ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"

2009-04-21T11:02:52Z

ID-z025 Непоседы:

'''Локтева Наталья Викторовна z025'''

[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]

[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]

[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]

[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"]]

'''Итоговые проверочные работы по теме «Имя существительное». Программа «Школа России».'''

В своей работе я часто использую дифференцированный метод. При проверке знаний он особенно актуален. Он позволяет учащимся разных интеллектуальных уровней испытать чувство успеха. Предлагаю вашему вниманию проверочные работы по теме «Имя существительное», которые я составила сама, используя различную методическую литературу.
Уровни условно для себя делю так: 1 – низкий, 2 – средний, 3 – высокий.

'''2 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Продолжи ряд слов по образцу. Придумай и запиши по 4 слова.

(кто?) воробей,

(что?) ручей,

''Задание 2.''

Придумай и напиши с любыми словами 1 предложение.

''Задание 3.''

Подчеркни главные члены предложения.

'''Уровень2.'''

''Задание1.''
Вставь пропущенные буквы.

Уж тает снег, б...гут руч...и,

В ...кно повеяло в...сною.

Засвищ...т скоро солов...и,

И лес оденется л...ствою.

''Задание 2.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

''Задание 3.''

Напиши 3 слова, которые отвечают на вопрос кто? Составь с одним из них предложение.

'''Уровень3.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Выпиши в первый столбик слова, отвечающие на вопрос кто? во второй столбик — что?

Ребята, лес, грибы, еж, цветы, соловьи, солнце, дятел.

Девочка, класс, карандаш, дежурный, пенал, тетрадь, ученик, учитель.

''Задание 2.''

Составь и запиши из слов предложение. Вставь пропущенные буквы. Подчерки главные члены.

Д...рев...ев, луч, осв...тил, яркий, солнца, в...рхушки.

''Задание 3.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

'''3 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Подчеркни имена существительные.

Пригрело, зонтик, облака, говорит, добрый, котёнок, рисовал, белка, золотой, доброта.

'''Задание 2.'''

Прочитай слова. Выпиши сначала слова, отвечающие на вопрос кто?, затем слова, отвечающие на вопрос что?

Книга, тетрадь, ребёнок, ягоды, ум, лисица, заяц, холод, человек, сон, рыбка.

''Задание 3.''

Измени число имен существительных.

Яблоня, друг, окно, пенал, мороз, картина, автомобиль.

'''Уровень 2.'''

Задание 1.

Напиши, по три существительных, выдели окончания.

м. р. ж. р. ср. р.

''Задание 2.''

Напиши слова в скобках в единственном числе.

трудная (задачи) звездная (ночи) мокрый (плащи) колючий (ежи)

''Задание 3.''

Напиши шесть имен существительных, обозначающих
явления природы.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Напиши к данным именам существительным противоположные по смыслу слова.

Друг -

Добро -

День -

Правда –

''Задание 2.''

Образуй от данных существительных другие существительные с помощью суффиксов -ик-, -ок-, -онок-, -ёнок-, -чик-, -ник-. Напиши слова. Выдели суффиксы.

Лес, ёж, слон, глаз, кот.

''Задание3.''

Разбери по составу слова.

Крылышко, подсказка, снежок, радость.

'''4 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Подчеркни имена существительные 1-го склонения.

Яблоня, дверь, рыба, снопы, кухня, облако, награда, Володя, лот. рея, модель, месяц, башня, гора, снег, комар, капли, луна.

''Задание 2.''

Подчеркни имена существительные 2-го склонения.

Овёс, сторож, фабрика, тетрадь, стан, село, кость, щель, малыш, стекло, вагон, грач, пев, львица, море, комар, стрела, столб.

''Задание 3.''

Подчеркни имена существительные 3-го склонения.

Мама, дочь, кровать, ветка, тополь, ель, цепочка, нефть, гараж, конь, кисть, стебель, лодка, пятак, ткани, соль, птичка, огонь.

''Задание 4.''

Прочитай предложения. Слова в скобках напиши в нужном падеже. Обозначь падеж.

Ребята видели в лесу (сова). На (верхушка берёза) кричал грач. Мама купила в (касса) билет.

''Задание 5''.

Вставь (если нужно) на конце существительных мягки» знак.

Реч..., врач..., вещ..., луч..., сторож..., ноч..., мыш..., лож..., багаж. ... чертеж..., глуш..., плащ..., товарищ... .

'''Уровень 2.'''

''Задание 1.''

Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Укажи склонение и падеж выделенных имен существительных.

Прошло знойное лето. Наступила з...л...тая осень. Загл...ни в лес. По ...пушкам р...стут гр...бы. Среди тр...вы кр...снеют подосинови¬ки. По краю ельника можно найти сколь...кие грузди, дущ...стые рыж..ки. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На п...ляне горят грозд...я р...бины. Дни ст...ят погож...е. Небо высокое и прозрачное. На дне руч...я в...дна каждая тр. ..пинка. Ум...лкают птич..и г.. л...са. В л...су тиш...на и покой. (По.И. Соколову-Микитову)

''Задание 2.''

Перепиши слова в три столбика (1, 2, 3-е склонения).

Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыша, дядя, старость, лагерь, рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дорога, полночь букварь, сеть.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Просклоняй в единственном и множественном числе.

И. п. лист, листья

Р. п.

Д.п.

В-п.

Т.п.

П. п.

''Задание 2.''

Вставь пропущенные окончания, обозначь падежи.

По дорог.., к рощ..., от деревн... к речк..., подарк... Зо... и Маш..., от бабушк... и дедушк..., за деревн..., на крышк... коробк..., с учительниц..., над вод..., на полян..., над пустын..., по дорог....

''Задание 3.''

Подбери к существительным однокоренные существительные 3-го склонения без суффикса и запиши их.

Лошадка -

Морковка -

Ночка -

Кисточка -

Ладошка -

Площадка –

''Задание 4.''

Поставь и запиши имена существительные из скобок в нужном падеже.

Жил в этой (местность, деревня, город). Спал в (кровать, колыбель). Пушистая ветка (сирень, ель). Лежал на (скатерть, ладонь).

'''Список литературы:'''

1. Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе / Под ред. И. А. Петровой, Л. А. Вохмяниной. – М.: Новая школа, 1994.

2. Бескоровайная Л. С., Подгорная С. Н. Сборник разноуровневых проверочных работ по русскому языку. 3-4 классы. – М.: Грамотей, 2002.

3. Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учеб. Пособие/ Автор – составитель В. П. Шульгина. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс

2009-04-21T11:01:44Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна ID-z025

[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]

[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]

[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"]]

'''Развиваем логическое мышление'''

Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. Как показывает опыт, в младшем школьном возрасте одним из эффективных способов развития мышления является решение школьниками нестандартных логических задач.
Кроме того, решение нестандартных логических задач способно привить интерес ребенка к изучению «классической» математики. Развивать логическое мышление можно не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Хочу представить вашему вниманию внеклассное мероприятие по математике «Умники и умницы», которое мы с учащимися провели в рамках обучающего тура по математике.

'''Внеклассное мероприятие по математике 4 класс'''

'''Интеллектуально – развлекательная игра'''

'''Тема:''' «Умники и умницы»

'''Цель:''' развитие логического мышления учащихся, формирование коммуникативной компетентности.

'''Задачи:''' обучать приемам логического мышления; развивать интерес к математике; воспитывать чувство коллективизма.

'''Оборудование:''' компьютер, раздаточный материал, накопительные жетоны, медали победителям.

'''Ход мероприятия.'''

'''1. Организационный момент.'''

Сегодня мы проведем интеллектуально – развлекательную игру « Умники и умницы».

'''2. Разминка.'''

За правильные ответы участники получают медали.

[[Изображение:100_1962.jpg|thumb|150px|Зарабатываем медали]]

'''Вопросы для разминки:'''

*Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком)

*Какой буквой можно превратить геометрическую фигуру в топливо? (мягким знаком «угол» в «уголь»).

*Какое женское имя имеет тридцать «я»? (Зо –я)

*Какой месяц всех короче? (май три буквы)

*Шли две матери с дочерью да бабушка с внучкой, нашли полтора пирога. Помногу ль досталось? (по полпирога их было трое: бабушка, мама, внучка).

*Первое – нота, второе – то же,

*А целое на боб похоже. (Фа – соль)

*Сколько концов у тридцати с половиной палок? (62)

*Пастух гнал гусей. Один впереди трех идет, один трех подгоняет и два посередине идут. Сколько у него было гусей? (4)

*Когда человек может мчаться со скоростью гоночного автомобиля?( Может, если он находится в этом автомобиле)

*Мальчик упал с 4 ступенек и сломал ногу. Сколько ног сломает мальчик, если упадет с 40 ступенек? (Всего одну, т.к. вторая у него уже сломана, либо не больше ни одной, если повезёт.)

*В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули. Сколько останется? (Останется 20: задутые свечи не сгорят полностью.)

'''3.Игра «Умники и умницы»'''

[[Изображение:100_1967.jpg|thumb|150px|Участники на дорожках]]

Трое учащихся, набравших наибольшее количество медалей выходят учувствовать на дорожки. Набравший наибольшее количество медалей имеет право выбора дорожки.

Красная дорожка самая короткая, но ошибок допускать нельзя.

На желтой дорожке допускается одна ошибка.

На зеленой дорожке допускается 2 ошибки, но она самая длинная.

'''Используется презентация.''' На игровом поле несколько секторов. Участник с зеленой дорожки имеет право выбора сектора. На вопросы, которые не могут ответить игроки, отвечают оставшиеся учащиеся класса и зарабатывают дополнительные медали.

'''''Секторы игрового поля.'''''

'''Ребусы'''

YIНVNJЕLIСПWQЕWRШZSИDFGЯJЗLЫIКUОFGМСПQWYЕШИДЕNVЛZОXМNL. (Делу время, а потехе час)

<gallery>
Изображение:Ребус106.jpg
Изображение:Ребус206.jpg
</gallery>

(треугольник круг)

'''В мире животных'''

По двору ходили гуси. Всего у них было 22 ноги. Подошли 3 утенка и 4 козленка. Сколько ног гуляет теперь по двору? (44 ноги)

'''Задачи шутки'''

*Маленький, серенький, на слона похож. Кто это? (Слоненок.)

*На какой вопрос никто не может ответить "Да"? ( На вопрос «Ты спишь?», если человек спит.)

*Каких камней на дне моря не найдешь? (Сухих.)

*На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое.)

*Под каким кустом прячется заяц во время дождя? ( Под мокрым.)

*Какую ленту в косу не вплетешь? (Пулеметную, шоссейную.)

*На каких полях трава не растет? (На шахматных, тетрадных.)

*Кто ходит сидя? (шахматист)

*Какую ветку не найдешь на дереве? (железнодорожную)

*Какую чашку нельзя наполнить? (перевернутую)

'''Это интересно'''•

Из Москвы поезд выехал в полночь, а в 8 часов прибыл на станцию назначения. В 19 часов он отправился обратно. Когда поезд вернется в Москву? ( 3 часа ночи)

Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 ч 40 минут, а другой - за 100 минут. Как это может быть? (1ч 40 минут =100 минут)

'''В гостях у сказки'''

От Бабы Яги до Кощея Бессмертного ведут 3 дороги, а от Кощея до Кикиморы – 4 дороги. Сколькими способами можно дойти от Бабы Яги до Кикиморы, если надо зайти к кощею? (12 способов)

'''Геометрия вокруг нас'''

Сколько геометрических фигур?

[[Изображение:Tmp340-1.jpg|200px|thumb|left]]

'''Всякая вкуснятина'''

Число яблок в корзине – двузначное число. Яблоки можно поделить поровну между 2, 3, 5, 6 ребятами. Сколько яблок в корзине? ( 30 яблок)

'''На рыбалке'''

Рыболов поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так, чтобы в каждой кучке было разное количество рыб. Разложи их так же. (1 2 3 4 5)

'''Рассуждаем'''

Вы купили в магазине телевизор, на который фирма – производитель дает гарантии два года. Какое из следующих высказываний наиболее верное:

*Телевизор не сломается в течение года;

*Телевизор не сломается в течении двух лет;

*В течении двух лет вам не придется платить за ремонт телевизора;

*Телевизор сломается на третий год.

[[Изображение:100_1961.jpg|thumb|150px|Вот и победитель]]

[[Медиа:Презентация_Умники_и _умницы_054.ppt]] В целях уменьшения объема из презентации были удалены: титульный слайд с гиперссылками, все картинки и анимация.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.

2009-04-21T11:00:26Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна ID-z025

[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]

[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]

[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"]]

'''Тема:''' «Несклоняемые имена существительные».

'''Аннотация:''' Урок по традиционной программе «Школа России». Учебник Т. Г. Рамзаевой 4 класс М.: Дрофа,2007г. Проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием (урок№36). На уроке используются компьютерные технологии, дифференцированное обучение. Оно актуально для традиционной программы, т. к. учащиеся имеют различные интеллектуальные уровни. А испытать чувство успеха должен каждый ученик. Дифференцированная работа проводится на этапах проверки ране изученных знаний, закрепления новых знаний, домашняя работа. На уроке формируются информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками).

'''Тип урока:''' изучение и первичное закрепление знаний.

'''Педагогическая технология:''' дифференцированное обучение, компьютерная технология.

'''Форма урока:''' урок с использованием компьютерной презентации.

'''Цель урока:''' ознакомление учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных.

'''Триединая дидактическая задача.'''

'''Общеобразовательный аспект:'''

*Формировать представления у школьников о несклоняемых именах существительных.

*Учить правильному употреблению несклоняемых имен существительных
в своей речи.

'''Развивающий аспект:'''

*Развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление.

*Формировать информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками).

'''Воспитывающий аспект:'''

Воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.

'''Оборудование:''' компьютер, проектор, магнитофон, аудиозапись песни Чунга – Чанга (Слова Ю. Энтина, музыка В. Шаинского), сигнальные карточки с названием падежей и безударных гласных, карточки с заданиями трех цветов (зеленые, желтые, розовые), перфокарты, толковые словари школьника.

'''Ход урока'''

'''1. Организационный момент.'''

Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь, ребята.
Посмотрите за окно. Какая сегодня погода? Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс.

'''2. Проверка домашнего задания. Упр. 112.'''

Назовите падежи выделенных слов. Что необходимо сделать, чтобы определить падеж имени существительного? (учащиеся показывают сигнальные карточки с падежами).

Игра «Зажги фонарик». Учащиеся с помощью сигнальных карточек с гласными буквами проверяют написание пропущенных букв.
Индивидуальная работа по перфокартам 3 уровня сложности (3карточки). Проводится во время проверки домашнего задания.

1 уровень

Просклоняй существительное парта

И. п кто? что?
Р. п кого? чего?
Д. п. кому? чему?
В. п. кого? что?
Т. п. кем? чем?
П. п. о ком? о чём?

2 уровень

Просклоняй существительное указка

И. п
Р. п
Д. п
В. п.
Т. п
П. п.

3 уровень
Просклоняй существительное ученик, выдели окончания.

'''3. Чистописание.'''

Отгадайте загадку:

Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень.
(шоссе)

- Какой первый звук в этом слове? (Ш.)

- Как называется буква, которая обозначает этот звук? (Ша)

Давайте напишем эту букву. (Образец). ( Демонстрация слайда №1)

[[Изображение:Clip._image002_1.jpg|200px|thumb|right|]]

'''4. Знакомство с новым словарным словом.'''

- Как вы понимаете смысл слова шоссе? (Учащиеся высказывают свои предположения).

- Сравните картинки.(Демонстрация слайда №1). На какой картинке изображено шоссе? (Предположения учащихся). Это слово пришло к нам из французского языка. Оно обозначает дорогу с твердым покрытием.

Работа со словом:

Прочитайте слово:

*Прочитайте слово, как говорим. (Произносится оно по-особому. Согласную с нужно произносить твердо).

*Прочитайте слово, как пишем. (Орфографическое чтение).

*Поставьте ударение.

*Определите опасные места.

*Вспомните скороговорку, в которой есть это слово. (Шла Саша по шоссе и сосала сушку). Чтение и запись скороговорки. (Демонстрация слайда №2)

'''5. Актуализация опорных знаний.'''

Просклоняйте существительное дорога. (Самостоятельная работа по опорной таблице). (Демонстрация слайда №3)

Проверка по эталону. ( Демонстрация слайда № 4)

- Какая часть изменяется у слов?

- Что такое склонение? (Изменение имен существительных по падежам, изменение окончаний имен существительных).

'''5. Постановка учебной проблемы.'''

- Как вы думаете, все ли имена существительные склоняются?

'''6. Решение проблемы. Формулирование темы урока.'''

Послушайте песенку нашего героя. (Демонстрация слайда № 5)

- Что вас удивило, рассмешило? Давайте ему поможем. Прочитайте правильно. Проверка по эталону (Демонстрация слайда № 6)
Изменилась ли какая часть у слов метро, кенгуру? Склоняются ли эти слова?

- Такие слова называются несклоняемые. Сформулируйте тему урока.
(Демонстрация слайда №7)

[[Изображение:Clip_image002_3.jpg|200px|thumb|right|]]

'''7. Физкультминутка (под музыку Ю. Энтина «Чунга – Чанга»).'''(Демонстрация слайда № 8)

а) Свободные танцевальные движения.

б) Профилактика миопии. Зрительные тренажеры.

Ловим глазами стрелку (Демонстрация слайда№9)

Движение глаз по кругу в разные стороны. (Демонстрация слайда № 10)

'''8. Открытие нового знания. Первичное закрепление.'''

Работа с учебником:

[[Изображение:Clip_image002_0.jpg|200px|thumb|right|]]

а) Чтение сведений в учебнике ст. 65.
В русском языке таких слов много. (Демонстрация слайда №11)
Прочитай те их. Значение, каких слов вам непонятно. Откройте словари, найдите значения этих слов (групповая работа).

б) Коллективная работа. Упр. 116.

'''10. Самостоятельная работа. (Демонстрация слайда № 12)'''

У вас на столах лежат карточки разного цвета (розового, зелёного, желтого). Выполните самостоятельно задания своего цвета.

Зеленый цвет - 1 уровень. Упражнение «Вставь слово».

Вставь слово кино.

Сегодня мы ходили в ………. . В ………. было много народу. Из ………. мы пришли поздно.

Желтый цвет -2 уровень.

Составить и записать предложения со словосочетаниями (зимнее пальто, интересное кино, «Русское» радио).

Розовый цвет - 3 уровень. Распределительное списывание.

Списать в один столбик склоняемые имена существительные, в другой несклоняемые (кино, ведро, метро, озеро, пианино, море, радио, море, кенгуру, окно, болото, шоссе).

'''9. Итог урока.'''

Проанализируйте свою работу на уроке. Выберете высказывание и закончите его. (Демонстрация слайда № 13)

'''10. Домашнее задание.'''

Творческое задание. Переверните карточки. Это будет вашим заданием.

1 уровень: записать 10 несклоняемых имен существительных, с которыми мы познакомились на уроке. С одним словом составить и записать предложение.

2 уровень: записать несклоняемые имена существительные, обозначающие названия животных. Составить с одним словом предложение и записать его.

3 уровень: записать несклоняемые имена существительные, обозначающие географические названия. Использовать географическую карту. Составить с одним словом предложение и записать эго.

[[Медиа:Презентация_ к_ уроку_2905.ppt]] В целях уменьшения объема презентации анимация была удалена.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009 ]]

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"

2009-04-21T10:57:48Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна z025

[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]

*[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой. ]]
*[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
*[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Математика'''

'''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''

'''Аннотация:''' Урок по традиционной программе «Школа России», проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием. На уроке используется игровая технология, дифференцированное обучение, психологический тренинг. На уроке учащиеся самостоятельно формулируют цель. Урок способствует развитию логического мышления. Логические задачи включаются в структуру урока. Присутствие на уроке сказочных героев, помогают учащимся решить задачи - сказки. На всех этапах урока используются самые разнообразные виды деятельности (работа в парах, индивидуальная работа, творческая работа), различные виды проверки учащихся (фронтальный опрос, взаимопроверка, самопроверка). Урок заканчивается этапом рефлексии. Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке, а также оценивают деятельность других учащихся.

'''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

'''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.

'''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.

'''Триединая дидактическая задача'''.

'''Общеобразовательный аспект:'''

1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».

2.Ознакомить с порядком действий со скобками.

3. Продолжить работу над составлением обратных задач.

4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.

'''Развивающий аспект:'''

1. Развивать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.

'''Воспитательный аспект:'''

1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.

2.Пропогандировать здоровый образ жизни.

3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.

4.Формировать творческую активность, внимание.

'''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).

'''Ход урока.'''

'''1. Организационный момент.'''

Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.

[[Изображение:Tmp_331-1.jpg]]

'''2.Проверка домашнего задания.'''
С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.

Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)

'''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''

''Создание игровой ситуации.''

За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
-Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.

'''4. Математическая разминка (устный счёт)'''

''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)

1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)

2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)

3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.

4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)

''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)

[[Изображение:Tmp36F-1.jpg]]

''в) Составьте задачу по краткой записи.''

[[Изображение:Tmp34E-1.jpg]]

На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.

''1 уровень''Реши выражения

3+7=

4+2=

10-5=

6+3=

2+5=

8-4=

0+9=

''2 уровень'' Сравни именованные числа

4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.

32см * 2дм 3см

1м * 99см

1ч. * 60сек.

''3 уровень''

Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.

''Творческая работа'' 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.

[[Изображение:Tmp337-1.jpg]]

'''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''

На карточках выражения, они вывешиваются на доску.

14- 9= 7+5=

Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)

К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:

7+4= ; 17-9=; 5+6=

Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.

'''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''

Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.

5+2+1=(5+2)+1

- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).

На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)

Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)

– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.

'''7. Физкультминутка.'''

Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим…

Один – два! Выше голова.

Три – четыре! Руки шире.

Пять – шесть! Тихо сесть.

'''8. Закрепление нового материала.'''

а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.

''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''

б) Решение выражений.

Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.

Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.

Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся

4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11

Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
(7+9)+2=

16- (9-4)=

(20-10)+8=

'''9. Работа над составлением обратных задач.'''

Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)

Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)

-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

[[Изображение:Tmp366-1.jpg]]

- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)

–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)

- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)

Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)

Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.

'''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)

Всем выучить правило на стр. 32

1уровень - стр. 30 №5 решение выражений

2 уровень - стр. 33 №6 задача

3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?

Реши ребусы
** + 1= ***
*9 + * = 40
2* + * 2=50

Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.

Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.

'''11. Итог урока.'''

а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?

б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.

в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"

2009-04-21T10:57:04Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна z025
[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]
*[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой. ]]
*[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
*[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Математика'''

'''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''

'''Аннотация:''' Урок по традиционной программе «Школа России», проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием. На уроке используется игровая технология, дифференцированное обучение, психологический тренинг. На уроке учащиеся самостоятельно формулируют цель. Урок способствует развитию логического мышления. Логические задачи включаются в структуру урока. Присутствие на уроке сказочных героев, помогают учащимся решить задачи - сказки. На всех этапах урока используются самые разнообразные виды деятельности (работа в парах, индивидуальная работа, творческая работа), различные виды проверки учащихся (фронтальный опрос, взаимопроверка, самопроверка). Урок заканчивается этапом рефлексии. Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке, а также оценивают деятельность других учащихся.

'''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

'''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.

'''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.

'''Триединая дидактическая задача'''.

'''Общеобразовательный аспект:'''

1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».

2.Ознакомить с порядком действий со скобками.

3. Продолжить работу над составлением обратных задач.

4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.

'''Развивающий аспект:'''

1. Развивать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.

'''Воспитательный аспект:'''

1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.

2.Пропогандировать здоровый образ жизни.

3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.

4.Формировать творческую активность, внимание.

'''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).

'''Ход урока.'''

'''1. Организационный момент.'''

Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.

[[Изображение:Tmp_331-1.jpg]]

'''2.Проверка домашнего задания.'''
С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.

Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)

'''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''

''Создание игровой ситуации.''

За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
-Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.

'''4. Математическая разминка (устный счёт)'''

''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)

1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)

2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)

3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.

4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)

''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)

[[Изображение:Tmp36F-1.jpg]]

''в) Составьте задачу по краткой записи.''

[[Изображение:Tmp34E-1.jpg]]

На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.

''1 уровень''Реши выражения

3+7=

4+2=

10-5=

6+3=

2+5=

8-4=

0+9=

''2 уровень'' Сравни именованные числа

4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.

32см * 2дм 3см

1м * 99см

1ч. * 60сек.

''3 уровень''

Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.

''Творческая работа'' 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.

[[Изображение:Tmp337-1.jpg]]

'''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''

На карточках выражения, они вывешиваются на доску.

14- 9= 7+5=

Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)

К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:

7+4= ; 17-9=; 5+6=

Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.

'''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''

Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.

5+2+1=(5+2)+1

- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).

На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)

Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)

– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.

'''7. Физкультминутка.'''

Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим…

Один – два! Выше голова.

Три – четыре! Руки шире.

Пять – шесть! Тихо сесть.

'''8. Закрепление нового материала.'''

а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.

''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''

б) Решение выражений.

Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.

Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.

Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся

4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11

Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
(7+9)+2=

16- (9-4)=

(20-10)+8=

'''9. Работа над составлением обратных задач.'''

Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)

Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)

-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

[[Изображение:Tmp366-1.jpg]]

- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)

–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)

- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)

Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)

Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.

'''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)

Всем выучить правило на стр. 32

1уровень - стр. 30 №5 решение выражений

2 уровень - стр. 33 №6 задача

3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?

Реши ребусы
** + 1= ***
*9 + * = 40
2* + * 2=50

Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.

Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.

'''11. Итог урока.'''

а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?

б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.

в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"

2009-04-21T10:54:48Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна z025
*[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой. ]]
*[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
*[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Математика'''

'''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''

'''Аннотация:''' Урок по традиционной программе «Школа России», проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием. На уроке используется игровая технология, дифференцированное обучение, психологический тренинг. На уроке учащиеся самостоятельно формулируют цель. Урок способствует развитию логического мышления. Логические задачи включаются в структуру урока. Присутствие на уроке сказочных героев, помогают учащимся решить задачи - сказки. На всех этапах урока используются самые разнообразные виды деятельности (работа в парах, индивидуальная работа, творческая работа), различные виды проверки учащихся (фронтальный опрос, взаимопроверка, самопроверка). Урок заканчивается этапом рефлексии. Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке, а также оценивают деятельность других учащихся.

'''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

'''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.

'''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.

'''Триединая дидактическая задача'''.

'''Общеобразовательный аспект:'''

1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».

2.Ознакомить с порядком действий со скобками.

3. Продолжить работу над составлением обратных задач.

4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.

'''Развивающий аспект:'''

1. Развивать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.

'''Воспитательный аспект:'''

1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.

2.Пропогандировать здоровый образ жизни.

3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.

4.Формировать творческую активность, внимание.

'''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).

'''Ход урока.'''

'''1. Организационный момент.'''

Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.

[[Изображение:Tmp_331-1.jpg]]

'''2.Проверка домашнего задания.'''
С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.

Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)

'''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''

''Создание игровой ситуации.''

За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
-Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.

'''4. Математическая разминка (устный счёт)'''

''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)

1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)

2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)

3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.

4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)

''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)

[[Изображение:Tmp36F-1.jpg]]

''в) Составьте задачу по краткой записи.''

[[Изображение:Tmp34E-1.jpg]]

На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.

''1 уровень''Реши выражения

3+7=

4+2=

10-5=

6+3=

2+5=

8-4=

0+9=

''2 уровень'' Сравни именованные числа

4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.

32см * 2дм 3см

1м * 99см

1ч. * 60сек.

''3 уровень''

Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.

''Творческая работа'' 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.

[[Изображение:Tmp337-1.jpg]]

'''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''

На карточках выражения, они вывешиваются на доску.

14- 9= 7+5=

Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)

К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:

7+4= ; 17-9=; 5+6=

Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.

'''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''

Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.

5+2+1=(5+2)+1

- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).

На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)

Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)

– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.

'''7. Физкультминутка.'''

Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим…

Один – два! Выше голова.

Три – четыре! Руки шире.

Пять – шесть! Тихо сесть.

'''8. Закрепление нового материала.'''

а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.

''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''

б) Решение выражений.

Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.

Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.

Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся

4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11

Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
(7+9)+2=

16- (9-4)=

(20-10)+8=

'''9. Работа над составлением обратных задач.'''

Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)

Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)

-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

[[Изображение:Tmp366-1.jpg]]

- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)

–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)

- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)

Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)

Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.

'''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)

Всем выучить правило на стр. 32

1уровень - стр. 30 №5 решение выражений

2 уровень - стр. 33 №6 задача

3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?

Реши ребусы
** + 1= ***
*9 + * = 40
2* + * 2=50

Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.

Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.

'''11. Итог урока.'''

а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?

б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.

в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"

2009-04-21T10:52:04Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна z025

'''Математика'''

'''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''

'''Аннотация:''' Урок по традиционной программе «Школа России», проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием. На уроке используется игровая технология, дифференцированное обучение, психологический тренинг. На уроке учащиеся самостоятельно формулируют цель. Урок способствует развитию логического мышления. Логические задачи включаются в структуру урока. Присутствие на уроке сказочных героев, помогают учащимся решить задачи - сказки. На всех этапах урока используются самые разнообразные виды деятельности (работа в парах, индивидуальная работа, творческая работа), различные виды проверки учащихся (фронтальный опрос, взаимопроверка, самопроверка). Урок заканчивается этапом рефлексии. Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке, а также оценивают деятельность других учащихся.

'''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

'''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.

'''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.

'''Триединая дидактическая задача'''.

'''Общеобразовательный аспект:'''

1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».

2.Ознакомить с порядком действий со скобками.

3. Продолжить работу над составлением обратных задач.

4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.

'''Развивающий аспект:'''

1. Развивать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.

'''Воспитательный аспект:'''

1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.

2.Пропогандировать здоровый образ жизни.

3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.

4.Формировать творческую активность, внимание.

'''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).

'''Ход урока.'''

'''1. Организационный момент.'''

Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.

[[Изображение:Tmp_331-1.jpg]]

'''2.Проверка домашнего задания.'''
С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.

Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)

'''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''

''Создание игровой ситуации.''

За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
-Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.

'''4. Математическая разминка (устный счёт)'''

''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)

1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)

2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)

3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.

4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)

''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)

[[Изображение:Tmp36F-1.jpg]]

''в) Составьте задачу по краткой записи.''

[[Изображение:Tmp34E-1.jpg]]

На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.

''1 уровень''Реши выражения

3+7=

4+2=

10-5=

6+3=

2+5=

8-4=

0+9=

''2 уровень'' Сравни именованные числа

4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.

32см * 2дм 3см

1м * 99см

1ч. * 60сек.

''3 уровень''

Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.

''Творческая работа'' 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.

[[Изображение:Tmp337-1.jpg]]

'''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''

На карточках выражения, они вывешиваются на доску.

14- 9= 7+5=

Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)

К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:

7+4= ; 17-9=; 5+6=

Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.

'''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''

Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.

5+2+1=(5+2)+1

- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).

На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)

Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)

– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.

'''7. Физкультминутка.'''

Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим…

Один – два! Выше голова.

Три – четыре! Руки шире.

Пять – шесть! Тихо сесть.

'''8. Закрепление нового материала.'''

а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.

''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''

б) Решение выражений.

Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.

Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.

Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся

4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11

Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
(7+9)+2=

16- (9-4)=

(20-10)+8=

'''9. Работа над составлением обратных задач.'''

Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)

Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)

-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

[[Изображение:Tmp366-1.jpg]]

- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)

–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)

- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)

Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)

Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.

'''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)

Всем выучить правило на стр. 32

1уровень - стр. 30 №5 решение выражений

2 уровень - стр. 33 №6 задача

3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?

Реши ребусы
** + 1= ***
*9 + * = 40
2* + * 2=50

Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.

Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.

'''11. Итог урока.'''

а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?

б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.

в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"

2009-04-21T10:50:49Z

ID-z025 Непоседы:

'''Математика'''

'''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''

Локтева Наталья Викторовна z025

'''Аннотация:''' Урок по традиционной программе «Школа России», проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием. На уроке используется игровая технология, дифференцированное обучение, психологический тренинг. На уроке учащиеся самостоятельно формулируют цель. Урок способствует развитию логического мышления. Логические задачи включаются в структуру урока. Присутствие на уроке сказочных героев, помогают учащимся решить задачи - сказки. На всех этапах урока используются самые разнообразные виды деятельности (работа в парах, индивидуальная работа, творческая работа), различные виды проверки учащихся (фронтальный опрос, взаимопроверка, самопроверка). Урок заканчивается этапом рефлексии. Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке, а также оценивают деятельность других учащихся.

'''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

'''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.

'''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.

'''Триединая дидактическая задача'''.

'''Общеобразовательный аспект:'''

1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».

2.Ознакомить с порядком действий со скобками.

3. Продолжить работу над составлением обратных задач.

4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.

'''Развивающий аспект:'''

1. Развивать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.

'''Воспитательный аспект:'''

1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.

2.Пропогандировать здоровый образ жизни.

3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.

4.Формировать творческую активность, внимание.

'''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).

'''Ход урока.'''

'''1. Организационный момент.'''

Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.

[[Изображение:Tmp_331-1.jpg]]

'''2.Проверка домашнего задания.'''
С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.

Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)

'''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''

''Создание игровой ситуации.''

За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
-Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.

'''4. Математическая разминка (устный счёт)'''

''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)

1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)

2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)

3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.

4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)

''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)

[[Изображение:Tmp36F-1.jpg]]

''в) Составьте задачу по краткой записи.''

[[Изображение:Tmp34E-1.jpg]]

На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.

''1 уровень''Реши выражения

3+7=

4+2=

10-5=

6+3=

2+5=

8-4=

0+9=

''2 уровень'' Сравни именованные числа

4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.

32см * 2дм 3см

1м * 99см

1ч. * 60сек.

''3 уровень''

Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.

''Творческая работа'' 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.

[[Изображение:Tmp337-1.jpg]]

'''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''

На карточках выражения, они вывешиваются на доску.

14- 9= 7+5=

Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)

К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:

7+4= ; 17-9=; 5+6=

Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.

'''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''

Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.

5+2+1=(5+2)+1

- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).

На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)

Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)

– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.

'''7. Физкультминутка.'''

Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим…

Один – два! Выше голова.

Три – четыре! Руки шире.

Пять – шесть! Тихо сесть.

'''8. Закрепление нового материала.'''

а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.

''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''

б) Решение выражений.

Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.

Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.

Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся

4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11

Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
(7+9)+2=

16- (9-4)=

(20-10)+8=

'''9. Работа над составлением обратных задач.'''

Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)

Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)

-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

[[Изображение:Tmp366-1.jpg]]

- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)

–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)

- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)

Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)

Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.

'''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)

Всем выучить правило на стр. 32

1уровень - стр. 30 №5 решение выражений

2 уровень - стр. 33 №6 задача

3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?

Реши ребусы
** + 1= ***
*9 + * = 40
2* + * 2=50

Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.

Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.

'''11. Итог урока.'''

а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?

б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.

в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-09T08:05:45Z

ID-z025 Непоседы: /* Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? */

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]
{|
|[[Изображение:poolsnowman.png|poolsnowman.png]]
|Дорогие друзья! Мы обращаемся ко всем, кто принимал активное участие в выполнении заданий олимпиады "Нескучная зима". Проект завершён и пришло время вспомнить происходившее и поделиться своими мыслями и впечатлениями. Предлагаем вам это сделать на данной странице. Для того что бы оставить (зафиксировать) своё мнение о работе проекта нужно выполнить следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст: 1-2 предложения. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени.'''
# Нажмите кнопку '''Записать страницу.'''
|}
 
== Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? ==
{|
|[[Изображение:poolbird.png|poolbird.png]]
|
# ...Нам все олимпиадные задания понравились, мы решали их с удовольствием.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..."Нескучная зима" - проект глобальный,

Многоплановый, интеллектуальный,

Большой простор для творчества и знания.

Это превзошло все наши ожидания!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 11:21, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Мы горели желанием проявить все свои знания, творчество, смекалку. Нам это удалось, пополнился наш багаж знаний по русскому и математике и мы счастливы.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:35, 9 апреля 2009 (SAMST)

|}

== Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? ==
{|
|[[Изображение:poolball.png|poolball.png]]
|
#...Задания по русскому языку были познавательными и интересными. Ребятам пришлось ещё раз поработать со словарями и дополнительной литературой.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 10:56, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Особенно понравилось сказку сочинять

И к существительному общего рода образ создавать.

Где знания и творчество встречаются,

Там результаты лучше получаются.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:02, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Нам понравилось сказочниками быть.

И командой свою сказку сочинить.

Получилось просто класс!

Ведь проект обучил нас этому на "5".[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:27, 9 апреля 2009 (SAMST)
|}

== Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? ==

{|
|[[Изображение:poolleaf.png|poolleaf.png]]
|
# ...Все задания разнообразны были,

Ни о чём организаторы не позабыли.

Было интересно. Так держать!

В том же духе продолжать.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:49, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Мы творить всегда хотели.

И артистами мечтали стать!

Образы хотелось нам еще бы создавать!

В следующий раз хотели бы проверить свои знания по краеведению и окружающему миру.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 13:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...
|}

== Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. ==

{|
|[[Изображение:poolboat.png|poolboat.png]]
|
# ...Использовать задания по окружающему миру,сочинять истории со счастливым завершением, разгадывать загадки.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:31, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Всем участникам хотим пожелать дальнейшего творческого роста. А организаторам проекта хотим выразить большую благодарность, ведь:

Ваш проект "Нескучная зима"

Объединил таланты и ума.

Конкурсы, задания,

Смогли проверить наши знания.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:51, 9 апреля 2009 (SAMST)

# ...
|}

----

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-09T07:51:56Z

ID-z025 Непоседы: /* Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. */

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]
{|
|[[Изображение:poolsnowman.png|poolsnowman.png]]
|Дорогие друзья! Мы обращаемся ко всем, кто принимал активное участие в выполнении заданий олимпиады "Нескучная зима". Проект завершён и пришло время вспомнить происходившее и поделиться своими мыслями и впечатлениями. Предлагаем вам это сделать на данной странице. Для того что бы оставить (зафиксировать) своё мнение о работе проекта нужно выполнить следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст: 1-2 предложения. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени.'''
# Нажмите кнопку '''Записать страницу.'''
|}
 
== Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? ==
{|
|[[Изображение:poolbird.png|poolbird.png]]
|
# ...Нам все олимпиадные задания понравились, мы решали их с удовольствием.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..."Нескучная зима" - проект глобальный,

Многоплановый, интеллектуальный,

Большой простор для творчества и знания.

Это превзошло все наши ожидания!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 11:21, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Мы горели желанием проявить все свои знания, творчество, смекалку. Нам это удалось, пополнился наш багаж знаний по русскому и математике и мы счастливы.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:35, 9 апреля 2009 (SAMST)

|}

== Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? ==
{|
|[[Изображение:poolball.png|poolball.png]]
|
#...Задания по русскому языку были познавательными и интересными. Ребятам пришлось ещё раз поработать со словарями и дополнительной литературой.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 10:56, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Особенно понравилось сказку сочинять

И к существительному общего рода образ создавать.

Где знания и творчество встречаются,

Там результаты лучше получаются.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:02, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Нам понравилось сказочниками быть.

И командой свою сказку сочинить.

Получилось просто класс!

Ведь проект обучил нас этому на "5".[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:27, 9 апреля 2009 (SAMST)
|}

== Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? ==

{|
|[[Изображение:poolleaf.png|poolleaf.png]]
|
# ...Все задания разнообразны были,

Ни о чём организаторы не позабыли.

Было интересно. Так держать!

В том же духе продолжать.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:49, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...
# ...
|}

== Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. ==

{|
|[[Изображение:poolboat.png|poolboat.png]]
|
# ...Использовать задания по окружающему миру,сочинять истории со счастливым завершением, разгадывать загадки.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:31, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ... Всем участникам хотим пожелать дальнейшего творческого роста. А организаторам проекта хотим выразить большую благодарность, ведь:

Ваш проект "Нескучная зима"

Объединил таланты и ума.

Конкурсы, задания,

Смогли проверить наши знания.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:51, 9 апреля 2009 (SAMST)

# ...
|}

----

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-09T07:35:08Z

ID-z025 Непоседы: /* Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? */

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]
{|
|[[Изображение:poolsnowman.png|poolsnowman.png]]
|Дорогие друзья! Мы обращаемся ко всем, кто принимал активное участие в выполнении заданий олимпиады "Нескучная зима". Проект завершён и пришло время вспомнить происходившее и поделиться своими мыслями и впечатлениями. Предлагаем вам это сделать на данной странице. Для того что бы оставить (зафиксировать) своё мнение о работе проекта нужно выполнить следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст: 1-2 предложения. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени.'''
# Нажмите кнопку '''Записать страницу.'''
|}
 
== Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? ==
{|
|[[Изображение:poolbird.png|poolbird.png]]
|
# ...Нам все олимпиадные задания понравились, мы решали их с удовольствием.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..."Нескучная зима" - проект глобальный,

Многоплановый, интеллектуальный,

Большой простор для творчества и знания.

Это превзошло все наши ожидания!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 11:21, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Мы горели желанием проявить все свои знания, творчество, смекалку. Нам это удалось, пополнился наш багаж знаний по русскому и математике и мы счастливы.[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:35, 9 апреля 2009 (SAMST)

|}

== Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? ==
{|
|[[Изображение:poolball.png|poolball.png]]
|
#...Задания по русскому языку были познавательными и интересными. Ребятам пришлось ещё раз поработать со словарями и дополнительной литературой.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 10:56, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Особенно понравилось сказку сочинять

И к существительному общего рода образ создавать.

Где знания и творчество встречаются,

Там результаты лучше получаются.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:02, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Нам понравилось сказочниками быть.

И командой свою сказку сочинить.

Получилось просто класс!

Ведь проект обучил нас этому на "5".[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:27, 9 апреля 2009 (SAMST)
|}

== Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? ==

{|
|[[Изображение:poolleaf.png|poolleaf.png]]
|
# ...
# ...
# ...
|}

== Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. ==

{|
|[[Изображение:poolboat.png|poolboat.png]]
|
# ...Использовать задания по окружающему миру,сочинять истории со счастливым завершением, разгадывать загадки.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:31, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...
# ...
|}

----

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-09T07:29:53Z

ID-z025 Непоседы: /* Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? */

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]
{|
|[[Изображение:poolsnowman.png|poolsnowman.png]]
|Дорогие друзья! Мы обращаемся ко всем, кто принимал активное участие в выполнении заданий олимпиады "Нескучная зима". Проект завершён и пришло время вспомнить происходившее и поделиться своими мыслями и впечатлениями. Предлагаем вам это сделать на данной странице. Для того что бы оставить (зафиксировать) своё мнение о работе проекта нужно выполнить следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст: 1-2 предложения. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени.'''
# Нажмите кнопку '''Записать страницу.'''
|}
 
== Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? ==
{|
|[[Изображение:poolbird.png|poolbird.png]]
|
# ...Нам все олимпиадные задания понравились, мы решали их с удовольствием.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..."Нескучная зима" - проект глобальный,

Многоплановый, интеллектуальный,

Большой простор для творчества и знания.

Это превзошло все наши ожидания!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 11:21, 9 апреля 2009 (SAMST)

|}

== Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? ==
{|
|[[Изображение:poolball.png|poolball.png]]
|
#...Задания по русскому языку были познавательными и интересными. Ребятам пришлось ещё раз поработать со словарями и дополнительной литературой.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 10:56, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Особенно понравилось сказку сочинять

И к существительному общего рода образ создавать.

Где знания и творчество встречаются,

Там результаты лучше получаются.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:02, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...Нам понравилось сказочниками быть.

И командой свою сказку сочинить.

Получилось просто класс!

Ведь проект обучил нас этому на "5".[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:27, 9 апреля 2009 (SAMST)
|}

== Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? ==

{|
|[[Изображение:poolleaf.png|poolleaf.png]]
|
# ...
# ...
# ...
|}

== Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. ==

{|
|[[Изображение:poolboat.png|poolboat.png]]
|
# ...Использовать задания по окружающему миру,сочинять истории со счастливым завершением, разгадывать загадки.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:31, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...
# ...
|}

----

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-09T07:28:42Z

ID-z025 Непоседы: /* Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? */

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]
{|
|[[Изображение:poolsnowman.png|poolsnowman.png]]
|Дорогие друзья! Мы обращаемся ко всем, кто принимал активное участие в выполнении заданий олимпиады "Нескучная зима". Проект завершён и пришло время вспомнить происходившее и поделиться своими мыслями и впечатлениями. Предлагаем вам это сделать на данной странице. Для того что бы оставить (зафиксировать) своё мнение о работе проекта нужно выполнить следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст: 1-2 предложения. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени.'''
# Нажмите кнопку '''Записать страницу.'''
|}
 
== Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? ==
{|
|[[Изображение:poolbird.png|poolbird.png]]
|
# ...Нам все олимпиадные задания понравились, мы решали их с удовольствием.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..."Нескучная зима" - проект глобальный,

Многоплановый, интеллектуальный,

Большой простор для творчества и знания.

Это превзошло все наши ожидания!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 11:21, 9 апреля 2009 (SAMST)

|}

== Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? ==
{|
|[[Изображение:poolball.png|poolball.png]]
|
#...Задания по русскому языку были познавательными и интересными. Ребятам пришлось ещё раз поработать со словарями и дополнительной литературой.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 10:56, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Особенно понравилось сказку сочинять

И к существительному общего рода образ создавать.

Где знания и творчество встречаются,

Там результаты лучше получаются.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:02, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Нам понравилось сказочниками быть.

И командой свою сказку сочинить.

Получилось просто класс!

Ведь проект обучил нас этому на "5".[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:27, 9 апреля 2009 (SAMST)
|}

== Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? ==

{|
|[[Изображение:poolleaf.png|poolleaf.png]]
|
# ...
# ...
# ...
|}

== Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. ==

{|
|[[Изображение:poolboat.png|poolboat.png]]
|
# ...Использовать задания по окружающему миру,сочинять истории со счастливым завершением, разгадывать загадки.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:31, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...
# ...
|}

----

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-09T07:27:29Z

ID-z025 Непоседы: /* Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? */

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]
{|
|[[Изображение:poolsnowman.png|poolsnowman.png]]
|Дорогие друзья! Мы обращаемся ко всем, кто принимал активное участие в выполнении заданий олимпиады "Нескучная зима". Проект завершён и пришло время вспомнить происходившее и поделиться своими мыслями и впечатлениями. Предлагаем вам это сделать на данной странице. Для того что бы оставить (зафиксировать) своё мнение о работе проекта нужно выполнить следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст: 1-2 предложения. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени.'''
# Нажмите кнопку '''Записать страницу.'''
|}
 
== Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? ==
{|
|[[Изображение:poolbird.png|poolbird.png]]
|
# ...Нам все олимпиадные задания понравились, мы решали их с удовольствием.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:05, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ..."Нескучная зима" - проект глобальный,

Многоплановый, интеллектуальный,

Большой простор для творчества и знания.

Это превзошло все наши ожидания!--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 11:21, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...
|}

== Какое конкурсное задание вам особенно понравилось и почему? ==
{|
|[[Изображение:poolball.png|poolball.png]]
|
#...Задания по русскому языку были познавательными и интересными. Ребятам пришлось ещё раз поработать со словарями и дополнительной литературой.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 10:56, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Особенно понравилось сказку сочинять

И к существительному общего рода образ создавать.

Где знания и творчество встречаются,

Там результаты лучше получаются.--[[Участник:ID-z033 Грамотеи2009|ID-z033 Грамотеи2009]] 12:02, 9 апреля 2009 (SAMST)
#...Нам понравилось сказочниками быть.

И командой свою сказку сочинить.

Получилось просто класс!

Ведь проект обучил нас этому на "5".[[Участник: ID-z025 Непоседы|ID-z025 Непоседы]]--ID-z025 Непоседы 12:27, 9 апреля 2009 (SAMST)
|}

== Над какими заданиями вы бы хотели поработать в следующий раз? В каких конкурсах вы приняли бы участие ещё раз? ==

{|
|[[Изображение:poolleaf.png|poolleaf.png]]
|
# ...
# ...
# ...
|}

== Ваши пожелания участникам и организаторам олимпиады. ==

{|
|[[Изображение:poolboat.png|poolboat.png]]
|
# ...Использовать задания по окружающему миру,сочинять истории со счастливым завершением, разгадывать загадки.--[[Участник:ID-z039 Смекалистые|ID-z039 Смекалистые]] 11:31, 9 апреля 2009 (SAMST)
# ...
# ...
|}

----

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-09T06:52:25Z

ID-z025 Непоседы: /* Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? */

Итоговая рефлексия участников ДООНК 2009

2009-04-09T06:45:15Z

ID-z025 Непоседы: /* Что вы ожидали от проекта и насколько оправдались ваши ожидания? */

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс

2009-03-24T19:27:40Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна ID-z025

[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]

[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]

[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Развиваем логическое мышление'''

Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. Как показывает опыт, в младшем школьном возрасте одним из эффективных способов развития мышления является решение школьниками нестандартных логических задач.
Кроме того, решение нестандартных логических задач способно привить интерес ребенка к изучению «классической» математики. Развивать логическое мышление можно не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Хочу представить вашему вниманию внеклассное мероприятие по математике «Умники и умницы», которое мы с учащимися провели в рамках обучающего тура по математике.

'''Внеклассное мероприятие по математике 4 класс'''

'''Интеллектуально – развлекательная игра'''

'''Тема:''' «Умники и умницы»

'''Цель:''' развитие логического мышления учащихся, формирование коммуникативной компетентности.

'''Задачи:''' обучать приемам логического мышления; развивать интерес к математике; воспитывать чувство коллективизма.

'''Оборудование:''' компьютер, раздаточный материал, накопительные жетоны, медали победителям.

'''Ход мероприятия.'''

'''1. Организационный момент.'''

Сегодня мы проведем интеллектуально – развлекательную игру « Умники и умницы».

'''2. Разминка.'''

За правильные ответы участники получают медали.

[[Изображение:100_1962.jpg|thumb|150px|Зарабатываем медали]]

'''Вопросы для разминки:'''

*Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком)

*Какой буквой можно превратить геометрическую фигуру в топливо? (мягким знаком «угол» в «уголь»).

*Какое женское имя имеет тридцать «я»? (Зо –я)

*Какой месяц всех короче? (май три буквы)

*Шли две матери с дочерью да бабушка с внучкой, нашли полтора пирога. Помногу ль досталось? (по полпирога их было трое: бабушка, мама, внучка).

*Первое – нота, второе – то же,

*А целое на боб похоже. (Фа – соль)

*Сколько концов у тридцати с половиной палок? (62)

*Пастух гнал гусей. Один впереди трех идет, один трех подгоняет и два посередине идут. Сколько у него было гусей? (4)

*Когда человек может мчаться со скоростью гоночного автомобиля?( Может, если он находится в этом автомобиле)

*Мальчик упал с 4 ступенек и сломал ногу. Сколько ног сломает мальчик, если упадет с 40 ступенек? (Всего одну, т.к. вторая у него уже сломана, либо не больше ни одной, если повезёт.)

*В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули. Сколько останется? (Останется 20: задутые свечи не сгорят полностью.)

'''3.Игра «Умники и умницы»'''

[[Изображение:100_1967.jpg|thumb|150px|Участники на дорожках]]

Трое учащихся, набравших наибольшее количество медалей выходят учувствовать на дорожки. Набравший наибольшее количество медалей имеет право выбора дорожки.

Красная дорожка самая короткая, но ошибок допускать нельзя.

На желтой дорожке допускается одна ошибка.

На зеленой дорожке допускается 2 ошибки, но она самая длинная.

'''Используется презентация.''' На игровом поле несколько секторов. Участник с зеленой дорожки имеет право выбора сектора. На вопросы, которые не могут ответить игроки, отвечают оставшиеся учащиеся класса и зарабатывают дополнительные медали.

'''''Секторы игрового поля.'''''

'''Ребусы'''

YIНVNJЕLIСПWQЕWRШZSИDFGЯJЗLЫIКUОFGМСПQWYЕШИДЕNVЛZОXМNL. (Делу время, а потехе час)

<gallery>
Изображение:Ребус106.jpg
Изображение:Ребус206.jpg
</gallery>

(треугольник круг)

'''В мире животных'''

По двору ходили гуси. Всего у них было 22 ноги. Подошли 3 утенка и 4 козленка. Сколько ног гуляет теперь по двору? (44 ноги)

'''Задачи шутки'''

*Маленький, серенький, на слона похож. Кто это? (Слоненок.)

*На какой вопрос никто не может ответить "Да"? ( На вопрос «Ты спишь?», если человек спит.)

*Каких камней на дне моря не найдешь? (Сухих.)

*На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое.)

*Под каким кустом прячется заяц во время дождя? ( Под мокрым.)

*Какую ленту в косу не вплетешь? (Пулеметную, шоссейную.)

*На каких полях трава не растет? (На шахматных, тетрадных.)

*Кто ходит сидя? (шахматист)

*Какую ветку не найдешь на дереве? (железнодорожную)

*Какую чашку нельзя наполнить? (перевернутую)

'''Это интересно'''•

Из Москвы поезд выехал в полночь, а в 8 часов прибыл на станцию назначения. В 19 часов он отправился обратно. Когда поезд вернется в Москву? ( 3 часа ночи)

Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 ч 40 минут, а другой - за 100 минут. Как это может быть? (1ч 40 минут =100 минут)

'''В гостях у сказки'''

От Бабы Яги до Кощея Бессмертного ведут 3 дороги, а от Кощея до Кикиморы – 4 дороги. Сколькими способами можно дойти от Бабы Яги до Кикиморы, если надо зайти к кощею? (12 способов)

'''Геометрия вокруг нас'''

Сколько геометрических фигур?

[[Изображение:Tmp340-1.jpg|200px|thumb|left]]

'''Всякая вкуснятина'''

Число яблок в корзине – двузначное число. Яблоки можно поделить поровну между 2, 3, 5, 6 ребятами. Сколько яблок в корзине? ( 30 яблок)

'''На рыбалке'''

Рыболов поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так, чтобы в каждой кучке было разное количество рыб. Разложи их так же. (1 2 3 4 5)

'''Рассуждаем'''

Вы купили в магазине телевизор, на который фирма – производитель дает гарантии два года. Какое из следующих высказываний наиболее верное:

*Телевизор не сломается в течение года;

*Телевизор не сломается в течении двух лет;

*В течении двух лет вам не придется платить за ремонт телевизора;

*Телевизор сломается на третий год.

[[Изображение:100_1961.jpg|thumb|150px|Вот и победитель]]

[[Медиа:Презентация_Умники_и _умницы_054.ppt]] В целях уменьшения объема из презентации были удалены: титульный слайд с гиперссылками, все картинки и анимация.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс

2009-03-24T19:23:59Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна ID-z025

[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]

[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]

[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Развиваем логическое мышление'''

Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. Как показывает опыт, в младшем школьном возрасте одним из эффективных способов развития мышления является решение школьниками нестандартных логических задач.
Кроме того, решение нестандартных логических задач способно привить интерес ребенка к изучению «классической» математики. Развивать логическое мышление можно не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Хочу представить вашему вниманию внеклассное мероприятие по математике «Умники и умницы», которое мы с учащимися провели в рамках обучающего тура по математике.

'''Внеклассное мероприятие по математике 4 класс'''

'''Интеллектуально – развлекательная игра'''

'''Тема:''' «Умники и умницы»

'''Цель:''' развитие логического мышления учащихся, формирование коммуникативной компетентности.

'''Задачи:''' обучать приемам логического мышления; развивать интерес к математике; воспитывать чувство коллективизма.

'''Оборудование:''' компьютер, раздаточный материал, накопительные жетоны, медали победителям.

'''Ход мероприятия.'''

'''1. Организационный момент.'''

Сегодня мы проведем интеллектуально – развлекательную игру « Умники и умницы».

'''2. Разминка.'''

За правильные ответы участники получают медали.

[[Изображение:100_1962.jpg|thumb|150px|Зарабатываем медали]]

'''Вопросы для разминки:'''

*Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком)

*Какой буквой можно превратить геометрическую фигуру в топливо? (мягким знаком «угол» в «уголь»).

*Какое женское имя имеет тридцать «я»? (Зо –я)

*Какой месяц всех короче? (май три буквы)

*Шли две матери с дочерью да бабушка с внучкой, нашли полтора пирога. Помногу ль досталось? (по полпирога их было трое: бабушка, мама, внучка).

*Первое – нота, второе – то же,

*А целое на боб похоже. (Фа – соль)

*Сколько концов у тридцати с половиной палок? (62)

*Пастух гнал гусей. Один впереди трех идет, один трех подгоняет и два посередине идут. Сколько у него было гусей? (4)

*Когда человек может мчаться со скоростью гоночного автомобиля?( Может, если он находится в этом автомобиле)

*Мальчик упал с 4 ступенек и сломал ногу. Сколько ног сломает мальчик, если упадет с 40 ступенек? (Всего одну, т.к. вторая у него уже сломана, либо не больше ни одной, если повезёт.)

*В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули. Сколько останется? (Останется 20: задутые свечи не сгорят полностью.)

'''3.Игра «Умники и умницы»'''

[[Изображение:100_1967.jpg|thumb|150px|Участники на дорожках]]

Трое учащихся, набравших наибольшее количество медалей выходят учувствовать на дорожки. Набравший наибольшее количество медалей имеет право выбора дорожки.

Красная дорожка самая короткая, но ошибок допускать нельзя.

На желтой дорожке допускается одна ошибка.

На зеленой дорожке допускается 2 ошибки, но она самая длинная.

'''Используется презентация.''' На игровом поле несколько секторов. Участник с зеленой дорожки имеет право выбора сектора. На вопросы, которые не могут ответить игроки, отвечают оставшиеся учащиеся класса и зарабатывают дополнительные медали.

'''''Секторы игрового поля.'''''

'''Ребусы'''

YIНVNJЕLIСПWQЕWRШZSИDFGЯJЗLЫIКUОFGМСПQWYЕШИДЕNVЛZОXМNL. (Делу время, а потехе час)

<gallery>
Изображение:Ребус106.jpg
Изображение:Ребус206.jpg
</gallery>

(треугольник круг)

'''В мире животных'''

По двору ходили гуси. Всего у них было 22 ноги. Подошли 3 утенка и 4 козленка. Сколько ног гуляет теперь по двору? (44 ноги)

'''Задачи шутки'''

*Маленький, серенький, на слона похож. Кто это? (Слоненок.)

*На какой вопрос никто не может ответить "Да"? ( На вопрос «Ты спишь?», если человек спит.)

*Каких камней на дне моря не найдешь? (Сухих.)

*На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое.)

*Под каким кустом прячется заяц во время дождя? ( Под мокрым.)

*Какую ленту в косу не вплетешь? (Пулеметную, шоссейную.)

*На каких полях трава не растет? (На шахматных, тетрадных.)

*Кто ходит сидя? (шахматист)

*Какую ветку не найдешь на дереве? (железнодорожную)

*Какую чашку нельзя наполнить? (перевернутую)

'''Это интересно'''•

Из Москвы поезд выехал в полночь, а в 8 часов прибыл на станцию назначения. В 19 часов он отправился обратно. Когда поезд вернется в Москву? ( 3 часа ночи)

Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 ч 40 минут, а другой - за 100 минут. Как это может быть? (1ч 40 минут =100 минут)

'''В гостях у сказки'''

От Бабы Яги до Кощея Бессмертного ведут 3 дороги, а от Кощея до Кикиморы – 4 дороги. Сколькими способами можно дойти от Бабы Яги до Кикиморы, если надо зайти к кощею? (12 способов)

'''Геометрия вокруг нас'''

Сколько геометрических фигур?

[[Изображение:Tmp340-1.jpg|200px|thumb|left]]

'''Всякая вкуснятина'''

Число яблок в корзине – двузначное число. Яблоки можно поделить поровну между 2, 3, 5, 6 ребятами. Сколько яблок в корзине? ( 30 яблок)

'''На рыбалке'''

Рыболов поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так, чтобы в каждой кучке было разное количество рыб. Разложи их так же. (1 2 3 4 5)

'''Рассуждаем'''

Вы купили в магазине телевизор, на который фирма – производитель дает гарантии два года. Какое из следующих высказываний наиболее верное:

*Телевизор не сломается в течение года;

*Телевизор не сломается в течении двух лет;

*В течении двух лет вам не придется платить за ремонт телевизора;

*Телевизор сломается на третий год.

[[Изображение:100_1961.jpg|thumb|150px|Вот и победитель]]

[[Медиа:Презентация_Умники_и _умницы_054.ppt]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс

2009-03-24T19:21:44Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна ID-z025

[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]

[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]

[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Развиваем логическое мышление'''

Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. Как показывает опыт, в младшем школьном возрасте одним из эффективных способов развития мышления является решение школьниками нестандартных логических задач.
Кроме того, решение нестандартных логических задач способно привить интерес ребенка к изучению «классической» математики. Развивать логическое мышление можно не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Хочу представить вашему вниманию внеклассное мероприятие по математике «Умники и умницы», которое мы с учащимися провели в рамках обучающего тура по математике.

'''Внеклассное мероприятие по математике 4 класс'''

'''Интеллектуально – развлекательная игра'''

'''Тема:''' «Умники и умницы»

'''Цель:''' развитие логического мышления учащихся, формирование коммуникативной компетентности.

'''Задачи:''' обучать приемам логического мышления; развивать интерес к математике; воспитывать чувство коллективизма.

'''Оборудование:''' компьютер, раздаточный материал, накопительные жетоны, медали победителям.

'''Ход мероприятия.'''

'''1. Организационный момент.'''

Сегодня мы проведем интеллектуально – развлекательную игру « Умники и умницы».

'''2. Разминка.'''

За правильные ответы участники получают медали.

[[Изображение:100_1962.jpg|thumb|150px|Зарабатываем медали]]

'''Вопросы для разминки:'''

*Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком)

*Какой буквой можно превратить геометрическую фигуру в топливо? (мягким знаком «угол» в «уголь»).

*Какое женское имя имеет тридцать «я»? (Зо –я)

*Какой месяц всех короче? (май три буквы)

*Шли две матери с дочерью да бабушка с внучкой, нашли полтора пирога. Помногу ль досталось? (по полпирога их было трое: бабушка, мама, внучка).

*Первое – нота, второе – то же,

*А целое на боб похоже. (Фа – соль)

*Сколько концов у тридцати с половиной палок? (62)

*Пастух гнал гусей. Один впереди трех идет, один трех подгоняет и два посередине идут. Сколько у него было гусей? (4)

*Когда человек может мчаться со скоростью гоночного автомобиля?( Может, если он находится в этом автомобиле)

*Мальчик упал с 4 ступенек и сломал ногу. Сколько ног сломает мальчик, если упадет с 40 ступенек? (Всего одну, т.к. вторая у него уже сломана, либо не больше ни одной, если повезёт.)

*В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули. Сколько останется? (Останется 20: задутые свечи не сгорят полностью.)

'''3.Игра «Умники и умницы»'''

[[Изображение:100_1967.jpg|thumb|150px|Участники на дорожках]]

Трое учащихся, набравших наибольшее количество медалей выходят учувствовать на дорожки. Набравший наибольшее количество медалей имеет право выбора дорожки.

Красная дорожка самая короткая, но ошибок допускать нельзя.

На желтой дорожке допускается одна ошибка.

На зеленой дорожке допускается 2 ошибки, но она самая длинная.

'''Используется презентация.''' На игровом поле несколько секторов. Участник с зеленой дорожки имеет право выбора сектора. На вопросы, которые не могут ответить игроки, отвечают оставшиеся учащиеся класса и зарабатывают дополнительные медали.

'''''Секторы игрового поля.'''''

'''Ребусы'''

YIНVNJЕLIСПWQЕWRШZSИDFGЯJЗLЫIКUОFGМСПQWYЕШИДЕNVЛZОXМNL. (Делу время, а потехе час)

<gallery>
Изображение:Ребус106.jpg
Изображение:Ребус206.jpg
</gallery>

(треугольник круг)

'''В мире животных'''

По двору ходили гуси. Всего у них было 22 ноги. Подошли 3 утенка и 4 козленка. Сколько ног гуляет теперь по двору? (44 ноги)

'''Задачи шутки'''

*Маленький, серенький, на слона похож. Кто это? (Слоненок.)

*На какой вопрос никто не может ответить "Да"? ( На вопрос «Ты спишь?», если человек спит.)

*Каких камней на дне моря не найдешь? (Сухих.)

*На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое.)

*Под каким кустом прячется заяц во время дождя? ( Под мокрым.)

*Какую ленту в косу не вплетешь? (Пулеметную, шоссейную.)

*На каких полях трава не растет? (На шахматных, тетрадных.)

*Кто ходит сидя? (шахматист)

*Какую ветку не найдешь на дереве? (железнодорожную)

*Какую чашку нельзя наполнить? (перевернутую)

'''Это интересно'''•

Из Москвы поезд выехал в полночь, а в 8 часов прибыл на станцию назначения. В 19 часов он отправился обратно. Когда поезд вернется в Москву? ( 3 часа ночи)

Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 ч 40 минут, а другой - за 100 минут. Как это может быть? (1ч 40 минут =100 минут)

'''В гостях у сказки'''

От Бабы Яги до Кощея Бессмертного ведут 3 дороги, а от Кощея до Кикиморы – 4 дороги. Сколькими способами можно дойти от Бабы Яги до Кикиморы, если надо зайти к кощею? (12 способов)

'''Геометрия вокруг нас'''

Сколько геометрических фигур?

[[Изображение:Tmp340-1.jpg|200px|thumb|left]]

'''Всякая вкуснятина'''

Число яблок в корзине – двузначное число. Яблоки можно поделить поровну между 2, 3, 5, 6 ребятами. Сколько яблок в корзине? ( 30 яблок)

'''На рыбалке'''

Рыболов поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так, чтобы в каждой кучке было разное количество рыб. Разложи их так же. (1 2 3 4 5)

'''Рассуждаем'''

Вы купили в магазине телевизор, на который фирма – производитель дает гарантии два года. Какое из следующих высказываний наиболее верное:

*Телевизор не сломается в течение года;

*Телевизор не сломается в течении двух лет;

*В течении двух лет вам не придется платить за ремонт телевизора;

*Телевизор сломается на третий год.

[[Изображение:100_1961.jpg|thumb|150px|Вот и победитель]]

[[Изображение:Презентация_Умники_и _умницы_054.jpg]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Обсуждение:Имя существительное. Открытый урок в 3 классе.

2009-03-24T13:14:23Z

ID-z025 Непоседы:

Урок необычный - это урок соревнование между рядами. После каждого конкурса подводятся итоги. В конспекте следует распределять слова сразу для команд. В конкурсе “Узнай части речи” удачно подобраны предложения. В конкурсе капитанов используются шарады. 
В конкурсе “Определи род” правильнее было бы указать сначала слова для определения рода, а потом распределить задания командам. Но конкурс интересный. Конкурс “Лесенка” неправильно оформлен в конспекте (нет пробелов между словами, не понятно, сколько букв можно использовать). Задание конкурса “Восстанови текст” не до конца продумано. Итог урока - соревнования подведён недостаточно точно (нет вознаграждения победителей). 
z008 --[[Участник:Николенко Людмила|Николенко Людмила]] 22:25, 15 марта 2009 (SAMT)

Большое значение в активизации познавательной деятельности младших школьников имеют игровые моменты, вносящие элемент занимательности в учебный процесс, помогающий снять усталость и напряжение на уроке. Урок, проведенный в форме игры, больше занимает детей, обеспечивает высокий эмоциональный тонус и позволяет развивать познавательную деятельность.

Понравилось задание, где ребята должны определить части речи. В русском языке немало одинаково звучащих слов, которые являются разными частями речи. Такое явление лингвисты называют омонимией. При разборе подобных слов следует обращать особое внимание на связанные с ними словами, которые имеют определённое грамматические значения. В своей работе на занятиях по развитию речи, во внеклассных мероприятиях, для формирования умения рассуждать, доказывать я использую сборник: Загадки – шарады. И не только… Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях./ Авт.-сост. М. П. Филипченко. - Волгоград: Учитель, 2007.

Много заданий на составление слов в сборнике: 350 правил и упражнений по русскому языку: 1-5-й кл./ Е.А. Нефёдова, О.В. Узорова. – М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2006.

При проведении словарной работы, где ребята должны написать как можно больше словарных слов на букву О, можно дать дополнительное задание. Написать только имена существительные (огурец, отец, орех).

С уважением Витвинская Юлия Викторовна.

