ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-03-04T19:57:52Z

ID-z104 Звёздочки: /* '''''Отчёт о конкурсном туре''''' */

В нашей команде много ребят, для которых исследования и эксперименты - любимое дело, поэтому мы с огромным желанием приступили к выполнению заданий обучающего тура по окружающему миру. Сразу началась интересная и увлекательная работа. Решили, что на первом этапе-обучающем будут участвовать две мини-команды (по 5 человек). Каждый день после уроков мы собирались командами вместе и обсуждали вопросы обучающего тура, делились опытом и информацией, которую находили в энциклопедиях и интернете с помощью родителей, учились выслушивать чужую точку зрения, выражать своё отношение к услышанному. Такая работа нас многому учила. Например: мы учились отстаивать точку зрения своей команды, если она не менялась в процессе нашего диалога с другими командами, и выслушивать чужую. Хотя случалось, что мнение команды менялось, потому что другие ребята были более убедительными. Они смогли ясно и просто объяснить ход своих мыслей, и всё становилось понятным.

В первый день мы придумали названия своим командам "Сосулька" и "Волна", познакомились подробно с заданиями обучающего тура и посмотрели фильм. В результате мы решили разделить обязанности между участниками каждой команды и выполнить задания дома, провести опыты и исследования с помощью наших родителей, попробовать сделать фокусы, придумать или найти другие фокусы с водой. Когда ребята были готовы поделиться своими поисками и исследованиями, мы провели "круглый стол" на тему "Чудесная вода". Каждая команда поделилась своими находками.

В первом задании неожиданно для всех нас оказалось то, что молекулы воды содержаться даже в межзвёздном пространстве. Мы даже и представить себе не могли, что вода окружает нас практически всюду.

Конечно, на уроках окружающего мира мы говорили о воде. Узнали, что вода в природе существует в трёх состояниях. Каждая команда решила исследовать свойства одного из трёх состояний воды. Команда "Волна" обсуждала внутри своей группы жидкое состояние воды, а команда "Сосулька" - твёрдое. Когда мы рассказывали друг другу о своих исследованиях, то завязалась дискуссия между командами о форме снега. Белла убеждала нас, что снег не имеет формы, а Настя, Данил и Саша были не согласны. Илья предложил поискать ответ в книге на этот вопрос. Ответ был найден. Мы вспомнили, что снег состоит из снежинок, а каждая снежинка имеет определённую форму. Несмотря на всё многообразие снежинок, лучиков у каждой снежинки всего 6. Таким образом мы разрешили наш спор и убедились в том, что снег всё таки имеет форму. Газообразное состояние воды - это пар, поэтому обсуждать свойства было легко. На данном этапе разногласий у нас не возникало.

Третье задание для нас оказалось самым удивительным, потому что те факты, которые мы нашли, нас очень поразили. Возникло много вопросов: почему у одних людей в организме воды содержится больше, а у других наоборот? Отчего же это зависит. Артём оказался самым внимательным исследователем в команде "Сосульки". Он нам всё подробно объяснил. Поэтому ответы на наши вопросы были найдены. Обе команды дружно перешли к обсуждению следующего вопроса.

Самый оживлённый момент нашего "круглого стола" - это четвёртое задание, потому что каждый ученик нашёл не одну, а несколько пословиц и поговорок. Мы устроили небольшую перекличку между командами, а когда подсчитали все пословицы и поговорки, которые прозвучали, то их оказалось 40 штук. В течение игры мы не только называли пословицы и поговорки, но и пытались выяснить их смысл. Разбор смысла пословиц обогатил наш жизненный опыт, пригодилось наше умение работать с Толковым словарём, так как в пословицах и поговорках употребляются очень часто старинные слова. Больше всего нас заинтересовала пословица: Где много воды, там и черпают. Её значение можно толковать по-разному: 1) воду берут там, где глубоко и её много; 2)кто много умеет и знает, на того и надеются, тому и доверяют.

На этом мы решили сделать перерыв в заседании нашего "круглого стола" и продолжить на следующий день, так как предстояла самая интересная часть обучающего тура. Здесь ребята выбирали опыты по интересам и проводили их дома, а потом представляли свои отчёты и результаты.

Опыт "Вода - универсальный растворитель" никого не оставил равнодушным. Этот опыт проводили Савва, Соня и Саша. Савва и Соня попытались растворить в воде не только сахар и соль, но и манку, которая к сожалению не растворилась, а лишь только осела на дно кружки. Саша попробовал растворить в воде муку. Получилось что-то странное. Мука не совсем растворилась, а окрасила воду в белый цвет, раствор стал более густым. Через некоторое время густое "вещество" осело на дно стакана. Несмотря на неудачные опыты с мукой и манкой, мы пришли к выводу, что вода - это великий растворитель, потому что даже муку и манку невозможно было после опытов привести в первоначальный вид. Результаты своих опытов ребята представили в виде таблицы,которые мы внимательно изучили.

Все мы знаем, что растворённые в воде газы - это газосодержащие напитки. В процессе выполнения задания Белла назвала очень много вкусных названий лимонадов, даже захотелось пить. А Саша рассказала, как они с мамой отдыхали в санатории и пили природную минеральную воду и кислородный коктейль. Это такой вкусный и полезный напиток.

На наш взгляд опыт с изменением объёма воды - самый интересный . Саша, Данил и Ольга выполняли его дома и свои результаты записали в виде диаграммы с помощью родителей. В классе мы внимательно изучили каждую диаграмму, соединили их между собой и вот, что у нас получилось.

[[Изображение:Диаграмма воды.jpg]]

Все ребята были удивлены, что при замерзании объём воды увеличился. Хорошо, что мы не налили воды в бутылку доверху.

Опыт №8 оказался самым трудоёмким,поэтому все ребята доверили его исполнить Насте, Артёму и Саше. Результаты опыта поразили не только нас, но и наших родителей. Настя вместе с мамой повторили этот опыт ещё раз и результат оказался тот же. Чтобы было убедительнее Настя принесла фотографии. Получился небольшой фото-отчёт о проделанном опыте.

[[Изображение:Вода-3.jpg|200px||]]

Это так интересно!

[[Изображение:021510151354.jpg|200px||]]

Опыт с сахаром мы решили поставить в классе. Принесли всё необходимое: сахар, сироп, воду, тарелку. В результате получилось целое шоу. Башню, которая моментально меняла цвет захотелось сразу съесть, но мы не стали рисковать. Этому опыту Илья придумал название "Сладкая фантазия". Наверное все ребята фантазировали, какая вкуснятина получилась.

Илья, Белла и Саша тоже очень много фантазировали, когда ставили последний опыт. Ведь, чтобы проверить, в каких условиях быстрее высохнет бельё, нужно было организовать постоянную "смену" погоды. "Как организовать в квартире ветер, если на улице ветра нет? Эврика! Это же вентилятор." - поделился с нами своей догадкой Артём. Солнце Белла заменила электрической лампой. Хорошо, что за морозом ребятам бегать не пришлось. На улице всё таки зима. После проведения опыта, ребята поделились результатами в классе. И обе команды составили рейтинговый список победителей, в котором на первом месте оказалось тёплое проветриваемое помещение.

И наконец, наше двухдневное заседание "круглого стола" завершилось интереснейшим представлением фокусников и иллюзионистов. Все ребята попробовали показать предложенные фокусы, Илья даже удивил родителей своими умениями, а вот Ольга и Белла решили показать фокусы, которые нашли сами и научились их делать дома. Их мы нашли в книге "Фокусы или секрет простых чудес", автором которой является известный фокусник Амаяк Акопян.

Ольга не только показала нам свой фокус, но раскрыла его секрет, сделала подробные фотографии. Так что мы его тоже можем повторить.

[[Изображение:Вода-1.jpg|200px||]]

[[Медиа:Фокус с водой.ppt]]

Наша работа и обсуждения на этом не закончились, а наоборот вызвали ещё больший интерес к такому простому и в то же время загадочному веществу -к воде. Мы обязательно будем относиться внимательнее к воде, беречь её, не тратить понапрасну. Не зря всё таки говорят - вода это жизнь. Она не только несёт в себе жизнь, но и очень загадочна, привлекательна и прекрасна. В заключении нашей работы мы решили составить фото-презентацию на тему "Красота воды", которую назвали "Мелодия воды".

[[Медиа:Мелодия воды.ppt]]

== '''''Отчёт о конкурсном туре''''' ==
[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Нас, как и большинство участников олимпиады "Нескучная зима", заинтересовали фокусы с водой.

Оказывается в обычных вещах скрывается столько чудес! А самое удивительное, что любое чудо или небывалое явление можно оъяснить с научной точки зрения. Получив конкурсное задание тура, мы даже и не предполагали, что с обыкновенной водой можно сделать такое большое количество фокусов.

Каждый фокус мы внимательно изучили, а потом распределили между собой по интересам, то есть каждый участник команды выбрал тот фокус, который ему больше всего понравился. Затем мы отправились домой "тренироваться" в волшебстве.

При подготовке мы поразили и удивили всех домашних. Наша квартира превратилась в волшебную лабораторию. В своих "волшебных лабораториях" мы сначала собрали все необходимые вещи для фокуса, даже пришлось обратиться за помощью к маме, потому что нам потребовалось взять соль, масло... и многие другие вещи, которые нельзя брать без спроса. Прежде чем показать фокусы на большой публике, своё мастерство мы "оттачивали" перед домашними зрителями. Ведь нужно было продемонстрировать не только свои умения, но и научиться общаться с публикой.

'''И вот наступил долгожданный день премьеры волшебста.'''

Мы собрались в одном из самых больших классов, чтобы вместилось побольше зрителей. Пригласили не только своих одноклассников, но и первоклассников.

Началось шоу с демонстрации презентации о воде. Мы рассказали: какая бывает вода, показали красоту воды, представили её во всех состояниях. Это подготовило почву для возможности представить воду, обладающую волшебными качествами.

И, наконец, каждый из "магов" показал свой фокус.

Во время демонстрации фокусов в классе царила таинственная атмосфера, все ребята хотели узнать секреты фокусов и даже каждому из зрителей "маг" предоставил возможность попробовать свои силы.

Наибольшей популярностью пользовался фокус " Разбегающиеся зубочитски". Ребята сначала не поверили, когда Саша сказала, что она умеет дрессировать зубочистки. Но когда Саша показала свои умения, то все сразу захотели узнать секрет. Каково было удивление ребят, когда такое волшебство Саша объяснила с научной точки зрения и раскрыла секреты.

[[Изображение:Ф-1.jpg|200px|]]

Савва заставил исчезнуть монетку. Очень долго некоторые зрители пытались разглядеть её. Но у них ничего не получилось. Все пытались узнать секрет этого фокуса. Но это не так-то просто. Сначала пытались разгадать сами, куда пропадает монетка. Но все были просто поражены, когда узнали, что она никуда не исчезает.

[[Изображение:Ф-2.jpg|200px|]]

Но самое удивительное показал "волшебник" Илья. Он "оживил" картонную рыбку. Когда он опустил её на воду, выполнил некоторые волшебные действия, она просто поплыла. Конечно всем ребятам сразу захотелось узнать,каким образом это произошло.

Никто не поверил, что холодную воду можно заставить закипеть, пока не увидели своими глазами. Артём показал, каким образом это можно сделать.

[[Изображение:Ф-3.jpg|200px|]]

В конце представления наши "маги" и "волшебники" устроили Мастер-класс и научили зрителей некоторым хитростям волшебства. Оказалось, что каждый может стать волшебником. Наши зрители не только получили удовольствие от просмотра и волшебства, но и научилимь сами быть "волшебниками".
Праздник получился на славу, потому что и фокусники и зрители теперь смогут устроить целое шоу с волшебством на любом празднике, показать свои знания и умения...

Вот так в очередной раз олимпиада "Нескучная зима" помогла открыть много нового и неизвестного в простых вещах, которые окружают нас ежедневно. Благодаря этому, мы лучше стали понимать природу, окружающий мир. А самое главное мы поняли, что можно открыть много удивительного в простых и привычных вещах.

Файл:Ф-3.jpg

2010-03-04T19:55:03Z

ID-z104 Звёздочки:

Файл:Ф-2.jpg

2010-03-04T19:54:12Z

ID-z104 Звёздочки:

Файл:Ф-1.jpg

2010-03-04T19:52:35Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-03-04T18:34:33Z

ID-z104 Звёздочки: /* '''''Отчёт о конкурсном туре''''' */

В нашей команде много ребят, для которых исследования и эксперименты - любимое дело, поэтому мы с огромным желанием приступили к выполнению заданий обучающего тура по окружающему миру. Сразу началась интересная и увлекательная работа. Решили, что на первом этапе-обучающем будут участвовать две мини-команды (по 5 человек). Каждый день после уроков мы собирались командами вместе и обсуждали вопросы обучающего тура, делились опытом и информацией, которую находили в энциклопедиях и интернете с помощью родителей, учились выслушивать чужую точку зрения, выражать своё отношение к услышанному. Такая работа нас многому учила. Например: мы учились отстаивать точку зрения своей команды, если она не менялась в процессе нашего диалога с другими командами, и выслушивать чужую. Хотя случалось, что мнение команды менялось, потому что другие ребята были более убедительными. Они смогли ясно и просто объяснить ход своих мыслей, и всё становилось понятным.

В первый день мы придумали названия своим командам "Сосулька" и "Волна", познакомились подробно с заданиями обучающего тура и посмотрели фильм. В результате мы решили разделить обязанности между участниками каждой команды и выполнить задания дома, провести опыты и исследования с помощью наших родителей, попробовать сделать фокусы, придумать или найти другие фокусы с водой. Когда ребята были готовы поделиться своими поисками и исследованиями, мы провели "круглый стол" на тему "Чудесная вода". Каждая команда поделилась своими находками.

В первом задании неожиданно для всех нас оказалось то, что молекулы воды содержаться даже в межзвёздном пространстве. Мы даже и представить себе не могли, что вода окружает нас практически всюду.

Конечно, на уроках окружающего мира мы говорили о воде. Узнали, что вода в природе существует в трёх состояниях. Каждая команда решила исследовать свойства одного из трёх состояний воды. Команда "Волна" обсуждала внутри своей группы жидкое состояние воды, а команда "Сосулька" - твёрдое. Когда мы рассказывали друг другу о своих исследованиях, то завязалась дискуссия между командами о форме снега. Белла убеждала нас, что снег не имеет формы, а Настя, Данил и Саша были не согласны. Илья предложил поискать ответ в книге на этот вопрос. Ответ был найден. Мы вспомнили, что снег состоит из снежинок, а каждая снежинка имеет определённую форму. Несмотря на всё многообразие снежинок, лучиков у каждой снежинки всего 6. Таким образом мы разрешили наш спор и убедились в том, что снег всё таки имеет форму. Газообразное состояние воды - это пар, поэтому обсуждать свойства было легко. На данном этапе разногласий у нас не возникало.

Третье задание для нас оказалось самым удивительным, потому что те факты, которые мы нашли, нас очень поразили. Возникло много вопросов: почему у одних людей в организме воды содержится больше, а у других наоборот? Отчего же это зависит. Артём оказался самым внимательным исследователем в команде "Сосульки". Он нам всё подробно объяснил. Поэтому ответы на наши вопросы были найдены. Обе команды дружно перешли к обсуждению следующего вопроса.

Самый оживлённый момент нашего "круглого стола" - это четвёртое задание, потому что каждый ученик нашёл не одну, а несколько пословиц и поговорок. Мы устроили небольшую перекличку между командами, а когда подсчитали все пословицы и поговорки, которые прозвучали, то их оказалось 40 штук. В течение игры мы не только называли пословицы и поговорки, но и пытались выяснить их смысл. Разбор смысла пословиц обогатил наш жизненный опыт, пригодилось наше умение работать с Толковым словарём, так как в пословицах и поговорках употребляются очень часто старинные слова. Больше всего нас заинтересовала пословица: Где много воды, там и черпают. Её значение можно толковать по-разному: 1) воду берут там, где глубоко и её много; 2)кто много умеет и знает, на того и надеются, тому и доверяют.

На этом мы решили сделать перерыв в заседании нашего "круглого стола" и продолжить на следующий день, так как предстояла самая интересная часть обучающего тура. Здесь ребята выбирали опыты по интересам и проводили их дома, а потом представляли свои отчёты и результаты.

Опыт "Вода - универсальный растворитель" никого не оставил равнодушным. Этот опыт проводили Савва, Соня и Саша. Савва и Соня попытались растворить в воде не только сахар и соль, но и манку, которая к сожалению не растворилась, а лишь только осела на дно кружки. Саша попробовал растворить в воде муку. Получилось что-то странное. Мука не совсем растворилась, а окрасила воду в белый цвет, раствор стал более густым. Через некоторое время густое "вещество" осело на дно стакана. Несмотря на неудачные опыты с мукой и манкой, мы пришли к выводу, что вода - это великий растворитель, потому что даже муку и манку невозможно было после опытов привести в первоначальный вид. Результаты своих опытов ребята представили в виде таблицы,которые мы внимательно изучили.

Все мы знаем, что растворённые в воде газы - это газосодержащие напитки. В процессе выполнения задания Белла назвала очень много вкусных названий лимонадов, даже захотелось пить. А Саша рассказала, как они с мамой отдыхали в санатории и пили природную минеральную воду и кислородный коктейль. Это такой вкусный и полезный напиток.

На наш взгляд опыт с изменением объёма воды - самый интересный . Саша, Данил и Ольга выполняли его дома и свои результаты записали в виде диаграммы с помощью родителей. В классе мы внимательно изучили каждую диаграмму, соединили их между собой и вот, что у нас получилось.

[[Изображение:Диаграмма воды.jpg]]

Все ребята были удивлены, что при замерзании объём воды увеличился. Хорошо, что мы не налили воды в бутылку доверху.

Опыт №8 оказался самым трудоёмким,поэтому все ребята доверили его исполнить Насте, Артёму и Саше. Результаты опыта поразили не только нас, но и наших родителей. Настя вместе с мамой повторили этот опыт ещё раз и результат оказался тот же. Чтобы было убедительнее Настя принесла фотографии. Получился небольшой фото-отчёт о проделанном опыте.

[[Изображение:Вода-3.jpg|200px||]]

Это так интересно!

[[Изображение:021510151354.jpg|200px||]]

Опыт с сахаром мы решили поставить в классе. Принесли всё необходимое: сахар, сироп, воду, тарелку. В результате получилось целое шоу. Башню, которая моментально меняла цвет захотелось сразу съесть, но мы не стали рисковать. Этому опыту Илья придумал название "Сладкая фантазия". Наверное все ребята фантазировали, какая вкуснятина получилась.

Илья, Белла и Саша тоже очень много фантазировали, когда ставили последний опыт. Ведь, чтобы проверить, в каких условиях быстрее высохнет бельё, нужно было организовать постоянную "смену" погоды. "Как организовать в квартире ветер, если на улице ветра нет? Эврика! Это же вентилятор." - поделился с нами своей догадкой Артём. Солнце Белла заменила электрической лампой. Хорошо, что за морозом ребятам бегать не пришлось. На улице всё таки зима. После проведения опыта, ребята поделились результатами в классе. И обе команды составили рейтинговый список победителей, в котором на первом месте оказалось тёплое проветриваемое помещение.

И наконец, наше двухдневное заседание "круглого стола" завершилось интереснейшим представлением фокусников и иллюзионистов. Все ребята попробовали показать предложенные фокусы, Илья даже удивил родителей своими умениями, а вот Ольга и Белла решили показать фокусы, которые нашли сами и научились их делать дома. Их мы нашли в книге "Фокусы или секрет простых чудес", автором которой является известный фокусник Амаяк Акопян.

Ольга не только показала нам свой фокус, но раскрыла его секрет, сделала подробные фотографии. Так что мы его тоже можем повторить.

[[Изображение:Вода-1.jpg|200px||]]

[[Медиа:Фокус с водой.ppt]]

Наша работа и обсуждения на этом не закончились, а наоборот вызвали ещё больший интерес к такому простому и в то же время загадочному веществу -к воде. Мы обязательно будем относиться внимательнее к воде, беречь её, не тратить понапрасну. Не зря всё таки говорят - вода это жизнь. Она не только несёт в себе жизнь, но и очень загадочна, привлекательна и прекрасна. В заключении нашей работы мы решили составить фото-презентацию на тему "Красота воды", которую назвали "Мелодия воды".

[[Медиа:Мелодия воды.ppt]]

== '''''Отчёт о конкурсном туре''''' ==
[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Нас, как и большинство участников олимпиады "Нескучная зима", заинтересовали фокусы с водой.

Оказывается в обычных вещах скрывается столько чудес! А самое удивительное, что любое чудо или небывалое явление можно оъяснить с научной точки зрения. Получив конкурсное задание тура, мы даже и не предполагали, что с обыкновенной водой можно сделать такое большое количество фокусов.

Каждый фокус мы внимательно изучили, а потом распределили между собой по интересам, то есть каждый участник команды выбрал тот фокус, который ему больше всего понравился. Затем мы отправились домой "тренироваться" в волшебстве.

При подготовке мы поразили и удивили всех домашних. Наша квартира превратилась в волшебную лабораторию. В своих "волшебных лабораториях" мы сначала собрали все необходимые вещи для фокуса, даже пришлось обратиться за помощью к маме, потому что нам потребовалось взять соль, масло... и многие другие вещи, которые нельзя брать без спроса. Прежде чем показать фокусы на большой публике, своё мастерство мы "оттачивали" перед домашними зрителями. Ведь нужно было продемонстрировать не только свои умения, но и научиться общаться с публикой.

'''И вот наступил долгожданный день премьеры волшебста.'''

Мы собрались в одном из самых больших классов, чтобы вместилось побольше зрителей. Пригласили не только своих одноклассников, но и первоклассников.

Началось шоу с демонстрации презентации о воде. Мы рассказали: какая бывает вода, показали красоту воды, представили её во всех состояниях. Это подготовило почву для возможности представить воду, обладающую волшебными качествами.

И, наконец, каждый из "магов" показал свой фокус.

Во время демонстрации фокусов в классе царила таинственная атмосфера, все ребята хотели узнать секреты фокусов и даже каждому из зрителей "маг" предоставил возможность попробовать свои силы.

Наибольшей популярностью пользовался фокус " Разбегающиеся зубочитски". Ребята сначала не поверили, когда Саша сказала, что она умеет дрессировать зубочистки. Но когда Саша показала свои умения, то все сразу захотели узнать секрет. Каково было удивление ребят, когда такое волшебство Саша объяснила с научной точки зрения и раскрыла секреты.

Савва заставил исчезнуть монетку. Очень долго некоторые зрители пытались разглядеть её. Но у них ничего не получилось. Все пытались узнать секрет этого фокуса. Но это не так-то просто. Сначала пытались разгадать сами, куда пропадает монетка. Но все были просто поражены, когда узнали, что она никуда не исчезает.

Но самое удивительное показал "волшебник" Илья. Он "оживил" картонную рыбку. Когда он опустил её на воду, выполнил некоторые волшебные действия, она просто поплыла. Конечно всем ребятам сразу захотелось узнать,каким образом это произошло.

Никто не поверил, что холодную воду можно заставить закипеть, пока не увидели своими глазами. Артём показал, каким образом это можно сделать.

В конце представления наши "маги" и "волшебники" устроили Мастер-класс и научили зрителей некоторым хитростям волшебства. Оказалось, что каждый может стать волшебником. Наши зрители не только получили удовольствие от просмотра и волшебства, но и научилимь сами быть "волшебниками".
Праздник получился на славу, потому что и фокусники и зрители теперь смогут устроить целое шоу с волшебством на любом празднике, показать свои знания и умения...

Вот так в очередной раз олимпиада "Нескучная зима" помогла открыть много нового и неизвестного в простых вещах, которые окружают нас ежедневно. Благодаря этому, мы лучше стали понимать природу, окружающий мир. А самое главное мы поняли, что можно открыть много удивительного в простых и привычных вещах.

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-03-04T18:17:25Z

ID-z104 Звёздочки: /* '''''Отчёт о конкурсном туре''''' */

В нашей команде много ребят, для которых исследования и эксперименты - любимое дело, поэтому мы с огромным желанием приступили к выполнению заданий обучающего тура по окружающему миру. Сразу началась интересная и увлекательная работа. Решили, что на первом этапе-обучающем будут участвовать две мини-команды (по 5 человек). Каждый день после уроков мы собирались командами вместе и обсуждали вопросы обучающего тура, делились опытом и информацией, которую находили в энциклопедиях и интернете с помощью родителей, учились выслушивать чужую точку зрения, выражать своё отношение к услышанному. Такая работа нас многому учила. Например: мы учились отстаивать точку зрения своей команды, если она не менялась в процессе нашего диалога с другими командами, и выслушивать чужую. Хотя случалось, что мнение команды менялось, потому что другие ребята были более убедительными. Они смогли ясно и просто объяснить ход своих мыслей, и всё становилось понятным.

В первый день мы придумали названия своим командам "Сосулька" и "Волна", познакомились подробно с заданиями обучающего тура и посмотрели фильм. В результате мы решили разделить обязанности между участниками каждой команды и выполнить задания дома, провести опыты и исследования с помощью наших родителей, попробовать сделать фокусы, придумать или найти другие фокусы с водой. Когда ребята были готовы поделиться своими поисками и исследованиями, мы провели "круглый стол" на тему "Чудесная вода". Каждая команда поделилась своими находками.

В первом задании неожиданно для всех нас оказалось то, что молекулы воды содержаться даже в межзвёздном пространстве. Мы даже и представить себе не могли, что вода окружает нас практически всюду.

Конечно, на уроках окружающего мира мы говорили о воде. Узнали, что вода в природе существует в трёх состояниях. Каждая команда решила исследовать свойства одного из трёх состояний воды. Команда "Волна" обсуждала внутри своей группы жидкое состояние воды, а команда "Сосулька" - твёрдое. Когда мы рассказывали друг другу о своих исследованиях, то завязалась дискуссия между командами о форме снега. Белла убеждала нас, что снег не имеет формы, а Настя, Данил и Саша были не согласны. Илья предложил поискать ответ в книге на этот вопрос. Ответ был найден. Мы вспомнили, что снег состоит из снежинок, а каждая снежинка имеет определённую форму. Несмотря на всё многообразие снежинок, лучиков у каждой снежинки всего 6. Таким образом мы разрешили наш спор и убедились в том, что снег всё таки имеет форму. Газообразное состояние воды - это пар, поэтому обсуждать свойства было легко. На данном этапе разногласий у нас не возникало.

Третье задание для нас оказалось самым удивительным, потому что те факты, которые мы нашли, нас очень поразили. Возникло много вопросов: почему у одних людей в организме воды содержится больше, а у других наоборот? Отчего же это зависит. Артём оказался самым внимательным исследователем в команде "Сосульки". Он нам всё подробно объяснил. Поэтому ответы на наши вопросы были найдены. Обе команды дружно перешли к обсуждению следующего вопроса.

Самый оживлённый момент нашего "круглого стола" - это четвёртое задание, потому что каждый ученик нашёл не одну, а несколько пословиц и поговорок. Мы устроили небольшую перекличку между командами, а когда подсчитали все пословицы и поговорки, которые прозвучали, то их оказалось 40 штук. В течение игры мы не только называли пословицы и поговорки, но и пытались выяснить их смысл. Разбор смысла пословиц обогатил наш жизненный опыт, пригодилось наше умение работать с Толковым словарём, так как в пословицах и поговорках употребляются очень часто старинные слова. Больше всего нас заинтересовала пословица: Где много воды, там и черпают. Её значение можно толковать по-разному: 1) воду берут там, где глубоко и её много; 2)кто много умеет и знает, на того и надеются, тому и доверяют.

На этом мы решили сделать перерыв в заседании нашего "круглого стола" и продолжить на следующий день, так как предстояла самая интересная часть обучающего тура. Здесь ребята выбирали опыты по интересам и проводили их дома, а потом представляли свои отчёты и результаты.

Опыт "Вода - универсальный растворитель" никого не оставил равнодушным. Этот опыт проводили Савва, Соня и Саша. Савва и Соня попытались растворить в воде не только сахар и соль, но и манку, которая к сожалению не растворилась, а лишь только осела на дно кружки. Саша попробовал растворить в воде муку. Получилось что-то странное. Мука не совсем растворилась, а окрасила воду в белый цвет, раствор стал более густым. Через некоторое время густое "вещество" осело на дно стакана. Несмотря на неудачные опыты с мукой и манкой, мы пришли к выводу, что вода - это великий растворитель, потому что даже муку и манку невозможно было после опытов привести в первоначальный вид. Результаты своих опытов ребята представили в виде таблицы,которые мы внимательно изучили.

Все мы знаем, что растворённые в воде газы - это газосодержащие напитки. В процессе выполнения задания Белла назвала очень много вкусных названий лимонадов, даже захотелось пить. А Саша рассказала, как они с мамой отдыхали в санатории и пили природную минеральную воду и кислородный коктейль. Это такой вкусный и полезный напиток.

На наш взгляд опыт с изменением объёма воды - самый интересный . Саша, Данил и Ольга выполняли его дома и свои результаты записали в виде диаграммы с помощью родителей. В классе мы внимательно изучили каждую диаграмму, соединили их между собой и вот, что у нас получилось.

[[Изображение:Диаграмма воды.jpg]]

Все ребята были удивлены, что при замерзании объём воды увеличился. Хорошо, что мы не налили воды в бутылку доверху.

Опыт №8 оказался самым трудоёмким,поэтому все ребята доверили его исполнить Насте, Артёму и Саше. Результаты опыта поразили не только нас, но и наших родителей. Настя вместе с мамой повторили этот опыт ещё раз и результат оказался тот же. Чтобы было убедительнее Настя принесла фотографии. Получился небольшой фото-отчёт о проделанном опыте.

[[Изображение:Вода-3.jpg|200px||]]

Это так интересно!

[[Изображение:021510151354.jpg|200px||]]

Опыт с сахаром мы решили поставить в классе. Принесли всё необходимое: сахар, сироп, воду, тарелку. В результате получилось целое шоу. Башню, которая моментально меняла цвет захотелось сразу съесть, но мы не стали рисковать. Этому опыту Илья придумал название "Сладкая фантазия". Наверное все ребята фантазировали, какая вкуснятина получилась.

Илья, Белла и Саша тоже очень много фантазировали, когда ставили последний опыт. Ведь, чтобы проверить, в каких условиях быстрее высохнет бельё, нужно было организовать постоянную "смену" погоды. "Как организовать в квартире ветер, если на улице ветра нет? Эврика! Это же вентилятор." - поделился с нами своей догадкой Артём. Солнце Белла заменила электрической лампой. Хорошо, что за морозом ребятам бегать не пришлось. На улице всё таки зима. После проведения опыта, ребята поделились результатами в классе. И обе команды составили рейтинговый список победителей, в котором на первом месте оказалось тёплое проветриваемое помещение.

И наконец, наше двухдневное заседание "круглого стола" завершилось интереснейшим представлением фокусников и иллюзионистов. Все ребята попробовали показать предложенные фокусы, Илья даже удивил родителей своими умениями, а вот Ольга и Белла решили показать фокусы, которые нашли сами и научились их делать дома. Их мы нашли в книге "Фокусы или секрет простых чудес", автором которой является известный фокусник Амаяк Акопян.

Ольга не только показала нам свой фокус, но раскрыла его секрет, сделала подробные фотографии. Так что мы его тоже можем повторить.

[[Изображение:Вода-1.jpg|200px||]]

[[Медиа:Фокус с водой.ppt]]

Наша работа и обсуждения на этом не закончились, а наоборот вызвали ещё больший интерес к такому простому и в то же время загадочному веществу -к воде. Мы обязательно будем относиться внимательнее к воде, беречь её, не тратить понапрасну. Не зря всё таки говорят - вода это жизнь. Она не только несёт в себе жизнь, но и очень загадочна, привлекательна и прекрасна. В заключении нашей работы мы решили составить фото-презентацию на тему "Красота воды", которую назвали "Мелодия воды".

[[Медиа:Мелодия воды.ppt]]

== '''''Отчёт о конкурсном туре''''' ==
[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Нас, как и большинство участников олимпиады "Нескучная зима", заинтересовали фокусы с водой.

Оказывается в обычных вещах скрывается столько чудес! А самое удивительное, что любое чудо или небывалое явление можно оъяснить с научной точки зрения. Получив конкурсное задание тура, мы даже и не предполагали, что с обыкновенной водой можно сделать такое большое количество фокусов.

Каждый фокус мы внимательно изучили, а потом распределили между собой по интересам, то есть каждый участник команды выбрал тот фокус, который ему больше всего понравился. Затем мы отправились домой "тренироваться" в волшебстве.

При подготовке мы поразили и удивили всех домашних. Наша квартира превратилась в волшебную лабораторию. В своих "волшебных лабораториях" мы сначала собрали все необходимые вещи для фокуса, даже пришлось обратиться за помощью к маме, потому что нам потребовалось взять соль, масло... и многие другие вещи, которые нельзя брать без спроса. Прежде чем показать фокусы на большой публике, своё мастерство мы "оттачивали" перед домашними зрителями. Ведь нужно было продемонстрировать не только свои умения, но и научиться общаться с публикой.

'''И вот наступил долгожданный день премьеры волшебста.'''

Мы собрались в одном из самых больших классов, чтобы вместилось побольше зрителей. Пригласили не только своих одноклассников, но и первоклассников.

Началось шоу с демонстрации презентации о воде. Мы рассказали: какая бывает вода, показали красоту воды, представили её во всех состояниях. Это подготовило почву для возможности представить воду, обладающую волшебными качествами.

И, наконец, каждый из "магов" показал свой фокус.

Во время демонстрации фокусов в классе царила таинственная атмосфера, все ребята хотели узнать секреты фокусов и даже каждому из зрителей "маг" предоставлял возможность попробовать свои силы.

Наибольшей популярностью пользовалсья фокус " Разбегающиеся зубочитски". Ребята сначала не поверили, когда Саша сказала, что она умеет дрессировать зубочистки. Но когда Саша показала свои умения, то все сразу захотели узнать секрет. Каково было удивление ребят, когда такое волшебство Саша объяснила с научной точки зрения и раскрыла секреты.

Савва заставил исчезнуть монетку. Очень долго некоторые зрители пытались разглядеть её. Но у них ничего не получилось. Все пытались узнать секрет этого фокуса. Но это не так-то просто. Сначала пытались разгадать сами, куда девается монетка. Но все были просто поражены, когда узнали, что она никуда не исчезала.

Но самое удивительное показал "волшебник" Илья. Он "оживил" картонную рыбку. Когда он опустил её на воду, выполнил некоторые волшебные действия, она просто поплыла. Конечно всем ребятам сразу захотелось узнать,каким образом это произошло.

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-03-04T18:01:13Z

ID-z104 Звёздочки: /* '''''Отчёт о конкурсном туре''''' */

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-22T18:03:25Z

ID-z104 Звёздочки:

Конкурсный тур «Неизвестное в известном» (окружающий мир)

2010-02-22T17:46:18Z

ID-z104 Звёздочки: /* Участники проекта */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Выполнение [[Медиа:okrmir_konkurs_zadanie.doc|заданий конкурсного тура]] «Неизвестное в известном» (окружающий мир) происходит в период с 19 февраля по 3 марта 2010 года.'''

Творческий отчет о проведенном мероприятии и иллюстрации к нему - публикуются на странице с именем '''Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды>''', где zYYY – идентификационный номер вашей команды ([[Обучающий тур ДООнк Нескучная зима (окружающий мир)|'''ссылки на статьи''']]).

'''До 3 марта 2010 года ссылка на статью прописывается на этой странице.''' Для этого нужно выполнить следующие действия:

* Нажать на ссылку '''[Править]''' в разделе "Участники проекта".

<center>[[Изображение:Prav_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* '''Вставить название статьи''' ("Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды>" (где zYYY – идентификационный номер вашей команды)) в двойных квадратных скобках (например, <nowiki>[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz0002 Олимп]]</nowiki>).
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Не забывайте''' представляться при работе в ТолВики. Для этого:
* В правом верхнем углу экрана выбрать ссылку '''[[Служебная:Userlogin|Представиться системе]]'''.
* В окнах "Ваше имя участника" и "Ваш пароль" ввести логин и пароль, выбранные при регистрации.
* Щелкнуть по кнопке '''"Представиться системе"'''.

== Участники проекта ==
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z125 Лучики]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IT-z 132 Грамотеи]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IT-z 132 Умопыты]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz114 Тигрята]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz110 Чародеи]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z126 Классная компания]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки]]
*...

[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-22T17:40:22Z

ID-z104 Звёздочки:

Файл:Диаграмма воды.jpg

2010-02-22T17:39:43Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-22T17:30:56Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-17T20:04:06Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-17T19:32:31Z

ID-z104 Звёздочки:

Файл:Мелодия воды.ppt

2010-02-17T19:30:48Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-17T19:18:21Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-17T19:13:00Z

ID-z104 Звёздочки:

Файл:Фокус с водой.ppt

2010-02-17T19:11:47Z

ID-z104 Звёздочки:

[[Медиа:Фокус с водой.ppt]]

Файл:Фокус с водой.ppt

2010-02-17T19:06:04Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-17T18:24:21Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-17T11:29:52Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-17T11:28:01Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-16T21:03:48Z

ID-z104 Звёздочки:

Файл:Вода-1.jpg

2010-02-16T21:01:26Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-16T21:01:00Z

ID-z104 Звёздочки:

Файл:021510151354.jpg

2010-02-16T20:58:54Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-16T20:58:27Z

ID-z104 Звёздочки:

Файл:Вода-3.jpg

2010-02-16T20:56:59Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-16T20:48:57Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-16T20:47:00Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-16T20:41:12Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-16T19:47:56Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-16T19:34:33Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-16T19:15:29Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-15T16:25:45Z

ID-z104 Звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки

2010-02-10T13:30:37Z

ID-z104 Звёздочки: Новая: В нашей команде много ребят, для которых исследования и эксперименты - любимое дело, поэтому мы с огро...

Обучающий тур ДООнк Нескучная зима (окружающий мир)

2010-02-10T13:23:27Z

ID-z104 Звёздочки: /* Участники проекта */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Выполнение [[Медиа:Zadanie_obtur_okrtur_0910.doc|заданий обучающего тура]] «Неизвестное в известном» (окружающий мир) происходит в период с 3 февраля по 18 февраля 2010 года.'''

'''ОТЧЕТ''' о том, как проходило у вас в команде выполнение [[Медиа:Zadanie_obtur_okrtur_0910.doc|заданий обучающего тура]], публикуется на странице с именем '''Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды>''', где zYYY – идентификационный номер вашей команды (см. справку [[Создание статьи]]).

'''До 18 февраля 2010 года ссылка на нее прописывается на этой странице.''' Для этого нужно выполнить следующие действия:

* Нажать на ссылку '''[Править]''' в разделе "Участники проекта".

<center>[[Изображение:Prav_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* '''Вставить название статьи''' ("Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды>" (где zYYY – идентификационный номер вашей команды)) в двойных квадратных скобках (например, <nowiki>[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz0002 Олимп]]</nowiki>).
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Не забывайте''' представляться при работе в ТолВики. Для этого:
* В правом верхнем углу экрана выбрать ссылку '''[[Служебная:Userlogin|Представиться системе]]'''.
* В окнах "Ваше имя участника" и "Ваш пароль" ввести логин и пароль, выбранные при регистрации.
* Щелкнуть по кнопке '''"Представиться системе"'''.

== Участники проекта ==
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z126 Классная компания]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z125 Лучики]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz114 Тигрята ]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IT-z 132 Грамотеи]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IT-z 132 Умопыты]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz108 KROHA.RU]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z136 Цветочки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz145 Снежарики]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz104 Звёздочки]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Обсуждение:Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие КВН по книге Распе "Приключение барона Манхаузена"

2010-02-09T19:06:52Z

ID-z104 Звёздочки: «Обсуждение:Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие КВН по книге Распе "Приключение барона Манхаузена"» переименована в «[[Обсуждение:Сем

#REDIRECT [[Обсуждение:Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие КВН по книге Распе "Приключение барона Мюнхаузена"]]

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие КВН по книге Распе "Приключение барона Манхаузена"

2010-02-09T19:06:52Z

ID-z104 Звёздочки: «Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие КВН по книге Распе "Приключение барона Манхаузена"» переименована в «[[Семинар ДООнк Внеклассное

#REDIRECT [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие КВН по книге Распе "Приключение барона Мюнхаузена"]]

Обсуждение:Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие КВН по книге Распе "Приключение барона Мюнхаузена"

2010-02-09T19:06:52Z

Интересное мероприятие. И с методической точки зрения хорошо продумано. Приведены различные методы работы с детьми. Конкурсы очень разнообразны. И рисуют, и поют, и кроссоврды, и логические задания. Есть работа для всех: и для учащихся, и для учителя, и для родителей. Все являются активными участниками мероприятия. Похвально.

--[[Участник:Боряева Наталья Валериевна|Боряева Наталья Валериевна]] 09:25, 9 февраля 2010 (SAMT) и --[[Участник:ID-z105 Снегурята|ID-z105 Снегурята ]]

Учитель творчески подошёл к разработке мероприятия. Думаю, что все учителя будут Вам благодарны. После литературного кункурса актуально провести это занятие. Книгу дети уже прочитали, приключения самого "правдивейшего" человека на свете заинтересовали ребят. Конкурсы способствуют развитию речи младших школьников, развивают воображение, мышление. Спортивные конкурсы органично дополняют интеллектуальные. Родители тоже являются активными участниками мероприятия. Тщательно продуман каждый этап. Замечательная грамота,кроссворд, всё понравилось, большое спасибо! Обязательно буду использовать в своей работе!

Хочу посоветовать информацию об авторе. Рудольф Эрих Распе. [http://lib.aldebaran.ru/author/raspe_rudolf/]

Электронная книга. "Приключения Мюнхаузена". [http://lib.aldebaran.ru/author/raspe_rudolf/raspe_rudolf_priklyucheniya_barona_myunhauzena_s_illyustraciyami/raspe_rudolf_priklyucheniya_barona_myunhauzena_s_illyustraciyami__0.html]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 20:32, 9 февраля 2010 (SAMT)и [[Участник: ID-z126 Классная компания]]

Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие КВН по книге Распе "Приключение барона Мюнхаузена"

2010-02-09T19:06:52Z

Букова Ирина Петровна ID-z104 Звёздочки.

Это мероприятие проводится после прочтения книги Распе «Приключение барона Мюнхаузена»

'''Путешествие на ядре'''

'''''Цель.'''''

развивать творческие способности через работу с художественным произведением
'''''Задачи.'''''
раскрывать и развивать художественные и актёрские способности;
формировать умение работать с художественным текстом;
развивать остроумие, сообразительность;
развивать умение работать в группе;
воспитывать стремление к победе, умение радоваться успехам других;

'''''Оформление и оборудование.''''' выставка книг Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена» (разные издания), «Список подвигов барона», журнал с авторскими работами учеников

'''''Предварительная работа'''''
Весь класс:

- подготовить рекламную реплику о своём издании книги;
- составить список подвигов барона Мюнхаузена;
- начертить маршрут путешествий барона Мюнхаузена

'''''После деления на две команды:'''''

- придумать название;

- сочинить девиз;

- подготовить задания – испытания для другой команды:

а) составить 5 вопросов по содержанию рассказов;
б) выбрать рассказ и внести в текст пять «неточностей»;
в) выбрать три рассказа, нарисовать иллюстрации к ним, допустив 2 – 3 неточности;
г) выбрать рассказ, инсценировать его (проработать текст, распределить роли, подготовить костюмы и декорации)

'''''Индивидуальные конкурсы.'''''

Разгадай кроссворд.

Проба пера.

'''Ход мероприятия'''

Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам произведения Рудольфа Эриха Распе «Приключения барона Мюнхаузена».
Каждый из вас самостоятельно находил книгу, поэтому издания, которыми вы пользовались, оказались разными, тем и интересней. Прорекламируйте, пожалуйста, свои книги.

(Ученики становятся полукругом, в руках у них книги. Произносят свои рекламные реплики.)

1 В этой книге описаны интересные случаи из жизни барона Мюнхаузена.

2 В произведении много юмора.

3 Каждый рассказ имеет своё название.

4 В книге красочные иллюстрации.

5 Она малого размера – её удобно носить с собой.

6 В этой книге напечатаны такие небывалые истории, что порой поражаешься фантазии автора.
7 В моей книге иллюстрации не цветные, но очень выразительные.

8 В этой книге крепкий переплёт. Хотя рассказы не озаглавлены, зато в конце есть краткое содержание каждой истории.

9 В моей книге крупный шрифт и иллюстрации к каждому рассказу.

10 В моей книге самая содержательная статья об авторе и есть история создания произведения.

11 Страницы в этой книге поделены пополам. Это неспроста. С одной стороны - текст на русском языке, а с другой - на английском.

12 Это издание для взрослых, подготовленных читателей. Моя книга с секретом – она двусторонняя.

13 Книга напечатана в современной типографии на хорошей бумаге.

14 Содержание книги настолько захватывает, что, кажется, будто сам участвуешь в событиях.

15 Вы удивлены? Это книга Чуковского. Корней Иванович не только детский поэт, но и известный переводчик. Благодаря Чуковскому мы смогли прочитать произведение иностранного автора.

(После выступления ученики ставят свои книги на подставки – получается выставка разных изданий произведения Распе «Приключения барона Мюнхаузена». Дети садятся на места.)

Как и в любом путешествии, нам придётся преодолеть испытания. Какие качества помогали барону Мюнхаузену выходить сухим из самых невероятных испытаний? (Ответы учеников.)
Наличие названных качеств у барона подтверждает список его подвигов. А вам поможет верное надёжное плечо одноклассников.
(Исполняется песня о дружбе.)

Сегодня испытания будем проходить в командах. Представьте, пожалуйста, свои команды.

 Фантазёры.

 Наследники барона.

Пришло время представить жюри.
(Представление жюри.)

'''1 испытание – разминка.'''

Найти ошибку в названиях рассказов.

(Ведущий по-очереди обращается то к одной, то к другой команде.)

1. «Лось на крыше». (Конь.)

2. «Волк, запряжённый в карету». (Сани.)

3. «Пламя из глаз». (Искры.)

4. «Необыкновенная охота». (Удивительная.)

5. «Кабан на иголке». (Лисица.)

6. «Слепая утка». (Свинья.)

7. «Удивительный олень». (Необыкновенный.)

8. «Шмелиный пастух и кабаны». (Пчелиный, медведь.)

9. «Чудесное пальто». (Куртка.)

10. «Замёрзшие звуки». (Оттаявшие.)

'''2 испытание'''

Найти неточности.

Представители команды прочтут один из рассказов барона Мюнхаузена. Участники другой команды должны сказать название рассказа и перечислить замеченные неточности в тексте.

'''''Команда «Фантазёры».'''''

К счастью, я вспомнил, что в Турции есть фрукт (овощ), который растёт очень быстро и порой дорастает до самого неба. Это – испанские (турецкие) бобы. Ни минуты не медля, я посадил в землю один из таких бобов, и он вскоре дотянулся до Луны!
-Ура! – воскликнул я и полез по стеблю вверх. Через час я очутился на Луне. Нелегко мне было найти на Луне серебряный свой топорик. Луна серебряная, и топорик серебряный – серебра на серебре не видно. Но, в конце концов, я всё же отыскал мой топорик на куче зелёной (гнилой) соломы. Я с печалью (радостью) засунул за пояс и хотел спуститься вниз на Землю. Но не тут-то было: Солнце высушило мой бобовый стебелёк, и он рассыпался на части.
Увидя это, я чуть не заплакал от счастья (горя). Что делать? Что делать? Неужели мне никогда не вернуться на Землю? Неужели я так и останусь всю жизнь на этой постылой Луне? О нет! Ни за что! … («Первое путешествие на Луну».)

'''''Команда «Наследники барона».'''''

О, находчивость – забытая (великая) вещь! Как-то мне случилось одним выстрелом подстрелить семь куропаток. После этого даже враги мои не могли не признать, что я – первый стрелок на всём свете, что такого стрелка, как Мюнхаузен, ещё никогда не бывало!
Дело было так.
Я возвращался с охоты, истратив все свои пули. Вдруг у меня из-под ног выпорхнуло семь куропаток. Конечно, я не мог допустить, чтобы от меня ускользнула такая отличная дичь.
Я зарядил моё ружьё – чем бы вы думали? – шампуром (шомполом)! Да, обыкновеннейшим шампуром (шомполом), то есть железной круглой палочкой, которой прочищают ружьё!
Затем я подбежал к куропаткам, вспугнул их и выстрелил.
Куропатки взлетели одна за другой, и мой шампур (шомпол) проткнул сразу семерых. Все семь куропаток свалились к моим ногам!
Я поднял их и с изумлением увидел, что они – варёные (жареные)! Да, они были варёные (жареные)!
Впрочем, иначе и быть не могло: ведь мой шампур (шомпол) сильно нагрелся от выстрела, и утки (куропатки), попав на него, не могли не свариться (изжариться).
Я сел на траву и тут же пополдничал (пообедал) с большим аппетитом. («Куропатки на шомполе».)

'''3 испытание'''

Ответь на вопросы.

Вы подготовили вопросы по содержанию рассказов.

Каждая команда по - очереди будет задавать вопросы команде – сопернице.

'''''Команда «Наследники барона».'''''

1. На чём летом барон летал в Турцию? (На ядре.)

2. Как звали собаку барона? (Дианка.)

3. Какое обстоятельство спасло Мюнхаузена от гибели в очаге? (В очаге не было огня.)

4. Название российского города, в который приехал барон Мюнхаузен? (Санкт – Петербург.)

5. Какого цвета была лисица, пойманная бароном с помощью иглы? (Чёрно-бурая.)

'''''Команда «Фантазёры».'''''

1. Каких птиц поймал Мюнхаузен в рассказе «Удивительная охота»? (Уток.)

2. Во что запрягал барон Волка? (В сани.)

3. В какой стране отдыхал Мюнхаузен в рассказе «Конь на столе»? (В Литве.)

4. За что держалась слепая свинья? (За хвостик.)

5. Где были расположены запасные ноги зайца? (На спине.)

'''4 испытание'''

Попробуй отгадай.

Ребята, вы заранее придумали и нарисовали картины по рассказам барона Мюнхаузена. Но картины непростые, с секретом.
Нужно определить название рассказа, по которому нарисована эта картина, указать на неточности и ошибки в изображениях.
Свои картины демонстрируют участники команды.

'''''Команда «Наследники барона».'''''

«Удивительная охота» - (пегасы, лыжи, банан).

[[Изображение:DSC01121.jpg|300px|]]

'''''Команда «Фантазёры».'''''

«Конь на крыше» - (кровать, олень, указатель).

[[Изображение:DSC01120.jpg|300px|]]

'''5 испытание'''

Театральное.

Участники обеих команд подготовили инсценировку одного из рассказов. Сейчас они продемонстрируют своё актёрское мастерство.

Команда «Фантазёры» представляет вашему вниманию инсценировку рассказа «Конь на столе».

Команда «Наследники барона» работали над инсценировкой рассказа «Бешеная шуба».

Пока жюри подводит итоги командных испытаний, я вам сообщу результаты индивидуальных конкурсов, проводившихся в классе.

Итак, конкурс «Разгадай кроссворд». Приняли участие … учеников.
Правильно без орфографических ошибок сумели записать ответы и поработали с ключевым словом, а, следовательно, стали победителями этого конкурса: К. И., С. М., К. С.. На грамотах этих ребят имеется особая отметка о победе в этом конкурсе. (Вручение грамот.)

[[Изображение:Грамота 1.jpg|200px|]]

В это же время проходил ещё один конкурс – «Проба пера». Вам, ребята, предлагалось написать сочинение в духе смешных историй барона Мюнхаузена.
Больше всех голосов набрали сочинения Д. Д. и С. М. (Вручение грамот.)

Читая книгу, вы убедились, что барон Мюнхаузен отличный сочинитель и рассказчик. Вы тоже пробуете силу своего пера.

Внеконкурсное испытание
Юмористический рассказ «Чепуха»
Сейчас мы с вами совместными усилиями попробуем придумать рассказ. Он должен состоять из пяти высказываний. Особенность в том, что после написания каждого высказывания нужно обменяться листочками, предварительно загнув край с написанным. Интересно, что у вас получится?!
(Чтение получившихся работ.)

'''Слово жюри для подведения итогов командных испытаний по произведению Э. Распе «Приключение барона Мюнхаузена».'''
(Вручение грамот.)

В благодарность за работу жюри – песня.

Но это не конец. Впереди – спортивные конкурсы, они посвящены подвигам барона Мюнхаузена.
(Организация пространства.)
1.Во время войны Мюнхаузену удалось пробраться в лагерь противника, добыть необходимые сведения и вернуться обратно.
А вы хотите полетать на ядре?
(Два - три огромных мяча, два - три «свитка с донесением», два - три стула.)
Задача: «долететь» - допрыгать на мяче до свитка с донесением, взять его со стула и вернуться к исходной линии, вручить ведущему. Ведущий приглашает по два – три (в зависимости от площади игрового пространства) игрока к исходной линии. Соревнование начинается по сигналу ведущего. Игра может иметь несколько заходов. Победителям вручаются сувениры.

2.В одном из своих приключений барон переловил огромное количество уток с помощью кусочка сала и верёвки.
А сумеете ли вы повторить подвиг барона?
(Две стойки, между ними натянута верёвка, к которой прикреплены «утки».) Задача: с помощью ватных комочков попасть в «утку». Ведущий приглашает желающих (от 3 до 5 человек), как детей, так и взрослых на исходную линию. Играющие берут в руки комочки и по команде бросают. Игра может иметь несколько заходов. Победителей ждут сувениры.

'''*Конкурс для родителей.'''Вспомните или придумайте названия блюд, которые можно приготовить из утки.

3.Барон был прекрасным наездником.
А как вы сумеете укротить своенравных коней?
(Две – три гимнастические палки, кегли.)
Задача: проскакать «на гимнастической палке» между кеглями, не сбив их. В игре могут принимать участие и дети, и родители. Хотя игра начинается по сигналу ведущего, но оценивается не скорость, а оригинальность и красота передвижения. Игра так же может иметь несколько заходов. Победителей выбирают зрители.

При проведении этих спортивных конкурсов ведущему следует организовать их таким образом, чтобы была возможность поучаствовать и, по возможности, получить сувениры всем детям.

'''Слово родителям.'''
В детстве мы тоже читали книгу Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена» и помним, что у барона было много друзей, к нему приходило много гостей, ведь он был гостеприимным хозяином. В каждом из нас есть черты характера барона. Желаем вам оставаться такими же жизнерадостными фантазёрами, испытав свои силы, найти себе дело по душе. И так же, как барон Мюнхаузен, иметь возможность путешествовать - посмотреть белый свет. (Карта путешествий.)

'''Приложение'''

Путешествие на ядре

Предлагаем принять участие в конкурсе

«Разгадай кроссворд»

не только детей, но и взрослых.

1. Кем работал Мюнхаузен, попав в рабство к туркам?

2. За каким предметом полез Мюнхаузен на Луну?

3. К чему привязал коня барон, когда ночевал в открытом поле на снегу?

4. Изумлённые петербургские жители толпами выбегали смотреть на героя, который вместо лошади запряг в свои сани свирепого … . (Кого?)

5. Что советовал Мюнхаузен добывать из правого глаза, чтобы развести огонь?

6. Как называлось дерево, за которым Мюнхаузен спрятался от дикого кабана?

7. Чем занимался барон в лесу?

8. Чем зарядил ружьё Мюнхаузен, чтобы поймать сразу семь куропаток?

9. Вместе с кем барон в течение вечера наслаждался очаровательной музыкой, доносившейся из отогретого у печки рожка?

10. В голову Мюнхаузена очень часто приходили блестящие … . (Что?)

11. Какая часть тела лисицы оказалась прикреплённой к стволу дерева иглой?

12. Как называется животное, которое в одном из рассказов Мюнхаузена было слепым?

Путешествие на ядре
Предлагаем принять участие в конкурсе
«Разгадай кроссворд»
не только детей, но и взрослых.
1. Кем работал Мюнхаузен, попав в рабство к туркам?
2. За каким предметом полез Мюнхаузен на Луну?
3. К чему привязал коня барон, когда ночевал в открытом поле на снегу?
4. Изумлённые петербургские жители толпами выбегали смотреть на героя, который вместо лошади запряг в свои сани свирепого … . (Кого?)
5. Что советовал Мюнхаузен добывать из правого глаза, чтобы развести огонь?
6. Как называлось дерево, за которым Мюнхаузен спрятался от дикого кабана?
7. Чем занимался барон в лесу?
8. Чем зарядил ружьё Мюнхаузен, чтобы поймать сразу семь куропаток?
9. Вместе с кем барон в течение вечера наслаждался очаровательной музыкой, доносившейся из отогретого у печки рожка?
10. В голову Мюнхаузена очень часто приходили блестящие … . (Что?)
11. Какая часть тела лисицы оказалась прикреплённой к стволу дерева иглой?
12. Как называется животное, которое в одном из рассказов Мюнхаузена было слепым?

[[Изображение:Кроссворд 1.jpg]]

ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!
Срок окончания конкурса …

Путешествие на ядре
Предлагаем принять участие в конкурсе
«Проба пера»
Задача: написать сочинение в духе смешных историй барона Мюнхаузена.

ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!
Срок окончания конкурса …

Уважаемые дети и взрослые!
Чья работа, по вашему мнению, является самой забавной? Укажите имя автора на листке, вложите в конверт.

Срок окончания голосования …

ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!
Срок окончания конкурса …

Путешествие на ядре

Предлагаем принять участие в конкурсе

«Проба пера»

Задача: написать сочинение в духе смешных историй барона Мюнхаузена.

ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!
Срок окончания конкурса …

Уважаемые дети и взрослые!
Чья работа, по вашему мнению, является самой забавной? Укажите имя автора на листке, вложите в конверт.

Срок окончания голосования …

[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Обучающий тур ДООнк Нескучная зима (окружающий мир)

2010-02-09T19:01:16Z

ID-z104 Звёздочки: /* Участники проекта */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Выполнение [[Медиа:Zadanie_obtur_okrtur_0910.doc|заданий обучающего тура]] «Неизвестное в известном» (окружающий мир) происходит в период с 3 февраля по 18 февраля 2010 года.'''

'''ОТЧЕТ''' о том, как проходило у вас в команде выполнение [[Медиа:Zadanie_obtur_okrtur_0910.doc|заданий обучающего тура]], публикуется на странице с именем '''Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды>''', где zYYY – идентификационный номер вашей команды (см. справку [[Создание статьи]]).

'''До 18 февраля 2010 года ссылка на нее прописывается на этой странице.''' Для этого нужно выполнить следующие действия:

* Нажать на ссылку '''[Править]''' в разделе "Участники проекта".

<center>[[Изображение:Prav_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* '''Вставить название статьи''' ("Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды>" (где zYYY – идентификационный номер вашей команды)) в двойных квадратных скобках (например, <nowiki>[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz0002 Олимп]]</nowiki>).
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Не забывайте''' представляться при работе в ТолВики. Для этого:
* В правом верхнем углу экрана выбрать ссылку '''[[Служебная:Userlogin|Представиться системе]]'''.
* В окнах "Ваше имя участника" и "Ваш пароль" ввести логин и пароль, выбранные при регистрации.
* Щелкнуть по кнопке '''"Представиться системе"'''.

== Участники проекта ==
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z126 Классная компания]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z125 Лучики]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz114 Тигрята ]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IT-z 132 Грамотеи]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IT-z 132 Умопыты]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz108 KROHA.RU]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z136 Цветочки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Обучающий тур ДООнк Нескучная зима (окружающий мир)

2010-02-09T18:59:17Z

ID-z104 Звёздочки: /* Участники проекта */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010|Вернуться на главную страницу проекта]]

'''Выполнение [[Медиа:Zadanie_obtur_okrtur_0910.doc|заданий обучающего тура]] «Неизвестное в известном» (окружающий мир) происходит в период с 3 февраля по 18 февраля 2010 года.'''

'''ОТЧЕТ''' о том, как проходило у вас в команде выполнение [[Медиа:Zadanie_obtur_okrtur_0910.doc|заданий обучающего тура]], публикуется на странице с именем '''Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды>''', где zYYY – идентификационный номер вашей команды (см. справку [[Создание статьи]]).

'''До 18 февраля 2010 года ссылка на нее прописывается на этой странице.''' Для этого нужно выполнить следующие действия:

* Нажать на ссылку '''[Править]''' в разделе "Участники проекта".

<center>[[Изображение:Prav_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

* '''Вставить название статьи''' ("Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды>" (где zYYY – идентификационный номер вашей команды)) в двойных квадратных скобках (например, <nowiki>[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz0002 Олимп]]</nowiki>).
* Нажать '''Записать страницу'''.
* Если название статьи будет красного цвета, значит, Вы сделали что-то неправильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

'''Не забывайте''' представляться при работе в ТолВики. Для этого:
* В правом верхнем углу экрана выбрать ссылку '''[[Служебная:Userlogin|Представиться системе]]'''.
* В окнах "Ваше имя участника" и "Ваш пароль" ввести логин и пароль, выбранные при регистрации.
* Щелкнуть по кнопке '''"Представиться системе"'''.

== Участники проекта ==
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z126 Классная компания]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z125 Лучики]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz114 Тигрята ]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IT-z 132 Грамотеи]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IT-z 132 Умопыты]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz108 KROHA.RU]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z136 Цветочки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z137 Лови волну]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z104 Звёздочки]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]

Обсуждение:Семинар ДООнк КВН по русскому языку 4 класс

2010-02-09T15:12:41Z

ID-z104 Звёздочки:

:::КВН- одна из интереснейших форм работы с детьми. На данном уроке подобраны разнообразные виды заданий. Учитель даёт настрой и объясняет как будет проходить КВН. Именно в начальном звене обучения происходит закладка фундамента умственного развития человека, начинают формироваться его нравственные устои, впервые появляются таланты и способности. Игра,как форма обучения, позволяет соединять познавательное и занимательное, и овладевать прочными знаниями играя. Прочные знания, умения и навыки учащиеся приобретают в процессе активной познавательной учебной деятельности. Вот почему включение игры и игровых ситуаций делает процесс обучения интересным, способствует преодолению трудностей в усвоении материала. Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из самых основных задач учителя. Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет её к последующему решению различных задач. По данному вопросу рекомендую использовать следующую литературу:
::::Болотская., Внеклассные мероприятия в начальной школе: тематические занятия, утренники, композиции, экскурсии, КВН, беседы-обозрения, издательство "Учитель", 2007.[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 22:53, 26 декабря 2009 (SAMT)

:::Игровое обучение отличается от других педагогических технологий тем, что игра – это хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для человека любого возраста. В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры, помогает учащимся проявить инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность.Игра - преимущественно коллективная, групповая форма деятельности, в основе которой лежит соревновательный аспект.В итоге участника устраивает любой приз:поощрение, грамота, широкое объявление результата. Причем при групповой деятельности результат воспринимается им через призму общего успеха, отождествляя успех группы, команды как собственный.--[[Участник:ID-z114 Тигрята|Участник:ID-z114 Тигрята]] 18:34, 6 января 2010 (SAMT)

Конкурс весёлых и находчивых разработан грамотно. Представленная программа КВН включает традиционные конкурсы: приветствие, конкурс "разминка", конкурс "болельщиков", конкурс капитанов. Задания носят творческий характер(сочинение четверостишия, доскажи словечко).
Интересное начало конкурса, все этапы последовательны, конкурс имеет своё логическое завершение. При разработке подобных конкурсов рекомендую использовать "Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка" Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин, Москва, АСТ "Астрель" 2004г.

А также рекомендую урок,представленный на второй Всероссийский конкурс мультимедийных уроков "Турнир для грамотных", разработанный Богаповой З.П. [http://edu-reforma.ru/load/turnir_dlja_gramotnykh_rebjat/7-1-0-2956]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 12:28, 7 января 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Представленный вами материал соответствует теме семенара. Детям даётся много разнообразных заданий на развитие творческих способностей. Спасибо за представленный опыт.
--[[Участник:IDz120 Любознайки]] 23:32, 16 января 2010 (SAMT)

Похвально, что учитель творчески подходит к изучению русского языка. В последнее время он очень засорен. Задания для КВН продуманы, соответсвуют возрасту учащихся, логические, интересные. Применяемая игровая технология способсвует привитию любви к предмету. На уроке создана ситуация успеха для всех учащихся. Молодец. --[[Участник:Людмила Ошкина|Людмила Ошкина]] 21:31, 30 января 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z132 "Грамотеи"]]

* Хорошее творческое мероприятие. Указана тема, соответствующее ей оборудование. Но, цель может быть только одна, остальное все - задачи (и обучающие, и развивающие, и воспитывающие). Задания разнообразные, на развитие творческих способностей учащихся. Присутствует связь с учебным материалом на повторение. Такие игры приводят к сплочению в коллективе. Здесь и взаимовыручка, и поддержка участников. Подобран содержательный материал. Такое мероприятие действительно способствует духовному развитию детей. Спасиб. Творческих успехов!

:::Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (сценарии мероприятий, игры, тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

:::--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 12:19, 6 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Проведена большая подготовительная работа. Четко продуманы звдвния для команд и для болельщиков. Понравилось творческое задание "Молодые поэты". На мой взгляд, можно привлечь большее количество учащихся в команды. На следующий год обязательно воспользуюсь вашим материалом. Успехов вам!

--[[Участник:Давлетшина Ирина Викторовна|Давлетшина Ирина Викторовна]] 12:12, 7 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z105 Снегурята]]

Уважаемая Ирина Ивановна! Вы подобрали для КВНа разнообразные задания, соответствующие возрастным особенностям учащихся. В ходе игры ребята имеют возможность применить знания, полученные на уроках русского языка, и проявить своё творчество при выполнении задания "Молодые поэты". Предложенные задания требуют обобщения знаний и активизируют словарный запас школьников. Работа в командах способствует развитию коммуникативных качеств личности и способности отстаивать свою точку зрения. Участник: Букова Ирина Петровна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 19:12, 9 февраля 2010 (SAMT)

Обсуждение:Семинар ДООнк КВН по русскому языку в 3 классе "Люблю тебя, грамматика!"

2010-02-09T14:56:55Z

ID-z104 Звёздочки:

Интересное занятие.Повтор алфавита, основных правил русского языка, частей речи, падежей, составление стихотворений, расшифровка слов. Понравилась инсценировка. Спасибо! [[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 19:26, 04 января 2010

Если школьники будут обучаться в игре, то они не только многому научатся, но и выйдут в жизнь с установкой, что в любой работе можно увидеть интересное и выполнять её с желанием, то есть со стремлением к качеству. Урок-КВН удачная находка для повторения и закрепления знаний.--[[Участник:ID-z114 Тигрята|Участник:ID-z114 Тигрята]] 19:18, 6 января 2010 (SAMT)

Четкое построение урока – игры. Проведена большая предварительная работа по подбору заданий для команд, болельщиков, капитанов. Это подбор загадок о школе, школьных принадлежностях. Подобран интересный материала для инсценировки. В начале игры проведена словарно – лексическая работа. Яркое и содержательное приветствие команд. Разнообразны виды деятельности. Это и расщифровка слов, буквы которых обозначены числами по их месту в алфавите, и составление новых слов, и определение частей речи, и повторение состава слова, и правописание имен собственных, и определение падежа имен существительных. Переход от одного вида деятельности к другому сопровождается чтением стихов. Присутствуют задания творческого характера – сочинить четверостишье по опорным словам – рифмам, расшифровать омограммы. Игра заканчивается песней. Это эмоционально сближает детей. [[Участник:ID-z132 "Грамотеи"]]

* Игра - замечательная! Такие игры приводят к сплочению в коллективе. Здесь и взаимовыручка, и поддержка участников. Подобран содержательный материал. Задания разнообразные, на развитие творческих способностей учащихся. Присутствует связь с учебным материалом на повторение. Такая игра действительно способствует духовному развитию детей. Спасибо за мероприятие. Творческих успехов!

:::Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (сценарии мероприятий, игры, тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

:::--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 13:07, 6 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Подробраны задания, способствующие развитию творческих способностей учащихся, расширению словарного запаса, логического мышления. Спасибо.

--[[Участник:Давлетшина Ирина Викторовна|Давлетшина Ирина Викторовна]] 12:15, 7 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z105 Снегурята]]

Уважаемая Светлана Александровна! Познакомившись с Вашей разработкой КВНа по русскому языку, мы увидели большую предварительную работу, проделанную Вами с учащимися:выучен большой объём стихотворений, которые предваряют многие задания. Понравилось задание "Учимся писать стихи", которое непосредственно направлено на развитие творческих способностей учащихся. Наверно, дети трёх команд придумали совершенно разные стихи с предложенными рифмами, а к домашнему заданию дети старались подобрать загадки интересные и неизвестные широкому кругу читателей, а может быть, собственного сочинения, что также развивает творческие способности. Первое и третье задание на наш взгляд дублируют друг друга (проверка знания алфавита), хотя и различны по сложности. Может быть имеет смысл объединить задания в одно, совместив шифрование с расстановкой по алфавиту получившихся слов. В задании "Что за слово7" на наш взгляд взяты простые слова для учащихся 3-х классов. Было бы здорово, если бы дети имели возможность выбирать слова по уровню сложности. Участник:Ярунина Анна Сергеевна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 18:56, 9 февраля 2010 (SAMT)

Обсуждение:Cеминар ДООнк. Интеллектуально-развлекательная игра «В мире слов» (русский язык, 2 класс)

2010-02-09T14:21:55Z

ID-z104 Звёздочки:

Разнообразные и интересные задания. Мне понравилось, что ребята работают в группах.Работа и по русскому языку, и по литературному чтению. Много работы над тем, чтобы показать, насколько прекрасен русский язык (пословицы, фразеологизмы, загадки, ребусы, крылатые выражения), насколько он выразителен.
Для проведения подобных мероприятия можно обратиться к пособиzv^ 
::1. Внеклассные мероприятия: 4 класс / Авт.-сост. О.Е. Жиренко, Л.Н. Яровая, Л.П. Барылкина, Т.И Цыбина. 3-е изд., перераб. и доп. М.: ВАКО, 2007.
::2. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педаго¬гов / Сост. Н.В. Елкина, Т.И. Тарабарина. Ярославль: Академия разви¬тия, 1999.
::3. Тренажёр по русскому языку для начальной школы: Орфограммы.-М.:Издательство «Ювента», 2005.
::::Успехов! [[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 23:26, 02 февраля
2010

* Игра - замечательная! Задания разнообразные. Такие игры приводят к сплочению в коллективе. Здесь и взаимовыручка, и поддержка участников. Подобран содержательный материал. Такая игра действительно способствует духовному развитию детей. Спасибо за мероприятие. Творческих успехов.

Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (внеклассные мероприятия, сценарии праздников, тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 21:45, 5 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Спасибо за итересную разработку, обязательно буду использовать в своей практике. Чтение стихов о русском языке, исполнение песни способствуют фомированию у младших школьников чувства любви к родному языку, создают положительный настрой в начале игры. Задания разнообразные, интегрированные, прослеживается межпредметная связь уроков русского языка и литературного чтения. Очень понравилась сценка про Петю и доктора в конце игры.
При разработке подобных конкурсов рекомендую использовать "Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка" Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин, Москва, АСТ "Астрель" 2004г.

А также рекомендую урок,представленный на второй Всероссийский конкурс мультимедийных уроков "Турнир для грамотных", разработанный Богаповой З.П. [http://edu-reforma.ru/load/turnir_dlja_gramotnykh_rebjat/7-1-0-2956]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 23:50, 6 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Уважаемая Ирина Викторовна! Нам очень понравилась игра, разработанная Вами. Удачно подобраны задания по развитию речи детей, оптимально сочетание и чередование разных заданий. Особенно интересно задание "5 ос", которое активизирует словарный запас учащихся. Возможно использование материала этого задания в другой формулировке, без словесного описания слова-отгадки. Тогда возможны разные варианты решения, что также способствует развитию речи учащихся. Например: осина, осада, особа. Песня на музыку В. Шаинского с переделанным текстом настраивает на игровой лад, а стихи о родном языке в начале игры прививают любовь и уважение к родному языку. Весёлая сценка в конце игры, подобранная в тему, показывает значимость правильного произношения и подбора нужных слов. Дети понимают, как важно подбирать правильные слова, чтобы не выглядеть смешно в глазах других, что речь - показатель культуры человека. Участник:Букова Ирина Петровна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 18:21, 9 февраля 2010 (SAMT)

Обсуждение:Семинар ДООнк. Викторина по окружающему миру

2010-02-09T13:51:07Z

ID-z104 Звёздочки:

Интересно построена викторина, интегрировано. В процессе проведения викторины дети повторяют не только материал окружающего мира, но и русский язык.
::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]], 14:31, 05 февраля 2010

Оформление страницы сначало меня смутило, но прочитав задания и вникнув в их суть, я поняла, что викторина замечательная! Уважаемая Надежда Геннадьевна, спасибо за интересную разработку, которую обязательно буду использовать не только на уроках окружающего мира, но и на уроках русского языка. Задания интересные, развивающие. Хотелось бы знать на какой класс рассчитана работа и какую литературу вы использовали? Спасибо!
Хочу Вам предложить викторины по окружающему миру, разработанные нашими коллегами в NUMI.RU:

Насекомые [http://numi.ru/fullview.php?id=3993]

Веришь ли ты? [http://numi.ru/fullview.php?id=2720]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 20:10, 6 февраля 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Я согласна, что викторина необычная. И она вполне соответствует новым стандартам образования. Сейчас у меня 3 класс и данная викторина как раз подойдет для использования на уроке русского языка. Задания способствуют развитию интереса учащихся.Хочу поделиться с Вами, Надежда Геннадьевна, интересной находкой в сети Интернет- викторина "Умная Маша". Я с удовольствием выполняла предложенные задания, а учащиеся, не сомневаюсь, будут в восторге!

Викторина "Умная Маша" [http://www.school.edu.ru/Fungame/Quiz/main.htm]

--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник:Архипова Людмила Викторовна]] 21:28, 7 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID z122 Льдинки]]

* Полностью согласна с коллегами. Викторина - интегрированное занятие (и русский язык, и окружающий мир). У меня тоже сейчас 3 класс. И для нас она тоже очень подходит. Спасибо! Творческих успехов!

:::Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (сценарии мероприятий, игры, тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

:::--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 20:17, 8 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Уважаемая Надежда Геннадьевна!
Ваша викторина скорее напоминает весёлый тест, по содержанию интересный, необычный и оригинальный. Когда мы прочитали и вникли в суть, нашли для себя много интересного и полезного. Сочетание двух разных предметов (русского языка и окружающего мира) создали основу для развития творческого потенциала детей. Благодарим за интересную идею.Участники: Букова Ирина Петровна, Ярунина Анна Сергеевна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 17:51, 9 февраля 2010 (SAMT)

Обсуждение:Семинар ДООнк Викторина для 1 класса "Всё обо всём"

2010-02-09T13:42:40Z

ID-z104 Звёздочки:

Интересное интегрированное занятие. Детям было забавно переходить от одной станции к другой и отвечать на вопросы. На викторине охвачен материал из разных аспектов. Я думаю. детям было интересно. Хотела бы посоветовать следующую литературу: 

1. Школьные загадки./Н.В.Иванова.-Новосибирск: Сиб.универ.издательство,2008. 
2. Весёлые классные часы и родительские собрания/Н.Ф.Дик.- Изд. Ростов н/Дон: Феникс, 2008. 
3. Развивающие классные часы и праздники / Н.Ф.Дик.-Изд. Ростов н/Дон: Феникс, 2008. 
4. Почему и потому: Энциклопедия для детей. М: Росмэн-Пресс, 2005. 

Единственное, не хватает физкульт.минутки.Я бы посоветовала: 

1.Физкультурные минутки: (материал для проведения физкультурных пауз)/ О.В,Узорова, Е.А.нефёдова- М.: Астрель:АСТ: Транзиткнига, 2006. 
2.Физкультурные минутки в начальной школе: Практическое пособие.-М.: Айрис- пресс, 2003. 
::::::::::::[[Участник: Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] , 19:40, 02 февраля 2010

Все,что проходили в 1 классе, ещё раз повторили и закрепили. Молодец! Очень хорошо подобраны задания.

--[[Участник:Давлетшина Ирина Викторовна|Давлетшина Ирина Викторовна]] 09:33, 8 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z105 Снегурята]]

* Игра - замечательная! Занятие разнообразное, интегрированное. Викторина приводят к сплочению в коллективе. Здесь и взаимовыручка, и поддержка участников. Подобран содержательный материал. Такая игра действительно способствует духовному развитию детей. Спасибо за мероприятие. Творческих успехов.

:::Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (сценарии мероприятий, игры, тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 22:33, 8 февраля 2010 (SAMT) [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Уважаемая Ирина Александровна! Игра очень интересная, развивающая. Разработанные задания направлены на творческое и интеллектуальное развитие детей, на закрепление ранее изученного материала в игровой и увлекательной форме. Материал викторины соответствует её названию. Задания охватывают разные области наук. В тоже время - это командная игра, где дети учатся отстаивать свою точку зрения и принимать точку зрения других членов команды. Результат является продуктом коллективного творчества детей. Это здорово, ведь работа проводилась с первоклассниками! Молодец! Желаем творческих успехов.
Участники: Букова Ирина Петровна, Ярунина Анна Сергеевна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 17:42, 9 февраля 2010 (SAMT)

Обсуждение:Семинар ДООнк . Урок литературного чтения в 3 классе. К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

2010-02-09T13:30:47Z

ID-z104 Звёздочки:

Интересная разработка урока. Разнообразные формы работы на уроке. Проверка домашнего задания носит творческий характер. Речевая разминка, физминутка связаны с тематикой произведения, изучаемого на данном уроке. Урок обучающий. Дети узнают не только, что такое диафильм, но и учатся самостоятельно составлять кадры к прочитанному произведению, что позволяет лучше запомнить и впоследствии воспроизвести пересказ содержания текста. Спасибо!
--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 14:47, 16 января 2010 (SAMT) Руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Диафильм - это сочинение в картине и с опорой на нее. Переводя слово в картинку, ребенок придает персанажу те черты, которые почувствовал, то, что его эмоцианально захватило, лучше запомнилось, а значит выражает определенную позицию к прочитанному. Все это позволяет научиться ребенку оперировать новыми словами в своей речи, развивает его личностные качества, воображение.
Дунаева Светлана Евгеньевна и [[Участник:ID-z114 Тигрята]]

На данном уроке учащиеся знакомятся с новым произведением писателя-натуралиста К.Г.Паустовского "Растрёпанный воробей". Проверка домашнего задания проходит в интересной форме: представление своих изображений к сказке М.Горького "Случай с Евсейкой" и зачитывание отрывков из произведения к представленным рисункам. На уроке дана прекрасная речевая разминка, что помогает детям почувствовать себя настоящими актёрами перед чтением. Особый интерес вызвало у меня знакомство с новым материалом (деление текста на кадры).
Урок представлен методически правильно, прослеживаются все этапы.
При подготовке к данному уроку можно воспользоваться опытом Петелиной Ларисы Ивановны по этой же теме (сайт "Фестиваль педагогических идей "Открытый урок") [http://festival.1september.ru/articles/100319/].
:::::С уважением, [[Участник:Михеева Наталья Андреевна|Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]], 19:10, 07 февраля 2010

Урок понравился. При работе с текстовом используются разные методы и приемы. Использование компьютёерных технологий повышают познавательную активность учащихся. Хорошо представлена групповая работа.

--[[Участник:Давлетшина Ирина Викторовна|Давлетшина Ирина Викторовна]] 11:42, 8 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z105 Снегурята]]

Уважаемая Людмила Викторовна!
Нам очень понравился Ваш урок! Чётко прослеживается логика изложения материала. Необычно и интересно домашнее задание и его проверка. Дети по группам выполняли роль художников-оформителей и сценаристов, что дало возможность проявить каждому ученику творческие способности. Очень хорошо, что Вы включили в урок такое задание, как игра «Птичьи рифмы», которая оживляет урок, стимулирует творческое воображение и активность детей.
В вводной беседе учитель в форме загадки подводит детей к новой теме. И даже физминутка подобрана по теме урока.
Работа по делению текста на части и озаглавливание их представлена как создание диафильма. Обычная работа с текстом превращается в увлекательное создание фильма, где дети выступают в роли режиссёров, могут самореализоваться. Мы не смогли посмотреть презентацию урока, но думаем, что применение слайдов даёт детям возможность сразу увидеть результат деятельности. Это, естественно, способствует сохранению устойчивого интереса к теме урока. Спасибо за интересный урок. Желаем Вам дальнейших творческих успехов и побед! Участники: Букова Ирина Петровна, Ярунина Анна Сергеевна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 17:30, 9 февраля 2010 (SAMT)

Обсуждение:Семинар ДООнк "Праздник Ёлочки"

2010-02-09T13:24:28Z

ID-z104 Звёздочки:

:Внеклассное мероприятие интересное. Методически праздник проведён верно. Много песен, танцев, конкурсов, игр. Мне хотелось бы посоветовать включать не только развлекательный материал, но и что-то познавательное, например: история возникновения праздника, почему наряжают ёлочку, как и когда раньше праздновали Новый год и т.д. Подобную информацию можно найти по этой ссылке [http://www.prazdnuem.ru/newyear/traditions/history.phtml]
::::С уважением,[[Участник: Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 10:56, 04 февраля 2010

:В прошлом году мне пришлось со своим классом проводить елку на всю параллель. Просмотрели кучу сценариев в книгах и Интернете. Не выбрали ничего. По кусочкам кое-что вырезали, но, в основном, придумали своё. Этот же сценарий прекрасный. Можно использовать полностью. Здесь и конкурсы, и стихи, и танцы. Все способствует проведению интересного мероприятия и развитию у детей творческих способностей. Можно, конечно, и познавательную информацию добавить, но это по желанию. Сколько бы сценариев не было, все равно захочется добавить что-нибудь свое.

--[[Участник:Боряева Наталья Валериевна|Боряева Наталья Валериевна]] и [[Участник:ID-z105 Снегурята |Участник:ID-z105 Снегурята]]11:03, 5 февраля 2010 (SAMT)

В этом году проводила такой же праздник, используя тот же сценарий. Праздник полностью вели дети (3 класс). Родители только участвовали в играх. Данная методика позволяет давать больше самостоятельности детям, раскрыть их творческие способности, проявить чувство взаимопомощи.

--[[Участник:Давлетшина Ирина Викторовна|Давлетшина Ирина Викторовна]] и [[Участник:ID-z105 Снегурята |Участник:ID-z105 Снегурята]]

Интересная разработка новогоднего праздника, требующая основательной подготовки. Развитию творческих способностей учащихся способствуют конкурсы:"Нарисуй портрет ёлочки","Танец – экспромт для Ёлочки", "Придумай стихотворение для Ёлочки", конкурс чтецов. Конкурсы для детей и родителей делают праздник увлекательным.
В своей практике по данной теме я использую литературу:
*"Сценарии школьных праздников", О.М. Суворова,Москва, Центр "Педагогический поиск"2001г.
*"Праздники в начальной школе. Сборник сценариев для проведения внеклассных мероприятий, Москва, "Издат-школа", 2000г.
*УМК "Сценарии школьных праздников 1-4, Москва, Издательство "Экзамен", 2006г.
*'''М'''озаика '''Д'''етского '''О'''тдыха Внеклассные мероприятия 1-4, Москва, "ВАКО",2005г.

Рекомендую разработки наших коллег, напечатанные на сайте NUMI.RU:

Острякова Н.Н. Новогодний мультфейерверк [http://numi.ru/fullview.php?id=4266]

Бутнару О. В. Новогодний праздник [http://numi.ru/fullview.php?id=3795]

Бабенкова О.В. Волшебное зеркало. [http://numi.ru/fullview.php?id=689]

Бабенкова О.В., Перфильева И.А. Новогодний карнавал. [http://numi.ru/fullview.php?id=687]

--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 18:56, 6 февраля 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

* Очень хорошее мероприятие! Главное, что в нем задействованы и дети, и родители! Такие игры приводят к сплочению коллектива. У Вас очень хорошие дети и дружные родители! Спасибо! Творческих успехов.

:::Рекомендую сайт - Завуч.инфо - http://www.zavuch.info/. Здесь вы найдете все. Очень хороший материал (сценарии мероприятий, игры, тесты, контрольные работы, справочная литература, библиотека...)

:::--[[Участник:Мухина Наталья|Мухина Наталья]] 20:45, 8 февраля 2010 (SAMT) и [[Участник:ID-z136 Цветочки]]

Уважаемая Наталья Константиновна!
С интересом познакомились с Вашим мероприятием. В мероприятии просматриваются задания, направленные на развитие творческих способностей детей: «Танец-экспромт для Ёлочки», Конкурс «Придумать стихотворение для Ёлочки».
С нашей точки зрения, содержание сценария не производит впечатления целостного мероприятия, направленного именно на развитие творческих способностей, нет информационной насыщенности. Сценарий напоминает «лоскутное одеяло». Вставка «Статистики участников праздника» вообще не соответствует заявленной теме, а после слов учителя о «сжигании никому ненужных ёлок» ощущение праздника вообще пропадает.
Мы считаем, что мероприятие не достигло поставленной цели - развития творческих способностей.
Наталья Константиновна! Хотелось бы, чтобы в будущих мероприятиях Вы более корректно преподносили младшим школьникам материал, чётко реализовывали цели и задачи. Участник:Ярунина Анна Сергеевна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 17:24, 9 февраля 2010 (SAMT)

Слышать друг друга (ДООнк)

2010-02-09T13:15:09Z

ID-z104 Звёздочки: /* */

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__
Уважаемые коллеги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Нескучная зима»!

Тема для предстоящего обсуждения возникла после публикации статьи «Слышать друг друга» в "Российской газете".

Автор - Марьяна Безруких, директор Института физиологии, академик РАО. Предлагаем её вашему вниманию.

«Сразу два письма на одну и ту же тему. Одно - от мамы второклассника, другое - от молодой учительницы из далекого сибирского города. Оба о том, как трудно общаться учителю и родителям. Вот отрывки из них: "Это была первая встреча в этом году, и все, что я услышала, вызвало бурю протеста: "Хуже всех, не старается, почерк ужасный, кривляется, всем мешает, и в прошлом году был не ангел, но в этом..." Не хочу продолжать. Я одна воспитываю сына, возможно, он сложный ребенок, но очень добрый, во всем мне помогает, старается, просто я много работаю и не могу сидеть с ним за уроками. Наплакалась и решила в школу больше не ходить. Я ведь знала, что так и будет, даже идти не хотела".

А вот отрывок из второго письма: "Мое первое родительское собрание провалилось. Я даже не успела рассказать о том, как учатся их дети, как себя ведут... А у всех претензии - все не так: и задают-то много, и по семь уроков бывает, и оценки ставят несправедливо, и сразу три контрольные в один день. Как будто я одна должна отвечать за все. Разговор не получился".

Казалось бы, две разные ситуации, а на самом деле - одна: неудавшегося и не сложившегося взаимодействия учителя и родителей. К сожалению, это очень частая ситуация. Если выслушать каждого, то можно понять причины огорчений, обид, нежелания больше общаться. Но все это результат неумения общаться, незнание или пренебрежение основными правилами эффективного общения.

Оба случая - пример неуважительного отношения друг к другу: и учителя к родителям, и родителей к учителю, а самая типичная ошибка, разрушающая взаимодействие, создающая барьер, - взаимные претензии, обвинения вслух и при всех высказываемое недовольство».

В статье представлена типичная ситуация: отсутствие взаимопонимания учитель-родитель, а ведь и родители и учителя должны прилагать совместные усилия, двигаясь в одном направлении, ведь обе стороны объединяют общие цели – воспитание и обучение ребенка.

В своей практике вы наверняка сталкивались с ситуациями, подобными описанным в статье. Как вы действовали в этих случаях? Большая просьба - поделитесь с коллегами своим опытом.

'''Вопросы для обсуждения:'''
*Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?
*Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?
*Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей?
*Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей?

Уважаемые коллеги, на наш взгляд, начальная школа – это как раз тот период обучения, где контакт родителей и учителей имеет очень большое значение для дальнейшего развития и образования ребёнка. И формирование доброжелательного, конструктивного взаимодействия – важная задача как педагогов, так и родителей. Поэтому нам бы хотелось узнать мнения и второй стороны участников педагогического процесса – родителей.

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:
# Нажмите ссылку '''[править]''' в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку '''Ваша подпись и момент времени'''.
# Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
'''Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?''' 
== ==
*''Сотрудничество'' — равноправное общение сторон.

:''Взаимодействие'' — организация совместной деятельности в условиях открытости обеих сторон, вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс.

:'''''Сотрудничество и взаимодействие''''' обеспечивают ''доверие и взаимоуважение между родителями и педагогом'', а это является основой установления ''открытых, дружеских, продуктивных контактов'', поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

:'''Формы сотрудничества:''' лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п.

::Равноправное сотрудничество педагога с родителями можно организовать прежде всего при совместном планировании воспитательного и образовательного процесса. Организация воспитательных внеклассных мероприятий ориентирована на развитие творческих и актёрских способностей детей, а кто как не родители ,лучше знают способности своего ребёнка. При составлении планирования воспитательных мероприятий необходимо провести беседу с родителями, анкетирование, где выяснить какую именно помощь родители могут организовать для проведения мероприятия(техническую, материальную, организация экскурсии, сопровождение на мероприятии и.т.д.) 

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:10,23 декабря 2009 (SAMT)

*''' Чтобы избежать противостояния''' с любым родителем и при этом '''активно включить''' его в процесс воспитательной коррекции, учителю необходимо понимать и принимать чувства отца и матери своего ученика и именно в них найти реальную опору при построении совместной помощи ребенку. Не оттолкнуть пришедших в школу родителей, а проявить сдержанную доброжелательность и открытость –вот первый шаг навстречу сотрудничеству.

:'''Кроме того, необходимо''' развивать в себе профессиональное стремление к равной позиции с родителями. Ведь объединение усилий учителя и родителей школьника возможно при взаимном признании равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель.

:'''Очень важно''' показать родителям свою заинтересованность и доброжелательность по отношению к их ребенку. Психологами замечено, что позитивный психологический контакт в общении с родителями возникает сразу же, как только учитель показывает, что видит положительные стороны в характере ученика, симпатизирует ему. Согласитесь, что добрые, хорошие начала существуют в любом ребенке, даже в самом отчаянном нарушителе школьной дисциплины и заядлом двоечнике.Когда родитель видит дружелюбные глаза учителя и чувствует, что тот по-настоящему заботится о благополучии его ребенка, он перестает прибегать к "психологической защите" и готов к сотрудничеству.

:'''Какими же могут быть формы''' сотрудничества с родителями? К традиционным относится участие родителей в работе классного или школьного комитета. Однако существует и немало других форм сотрудничества:

::Тематическая конференция - ''обмен опытом воспитания детей;''

::Вечера вопросов и ответов ''проводятся с привлечением психологов, врачей или других специалистов.''

::Консультация - ''оперативная форма общения педагога и родителей (индивидуальная или групповая).''

::::::::::Участник:Леднева Ольга Сергеевна и [[Участник:ID-z114 Тигрята]] 01:45, 7 января 2010 (SAMT)

*...Равноправное сотрудничество педагога с родителями будет присутствовать в том случае, если родители будут вовлечены в учебно-воспитательный процесса это происходит уже в первые дни пребывания ребенка в школе как во время уроков, так и во внеурочное время, если обе стороны открыты и дружески настроены по отношению друг к другу. Здесь многое зависит от учителя. Дружеская улыбка, позитивное настроение, коллективное решение организационных вопросов, в первые дни являются отправным пунктом для установления взаимного сотрудничества. Родители в первые дни настороженно и критически настроены по отношению к учителю.
....Формы сотрудничества очень разнообразны: родительские собрания , индивидуальные беседы, совместные внеклассные мероприятия, психологические тренинги, Дни знаний, конференции, Дни открытых дверей, лекторий, проекты, требующие помощи родителей, спортивные соревнования и т.д.
:::::::::: Участник:Проскурина Анна Васильевна и --[[Участник:IDz115 Скоморошки|IDz115 Скоморошки]] 14:07, 14 января 2010 (SAMT)
*'''Формирование сотрудничества''' детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу взаимодействия в нашем коллективе положено единство стремлений, взглядов на воспитательно-образовательный процесс, пути достижения намеченных результатов. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Но современные родители – взрослые, образованные, имеющие жизненный опыт люди, умеющие анализировать ситуацию. Поэтому в решении ряда проблем педагог обязан использовать наряду с традиционными формами работы и педагогические инновации.

'''Содержание работы''' школы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

'''Формы и методы работы''' с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

'''Традиционные формы:'''

• Родительские собрания

• Общеклассные и общешкольные конференции

• Индивидуальные консультации педагога

• Посещения на дому

'''Нетрадиционные формы:'''

• Родительские тренинги

• Дискуссии

• Психологические разминки

• Круглые столы

• Устные журналы

• Практикумы

• Родительские вечера

• Родительские чтения

• Родительские ринги

'''Методы работы:''' наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.
::::::::::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна]] 21:52, 11 января 2010 (SAMT),[[Участник:ID z122 Льдинки]]

«Нет большей роскоши, чем роскошь

человеческого общения».

А.C. Экзюпери

В решении проблем «общество - дети», «учитель - родители», «родители - дети» важная роль отводится учителю. Необходимо выстроить такую практику взаимоотношений, при которой все участники выступают как равноправные партнеры, друзья, единомышленники. Это взаимодействие обязательно должно носить развивающий характер.
На каких основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы иметь успех в воспитании? Я придерживаюсь мнения '''В. А. Сухомлинского:''' '''''"Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской "сильной" рукой, для предупреждения об опасности "если и дальше так будет продолжаться..." - и как можно больше духовного общения с детьми и родителями"''''' Именно оно приносит радость матерям и отцам. Всё, что у ребёнка в голове, в душе, в дневнике, в тетради, - всё это рассматривается с точки зрения взаимоотношения детей, родителей, учителей. Недопустимо, чтобы ребёнок приносил родителям одни огорчения. Считаю очень важным, чтобы именно в начальной школе не появлялись "плохие" дети, чтобы у родителей не ожесточилось сердце, а у ребёнка не угасло желание быть хорошим. С первых дней знакомства с родителями стараюсь донести до них, мысль о том, что источником благополучия ребёнка, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Любовь - творец всего доброго, возвышенного. Успех ждёт учителя в воспитании и обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит, когда родители твёрдо уверены, что их ребёнок любим учителем, независимо от того, талантлив он или не очень, дисциплинирован или нет,словом, любим такой, какой он есть.

В практической работе с родителями учащихся я использую коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причём в том и другом случае реализуются как традиционнные, так и нетрадиционные формы работы.

'''Традиционные формы работы с родителями:'''

'''1.''' Родительские собрания.

'''2.''' Общешкольные и общественные конференции.

'''3.''' Индивидуальные консультации педагога.

'''4.''' Посещение на дому.

'''Нетрадиционные формы работы с родителями:'''

'''1.''' Тематические консультации.

'''2.''' Родительские чтения.

'''3.''' Родительские вечера.

В своей работе с родителями я использую литературу:
*М. А. Алоева, В. Е. Бейсова "Лучшие родительские собрания в начальной школе", Ростов-на Дону, "Феникс", 2007г.
*Н. А. Касаткина"Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе", Волгоград,"Учитель",2003г.

:::::::::: --[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 07:51, 16 января 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

'''Основная задача классного руководителя''' – создать условия для развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.
Если классный руководитель озабочен не только успеваемостью школьников и их посещением, но и их нравственным обликом, физическим и психическим состоянием, климатом в классе, он может и должен обратиться за помощью к родителям своих учеников, поставить перед ними вопросы, которые волнуют его. Родители главные - его помощники, которые, правда, не всегда знают, как решить ту или иную педагогическую или психологическую задачу. И это нормально – они же не профессионалы. Классный руководитель должен сделать все возможное, чтобы и родители, и ученики не боялись рассказывать о своих трудностях.

'''На первое место''' в работе педагога выносятся проблемы физического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребенка зависят успехи в учебе и уровень его общего развития.

'''Второе направление деятельности классного руководителя''' – общение.
Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это, прежде всего этическое воздействие, направленное на формирование общепризнанных ценностей.

'''Третье направление деятельности классного руководителя''' – это познавательная сфера жизни ребенка.

'''Четвертое направление''' – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик.

В работе с родителями учащихся классный руководитель может использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.Содружество школы и семьи выражает также в том, что родители вникают в дела класса, а его жизнь, участвуют в формированиии интерьера, быта детей.

'''Традиционные формы работы с родителями.'''

'''1.'''Родительские собрания.

'''2.'''Общешкольные и общественные конференции.

'''3.'''Индивидуальные консультации педагога.

'''4.'''Посещение на дому.

'''Нетрадиционные формы работы с родителями.'''

'''1.'''Тематические консультации.

'''2.'''Родительские чтения.

'''3.'''Родительские вечера.

:::::::::: --[[Участник:Семенченкова Ольга Владимировна|Семенченкова Ольга Владимировна]] 21:40, 27 января 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]]

В настоящее время современная семья претерпевает серьезный кризис, который вызван рядом причин: это бытовая неустроенность, отсутствие у многих жилья, низкие доходы и т.д. Все это, естественно, сказывается на отношениях между супругами. Все реже приходится видеть картину сотрудничества детей и родителей.
Работа по привлечению родителей в воспитательный процесс очень сложна, поэтому педагог должен искать путь к сердцу родителей, чтобы дать им позитивное направление.
Ведущую роль в организации сотрудничества школьника и семьи играют классные руководители.

'''Задача классного руководителя''' состоит в том, чтобы объединить позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимодополнять и обогощать друг друга.

'''Классный руководитель''' – профессионал, всегда стремится установить тесный контакт с семьями учащихся, вовлечь в совместную деятельность.

Взаимоотношения с родителями укрепляются с помощью различных форм взаимодействия.
Одной из таких форм в последнее время все чаще становится так называемый метод проектов. Этот новый тип сотрудничества детей и взрослых, главным условием которого является общение на равных, где взрослому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Для совместной работы с родителями, с детьми помимо традиционных форм общения есть новые формы общения с родителями и их детьми.

''' 1.''' Индивидуальные собеседования.

'''2.''' Пресс – конференция с родителями.

'''3.''' Групповая работа родителей.

'''4.''' Семейные мероприятия для учащихся класса.

:::::::::::: --[[Участник: Сорокина Елена Борисовна]] 21:51, 27 января 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]]

Работа педагогов школ с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся.А также надо не забывать о помощи ребёнку при освоении новых образовательных программ; особенно программ углубленного изучения отдельных предметов; освоение навыков эффективного общения с ребёнком; использование правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приёма в школы и ВУЗы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности школы и т.д.)

'''''Направления обучения родителей:'''''

обучение родителя как воспитателя

обучение родителя как учителя своего ребёнка

обучение родителя как союзника, партнёра, соуправленца

'''''Формы обучения родителей:'''''

тренинги

деловые игры

обучающие семинары

психолого-педагогические консилиумы

индивидуальные беседы

:::::::::::: Участник:Татьяна Ивановна Бояринова и [[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 18:34, 31 января 2010 (SAMT)

Достижению взаимопонимания между родителями, педагогом и детьми способствует эффективное применение разнообразных форм работы, таких, как:

• Регулярные педагогические беседы на родительских собраниях по программе, составленной на основе определённого контингента учащихся, родителей.

• Индивидуальные консультации родителей.

• Тематические консультации по отдельным вопросам обучения. Вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

• Круглые столы по обмену опытом семейного участия в образовании детей.

• Вовлечение родителей в совместное проведение внеклассных мероприятий.

Тематику родительских собраний необходимо определять на основе изучения целей и задач работы с родителями и исходя из запросов родителей класса. Беседы с родителями на собраниях и индивидуальных консультациях расширяют возможности учителя в активизации познавательной деятельности учащихся, способствуют повышению ученической мотивации. Устойчивых положительных результатов обучения можно достичь благодаря грамотному и методически оправданному проведению с родителями тематических консультаций. Учитель даёт рекомендации по проблеме, которая волнует родителей и объединяет их в общий круг.
Одной из форм участия родителей в учебно-воспитательном процессе, является круглый стол. Проведение круглого стола способствует вовлечению родителей в творческую работу, поддерживает интерес и внимание к учебным проблемам детей; улучшает взаимоотношения между учителем и учащимися (дисциплина, отношение к изучаемому материалу, атмосфера творческого поиска, взаимопонимания, доброжелательности и взаимного доверия).
Равноправное сотрудничество педагога с родителями осуществляется также при проведении внеклассных мероприятий совместно с родителями по таким предметам как: математика, окружающий мир, русский язык, чтение. Родители успешно участвуют в работе жюри, становятся участниками КВН, конкурсов.
Благодаря тесной связи с родителями, удаётся обеспечить высокую продуктивность мотивации учения, рабочее самочувствие и настроение школьников. Умело организованная система работы с родителями оказывает положительное влияние на родителей, способствует установлению непосредственного контакта с каждым родителем, позволяет добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребёнка.

Участник: Анисова Марина Петровна --[[Участник:IDz150 Комета|IDz150 Комета]] 23:38, 2 февраля 2010 (SAMT)

В настоящее время существует не так уж и много форм взаимодействия учителя с родителями. Это и родительские собрания, и индивидуальные беседы в школе, и посещения на дому, и совместная деятельность. Что касается посещения на дому, хочу заметить,только с разрешения родителей. И не всякий классный руководитель пойдет в "гости" к ребенку и его родителям, объясняя загруженностью и вечной занятостью. Да и канули в старые добрые времена обязательное обследование семьи учителем начальных классов. В наше время - это либо телефонная беседа, либо пятиминутная встреча в рекреации школы и, конечно же, родительские собрания.

Для того, чтобы родители захотели быть полезными школе и были хорошими помощниками учителя в воспитании учащихся можно использовать разные формы: анкетирование, родительские сообщения и доклады, совместные праздники для родителей и учащихся, дни открытых дыерей, совместное участие в различных проектах, конкурсах, олимпиадах, марафонах. Родительские собрания проводить, придерживаясь общепринятым правилам:

1) Родителей лучше приглашать на родительское собрание открыткой (запиской) с обращением по имени, отчеству, указывая обсуждаемую тему;

2) Если родительское собрание проводится в классе, учитель сидит за своим столом, а не возвышается над родителями стоя. Это создает доверительную обстановку, сотрудничество.

3) Учитель знакомит родителей с современными психолого-педагогическими знаниями не вообще, а применительно к данному коллективу в связи с возникшими проблемами.

4) Классный руководитель приглашает родителей к обсуждению и разрешению разнообразных педагогических ситуаций.

5) Классный руководитель не обсуждает недостатки и ошибки детей, не сравнивает одного ребенка с другим.

6) Классный руководитель не обвиняет родителей в том, что их ребенок имеет плохую успеваемость или дисциплину, а целенаправленно помогает родителям в процессе воспитания. Зная индивидуально-психологические особенности ребенка, зная суть проблемы, учитель в сотрудничестве с родителями старается помочь ребенку, т.е. не уйти от ответственности, перевалив её на плечи родителей, а вместе, сообща с ними справится с данными проблемами.

7) Завершить родительское собрание индивидуальным консультирование родителей.

Вот несколько способов ослабления напряжения между учащимися и родителями:

1. Говорите за себя.

2. Следите за своей речью.

3. Процесс достижения компромиссов.

Умение слушать, ясно выражать свои мысли и чувства, быть терпимыми друг к другу (толерантными) ведут к способности понять другого человека. И надо не забывать, что мы прежде всего люди, а всем людям свойственно ошибаться. Но если простая ошибка ведет к обогащению жизненного опыта, то ошибка учителя может искалечить и сломать жизнь ребенку. Давайте не забывать об этом, коллеги!

Участник: Мухина Наталья Викторовна --[[Участник:ID-z136 Цветочки|IDz136 Цветочки]] 18:47, 3 февраля 2010 (SAMT)

Равноправное сотрудничество может быть организовано в том случае, если и родители, и педагоги понимают необходимость общей работы, направленной на развитие и воспитание учащихся, и готовы к ведению эффективного общения. С этой целью в начале учебного года, и в дальнейшем на индивидуальных консультациях с родителями, нужно проанализировать ситуацию, сложившуюся в классе по разным направлениям, сообща сформулировать общие задачи, предварительно выслушав мнение каждого желающего высказаться по обсуждаемому вопросу. Равноправное сотрудничество основано на взаимном уважении и общих интересах. А чтобы родители захотели сотрудничать со школой, они должны видеть, что к их мнению прислушиваются, что реализуется совместно выработанная тактика ведения работ, что эта работа даёт определённые результаты, которые выражаются в успехах каждого ребёнка. Задача учителя - показать успешность каждого ученика. Очень здорово, когда сотрудничество осуществляется через участие родителей в разного рода школьных и классных КВНах, праздниках ("День семьи", "Папа, мама, я - спортивная семья", "История моей семьи" и др.), викторинах, театральных постановках, проектах, литературных вечерах, фестивалях, командных интеллектуальных олимпиадах и состязаниях. --Участник:Букова Ирина Петровна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 16:08, 9 февраля 2010 (SAMT)

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
'''Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?'''

== ==
*Сделать родителей '''активными участниками''' педагогического процесса конечно можно. <big>Для этого '''не нужно забывать''' несколько правил:</big> 
:1. Выражать '''позитивное отношение''' к ученику. 
:2. Выражать беспокойства и тревогу за ребёнка: общаясь с родителями, не пытаться их руками наказать сына или дочь, а призывать к '''совместному''' поиску решения возникшей проблемы(«Меня очень беспокоит...»; «Мне кажется тревожным то, что...») 
:3. '''Совместно, заинтересованно и откровенно''' обсуждать с родителями причины какой-либо возникшей негативной ситуации и, соответственно, принимать адекватные меры. 
:4. Педагог '''совместно с родителями''' определяет, '''какие методы и средства''' воспитательного воздействия в развитии ребёнка наиболее приемлемы в данный момент. 
:5. Выработать '''единый стиль и тон''' взаимоотношений с ребёнком. 
:6. '''Категорически не допустимо''' на родительском собрании обсуждать и осуждать учеников! 

::Родители и учителя очень тесно взаимосвязаны в педагогическом процессе. Родители должны помочь учителю при обучении своего ребёнка, они должны, во-первых, рассказать об индивидуальных особенностях своего ребёнка. Возможно, ребёнок слишком медлителен, либо излишне пугливый, а может, просто ужасно застенчив, и поэтому не всегда может рассказывать или отвечать при других ребятах, а учитель может решить, что он не готов. Родители должны подсказать и индивидуальные способности ребёнка, указать на то, что ему нравится больше, что он делает с желанием, а что по принуждению. 

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:20, 23 декабря 2009 (SAMT)

*Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – эта важная и ответственная задача учителя. Решение данной задачи представляется возможной, если в плане воспитательной работы найдут отражение некоторые направления деятельности классного руководителя с родителями:

::1 изучение семей учащихся;

::2 педагогическое просвещение родителей;

::3 обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;

::4 педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;

::5 индивидуальная работа с родителями;

::6 информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

:Работа по каждому из перечисленных направлений складывается из определенной совокупности форм и способов деятельности. Выбор их обусловлен целями и задачами воспитательной работы, личностными и профессиональными особенностями классного руководителя, традициями школы и класса, своеобразием состава учащихся и их родителей, принципами взаимодействия учителя и родителя.

::::::::::Участник:Леднева Ольга Сергеевна и [[Участник:ID-z114 Тигрята]] 01:45, 7 января 2010 (SAMT)

*...Родители должны быть не сторонними наблюдателями за учебой и воспитанием своих детей, а активно участвовать в педагогическом процессе.
Для этого необходимо:
:• Единство семьи и школы.
:• Обращение к чувству родительской любви и уважению ее (т.е. характеризуя детей прежде всего следует показывать положительные стороны, а потом высказывать обеспокоенность негативными чертами или учебными проблемами).
:• Высокое уважение личности родителя (вне зависимости от образования, уровня жизни и т.д). Это проявляется в формах обращения, доверительном тоне разговора, в недопустимости наставлений и выговоров в адрес родителей.
:• Родительское собрание не должно стать трибуной для осуждения и обсуждения детей и родителей.
:• Родительское собрание – это учеба, как помочь ребенку учиться.
::::::::::Участник:Проскурина Анна Васильевна --[[Участник:IDz115 Скоморошки|IDz115 Скоморошки]] 14:10, 14 января 2010 (SAMT)

*Да, возможно, но для повышения эффективности взаимодействия школы и семьи в воспитательном процессе учитель должен чётко представлять себе, почему школе, классному руководителю необходимо работать с родителями, и каковы действенные пути влияния на семью.

'''Этапы эффективного взаимодействия:'''

'''начальный''' – ведущая роль на этом этапе принадлежит учителю, который через различные формы и методы воздействия на семью активизирует её участие в воспитании;

'''переходный''' – учитель включает родителей в воспитательный процесс;

'''оптимальный''' – учителя и родители являются партнёрами в воспитательном процессе. Он требует необходимой подготовки как учителя, так и родителей.

Провести достаточно точное разграничение между этапами невозможно: они тесно взаимосвязаны между собой. Так, например, уже на первом этапе работы возможно появление группы родителей, чьи взаимоотношения с педагогом в воспитательном процессе можно рассматривать как партнёрские.
В работе с родителями необходимо стремиться к разрешению таких задач, как повышение педагогической культуры родителей; накопление, расширение и углубление ими педагогических знаний, необходимых им для воспитания детей и собственного самосовершенствования; вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс; вовлечение родителей в управление школой.
Работа по психолого-педагогическому просвещению должна строиться с учетом того, что накопление знаний должно быть тесно связано с формированием практических умений и навыков в сфере воспитания. Кроме того, информация должна носить опережающий характер и быть практически целесообразной. Это, в свою очередь, будет определять отбор содержания и форм психолого-педагогического просвещения родителей.
Помимо психолого-педагогического просвещения родителей, следует говорить также и об адресной психолого-педагогической помощи им.
::::::::::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна]] 22:44, 11 января 2010 (SAMT)[[Участник:ID z122 Льдинки]]

Сделать родителей активными участниками педагогического процесса можно и необходимо. Важно объяснить родителям, что без их поддержки, помощи ребёнок не сможет достичь высоких результатов в процессе обучения. В своей практике на каждом родительском собрании я провожу консультации для родителей по отдельным предметам, темам, вызывающим затруднения у учащихся, рекомендую дополнительную литературу. В рамках предметной недели в нашей школе проводятся открытые уроки, на которые обязательно приглашаю родителей. Урок-наблюдение за деятельностью педагога и детей позволяет родителям проследить за тем, как строится система обучения на данном этапе обучения, какие методы и приемы использует учитель, каким образом складываются взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками; увидеть характер затруднений ребенка, своевременно оказать ему помощь или обратиться за поддержкой к учителю. Родители в основном работают так же интенсивно, как и педагог. Поэтому очень важно так построить взаимодействие, чтобы родители могли решить все основные проблемы, из-за которых обратились в школу. Эмоциональная поддержка помогает решить назревающие конфликты, не доводя их до чрезвычайной степени. В классе создаётся такая атмосфера, чтобы любой родитель, оказавшийся в школе в любое время был встречен учителем и детьми доброжелательно. Многим из родителей приходится пересмотреть свое отношение к ребенку, учителю, школе. Информированность родителей о школьной жизни ребенка, образовательном процессе и его возможностях влияния на развитие личности ребенка оказывают огромное влияние на рост авторитета школы в глазах родителей. Им интересны малейшие детали работы детей и учителя. Часто мамы и папы замечают, как изменилась программа по сравнению со временем, когда они учились сами, как изменилась технология урока, как напряжённо работают в высоком темпе дети и учитель. Они видят творчество учителя, начинают осознавать, как велика его роль в образовании детей. Предоставляю родителям право прийти в школу не только по приглашению, но и в любой день и на любой урок - в то время, когда в посещении возникнет необходимость. Родители понимают, что учитель доверяет им и всегда готов видеть их в школе. Эта работа позволяет мне утверждать, что большинство родителей готовы и становятся активными участниками педагогического процесса.
--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] Руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]] 10:45, 18 января 2010 (SAMT)

Для раскрытия творческих способностей детей применяю активные формы и методы: беседы;дискуссии;
игры;состязания;походы и экскурсии;конкурсы;турниры;собеседования;олимпиады;наблюдения;творческий труд;поисковые эксперименты;индивидуальные занятия;художественно-эстетическая деятельность и т.д.
ионные и нетрадиционные.

--[[Участник:Сорокина Елена Борисовна|Сорокина Елена Борисовна]] Руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]] 22:45, 27 января 2010 (SAMT)

Одна из значимых профессиональных обязанностей учителя – это организация такого сотрудничества с родителями учащихся, чтобы оно дополняло его педагогические действия, составляя специфическую сферу родительского влияния. В систему отношений “учитель – родители учащихся” учитель вовлекается объективной необходимостью и самими условиями осуществления педагогического процесса. Эта система отношений способна функционировать и без непосредственного контакта её частников, потому что их связывает учащийся как объект взаимного влияния. Отношения “учитель – родители учащихся” являют собой значимый педагогический фактор, который оказывает большое воздействие на нравственную жизнь учащихся.
Осуществление ведущей роли учителя в сотрудничестве с родителями учащихся представляет значительную трудность. Морально-педагогический фактор в формировании этих отношений играет важную роль.
Важное обстоятельство, которое должно приниматься во внимание при изучении нравственных отношений школы и семьи: школа или развивает нравственные качества ребёнка, заложенные в семье, или вынуждена его перевоспитывать. В обоих случаях педагог должен знать семейную нравственную ситуацию, а родители – знать нравственно-педагогические требования учителя.

--[[Участник:Семенченкова Ольга Владимировна|Семенченкова Ольга Владимировна]] Руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]] 15:45, 31 января 2010 (SAMT)

Главная задача – выяснить, на какую почву Вы планируете бросить семена. Будет ли она благоприятной? От этого зависит, дадут ли Ваши семена всходы. Часто бывает так, что находятся родители, которые сами идут на контакт с учителем, предлагая свою помощь. У них рождаются какие-то идеи, интересные проекты. Если этого не происходит, то такого рода контакты нужно инициировать - ведь без них не может образоваться команда активистов, не сможет появиться то ядро, вокруг которого и будет складываться вся система Вашей работы. Команда активистов – это Ваши единомышленники, романтики, которым до всего в школе есть дело и которые живут по принципу «если не мы, то кто же?». Не путайте их с родительским комитетом. Многих родителей пугают ярлыки и они уходят в тень. А мы, учителя, про них забываем. А ведь именно они могут быть самыми активными участниками педагогического процесса, и помощь их будет Вам очень полезна. Это Ваш второй ресурс, необходимый для проектирования Вашей дальнейшей работы.
Выявить таких родителей можно и при помощи анкетирования с помощью нескольких нехитрых вопросов на выявление их личностных приоритетов. С одной стороны, это даст Вам представление о Ваших вероятных союзниках, с другой – покажет и Ваших оппонентов, мнение которых Вам придётся уважать и учитывать. Итак, почву Вы подготовили, остаётся бросить семена. У Вас есть широкая поддержка, теперь можно двигаться дальше. Ведь у Ваших единомышленников тоже есть единомышленники – остальные родители. А они, поверьте, общаются друг с другом гораздо чаще, чем с учителями. Следовательно, сделать родителей активными участниками педагогического процесса возможно через самих родителей.

Участник: Анисова Марина Петровна --[[Участник:IDz150 Комета|IDz150 Комета]] 21:31, 2 февраля 2010 (SAMT)

Сделать родителей не только участниками, но еще и активными, в современном педагогическом процессе образования просто необходимо.Важнейший источник влияния на детей - это жизнь, протекающая в организационных формах. И вот тут то и необходимо сделать доступными все центры, источники культуры: выставки, музеи, мастерские, смотры, соответствующие возрасту зрелищные мероприятия; организовывать традиционно привлекательные мероприятия с непосредственным участием родителей (праздники, балы, конкурсы, соревнования, коллективные игры и пр.) Для этого учителю необходимо учитывать основные способы установления контактов семьей:

1) В основе работы школы и классного руководителя с семьей и общественностью должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей.

2) Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.

3) Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи.

4) Жизнеутверждающий, мажорный настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности.

Формы установления контактов с родителями:

1. Посещение семьи школьников.

2. Пропаганда семейного воспитания.

3. Педагогические поручения.

Формы и методы работы учителя:

1) Педагогический лекторий.

2) Педагогический всеобуч.

3) Научно-практические конференции.

4) День открытых дверей.

5) Классные родительские собрания.

6) Педагогические консультации.

Вот тогда родители потянутся в школу, станут ее помощниками, соратниками.

Участник: Мухина Наталья Викторовна --[[Участник:ID-z136 Цветочки|IDz136 Цветочки]] 19:57, 3 февраля 2010 (SAMT)

Одной из новых форм взаимодействия с родителями, которые я использую в своей практике является родительское собрание, проводимое в форме студии. Суть студийных занятий – это обучение на трёх уровнях: теоретическом, практическом, технологическом. Оно проводится в виде групповой дискуссии, “круглого стола” или имитационно-ролевой игры с обязательным использованием рефлексивных приёмов на этапе обсуждения совместной деятельности.
Главное отличие собраний – студий от традиционных собраний:

- неформальный характер общения педагогов и родителей;

- равноправное положение и активность всех участников обсуждения;

- положительный эмоциональный фон, который создаётся за счёт просмотра занятий, игр, видеозаписей разнообразной работы с детьми в рамках обсуждаемой темы;

- обязательная рефлексия совместной деятельности по итогам обсуждения.

Большой интерес в последнее время вызывают, так называемые бинарные лекции, которые готовятся несколькими людьми: психолог и учитель, логопед и учитель, учитель-предметник и классный руководитель. Во время такой встречи у родителей есть возможность сравнить позиции разных специалистов и определить своё отношение к обсуждаемой проблеме.

Участник:Бояринова Татьяна Ивановна Руководитель команды--[[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 17:54, 6 февраля 2010 (SAMT)

Для успешного достижения результата образовательного процесса необходимо активное участие родителей. С этой целью необходимо их замотивировать. Сделать это можно через привлечение родителей в школьные и классные мероприятия, подобные "Нескучной зиме", где для достижения цели следует проявлять активность, инициативу и творчество не только детям и педагогам, но и их родителям. Заинтересованность родителей в школьной жизни детей повышает у ребёнка желание учиться, участвовать в разных внеклассных мероприятиях. Участник: Букова Ирина Петровна--[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 16:34, 9 февраля 2010 (SAMT)

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#FEEADC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
'''Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей?''' 

== ==
*:Первыми учителями детей являются их ''родители''( своим примером, поступками, словами и т.д). Когда ребёнок переступает порог школы, к процессу воспитания и образования подключаются педагоги. '''Родители''' учащихся '''и учитель''' это две стороны, '''''взаимно ответственные''''' за воспитание и образование ребёнка. 

::За воспитание и обучение детей родители и учителя несут одинаковую ответственность. Очень важно, чтобы все участники (родители, учитель и ребёнок) осознавали это. Все делают одно дело и смотреть должны в одном направлении, дополняя и обогащая друг друга. Только в сотрудничестве могут быть достигнуты хорошие результаты. Нет ничего лучше при воспитании, чем личный пример! 

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:32, 23 декабря 2009 (SAMT)
*Думаю, что деления воспитания просто не может быть. Нельзя воспитывать Правое полушарие и Левое полушарие порознь - это же один мозг. [[Участник:ID-z112 СМЕЖинки]] --[[Участник:Примак Светлана Валентиновна|Примак Светлана Валентиновна]] 07:00, 28 декабря 2009 (SAMT)

* ''«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье» В.А.Сухомлинский.''

Ответственность за воспитание и образование детей лежит в равной степени как на родителях, так и на учителях, и только совместные усилия могут дать желаемый результат. Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Главными задачами классного руководителя в этом направлении являются способствование единению, сплочению семьи, установлений взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий воспитания ребенка.

::::::::::Участник:Леднева Ольга Сергеевна, Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна и [[Участник:ID-z114 Тигрята]] 02:15, 7 января 2010 (SAMT)

*...Конечно, основы воспитания и образования с малых лет жизни ребенка закладываются, прежде всего, в семье.
С родителей главный спрос за интеллектуальные, физические и нравственные качества своих детей.
Но и школа не может уклониться от воспитания детей. Родители и педагоги должны стать единомышленниками. Воспитательное и образовательное пространство должно быть единым для учителей и родителей.
::::::::::Участник:Проскурина Анна Васильевна --[[Участник:IDz115 Скоморошки|IDz115 Скоморошки]] 14:15, 14 января 2010 (SAMT)
*''"Воспитывает все: люди, вещи, явления,''

''но прежде и дольше всего – люди.''

''Из них на первом месте – родители и педагоги." А. Макаренко''

Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей, обеспечивать возможными для них средствами заботу о ребенке, способствовать его духовному, нравственному и физическому развитию в соответствии с общепринятыми стандартами и особенностями личности ребенка.
Родители свободны в выборе способов и методов воспитания, согласующихся с развивающимися способностями ребенка. Однако, они не вправе осуществлять свое право на воспитание в противоречие с интересами детей. При этом родители несут основную ответственность (нравственную и правовую) за воспитание и развитие своих детей.
Педагог несет ответственность за качество и результаты доверенной ему педагогической работы – воспитания, а так же за физическую, интеллектуальную, эмоциональную и духовную защиту детей, оставленных под его присмотром.
::::::::::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник:Архипова Людмила Викторовна]] 21:40, 15 января 2010 (SAMT)

'''В. А. Сухомлинский''' говорил: '''''"Семья с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями - первая школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания. Отец и мать, старшие братья и сёстры, бабушка и дедушка являются первыми воспитателями детей в дошкольном возрасте и остаются ими, когда их питомцы пошли в школу".'''''

Когда ребёнок поступает в школу, к прежним воспитателям добавляется учитель.Ребёнок проводит в школе достаточно времени - 5,6 часов. Всё это время он общается со сверстниками, учителем. К сожалению, большинство родителей из-за занятости, неустроенности в жизни, по другим причинам не уделяют столько же времени на общение со своим чадом. Общение ограничивается проверкой домашней работы, заботой о питании. Получается, что родители перекладывают с себя ответственность за воспитание и образование на школу, на учителя. Главными воспитателями младших школьников становятся учителя. На мой взгляд, ответственность за воспитание и образование детей должна быть равнозначной между учителем и родителями.
:::::::::: --[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 08:27, 16 января 2010 (SAMT)Руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Без должного участия семьи не может быть продуктивно решена задача обучения, воспитания младшего школьника.Содружество семьи и школы является гарантией результативности коррекционно-развивающего обучения.

:::::::::: --[[Участник:Семенченкова Ольга Владимировна|Семенченкова Ольга Владимировна]] 15:40, 31 января 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]]

Обучая - воспитываем, воспитываем - обучая. Это два неразрывных процесса. Можно ли сказать, что обучение возможно без воспитания? Или воспитание как процесс без обучения? Такая тонкая грань!!! Нарушая ее, нарушаешь весь процесс становления личности. Как можно возложить ответственность за процессом обучения на учителя, а воспитания - на родителей? Получается, тянем ребенка в разные стороны! Только в сотрудничестве школы и семьи, только в беспрерывном и неразрывном процессе обучения и воспитания идет становление всесторонне развитой личности.

Участник: Мухина Наталья Викторовна --[[Участник:ID-z136 Цветочки|IDz136 Цветочки]] 19:57, 3 февраля 2010 (SAMT)

Ответственность за воспитание детей лежит как на родителях, так и на учителях. Это неразрывный процесс.Бывает так, что родители всю ответственность за обучение и образование перекладывают на учителей.Так не должно быть.Должно быть равноправие,за ребенка отвечает и учитель, и школа и родители.Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству.Объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно только при взаимном и равно уважительном признании ими позицоинного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

--[[Участник:Сорокина Елена Борисовна|Сорокина Елена Борисовна]] Руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]] 22:45, 3 февраля 2010 (SAMT)

Школьник любого возраста подвержен влиянию в буквальном смысле со всех сторон. Семья, друзья, недруги, ровесники, сверстники и соперники, преподаватели на дополнительных, внешкольных занятиях, СМИ, школа — и отовсюду полноводные реки, если не моря информации. А дискуссия о том, кто и в какой мере несет ответственность за то, кто получается из ребенка, тем не менее, происходит только между родителями и школой. И это вполне объяснимо: влияние семьи потому первично, что оно основано на эмоциональных отношениях всех, кто ее составляет, на их сосуществовании в быту и любой деятельности, которую можно назвать семейной. Школа и учителя, в первую очередь — источник знаний и уже во вторую очередь — учебное заведение это то место, где складываются отношения ребенка с другими людьми, взрослыми и ровесниками. Одно не противоречит другому. Одно не замещает другое. И существовать одно без другого не может. Для развития ребенка важно, чтобы родители и школа не конкурировали, а сотрудничали. Только тогда его воспитание и образование станут не ареной конфликта, а источником радости и спокойствия.

Участник:Бояринова Татьяна Ивановна Руководитель команды --[[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 18:07, 6 февраля 2010 (SAMT)

Ответственность за воспитание ребёнка лежит в большей степени на семье, а задача школы - вовремя подкорректировать негативные проявления в поведении ребёнка и оказать помощь родителям при возникновении трудностей и проблем в воспитании. Напротив, образование - прерогатива школы. Здесь главную ответственность несёт педагог. Воспитание и образование ребёнка - взаимосвязанные процессы, здесь однозначно не может быть границ деления ответственности. Через воспитание вырабатывается ответственность к учебным обязанностям, передаётся часть жизненного опыта. Через образование, через познание разных наук формируется жизненная позиция. Участник: Букова Ирина Петровна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 16:50, 9 февраля 2010 (SAMT)

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto
| style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Reflec_d.gif]] 
'''Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей?''' 

== ==
*Педагог в работе с семьей имеет три задачи: ''просвещать, помогать и привлекать'' родителей к '''совместной деятельности'''. Взаимодействие семьи и учителя в интересах ''творческого развития'' личности ребёнка можно осуществить через:
::• разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; 
::• семейные туристско-краеведческие и экскурсионные программы; 
::• проведение всевозможных "круглых столов",университетов, лекториев, практикумов и др.; 
::• традиционные встречи всеми семьями; 
::• благотворительные праздники и концерты ; 
::• семейные клубы и мастерские и т.п. 

:::Учителю с родителями необходимо организовать совместные походы на природу, в театр, кино, где равноправными участниками будут как дети, так и родители с учителем. Проведение в классе классных часов ,праздников с участием родителей, организовать экскурсии на предприятия где работают родители, приглашать на мероприятия военных, врачей, учителей и т.д. Родители могут помочь придумать задачи, рассказы о своём труде, хобби или интересах детей. Проводить совместные праздники(масленица - печь вместе с ребёнком блины, а затем на празднике угощать всех в классе, организовать день именинника с конкурсами и заданиями)
::Родители могут помочь при изготовлению наглядных пособий по предметам, может быть даже с ребятами. Родители вместе с ребятами организовывают субботники, "книжкины больнички",разучить танцы, организовать концерт для показа другим классам или для выступлениях в каком-нибудь пансионате или детдоме. 

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 21:05, 23 декабря 2009 (SAMT)
*Уважаемые мои, здравствуйте. Мне посчастливилось работать учителем и при этом оставаться родительницей. Эта проблема действительно существует и пути её решения имеются. Рассмотрю один из них, на мой взгляд, оптимальный. 
Не делай другому того, что не хочешь, чтобы делали тебе -''золотое правило нравственности'' ([[Золотое правило нравственности|перейти к обсуждению...]])[[Участник:Примак Светлана Валентиновна|Примак Светлана Валентиновна]] 07:00, 28 декабря 2009 (SAMT)

:Семья и школа должны выступать союзниками, дополняя друг друга. Ребенок должен рассматриваться учителями и родителями не только как объект воспитательного и образовательного воздействия, но и как полноправный субъект , наделенный правами и обязанностями , соответственно его возрастному развитию.
:Учителя и родители должны объединить свои усилия для развития интеллектуальных и творческих способностей. В нашем классе это осуществляется через:
:• Праздничные внеклассные мероприятия;
:• Благотворительные концерты (в д/д «Ласточка», пансионат для ветеранов труда);
:• Совместную деятельность детей и родителей(уборка класса, мелкий ремонт мебели, выставка поделок «Золотая осень», посадка школьного сада);
:• Семейные экскурсии (музеи, городские храмы).
:P.S. Настоящий учитель не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой. М. Светлов
::::::::::Участник:Проскурина Анна Васильевна --[[Участник:IDz115 Скоморошки|IDz115 Скоморошки]] 14:22, 14 января 2010 (SAMT)
*Несмотря на все увеличивающуюся роль профессионального педагога в росте и становлении таланта ребенка, значение родителей на всех этапах творческого развития чрезвычайно велико.

'''Этапы творческого развития:'''

На первом этапе ребенок тянется за родителями;

На втором этапе преподаватель начинает играть все более заметную роль в развитии способностей ребенка;

На третьем этапе родители уже имеют дело с состоявшейся личностью.

Основания залога педагогов – рост профессионального мастерства.
Задачей же родителей является воспитание, умение жить, которое необходимо
любому ребенку, независимо от его дарований.
::::::::::--[[Участник:Архипова Людмила Викторовна|Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна]] 23:01, 11 января 2010 (SAMT)[[Участник:ID z122 Льдинки]]

В ребенке надо обязательно поддерживать любое его стремление к творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты этих стремлений. Ведь за всеми этими наивностями, нескладностями кроются искренние и потому самые истинные творческие устремления ребенка, самые подлинные проявления его хрупких чувств и несформировавшихся еще мыслей.
Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь "искру божью"? И решение пришло само собой – надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.
Детский коллектив – это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого. Ребята дружат между собой в школе и вне школы, внимательны друг к другу. В классе сложились свои традиции. Работает орган самоуправления - Республика "Классная компания" со своими министрами, президентом. Дети живут по законам, которые они приняли сами. Поручения в классе распределены между ребятами в соответствии с их интересами.
Для раскрытия творческих способностей детей применяю активные формы и методы:

беседы

дискуссии

игры

соревнования

походы и экскурсии

конкурсы

турниры

собеседования

олимпиады

наблюдения

творческий труд

поисковые эксперименты

индивидуальные занятия

художественно-эстетическая деятельность

проектная деятельность

Хочу поделиться своим опытом, как я объединяю свои усилия как учителя и родителей в деле развития детей, в том числе их творческих способностей.Без помощи родителей многое не удалось бы сделать. Родители - мои главны помощники. На первом родительском собрании в начале года вместе с родителями обсуждаем план мероприятий на учебный год, распределяем обязанности родителей. Родители объединяются в творческие группы для совместной работы в коллективно творческом деле. В прошлом году мы планировали и провели мероприятие на параллель - инсценировку пьесы-сказки С. Я. Маршака "Кошкин дом". Работа была проведена большая и сложная. Дети учили слова, раскрыли свои актёрские способности. Родители готовили актовый зал для выступления, шили костюмы для детей(в сказке были заняты все дети класса), записывали музыку к сказке. Родители оказали неоценимую помощь. Ежегодно творческие группы родителей и детей украшают класс к новогоднему празднику. В результате у детей развиваются вкус, чувство прекрасного. Раскрытию творческих способностей детей способствует общешкольное мероприятие - фестиваль "Школьная весна", на котором проводятся конкурсы по следующим номинациям: вокал, художественное чтение, хореография, актёрское мастерство. Мы тщательно готовимся к фестивалю. Родители участвуют в подборе репертуара, костюмов, музыкального сопровождения. Занятия детей танцами, музыкой, хореографией в кружках дополнительного образования позволяет достойно представлять свой класс на уровне школы. Результаты прошлого года таковы: 2 место в номинации "Художественное чтение", 3 место в номинации "Вокал", 3 место в номинации "Хореография". Особая заслуга в этом родителей. Именно они помогают раскрытию талантов своих детей, записывая их в различные кружки.
Для того, чтобы ребята и родители видели результаты своего труда, в этом году мы решили начать работу над созданием Портфолио успешности каждого ученика. Родители активно включились в эту работу, им приятно оказывать помощь в развитии творческих способностей своих детей и видеть результаты совместной работы. Самых активных родителей я рекомендую администрации для награждения грамотами за активное участие в жизни школы и класса в День школы, который проводится традиционно в конце года.
--[[Участник:Крюкова Светлана Александровна|Крюкова Светлана Александровна]] 11:37, 18 января 2010 (SAMT) Руководитель команды [[Участник:ID-z126 Классная компания]]

Нередко перед учителями встаёт ряд проблем:

• Как решить вопрос дисциплины на уроке;

• Как развить интерес учеников к знаниям;

• Как справиться с академическими проблемами учеников и др.

Самый прямой и эффективный путь – внедрить педагогическую технологию, наиболее подходящую для данной ситуации.
Я считаю, что в первую очередь необходимо организовать совместную творческую деятельность детей и взрослых. С первого класса можно сформировать группы родителей и детей по интересам, например: «режиссёры, затейники и спортсмены. Каждая группа при помощи учителя организует и проводит интересные мероприятия, распределяет обязанности среди родителей класса. Режиссёры принимают участие в разработке сценариев ко дню именинника, КВН, конкурсу театрализованного мастерства и др. Затейники оказывают помощь в организации и проведении праздников, подготовке костюмов, декорации. Спортсмены оказывают помощь в проведении мероприятий здоровьесберегающего характера. Это – «Весёлые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», походы в лес и др.
Взаимодействие членов группы лучше всего построить по принципу сотрудничества. Главная идея – работать вместе. У ребят появляется возможность не только учиться вместе, но и работать, творить, помогать друг другу. А их родители принимают активное участие в развитии творческих способностей не только своего ребёнка, но и детей всего класса. Они встречаются после школы, обсуждают общие дела, погружаясь в атмосферу сотрудничества. Практика показывает, что многие семьи после выполнения группового задания общаются и в жизни, а их дети становятся друзьями.

Участник: Анисова Марина Петровна --[[Участник:IDz150 Комета|IDz150 Комета]] 21:36, 2 февраля 2010 (SAMT)

*Только совместная деятельность объединяет усилия учителя и родителей в деле развития детей, в том числе их творческих способностей. На примере своего класса скажу, что привлекаем в эту работу нашего школьного психолога. Раскрыв индивидуально-психологические особенности ребенка, приглашаем его и родителей к участию в различных конкурсах. Это сближает всех нас. Получается взаимодействие в виде "треугольника", вершинами которого являются школа, ребенок,семья. Взаимоуважение, взаимовыручка, помощь друг другу сплачивают и побуждают к активной совместной деятельности. Проводим совместные праздники, причем, родители ставят представления, с удовольствием проводят репетиции и сами участвуют в мероприятиях. Родители нашего класса сопровождают нас на экскурсиях, в музеях, выставках. Посещают школу не только на родительские собрания, но и в процессе обучения. Им, действительно, не безразлична внеурочная и школьная жизнь ребенка.

Участник: Мухина Наталья Викторовна --[[Участник:ID-z136 Цветочки|IDz136 Цветочки]] 20:52, 3 февраля 2010 (SAMT)

В процессе воспитания и обучения детей надо не игнорировать появляющееся у них качественное своеобразие способностей и одаренности, а развивать его, применяя к учащимся различные методы индивидуального воздействия.Только совместная работа учителя и родителей будет способствовать развитию творческих способностей ребёнка.Учитель ориентирует родителей на проведение совместных с детьми мероприятий, в которых укрепляется взоимопонимание, духовное единство. Это совместные с детьми родительские собрания,семейные домашние задания:выставки,праздники, посещение выставок, кинотеатров,поездки за город и организация спортивных мероприятий.
:::::::::: --[[Участник:Семенченкова Ольга Владимировна|Семенченкова Ольга Владимировна]] 21:40, 3 февраля 2010 (SAMT)руководитель команды [[Участник:IDz108 KROHA.RU]]

Это одна из важных проблем,как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка. Нужно в ребенке раскрывать творческие способности привлекая к этому родителей.Ведь все дети талантливы.В нашей школе работают творческие группы по интересам.Где родители узнают ближе друг друга, начинают дружить, ближе общаться.Это сближает всех.Родители помогают и принимают активное участие в конкурсах,поездках,тем самым помогают учителю в сплочении коллектива.

--[[Участник:Сорокина Елена Борисовна|Сорокина Елена Борисовна]] Руководитель команды[[Участник:IDz108 KROHA.RU]] 22:45, 3 февраля 2010 (SAMT)

Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза – единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения результатов. Я хочу поделиться опытом, как происходит развития ребенка в школе и внеурочное время. Наша школа много лет уже сотрудничает с ДДЮТ ( Дворец детского и юношеского творчества). Мой класс обучается в отделе народной культуры по программе "Потомкам в котомку". В процессе совместной работы с родителями, мы пришли к выводу, что в наше время это необходимо для творческого развития. Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза – единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения результатов. Я хочу поделиться опытом, как происходит развития ребенка в школе и внеурочное время. Наша школа много лет уже сотрудничает с ДДЮТ ( Дворец детского и юношеского творчества). Мой класс обучается в отделе народной культуры по программе "Потомкам в котомку". В процессе совместной работы с родителями, мы пришли к выводу, что в наше время это необходимо для творческого развития ребенка. Ребята должны ориентироваться на здоровый и активный образ жизни, уметь выразить себя сообразно своим интересам, раскрыть творческий потенциал. Вся эта совместная деятельность сближает как учителя с учеником, с родителем, так и родителей с детьми, с учителем. Родители активно включаются в участие в различных праздниках, проектах, экскурсиях, конкурсах, открытых уроках, родительских собраниях и т.д. Всё это благотворно влияет на обучение и развитие моих учеников в школе.

Участник:Бояринова Татьяна Ивановна Руководитель команды --[[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 19:25, 6 февраля 2010 (SAMT)

Показывая значимость, поддерживая авторитет учителя и родителя в глазах ребёнка, уважение интересов друг друга мы тем самым способствуем гармоничному развитию ребёнка. Совместный труд, отдых, общие интересы и увлечения находят общие точки соприкосновения, люди начинают лучше понимать друг друга. В непринуждённой обстановке люди легче идут на контакт, готовы к взаимодействию по решению проблем развития, воспитания детей. Развивать творческие способности ребёнка более успешно можно через совместные виды деятельности и разновозрастное сотрудничество учащихся. Одной из эффективных форм по развитию творческих способностей учащихся является театральная деятельность. В эту работу входит: авторская работа по написанию сценария, постановочная работа (совместное распределение ролей, их разучивание, репетиции), изготовление костюмов и декораций, афиш, пригласительных билетов. Результат такой деятельности выливается в яркий праздник, созданный усилиями всех участников педагогического процесса - детей, учителей, родителей. Участник: Букова Ирина Петровна --[[Участник:ID-z104 Звёздочки|ID-z104 Звёздочки]] 17:15, 9 февраля 2010 (SAMT)

[[Категория:Проект Нескучная зима 2009-2010]]