содержание произведения, уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения.

• Уметь выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

• Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученного литературного произведения.

• Уметь отстаивать своё мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

• Понимать философское содержание произведения.

• Научиться определять литературные приёмы, использованные Достоевским для раскрытия психологии героев.

• Уметь составлять опорный конспект, писать рецензии на прочитанное произведение.

'''Метапредметные:'''

Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач (позволяет ученикам с разным уровнем подготовки осуществлять свою самореализацию, выстраивая индивидуальную траекторию), умение оценивать правильность выполнения работы.

Развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Развитие ИКТ-компетенции.

Умение работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Развитие умения контролировать, оценивать, корректировать собственную деятельность.

'''Личностные:'''

Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Развитие коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве с одноклассниками, способности уважительно относиться к чужому мнению.

Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Представление ученику возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==
[https://docs.google.com/document/d/1up6DFk-avXpObqPLuPAbk1ZGDFFlUJ-xK2G9rKn2puM/edit План реализации проекта.]

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]
*[http://learningapps.org/display?v=m0hcvprc Герои романа Ф.М.Достоевского]
*[http://learningapps.org/display?v=51e2fjut Речевая характеристика героев]
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
*[http://learningapps.org/display?v=mhz9hh8k Интерьер. Определить, кому принадлежит комната.]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
*[http://learningapps.org/display?v=cc3jr9kt Кроссворд. Ф.М.Достоевский и его роман "Преступление и наказание"]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-07T12:24:58Z

Ясникова Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

'''Результаты.'''

'''Предметные:'''

• Ученик должен знать содержание произведения, уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения.

• Уметь выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

• Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученного литературного произведения.

• Уметь отстаивать своё мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

• Понимать философское содержание произведения.

• Научиться определять литературные приёмы, использованные Достоевским для раскрытия психологии героев.

• Уметь составлять опорный конспект, писать рецензии на прочитанное произведение.

'''Метапредметные:'''
Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач (позволяет ученикам с разным уровнем подготовки осуществлять свою самореализацию, выстраивая индивидуальную траекторию), умение оценивать правильность выполнения работы.

Развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Развитие ИКТ-компетенции.

Умение работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Развитие умения контролировать, оценивать, корректировать собственную деятельность.

'''Личностные:'''
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Развитие коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве с одноклассниками, способности уважительно относиться к чужому мнению.

Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Представление ученику возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==
[https://docs.google.com/document/d/1up6DFk-avXpObqPLuPAbk1ZGDFFlUJ-xK2G9rKn2puM/edit План реализации проекта.]

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]
*[http://learningapps.org/display?v=m0hcvprc Герои романа Ф.М.Достоевского]
*[http://learningapps.org/display?v=51e2fjut Речевая характеристика героев]
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
*[http://learningapps.org/display?v=mhz9hh8k Интерьер. Определить, кому принадлежит комната.]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
*[http://learningapps.org/display?v=cc3jr9kt Кроссворд. Ф.М.Достоевский и его роман "Преступление и наказание"]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-07T12:23:46Z

Ясникова Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

'''Результаты.'''

'''Предметные:'''

• Ученик должен знать содержание произведения, уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения.

• Уметь выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

• Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученного литературного произведения.

• Уметь отстаивать своё мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

• Понимать философское содержание произведения.

• Научиться определять литературные приёмы, использованные Достоевским для раскрытия психологии героев.

• Уметь составлять опорный конспект, писать рецензии на прочитанное произведение.

'''Метапредметные:'''
Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач (позволяет ученикам с разным уровнем подготовки осуществлять свою самореализацию, выстраивая индивидуальную траекторию), умение оценивать правильность выполнения работы. Развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.Развитие ИКТ-компетенции. Умение работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Развитие умения контролировать, оценивать, корректировать собственную деятельность.

'''Личностные:'''
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.Развитие коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве с одноклассниками, способности уважительно относиться к чужому мнению.
Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Представление ученику возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==
[https://docs.google.com/document/d/1up6DFk-avXpObqPLuPAbk1ZGDFFlUJ-xK2G9rKn2puM/edit План реализации проекта.]

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]
*[http://learningapps.org/display?v=m0hcvprc Герои романа Ф.М.Достоевского]
*[http://learningapps.org/display?v=51e2fjut Речевая характеристика героев]
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
*[http://learningapps.org/display?v=mhz9hh8k Интерьер. Определить, кому принадлежит комната.]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
*[http://learningapps.org/display?v=cc3jr9kt Кроссворд. Ф.М.Достоевский и его роман "Преступление и наказание"]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-07T12:23:28Z

Ясникова Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

'''Результаты.'''

'''Предметные:'''
• Ученик должен знать содержание произведения, уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения.

• Уметь выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

• Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученного литературного произведения.

• Уметь отстаивать своё мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

• Понимать философское содержание произведения.

• Научиться определять литературные приёмы, использованные Достоевским для раскрытия психологии героев.

• Уметь составлять опорный конспект, писать рецензии на прочитанное произведение.

'''Метапредметные:'''
Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач (позволяет ученикам с разным уровнем подготовки осуществлять свою самореализацию, выстраивая индивидуальную траекторию), умение оценивать правильность выполнения работы. Развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.Развитие ИКТ-компетенции. Умение работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Развитие умения контролировать, оценивать, корректировать собственную деятельность.

