ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Семинар ДООнк Проблемный урок по окружающему миру «Как нам жить?»

2011-01-24T21:05:55Z

ID-z219 Снежный поезд:

== План-конспект проблемного урока по окружающему миру в третьем классе ==

Учитель: Анисова Марина Петровна

Тема: «Как нам жить?»

Тип урока: обобщение

----

== Цели: ==

Познакомить учащихся с проблемами экологического кризиса;

Формировать мировоззрение, основанное на представлении о единстве с природой;

воспитывать ответственное отношение к окружающей среде.

----

== Оборудование: ==

Карточки со схемами; фрагмент фильма «Ядерные взрывы»; слайды «Цепочка взаимоотношений живых существ с окружающей средой»; слайды с таблицами :парниковый эффект" и "Кислотные дожди"; схема «фишбоун», фонограмма "Голоса птиц", фрагмент фильма «Рождение планеты», фотовыставка.

----

== Ход урока ==

'''1. Орг.момент'''

(Звучит тревожная музыка. На экране изображение нашей планеты в космосе.)

У. Сегодня речь моя звучит как стих.

Я лучшей для неё не знаю формы.

Ты - Человек! Делами рук твоих

Гордится этот мир нерукотворный.

К твоей неравнодушен он судьбе.

Раскрыв доверчиво и недра, и просторы,

С надеждой обращает он к тебе

Созвездий вопрошающие взоры.

Музыка стихает.

----

'''2. Мотивация и обоснование темы урока.'''

У. Сегодня мы, люди Земли, ежедневно слышим тревожное напоминание о том, что над нашей планетой нависла опасность. Чем вызвана она?

Обратите внимание на схему на экране. Такие же схемы есть на столе каждой команды. Для того, чтобы определить тему нашего занятия, вам предстоит в командах обсудить значение этих слов, установить их взаимосвязь и сделать логическое умозаключение.

[[Изображение:схема к уроку_300.jpg|right|]]

(работа в группах)

Предполагаемые ответы детей:

Д. У каждого человека есть свой дом. Наш общий дом – Земля. Разумный человек будет беречь свой дом, заботиться о нём.

У. Именно об этом пойдёт речь сегодня. Тема нашего урока – «Как нам жить?».

----

'''3. Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний.'''

В современном мире для человечества все более глобальными и важными становятся экологические проблемы. Земля – это единственная планета солнечной системы, на которой существуют живые организмы. А, знаете ли вы, сколько понадобилось времени, чтобы эта жизнь стала возможной? Я предлагаю вашему вниманию фрагмент фильма, который поможет ответить на этот вопрос.

(Просмотр видеоролика).

Обсуждение после просмотра.

У. Почему нас должно волновать будущее планеты?

Предполагаемые ответы детей:

Человек стал использовать то, что было накоплено биосферой в далёком прошлом. В налаженный природой замкнутый круговорот человек стал добавлять новые вещества, многое забирая из неё. И круговорот веществ перестал быть замкнутым. Порядок в природе был нарушен.

У. Развиваясь, человечество создаёт для себя всевозможные блага. Всем ясно, что в наше время без развития ядерных технологий нам не обойтись. Как использует человек для своего блага ядерные технологии?

(Ответы детей)

У. Но если неразумно пользоваться этими благами, то они способны будут разрушить и саму Землю. Известны ли вам случаи, когда ядерные технологии приносили вред человеку?

(Ответы детей)

У. Я предлагаю посмотреть фрагмент фильма "Ядерный взрыв".

(просмотр фильма).

Какой вред экологии был нанесён вследствие этих трагедий?

(Ответы детей)

У. Да, печальную эстафету принимает от нас грядущее тысячелетие. Всем ясно, что без развития промышленности не обойтись, но такой ли ценой нужны нам эти блага? Оправданы ли будут построенные сверхгиганты, если вокруг себя они творят пустыню, разрушают природу, лишают человека жизни?

Мы задумываемся о завтрашнем дне нашего общего дома, размышляем о делах, заботах, радостях, надеждах и проблемах. На этом занятии нам предстоит обозначить проблему экологического кризиса, стоящую перед людьми, сопоставить причины и факты её существования.

----

'''4. Совместное открытие знаний'''

У. Как вы понимаете выражение « экологический кризис»?

(ответы детей)

У. Современный толковый словарь даёт такое определение экологического кризиса:'''это нарушение взаимосвязей внутри экосистемы или необратимые явления в биосфере, угрожающие существованию человека как вида.'''

Суслина Настя провела исследование взаимосвязей внутри экосистемы и готова поделиться с нами результатами.

Исследователь:

Для того, чтобы на нашей планете появилась жизнь, потребовались миллиарды лет. Сейчас некоторые ученые предполагают, что к 2040 году жизнь на Земле может прекратиться. Почему они так считают?

Попробуем в этом разобраться.

В переводе с греческого языка, экология – это наука о доме. Наш общий дом – Земля. Значит, это наука о растениях и животных, об их отношениях с окружающей средой. Рассмотрим цепочку взаимоотношений живых существ с окружающей средой на нашей планете на примере одной особи.

[[Изображение:Цепочка взаимоотношений_300.jpg|right|]] Божья коровка питается тлёй, приносящей вред растениям. Несколько особей образуют популяцию. Почти не принося вреда, они спасают растения от уничтожения их вредными насекомыми. Птицы, питаясь семенами, принимают участие в размножении растений, которые, в свою очередь, дают кислород всему живому. Такое взаимодействие называется сообществом. Взаимодействуя друг с другом и с окружающей средой, они контролируют круговорот веществ в местах своего обитания – Экосистеме. В природе существует не одна Экосистема. Вместе они образуют Экосферу – нашу планету. Невозможно убрать ни одного звена из природной цепи. Все связаны между собой: животные с растениями, растения с животными, все друг другу нужны. Причиняя вред одной особи, мы причиняем вред всей экосфере. Мы – часть огромного мира, соединенная с ним неразрывными связями. Именно поэтому нас должны волновать проблемы экологии.

У. Известный драматург Бернард Шоу писал: «Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на Земле, как люди».

А как мы живем? Известно, что сейчас наша родная страна, Россия, задыхается от промышленных выбросов. Воздухом многих городов стало трудно дышать, реки превращаются в сточные канавы, мы окружены опасными для жизни химическими отходами, которые уже достигли полярных вод и поднялись в атмосферу, разрушая озоновый слой нашей планеты, люди страдают от болезней, загрязненной воды, воздуха, почвы. А ведь это наши с вами близкие.

----

[[Изображение:Схема фишбоун_300.jpg|right|]]'''5. Обсуждение проблемы. Диснеевская стратегия.'''

У. Я предлагаю командам приступить к обсуждению проблемы. Обсуждение будет проходить по принципу диснеевской стратегии.
Мечтателям предстоит определить причины возникновения проблемы. Реалистам – факты, указывающие на проблему. Критики – рассуждают согласно правилам критического мышления: собирают и сопоставляют причины и факты, ставят вопросы и делают выводы. Исследователи демонстрируют результаты своего исследования.

Обсуждение проходит в командах. Команды обмениваются информацией и по схеме «фишбоун» рассматривается проблемный вопрос «Почему нас волнует будущее планеты?».

Исследователи рассказывают о причинах парникового эффекта и выпадении кислотных дождей, используя таблицы на экране.

<gallery>
Изображение:6_Парниковый эффект.jpg|Парниковый эффект
Изображение:5_Кислотные дожди.jpg|Кислотные дожди
</gallery>
----

'''6. Постановка проблемы.'''

Вывод делают учащиеся. Предполагаемые ответы детей:

Д. Земля – наш общий дом. Сокровенные тайны природы, разгаданные учеными, отдали в руки человечества такие фантастические силы, что если продолжать ими неразумно пользоваться, они способны разрушить и саму Землю.

У. Мы обозначили проблему экологического кризиса. В её основе лежит противоречие: '''с одной стороны природа наделила нас силой, способной сделать мир лучше, а с другой стороны эта сила способна принести вред всему живому на Земле. '''

----

'''7. Итог урока'''

Звучит спокойная музыка, появляются ребята, поочередно произнося:

…Это было почти 260 лет тому назад. Экспедиция Беринга обнаружила в море, у самого берега, невиданных животных, которые мирно паслись в зарослях морской капусты на мелководье. Их назвали “морскими коровами”.Морская корова полностью была истреблена человеком в период с 1741 по 1768 год.

Северные морские котики, морские львы, островные тюлени, каланы и идущие на нерест лососевые находятся под угрозой исчезновения.