--[[Участник:ID-z041 Весёлый снеговик|ID-z041 Весёлый снеговик]] 00:17, 18 марта 2009 (SAMT)

 

Структура урока соответствует целям и возрастным особенностям детей этого класса.

Чётко прослеживаются этапы урока, подводятся промежуточные итоги. При проведении такого вида уроков не всегда удается разграничить этапы урока, а ведь это очень важно для прочного усвоения материала.

Для предотвращения утомляемости, используются различные виды деятельности учащихся. Это тем более полезно, что материал урока достаточно сложен.

Урок содержательный, интересный задуман в виде соревнования между командами, что повышает интерес детей к изучаемому материалу.

Различные виды заданий и упражнений способствуют развитию познавательного интереса к предмету.

Мне в работе помогает следующая литература:

1.Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова, Карточки по русскому языку, - изд-во Экзамен, 2006;

2.Н. Б. Троицкая, Нестандартные уроки и творческие занятия. Методическое пособие - изд-во Дрофа, 2003;

3.Антонина Кугач, Светлана Турыгина, Праздники, игры и развлечения для младших школьников, изд-во Академия Развития, 2008 и др.

Урок-соревнование воспитывает в детях коллективизм, взаимовыручку и умение радоваться успехам товарищей.

С уважением,
--[[Участник:Мартынова Оксана Валентиновна|Мартынова Оксана Валентиновна]] 17:49, 22 марта 2009 (SAMT)

Я согласна с Витвинской Юлией викторовной, что большое значение в активизации познавательной деятельности младших школьников имеют игровые моменты, вносящие элемент занимательности в учебный процесс, помогающий снять усталость и напряжение на уроке. Данный урок является уроком закреплением. Класс поделен на команды,а это уже групповая форма работы. Групповая форма работы формирует коммуникативную компетентность. На своих уроках я тоже и использую эту форму, но на определенных этапах работы. Я бы на свое усмотрение взяла этот урок на внеклассную работу по предмету. На уроке обязательно должны быть следующие этапы: работа с учебником, самостоятельная работа, домашнее задание. Их я не увидела на уроке. А сам материал для КВН интересный. Спасибо! Хочу порекомендовать Вам книгу Поляковой А.В. Творческие учебные задания по русскому языка для учащихся начальных классов. Там много интересных заданий для уроков КВН.

z025 --[[Участник:Локтева Наталья Викторовна|Локтева Наталья Викторовна]]

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.

2009-03-23T17:51:16Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна ID-z025

[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]

[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]

[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Тема:''' «Несклоняемые имена существительные».

'''Аннотация:''' Урок по традиционной программе «Школа России». Учебник Т. Г. Рамзаевой 4 класс М.: Дрофа,2007г. Проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием (урок№36). На уроке используются компьютерные технологии, дифференцированное обучение. Оно актуально для традиционной программы, т. к. учащиеся имеют различные интеллектуальные уровни. А испытать чувство успеха должен каждый ученик. Дифференцированная работа проводится на этапах проверки ране изученных знаний, закрепления новых знаний, домашняя работа. На уроке формируются информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками).

'''Тип урока:''' изучение и первичное закрепление знаний.

'''Педагогическая технология:''' дифференцированное обучение, компьютерная технология.

'''Форма урока:''' урок с использованием компьютерной презентации.

'''Цель урока:''' ознакомление учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных.

'''Триединая дидактическая задача.'''

'''Общеобразовательный аспект:'''

*Формировать представления у школьников о несклоняемых именах существительных.

*Учить правильному употреблению несклоняемых имен существительных
в своей речи.

'''Развивающий аспект:'''

*Развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление.

*Формировать информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками).

'''Воспитывающий аспект:'''

Воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.

'''Оборудование:''' компьютер, проектор, магнитофон, аудиозапись песни Чунга – Чанга (Слова Ю. Энтина, музыка В. Шаинского), сигнальные карточки с названием падежей и безударных гласных, карточки с заданиями трех цветов (зеленые, желтые, розовые), перфокарты, толковые словари школьника.

'''Ход урока'''

'''1. Организационный момент.'''

Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь, ребята.
Посмотрите за окно. Какая сегодня погода? Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс.

'''2. Проверка домашнего задания. Упр. 112.'''

Назовите падежи выделенных слов. Что необходимо сделать, чтобы определить падеж имени существительного? (учащиеся показывают сигнальные карточки с падежами).

Игра «Зажги фонарик». Учащиеся с помощью сигнальных карточек с гласными буквами проверяют написание пропущенных букв.
Индивидуальная работа по перфокартам 3 уровня сложности (3карточки). Проводится во время проверки домашнего задания.

1 уровень

Просклоняй существительное парта

И. п кто? что?
Р. п кого? чего?
Д. п. кому? чему?
В. п. кого? что?
Т. п. кем? чем?
П. п. о ком? о чём?

2 уровень

Просклоняй существительное указка

И. п
Р. п
Д. п
В. п.
Т. п
П. п.

3 уровень
Просклоняй существительное ученик, выдели окончания.

'''3. Чистописание.'''

Отгадайте загадку:

Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень.
(шоссе)

- Какой первый звук в этом слове? (Ш.)

- Как называется буква, которая обозначает этот звук? (Ша)

Давайте напишем эту букву. (Образец). ( Демонстрация слайда №1)

[[Изображение:Clip._image002_1.jpg|200px|thumb|right|]]

'''4. Знакомство с новым словарным словом.'''

- Как вы понимаете смысл слова шоссе? (Учащиеся высказывают свои предположения).

- Сравните картинки.(Демонстрация слайда №1). На какой картинке изображено шоссе? (Предположения учащихся). Это слово пришло к нам из французского языка. Оно обозначает дорогу с твердым покрытием.

Работа со словом:

Прочитайте слово:

*Прочитайте слово, как говорим. (Произносится оно по-особому. Согласную с нужно произносить твердо).

*Прочитайте слово, как пишем. (Орфографическое чтение).

*Поставьте ударение.

*Определите опасные места.

*Вспомните скороговорку, в которой есть это слово. (Шла Саша по шоссе и сосала сушку). Чтение и запись скороговорки. (Демонстрация слайда №2)

'''5. Актуализация опорных знаний.'''

Просклоняйте существительное дорога. (Самостоятельная работа по опорной таблице). (Демонстрация слайда №3)

Проверка по эталону. ( Демонстрация слайда № 4)

- Какая часть изменяется у слов?

- Что такое склонение? (Изменение имен существительных по падежам, изменение окончаний имен существительных).

'''5. Постановка учебной проблемы.'''

- Как вы думаете, все ли имена существительные склоняются?

'''6. Решение проблемы. Формулирование темы урока.'''

Послушайте песенку нашего героя. (Демонстрация слайда № 5)

- Что вас удивило, рассмешило? Давайте ему поможем. Прочитайте правильно. Проверка по эталону (Демонстрация слайда № 6)
Изменилась ли какая часть у слов метро, кенгуру? Склоняются ли эти слова?

- Такие слова называются несклоняемые. Сформулируйте тему урока.
(Демонстрация слайда №7)

[[Изображение:Clip_image002_3.jpg|200px|thumb|right|]]

'''7. Физкультминутка (под музыку Ю. Энтина «Чунга – Чанга»).'''(Демонстрация слайда № 8)

а) Свободные танцевальные движения.

б) Профилактика миопии. Зрительные тренажеры.

Ловим глазами стрелку (Демонстрация слайда№9)

Движение глаз по кругу в разные стороны. (Демонстрация слайда № 10)

'''8. Открытие нового знания. Первичное закрепление.'''

Работа с учебником:

[[Изображение:Clip_image002_0.jpg|200px|thumb|right|]]

а) Чтение сведений в учебнике ст. 65.
В русском языке таких слов много. (Демонстрация слайда №11)
Прочитай те их. Значение, каких слов вам непонятно. Откройте словари, найдите значения этих слов (групповая работа).

б) Коллективная работа. Упр. 116.

'''10. Самостоятельная работа. (Демонстрация слайда № 12)'''

У вас на столах лежат карточки разного цвета (розового, зелёного, желтого). Выполните самостоятельно задания своего цвета.

Зеленый цвет - 1 уровень. Упражнение «Вставь слово».

Вставь слово кино.

Сегодня мы ходили в ………. . В ………. было много народу. Из ………. мы пришли поздно.

Желтый цвет -2 уровень.

Составить и записать предложения со словосочетаниями (зимнее пальто, интересное кино, «Русское» радио).

Розовый цвет - 3 уровень. Распределительное списывание.

Списать в один столбик склоняемые имена существительные, в другой несклоняемые (кино, ведро, метро, озеро, пианино, море, радио, море, кенгуру, окно, болото, шоссе).

'''9. Итог урока.'''

Проанализируйте свою работу на уроке. Выберете высказывание и закончите его. (Демонстрация слайда № 13)

'''10. Домашнее задание.'''

Творческое задание. Переверните карточки. Это будет вашим заданием.

1 уровень: записать 10 несклоняемых имен существительных, с которыми мы познакомились на уроке. С одним словом составить и записать предложение.

2 уровень: записать несклоняемые имена существительные, обозначающие названия животных. Составить с одним словом предложение и записать его.

3 уровень: записать несклоняемые имена существительные, обозначающие географические названия. Использовать географическую карту. Составить с одним словом предложение и записать эго.

[[Медиа:Презентация_ к_ уроку_2905.ppt]] В целях уменьшения объема презентации анимация была удалена.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009 ]]

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"

2009-03-23T17:49:26Z

ID-z025 Непоседы:

'''Математика'''

'''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''

'''Аннотация:''' Урок по традиционной программе «Школа России», проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием. На уроке используется игровая технология, дифференцированное обучение, психологический тренинг. На уроке учащиеся самостоятельно формулируют цель. Урок способствует развитию логического мышления. Логические задачи включаются в структуру урока. Присутствие на уроке сказочных героев, помогают учащимся решить задачи - сказки. На всех этапах урока используются самые разнообразные виды деятельности (работа в парах, индивидуальная работа, творческая работа), различные виды проверки учащихся (фронтальный опрос, взаимопроверка, самопроверка). Урок заканчивается этапом рефлексии. Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке, а также оценивают деятельность других учащихся.

'''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

'''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.

'''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.

'''Триединая дидактическая задача'''.

'''Общеобразовательный аспект:'''

1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».

2.Ознакомить с порядком действий со скобками.

3. Продолжить работу над составлением обратных задач.

4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.

'''Развивающий аспект:'''

1. Развивать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.

'''Воспитательный аспект:'''

1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.

2.Пропогандировать здоровый образ жизни.

3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.

4.Формировать творческую активность, внимание.

'''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).

'''Ход урока.'''

'''1. Организационный момент.'''

Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.

[[Изображение:Tmp_331-1.jpg]]

'''2.Проверка домашнего задания.'''
С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.

Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)

'''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''

''Создание игровой ситуации.''

За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
-Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.

'''4. Математическая разминка (устный счёт)'''

''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)

1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)

2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)

3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.

4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)

''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)

[[Изображение:Tmp36F-1.jpg]]

''в) Составьте задачу по краткой записи.''

[[Изображение:Tmp34E-1.jpg]]

На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.

''1 уровень''Реши выражения

3+7=

4+2=

10-5=

6+3=

2+5=

8-4=

0+9=

''2 уровень'' Сравни именованные числа

4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.

32см * 2дм 3см

1м * 99см

1ч. * 60сек.

''3 уровень''

Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.

''Творческая работа'' 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.

[[Изображение:Tmp337-1.jpg]]

'''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''

На карточках выражения, они вывешиваются на доску.

14- 9= 7+5=

Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)

К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:

7+4= ; 17-9=; 5+6=

Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.

'''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''

Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.

5+2+1=(5+2)+1

- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).

На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)

Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)

– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.

'''7. Физкультминутка.'''

Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим…

Один – два! Выше голова.

Три – четыре! Руки шире.

Пять – шесть! Тихо сесть.

'''8. Закрепление нового материала.'''

а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.

''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''

б) Решение выражений.

Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.

Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.

Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся

4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11

Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
(7+9)+2=

16- (9-4)=

(20-10)+8=

'''9. Работа над составлением обратных задач.'''

Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)

Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)

-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

[[Изображение:Tmp366-1.jpg]]

- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)

–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)

- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)

Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)

Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.

'''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)

Всем выучить правило на стр. 32

1уровень - стр. 30 №5 решение выражений

2 уровень - стр. 33 №6 задача

3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?

Реши ребусы
** + 1= ***
*9 + * = 40
2* + * 2=50

Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.

Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.

'''11. Итог урока.'''

а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?

б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.

в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.

2009-03-23T17:40:24Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна ID-z025

[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]

[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]

[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Тема:''' «Несклоняемые имена существительные».

'''Анотация:''' Урок по традиционной программе «Школа России». Учебник Т. Г. Рамзаевой 4 класс М.: Дрофа,2007г. Проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием (урок№36). На уроке используются компьютерные технологии, дифференцированное обучение. Оно актуально для традиционной программы, т. к. учащиеся имеют различные интеллектуальные уровни. А испытать чувство успеха должен каждый ученик. Дифференцированная работа проводится на этапах проверки ране изученных знаний, закрепления новых знаний, домашняя работа. На уроке формируются информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками).

'''Тип урока:''' изучение и первичное закрепление знаний.

'''Педагогическая технология:''' дифференцированное обучение, компьютерная технология.

'''Форма урока:''' урок с использованием компьютерной презентации.

'''Цель урока:''' ознакомление учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных.

'''Триединая дидактическая задача.'''

'''Общеобразовательный аспект:'''

*Формировать представления у школьников о несклоняемых именах существительных.

*Учить правильному употреблению несклоняемых имен существительных
в своей речи.

'''Развивающий аспект:'''

*Развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление.

*Формировать информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками).

'''Воспитывающий аспект:'''

Воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.

'''Оборудование:''' компьютер, проектор, магнитофон, аудиозапись песни Чунга – Чанга (Слова Ю. Энтина, музыка В. Шаинского), сигнальные карточки с названием падежей и безударных гласных, карточки с заданиями трех цветов (зеленые, желтые, розовые), перфокарты, толковые словари школьника.

'''Ход урока'''

'''1. Организационный момент.'''

Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь, ребята.
Посмотрите за окно. Какая сегодня погода? Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс.

'''2. Проверка домашнего задания. Упр. 112.'''

Назовите падежи выделенных слов. Что необходимо сделать, чтобы определить падеж имени существительного? (учащиеся показывают сигнальные карточки с падежами).

Игра «Зажги фонарик». Учащиеся с помощью сигнальных карточек с гласными буквами проверяют написание пропущенных букв.
Индивидуальная работа по перфокартам 3 уровня сложности (3карточки). Проводится во время проверки домашнего задания.

1 уровень

Просклоняй существительное парта

И. п кто? что?
Р. п кого? чего?
Д. п. кому? чему?
В. п. кого? что?
Т. п. кем? чем?
П. п. о ком? о чём?

2 уровень

Просклоняй существительное указка

И. п
Р. п
Д. п
В. п.
Т. п
П. п.

3 уровень
Просклоняй существительное ученик, выдели окончания.

'''3. Чистописание.'''

Отгадайте загадку:

Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень.
(шоссе)

- Какой первый звук в этом слове? (Ш.)

- Как называется буква, которая обозначает этот звук? (Ша)

Давайте напишем эту букву. (Образец). ( Демонстрация слайда №1)

[[Изображение:Clip._image002_1.jpg|200px|thumb|right|]]

'''4. Знакомство с новым словарным словом.'''

- Как вы понимаете смысл слова шоссе? (Учащиеся высказывают свои предположения).

- Сравните картинки.(Демонстрация слайда №1). На какой картинке изображено шоссе? (Предположения учащихся). Это слово пришло к нам из французского языка. Оно обозначает дорогу с твердым покрытием.

Работа со словом:

Прочитайте слово:

*Прочитайте слово, как говорим. (Произносится оно по-особому. Согласную с нужно произносить твердо).

*Прочитайте слово, как пишем. (Орфографическое чтение).

*Поставьте ударение.

*Определите опасные места.

*Вспомните скороговорку, в которой есть это слово. (Шла Саша по шоссе и сосала сушку). Чтение и запись скороговорки. (Демонстрация слайда №2)

'''5. Актуализация опорных знаний.'''

Просклоняйте существительное дорога. (Самостоятельная работа по опорной таблице). (Демонстрация слайда №3)

Проверка по эталону. ( Демонстрация слайда № 4)

- Какая часть изменяется у слов?

- Что такое склонение? (Изменение имен существительных по падежам, изменение окончаний имен существительных).

'''5. Постановка учебной проблемы.'''

- Как вы думаете, все ли имена существительные склоняются?

'''6. Решение проблемы. Формулирование темы урока.'''

Послушайте песенку нашего героя. (Демонстрация слайда № 5)

- Что вас удивило, рассмешило? Давайте ему поможем. Прочитайте правильно. Проверка по эталону (Демонстрация слайда № 6)
Изменилась ли какая часть у слов метро, кенгуру? Склоняются ли эти слова?

- Такие слова называются несклоняемые. Сформулируйте тему урока.
(Демонстрация слайда №7)

[[Изображение:Clip_image002_3.jpg|200px|thumb|right|]]

'''7. Физкультминутка (под музыку Ю. Энтина «Чунга – Чанга»).'''(Демонстрация слайда № 8)

а) Свободные танцевальные движения.

б) Профилактика миопии. Зрительные тренажеры.

Ловим глазами стрелку (Демонстрация слайда№9)

Движение глаз по кругу в разные стороны. (Демонстрация слайда № 10)

'''8. Открытие нового знания. Первичное закрепление.'''

Работа с учебником:

[[Изображение:Clip_image002_0.jpg|200px|thumb|right|]]

а) Чтение сведений в учебнике ст. 65.
В русском языке таких слов много. (Демонстрация слайда №11)
Прочитай те их. Значение, каких слов вам непонятно. Откройте словари, найдите значения этих слов (групповая работа).

б) Коллективная работа. Упр. 116.

'''10. Самостоятельная работа. (Демонстрация слайда № 12)'''

У вас на столах лежат карточки разного цвета (розового, зелёного, желтого). Выполните самостоятельно задания своего цвета.

Зеленый цвет - 1 уровень. Упражнение «Вставь слово».

Вставь слово кино.

Сегодня мы ходили в ………. . В ………. было много народу. Из ………. мы пришли поздно.

Желтый цвет -2 уровень.

Составить и записать предложения со словосочетаниями (зимнее пальто, интересное кино, «Русское» радио).

Розовый цвет - 3 уровень. Распределительное списывание.

Списать в один столбик склоняемые имена существительные, в другой несклоняемые (кино, ведро, метро, озеро, пианино, море, радио, море, кенгуру, окно, болото, шоссе).

'''9. Итог урока.'''

Проанализируйте свою работу на уроке. Выберете высказывание и закончите его. (Демонстрация слайда № 13)

'''10. Домашнее задание.'''

Творческое задание. Переверните карточки. Это будет вашим заданием.

1 уровень: записать 10 несклоняемых имен существительных, с которыми мы познакомились на уроке. С одним словом составить и записать предложение.

2 уровень: записать несклоняемые имена существительные, обозначающие названия животных. Составить с одним словом предложение и записать его.

3 уровень: записать несклоняемые имена существительные, обозначающие географические названия. Использовать географическую карту. Составить с одним словом предложение и записать эго.

[[Медиа:Презентация_ к_ уроку_2905.ppt]] В целях уменьшения объема презентации анимация была удалена.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009 ]]

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"

2009-03-23T13:21:03Z

ID-z025 Непоседы:

'''Математика'''

'''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''

'''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

'''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.

'''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.

'''Триединая дидактическая задача'''.

'''Общеобразовательный аспект:'''

1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».

2.Ознакомить с порядком действий со скобками.

3. Продолжить работу над составлением обратных задач.

4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.

'''Развивающий аспект:'''

1. Развивать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.

'''Воспитательный аспект:'''

1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.

2.Пропогандировать здоровый образ жизни.

3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.

4.Формировать творческую активность, внимание.

'''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).

'''Ход урока.'''

'''1. Организационный момент.'''

Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.

[[Изображение:Tmp_331-1.jpg]]

'''2.Проверка домашнего задания.'''
С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.

Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)

'''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''

''Создание игровой ситуации.''

За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
-Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.

'''4. Математическая разминка (устный счёт)'''

''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)

1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)

2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)

3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.

4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)

''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)

[[Изображение:Tmp36F-1.jpg]]

''в) Составьте задачу по краткой записи.''

[[Изображение:Tmp34E-1.jpg]]

На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.

''1 уровень''Реши выражения

3+7=

4+2=

10-5=

6+3=

2+5=

8-4=

0+9=

''2 уровень'' Сравни именованные числа

4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.

32см * 2дм 3см

1м * 99см

1ч. * 60сек.

''3 уровень''

Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.

''Творческая работа'' 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.

[[Изображение:Tmp337-1.jpg]]

'''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''

На карточках выражения, они вывешиваются на доску.

14- 9= 7+5=

Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)

К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:

7+4= ; 17-9=; 5+6=

Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.

'''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''

Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.

5+2+1=(5+2)+1

- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).

На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)

Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)

– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.

'''7. Физкультминутка.'''

Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим…

Один – два! Выше голова.

Три – четыре! Руки шире.

Пять – шесть! Тихо сесть.

'''8. Закрепление нового материала.'''

а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.

''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''

б) Решение выражений.

Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.

Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.

Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся

4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11

Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
(7+9)+2=

16- (9-4)=

(20-10)+8=

'''9. Работа над составлением обратных задач.'''

Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)

Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)

-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

[[Изображение:Tmp366-1.jpg]]

- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)

–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)

- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)

Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)

Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.

'''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)

Всем выучить правило на стр. 32

1уровень - стр. 30 №5 решение выражений

2 уровень - стр. 33 №6 задача

3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?

Реши ребусы
** + 1= ***
*9 + * = 40
2* + * 2=50

Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.

Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.

'''11. Итог урока.'''

а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?

б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.

в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Файл:Tmp36F-1.jpg

2009-03-23T13:19:30Z

ID-z025 Непоседы:

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"

2009-03-23T13:04:23Z

ID-z025 Непоседы:

'''Математика'''

'''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''

'''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

'''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.

'''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.

'''Триединая дидактическая задача'''.

'''Общеобразовательный аспект:'''

1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».

2.Ознакомить с порядком действий со скобками.

3. Продолжить работу над составлением обратных задач.

4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.

'''Развивающий аспект:'''

1. Развивать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.

'''Воспитательный аспект:'''

1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.

2.Пропогандировать здоровый образ жизни.

3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.

4.Формировать творческую активность, внимание.

'''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).

'''Ход урока.'''

'''1. Организационный момент.'''

Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.

[[Изображение:Tmp_331-1.jpg]]

'''2.Проверка домашнего задания.'''
С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.

Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)

'''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''

''Создание игровой ситуации.''

За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
-Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.

'''4. Математическая разминка (устный счёт)'''

''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)

1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)

2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)

3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.

4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)

''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)

[[Изображение:Example.jpg]]

''в) Составьте задачу по краткой записи.''

[[Изображение:Tmp34E-1.jpg]]

На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.

''1 уровень''Реши выражения

3+7=

4+2=

10-5=

6+3=

2+5=

8-4=

0+9=

''2 уровень'' Сравни именованные числа

4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.

32см * 2дм 3см

1м * 99см

1ч. * 60сек.

''3 уровень''

Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.

''Творческая работа'' 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.

[[Изображение:Tmp337-1.jpg]]

'''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''

На карточках выражения, они вывешиваются на доску.

14- 9= 7+5=

Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)

К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:

7+4= ; 17-9=; 5+6=

Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.

'''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''

Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.

5+2+1=(5+2)+1

- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).

На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)

Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)

– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.

'''7. Физкультминутка.'''

Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим…

Один – два! Выше голова.

Три – четыре! Руки шире.

Пять – шесть! Тихо сесть.

'''8. Закрепление нового материала.'''

а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.

''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''

б) Решение выражений.

Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.

Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.

Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся

4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11

Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
(7+9)+2=

16- (9-4)=

(20-10)+8=

'''9. Работа над составлением обратных задач.'''

Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)

Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)

-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

[[Изображение:Tmp366-1.jpg]]

- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)

–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)

- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)

Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)

Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.

'''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)

Всем выучить правило на стр. 32

1уровень - стр. 30 №5 решение выражений

2 уровень - стр. 33 №6 задача

3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?

Реши ребусы
** + 1= ***
*9 + * = 40
2* + * 2=50

Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.

Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.

'''11. Итог урока.'''

а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?

б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.

в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Файл:Tmp34E-1.jpg

2009-03-23T13:02:23Z

ID-z025 Непоседы:

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"

2009-03-23T13:01:43Z

ID-z025 Непоседы:

'''Математика'''

'''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''

'''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

'''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.

'''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.

'''Триединая дидактическая задача'''.

'''Общеобразовательный аспект:'''

1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».

2.Ознакомить с порядком действий со скобками.

3. Продолжить работу над составлением обратных задач.

4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.

'''Развивающий аспект:'''

1. Развивать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.

'''Воспитательный аспект:'''

1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.

2.Пропогандировать здоровый образ жизни.

3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.

4.Формировать творческую активность, внимание.

'''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).

'''Ход урока.'''

'''1. Организационный момент.'''

Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.

[[Изображение:Tmp_331-1.jpg]]

'''2.Проверка домашнего задания.'''
С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.

Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)

'''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''

''Создание игровой ситуации.''

За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
-Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.

'''4. Математическая разминка (устный счёт)'''

''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)

1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)

2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)

3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.

4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)

''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)

[[Изображение:Example.jpg]]

''в) Составьте задачу по краткой записи.''

На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.

''1 уровень''Реши выражения

3+7=

4+2=

10-5=

6+3=

2+5=

8-4=

0+9=

''2 уровень'' Сравни именованные числа

4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.

32см * 2дм 3см

1м * 99см

1ч. * 60сек.

''3 уровень''

Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.

''Творческая работа'' 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.

[[Изображение:Tmp337-1.jpg]]

'''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''

На карточках выражения, они вывешиваются на доску.

14- 9= 7+5=

Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)

К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:

7+4= ; 17-9=; 5+6=

Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.

'''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''

Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.

5+2+1=(5+2)+1

- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).

На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)

Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)

– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.

'''7. Физкультминутка.'''

Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим…

Один – два! Выше голова.

Три – четыре! Руки шире.

Пять – шесть! Тихо сесть.

'''8. Закрепление нового материала.'''

а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.

''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''

б) Решение выражений.

Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.

Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.

Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся

4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11

Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
(7+9)+2=

16- (9-4)=

(20-10)+8=

'''9. Работа над составлением обратных задач.'''

Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)

Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)

-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

[[Изображение:Tmp366-1.jpg]]

- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)

–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)

- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)

Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)

Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.

'''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)

Всем выучить правило на стр. 32

1уровень - стр. 30 №5 решение выражений

2 уровень - стр. 33 №6 задача

3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?

Реши ребусы
** + 1= ***
*9 + * = 40
2* + * 2=50

Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.

Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.

'''11. Итог урока.'''

а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?

б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.

в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Файл:Tmp366-1.jpg

2009-03-23T12:59:55Z

ID-z025 Непоседы:

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"

2009-03-23T12:59:10Z

ID-z025 Непоседы:

'''Математика'''

'''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''

'''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

'''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.

'''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.

'''Триединая дидактическая задача'''.

'''Общеобразовательный аспект:'''

1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».

2.Ознакомить с порядком действий со скобками.

3. Продолжить работу над составлением обратных задач.

4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.

'''Развивающий аспект:'''

1. Развивать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.

'''Воспитательный аспект:'''

1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.

2.Пропогандировать здоровый образ жизни.

3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.

4.Формировать творческую активность, внимание.

'''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).

'''Ход урока.'''

'''1. Организационный момент.'''

Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.

[[Изображение:Tmp_331-1.jpg]]

'''2.Проверка домашнего задания.'''
С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.

Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)

'''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''

''Создание игровой ситуации.''

За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
-Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.

'''4. Математическая разминка (устный счёт)'''

''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)

1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)

2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)

3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.

4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)

''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)

[[Изображение:Example.jpg]]

''в) Составьте задачу по краткой записи.''

На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.

''1 уровень''Реши выражения

3+7=

4+2=

10-5=

6+3=

2+5=

8-4=

0+9=

''2 уровень'' Сравни именованные числа

4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.

32см * 2дм 3см

1м * 99см

1ч. * 60сек.

''3 уровень''

Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.

''Творческая работа'' 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.

[[Изображение:Tmp337-1.jpg]]

'''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''

На карточках выражения, они вывешиваются на доску.

14- 9= 7+5=

Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)

К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:

7+4= ; 17-9=; 5+6=

Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.

'''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''

Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.

5+2+1=(5+2)+1

- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).

На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)

Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)

– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.

'''7. Физкультминутка.'''

Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим…

Один – два! Выше голова.

Три – четыре! Руки шире.

Пять – шесть! Тихо сесть.

'''8. Закрепление нового материала.'''

а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.

''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''

б) Решение выражений.

Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.

Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.

Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся

4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11

Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
(7+9)+2=

16- (9-4)=

(20-10)+8=

'''9. Работа над составлением обратных задач.'''

Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)

Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)

-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

[[Изображение:Example.jpg]]

- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)

–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)

- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)

Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)

Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.

'''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)

Всем выучить правило на стр. 32

1уровень - стр. 30 №5 решение выражений

2 уровень - стр. 33 №6 задача

3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?

Реши ребусы
** + 1= ***
*9 + * = 40
2* + * 2=50

Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.

Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.

'''11. Итог урока.'''

а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?

б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.

в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Файл:Tmp337-1.jpg

2009-03-23T12:57:18Z

ID-z025 Непоседы:

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"

2009-03-23T12:55:34Z

ID-z025 Непоседы:

'''Математика'''

'''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''

'''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

'''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.

'''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.

'''Триединая дидактическая задача'''.

'''Общеобразовательный аспект:'''

1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».

2.Ознакомить с порядком действий со скобками.

3. Продолжить работу над составлением обратных задач.

4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.

'''Развивающий аспект:'''

1. Развивать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.

'''Воспитательный аспект:'''

1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.

2.Пропогандировать здоровый образ жизни.

3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.

4.Формировать творческую активность, внимание.

'''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).

'''Ход урока.'''

'''1. Организационный момент.'''

Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.

[[Изображение:Tmp_331-1.jpg]]

'''2.Проверка домашнего задания.'''
С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.

Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)

'''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''

''Создание игровой ситуации.''

За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
-Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.

'''4. Математическая разминка (устный счёт)'''

''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)

1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)

2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)

3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.

4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)

''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)

[[Изображение:Example.jpg]]

''в) Составьте задачу по краткой записи.''

На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.

''1 уровень''Реши выражения

3+7=

4+2=

10-5=

6+3=

2+5=

8-4=

0+9=

''2 уровень'' Сравни именованные числа

4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.

32см * 2дм 3см

1м * 99см

1ч. * 60сек.

''3 уровень''

Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.

''Творческая работа'' 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.

[[Изображение:Example.jpg]]

'''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''

На карточках выражения, они вывешиваются на доску.

14- 9= 7+5=

Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)

К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:

7+4= ; 17-9=; 5+6=

Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.

'''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''

Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.

5+2+1=(5+2)+1

- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).

На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)

Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)

– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.

'''7. Физкультминутка.'''

Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим…

Один – два! Выше голова.

Три – четыре! Руки шире.

Пять – шесть! Тихо сесть.

'''8. Закрепление нового материала.'''

а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.

''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''

б) Решение выражений.

Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.

Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.

Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся

4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11

Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
(7+9)+2=

16- (9-4)=

(20-10)+8=

'''9. Работа над составлением обратных задач.'''

Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)

Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)

-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

[[Изображение:Example.jpg]]

- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)

–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)

- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)

Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)

Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.

'''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)

Всем выучить правило на стр. 32

1уровень - стр. 30 №5 решение выражений

2 уровень - стр. 33 №6 задача

3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?

Реши ребусы
** + 1= ***
*9 + * = 40
2* + * 2=50

Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.

Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.

'''11. Итог урока.'''

а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?

б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.

в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Файл:Tmp 331-1.jpg

2009-03-23T12:53:38Z

ID-z025 Непоседы:

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"

2009-03-23T12:37:49Z

ID-z025 Непоседы: Новая: '''Математика''' '''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, ...

'''Математика'''

'''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''

'''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

'''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.

'''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.

'''Триединая дидактическая задача'''.

'''Общеобразовательный аспект:'''

1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».

2.Ознакомить с порядком действий со скобками.

3. Продолжить работу над составлением обратных задач.

4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.

'''Развивающий аспект:'''

1. Развивать вычислительные навыки учащихся.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.

'''Воспитательный аспект:'''

1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.

2.Пропогандировать здоровый образ жизни.

3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.

4.Формировать творческую активность, внимание.

'''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).

'''Ход урока.'''

'''1. Организационный момент.'''

Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.

[[Изображение:Example.jpg]]

'''2.Проверка домашнего задания.'''
С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.

Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)

'''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''

''Создание игровой ситуации.''

За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
-Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.

'''4. Математическая разминка (устный счёт)'''

''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)

1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)

2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)

3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.

4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)

''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)

[[Изображение:Example.jpg]]

''в) Составьте задачу по краткой записи.''

На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.

''1 уровень''Реши выражения

3+7=

4+2=

10-5=

6+3=

2+5=

8-4=

0+9=

''2 уровень'' Сравни именованные числа

4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.

32см * 2дм 3см

1м * 99см

1ч. * 60сек.

''3 уровень''

Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.

''Творческая работа'' 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.

[[Изображение:Example.jpg]]

'''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''

На карточках выражения, они вывешиваются на доску.

14- 9= 7+5=

Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)

К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:

7+4= ; 17-9=; 5+6=

Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.

'''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''

Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.

5+2+1=(5+2)+1

- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).

На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)

Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)

– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.

'''7. Физкультминутка.'''

Один, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко – легко подышим…

Один – два! Выше голова.

Три – четыре! Руки шире.

Пять – шесть! Тихо сесть.

'''8. Закрепление нового материала.'''

а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.

''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''

б) Решение выражений.

Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.

Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.

Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся

4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11

Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
(7+9)+2=

16- (9-4)=

(20-10)+8=

'''9. Работа над составлением обратных задач.'''

Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)

Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)

-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.

[[Изображение:Example.jpg]]

- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)

–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)

- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)

Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)

Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.

'''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)

Всем выучить правило на стр. 32

1уровень - стр. 30 №5 решение выражений

2 уровень - стр. 33 №6 задача

3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?

Реши ребусы
** + 1= ***
*9 + * = 40
2* + * 2=50

Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.

Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.