'''Личностные:'''
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.Развитие коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве с одноклассниками, способности уважительно относиться к чужому мнению.
Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Представление ученику возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==
[https://docs.google.com/document/d/1up6DFk-avXpObqPLuPAbk1ZGDFFlUJ-xK2G9rKn2puM/edit План реализации проекта.]

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]
*[http://learningapps.org/display?v=m0hcvprc Герои романа Ф.М.Достоевского]
*[http://learningapps.org/display?v=51e2fjut Речевая характеристика героев]
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
*[http://learningapps.org/display?v=mhz9hh8k Интерьер. Определить, кому принадлежит комната.]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
*[http://learningapps.org/display?v=cc3jr9kt Кроссворд. Ф.М.Достоевский и его роман "Преступление и наказание"]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-07T12:22:30Z

Ясникова Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

'''Результаты.'''

'''Предметные:'''
• Ученик должен знать содержание произведения, уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения.
• Уметь выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.
• Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученного литературного произведения.
• Уметь отстаивать своё мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.
• Понимать философское содержание произведения.
• Научиться определять литературные приёмы, использованные Достоевским для раскрытия психологии героев.
• Уметь составлять опорный конспект, писать рецензии на прочитанное произведение.

'''Метапредметные:'''
Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач (позволяет ученикам с разным уровнем подготовки осуществлять свою самореализацию, выстраивая индивидуальную траекторию), умение оценивать правильность выполнения работы. Развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.Развитие ИКТ-компетенции. Умение работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Развитие умения контролировать, оценивать, корректировать собственную деятельность.

'''Личностные:'''
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.Развитие коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве с одноклассниками, способности уважительно относиться к чужому мнению.
Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Представление ученику возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==
[https://docs.google.com/document/d/1up6DFk-avXpObqPLuPAbk1ZGDFFlUJ-xK2G9rKn2puM/edit План реализации проекта.]

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]
*[http://learningapps.org/display?v=m0hcvprc Герои романа Ф.М.Достоевского]
*[http://learningapps.org/display?v=51e2fjut Речевая характеристика героев]
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
*[http://learningapps.org/display?v=mhz9hh8k Интерьер. Определить, кому принадлежит комната.]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
*[http://learningapps.org/display?v=cc3jr9kt Кроссворд. Ф.М.Достоевский и его роман "Преступление и наказание"]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-07T12:21:34Z

Ясникова Татьяна: /* Краткая аннотация проекта */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

'''Результаты.'''
'''Предметные:'''''Курсивное начертание''
• Ученик должен знать содержание произведения, уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения.
• Уметь выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.
• Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученного литературного произведения.
• Уметь отстаивать своё мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.
• Понимать философское содержание произведения.
• Научиться определять литературные приёмы, использованные Достоевским для раскрытия психологии героев.
• Уметь составлять опорный конспект, писать рецензии на прочитанное произведение.

'''Метапредметные:'''''Курсивное начертание''
Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач (позволяет ученикам с разным уровнем подготовки осуществлять свою самореализацию, выстраивая индивидуальную траекторию), умение оценивать правильность выполнения работы. Развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.Развитие ИКТ-компетенции. Умение работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Развитие умения контролировать, оценивать, корректировать собственную деятельность.

'''Личностные:'''''Курсивное начертание''
Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.Развитие коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве с одноклассниками, способности уважительно относиться к чужому мнению.
Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Представление ученику возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==
[https://docs.google.com/document/d/1up6DFk-avXpObqPLuPAbk1ZGDFFlUJ-xK2G9rKn2puM/edit План реализации проекта.]

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]
*[http://learningapps.org/display?v=m0hcvprc Герои романа Ф.М.Достоевского]
*[http://learningapps.org/display?v=51e2fjut Речевая характеристика героев]
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
*[http://learningapps.org/display?v=mhz9hh8k Интерьер. Определить, кому принадлежит комната.]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
*[http://learningapps.org/display?v=cc3jr9kt Кроссворд. Ф.М.Достоевский и его роман "Преступление и наказание"]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-07T12:17:17Z

Ясникова Татьяна: /* План проекта */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==
[https://docs.google.com/document/d/1up6DFk-avXpObqPLuPAbk1ZGDFFlUJ-xK2G9rKn2puM/edit План реализации проекта.]

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]
*[http://learningapps.org/display?v=m0hcvprc Герои романа Ф.М.Достоевского]
*[http://learningapps.org/display?v=51e2fjut Речевая характеристика героев]
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
*[http://learningapps.org/display?v=mhz9hh8k Интерьер. Определить, кому принадлежит комната.]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
*[http://learningapps.org/display?v=cc3jr9kt Кроссворд. Ф.М.Достоевский и его роман "Преступление и наказание"]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-07T11:59:37Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]
*[http://learningapps.org/display?v=m0hcvprc Герои романа Ф.М.Достоевского]
*[http://learningapps.org/display?v=51e2fjut Речевая характеристика героев]
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
*[http://learningapps.org/display?v=mhz9hh8k Интерьер. Определить, кому принадлежит комната.]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
*[http://learningapps.org/display?v=cc3jr9kt Кроссворд. Ф.М.Достоевский и его роман "Преступление и наказание"]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-07T11:51:07Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]
*[http://learningapps.org/display?v=m0hcvprc Герои романа Ф.М.Достоевского]
*[http://learningapps.org/display?v=51e2fjut Речевая характеристика героев]
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T19:44:48Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]

|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ABJwTHBIf-ZSiessBb0W2dcjXdqvVUhYieK7ggKxJJY/viewform?edit_requested=true Тест, выполненный учеником]
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T19:32:39Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]

|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/1ER74_bGrk6ZBLSiA1xSVhqFzQCcQbxgFSstuDBvBaR0/viewform Тест, выполненный ученицей]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T19:23:21Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]

|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDRQdzZfZUctUEVxSzJRSjh3ZW1xa0E#gid=0 Лист взаимооценки материалов коллекции класса]
|
*[https://docs.google.com/forms/d/12txmwH_5BErvjXRfzU9mrerljKJR4SZF4WSBSU_3HnI/viewform Тест]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T19:08:03Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dGQ0UEZUQnpXOFlUTFRfZTBZWThfdnc#gid=0 Таблица З-И-У]

|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]

|
*[https://docs.google.com/forms/d/12txmwH_5BErvjXRfzU9mrerljKJR4SZF4WSBSU_3HnI/viewform Тест]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T18:45:27Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*...
*...
|
*[https://docs.google.com/forms/d/12txmwH_5BErvjXRfzU9mrerljKJR4SZF4WSBSU_3HnI/viewform Тест]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T18:44:57Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*...
*...
|
*[https://docs.google.com/forms/d/12txmwH_5BErvjXRfzU9mrerljKJR4SZF4WSBSU_3HnI/viewform Тест]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDBBVDNESjhMUXVyaThweXN3QXdGOGc#gid=1 Оценка результатов выполненного проекта]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T17:05:55Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*...
*...
|
*[https://docs.google.com/forms/d/12txmwH_5BErvjXRfzU9mrerljKJR4SZF4WSBSU_3HnI/viewform Тест]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T16:52:50Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*[https://docs.google.com/forms/d/12txmwH_5BErvjXRfzU9mrerljKJR4SZF4WSBSU_3HnI/viewform Тест]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*[https://docs.google.com/forms/d/1V5pXOIYRPPNtmatfND2qONKwVJepBktVsiplVhvspCU/viewform Лист самооценки]
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T15:37:40Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*[https://docs.google.com/forms/d/12txmwH_5BErvjXRfzU9mrerljKJR4SZF4WSBSU_3HnI/viewform Тест]
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dFBadk9XeUQ2UXRBSFM0YW16QllkS3c#gid=0 Рефлексия]
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T11:59:54Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dDlFY2JsVm9KQWJKZnhiZnNIUU50WUE#gid=0 Стратегии оценивания.]

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*[https://docs.google.com/forms/d/12txmwH_5BErvjXRfzU9mrerljKJR4SZF4WSBSU_3HnI/viewform Тест]
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T10:56:41Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*[https://docs.google.com/forms/d/12txmwH_5BErvjXRfzU9mrerljKJR4SZF4WSBSU_3HnI/viewform Тест]
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T10:56:20Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...[https://docs.google.com/forms/d/12txmwH_5BErvjXRfzU9mrerljKJR4SZF4WSBSU_3HnI/viewform Тест]
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-06T10:56:02Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...Тест[https://docs.google.com/forms/d/12txmwH_5BErvjXRfzU9mrerljKJR4SZF4WSBSU_3HnI/viewform Тест]
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-05T18:57:06Z

Ясникова Татьяна: /* Информационные источники */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-05T18:56:36Z

Ясникова Татьяна: /* Информационные источники */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/smysl-epiloga-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie-gumanizm-dostoevskogo Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России"]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-05T18:51:56Z

Ясникова Татьяна: /* Информационные источники */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=3MC59k0f1Uc Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-05T18:49:38Z

Ясникова Татьяна: /* Информационные источники */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Q5gkAGZIWus Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-05T18:47:05Z

Ясникова Татьяна: /* Информационные источники */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*[http://interneturok.ru/ua/school/mirovaya-literatyra/10-klass/roman-prestuplenie-i-nakazanie/obraz-soni-marmeladovoj-i-ego-znachenie-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")]
*

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-05T18:43:08Z

Ясникова Татьяна: /* Информационные источники */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=QUan4f_pJ8c Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони]
*
*

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-05T18:41:09Z

Ясникова Татьяна: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]
== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]
*
*
*

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-05T18:40:06Z

Ясникова Татьяна: /* Информационные источники */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]

[http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=BC682qfVvB4 Видео. Убийство старухи-процентщицы.]== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*
*
*
*

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-05T18:37:58Z

Ясникова Татьяна: /* Информационные источники */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]

== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
*[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]
*
*
*
*

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-05T18:36:58Z

Ясникова Татьяна: /* Информационные источники */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]

== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-05T18:36:35Z

Ясникова Татьяна: /* Информационные источники */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]

== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]
* [http://
* [http://[http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nLZkQ2h-A_g Видео. Разговор в трактире.]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2013-05-01T16:25:35Z

Ясникова Татьяна: /* Название проекта */

== Автор проекта ==
Ясникова Татьяна Иннокентьевна

== Название проекта ==
Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

== Предмет, класс ==
Литература, 10 класс

== Краткая аннотация проекта ==
Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог '''[http://yasnikovatatjana.blogspot.ru/ «Литература XIX века»]'''

== План проекта ==

== Вопросы, направляющие проект ==

'''''Основополагающий вопрос:'' Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?'''

#'''''Проблемный вопрос:'' Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?'''
##Учебный вопрос:'' ''Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?''
##''Учебный вопрос:'' С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
##''Учебный вопрос:'' Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
##''Учебный вопрос:'' Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
##''Учебный вопрос:'' Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
##''Учебный вопрос:'' Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
##''Учебный вопрос:'' Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
##''Учебный вопрос:'' На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
##''Учебный вопрос:'' Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
##''Учебный вопрос:'' Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
##''Учебный вопрос:'' Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
#'''''Проблемный вопрос:'' Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?''
##''Учебный вопрос:'' Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
##''Учебный вопрос:'' Как относится автор к Мармеладову?
##''Учебный вопрос:'' Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
##''Учебный вопрос:'' Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
##''Учебный вопрос:'' С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
##''Учебный вопрос:'' Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
##''Учебный вопрос:'' Как выглядит Катерина Ивановна?
##''Учебный вопрос:'' Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
##''Учебный вопрос:'' Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
##''Учебный вопрос:'' Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
##''Учебный вопрос:'' Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
##''Учебный вопрос:'' Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
##''Учебный вопрос:'' Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
#'''''Проблемный вопрос:'' Какова главная причина преступления?''''''
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников вышел из каморки?
##''Учебный вопрос:'' Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
##''Учебный вопрос:'' Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
##''Учебный вопрос:'' Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
##''Учебный вопрос:'' В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
##''Учебный вопрос:'' Символом чего является старуха-процентщица?''
##''Учебный вопрос:'' Символом чего может быть Лизавета?''
##''Учебный вопрос:'' Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
##''Учебный вопрос:'' Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
##''Учебный вопрос:'' К какому разряду людей принадлежит герой?
##''Учебный вопрос:'' Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
#'''''Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?'''
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
##''Учебный вопрос:'' Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
##''Учебный вопрос:'' Кто такой Лужин?
##''Учебный вопрос:'' Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
##''Учебный вопрос:'' Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
##''Учебный вопрос:'' Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
##''Учебный вопрос:'' Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?'''
##''Учебный вопрос:'' В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
##''Учебный вопрос:'' Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
##''Учебный вопрос:'' Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
##''Учебный вопрос:'' Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
##''Учебный вопрос:'' Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
##''Учебный вопрос:'' Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
##''Учебный вопрос:'' Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
##''Учебный вопрос:'' Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
##''Учебный вопрос:'' Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
##''Учебный вопрос:'' Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
##''Учебный вопрос:'' Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
#'''''Проблемный вопрос:'' Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?'''
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
##''Учебный вопрос:'' Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
##''Учебный вопрос:'' Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
##''Учебный вопрос:'' Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
##''Учебный вопрос:'' Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
##''Учебный вопрос:'' Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
##''Учебный вопрос:'' разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
##''Учебный вопрос:'' Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
##''Учебный вопрос:'' Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
##''Учебный вопрос:'' Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
##''Учебный вопрос:'' Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

== Публикация учителя ==
[https://docs.google.com/drawings/d/1jd3aSpFOXLv7qCdfDoBKt7tQscRwSZM7KJVeZMsvQZM/edit Буклет.Стр.1]

[https://docs.google.com/drawings/d/1DUOPSrSrJfQ2PtbdMpZDBNM81Hh5IkytpxMEISO6TcQ/edit Буклет. Стр.2]

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
[https://docs.google.com/presentation/d/15kZiRwXJPSdiF8d8M3atPz03jzmF6LJTx4WNcFMl5jM/edit#slide=id.gd2994505_017 Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» ]

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
[[Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

Стратегии оценивания.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|
*...
*...
*...
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dE9DNVdHT3FwRjNFQUMyelB2OXBqUkE#gid=0%20 Исследование учащихся]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuW80sPZkRb9dEE3QmN6YlM4R3BmaThPNkhHS1doQUE#gid=0 Сервисы в моём проекте]

== Информационные источники ==
* [http://prochtenie.ru/passage/25864 Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"]
* [http://dostoyevsky.livejournal.com/tag/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 Блог ЖЖ "Достоевский"]
* [http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xk7WQm4WoIU Буктрейлер]
* [http://dostoevskiy155.blogspot.ru/ Блог о Достоевском]

== Другие документы ==

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]

Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"

2013-04-30T18:42:38Z

Ясникова Татьяна: /* Наши результаты */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Социальные и философские истоки бунта Раскольникова.

==Актуальность проблемы==
Перед русским человеком всегда стояла проблема выбора нравственных ценностей, выбора того пути, которого нужно придерживаться. Судьба главного героя Родиона Раскольникова может помочь читателю разобраться и со своими жизненными ценностями.
Главный герой — бывший студент, находящийся в крайней степени бедности, стал автором теории о разделении людей на "сильных личностей" и "тварей дрожащих", то есть людей, не способных переступить через допустимую нравственную границу, кого можно уничтожить для достижения собственных целей.
Конечно же, это очень страшно, когда у человека возникают подобные идеи. И не стоит думать, что это всего лишь вымысел или события дней минувших. За последние годы в стране колоссально вырос уровень убийств, совершенных на бытовой почве. А если подсчитаем профессиональных преступников или тех, кто впервые совершил преступление? И все это - из-за отсутствия какого-либо морального стержня у людей, жизнью доведенных до крайности.
Даже если преступные деяния совершаются ради благих целей, все равно ответственности не избежать. Идея, которую проповедует Достоевский в романе, актуальна и по сей день.

==Цель==
Выяснить, что было раньше: бедственное положение героя, приведшее к болезни и к болезненной теории, или теория, явившаяся причиной ужасного положения Раскольникова.

==Задачи==
1. Выявить социальные причины, которые будоражат и отравляют сознание Раскольникова.

2. Определить основные формулы теории Раскольникова.

3. Сопоставить развитие идеи и внутреннее состояние Раскольникова.

4. Выяснить, что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им.

==Гипотеза==
Мы предположили, что раньше была теория, так как в самом начале произведения узнали, что его главный герой, бедный студент Раскольников, "покусился" на какое-то дело, которое есть "новый шаг, новое собственное слово", что месяц назад у него зародилась "мечта", к осуществлению которой он теперь близок.

==Этапы исследования==
1. Знакомство с текстом романа Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2. Подготовка необходимых ресурсов в соответствии с планом проведения проекта.

3. Сбор информации: чтение и анализ теоретических трудов по теме проекта.

4. Систематизация материала в соответствии с целью и задачами, подборка иллюстративного материала, собственное исследование проблемы.

5. Обобщение: формулирование выводов на основе полученной информации.

6. Оформление материалов, подготовка к презентации.

7. Анализ результатов исследования, оценка качества его выполнения.

В процессе работы над проектом - отслеживание продвижения работы по каждому из этапов (промежуточный контроль), совместное обсуждение.

==Объект исследования==
Роман Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

==Методы==
• чтение

• анализ

• классификация

• синтез

• обобщение

==Ход работы==
1. Обсуждение темы проекта и проблемных вопросов.

2. Распределение заданий и обязанностей между членами творческой группы.

3. Сбор информации и её обработка.

4. Анализ критической литературы по теме проекта, собственное исследование проблемы.

5. Систематизация найденного материала. Обобщение полученных результатов.

6. Формулировка выводов.

7. Представление результатов работы группы.

8. Создание презентации по теме.

9. Обсуждение экспертной оценки проекта.

10. Публичное выступление.

Консультации участников проекта в течение работы над проектом.

==Наши результаты==
Причины, заставившие Раскольникова "переступить через кровь", раскрываются постепенно, на протяжении всего романа. Раскольников дает различные объяснения: "хотел Наполеоном сделаться", помочь матери и сестре, ссылается на безумие, на озлобление, которое довело его до сумасшествия.
Наша гипотеза оказалась верной: в ходе исследования мы выяснили, что именно теория явилась причиной ужасного положения Раскольникова. Теория эта стара как мир. Взаимосвязь между целью и средствами, которые могут быть употреблены для достижения этой цели, исследовались давно. Еще Ницше придумал для себя лозунг: "Цель оправдывает средства". Именно это высказывание и является основным аргументом в теории Раскольникова. Испытывая определенные материальные сложности, он решает убить старуху Алену Ивановну, ограбить и получить средства для достижения своих целей. При этом он постоянно мучается одним вопросом: имеет ли он право на преступление юридических законов? Согласно его теории, он имеет право перешагнуть через препятствия для исполнения идеи ("спасительной, может быть, для человечества").
Достоевский показал внутренний духовный конфликт: рационалистическое отношение к жизни ("теория о сверхчеловеке") вступает в противоречие с нравственным чувством, с духовным "я". Для того чтобы остаться человеком среди людей, необходимо, чтобы победило духовное "я" человека.

[http://www.mindomo.com/edit/059692c59ada4c669fc9d2ccabbbfc44 Опорная схема-конспект]

[http://wikiwall.ru/wall/8350d008f5c3e0db76c62f93fadd079f Wiki-стенгазета]

==Выводы==
* Достоевский в своем романе изображает столкновение теории с логикой жизни. По мнению писателя, живой жизненный процесс, то есть логика жизни, всегда опровергает, делает несостоятельной любую теорию. Значит, делать жизнь по теории нельзя.
* Идея, которую проповедует Достоевский в романе «Преступление и наказание», в том, что нельзя прийти к благу через преступление, даже если добро во много раз превышает зло.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Г. Б. Курляндская "Нравственный идеал героев Л.Н.Толстого и Ф.М.Достоевского". М., "Просвещение", 1988
* Е.Н.Попова, Н.В.Зинченко, Н.П.Урывская и др. "Литература. Образовательные технологии. Инновации и традиции.Волгоград, 2009

'''Интернет - ресурсы:'''
[http://festival.1september.ru/articles/578649/ * Метод проектов в изучении романа Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"

2013-04-30T18:42:20Z

Ясникова Татьяна: /* Наши результаты */

Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"

2013-04-30T16:25:45Z

Ясникова Татьяна: /* Наши результаты */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Социальные и философские истоки бунта Раскольникова.

==Актуальность проблемы==
Перед русским человеком всегда стояла проблема выбора нравственных ценностей, выбора того пути, которого нужно придерживаться. Судьба главного героя Родиона Раскольникова может помочь читателю разобраться и со своими жизненными ценностями.
Главный герой — бывший студент, находящийся в крайней степени бедности, стал автором теории о разделении людей на "сильных личностей" и "тварей дрожащих", то есть людей, не способных переступить через допустимую нравственную границу, кого можно уничтожить для достижения собственных целей.
Конечно же, это очень страшно, когда у человека возникают подобные идеи. И не стоит думать, что это всего лишь вымысел или события дней минувших. За последние годы в стране колоссально вырос уровень убийств, совершенных на бытовой почве. А если подсчитаем профессиональных преступников или тех, кто впервые совершил преступление? И все это - из-за отсутствия какого-либо морального стержня у людей, жизнью доведенных до крайности.
Даже если преступные деяния совершаются ради благих целей, все равно ответственности не избежать. Идея, которую проповедует Достоевский в романе, актуальна и по сей день.

==Цель==
Выяснить, что было раньше: бедственное положение героя, приведшее к болезни и к болезненной теории, или теория, явившаяся причиной ужасного положения Раскольникова.

==Задачи==
1. Выявить социальные причины, которые будоражат и отравляют сознание Раскольникова.

2. Определить основные формулы теории Раскольникова.

3. Сопоставить развитие идеи и внутреннее состояние Раскольникова.

4. Выяснить, что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им.

==Гипотеза==
Мы предположили, что раньше была теория, так как в самом начале произведения узнали, что его главный герой, бедный студент Раскольников, "покусился" на какое-то дело, которое есть "новый шаг, новое собственное слово", что месяц назад у него зародилась "мечта", к осуществлению которой он теперь близок.

==Этапы исследования==
1. Знакомство с текстом романа Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2. Подготовка необходимых ресурсов в соответствии с планом проведения проекта.

3. Сбор информации: чтение и анализ теоретических трудов по теме проекта.

4. Систематизация материала в соответствии с целью и задачами, подборка иллюстративного материала, собственное исследование проблемы.

5. Обобщение: формулирование выводов на основе полученной информации.

6. Оформление материалов, подготовка к презентации.

7. Анализ результатов исследования, оценка качества его выполнения.

В процессе работы над проектом - отслеживание продвижения работы по каждому из этапов (промежуточный контроль), совместное обсуждение.

==Объект исследования==
Роман Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

==Методы==
• чтение

• анализ

• классификация

• синтез

• обобщение

==Ход работы==
1. Обсуждение темы проекта и проблемных вопросов.

2. Распределение заданий и обязанностей между членами творческой группы.

3. Сбор информации и её обработка.

4. Анализ критической литературы по теме проекта, собственное исследование проблемы.

5. Систематизация найденного материала. Обобщение полученных результатов.

6. Формулировка выводов.

7. Представление результатов работы группы.

8. Создание презентации по теме.

9. Обсуждение экспертной оценки проекта.

10. Публичное выступление.

Консультации участников проекта в течение работы над проектом.

==Наши результаты==
Причины, заставившие Раскольникова "переступить через кровь", раскрываются постепенно, на протяжении всего романа. Раскольников дает различные объяснения: "хотел Наполеоном сделаться", помочь матери и сестре, ссылается на безумие, на озлобление, которое довело его до сумасшествия.
Наша гипотеза оказалась верной: в ходе исследования мы выяснили, что именно теория явилась причиной ужасного положения Раскольникова. Теория эта стара как мир. Взаимосвязь между целью и средствами, которые могут быть употреблены для достижения этой цели, исследовались давно. Еще Ницше придумал для себя лозунг: "Цель оправдывает средства". Именно это высказывание и является основным аргументом в теории Раскольникова. Испытывая определенные материальные сложности, он решает убить старуху Алену Ивановну, ограбить и получить средства для достижения своих целей. При этом он постоянно мучается одним вопросом: имеет ли он право на преступление юридических законов? Согласно его теории, он имеет право перешагнуть через препятствия для исполнения идеи ("спасительной, может быть, для человечества").
Достоевский показал внутренний духовный конфликт: рационалистическое отношение к жизни ("теория о сверхчеловеке") вступает в противоречие с нравственным чувством, с духовным "я". Для того чтобы остаться человеком среди людей, необходимо, чтобы победило духовное "я" человека.

[http://www.mindomo.com/edit/059692c59ada4c669fc9d2ccabbbfc44 Опорная схема-конспект]

[http://wikiwall.ru/wall/8350d008f5c3e0db76c62f93fadd079f/b5d24ca2d7293df339dac8f2f4081fd0# Wiki-стенгазета]

==Выводы==
* Достоевский в своем романе изображает столкновение теории с логикой жизни. По мнению писателя, живой жизненный процесс, то есть логика жизни, всегда опровергает, делает несостоятельной любую теорию. Значит, делать жизнь по теории нельзя.
* Идея, которую проповедует Достоевский в романе «Преступление и наказание», в том, что нельзя прийти к благу через преступление, даже если добро во много раз превышает зло.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Г. Б. Курляндская "Нравственный идеал героев Л.Н.Толстого и Ф.М.Достоевского". М., "Просвещение", 1988
* Е.Н.Попова, Н.В.Зинченко, Н.П.Урывская и др. "Литература. Образовательные технологии. Инновации и традиции.Волгоград, 2009

'''Интернет - ресурсы:'''
[http://festival.1september.ru/articles/578649/ * Метод проектов в изучении романа Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"

2013-04-30T16:03:31Z

Ясникова Татьяна: /* Список ресурсов */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Социальные и философские истоки бунта Раскольникова.

==Актуальность проблемы==
Перед русским человеком всегда стояла проблема выбора нравственных ценностей, выбора того пути, которого нужно придерживаться. Судьба главного героя Родиона Раскольникова может помочь читателю разобраться и со своими жизненными ценностями.
Главный герой — бывший студент, находящийся в крайней степени бедности, стал автором теории о разделении людей на "сильных личностей" и "тварей дрожащих", то есть людей, не способных переступить через допустимую нравственную границу, кого можно уничтожить для достижения собственных целей.
Конечно же, это очень страшно, когда у человека возникают подобные идеи. И не стоит думать, что это всего лишь вымысел или события дней минувших. За последние годы в стране колоссально вырос уровень убийств, совершенных на бытовой почве. А если подсчитаем профессиональных преступников или тех, кто впервые совершил преступление? И все это - из-за отсутствия какого-либо морального стержня у людей, жизнью доведенных до крайности.
Даже если преступные деяния совершаются ради благих целей, все равно ответственности не избежать. Идея, которую проповедует Достоевский в романе, актуальна и по сей день.

==Цель==
Выяснить, что было раньше: бедственное положение героя, приведшее к болезни и к болезненной теории, или теория, явившаяся причиной ужасного положения Раскольникова.

==Задачи==
1. Выявить социальные причины, которые будоражат и отравляют сознание Раскольникова.

2. Определить основные формулы теории Раскольникова.

3. Сопоставить развитие идеи и внутреннее состояние Раскольникова.

4. Выяснить, что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им.

==Гипотеза==
Мы предположили, что раньше была теория, так как в самом начале произведения узнали, что его главный герой, бедный студент Раскольников, "покусился" на какое-то дело, которое есть "новый шаг, новое собственное слово", что месяц назад у него зародилась "мечта", к осуществлению которой он теперь близок.

==Этапы исследования==
1. Знакомство с текстом романа Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2. Подготовка необходимых ресурсов в соответствии с планом проведения проекта.

3. Сбор информации: чтение и анализ теоретических трудов по теме проекта.

4. Систематизация материала в соответствии с целью и задачами, подборка иллюстративного материала, собственное исследование проблемы.

5. Обобщение: формулирование выводов на основе полученной информации.

6. Оформление материалов, подготовка к презентации.

7. Анализ результатов исследования, оценка качества его выполнения.

В процессе работы над проектом - отслеживание продвижения работы по каждому из этапов (промежуточный контроль), совместное обсуждение.

==Объект исследования==
Роман Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

==Методы==
• чтение

• анализ

• классификация

• синтез

• обобщение

==Ход работы==
1. Обсуждение темы проекта и проблемных вопросов.

2. Распределение заданий и обязанностей между членами творческой группы.

3. Сбор информации и её обработка.

4. Анализ критической литературы по теме проекта, собственное исследование проблемы.

5. Систематизация найденного материала. Обобщение полученных результатов.

6. Формулировка выводов.

7. Представление результатов работы группы.

8. Создание презентации по теме.

9. Обсуждение экспертной оценки проекта.

10. Публичное выступление.

Консультации участников проекта в течение работы над проектом.

==Наши результаты==
Причины, заставившие Раскольникова "переступить через кровь", раскрываются постепенно, на протяжении всего романа. Раскольников дает различные объяснения: "хотел Наполеоном сделаться", помочь матери и сестре, ссылается на безумие, на озлобление, которое довело его до сумасшествия.
Наша гипотеза оказалась верной: в ходе исследования мы выяснили, что именно теория явилась причиной ужасного положения Раскольникова. Теория эта стара как мир. Взаимосвязь между целью и средствами, которые могут быть употреблены для достижения этой цели, исследовались давно. Еще Ницше придумал для себя лозунг: "Цель оправдывает средства". Именно это высказывание и является основным аргументом в теории Раскольникова. Испытывая определенные материальные сложности, он решает убить старуху Алену Ивановну, ограбить и получить средства для достижения своих целей. При этом он постоянно мучается одним вопросом: имеет ли он право на преступление юридических законов? Согласно его теории, он имеет право перешагнуть через препятствия для исполнения идеи ("спасительной, может быть, для человечества").
Достоевский показал внутренний духовный конфликт: рационалистическое отношение к жизни ("теория о сверхчеловеке") вступает в противоречие с нравственным чувством, с духовным "я". Для того чтобы остаться человеком среди людей, необходимо, чтобы победило духовное "я" человека.

[http://www.mindomo.com/edit/059692c59ada4c669fc9d2ccabbbfc44 Опорная схема-конспект]

Wiki-стенгазета

==Выводы==
* Достоевский в своем романе изображает столкновение теории с логикой жизни. По мнению писателя, живой жизненный процесс, то есть логика жизни, всегда опровергает, делает несостоятельной любую теорию. Значит, делать жизнь по теории нельзя.
* Идея, которую проповедует Достоевский в романе «Преступление и наказание», в том, что нельзя прийти к благу через преступление, даже если добро во много раз превышает зло.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* Г. Б. Курляндская "Нравственный идеал героев Л.Н.Толстого и Ф.М.Достоевского". М., "Просвещение", 1988
* Е.Н.Попова, Н.В.Зинченко, Н.П.Урывская и др. "Литература. Образовательные технологии. Инновации и традиции.Волгоград, 2009

'''Интернет - ресурсы:'''
[http://festival.1september.ru/articles/578649/ * Метод проектов в изучении романа Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"]

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"

2013-04-30T15:43:12Z

Ясникова Татьяна: /* Выводы */

'''Исследование учащихся в проекте [[Тема проекта]]''' 

==Тема исследования==
Социальные и философские истоки бунта Раскольникова.

==Актуальность проблемы==
Перед русским человеком всегда стояла проблема выбора нравственных ценностей, выбора того пути, которого нужно придерживаться. Судьба главного героя Родиона Раскольникова может помочь читателю разобраться и со своими жизненными ценностями.
Главный герой — бывший студент, находящийся в крайней степени бедности, стал автором теории о разделении людей на "сильных личностей" и "тварей дрожащих", то есть людей, не способных переступить через допустимую нравственную границу, кого можно уничтожить для достижения собственных целей.
Конечно же, это очень страшно, когда у человека возникают подобные идеи. И не стоит думать, что это всего лишь вымысел или события дней минувших. За последние годы в стране колоссально вырос уровень убийств, совершенных на бытовой почве. А если подсчитаем профессиональных преступников или тех, кто впервые совершил преступление? И все это - из-за отсутствия какого-либо морального стержня у людей, жизнью доведенных до крайности.
Даже если преступные деяния совершаются ради благих целей, все равно ответственности не избежать. Идея, которую проповедует Достоевский в романе, актуальна и по сей день.

==Цель==
Выяснить, что было раньше: бедственное положение героя, приведшее к болезни и к болезненной теории, или теория, явившаяся причиной ужасного положения Раскольникова.

==Задачи==
1. Выявить социальные причины, которые будоражат и отравляют сознание Раскольникова.

2. Определить основные формулы теории Раскольникова.

3. Сопоставить развитие идеи и внутреннее состояние Раскольникова.

4. Выяснить, что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им.

==Гипотеза==
Мы предположили, что раньше была теория, так как в самом начале произведения узнали, что его главный герой, бедный студент Раскольников, "покусился" на какое-то дело, которое есть "новый шаг, новое собственное слово", что месяц назад у него зародилась "мечта", к осуществлению которой он теперь близок.

==Этапы исследования==
1. Знакомство с текстом романа Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

2. Подготовка необходимых ресурсов в соответствии с планом проведения проекта.

3. Сбор информации: чтение и анализ теоретических трудов по теме проекта.

4. Систематизация материала в соответствии с целью и задачами, подборка иллюстративного материала, собственное исследование проблемы.

5. Обобщение: формулирование выводов на основе полученной информации.

6. Оформление материалов, подготовка к презентации.

7. Анализ результатов исследования, оценка качества его выполнения.

В процессе работы над проектом - отслеживание продвижения работы по каждому из этапов (промежуточный контроль), совместное обсуждение.

==Объект исследования==
Роман Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

==Методы==
• чтение

• анализ

• классификация

• синтез

• обобщение

==Ход работы==
1. Обсуждение темы проекта и проблемных вопросов.

2. Распределение заданий и обязанностей между членами творческой группы.

3. Сбор информации и её обработка.

4. Анализ критической литературы по теме проекта, собственное исследование проблемы.

5. Систематизация найденного материала. Обобщение полученных результатов.

6. Формулировка выводов.

7. Представление результатов работы группы.

8. Создание презентации по теме.

9. Обсуждение экспертной оценки проекта.

10. Публичное выступление.

Консультации участников проекта в течение работы над проектом.

==Наши результаты==
Причины, заставившие Раскольникова "переступить через кровь", раскрываются постепенно, на протяжении всего романа. Раскольников дает различные объяснения: "хотел Наполеоном сделаться", помочь матери и сестре, ссылается на безумие, на озлобление, которое довело его до сумасшествия.
Наша гипотеза оказалась верной: в ходе исследования мы выяснили, что именно теория явилась причиной ужасного положения Раскольникова. Теория эта стара как мир. Взаимосвязь между целью и средствами, которые могут быть употреблены для достижения этой цели, исследовались давно. Еще Ницше придумал для себя лозунг: "Цель оправдывает средства". Именно это высказывание и является основным аргументом в теории Раскольникова. Испытывая определенные материальные сложности, он решает убить старуху Алену Ивановну, ограбить и получить средства для достижения своих целей. При этом он постоянно мучается одним вопросом: имеет ли он право на преступление юридических законов? Согласно его теории, он имеет право перешагнуть через препятствия для исполнения идеи ("спасительной, может быть, для человечества").
Достоевский показал внутренний духовный конфликт: рационалистическое отношение к жизни ("теория о сверхчеловеке") вступает в противоречие с нравственным чувством, с духовным "я". Для того чтобы остаться человеком среди людей, необходимо, чтобы победило духовное "я" человека.

[http://www.mindomo.com/edit/059692c59ada4c669fc9d2ccabbbfc44 Опорная схема-конспект]

Wiki-стенгазета

==Выводы==
* Достоевский в своем романе изображает столкновение теории с логикой жизни. По мнению писателя, живой жизненный процесс, то есть логика жизни, всегда опровергает, делает несостоятельной любую теорию. Значит, делать жизнь по теории нельзя.
* Идея, которую проповедует Достоевский в романе «Преступление и наказание», в том, что нельзя прийти к благу через преступление, даже если добро во много раз превышает зло.

==Список ресурсов==
'''Печатные издания:'''
* ...
* ...
* ...

'''Интернет - ресурсы:'''
* ...
* ...
* ...

[[Категория:Intel Обучение для будущего]]