В Красную Книгу РФ включены: кречет, сапсан, серокрылая чайка, красноногая говорушка, медновский песец,
калан, сивуч, островной тюлень, клюворыл Бэрда, командорский ремнезуб,финвал, серый кит.

Музыка затихает.

У. Эти рассказы можно было бы продолжать до бесконечности, ведь каждые восемь месяцев на планете навсегда исчезает один вид живых существ. Задумайтесь! Заменить или восстановить эту утрату невозможно. Сотни видов растений и животных занесены в Красную Книгу. Может, именно вы сделаете так, чтобы страничек в этой великой книге становилось все меньше и меньше, а разнообразие природы продолжало увеличиваться.

У. Пришло время ответить на главный вопрос урока: как нам жить?

Ответы детей

Пройдите по нашей выставке, посмотрите на это великолепие созданий природы, задумайтесь, может именно вам предстоит сохранить их!

Учащиеся рассматривают фотовыставку редких видов животных и растений, занесённых в Красную книгу.

У. Какой вклад можем внести мы в наше общее дело – сохранение окружающей среды?

Учащиеся зачитывают правила сохранения окружающей среды.

1. Не ломай ветви деревьев и кустарников. Растение – живое существо, и ветви вместе с листьями помогают ему дышать, выделяют в воздух кислород, задерживают пыль. Там, где много растений, легко дышится.

2. Не повреждай кору деревьев. Поймите, им больно, они перестают расти и долго мучительно умирают, только сказать об этом не могут.

3. Не рви цветов в лесу и на лугу. Ведь цветок в вазе – это пленник, приговоренный к смерти. Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце, душу всех, кто придет следом за нами. Именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений.

4. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. Народная мудрость гласит: один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а тысячи – пустыню.

5. Нельзя брать яйца из гнезд, разорять муравейники, раскапывать норы и тревожить лесных обитателей.

6. Не разводите костер в лесу, если в этом нет необходимости. Кострище – это раны в напочвенном покрове леса. Для их заживления требуется 15-20 лет. От костра может возникнуть пожар.

7. Не сбивай грибы, даже несъедобные. Тот, кто сшибает палкой мухоморы, не уважает лес, не понимает его. Мухоморы помогают расти деревьям. Ими питаются белки, лоси, сороки.

8. В лесу запрещается включать на полную мощность магнитофоны, поднимать крик и шум. От этого звери и птицы покидают свои норы и гнезда. Нужно ценить и охранять извечную мудрую тишину, уметь слушать волшебные звуки леса.

9. Не оставляйте после себя в лесу беспорядок. Помните: брошенная бумага разлагается два года, консервная банка – не менее 70 лет. Полиэтиленовый пакет будет лежать очень долго, так как нет на Земле бактерий, которые могут его разрушить. А осколок стекла в солнечную погоду способен сыграть роль линзы и вызвать лесной пожар.

У.Соблюдая эти правила, каждый из вас сможет внести свой вклад в наше общее дело – сохранение окружающей среды.Я предлагаю дома подумать, какие экологические знаки вы бы могли предложить к этим правилам. Создайте рисунок знака на альбомном листе или с помощью любого графического редактора. На следующем уроке мы обсудим ваши предложения.

Нас всюду ожидают чудеса большие и маленькие, забавные и не очень. И эти чудеса нам дарит наша природа. Будьте внимательны, и вы услышите веселую песенку ручейка, перезвон дождевых капелек, дуновение ветра, пение птиц. Тише, тише, вы не слышите, что это там за звуки?

Звучит фонограмма «Звуки леса»

У. У нас с вами только одна Земля. И, не смотря на все достижения в космосе, нет, и не предвидится другого места обитания. Так давайте же беречь Землю, наш единственный дом!

Скликай, зови землян к борьбе со злом!

Их, светлых разумом, не меньшенство на свете.

Ты - Человек! За солнечный свой дом

Ты перед всей Вселенною на свете!

На этой призывной ноте наш урок заканчивается. Я благодарю всех за участие в обсуждении.

Файл:6 Парниковый эффект.jpg

2011-01-24T20:49:23Z

ID-z219 Снежный поезд:

Файл:5 Кислотные дожди.jpg

2011-01-24T20:48:50Z

ID-z219 Снежный поезд:

Семинар ДООнк Проблемный урок по окружающему миру «Как нам жить?»

2011-01-24T20:25:38Z

ID-z219 Снежный поезд:

== План-конспект проблемного урока по окружающему миру в третьем классе ==

Учитель: Анисова Марина Петровна

Тема: «Как нам жить?»

Тип урока: обобщение

----

== Цели: ==

Познакомить учащихся с проблемами экологического кризиса;

Формировать мировоззрение, основанное на представлении о единстве с природой;

воспитывать ответственное отношение к окружающей среде.

----

== Оборудование: ==

Карточки со схемами; фрагмент фильма «Ядерные взрывы»; слайды «Цепочка взаимоотношений живых существ с окружающей средой»; слайды с таблицами :парниковый эффект" и "Кислотные дожди"; схема «фишбоун», фонограмма "Голоса птиц", фрагмент фильма «Рождение планеты», фотовыставка.

----

== Ход урока ==

'''1. Орг.момент'''

(Звучит тревожная музыка. На экране изображение нашей планеты в космосе.)

У. Сегодня речь моя звучит как стих.

Я лучшей для неё не знаю формы.

Ты - Человек! Делами рук твоих

Гордится этот мир нерукотворный.

К твоей неравнодушен он судьбе.

Раскрыв доверчиво и недра, и просторы,

С надеждой обращает он к тебе

Созвездий вопрошающие взоры.

Музыка стихает.

----

'''2. Мотивация и обоснование темы урока.'''

У. Сегодня мы, люди Земли, ежедневно слышим тревожное напоминание о том, что над нашей планетой нависла опасность. Чем вызвана она?

Обратите внимание на схему на экране. Такие же схемы есть на столе каждой команды. Для того, чтобы определить тему нашего занятия, вам предстоит в командах обсудить значение этих слов, установить их взаимосвязь и сделать логическое умозаключение.

[[Изображение:схема к уроку_300.jpg|right|]]

(работа в группах)

Предполагаемые ответы детей:

Д. У каждого человека есть свой дом. Наш общий дом – Земля. Разумный человек будет беречь свой дом, заботиться о нём.

У. Именно об этом пойдёт речь сегодня. Тема нашего урока – «Как нам жить?».

----

'''3. Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний.'''

В современном мире для человечества все более глобальными и важными становятся экологические проблемы. Земля – это единственная планета солнечной системы, на которой существуют живые организмы. А, знаете ли вы, сколько понадобилось времени, чтобы эта жизнь стала возможной? Я предлагаю вашему вниманию фрагмент фильма, который поможет ответить на этот вопрос.

(Просмотр видеоролика).

Обсуждение после просмотра.

У. Почему нас должно волновать будущее планеты?

Предполагаемые ответы детей:

Человек стал использовать то, что было накоплено биосферой в далёком прошлом. В налаженный природой замкнутый круговорот человек стал добавлять новые вещества, многое забирая из неё. И круговорот веществ перестал быть замкнутым. Порядок в природе был нарушен.

У. Развиваясь, человечество создаёт для себя всевозможные блага. Всем ясно, что в наше время без развития ядерных технологий нам не обойтись. Как использует человек для своего блага ядерные технологии?

(Ответы детей)

У. Но если неразумно пользоваться этими благами, то они способны будут разрушить и саму Землю. Известны ли вам случаи, когда ядерные технологии приносили вред человеку?

(Ответы детей)

У. Я предлагаю посмотреть фрагмент фильма "Ядерный взрыв".

(просмотр фильма).

Какой вред экологии был нанесён вследствие этих трагедий?

(Ответы детей)

У. Да, печальную эстафету принимает от нас грядущее тысячелетие. Всем ясно, что без развития промышленности не обойтись, но такой ли ценой нужны нам эти блага? Оправданы ли будут построенные сверхгиганты, если вокруг себя они творят пустыню, разрушают природу, лишают человека жизни?

Мы задумываемся о завтрашнем дне нашего общего дома, размышляем о делах, заботах, радостях, надеждах и проблемах. На этом занятии нам предстоит обозначить проблему экологического кризиса, стоящую перед людьми, сопоставить причины и факты её существования.

----

'''4. Совместное открытие знаний'''

У. Как вы понимаете выражение « экологический кризис»?

(ответы детей)

У. Современный толковый словарь даёт такое определение экологического кризиса:'''это нарушение взаимосвязей внутри экосистемы или необратимые явления в биосфере, угрожающие существованию человека как вида.'''

Суслина Настя провела исследование взаимосвязей внутри экосистемы и готова поделиться с нами результатами.

Исследователь:

Для того, чтобы на нашей планете появилась жизнь, потребовались миллиарды лет. Сейчас некоторые ученые предполагают, что к 2040 году жизнь на Земле может прекратиться. Почему они так считают?

Попробуем в этом разобраться.

В переводе с греческого языка, экология – это наука о доме. Наш общий дом – Земля. Значит, это наука о растениях и животных, об их отношениях с окружающей средой. Рассмотрим цепочку взаимоотношений живых существ с окружающей средой на нашей планете на примере одной особи.

[[Изображение:Цепочка взаимоотношений_300.jpg|right|]] Божья коровка питается тлёй, приносящей вред растениям. Несколько особей образуют популяцию. Почти не принося вреда, они спасают растения от уничтожения их вредными насекомыми. Птицы, питаясь семенами, принимают участие в размножении растений, которые, в свою очередь, дают кислород всему живому. Такое взаимодействие называется сообществом. Взаимодействуя друг с другом и с окружающей средой, они контролируют круговорот веществ в местах своего обитания – Экосистеме. В природе существует не одна Экосистема. Вместе они образуют Экосферу – нашу планету. Невозможно убрать ни одного звена из природной цепи. Все связаны между собой: животные с растениями, растения с животными, все друг другу нужны. Причиняя вред одной особи, мы причиняем вред всей экосфере. Мы – часть огромного мира, соединенная с ним неразрывными связями. Именно поэтому нас должны волновать проблемы экологии.

У. Известный драматург Бернард Шоу писал: «Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на Земле, как люди».

А как мы живем? Известно, что сейчас наша родная страна, Россия, задыхается от промышленных выбросов. Воздухом многих городов стало трудно дышать, реки превращаются в сточные канавы, мы окружены опасными для жизни химическими отходами, которые уже достигли полярных вод и поднялись в атмосферу, разрушая озоновый слой нашей планеты, люди страдают от болезней, загрязненной воды, воздуха, почвы. А ведь это наши с вами близкие.

----

[[Изображение:Схема фишбоун_300.jpg|right|]]'''5. Обсуждение проблемы. Диснеевская стратегия.'''

У. Я предлагаю командам приступить к обсуждению проблемы. Обсуждение будет проходить по принципу диснеевской стратегии.
Мечтателям предстоит определить причины возникновения проблемы. Реалистам – факты, указывающие на проблему. Критики – рассуждают согласно правилам критического мышления: собирают и сопоставляют причины и факты, ставят вопросы и делают выводы. Исследователи демонстрируют результаты своего исследования.

Обсуждение проходит в командах. Команды обмениваются информацией и по схеме «фишбоун» рассматривается проблемный вопрос «Почему нас волнует будущее планеты?».

Исследователи рассказывают о причинах парникового эффекта и выпадении кислотных дождей, используя таблицы на экране.

----

'''6. Постановка проблемы.'''

Вывод делают учащиеся. Предполагаемые ответы детей:

Д. Земля – наш общий дом. Сокровенные тайны природы, разгаданные учеными, отдали в руки человечества такие фантастические силы, что если продолжать ими неразумно пользоваться, они способны разрушить и саму Землю.

У. Мы обозначили проблему экологического кризиса. В её основе лежит противоречие: '''с одной стороны природа наделила нас силой, способной сделать мир лучше, а с другой стороны эта сила способна принести вред всему живому на Земле. '''

----

'''7. Итог урока'''

Звучит спокойная музыка, появляются ребята, поочередно произнося:

…Это было почти 260 лет тому назад. Экспедиция Беринга обнаружила в море, у самого берега, невиданных животных, которые мирно паслись в зарослях морской капусты на мелководье. Их назвали “морскими коровами”.Морская корова полностью была истреблена человеком в период с 1741 по 1768 год.

Северные морские котики, морские львы, островные тюлени, каланы и идущие на нерест лососевые находятся под угрозой исчезновения.

В Красную Книгу РФ включены: кречет, сапсан, серокрылая чайка, красноногая говорушка, медновский песец,
калан, сивуч, островной тюлень, клюворыл Бэрда, командорский ремнезуб,финвал, серый кит.

Музыка затихает.

У. Эти рассказы можно было бы продолжать до бесконечности, ведь каждые восемь месяцев на планете навсегда исчезает один вид живых существ. Задумайтесь! Заменить или восстановить эту утрату невозможно. Сотни видов растений и животных занесены в Красную Книгу. Может, именно вы сделаете так, чтобы страничек в этой великой книге становилось все меньше и меньше, а разнообразие природы продолжало увеличиваться.

У. Пришло время ответить на главный вопрос урока: как нам жить?

Ответы детей

Пройдите по нашей выставке, посмотрите на это великолепие созданий природы, задумайтесь, может именно вам предстоит сохранить их!

Учащиеся рассматривают фотовыставку редких видов животных и растений, занесённых в Красную книгу.

У. Какой вклад можем внести мы в наше общее дело – сохранение окружающей среды?

Учащиеся зачитывают правила сохранения окружающей среды.

1. Не ломай ветви деревьев и кустарников. Растение – живое существо, и ветви вместе с листьями помогают ему дышать, выделяют в воздух кислород, задерживают пыль. Там, где много растений, легко дышится.

2. Не повреждай кору деревьев. Поймите, им больно, они перестают расти и долго мучительно умирают, только сказать об этом не могут.

3. Не рви цветов в лесу и на лугу. Ведь цветок в вазе – это пленник, приговоренный к смерти. Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце, душу всех, кто придет следом за нами. Именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений.

4. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. Народная мудрость гласит: один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а тысячи – пустыню.

5. Нельзя брать яйца из гнезд, разорять муравейники, раскапывать норы и тревожить лесных обитателей.

6. Не разводите костер в лесу, если в этом нет необходимости. Кострище – это раны в напочвенном покрове леса. Для их заживления требуется 15-20 лет. От костра может возникнуть пожар.

7. Не сбивай грибы, даже несъедобные. Тот, кто сшибает палкой мухоморы, не уважает лес, не понимает его. Мухоморы помогают расти деревьям. Ими питаются белки, лоси, сороки.

8. В лесу запрещается включать на полную мощность магнитофоны, поднимать крик и шум. От этого звери и птицы покидают свои норы и гнезда. Нужно ценить и охранять извечную мудрую тишину, уметь слушать волшебные звуки леса.

9. Не оставляйте после себя в лесу беспорядок. Помните: брошенная бумага разлагается два года, консервная банка – не менее 70 лет. Полиэтиленовый пакет будет лежать очень долго, так как нет на Земле бактерий, которые могут его разрушить. А осколок стекла в солнечную погоду способен сыграть роль линзы и вызвать лесной пожар.

У.Соблюдая эти правила, каждый из вас сможет внести свой вклад в наше общее дело – сохранение окружающей среды.Я предлагаю дома подумать, какие экологические знаки вы бы могли предложить к этим правилам. Создайте рисунок знака на альбомном листе или с помощью любого графического редактора. На следующем уроке мы обсудим ваши предложения.

Нас всюду ожидают чудеса большие и маленькие, забавные и не очень. И эти чудеса нам дарит наша природа. Будьте внимательны, и вы услышите веселую песенку ручейка, перезвон дождевых капелек, дуновение ветра, пение птиц. Тише, тише, вы не слышите, что это там за звуки?

Звучит фонограмма «Звуки леса»

У. У нас с вами только одна Земля. И, не смотря на все достижения в космосе, нет, и не предвидится другого места обитания. Так давайте же беречь Землю, наш единственный дом!

Скликай, зови землян к борьбе со злом!

Их, светлых разумом, не меньшенство на свете.

Ты - Человек! За солнечный свой дом

Ты перед всей Вселенною на свете!

На этой призывной ноте наш урок заканчивается. Я благодарю всех за участие в обсуждении.

Файл:Схема фишбоун 300.jpg

2011-01-24T20:11:53Z

ID-z219 Снежный поезд:

Файл:Схема к уроку 300.jpg

2011-01-24T20:11:37Z

ID-z219 Снежный поезд:

ID-z219 Снежный поезд:

== Творческий отчёт обучающего тура "Его величество Фразеологизм" ==

[[Участник:ID-z 219 Снежный поезд]]

[[Изображение:Фразеологизмы_2.jpg|left|]]

----
== План работы команды ==

1. Мозговой штурм. Обсуждаем материалы для обучающего тура и вопросы, способствующие пониманию сути задания;

2. Урок словесности. Знакомимся с фразеологизмами;

3. Обсуждаем возможные пути выполнения задания;

4. Экскурсия в библиотеку. Знакомимся со словарями-помощниками;

5. Подключаем родителей, близких и дальних родственников к выполнению заданий;

6. Проводим весёлые зимние вечера в кругу семьи, выполняя задания обучающего тура;

7. Встречаемся с друзьями, обмениваемся информацией, анализируем каждую работу;

8. Проверяем правильность выполнения заданий;

9. Готовим отчёт;

10. Мозговой штурм. Оцениваем результаты работы команды и делаем выводы.

----
'''Актуальность и значимость''' обучающего тура заключается в том, что он, прежде всего, направлен на развитие речи, обогащение словарного запаса, умение логично, последовательно излагать свои мысли, уместно употреблять фразеологизмы.

== Цели работы команды в обучающем туре:==

1. Знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи;

2. Уметь употреблять фразеологизмы с целью обогащения речи.

== Задачи работы команды в обучающем туре: ==

1. Научиться распознавать фразеологические обороты;

2. Выявить их эмоционально-выразительные достоинства;

3. Использовать фразеологизмы в устной и письменной речи.

----
Наша команда «Снежный поезд» не стала «делать из мухи слона», а решила «заварить вот какую кашу»:

Для начала мы провели урок словесности.

Урок на тему: «Фразеологизмы» был ярким, интересным, необычным и запоминающимся. На уроке мы думали и размышляли «в три головы», а усталость и лень «гнали в три шеи». К поставленной цели по углублению знаний о фразеологизмах мы шли решительно и нам никто «не ставил палки в колёса».
Урок словесности был настолько увлекательным, что нам захотелось подробнее познакомиться с толкованием значений фразеологизмов, их историей происхождения, узнать больше примеров использования в литературе. И мы решили, что необходимо «брать быка за рога» и отправились в библиотеку.

В библиотеке мы «с головой» окунулись в мир слов и, несомненно, повысили уровень своих знаний, обогатили свой словарный запас, проникли в тайны истории и происхождения слов.

Мы с интересом поработали со словарями фразеологизмов и узнали что богатство русской фразеологии представлено в следующих словарях и справочниках:

Большой фразеологический словарь для детей, автор: Розе Татьяна Владиславовна;

«Фразеологический словарь», автор: Н. М. Шанский, В. И. Зимин, А. В. Филиппов;

Фразеологический словарь русского языка, автор: Д. Э. Розенталь, В. В. Краснянский;

Фразеологический словарь русского языка для школьников. Толковый словарь русского языка для школьников; автор: Л. А. Субботина, Ю. В. Алабутина;
----
[[Изображение:IMG_5451_300.jpg|left|]]Своим родственникам и друзьям мы «прожужжали все уши» об интереснейшем и увлекательном исследовании темы «Фразеологизмы» и даже наши дедушки и бабушки решили «тряхнуть стариной» и приняли участие в творческом этапе тура.

Творческое задание обучающего тура мы решили провести в кругу семьи, изобразив фразеологизм в виде рисунка так, чтобы ребята угадали, какой изображен фразеологизм. Все очень старались рисовать не «как курица лапой».

Мы насилу дождались, когда же закончатся зимние каникулы, чтобы снова всем встретится и проанализировать семейные творческие работы.
Все принесли рисунки с зашифрованными фразеологизмами и интереснейшие творческие отчёты о том, как ребята всей семьёй и с друзьями семьи дружно выполняли творческую часть задания.

Работая по программе обучающего тура мы «не переливали из пустого в порожнее», а «работали не покладая рук». И хоть к концу мы немного устали, но «не вышли из себя», а «взяли себя в руки» и продолжили работу. Одним словом - молодцы!

Изучив всю программу обучающего тура можно сделать вывод, что огромное количество фразеологизмов входит в лексику русского языка, и от этого он становится ещё богаче, выразительнее, красивее.

Преломляя теорию на практику, нам удалось вызвать интерес к фразеологизмам, желание знать их и использовать в процессе общения. Мы научились распознавать фразеологизмы в потоке речи и успешно их использовать.

----

== Блиц-конкурс рисунков "Рисуем всей семьёй"==

----
{| class=rimage
|[[Изображение:Фразеологизмы006Рисуем_всей_семьей_-_Михайлова_Анна_300.jpg]]
|-
|'' Тряхнуть стариной ''
|}

'''Автор: Михайлова Анна'''

'''Фразеологизм «тряхнуть стариной» означает пуститься в зрелые годы на затеи молодости, поступить по-молодому, вспомнив прошлые хорошие годы.'''

Однажды тихим рождественским вечером собрались мы всей большой семьей за круглым столом: я, мой брат Артем, мама Ира, папа Сережа, тетя Наташа, дядя Максим, бабушка Люда и дедушка Витя. Пьем чай, обсуждаем новости, ближайшие планы на праздники, и незаметно для всех наши мысли сконцентрировались на зимней школьной олимпиаде. Мы бурно дискутировали, какой фразеологизм лучше, как часто мы их употребляем в жизни, какой из них будет забавным и смешным в форме рисунка. Я предложила муху увеличить до размеров слона. Артем предлагал повесить нос на вешалку.

Родители хотели прокрутить через мясорубку слово «вздор». Бабушка предложила пролететь через земной шар на ракете. Но самая интересная мысль пришла в голову моему дедушке, самому мудрому в нашей семье: он вдруг предложил фразеологизм «тряхнуть стариной».
– Что в нем особенного? – спрашиваю я у деда.

– Анечка, старина старине рознь. Посмотри, как нам хорошо всем вместе. Ведь если бы вы не приезжали в гости, если бы мы не проводили отпуск вместе, не ходили в лес, в бассейн, то мы с бабушкой уже давно бы состарились и превратились в дряхлых стариков. А так мы в тонусе. Вот почему благодаря вам, молодому поколению, мы можем «тряхнуть» мозгами, стариной, и в конечном итоге получить от этого здоровье, огромное удовольствие и желание жить дальше! А то, что рисунок получится смешным и, на первый взгляд, нелепым, не страшно, ведь это юмористический конкурс. И в этом вся фишка! – убедил нас дедушка Витя.

И мы дружно взялись за работу. Наташа и Максим, профи компьютерного мира, принялись заниматься оформительской работой. Я взяла ручку и начала строчить сочинение. Бабушка с мамой пошли печь пироги, ведь кто-то же должен кормить всю семью! В самый разгар работы отключился свет.

Состояние шока длилось всего несколько минут. Папа с моим братом Артемом под чутким руководством дедушки со свечками в руках отправились к трансформатору, и по истечении 30 минут мы уже кричали «Да здравствует свет!». Вот это процесс! Каждый внес свой посильный вклад и получил от этого истинное удовольствие. Таким образом, у нас получилось творение, прямое значение и изображение которого на первый взгляд смешное, нелепое и где-то даже шокирующее, но на самом деле в переносном значении имеет глубокий философский смысл, заключающийся в преемственности поколений, в заботе о близких и дорогих тебе людях, наших родителях.

Спасибо вам за такие интересные конкурсы, которые так сплачивают и объединяют семьи, заставляют бабушек и дедушек «тряхнуть стариной»!

----
{| class=rimage
|[[Изображение:Альтбух_комикс_7_300.jpg]]
|-
|'' Голоден, как волк ''
|}
'''Автор: Альтбух Анна'''

Всей семьей мы создавали,

Наш шедевр рисовали.

Я идею подавала,

Мама комикс рисовала.

Папа очень помогал,

Комикс наш критиковал.

Мы создали целую книгу комиксов к разным фразеологизмам. Вы можете помотреть её, перейдя по ссылке [http://www.toondoo.com/ViewBook.toon?bookid=270571]
----
{| class=rimage
|[[Изображение:Фразеологизмы002_300.jpg]]
|-
|'' Купить кота в мешке ''
|}
'''Автор: Харчевников Михаил'''

Над созданием художественного образа к фразеологизму «Купить кота в мешке» трудились:

1. Арт-директор: глава семьи – папа.

2. Идейные вдохновители: родители (мама и папа), бабушки, дедушки, тётя и дядя, крёстные и друзья семьи.

3. Дизайнеры: брат и я.

4. Художники-оформители: родители, брат и я.

----

{| class=rimage
|[[Изображение:Фразеологизмы001_300.jpg]]
|-
|'' Два сапога - пара ''
|}
'''Автор: Кауфман Никита'''

Мы с мамой решили сделать коллаж к фразеологизму «Два сапога – пара». Пересмотрели все открытки, и нам пришла в голову вот такая идея.
Брат клеил вырезки из открыток, а я рисовал недостающие элементы.

----

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Обучающий тур команды IDz219

2011-01-23T14:16:42Z

ID-z219 Снежный поезд:

== Творческий отчёт обучающего тура "Его величество Фразеологизм" ==

[[Участник:IDz219Снежный поезд]]

[[Изображение:Фразеологизмы_2.jpg|left|]]

----
== План работы команды ==

1. Мозговой штурм. Обсуждаем материалы для обучающего тура и вопросы, способствующие пониманию сути задания;

2. Урок словесности. Знакомимся с фразеологизмами;

3. Обсуждаем возможные пути выполнения задания;

4. Экскурсия в библиотеку. Знакомимся со словарями-помощниками;

5. Подключаем родителей, близких и дальних родственников к выполнению заданий;

6. Проводим весёлые зимние вечера в кругу семьи, выполняя задания обучающего тура;

7. Встречаемся с друзьями, обмениваемся информацией, анализируем каждую работу;

8. Проверяем правильность выполнения заданий;

9. Готовим отчёт;

10. Мозговой штурм. Оцениваем результаты работы команды и делаем выводы.

----
'''Актуальность и значимость''' обучающего тура заключается в том, что он, прежде всего, направлен на развитие речи, обогащение словарного запаса, умение логично, последовательно излагать свои мысли, уместно употреблять фразеологизмы.

== Цели работы команды в обучающем туре:==

1. Знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи;

2. Уметь употреблять фразеологизмы с целью обогащения речи.

== Задачи работы команды в обучающем туре: ==

1. Научиться распознавать фразеологические обороты;

2. Выявить их эмоционально-выразительные достоинства;

3. Использовать фразеологизмы в устной и письменной речи.

----
Наша команда «Снежный поезд» не стала «делать из мухи слона», а решила «заварить вот какую кашу»:

Для начала мы провели урок словесности.

Урок на тему: «Фразеологизмы» был ярким, интересным, необычным и запоминающимся. На уроке мы думали и размышляли «в три головы», а усталость и лень «гнали в три шеи». К поставленной цели по углублению знаний о фразеологизмах мы шли решительно и нам никто «не ставил палки в колёса».
Урок словесности был настолько увлекательным, что нам захотелось подробнее познакомиться с толкованием значений фразеологизмов, их историей происхождения, узнать больше примеров использования в литературе. И мы решили, что необходимо «брать быка за рога» и отправились в библиотеку.

В библиотеке мы «с головой» окунулись в мир слов и, несомненно, повысили уровень своих знаний, обогатили свой словарный запас, проникли в тайны истории и происхождения слов.

Мы с интересом поработали со словарями фразеологизмов и узнали что богатство русской фразеологии представлено в следующих словарях и справочниках:

Большой фразеологический словарь для детей, автор: Розе Татьяна Владиславовна;

«Фразеологический словарь», автор: Н. М. Шанский, В. И. Зимин, А. В. Филиппов;

Фразеологический словарь русского языка, автор: Д. Э. Розенталь, В. В. Краснянский;

Фразеологический словарь русского языка для школьников. Толковый словарь русского языка для школьников; автор: Л. А. Субботина, Ю. В. Алабутина;
----
[[Изображение:IMG_5451_300.jpg|left|]]Своим родственникам и друзьям мы «прожужжали все уши» об интереснейшем и увлекательном исследовании темы «Фразеологизмы» и даже наши дедушки и бабушки решили «тряхнуть стариной» и приняли участие в творческом этапе тура.

Творческое задание обучающего тура мы решили провести в кругу семьи, изобразив фразеологизм в виде рисунка так, чтобы ребята угадали, какой изображен фразеологизм. Все очень старались рисовать не «как курица лапой».

Мы насилу дождались, когда же закончатся зимние каникулы, чтобы снова всем встретится и проанализировать семейные творческие работы.
Все принесли рисунки с зашифрованными фразеологизмами и интереснейшие творческие отчёты о том, как ребята всей семьёй и с друзьями семьи дружно выполняли творческую часть задания.

Работая по программе обучающего тура мы «не переливали из пустого в порожнее», а «работали не покладая рук». И хоть к концу мы немного устали, но «не вышли из себя», а «взяли себя в руки» и продолжили работу. Одним словом - молодцы!

Изучив всю программу обучающего тура можно сделать вывод, что огромное количество фразеологизмов входит в лексику русского языка, и от этого он становится ещё богаче, выразительнее, красивее.

Преломляя теорию на практику, нам удалось вызвать интерес к фразеологизмам, желание знать их и использовать в процессе общения. Мы научились распознавать фразеологизмы в потоке речи и успешно их использовать.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Участник:ID-z 219 Снежный поезд

2011-01-16T16:14:29Z

ID-z219 Снежный поезд:

= [http://litc51.togliatty.rosshkola.ru МОУ лицей №51] г.о. Тольятти 3 "А" класс =

[[Изображение:bez.jpg|160px|thumb|left|]]

<big> Локальный координатор: Анисова Марина Петровна 

 Технический консультант: Нехорошева Марина Анатольевна </big>

[[Изображение:snoy_poezd.JPG|center|]]

[[Изображение:поезд_коллаж.jpg|right|]]

<big> '''Снежный поезд – это мы,''' </big>

<big> '''Смекалки, логики блестящие умы!''' </big>

<big> '''Ко всем наукам мы стремимся,''' </big>

<big> '''К зиме Нескучной в гости мчимся!''' <big>

----

 '''Представление команды:''' 

{|
|bgcolor=#DAE1F8|<big><div style="color:#000080">Две Анютки, две подружки любят петь и танцевать. Не Анютки, а артистки, хоть на сцене выступать!</div></big>
|bgcolor=#D5DEF7|<big><div style="color:#000080">Наша Рита-Маргарита – девочка-красавица, Конкурсы, олимпиады Рите очень нравятся!</div></big>
|bgcolor=#CFDCF6|<big><div style="color:#000080">Миша – творческая личность, в каждом деле знает толк. А Дамир всегда отлично выучит любой урок!</div></big>
|bgcolor=#C9D9F5|<big><div style="color:#000080">Наш Андрей стихи читает, так, что слушать век готов. А Илья английский знает, будто он – не он, а лорд.</div></big>
|bgcolor=#C3D7F5|<big><div style="color:#000080">Наш Никита – славный малый! И красив он, и умён. Среди девочек из класса джентльменом наречён.</div></big>
|-
|}

 '''''Мы команда – хоть куда! Не страшат нас холода! Вы вглядитесь в лица наши: мы умнее всех, и краше!''''' 

 '''Наш девиз:''' 

<big> '''Нам нипочём буран и вьюга! Не остановит нас сугроб. В пути поддержим мы друг друга. Удачу филин принесёт!''' 

----

[[Изображение:Филин_2.jpg|right|]]

<big> '''''Наш талисман - Филин. Потому что:''''' </big>

<big>'''Филин старый, филин умный, у него полёт бесшумный. Мы возьмём его с собой - он совет нам даст любой.''' </big>

----

==<big> '''Приветствие участникам олимпиады:''' </big>==
:::'' Самые лучшие пожелания друзьям''
[[Изображение:Пожелания друзьям_1.jpg|left|]]
Мы встретились не поиграть, а свои знанья показать. Кто победит, для нас пока секрет, Нескучная зима на это даст ответ. Мы желаем всем успеха, счастья, радости и смеха. От команды Снежный поезд вот вам пожелание: Через труд придёт победа, через труд и знания. 

----

[[Обучающий тур команды IDz219]]

[[Категория: Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Обучающий тур ДООнк Нескучная зима (Фразеологизмы)

2011-01-16T16:05:32Z

ID-z219 Снежный поезд:

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__

'''Инструкции к публикации работ обучающего тура «Его величество Фразеологизм»'''

''(Сроки проведения: 22.12.2010 г. –17.01.2011 г.)''

До 17 января ОТЧЕТ о проведении обучающего тура нужно поместить на страницу '''Обучающий тур команды IDzYYY''', где IDzYYY – идентификационный номер ВАШЕЙ команды. Затем написать внутреннюю ссылку на свою статью на этой странице (Обучающий тур ДООнк Нескучная зима (Фразеологизмы)).

*Свои отчеты можно проиллюстрировать фотографиями и рисунками (не более 2-х, общий объем файлов, содержащих фотографии или рисунки, не должен превышать 150 кб, размер каждого изображения не более 300px × 200 px, см. справку [[Загрузка медиафайлов]]).

'''Технология выполнения работы'''

Создайте статью Обучающий тур команды IDzYYY (где IDzYYY – идентификационный номер команды). Для этого выполните следующие действия (см. справку '''[[Создание статьи]]:
*Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики имя статьи: '''''Обучающий тур команды IDzYYY''''' (где IDzYYY – идентификационный номер ВАШЕЙ команды), и нажмите кнопку '''Перейти'''. Если такая статья уже есть, то система предложит ее для чтения и правки (если это не ваша статья, проверьте название статьи, создаваемой вами (правильно ли вы указали номер команды!), и повторите действия, начиная с пункта первого)).
*Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет. Нажав ссылку, вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования появится надпись с названием статьи: '''Редактирование: Обучающий тур команды IDzYYY''' (где IDzYYY – идентификационный номер ВАШЕЙ команды). Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
*В окно редактирования поместите текст статьи (отчет о проведении обучающего тура). Внимание! В начале статьи под ее названием обязательно укажите название и Идентификационный номер команды. Сделайте ссылку на визитку команды (например, [[Участник:ID-z374 Радуга]]), а со страницы визитки ссылку на статью (например, <nowiki>[[Обучающий тур команды IDz374]]</nowiki>).
*Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В верхнем окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку '''Предварительный просмотр''', в первом окне отслеживайте внесённые правки.
*В конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробела) одну или несколько категорий, в которых разместится ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию: Проект Нескучная зима 2010-2011 (т.е. напишите внизу страницы в двойных квадратных скобках: '''Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011''').
*Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
*В случае необходимости внести изменения в текст статьи, для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку '''Править''', внесите изменения и нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

Перейдите на страницу '''Обучающий тур ДООнк Нескучная зима (Фразеологизмы)'''. В разделе '''"Участники проекта"''' напишите внутреннюю ссылку на статью своей команды (Обучающий тур команды IDzYYY (где IDzYYY – идентификационный номер ВАШЕЙ команды)). Для этого выполните следующие действия:
*Нажмите на ссылку '''[править]''' в разделе '''"Участники проекта"'''.

<center>[[Изображение:Prav_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

*Вставьте название статьи в двойных квадратных скобках (например, <nowiki>[[Обучающий тур команды IDz374]]</nowiki>).
*Если название статьи будет красного цвета, значит, вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

*[[Обучающий тур команды IDz369]]
*[[Обучающий тур команды Снежная королеваIDz368]]
*[[Обучающий тур команды ID-z365 Снежные комочки]]
*[[Обучающий тур команды ID-z367 Помощники Деда Мороза]]
*[[Обучающий тур команды ID-z366 Семейка]]
*[[Обучающий тур команды IDz351 Хлопушки-хохотушки]]
*[[Обучающий тур команды IDz233 ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ]]
*[[Обучающий тур команды IDz242]]
*[[Обучающий тур команды IDz283]]
*[[Обучающий тур команды IDz325 Апельсин]]
*[[Обучающий тур команды IDz329 НАРНИЯ.ru|Обучающий тур команды IDz 329]]
*[[Обучающий тур команды IDz234 Муравьи|Обучающий тур команды IDz234]]
*[[Обучающий тур команды IDz451]]
*[[Обучающий тур команды IDz432Рождественские звёздочки|Обучающий тур команды IDz432]]
*[[Обучающий тур команды IDz442]]
*[[Обучающий тур команды IDz443]]
*[[Обучающий тур команды IDz-475 Снежный бум]]
*[[Обучающий тур команды IDz232Пушистики|Обучающий тур команды IDz232]]
*[[Обучающий тур команды IDz379 Снеговичок|Обучающий тур команды IDz379]]
*[[Обучающий тур команды ID-Z269 Почемучки]]
*[[Обучающий тур команды IDz503]]
*[[Обучающий тур команды IDz431]]
*[[Обучающий тур команды ID-z201 Восемь из ларца]]
*[[Обучающий тур команды IDz487]]
*[[Обучающий тур команды IDz238 Почемучки]]
*[[Обучающий тур команды IDz391]]
*[[Обучающий тур команды IDz422-Снежные колобки]]
*[[Обучающий тур команды IDz388]]
*[[обучающий тур команды IDZ 342 "Мыслители"]]
*[[Обучающий тур команды IDz508]]
*[[Обучающий тур командыIDz331-Робинзоны]]
*[[Обучающий тур команды ID-202]]
*[[Обучающий тур команды IDz301 Снегурята]]
*[[Обучающий тур команды IDz446]]
*[[Обучающий тур команды IDz247]]
*[[Обучающий тур команды ID-z341]]
*[[Обучающий тур команды IDz374 Радуга]]
*[[Обучающий тур команды IDz322]]
*[[Обучающий тур команды IDz323]]
*[[Обучающий тур команды IDz506]]
*[[Обучающий тур команды IDz505]]
*[[Обучающий тур команды IDz490]]
*[[Обучающий тур команды IDz340Белые пушистики]]
*[[Обучающий тур команды IDz507]]
*[[Обучающий тур команды IDz498 Буран]]
*[[Обучающий тур команды IDz207Снежата]]
*[[Обучающий тур команды IDz321]]
*[[Обучающий тур команды IDz345 Сибирёночек]]
[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
*[[Обучающий тур команды IDz481-Снеговик]]
*[[Обучающий тур команды IDz220 Зимняя птица]]
*[[Обучающий тур команды IDz439Грамотей]]
*[[Обучающий тур команды IDz356 - Феи Винкс]]
*[[Обучающий тур команды IDz235Веселые пчелки|Обучающий тур команды IDz235]]
*[[Обучающий тур команды IDz319]]
*[[Обучающий тур команды IDz428 Веселые снеговики]]
*[[Обучающий тур команды IDz440 Снежные зайчики]]
*[[Обучающий тур команды IDz245 Дружные ребята]]
*[[Обучающий тур команды IDz244 СМсКа]]
*[[Обучающий тур команды IDz303]]
*[[Обучающий тур команды IDz208 Ссмак]]
*[[Обучающий тур команды IDz334]]
*[[Обучающий тур команды IDz474 Любопыты]]
*[[Обучающий тур команды ID z256 Пытливый Умка ]]
*[[Обучающий тур команды IDz478]]
*[[Обучающий тур команды IDz317]]
*[[Обучающий тур команды IDz360 Лучики]]
*[[Обучающий тур команды IDz297Ёлочки с иголочки]]
*[[Обучающий тур команды IDz414 Планета 108]]
*[[Обучающий тур команды IDz402Весёлые снеговики]]
*[[Обучающий тур команды IDz449]]
*[[Обучающий тур команды IDz219]]

Файл:Prav doom.jpg

2011-01-16T15:52:29Z

ID-z219 Снежный поезд:

Обучающий тур команды IDz219

2011-01-16T15:45:24Z

ID-z219 Снежный поезд:

== Творческий отчёт обучающего тура "Его величество Фразеологизм" ==

[[Участник:IDz219 Снежный поезд]]

[[Изображение:Фразеологизмы_2.jpg|left|]]

----
== План работы команды ==

1. Мозговой штурм. Обсуждаем материалы для обучающего тура и вопросы, способствующие пониманию сути задания;

2. Урок словесности. Знакомимся с фразеологизмами;

3. Обсуждаем возможные пути выполнения задания;

4. Экскурсия в библиотеку. Знакомимся со словарями-помощниками;

5. Подключаем родителей, близких и дальних родственников к выполнению заданий;

6. Проводим весёлые зимние вечера в кругу семьи, выполняя задания обучающего тура;

7. Встречаемся с друзьями, обмениваемся информацией, анализируем каждую работу;

8. Проверяем правильность выполнения заданий;

9. Готовим отчёт;

10. Мозговой штурм. Оцениваем результаты работы команды и делаем выводы.

----
'''Актуальность и значимость''' обучающего тура заключается в том, что он, прежде всего, направлен на развитие речи, обогащение словарного запаса, умение логично, последовательно излагать свои мысли, уместно употреблять фразеологизмы.

== Цели работы команды в обучающем туре:==

1. Знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи;

2. Уметь употреблять фразеологизмы с целью обогащения речи.

== Задачи работы команды в обучающем туре: ==

1. Научиться распознавать фразеологические обороты;

2. Выявить их эмоционально-выразительные достоинства;

3. Использовать фразеологизмы в устной и письменной речи.

----
Наша команда «Снежный поезд» не стала «делать из мухи слона», а решила «заварить вот какую кашу»:

Для начала мы провели урок словесности.

Урок на тему: «Фразеологизмы» был ярким, интересным, необычным и запоминающимся. На уроке мы думали и размышляли «в три головы», а усталость и лень «гнали в три шеи». К поставленной цели по углублению знаний о фразеологизмах мы шли решительно и нам никто «не ставил палки в колёса».
Урок словесности был настолько увлекательным, что нам захотелось подробнее познакомиться с толкованием значений фразеологизмов, их историей происхождения, узнать больше примеров использования в литературе. И мы решили, что необходимо «брать быка за рога» и отправились в библиотеку.

В библиотеке мы «с головой» окунулись в мир слов и, несомненно, повысили уровень своих знаний, обогатили свой словарный запас, проникли в тайны истории и происхождения слов.

Мы с интересом поработали со словарями фразеологизмов и узнали что богатство русской фразеологии представлено в следующих словарях и справочниках:

Большой фразеологический словарь для детей, автор: Розе Татьяна Владиславовна;

«Фразеологический словарь», автор: Н. М. Шанский, В. И. Зимин, А. В. Филиппов;

Фразеологический словарь русского языка, автор: Д. Э. Розенталь, В. В. Краснянский;

Фразеологический словарь русского языка для школьников. Толковый словарь русского языка для школьников; автор: Л. А. Субботина, Ю. В. Алабутина;
----
[[Изображение:IMG_5451_300.jpg|left|]]Своим родственникам и друзьям мы «прожужжали все уши» об интереснейшем и увлекательном исследовании темы «Фразеологизмы» и даже наши дедушки и бабушки решили «тряхнуть стариной» и приняли участие в творческом этапе тура.

Творческое задание обучающего тура мы решили провести в кругу семьи, изобразив фразеологизм в виде рисунка так, чтобы ребята угадали, какой изображен фразеологизм. Все очень старались рисовать не «как курица лапой».

Мы насилу дождались, когда же закончатся зимние каникулы, чтобы снова всем встретится и проанализировать семейные творческие работы.
Все принесли рисунки с зашифрованными фразеологизмами и интереснейшие творческие отчёты о том, как ребята всей семьёй и с друзьями семьи дружно выполняли творческую часть задания.

Работая по программе обучающего тура мы «не переливали из пустого в порожнее», а «работали не покладая рук». И хоть к концу мы немного устали, но «не вышли из себя», а «взяли себя в руки» и продолжили работу. Одним словом - молодцы!

Изучив всю программу обучающего тура можно сделать вывод, что огромное количество фразеологизмов входит в лексику русского языка, и от этого он становится ещё богаче, выразительнее, красивее.

Преломляя теорию на практику, нам удалось вызвать интерес к фразеологизмам, желание знать их и использовать в процессе общения. Мы научились распознавать фразеологизмы в потоке речи и успешно их использовать.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Файл:Prav doom.jpg

2011-01-16T15:20:08Z

ID-z219 Снежный поезд:

Файл:Prav doom.jpg

2011-01-16T15:15:56Z

ID-z219 Снежный поезд:

Файл:Фразеологизмы 2.jpg

2011-01-16T15:07:37Z

ID-z219 Снежный поезд:

Файл:IMG 5451 300.jpg

2011-01-16T14:50:45Z

ID-z219 Снежный поезд: Приглашаем к участию родителей.

Приглашаем к участию родителей.

Обучающий тур команды IDz219

2011-01-16T14:29:39Z

ID-z219 Снежный поезд:

== Творческий отчёт обучающего тура "Его величество Фразеологизм" ==

[[Участник:IDz219 Снежный поезд]]

== План работы команды ==

1. Мозговой штурм. Обсуждаем материалы для обучающего тура и вопросы, способствующие пониманию сути задания;

2. Урок словесности. Знакомимся с фразеологизмами;

3. Обсуждаем возможные пути выполнения задания;

4. Экскурсия в библиотеку. Знакомимся со словарями-помощниками;

5. Подключаем родителей, близких и дальних родственников к выполнению заданий;

6. Проводим весёлые зимние вечера в кругу семьи, выполняя задания обучающего тура;

7. Встречаемся с друзьями, обмениваемся информацией, анализируем каждую работу;

8. Проверяем правильность выполнения заданий;

9. Готовим отчёт;

10. Мозговой штурм. Оцениваем результаты работы команды и делаем выводы.

----

'''Актуальность и значимость''' обучающего тура заключается в том, что он, прежде всего, направлен на развитие речи, обогащение словарного запаса, умение логично, последовательно излагать свои мысли, уместно употреблять фразеологизмы.

== Цели работы команды в обучающем туре:==

1. Знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи;

2. Уметь употреблять фразеологизмы с целью обогащения речи.

== Задачи работы команды в обучающем туре: ==

1. Научиться распознавать фразеологические обороты;

2. Выявить их эмоционально-выразительные достоинства;

3. Использовать фразеологизмы в устной и письменной речи.

----

Наша команда «Снежный поезд» не стала «делать из мухи слона», а решила «заварить вот какую кашу»:

Для начала мы провели урок словесности.

Урок на тему: «Фразеологизмы» был ярким, интересным, необычным и запоминающимся. На уроке мы думали и размышляли «в три головы», а усталость и лень «гнали в три шеи». К поставленной цели по углублению знаний о фразеологизмах мы шли решительно и нам никто «не ставил палки в колёса».
Урок словесности был настолько увлекательным, что нам захотелось подробнее познакомиться с толкованием значений фразеологизмов, их историей происхождения, узнать больше примеров использования в литературе. И мы решили, что необходимо «брать быка за рога» и отправились в библиотеку.

В библиотеке мы «с головой» окунулись в мир слов и, несомненно, повысили уровень своих знаний, обогатили свой словарный запас, проникли в тайны истории и происхождения слов.

Мы с интересом поработали со словарями фразеологизмов и узнали что богатство русской фразеологии представлено в следующих словарях и справочниках:

Большой фразеологический словарь для детей, автор: Розе Татьяна Владиславовна;

«Фразеологический словарь», автор: Н. М. Шанский, В. И. Зимин, А. В. Филиппов;

Фразеологический словарь русского языка, автор: Д. Э. Розенталь, В. В. Краснянский;

Фразеологический словарь русского языка для школьников. Толковый словарь русского языка для школьников; автор: Л. А. Субботина, Ю. В. Алабутина;

----

Своим родственникам и друзьям мы «прожужжали все уши» об интереснейшем и увлекательном исследовании темы «Фразеологизмы» и даже наши дедушки и бабушки решили «тряхнуть стариной» и приняли участие в творческом этапе тура.

Творческое задание обучающего тура мы решили провести в кругу семьи, изобразив фразеологизм в виде рисунка так, чтобы ребята угадали, какой изображен фразеологизм. Все очень старались рисовать не «как курица лапой».

Мы насилу дождались, когда же закончатся зимние каникулы, чтобы снова всем встретится и проанализировать семейные творческие работы.
Все принесли рисунки с зашифрованными фразеологизмами и интереснейшие творческие отчёты о том, как ребята всей семьёй и с друзьями семьи дружно выполняли творческую часть задания.

Работая по программе обучающего тура мы «не переливали из пустого в порожнее», а «работали не покладая рук». И хоть к концу мы немного устали, но «не вышли из себя», а «взяли себя в руки» и продолжили работу. Одним словом - молодцы!

Изучив всю программу обучающего тура можно сделать вывод, что огромное количество фразеологизмов входит в лексику русского языка, и от этого он становится ещё богаче, выразительнее, красивее.

Преломляя теорию на практику, нам удалось вызвать интерес к фразеологизмам, желание знать их и использовать в процессе общения. Мы научились распознавать фразеологизмы в потоке речи и успешно их использовать.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Обучающий тур команды IDz219

2011-01-16T14:26:37Z

ID-z219 Снежный поезд:

== Творческий отчёт обучающего тура "Его величество Фразеологизм" ==

[[Участник:IDz219 Снежный поезд]]

== План работы команды ==

1. Мозговой штурм. Обсуждаем материалы для обучающего тура и вопросы, способствующие пониманию сути задания;

2. Урок словесности. Знакомимся с фразеологизмами;

3. Обсуждаем возможные пути выполнения задания;

4. Экскурсия в библиотеку. Знакомимся со словарями-помощниками;

5. Подключаем родителей, близких и дальних родственников к выполнению заданий;

6. Проводим весёлые зимние вечера в кругу семьи, выполняя задания обучающего тура;

7. Встречаемся с друзьями, обмениваемся информацией, анализируем каждую работу;

8. Проверяем правильность выполнения заданий;

9. Готовим отчёт;

10. Мозговой штурм. Оцениваем результаты работы команды и делаем выводы.

----

'''Актуальность и значимость''' обучающего тура заключается в том, что он, прежде всего, направлен на развитие речи, обогащение словарного запаса, умение логично, последовательно излагать свои мысли, уместно употреблять фразеологизмы.

== Цели работы команды в обучающем туре:==

1. Знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи;

2. Уметь употреблять фразеологизмы с целью обогащения речи.

== Задачи работы команды в обучающем туре: ==

1. Научиться распознавать фразеологические обороты;

2. Выявить их эмоционально-выразительные достоинства;

3. Использовать фразеологизмы в устной и письменной речи.

----

Наша команда «Снежный поезд» не стала «делать из мухи слона», а решила «заварить вот какую кашу»:

Для начала мы провели урок словесности.

Урок на тему: «Фразеологизмы» был ярким, интересным, необычным и запоминающимся. На уроке мы думали и размышляли «в три головы», а усталость и лень «гнали в три шеи». К поставленной цели по углублению знаний о фразеологизмах мы шли решительно и нам никто «не ставил палки в колёса».
Урок словесности был настолько увлекательным, что нам захотелось подробнее познакомиться с толкованием значений фразеологизмов, их историей происхождения, узнать больше примеров использования в литературе. И мы решили, что необходимо «брать быка за рога» и отправились в библиотеку.

В библиотеке мы «с головой» окунулись в мир слов и, несомненно, повысили уровень своих знаний, обогатили свой словарный запас, проникли в тайны истории и происхождения слов.

Мы с интересом поработали со словарями фразеологизмов и узнали что богатство русской фразеологии представлено в следующих словарях и справочниках:

Большой фразеологический словарь для детей, автор: Розе Татьяна Владиславовна;

«Фразеологический словарь», автор: Н. М. Шанский, В. И. Зимин, А. В. Филиппов;

Фразеологический словарь русского языка, автор: Д. Э. Розенталь, В. В. Краснянский;

Фразеологический словарь русского языка для школьников. Толковый словарь русского языка для школьников; автор: Л. А. Субботина, Ю. В. Алабутина;

----

Своим родственникам и друзьям мы «прожужжали все уши» об интереснейшем и увлекательном исследовании темы «Фразеологизмы» и даже наши дедушки и бабушки решили «тряхнуть стариной» и приняли участие в творческом этапе тура.

Творческое задание обучающего тура мы решили провести в кругу семьи, изобразив фразеологизм в виде рисунка так, чтобы ребята угадали, какой изображен фразеологизм. Все очень старались рисовать не «как курица лапой».

Мы насилу дождались, когда же закончатся зимние каникулы, что бы снова всем встретится и проанализировать семейные творческие работы.
Все принесли рисунки с зашифрованными фразеологизмами и интереснейшие творческие отчёты о том, как ребята всей семьёй и с друзьями семьи дружно выполняли творческую часть задания.

Работая по программе обучающего тура мы «не переливали из пустого в порожнее», а «работали не покладая рук». И хоть к концу мы немного устали, но «не вышли из себя», а «взяли себя в руки» и продолжили работу. Одним словом - молодцы! Изучив всю программу обучающего тура можно сделать вывод, что огромное количество фразеологизмов входит в лексику русского языка, и от этого он становится ещё богаче, выразительнее, красивее.

Преломляя теорию на практику, нам удалось вызвать интерес к фразеологизмам, желание знать их и использовать в процессе общения. Мы научились распознавать фразеологизмы в потоке речи и успешно их использовать.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Обучающий тур команды IDz219

2011-01-16T14:21:47Z

ID-z219 Снежный поезд:

== Творческий отчёт команды IDz219 Снежный поезд ==[[Участник:IDz219 Снежный поезд]]

== План работы команды ==

1. Мозговой штурм. Обсуждаем материалы для обучающего тура и вопросы, способствующие пониманию сути задания;

2. Урок словесности. Знакомимся с фразеологизмами;

3. Обсуждаем возможные пути выполнения задания;

4. Экскурсия в библиотеку. Знакомимся со словарями-помощниками;

5. Подключаем родителей, близких и дальних родственников к выполнению заданий;

6. Проводим весёлые зимние вечера в кругу семьи, выполняя задания обучающего тура;

7. Встречаемся с друзьями, обмениваемся информацией, анализируем каждую работу;

8. Проверяем правильность выполнения заданий;

9. Готовим отчёт;

10. Мозговой штурм. Оцениваем результаты работы команды и делаем выводы.

----

'''Актуальность и значимость''' обучающего тура заключается в том, что он, прежде всего, направлен на развитие речи, обогащение словарного запаса, умение логично, последовательно излагать свои мысли, уместно употреблять фразеологизмы.

== Цели работы команды в обучающем туре:==

1. Знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи;

2. Уметь употреблять в речи фразеологизмы с целью её обогащения.

== Задачи работы команды в обучающем туре: ==

1. Научиться распознавать фразеологические обороты;

2. Выявить их эмоционально-выразительные достоинства;

3. Использовать фразеологизмы в устной и письменной речи.

----

Наша команда «Снежный поезд» не стала «делать из мухи слона», а решила «заварить вот какую кашу»:

Для начала мы провели урок словесности.

Урок на тему: «Фразеологизмы» был ярким, интересным, необычным и запоминающимся. На уроке мы думали и размышляли «в три головы», а усталость и лень «гнали в три шеи». К поставленной цели по углублению знаний о фразеологизмах мы шли решительно и нам никто «не ставил палки в колёса».
Урок словесности был настолько увлекательным, что нам захотелось подробнее познакомиться с толкованием значений фразеологизмов, их историей происхождения, узнать больше примеров использования в литературе. И мы решили, что необходимо «брать быка за рога» и отправились в библиотеку.

В библиотеке мы «с головой» окунулись в мир слов и, несомненно, повысили уровень своих знаний, обогатили свой словарный запас, проникли в тайны истории и происхождения слов.

Мы с интересом поработали со словарями фразеологизмов и узнали что богатство русской фразеологии представлено в следующих словарях и справочниках:

Большой фразеологический словарь для детей, автор: Розе Татьяна Владиславовна;

«Фразеологический словарь», автор: Н. М. Шанский, В. И. Зимин, А. В. Филиппов;

Фразеологический словарь русского языка, автор: Д. Э. Розенталь, В. В. Краснянский;

Фразеологический словарь русского языка для школьников. Толковый словарь русского языка для школьников; автор: Л. А. Субботина, Ю. В. Алабутина;

----

Своим родственникам и друзьям мы «прожужжали все уши» об интереснейшем и увлекательном исследовании темы «Фразеологизмы» и даже наши дедушки и бабушки решили «тряхнуть стариной» и приняли участие в творческом этапе тура.

Творческое задание обучающего тура мы решили провести в кругу семьи, изобразив фразеологизм в виде рисунка так, чтобы ребята угадали, какой изображен фразеологизм. Все очень старались рисовать не «как курица лапой».

Мы насилу дождались, когда же закончатся зимние каникулы, что бы снова всем встретится и проанализировать семейные творческие работы.
Все принесли рисунки с зашифрованными фразеологизмами и интереснейшие творческие отчёты о том, как ребята всей семьёй и с друзьями семьи дружно выполняли творческую часть задания.

Работая по программе обучающего тура мы «не переливали из пустого в порожнее», а «работали не покладая рук». И хоть к концу мы немного устали, но «не вышли из себя», а «взяли себя в руки» и продолжили работу. Одним словом - молодцы! Изучив всю программу обучающего тура можно сделать вывод, что огромное количество фразеологизмов входит в лексику русского языка, и от этого он становится ещё богаче, выразительнее, красивее.

Преломляя теорию на практику, нам удалось вызвать интерес к фразеологизмам, желание знать их и использовать в процессе общения. Мы научились распознавать фразеологизмы в потоке речи и успешно их использовать.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]