'''11. Итог урока.'''

а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?

б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.

в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Участник:Локтева Наталья Викторовна

2009-03-22T10:17:15Z

ID-z025 Непоседы:

[[Изображение:Img.jpg|100px|thumb|right|]]
'''Город:''' Тольятти Самарская область

'''Место работы:''' МОУ школа №5[http://www.mou5.ucoz.ru/ сайт школы]

'''Должность:''' учитель начальных классов

'''Мое кредо:''' Учить тонко и профессионально. Относиться к ученику как к своему ребенку - требовательно, но с добром.

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*2007г. апрель -Учитель года МОУ школы №5 Грамота лауреата
*2007г. сентябрь- Всероссийский конкурс методических разработок "Сто друзей" Сертификат
*2007г. сентябрь- Всероссийский конкурс "Учитель - учителю" (номинация - Портфель учителя) Свидетельство от издательства «ЭНАС» и благодарственное письмо
*2008г. январь - Городской конкурс педагогических идей «ИКТ в проектной деятельности» (диплом победителя)
*2008г. февраль - Городской конкурс методических портфолио классных руководителей Сертиикат

[[Медиа:Презентация_Мои _достижения_2971.ppt]]

'''Работа в интернете:'''

* 2008г. Всероссийский фестиваль "Открытый урок" (работа размещена на сайте издательского дома "1 сентября"[http://festival.1september.ru/articles/518924/ Игровые технологии на уроках литературного чтения])
*[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой. ]]
*[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
*[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Работа учащихся в интернете:'''

*2008г. Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио"[http://portfolio.1september.ru/work.php?id=569016 Птицы и человек]
*2009г. ДООнк "Нескучная зима" [[Участник:ID-z025 Непоседы]]

[[Изображение:S6300182_отдых.jpg|200px|thumb|right|]]

'''Мое хобби:''' люблю активный отдых с родными, друзьями, учениками. Готовясь со своими учащимися к конкурсу "Первые шаги в науку" увлеклась бисероплетением.

Участник:Локтева Наталья Викторовна

2009-03-22T10:07:28Z

ID-z025 Непоседы:

[[Изображение:Img.jpg|100px|thumb|right|]]
'''Город:''' Тольятти Самарская область

'''Место работы:''' МОУ школа №5

'''Должность:''' учитель начальных классов

'''Мое кредо:''' Учить тонко и профессионально. Относиться к ученику как к своему ребенку - требовательно, но с добром.

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*2007г. апрель -Учитель года МОУ школы №5 Грамота лауреата
*2007г. сентябрь- Всероссийский конкурс методических разработок "Сто друзей" Сертификат
*2007г. сентябрь- Всероссийский конкурс "Учитель - учителю" (номинация - Портфель учителя) Свидетельство от издательства «ЭНАС» и благодарственное письмо
*2008г. январь - Городской конкурс педагогических идей «ИКТ в проектной деятельности» (диплом победителя)
*2008г. февраль - Городской конкурс методических портфолио классных руководителей Сертиикат

[[Медиа:Презентация_Мои _достижения_2971.ppt]]

'''Работа в интернете:'''

* 2008г. Всероссийский фестиваль "Открытый урок" (работа размещена на сайте издательского дома "1 сентября"[http://festival.1september.ru/articles/518924/ Игровые технологии на уроках литературного чтения])
*[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой. ]]
*[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
*[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Работа учащихся в интернете:'''

*2008г. Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио"[http://portfolio.1september.ru/work.php?id=569016 Птицы и человек]
*2009г. ДООнк "Нескучная зима" [[Участник:ID-z025 Непоседы]]

[[Изображение:S6300182_отдых.jpg|200px|thumb|right|]]

'''Мое хобби:''' люблю активный отдых с родными, друзьями, учениками. Готовясь со своими учащимися к конкурсу "Первые шаги в науку" увлеклась бисероплетением.

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс

2009-03-22T09:59:52Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна ID-z025

[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]

[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]

[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Развиваем логическое мышление'''

Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. Как показывает опыт, в младшем школьном возрасте одним из эффективных способов развития мышления является решение школьниками нестандартных логических задач.
Кроме того, решение нестандартных логических задач способно привить интерес ребенка к изучению «классической» математики. Развивать логическое мышление можно не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Хочу представить вашему вниманию внеклассное мероприятие по математике «Умники и умницы», которое мы с учащимися провели в рамках обучающего тура по математике.

'''Внеклассное мероприятие по математике 4 класс'''

'''Интеллектуально – развлекательная игра'''

'''Тема:''' «Умники и умницы»

'''Цель:''' развитие логического мышления учащихся, формирование коммуникативной компетентности.

'''Задачи:''' обучать приемам логического мышления; развивать интерес к математике; воспитывать чувство коллективизма.

'''Оборудование:''' компьютер, раздаточный материал, накопительные жетоны, медали победителям.

'''Ход мероприятия.'''

'''1. Организационный момент.'''

Сегодня мы проведем интеллектуально – развлекательную игру « Умники и умницы».

'''2. Разминка.'''

За правильные ответы участники получают медали.

[[Изображение:100_1962.jpg|thumb|150px|Зарабатываем медали]]

'''Вопросы для разминки:'''

*Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком)

*Какой буквой можно превратить геометрическую фигуру в топливо? (мягким знаком «угол» в «уголь»).

*Какое женское имя имеет тридцать «я»? (Зо –я)

*Какой месяц всех короче? (май три буквы)

*Шли две матери с дочерью да бабушка с внучкой, нашли полтора пирога. Помногу ль досталось? (по полпирога их было трое: бабушка, мама, внучка).

*Первое – нота, второе – то же,

*А целое на боб похоже. (Фа – соль)

*Сколько концов у тридцати с половиной палок? (62)

*Пастух гнал гусей. Один впереди трех идет, один трех подгоняет и два посередине идут. Сколько у него было гусей? (4)

*Когда человек может мчаться со скоростью гоночного автомобиля?( Может, если он находится в этом автомобиле)

*Мальчик упал с 4 ступенек и сломал ногу. Сколько ног сломает мальчик, если упадет с 40 ступенек? (Всего одну, т.к. вторая у него уже сломана, либо не больше ни одной, если повезёт.)

*В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули. Сколько останется? (Останется 20: задутые свечи не сгорят полностью.)

'''3.Игра «Умники и умницы»'''

[[Изображение:100_1967.jpg|thumb|150px|Участники на дорожках]]

Трое учащихся, набравших наибольшее количество медалей выходят учувствовать на дорожки. Набравший наибольшее количество медалей имеет право выбора дорожки.

Красная дорожка самая короткая, но ошибок допускать нельзя.

На желтой дорожке допускается одна ошибка.

На зеленой дорожке допускается 2 ошибки, но она самая длинная.

'''Используется презентация.''' На игровом поле несколько секторов. Участник с зеленой дорожки имеет право выбора сектора. На вопросы, которые не могут ответить игроки, отвечают оставшиеся учащиеся класса и зарабатывают дополнительные медали.

'''''Секторы игрового поля.'''''

'''Ребусы'''

YIНVNJЕLIСПWQЕWRШZSИDFGЯJЗLЫIКUОFGМСПQWYЕШИДЕNVЛZОXМNL. (Делу время, а потехе час)

<gallery>
Изображение:Ребус106.jpg
Изображение:Ребус206.jpg
</gallery>

(треугольник круг)

'''В мире животных'''

По двору ходили гуси. Всего у них было 22 ноги. Подошли 3 утенка и 4 козленка. Сколько ног гуляет теперь по двору? (44 ноги)

'''Задачи шутки'''

*Маленький, серенький, на слона похож. Кто это? (Слоненок.)

*На какой вопрос никто не может ответить "Да"? ( На вопрос «Ты спишь?», если человек спит.)

*Каких камней на дне моря не найдешь? (Сухих.)

*На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое.)

*Под каким кустом прячется заяц во время дождя? ( Под мокрым.)

*Какую ленту в косу не вплетешь? (Пулеметную, шоссейную.)

*На каких полях трава не растет? (На шахматных, тетрадных.)

*Кто ходит сидя? (шахматист)

*Какую ветку не найдешь на дереве? (железнодорожную)

*Какую чашку нельзя наполнить? (перевернутую)

'''Это интересно'''•

Из Москвы поезд выехал в полночь, а в 8 часов прибыл на станцию назначения. В 19 часов он отправился обратно. Когда поезд вернется в Москву? ( 3 часа ночи)

Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 ч 40 минут, а другой - за 100 минут. Как это может быть? (1ч 40 минут =100 минут)

'''В гостях у сказки'''

От Бабы Яги до Кощея Бессмертного ведут 3 дороги, а от Кощея до Кикиморы – 4 дороги. Сколькими способами можно дойти от Бабы Яги до Кикиморы, если надо зайти к кощею? (12 способов)

'''Геометрия вокруг нас'''

Сколько геометрических фигур?

[[Изображение:Tmp340-1.jpg|200px|thumb|left]]

'''Всякая вкуснятина'''

Число яблок в корзине – двузначное число. Яблоки можно поделить поровну между 2, 3, 5, 6 ребятами. Сколько яблок в корзине? ( 30 яблок)

'''На рыбалке'''

Рыболов поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так, чтобы в каждой кучке было разное количество рыб. Разложи их так же. (1 2 3 4 5)

'''Рассуждаем'''

Вы купили в магазине телевизор, на который фирма – производитель дает гарантии два года. Какое из следующих высказываний наиболее верное:

*Телевизор не сломается в течение года;

*Телевизор не сломается в течении двух лет;

*В течении двух лет вам не придется платить за ремонт телевизора;

*Телевизор сломается на третий год.

[[Изображение:100_1961.jpg|thumb|150px|Вот и победитель]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс

2009-03-22T09:59:15Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна ID-z025

[[Участник:Kоктева Наталья Викторовна]]

[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]

[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Развиваем логическое мышление'''

Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. Как показывает опыт, в младшем школьном возрасте одним из эффективных способов развития мышления является решение школьниками нестандартных логических задач.
Кроме того, решение нестандартных логических задач способно привить интерес ребенка к изучению «классической» математики. Развивать логическое мышление можно не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Хочу представить вашему вниманию внеклассное мероприятие по математике «Умники и умницы», которое мы с учащимися провели в рамках обучающего тура по математике.

'''Внеклассное мероприятие по математике 4 класс'''

'''Интеллектуально – развлекательная игра'''

'''Тема:''' «Умники и умницы»

'''Цель:''' развитие логического мышления учащихся, формирование коммуникативной компетентности.

'''Задачи:''' обучать приемам логического мышления; развивать интерес к математике; воспитывать чувство коллективизма.

'''Оборудование:''' компьютер, раздаточный материал, накопительные жетоны, медали победителям.

'''Ход мероприятия.'''

'''1. Организационный момент.'''

Сегодня мы проведем интеллектуально – развлекательную игру « Умники и умницы».

'''2. Разминка.'''

За правильные ответы участники получают медали.

[[Изображение:100_1962.jpg|thumb|150px|Зарабатываем медали]]

'''Вопросы для разминки:'''

*Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком)

*Какой буквой можно превратить геометрическую фигуру в топливо? (мягким знаком «угол» в «уголь»).

*Какое женское имя имеет тридцать «я»? (Зо –я)

*Какой месяц всех короче? (май три буквы)

*Шли две матери с дочерью да бабушка с внучкой, нашли полтора пирога. Помногу ль досталось? (по полпирога их было трое: бабушка, мама, внучка).

*Первое – нота, второе – то же,

*А целое на боб похоже. (Фа – соль)

*Сколько концов у тридцати с половиной палок? (62)

*Пастух гнал гусей. Один впереди трех идет, один трех подгоняет и два посередине идут. Сколько у него было гусей? (4)

*Когда человек может мчаться со скоростью гоночного автомобиля?( Может, если он находится в этом автомобиле)

*Мальчик упал с 4 ступенек и сломал ногу. Сколько ног сломает мальчик, если упадет с 40 ступенек? (Всего одну, т.к. вторая у него уже сломана, либо не больше ни одной, если повезёт.)

*В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули. Сколько останется? (Останется 20: задутые свечи не сгорят полностью.)

'''3.Игра «Умники и умницы»'''

[[Изображение:100_1967.jpg|thumb|150px|Участники на дорожках]]

Трое учащихся, набравших наибольшее количество медалей выходят учувствовать на дорожки. Набравший наибольшее количество медалей имеет право выбора дорожки.

Красная дорожка самая короткая, но ошибок допускать нельзя.

На желтой дорожке допускается одна ошибка.

На зеленой дорожке допускается 2 ошибки, но она самая длинная.

'''Используется презентация.''' На игровом поле несколько секторов. Участник с зеленой дорожки имеет право выбора сектора. На вопросы, которые не могут ответить игроки, отвечают оставшиеся учащиеся класса и зарабатывают дополнительные медали.

'''''Секторы игрового поля.'''''

'''Ребусы'''

YIНVNJЕLIСПWQЕWRШZSИDFGЯJЗLЫIКUОFGМСПQWYЕШИДЕNVЛZОXМNL. (Делу время, а потехе час)

<gallery>
Изображение:Ребус106.jpg
Изображение:Ребус206.jpg
</gallery>

(треугольник круг)

'''В мире животных'''

По двору ходили гуси. Всего у них было 22 ноги. Подошли 3 утенка и 4 козленка. Сколько ног гуляет теперь по двору? (44 ноги)

'''Задачи шутки'''

*Маленький, серенький, на слона похож. Кто это? (Слоненок.)

*На какой вопрос никто не может ответить "Да"? ( На вопрос «Ты спишь?», если человек спит.)

*Каких камней на дне моря не найдешь? (Сухих.)

*На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое.)

*Под каким кустом прячется заяц во время дождя? ( Под мокрым.)

*Какую ленту в косу не вплетешь? (Пулеметную, шоссейную.)

*На каких полях трава не растет? (На шахматных, тетрадных.)

*Кто ходит сидя? (шахматист)

*Какую ветку не найдешь на дереве? (железнодорожную)

*Какую чашку нельзя наполнить? (перевернутую)

'''Это интересно'''•

Из Москвы поезд выехал в полночь, а в 8 часов прибыл на станцию назначения. В 19 часов он отправился обратно. Когда поезд вернется в Москву? ( 3 часа ночи)

Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 ч 40 минут, а другой - за 100 минут. Как это может быть? (1ч 40 минут =100 минут)

'''В гостях у сказки'''

От Бабы Яги до Кощея Бессмертного ведут 3 дороги, а от Кощея до Кикиморы – 4 дороги. Сколькими способами можно дойти от Бабы Яги до Кикиморы, если надо зайти к кощею? (12 способов)

'''Геометрия вокруг нас'''

Сколько геометрических фигур?

[[Изображение:Tmp340-1.jpg|200px|thumb|left]]

'''Всякая вкуснятина'''

Число яблок в корзине – двузначное число. Яблоки можно поделить поровну между 2, 3, 5, 6 ребятами. Сколько яблок в корзине? ( 30 яблок)

'''На рыбалке'''

Рыболов поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так, чтобы в каждой кучке было разное количество рыб. Разложи их так же. (1 2 3 4 5)

'''Рассуждаем'''

Вы купили в магазине телевизор, на который фирма – производитель дает гарантии два года. Какое из следующих высказываний наиболее верное:

*Телевизор не сломается в течение года;

*Телевизор не сломается в течении двух лет;

*В течении двух лет вам не придется платить за ремонт телевизора;

*Телевизор сломается на третий год.

[[Изображение:100_1961.jpg|thumb|150px|Вот и победитель]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.

2009-03-22T09:57:37Z

ID-z025 Непоседы:

Локтева Наталья Викторовна ID-z025

[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]

[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]

[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Тема:''' «Несклоняемые имена существительные».

'''Тип урока:''' изучение и первичное закрепление знаний.

'''Педагогическая технология:''' дифференцированное обучение, компьютерная технология.

'''Форма урока:''' урок с использованием компьютерной презентации.

'''Цель урока:''' ознакомление учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных.

'''Триединая дидактическая задача.'''

'''Общеобразовательный аспект:'''

*Формировать представления у школьников о несклоняемых именах существительных.

*Учить правильному употреблению несклоняемых имен существительных
в своей речи.

'''Развивающий аспект:'''

*Развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление.

*Формировать информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками).

'''Воспитывающий аспект:'''

Воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.

'''Оборудование:''' компьютер, проектор, магнитофон, аудиозапись песни Чунга – Чанга (Слова Ю. Энтина, музыка В. Шаинского), сигнальные карточки с названием падежей и безударных гласных, карточки с заданиями трех цветов (зеленые, желтые, розовые), перфокарты, толковые словари школьника.

'''Ход урока'''

'''1. Организационный момент.'''

Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь, ребята.
Посмотрите за окно. Какая сегодня погода? Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс.

'''2. Проверка домашнего задания. Упр. 112.'''

Назовите падежи выделенных слов. Что необходимо сделать, чтобы определить падеж имени существительного? (учащиеся показывают сигнальные карточки с падежами).

Игра «Зажги фонарик». Учащиеся с помощью сигнальных карточек с гласными буквами проверяют написание пропущенных букв.
Индивидуальная работа по перфокартам 3 уровня сложности (3карточки). Проводится во время проверки домашнего задания.

1 уровень

Просклоняй существительное парта

И. п кто? что?
Р. п кого? чего?
Д. п. кому? чему?
В. п. кого? что?
Т. п. кем? чем?
П. п. о ком? о чём?

2 уровень

Просклоняй существительное указка

И. п
Р. п
Д. п
В. п.
Т. п
П. п.

3 уровень
Просклоняй существительное ученик, выдели окончания.

'''3. Чистописание.'''

Отгадайте загадку:

Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень.
(шоссе)

- Какой первый звук в этом слове? (Ш.)

- Как называется буква, которая обозначает этот звук? (Ша)

Давайте напишем эту букву. (Образец). ( Демонстрация слайда №1)

[[Изображение:Clip._image002_1.jpg|200px|thumb|right|]]

'''4. Знакомство с новым словарным словом.'''

- Как вы понимаете смысл слова шоссе? (Учащиеся высказывают свои предположения).

- Сравните картинки.(Демонстрация слайда №1). На какой картинке изображено шоссе? (Предположения учащихся). Это слово пришло к нам из французского языка. Оно обозначает дорогу с твердым покрытием.

Работа со словом:

Прочитайте слово:

*Прочитайте слово, как говорим. (Произносится оно по-особому. Согласную с нужно произносить твердо).

*Прочитайте слово, как пишем. (Орфографическое чтение).

*Поставьте ударение.

*Определите опасные места.

*Вспомните скороговорку, в которой есть это слово. (Шла Саша по шоссе и сосала сушку). Чтение и запись скороговорки. (Демонстрация слайда №2)

'''5. Актуализация опорных знаний.'''

Просклоняйте существительное дорога. (Самостоятельная работа по опорной таблице). (Демонстрация слайда №3)

Проверка по эталону. ( Демонстрация слайда № 4)

- Какая часть изменяется у слов?

- Что такое склонение? (Изменение имен существительных по падежам, изменение окончаний имен существительных).

'''5. Постановка учебной проблемы.'''

- Как вы думаете, все ли имена существительные склоняются?

'''6. Решение проблемы. Формулирование темы урока.'''

Послушайте песенку нашего героя. (Демонстрация слайда № 5)

- Что вас удивило, рассмешило? Давайте ему поможем. Прочитайте правильно. Проверка по эталону (Демонстрация слайда № 6)
Изменилась ли какая часть у слов метро, кенгуру? Склоняются ли эти слова?

- Такие слова называются несклоняемые. Сформулируйте тему урока.
(Демонстрация слайда №7)

[[Изображение:Clip_image002_3.jpg|200px|thumb|right|]]

'''7. Физкультминутка (под музыку Ю. Энтина «Чунга – Чанга»).'''(Демонстрация слайда № 8)

а) Свободные танцевальные движения.

б) Профилактика миопии. Зрительные тренажеры.

Ловим глазами стрелку (Демонстрация слайда№9)

Движение глаз по кругу в разные стороны. (Демонстрация слайда № 10)

'''8. Открытие нового знания. Первичное закрепление.'''

Работа с учебником:

[[Изображение:Clip_image002_0.jpg|200px|thumb|right|]]

а) Чтение сведений в учебнике ст. 65.
В русском языке таких слов много. (Демонстрация слайда №11)
Прочитай те их. Значение, каких слов вам непонятно. Откройте словари, найдите значения этих слов (групповая работа).

б) Коллективная работа. Упр. 116.

'''10. Самостоятельная работа. (Демонстрация слайда № 12)'''

У вас на столах лежат карточки разного цвета (розового, зелёного, желтого). Выполните самостоятельно задания своего цвета.

Зеленый цвет - 1 уровень. Упражнение «Вставь слово».

Вставь слово кино.

Сегодня мы ходили в ………. . В ………. было много народу. Из ………. мы пришли поздно.

Желтый цвет -2 уровень.

Составить и записать предложения со словосочетаниями (зимнее пальто, интересное кино, «Русское» радио).

Розовый цвет - 3 уровень. Распределительное списывание.

Списать в один столбик склоняемые имена существительные, в другой несклоняемые (кино, ведро, метро, озеро, пианино, море, радио, море, кенгуру, окно, болото, шоссе).

'''9. Итог урока.'''

Проанализируйте свою работу на уроке. Выберете высказывание и закончите его. (Демонстрация слайда № 13)

'''10. Домашнее задание.'''

Творческое задание. Переверните карточки. Это будет вашим заданием.

1 уровень: записать 10 несклоняемых имен существительных, с которыми мы познакомились на уроке. С одним словом составить и записать предложение.

2 уровень: записать несклоняемые имена существительные, обозначающие названия животных. Составить с одним словом предложение и записать его.

3 уровень: записать несклоняемые имена существительные, обозначающие географические названия. Использовать географическую карту. Составить с одним словом предложение и записать эго.

[[Медиа:Презентация_ к_ уроку_2905.ppt]] В целях уменьшения объема презентации анимация была удалена.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009 ]]

Участник:Локтева Наталья Викторовна

2009-03-22T09:56:08Z

ID-z025 Непоседы:

[[Изображение:Img.jpg|100px|thumb|right|]]
'''Город:''' Тольятти Самарская область

'''Место работы:''' МОУ школа №5

'''Должность:''' учитель начальных классов

'''Мое кредо:''' Учить тонко и профессионально. Относиться к ученику как к своему ребенку - требовательно, но с добром.

'''Участие в конкурсах педагогического мастерства:'''

*2007г. - Всероссийский конкурс методических разработок "Сто друзей" Сертификат
*2007г. - Всероссийский конкурс "Учитель - учителю" (номинация - Портфель учителя) Свидетельство от издательства «ЭНАС» и благодарственное письмо
*2008г. январь - Городской конкурс педагогических идей «ИКТ в проектной деятельности» (диплом победителя)
[[Медиа:Презентация_Мои _достижения_2971.ppt]]

'''Работа в интернете:'''

* 2008г. Всероссийский фестиваль "Открытый урок" (работа размещена на сайте издательского дома "1 сентября"[http://festival.1september.ru/articles/518924/ Игровые технологии на уроках литературного чтения])
*[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой. ]]
*[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
*[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]

'''Работа учащихся в интернете:'''

*2008г. Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио"[http://portfolio.1september.ru/work.php?id=569016 Птицы и человек]
*2009г. ДООнк "Нескучная зима" [[Участник:ID-z025 Непоседы]]

[[Изображение:S6300182_отдых.jpg|200px|thumb|right|]]

'''Мое хобби:''' люблю активный отдых с родными, друзьями, учениками. Готовясь со своими учащимися к конкурсу "Первые шаги в науку" увлеклась бисероплетением.

Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"

2009-03-22T09:55:04Z

ID-z025 Непоседы:

'''Локтева Наталья Викторовна z025'''

[[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]

[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]

[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]

'''Итоговые проверочные работы по теме «Имя существительное». Программа «Школа России».'''

В своей работе я часто использую дифференцированный метод. При проверке знаний он особенно актуален. Он позволяет учащимся разных интеллектуальных уровней испытать чувство успеха. Предлагаю вашему вниманию проверочные работы по теме «Имя существительное», которые я составила сама, используя различную методическую литературу.
Уровни условно для себя делю так: 1 – низкий, 2 – средний, 3 – высокий.

'''2 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Продолжи ряд слов по образцу. Придумай и запиши по 4 слова.

(кто?) воробей,

(что?) ручей,

''Задание 2.''

Придумай и напиши с любыми словами 1 предложение.

''Задание 3.''

Подчеркни главные члены предложения.

'''Уровень2.'''

''Задание1.''
Вставь пропущенные буквы.

Уж тает снег, б...гут руч...и,

В ...кно повеяло в...сною.

Засвищ...т скоро солов...и,

И лес оденется л...ствою.

''Задание 2.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

''Задание 3.''

Напиши 3 слова, которые отвечают на вопрос кто? Составь с одним из них предложение.

'''Уровень3.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Выпиши в первый столбик слова, отвечающие на вопрос кто? во второй столбик — что?

Ребята, лес, грибы, еж, цветы, соловьи, солнце, дятел.

Девочка, класс, карандаш, дежурный, пенал, тетрадь, ученик, учитель.

''Задание 2.''

Составь и запиши из слов предложение. Вставь пропущенные буквы. Подчерки главные члены.

Д...рев...ев, луч, осв...тил, яркий, солнца, в...рхушки.

''Задание 3.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

'''3 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Подчеркни имена существительные.

Пригрело, зонтик, облака, говорит, добрый, котёнок, рисовал, белка, золотой, доброта.

'''Задание 2.'''

Прочитай слова. Выпиши сначала слова, отвечающие на вопрос кто?, затем слова, отвечающие на вопрос что?

Книга, тетрадь, ребёнок, ягоды, ум, лисица, заяц, холод, человек, сон, рыбка.

''Задание 3.''

Измени число имен существительных.

Яблоня, друг, окно, пенал, мороз, картина, автомобиль.

'''Уровень 2.'''

Задание 1.

Напиши, по три существительных, выдели окончания.

м. р. ж. р. ср. р.

''Задание 2.''

Напиши слова в скобках в единственном числе.

трудная (задачи) звездная (ночи) мокрый (плащи) колючий (ежи)

''Задание 3.''

Напиши шесть имен существительных, обозначающих
явления природы.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Напиши к данным именам существительным противоположные по смыслу слова.

Друг -

Добро -

День -

Правда –

''Задание 2.''

Образуй от данных существительных другие существительные с помощью суффиксов -ик-, -ок-, -онок-, -ёнок-, -чик-, -ник-. Напиши слова. Выдели суффиксы.

Лес, ёж, слон, глаз, кот.

''Задание3.''

Разбери по составу слова.

Крылышко, подсказка, снежок, радость.

'''4 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Подчеркни имена существительные 1-го склонения.

Яблоня, дверь, рыба, снопы, кухня, облако, награда, Володя, лот. рея, модель, месяц, башня, гора, снег, комар, капли, луна.

''Задание 2.''

Подчеркни имена существительные 2-го склонения.

Овёс, сторож, фабрика, тетрадь, стан, село, кость, щель, малыш, стекло, вагон, грач, пев, львица, море, комар, стрела, столб.

''Задание 3.''

Подчеркни имена существительные 3-го склонения.

Мама, дочь, кровать, ветка, тополь, ель, цепочка, нефть, гараж, конь, кисть, стебель, лодка, пятак, ткани, соль, птичка, огонь.

''Задание 4.''

Прочитай предложения. Слова в скобках напиши в нужном падеже. Обозначь падеж.

Ребята видели в лесу (сова). На (верхушка берёза) кричал грач. Мама купила в (касса) билет.

''Задание 5''.

Вставь (если нужно) на конце существительных мягки» знак.

Реч..., врач..., вещ..., луч..., сторож..., ноч..., мыш..., лож..., багаж. ... чертеж..., глуш..., плащ..., товарищ... .

'''Уровень 2.'''

''Задание 1.''

Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Укажи склонение и падеж выделенных имен существительных.

Прошло знойное лето. Наступила з...л...тая осень. Загл...ни в лес. По ...пушкам р...стут гр...бы. Среди тр...вы кр...снеют подосинови¬ки. По краю ельника можно найти сколь...кие грузди, дущ...стые рыж..ки. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На п...ляне горят грозд...я р...бины. Дни ст...ят погож...е. Небо высокое и прозрачное. На дне руч...я в...дна каждая тр. ..пинка. Ум...лкают птич..и г.. л...са. В л...су тиш...на и покой. (По.И. Соколову-Микитову)

''Задание 2.''

Перепиши слова в три столбика (1, 2, 3-е склонения).

Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыша, дядя, старость, лагерь, рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дорога, полночь букварь, сеть.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Просклоняй в единственном и множественном числе.

И. п. лист, листья

Р. п.

Д.п.

В-п.

Т.п.

П. п.

''Задание 2.''

Вставь пропущенные окончания, обозначь падежи.

По дорог.., к рощ..., от деревн... к речк..., подарк... Зо... и Маш..., от бабушк... и дедушк..., за деревн..., на крышк... коробк..., с учительниц..., над вод..., на полян..., над пустын..., по дорог....

''Задание 3.''

Подбери к существительным однокоренные существительные 3-го склонения без суффикса и запиши их.

Лошадка -

Морковка -

Ночка -

Кисточка -

Ладошка -

Площадка –

''Задание 4.''

Поставь и запиши имена существительные из скобок в нужном падеже.

Жил в этой (местность, деревня, город). Спал в (кровать, колыбель). Пушистая ветка (сирень, ель). Лежал на (скатерть, ладонь).

'''Список литературы:'''

1. Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе / Под ред. И. А. Петровой, Л. А. Вохмяниной. – М.: Новая школа, 1994.

2. Бескоровайная Л. С., Подгорная С. Н. Сборник разноуровневых проверочных работ по русскому языку. 3-4 классы. – М.: Грамотей, 2002.

3. Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учеб. Пособие/ Автор – составитель В. П. Шульгина. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Дистанционный методический семинар ДООнк 2009

2009-03-22T09:51:34Z

ID-z025 Непоседы: /* Участники семинара */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООнк'''! Отдельные заявки на участие в семинаре присылать не нужно.

'''Темы семинара «Имя существительное» и «Логические задачи».''' Конечно же, рассмотреть их нужно применительно к начальной школе.

'''Команда может представить не более 3-х статей по предложенным темам семинара.'''

Семинар начнет свою работу с 4 февраля 2009 года и продлится до конца олимпиады (24 марта 2009 г.).

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООнк YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООнк'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООнк YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:, '''<nowiki>[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместить на странице Дистанционный методический семинар ДООнк 2009 в ТолВики в разделе Проекты/Проект "Нескучная зима"/Виртуальный офис/Дистанционный методический семинар ДООнк ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара".

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, z777, <nowiki>[[Семинар ДООнк YYY]]</nowiki>), где YYY - название (тема) статьи.
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (страница '''Дистанционный методический семинар ДООнк 2009'''), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править +» ''' и впишите свои отзывы, комментарии и реплики.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Поощрения!''' Побеждает тот, кто набирает наибольшее количество баллов. Учитель также может добавить баллы своей команде:
* за каждую статью команда получает до 30 баллов.
:''Под статьей мы понимаем описание собственного опыта, конспекты уроков, набор дидактических материалов по темам семинара.''
* за каждый развернутый отзыв команда получает до 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, в котором содержатся аргументированные комментарии к статье, высказывания о личном опыте в решении подобных проблем, ссылки на литературу.''
* за каждую содержательную реплику команда получает до 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''

'''Внимание!'''

'''Команда может представить не более 3-х статей по предложенным темам семинара.'''

== Участники семинара ==

# Клёнова Ирина Владимировна z020
*[[Семинар ДООнк Урок русского языка во 2 классе по теме: «Сколько предметов может обозначать существительное?»]]
*[[Семинар ДООнк Урок - путешествие по русскому языку на тему: "Три типа склонения имен существительных в единственном числе"]]
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]...
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]
# Петухова Алёна Вячеславовна z023 [[ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В СИСТЕМЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ.]]..
# Шепелева Наталья Сергеевна z057 [[Активизация мыслительной деятельности учащихся начальной школы на уроках математики]]
# Евсеева Екатерина Геннадьевна z024 [[Местоимение-заместитель имени существительного,конспект открытого урока]]
#Евсеева Екатерина Геннадьевна [[Имя существительное. Открытый урок в 3 классе.]]
#Дронова Валентина Михайловна z 019 [[Имя существительное. Турнир знатоков русского языка в 3 классе.]] Методическая статья [[Система работы по теме "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"]] Познавательная игра [[«ИКС-педиция к математическому полюсу» 2 класс]]
# Сажина Ольга Владимировна z001 [[Семинар ДООнк Тест по теме "Имя существительное". 4 класс. Программа "Школа России"]]
# Исакова Елена Николаевна z-005 [[Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе, школа 2100.]]
# Евсеева Екатерина Геннадьевна z024 [[Палиндромы(перевёртыши)]]
# Жеребцова Ирина Ивановна z039 [[Семинар ДООнк Проект по русскому языку на тему:"Род имени существительного", в 3 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.Программа "Школа России"]]
#[[Дубова Мария Юрьевна z035 тесты по русскому языку по теме СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.]]
# Николенко Людмила Александровна, z008, [[Семинар ДООнк Тест по теме “Имя существительное”. 3 класс. Программа “Школа 2100”.]]
# Бакшаева Эльвира Анатольевна, z027, [[Семинар ДООнк Открытый урок по русскому языку по теме:"Правописание падежных окончаний имён существительных".]]
# Носкова Ирина Юрьевна, ID-z022, [[Семинар ДООнк "Развитие мышления младших школьников через решение логических задач"]]
# Никитина Наталья валерьевна, z012, [[Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»]]
# Кожеурова Ирина Александровна, z018 [[Семинар ДООНК "КВМ по математике во 2 классе"]]
# Гутова Елена Николаевна, z038 [[Семинар ДООнк Интеллектуальная игра "Умники и умницы" 4 класс]],[[Семинар ДООнк Урок по русскому языку по теме :"Склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного"]]
# Груздева Ольга Владимировна, Id-z022, [[Семинар ДООнк Грамматические формы и грамматическое значение числа имени существительного]], [[Семинар ДООнк Использование приема моделирования на уроках математики при решении текстовых и логических задач]]
# Мартынова Оксана Валентиновна, Id-z037, [[Семинар ДООнк Урок русского языка в 3 классе по теме "Род имен существительных"]]
# Туйзюкова Надежда Станиславовна, z008, [[Семинар ДООнк Разработка открытого урока по русскому языку в 4 классе. Программа “Школа 2100”.]]
# [[Участник:Овчинникова Елена Вячеславовна]], z036 Семинар ДООнк Разработка открытого урока по русскому языку
# Чуркина Ольга Валентиновна, z042, [[Семинар ДООнк Внеклассное занятие по русскому языку "Дайте жалобную книгу".]]
# Казееваа Татьяна Николаевна, z009, [[Семинар ДООнк z009 Урок русского языка во 2 классе по теме: "Это удивительное имя существительное"]]
# Костина Светлана Александровна,Казеева Татьяна Николаевна, z009,[[Семинар ДООнк z009 внеклассное мероприятие по математике по теме "Необычная экскурсия в город задач"]]
# Костина Светлана Александровна, z009 Семинар ДООнк z009

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"

2009-03-22T09:42:36Z

ID-z025 Непоседы:

'''Итоговые проверочные работы по теме «Имя существительное». Программа «Школа России».'''

В своей работе я часто использую дифференцированный метод. При проверке знаний он особенно актуален. Он позволяет учащимся разных интеллектуальных уровней испытать чувство успеха. Предлагаю вашему вниманию проверочные работы по теме «Имя существительное», которые я составила сама, используя различную методическую литературу.
Уровни условно для себя делю так: 1 – низкий, 2 – средний, 3 – высокий.

'''2 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Продолжи ряд слов по образцу. Придумай и запиши по 4 слова.

(кто?) воробей,

(что?) ручей,

''Задание 2.''

Придумай и напиши с любыми словами 1 предложение.

''Задание 3.''

Подчеркни главные члены предложения.

'''Уровень2.'''

''Задание1.''
Вставь пропущенные буквы.

Уж тает снег, б...гут руч...и,

В ...кно повеяло в...сною.

Засвищ...т скоро солов...и,

И лес оденется л...ствою.

''Задание 2.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

''Задание 3.''

Напиши 3 слова, которые отвечают на вопрос кто? Составь с одним из них предложение.

'''Уровень3.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Выпиши в первый столбик слова, отвечающие на вопрос кто? во второй столбик — что?

Ребята, лес, грибы, еж, цветы, соловьи, солнце, дятел.

Девочка, класс, карандаш, дежурный, пенал, тетрадь, ученик, учитель.

''Задание 2.''

Составь и запиши из слов предложение. Вставь пропущенные буквы. Подчерки главные члены.

Д...рев...ев, луч, осв...тил, яркий, солнца, в...рхушки.

''Задание 3.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

'''3 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Подчеркни имена существительные.

Пригрело, зонтик, облака, говорит, добрый, котёнок, рисовал, белка, золотой, доброта.

'''Задание 2.'''

Прочитай слова. Выпиши сначала слова, отвечающие на вопрос кто?, затем слова, отвечающие на вопрос что?

Книга, тетрадь, ребёнок, ягоды, ум, лисица, заяц, холод, человек, сон, рыбка.

''Задание 3.''

Измени число имен существительных.

Яблоня, друг, окно, пенал, мороз, картина, автомобиль.

'''Уровень 2.'''

Задание 1.

Напиши, по три существительных, выдели окончания.

м. р. ж. р. ср. р.

''Задание 2.''

Напиши слова в скобках в единственном числе.

трудная (задачи) звездная (ночи) мокрый (плащи) колючий (ежи)

''Задание 3.''

Напиши шесть имен существительных, обозначающих
явления природы.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Напиши к данным именам существительным противоположные по смыслу слова.

Друг -

Добро -

День -

Правда –

''Задание 2.''

Образуй от данных существительных другие существительные с помощью суффиксов -ик-, -ок-, -онок-, -ёнок-, -чик-, -ник-. Напиши слова. Выдели суффиксы.

Лес, ёж, слон, глаз, кот.

''Задание3.''

Разбери по составу слова.

Крылышко, подсказка, снежок, радость.

'''4 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Подчеркни имена существительные 1-го склонения.

Яблоня, дверь, рыба, снопы, кухня, облако, награда, Володя, лот. рея, модель, месяц, башня, гора, снег, комар, капли, луна.

''Задание 2.''

Подчеркни имена существительные 2-го склонения.

Овёс, сторож, фабрика, тетрадь, стан, село, кость, щель, малыш, стекло, вагон, грач, пев, львица, море, комар, стрела, столб.

''Задание 3.''

Подчеркни имена существительные 3-го склонения.

Мама, дочь, кровать, ветка, тополь, ель, цепочка, нефть, гараж, конь, кисть, стебель, лодка, пятак, ткани, соль, птичка, огонь.

''Задание 4.''

Прочитай предложения. Слова в скобках напиши в нужном падеже. Обозначь падеж.

Ребята видели в лесу (сова). На (верхушка берёза) кричал грач. Мама купила в (касса) билет.

''Задание 5''.

Вставь (если нужно) на конце существительных мягки» знак.

Реч..., врач..., вещ..., луч..., сторож..., ноч..., мыш..., лож..., багаж. ... чертеж..., глуш..., плащ..., товарищ... .

'''Уровень 2.'''

''Задание 1.''

Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Укажи склонение и падеж выделенных имен существительных.

Прошло знойное лето. Наступила з...л...тая осень. Загл...ни в лес. По ...пушкам р...стут гр...бы. Среди тр...вы кр...снеют подосинови¬ки. По краю ельника можно найти сколь...кие грузди, дущ...стые рыж..ки. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На п...ляне горят грозд...я р...бины. Дни ст...ят погож...е. Небо высокое и прозрачное. На дне руч...я в...дна каждая тр. ..пинка. Ум...лкают птич..и г.. л...са. В л...су тиш...на и покой. (По.И. Соколову-Микитову)

''Задание 2.''

Перепиши слова в три столбика (1, 2, 3-е склонения).

Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыша, дядя, старость, лагерь, рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дорога, полночь букварь, сеть.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Просклоняй в единственном и множественном числе.

И. п. лист, листья

Р. п.

Д.п.

В-п.

Т.п.

П. п.

''Задание 2.''

Вставь пропущенные окончания, обозначь падежи.

По дорог.., к рощ..., от деревн... к речк..., подарк... Зо... и Маш..., от бабушк... и дедушк..., за деревн..., на крышк... коробк..., с учительниц..., над вод..., на полян..., над пустын..., по дорог....

''Задание 3.''

Подбери к существительным однокоренные существительные 3-го склонения без суффикса и запиши их.

Лошадка -

Морковка -

Ночка -

Кисточка -

Ладошка -

Площадка –

''Задание 4.''

Поставь и запиши имена существительные из скобок в нужном падеже.

Жил в этой (местность, деревня, город). Спал в (кровать, колыбель). Пушистая ветка (сирень, ель). Лежал на (скатерть, ладонь).

'''Список литературы:'''

1. Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе / Под ред. И. А. Петровой, Л. А. Вохмяниной. – М.: Новая школа, 1994.

2. Бескоровайная Л. С., Подгорная С. Н. Сборник разноуровневых проверочных работ по русскому языку. 3-4 классы. – М.: Грамотей, 2002.

3. Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учеб. Пособие/ Автор – составитель В. П. Шульгина. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"

2009-03-22T09:40:11Z

ID-z025 Непоседы:

'''Итоговые проверочные работы по теме «Имя существительное». Программа «Школа России».'''

В своей работе я часто использую дифференцированный метод. При проверке знаний он особенно актуален. Он позволяет учащимся разных интеллектуальных уровней испытать чувство успеха. Предлагаю вашему вниманию проверочные работы по теме «Имя существительное», которые я составила сама, используя различную методическую литературу.
Уровни условно для себя делю так: 1 – низкий, 2 – средний, 3 – высокий.

'''2 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Продолжи ряд слов по образцу. Придумай и запиши по 4 слова.

(кто?) воробей,

(что?) ручей,

''Задание 2.''

Придумай и напиши с любыми словами 1 предложение.

''Задание 3.''

Подчеркни главные члены предложения.

'''Уровень2.'''

''Задание1.''
Вставь пропущенные буквы.

Уж тает снег, б...гут руч...и,

В ...кно повеяло в...сною.

Засвищ...т скоро солов...и,

И лес оденется л...ствою.

''Задание 2.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

''Задание 3.''

Напиши 3 слова, которые отвечают на вопрос кто? Составь с одним из них предложение.

'''Уровень3.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Выпиши в первый столбик слова, отвечающие на вопрос кто? во второй столбик — что?

Ребята, лес, грибы, еж, цветы, соловьи, солнце, дятел.

Девочка, класс, карандаш, дежурный, пенал, тетрадь, ученик, учитель.

''Задание 2.''

Составь и запиши из слов предложение. Вставь пропущенные буквы. Подчерки главные члены.

Д...рев...ев, луч, осв...тил, яркий, солнца, в...рхушки.

''Задание 3.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

'''3 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Подчеркни имена существительные.

Пригрело, зонтик, облака, говорит, добрый, котёнок, рисовал, белка, золотой, доброта.

'''Задание 2.'''

Прочитай слова. Выпиши сначала слова, отвечающие на вопрос кто?, затем слова, отвечающие на вопрос что?

Книга, тетрадь, ребёнок, ягоды, ум, лисица, заяц, холод, человек, сон, рыбка.

''Задание 3.''

Измени число имен существительных.

Яблоня, друг, окно, пенал, мороз, картина, автомобиль.

'''Уровень 2.'''

Задание 1.

Напиши, по три существительных, выдели окончания.

м. р. ж. р. ср. р.

''Задание 2.''

Напиши слова в скобках в единственном числе.

трудная (задачи) звездная (ночи) мокрый (плащи) колючий (ежи)

''Задание 3.''

Напиши шесть имен существительных, обозначающих
явления природы.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Напиши к данным именам существительным противоположные по смыслу слова.

Друг -

Добро -

День -

Правда –

''Задание 2.''

Образуй от данных существительных другие существительные с помощью суффиксов -ик-, -ок-, -онок-, -ёнок-, -чик-, -ник-. Напиши слова. Выдели суффиксы.

Лес, ёж, слон, глаз, кот.

''Задание3.''

Разбери по составу слова.

Крылышко, подсказка, снежок, радость.

'''4 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Подчеркни имена существительные 1-го склонения.

Яблоня, дверь, рыба, снопы, кухня, облако, награда, Володя, лот. рея, модель, месяц, башня, гора, снег, комар, капли, луна.

''Задание 2.''

Подчеркни имена существительные 2-го склонения.

Овёс, сторож, фабрика, тетрадь, стан, село, кость, щель, малыш, стекло, вагон, грач, пев, львица, море, комар, стрела, столб.

''Задание 3.''

Подчеркни имена существительные 3-го склонения.

Мама, дочь, кровать, ветка, тополь, ель, цепочка, нефть, гараж, конь, кисть, стебель, лодка, пятак, ткани, соль, птичка, огонь.

''Задание 4.''

Прочитай предложения. Слова в скобках напиши в нужном падеже. Обозначь падеж.

Ребята видели в лесу (сова). На (верхушка берёза) кричал грач. Мама купила в (касса) билет.

''Задание 5''.

Вставь (если нужно) на конце существительных мягки» знак.

Реч..., врач..., вещ..., луч..., сторож..., ноч..., мыш..., лож..., багаж. ... чертеж..., глуш..., плащ..., товарищ... .

'''Уровень 2.'''

''Задание 1.''

Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Укажи склонение и падеж выделенных имен существительных.

Прошло знойное лето. Наступила з...л...тая осень. Загл...ни в лес. По ...пушкам р...стут гр...бы. Среди тр...вы кр...снеют подосинови¬ки. По краю ельника можно найти сколь...кие грузди, дущ...стые рыж..ки. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На п...ляне горят грозд...я р...бины. Дни ст...ят погож...е. Небо высокое и прозрачное. На дне руч...я в...дна каждая тр. ..пинка. Ум...лкают птич..и г.. л...са. В л...су тиш...на и покой. (По.И. Соколову-Микитову)

''Задание 2.''

Перепиши слова в три столбика (1, 2, 3-е склонения).

Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыша, дядя, старость, лагерь, рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дорога, полночь букварь, сеть.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Просклоняй в единственном и множественном числе.

И. п. лист, листья

Р. п.

Д.п.

В-п.

Т.п.

П. п.

''Задание 2.''

Вставь пропущенные окончания, обозначь падежи.

По дорог.., к рощ..., от деревн... к речк..., подарк... Зо... и Маш..., от бабушк... и дедушк..., за деревн..., на крышк... коробк..., с учительниц..., над вод..., на полян..., над пустын..., по дорог....

''Задание 3.''

Подбери к существительным однокоренные существительные 3-го склонения без суффикса и запиши их.

Лошадка -

Морковка -

Ночка -

Кисточка -

Ладошка -

Площадка –

''Задание 4.''

Поставь и запиши имена существительные из скобок в нужном падеже.

Жил в этой (местность, деревня, город). Спал в (кровать, колыбель). Пушистая ветка (сирень, ель). Лежал на (скатерть, ладонь).

'''Список литературы:'''

1. Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе / Под ред. И. А. Петровой, Л. А. Вохмяниной. – М.: Новая школа, 1994.

2. Бескоровайная Л. С., Подгорная С. Н. Сборник разноуровневых проверочных работ по русскому языку. 3-4 классы. – М.: Грамотей, 2002.

3. Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учеб. Пособие/ Автор – составитель В. П. Шульгина. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.

[[Категория проекта:Нескучная зима 2008-2009]]

Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"

2009-03-22T09:33:28Z

ID-z025 Непоседы:

'''Итоговые проверочные работы по теме «Имя существительное». Программа «Школа России».'''

В своей работе я часто использую дифференцированный метод. При проверке знаний он особенно актуален. Он позволяет учащимся разных интеллектуальных уровней испытать чувство успеха. Предлагаю вашему вниманию проверочные работы по теме «Имя существительное», которые я составила сама, используя различную методическую литературу.
Уровни условно для себя делю так: 1 – низкий, 2 – средний, 3 – высокий.

'''2 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Продолжи ряд слов по образцу. Придумай и запиши по 4 слова.

(кто?) воробей,

(что?) ручей,

''Задание 2.''

Придумай и напиши с любыми словами 1 предложение.

''Задание 3.''

Подчеркни главные члены предложения.

'''Уровень2.'''

''Задание1.''
Вставь пропущенные буквы.

Уж тает снег, б...гут руч...и,

В ...кно повеяло в...сною.

Засвищ...т скоро солов...и,

И лес оденется л...ствою.

''Задание 2.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

''Задание 3.''

Напиши 3 слова, которые отвечают на вопрос кто? Составь с одним из них предложение.

'''Уровень3.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Выпиши в первый столбик слова, отвечающие на вопрос кто? во второй столбик — что?

Ребята, лес, грибы, еж, цветы, соловьи, солнце, дятел.

Девочка, класс, карандаш, дежурный, пенал, тетрадь, ученик, учитель.

''Задание 2.''

Составь и запиши из слов предложение. Вставь пропущенные буквы. Подчерки главные члены.

Д...рев...ев, луч, осв...тил, яркий, солнца, в...рхушки.

''Задание 3.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

'''3 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Подчеркни имена существительные.

Пригрело, зонтик, облака, говорит, добрый, котёнок, рисовал, бел¬ка, золотой, доброта.

'''Задание 2.'''

Прочитай слова. Выпиши сначала слова, отвечающие на вопрос кто?, затем слова, отвечающие на вопрос что?

Книга, тетрадь, ребёнок, ягоды, ум, лисица, заяц, холод, человек, сон, рыбка.

''Задание 3.''

Измени число имен существительных.

Яблоня, друг, окно, пенал, мороз, картина, автомобиль.

'''Уровень 2.'''

Задание 1.

Напиши, по три существительных, выдели окончания.

м. р. ж. р. ср. р.

''Задание 2.''

Напиши слова в скобках в единственном числе.

трудная (задачи) звездная (ночи) мокрый (плащи) колючий (ежи)

''Задание 3.''

Напиши шесть имен существительных, обозначающих
явления природы.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Напиши к данным именам существительным противоположные по смыслу слова.

Друг -

Добро -

День -

Правда –

''Задание 2.''

Образуй от данных существительных другие существи¬тельные с помощью суффиксов -ик-, -ок-, -онок-, -ёнок-, -чик-, -ник-. Напиши слова. Выдели суффиксы.

Лес, ёж, слон, глаз, кот.

''Задание3.''

Разбери по составу слова.

Крылышко, подсказка, снежок, радость.

'''4 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Подчеркни имена существительные 1-го склонения.

Яблоня, дверь, рыба, снопы, кухня, облако, награда, Володя, лот. рея, модель, месяц, башня, гора, снег, комар, капли, луна.

''Задание 2.''

Подчеркни имена существительные 2-го склонения.

Овёс, сторож, фабрика, тетрадь, стан, село, кость, щель, малыш, стекло, вагон, грач, пев, львица, море, комар, стрела, столб.

''Задание 3.''

Подчеркни имена существительные 3-го склонения.

Мама, дочь, кровать, ветка, тополь, ель, цепочка, нефть, гараж, конь, кисть, стебель, лодка, пятак, ткани, соль, птичка, огонь.

''Задание 4.''

Прочитай предложения. Слова в скобках напиши в нужном падеже. Обозначь падеж.

Ребята видели в лесу (сова). На (верхушка берёза) кричал грач. Мама купила в (касса) билет.

''Задание 5''.

Вставь (если нужно) на конце существительных мягки» знак.

Реч..., врач..., вещ..., луч..., сторож..., ноч..., мыш..., лож..., багаж. ... чертеж..., глуш..., плащ..., товарищ... .

'''Уровень 2.'''

''Задание 1.''

Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Укажи склонение и падеж выделенных имен существительных.

Прошло знойное лето. Наступила з...л...тая осень. Загл...ни в лес. По ...пушкам р...стут гр...бы. Среди тр...вы кр...снеют подосинови¬ки. По краю ельника можно найти сколь...кие грузди, дущ...стые рыж..ки. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На п...ляне горят грозд...я р...бины. Дни ст...ят погож...е. Небо высокое и прозрачное. На дне руч...я в...дна каждая тр. ..пинка. Ум...лкают птич..и г.. л...са. В л...су тиш...на и покой. (По.И. Соколову-Микитову)

''Задание 2.''

Перепиши слова в три столбика (1, 2, 3-е склонения).

Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыша, дядя, ста¬рость, лагерь, рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дорога, полночь букварь, сеть.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Просклоняй в единственном и множественном числе.

И. п. лист, листья

Р. п.

Д.п.

В-п.

Т.п.

П. п.

''Задание 2.''

Вставь пропущенные окончания, обозначь падежи.

По дорог.., к рощ..., от деревн... к речк..., подарк... Зо... и Маш..., от бабушк... и дедушк..., за деревн..., на крышк... коробк..., с учительниц..., над вод..., на полян..., над пустын..., по дорог....

''Задание 3.''

Подбери к существительным однокоренные существи¬тельные 3-го склонения без суффикса и запиши их.

Лошадка -

Морковка -

Ночка -

Кисточка -

Ладошка -

Площадка –

''Задание 4.''

Поставь и запиши имена существительные из скобок в нужном падеже.

Жил в этой (местность, деревня, город). Спал в (кровать, колыбель). Пушистая ветка (сирень, ель). Лежал на (скатерть, ладонь).

'''Список литературы:'''

1. Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе / Под ред. И. А. Петровой, Л. А. Вохмяниной. – М.: Новая школа, 1994.

2. Бескоровайная Л. С., Подгорная С. Н. Сборник разноуровневых проверочных работ по русскому языку. 3-4 классы. – М.: Грамотей, 2002.

3. Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учеб. Пособие/ Автор – составитель В. П. Шульгина. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.

Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"

2009-03-22T09:27:27Z

ID-z025 Непоседы:

'''Итоговые проверочные работы по теме «Имя существительное». Программа «Школа России».'''

В своей работе я часто использую дифференцированный метод. При проверке знаний он особенно актуален. Он позволяет учащимся разных интеллектуальных уровней испытать чувство успеха. Предлагаю вашему вниманию проверочные работы по теме «Имя существительное», которые я составила сама, используя различную методическую литературу.
Уровни условно для себя делю так: 1 – низкий, 2 – средний, 3 – высокий.

'''2 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Продолжи ряд слов по образцу. Придумай и запиши по 4 слова.

(кто?) воробей,

(что?) ручей,

''Задание 2.''

Придумай и напиши с любыми словами 1 предложение.

''Задание 3.''

Подчеркни главные члены предложения.

'''Уровень2.'''

''Задание1.''
Вставь пропущенные буквы.

Уж тает снег, б...гут руч...и,

В ...кно повеяло в...сною.

Засвищ...т скоро солов...и,

И лес оденется л...ствою.

''Задание 2.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

''Задание 3.''

Напиши 3 слова, которые отвечают на вопрос кто? Составь с одним из них предложение.

'''Уровень3.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Выпиши в первый столбик слова, отвечающие на вопрос кто? во второй столбик — что?

Ребята, лес, грибы, еж, цветы, соловьи, солнце, дятел.

Девочка, класс, карандаш, дежурный, пенал, тетрадь, ученик, учитель.

''Задание 2.''

Составь и запиши из слов предложение. Вставь пропущенные буквы. Подчерки главные члены.

Д...рев...ев, луч, осв...тил, яркий, солнца, в...рхушки.

''Задание 3.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

'''3 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Подчеркни имена существительные.

Пригрело, зонтик, облака, говорит, добрый, котёнок, рисовал, бел¬ка, золотой, доброта.

'''Задание 2.'''

Прочитай слова. Выпиши сначала слова, отвечающие на вопрос кто?, затем слова, отвечающие на вопрос что?

Книга, тетрадь, ребёнок, ягоды, ум, лисица, заяц, холод, человек, сон, рыбка.

''Задание 3.''

Измени число имен существительных.

Яблоня, друг, окно, пенал, мороз, картина, автомобиль.

'''Уровень 2.'''

Задание 1.

Напиши, по три существительных, выдели окончания.

м. р. ж. р. ср. р.

''Задание 2.''

Напиши слова в скобках в единственном числе.

трудная (задачи) звездная (ночи) мокрый (плащи) колючий (ежи)

''Задание 3.''

Напиши шесть имен существительных, обозначающих
явления природы.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Напиши к данным именам существительным противоположные по смыслу слова.

Друг -

Добро -

День -

Правда –

''Задание 2.''

Образуй от данных существительных другие существи¬тельные с помощью суффиксов -ик-, -ок-, -онок-, -ёнок-, -чик-, -ник-. Напиши слова. Выдели суффиксы.

Лес, ёж, слон, глаз, кот.

''Задание3.''

Разбери по составу слова.

Крылышко, подсказка, снежок, радость.

'''4 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Подчеркни имена существительные 1-го склонения.

Яблоня, дверь, рыба, снопы, кухня, облако, награда, Володя, лот. рея, модель, месяц, башня, гора, снег, комар, капли, луна.

''Задание 2.''

Подчеркни имена существительные 2-го склонения.

Овёс, сторож, фабрика, тетрадь, стан, село, кость, щель, малыш, стекло, вагон, грач, пев, львица, море, комар, стрела, столб.

''Задание 3.''

Подчеркни имена существительные 3-го склонения.

Мама, дочь, кровать, ветка, тополь, ель, цепочка, нефть, гараж, конь, кисть, стебель, лодка, пятак, ткани, соль, птичка, огонь.

''Задание 4.''

Прочитай предложения. Слова в скобках напиши в нужном падеже. Обозначь падеж.

Ребята видели в лесу (сова). На (верхушка берёза) кричал грач. Мама купила в (касса) билет.

''Задание 5''.

Вставь (если нужно) на конце существительных мягки» знак.

Реч..., врач..., вещ..., луч..., сторож..., ноч..., мыш..., лож..., ба¬гаж. ... чертеж..., глуш..., плащ..., товарищ... .

'''Уровень 2.'''

''Задание 1.''

Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Укажи склонение и падеж выделенных имен существительных.

Прошло знойное лето. Наступила з...л...тая осень. Загл...ни в лес. По ...пушкам р...стут гр...бы. Среди тр...вы кр...снеют подосинови¬ки. По краю ельника можно найти сколь...кие грузди, дущ...стые рыж..ки. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На п...ляне горят грозд...я р...бины. Дни ст...ят погож...е. Небо высокое и прозрачное. На дне руч...я в...дна каждая тр. ..пинка. Ум...лкают птич..и г.. л...са. В л...су тиш...на и покой. (По.И. Соколову-Микитову)

''Задание 2.''

Перепиши слова в три столбика (1, 2, 3-е склонения).

Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыша, дядя, ста¬рость, лагерь, рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дорога, полночь букварь, сеть.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Просклоняй в единственном и множественном числе.

И. п. лист, листья

Р. п.

Д.п.

В-п.

Т.п.

П. п.

''Задание 2.''

Вставь пропущенные окончания, обозначь падежи.

По дорог.., к рощ..., от деревн... кречк..., подарк... Зо... и Маш..., от бабушк... и дедушк..., за деревн..., на крышк... коробк..., с учитель¬ниц..., над вод..., на полян..., над пустын..., по дорог....

''Задание 3.''

Подбери к существительным однокоренные существи¬тельные 3-го склонения без суффикса и запиши их.

Лошадка -

Морковка -

Ночка -

Кисточка -

Ладошка -

Площадка –

''Задание 4.''

Поставь и запиши имена существительные из скобок в нужном падеже.

Жил в этой (местность, деревня, город). Спал в (кровать, колыбель). Пушистая ветка (сирень, ель). Лежал на (скатерть, ладонь).

'''Список литературы:'''

1. Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе / Под ред. И. А. Петровой, Л. А. Вохмяниной. – М.: Новая школа, 1994.

2. Бескоровайная Л. С., Подгорная С. Н. Сборник разноуровневых проверочных работ по русскому языку. 3-4 классы. – М.: Грамотей, 2002.

3. Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учеб. Пособие/ Автор – составитель В. П. Шульгина. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.

Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"

2009-03-22T09:25:08Z

ID-z025 Непоседы: Новая: '''Итоговые проверочные работы по теме «Имя существительное». Программа «Школа России».''' В своей раб...

'''Итоговые проверочные работы по теме «Имя существительное». Программа «Школа России».'''

В своей работе я часто использую дифференцированный метод. При проверке знаний он особенно актуален. Он позволяет учащимся разных интеллектуальных уровней испытать чувство успеха. Предлагаю вашему вниманию проверочные работы по теме «Имя существительное», которые я составила сама, используя различную методическую литературу.
Уровни условно для себя делю так: 1 – низкий, 2 – средний, 3 – высокий.

'''2 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Продолжи ряд слов по образцу. Придумай и запиши по 4 слова.

(кто?) воробей,

(что?) ручей,

''Задание 2.''

Придумай и напиши с любыми словами 1 предложение.

''Задание 3.''

Подчеркни главные члены предложения.

'''Уровень2.'''

''Задание1.''
Вставь пропущенные буквы.

Уж тает снег, б...гут руч...и,

В ...кно повеяло в...сною.

Засвищ...т скоро солов...и,

И лес оденется л...ствою.

''Задание 2.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

''Задание 3.''

Напиши 3 слова, которые отвечают на вопрос кто? Составь с одним из них предложение.

'''Уровень3.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Выпиши в первый столбик слова, отве¬чающие на вопрос кто? во второй столбик — что?

Ребята, лес, грибы, еж, цветы, соловьи, солнце, дятел.

Девочка, класс, карандаш, дежурный, пенал, тетрадь, ученик, учитель.

''Задание 2.''

Составь и запиши из слов предложение. Вставь пропу¬щенные буквы. Подчерки главные члены.

Д...рев...ев, луч, осв...тил, яркий, солнца, в...рхушки.

''Задание 3.''

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

'''3 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Прочитай слова. Подчеркни имена существительные.

Пригрело, зонтик, облака, говорит, добрый, котёнок, рисовал, бел¬ка, золотой, доброта.

'''Задание 2.'''

Прочитай слова. Выпиши сначала слова, отвечающие на вопрос кто?, затем слова, отвечающие на вопрос что?

Книга, тетрадь, ребёнок, ягоды, ум, лисица, заяц, холод, человек, сон, рыбка.

''Задание 3.''

Измени число имен существительных.

Яблоня, друг, окно, пенал, мороз, картина, автомобиль.

'''Уровень 2.'''

Задание 1.

Напиши, по три существительных, выдели окончания.

м. р. ж. р. ср. р.

''Задание 2.''

Напиши слова в скобках в единственном числе.

трудная (задачи) звездная (ночи) мокрый (плащи) колючий (ежи)

''Задание 3.''

Напиши шесть имен существительных, обозначающих
явления природы.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Напиши к данным именам существительным противоположные по смыслу слова.

Друг -

Добро -

День -

Правда –

''Задание 2.''

Образуй от данных существительных другие существи¬тельные с помощью суффиксов -ик-, -ок-, -онок-, -ёнок-, -чик-, -ник-. Напиши слова. Выдели суффиксы.

Лес, ёж, слон, глаз, кот.

''Задание3.''

Разбери по составу слова.

Крылышко, подсказка, снежок, радость.

'''4 класс'''

'''Уровень 1.'''

''Задание 1.''

Подчеркни имена существительные 1-го склонения.

Яблоня, дверь, рыба, снопы, кухня, облако, награда, Володя, лот. рея, модель, месяц, башня, гора, снег, комар, капли, луна.

''Задание 2.''

Подчеркни имена существительные 2-го склонения.

Овёс, сторож, фабрика, тетрадь, стан, село, кость, щель, малыш, стекло, вагон, грач, пев, львица, море, комар, стрела, столб.

''Задание 3.''

Подчеркни имена существительные 3-го склонения.

Мама, дочь, кровать, ветка, тополь, ель, цепочка, нефть, гараж, конь, кисть, стебель, лодка, пятак, ткани, соль, птичка, огонь.

''Задание 4.''

Прочитай предложения. Слова в скобках напиши в нужном падеже. Обозначь падеж.

Ребята видели в лесу (сова). На (верхушка берёза) кричал грач. Мама купила в (касса) билет.

''Задание 5''.

Вставь (если нужно) на конце существительных мягки» знак.

Реч..., врач..., вещ..., луч..., сторож..., ноч..., мыш..., лож..., ба¬гаж. ... чертеж..., глуш..., плащ..., товарищ... .

'''Уровень 2.'''

''Задание 1.''

Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Укажи склонение и падеж выделенных имен существительных.

Прошло знойное лето. Наступила з...л...тая осень. Загл...ни в лес. По ...пушкам р...стут гр...бы. Среди тр...вы кр...снеют подосинови¬ки. По краю ельника можно найти сколь...кие грузди, дущ...стые рыж..ки. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На п...ляне горят грозд...я р...бины. Дни ст...ят погож...е. Небо высокое и прозрачное. На дне руч...я в...дна каждая тр. ..пинка. Ум...лкают птич..и г.. л...са. В л...су тиш...на и покой. (По.И. Соколову-Микитову)

''Задание 2.''

Перепиши слова в три столбика (1, 2, 3-е склонения).

Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыша, дядя, ста¬рость, лагерь, рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дорога, полночь букварь, сеть.

'''Уровень 3.'''

''Задание 1.''

Просклоняй в единственном и множественном числе.

И. п. лист, листья

Р. п.

Д.п.

В-п.

Т.п.

П. п.

''Задание 2.''

Вставь пропущенные окончания, обозначь падежи.

По дорог.., к рощ..., от деревн... кречк..., подарк... Зо... и Маш..., от бабушк... и дедушк..., за деревн..., на крышк... коробк..., с учитель¬ниц..., над вод..., на полян..., над пустын..., по дорог....

''Задание 3.''

Подбери к существительным однокоренные существи¬тельные 3-го склонения без суффикса и запиши их.

Лошадка -

Морковка -

Ночка -

Кисточка -

Ладошка -

Площадка –

''Задание 4.''

Поставь и запиши имена существительные из скобок в нужном падеже.

Жил в этой (местность, деревня, город). Спал в (кровать, колыбель). Пушистая ветка (сирень, ель). Лежал на (скатерть, ладонь).

'''Список литературы:'''

1. Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе / Под ред. И. А. Петровой, Л. А. Вохмяниной. – М.: Новая школа, 1994.

2. Бескоровайная Л. С., Подгорная С. Н. Сборник разноуровневых проверочных работ по русскому языку. 3-4 классы. – М.: Грамотей, 2002.

3. Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учеб. Пособие/ Автор – составитель В. П. Шульгина. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.

Дистанционный методический семинар ДООнк 2009

2009-03-22T07:09:11Z

ID-z025 Непоседы: /* Участники семинара */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Уважаемые педагоги, локальные координаторы команд-участниц ДООнк'''! Отдельные заявки на участие в семинаре присылать не нужно.

'''Темы семинара «Имя существительное» и «Логические задачи».''' Конечно же, рассмотреть их нужно применительно к начальной школе.

'''Команда может представить не более 3-х статей по предложенным темам семинара.'''

Семинар начнет свою работу с 4 февраля 2009 года и продлится до конца олимпиады (24 марта 2009 г.).

== Как стать Участником семинара ==

'''I. Не зарегистрированные ранее руководители команд (локальные координаторы) должны зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (оно будет отображаться на сайте). Для этого нужно:

* В верхнем правом углу любой страницы нажать ссылку '''Представиться системе'''.
* На вопрос "Вы ещё не зарегистрировались?" кликнуть '''Создать учётную запись'''.
* В появившихся формах введите Имя участника – то имя, под которым вы будете отображаться на сайте (желательно в формате - Фамилия Имя Отчество), пароль - сочетание знаков, которое необходимо для каждого последующего входа в систему.
* Заполните также поле '''Ваше настоящее имя'''. Это будет способствовать комфортному общению и сделает более удобной работу участников.

<center>[[Изображение:Reg_lk_doom.jpg]] 
Рис. 1.
</center>

* Затем нажмите '''Зарегистрировать нового участника'''.
* Заполните (не обязательно) '''Личную страницу участника''' методического семинара (см. пример [[Участник:Васильева Александра|Васильева Александра]]).

'''II. Создать статью Семинар ДООнк YYY (где YYY название (тема) статьи). Для этого:

* Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики '''имя статьи''', которую Вы хотите написать, и нажмите кнопку '''Перейти'''. Внимание! Название статьи обязательно должно начинаться со слов «'''Семинар ДООнк'''». Если такая статья уже есть, то система предложит Вам ее для чтения и правки (если это не Ваша статья, измените название статьи, создаваемой Вами, и повторите действия, начиная с п. II.).
* Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет.
* Нажав ссылку, Вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования будет надпись с названием вашей статьи: '''Редактирование:Название статьи'''. Внимание! Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
* В окне редактирования поместите Вашу статью. Внимание! В начале статьи под ее названием '''обязательно укажите автора и Идентификационный номер команды'''. (Если '''Личная страница участника''', полученная при регистрации, была Вами заполнена, сделайте на нее ссылку с имени автора (например, <nowiki>[[Участник:Васильева Александра]]</nowiki>), а с '''Личной страницы участника''' ссылку на статью (т.е. на Личной странице, поместить запись <nowiki>[[Семинар ДООнк YYY]]</nowiki>, где YYY – название (тема) статьи)).
* Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В одном окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку Предварительный просмотр, в первом - отслеживайте внесённые правки.
* '''Обязательно''' в конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробелов) одну или несколько категорий, в которых разместится Ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию:, '''<nowiki>[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]</nowiki>'''.
* Статья будет считаться незаконченной, если в ней отсутствуют внутренние и внешние ссылки.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
* Для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку «'''Править'''».

'''III. Разместить на странице Дистанционный методический семинар ДООнк 2009 в ТолВики в разделе Проекты/Проект "Нескучная зима"/Виртуальный офис/Дистанционный методический семинар ДООнк ссылку на свою статью в следующем формате: ФИО автора, (Идентификационный номер команды), название статьи (если Вы являетесь автором нескольких статей, просто перечислите их). Для этого нужно:

* Нажать на ссылку [править] в разделе "Участники семинара".

<center>[[Изображение:Prav_sem_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* Записать ФИО автора, затем название статьи в двойных квадратных скобках (например, Васильева Александра Сергеевна, z777, <nowiki>[[Семинар ДООнк YYY]]</nowiki>), где YYY - название (тема) статьи.
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Внимание!'''
Свои отзывы, комментарии и реплики на статьи других участников семинара нужно оставлять на странице обсуждаемой статьи во вкладке '''«Обсуждение».''' Для этого:
* Откройте статью, заинтересовавшую вас (страница '''Дистанционный методический семинар ДООнк 2009'''), затем вкладку '''«Обсуждение», «Править +» ''' и впишите свои отзывы, комментарии и реплики.
* Нажмите кнопку '''«Ваша подпись и момент времени»''' на панели визуального редактора, чтобы подписать свою работу.
* Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Поощрения!''' Побеждает тот, кто набирает наибольшее количество баллов. Учитель также может добавить баллы своей команде:
* за каждую статью команда получает до 30 баллов.
:''Под статьей мы понимаем описание собственного опыта, конспекты уроков, набор дидактических материалов по темам семинара.''
* за каждый развернутый отзыв команда получает до 10 баллов.
:''Под развернутым отзывом мы понимаем отзыв, в котором содержатся аргументированные комментарии к статье, высказывания о личном опыте в решении подобных проблем, ссылки на литературу.''
* за каждую содержательную реплику команда получает до 5 баллов.
:''Под репликой мы подразумеваем краткий отзыв, комментарий, оценку чужой статьи.''

'''Внимание!'''

'''Команда может представить не более 3-х статей по предложенным темам семинара.'''

== Участники семинара ==

# Клёнова Ирина Владимировна z020
*[[Семинар ДООнк Урок русского языка во 2 классе по теме: «Сколько предметов может обозначать существительное?»]]
*[[Семинар ДООнк Урок - путешествие по русскому языку на тему: "Три типа склонения имен существительных в единственном числе"]]
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.]]...
# Локтева Наталья Викторовна z025 [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
# Петухова Алёна Вячеславовна z023 [[ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В СИСТЕМЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ.]]..
# Шепелева Наталья Сергеевна z057 [[Активизация мыслительной деятельности учащихся начальной школы на уроках математики]]
# Евсеева Екатерина Геннадьевна z024 [[Местоимение-заместитель имени существительного,конспект открытого урока]]
#Евсеева Екатерина Геннадьевна [[Имя существительное. Открытый урок в 3 классе.]]
#Дронова Валентина Михайловна z 019 [[Имя существительное. Турнир знатоков русского языка в 3 классе.]] Методическая статья [[Система работы по теме "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"]] Познавательная игра [[«ИКС-педиция к математическому полюсу» 2 класс]]
# Сажина Ольга Владимировна z001 [[Семинар ДООнк Тест по теме "Имя существительное". 4 класс. Программа "Школа России"]]
# Исакова Елена Николаевна z-005 [[Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе, школа 2100.]]
# Евсеева Екатерина Геннадьевна z024 [[Палиндромы(перевёртыши)]]
# Жеребцова Ирина Ивановна z039 [[Семинар ДООнк Проект по русскому языку на тему:"Род имени существительного", в 3 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.Программа "Школа России"]]
#[[Дубова Мария Юрьевна z035 тесты по русскому языку по теме СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.]]
# Николенко Людмила Александровна, z008, [[Семинар ДООнк Тест по теме “Имя существительное”. 3 класс. Программа “Школа 2100”.]]
# Бакшаева Эльвира Анатольевна, z027, [[Семинар ДООнк Открытый урок по русскому языку по теме:"Правописание падежных окончаний имён существительных".]]
# Носкова Ирина Юрьевна, ID-z022, [[Семинар ДООнк "Развитие мышления младших школьников через решение логических задач"]]
# Никитина Наталья валерьевна, z012, [[Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»]]
# Кожеурова Ирина Александровна, z018 [[Семинар ДООНК "КВМ по математике во 2 классе"]]
# Гутова Елена Николаевна, z038 [[Семинар ДООнк Интеллектуальная игра "Умники и умницы" 4 класс]],[[Семинар ДООнк Урок по русскому языку по теме :"Склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного"]]
# Груздева Ольга Владимировна, Id-z022, [[Семинар ДООнк Грамматические формы и грамматическое значение числа имени существительного]], [[Семинар ДООнк Использование приема моделирования на уроках математики при решении текстовых и логических задач]]
# Мартынова Оксана Валентиновна, Id-z037, [[Семинар ДООнк Урок русского языка в 3 классе по теме "Род имен существительных"]]
# Туйзюкова Надежда Станиславовна, z008, [[Семинар ДООнк Разработка открытого урока по русскому языку в 4 классе. Программа “Школа 2100”.]]
# [[Участник:Овчинникова Елена Вячеславовна]], z036 Семинар ДООнк Разработка открытого урока по русскому языку
# Чуркина Ольга Валентиновна, z042, [[Семинар ДООнк Внеклассное занятие по русскому языку "Дайте жалобную книгу".]]
# Казееваа Татьяна Николаевна, z009, [[Семинар ДООнк z009 Урок русского языка во 2 классе по теме: "Это удивительное имя существительное"]]
# Костина Светлана Александровна,Казеева Татьяна Николаевна, z009,[[Семинар ДООнк z009 внеклассное мероприятие по математике по теме "Необычная экскурсия в город задач"]]
# Костина Светлана Александровна, z009 Семинар ДООнк z009

[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Обучающий тур ДООнк Нескучная зима (математика)

2009-03-19T15:29:09Z

ID-z025 Непоседы: /* Команда ID_z025 */

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]

Уважаемые участники олимпиады!

'''До 19 марта''' рассказ (отчет) о том, как проходило у вас в команде обсуждение вопросов обучающего тура по математике поместите на этой странице. Для этого выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' напротив названия своей команды и в поле визуального редактора напишите название своей команды и текс отчета.
# Свои отчеты вы можете '''[[Форматирование изображения|проиллюстрировать]]''' фотографиями и рисунками, помещенными в специализированный служебный тег '''gallery''' в разделе команды. При этом команде достаточно заменить имя файла в шаблоне '''gallery''' на имя своего файла. Допускается не более 2-х изображений. Размер файла, содержащего изображение, не должен превышать 150 кб.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Внимание!'''

'''До 19 марта''' рассказ (отчет) о том, как проходило у вас в команде обсуждение вопросов обучающего тура по математике отправьте письмом на адрес координаторов олимпиады (doonk@mec.tgl.ru).

----

== Команда ID_z001 ==

<gallery>
Изображение:Мишура с шефами.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

Получив задания обучающего тура по математике, команда Мишура с головой погрузилась в проблемы Математического царства! Ведь только так можно было освободить принцессу Скобку от злых чар волшебников Нехочухина и Неумехина.

И это не какие-нибудь там игрушки, а настоящее увлекательное путешествие. Мы работали довольно долго - в течение недели: на уроках математики, в группе продленного дня, на кружке "Математика малышам". Пришлось даже прибегнуть к помощи наших шефов - учеников 6 класса! С ними работа пошла веселее.

Но продолев все препятствия, мы все-таки спасли принцессу Скобку. Теперь мы готовы к новым приключениям!!!

== Команда ID_z002 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z003 ==

<gallery>
Изображение:Страна_Математика..jpg
Изображение:Мы_победили.jpg
</gallery>

<div style="background-color:PaleTurquoise">5 марта мы получили задание следующего долгожданного тура по математике. Нам очень нравится получать ваши задания. Они необычны и интересны. Прочитав задание мы предложили учителю провести тематическую неделю в нашем классе и решили, что назовем ее «Любимая математика». Ведь все в нашей группе очень любят математику, прямо обожают!

<div style="background-color:Pink">
Математику мы любим,
 В жизни нам она нужна!
 Изучаем классом дроби:
 Число делим на число.
 Вычитание, сложение,
 Знаки «больше» и «равно».
 Да! Великая наука!
Ты даешься нелегко.
</div> 

С учителем мы решили, что неделю математики будем проводить с 10 по 17 марта. Итак 10 марта мы отправились в большую страну математики.

<div style="background-color:Pink">
Математика – большая страна.
 Ведь сколько всего дает нам она!
 Важную науку преподносит нам судьба.
 Не стоит забывать об этом никогда.
</div> 

В первый день мы разбились на группы и получили задания на всю неделю. В нашем классе образовалось 3 команды: «Треугольники», «Квадраты», «Круги», в каждой из них были представители – участники олимпиады «Нескучная зима».

 Во второй день группы готовили задачи в стихах и картинках. Очень интересно было отгадывать и рассматривать задачи команды «Квадратов». Они в этом конкурсе победили.

 В третий день наши команды готовили математические ребусы и обменивались ими. Здесь победила команда «Треугольников», их ребусы были самыми трудными.

 Четвертый и пятый дни были самые трудные и математические. Мы решали задачи, предложенные вами. Ух, и нелегко же нам было. В ходе выполнения заданий мини – команды обменивались между собой результатами и производили проверку. Сложными, но интересными были задачи под номерами 6, 8, 11, 25, 26, 27.

 Особо хочется выделить задачу №13, к единому мнению наши команды так и не пришли. Способ решения мы прочитали в подсказках (от организаторов олимпиады), которые лежали в белых конвертах под номерами. Спасибо вам большое! Вашим советом теперь мы будем пользоваться в любых похожих жизненных ситуациях.

 Решать задачу про гномов было просто удовольствие. В нашей стране он живет в подземелье и хранит драгоценности в сундуках. С этой задачей быстрее всех справилась команда «Квадраты».

 Задачи под № 19, 20, 21, 22 мы решали дома с папами, мамами и старшими братьями и сестрами. Как же было интересно испытать родителей в роли учеников! Но все - таки все из класса эти задания выполнили.

 17 марта мы провели небольшой легкий конкурс, в котором были задачи-шутки и задачи на смекалку, в них отличилась команда «Круги». Так же учились находить причину событий, формулировать законы и управлять мыслительным процессом.

 Теперь пришло время жюри подводить итоги. Пока они работали, мы рисовали пляж, который полон отдыхающих, но людей рисовать нельзя (здесь мы нарисовали героев, используя только цифры).

 А вика сочинила сказку о минусе. Вот так молодец!

 По результатам нашего конкурса выиграла команда «Квадраты», на фотографии они очень довольные.

<div style="background-color:Pink">
Математика, математика –
 «Классный» урок!
 Уравненья, задачи –
 Все это впрок.
 Чтоб пятерку получить,
 Надобно урок учить.
 Чтобы были мы умней,
 «Нескучная зима»,
 Присылайте нам задачки посложней!
</div> 
</div> 

== Команда ID_z004 ==

Задания по математике ждали с большим нетерпением! Чтобы познакомиться с загадочным миром занимательной математики, мы организовали соревнование в классе между командами «Лучики» и «Смекалистые». Чтобы победить, мы старались быть активными, стремились быстрее других ответить на вопрос или выполнить задания. За каждый правильный ответ команда получала звездочку. По количеству набранных звездочек победила команда «Лучики», опередив команду «Смекалистые» на 2 очка.

Задания были ''не только интересные, но и трудные''. Долго считали, сколько котят во дворе (№ 6), пока не нарисовали котенка и цыпленка.
Чтобы решить № 10, 13, 19, 26 – объединялись вместе две команды.

Мы поняли, что напряженная умственная работа доставила нам много радости! У нас появился огромный интерес и желание еще развивать внимание и логическое мышление в других заданиях.
Через день после соревнований, в нашем классе появилась газета «Считалочка», а рядом ящик для ответов. Это родители постарались для нас, потому что они хотят, чтобы мы с первого класса были умными и сообразительными.


Давайте, ребята, учиться считать: 
Делить, умножать, прибавлять, вычитать! 
Запомните все, что без точного счета 
Не сдвинется с места любая работа.
Беритесь, ребята, скорей за работу! 
Учитесь считать, чтоб не сбиться со счета! 


<gallery>
Изображение:ID_z004_Матем1.jpg
Изображение:ID_z004_Матем2.jpg
</gallery>
Подарок родителей – «Считалочка». Любимый урок – МАТЕМАТИКА!

== Команда ID_z005 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z006 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z007 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z008 ==

<gallery>
Изображение:Matobt1488.jpg
Изображение:Matobt488.jpg
</gallery>
 
В начале марта наша команда получила задание обучающего тура по математике. Мы познакомились с задачами. Они очень интересны, тесно связаны с жизнью. Ребята предложили провести познавательную игру “Веселый интеллектуал” между классами 4 А и 4 В. Сформированы две команды для участия: “Знатоки” и “Эрудиты”. 
Команды получили домашние задание – задачи на рассуждение. В назначенный день участники были готовы к игре. Команды расположились друг против друга, и состязание началось. 
I тур. “Разминка”. 
Команды легко выполнили задачи – шутки и задачи на смекалку. Обе команды заработали одинаковое число баллов. 
II тур. “Сообразилка”. 
Для этого тура использовались задания 1,2,3,4,5,6. Участники с интересом решали задачи. В этом туре больше баллов набрали участники команды “Знатоки»”. Они более точно разъяснили решение задач. 
III тур. “Задачки из конвертов”. 
В конвертах были задания 8,9,14,16,17,21 обучающего тура. Задания немного необычные. Для выполнения задания 9 использовались шаблоны. Ребятам очень понравилось создавать рисунки веселых и грустных человечков. Победителем 3 тура стала команда “Эрудиты”. 
IV тур. “Сейф с секретом”. 
В этот тур вошли задачи 7,10,11,12,13,15,18,19. Команде “Знатоки ” досталась задача 19. Возник спор по ее решению. После бурных обсуждений ребята пришли к единому мнению. А команда “Эрудиты” все предложенные задачи решила быстро и правильно. Они стали победителями данного тура. 
V тур. “Гонка за лидером”. 
В этом туре каждый участник может зарабатывать команде дополнительные баллы за правильно решенную задачу. Каждая задача оценивалась определенным количеством баллов. Ребята старались выбрать такие задания, которые привели бы команду к победе. 
Игру завершил VI тур. “Рассуждалки”. 
Здесь у ребят проверялось выполнение домашнего задания. Обе команды справились с ним на отлично. Игра подошла к концу. Победителем игры стали “Эрудиты”. Команде - победительнице предложили участие в Международном математическом конкурсе «Кенгуру-2009».
 

== Команда ID_z009 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z010 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z011 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z012 ==

<gallery>
Изображение:2598741.jpg
Изображение:25478123.jpg
</gallery>

«Математика – это интересно!» под таким лозунгом прошёл у нас обучающий тур по математике. Мы устроили целое соревнование. Для этого разбились на команды и решали задачи самостоятельно. Красной карточкой мы подавали сигнал о помощи учителю. Она разбирала с нами разные варианты решения задач, вызвавших затруднение. Особенно нам понравилось графическое решение задач. Построению графов мы уже учились на уроках информатики. Для решения задач № 25, 19,5,9 составили таблицы.

Для решения задач – шуток и задач на смекалку мы провели между командами блиц-турнир. Особые споры вызвали задачи на управление мыслительным процессом и на анализ сюжетов картин. Каждая команда подготовилась к защите своего мнения. Хорошо отвечали все, но победила дружба. В ходе этой работы мы научились высказывать математически грамотно и аргументировано свои мысли. Строить рассуждения, подтверждая свои решения графическими схемами и моделями. Итогом всей работы стала наша математическая газета.

== Команда ID_z013 ==

<gallery>
Изображение:9562378.jpg
Изображение:23145852.jpg
</gallery>

В олимпиаде принял участие весь класс. Задание очень большое и мы решили разбиться на группы, чтобы не дублировать друг друга. Задачи довольно сложные, каждая задача требует определённого подхода. К одной задаче достаточно сделать схему и решение готово, другая задача требует и рисунка, и таблицы (систематизации данных), а третья – забирала всю фантазию и выдумку. По условию некоторых задач мы разыгрывали сценки. Обсуждали решение задач, искали рациональное решение. Нам очень понравилось работать сообща, преодолевать трудности, чувствовать плечо товарища в трудную минуту.

== Команда ID_z014 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

'''Снегокомчики'''


Обучающий тур по математике мы проводили в классе в форме мини-олимпиады. По окончании работы провели открытый урок. Ребята с удовольствием обменивались своими мнениями, активно спорили, обсуждали. Честно говоря, было приятно смотреть на детей и слушать их рассуждения. Задания тура детям понравились. Некоторые задания (например, применение графических моделей, на развитие анализа и синтеза, на умение сравнивать, на умение классифицировать) показались им очень легкими. Задания на математическую логику вызвали большой интерес у ребят, кто любит математику, тот любит рассуждать, логически мыслить. Поэтому мы эти задания проверяли практически с использованием шариков, гвоздей, винтов, гаек. Вот тогда и остальные ученики проявили заинтересованность. Хочется чаще проводить такие туры. Ребят это сплачивает. И самое главное, они понимают, как нужно еще много учиться, чтобы много знать.

== Команда ID_z015 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z016 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z017 ==

<gallery>
Изображение:klass2.jpg
Изображение:klass3.jpg
</gallery>

Команда "Нескучные ребята" рассмотрела предложенные задания обучающего тура по математике.
Дети приняли активное участие в обсуждении.

Так как на уроках математики они изучают задачи с использованием различных приемов моделирования, задания были выполнены успешно.

В ходе обсуждения дети спорили, применяли различные способы решения, пока не приходили к единому ответу.
Наибольший интерес вызвали задания на логику. Дети пытались рассуждать, строить правильно и грамотно ответы.
Эти задания оказались наиболее трудными.

Задания обучающего тура ребятам понравились. Им было интересно проявить свои знания и умения.

Ждем конкурсного этапа олимпиады!

== Команда ID_z018 ==

Мы решили провести обучающий тур по математике в виде игры КВМ (Клуб Веселых математиков). Мы разделились на команды, придумали названия, девиз. Попросили ребят (наших шефов старшеклассников), чтобы помогли нам в приготовлении к празднику. У нас весь класс посещает урок логику, на котором мы решаем задачи таких видов, которые нам предложили в вашем туре. Праздник удался на славу, победила наша дружба! Спасибо организаторам «Нескучной зимы» за нескучную зиму!
Предлагаем конспект нашей игры и надеемся, что он вам понравится.

<gallery>
Изображение:Tur sn.jpg
Изображение:Tur sn2.jpg
</gallery>

== Команда ID_z019 ==

Команда «Любопытные снегири» завершает участие в обучающей олимпиаде «Нескучная зима» математическим рингом «Раз задачка, два задачка…». Обучающий тур у нас длился целых три дня, потому что задач много, жалко было оставлять хоть одну без решения. Всего было четыре команды из учеников третьих классов. Девиз ринга: Дорогу осилит идущий. Мы вдумывались в смысл фразы и поняли главное: решать задачи надо постоянно, тогда они не будут такими сложными. Каждый день ринга начинался с разминки и состоял из нескольких раундов. После каждого дня соревнований из всех команд выбывали по два участника, набравших наименьшее количество баллов. Нам понравилось решать задания разминок, потому что они весёлые и не очень сложные. А вот многие задачи ринга мы самостоятельно решить не смогли, поэтому работали все вместе и всё-таки нашли решение. Некоторые задачи пришлось долго разбирать, чтобы понять, но так даже интереснее.

Победителями математического ринга в индивидуальном зачёте стали Объезчик Илья, Нораев Давид, Борисов Дима. Ждём задания олимпиады.

<gallery>
Изображение:Tur dr.JPG
Изображение:Tur dr1.JPG
</gallery>

== Команда ID_z020 Фантазёры из сугроба ==

<gallery>
Изображение:Ob tur 01.jpg|Команды круглого стола
Изображение:Ob tur 02.jpg|Ну и задачка!
</gallery>

Наша команда была очень рада, когда пришло очередное задание олимпиады «Нескучная зима». Да, действительно зима у нас в этом году нескучная!
Ребята нашего класса очень любят участвовать в различных конкурсах: в городских предметных олимпиадах, в дистанционных конкурсах по предметам и не только. Задания обучающего тура мы разбирали и обсуждали за круглым столом по командам. Сначала обсуждение шло в малых командах, а потом решение выносили на общее обсуждение.
Работая над заданиями мы сделали открытия, что некоторые для нас были новыми. Это задания математической логики, узнали, что существует такая наука «Логика».
А особенно нам понравились задачи – шутки и задания с точками.
А когда учились анализировать сюжет картин, столько нафантазировали, что было очень трудно назвать победителя в конкурсе рисунков. Этот конкурс у нас пробудил желание придумать свои сюжеты, с которыми мы отправились в параллельный 3 «Г» класс. Своей идеей мы заразили почти всех третьеклассников. Выставка рисунков получилась большая, можно открывать галерею.

== Команда ID_z021 ==

<gallery>
Изображение:4 vvv.jpg
Изображение:4 vvvv.jpg
</gallery>
Мы так рады, что наконец-то нам прислали логические задачи!

В обсуждении их участвовала не только наша команда, но и ученики всего класса.

Ведь мы знаем, что один ум хорошо, а два- лучше!

Поэтому ребята с радостью стали разбирать данные задания обучающего тура по математике.

Ждем новых увлекательных заданий!

== Команда ID_z022 "Сияние" ==

В нашей команде много ребят, для которых математика является любимым предметом, поэтому мы с огромным желанием приступили к выполнению заданий обучающего тура. Сразу началась интересная и увлекательная работа. Решили, что на первом этапе – обучающем будут участвовать четыре команды (по одной от каждого класса). Каждый день в течение недели после уроков мы собирались командами вместе в каком-нибудь одном классе и начинали соревноваться в сообразительности, смекалке, умении выслушивать чужую точку зрения, выражать своё отношение к услышанному. Учились отстаивать точку зрения своей команды, если она не менялась в процессе нашего диалога с другими командами, и выслушивать чужую. Хотя случалось, что мнение команды менялось, потому что другие ребята были более убедительными. Они смогли ясно и просто объяснить ход своих мыслей, и всё становилось понятным. Ведь самое трудное порой заключалось в том, чтобы выстроить ход своих рассуждений так, чтобы решение задачи было понятно другим.
Первый день мы начали с разминки. Было весело, много смеялись. Ребятам из 2Б класса многие задачи- шутки из этого раздела были знакомы, потому что решением подобных задач они занимаются во время факультативных занятий. Миша Барсуков и Андрей Кононов мгновенно отвечали на многие вопросы из разминки, так что другие ребята просили их немного повременить с ответом, чтобы успеть подумать и представить для обсуждения свои варианты ответов. Но мальчишкам не терпелось первыми дать правильное объяснение и получить от этого огромное удовольствие. Мы все радовались вместе с ними. Многие из нас впервые столкнулись с такими задачами и были довольны, когда удавалось к названным правильным ответам добавить свои, которые, на наш взгляд, тоже удачны. Вот на вопрос: «На каких полях трава не растёт?» команда 3А ответила довольно быстро: «На полях шляпы и полях тетради», а Миша из 2Б сказал ещё: «На шахматном поле». При ответе на шестой вопрос о чёрной кошке, команда 3Б класса уточнила, что кошке легче попасть в дом, когда открыта не только дверь, но может быть окно. После разминки мы приступили к выполнению основных задач. Решали задачи в той последовательности, в которой они предлагались. Но по ходу решения мы узнавали однотипные задачи, и это нам очень помогало быстро с ними справиться. Так, все команды справились с задачей №5 про юбки и блузки. Но команда 2Б решила задачу быстрее всех, потому что они объяснили её при помощи таблицы, и все ребята отметили, что этот способ самый удачный. И все остальные похожие задачи мы решали так же. Это задачи №9 (про грустного и весёлого человечка), №16 (про дорогу Пети из школы домой), №23 (про количество обедов из двух блюд). При решении других задач нам помогали чертежи или схематические рисунки. Интересен был спор при обсуждении решения задачи №12 (про детей, которые изучали английский и французский языки). Ребята из 2А решили её совсем не так, как другие команды. Они предложили сначала узнать общее число детей, записанных в оба списка. Получилось всего 32 фамилии детей, которые обозначены в двух списках (17+15=32). Потом вычли из этого числа 25 (количество детей в классе) и получилось, что 7 фамилий записаны в обоих списках, т.е. эти дети изучают оба языка. Были и другие задачи, которые команды решали разными способами. Трудности возникли при решении задания №8, где надо было добавить точки, чтобы получился новый квадрат. Ну, никак меньше семи точек у нас не получалось! А когда вместе с учителями разобрали эту задачу, то оказалось, что всё так просто. Как мы сами не смогли догадаться!? Да не только мы, но и наши мамы с папами! Все трудные задачи, с которыми не могла справиться ни одна команда, мы брали домой и это домашнее задание пытались решить всей семьёй. Было приятное ощущение победы, когда это получалось, и мы приходили на следующий день, на общий сбор команд, чтобы продолжить работу, и начинали её всегда с домашних заданий. А если бывало такое, что никто не мог решить домашнее задание, тогда нам помогали учителя. И было вдвойне интересно решить задачу, которая оказалась не под силу даже взрослым. После того, как задача была разобрана, мы радовались. Иногда испытывали сожаление и досаду из-за того, что чего-то нам не хватило, чтобы самим разобраться и справиться с задачей. Мы пытались понять – чего: то ли смекалки, то ли сообразительности, то ли не все условия задачи были учтены, то ли не смогли правильно перевести задачу на математический язык, то есть построить модель, или чего-то ещё? Каждую такую задачу мы разбирали до тех пор, пока всем не становилось понятно её решение. Это задача про разбойников, которым поровну надо разделить добычу, и задача про пельмени, и задача про пирожные, и про замки на сейфе, и про колпаки. Каждое такое преодоление помогало нам двигаться дальше, и с каждым днём олимпиада всё больше захватывала нас. И вот настал день, когда все задачи обучающего тура были решены. Мы решили провести конференцию и спросили ребят, чем для них стал этот тур олимпиады, чему они научились, какие испытывают чувства от проделанной работы. Приводим некоторые высказывания участников.

'''Вика:''' Когда мы решали сложные задачи, то я училась рассуждать логически. Я поняла, как нам пригодились схемы, которые мы используем на уроках математики при решении таких необычных задач.

'''Сергей:''' Мне понравились все задачи. Они интересные, сложные, с хорошим замыслом, логические.

'''Катя:''' Я открыла для себя новые виды моделей.

'''Миша:''' Я узнал, что сложение чисел можно заменить умножением. Это новое для меня. Я понял, как решать задачи с помощью таблицы про юбки и супы. Наша команда дружно работала. Мы помогали друг другу разобраться в том, чего кому-то было непонятно.

'''Данил:''' Мне всегда хотелось дома решить задачу, которую не могли выполнить команды. Задачу про пирожные мы с папой всё-таки решили.

'''Маша:''' Работа в команде помогала мне делать выводы. А ещё я училась отстаивать своё мнение.

'''Андрей:''' Знания с уроков математики помогли нашей команде решить задачи с использованием чертежа.

'''Дима:''' Мне понравилась задача про разбойников и про этажи. Я научился логически размышлять. Мы работали в команде. Было сложно объяснять задачи.

'''Семён:''' Некоторые задачи я решал правильно, но не мог объяснить другим ребятам из команды, как я получил ответ. Теперь я, наверное, смогу это сделать. Мне помогла работа моих друзей и команд 3-х классов.

'''Нурпери:''' Мне было интересно, когда команды объясняли решение одной и той же задачи разными способами.

'''Олег:''' Мы дружно работали. Понравились самые первые задачи. Было сложно, возникало много вопросов. Вместе мы ответили на них.

'''Саша:''' С каждым днём я чувствовал, что становлюсь умнее.

'''О.А. (папа Андрея К.):''' Был прекрасный повод для интеллектуального общения с сыном. Получили большое удовольствие от этого процесса. Спасибо всем!

<gallery>
Изображение:У доски.jpg
Изображение:Решение задач.jpg
</gallery>

== Команда ID_z023 ==

<gallery>
Изображение:4 ggg.jpg
Изображение:4 gggg.jpg
</gallery>

МАТЕМАТИКА ЛЮБИТ ТОЧНОСТЬ!

ПОЭТОМУ НАША КОМАНДА И КЛАСС,

В КОТОРОМ МЫ УЧИМСЯ, ОБСУЖДАЛИ ЗАДАНИЯ

ОБУЧАЩЕГО ТУРА НЕДОЛГО ПО ВРЕМЕНИ.

ЗАДАЧИ НЕ ЗАСТАВИЛИ НАС СКУЧАТЬ,

ТАК КАК НАШЛОСЬ ДЕЛО ДЛЯ КАЖДОГО.

== Команда ID_z024 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z025 ==

<gallery>
Изображение:100_1978.jpg|С математикой мы дружим
Изображение:29_053.jpg|"Умники и умницы"
</gallery>
<div style="background-color: LightCyan
"><center>'''НЕПОСЕДЫ''' </center>
Здравствуйте участники и уважаемые организаторы олимпиады. Мы рады вновь встретиться с вами на страницах дистанционной олимпиады и рассказать вам о том, как проходил у нас обучающий тур по математике.

Начнем с высказывания Б. Паскаля « Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упустить случая сделать его немного занимательным». Уроки математики в нашем классе часто носят занимательный характер. Мы часто решаем различные логические задачи, магические квадраты, задачи шутки. Но вот мы получили задания обучающего тура по математике. Заданий было много, аж 27! '''Мы решили провести малую олимпиаду в классе.''' Разработали критерии оценивания заданий. Чтобы проще было считать баллы, мы решили за каждое верно выполненное задание начислять один балл. В олимпиаде участвовало 10 человек .

9 марта после уроков мы получили задания и приступили к работе. Все задания решить верно, не удалось никому. Но у нас наметился лидер. Им оказался Мамонтов Дима. Он набрал 25 баллов из 27. 14 марта Дима представлял нашу школу на районной олимпиаде по математике, где вошел в 10 лучших.

Нерешенные задания, Наталья Викторовна предложила нам рассмотреть дома вместе с родителями. Как здорово, что эта олимпиада объединила всех: нашего учителя, родителей и нас в достижении общей цели.

'''11 марта провели заседание круглого стола''', где мы аргументировали ответы к задачам. Нам даже удалось продемонстрировать театральную деятельность, решая задачи №1,5. Долго мы рассуждали над задачами №20, 25, 26. Очень понравилось работать с задачами шутками. С ними мы справились очень быстро. На вопрос, «На каких полях трава не растет?», Вася добавил еще на хоккейном поле. Он у нас хоккеист.

Очень понравилось нам управлять своим мыслительным процессом, решая проблемные ситуации. Так решая проблемную ситуацию руководителей, по поводу того, что служащие стали жаловаться на плохую работу лифта: слишком долгого ожидания, мы выступали в роли предприимчивых руководителей. Было много различных суждений. Вот некоторые из них: уволить жалующихся сотрудников, установить еще один лифт. Но самый интересный и экономичный способ придумала Аня. Она предложила пустить лифт с 5 этажа, тогда те, кто работают на 2, 3, 4 этажах не будут ждать лифт. Число служащих, которые будут пользоваться лифтом уменьшится. А вместе с этим уменьшится и время ожидания лифта.

'''Но самое интересное было впереди.''' Наталья Викторовна приготовила для нас сюрприз.''' Мы провели интеллектуально – развлекательную игру «Умники и умницы».''' Мы часто смотрим эту передачу по телевизору. А тут мы сами оказались ее участниками. Она состоялась после уроков 13 марта. Все было по настоящему: и жюри, и отборочный тур, и медали, и даже игровые дорожки. Победителем стала Скрипачева Оля. Она выиграла на зеленой дорожке. Подробно о нашей игре вы можете посмотреть здесь. [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]

[[Медиа:Презентация_Умники_и_умницы_054.ppt]] С целью уменьшения объема презентации, был удален титульный слайд с гиперссылками, все картинки.

Обучающий тур прошел отлично. Спасибо организаторам олимпиады. Мы стали на одну ступеньку выше в своих знаниях. Закончить свой рассказ мы хотим словами В.А. Сухомлинского «умственный труд на уроках математики - пробный камень мышления».

'''Желаем всем удачи! С нетерпение будем ждать конкурсного этапа.'''
</div> 

== Команда ID_z026 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z027 ==

<div style="color:fuchsia">Интеллектуальное звено</div>
<gallery>
Изображение:9898.jpg
Изображение:8989.jpg
</gallery>

<div style="color:blue">Заслушать рефераты и доклады

Готов математический кружок.

Грядёт уж третий тур олимпиады,

Но прежде обучающий урок.

Нас разделили в классе на команды,

Доверили готовить КВН,

А в целях поисковой пропаганды

«Этапом» сдали к справочникам в «плен».

Мы справились с логической задачей

И научились схемы составлять.

Считаем конкурс Ваш своей удачей:

Чем он сложней, тем больше нужно знать.

С разбойником делили всю добычу,

Старались маму Оли обхитрить.

У «интеллектуалов» есть такой обычай –

Себя за что попало не хвалить.

Ещё до Лобачевских и Эйнштейнов

Ребята не успели дорасти.

Но по понятиям аборигенов

«Звено» стоит на правильном пути.</div>

== Команда ID_z028 ==

<gallery>
Изображение:IMG 0240.jpg
Изображение:IMG 0249.jpg
</gallery>

1. На уроках математики решались задачи направленные на развитие умения обобщать, классифицировать, сравнивать. Составляли и решали различные задачи по краткой записи и схеме.

2. В классе были сформированы 3 мини-команды. Несколько дней выполняли задания заданные учителем, обменивались результатами.
12 марта был проведен открытый урок по математике, на котором каждая команда защищала свою работу:
а) решение задач с доказательством;
б) соревнование между командами по заданиям:
задачи – шутки;
задачи на смекалку.
Победила 1 команда.

3. 13 марта
1 команда – победительница под руководством учителя провела в 1 «Г» классе конкурс «Знатоков» по заданиям: задачи – шутки.
Победителям вручили сладкие призы.

== Команда ID_z029 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда "Снегурята" ID_z030 ==

<gallery>
Изображение:DSC00196.JPG
Изображение:DSC00197.JPG
</gallery>

Команда наша удальцов

Эрудитов-молодцов.

Собралась вокруг стола-

Значит думать всем пора.

Были все мы наравне-

Никто не был в стороне.

Мы смекали, мы считали

И чертили, и писали

Математику решали.

Первый час к концу подходит,

Мы все чертим, глаз не сводим,

Обсуждаем, рассуждаем,

Помогаем всем, кто просит.

Вот второй уж час минул

Круглый стол никто не покинул.

Нравится всем думать,

Строить, вычитать,

Умножать и мерить,

Считать, соображать.

Логику особо любим,

Вместе с ней всегда мы будем,

Не сидим мы с ней на месте,

А идем вперед все вместе.

В логике зашли мы далеко

И решаем ее все легко,

Много работаем в течение дня

Логика очень важна для меня

Задачи-хобби наше,

Нет ничего для нас и краше.

Мы любим сравнивать, чертить,

Решать и строить, мастерить.

Всегда работаем с умом,

Чтоб не переделывать потом.

== Команда ID_z031 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z032 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z033 ==

<gallery>
Изображение:работа в группах.jpg|Одна голова - хорошо, а с командой - лучше!
Изображение:Решение_логических_задач.jpg|При решении задач ты не бойся неудач!
</gallery>

Грамотеи2009

Вот и математика к нам пришла с задачами,

С радостью открытий и даже неудачами.

На команды мы разбились,

Собрались, приободрились,

Стали думать да гадать,

Решать и схемы составлять.

Адрес Вани узнавали,

Квадрат из точек рисовали,

Рост мальчишек находили

И пирожные делили,

Юбки к блузкам подбирали,

Человечков рисовали.

Больше всех порадовали нас задачи-шутки,

С ними провели мы весёлые минутки.

Было очень интересно к явлениям найти закон.

Двум событиям причину сформулировал Антон.

Подобрать сюжет к картине

Нам не сразу удалось.

Чтоб решить проблему с лифтом,

К взрослым нам пойти пришлось.

Были трудные задачи, те, что нам не разгадать.

Но готовые ответы мы не стали узнавать.

Взяли мы задачи на дом, с папой, с мамой собрались.

И у всех семей команды мысли умные нашлись.

Царица-Математика – наука очень сложная,

Дама пунктуальная и очень осторожная.

Нельзя сложить здесь что-то с чем-то

И поделить на всех,

Иначе в результате

Получим просто смех.

Внимание и логика, анализ и смекалка

Понадобились всем нам. Порой бывало жарко!

И, собрав по нитке с миру,

Справились с заданием.

Ждём мы конкурсных задач.

Удачи! До свидания!
 

 

== Команда ID_z034 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

Для решения обучающего тура по математике мы провели мини-олимпиаду внутри класса. А потом за круглым столом обсудили, что вызвало интерес,или было трудным. Что понравилось, что нет. Оказалось, что самое интересное – это задачи для разминок. Самое необычное, что заставило нас задуматься, «пошевелить мозгами», это задания «Учимся рассуждать». Ну а самое нелегкое – задание на математическую логику.

== Команда ID_z035 ==

<gallery>
Изображение:matem_otchet.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

'''Отчет о том, как у нас проходил обучающий тур по математике '''

После того, как мы получили задания по математике, то решили обратиться за помощью к одноклассникам, одним нам не справиться( команда Метелица- 4 человека). Ребята нам не отказали. Мы разделились на 4 команды, распределили задания. Задачи оказались непростыми, пришлось "поломать" голову, "раскинуть" мозгами. Не все задачи поддавались решению сразу, приходилось трудиться несколько дней, но как гласит народная мудрость: "Терпение и труд - все перетрут".

Когда все задания были выполнены, мы организовали в классе мини-конференцию, где обсудили решения задач, разный подход к выполнению, поделились впечатлениями от проделанной работы.

Больше всего нам понравились задачи для разминок

Вызвали трудность №12, 19, 22, 26, 27

== Команда ID_z036 ==

<gallery>
Изображение:Детки2.JPG
Изображение:Детки.JPG
</gallery>

<div style="background-color:Honeydew">Прошли выходные, посвященные дню 8 Марта. 
И хоть зима по календарю закончилась, но олимпиада « Нескучная зима» продолжается, чему мы, команда « Кристаллики из МОУ средней школы № 72, очень рады.</div> 
<div style="background-color:GhostWhite">Наша учительница объявила о математическом конкурсе. 
Заданий оказалось немало ( Аж 27! ) Но нас это не напугало. 
Мы остались после уроков, чтобы обсудить дальнейшие действия. Сначала хотели выполнить все задания сами, но познакомившись с ними поближе, решили, что остальным ребятам в классе эта работа тоже будет интересна.</div> 

<div style="background-color:LightYellow">Елена Вячеславовна предложила разделить класс на три команды, а мы, Трефилова Юля, Глухова Даша и Чумакова Маша, будем капитанами этих команд. Мы с радость согласились. 
Олимпиаду решили провести в четверг. 
Началась она с разминки. Все задания были интересные. Но особенно всем понравились задачи-шутки и задачи на смекалку. Над ответами на некоторые из них посмеялись от души. ( Это задачи про черного кота и пустую посуду.) Но дополнительные баллы получили только самые сообразительные участники. 
После разминки приступили к основным заданиям.</div> 

<div style="background-color:LavenderBlush">Елена Вячеславовна объясняла условия задач, а ребята внимательно слушали и совещались. А потом та команда, которая первой справлялась с решением, отвечала, доказывала правильность своего ответа и получала заслуженные баллы. 
Остальные ребята задавали вопросы, если что-то было им непонятно. 
Конечно, над некоторыми задачами пришлось поразмышлять. Например, задание про трех братьев, которые ели пельмени. А еще про комиссию, работавшую над документами. 
Но в целом олимпиада прошла интересно, с пользой для каждого ученика.</div> 
<div style="background-color:AliceBlue">Выиграла команда Глуховой Даши. Но это по баллам. А если посмотреть с другой стороны, то выиграли все! Ведь мы думали, рассуждали, слушали ответы друг друга, доказывали правильность своего решения.</div> 
В итоге победила, как всегда, дружба и, конечно, математика!

== Команда ID_z037 ==

<big><center>'''К О Н Ф Е Т Т И'''</center></big>

<gallery>
Изображение:174.JPG
Изображение:204.JPG
</gallery>

<big>
Математический конкурс ждали с нетерпением.

Дождались! Задач – решать не перерешать!

При всей нашей находчивости, нам нужна была помощь. Кто бы мог нам помочь?
Кто лучше всех решает логические задачи? С кем интересно и весело? Кто не испугается передряг и решит самые запутанные головоломки?

Конечно же – Колобки! Шеф и Коллега. Мы называем их Братья Пилоты.

Ну, вот мы и собрались в Гостиной Братьев Пилотов. Пригласили весь класс. Все ребята с удовольствием оставались после уроков, и учитель рассказывала нам, как решать интересные задачи. Ох, и непросто нам было! Шеф с Коллегой, конечно же, помогали и поддерживали наш боевой дух.

Немного поднаторев в решении задач, мы разделились на две команды: команда Шефа и команда Коллеги. Искать решение наперегонки – тоже оказалось интересно. Каждой из команд учитель давала задачи на обсуждение. Та команда, которая решала задачу первой, получала балл.

Мы здорово провели время, узнали много интересных способов находить самые неожиданные решения и еще крепче подружились! </big>

== Команда ID_z038 ==

<gallery>
Изображение:Гутова.Об.тур по матем1.JPG|Школьная олимпиада
Изображение:Гутова.Об.тур по матем2.JPG|Обсуждение задач
</gallery>

{| border=1 width=100% cellpadding=5 cellspacing=2 border-color=#00FFFF
!bgcolor=#00FFFF|

''Для всех членов нашей команды математика – любимый предмет, поэтому мы с нетерпением ждали заданий обучающего тура. И ещё до того как получили задание, «СНЕЖНЫЕ ФИГУРЫ» вместе с Еленой Николаевной решили провести олимпиаду и пригласить для участия всех ребят нашего класса. Определили дату проведения – 12 марта. Но к олимпиаде нужно серьезно готовиться. И помогли нам в этом материалы обучающего тура по математике. Мы познакомились с задачами направленными на развитие умения сравнивать, обобщать, классифицировать. Мы готовы к состязанию!''

''В качестве членов жюри мы пригласили наших родители, которые всегда и во всём нас поддерживают и помогают. Время начинать олимпиаду! И только 60 минут на выполнение заданий! Мы так увлеклись решением задач, так с головой окунулись в море логики, что не заметили, как пролетело время. Но после отведённого времени нам не хотелось расходиться, и мы стали обсуждать все задания, каждый предлагал свои варианты и способы решения. Пока мы искали истину, члены жюри подвели итоги. Победителями олимпиады стали Пешков Руслан и Валькова Александра. А участие в классной олимпиаде помогло Руслану подготовиться к районному туру олимпиады по математике. Нам так было интересно, что мы решили составить рейтинг самых интересных задач. Вот что у нас получилось:''

1. ''Задача №6.''

2. ''Задача №13.''

3. ''Задача №22.''

4. ''Задача №14.''

5. ''Задача №27.''

6. ''Задача №21.''

7. ''Задача №16.''

8. ''Задача №19.''

9. ''Задача №26.''

10. ''Задача №2.''

'''''Огромное спасибо организаторам проекта «Нескучная зима» за интересные нестандартные задачи!'''''
|-
|}

== Команда ID_z039 ==

<gallery>
Изображение:100_1983.JPG
Изображение:100_1981.JPG
</gallery>

Команда ID-Z039 « Смекалистые.»
Наша команда получила 27 заданий обучающего тура по математике. Мы решили провести турнир внутри нашей команды. Ирина Ивановна вывела все задачи без ваших ответов, мы так сами захотели. Решили попробовать свои силы. Каждый получил отпечатанные задания. Срок для решения задач определили - неделя. Через неделю мы провели турнир знатоков. Как он проходил? Задачи под №1,2,3,4,5,6,7 решили все быстро, т.к в 1-3классах мы решали их на устном счёте, поэтому проверили только ответы. А вот, над другими задачами нам пришлось много рассуждать и размышлять. Очень понравились задачи на логику №22,23-27. Интересная задача № 19, пока не составили таблицу - не решили. В конце игры подвели итоги. Победили те ребята, у кого ответы совпали с ответами обучающего тура. Все были молодцы!
А Ирина Ивановна прочитала нам стихи о математике:
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.

Ты нам, математика, даешь
Для победы трудностей закалку,
Учится с тобою молодежь
Развивать и волю, и смекалку.

И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
Мы ждём новых заданий.

== Команда ID_z040 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z041 Весёлый снеговик ==


     В современной школе принято проводить «Предметные недели», которые должны помочь ребятам. Пусть ученик, старательно корпевший над учебниками, закрепит свои успехи, узнает ещё что-то новое, познавательное и интересное по предмету, пройдя через маленький праздник (КВН, викторина, путешествие и т.д.), в которой он сам выступает как участник или зритель. Каждый ученик может попробовать свои силы, достичь желаемого результата. В практике школы используются различные дидактические игры. Поэтому обучающий тур по математике мы решили провести в форме олимпиады и назвали его «Олимпийские игры по математике».

     Мы поставили перед собой следующие цели:

     – развивать внимание, логическое мышление и творческие способности учащихся;

     – воспитывать чувство коллективизма и ответственности;

     – расширять кругозор, воспитывать интерес к математике.

     Руководители проекта объявили, что 6 февраля, в нашей школе начинаются олимпийские игры. Учащимся был задан вопрос: «Кто из вас знает, когда и где проходили первые олимпийские игры?»

     Ребята узнали, что это название пришло к нам из глубины веков. Первые олимпийские игры начали проводить ещё до нашей эры. У древних греков было много богов: бог огня, бог плодородия и т.д. Самым главным среди них был Зевс – бог огня. Предание гласит, что боги жили на горе Олимп. Соревнования проводились у подножия горы в честь бога Зевса. Поэтому и игры стали называть олимпийскими. Эти игры были смотром силы, ловкости, выносливости и ума. А где как не в математике проявляются эти качества. Поэтому издавна ведут свою историю математические турниры, соревнования, которые по традиции называют ''олимпиадами''. Первенство в регулярном проведении соревнований школьников принадлежит Венгрии, где математические олимпиады устраивались с 1894 года. В нашей стране олимпиады стали проводить с 1934 года. Олимпиады проводятся не только по математике, но и по химии, физике, литературе и т.п.

     Олимпийские игры в нашей школе проходили в три тура; в них приняли участие ученики '''3“В”, 4“А”, 4“Б”, 4“В”''' классов. 1-й тур олимпиады прошёл в классах. Во 2-м туре приняли участие только победители первого тура. В 3-м туре – «математическом бое» - будут участвовать команды из лучших математиков каждого класса.

     6 марта 2009 года все желающие получили от руководителей проекта в школе задания (27 задач обучающего тура по математике). Задания можно выполнять в любом порядке, указав его номер. Ученики, выполнившие задания, сдают листочки своим руководителям 10 марта. При проверке работ учитывалось качество и количество выполненных заданий. За каждое правильно выполненное задание, ученик получал 1 очко, затем очки подсчитывались и определялись победители 1-го тура.

     Затем 12 марта победители 1-го тура собрались за круглым столом, чтобы обсудить свои работы, обменяться мнениями. Очень интересными для ребят оказались задачи № 10, 18, 19 и 26. много споров было из-за задачи №13 (про разбойников). Ребята даже разыграли эту задачу, попробовали представить себя разбойниками и разделить добычу. Трудными ребята назвали задачи № 25, 26. Обсуждая задачи, ребята выяснили, что некоторые задачи можно решить несколькими способами. Например, к задаче № 5 можно составить не только таблицу, но и построить граф.

     Каждый класс к 3-му туру получил задание: составить команду из лучших математиков класса, подготовить эмблему, название, девиз, задачи на смекалку для «противников» и подготовиться к «математическому бою».

     16 февраля 2009 года состоялся праздник, посвящённый математике – царице всех наук. Математика – очень важная наука. Без неё не обходится ни один человек независимо от возраста и профессии.

          Чтоб водить корабли,

          Чтобы в небо взлететь,

          Надо многое знать,

          Надо много уметь!

          И при этом, и при этом

          Вы заметьте-ка,

          Очень важная наука – Математика!

          Почему корабли не садятся на мель,

          А по курсу идут сквозь туман и метель?

          Потому что, потому что,

          Вы заметьте-ка,

          Капитанам помогает - Математика!

          Чтоб врачом, моряком

          Или лётчиком стать,

          Надо прежде всего Математику знать!

          И на свете нет профессии,

          Вы заметьте-ка,

          Где бы нам не пригодилась Математика!

     В течении 11 дней в нашей школе проходили олимпийские игры по математике. Результаты нас порадовали. Сегодня мы наградим победителей 1-го тура почётными грамотами.

     Итак: 1-е место заняли – Домнин Степан, Садыхов Джавид, Бабушкина Кристина.

              2-е место заняли – Петров Антон, Цветов Саша, Чирков Слава.

              3-е место заняли – Самсонова Лиза, Перешивалов Даниил, Федотова Даша.

              4-е место заняли – Огаренко Валера, Суворова Алена.

     Мы поздравляем этих ребят, а всем остальным участникам пожелаем успехов в дальнейших состязаниях. Сегодня мы проводим «математический бой». Работу команд оценивает жюри.

     Соревнования начались с представления команд. (Каждая команда знакомит всех с названием команды, девизом, обращается с приветственными словами к жюри, соперникам, болельщикам).

     '''3“В”''' класс – команда «Арифметики»

     '''4“А”''' класс – команда «Дружные ребята»

     '''4“Б”''' класс – команда «Почемучки»

     '''4“В”''' класс – команда «Смекалистые»

     '''1-й конкурс «Разминка».'''

     Этот конкурс позволил командам узнать, чем они будут заниматься на этом празднике. Выполнив задание, команда открывает закрытое на доске слово. Появились слова: ДУМАТЬ, РЕШАТЬ, СМЕКАТЬ, ИГРАТЬ.

     '''2-й конкурс «Лакомство для ума».'''

     Команды решали задачи на смекалку. Оценивалась быстрота и правильность выполнения задания.

     '''3-й конкурс – конкурс капитанов.'''

     Каждый капитан получил карточку с задачей, которую ему предстояло решить.

     Пока жюри подводило итоги и считало количество баллов у каждой команды, прошла игра со зрителями – «Отгадай ребус». Если болельщики правильно выполняли задание, то они приносили 1 очко своей команде.

     '''4-й конкурс «Ты – мне, я – тебе».'''

     Здесь ребята предлагали своим соперникам задачи на смекалку.

     '''5-й конкурс «Блиц – турнир».'''

     Команды решали задачи – шутки, в которых им необходимо было проявить внимание, смекалку, творчество.

     Жюри подвело итоги «математического боя», наградило призами команды победителей и поблагодарило всех ребят за участие в этой игре.

     Беседа с детьми, анализ проведённой работы позволяет сделать следующие выводы: олимпиады по математике, русскому языку развивают познавательные способности у учащихся, формируют интерес к учебным занятиям. У школьников появляется желание быть участниками, а не только зрителями. Олимпиады дали возможность каждому ребенку проявить себя в игре, поверить в свои силы и возможности. Ребята учатся анализировать, планировать, контролировать свою деятельность, работать самостоятельно, учатся работать в коллективе.

          И пусть острей кипит борьба,

          Сильней соревнование.

          Успех решает не судьба,

          А только наши знания.

          И, соревнуясь вместе с вами,

          Мы останемся друзьями.

          Пусть борьба кипит сильней

          И наша дружба крепнет с ней.



<gallery>
Изображение:IDz41_matem_1.jpg
Изображение:IDz41_matem_2.jpg
</gallery>

== Команда ID_z042 "Снежные пчёлки"==
Отчет по выполнению заданий обучающего тура по математике.
После проведения мероприятий, посвященных русскому языку, команда "Снежные пчелки" собралась вновь.
Получив задания по математике, мы решили провести игру "Математические рассуждалки".
Задачи обучающего тура были предложены ребятам на выбор, в команде 5 человек, и каждый вытянул для себя по 5 задач.
Конечно же сразу все задания выполнить было трудновато, и мы решили обратиться за помощью к друзьям и родителям.
Собравшись вновь, каждый из команды представлял задачи и проводил защиту их решения.
Что-то решили самостоятельно, некоторые задачи вызвали затруднения, и мы обратились за помощью к учителю.
Проведя эту игру, мы поняли, что логические рассуждения необходимы не только для решения математических задач, но и жизненных проблем.

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z043 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z044 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z045 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z046 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z047 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z048 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z049 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z050 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z051 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z052 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z053 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z054 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z055 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z056 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z057 ==

<gallery>
Изображение:3 ggg.jpg
Изображение:3 gggg.jpg
</gallery>

Здравствуйте, участники и организаторы проекта "Нескучная зима"!

Математика - царица наук! И это всем известно.

Мы очень её любим, поэтому к заданиям приступили с большим удовольствием.

Задания обучающего тура мы решили обсудить не только с участниками команды,

но и со всем классом.

Это было очень интресно и познавательно.

== Команда ID_z058 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z059 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z060 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z061 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z062 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z063 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z064 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z065 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z066 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

----
[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Обучающий тур ДООнк Нескучная зима (математика)

2009-03-19T15:26:59Z

ID-z025 Непоседы: /* Команда ID_z025 */

__NOTOC__
[[:Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009|Вернуться на главную страницу проекта]]

Уважаемые участники олимпиады!

'''До 19 марта''' рассказ (отчет) о том, как проходило у вас в команде обсуждение вопросов обучающего тура по математике поместите на этой странице. Для этого выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' напротив названия своей команды и в поле визуального редактора напишите название своей команды и текс отчета.
# Свои отчеты вы можете '''[[Форматирование изображения|проиллюстрировать]]''' фотографиями и рисунками, помещенными в специализированный служебный тег '''gallery''' в разделе команды. При этом команде достаточно заменить имя файла в шаблоне '''gallery''' на имя своего файла. Допускается не более 2-х изображений. Размер файла, содержащего изображение, не должен превышать 150 кб.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

'''Внимание!'''

'''До 19 марта''' рассказ (отчет) о том, как проходило у вас в команде обсуждение вопросов обучающего тура по математике отправьте письмом на адрес координаторов олимпиады (doonk@mec.tgl.ru).

----

== Команда ID_z001 ==

<gallery>
Изображение:Мишура с шефами.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

Получив задания обучающего тура по математике, команда Мишура с головой погрузилась в проблемы Математического царства! Ведь только так можно было освободить принцессу Скобку от злых чар волшебников Нехочухина и Неумехина.

И это не какие-нибудь там игрушки, а настоящее увлекательное путешествие. Мы работали довольно долго - в течение недели: на уроках математики, в группе продленного дня, на кружке "Математика малышам". Пришлось даже прибегнуть к помощи наших шефов - учеников 6 класса! С ними работа пошла веселее.

Но продолев все препятствия, мы все-таки спасли принцессу Скобку. Теперь мы готовы к новым приключениям!!!

== Команда ID_z002 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z003 ==

<gallery>
Изображение:Страна_Математика..jpg
Изображение:Мы_победили.jpg
</gallery>

<div style="background-color:PaleTurquoise">5 марта мы получили задание следующего долгожданного тура по математике. Нам очень нравится получать ваши задания. Они необычны и интересны. Прочитав задание мы предложили учителю провести тематическую неделю в нашем классе и решили, что назовем ее «Любимая математика». Ведь все в нашей группе очень любят математику, прямо обожают!

<div style="background-color:Pink">
Математику мы любим,
 В жизни нам она нужна!
 Изучаем классом дроби:
 Число делим на число.
 Вычитание, сложение,
 Знаки «больше» и «равно».
 Да! Великая наука!
Ты даешься нелегко.
</div> 

С учителем мы решили, что неделю математики будем проводить с 10 по 17 марта. Итак 10 марта мы отправились в большую страну математики.

<div style="background-color:Pink">
Математика – большая страна.
 Ведь сколько всего дает нам она!
 Важную науку преподносит нам судьба.
 Не стоит забывать об этом никогда.
</div> 

В первый день мы разбились на группы и получили задания на всю неделю. В нашем классе образовалось 3 команды: «Треугольники», «Квадраты», «Круги», в каждой из них были представители – участники олимпиады «Нескучная зима».

 Во второй день группы готовили задачи в стихах и картинках. Очень интересно было отгадывать и рассматривать задачи команды «Квадратов». Они в этом конкурсе победили.

 В третий день наши команды готовили математические ребусы и обменивались ими. Здесь победила команда «Треугольников», их ребусы были самыми трудными.

 Четвертый и пятый дни были самые трудные и математические. Мы решали задачи, предложенные вами. Ух, и нелегко же нам было. В ходе выполнения заданий мини – команды обменивались между собой результатами и производили проверку. Сложными, но интересными были задачи под номерами 6, 8, 11, 25, 26, 27.

 Особо хочется выделить задачу №13, к единому мнению наши команды так и не пришли. Способ решения мы прочитали в подсказках (от организаторов олимпиады), которые лежали в белых конвертах под номерами. Спасибо вам большое! Вашим советом теперь мы будем пользоваться в любых похожих жизненных ситуациях.

 Решать задачу про гномов было просто удовольствие. В нашей стране он живет в подземелье и хранит драгоценности в сундуках. С этой задачей быстрее всех справилась команда «Квадраты».

 Задачи под № 19, 20, 21, 22 мы решали дома с папами, мамами и старшими братьями и сестрами. Как же было интересно испытать родителей в роли учеников! Но все - таки все из класса эти задания выполнили.

 17 марта мы провели небольшой легкий конкурс, в котором были задачи-шутки и задачи на смекалку, в них отличилась команда «Круги». Так же учились находить причину событий, формулировать законы и управлять мыслительным процессом.

 Теперь пришло время жюри подводить итоги. Пока они работали, мы рисовали пляж, который полон отдыхающих, но людей рисовать нельзя (здесь мы нарисовали героев, используя только цифры).

 А вика сочинила сказку о минусе. Вот так молодец!

 По результатам нашего конкурса выиграла команда «Квадраты», на фотографии они очень довольные.

<div style="background-color:Pink">
Математика, математика –
 «Классный» урок!
 Уравненья, задачи –
 Все это впрок.
 Чтоб пятерку получить,
 Надобно урок учить.
 Чтобы были мы умней,
 «Нескучная зима»,
 Присылайте нам задачки посложней!
</div> 
</div> 

== Команда ID_z004 ==

Задания по математике ждали с большим нетерпением! Чтобы познакомиться с загадочным миром занимательной математики, мы организовали соревнование в классе между командами «Лучики» и «Смекалистые». Чтобы победить, мы старались быть активными, стремились быстрее других ответить на вопрос или выполнить задания. За каждый правильный ответ команда получала звездочку. По количеству набранных звездочек победила команда «Лучики», опередив команду «Смекалистые» на 2 очка.

Задания были ''не только интересные, но и трудные''. Долго считали, сколько котят во дворе (№ 6), пока не нарисовали котенка и цыпленка.
Чтобы решить № 10, 13, 19, 26 – объединялись вместе две команды.

Мы поняли, что напряженная умственная работа доставила нам много радости! У нас появился огромный интерес и желание еще развивать внимание и логическое мышление в других заданиях.
Через день после соревнований, в нашем классе появилась газета «Считалочка», а рядом ящик для ответов. Это родители постарались для нас, потому что они хотят, чтобы мы с первого класса были умными и сообразительными.


Давайте, ребята, учиться считать: 
Делить, умножать, прибавлять, вычитать! 
Запомните все, что без точного счета 
Не сдвинется с места любая работа.
Беритесь, ребята, скорей за работу! 
Учитесь считать, чтоб не сбиться со счета! 


<gallery>
Изображение:ID_z004_Матем1.jpg
Изображение:ID_z004_Матем2.jpg
</gallery>
Подарок родителей – «Считалочка». Любимый урок – МАТЕМАТИКА!

== Команда ID_z005 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z006 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z007 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z008 ==

<gallery>
Изображение:Matobt1488.jpg
Изображение:Matobt488.jpg
</gallery>
 
В начале марта наша команда получила задание обучающего тура по математике. Мы познакомились с задачами. Они очень интересны, тесно связаны с жизнью. Ребята предложили провести познавательную игру “Веселый интеллектуал” между классами 4 А и 4 В. Сформированы две команды для участия: “Знатоки” и “Эрудиты”. 
Команды получили домашние задание – задачи на рассуждение. В назначенный день участники были готовы к игре. Команды расположились друг против друга, и состязание началось. 
I тур. “Разминка”. 
Команды легко выполнили задачи – шутки и задачи на смекалку. Обе команды заработали одинаковое число баллов. 
II тур. “Сообразилка”. 
Для этого тура использовались задания 1,2,3,4,5,6. Участники с интересом решали задачи. В этом туре больше баллов набрали участники команды “Знатоки»”. Они более точно разъяснили решение задач. 
III тур. “Задачки из конвертов”. 
В конвертах были задания 8,9,14,16,17,21 обучающего тура. Задания немного необычные. Для выполнения задания 9 использовались шаблоны. Ребятам очень понравилось создавать рисунки веселых и грустных человечков. Победителем 3 тура стала команда “Эрудиты”. 
IV тур. “Сейф с секретом”. 
В этот тур вошли задачи 7,10,11,12,13,15,18,19. Команде “Знатоки ” досталась задача 19. Возник спор по ее решению. После бурных обсуждений ребята пришли к единому мнению. А команда “Эрудиты” все предложенные задачи решила быстро и правильно. Они стали победителями данного тура. 
V тур. “Гонка за лидером”. 
В этом туре каждый участник может зарабатывать команде дополнительные баллы за правильно решенную задачу. Каждая задача оценивалась определенным количеством баллов. Ребята старались выбрать такие задания, которые привели бы команду к победе. 
Игру завершил VI тур. “Рассуждалки”. 
Здесь у ребят проверялось выполнение домашнего задания. Обе команды справились с ним на отлично. Игра подошла к концу. Победителем игры стали “Эрудиты”. Команде - победительнице предложили участие в Международном математическом конкурсе «Кенгуру-2009».
 

== Команда ID_z009 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z010 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z011 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z012 ==

<gallery>
Изображение:2598741.jpg
Изображение:25478123.jpg
</gallery>

«Математика – это интересно!» под таким лозунгом прошёл у нас обучающий тур по математике. Мы устроили целое соревнование. Для этого разбились на команды и решали задачи самостоятельно. Красной карточкой мы подавали сигнал о помощи учителю. Она разбирала с нами разные варианты решения задач, вызвавших затруднение. Особенно нам понравилось графическое решение задач. Построению графов мы уже учились на уроках информатики. Для решения задач № 25, 19,5,9 составили таблицы.

Для решения задач – шуток и задач на смекалку мы провели между командами блиц-турнир. Особые споры вызвали задачи на управление мыслительным процессом и на анализ сюжетов картин. Каждая команда подготовилась к защите своего мнения. Хорошо отвечали все, но победила дружба. В ходе этой работы мы научились высказывать математически грамотно и аргументировано свои мысли. Строить рассуждения, подтверждая свои решения графическими схемами и моделями. Итогом всей работы стала наша математическая газета.

== Команда ID_z013 ==

<gallery>
Изображение:9562378.jpg
Изображение:23145852.jpg
</gallery>

В олимпиаде принял участие весь класс. Задание очень большое и мы решили разбиться на группы, чтобы не дублировать друг друга. Задачи довольно сложные, каждая задача требует определённого подхода. К одной задаче достаточно сделать схему и решение готово, другая задача требует и рисунка, и таблицы (систематизации данных), а третья – забирала всю фантазию и выдумку. По условию некоторых задач мы разыгрывали сценки. Обсуждали решение задач, искали рациональное решение. Нам очень понравилось работать сообща, преодолевать трудности, чувствовать плечо товарища в трудную минуту.

== Команда ID_z014 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

'''Снегокомчики'''


Обучающий тур по математике мы проводили в классе в форме мини-олимпиады. По окончании работы провели открытый урок. Ребята с удовольствием обменивались своими мнениями, активно спорили, обсуждали. Честно говоря, было приятно смотреть на детей и слушать их рассуждения. Задания тура детям понравились. Некоторые задания (например, применение графических моделей, на развитие анализа и синтеза, на умение сравнивать, на умение классифицировать) показались им очень легкими. Задания на математическую логику вызвали большой интерес у ребят, кто любит математику, тот любит рассуждать, логически мыслить. Поэтому мы эти задания проверяли практически с использованием шариков, гвоздей, винтов, гаек. Вот тогда и остальные ученики проявили заинтересованность. Хочется чаще проводить такие туры. Ребят это сплачивает. И самое главное, они понимают, как нужно еще много учиться, чтобы много знать.

== Команда ID_z015 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z016 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z017 ==

<gallery>
Изображение:klass2.jpg
Изображение:klass3.jpg
</gallery>

Команда "Нескучные ребята" рассмотрела предложенные задания обучающего тура по математике.
Дети приняли активное участие в обсуждении.

Так как на уроках математики они изучают задачи с использованием различных приемов моделирования, задания были выполнены успешно.

В ходе обсуждения дети спорили, применяли различные способы решения, пока не приходили к единому ответу.
Наибольший интерес вызвали задания на логику. Дети пытались рассуждать, строить правильно и грамотно ответы.
Эти задания оказались наиболее трудными.

Задания обучающего тура ребятам понравились. Им было интересно проявить свои знания и умения.

Ждем конкурсного этапа олимпиады!

== Команда ID_z018 ==

Мы решили провести обучающий тур по математике в виде игры КВМ (Клуб Веселых математиков). Мы разделились на команды, придумали названия, девиз. Попросили ребят (наших шефов старшеклассников), чтобы помогли нам в приготовлении к празднику. У нас весь класс посещает урок логику, на котором мы решаем задачи таких видов, которые нам предложили в вашем туре. Праздник удался на славу, победила наша дружба! Спасибо организаторам «Нескучной зимы» за нескучную зиму!
Предлагаем конспект нашей игры и надеемся, что он вам понравится.

<gallery>
Изображение:Tur sn.jpg
Изображение:Tur sn2.jpg
</gallery>

== Команда ID_z019 ==

Команда «Любопытные снегири» завершает участие в обучающей олимпиаде «Нескучная зима» математическим рингом «Раз задачка, два задачка…». Обучающий тур у нас длился целых три дня, потому что задач много, жалко было оставлять хоть одну без решения. Всего было четыре команды из учеников третьих классов. Девиз ринга: Дорогу осилит идущий. Мы вдумывались в смысл фразы и поняли главное: решать задачи надо постоянно, тогда они не будут такими сложными. Каждый день ринга начинался с разминки и состоял из нескольких раундов. После каждого дня соревнований из всех команд выбывали по два участника, набравших наименьшее количество баллов. Нам понравилось решать задания разминок, потому что они весёлые и не очень сложные. А вот многие задачи ринга мы самостоятельно решить не смогли, поэтому работали все вместе и всё-таки нашли решение. Некоторые задачи пришлось долго разбирать, чтобы понять, но так даже интереснее.

Победителями математического ринга в индивидуальном зачёте стали Объезчик Илья, Нораев Давид, Борисов Дима. Ждём задания олимпиады.

<gallery>
Изображение:Tur dr.JPG
Изображение:Tur dr1.JPG
</gallery>

== Команда ID_z020 Фантазёры из сугроба ==

<gallery>
Изображение:Ob tur 01.jpg|Команды круглого стола
Изображение:Ob tur 02.jpg|Ну и задачка!
</gallery>

Наша команда была очень рада, когда пришло очередное задание олимпиады «Нескучная зима». Да, действительно зима у нас в этом году нескучная!
Ребята нашего класса очень любят участвовать в различных конкурсах: в городских предметных олимпиадах, в дистанционных конкурсах по предметам и не только. Задания обучающего тура мы разбирали и обсуждали за круглым столом по командам. Сначала обсуждение шло в малых командах, а потом решение выносили на общее обсуждение.
Работая над заданиями мы сделали открытия, что некоторые для нас были новыми. Это задания математической логики, узнали, что существует такая наука «Логика».
А особенно нам понравились задачи – шутки и задания с точками.
А когда учились анализировать сюжет картин, столько нафантазировали, что было очень трудно назвать победителя в конкурсе рисунков. Этот конкурс у нас пробудил желание придумать свои сюжеты, с которыми мы отправились в параллельный 3 «Г» класс. Своей идеей мы заразили почти всех третьеклассников. Выставка рисунков получилась большая, можно открывать галерею.

== Команда ID_z021 ==

<gallery>
Изображение:4 vvv.jpg
Изображение:4 vvvv.jpg
</gallery>
Мы так рады, что наконец-то нам прислали логические задачи!

В обсуждении их участвовала не только наша команда, но и ученики всего класса.

Ведь мы знаем, что один ум хорошо, а два- лучше!

Поэтому ребята с радостью стали разбирать данные задания обучающего тура по математике.

Ждем новых увлекательных заданий!

== Команда ID_z022 "Сияние" ==

В нашей команде много ребят, для которых математика является любимым предметом, поэтому мы с огромным желанием приступили к выполнению заданий обучающего тура. Сразу началась интересная и увлекательная работа. Решили, что на первом этапе – обучающем будут участвовать четыре команды (по одной от каждого класса). Каждый день в течение недели после уроков мы собирались командами вместе в каком-нибудь одном классе и начинали соревноваться в сообразительности, смекалке, умении выслушивать чужую точку зрения, выражать своё отношение к услышанному. Учились отстаивать точку зрения своей команды, если она не менялась в процессе нашего диалога с другими командами, и выслушивать чужую. Хотя случалось, что мнение команды менялось, потому что другие ребята были более убедительными. Они смогли ясно и просто объяснить ход своих мыслей, и всё становилось понятным. Ведь самое трудное порой заключалось в том, чтобы выстроить ход своих рассуждений так, чтобы решение задачи было понятно другим.
Первый день мы начали с разминки. Было весело, много смеялись. Ребятам из 2Б класса многие задачи- шутки из этого раздела были знакомы, потому что решением подобных задач они занимаются во время факультативных занятий. Миша Барсуков и Андрей Кононов мгновенно отвечали на многие вопросы из разминки, так что другие ребята просили их немного повременить с ответом, чтобы успеть подумать и представить для обсуждения свои варианты ответов. Но мальчишкам не терпелось первыми дать правильное объяснение и получить от этого огромное удовольствие. Мы все радовались вместе с ними. Многие из нас впервые столкнулись с такими задачами и были довольны, когда удавалось к названным правильным ответам добавить свои, которые, на наш взгляд, тоже удачны. Вот на вопрос: «На каких полях трава не растёт?» команда 3А ответила довольно быстро: «На полях шляпы и полях тетради», а Миша из 2Б сказал ещё: «На шахматном поле». При ответе на шестой вопрос о чёрной кошке, команда 3Б класса уточнила, что кошке легче попасть в дом, когда открыта не только дверь, но может быть окно. После разминки мы приступили к выполнению основных задач. Решали задачи в той последовательности, в которой они предлагались. Но по ходу решения мы узнавали однотипные задачи, и это нам очень помогало быстро с ними справиться. Так, все команды справились с задачей №5 про юбки и блузки. Но команда 2Б решила задачу быстрее всех, потому что они объяснили её при помощи таблицы, и все ребята отметили, что этот способ самый удачный. И все остальные похожие задачи мы решали так же. Это задачи №9 (про грустного и весёлого человечка), №16 (про дорогу Пети из школы домой), №23 (про количество обедов из двух блюд). При решении других задач нам помогали чертежи или схематические рисунки. Интересен был спор при обсуждении решения задачи №12 (про детей, которые изучали английский и французский языки). Ребята из 2А решили её совсем не так, как другие команды. Они предложили сначала узнать общее число детей, записанных в оба списка. Получилось всего 32 фамилии детей, которые обозначены в двух списках (17+15=32). Потом вычли из этого числа 25 (количество детей в классе) и получилось, что 7 фамилий записаны в обоих списках, т.е. эти дети изучают оба языка. Были и другие задачи, которые команды решали разными способами. Трудности возникли при решении задания №8, где надо было добавить точки, чтобы получился новый квадрат. Ну, никак меньше семи точек у нас не получалось! А когда вместе с учителями разобрали эту задачу, то оказалось, что всё так просто. Как мы сами не смогли догадаться!? Да не только мы, но и наши мамы с папами! Все трудные задачи, с которыми не могла справиться ни одна команда, мы брали домой и это домашнее задание пытались решить всей семьёй. Было приятное ощущение победы, когда это получалось, и мы приходили на следующий день, на общий сбор команд, чтобы продолжить работу, и начинали её всегда с домашних заданий. А если бывало такое, что никто не мог решить домашнее задание, тогда нам помогали учителя. И было вдвойне интересно решить задачу, которая оказалась не под силу даже взрослым. После того, как задача была разобрана, мы радовались. Иногда испытывали сожаление и досаду из-за того, что чего-то нам не хватило, чтобы самим разобраться и справиться с задачей. Мы пытались понять – чего: то ли смекалки, то ли сообразительности, то ли не все условия задачи были учтены, то ли не смогли правильно перевести задачу на математический язык, то есть построить модель, или чего-то ещё? Каждую такую задачу мы разбирали до тех пор, пока всем не становилось понятно её решение. Это задача про разбойников, которым поровну надо разделить добычу, и задача про пельмени, и задача про пирожные, и про замки на сейфе, и про колпаки. Каждое такое преодоление помогало нам двигаться дальше, и с каждым днём олимпиада всё больше захватывала нас. И вот настал день, когда все задачи обучающего тура были решены. Мы решили провести конференцию и спросили ребят, чем для них стал этот тур олимпиады, чему они научились, какие испытывают чувства от проделанной работы. Приводим некоторые высказывания участников.

'''Вика:''' Когда мы решали сложные задачи, то я училась рассуждать логически. Я поняла, как нам пригодились схемы, которые мы используем на уроках математики при решении таких необычных задач.

'''Сергей:''' Мне понравились все задачи. Они интересные, сложные, с хорошим замыслом, логические.

'''Катя:''' Я открыла для себя новые виды моделей.

'''Миша:''' Я узнал, что сложение чисел можно заменить умножением. Это новое для меня. Я понял, как решать задачи с помощью таблицы про юбки и супы. Наша команда дружно работала. Мы помогали друг другу разобраться в том, чего кому-то было непонятно.

'''Данил:''' Мне всегда хотелось дома решить задачу, которую не могли выполнить команды. Задачу про пирожные мы с папой всё-таки решили.

'''Маша:''' Работа в команде помогала мне делать выводы. А ещё я училась отстаивать своё мнение.

'''Андрей:''' Знания с уроков математики помогли нашей команде решить задачи с использованием чертежа.

'''Дима:''' Мне понравилась задача про разбойников и про этажи. Я научился логически размышлять. Мы работали в команде. Было сложно объяснять задачи.

'''Семён:''' Некоторые задачи я решал правильно, но не мог объяснить другим ребятам из команды, как я получил ответ. Теперь я, наверное, смогу это сделать. Мне помогла работа моих друзей и команд 3-х классов.

'''Нурпери:''' Мне было интересно, когда команды объясняли решение одной и той же задачи разными способами.

'''Олег:''' Мы дружно работали. Понравились самые первые задачи. Было сложно, возникало много вопросов. Вместе мы ответили на них.

'''Саша:''' С каждым днём я чувствовал, что становлюсь умнее.

'''О.А. (папа Андрея К.):''' Был прекрасный повод для интеллектуального общения с сыном. Получили большое удовольствие от этого процесса. Спасибо всем!

<gallery>
Изображение:У доски.jpg
Изображение:Решение задач.jpg
</gallery>

== Команда ID_z023 ==

<gallery>
Изображение:4 ggg.jpg
Изображение:4 gggg.jpg
</gallery>

МАТЕМАТИКА ЛЮБИТ ТОЧНОСТЬ!

ПОЭТОМУ НАША КОМАНДА И КЛАСС,

В КОТОРОМ МЫ УЧИМСЯ, ОБСУЖДАЛИ ЗАДАНИЯ

ОБУЧАЩЕГО ТУРА НЕДОЛГО ПО ВРЕМЕНИ.

ЗАДАЧИ НЕ ЗАСТАВИЛИ НАС СКУЧАТЬ,

ТАК КАК НАШЛОСЬ ДЕЛО ДЛЯ КАЖДОГО.

== Команда ID_z024 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z025 ==

<gallery>
Изображение:100_1978.jpg|С математикой мы дружим
Изображение:29_053.jpg|"Умники и умницы"
</gallery>
<div style="background-color: LightCyan
"><center>'''НЕПОСЕДЫ''' </center>
Здравствуйте участники и уважаемые организаторы олимпиады. Мы рады вновь встретиться с вами на страницах дистанционной олимпиады и рассказать вам о том, как проходил у нас обучающий тур по математике.

Начнем с высказывания Б. Паскаля « Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упустить случая сделать его немного занимательным». Уроки математики в нашем классе часто носят занимательный характер. Мы часто решаем различные логические задачи, магические квадраты, задачи шутки. Но вот мы получили задания обучающего тура по математике. Заданий было много, аж 27! '''Мы решили провести малую олимпиаду в классе.''' Разработали критерии оценивания заданий. Чтобы проще было считать баллы, мы решили за каждое верно выполненное задание начислять один балл. В олимпиаде участвовало 10 человек .

9 марта после уроков мы получили задания и приступили к работе. Все задания решить верно, не удалось никому. Но у нас наметился лидер. Им оказался Мамонтов Дима. Он набрал 25 баллов из 27. 14 марта Дима представлял нашу школу на районной олимпиаде по математике, где вошел в 10 лучших.

Нерешенные задания, Наталья Викторовна предложила нам рассмотреть дома вместе с родителями. Как здорово, что эта олимпиада объединила всех: нашего учителя, родителей и нас в достижении общей цели.

'''11 марта провели заседание круглого стола''', где мы аргументировали ответы к задачам. Нам даже удалось продемонстрировать театральную деятельность, решая задачи №1,5. Долго мы рассуждали над задачами №20, 25, 26. Очень понравилось работать с задачами шутками. С ними мы справились очень быстро. На вопрос, «На каких полях трава не растет?», Вася добавил еще на хоккейном поле. Он у нас хоккеист.

Очень понравилось нам управлять своим мыслительным процессом, решая проблемные ситуации. Так решая проблемную ситуацию руководителей, по поводу того, что служащие стали жаловаться на плохую работу лифта: слишком долгого ожидания, мы выступали в роли предприимчивых руководителей. Было много различных суждений. Вот некоторые из них: уволить жалующихся сотрудников, установить еще один лифт. Но самый интересный и экономичный способ придумала Аня. Она предложила пустить лифт с 5 этажа, тогда те, кто работают на 2, 3, 4 этажах не будут ждать лифт. Число служащих, которые будут пользоваться лифтом уменьшится. А вместе с этим уменьшится и время ожидания лифта.

'''Но самое интересное было впереди.''' Наталья Викторовна приготовила для нас сюрприз.''' Мы провели интеллектуально – развлекательную игру «Умники и умницы».''' Мы часто смотрим эту передачу по телевизору. А тут мы сами оказались ее участниками. Она состоялась после уроков 13 марта. Все было по настоящему: и жюри, и отборочный тур, и медали, и даже игровые дорожки. Победителем стала Скрипачева Оля. Она выиграла на зеленой дорожке. Подробно о нашей игре вы можете посмотреть здесь. [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]

[[Медиа:Презентация_Умники_и_умницы_054.ppt]] С целью уменьшения объема презентации, был удален титульный слайд с гиперссылками, все картинки и анимация.

Обучающий тур прошел отлично. Спасибо организаторам олимпиады. Мы стали на одну ступеньку выше в своих знаниях. Закончить свой рассказ мы хотим словами В.А. Сухомлинского «умственный труд на уроках математики - пробный камень мышления».

'''Желаем всем удачи! С нетерпение будем ждать конкурсного этапа.'''
</div> 

== Команда ID_z026 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z027 ==

<div style="color:fuchsia">Интеллектуальное звено</div>
<gallery>
Изображение:9898.jpg
Изображение:8989.jpg
</gallery>

<div style="color:blue">Заслушать рефераты и доклады

Готов математический кружок.

Грядёт уж третий тур олимпиады,

Но прежде обучающий урок.

Нас разделили в классе на команды,

Доверили готовить КВН,

А в целях поисковой пропаганды

«Этапом» сдали к справочникам в «плен».

Мы справились с логической задачей

И научились схемы составлять.

Считаем конкурс Ваш своей удачей:

Чем он сложней, тем больше нужно знать.

С разбойником делили всю добычу,

Старались маму Оли обхитрить.

У «интеллектуалов» есть такой обычай –

Себя за что попало не хвалить.

Ещё до Лобачевских и Эйнштейнов

Ребята не успели дорасти.

Но по понятиям аборигенов

«Звено» стоит на правильном пути.</div>

== Команда ID_z028 ==

<gallery>
Изображение:IMG 0240.jpg
Изображение:IMG 0249.jpg
</gallery>

1. На уроках математики решались задачи направленные на развитие умения обобщать, классифицировать, сравнивать. Составляли и решали различные задачи по краткой записи и схеме.

2. В классе были сформированы 3 мини-команды. Несколько дней выполняли задания заданные учителем, обменивались результатами.
12 марта был проведен открытый урок по математике, на котором каждая команда защищала свою работу:
а) решение задач с доказательством;
б) соревнование между командами по заданиям:
задачи – шутки;
задачи на смекалку.
Победила 1 команда.

3. 13 марта
1 команда – победительница под руководством учителя провела в 1 «Г» классе конкурс «Знатоков» по заданиям: задачи – шутки.
Победителям вручили сладкие призы.

== Команда ID_z029 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда "Снегурята" ID_z030 ==

<gallery>
Изображение:DSC00196.JPG
Изображение:DSC00197.JPG
</gallery>

Команда наша удальцов

Эрудитов-молодцов.

Собралась вокруг стола-

Значит думать всем пора.

Были все мы наравне-

Никто не был в стороне.

Мы смекали, мы считали

И чертили, и писали

Математику решали.

Первый час к концу подходит,

Мы все чертим, глаз не сводим,

Обсуждаем, рассуждаем,

Помогаем всем, кто просит.

Вот второй уж час минул

Круглый стол никто не покинул.

Нравится всем думать,

Строить, вычитать,

Умножать и мерить,

Считать, соображать.

Логику особо любим,

Вместе с ней всегда мы будем,

Не сидим мы с ней на месте,

А идем вперед все вместе.

В логике зашли мы далеко

И решаем ее все легко,

Много работаем в течение дня

Логика очень важна для меня

Задачи-хобби наше,

Нет ничего для нас и краше.

Мы любим сравнивать, чертить,

Решать и строить, мастерить.

Всегда работаем с умом,

Чтоб не переделывать потом.

== Команда ID_z031 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z032 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z033 ==

<gallery>
Изображение:работа в группах.jpg|Одна голова - хорошо, а с командой - лучше!
Изображение:Решение_логических_задач.jpg|При решении задач ты не бойся неудач!
</gallery>

Грамотеи2009

Вот и математика к нам пришла с задачами,

С радостью открытий и даже неудачами.

На команды мы разбились,

Собрались, приободрились,

Стали думать да гадать,

Решать и схемы составлять.

Адрес Вани узнавали,

Квадрат из точек рисовали,

Рост мальчишек находили

И пирожные делили,

Юбки к блузкам подбирали,

Человечков рисовали.

Больше всех порадовали нас задачи-шутки,

С ними провели мы весёлые минутки.

Было очень интересно к явлениям найти закон.

Двум событиям причину сформулировал Антон.

Подобрать сюжет к картине

Нам не сразу удалось.

Чтоб решить проблему с лифтом,

К взрослым нам пойти пришлось.

Были трудные задачи, те, что нам не разгадать.

Но готовые ответы мы не стали узнавать.

Взяли мы задачи на дом, с папой, с мамой собрались.

И у всех семей команды мысли умные нашлись.

Царица-Математика – наука очень сложная,

Дама пунктуальная и очень осторожная.

Нельзя сложить здесь что-то с чем-то

И поделить на всех,

Иначе в результате

Получим просто смех.

Внимание и логика, анализ и смекалка

Понадобились всем нам. Порой бывало жарко!

И, собрав по нитке с миру,

Справились с заданием.

Ждём мы конкурсных задач.

Удачи! До свидания!
 

 

== Команда ID_z034 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

Для решения обучающего тура по математике мы провели мини-олимпиаду внутри класса. А потом за круглым столом обсудили, что вызвало интерес,или было трудным. Что понравилось, что нет. Оказалось, что самое интересное – это задачи для разминок. Самое необычное, что заставило нас задуматься, «пошевелить мозгами», это задания «Учимся рассуждать». Ну а самое нелегкое – задание на математическую логику.

== Команда ID_z035 ==

<gallery>
Изображение:matem_otchet.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

'''Отчет о том, как у нас проходил обучающий тур по математике '''

После того, как мы получили задания по математике, то решили обратиться за помощью к одноклассникам, одним нам не справиться( команда Метелица- 4 человека). Ребята нам не отказали. Мы разделились на 4 команды, распределили задания. Задачи оказались непростыми, пришлось "поломать" голову, "раскинуть" мозгами. Не все задачи поддавались решению сразу, приходилось трудиться несколько дней, но как гласит народная мудрость: "Терпение и труд - все перетрут".

Когда все задания были выполнены, мы организовали в классе мини-конференцию, где обсудили решения задач, разный подход к выполнению, поделились впечатлениями от проделанной работы.

Больше всего нам понравились задачи для разминок

Вызвали трудность №12, 19, 22, 26, 27

== Команда ID_z036 ==

<gallery>
Изображение:Детки2.JPG
Изображение:Детки.JPG
</gallery>

<div style="background-color:Honeydew">Прошли выходные, посвященные дню 8 Марта. 
И хоть зима по календарю закончилась, но олимпиада « Нескучная зима» продолжается, чему мы, команда « Кристаллики из МОУ средней школы № 72, очень рады.</div> 
<div style="background-color:GhostWhite">Наша учительница объявила о математическом конкурсе. 
Заданий оказалось немало ( Аж 27! ) Но нас это не напугало. 
Мы остались после уроков, чтобы обсудить дальнейшие действия. Сначала хотели выполнить все задания сами, но познакомившись с ними поближе, решили, что остальным ребятам в классе эта работа тоже будет интересна.</div> 

<div style="background-color:LightYellow">Елена Вячеславовна предложила разделить класс на три команды, а мы, Трефилова Юля, Глухова Даша и Чумакова Маша, будем капитанами этих команд. Мы с радость согласились. 
Олимпиаду решили провести в четверг. 
Началась она с разминки. Все задания были интересные. Но особенно всем понравились задачи-шутки и задачи на смекалку. Над ответами на некоторые из них посмеялись от души. ( Это задачи про черного кота и пустую посуду.) Но дополнительные баллы получили только самые сообразительные участники. 
После разминки приступили к основным заданиям.</div> 

<div style="background-color:LavenderBlush">Елена Вячеславовна объясняла условия задач, а ребята внимательно слушали и совещались. А потом та команда, которая первой справлялась с решением, отвечала, доказывала правильность своего ответа и получала заслуженные баллы. 
Остальные ребята задавали вопросы, если что-то было им непонятно. 
Конечно, над некоторыми задачами пришлось поразмышлять. Например, задание про трех братьев, которые ели пельмени. А еще про комиссию, работавшую над документами. 
Но в целом олимпиада прошла интересно, с пользой для каждого ученика.</div> 
<div style="background-color:AliceBlue">Выиграла команда Глуховой Даши. Но это по баллам. А если посмотреть с другой стороны, то выиграли все! Ведь мы думали, рассуждали, слушали ответы друг друга, доказывали правильность своего решения.</div> 
В итоге победила, как всегда, дружба и, конечно, математика!

== Команда ID_z037 ==

<big><center>'''К О Н Ф Е Т Т И'''</center></big>

<gallery>
Изображение:174.JPG
Изображение:204.JPG
</gallery>

<big>
Математический конкурс ждали с нетерпением.

Дождались! Задач – решать не перерешать!

При всей нашей находчивости, нам нужна была помощь. Кто бы мог нам помочь?
Кто лучше всех решает логические задачи? С кем интересно и весело? Кто не испугается передряг и решит самые запутанные головоломки?

Конечно же – Колобки! Шеф и Коллега. Мы называем их Братья Пилоты.

Ну, вот мы и собрались в Гостиной Братьев Пилотов. Пригласили весь класс. Все ребята с удовольствием оставались после уроков, и учитель рассказывала нам, как решать интересные задачи. Ох, и непросто нам было! Шеф с Коллегой, конечно же, помогали и поддерживали наш боевой дух.

Немного поднаторев в решении задач, мы разделились на две команды: команда Шефа и команда Коллеги. Искать решение наперегонки – тоже оказалось интересно. Каждой из команд учитель давала задачи на обсуждение. Та команда, которая решала задачу первой, получала балл.

Мы здорово провели время, узнали много интересных способов находить самые неожиданные решения и еще крепче подружились! </big>

== Команда ID_z038 ==

<gallery>
Изображение:Гутова.Об.тур по матем1.JPG|Школьная олимпиада
Изображение:Гутова.Об.тур по матем2.JPG|Обсуждение задач
</gallery>

{| border=1 width=100% cellpadding=5 cellspacing=2 border-color=#00FFFF
!bgcolor=#00FFFF|

''Для всех членов нашей команды математика – любимый предмет, поэтому мы с нетерпением ждали заданий обучающего тура. И ещё до того как получили задание, «СНЕЖНЫЕ ФИГУРЫ» вместе с Еленой Николаевной решили провести олимпиаду и пригласить для участия всех ребят нашего класса. Определили дату проведения – 12 марта. Но к олимпиаде нужно серьезно готовиться. И помогли нам в этом материалы обучающего тура по математике. Мы познакомились с задачами направленными на развитие умения сравнивать, обобщать, классифицировать. Мы готовы к состязанию!''

''В качестве членов жюри мы пригласили наших родители, которые всегда и во всём нас поддерживают и помогают. Время начинать олимпиаду! И только 60 минут на выполнение заданий! Мы так увлеклись решением задач, так с головой окунулись в море логики, что не заметили, как пролетело время. Но после отведённого времени нам не хотелось расходиться, и мы стали обсуждать все задания, каждый предлагал свои варианты и способы решения. Пока мы искали истину, члены жюри подвели итоги. Победителями олимпиады стали Пешков Руслан и Валькова Александра. А участие в классной олимпиаде помогло Руслану подготовиться к районному туру олимпиады по математике. Нам так было интересно, что мы решили составить рейтинг самых интересных задач. Вот что у нас получилось:''

1. ''Задача №6.''

2. ''Задача №13.''

3. ''Задача №22.''

4. ''Задача №14.''

5. ''Задача №27.''

6. ''Задача №21.''

7. ''Задача №16.''

8. ''Задача №19.''

9. ''Задача №26.''

10. ''Задача №2.''

'''''Огромное спасибо организаторам проекта «Нескучная зима» за интересные нестандартные задачи!'''''
|-
|}

== Команда ID_z039 ==

<gallery>
Изображение:100_1983.JPG
Изображение:100_1981.JPG
</gallery>

Команда ID-Z039 « Смекалистые.»
Наша команда получила 27 заданий обучающего тура по математике. Мы решили провести турнир внутри нашей команды. Ирина Ивановна вывела все задачи без ваших ответов, мы так сами захотели. Решили попробовать свои силы. Каждый получил отпечатанные задания. Срок для решения задач определили - неделя. Через неделю мы провели турнир знатоков. Как он проходил? Задачи под №1,2,3,4,5,6,7 решили все быстро, т.к в 1-3классах мы решали их на устном счёте, поэтому проверили только ответы. А вот, над другими задачами нам пришлось много рассуждать и размышлять. Очень понравились задачи на логику №22,23-27. Интересная задача № 19, пока не составили таблицу - не решили. В конце игры подвели итоги. Победили те ребята, у кого ответы совпали с ответами обучающего тура. Все были молодцы!
А Ирина Ивановна прочитала нам стихи о математике:
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.

Ты нам, математика, даешь
Для победы трудностей закалку,
Учится с тобою молодежь
Развивать и волю, и смекалку.

И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
Мы ждём новых заданий.

== Команда ID_z040 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z041 Весёлый снеговик ==


     В современной школе принято проводить «Предметные недели», которые должны помочь ребятам. Пусть ученик, старательно корпевший над учебниками, закрепит свои успехи, узнает ещё что-то новое, познавательное и интересное по предмету, пройдя через маленький праздник (КВН, викторина, путешествие и т.д.), в которой он сам выступает как участник или зритель. Каждый ученик может попробовать свои силы, достичь желаемого результата. В практике школы используются различные дидактические игры. Поэтому обучающий тур по математике мы решили провести в форме олимпиады и назвали его «Олимпийские игры по математике».

     Мы поставили перед собой следующие цели:

     – развивать внимание, логическое мышление и творческие способности учащихся;

     – воспитывать чувство коллективизма и ответственности;

     – расширять кругозор, воспитывать интерес к математике.

     Руководители проекта объявили, что 6 февраля, в нашей школе начинаются олимпийские игры. Учащимся был задан вопрос: «Кто из вас знает, когда и где проходили первые олимпийские игры?»

     Ребята узнали, что это название пришло к нам из глубины веков. Первые олимпийские игры начали проводить ещё до нашей эры. У древних греков было много богов: бог огня, бог плодородия и т.д. Самым главным среди них был Зевс – бог огня. Предание гласит, что боги жили на горе Олимп. Соревнования проводились у подножия горы в честь бога Зевса. Поэтому и игры стали называть олимпийскими. Эти игры были смотром силы, ловкости, выносливости и ума. А где как не в математике проявляются эти качества. Поэтому издавна ведут свою историю математические турниры, соревнования, которые по традиции называют ''олимпиадами''. Первенство в регулярном проведении соревнований школьников принадлежит Венгрии, где математические олимпиады устраивались с 1894 года. В нашей стране олимпиады стали проводить с 1934 года. Олимпиады проводятся не только по математике, но и по химии, физике, литературе и т.п.

     Олимпийские игры в нашей школе проходили в три тура; в них приняли участие ученики '''3“В”, 4“А”, 4“Б”, 4“В”''' классов. 1-й тур олимпиады прошёл в классах. Во 2-м туре приняли участие только победители первого тура. В 3-м туре – «математическом бое» - будут участвовать команды из лучших математиков каждого класса.

     6 марта 2009 года все желающие получили от руководителей проекта в школе задания (27 задач обучающего тура по математике). Задания можно выполнять в любом порядке, указав его номер. Ученики, выполнившие задания, сдают листочки своим руководителям 10 марта. При проверке работ учитывалось качество и количество выполненных заданий. За каждое правильно выполненное задание, ученик получал 1 очко, затем очки подсчитывались и определялись победители 1-го тура.

     Затем 12 марта победители 1-го тура собрались за круглым столом, чтобы обсудить свои работы, обменяться мнениями. Очень интересными для ребят оказались задачи № 10, 18, 19 и 26. много споров было из-за задачи №13 (про разбойников). Ребята даже разыграли эту задачу, попробовали представить себя разбойниками и разделить добычу. Трудными ребята назвали задачи № 25, 26. Обсуждая задачи, ребята выяснили, что некоторые задачи можно решить несколькими способами. Например, к задаче № 5 можно составить не только таблицу, но и построить граф.

     Каждый класс к 3-му туру получил задание: составить команду из лучших математиков класса, подготовить эмблему, название, девиз, задачи на смекалку для «противников» и подготовиться к «математическому бою».

     16 февраля 2009 года состоялся праздник, посвящённый математике – царице всех наук. Математика – очень важная наука. Без неё не обходится ни один человек независимо от возраста и профессии.

          Чтоб водить корабли,

          Чтобы в небо взлететь,

          Надо многое знать,

          Надо много уметь!

          И при этом, и при этом

          Вы заметьте-ка,

          Очень важная наука – Математика!

          Почему корабли не садятся на мель,

          А по курсу идут сквозь туман и метель?

          Потому что, потому что,

          Вы заметьте-ка,

          Капитанам помогает - Математика!

          Чтоб врачом, моряком

          Или лётчиком стать,

          Надо прежде всего Математику знать!

          И на свете нет профессии,

          Вы заметьте-ка,

          Где бы нам не пригодилась Математика!

     В течении 11 дней в нашей школе проходили олимпийские игры по математике. Результаты нас порадовали. Сегодня мы наградим победителей 1-го тура почётными грамотами.

     Итак: 1-е место заняли – Домнин Степан, Садыхов Джавид, Бабушкина Кристина.

              2-е место заняли – Петров Антон, Цветов Саша, Чирков Слава.

              3-е место заняли – Самсонова Лиза, Перешивалов Даниил, Федотова Даша.

              4-е место заняли – Огаренко Валера, Суворова Алена.

     Мы поздравляем этих ребят, а всем остальным участникам пожелаем успехов в дальнейших состязаниях. Сегодня мы проводим «математический бой». Работу команд оценивает жюри.

     Соревнования начались с представления команд. (Каждая команда знакомит всех с названием команды, девизом, обращается с приветственными словами к жюри, соперникам, болельщикам).

     '''3“В”''' класс – команда «Арифметики»

     '''4“А”''' класс – команда «Дружные ребята»

     '''4“Б”''' класс – команда «Почемучки»

     '''4“В”''' класс – команда «Смекалистые»

     '''1-й конкурс «Разминка».'''

     Этот конкурс позволил командам узнать, чем они будут заниматься на этом празднике. Выполнив задание, команда открывает закрытое на доске слово. Появились слова: ДУМАТЬ, РЕШАТЬ, СМЕКАТЬ, ИГРАТЬ.

     '''2-й конкурс «Лакомство для ума».'''

     Команды решали задачи на смекалку. Оценивалась быстрота и правильность выполнения задания.

     '''3-й конкурс – конкурс капитанов.'''

     Каждый капитан получил карточку с задачей, которую ему предстояло решить.

     Пока жюри подводило итоги и считало количество баллов у каждой команды, прошла игра со зрителями – «Отгадай ребус». Если болельщики правильно выполняли задание, то они приносили 1 очко своей команде.

     '''4-й конкурс «Ты – мне, я – тебе».'''

     Здесь ребята предлагали своим соперникам задачи на смекалку.

     '''5-й конкурс «Блиц – турнир».'''

     Команды решали задачи – шутки, в которых им необходимо было проявить внимание, смекалку, творчество.

     Жюри подвело итоги «математического боя», наградило призами команды победителей и поблагодарило всех ребят за участие в этой игре.

     Беседа с детьми, анализ проведённой работы позволяет сделать следующие выводы: олимпиады по математике, русскому языку развивают познавательные способности у учащихся, формируют интерес к учебным занятиям. У школьников появляется желание быть участниками, а не только зрителями. Олимпиады дали возможность каждому ребенку проявить себя в игре, поверить в свои силы и возможности. Ребята учатся анализировать, планировать, контролировать свою деятельность, работать самостоятельно, учатся работать в коллективе.

          И пусть острей кипит борьба,

          Сильней соревнование.

          Успех решает не судьба,

          А только наши знания.

          И, соревнуясь вместе с вами,

          Мы останемся друзьями.

          Пусть борьба кипит сильней

          И наша дружба крепнет с ней.



<gallery>
Изображение:IDz41_matem_1.jpg
Изображение:IDz41_matem_2.jpg
</gallery>

== Команда ID_z042 "Снежные пчёлки"==
Отчет по выполнению заданий обучающего тура по математике.
После проведения мероприятий, посвященных русскому языку, команда "Снежные пчелки" собралась вновь.
Получив задания по математике, мы решили провести игру "Математические рассуждалки".
Задачи обучающего тура были предложены ребятам на выбор, в команде 5 человек, и каждый вытянул для себя по 5 задач.
Конечно же сразу все задания выполнить было трудновато, и мы решили обратиться за помощью к друзьям и родителям.
Собравшись вновь, каждый из команды представлял задачи и проводил защиту их решения.
Что-то решили самостоятельно, некоторые задачи вызвали затруднения, и мы обратились за помощью к учителю.
Проведя эту игру, мы поняли, что логические рассуждения необходимы не только для решения математических задач, но и жизненных проблем.

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z043 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z044 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z045 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z046 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z047 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z048 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z049 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z050 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z051 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z052 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z053 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z054 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z055 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z056 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z057 ==

<gallery>
Изображение:3 ggg.jpg
Изображение:3 gggg.jpg
</gallery>

Здравствуйте, участники и организаторы проекта "Нескучная зима"!

Математика - царица наук! И это всем известно.

Мы очень её любим, поэтому к заданиям приступили с большим удовольствием.

Задания обучающего тура мы решили обсудить не только с участниками команды,

но и со всем классом.

Это было очень интресно и познавательно.

== Команда ID_z058 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z059 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z060 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z061 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z062 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z063 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z064 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z065 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

== Команда ID_z066 ==

<gallery>
Изображение:Pazl.jpg
Изображение:Pazl.jpg
</gallery>

----
[[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]

Файл:Презентация Умники и умницы 054.ppt

2009-03-19T15:17:00Z

ID-z025 Непоседы: