IDs316 В каждой избушке свои погремушки

2010-04-07T14:47:31Z

ID 026 Мышки:

{| border=1 width=100%
!style="background-color:#FFFF00;"|<big>Ужасно интересно всё то, что неизвестно!
|-
|style="background-color:#AFEEEE;"|<big>
статья на дороботке
|}

[[Медиа:Skameika1.ppt|Посиделки на скамейке]].

http://www.toondoo.com/ViewBook.toon?bookid=198949

[[Категория:Проект По секрету всему свету 2010]]

IDs316 В каждой избушке свои погремушки

2010-04-07T08:14:47Z

ID 026 Мышки:

{| border=1 width=100%
!style="background-color:#FFFF00;"|<big>Ужасно интересно всё то, что неизвестно!
|-
|style="background-color:#AFEEEE;"|<big>
статья на дороботке
|}

[[Медиа:Skameika1.ppt|Посиделки на скамейке]].

[[Категория:Проект По секрету всему свету 2010]]

2010-03-29T21:33:07Z

ID 026 Мышки: /* '''Source Analyser (анализатор исходных)''' */

Шаблоны сервиса Classtools.net в образовательной деятельности

2010-03-29T21:19:12Z

ID 026 Мышки: /* '''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' */

__NOTOC__
'''Анализ эффективности применения шаблонов сервиса Classtools.net в образовательной деятельности'''

Итак, Вы познакомились с инструментами сервиса Classtools.net, и на их основе создали свои авторские образовательные ресурсы. Среди участников мастер-класса из 18 шаблонов самыми популярными были Arcade Game Generator (игра "Стрельба по словам") и Dustrbin Game ("мусорный" ящик игр).

По частоте использования на нашем мастер-классе все шаблоны отсортированы.

'''Популярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

<center>

{| border=1
!colspan=5 |Arcade Game Generator
|-
!colspan=5 |[[Изображение:Game-Generator_2.jpg|180px]]
|-
!colspan=5 |
 29 созданных ресурсов, из них выбраны форматы: 

|-
!"Соответствующие пары"
!"Стрельба по словам"
!"Флэш-карты"
!"Маниакальный Шахтер"
! "Стрельба из пушки"
|-
|[[Изображение:Game-Generator_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_5.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_8.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_10.jpg|180px]]||[[Изображение:Game-Generator_11.jpg|180px]]
|-
!
3 ресурса

!
12 ресурсов

!
3 ресурса

!
3 ресурса

!
0 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Dustrbin Game
!Post It
!Priority Chart
!Random Name Picker
!Jigsaw Diagram
|-
|[[Изображение:Dustrbin-Game_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Post-it_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Priority-Chart_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Random-Picker_4.jpg|180px]]||[[Изображение:Jigsaw-Diagram_2.jpg|180px]]
|-
!
21 ресурс

!
7 ресурсов

!
7 ресурсов

!
6 ресурсов

!
6 ресурсов
|}
{| border=1
|-
!Timeline
!Fishbone Diagram (Ishikawa)
!Animated (Virtual) Book
|-
|[[Изображение:Time-line_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Fishbone-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Animated-Book_1-1.jpg|180px]]
|-
!
5 ресурсов

!
4 ресурса

!
3 ресурса

|}

'''НЕпопулярные шаблоны сервиса Classtools.net среди участников мастер-класса'''

{| border=1
!Venn Diagram
!Countdown Timer
!Lights Out
!Hamburger
!Diamond 9

|-
|[[Изображение:Countdown-Timer_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Venn-Diagram_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Lights-Out_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Burger-Diagram_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Diamond-9_1.jpg|180px]]
|-
!
2 ресурса

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
1 ресурс

!
0 ресурсов

|-
!Target diagram
!Living Graph
!Learning Cycle
!Source Analyser
!Telescopic Topic Generator
|-
||[[Изображение:Target-diagram_2.jpg|180px]]||[[Изображение:Living-Graph_3.jpg|180px]]||[[Изображение:Learning-Cycle_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Source-Analyser_1.jpg|180px]]||[[Изображение:Telescopic-Topic_1.jpg|180px|center]]
|-
!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!
0 ресурсов

!

0 ресурсов
|}
</center>
 

Как Вы видите,есть такие инструменты, на которые никто из участников не обратил внимания. Предлагаю взглянуть на них еще раз, и проанализировать есть ли у этих инструментов шанс помочь Вам на занятиях.

