ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Обсуждение:Семинар Формирование познавательного интереса

2011-02-27T21:39:01Z

ID 15 АнтиВир: /* Участник: Абашина Наталья Владимировна */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]] [[:Категория:Проект Новое поколение 2010/2011|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
|

<div style="border:solid #ccc; background: #e3fce3; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em">
{{CURRENTDAY}}
 {{CURRENTMONTHNAMEGEN}}
{{CURRENTDAYNAME}}
'''{{CURRENTYEAR}}'''
</div>
 
'''Уважаемые педагоги!'''
'''Обсуждение проблемы формирования познавательного интереса на уроках информатики по теме "Кодирование информации"'''.

'''Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.''' 
К.Д. Ушинский

'''[[:Категория:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2010/2011|Участники семинара]]'''

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#fefee8; border: 1px solid #006666 " |
|
При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. Остроградский писал: " …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам".
Сейчас вспомнить эти слова особенно своевременно, поскольку из опыта работы и личных наблюдений вы знаете, что существует проблема утраты познавательного интереса учащихся к учению вообще и на уроках информатики в частности, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости.
Как избежать этого? Как изжить скуку на уроке? Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству?

: '''Попробуйте ответить на эти вопросы в своих рассуждениях.'''

|}

'''Уважаемые участники семинара!'''

На этой странице Вам предлагается (не позднее '''27 февраля 2011''') поделиться '''личным опытом''', продумать и предложить как можно стимулировать познавательный интерес учащихся на уроках информатики при изучении '''раздела "Кодирование информации"'''. 
Этот раздел содержит в себе несколько тем: "Язык как способ представления информации", "Представление и кодирование текстовой, числовой, графической и звуковой информации", "Системы счисления" и т.д. 
Для какой-то '''одной из тем''' сформулируйте '''задания''' (''не более трех'') для учащихся и '''объясните, как''' с их помощью на уроке можно активизировать познавательный интерес детей, '''какие''' при этом используются '''приемы''' и '''формы''' (''о них шла речь в статье [[Семинар Формирование познавательного интереса|"Формирование познавательного интереса на уроках информатики"]]'').

При описании опыта '''обязательно опишите''':
* задания для учащихся,
* приемы и формы организации учебной деятельности учащихся,
* этап урока, на котором применяются предложенные вами методы.

==Участник: Кузнецова Галина Викторовна==

'''Тема урока:''' Кодирование информации.

'''Цели:'''

1.Закрепление знаний, умений и навыков учащихся, полученных ими в течении предыдущих занятий;

2.Обучение работе в группе (команде);

3.Закрепление знаний и умений при самостоятельной работе;

4.Развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности.

'''Тип урока:''' Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков.

'''Вид урока:''' урок проводится в игровой форме космического путешествия.

'''Возраст учащихся:''' 6 класс.

'''План урока.'''

1.Организационный этап.

2.Актуализация знаний, умений и навыков.

3.Ига путешествие (1 этап) – работа в группах.

Класс разбивается на разбивается на группы с учетом дифференциации.

На данном этапе применяется ''' метод стимуляции познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала: '''

'''Прием 1:''' Интерактивные формы организации занятий

'''Прием 2:''' Использование занимательного сюжета

'''Прием 3:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности)

'''Учитель:''' Наш космический корабль направляется к планете Венера.
Но что это?

На борт корабля поступили зашифрованные телеграммы. Нам необходимо их расшифровать. Как же разгадать эти загадочные цифры?

Каждый экипаж получает загадочную телеграмму, которую надо раскодировать

Ребята работают самостоятельно

'''текст: '''«Внимание! Посадка невозможна. Эпидемия, спасайтесь!»

У кождой команды разный уровень сложности кодирования.После того, как текст раскодирован, каждой команде предлагается написать письмо -приглашение инопланетянам посетить планету Земля.

Закодировать его кодом, который они сами составят.

(на данном этапе учитель контролирует детей)

Команды обмениваются приглашениями и пытаются их расшифровать.

4.Физкультминутка.

5.Ига путешествие (2 этап) - встреча с инопланетянами

(используется презентация).

На слайдах инопланетяне приветствуют детей,учитель обращает внимание, что у них на руках по четыре пальца.

Инопланетяне показывают различные количественные обозначения

с помощью рук, на которых по 4 пальца.

На данном этапе применяется''' метод стимуляция познавательных интересов,связанный с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся: '''

'''Прием:1''' Создание проблемной ситуации

'''Прием:2''' “Трудная задача”

'''Учитель:''' А как бы изменился счет, если бы у людей на руках было не по 5 пальцев, а по 4?
Те числа, что показывают инопланетяне разгадываются совместно, детям объясняется, что одна пара рук – это основание системы счисления.
Затем каждая команда получает карточки – задания. Где они определяют количество различных предметов, которое им передают инопланетяне с различным количеством пальцев на руках.

6. Этап рефлексия.

==Участник: Батижевская Светлана Леодоровна ==
'''Тема''' Кодирование информации.

'''Этап урока:''' Целеполагание и мотивация.

'''Создание проблемной ситуации:''' Пришло письмо, написанное на непонятном языке. Задание для учащихся: расшифровать письмо.

'''Прием. Исторический аспект.'''

Сообщения, подготовленные отдельными учениками, исторических сведений о существовании различных шифров: шифр «Цезаря», шифра Виженера, шифра «Сциталла» и др.

'''Прием. Апелляция к жизненному опыту учащихся.'''

Расскажите,где вы встречаетесь с шифрами или кодами?

'''Сообщение учителя.''' Знакомство с кодированием информации в компьютере: числовой, символьной, графической.

'''Задание.'''
1) Переведите в компьютерную форму числа: 37, 21, 12, 98;
2) Используя кодовую таблицу, закодируйте слова: код, байт
закодируйте двоичным кодом
3) Построить двоичный код изображения цифры «5»

==Участник: Логинова Ирина Яковлевна==
Представление опыта по теме "Формирование познавательного интереса учащихся на уроках информатики" представлен на этой [https://docs.google.com/document/d/1-Gdntsg3hfRxDWkqUzpipeTRbs1-99oDR1tLyOlueVo/edit?hl=ru страничке].

==Участник: Садчикова Наталья Федоровна==
'''Стимулирование учебно-познавательной деятельности школьников на уроках информатики при изучении темы «Кодирование информации»'''
В современном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В условиях информатизации общества в целом и образования в частности важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет предмет информатика и ИКТ. Одной из основных задач школьного курса информатики выступает формирование у учащегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки информации.
Одним из средств решения данной задачи является создание на уроках информатики таких условий, при которых формируется и удовлетворяется познавательная потребность обучаемых. В своей педагогической деятельности я стараюсь стимулировать учащегося к саморазвитию, изучаю его познавательные потребности, создаю условия творческой деятельности и тем самым формирую познавательные интересы учащихся.
Расскажу, какие пути я использую для формирования познавательного интереса, как раскрываю и помогаю учащимся осознать практическое значение получаемых знаний.
Существуют разные способы, средства, приемы активизации мышления учащихся. Одним из них является '''проблемный подход''', постановка вопросов, создающих проблемную ситуацию, позволяющую последовательно вести учащихся к решению учебных проблем. Перед классом ставятся задачи, которые побуждают учащихся рассуждать, предпринимать поиски.
Проблемный подход возможен при разных формах и видах учебного процесса.
Без пытливости нельзя научиться самостоятельно решать самые простые вопросы. История учит, что все открытия от малого до большого - результат постоянного вопроса: «Почему? ». И чем больше таких «что», « как», « почему», тем меньше равнодушия, инертности в работе учащихся, больше живого поиска и приятнее открытие нового.
Я приучаю детей думать над объектами, которые они рассматривают на уроках, над сущностью работы, которую они выполняют. Стараюсь так формулировать вопросы, чтобы в процессе их обдумывания у учащихся в свою очередь возникали встречные вопросы, стремлюсь создать проблемную ситуацию.
Проблемный подход в обучении позволяет избежать механического запоминания изучаемого материала, избавиться от догматизма. В процессе решения учебной проблемы учащийся преодолевает трудности, что способствует развитию у него мышления, пробуждению познавательного интереса, выработке воли. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «изучение нового материала», в 5 классе ребятам задаю такие вопросы:
- Зачем люди кодируют информацию? (Кодирование информации необходимо чтобы: -скрыть от других (шифры); -записать короче (аббревиатура); -для удобства передачи и обработки)
- От чего зависит способ кодирования информации? (Способ кодирования (форма представления) информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование. Такими целями могут быть сокращение записи, засекречивание (шифровка) информации, удобство обработки и т.п.)
- В какой форме может быть закодирована информация? (графическая, числовая, текстовая)
Познавательная активность в наибольшей степени проявляется при выполнении учащимися '''самостоятельной работы''', которая представляет собой вид учебной деятельности школьников с разными источниками знаний, протекает по заданию учителя с разной степенью самостоятельности и направлена на решение конкретных учебно-воспитательных задач.
Степень самостоятельности школьников определяется характером задания, уровнем затруднения, которое испытывают ученики при его выполнении. Задание может быть сформулировано к материалу лекции, рассказа, беседы, проведению наблюдения, опыта, практической работы или работы с учебником. Для развития творческой и познавательной активности необходимо постепенно усложнять задания. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «закрепление», детям очень нравится выполнять самостоятельные задания в виде задач:
1.Разгадайте слово
2.Закодируйте своё имя, фамилию, отчество
3.Напишите письмо в защифрованном виде другу.
4.«Дешифровщик" (здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности)
5.Разгадайте ребусы

Перечисленные приемы организации уроков информатики позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями не только при изучении темы «Кодирование информации», но и при изучении других тем, не менее интересных.

==Участник: Зотеева Жанна Анатольевна==
'''Тема: Системы счисления.''' 
'''Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала'''.

На первых уроках знакомства с cистемами счисления,с представлением чисел в позиционных
CC для учеников интересны задачи такого плана:
1) В каких системех счисления возможны равенства:
4*4=31? 3*3=10?
2) Существует ли система счисления, в которой 3+4=7? 3*4=13? 39+29=70?
3) В саду 100 фруктовых деревьев - 14 яблонь и 42 груши. В какой системе счисления
посчитаны деревья? 
'''Прием. “Трудная задача”.''' Здесь необходимо применить полученные знания на уроке.

На этапе закрепления темы "Действия над числами в различных системах счисления"
задание: "Число, записанное в десятичной системе счисления оканчивается цифрой 5.
Будет ли это число кратно 5, если его записать в системе счисления с основанием 3?"
'''Прием. "Интеграция с математикой"'''

На этапе закрепления новой темы "Правила перевода из 10 в любую другую
систему счисления". Работа в парах.
Ученикам предлагается придумать вопрос для напарника,например:
"Запишите текущий год в двоичной системе счисления.
Запишите в троичной системе год своего рождения."
и обменяйться решениями, проверить и поставить оценку, закодировав ее в двоичной сс. 

'''Метод Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания
познавательной деятельности учащихся'''.

Тема "Двоичная арифметика".
Можно предложить в группах решить примеры в двоичной СС, используя свои знания в математике и системах счисления:
1) 10110+101=?
2) 1101*11=?
3) 10101-1001=?
4) 10101:111=?
а затем, каждой группе выступить и поделиться выводами, которые они сделали по отношению к каждому
из арифметических действий.
Сделать общий вывод. 
'''Прием: Создание проблемной ситуации.'''

==Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна ==
'''Тема: '''«Кодирование информации», 5 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием:''' Использование занимательного сюжета. 

На мой взгляд, такие задания лучше использовать '''на этапе объяснения нового материала''', при совместной работе класса. 

'''Задание 1.''' Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский язык означает « красное солнышко», «фаля маля баля» -- «большая красная груша», «цаля баля» -- «большое яблоко». Как на этом языке записать слова: груша, яблоко, солнышко?''' Ответ:''' фаля, цаля, каля 

[[Изображение:Seminfdun42.jpg|150px|right|]]
'''Тема:''' «Запись чисел в различных системах счисления» , 9 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала. 
'''Прием:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности). 

Здесь предлагаются карточки разного уровня сложности. Они подбираются отдельно для каждого ученика. Такие задания лучше использовать '''на этапе закрепления нового материала'''. 

'''Задание 3.''' Числа-близнецы. 
В приведенной ниже таблице во второй, третьей и четвертой колонках записаны числа в системе счисления, основание которой указано в верхней части колонки. Необходимо указать тройки номеров чисел-близнецов – чисел, обозначающих одно и то же количество. '''Ответы:''' 1-7-2, 2-3-10, 3-9-5,4-5-1,5-1-9, 6-10-7, 7-4-4, 8-6-8, 9-2-6, 10-8-3. 

'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием.''' Создание проблемной ситуации. 

В данном задании учащиеся соединяют точки на координатной плоскости, предварительно осуществив перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную. В результате получается интересный рисунок.
Данный тип заданий лучше использовать на этапе проверки усвоенного материала. Мой опыт показывает, что задания такого типа с интересом выполняют и учащиеся и 6 класса и 9 класса. Для учащихся 6 класса, работающих по рабочей тетради Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса,такой тип заданий представлен номером 21 стр 14. 

'''Задание 3.''' Рисуем по точкам. 
Соедини точки на координатной плоскости. 
С1(1;10101) С2(1;1111) С3(10;1110) С4(11;1111) С5(100;1110) С6(101;1111) С7(110;1110) С8(111;1111) С9(1000;1110) С10(1001;1111) С11(1001;11) С12(1010;11) С13(1010;1) С14(1011;1) С15(1011;11) С16(1101;1) С17(1011;101) С18(1101;11) С19(1011;111) С20(1101;101) С21(1011;1001) С22(11000;1001) С23(11000;11) С24(11001;11) С25(11001;1) С26(11010;1) С27(11010;11) С28(11100;1) С29(11010;111) С30(11100;101) С31(11010;1011) С32(11010;10101) С33(11000;11001) С34(11000;1111) С35(1010;1111) С36(1010;10101) С37(1000;11001) С38((1000;10101) С1. 

Здесь хочется сказать, что можно использовать различные задания для повышения познавательного интереса к предмету. '''Интересно использовать''' «запись» в различных системах счисления пословиц, высказываний великих людей, исторических фактов и т. д. Каждой букве высказывания, фразы поставлено в соответствие десятичное число. Учащиеся выполняют перевод чисел из различных систем счисления в десятичную и записывают получившийся ответ. Эти задания нравятся ребятам. Такие задания можно хорошо использовать как '''домашнее задание'''. 
==Участник: Абашина Наталья Владимировна==
Тема: Язык жестов. 
Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся во внеурочное время. 
Цель: Познакомиться с языком жестов. 
Задачи: Приобрести навыки использования языка жестов. 
Прием. Организация творческой работы. Проект «Язык жестов» 
Разбить класс на творческие группы по разным темам. Возможные примеры групп: 
1) Мимика 
2) Сурдопереводчики; 
3) Спецназовцы; 
4) Школа этикета ( о приличных жестах в обществе, и приемлемых жестах в других странах) 
5) Жесты учителя 
6) Семафорная азбука (флотская тема) 
7) Язык приветствий 
Группы работают по своей теме, иногда консультируясь с учителем (он ведёт себя как куратор, подбрасывает идеи), добывают информацию, обрабатывают её, представляя результат или в виде презентации, или в виде представления. Спустя время провести итоговое мероприятие-отчёт. На нём каждая группы представит результаты своей исследовательской работы и предложит зрителям выполнить подготовленные ими занятные задания. 
Можно провести вот такие задания: 
Начать мероприятие можно Конкурсом «Приветствия разных народов » 
По мимике – Конкурс «Угадай эмоцию» 
Пусть желающие попробуют изобразить такие чувства, как - Радость, Удивление, Разочарование. Или по слайдам с изображениями разных мимик лица - дети постараются угадать, какое чувство при этом испытывает человек. 
По сурдопереводу – Конкурс «Беседуем молча» 
1) Сделать перевод по буквам 
2) перевод текста по буквам 
Конкурс «Угадай, что бы это значило» - надо догадаться, что изображают выступающие. 
По школе этикета – сделать буклеты- памятки «Будьте осторожны – ваша жестикуляция может поставить вас в неприятное или двусмысленное положение!» о том какие жесты, которые можно оценить отрицательно с точки зрения культуры поведения. 
Можно провести следующие ролевые игры: 
1) По жестам, связанным с профессиями. Например, определенные жесты применяются судьями в спортивных играх, дирижёром, строителем, моряками (семафорная азбука). 
2) Мальчики из группы Спецназовцы с удовольствием покажут Язык жестов спецназа! - как общаются между собой бойцы спецподразделений в боевых условиях? Что означают те молчаливые, скупые жесты, которые мы можем часто наблюдать в фильмах? 
3)Ролевая игра – шутка «Жесты учителя» ,где наблюдательные дети могут спародировать своих учителей, которым присуще характерные жесты. 
В конце мероприятия подвести итоги и сделать вывод о прикладном характере приобретённой информации. 

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

Обсуждение:Семинар Формирование познавательного интереса

2011-02-27T21:37:21Z

ID 15 АнтиВир:

Обсуждение:Семинар Формирование познавательного интереса

2011-02-27T21:33:12Z

ID 15 АнтиВир: /* Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]] [[:Категория:Проект Новое поколение 2010/2011|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
|

<div style="border:solid #ccc; background: #e3fce3; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em">
{{CURRENTDAY}}
 {{CURRENTMONTHNAMEGEN}}
{{CURRENTDAYNAME}}
'''{{CURRENTYEAR}}'''
</div>
 
'''Уважаемые педагоги!'''
'''Обсуждение проблемы формирования познавательного интереса на уроках информатики по теме "Кодирование информации"'''.

'''Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.''' 
К.Д. Ушинский

'''[[:Категория:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2010/2011|Участники семинара]]'''

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#fefee8; border: 1px solid #006666 " |
|
При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. Остроградский писал: " …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам".
Сейчас вспомнить эти слова особенно своевременно, поскольку из опыта работы и личных наблюдений вы знаете, что существует проблема утраты познавательного интереса учащихся к учению вообще и на уроках информатики в частности, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости.
Как избежать этого? Как изжить скуку на уроке? Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству?

: '''Попробуйте ответить на эти вопросы в своих рассуждениях.'''

|}

'''Уважаемые участники семинара!'''

На этой странице Вам предлагается (не позднее '''27 февраля 2011''') поделиться '''личным опытом''', продумать и предложить как можно стимулировать познавательный интерес учащихся на уроках информатики при изучении '''раздела "Кодирование информации"'''. 
Этот раздел содержит в себе несколько тем: "Язык как способ представления информации", "Представление и кодирование текстовой, числовой, графической и звуковой информации", "Системы счисления" и т.д. 
Для какой-то '''одной из тем''' сформулируйте '''задания''' (''не более трех'') для учащихся и '''объясните, как''' с их помощью на уроке можно активизировать познавательный интерес детей, '''какие''' при этом используются '''приемы''' и '''формы''' (''о них шла речь в статье [[Семинар Формирование познавательного интереса|"Формирование познавательного интереса на уроках информатики"]]'').

При описании опыта '''обязательно опишите''':
* задания для учащихся,
* приемы и формы организации учебной деятельности учащихся,
* этап урока, на котором применяются предложенные вами методы.

==Участник: Кузнецова Галина Викторовна==

'''Тема урока:''' Кодирование информации.

'''Цели:'''

1.Закрепление знаний, умений и навыков учащихся, полученных ими в течении предыдущих занятий;

2.Обучение работе в группе (команде);

3.Закрепление знаний и умений при самостоятельной работе;

4.Развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности.

'''Тип урока:''' Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков.

'''Вид урока:''' урок проводится в игровой форме космического путешествия.

'''Возраст учащихся:''' 6 класс.

'''План урока.'''

1.Организационный этап.

2.Актуализация знаний, умений и навыков.

3.Ига путешествие (1 этап) – работа в группах.

Класс разбивается на разбивается на группы с учетом дифференциации.

На данном этапе применяется ''' метод стимуляции познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала: '''

'''Прием 1:''' Интерактивные формы организации занятий

'''Прием 2:''' Использование занимательного сюжета

'''Прием 3:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности)

'''Учитель:''' Наш космический корабль направляется к планете Венера.
Но что это?

На борт корабля поступили зашифрованные телеграммы. Нам необходимо их расшифровать. Как же разгадать эти загадочные цифры?

Каждый экипаж получает загадочную телеграмму, которую надо раскодировать

Ребята работают самостоятельно

'''текст: '''«Внимание! Посадка невозможна. Эпидемия, спасайтесь!»

У кождой команды разный уровень сложности кодирования.После того, как текст раскодирован, каждой команде предлагается написать письмо -приглашение инопланетянам посетить планету Земля.

Закодировать его кодом, который они сами составят.

(на данном этапе учитель контролирует детей)

Команды обмениваются приглашениями и пытаются их расшифровать.

4.Физкультминутка.

5.Ига путешествие (2 этап) - встреча с инопланетянами

(используется презентация).

На слайдах инопланетяне приветствуют детей,учитель обращает внимание, что у них на руках по четыре пальца.

Инопланетяне показывают различные количественные обозначения

с помощью рук, на которых по 4 пальца.

На данном этапе применяется''' метод стимуляция познавательных интересов,связанный с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся: '''

'''Прием:1''' Создание проблемной ситуации

'''Прием:2''' “Трудная задача”

'''Учитель:''' А как бы изменился счет, если бы у людей на руках было не по 5 пальцев, а по 4?
Те числа, что показывают инопланетяне разгадываются совместно, детям объясняется, что одна пара рук – это основание системы счисления.
Затем каждая команда получает карточки – задания. Где они определяют количество различных предметов, которое им передают инопланетяне с различным количеством пальцев на руках.

6. Этап рефлексия.

==Участник: Батижевская Светлана Леодоровна ==
'''Тема''' Кодирование информации.

'''Этап урока:''' Целеполагание и мотивация.

'''Создание проблемной ситуации:''' Пришло письмо, написанное на непонятном языке. Задание для учащихся: расшифровать письмо.

'''Прием. Исторический аспект.'''

Сообщения, подготовленные отдельными учениками, исторических сведений о существовании различных шифров: шифр «Цезаря», шифра Виженера, шифра «Сциталла» и др.

'''Прием. Апелляция к жизненному опыту учащихся.'''

Расскажите,где вы встречаетесь с шифрами или кодами?

'''Сообщение учителя.''' Знакомство с кодированием информации в компьютере: числовой, символьной, графической.

'''Задание.'''
1) Переведите в компьютерную форму числа: 37, 21, 12, 98;
2) Используя кодовую таблицу, закодируйте слова: код, байт
закодируйте двоичным кодом
3) Построить двоичный код изображения цифры «5»

==Участник: Логинова Ирина Яковлевна==
Представление опыта по теме "Формирование познавательного интереса учащихся на уроках информатики" представлен на этой [https://docs.google.com/document/d/1-Gdntsg3hfRxDWkqUzpipeTRbs1-99oDR1tLyOlueVo/edit?hl=ru страничке].

==Участник: Садчикова Наталья Федоровна==
'''Стимулирование учебно-познавательной деятельности школьников на уроках информатики при изучении темы «Кодирование информации»'''
В современном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В условиях информатизации общества в целом и образования в частности важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет предмет информатика и ИКТ. Одной из основных задач школьного курса информатики выступает формирование у учащегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки информации.
Одним из средств решения данной задачи является создание на уроках информатики таких условий, при которых формируется и удовлетворяется познавательная потребность обучаемых. В своей педагогической деятельности я стараюсь стимулировать учащегося к саморазвитию, изучаю его познавательные потребности, создаю условия творческой деятельности и тем самым формирую познавательные интересы учащихся.
Расскажу, какие пути я использую для формирования познавательного интереса, как раскрываю и помогаю учащимся осознать практическое значение получаемых знаний.
Существуют разные способы, средства, приемы активизации мышления учащихся. Одним из них является '''проблемный подход''', постановка вопросов, создающих проблемную ситуацию, позволяющую последовательно вести учащихся к решению учебных проблем. Перед классом ставятся задачи, которые побуждают учащихся рассуждать, предпринимать поиски.
Проблемный подход возможен при разных формах и видах учебного процесса.
Без пытливости нельзя научиться самостоятельно решать самые простые вопросы. История учит, что все открытия от малого до большого - результат постоянного вопроса: «Почему? ». И чем больше таких «что», « как», « почему», тем меньше равнодушия, инертности в работе учащихся, больше живого поиска и приятнее открытие нового.
Я приучаю детей думать над объектами, которые они рассматривают на уроках, над сущностью работы, которую они выполняют. Стараюсь так формулировать вопросы, чтобы в процессе их обдумывания у учащихся в свою очередь возникали встречные вопросы, стремлюсь создать проблемную ситуацию.
Проблемный подход в обучении позволяет избежать механического запоминания изучаемого материала, избавиться от догматизма. В процессе решения учебной проблемы учащийся преодолевает трудности, что способствует развитию у него мышления, пробуждению познавательного интереса, выработке воли. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «изучение нового материала», в 5 классе ребятам задаю такие вопросы:
- Зачем люди кодируют информацию? (Кодирование информации необходимо чтобы: -скрыть от других (шифры); -записать короче (аббревиатура); -для удобства передачи и обработки)
- От чего зависит способ кодирования информации? (Способ кодирования (форма представления) информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование. Такими целями могут быть сокращение записи, засекречивание (шифровка) информации, удобство обработки и т.п.)
- В какой форме может быть закодирована информация? (графическая, числовая, текстовая)
Познавательная активность в наибольшей степени проявляется при выполнении учащимися '''самостоятельной работы''', которая представляет собой вид учебной деятельности школьников с разными источниками знаний, протекает по заданию учителя с разной степенью самостоятельности и направлена на решение конкретных учебно-воспитательных задач.
Степень самостоятельности школьников определяется характером задания, уровнем затруднения, которое испытывают ученики при его выполнении. Задание может быть сформулировано к материалу лекции, рассказа, беседы, проведению наблюдения, опыта, практической работы или работы с учебником. Для развития творческой и познавательной активности необходимо постепенно усложнять задания. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «закрепление», детям очень нравится выполнять самостоятельные задания в виде задач:
1.Разгадайте слово
2.Закодируйте своё имя, фамилию, отчество
3.Напишите письмо в защифрованном виде другу.
4.«Дешифровщик" (здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности)
5.Разгадайте ребусы

Перечисленные приемы организации уроков информатики позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями не только при изучении темы «Кодирование информации», но и при изучении других тем, не менее интересных.

==Участник: Зотеева Жанна Анатольевна==
'''Тема: Системы счисления.''' 
'''Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала'''.

На первых уроках знакомства с cистемами счисления,с представлением чисел в позиционных
CC для учеников интересны задачи такого плана:
1) В каких системех счисления возможны равенства:
4*4=31? 3*3=10?
2) Существует ли система счисления, в которой 3+4=7? 3*4=13? 39+29=70?
3) В саду 100 фруктовых деревьев - 14 яблонь и 42 груши. В какой системе счисления
посчитаны деревья? 
'''Прием. “Трудная задача”.''' Здесь необходимо применить полученные знания на уроке.

На этапе закрепления темы "Действия над числами в различных системах счисления"
задание: "Число, записанное в десятичной системе счисления оканчивается цифрой 5.
Будет ли это число кратно 5, если его записать в системе счисления с основанием 3?"
'''Прием. "Интеграция с математикой"'''

На этапе закрепления новой темы "Правила перевода из 10 в любую другую
систему счисления". Работа в парах.
Ученикам предлагается придумать вопрос для напарника,например:
"Запишите текущий год в двоичной системе счисления.
Запишите в троичной системе год своего рождения."
и обменяйться решениями, проверить и поставить оценку, закодировав ее в двоичной сс. 

'''Метод Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания
познавательной деятельности учащихся'''.

Тема "Двоичная арифметика".
Можно предложить в группах решить примеры в двоичной СС, используя свои знания в математике и системах счисления:
1) 10110+101=?
2) 1101*11=?
3) 10101-1001=?
4) 10101:111=?
а затем, каждой группе выступить и поделиться выводами, которые они сделали по отношению к каждому
из арифметических действий.
Сделать общий вывод. 
'''Прием: Создание проблемной ситуации.'''

==Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна ==
'''Тема: '''«Кодирование информации», 5 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием:''' Использование занимательного сюжета. 

На мой взгляд, такие задания лучше использовать '''на этапе объяснения нового материала''', при совместной работе класса. 

'''Задание 1.''' Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский язык означает « красное солнышко», «фаля маля баля» -- «большая красная груша», «цаля баля» -- «большое яблоко». Как на этом языке записать слова: груша, яблоко, солнышко?''' Ответ:''' фаля, цаля, каля 

[[Изображение:Seminfdun42.jpg|150px|right|]]
'''Тема:''' «Запись чисел в различных системах счисления» , 9 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала. 
'''Прием:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности). 

Здесь предлагаются карточки разного уровня сложности. Они подбираются отдельно для каждого ученика. Такие задания лучше использовать '''на этапе закрепления нового материала'''. 

'''Задание 3.''' Числа-близнецы. 
В приведенной ниже таблице во второй, третьей и четвертой колонках записаны числа в системе счисления, основание которой указано в верхней части колонки. Необходимо указать тройки номеров чисел-близнецов – чисел, обозначающих одно и то же количество. '''Ответы:''' 1-7-2, 2-3-10, 3-9-5,4-5-1,5-1-9, 6-10-7, 7-4-4, 8-6-8, 9-2-6, 10-8-3. 

'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием.''' Создание проблемной ситуации. 

В данном задании учащиеся соединяют точки на координатной плоскости, предварительно осуществив перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную. В результате получается интересный рисунок.
Данный тип заданий лучше использовать на этапе проверки усвоенного материала. Мой опыт показывает, что задания такого типа с интересом выполняют и учащиеся и 6 класса и 9 класса. Для учащихся 6 класса, работающих по рабочей тетради Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса,такой тип заданий представлен номером 21 стр 14. 

'''Задание 3.''' Рисуем по точкам. 
Соедини точки на координатной плоскости. 
С1(1;10101) С2(1;1111) С3(10;1110) С4(11;1111) С5(100;1110) С6(101;1111) С7(110;1110) С8(111;1111) С9(1000;1110) С10(1001;1111) С11(1001;11) С12(1010;11) С13(1010;1) С14(1011;1) С15(1011;11) С16(1101;1) С17(1011;101) С18(1101;11) С19(1011;111) С20(1101;101) С21(1011;1001) С22(11000;1001) С23(11000;11) С24(11001;11) С25(11001;1) С26(11010;1) С27(11010;11) С28(11100;1) С29(11010;111) С30(11100;101) С31(11010;1011) С32(11010;10101) С33(11000;11001) С34(11000;1111) С35(1010;1111) С36(1010;10101) С37(1000;11001) С38((1000;10101) С1. 

Здесь хочется сказать, что можно использовать различные задания для повышения познавательного интереса к предмету. '''Интересно использовать''' «запись» в различных системах счисления пословиц, высказываний великих людей, исторических фактов и т. д. Каждой букве высказывания, фразы поставлено в соответствие десятичное число. Учащиеся выполняют перевод чисел из различных систем счисления в десятичную и записывают получившийся ответ. Эти задания нравятся ребятам. Такие задания можно хорошо использовать как '''домашнее задание'''. 
==Участник: Абашина Наталья Владимировна==
Тема: Язык жестов. 
Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся во внеурочное время. 
Цель: Познакомиться с языком жестов. 
Задачи: Приобрести навыки использования языка жестов. 
Прием. Организация творческой работы. Проект «Язык жестов» 
Разбить класс на творческие группы по разным темам. Возможные примеры групп: 
1) Мимика 
2) Сурдопереводчики; 
3) Спецназовцы; 
4) Школа этикета ( о приличных жестах в обществе, и приемлемых жестах в других странах) 
5) Жесты учителя 
6) Семафорная азбука (флотская тема) 
7) Язык приветствий 
Группы работают по своей теме, иногда консультируясь с учителем (он ведёт себя как куратор, подбрасывает идеи), добывают информацию, обрабатывают её, представляя результат или в виде презентации, или в виде представления. Спустя время провести итоговое мероприятие-отчёт. На нём каждая группы представит результаты своей исследовательской работы и предложит зрителям выполнить подготовленные ими занятные задания. 
Можно провести вот такие задания: 
Начать мероприятие можно Конкурсом «Приветствия разных народов » 
По мимике – Конкурс «Угадай эмоцию» 
Пусть желающие попробуют изобразить такие чувства, как - Радость, Удивление, Разочарование. Или по слайдам с изображениями разных мимик лица - дети постараются угадать, какое чувство при этом испытывает человек. 
По сурдопереводу – Конкурс «Беседуем молча» 
1) Сделать перевод по буквам 
2) перевод текста по буквам 
Конкурс «Угадай, что бы это значило» - надо догадаться, что изображают выступающие. 
По школе этикета – сделать буклеты- памятки «Будьте осторожны – ваша жестикуляция может поставить вас в неприятное или двусмысленное положение!» о том какие жесты, которые можно оценить отрицательно с точки зрения культуры поведения. 
Можно провести следующие ролевые игры: 
1) По жестам, связанным с профессиями. Например, определенные жесты применяются судьями в спортивных играх, дирижёром, строителем, моряками (семафорная азбука). 
2) Мальчики из группы Спецназовцы с удовольствием покажут Язык жестов спецназа! - как общаются между собой бойцы спецподразделений в боевых условиях? Что означают те молчаливые, скупые жесты, которые мы можем часто наблюдать в фильмах? 
3)Ролевая игра – шутка «Жесты учителя» ,где наблюдательные дети могут спародировать своих учителей, которым присуще характерные жесты. 
В конце мероприятия подвести итоги и сделать вывод о прикладном характере приобретённой информации. 

==Участник: Абашина Наталья Владимировна==
Тема: Язык жестов. 
Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся во внеурочное время. 
Цель: Познакомиться с языком жестов. 
Задачи: Приобрести навыки использования языка жестов. 
Прием. Организация творческой работы. Проект «Язык жестов» 
Разбить класс на творческие группы по разным темам. Возможные примеры групп: 
1) Мимика 
2) Сурдопереводчики; 
3) Спецназовцы; 
4) Школа этикета ( о приличных жестах в обществе, и приемлемых жестах в других странах) 
5) Жесты учителя 
6) Семафорная азбука (флотская тема) 
7) Язык приветствий 
Группы работают по своей теме, иногда консультируясь с учителем (он ведёт себя как куратор, подбрасывает идеи), добывают информацию, обрабатывают её, представляя результат или в виде презентации, или в виде представления. Спустя время провести итоговое мероприятие-отчёт. На нём каждая группы представит результаты своей исследовательской работы и предложит зрителям выполнить подготовленные ими занятные задания. 
Можно провести вот такие задания: 
Начать мероприятие можно Конкурсом «Приветствия разных народов » 
По мимике – Конкурс «Угадай эмоцию» 
Пусть желающие попробуют изобразить такие чувства, как - Радость, Удивление, Разочарование. Или по слайдам с изображениями разных мимик лица - дети постараются угадать, какое чувство при этом испытывает человек. 
По сурдопереводу – Конкурс «Беседуем молча» 
1) Сделать перевод по буквам 
2) перевод текста по буквам 
Конкурс «Угадай, что бы это значило» - надо догадаться, что изображают выступающие. 
По школе этикета – сделать буклеты- памятки «Будьте осторожны – ваша жестикуляция может поставить вас в неприятное или двусмысленное положение!» о том какие жесты, которые можно оценить отрицательно с точки зрения культуры поведения. 
Можно провести следующие ролевые игры: 
1) По жестам, связанным с профессиями. Например, определенные жесты применяются судьями в спортивных играх, дирижёром, строителем, моряками (семафорная азбука). 
2) Мальчики из группы Спецназовцы с удовольствием покажут Язык жестов спецназа! - как общаются между собой бойцы спецподразделений в боевых условиях? Что означают те молчаливые, скупые жесты, которые мы можем часто наблюдать в фильмах? 
3)Ролевая игра – шутка «Жесты учителя» ,где наблюдательные дети могут спародировать своих учителей, которым присуще характерные жесты. 
В конце мероприятия подвести итоги и сделать вывод о прикладном характере приобретённой информации. 

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

Обсуждение:Семинар Формирование познавательного интереса

2011-02-27T21:31:22Z

ID 15 АнтиВир:

[[Изображение:Kfm_home.png|right]] [[:Категория:Проект Новое поколение 2010/2011|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
|

<div style="border:solid #ccc; background: #e3fce3; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em">
{{CURRENTDAY}}
 {{CURRENTMONTHNAMEGEN}}
{{CURRENTDAYNAME}}
'''{{CURRENTYEAR}}'''
</div>
 
'''Уважаемые педагоги!'''
'''Обсуждение проблемы формирования познавательного интереса на уроках информатики по теме "Кодирование информации"'''.

'''Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.''' 
К.Д. Ушинский

'''[[:Категория:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2010/2011|Участники семинара]]'''

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#fefee8; border: 1px solid #006666 " |
|
При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. Остроградский писал: " …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам".
Сейчас вспомнить эти слова особенно своевременно, поскольку из опыта работы и личных наблюдений вы знаете, что существует проблема утраты познавательного интереса учащихся к учению вообще и на уроках информатики в частности, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости.
Как избежать этого? Как изжить скуку на уроке? Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству?

: '''Попробуйте ответить на эти вопросы в своих рассуждениях.'''

|}

'''Уважаемые участники семинара!'''

На этой странице Вам предлагается (не позднее '''27 февраля 2011''') поделиться '''личным опытом''', продумать и предложить как можно стимулировать познавательный интерес учащихся на уроках информатики при изучении '''раздела "Кодирование информации"'''. 
Этот раздел содержит в себе несколько тем: "Язык как способ представления информации", "Представление и кодирование текстовой, числовой, графической и звуковой информации", "Системы счисления" и т.д. 
Для какой-то '''одной из тем''' сформулируйте '''задания''' (''не более трех'') для учащихся и '''объясните, как''' с их помощью на уроке можно активизировать познавательный интерес детей, '''какие''' при этом используются '''приемы''' и '''формы''' (''о них шла речь в статье [[Семинар Формирование познавательного интереса|"Формирование познавательного интереса на уроках информатики"]]'').

При описании опыта '''обязательно опишите''':
* задания для учащихся,
* приемы и формы организации учебной деятельности учащихся,
* этап урока, на котором применяются предложенные вами методы.

==Участник: Кузнецова Галина Викторовна==

'''Тема урока:''' Кодирование информации.

'''Цели:'''

1.Закрепление знаний, умений и навыков учащихся, полученных ими в течении предыдущих занятий;

2.Обучение работе в группе (команде);

3.Закрепление знаний и умений при самостоятельной работе;

4.Развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности.

'''Тип урока:''' Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков.

'''Вид урока:''' урок проводится в игровой форме космического путешествия.

'''Возраст учащихся:''' 6 класс.

'''План урока.'''

1.Организационный этап.

2.Актуализация знаний, умений и навыков.

3.Ига путешествие (1 этап) – работа в группах.

Класс разбивается на разбивается на группы с учетом дифференциации.

На данном этапе применяется ''' метод стимуляции познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала: '''

'''Прием 1:''' Интерактивные формы организации занятий

'''Прием 2:''' Использование занимательного сюжета

'''Прием 3:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности)

'''Учитель:''' Наш космический корабль направляется к планете Венера.
Но что это?

На борт корабля поступили зашифрованные телеграммы. Нам необходимо их расшифровать. Как же разгадать эти загадочные цифры?

Каждый экипаж получает загадочную телеграмму, которую надо раскодировать

Ребята работают самостоятельно

'''текст: '''«Внимание! Посадка невозможна. Эпидемия, спасайтесь!»

У кождой команды разный уровень сложности кодирования.После того, как текст раскодирован, каждой команде предлагается написать письмо -приглашение инопланетянам посетить планету Земля.

Закодировать его кодом, который они сами составят.

(на данном этапе учитель контролирует детей)

Команды обмениваются приглашениями и пытаются их расшифровать.

4.Физкультминутка.

5.Ига путешествие (2 этап) - встреча с инопланетянами

(используется презентация).

На слайдах инопланетяне приветствуют детей,учитель обращает внимание, что у них на руках по четыре пальца.

Инопланетяне показывают различные количественные обозначения

с помощью рук, на которых по 4 пальца.

На данном этапе применяется''' метод стимуляция познавательных интересов,связанный с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся: '''

'''Прием:1''' Создание проблемной ситуации

'''Прием:2''' “Трудная задача”

'''Учитель:''' А как бы изменился счет, если бы у людей на руках было не по 5 пальцев, а по 4?
Те числа, что показывают инопланетяне разгадываются совместно, детям объясняется, что одна пара рук – это основание системы счисления.
Затем каждая команда получает карточки – задания. Где они определяют количество различных предметов, которое им передают инопланетяне с различным количеством пальцев на руках.

6. Этап рефлексия.

==Участник: Батижевская Светлана Леодоровна ==
'''Тема''' Кодирование информации.

'''Этап урока:''' Целеполагание и мотивация.

'''Создание проблемной ситуации:''' Пришло письмо, написанное на непонятном языке. Задание для учащихся: расшифровать письмо.

'''Прием. Исторический аспект.'''

Сообщения, подготовленные отдельными учениками, исторических сведений о существовании различных шифров: шифр «Цезаря», шифра Виженера, шифра «Сциталла» и др.

'''Прием. Апелляция к жизненному опыту учащихся.'''

Расскажите,где вы встречаетесь с шифрами или кодами?

'''Сообщение учителя.''' Знакомство с кодированием информации в компьютере: числовой, символьной, графической.

'''Задание.'''
1) Переведите в компьютерную форму числа: 37, 21, 12, 98;
2) Используя кодовую таблицу, закодируйте слова: код, байт
закодируйте двоичным кодом
3) Построить двоичный код изображения цифры «5»

==Участник: Логинова Ирина Яковлевна==
Представление опыта по теме "Формирование познавательного интереса учащихся на уроках информатики" представлен на этой [https://docs.google.com/document/d/1-Gdntsg3hfRxDWkqUzpipeTRbs1-99oDR1tLyOlueVo/edit?hl=ru страничке].

==Участник: Садчикова Наталья Федоровна==
'''Стимулирование учебно-познавательной деятельности школьников на уроках информатики при изучении темы «Кодирование информации»'''
В современном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В условиях информатизации общества в целом и образования в частности важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет предмет информатика и ИКТ. Одной из основных задач школьного курса информатики выступает формирование у учащегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки информации.
Одним из средств решения данной задачи является создание на уроках информатики таких условий, при которых формируется и удовлетворяется познавательная потребность обучаемых. В своей педагогической деятельности я стараюсь стимулировать учащегося к саморазвитию, изучаю его познавательные потребности, создаю условия творческой деятельности и тем самым формирую познавательные интересы учащихся.
Расскажу, какие пути я использую для формирования познавательного интереса, как раскрываю и помогаю учащимся осознать практическое значение получаемых знаний.
Существуют разные способы, средства, приемы активизации мышления учащихся. Одним из них является '''проблемный подход''', постановка вопросов, создающих проблемную ситуацию, позволяющую последовательно вести учащихся к решению учебных проблем. Перед классом ставятся задачи, которые побуждают учащихся рассуждать, предпринимать поиски.
Проблемный подход возможен при разных формах и видах учебного процесса.
Без пытливости нельзя научиться самостоятельно решать самые простые вопросы. История учит, что все открытия от малого до большого - результат постоянного вопроса: «Почему? ». И чем больше таких «что», « как», « почему», тем меньше равнодушия, инертности в работе учащихся, больше живого поиска и приятнее открытие нового.
Я приучаю детей думать над объектами, которые они рассматривают на уроках, над сущностью работы, которую они выполняют. Стараюсь так формулировать вопросы, чтобы в процессе их обдумывания у учащихся в свою очередь возникали встречные вопросы, стремлюсь создать проблемную ситуацию.
Проблемный подход в обучении позволяет избежать механического запоминания изучаемого материала, избавиться от догматизма. В процессе решения учебной проблемы учащийся преодолевает трудности, что способствует развитию у него мышления, пробуждению познавательного интереса, выработке воли. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «изучение нового материала», в 5 классе ребятам задаю такие вопросы:
- Зачем люди кодируют информацию? (Кодирование информации необходимо чтобы: -скрыть от других (шифры); -записать короче (аббревиатура); -для удобства передачи и обработки)
- От чего зависит способ кодирования информации? (Способ кодирования (форма представления) информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование. Такими целями могут быть сокращение записи, засекречивание (шифровка) информации, удобство обработки и т.п.)
- В какой форме может быть закодирована информация? (графическая, числовая, текстовая)
Познавательная активность в наибольшей степени проявляется при выполнении учащимися '''самостоятельной работы''', которая представляет собой вид учебной деятельности школьников с разными источниками знаний, протекает по заданию учителя с разной степенью самостоятельности и направлена на решение конкретных учебно-воспитательных задач.
Степень самостоятельности школьников определяется характером задания, уровнем затруднения, которое испытывают ученики при его выполнении. Задание может быть сформулировано к материалу лекции, рассказа, беседы, проведению наблюдения, опыта, практической работы или работы с учебником. Для развития творческой и познавательной активности необходимо постепенно усложнять задания. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «закрепление», детям очень нравится выполнять самостоятельные задания в виде задач:
1.Разгадайте слово
2.Закодируйте своё имя, фамилию, отчество
3.Напишите письмо в защифрованном виде другу.
4.«Дешифровщик" (здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности)
5.Разгадайте ребусы

Перечисленные приемы организации уроков информатики позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями не только при изучении темы «Кодирование информации», но и при изучении других тем, не менее интересных.

==Участник: Зотеева Жанна Анатольевна==
'''Тема: Системы счисления.''' 
'''Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала'''.

На первых уроках знакомства с cистемами счисления,с представлением чисел в позиционных
CC для учеников интересны задачи такого плана:
1) В каких системех счисления возможны равенства:
4*4=31? 3*3=10?
2) Существует ли система счисления, в которой 3+4=7? 3*4=13? 39+29=70?
3) В саду 100 фруктовых деревьев - 14 яблонь и 42 груши. В какой системе счисления
посчитаны деревья? 
'''Прием. “Трудная задача”.''' Здесь необходимо применить полученные знания на уроке.

На этапе закрепления темы "Действия над числами в различных системах счисления"
задание: "Число, записанное в десятичной системе счисления оканчивается цифрой 5.
Будет ли это число кратно 5, если его записать в системе счисления с основанием 3?"
'''Прием. "Интеграция с математикой"'''

На этапе закрепления новой темы "Правила перевода из 10 в любую другую
систему счисления". Работа в парах.
Ученикам предлагается придумать вопрос для напарника,например:
"Запишите текущий год в двоичной системе счисления.
Запишите в троичной системе год своего рождения."
и обменяйться решениями, проверить и поставить оценку, закодировав ее в двоичной сс. 

'''Метод Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания
познавательной деятельности учащихся'''.

Тема "Двоичная арифметика".
Можно предложить в группах решить примеры в двоичной СС, используя свои знания в математике и системах счисления:
1) 10110+101=?
2) 1101*11=?
3) 10101-1001=?
4) 10101:111=?
а затем, каждой группе выступить и поделиться выводами, которые они сделали по отношению к каждому
из арифметических действий.
Сделать общий вывод. 
'''Прием: Создание проблемной ситуации.'''

==Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна ==
'''Тема: '''«Кодирование информации», 5 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием:''' Использование занимательного сюжета. 

На мой взгляд, такие задания лучше использовать '''на этапе объяснения нового материала''', при совместной работе класса. 

'''Задание 1.''' Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский язык означает « красное солнышко», «фаля маля баля» -- «большая красная груша», «цаля баля» -- «большое яблоко». Как на этом языке записать слова: груша, яблоко, солнышко?''' Ответ:''' фаля, цаля, каля 

[[Изображение:Seminfdun42.jpg|150px|right|]]
'''Тема:''' «Запись чисел в различных системах счисления» , 9 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала. 
'''Прием:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности). 

Здесь предлагаются карточки разного уровня сложности. Они подбираются отдельно для каждого ученика. Такие задания лучше использовать '''на этапе закрепления нового материала'''. 

'''Задание 3.''' Числа-близнецы. 
В приведенной ниже таблице во второй, третьей и четвертой колонках записаны числа в системе счисления, основание которой указано в верхней части колонки. Необходимо указать тройки номеров чисел-близнецов – чисел, обозначающих одно и то же количество. '''Ответы:''' 1-7-2, 2-3-10, 3-9-5,4-5-1,5-1-9, 6-10-7, 7-4-4, 8-6-8, 9-2-6, 10-8-3. 

'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием.''' Создание проблемной ситуации. 

В данном задании учащиеся соединяют точки на координатной плоскости, предварительно осуществив перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную. В результате получается интересный рисунок.
Данный тип заданий лучше использовать на этапе проверки усвоенного материала. Мой опыт показывает, что задания такого типа с интересом выполняют и учащиеся и 6 класса и 9 класса. Для учащихся 6 класса, работающих по рабочей тетради Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса,такой тип заданий представлен номером 21 стр 14. 

'''Задание 3.''' Рисуем по точкам. 
Соедини точки на координатной плоскости. 
С1(1;10101) С2(1;1111) С3(10;1110) С4(11;1111) С5(100;1110) С6(101;1111) С7(110;1110) С8(111;1111) С9(1000;1110) С10(1001;1111) С11(1001;11) С12(1010;11) С13(1010;1) С14(1011;1) С15(1011;11) С16(1101;1) С17(1011;101) С18(1101;11) С19(1011;111) С20(1101;101) С21(1011;1001) С22(11000;1001) С23(11000;11) С24(11001;11) С25(11001;1) С26(11010;1) С27(11010;11) С28(11100;1) С29(11010;111) С30(11100;101) С31(11010;1011) С32(11010;10101) С33(11000;11001) С34(11000;1111) С35(1010;1111) С36(1010;10101) С37(1000;11001) С38((1000;10101) С1. 

Здесь хочется сказать, что можно использовать различные задания для повышения познавательного интереса к предмету. '''Интересно использовать''' «запись» в различных системах счисления пословиц, высказываний великих людей, исторических фактов и т. д. Каждой букве высказывания, фразы поставлено в соответствие десятичное число. Учащиеся выполняют перевод чисел из различных систем счисления в десятичную и записывают получившийся ответ. Эти задания нравятся ребятам. Такие задания можно хорошо использовать как '''домашнее задание'''. 

==Участник: Абашина Наталья Владимировна==
Тема: Язык жестов. 
Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся во внеурочное время. 
Цель: Познакомиться с языком жестов. 
Задачи: Приобрести навыки использования языка жестов. 
Прием. Организация творческой работы. Проект «Язык жестов» 
Разбить класс на творческие группы по разным темам. Возможные примеры групп: 
1) Мимика 
2) Сурдопереводчики; 
3) Спецназовцы; 
4) Школа этикета ( о приличных жестах в обществе, и приемлемых жестах в других странах) 
5) Жесты учителя 
6) Семафорная азбука (флотская тема) 
7) Язык приветствий 
Группы работают по своей теме, иногда консультируясь с учителем (он ведёт себя как куратор, подбрасывает идеи), добывают информацию, обрабатывают её, представляя результат или в виде презентации, или в виде представления. Спустя время провести итоговое мероприятие-отчёт. На нём каждая группы представит результаты своей исследовательской работы и предложит зрителям выполнить подготовленные ими занятные задания. 
Можно провести вот такие задания: 
Начать мероприятие можно Конкурсом «Приветствия разных народов » 
По мимике – Конкурс «Угадай эмоцию» 
Пусть желающие попробуют изобразить такие чувства, как - Радость, Удивление, Разочарование. Или по слайдам с изображениями разных мимик лица - дети постараются угадать, какое чувство при этом испытывает человек. 
По сурдопереводу – Конкурс «Беседуем молча» 
1) Сделать перевод по буквам 
2) перевод текста по буквам 
Конкурс «Угадай, что бы это значило» - надо догадаться, что изображают выступающие. 
По школе этикета – сделать буклеты- памятки «Будьте осторожны – ваша жестикуляция может поставить вас в неприятное или двусмысленное положение!» о том какие жесты, которые можно оценить отрицательно с точки зрения культуры поведения. 
Можно провести следующие ролевые игры: 
1) По жестам, связанным с профессиями. Например, определенные жесты применяются судьями в спортивных играх, дирижёром, строителем, моряками (семафорная азбука). 
2) Мальчики из группы Спецназовцы с удовольствием покажут Язык жестов спецназа! - как общаются между собой бойцы спецподразделений в боевых условиях? Что означают те молчаливые, скупые жесты, которые мы можем часто наблюдать в фильмах? 
3)Ролевая игра – шутка «Жесты учителя» ,где наблюдательные дети могут спародировать своих учителей, которым присуще характерные жесты. 
В конце мероприятия подвести итоги и сделать вывод о прикладном характере приобретённой информации. 

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

Обсуждение:Семинар Формирование познавательного интереса

2011-02-27T21:28:27Z

ID 15 АнтиВир:

[[Изображение:Kfm_home.png|right]] [[:Категория:Проект Новое поколение 2010/2011|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
|

<div style="border:solid #ccc; background: #e3fce3; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em">
{{CURRENTDAY}}
 {{CURRENTMONTHNAMEGEN}}
{{CURRENTDAYNAME}}
'''{{CURRENTYEAR}}'''
</div>
 
'''Уважаемые педагоги!'''
'''Обсуждение проблемы формирования познавательного интереса на уроках информатики по теме "Кодирование информации"'''.

'''Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.''' 
К.Д. Ушинский

'''[[:Категория:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2010/2011|Участники семинара]]'''

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#fefee8; border: 1px solid #006666 " |
|
При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. Остроградский писал: " …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам".
Сейчас вспомнить эти слова особенно своевременно, поскольку из опыта работы и личных наблюдений вы знаете, что существует проблема утраты познавательного интереса учащихся к учению вообще и на уроках информатики в частности, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости.
Как избежать этого? Как изжить скуку на уроке? Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству?

: '''Попробуйте ответить на эти вопросы в своих рассуждениях.'''

|}

'''Уважаемые участники семинара!'''

На этой странице Вам предлагается (не позднее '''27 февраля 2011''') поделиться '''личным опытом''', продумать и предложить как можно стимулировать познавательный интерес учащихся на уроках информатики при изучении '''раздела "Кодирование информации"'''. 
Этот раздел содержит в себе несколько тем: "Язык как способ представления информации", "Представление и кодирование текстовой, числовой, графической и звуковой информации", "Системы счисления" и т.д. 
Для какой-то '''одной из тем''' сформулируйте '''задания''' (''не более трех'') для учащихся и '''объясните, как''' с их помощью на уроке можно активизировать познавательный интерес детей, '''какие''' при этом используются '''приемы''' и '''формы''' (''о них шла речь в статье [[Семинар Формирование познавательного интереса|"Формирование познавательного интереса на уроках информатики"]]'').

При описании опыта '''обязательно опишите''':
* задания для учащихся,
* приемы и формы организации учебной деятельности учащихся,
* этап урока, на котором применяются предложенные вами методы.

==Участник: Кузнецова Галина Викторовна==

'''Тема урока:''' Кодирование информации.

'''Цели:'''

1.Закрепление знаний, умений и навыков учащихся, полученных ими в течении предыдущих занятий;

2.Обучение работе в группе (команде);

3.Закрепление знаний и умений при самостоятельной работе;

4.Развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности.

'''Тип урока:''' Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков.

'''Вид урока:''' урок проводится в игровой форме космического путешествия.

'''Возраст учащихся:''' 6 класс.

'''План урока.'''

1.Организационный этап.

2.Актуализация знаний, умений и навыков.

3.Ига путешествие (1 этап) – работа в группах.

Класс разбивается на разбивается на группы с учетом дифференциации.

На данном этапе применяется ''' метод стимуляции познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала: '''

'''Прием 1:''' Интерактивные формы организации занятий

'''Прием 2:''' Использование занимательного сюжета

'''Прием 3:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности)

'''Учитель:''' Наш космический корабль направляется к планете Венера.
Но что это?

На борт корабля поступили зашифрованные телеграммы. Нам необходимо их расшифровать. Как же разгадать эти загадочные цифры?

Каждый экипаж получает загадочную телеграмму, которую надо раскодировать

Ребята работают самостоятельно

'''текст: '''«Внимание! Посадка невозможна. Эпидемия, спасайтесь!»

У кождой команды разный уровень сложности кодирования.После того, как текст раскодирован, каждой команде предлагается написать письмо -приглашение инопланетянам посетить планету Земля.

Закодировать его кодом, который они сами составят.

(на данном этапе учитель контролирует детей)

Команды обмениваются приглашениями и пытаются их расшифровать.

4.Физкультминутка.

5.Ига путешествие (2 этап) - встреча с инопланетянами

(используется презентация).

На слайдах инопланетяне приветствуют детей,учитель обращает внимание, что у них на руках по четыре пальца.

Инопланетяне показывают различные количественные обозначения

с помощью рук, на которых по 4 пальца.

На данном этапе применяется''' метод стимуляция познавательных интересов,связанный с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся: '''

'''Прием:1''' Создание проблемной ситуации

'''Прием:2''' “Трудная задача”

'''Учитель:''' А как бы изменился счет, если бы у людей на руках было не по 5 пальцев, а по 4?
Те числа, что показывают инопланетяне разгадываются совместно, детям объясняется, что одна пара рук – это основание системы счисления.
Затем каждая команда получает карточки – задания. Где они определяют количество различных предметов, которое им передают инопланетяне с различным количеством пальцев на руках.

6. Этап рефлексия.

==Участник: Батижевская Светлана Леодоровна ==
'''Тема''' Кодирование информации.

'''Этап урока:''' Целеполагание и мотивация.

'''Создание проблемной ситуации:''' Пришло письмо, написанное на непонятном языке. Задание для учащихся: расшифровать письмо.

'''Прием. Исторический аспект.'''

Сообщения, подготовленные отдельными учениками, исторических сведений о существовании различных шифров: шифр «Цезаря», шифра Виженера, шифра «Сциталла» и др.

'''Прием. Апелляция к жизненному опыту учащихся.'''

Расскажите,где вы встречаетесь с шифрами или кодами?

'''Сообщение учителя.''' Знакомство с кодированием информации в компьютере: числовой, символьной, графической.

'''Задание.'''
1) Переведите в компьютерную форму числа: 37, 21, 12, 98;
2) Используя кодовую таблицу, закодируйте слова: код, байт
закодируйте двоичным кодом
3) Построить двоичный код изображения цифры «5»

==Участник: Логинова Ирина Яковлевна==
Представление опыта по теме "Формирование познавательного интереса учащихся на уроках информатики" представлен на этой [https://docs.google.com/document/d/1-Gdntsg3hfRxDWkqUzpipeTRbs1-99oDR1tLyOlueVo/edit?hl=ru страничке].

==Участник: Садчикова Наталья Федоровна==
'''Стимулирование учебно-познавательной деятельности школьников на уроках информатики при изучении темы «Кодирование информации»'''
В современном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В условиях информатизации общества в целом и образования в частности важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет предмет информатика и ИКТ. Одной из основных задач школьного курса информатики выступает формирование у учащегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки информации.
Одним из средств решения данной задачи является создание на уроках информатики таких условий, при которых формируется и удовлетворяется познавательная потребность обучаемых. В своей педагогической деятельности я стараюсь стимулировать учащегося к саморазвитию, изучаю его познавательные потребности, создаю условия творческой деятельности и тем самым формирую познавательные интересы учащихся.
Расскажу, какие пути я использую для формирования познавательного интереса, как раскрываю и помогаю учащимся осознать практическое значение получаемых знаний.
Существуют разные способы, средства, приемы активизации мышления учащихся. Одним из них является '''проблемный подход''', постановка вопросов, создающих проблемную ситуацию, позволяющую последовательно вести учащихся к решению учебных проблем. Перед классом ставятся задачи, которые побуждают учащихся рассуждать, предпринимать поиски.
Проблемный подход возможен при разных формах и видах учебного процесса.
Без пытливости нельзя научиться самостоятельно решать самые простые вопросы. История учит, что все открытия от малого до большого - результат постоянного вопроса: «Почему? ». И чем больше таких «что», « как», « почему», тем меньше равнодушия, инертности в работе учащихся, больше живого поиска и приятнее открытие нового.
Я приучаю детей думать над объектами, которые они рассматривают на уроках, над сущностью работы, которую они выполняют. Стараюсь так формулировать вопросы, чтобы в процессе их обдумывания у учащихся в свою очередь возникали встречные вопросы, стремлюсь создать проблемную ситуацию.
Проблемный подход в обучении позволяет избежать механического запоминания изучаемого материала, избавиться от догматизма. В процессе решения учебной проблемы учащийся преодолевает трудности, что способствует развитию у него мышления, пробуждению познавательного интереса, выработке воли. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «изучение нового материала», в 5 классе ребятам задаю такие вопросы:
- Зачем люди кодируют информацию? (Кодирование информации необходимо чтобы: -скрыть от других (шифры); -записать короче (аббревиатура); -для удобства передачи и обработки)
- От чего зависит способ кодирования информации? (Способ кодирования (форма представления) информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование. Такими целями могут быть сокращение записи, засекречивание (шифровка) информации, удобство обработки и т.п.)
- В какой форме может быть закодирована информация? (графическая, числовая, текстовая)
Познавательная активность в наибольшей степени проявляется при выполнении учащимися '''самостоятельной работы''', которая представляет собой вид учебной деятельности школьников с разными источниками знаний, протекает по заданию учителя с разной степенью самостоятельности и направлена на решение конкретных учебно-воспитательных задач.
Степень самостоятельности школьников определяется характером задания, уровнем затруднения, которое испытывают ученики при его выполнении. Задание может быть сформулировано к материалу лекции, рассказа, беседы, проведению наблюдения, опыта, практической работы или работы с учебником. Для развития творческой и познавательной активности необходимо постепенно усложнять задания. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «закрепление», детям очень нравится выполнять самостоятельные задания в виде задач:
1.Разгадайте слово
2.Закодируйте своё имя, фамилию, отчество
3.Напишите письмо в защифрованном виде другу.
4.«Дешифровщик" (здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности)
5.Разгадайте ребусы

Перечисленные приемы организации уроков информатики позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями не только при изучении темы «Кодирование информации», но и при изучении других тем, не менее интересных.

==Участник: Зотеева Жанна Анатольевна==
'''Тема: Системы счисления.''' 
'''Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала'''.

На первых уроках знакомства с cистемами счисления,с представлением чисел в позиционных
CC для учеников интересны задачи такого плана:
1) В каких системех счисления возможны равенства:
4*4=31? 3*3=10?
2) Существует ли система счисления, в которой 3+4=7? 3*4=13? 39+29=70?
3) В саду 100 фруктовых деревьев - 14 яблонь и 42 груши. В какой системе счисления
посчитаны деревья? 
'''Прием. “Трудная задача”.''' Здесь необходимо применить полученные знания на уроке.