Выскажите свое мнение об использовании на Ваших уроках 9 (девяти) "самых непопулярных" шаблонов. Если у Вас есть идеи по применению, то укажите в каких условиях, в какой форме и по какой теме это можно реализовать.

----

1. Нажмите кнопку [Править] справа от названия шаблона

2. '''Выскажите свое мнение о методах, формах и условиях применения инструментов Classtools.net. Не забудьте оставить свою подпись после высказывания.'''

3. Запишите страницу.

='''Мнения участников мастер-класса о "Классных инструментах"'''=

=='''Countdown Timer (таймер)''' ==

* ...Другого применения, как для отсчета времени при проверке техники чтения или для контроля времени выполнения задания, придумать не могу. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* ...Countdown Timer- на уроках литературного чтения проводить диагностику скорости чтения, можно проверять на время вычислительные навыки по математике. Это более интереснее,чем песочные часы.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Таймер''' достаточно успешно и наглядно можно использовать при проведении викторин, уроков в форме игр, внеклассных мероприятий, когда ученики разбиты на команды и выполняют групповые задания. Данный ресурс можно включить в презентацию к проводимому мероприятию.
[[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

* Countdown Timer (таймер) - эффективно применять на уроках чтения в начальных классах при диагностике чтения, при выполнении каких либо заданий на скорость - детям это понравится! Так же можно использовать на внеклассных мероприятиях, где требуется засекание времени.
[[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
*Согласна с коллегами: для контроля времени выполнения заданий. (Можно при подготовке к ЕГЭ). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Countdown Timer (таймер) также можно использовать на уроках окружающего мира при проведении опытов и на внеклассных мероприятиях при выполнении заданий за установленное время.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]].

*'''«Таймер»''' может помочь учителю сориентировать ребят на выполнение заданий по времени. Особенно актуально при подготовке к ГИА, ЕГЭ и олимпиадам, когда ребенок должен не только правильно выполнить задание, но и успеть это сделать, чтобы избежать случаев по типу « мне не хватило времени переписать на чистовик».

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Countdown Timer (таймер).''' Цель использования ресурса – контроль времени. Это своеобразные школьные часы компьютерного исполнения. Применим в различных вариациях урока или во внеклассной работе. Особенно актуален при подготовке к ЕГЭ, а также при групповой (соревновательной) работе на уроке.

[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Само название говорит о назначении ресурса. Он может быть использован в урочной и внеурочной деятельности при выполнении заданий на время.

[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

* Я согласна со всеми предложенными мнениями коллег. Инструмент Countdown Timer (таймер) можно использовать на уроках для контроля времени выполнения тестов, самостоятельных и контрольных работ. При проведении внекласных мероприятий по предмету данный инструмент желательно использовать для того, чтобы засечь время выполнения задания. Также его можно применять при проведении лабораторных работ и опытов. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

* Countdown Timer (таймер)отсчитывает временной промежуток и мне пригодился бы для ежедневных занятий с ребятами 3-4 класса при работе за компьютером, чтобы фиксировать время выполнения задания . Ребята этого возраста не всегда могут "собраться" на четкое и быстрое выполнение задания и подобный "сторож" мне необходим практически ежедневно, надо попробовать будет ли ресурс распологаться и не мешать поверх окна Word или Paint.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]],[[IT75 Классные Дамы]]

* Я уже использовала этот ресурс на уроке при групповой работе, удобно. Но кроме как для отсчета времени его сложно где-то применить. [[Участник:Степаненко Татьяна Валериевна|Степаненко Т.В.]] [[IT24 Ультр@ctive.82]]

* Как уже сказано, Countdown Timer (таймер), уже название таймер - это отсчет времени. Применять его можно там, где нужен контроль времени: техника чтения, конкурсные задания на внеклассных мероприятиях, математические диктанты и т.д.
[[Участник конкурса: Участник Савельева Татьяна Николаевна]] МОУ средняя школа № 31 -[[IT23 МЕРИ ПОППИНС]]

* Данный инструмент поможет при проведении конкурсов с учетом времени, а также самостоятельных работ, зачетов и т.д.
[[Волкова Ольга Владимировна|Волкова О.В.]] [[IT73 Квинтет]]

*Как уже говорилось выше,данный шаблон можно применять при контроле техники чтения или при выполнении заданий на время.
[[Участник:Марина Кузнецова|Марина Кузнецова]] [[IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]]

=='''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма)''' ==

* ...При работе с произведениями по англ.языку: учащийся воссоздает текст в хронологическом порядке.Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* Ромбовидная диаграмма, на мой взгляд, больше подходит при проведении докладов, при анализе работы над какой-то проблемой, при подведении результатов. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ... Еще раз обратилась к шаблону ромбовидной диаграммы. Придумала задание по анализу структуры блока С к ЕГЭ по русскому языку [[http://classtools.net/widgets/diamond9_7/5Tem4.htm]], но оно походит на задания с "Деревом приоритетов". "Дерево", на мой взгляд, удобнее. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Эта диаграмма может быть применена на уроках биологии,семинарах, внеклассных мероприятиях, где нужно классифицировать ключевые факторы и расставлять приоритеты. Также ромбовидная диаграмма подходит при работе над какими-либо проектами и докладами. Перезнатнова Марина, IT21 Отличницы
*Позволяет наглядно, иерархически классифмцировать сущности (параметры, объекты, характеристики). Можно использовать везде, где требуется выполнить классификацию. )Название Diamond 9 - т.к. общая картинка из 9 харктеристик по форме напоминает ограненный бриллиант). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*'''Ромбовидная диаграмма''', на мой взгляд, может отлично подойти для отработки задания блока С (назвать причины, последствия, факторы и т.д.)

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]],[[IT27 Палитра]]

*'''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма).''' Инструмент полезен при объяснении объемного материала урока, он поможет наиболее полно представить материал, разбивая его на группы (объекты). Для учителя истории ромбовидная диаграмма просто клад!!! Она представляет собой историческую памятку по изучению войны, революции, восстания, исторической личности и т.д.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

* Инструмент Diamond 9 (ромбовидная диаграмма) может использоваться на уроках биологии, истории, там, где необходима классификация данных, строгая иерархия. Также этот инструмент может быть полезен при работе над проектами. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]
*'''Diamond 9 (ромбовидная диаграмма)''' дает возможность "мозгового штурма", чтобы затем расположить какие - либо ключевые факторы следующим образом: наиболее важные сверху, и так далее вниз к наименее важным факторам. Здесь еще можно задействовать цвет для выделения группы или категории, и хотя нет иерархии в представлении признаков предметов, мне именно этот вопрос удобно рассматривать в начальной школе с помощью данного ресурса.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]], [[IT75 Классные Дамы]]
*Трудно пока представить как можно использовать '''Ромбовидную диаграмму''' на уроках математики. Пока приходит на ум только обобщение решения задач несколькими способами на уроках геометрии. На уроках физики и информатики можно использовать при составлении опорных конспектов, структурных схем и т.п.
[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

*Можно использовать ромбовидную диаграмму при работе над проектами для поэтапного и подробного описания действий. [[Участник:Степаненко Татьяна Валериевна|Степаненко Т.В.]] [[IT24 Ультр@ctive.82]]

*Ромбовидную диаграмму можно использовать при объяснении какого- либо грамматического материала или для классификации времён в английском языке.[[Участник:Марина Кузнецова|Марина Кузнецова]] [[IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]]

* Я согласна со Степанеко Т.В., что ромбовидную диаграмму хорошо использовать при работе над проектом. А также я думаю, её можно использовать на классных часах, когда обсуждается какой - либо вопрос и идет поиск наилучшего его решения. [[Участник конкурса: Участник Савельева Татьяна Николаевна]]МОУ средняя школа № 31 [[IT23 МЕРИ ПОППИНС]]

* На уроках геометрии можно воспользоваться этим инструментом в качестве пошагового рассмотрения решения задач.
[[Волкова Ольга Владимировна|Волкова О.В.]] [[IT73 Квинтет]]

=='''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' ==

* ... Venn Diagram можно использовать на уроках истории, биологии, химии для обобщения темы по схеме: характерное для 3, характерное для 2, отличительное от 2. Полезно для развития мыслительных навыков. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]

* Данный шаблон представляется мне замечательным средством для развития умений классифицировать объекты по заданному признаку, сравнивать, анализировать информацию. Созданные на основе этого шаблоны ресурсы можно применять на различных уроках в начальной школе ( на уроках математики, русского языка, окружающего мира) Задания могут варьироваться:

'' "Определите по какому признаку объекты разбиты на группы"

'' "Распределите объекты в соответствии с заданными параметрами"''

'' "Найди ошибку, допущенную при распределении объектов по группам" и т.д'' [[Участник:Шейкина Светлана Анатольевна|Шейкина С.А.]]

* '''Диаграмму Венна''' можно использовать на уроках математики или информатики в 3-4 классах, при изучении темы "Множества". Таким образом решение заданий станет более наглядным и красочным, чем на доске. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...'''Диаграмму Венна''' можно использовать для объяснения нового материала, например, в 5 классе - "Мягкие и твердые согласные" [http://classtools.net/widgets/venn_2circle_5/O4cW0.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

* Venn Diagram можно использовать везде, где нужно искать сходство и различия между двумя или тремя объектами, ключевыми событиями, людьми (история, биология, география). На уроках математики и информатики приизучении темы "Множества" [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]

*Предлагаю использовать данный шаблон на уроках математики во время устного счёта, на уроках русского языка на этапах закрепления при изучении падежей и безударных окончаний имён существительных и прилагательных. [[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]], [[IT80 Беспокойные сердца]].

*Согласна с мнением Адамовой И.И., что '''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' можно использовать на уроках истории для отработки заданий, предусматривающих развитие умений учащихся выделять общее и различие.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Venn Diagram (диаграмма Венна)''' – это инструмент находка. Может быть использован при отработке умений выполнения задания блока С7 по истории на ЕГЭ. Выделять общее и находить отличия одно из главных умений ученика, которое формирует учитель. Целенаправленный ресурс и это важно!
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]

*Диаграмма Венна пригодилась бы в 3-4 классе на уроке информатики при изучении вопроса «Пересечение множеств», наглядное представление в том, что у двух или трех множеств есть общие элементы, попадающие в область пересечения. Можно объяснять материал наглядно демонстрируя какие из элементов становятся общими и попадают в пересечение, а можно после изучения этого вопроса дать диаграмму Венна для закрепления , предложив учащимся в паре или индивидуально заполнить пресечение подходящими элементами множеств. Творческой будет групповая или самостоятельная работа дома в сети учащимися по созданию диаграмм Вена «от и до».
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]],[[IT75 Классные Дамы]]

* Инструмент Venn Diagram (диаграмма Венна) может использоваться на уроках математики и информатики при изучении темы "Множества. Операции над множествами". Данный инструмент позволяет наглядно продемонстировать операции пересечения, объединения множеств. С помощью этого инструмента можно увидеть сходство и различия между двумя (тремя) множествами. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

* Данный ресурс предназначен скорее всего для изучения каких-либо классов объектов с целью сравнения, классификации их, анализа их признаков, конструирования новых объектов, обладающих всеми перечисленными признаками.
[[Участник:Львова Наталья|Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

* Как учитель информатики я согласна с Семеновой О.С. При изучении множеств в начальной школе, логических операций этот инструмент очень хорош. [[Участник:Степаненко Татьяна Валериевна|Степаненко Т.В.]] [[IT24 Ультр@ctive.82]]

*Мне не понравилась диаграмма Венна,я не вижу рационального использования данного шаблона на своих уроках.
[[Участник:Марина Кузнецова|Марина Кузнецова]] [[IT68 СоУС (Союз Учительских Сердец)]]

* Диаграмма Венна известна многим детям по урокам информатики, математики и логики. А такое наглядное её воплощение ещё один замечательный способ отработки умений учеников сравнивать, классифицировать, анализировать. Даже на уроках технологии, я думаю, можно найти применение диаграммы.[[Участник конкурса: Участник Савельева Татьяна Николаевна]]МОУ средней школы № 31[[IT23 МЕРИ ПОППИНС]]

* Очень удобен этот инструмент при решении логических задач на уроках математики и информатики.
[[Волкова Ольга Владимировна|Волкова О.В.]] [[IT73 Квинтет]]

=='''Lights Out (луч или прожектор)''' ==

* ... В начальной школе этот инструмент, может быть, использовать для детального изучения репродукций картин художников по литературному чтению,рассматривать более мелкие детали, ведь там есть возможность их увеличить или например,узнать портрет писателя.
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* '''Луч или прожектор''' может стать полезен на уроке, если детально подойти к созданию загружаемой картинки. Создать некий коллаж из разных объектов. И тогда можно использовать этот ресурс для выполнения заданий типа "Подсчитай количество ... на рисунке." (количество животных, одушевленных существительных, устройств вывода информации и т.п.) [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Позволяет более внимательно рассмотреть детали. Можно использовать: русский язык - описание картины, ИЗО - угадай картину. Можно также на уроках математики, физики, химии сделать игру "Угадай формулу". На информатике - проследить алгоритм, сформулировать условие задачи. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
*В начальных классах предлагаю использовать данный ресурс на уроках окружающего мира на этапе закрепления материала при изучении природных зон. По отдельным частям иллюстрации уч-ся должны определить природную зону.[[Участник:Истомина Елена|Истомина Е.В.]],[[IT80 Беспокойные сердца]]
* ... Мне не понравилась идея использования Lights Out (луч или прожектор),т.к. маленькое светлое пятно не сосредоточит внимания детей, нужно учитывать и то, что многие ученики имеют плохое зрение, это часто создает проблемы в использовании интерактивной доски и проектора.[[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]

*Тоже считаю, что шаблон '''Lights Out (луч или прожектор)''' неудобен в применении чисто по техническим причинам, т.к. уроки проводим в большинстве случаев в светлое время суток и даже жалюзи не смогут создать необходимую степень темноты. В итоге будет больше вопросов и большую часть времени займут объяснения учителя «что там написано», чем фактически сама работа учащихся с заданием.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*Не могу согласиться с мнением коллег о нецелесообразности использования данного инструмента. А мне он очень понравился. Незаменим в вопросах изучения предметов культурологического цикла, при изучении вопросов культуры по истории, во внеклассных мероприятиях. Необычен и прост! Думаю, он заинтересует учеников начальных классов и среднего звена и придаст шарм урокам. «Луч» заставляет обращать внимание на «мелочи» при изучении темы, помогает успешно детализировать материал.

*Интересный инструмент! Можно использовать для объяснения интерфейса различных программ и приложений, высвечивая лучом необходимые инструменты. Он позволяет сконцентрировать внимание детей на нужном элементе. [[Участник:Степаненко Татьяна Валериевна|Степаненко Т.В.]] [[IT24 Ультр@ctive.82]]
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]
*Согласна с мнениями коллег, что '''Lights Out (луч или прожектор)''' можно использовать, чтобы показать части более сложного объекта. Для меня этот ресурс является находкой, потому что позволяет у младших школьников сложную задачу "высветить" и поэтапно прорешать частями, что невозможно выполнить другим способом - ведь задачи из УМК "Информатика в играх и задачах" в основном представлены картинками.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]], [[IT75 Классные Дамы]]

* Инструмент Lights Out (луч или прожектор) используют для детального изучения частей изображения, высвечивая их лучом прожектора. Данный инструмент можно использовать на уроках русского языка для разбора предложений, на уроках геометрии для доказательства теорем, на уроках изобразительного искусства для анализа картин, на уроках информатики для детального рассмотрения устройства компьютера. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

* Прожектор можно использовать при изучении устройства физических приборов, т.к. позволяет сконцентрировать внимание на высветленной части устройства. Затем в конце года при повторении можно организовать игру "Что это за прибор?". Данный ресурс можно использовать для тренировки внимания.
[[Участник:Львова Наталья| Львова Наталья Владимировна]], [[IT29 Единство]]

* Если честно, то мне сначала не понравился этот инструмент, но, почитав высказывания своих коллег и "поиграв" немного с лучом, пришла к выводу, что это очень интересно! У меня уже возникли идеи по использованию. Например, на уроках технологии можно с помощью луча организовать необычную викторину: "Кто быстрее узнает деталь швейной машины". На внеклассных мероприятиях можно организовать конкурс "Кто быстрее угадает изображение на картинке" (высвечивать можно, постепенно увеличивая луч). [[Участник конкурса: Участник Савельева Татьяна Николаевна]] МОУ средняя школа № 31 - [[IT23 МЕРИ ПОППИНС]]

=='''Target diagram (целевая диаграмма)''' ==

* ...Опорная схема для развития речи учащихся: некоторые учащиеся испытывают трудности при ответе, их мысли рассеиваются. Этот ресурс создаст ситуацию успеха для таких учащихся и они поверят в себя, станут увереннее. Азамова И.И. [[IT14Ялкын]]
* ...Можно сделать обобщающие опорные схемы по отдельным темам. Например, по теме "Правописание корней" [http://classtools.net/widgets/target_5/cMtFK.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Отличный способ разобраться с ключевыми вопросами, позволяет наглядно структурировать сложные проблемы, показывает взаимодействие в несложных системах и для выделения основных элементов взаимодействия. Можно использовать на уроках истории, обществознания, биологии, географии. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Целевая диаграмма"''' можно использовать как опорную схему ответа на любом предмете, например, рассказ о характере трех персонажей литературного произведения. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''

*На мой взгляд, диаграммы '''Target diagram, Living Graph, Learning Cycle''' не пользовались особой популярностью, потому что, во-первых, слишком громоздкие для восприятия детьми на интерактивной доске, во-вторых, визуально воспринимаются как стандартные, поэтому не было смысла брать их для выполнения заданий данного этапа конкурсных мероприятий, хотя для урока очень даже симпатично.

[[Участник:Андреева Антонина Борисовна|Андреева А.Б., учитель истории и обществознания]], [[IT27 Палитра]]

*'''Целевая диаграмма Target diagram '''интересна для каждого преподавателя. Она дает возможность раскрывать более объемный материал, вести его от общего к частному, помогает проводить сравнительный анализ. Особенно актуальна для учителей истории. Например, тема урока в 11 классе «Экономические реформы XX века: цель, сущность, итоги, последствия».
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]
*Рассматривая «непопулярные» шаблоны, я пришла к выводу, что в общем - то все их можно реализовать, но для этого надо достаточно времени, чтобы проанализировать учебный материал, который мы собираемся представить ученикам. И не только проанализировать, но и выделить основные «ключевые» понятия , так как ресурсы '''Target diagram, Living Graph, Learning Cycle'''призваны , на мой взгляд, именно к такому подходу к обработке информации.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]], [[IT75 Классные Дамы]]

* Инструмент Target diagram (целевая диаграмма) может быть использован на уроке объяснения нового материала, для того, чтобы наглядно представить большой объем данных. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

* Целевая диаграмма внешне очень похожа на устройство винчестера (сектора, кластеры), т.е. с ее помощью можно объяснить принцип записи и объемы хранимой информации. [[Участник:Степаненко Татьяна Валериевна|Степаненко Т.В.]] [[IT24 Ультр@ctive.82]]

* Инструмент Target diagram (целевая диаграмма) может быть использован как наглядное пособие, как опорные схемы. Можно оформить таблицу машинных швов, или показать виды моделирования. Как уже писали, надо тщательнее проанализировать материал для составления диаграммы. [[Участник конкурса: Участник Савельева Татьяна Николаевна]] МОУ средняя школа № 31 - [[IT23 МЕРИ ПОППИНС]]

=='''Hamburger (Burger диаграмма)''' ==

* ...Мне не понравился этот шаблон. В анализе идей я говорила, что он выглядит как статичная картинка. Угнетает сам вид гамбургера, выглядит, как реклама фаст-фуда. Я против. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Позволяет составить детальный план реферата, доклада, научной работы. Соответственно, может использоваться везде, где есть письменные работы, а также в научной работе. [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* Ресурс '''"Burger диаграмма"''' можно было бы использовать при проведении любого мероприятия, требующего ознакомления с планом работы. Но картинка с изображением гамбургера не соответствует официальному мероприятию. Применения данного ресурса для других целей я не вижу. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], [[IT64 Трио "КПД"]]

*Я согласна с мнением коллег о несоответствии заявленной картинки и целесообразности использования ресурса. Инструмент толковый, так как он действительно помогает разделять на составляющие учебный материал, приводить в соответствие фрагменты материала; полезен при написании эссе. К сожалению «аппетитная картинка» бургера будет отвлекать учащихся от основной темы и задач инструмента.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]
* Ресурс '''"Burger диаграмма"''' поможет в структуризации ответа ученика и может быть использован для того, чтобы научить учащихся делать устные сообщения, в которых они смогут выделить введение, три основных момента и заключение по теме. Я считаю, что даный ресурс подойдет для множества предметов в школе, потому что "говорить" мы учим ребят всегда и на всех уроках.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]], [[IT75 Классные Дамы]]

* Инструмент Hamburger (Burger диаграмма) может быть использован на уроке русского языка и литературы при написании сочинений и эссе. Также данный инструмент можно применить при работе над проектами при составлении плана работы. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

*При работе в Classtools.net именно этот инструмент вызвал у меня двоякое отношение к нему. Согласна с мнением коллег, внешний вид отвлекает от сути представленной информации в диаграмме. Хотя, может быть, это только российский менталитет? Заменить картинку с гамбургером на многослойный кремовый торт, отношение изменится, а суть нет. [[Участник:Степаненко Татьяна Валериевна|Степаненко Т.В.]] [[IT24 Ультр@ctive.82]]

* Инструмент Hamburger (Burger диаграмма) применить могла бы только на уроке по теме "Бутерброды". Сама идея - помощь при составлении устных сообщений и эссе - очень понравилась. Может действительно права Степаненко Т.В., что это русский менталитет. Я считаю, что вид гамбургера, вряд ли будет вязаться с каким - либо произведением литературы, например. И мне, учителю технологии, очень хорошо известна реакция детей при виде аппетитных картинок. Поэтому инструмент Hamburger (Burger диаграмма) хорош как схема плана, но картинку желательно иметь нейтральную. [[Участник конкурса: Участник Савельева Татьяна Николаевна]] МОУ средняя школа № 31 - [[IT23 МЕРИ ПОППИНС]]

=='''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' ==

* ...Этот шаблон можно использовать в 4 классе по окружающему миру( правильно расставить исторические события),по литературе(составить план произведения). Если в классе есть компьютер ,то эту работу можно выполнять коллективно или индивидуально ( в зависимости от уровня способности детей).
Жеребцова Ирина Ивановна[[IT16 Сердца четырёх]]
* Возможность расстановки событий в хронологическом порядке (расположение по горизонтали), деление их на отрицательные, нейтральные и положительные моменты (расположение по высоте), дают возможность использовать скринсейвер '''"Жизнь графа"''' не только как демонстрационный материал, но и как тестирующий знания цифровой ресурс. Например, оценка значимости литературных произведений какого-либо автора. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* ...Можно предложить ученикам распределить понятия или предложения на две группы, исправить ошибки в распределении на группы [http://classtools.net/widgets/livingGraph_6/CEXdj.htm] [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
*Позволяет не только упорядочить какие-либо объекты, но и показать их важность в соответствии с некоторыми критериями (сила-слабость, удача-неудача. Предметы: химия, физика, биология, история). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
*Инструмент '''Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа")''' может быть использован на различном этапе урока, как при индивидуальной, так и групповой работе. Инструмент позволяет выстраивать логические связи между объектами (например, художники – их творения, даты – события, причины-последствия). Сервис интересен для учащихся всех возрастных групп. Актуален при подготовке к ЕГЭ, отработка заданий блока Б по истории.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]
*'''Living Graph''' помог мне в 4 классе наглядно показать связи между отдельными составными частями объекта и теми действиями, которые обусловлены наличием этих частей в составе предмета. Так что, еще раз убеждаюсь, что ресурсы можно применять все, было бы желание.
[[Участник:Славкина Ольга Александровна|Славкина Ольга Александровна]], [[IT75 Классные Дамы]]
* Инструмент Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа") можно использовать на уроках для того, чтобы выбрать наиболее важные события, расставить между ними логические связи, а также разделить их на "положительные", "отрицательные", "нейтральные". Этот инструмент можно использовать на уроках истории, биологии, физики, химии. Также данный ресурс можно применять на уроке проверки знаний по какой-либо теме. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]

*"Жизнь графа" можно использовать при изучении темы "Объекты и модели" по информатике в 8 классе. С его помощью можно четко разграничить эти понятия, а в дальнейшем и применить в качестве контроля знаний. [[Участник:Степаненко Татьяна Валериевна|Степаненко Т.В.]] [[IT24 Ультр@ctive.82]]

* Данный инструмент может применяться при проведении устного счета на уроках математики, особенно, при изучении темы "Положительные и отрицательные числа".
[[Волкова Ольга Владимировна|Волкова О.В.]] [[IT73 Квинтет]]

*Я согласна с мнениями коллег, что инструмент Living Graph (скринсейвер - "Жизнь графа") - это хорошая ''возможность расстановки событий в хронологическом порядке (расположение по горизонтали), деление их на отрицательные, нейтральные и положительные моменты (расположение по высоте).'' Я думаю, что применение этому ресурсу способен найти любой учитель. Хорошие примеры уже привели коллеги. [[Участник конкурса: Участник Савельева Татьяна Николаевна]] МОУ средняя школа № 31 - [[IT23 МЕРИ ПОППИНС]]

=='''Learning Cycle (круговая диаграмма - график "Ускоренного цикла обучения")''' ==

* Яркий, наглядный график '''"Ускоренного цикла обучения"''' можно использовать в презентации при проведении какого-либо совещания, для освещения круга решаемых вопросов. Также можно продемонстрировать на вводном уроке в начале изучения какого-нибудь раздела. [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
* Данную круговую диаграмму можно использовать при проведении уроков биологии, природоведения, например при изучении вопросов по круговороту веществ в природе. [[Участник:Перезнатнова Марина Юрьевна|Перезнатнова М.Ю.]], IT21 Отличницы
* Этот ресурс предполагает активное использование метода ускоренного обучения. Соответственно учитель должен владеть этим методом (разработан Д.Колбом). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* На уроках литературы можно использовать при составлении плана сюжета произведений, имеющих кольцевую композицию [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
*'''Круговая диаграмма (график "Ускоренного цикла обучения")''' есть не что иное, как дерево целеполагания, своеобразный метод планирования. Тяжело пока соотнести данный инструмент с учебным предметом. А вот в воспитательной работе, например на классном часе «Делу время, потехе час», я бы его попробовала.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]
* Инструмент Learning Cycle (круговая диаграмма - график "Ускоренного цикла обучения") можно использовать на уроках для графического представления материала. Данный инструмент позволяет наглядно увидеть взаимосвязь основных моментов изучаемого материала. На уроках биологии и географии с помощью этого инструмента можно изобразить круговорот воды в природе. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]
*Можно попробовать использовать Инструмент Learning Cycle при объяснении темы "Циклические алгоритмы", а именно задачи с бесконечным числом итераций (зависание программы). [[Участник:Степаненко Татьяна Валериевна|Степаненко Т.В.]] [[IT24 Ультр@ctive.82]]
* Этот инструмент учащиеся сами могут использовать в проектной деятельности, определяя план и ход работы.
[[Волкова Ольга Владимировна|Волкова О.В.]] [[IT73 Квинтет]]

* Инструмент Learning Cycle (круговая диаграмма - график "Ускоренного цикла обучения") может быть использован на первом уроке по технологии в 5 классе. Где начинается знакомство с предметом. Эта диаграмма наглядно покажет цели и задачи курса. На внеклассных мероприятиях, где идут конкурсы в виде "вертушки", этот инструмент может тоже пригодиться. [[Участник конкурса: Участник Савельева Татьяна Николаевна]] МОУ средняя школа № 31 - [[IT23 МЕРИ ПОППИНС]]

=='''Source Analyser (анализатор исходных)''' ==

* Помогает проанализировать документ, осмыслить, насколько полезен источник, насколько надежна и достаточно информации. Может использоваться там, где анализируются документы: история, обществознание, литература). [[Участник:Надточий Ирина Сергеевна|Надточий И.С.]], [[IT26 Virtu-Асы]]
* ...Я не вижу области применения этого шаблона: редактировать можно только 4 белых поля и заголовок, все остальное на английском языке. [[Участник конкурса:Шонина Галина Юрьевна|Шонина Галина]],[[IT72 Лицеистки]]
* Ресурс '''"Анализатор исходных"''' мне не понравился из-за того, что в нем даны непонятно для чего кнопки с подсказками на англ. языке. Два левых белых поля я еще смогла бы применить, например, для ознакомления учащихся с техникой безопасности в кабинете информатики. А что делать в этом случае с двумя другими? [[Участник:Копылова Елена|Копылова Е.П.]], '''[[IT64 Трио "КПД"]]'''
*Инструмент '''Source Analyser (анализатор исходных)''' полезен на семинарских занятиях по истории. Классификация исторических источников, историографических работ, библиографии поможет разобраться учащимся в полезности использования их при изучении темы, раздела предмета.
[[Участник: Перец Елена Анатольевна|Перец Елена Анатольевна]] МОУ лицей № 76 [[IT36 "Lady - Талант"]]
* Инструмент Source Analyser (анализатор исходных) предлагает оценить, какие источники информации полезны с двух точек зрения - сколько информации в источнике и насколько они они надежны. Данный инструмент может быть использован при работе над проектами, когда ребята работают с различными источниками информации. [[Семенова Оксана Сергеевна]], [[IT33 Три девицы]]
*Согласна с коллегами. При работе над проектами данный инструмент может быть использован для анализа информативности источников: сайтов, книг, брошюр, журналов и т.д. [[Участник:Степаненко Татьяна Валериевна|Степаненко Т.В.]] [[IT24 Ультр@ctive.82]]

[[Категория:Дистанционный семинар март 2010]]