На этапе закрепления темы "Действия над числами в различных системах счисления"
задание: "Число, записанное в десятичной системе счисления оканчивается цифрой 5.
Будет ли это число кратно 5, если его записать в системе счисления с основанием 3?"
'''Прием. "Интеграция с математикой"'''

На этапе закрепления новой темы "Правила перевода из 10 в любую другую
систему счисления". Работа в парах.
Ученикам предлагается придумать вопрос для напарника,например:
"Запишите текущий год в двоичной системе счисления.
Запишите в троичной системе год своего рождения."
и обменяйться решениями, проверить и поставить оценку, закодировав ее в двоичной сс. 

'''Метод Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания
познавательной деятельности учащихся'''.

Тема "Двоичная арифметика".
Можно предложить в группах решить примеры в двоичной СС, используя свои знания в математике и системах счисления:
1) 10110+101=?
2) 1101*11=?
3) 10101-1001=?
4) 10101:111=?
а затем, каждой группе выступить и поделиться выводами, которые они сделали по отношению к каждому
из арифметических действий.
Сделать общий вывод. 
'''Прием: Создание проблемной ситуации.'''

==Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна ==
'''Тема: '''«Кодирование информации», 5 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием:''' Использование занимательного сюжета. 

На мой взгляд, такие задания лучше использовать '''на этапе объяснения нового материала''', при совместной работе класса. 

'''Задание 1.''' Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский язык означает « красное солнышко», «фаля маля баля» -- «большая красная груша», «цаля баля» -- «большое яблоко». Как на этом языке записать слова: груша, яблоко, солнышко?''' Ответ:''' фаля, цаля, каля 

[[Изображение:Seminfdun42.jpg|150px|right|]]
'''Тема:''' «Запись чисел в различных системах счисления» , 9 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала. 
'''Прием:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности). 

Здесь предлагаются карточки разного уровня сложности. Они подбираются отдельно для каждого ученика. Такие задания лучше использовать '''на этапе закрепления нового материала'''. 

'''Задание 3.''' Числа-близнецы. 
В приведенной ниже таблице во второй, третьей и четвертой колонках записаны числа в системе счисления, основание которой указано в верхней части колонки. Необходимо указать тройки номеров чисел-близнецов – чисел, обозначающих одно и то же количество. '''Ответы:''' 1-7-2, 2-3-10, 3-9-5,4-5-1,5-1-9, 6-10-7, 7-4-4, 8-6-8, 9-2-6, 10-8-3. 

'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием.''' Создание проблемной ситуации. 

В данном задании учащиеся соединяют точки на координатной плоскости, предварительно осуществив перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную. В результате получается интересный рисунок.
Данный тип заданий лучше использовать на этапе проверки усвоенного материала. Мой опыт показывает, что задания такого типа с интересом выполняют и учащиеся и 6 класса и 9 класса. Для учащихся 6 класса, работающих по рабочей тетради Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса,такой тип заданий представлен номером 21 стр 14. 

'''Задание 3.''' Рисуем по точкам. 
Соедини точки на координатной плоскости. 
С1(1;10101) С2(1;1111) С3(10;1110) С4(11;1111) С5(100;1110) С6(101;1111) С7(110;1110) С8(111;1111) С9(1000;1110) С10(1001;1111) С11(1001;11) С12(1010;11) С13(1010;1) С14(1011;1) С15(1011;11) С16(1101;1) С17(1011;101) С18(1101;11) С19(1011;111) С20(1101;101) С21(1011;1001) С22(11000;1001) С23(11000;11) С24(11001;11) С25(11001;1) С26(11010;1) С27(11010;11) С28(11100;1) С29(11010;111) С30(11100;101) С31(11010;1011) С32(11010;10101) С33(11000;11001) С34(11000;1111) С35(1010;1111) С36(1010;10101) С37(1000;11001) С38((1000;10101) С1. 

Здесь хочется сказать, что можно использовать различные задания для повышения познавательного интереса к предмету. '''Интересно использовать''' «запись» в различных системах счисления пословиц, высказываний великих людей, исторических фактов и т. д. Каждой букве высказывания, фразы поставлено в соответствие десятичное число. Учащиеся выполняют перевод чисел из различных систем счисления в десятичную и записывают получившийся ответ. Эти задания нравятся ребятам. Такие задания можно хорошо использовать как '''домашнее задание'''. 

== Участник: Абашина Наталья Владимировна ==
Тема: Язык жестов. 
Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся во внеурочное время. 
Цель: Познакомиться с языком жестов. 
Задачи: Приобрести навыки использования языка жестов. 
Прием. Организация творческой работы. Проект «Язык жестов» 
Разбить класс на творческие группы по разным темам. Возможные примеры групп: 
1) Мимика 
2) Сурдопереводчики; 
3) Спецназовцы; 
4) Школа этикета ( о приличных жестах в обществе, и приемлемых жестах в других странах) 
5) Жесты учителя 
6) Семафорная азбука (флотская тема) 
7) Язык приветствий 
Группы работают по своей теме, иногда консультируясь с учителем (он ведёт себя как куратор, подбрасывает идеи), добывают информацию, обрабатывают её, представляя результат или в виде презентации, или в виде представления. Спустя время провести итоговое мероприятие-отчёт. На нём каждая группы представит результаты своей исследовательской работы и предложит зрителям выполнить подготовленные ими занятные задания. 
Можно провести вот такие задания: 
Начать мероприятие можно Конкурсом «Приветствия разных народов » 
По мимике – Конкурс «Угадай эмоцию» 
Пусть желающие попробуют изобразить такие чувства, как - Радость, Удивление, Разочарование. Или по слайдам с изображениями разных мимик лица - дети постараются угадать, какое чувство при этом испытывает человек. 
По сурдопереводу – Конкурс «Беседуем молча» 
1) Сделать перевод по буквам 
2) перевод текста по буквам 
Конкурс «Угадай, что бы это значило» - надо догадаться, что изображают выступающие. 
По школе этикета – сделать буклеты- памятки «Будьте осторожны – ваша жестикуляция может поставить вас в неприятное или двусмысленное положение!» о том какие жесты, которые можно оценить отрицательно с точки зрения культуры поведения. 
Можно провести следующие ролевые игры: 
1) По жестам, связанным с профессиями. Например, определенные жесты применяются судьями в спортивных играх, дирижёром, строителем, моряками (семафорная азбука). 
2) Мальчики из группы Спецназовцы с удовольствием покажут Язык жестов спецназа! - как общаются между собой бойцы спецподразделений в боевых условиях? Что означают те молчаливые, скупые жесты, которые мы можем часто наблюдать в фильмах? 
3)Ролевая игра – шутка «Жесты учителя» ,где наблюдательные дети могут спародировать своих учителей, которым присуще характерные жесты. 
В конце мероприятия подвести итоги и сделать вывод о прикладном характере приобретённой информации. 

==Участник: ФИО==

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

Обсуждение:Семинар Формирование познавательного интереса

2011-02-27T21:20:14Z

ID 15 АнтиВир:

[[Изображение:Kfm_home.png|right]] [[:Категория:Проект Новое поколение 2010/2011|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
|

<div style="border:solid #ccc; background: #e3fce3; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em">
{{CURRENTDAY}}
 {{CURRENTMONTHNAMEGEN}}
{{CURRENTDAYNAME}}
'''{{CURRENTYEAR}}'''
</div>
 
'''Уважаемые педагоги!'''
'''Обсуждение проблемы формирования познавательного интереса на уроках информатики по теме "Кодирование информации"'''.

'''Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.''' 
К.Д. Ушинский

'''[[:Категория:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2010/2011|Участники семинара]]'''

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#fefee8; border: 1px solid #006666 " |
|
При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. Остроградский писал: " …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам".
Сейчас вспомнить эти слова особенно своевременно, поскольку из опыта работы и личных наблюдений вы знаете, что существует проблема утраты познавательного интереса учащихся к учению вообще и на уроках информатики в частности, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости.
Как избежать этого? Как изжить скуку на уроке? Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству?

: '''Попробуйте ответить на эти вопросы в своих рассуждениях.'''

|}

'''Уважаемые участники семинара!'''

На этой странице Вам предлагается (не позднее '''27 февраля 2011''') поделиться '''личным опытом''', продумать и предложить как можно стимулировать познавательный интерес учащихся на уроках информатики при изучении '''раздела "Кодирование информации"'''. 
Этот раздел содержит в себе несколько тем: "Язык как способ представления информации", "Представление и кодирование текстовой, числовой, графической и звуковой информации", "Системы счисления" и т.д. 
Для какой-то '''одной из тем''' сформулируйте '''задания''' (''не более трех'') для учащихся и '''объясните, как''' с их помощью на уроке можно активизировать познавательный интерес детей, '''какие''' при этом используются '''приемы''' и '''формы''' (''о них шла речь в статье [[Семинар Формирование познавательного интереса|"Формирование познавательного интереса на уроках информатики"]]'').

При описании опыта '''обязательно опишите''':
* задания для учащихся,
* приемы и формы организации учебной деятельности учащихся,
* этап урока, на котором применяются предложенные вами методы.

==Участник: Кузнецова Галина Викторовна==

'''Тема урока:''' Кодирование информации.

'''Цели:'''

1.Закрепление знаний, умений и навыков учащихся, полученных ими в течении предыдущих занятий;

2.Обучение работе в группе (команде);

3.Закрепление знаний и умений при самостоятельной работе;

4.Развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности.

'''Тип урока:''' Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков.

'''Вид урока:''' урок проводится в игровой форме космического путешествия.

'''Возраст учащихся:''' 6 класс.

'''План урока.'''

1.Организационный этап.

2.Актуализация знаний, умений и навыков.

3.Ига путешествие (1 этап) – работа в группах.

Класс разбивается на разбивается на группы с учетом дифференциации.

На данном этапе применяется ''' метод стимуляции познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала: '''

'''Прием 1:''' Интерактивные формы организации занятий

'''Прием 2:''' Использование занимательного сюжета

'''Прием 3:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности)

'''Учитель:''' Наш космический корабль направляется к планете Венера.
Но что это?

На борт корабля поступили зашифрованные телеграммы. Нам необходимо их расшифровать. Как же разгадать эти загадочные цифры?

Каждый экипаж получает загадочную телеграмму, которую надо раскодировать

Ребята работают самостоятельно

'''текст: '''«Внимание! Посадка невозможна. Эпидемия, спасайтесь!»

У кождой команды разный уровень сложности кодирования.После того, как текст раскодирован, каждой команде предлагается написать письмо -приглашение инопланетянам посетить планету Земля.

Закодировать его кодом, который они сами составят.

(на данном этапе учитель контролирует детей)

Команды обмениваются приглашениями и пытаются их расшифровать.

4.Физкультминутка.

5.Ига путешествие (2 этап) - встреча с инопланетянами

(используется презентация).

На слайдах инопланетяне приветствуют детей,учитель обращает внимание, что у них на руках по четыре пальца.

Инопланетяне показывают различные количественные обозначения

с помощью рук, на которых по 4 пальца.

На данном этапе применяется''' метод стимуляция познавательных интересов,связанный с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся: '''

'''Прием:1''' Создание проблемной ситуации

'''Прием:2''' “Трудная задача”

'''Учитель:''' А как бы изменился счет, если бы у людей на руках было не по 5 пальцев, а по 4?
Те числа, что показывают инопланетяне разгадываются совместно, детям объясняется, что одна пара рук – это основание системы счисления.
Затем каждая команда получает карточки – задания. Где они определяют количество различных предметов, которое им передают инопланетяне с различным количеством пальцев на руках.

6. Этап рефлексия.

==Участник: Батижевская Светлана Леодоровна ==
'''Тема''' Кодирование информации.

'''Этап урока:''' Целеполагание и мотивация.

'''Создание проблемной ситуации:''' Пришло письмо, написанное на непонятном языке. Задание для учащихся: расшифровать письмо.

'''Прием. Исторический аспект.'''

Сообщения, подготовленные отдельными учениками, исторических сведений о существовании различных шифров: шифр «Цезаря», шифра Виженера, шифра «Сциталла» и др.

'''Прием. Апелляция к жизненному опыту учащихся.'''

Расскажите,где вы встречаетесь с шифрами или кодами?

'''Сообщение учителя.''' Знакомство с кодированием информации в компьютере: числовой, символьной, графической.

'''Задание.'''
1) Переведите в компьютерную форму числа: 37, 21, 12, 98;
2) Используя кодовую таблицу, закодируйте слова: код, байт
закодируйте двоичным кодом
3) Построить двоичный код изображения цифры «5»

==Участник: Логинова Ирина Яковлевна==
Представление опыта по теме "Формирование познавательного интереса учащихся на уроках информатики" представлен на этой [https://docs.google.com/document/d/1-Gdntsg3hfRxDWkqUzpipeTRbs1-99oDR1tLyOlueVo/edit?hl=ru страничке].

==Участник: Садчикова Наталья Федоровна==
'''Стимулирование учебно-познавательной деятельности школьников на уроках информатики при изучении темы «Кодирование информации»'''
В современном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В условиях информатизации общества в целом и образования в частности важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет предмет информатика и ИКТ. Одной из основных задач школьного курса информатики выступает формирование у учащегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки информации.
Одним из средств решения данной задачи является создание на уроках информатики таких условий, при которых формируется и удовлетворяется познавательная потребность обучаемых. В своей педагогической деятельности я стараюсь стимулировать учащегося к саморазвитию, изучаю его познавательные потребности, создаю условия творческой деятельности и тем самым формирую познавательные интересы учащихся.
Расскажу, какие пути я использую для формирования познавательного интереса, как раскрываю и помогаю учащимся осознать практическое значение получаемых знаний.
Существуют разные способы, средства, приемы активизации мышления учащихся. Одним из них является '''проблемный подход''', постановка вопросов, создающих проблемную ситуацию, позволяющую последовательно вести учащихся к решению учебных проблем. Перед классом ставятся задачи, которые побуждают учащихся рассуждать, предпринимать поиски.
Проблемный подход возможен при разных формах и видах учебного процесса.
Без пытливости нельзя научиться самостоятельно решать самые простые вопросы. История учит, что все открытия от малого до большого - результат постоянного вопроса: «Почему? ». И чем больше таких «что», « как», « почему», тем меньше равнодушия, инертности в работе учащихся, больше живого поиска и приятнее открытие нового.
Я приучаю детей думать над объектами, которые они рассматривают на уроках, над сущностью работы, которую они выполняют. Стараюсь так формулировать вопросы, чтобы в процессе их обдумывания у учащихся в свою очередь возникали встречные вопросы, стремлюсь создать проблемную ситуацию.
Проблемный подход в обучении позволяет избежать механического запоминания изучаемого материала, избавиться от догматизма. В процессе решения учебной проблемы учащийся преодолевает трудности, что способствует развитию у него мышления, пробуждению познавательного интереса, выработке воли. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «изучение нового материала», в 5 классе ребятам задаю такие вопросы:
- Зачем люди кодируют информацию? (Кодирование информации необходимо чтобы: -скрыть от других (шифры); -записать короче (аббревиатура); -для удобства передачи и обработки)
- От чего зависит способ кодирования информации? (Способ кодирования (форма представления) информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование. Такими целями могут быть сокращение записи, засекречивание (шифровка) информации, удобство обработки и т.п.)
- В какой форме может быть закодирована информация? (графическая, числовая, текстовая)
Познавательная активность в наибольшей степени проявляется при выполнении учащимися '''самостоятельной работы''', которая представляет собой вид учебной деятельности школьников с разными источниками знаний, протекает по заданию учителя с разной степенью самостоятельности и направлена на решение конкретных учебно-воспитательных задач.
Степень самостоятельности школьников определяется характером задания, уровнем затруднения, которое испытывают ученики при его выполнении. Задание может быть сформулировано к материалу лекции, рассказа, беседы, проведению наблюдения, опыта, практической работы или работы с учебником. Для развития творческой и познавательной активности необходимо постепенно усложнять задания. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «закрепление», детям очень нравится выполнять самостоятельные задания в виде задач:
1.Разгадайте слово
2.Закодируйте своё имя, фамилию, отчество
3.Напишите письмо в защифрованном виде другу.
4.«Дешифровщик" (здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности)
5.Разгадайте ребусы

Перечисленные приемы организации уроков информатики позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями не только при изучении темы «Кодирование информации», но и при изучении других тем, не менее интересных.

==Участник: Зотеева Жанна Анатольевна==
'''Тема: Системы счисления.''' 
'''Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала'''.

На первых уроках знакомства с cистемами счисления,с представлением чисел в позиционных
CC для учеников интересны задачи такого плана:
1) В каких системех счисления возможны равенства:
4*4=31? 3*3=10?
2) Существует ли система счисления, в которой 3+4=7? 3*4=13? 39+29=70?
3) В саду 100 фруктовых деревьев - 14 яблонь и 42 груши. В какой системе счисления
посчитаны деревья? 
'''Прием. “Трудная задача”.''' Здесь необходимо применить полученные знания на уроке.

На этапе закрепления темы "Действия над числами в различных системах счисления"
задание: "Число, записанное в десятичной системе счисления оканчивается цифрой 5.
Будет ли это число кратно 5, если его записать в системе счисления с основанием 3?"
'''Прием. "Интеграция с математикой"'''

На этапе закрепления новой темы "Правила перевода из 10 в любую другую
систему счисления". Работа в парах.
Ученикам предлагается придумать вопрос для напарника,например:
"Запишите текущий год в двоичной системе счисления.
Запишите в троичной системе год своего рождения."
и обменяйться решениями, проверить и поставить оценку, закодировав ее в двоичной сс. 

'''Метод Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания
познавательной деятельности учащихся'''.

Тема "Двоичная арифметика".
Можно предложить в группах решить примеры в двоичной СС, используя свои знания в математике и системах счисления:
1) 10110+101=?
2) 1101*11=?
3) 10101-1001=?
4) 10101:111=?
а затем, каждой группе выступить и поделиться выводами, которые они сделали по отношению к каждому
из арифметических действий.
Сделать общий вывод. 
'''Прием: Создание проблемной ситуации.'''

==Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна ==
'''Тема: '''«Кодирование информации», 5 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием:''' Использование занимательного сюжета. 

На мой взгляд, такие задания лучше использовать '''на этапе объяснения нового материала''', при совместной работе класса. 

'''Задание 1.''' Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский язык означает « красное солнышко», «фаля маля баля» -- «большая красная груша», «цаля баля» -- «большое яблоко». Как на этом языке записать слова: груша, яблоко, солнышко?''' Ответ:''' фаля, цаля, каля 

[[Изображение:Seminfdun42.jpg|150px|right|]]
'''Тема:''' «Запись чисел в различных системах счисления» , 9 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала. 
'''Прием:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности). 

Здесь предлагаются карточки разного уровня сложности. Они подбираются отдельно для каждого ученика. Такие задания лучше использовать '''на этапе закрепления нового материала'''. 

'''Задание 3.''' Числа-близнецы. 
В приведенной ниже таблице во второй, третьей и четвертой колонках записаны числа в системе счисления, основание которой указано в верхней части колонки. Необходимо указать тройки номеров чисел-близнецов – чисел, обозначающих одно и то же количество. '''Ответы:''' 1-7-2, 2-3-10, 3-9-5,4-5-1,5-1-9, 6-10-7, 7-4-4, 8-6-8, 9-2-6, 10-8-3. 

'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием.''' Создание проблемной ситуации. 

В данном задании учащиеся соединяют точки на координатной плоскости, предварительно осуществив перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную. В результате получается интересный рисунок.
Данный тип заданий лучше использовать на этапе проверки усвоенного материала. Мой опыт показывает, что задания такого типа с интересом выполняют и учащиеся и 6 класса и 9 класса. Для учащихся 6 класса, работающих по рабочей тетради Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса,такой тип заданий представлен номером 21 стр 14. 

'''Задание 3.''' Рисуем по точкам. 
Соедини точки на координатной плоскости. 
С1(1;10101) С2(1;1111) С3(10;1110) С4(11;1111) С5(100;1110) С6(101;1111) С7(110;1110) С8(111;1111) С9(1000;1110) С10(1001;1111) С11(1001;11) С12(1010;11) С13(1010;1) С14(1011;1) С15(1011;11) С16(1101;1) С17(1011;101) С18(1101;11) С19(1011;111) С20(1101;101) С21(1011;1001) С22(11000;1001) С23(11000;11) С24(11001;11) С25(11001;1) С26(11010;1) С27(11010;11) С28(11100;1) С29(11010;111) С30(11100;101) С31(11010;1011) С32(11010;10101) С33(11000;11001) С34(11000;1111) С35(1010;1111) С36(1010;10101) С37(1000;11001) С38((1000;10101) С1. 

Здесь хочется сказать, что можно использовать различные задания для повышения познавательного интереса к предмету. '''Интересно использовать''' «запись» в различных системах счисления пословиц, высказываний великих людей, исторических фактов и т. д. Каждой букве высказывания, фразы поставлено в соответствие десятичное число. Учащиеся выполняют перевод чисел из различных систем счисления в десятичную и записывают получившийся ответ. Эти задания нравятся ребятам. Такие задания можно хорошо использовать как '''домашнее задание'''. 

==Участник: Абашина Наталья Владимировна==
Тема: Язык жестов. 
Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся во внеурочное время. 
Цель: Познакомиться с языком жестов. 
Задачи: Приобрести навыки использования языка жестов. 
Прием. Организация творческой работы. Проект «Язык жестов» 
Разбить класс на творческие группы по разным темам. Возможные примеры групп: 
1) Мимика 
2) Сурдопереводчики; 
3) Спецназовцы; 
4) Школа этикета ( о приличных жестах в обществе, и приемлемых жестах в других странах) 
5) Жесты учителя 
6) Семафорная азбука (флотская тема) 
7) Язык приветствий 
Группы работают по своей теме, иногда консультируясь с учителем (он ведёт себя как куратор, подбрасывает идеи), добывают информацию, обрабатывают её, представляя результат или в виде презентации, или в виде представления. Спустя время провести итоговое мероприятие-отчёт. На нём каждая группы представит результаты своей исследовательской работы и предложит зрителям выполнить подготовленные ими занятные задания. 
Можно провести вот такие задания: 
Начать мероприятие можно Конкурсом «Приветствия разных народов » 
По мимике – Конкурс «Угадай эмоцию» 
Пусть желающие попробуют изобразить такие чувства, как - Радость, Удивление, Разочарование. Или по слайдам с изображениями разных мимик лица - дети постараются угадать, какое чувство при этом испытывает человек. 
По сурдопереводу – Конкурс «Беседуем молча» 
1) Сделать перевод по буквам 
2) перевод текста по буквам 
Конкурс «Угадай, что бы это значило» - надо догадаться, что изображают выступающие. 
По школе этикета – сделать буклеты- памятки «Будьте осторожны – ваша жестикуляция может поставить вас в неприятное или двусмысленное положение!» о том какие жесты, которые можно оценить отрицательно с точки зрения культуры поведения. 
Можно провести следующие ролевые игры: 
1) По жестам, связанным с профессиями. Например, определенные жесты применяются судьями в спортивных играх, дирижёром, строителем, моряками (семафорная азбука). 
2) Мальчики из группы Спецназовцы с удовольствием покажут Язык жестов спецназа! - как общаются между собой бойцы спецподразделений в боевых условиях? Что означают те молчаливые, скупые жесты, которые мы можем часто наблюдать в фильмах? 
3)Ролевая игра – шутка «Жесты учителя» ,где наблюдательные дети могут спародировать своих учителей, которым присуще характерные жесты. 
В конце мероприятия подвести итоги и сделать вывод о прикладном характере приобретённой информации. 

==Участник: ФИО==

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

Обсуждение:Семинар Формирование познавательного интереса

2011-02-27T21:16:28Z

ID 15 АнтиВир:

[[Изображение:Kfm_home.png|right]] [[:Категория:Проект Новое поколение 2010/2011|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
|

<div style="border:solid #ccc; background: #e3fce3; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em">
{{CURRENTDAY}}
 {{CURRENTMONTHNAMEGEN}}
{{CURRENTDAYNAME}}
'''{{CURRENTYEAR}}'''
</div>
 
'''Уважаемые педагоги!'''
'''Обсуждение проблемы формирования познавательного интереса на уроках информатики по теме "Кодирование информации"'''.

'''Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.''' 
К.Д. Ушинский

'''[[:Категория:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2010/2011|Участники семинара]]'''

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#fefee8; border: 1px solid #006666 " |
|
При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. Остроградский писал: " …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам".
Сейчас вспомнить эти слова особенно своевременно, поскольку из опыта работы и личных наблюдений вы знаете, что существует проблема утраты познавательного интереса учащихся к учению вообще и на уроках информатики в частности, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости.
Как избежать этого? Как изжить скуку на уроке? Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству?

: '''Попробуйте ответить на эти вопросы в своих рассуждениях.'''

|}

'''Уважаемые участники семинара!'''

На этой странице Вам предлагается (не позднее '''27 февраля 2011''') поделиться '''личным опытом''', продумать и предложить как можно стимулировать познавательный интерес учащихся на уроках информатики при изучении '''раздела "Кодирование информации"'''. 
Этот раздел содержит в себе несколько тем: "Язык как способ представления информации", "Представление и кодирование текстовой, числовой, графической и звуковой информации", "Системы счисления" и т.д. 
Для какой-то '''одной из тем''' сформулируйте '''задания''' (''не более трех'') для учащихся и '''объясните, как''' с их помощью на уроке можно активизировать познавательный интерес детей, '''какие''' при этом используются '''приемы''' и '''формы''' (''о них шла речь в статье [[Семинар Формирование познавательного интереса|"Формирование познавательного интереса на уроках информатики"]]'').

При описании опыта '''обязательно опишите''':
* задания для учащихся,
* приемы и формы организации учебной деятельности учащихся,
* этап урока, на котором применяются предложенные вами методы.

==Участник: Кузнецова Галина Викторовна==

'''Тема урока:''' Кодирование информации.

'''Цели:'''

1.Закрепление знаний, умений и навыков учащихся, полученных ими в течении предыдущих занятий;

2.Обучение работе в группе (команде);

3.Закрепление знаний и умений при самостоятельной работе;

4.Развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности.

'''Тип урока:''' Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков.

'''Вид урока:''' урок проводится в игровой форме космического путешествия.

'''Возраст учащихся:''' 6 класс.

'''План урока.'''

1.Организационный этап.

2.Актуализация знаний, умений и навыков.

3.Ига путешествие (1 этап) – работа в группах.

Класс разбивается на разбивается на группы с учетом дифференциации.

На данном этапе применяется ''' метод стимуляции познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала: '''

'''Прием 1:''' Интерактивные формы организации занятий

'''Прием 2:''' Использование занимательного сюжета

'''Прием 3:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности)

'''Учитель:''' Наш космический корабль направляется к планете Венера.
Но что это?

На борт корабля поступили зашифрованные телеграммы. Нам необходимо их расшифровать. Как же разгадать эти загадочные цифры?

Каждый экипаж получает загадочную телеграмму, которую надо раскодировать

Ребята работают самостоятельно

'''текст: '''«Внимание! Посадка невозможна. Эпидемия, спасайтесь!»

У кождой команды разный уровень сложности кодирования.После того, как текст раскодирован, каждой команде предлагается написать письмо -приглашение инопланетянам посетить планету Земля.

Закодировать его кодом, который они сами составят.

(на данном этапе учитель контролирует детей)

Команды обмениваются приглашениями и пытаются их расшифровать.

4.Физкультминутка.

5.Ига путешествие (2 этап) - встреча с инопланетянами

(используется презентация).

На слайдах инопланетяне приветствуют детей,учитель обращает внимание, что у них на руках по четыре пальца.

Инопланетяне показывают различные количественные обозначения

с помощью рук, на которых по 4 пальца.

На данном этапе применяется''' метод стимуляция познавательных интересов,связанный с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся: '''

'''Прием:1''' Создание проблемной ситуации

'''Прием:2''' “Трудная задача”

'''Учитель:''' А как бы изменился счет, если бы у людей на руках было не по 5 пальцев, а по 4?
Те числа, что показывают инопланетяне разгадываются совместно, детям объясняется, что одна пара рук – это основание системы счисления.
Затем каждая команда получает карточки – задания. Где они определяют количество различных предметов, которое им передают инопланетяне с различным количеством пальцев на руках.

6. Этап рефлексия.

==Участник: Батижевская Светлана Леодоровна ==
'''Тема''' Кодирование информации.

'''Этап урока:''' Целеполагание и мотивация.

'''Создание проблемной ситуации:''' Пришло письмо, написанное на непонятном языке. Задание для учащихся: расшифровать письмо.

'''Прием. Исторический аспект.'''

Сообщения, подготовленные отдельными учениками, исторических сведений о существовании различных шифров: шифр «Цезаря», шифра Виженера, шифра «Сциталла» и др.

'''Прием. Апелляция к жизненному опыту учащихся.'''

Расскажите,где вы встречаетесь с шифрами или кодами?

'''Сообщение учителя.''' Знакомство с кодированием информации в компьютере: числовой, символьной, графической.

'''Задание.'''
1) Переведите в компьютерную форму числа: 37, 21, 12, 98;
2) Используя кодовую таблицу, закодируйте слова: код, байт
закодируйте двоичным кодом
3) Построить двоичный код изображения цифры «5»

==Участник: Логинова Ирина Яковлевна==
Представление опыта по теме "Формирование познавательного интереса учащихся на уроках информатики" представлен на этой [https://docs.google.com/document/d/1-Gdntsg3hfRxDWkqUzpipeTRbs1-99oDR1tLyOlueVo/edit?hl=ru страничке].

==Участник: Садчикова Наталья Федоровна==
'''Стимулирование учебно-познавательной деятельности школьников на уроках информатики при изучении темы «Кодирование информации»'''
В современном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В условиях информатизации общества в целом и образования в частности важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет предмет информатика и ИКТ. Одной из основных задач школьного курса информатики выступает формирование у учащегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки информации.
Одним из средств решения данной задачи является создание на уроках информатики таких условий, при которых формируется и удовлетворяется познавательная потребность обучаемых. В своей педагогической деятельности я стараюсь стимулировать учащегося к саморазвитию, изучаю его познавательные потребности, создаю условия творческой деятельности и тем самым формирую познавательные интересы учащихся.
Расскажу, какие пути я использую для формирования познавательного интереса, как раскрываю и помогаю учащимся осознать практическое значение получаемых знаний.
Существуют разные способы, средства, приемы активизации мышления учащихся. Одним из них является '''проблемный подход''', постановка вопросов, создающих проблемную ситуацию, позволяющую последовательно вести учащихся к решению учебных проблем. Перед классом ставятся задачи, которые побуждают учащихся рассуждать, предпринимать поиски.
Проблемный подход возможен при разных формах и видах учебного процесса.
Без пытливости нельзя научиться самостоятельно решать самые простые вопросы. История учит, что все открытия от малого до большого - результат постоянного вопроса: «Почему? ». И чем больше таких «что», « как», « почему», тем меньше равнодушия, инертности в работе учащихся, больше живого поиска и приятнее открытие нового.
Я приучаю детей думать над объектами, которые они рассматривают на уроках, над сущностью работы, которую они выполняют. Стараюсь так формулировать вопросы, чтобы в процессе их обдумывания у учащихся в свою очередь возникали встречные вопросы, стремлюсь создать проблемную ситуацию.
Проблемный подход в обучении позволяет избежать механического запоминания изучаемого материала, избавиться от догматизма. В процессе решения учебной проблемы учащийся преодолевает трудности, что способствует развитию у него мышления, пробуждению познавательного интереса, выработке воли. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «изучение нового материала», в 5 классе ребятам задаю такие вопросы:
- Зачем люди кодируют информацию? (Кодирование информации необходимо чтобы: -скрыть от других (шифры); -записать короче (аббревиатура); -для удобства передачи и обработки)
- От чего зависит способ кодирования информации? (Способ кодирования (форма представления) информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование. Такими целями могут быть сокращение записи, засекречивание (шифровка) информации, удобство обработки и т.п.)
- В какой форме может быть закодирована информация? (графическая, числовая, текстовая)
Познавательная активность в наибольшей степени проявляется при выполнении учащимися '''самостоятельной работы''', которая представляет собой вид учебной деятельности школьников с разными источниками знаний, протекает по заданию учителя с разной степенью самостоятельности и направлена на решение конкретных учебно-воспитательных задач.
Степень самостоятельности школьников определяется характером задания, уровнем затруднения, которое испытывают ученики при его выполнении. Задание может быть сформулировано к материалу лекции, рассказа, беседы, проведению наблюдения, опыта, практической работы или работы с учебником. Для развития творческой и познавательной активности необходимо постепенно усложнять задания. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «закрепление», детям очень нравится выполнять самостоятельные задания в виде задач:
1.Разгадайте слово
2.Закодируйте своё имя, фамилию, отчество
3.Напишите письмо в защифрованном виде другу.
4.«Дешифровщик" (здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности)
5.Разгадайте ребусы

Перечисленные приемы организации уроков информатики позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями не только при изучении темы «Кодирование информации», но и при изучении других тем, не менее интересных.

==Участник: Зотеева Жанна Анатольевна==
'''Тема: Системы счисления.''' 
'''Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала'''.

На первых уроках знакомства с cистемами счисления,с представлением чисел в позиционных
CC для учеников интересны задачи такого плана:
1) В каких системех счисления возможны равенства:
4*4=31? 3*3=10?
2) Существует ли система счисления, в которой 3+4=7? 3*4=13? 39+29=70?
3) В саду 100 фруктовых деревьев - 14 яблонь и 42 груши. В какой системе счисления
посчитаны деревья? 
'''Прием. “Трудная задача”.''' Здесь необходимо применить полученные знания на уроке.

На этапе закрепления темы "Действия над числами в различных системах счисления"
задание: "Число, записанное в десятичной системе счисления оканчивается цифрой 5.
Будет ли это число кратно 5, если его записать в системе счисления с основанием 3?"
'''Прием. "Интеграция с математикой"'''

На этапе закрепления новой темы "Правила перевода из 10 в любую другую
систему счисления". Работа в парах.
Ученикам предлагается придумать вопрос для напарника,например:
"Запишите текущий год в двоичной системе счисления.
Запишите в троичной системе год своего рождения."
и обменяйться решениями, проверить и поставить оценку, закодировав ее в двоичной сс. 

'''Метод Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания
познавательной деятельности учащихся'''.

Тема "Двоичная арифметика".
Можно предложить в группах решить примеры в двоичной СС, используя свои знания в математике и системах счисления:
1) 10110+101=?
2) 1101*11=?
3) 10101-1001=?
4) 10101:111=?
а затем, каждой группе выступить и поделиться выводами, которые они сделали по отношению к каждому
из арифметических действий.
Сделать общий вывод. 
'''Прием: Создание проблемной ситуации.'''

==Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна ==
'''Тема: '''«Кодирование информации», 5 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием:''' Использование занимательного сюжета. 

На мой взгляд, такие задания лучше использовать '''на этапе объяснения нового материала''', при совместной работе класса. 

'''Задание 1.''' Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский язык означает « красное солнышко», «фаля маля баля» -- «большая красная груша», «цаля баля» -- «большое яблоко». Как на этом языке записать слова: груша, яблоко, солнышко?''' Ответ:''' фаля, цаля, каля 

[[Изображение:Seminfdun42.jpg|150px|right|]]
'''Тема:''' «Запись чисел в различных системах счисления» , 9 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала. 
'''Прием:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности). 

Здесь предлагаются карточки разного уровня сложности. Они подбираются отдельно для каждого ученика. Такие задания лучше использовать '''на этапе закрепления нового материала'''. 

'''Задание 3.''' Числа-близнецы. 
В приведенной ниже таблице во второй, третьей и четвертой колонках записаны числа в системе счисления, основание которой указано в верхней части колонки. Необходимо указать тройки номеров чисел-близнецов – чисел, обозначающих одно и то же количество. '''Ответы:''' 1-7-2, 2-3-10, 3-9-5,4-5-1,5-1-9, 6-10-7, 7-4-4, 8-6-8, 9-2-6, 10-8-3. 

'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием.''' Создание проблемной ситуации. 

В данном задании учащиеся соединяют точки на координатной плоскости, предварительно осуществив перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную. В результате получается интересный рисунок.
Данный тип заданий лучше использовать на этапе проверки усвоенного материала. Мой опыт показывает, что задания такого типа с интересом выполняют и учащиеся и 6 класса и 9 класса. Для учащихся 6 класса, работающих по рабочей тетради Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса,такой тип заданий представлен номером 21 стр 14. 

'''Задание 3.''' Рисуем по точкам. 
Соедини точки на координатной плоскости. 
С1(1;10101) С2(1;1111) С3(10;1110) С4(11;1111) С5(100;1110) С6(101;1111) С7(110;1110) С8(111;1111) С9(1000;1110) С10(1001;1111) С11(1001;11) С12(1010;11) С13(1010;1) С14(1011;1) С15(1011;11) С16(1101;1) С17(1011;101) С18(1101;11) С19(1011;111) С20(1101;101) С21(1011;1001) С22(11000;1001) С23(11000;11) С24(11001;11) С25(11001;1) С26(11010;1) С27(11010;11) С28(11100;1) С29(11010;111) С30(11100;101) С31(11010;1011) С32(11010;10101) С33(11000;11001) С34(11000;1111) С35(1010;1111) С36(1010;10101) С37(1000;11001) С38((1000;10101) С1. 

Здесь хочется сказать, что можно использовать различные задания для повышения познавательного интереса к предмету. '''Интересно использовать''' «запись» в различных системах счисления пословиц, высказываний великих людей, исторических фактов и т. д. Каждой букве высказывания, фразы поставлено в соответствие десятичное число. Учащиеся выполняют перевод чисел из различных систем счисления в десятичную и записывают получившийся ответ. Эти задания нравятся ребятам. Такие задания можно хорошо использовать как '''домашнее задание'''. 

==Участник: Абашина Наталья Владимировна==
Тема: Язык жестов.
Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся во внеурочное время.
Цель: Познакомиться с языком жестов.
Задачи: Приобрести навыки использования языка жестов.
Прием. Организация творческой работы. Проект «Язык жестов»
Разбить класс на творческие группы по разным темам. Возможные примеры групп:
1) Мимика
2) Сурдопереводчики;
3) Спецназовцы;
4) Школа этикета ( о приличных жестах в обществе, и приемлемых жестах в других странах)
5) Жесты учителя
6) Семафорная азбука (флотская тема)
7) Язык приветствий
Группы работают по своей теме, иногда консультируясь с учителем (он ведёт себя как куратор, подбрасывает идеи), добывают информацию, обрабатывают её, представляя результат или в виде презентации, или в виде представления. Спустя время провести итоговое мероприятие-отчёт. На нём каждая группы представит результаты своей исследовательской работы и предложит зрителям выполнить подготовленные ими занятные задания.
Можно провести вот такие задания:
Начать мероприятие можно Конкурсом «Приветствия разных народов »
По мимике – Конкурс «Угадай эмоцию»
Пусть желающие попробуют изобразить такие чувства, как - Радость, Удивление, Разочарование. Или по слайдам с изображениями разных мимик лица - дети постараются угадать, какое чувство при этом испытывает человек.
По сурдопереводу – Конкурс «Беседуем молча»
1) Сделать перевод по буквам
2) перевод текста по буквам
Конкурс «Угадай, что бы это значило» - надо догадаться, что изображают выступающие.
По школе этикета – сделать буклеты- памятки «Будьте осторожны – ваша жестикуляция может поставить вас в неприятное или двусмысленное положение!» о том какие жесты, которые можно оценить отрицательно с точки зрения культуры поведения.
Можно провести следующие ролевые игры:
1) По жестам, связанным с профессиями. Например, определенные жесты применяются судьями в спортивных играх, дирижёром, строителем, моряками (семафорная азбука).
2) Мальчики из группы Спецназовцы с удовольствием покажут Язык жестов спецназа! - как общаются между собой бойцы спецподразделений в боевых условиях? Что означают те молчаливые, скупые жесты, которые мы можем часто наблюдать в фильмах?
3)Ролевая игра – шутка «Жесты учителя» ,где наблюдательные дети могут спародировать своих учителей, которым присуще характерные жесты.
В конце мероприятия подвести итоги и сделать вывод о прикладном характере приобретённой информации. 

==Участник: ФИО==

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

Обсуждение:Семинар Формирование познавательного интереса

2011-02-27T21:14:43Z

ID 15 АнтиВир: /* Участник: ФИО */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]] [[:Категория:Проект Новое поколение 2010/2011|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
|

<div style="border:solid #ccc; background: #e3fce3; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em">
{{CURRENTDAY}}
 {{CURRENTMONTHNAMEGEN}}
{{CURRENTDAYNAME}}
'''{{CURRENTYEAR}}'''
</div>
 
'''Уважаемые педагоги!'''
'''Обсуждение проблемы формирования познавательного интереса на уроках информатики по теме "Кодирование информации"'''.

'''Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.''' 
К.Д. Ушинский

'''[[:Категория:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2010/2011|Участники семинара]]'''

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#fefee8; border: 1px solid #006666 " |
|
При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Еще В.А. Сухомлинский говорил: "Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает". Другой отечественный педагог М.В. Остроградский писал: " …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам".
Сейчас вспомнить эти слова особенно своевременно, поскольку из опыта работы и личных наблюдений вы знаете, что существует проблема утраты познавательного интереса учащихся к учению вообще и на уроках информатики в частности, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости.
Как избежать этого? Как изжить скуку на уроке? Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству?

: '''Попробуйте ответить на эти вопросы в своих рассуждениях.'''

|}

'''Уважаемые участники семинара!'''

На этой странице Вам предлагается (не позднее '''27 февраля 2011''') поделиться '''личным опытом''', продумать и предложить как можно стимулировать познавательный интерес учащихся на уроках информатики при изучении '''раздела "Кодирование информации"'''. 
Этот раздел содержит в себе несколько тем: "Язык как способ представления информации", "Представление и кодирование текстовой, числовой, графической и звуковой информации", "Системы счисления" и т.д. 
Для какой-то '''одной из тем''' сформулируйте '''задания''' (''не более трех'') для учащихся и '''объясните, как''' с их помощью на уроке можно активизировать познавательный интерес детей, '''какие''' при этом используются '''приемы''' и '''формы''' (''о них шла речь в статье [[Семинар Формирование познавательного интереса|"Формирование познавательного интереса на уроках информатики"]]'').

При описании опыта '''обязательно опишите''':
* задания для учащихся,
* приемы и формы организации учебной деятельности учащихся,
* этап урока, на котором применяются предложенные вами методы.

==Участник: Кузнецова Галина Викторовна==

'''Тема урока:''' Кодирование информации.

'''Цели:'''

1.Закрепление знаний, умений и навыков учащихся, полученных ими в течении предыдущих занятий;

2.Обучение работе в группе (команде);

3.Закрепление знаний и умений при самостоятельной работе;

4.Развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности.

'''Тип урока:''' Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков.

'''Вид урока:''' урок проводится в игровой форме космического путешествия.

'''Возраст учащихся:''' 6 класс.

'''План урока.'''

1.Организационный этап.

2.Актуализация знаний, умений и навыков.

3.Ига путешествие (1 этап) – работа в группах.

Класс разбивается на разбивается на группы с учетом дифференциации.

На данном этапе применяется ''' метод стимуляции познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала: '''

'''Прием 1:''' Интерактивные формы организации занятий

'''Прием 2:''' Использование занимательного сюжета

'''Прием 3:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности)

'''Учитель:''' Наш космический корабль направляется к планете Венера.
Но что это?

На борт корабля поступили зашифрованные телеграммы. Нам необходимо их расшифровать. Как же разгадать эти загадочные цифры?

Каждый экипаж получает загадочную телеграмму, которую надо раскодировать

Ребята работают самостоятельно

'''текст: '''«Внимание! Посадка невозможна. Эпидемия, спасайтесь!»

У кождой команды разный уровень сложности кодирования.После того, как текст раскодирован, каждой команде предлагается написать письмо -приглашение инопланетянам посетить планету Земля.

Закодировать его кодом, который они сами составят.

(на данном этапе учитель контролирует детей)

Команды обмениваются приглашениями и пытаются их расшифровать.

4.Физкультминутка.

5.Ига путешествие (2 этап) - встреча с инопланетянами

(используется презентация).

На слайдах инопланетяне приветствуют детей,учитель обращает внимание, что у них на руках по четыре пальца.

Инопланетяне показывают различные количественные обозначения

с помощью рук, на которых по 4 пальца.

На данном этапе применяется''' метод стимуляция познавательных интересов,связанный с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся: '''

'''Прием:1''' Создание проблемной ситуации

'''Прием:2''' “Трудная задача”

'''Учитель:''' А как бы изменился счет, если бы у людей на руках было не по 5 пальцев, а по 4?
Те числа, что показывают инопланетяне разгадываются совместно, детям объясняется, что одна пара рук – это основание системы счисления.
Затем каждая команда получает карточки – задания. Где они определяют количество различных предметов, которое им передают инопланетяне с различным количеством пальцев на руках.

6. Этап рефлексия.

==Участник: Батижевская Светлана Леодоровна ==
'''Тема''' Кодирование информации.

'''Этап урока:''' Целеполагание и мотивация.

'''Создание проблемной ситуации:''' Пришло письмо, написанное на непонятном языке. Задание для учащихся: расшифровать письмо.

'''Прием. Исторический аспект.'''

Сообщения, подготовленные отдельными учениками, исторических сведений о существовании различных шифров: шифр «Цезаря», шифра Виженера, шифра «Сциталла» и др.

'''Прием. Апелляция к жизненному опыту учащихся.'''

Расскажите,где вы встречаетесь с шифрами или кодами?

'''Сообщение учителя.''' Знакомство с кодированием информации в компьютере: числовой, символьной, графической.

'''Задание.'''
1) Переведите в компьютерную форму числа: 37, 21, 12, 98;
2) Используя кодовую таблицу, закодируйте слова: код, байт
закодируйте двоичным кодом
3) Построить двоичный код изображения цифры «5»

==Участник: Логинова Ирина Яковлевна==
Представление опыта по теме "Формирование познавательного интереса учащихся на уроках информатики" представлен на этой [https://docs.google.com/document/d/1-Gdntsg3hfRxDWkqUzpipeTRbs1-99oDR1tLyOlueVo/edit?hl=ru страничке].

==Участник: Садчикова Наталья Федоровна==
'''Стимулирование учебно-познавательной деятельности школьников на уроках информатики при изучении темы «Кодирование информации»'''
В современном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В условиях информатизации общества в целом и образования в частности важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет предмет информатика и ИКТ. Одной из основных задач школьного курса информатики выступает формирование у учащегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки информации.
Одним из средств решения данной задачи является создание на уроках информатики таких условий, при которых формируется и удовлетворяется познавательная потребность обучаемых. В своей педагогической деятельности я стараюсь стимулировать учащегося к саморазвитию, изучаю его познавательные потребности, создаю условия творческой деятельности и тем самым формирую познавательные интересы учащихся.
Расскажу, какие пути я использую для формирования познавательного интереса, как раскрываю и помогаю учащимся осознать практическое значение получаемых знаний.
Существуют разные способы, средства, приемы активизации мышления учащихся. Одним из них является '''проблемный подход''', постановка вопросов, создающих проблемную ситуацию, позволяющую последовательно вести учащихся к решению учебных проблем. Перед классом ставятся задачи, которые побуждают учащихся рассуждать, предпринимать поиски.
Проблемный подход возможен при разных формах и видах учебного процесса.
Без пытливости нельзя научиться самостоятельно решать самые простые вопросы. История учит, что все открытия от малого до большого - результат постоянного вопроса: «Почему? ». И чем больше таких «что», « как», « почему», тем меньше равнодушия, инертности в работе учащихся, больше живого поиска и приятнее открытие нового.
Я приучаю детей думать над объектами, которые они рассматривают на уроках, над сущностью работы, которую они выполняют. Стараюсь так формулировать вопросы, чтобы в процессе их обдумывания у учащихся в свою очередь возникали встречные вопросы, стремлюсь создать проблемную ситуацию.
Проблемный подход в обучении позволяет избежать механического запоминания изучаемого материала, избавиться от догматизма. В процессе решения учебной проблемы учащийся преодолевает трудности, что способствует развитию у него мышления, пробуждению познавательного интереса, выработке воли. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «изучение нового материала», в 5 классе ребятам задаю такие вопросы:
- Зачем люди кодируют информацию? (Кодирование информации необходимо чтобы: -скрыть от других (шифры); -записать короче (аббревиатура); -для удобства передачи и обработки)
- От чего зависит способ кодирования информации? (Способ кодирования (форма представления) информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование. Такими целями могут быть сокращение записи, засекречивание (шифровка) информации, удобство обработки и т.п.)
- В какой форме может быть закодирована информация? (графическая, числовая, текстовая)
Познавательная активность в наибольшей степени проявляется при выполнении учащимися '''самостоятельной работы''', которая представляет собой вид учебной деятельности школьников с разными источниками знаний, протекает по заданию учителя с разной степенью самостоятельности и направлена на решение конкретных учебно-воспитательных задач.
Степень самостоятельности школьников определяется характером задания, уровнем затруднения, которое испытывают ученики при его выполнении. Задание может быть сформулировано к материалу лекции, рассказа, беседы, проведению наблюдения, опыта, практической работы или работы с учебником. Для развития творческой и познавательной активности необходимо постепенно усложнять задания. Например, при изучении темы «Кодирование информации» на этапе урока «закрепление», детям очень нравится выполнять самостоятельные задания в виде задач:
1.Разгадайте слово
2.Закодируйте своё имя, фамилию, отчество
3.Напишите письмо в защифрованном виде другу.
4.«Дешифровщик" (здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в определенной последовательности)
5.Разгадайте ребусы

Перечисленные приемы организации уроков информатики позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями не только при изучении темы «Кодирование информации», но и при изучении других тем, не менее интересных.

==Участник: Зотеева Жанна Анатольевна==
'''Тема: Системы счисления.''' 
'''Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала'''.

На первых уроках знакомства с cистемами счисления,с представлением чисел в позиционных
CC для учеников интересны задачи такого плана:
1) В каких системех счисления возможны равенства:
4*4=31? 3*3=10?
2) Существует ли система счисления, в которой 3+4=7? 3*4=13? 39+29=70?
3) В саду 100 фруктовых деревьев - 14 яблонь и 42 груши. В какой системе счисления
посчитаны деревья? 
'''Прием. “Трудная задача”.''' Здесь необходимо применить полученные знания на уроке.

На этапе закрепления темы "Действия над числами в различных системах счисления"
задание: "Число, записанное в десятичной системе счисления оканчивается цифрой 5.
Будет ли это число кратно 5, если его записать в системе счисления с основанием 3?"
'''Прием. "Интеграция с математикой"'''

На этапе закрепления новой темы "Правила перевода из 10 в любую другую
систему счисления". Работа в парах.
Ученикам предлагается придумать вопрос для напарника,например:
"Запишите текущий год в двоичной системе счисления.
Запишите в троичной системе год своего рождения."
и обменяйться решениями, проверить и поставить оценку, закодировав ее в двоичной сс. 

'''Метод Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания
познавательной деятельности учащихся'''.

Тема "Двоичная арифметика".
Можно предложить в группах решить примеры в двоичной СС, используя свои знания в математике и системах счисления:
1) 10110+101=?
2) 1101*11=?
3) 10101-1001=?
4) 10101:111=?
а затем, каждой группе выступить и поделиться выводами, которые они сделали по отношению к каждому
из арифметических действий.
Сделать общий вывод. 
'''Прием: Создание проблемной ситуации.'''

==Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна ==
'''Тема: '''«Кодирование информации», 5 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием:''' Использование занимательного сюжета. 

На мой взгляд, такие задания лучше использовать '''на этапе объяснения нового материала''', при совместной работе класса. 

'''Задание 1.''' Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский язык означает « красное солнышко», «фаля маля баля» -- «большая красная груша», «цаля баля» -- «большое яблоко». Как на этом языке записать слова: груша, яблоко, солнышко?''' Ответ:''' фаля, цаля, каля 

[[Изображение:Seminfdun42.jpg|150px|right|]]
'''Тема:''' «Запись чисел в различных системах счисления» , 9 класс 
'''Метод:''' Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала. 
'''Прием:''' Дифференциация (задания разного уровня сложности). 

Здесь предлагаются карточки разного уровня сложности. Они подбираются отдельно для каждого ученика. Такие задания лучше использовать '''на этапе закрепления нового материала'''. 

'''Задание 3.''' Числа-близнецы. 
В приведенной ниже таблице во второй, третьей и четвертой колонках записаны числа в системе счисления, основание которой указано в верхней части колонки. Необходимо указать тройки номеров чисел-близнецов – чисел, обозначающих одно и то же количество. '''Ответы:''' 1-7-2, 2-3-10, 3-9-5,4-5-1,5-1-9, 6-10-7, 7-4-4, 8-6-8, 9-2-6, 10-8-3. 

'''Метод:''' Стимуляция познавательных интересов, связанная с организацией и характером протекания познавательной деятельности учащихся. 
'''Прием.''' Создание проблемной ситуации. 

В данном задании учащиеся соединяют точки на координатной плоскости, предварительно осуществив перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную. В результате получается интересный рисунок.
Данный тип заданий лучше использовать на этапе проверки усвоенного материала. Мой опыт показывает, что задания такого типа с интересом выполняют и учащиеся и 6 класса и 9 класса. Для учащихся 6 класса, работающих по рабочей тетради Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса,такой тип заданий представлен номером 21 стр 14. 

'''Задание 3.''' Рисуем по точкам. 
Соедини точки на координатной плоскости. 
С1(1;10101) С2(1;1111) С3(10;1110) С4(11;1111) С5(100;1110) С6(101;1111) С7(110;1110) С8(111;1111) С9(1000;1110) С10(1001;1111) С11(1001;11) С12(1010;11) С13(1010;1) С14(1011;1) С15(1011;11) С16(1101;1) С17(1011;101) С18(1101;11) С19(1011;111) С20(1101;101) С21(1011;1001) С22(11000;1001) С23(11000;11) С24(11001;11) С25(11001;1) С26(11010;1) С27(11010;11) С28(11100;1) С29(11010;111) С30(11100;101) С31(11010;1011) С32(11010;10101) С33(11000;11001) С34(11000;1111) С35(1010;1111) С36(1010;10101) С37(1000;11001) С38((1000;10101) С1. 

Здесь хочется сказать, что можно использовать различные задания для повышения познавательного интереса к предмету. '''Интересно использовать''' «запись» в различных системах счисления пословиц, высказываний великих людей, исторических фактов и т. д. Каждой букве высказывания, фразы поставлено в соответствие десятичное число. Учащиеся выполняют перевод чисел из различных систем счисления в десятичную и записывают получившийся ответ. Эти задания нравятся ребятам. Такие задания можно хорошо использовать как '''домашнее задание'''. 

==Участник: Абашина Наталья Владимировна==
Тема: Язык жестов.
Метод Стимуляция познавательного интереса учащихся во внеурочное время.
Цель: Познакомиться с языком жестов.
Задачи: Приобрести навыки использования языка жестов.
Прием. Организация творческой работы. Проект «Язык жестов»
Разбить класс на творческие группы по разным темам. Возможные примеры групп:
1) Мимика
2) Сурдопереводчики;
3) Спецназовцы;
4) Школа этикета ( о приличных жестах в обществе, и приемлемых жестах в других странах)
5) Жесты учителя
6) Семафорная азбука (флотская тема)
7) Язык приветствий
Группы работают по своей теме, иногда консультируясь с учителем (он ведёт себя как куратор, подбрасывает идеи), добывают информацию, обрабатывают её, представляя результат или в виде презентации, или в виде представления. Спустя время провести итоговое мероприятие-отчёт. На нём каждая группы представит результаты своей исследовательской работы и предложит зрителям выполнить подготовленные ими занятные задания.
Можно провести вот такие задания:
Начать мероприятие можно Конкурсом «Приветствия разных народов »
По мимике – Конкурс «Угадай эмоцию»
Пусть желающие попробуют изобразить такие чувства, как - Радость, Удивление, Разочарование. Или по слайдам с изображениями разных мимик лица - дети постараются угадать, какое чувство при этом испытывает человек.
По сурдопереводу – Конкурс «Беседуем молча»
1) Сделать перевод по буквам
2) перевод текста по буквам
Конкурс «Угадай, что бы это значило» - надо догадаться, что изображают выступающие.
По школе этикета – сделать буклеты- памятки «Будьте осторожны – ваша жестикуляция может поставить вас в неприятное или двусмысленное положение!» о том какие жесты, которые можно оценить отрицательно с точки зрения культуры поведения.
Можно провести следующие ролевые игры:
1) По жестам, связанным с профессиями. Например, определенные жесты применяются судьями в спортивных играх, дирижёром, строителем, моряками (семафорная азбука).
2) Мальчики из группы Спецназовцы с удовольствием покажут Язык жестов спецназа! - как общаются между собой бойцы спецподразделений в боевых условиях? Что означают те молчаливые, скупые жесты, которые мы можем часто наблюдать в фильмах?
3)Ролевая игра – шутка «Жесты учителя» ,где наблюдательные дети могут спародировать своих учителей, которым присуще характерные жесты.
В конце мероприятия подвести итоги и сделать вывод о прикладном характере приобретённой информации.

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

==Участник: ФИО==
Представление опыта

''Абашина Н. В. «Готовый Проект «Оригами». Внеклассное мероприятие для 2-5 классов»''

2011-02-26T14:07:12Z

ID 15 АнтиВир:

Семинар ДООнк 
'''Абашина Наталья Владимировна, IDz422-Снежные колобки ''' 
''Абашина Наталья Владимировна «Готовый Проект «Оригами». Внеклассное мероприятие для 2-5 классов»'' 
[http://www.docme.ru/doc/8800/idz422proektorigami2010] 
Абашина Наталья Владимировна, учитель информатики МОУ СОШ №60 г. Чебоксары»
== Тема проекта. Проект «Оригами». ==
Над проектом работали : 
Учитель математики Куданова Т.В. и учитель информатики Абашина Н.В. и все ученики 6 «а» класса МОУ «СОШ №60» г.Чебоксары 
Аннотация проекта 
Оригами – искусство складывания из бумаги фигурок животных, птиц, цветов –зародилось много лет назад в Японии и популярное во всём мире сегодня. Наш проект посвящён введению в интересный мир оригами. Предметом исследования является данные об оригами: её история, технология изготовления моделей, и литературные истории, связанные с оригами. Продукт своего исследования оформили в электронном виде с использованием программы Power Point.
Наметили план работы и с самого начала старались включить детей в совместную исследовательскую деятельность, развить навыки культуры работы с информацией. Деятельность учащихся – индивидуально-групповая. Все учащиеся были разделены на группы, каждая из которых работала в определённом направлении: поисковая группа отвечала за подбор информационного материала; группа мастер-класс готовила инструкторов для создания учениками моделей оригами; театральная группа подготавливала сценарии сказок и литературный монтаж «История журавлика», показываемые посредством оригами; редколлегия выпускала стенгазету об оригами, объявление и буклет.
Данный проект в итоге вызвал у детей в игровой форме интерес к пространственному моделированию, развил исследовательскую работу, технические навыки, образное восприятие, художественный вкус, память и интуицию. А в будущем подобные занятия с оригами помогут детям усваивать сложный материал по геометрии. 

==Цель проекта Развить пространственное представление учеников посредствам оригами.==
==Задачи проекта.==
• Заинтересовать учеников искусством оригами 
• Ознакомить детей с историей оригами, её истоками, учитывая исторические связи и современные возможности. 
• Ознакомить с материалом по изготовлению оригами. 
• Научить детей читать оригами по схемам 
• Практический навык учеников в создании оригами 
• Провести мероприятия, посвящённые оригами: 

• Ролевые демонстрационные игры «Шапка капитана» и «Лисичка» . 
• Литературный монтаж «История журавлика». 

== План работы ==

1. Собрать информационный материал для презентации «Азбука оригами» и «История журавлика». 

2. Ознакомить детей с языком схем оригами с помощью презентации «Азбука оригами» 

3. Провести мастер-класс с учениками по созданию моделей оригами – игрушек для новогодней ёлки. 
4 Провести ролевые демонстрационные игры «Шапка капитана» и «Лисичка» . 
5 Выпустить стенгазету об оригами, и буклет.. 
6. Провести фотоконкурс «Оригами». 
== Результат нашей работы==

==1. Результатом сбора и обработки данных стали две презентации «Оригами» и «История журавлика»..==
Слайды7-22 и Слайды72-83 

[[Изображение:Ори3.JPG|250px]][[Изображение:Орижур.JPG|250px]]
==2. Ученики узнали историю искусства оригами, его истоки, особенности материала (бумаги) изготовления оригамок...==
Слайды7-15

==3. В результате работы мастер-класса ученики научились читать схемы-оригами и приобрели практические навыки в изготовлении моделей-оригамок.==
Слайды16-38 
[[Изображение:Ори7.JPG|250px]][[Изображение:Ори6.JPG|250px]][[Изображение:Ори8.JPG|250px]] 
==4. Ученики научились демонстрировать ролевые игры «Шапка капитана» и «Лисичка».==

Слайды70-71

==5. В результате конкурса «Новогодняя ёлка в японском стиле» и фотоконкурса ученики приобрели прикладной опыт использования оригами в качестве дизайна упаковки (коробочки, дзунако, стакан) подарков и оформления комнаты и ёлки (оригамки звёзд и зверей).==
Слайды45-69 
[[Изображение:Ёлкаори.JPG|250px]][[Изображение:Ёл1.JPG|250px]][[Изображение:Ел2.JPG|250px]] 
==6. После прослушивания литературного монтажа «История журавлика»ученики узнали о трагедии японских городов Хиросимы и Нагасаки, историю японской девочки Садако, научились делать фигурку журавлика. ==
Слайды72-83
==7. Выпустили стенгазету, объявление и буклет.==
Слайды39, 40, 41, 42 
[[Изображение:422Газета.JPG|250px]][[Изображение:Бклет1.JPG|250px]][[Изображение:Об.JPG|250px]] 
==8. В общем данный проект в итоге вызвал у детей в игровой форме интерес к пространственному моделированию, развил исследовательскую работу, технические навыки, образное восприятие, художественный вкус, память и интуицию. А в будущем подобные занятия с оригами помогут детям усваивать сложный материал по геометрии.==

[[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]

[[Категория: Проект Нескучная зима 2010-2011]]

''Абашина Н. В. «Готовый Проект «Оригами». Внеклассное мероприятие для 2-5 классов»''

2011-02-26T14:06:40Z

ID 15 АнтиВир:

Семинар ДООнк 
'''Абашина Наталья Владимировна, IDz422-Снежные колобки ''' 
''Абашина Наталья Владимировна «Готовый Проект «Оригами». Внеклассное мероприятие для 2-5 классов»'' 
[http://www.docme.ru/doc/8800/idz422proektorigami2010] 
Абашина Наталья Владимировна, учитель информатики МОУ СОШ №60 г. Чебоксары»
== Тема проекта. Проект «Оригами». ==
Над проектом работали : 
Учитель математики Куданова Т.В. и учитель информатики Абашина Н.В. и все ученики 6 «а» класса МОУ «СОШ №60» г.Чебоксары 
Аннотация проекта 
Оригами – искусство складывания из бумаги фигурок животных, птиц, цветов –зародилось много лет назад в Японии и популярное во всём мире сегодня. Наш проект посвящён введению в интересный мир оригами. Предметом исследования является данные об оригами: её история, технология изготовления моделей, и литературные истории, связанные с оригами. Продукт своего исследования оформили в электронном виде с использованием программы Power Point.
Наметили план работы и с самого начала старались включить детей в совместную исследовательскую деятельность, развить навыки культуры работы с информацией. Деятельность учащихся – индивидуально-групповая. Все учащиеся были разделены на группы, каждая из которых работала в определённом направлении: поисковая группа отвечала за подбор информационного материала; группа мастер-класс готовила инструкторов для создания учениками моделей оригами; театральная группа подготавливала сценарии сказок и литературный монтаж «История журавлика», показываемые посредством оригами; редколлегия выпускала стенгазету об оригами, объявление и буклет.
Данный проект в итоге вызвал у детей в игровой форме интерес к пространственному моделированию, развил исследовательскую работу, технические навыки, образное восприятие, художественный вкус, память и интуицию. А в будущем подобные занятия с оригами помогут детям усваивать сложный материал по геометрии. 

==Цель проекта Развить пространственное представление учеников посредствам оригами.==
==Задачи проекта.==
• Заинтересовать учеников искусством оригами 
• Ознакомить детей с историей оригами, её истоками, учитывая исторические связи и современные возможности. 
• Ознакомить с материалом по изготовлению оригами. 
• Научить детей читать оригами по схемам 
• Практический навык учеников в создании оригами 
• Провести мероприятия, посвящённые оригами: 

• Ролевые демонстрационные игры «Шапка капитана» и «Лисичка» . 
• Литературный монтаж «История журавлика». 

== План работы ==

1. Собрать информационный материал для презентации «Азбука оригами» и «История журавлика». 

2. Ознакомить детей с языком схем оригами с помощью презентации «Азбука оригами» 

3. Провести мастер-класс с учениками по созданию моделей оригами – игрушек для новогодней ёлки. 
4 Провести ролевые демонстрационные игры «Шапка капитана» и «Лисичка» . 
5 Выпустить стенгазету об оригами, и буклет.. 
6. Провести фотоконкурс «Оригами». 
== Результат нашей работы==

==1. Результатом сбора и обработки данных стали две презентации «Оригами» и «История журавлика»..==
Слайды7-22 и Слайды72-83 

[[Изображение:Ори3.JPG|250px]][[Изображение:Орижур.JPG|250px]]
==2. Ученики узнали историю искусства оригами, его истоки, особенности материала (бумаги) изготовления оригамок...==
Слайды7-15

==3. В результате работы мастер-класса ученики научились читать схемы-оригами и приобрели практические навыки в изготовлении моделей-оригамок.==
Слайды16-38 
[[Изображение:Ори7.JPG|250px]][[Изображение:Ори6.JPG|250px]][[Изображение:Ори8.JPG|250px]] 
==4. Ученики научились демонстрировать ролевые игры «Шапка капитана» и «Лисичка».==

Слайды70-71

==5. В результате конкурса «Новогодняя ёлка в японском стиле» и фотоконкурса ученики приобрели прикладной опыт использования оригами в качестве дизайна упаковки (коробочки, дзунако, стакан) подарков и оформления комнаты и ёлки (оригамки звёзд и зверей).==
Слайды45-69 
[[Изображение:Ёлкаори.JPG|350px]][[Изображение:Ёл1.JPG|250px]][[Изображение:Ел2.JPG|250px]] 
==6. После прослушивания литературного монтажа «История журавлика»ученики узнали о трагедии японских городов Хиросимы и Нагасаки, историю японской девочки Садако, научились делать фигурку журавлика. ==
Слайды72-83
==7. Выпустили стенгазету, объявление и буклет.==
Слайды39, 40, 41, 42 
[[Изображение:422Газета.JPG|250px]][[Изображение:Бклет1.JPG|250px]][[Изображение:Об.JPG|250px]] 
==8. В общем данный проект в итоге вызвал у детей в игровой форме интерес к пространственному моделированию, развил исследовательскую работу, технические навыки, образное восприятие, художественный вкус, память и интуицию. А в будущем подобные занятия с оригами помогут детям усваивать сложный материал по геометрии.==

[[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]

[[Категория: Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Обсуждение участника:ID 15 АнтиВир

2011-02-26T08:57:24Z

ID 15 АнтиВир:

[[Участник НП:ID 03 Агенты 93]] Такая "белая" команда. Весь вирус почистили. Интересная эмблема команды. Вы её сами создавали?
--------------------------------------------------------
[[Участник НП:ID 02 White Stripes]] Привет команде! Оформление страницы неплохое, но как-будто немного незаконченное. И что это за Зебра Троянская? :) --
----
Приветствуем соперников! Креативно, оригинально, молодцы, так держать!Эмблема на высоте. Удачи вам. [[Участник:ID 039 Интернет|Команда ID 039 Интернет]]

----
Очень мало информации. И страница действительно выглядит слишком белой. --[[Участник:Участник НП:ID 54 Цифровая компашка|Участник НП:ID 54 Цифровая компашка]] 12:39, 23 февраля 2011 (MSK)

----
Здравствуйте, соперники. Страничка хорошая, очень интересная и оригинальная эмблема, но хотелось бы чтобы было поярче. Удачи вам! [[Участник НП:ID 10 Троянцы|ID 10 Троянцы]] 17:59, 23 февраля 2011 (MSK)

[[Участник:ID 51 ASCII]] Уважаемые соперники! Довольно компактная визитка! Но не обрадовала причина участия! Хотелось бы более подробной информации! Удачи!
----
Выбранный вами шрифт и цвет делает визитку какой-то растрепанной. --[[Участник:ID 05 PRO 100|ID 05 PRO 100]] 15:59, 24 февраля 2011 (MSK)
----
Коротко, но все понятно.--[[Участник:ID 06 Криптоманы|ID 06 Криптоманы]] 18:05, 24 февраля 2011
(MSK)
----
[[Участник:Участник ID 41 Паскалята]]Команда "Паскалят" приветствует вас в данном проекте. эмблема не впечатлила. И очень скромненько. Желаем удачи.
-----
[[Участник:ID 15 АнтиВир]]Скромность украшает человека.

Обсуждение:Участник НП:ID 03 Агенты 93

2011-02-26T08:47:46Z

ID 15 АнтиВир:

Вас приветствует команда [[Участник НП:ID 01 Инфо-дог]]. Ваша визитка как всегда на высоте. Просмотрев многие, вас не с кем сравнить.Ваша визитка похожа на интересный рассказ, который читаешь на одном дыхании. Видно грамотное использование компьютерных технологий:использование фотошоп при оформлении фото и презентайии команды, не традиционное создание компьютерной презентации. Повествование в стихах - очень хорошо. Мы учимся у Вас вашему мастерству. Желаем вам удачи и победы.

----
[[Участник НП:ID 02 White Stripes]] Шлём свой привет участникам команды Агенты 93! Оформление вашей страницы очень необычное, такой подачи визитки нет ни у кого, это большой плюс :)
Но хотелось бы фотографии с участниками ("со стола") в большем размере, иначе надписи там очень сложно прочитать.
------------------------------

[[Участник НП:ID 03 Агенты 93]] фотографии с участниками ("со стола") в большем размере размещены рядом и ещё находятся в презентации, причем каждая отдельно. Спасибо за комментарии.
----------------------------------------

Пламенный привет от [[Участник:ID 039 Интернет|команды ID 039 "Интернет"]]! Благодарим за хорошие отзывы. Ваша страница давно привлекла наше внимание. Вы снова оригинальны и креативны, командное фото очень интересное, так же как и представление каждого участника. Видим перед собой достойных соперников :)

----
[[Участник НП:ID 02 White Stripes]] Те, которые рядом, изначально и имелись ввиду, но в презентации все отлично видно :)

----
[[участник НП:ID 51 ASCII]] Очень яркая и оригинальная визитка! достаточно картинок и фото)))) Особенно понравилась идея логотипа и вообще названия команды! Удачи!:)
-----------
Здавствуйте, уважаемые соперники! Одному из участников нашей команды стало интересно - что за мужчина сидит за столом на фотографии вашего кабинета? :)) А так, очень интересная визитка)Молодцы! [[Участник НП:ID_32_Delta]]
-------------------
[[Участник НП:ID 03 Агенты 93]] Мужчина за столом - начальник секретной тренировочной базы
----------------
Очень интересная визитка. Видно, что к созданию визитки вы подошли творчески! --[[Участник:Участник НП:ID 54 Цифровая компашка|Участник НП:ID 54 Цифровая компашка]] 12:24, 23 февраля 2011 (MSK)

Вас приветствует команда [[Участник НП:ID_42_Смайлик |ID_42_Смайлик ]]. Визитка ваша очень креативная, позитивная, яркая. Видно, что у вас масса идей, но, на наш взгляд, вы немного "перестарались" с размерами фотографий. Это единственный минус в вашей работе. Желаем удачи в игре. --[[Участник:ID 42 Смайлик|ID 42 Смайлик]] 15:48, 23 февраля 2011 (MSK)
------------------------------------
Очень яркая и запоминающаяся визитка! Вы молодцы! Желаем вам дальнейших творческих успехов! --[[Участник:ID 44 decoder|ID 44 decoder]] 17:00, 23 февраля 2011 (MSK)
-------
Привет от Савриков. Страничка яркая, а главное - содержательная. Мы с большим удовольствием познакомились с вами и поняли - вы достойные противники. [[Участник НП:ID_26_Саврики]]

----
Команду [[Участник НП:ID 03 Агенты 93|Агенты 93]] приветствуют '''Потомки Шерлока'''. Какая классная у Вас задумка! Читали Вашу визитку, словно детективную историю. И, конечно же, с удовольствием будем ждать продолжения - так держать, МОЛОДЦЫ! Один вопрос - ученицами какого класса вы являетесь? --[[Участник:ID 12 Потомки Шерлока|ID 12 Потомки Шерлока]] 21:12, 23 февраля 2011 (MSK)
----
[[Участник НП:ID 03 Агенты 93]] Спасибо за подсказку. Внесли изменения
-------------
[[участник НП:ID 030 Киберотроки]] Визитка неплохая. Цвета сочетаются..не сказать,что прямо полностью,но сочетаются. Много, конечно, лишнего,но в целом неплохо
-----------
Привет соперникам! Нам очень понравилась идея вашей визитки. Агенты-задания... Очень интересно! Удачи! --[[Участник:ID 08 King Of Digits|ID 08 King Of Digits]] 19:30, 24 февраля 2011 (MSK)

Привет вам от команды ID25 НАМАДЮК! Очень хорошая задумка, оформление на высоте! Молодцы!--[[Участник:Гимназия39|Гимназия39]] 22:48, 24 февраля 2011 (MSK)
---------
[[участник :ID 15 АнтиВир]] Анна Чапман отдыхает. Не боитесь засветиться, а вдруг вы на самом деле станете супер-опасными русскими шпионками. Дерзайте дальше, удачи вам.

Обсуждение:Участник НП:ID 03 Агенты 93

2011-02-26T08:47:09Z

ID 15 АнтиВир:

Вас приветствует команда [[Участник НП:ID 01 Инфо-дог]]. Ваша визитка как всегда на высоте. Просмотрев многие, вас не с кем сравнить.Ваша визитка похожа на интересный рассказ, который читаешь на одном дыхании. Видно грамотное использование компьютерных технологий:использование фотошоп при оформлении фото и презентайии команды, не традиционное создание компьютерной презентации. Повествование в стихах - очень хорошо. Мы учимся у Вас вашему мастерству. Желаем вам удачи и победы.

----
[[Участник НП:ID 02 White Stripes]] Шлём свой привет участникам команды Агенты 93! Оформление вашей страницы очень необычное, такой подачи визитки нет ни у кого, это большой плюс :)
Но хотелось бы фотографии с участниками ("со стола") в большем размере, иначе надписи там очень сложно прочитать.
------------------------------

[[Участник НП:ID 03 Агенты 93]] фотографии с участниками ("со стола") в большем размере размещены рядом и ещё находятся в презентации, причем каждая отдельно. Спасибо за комментарии.
----------------------------------------

Пламенный привет от [[Участник:ID 039 Интернет|команды ID 039 "Интернет"]]! Благодарим за хорошие отзывы. Ваша страница давно привлекла наше внимание. Вы снова оригинальны и креативны, командное фото очень интересное, так же как и представление каждого участника. Видим перед собой достойных соперников :)

----
[[Участник НП:ID 02 White Stripes]] Те, которые рядом, изначально и имелись ввиду, но в презентации все отлично видно :)

----
[[участник НП:ID 51 ASCII]] Очень яркая и оригинальная визитка! достаточно картинок и фото)))) Особенно понравилась идея логотипа и вообще названия команды! Удачи!:)
-----------
Здавствуйте, уважаемые соперники! Одному из участников нашей команды стало интересно - что за мужчина сидит за столом на фотографии вашего кабинета? :)) А так, очень интересная визитка)Молодцы! [[Участник НП:ID_32_Delta]]
-------------------
[[Участник НП:ID 03 Агенты 93]] Мужчина за столом - начальник секретной тренировочной базы
----------------
Очень интересная визитка. Видно, что к созданию визитки вы подошли творчески! --[[Участник:Участник НП:ID 54 Цифровая компашка|Участник НП:ID 54 Цифровая компашка]] 12:24, 23 февраля 2011 (MSK)

Вас приветствует команда [[Участник НП:ID_42_Смайлик |ID_42_Смайлик ]]. Визитка ваша очень креативная, позитивная, яркая. Видно, что у вас масса идей, но, на наш взгляд, вы немного "перестарались" с размерами фотографий. Это единственный минус в вашей работе. Желаем удачи в игре. --[[Участник:ID 42 Смайлик|ID 42 Смайлик]] 15:48, 23 февраля 2011 (MSK)
------------------------------------
Очень яркая и запоминающаяся визитка! Вы молодцы! Желаем вам дальнейших творческих успехов! --[[Участник:ID 44 decoder|ID 44 decoder]] 17:00, 23 февраля 2011 (MSK)
-------
Привет от Савриков. Страничка яркая, а главное - содержательная. Мы с большим удовольствием познакомились с вами и поняли - вы достойные противники. [[Участник НП:ID_26_Саврики]]

----
Команду [[Участник НП:ID 03 Агенты 93|Агенты 93]] приветствуют '''Потомки Шерлока'''. Какая классная у Вас задумка! Читали Вашу визитку, словно детективную историю. И, конечно же, с удовольствием будем ждать продолжения - так держать, МОЛОДЦЫ! Один вопрос - ученицами какого класса вы являетесь? --[[Участник:ID 12 Потомки Шерлока|ID 12 Потомки Шерлока]] 21:12, 23 февраля 2011 (MSK)
----
[[Участник НП:ID 03 Агенты 93]] Спасибо за подсказку. Внесли изменения
-------------
[[участник НП:ID 030 Киберотроки]] Визитка неплохая. Цвета сочетаются..не сказать,что прямо полностью,но сочетаются. Много, конечно, лишнего,но в целом неплохо
-----------
Привет соперникам! Нам очень понравилась идея вашей визитки. Агенты-задания... Очень интересно! Удачи! --[[Участник:ID 08 King Of Digits|ID 08 King Of Digits]] 19:30, 24 февраля 2011 (MSK)

Привет вам от команды ID25 НАМАДЮК! Очень хорошая задумка, оформление на высоте! Молодцы!--[[Участник:Гимназия39|Гимназия39]] 22:48, 24 февраля 2011 (MSK)
---------
[[участник :ID 15 АнтиВир]]Анна Чапман отдыхает. Не боитесь засветиться, а вдруг вы на самом деле станете супер-опасными русскими шпионками. Дерзайте дальше, удачи вам.

Обсуждение участника:ID 039 Интернет

2011-02-26T08:39:05Z

ID 15 АнтиВир:

Привет соперникам! Очень понравился ваш логотип и фото команды! Здорово, креативно, позитивно! Удачи вам!
--[[Участник:ID 08 King Of Digits|ID 08 King Of Digits]] 15:59, 20 февраля 2011 (MSK)
-----
[[Участник НП:ID 03 Агенты 93]] Какая замечательная страничка вашей команды! Шикарные коллажи. Дизайн на высшем уровне! Удачи вам!!!
-------------------------------------------------------
Вас приветствует команда [[Участник НП:ID 01 Инфо-дог]].По вашей визитке нам было приятно познакомится с вашей командой. Визитка лаконична, хорошая цветовая гамма.Нужно отметить, что весь сопроводительный текст написан стихами, это очень здорово. Мы сами знаем насколько это тяжело.Удачи вашей команде в соревнованиях.

----
[[Участник НП:ID 02 White Stripes]] Приветствуем достойных соперников. Оформление вашей страницы радует глаз, приятно читать. Видимо, приветствие жюри ещё сочиняете ;) Тут даже придраться не к чему! Удачи.
--------------------
Отличная цветовая гамма![[Участник НП:ID_32_Delta]]

Здравствуйте,Уважаемые участники! Очень интересная Фотография с участниками!Хорошее оформление и Удачи вам!--[[Участник НП:ID 10 Троянцы|ID 10 Троянцы]] 22:09, 22 февраля 2011 (MSK)

Нам очень понравилась ваша эмблема - оригинально! Отличный дизайн! Так держать!!! Удачи!--[[Участник:ID 44 decoder|ID 44 decoder]] 17:08, 23 февраля 2011 (MSK)

'''Привет от Смайликов!''' Очень интересно познакомиться с вашей командой. Страничка сделана со вкусом, виден творческий подход. Молодцы! --[[Участник:ID 42 Смайлик|ID 42 Смайлик]] 18:11, 23 февраля 2011 (MSK)

----
Разнообразие цветов на вашей страничке мешает воспринимать информацию. Понравилось фото команды! --[[Участник:Участник НП:ID 54 Цифровая компашка|Участник НП:ID 54 Цифровая компашка]] 23:50, 24 февраля 2011 (MSK)
-------------
[[Участник :ID 15 АнтиВир]] Привет от вирусологов. Нам нравится буйство красок на вашей страничке. Мы против дресс-кода в оформлении и в отношениях. Желаем вам удачи.

Обсуждение участника:ID 06 Криптоманы

2011-02-26T08:30:17Z

ID 15 АнтиВир:

Здравствуйте, Уважаемые соперники! Хотелось бы увидеть фотографию участников вашей команды)[[Участник НП:ID_32_Delta]]
Приветствуем Вас! Согласны с мнением предыдущей команды! А также хочется выразить свое восхищение сделанным вами приветствием на языке эсперанто! А также хочется отметить оригинальное облако=) [[Участник НП:ID_51_ASCII]]

----
Приветствуем соперников! Девиз команды СУПЕР!!! Соответствует тематике конкурса. Облако-класс.
Молодцы, так держать! Удачи вам. [[Участник:ID 039 Интернет|Команда ID 039 Интернет]]
----
Очень понравилось название команды, в тему к нашему проекту. Молодцы!--[[Участник:Участник НП:ID 54 Цифровая компашка|Участник НП:ID 54 Цифровая компашка]] 12:27, 23 февраля 2011 (MSK)

Вас приветствует команда [[Участник НП:ID_42_Смайлик | Смайлик ]]. Очень понравилось название вашей команды. Точное, локаничное, четкое. Но очень хотелось бы увидеть фотографию вашей команды. Желаем успехов в игре. --[[Участник:ID 42 Смайлик|ID 42 Смайлик]] 16:04, 23 февраля 2011 (MSK)
----
Очень интересный дизайн вашей визитки. Отменная графика! У вас есть чему поучиться.--[[Участник:ID 05 PRO 100|ID 05 PRO 100]] 15:38, 24 февраля 2011 (MSK)
-------------
[[Участник НП:ID 02 White Stripes]] Вау. Нам безумно нравится. Ваше оформление достойно самых лучших похвал.

== Несанкционированный вход... ==

Замечательно оформление, Цвет и шрифты подобраны хорошо, но вот в облаке тегов, у вас всё-таки несоответствие.

----
[[Участник :ID 15 АнтиВир]] Шикарно! Выдержано цветовое оформление, ну настоящие дизайНЫ. Облако главное НЕСТАНДАРТНО, и буковки отдельно как штрихи кисти, у вас хорошее чувство стиля и меры, вас не раздувает как некоторых, надеемся, что и с амбициями у вас всё в порядке. Ну колитесь долго проектировали и делали. Молодцы-удальцы.

Обсуждение участника:Участник НП:ID 54 Цифровая компашка

2011-02-26T08:29:11Z

ID 15 АнтиВир:

[[Участник НП:ID 02 White Stripes]] Ваш девиз вселяет оптимизм в светлое будущее. Удачи ВАМ!!

----------
Веселая эмблема команды! Только вот не нашли приветствия другим участникам =(
Удачи вам! --[[Участник:ID 08 King Of Digits|ID 08 King Of Digits]] 19:27, 24 февраля 2011 (MSK)
-----
[[Участник :ID 15 АнтиВир]] В эмблеме цифровой гуманоид прикольный. Буквы крупные - читать удобно. Текст радует интуицией. Успехов вам ребята.

Обсуждение участника:Участник НП:ID 54 Цифровая компашка

2011-02-26T08:27:16Z

ID 15 АнтиВир:

[[Участник НП:ID 02 White Stripes]] Ваш девиз вселяет оптимизм в светлое будущее. Удачи ВАМ!!

----------
Веселая эмблема команды! Только вот не нашли приветствия другим участникам =(
Удачи вам! --[[Участник:ID 08 King Of Digits|ID 08 King Of Digits]] 19:27, 24 февраля 2011 (MSK)
-----
[[Участник НП:ID 15 АнтиВир]] В эмблеме цифровой гуманоид прикольный. Буквы крупные - читать удобно. Текст радует интуицией. Успехов вам ребята.

Обсуждение участника:ID 06 Криптоманы

2011-02-26T08:19:40Z

ID 15 АнтиВир:

Здравствуйте, Уважаемые соперники! Хотелось бы увидеть фотографию участников вашей команды)[[Участник НП:ID_32_Delta]]
Приветствуем Вас! Согласны с мнением предыдущей команды! А также хочется выразить свое восхищение сделанным вами приветствием на языке эсперанто! А также хочется отметить оригинальное облако=) [[Участник НП:ID_51_ASCII]]

----
Приветствуем соперников! Девиз команды СУПЕР!!! Соответствует тематике конкурса. Облако-класс.
Молодцы, так держать! Удачи вам. [[Участник:ID 039 Интернет|Команда ID 039 Интернет]]
----
Очень понравилось название команды, в тему к нашему проекту. Молодцы!--[[Участник:Участник НП:ID 54 Цифровая компашка|Участник НП:ID 54 Цифровая компашка]] 12:27, 23 февраля 2011 (MSK)

Вас приветствует команда [[Участник НП:ID_42_Смайлик | Смайлик ]]. Очень понравилось название вашей команды. Точное, локаничное, четкое. Но очень хотелось бы увидеть фотографию вашей команды. Желаем успехов в игре. --[[Участник:ID 42 Смайлик|ID 42 Смайлик]] 16:04, 23 февраля 2011 (MSK)
----
Очень интересный дизайн вашей визитки. Отменная графика! У вас есть чему поучиться.--[[Участник:ID 05 PRO 100|ID 05 PRO 100]] 15:38, 24 февраля 2011 (MSK)
-------------
[[Участник НП:ID 02 White Stripes]] Вау. Нам безумно нравится. Ваше оформление достойно самых лучших похвал.

== Несанкционированный вход... ==

Замечательно оформление, Цвет и шрифты подобраны хорошо, но вот в облаке тегов, у вас всё-таки несоответствие.

----
[[Участник НП:ID 15 АнтиВир]] Шикарно! Выдержано цветовое оформление, ну настоящие дизайНЫ. Облако главное НЕСТАНДАРТНО, и буковки отдельно как штрихи кисти, у вас хорошее чувство стиля и меры, вас не раздувает как некоторых, надеемся, что и с амбициями у вас всё в порядке. Ну колитесь долго проектировали и делали. Молодцы-удальцы.

Обсуждение участника:ID 06 Криптоманы

2011-02-26T08:18:08Z

ID 15 АнтиВир:

Здравствуйте, Уважаемые соперники! Хотелось бы увидеть фотографию участников вашей команды)[[Участник НП:ID_32_Delta]]
Приветствуем Вас! Согласны с мнением предыдущей команды! А также хочется выразить свое восхищение сделанным вами приветствием на языке эсперанто! А также хочется отметить оригинальное облако=) [[Участник НП:ID_51_ASCII]]

----
Приветствуем соперников! Девиз команды СУПЕР!!! Соответствует тематике конкурса. Облако-класс.
Молодцы, так держать! Удачи вам. [[Участник:ID 039 Интернет|Команда ID 039 Интернет]]
----
Очень понравилось название команды, в тему к нашему проекту. Молодцы!--[[Участник:Участник НП:ID 54 Цифровая компашка|Участник НП:ID 54 Цифровая компашка]] 12:27, 23 февраля 2011 (MSK)

Вас приветствует команда [[Участник НП:ID_42_Смайлик | Смайлик ]]. Очень понравилось название вашей команды. Точное, локаничное, четкое. Но очень хотелось бы увидеть фотографию вашей команды. Желаем успехов в игре. --[[Участник:ID 42 Смайлик|ID 42 Смайлик]] 16:04, 23 февраля 2011 (MSK)
----
Очень интересный дизайн вашей визитки. Отменная графика! У вас есть чему поучиться.--[[Участник:ID 05 PRO 100|ID 05 PRO 100]] 15:38, 24 февраля 2011 (MSK)
-------------
[[Участник НП:ID 02 White Stripes]] Вау. Нам безумно нравится. Ваше оформление достойно самых лучших похвал.

== Несанкционированный вход... ==

Замечательно оформление, Цвет и шрифты подобраны хорошо, но вот в облаке тегов, у вас всё-таки несоответствие.

----
[[Участник НП:ID 15 АнтиВир]]Шикарно! Выдержано цветовое оформление, ну настоящие дизайНЫ. Облако главное НЕСТАНДАРТНО, и буковки отдельно как щтрихи кисти, у вас хорошее чувство стиля и меры, вас не раздувает как некоторых, надеемся, что и с амбициями у вас всё в порядке. Ну колитесь долго проектировали и делали. Молодцы-удальцы.

Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz422-Снежные колобки

2011-02-22T16:19:40Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background-color:azure ">

<div style="align: center; padding:2em; border-width:3px; border-style: solid; border-color: #4400ff;-moz-border-radius-bottomright:40px;azure:#E0FFE0;">

[[Участник:IDz422-Снежные колобки]] 
[[Участник:Любимова Ольга Петровна]] 
[[Обучающий тур команды IDz422-Cнежные колобки]] 
'''<center>Творческий отчёт (окружающий мир)</center> '''

'''<center>команды IDz422 -Снежные колобки</center> '''


Процесс приготовления бумаги оказался очень интересным и увлекательным. Спасибо организатором проекта за идею. Ребята подошли к воплощению этой идеи с большим энтузиазмом. Строго следуя по инструкциям , мы начали создавать бумагу. В первый день работы мы все перепачкались, но были «ужасно» счастливы самим процессом работы. Затем начались мучительные дни ожидания результата. Бумага никак не сохла. Что мы только не делали – дули на неё даже феном, можно сказать старались согреть «собственным теплом». И вот прошло 3 дня и наш замес наконец -то стал похож на бумагу. Нам очень понравился результат, наши старания были не напрасны. Теперь мы знаем как получается бумага.
 

''' 

== '''<center>Задание 1.Создание бумаги своими руками.</center> ''' ==

Процесс создания бумаги Размещаем замес на решётке''''' 

[[Изображение:IDz4221.JPG|250px|center]] 

Готовый результатОчень красивая бумага получилась''''' 

[[Изображение:IDz4223.JPG|250px|center]]

== '''<center>Задание 2. Невероятно расширяющаяся петля.</center> ''' ==

[[Изображение:IDz4222.JPG|250px|center]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz422-Снежные колобки

2011-02-22T16:18:51Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background-color:azure ">

<div style="align: center; padding:2em; border-width:3px; border-style: solid; border-color: #FF9900;-moz-border-radius-bottomright:40px;azure:#E0FFE0;">

[[Участник:IDz422-Снежные колобки]] 
[[Участник:Любимова Ольга Петровна]] 
[[Обучающий тур команды IDz422-Cнежные колобки]] 
'''<center>Творческий отчёт (окружающий мир)</center> '''

'''<center>команды IDz422 -Снежные колобки</center> '''


Процесс приготовления бумаги оказался очень интересным и увлекательным. Спасибо организатором проекта за идею. Ребята подошли к воплощению этой идеи с большим энтузиазмом. Строго следуя по инструкциям , мы начали создавать бумагу. В первый день работы мы все перепачкались, но были «ужасно» счастливы самим процессом работы. Затем начались мучительные дни ожидания результата. Бумага никак не сохла. Что мы только не делали – дули на неё даже феном, можно сказать старались согреть «собственным теплом». И вот прошло 3 дня и наш замес наконец -то стал похож на бумагу. Нам очень понравился результат, наши старания были не напрасны. Теперь мы знаем как получается бумага.
 

''' 

== '''<center>Задание 1.Создание бумаги своими руками.</center> ''' ==

Процесс создания бумаги Размещаем замес на решётке''''' 

[[Изображение:IDz4221.JPG|250px|center]] 

Готовый результатОчень красивая бумага получилась''''' 

[[Изображение:IDz4223.JPG|250px|center]]

== '''<center>Задание 2. Невероятно расширяющаяся петля.</center> ''' ==

[[Изображение:IDz4222.JPG|250px|center]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz422-Снежные колобки

2011-02-22T16:18:27Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background-color:azure ">

<div style="align: center; padding:2em; border-width:3px; border-style: solid; border-color: #FF4400;-moz-border-radius-bottomright:40px;azure:#E0FFE0;">

[[Участник:IDz422-Снежные колобки]] 
[[Участник:Любимова Ольга Петровна]] 
[[Обучающий тур команды IDz422-Cнежные колобки]] 
'''<center>Творческий отчёт (окружающий мир)</center> '''

'''<center>команды IDz422 -Снежные колобки</center> '''


Процесс приготовления бумаги оказался очень интересным и увлекательным. Спасибо организатором проекта за идею. Ребята подошли к воплощению этой идеи с большим энтузиазмом. Строго следуя по инструкциям , мы начали создавать бумагу. В первый день работы мы все перепачкались, но были «ужасно» счастливы самим процессом работы. Затем начались мучительные дни ожидания результата. Бумага никак не сохла. Что мы только не делали – дули на неё даже феном, можно сказать старались согреть «собственным теплом». И вот прошло 3 дня и наш замес наконец -то стал похож на бумагу. Нам очень понравился результат, наши старания были не напрасны. Теперь мы знаем как получается бумага.
 

''' 

== '''<center>Задание 1.Создание бумаги своими руками.</center> ''' ==

Процесс создания бумаги Размещаем замес на решётке''''' 

[[Изображение:IDz4221.JPG|250px|center]] 

Готовый результатОчень красивая бумага получилась''''' 

[[Изображение:IDz4223.JPG|250px|center]]

== '''<center>Задание 2. Невероятно расширяющаяся петля.</center> ''' ==

[[Изображение:IDz4222.JPG|250px|center]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Обсуждение участника:Id 34 ™Шuфp-Pro™

2011-02-22T16:10:04Z

ID 15 АнтиВир:

Приветствуем команду участников. Все вроде хорошо, но.. Вам не кажется, что ваша визитка слишком похожа на нашу? [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Участник_НП:ID_02_White_Stripes'''ID_02_White_Stripes'''](

Обсуждение участника:Id 34 ™Шuфp-Pro™

2011-02-22T16:08:59Z

ID 15 АнтиВир:

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-16T18:37:39Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

Tuj kvaranteno tempo for 
Turniro nur kontraŭ procezo 
Responsi ni veneni de venko 
Prospero bonorde sportisto! 


|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 

|}

[[Изображение: ID15Облако.JPG|130px|Облако слов]]
 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 

[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-16T18:31:54Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

Tuj kvaranteno tempo for 
Turniro nur kontraŭ procezo 
Responsi ni veneni de venko 
Prospero bonorde sportisto! 


|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 

|}

[[Изображение: ID15Облако.JPG|thumb|150px|Облако слов]]
 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 

[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Файл:ID15Облако.JPG

2011-02-16T18:29:47Z

ID 15 АнтиВир:

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-16T17:53:55Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

Tuj kvaranteno tempo for 
Turniro nur kontraŭ procezo 
Responsi ni veneni de venko 
Prospero bonorde sportisto! 


|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 

|}

 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 

[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T19:15:47Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 

|}

 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 

[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T19:08:59Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 

|}

 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 

[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T19:08:45Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 

|}

 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 
|}
[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T18:57:47Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 

|}

 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 
[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T18:56:55Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 
|}

 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 
[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T18:56:34Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 
|}


 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 
[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Участники проекта Новое поколение 2010/2011

2011-02-14T18:50:53Z

ID 15 АнтиВир: /* Участники проекта */

[[Изображение:Kfm_home.png|right]] [[:Категория:Проект Новое поколение 2010/2011|Вернуться на главную страницу проекта]]
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
|
| [[Изображение:Uchastniki_doping.png|left|]]
 
== Как стать участником Дистанционного Обучающего Проекта по Информатике «Новое поколение» ==
 

'''I. Команда должна зарегистрироваться в ТолВики под названием команды и идентификационным номером''', например, ID_001_Друзья ([https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0ApzpLY-bAAbpdE82ZHdLaXZfbzdEaGZaOVlQX1JZYUE&hl=ru '''идентификационные номера команд''']). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах ввести:
**'''Имя участника''' – то имя, под которым команда будет отображаться на сайте (в формате – Идентификационный номер_Название команды),
**пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполнить поле '''Ваше настоящее имя''' (Название команды Идентификационный номер). Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Predst.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажать '''Зарегистрировать нового участника'''.

'''II. Заполнить свою Личную страницу участника, полученную после регистрации, поместив туда «визитку» своей команды, содержащую:'''
* представление собственной команды,
* приветствие остальным участникам проекта,
* причина, по которой ваша команда решила принять участие в проекте.

У каждого зарегистрированного пользователя ТолВики есть специальный адрес, по которому может располагаться его Личная страница '''Участник:'''. Чтобы оформить Личную страничку участника, нужно:

* В верхней части экрана кликнуть на ссылку с именем, введенным при регистрации (например, ID_001_Друзья).
* Перейдя в режим правки Личной странички, оформить личную страничку команды (визитку). Можно воспользоваться справкой '''[[Редактирование статей]]'''. Затем нажать кнопку '''Записать страницу'''.
* В целях личной безопасности помещайте на странице только общее фото или коллаж (см. справку '''[[Загрузка медиафайлов]]'''). Чтобы просмотреть, как введенная информация будет отображена на сайте, нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''.
* Обязательно указать категорию, к которой относится страничка (т.е. написать внизу страницы: '''<nowiki>[[Категория:Проект Новое поколение 2010/2011]]</nowiki>'''.
* Нажать кнопку '''Записать страницу'''.

P.S. Новички могут воспользоваться шаблоном странички, вставив для этого надпись '''<nowiki>{{subst:Шаблон:Страница участника ДОПИNG}}</nowiki>'''.Познакомиться с шаблоном визитки и заполнить его, перейдя в режим правки (см. справку '''[[Редактирование статей]]'''). Затем нажать кнопку '''Записать страницу'''.

Шаблон нужен для упрощения первых шагов работы в ТолВики, далее можно самим придумать дизайн странички своей команды.

'''III. Разместить на этой страничке, в разделе "Участники проекта" (см. ниже) внутреннюю ссылку на визитку своей команды.'''

Для этого нужно:
* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники проекта".

<center>[[Изображение:Prav_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Вставить название визитки (Личной страницы участника) в двойных квадратных скобках (например, <nowiki>[[Участник НП:ID_001_Друзья]]</nowiki>).
* Нажать Записать страницу.
* Если название визитки будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''IV. С 17 по 21 февраля 2011 года участники проекта могут оставить свои отзывы и комментарии к страницам других команд'''.
* Выберите из списка «визитку» команды.
* Познакомьтесь с работой команды.
* На странице зайдите на '''вкладку Обсуждение''', нажмите '''вкладку Править+''' и в поле визуального редактора впишите свое мнение о визитке команды. После комментария поставьте свою подпись, нажав пиктограмму [[Изображение:Podpis.jpg]] ''«значок личной подписи и момента времени»''.

:За качественную и логичную аргументацию своей оценки можно получить дополнительные баллы.

'''Для участия в обсуждении каждый участник команды может зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем''' (см. справку '''[[Регистрация в ТолВики]]''' и '''[[Заполнение личной странички участника]]''').

'''Не забывайте''' представляться при работе в ТолВики. Для этого:
* В правом верхнем углу экрана выбрать ссылку '''[[Служебная:Userlogin|Представиться системе]]'''.
* В окнах "Ваше имя участника" и "Ваш пароль" ввести логин и пароль, выбранные при регистрации.
* Щелкнуть по кнопке "Представиться системе".

|}

== Участники проекта ==
{| width=60%
| width=30%|
* [[Участник НП:ID_01_Инфо-дог]]
* [[Участник НП:ID_32_Delta]]
* [[Участник НП:ID_03_Агенты 93 ]]
* [[Участник НП:ID_10_Троянцы]]
* [[Участник НП:ID_18_РУСАЛОЧКИ]]
* [[Участник НП:ID_20_ProVirus]]
* [[Участник НП:ID_25_НАМАДЮК]]
* [[Участник:ID 40 PascalGroup|Участник НП:ID_40_PascalGroup]]
* [[Участник НП:ID_48_10 мегабайт]]
* [[Участник НП:ID 02 White Stripes]]
* [[Участник НП:ID_26_Саврики]]
* [[Участник НП:ID_22_d'Coders]]
* [[Участник НП:ID_56_Оптимисты]]
* [[Участник НП:ID_47 Fix Mix]]
* [[Участник:ID 08 King Of Digits | Участник НП:ID 08 King Of Digits]]
* [[Участник НП:ID_12_Потомки Шерлока]]
* [[Участник НП: ID_44_decoder]]
* [[Участник:ID 039 Интернет|Участник НП:ID 039 Интернет]]
* [[Участник:ID_06_Криптоманы|Участник НП:ID 06 Криптоманы]]
* [[Участник НП:ID 42 Смайлик]]
* [[Участник:ID 23 PROGRAMMисточки|Участник НП:ID 23 PROGRAMMисточки]]
* [[Участник НП:ID 38 Plug@Play]]
* [[Участник НП:ID 43 KIT KAT]]
* [[Участник НП:ID_54_Цифровая компашка]]
* [[Участник НП:ID_05_PRO_100]]
* [[Участник:ID 14 Profi|Участник НП:ID 14 Profi]]
* [[Участник:ID 15 АнтиВир]]

| width=30%|
* [[Участник:Дешифратор|Участник НП:ID_11 Дешифратор]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]
* [[Участник НП:]]

|}

[[Категория:Проект Новое поколение 2010/2011]]

Обсуждение участника:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T18:47:06Z

ID 15 АнтиВир: Полностью удалено содержимое страницы

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T18:45:01Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 
|}

 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 
[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T18:44:13Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 
|}

 Причина участия в проекте -Нам просто интересно

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T18:43:11Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 
|}

 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 

[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Участник:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T18:41:43Z

ID 15 АнтиВир: Новая: <div style="background: #ffffff;"> <center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> [[Изображение: ID15 ...

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 
|}

 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 

[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Обсуждение участника:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T18:40:40Z

ID 15 АнтиВир:

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра_троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 
|}

 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 

[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Обсуждение участника:ID 15 АнтиВир

2011-02-14T18:40:08Z

<div style="background: #ffffff;">
<center>'''Команда ID_15_АнтиВир'''</center> 
[[Изображение: ID15 Эмблема.JPG |thumb|250px|эмблема команды.]]

МОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
 руководитель: [[Участник: Абашина Наталья Владимировна]]
[[Изображение:ID15 Команда.JPG|250px|left]]
<div align="left">
 Участники проекта: </div>


 Васильева Маша 10а 
 Васильева Катя 10а 
 Чернова Олеся 10а 
 Петров Николай 10а 
 Шалыгин Паша 10а 


<hr>

Зебра Троянская [[Изображение:Зебра троянская.gif|80px|center|Зебра Троянская]]
{|border=1 width=100%

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Наш девиз:
<div align="left">
Нам штаммы гриппа не страшны 
И конь троянский тоже 
Его мы быстро приручим 
Касперский нам поможет 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">Приветствие участникам команд:
<div align="left">
Пусть карантин уходит прочь 
Турнир ему на смену 
Несёт нам радость от побед 
Удачи всем спортсменам! 

|bgcolor=#ffffff|<div align="center">О команде:
<div align="left">
Мы хотим от вирусов 
Защитить весь мир! 
Чтобы стало жить спокойнее на свете- 
Вступайте в ряды АнтиВирусного движения 
|}

 Причина участия в проекте -Нам просто интересно 

[[Категория: Проект Новое поколение 2010/2011]]

Файл:Зебра троянская.gif

2011-02-14T17:59:23Z

ID 15 АнтиВир:

Файл:ID15 Команда.JPG

2011-02-14T17:45:32Z

ID 15 АнтиВир:

Файл:ID15 Эмблема.JPG

2011-02-14T17:40:02Z

ID 15 АнтиВир: