ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz398

2011-03-01T18:45:52Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

[[Изображение:Творч.jpg]]

[[Изображение:Павонревор.jpg]]

[[Изображение:Авгнерапор.jpg]]

Конкурс №2 Невероятно расширяющаяся петля.

[[Изображение:IMG 2654.jpg]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Файл:IMG 2654.jpg

2011-03-01T18:38:33Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-27T18:47:39Z

IDz398 Рождественские звёздочки: Содержимое страницы заменено на «Участник:Персанова Людмила Ивановна Изображение:Ываотыв.jpg [[Изобра...»

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

[[Изображение:Ываотыв.jpg]]
[[Изображение:Ываотыв2.jpg]]
Презентация:
*[http://fayloobmennik.net/412421 ] 
[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Файл:Ываотыв2.jpg

2011-02-27T18:41:29Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Файл:Ываотыв.jpg

2011-02-27T18:37:01Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-27T18:19:31Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]
[[Изображение:Паогр.jpg]]

Презентация:
*[http://fayloobmennik.net/412421 ] 

Проведение классного часа с использованием ИКТ.
Творческий проект: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную
до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие
внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели
лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-20T18:56:09Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Презентация:
*[http://fayloobmennik.net/412421 ] 

Проведение классного часа с использованием ИКТ.
Творческий проект: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную
до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие
внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели
лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-20T18:52:25Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Презентация:
*[http://fayloobmennik.net/files/go/4226844.html?check=8c2d8145b4c03e39ca1270deb3335fd4&file=412421 ] 

Проведение классного часа с использованием ИКТ.
Творческий проект: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную
до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие
внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели
лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz398

2011-02-20T18:08:58Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

[[Изображение:Творч.jpg]]

[[Изображение:Павонревор.jpg]]

[[Изображение:Авгнерапор.jpg]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Обучающий тур ДООнк Нескучная зима2011 (окружающий мир)

2011-02-20T18:07:01Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__

'''Инструкции к публикации работ обучающего тура «Неизвестное в известном»'''

''(Сроки проведения: 27.01.2011 г. –07.02.2011 г.)''

До 7 февраля 2011 года ОТЧЕТ о проведении обучающего тура нужно поместить на страницу '''Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды>''' (где IDzYYY – идентификационный номер команды). Затем написать внутреннюю ссылку на свою статью на этой странице (Обучающий тур ДООнк Нескучная зима2011 (окружающий мир)).

*В отчете нужно представить следующее:
**две фотографии, демонстрирующие выполнение задания №1, на одной из которых представлен результат – готовая бумага.
**фотографию, на которой запечатлен результат выполнения задания №2;
**и краткий ответ участников команды на вопрос: «Какие новые знания (сведения) о бумаге показались вам самыми интересными?»

Общий объем файлов, содержащих фотографии, не должен превышать 150 кб, размер каждого изображения не более 300px × 200 px. ([[Загрузка медиафайлов]]).

'''Технология выполнения работы'''

Создайте статью '''Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды>''' (где IDzYYY – идентификационный номер команды). Для этого выполните следующие действия (см. справку [[Создание статьи]]):
*Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики имя статьи: '''''Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды>''''' (где IDzYYY – идентификационный номер ВАШЕЙ команды), и нажмите кнопку '''Перейти'''. Если такая статья уже есть, то система предложит ее для чтения и правки (если это не ваша статья, проверьте название статьи, создаваемой вами (правильно ли вы указали номер команды!), и повторите действия, начиная с пункта первого)).
*Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет. Нажав ссылку, вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования появится надпись с названием статьи: '''Редактирование: Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды>''' (где IDzYYY – идентификационный номер ВАШЕЙ команды). Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
*В окно редактирования поместите текст статьи (отчет о проведении обучающего тура). Внимание! В начале статьи под ее названием обязательно укажите название и Идентификационный номер команды. Сделайте ссылку на визитку команды (например, [[Участник:ID-z374 Радуга]]), а со страницы визитки ссылку на статью (например, <nowiki>[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz374 Радуга]]</nowiki>).
*Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В верхнем окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку '''Предварительный просмотр''', в первом окне отслеживайте внесённые правки.
*В конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробела) одну или несколько категорий, в которых разместится ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию: Проект Нескучная зима 2010-2011 (т.е. напишите внизу страницы в двойных квадратных скобках: '''Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011''').
*Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
*В случае необходимости внести изменения в текст статьи, для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку '''Править''', внесите изменения и нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

Перейдите на страницу '''Обучающий тур ДООнк Нескучная зима2011 (окружающий мир)'''. В разделе '''"Участники проекта"''' напишите внутреннюю ссылку на статью своей команды (Творческий отчет (окружающий мир) команды IDzYYY <название команды> (где IDzYYY – идентификационный номер ВАШЕЙ команды)). Для этого выполните следующие действия:
*Нажмите на ссылку '''[править]''' в разделе '''"Участники проекта"'''.

<center>[[Изображение:Prav_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

*Вставьте название статьи в двойных квадратных скобках (например, <nowiki>[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz374 Радуга]]</nowiki>).
*Если название статьи будет красного цвета, значит, вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

== Участники проекта ==

*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz398]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz228 Снежинки]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz422-Снежные колобки]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz351 Команда Хлопушки-хохотушки]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz233 ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz247 НЕПОСЕДЫ]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz234 Муравьи]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz391 Морозко]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz275 «Снежки-энерджайзеры»]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz325 Апельсин]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz242]] Яркие звёздочки
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz283 Смайлики]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz503 Снегири]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz303 Maximum 25]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz212 Снежинки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz498 Буран]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-z230 Льдинка]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz226 Сибирячки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды ID-202 Снегири 2011]]
*[[Творческий отчет(окружающий мир) команды IDz243 Зимняя сказка]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz 329 НАРНИЯ.ru]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz465Алые паруса]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz300 Радуга]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDZ358 КОНФЕТТИ]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz487]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz464Вертикаль]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz428 Веселые снеговики]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz446 Нескучайки]]
*[[Творческий отчёт(окружающий мир) команды IDz299 Толковые ребята]]
*[[Творческий отчёт(окружающий мир) команды IDz298 Умники и умницы]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz374 Радуга]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz248 Почемучки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды Idz442 Зайки-Всезнайки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz235Веселые пчелки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz321Snegovik]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz408 Колокольчики]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды ID-z341Крепыш]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды ID-z388Чебурашки]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz453_Снеговичок]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz203 Веселые снеговики]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz 506 Экстремалы]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир)команды IDz331-Робинзоны]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz356 - Феи Винкс]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz501 Конфетти]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz369 Позитив]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz507 Весёлые снежинки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz448 Познавашки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz449 Любознашки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz232Пушистики]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz490Снежный ком]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды IDz451 Пушистики]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды ID-Z269 Почемучки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир)команды IDz332 Непоседы]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz345 Сибирёночек]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz502 Zvezda]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz382 Умники]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz377 Солнечные лучики]]
*[[Творческий отчёт (окружающий мир) команды ID z256 Пытливый Умка]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz369Позитив]]
*[[Творческий отчет(окружающий мир) команды ID-z418Орлята]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz 209 Росточки]]
*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz208 Ссмак]]

*[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz210 Неунывайки]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Участник:IDz398 Рождественские звёздочки

2011-02-20T18:05:34Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Изображение:Звездочки.jpg]]

[[Изображение:SF03-5148 ЗВЁЗДОЧКИ.jpg]]

[[Изображение:Приветствие_звёздочки.jpg]] [[Изображение:DSC04714_фото_звёздочки.jpg]]
[[Изображение:Пожелание_без_слов_звездочки.jpg]]

[[Изображение:SWScan00001 dfh.jpg]]

Локальный координатор: Персанова Людмила Ивановна

[[Обучающий тур команды IDz398]]

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz398]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz398

2011-02-20T18:05:06Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

[[Изображение:Творч.jpg]]

[[Изображение:Павонревор.jpg]]

[[Изображение:Авгнерапор.jpg]]

Файл:Павонревор.jpg

2011-02-20T18:01:41Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Файл:Авгнерапор.jpg

2011-02-20T17:58:38Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Участник:IDz398 Рождественские звёздочки

2011-02-20T17:49:37Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Изображение:Звездочки.jpg]]

[[Изображение:SF03-5148 ЗВЁЗДОЧКИ.jpg]]

[[Изображение:Приветствие_звёздочки.jpg]] [[Изображение:DSC04714_фото_звёздочки.jpg]]
[[Изображение:Пожелание_без_слов_звездочки.jpg]]

[[Изображение:SWScan00001 dfh.jpg]]

Локальный координатор: Персанова Людмила Ивановна

[[Обучающий тур команды IDz398]]

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

[[Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz398]]

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz398

2011-02-18T18:54:44Z

IDz398 Рождественские звёздочки: Содержимое страницы заменено на «Участник:IDz398 Рождественские звёздочки Изображение:Творч.jpg»

[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

[[Изображение:Творч.jpg]]

Файл:Творч.jpg

2011-02-18T18:42:07Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz398

2011-02-18T18:29:30Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]
Творческий отчёт(окружающий мир)команды IDz398 Рождественские звёздочки
"Неизвестное в известном"
Отчёт о проделанной работе.
Невозможно нам свою жизнь представить без бумаги. Сколько предметов окружает нас из бумаги и картона!
На внеклассных занятиях по окружающему миру мы разделились на группы "Исследователи и "Экспериментаторы".
Первая команда провела исследовательскую работу и представила результаты исследований по следующим вопросам:
"Что означает слово "бумага?"
"Из чего изготавливается бумага?"
"История появления бумаги"
"Производство бумаги в разные времена"
"Свойства и типы бумаги"
"Чудесное превращение бумаги"

Вторая команда "Экспериментаторы" провела практическую часть работы. Ребята с интересом и творчески подошли к выполнению задания.
Работа состояла из 3-х этапов:
1)подготовительный
2)основной
3)заключительный
На первом этапе ребята изучили технологию изготовления бумаги, подготовили инструменты и сырьё для изготовления бумаги.
На втором этапе распределили обязанности между всеми членами команды. Затем работа "кипела" дружно,выполняли её не один день!
Наконец-то мы получили "плоды" нашего кропотливого труда- листы изготовленной своими руками бумаги. Мы сделали её разных цветов.
На заключительном этапе ребята превратили листы бумаги в красивые поздравительные открытки! Эксперимент удался, мы узнали много неизвестного в известном!
Конкурс №1. Изготовление бумаги своими руками.

Творческий отчет (окружающий мир) команды IDz398

2011-02-18T18:28:54Z

IDz398 Рождественские звёздочки: Новая: Участник:IDz398 Рождественские звёздочки Творческий отчёт(окружающий мир)команды IDz398 Рождественские...

[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]
Творческий отчёт(окружающий мир)команды IDz398 Рождественские звёздочки
"Неизвестное в известном"
Отчёт о проделанной работе.
Невозможно нам свою жизнь представить без бумаги. Сколько предметов окружает нас из бумаги и картона!
На внеклассных занятиях по окружающему миру мы разделились на группы "Исследователи и "Экспериментаторы".
Первая команда провела исследовательскую работу и представила результаты исследований по следующим вопросам:
"Что означает слово "бумага?"
"Из чего изготавливается бумага?"
"История появления бумаги"
"Производство бумаги в разные времена"
"Свойства и типы бумаги"
"Чудесное превращение бумаги"

Вторая команда "Экспериментаторы" провела практическую часть работы. Ребята с интересом и творчески подошли к выполнению задания.
Работа состояла из 3-х этапов:1)подготовительный
2)основной
3)заключительный
На первом этапе ребята изучили технологию изготовления бумаги, подготовили инструменты и сырьё для изготовления бумаги.
На втором этапе распределили обязанности между всеми членами команды. Затем работа "кипела" дружно,выполняли её не один день!
Наконец-то мы получили "плоды" нашего кропотливого труда- листы изготовленной своими руками бумаги. Мы сделали её разных цветов.
На заключительном этапе ребята превратили листы бумаги в красивые поздравительные открытки! Эксперимент удался, мы узнали много неизвестного в известном!
Конкурс №1. Изготовление бумаги своими руками.

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T18:53:28Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]
презентация:[[Медиа:ТВОРЧЕСКИЙ_ПРОЕКТ_2.ppt]]

Проведение классного часа с использованием ИКТ.
Творческий проект: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную
до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие
внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели
лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T18:42:20Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]
презентация:

Проведение классного часа с использованием ИКТ.
Творческий проект: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную
до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие
внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели
лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T17:51:52Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Проведение классного часа с использованием ИКТ.
Творческий проект: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную
до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие
внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели
лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T17:51:10Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Проведение классного часа с использованием ИКТ.
Творческий проект: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную
до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели
лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T17:49:58Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Проведение классного часа с использованием ИКТ.
Творческий проект: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T17:42:35Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Проектная работа с использованием ИКТ

С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом:

• осваивает модели учебной деятельности,
• приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает представления о широком спектре технических решений
• получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий,
• развивает навыки общения.

Такой организации работы в классе, наглядно проявляющей интегрированный характер обучения информатике, наиболее полно отвечает проектная деятельность:
групповая или индивидуальная творческая работа, результатом которой является то, что можно использовать в школьной жизни или
в учебной деятельности. Работа в одном проекте может естественным образом перетекать в следующий, объемлющий его проект.
Например, проект «Фамильное дерево» служит естественным продолжением проекта «Я и моя семья», а этот — проекта «Мое имя».
В ходе учебной деятельности каждый учащийся, а также класс в целом, формирует свое личное информационное пространство.
Это пространство включает в себя мультимедиа-сочинения класса и каждого учащего, а также другие информационные объекты, в том числе
-результаты проектной работы.

Организация работы над проектом.

1. Введение в проект, постановка задачи, осознание и формулирование цели проекта.

2. Начало проектирование, обсуждение результата проекта и процесса («Чего мы хотим и как этого достичь?») Выявление необходимых для реализации
проекта технических умений. («Что нам понадобиться, где и как это получить?»)

3. Короткое практическое занятие для первоначального ознакомления с необходимыми навыками.

4. Планирование и организация (проектирование) работы, создание групп и распределение обязанностей.

5. Выполнение проекта в моделях и объектах реального мира. Совершенствование технических умений. Уточнение результата и плана действий.

6. Представление результатов работы учащимся друг другу в виде мультимедиа сочинения.

7. Обсуждение результатов, хода проекта и освоенных навыков, которые могут еще пригодиться.

Модель проектного урока

Типичный урок при работе в проектном стиле можно охарактеризовать как творческий исследовательский урок, включающий сочетание
индивидуальной и групповой работы. При реализации проекта одним учителем целесообразно разделять класс на группы (за исключением общих обсуждений).

Все проекты должны предполагать как компьютерную, так и предварительную бескомпьютерную технологию реализации.
Так, например, гиперструктуры первоначально моделируются с помощью бумаги, клея, веревочек. Работа над содержательным проектом типа «Я и моя семья» может быть продолжена или частично дублирована в реальном пространстве — созданием аппликации из фотографий, отпечатанных на принтере, набранных на компьютере текстов и рисунков, сделанных красками и фломастерами.

Наиболее эффективно в рамках межпредметной интегративной проектной деятельности может происходить создание гипермедиа сочинений и
мультимедиа презентаций в начальной школе.

Организация такой деятельности требует наличия простых и удобных инструментов творческой проектной деятельности — редакторов
презентаций, текстов,
звука, фотоизображений и гипертекстовых страниц. Выбор подобных редакторов для начальной школы невелик. Наиболее эффективными в начальной школе является использование творческих сред, использующих язык Лого. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации. Однако для этого необходимо снабдить учителя заранее подготовленными поурочными комплектами наглядных материалов, методически связанными с вариантами тематического планирования.

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ИКТ в начальной школе позволяет говорить о высокой
степени эффективности
сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Наибольшей эффективностью обладают модели, позволяющие использовать ИКТ для решения мотивационных учебных задач.

При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции
в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Список литературы:

Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2004.
Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T17:38:40Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Проектная работа с использованием ИКТ

С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом:

• осваивает модели учебной деятельности,
• приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает представления о широком спектре технических решений
• получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий,
• развивает навыки общения.

Такой организации работы в классе, наглядно проявляющей интегрированный характер обучения информатике, наиболее полно отвечает проектная деятельность:
групповая или индивидуальная творческая работа, результатом которой является то, что можно использовать в школьной жизни или
в учебной деятельности. Работа в одном проекте может естественным образом перетекать в следующий, объемлющий его проект.
Например, проект «Фамильное дерево» служит естественным продолжением проекта «Я и моя семья», а этот — проекта «Мое имя».
В ходе учебной деятельности каждый учащийся, а также класс в целом, формирует свое личное информационное пространство.
Это пространство включает в себя мультимедиа-сочинения класса и каждого учащего, а также другие информационные объекты, в том числе
-результаты проектной работы.

Организация работы над проектом.

1. Введение в проект, постановка задачи, осознание и формулирование цели проекта.

2. Начало проектирование, обсуждение результата проекта и процесса («Чего мы хотим и как этого достичь?») Выявление необходимых для реализации
проекта технических умений. («Что нам понадобиться, где и как это получить?»)

3. Короткое практическое занятие для первоначального ознакомления с необходимыми навыками.

4. Планирование и организация (проектирование) работы, создание групп и распределение обязанностей.

5. Выполнение проекта в моделях и объектах реального мира. Совершенствование технических умений. Уточнение результата и плана действий.

6. Представление результатов работы учащимся друг другу в виде мультимедиа сочинения.

7. Обсуждение результатов, хода проекта и освоенных навыков, которые могут еще пригодиться.

Модель проектного урока

Типичный урок при работе в проектном стиле можно охарактеризовать как творческий исследовательский урок, включающий сочетание
индивидуальной и групповой работы. При реализации проекта одним учителем целесообразно разделять класс на группы (за исключением общих обсуждений).

Все проекты должны предполагать как компьютерную, так и предварительную бескомпьютерную технологию реализации.
Так, например, гиперструктуры первоначально моделируются с помощью бумаги, клея, веревочек. Работа над содержательным проектом типа «Я и моя семья» может быть продолжена или частично дублирована в реальном пространстве — созданием аппликации из фотографий, отпечатанных на принтере, набранных на компьютере текстов и рисунков, сделанных красками и фломастерами.

Наиболее эффективно в рамках межпредметной интегративной проектной деятельности может происходить создание гипермедиа сочинений и
мультимедиа презентаций в начальной школе.

Организация такой деятельности требует наличия простых и удобных инструментов творческой проектной деятельности — редакторов презентаций, текстов, звука, фотоизображений и гипертекстовых страниц. Выбор подобных редакторов для начальной школы невелик. Наиболее эффективными в начальной школе является использование творческих сред, использующих язык Лого. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации. Однако для этого необходимо снабдить учителя заранее подготовленными поурочными комплектами наглядных материалов, методически связанными с вариантами тематического планирования.

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ИКТ в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Наибольшей эффективностью обладают модели, позволяющие использовать ИКТ для решения мотивационных учебных задач.

При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Список литературы:

Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2004.
Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T17:37:25Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Проектная работа с использованием ИКТ

С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом:

• осваивает модели учебной деятельности,
• приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает представления о широком спектре технических решений
• получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий,
• развивает навыки общения.

Такой организации работы в классе, наглядно проявляющей интегрированный характер обучения информатике, наиболее полно отвечает проектная деятельность:
групповая или индивидуальная творческая работа, результатом которой является то, что можно использовать в школьной жизни или
в учебной деятельности. Работа в одном проекте может естественным образом перетекать в следующий, объемлющий его проект.
Например, проект «Фамильное дерево» служит естественным продолжением проекта «Я и моя семья», а этот — проекта «Мое имя».
В ходе учебной деятельности каждый учащийся, а также класс в целом, формирует свое личное информационное пространство.
Это пространство включает в себя мультимедиа-сочинения класса и каждого учащего, а также другие информационные объекты, в том числе
-результаты проектной работы.

Организация работы над проектом.

1. Введение в проект, постановка задачи, осознание и формулирование цели проекта.

2. Начало проектирование, обсуждение результата проекта и процесса («Чего мы хотим и как этого достичь?») Выявление необходимых для реализации
проекта технических умений. («Что нам понадобиться, где и как это получить?»)

3. Короткое практическое занятие для первоначального ознакомления с необходимыми навыками.

4. Планирование и организация (проектирование) работы, создание групп и распределение обязанностей.

5. Выполнение проекта в моделях и объектах реального мира. Совершенствование технических умений. Уточнение результата и плана действий.

6. Представление результатов работы учащимся друг другу в виде мультимедиа сочинения.

7. Обсуждение результатов, хода проекта и освоенных навыков, которые могут еще пригодиться.

Модель проектного урока

Типичный урок при работе в проектном стиле можно охарактеризовать как творческий исследовательский урок, включающий сочетание
индивидуальной и групповой работы. При реализации проекта одним учителем целесообразно разделять класс на группы (за исключением общих обсуждений).

Все проекты должны предполагать как компьютерную, так и предварительную бескомпьютерную технологию реализации.
Так, например, гиперструктуры первоначально моделируются с помощью бумаги, клея, веревочек. Работа над содержательным проектом типа «Я и моя семья» может быть продолжена или частично дублирована в реальном пространстве — созданием аппликации из фотографий, отпечатанных на принтере, набранных на компьютере текстов и рисунков, сделанных красками и фломастерами.

Наиболее эффективно в рамках межпредметной интегративной проектной деятельности может происходить создание гипермедиа сочинений и мультимедиа презентаций в начальной школе.

Организация такой деятельности требует наличия простых и удобных инструментов творческой проектной деятельности — редакторов презентаций, текстов, звука, фотоизображений и гипертекстовых страниц. Выбор подобных редакторов для начальной школы невелик. Наиболее эффективными в начальной школе является использование творческих сред, использующих язык Лого. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации. Однако для этого необходимо снабдить учителя заранее подготовленными поурочными комплектами наглядных материалов, методически связанными с вариантами тематического планирования.

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ИКТ в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Наибольшей эффективностью обладают модели, позволяющие использовать ИКТ для решения мотивационных учебных задач.

При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Список литературы:

Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2004.
Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T17:35:33Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Проектная работа с использованием ИКТ

С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом:

• осваивает модели учебной деятельности,
• приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает представления о широком спектре технических решений
• получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий,
• развивает навыки общения.

Такой организации работы в классе, наглядно проявляющей интегрированный характер обучения информатике, наиболее полно отвечает проектная деятельность:
групповая или индивидуальная творческая работа, результатом которой является то, что можно использовать в школьной жизни или
в учебной деятельности. Работа в одном проекте может естественным образом перетекать в следующий, объемлющий его проект.
Например, проект «Фамильное дерево» служит естественным продолжением проекта «Я и моя семья», а этот — проекта «Мое имя».
В ходе учебной деятельности каждый учащийся, а также класс в целом, формирует свое личное информационное пространство.
Это пространство включает в себя мультимедиа-сочинения класса и каждого учащего, а также другие информационные объекты, в том числе
-результаты проектной работы.

Организация работы над проектом.

1. Введение в проект, постановка задачи, осознание и формулирование цели проекта.

2. Начало проектирование, обсуждение результата проекта и процесса («Чего мы хотим и как этого достичь?») Выявление необходимых для реализации
проекта технических умений. («Что нам понадобиться, где и как это получить?»)

3. Короткое практическое занятие для первоначального ознакомления с необходимыми навыками.

4. Планирование и организация (проектирование) работы, создание групп и распределение обязанностей.

5. Выполнение проекта в моделях и объектах реального мира. Совершенствование технических умений. Уточнение результата и плана действий.

6. Представление результатов работы учащимся друг другу в виде мультимедиа сочинения.

7. Обсуждение результатов, хода проекта и освоенных навыков, которые могут еще пригодиться.

Модель проектного урока

Типичный урок при работе в проектном стиле можно охарактеризовать как творческий исследовательский урок, включающий сочетание
индивидуальной и групповой работы. При реализации проекта одним учителем целесообразно разделять класс на группы (за исключением общих обсуждений).

Все проекты должны предполагать как компьютерную, так и предварительную бескомпьютерную технологию реализации. Так, например, гиперструктуры первоначально моделируются с помощью бумаги, клея, веревочек. Работа над содержательным проектом типа «Я и моя семья» может быть продолжена или частично дублирована в реальном пространстве — созданием аппликации из фотографий, отпечатанных на принтере, набранных на компьютере текстов и рисунков, сделанных красками и фломастерами.

Наиболее эффективно в рамках межпредметной интегративной проектной деятельности может происходить создание гипермедиа сочинений и мультимедиа презентаций в начальной школе.

Организация такой деятельности требует наличия простых и удобных инструментов творческой проектной деятельности — редакторов презентаций, текстов, звука, фотоизображений и гипертекстовых страниц. Выбор подобных редакторов для начальной школы невелик. Наиболее эффективными в начальной школе является использование творческих сред, использующих язык Лого. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации. Однако для этого необходимо снабдить учителя заранее подготовленными поурочными комплектами наглядных материалов, методически связанными с вариантами тематического планирования.

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ИКТ в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Наибольшей эффективностью обладают модели, позволяющие использовать ИКТ для решения мотивационных учебных задач.

При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Список литературы:

Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2004.
Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T17:34:38Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Проектная работа с использованием ИКТ

С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом:

• осваивает модели учебной деятельности,
• приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает представления о широком спектре технических решений
• получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий,
• развивает навыки общения.

Такой организации работы в классе, наглядно проявляющей интегрированный характер обучения информатике, наиболее полно отвечает проектная деятельность:
групповая или индивидуальная творческая работа, результатом которой является то, что можно использовать в школьной жизни или
в учебной деятельности. Работа в одном проекте может естественным образом перетекать в следующий, объемлющий его проект.
Например, проект «Фамильное дерево» служит естественным продолжением проекта «Я и моя семья», а этот — проекта «Мое имя».
В ходе учебной деятельности каждый учащийся, а также класс в целом, формирует свое личное информационное пространство.
Это пространство включает в себя мультимедиа-сочинения класса и каждого учащего, а также другие информационные объекты, в том числе -результаты проектной работы.

Организация работы над проектом.

1. Введение в проект, постановка задачи, осознание и формулирование цели проекта.

2. Начало проектирование, обсуждение результата проекта и процесса («Чего мы хотим и как этого достичь?») Выявление необходимых для реализации
проекта технических умений. («Что нам понадобиться, где и как это получить?»)

3. Короткое практическое занятие для первоначального ознакомления с необходимыми навыками.

4. Планирование и организация (проектирование) работы, создание групп и распределение обязанностей.

5. Выполнение проекта в моделях и объектах реального мира. Совершенствование технических умений. Уточнение результата и плана действий.

6. Представление результатов работы учащимся друг другу в виде мультимедиа сочинения.

7. Обсуждение результатов, хода проекта и освоенных навыков, которые могут еще пригодиться.

Модель проектного урока

Типичный урок при работе в проектном стиле можно охарактеризовать как творческий исследовательский урок, включающий сочетание
индивидуальной и групповой работы. При реализации проекта одним учителем целесообразно разделять класс на группы (за исключением общих обсуждений).

Все проекты должны предполагать как компьютерную, так и предварительную бескомпьютерную технологию реализации. Так, например, гиперструктуры первоначально моделируются с помощью бумаги, клея, веревочек. Работа над содержательным проектом типа «Я и моя семья» может быть продолжена или частично дублирована в реальном пространстве — созданием аппликации из фотографий, отпечатанных на принтере, набранных на компьютере текстов и рисунков, сделанных красками и фломастерами.

Наиболее эффективно в рамках межпредметной интегративной проектной деятельности может происходить создание гипермедиа сочинений и мультимедиа презентаций в начальной школе.

Организация такой деятельности требует наличия простых и удобных инструментов творческой проектной деятельности — редакторов презентаций, текстов, звука, фотоизображений и гипертекстовых страниц. Выбор подобных редакторов для начальной школы невелик. Наиболее эффективными в начальной школе является использование творческих сред, использующих язык Лого. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации. Однако для этого необходимо снабдить учителя заранее подготовленными поурочными комплектами наглядных материалов, методически связанными с вариантами тематического планирования.

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ИКТ в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Наибольшей эффективностью обладают модели, позволяющие использовать ИКТ для решения мотивационных учебных задач.

При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Список литературы:

Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2004.
Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T17:34:00Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Проектная работа с использованием ИКТ

С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом:

• осваивает модели учебной деятельности,
• приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает представления о широком спектре технических решений
• получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий,
• развивает навыки общения.

Такой организации работы в классе, наглядно проявляющей интегрированный характер обучения информатике, наиболее полно отвечает проектная деятельность:
групповая или индивидуальная творческая работа, результатом которой является то, что можно использовать в школьной жизни или
в учебной деятельности. Работа в одном проекте может естественным образом перетекать в следующий, объемлющий его проект.
Например, проект «Фамильное дерево» служит естественным продолжением проекта «Я и моя семья», а этот — проекта «Мое имя».
В ходе учебной деятельности каждый учащийся, а также класс в целом, формирует свое личное информационное пространство. Это пространство включает в себя мультимедиа-сочинения класса и каждого учащего, а также другие информационные объекты, в том числе -результаты проектной работы.

Организация работы над проектом.

1. Введение в проект, постановка задачи, осознание и формулирование цели проекта.

2. Начало проектирование, обсуждение результата проекта и процесса («Чего мы хотим и как этого достичь?») Выявление необходимых для реализации
проекта технических умений. («Что нам понадобиться, где и как это получить?»)

3. Короткое практическое занятие для первоначального ознакомления с необходимыми навыками.

4. Планирование и организация (проектирование) работы, создание групп и распределение обязанностей.

5. Выполнение проекта в моделях и объектах реального мира. Совершенствование технических умений. Уточнение результата и плана действий.

6. Представление результатов работы учащимся друг другу в виде мультимедиа сочинения.

7. Обсуждение результатов, хода проекта и освоенных навыков, которые могут еще пригодиться.

Модель проектного урока

Типичный урок при работе в проектном стиле можно охарактеризовать как творческий исследовательский урок, включающий сочетание
индивидуальной и групповой работы. При реализации проекта одним учителем целесообразно разделять класс на группы (за исключением общих обсуждений).

Все проекты должны предполагать как компьютерную, так и предварительную бескомпьютерную технологию реализации. Так, например, гиперструктуры первоначально моделируются с помощью бумаги, клея, веревочек. Работа над содержательным проектом типа «Я и моя семья» может быть продолжена или частично дублирована в реальном пространстве — созданием аппликации из фотографий, отпечатанных на принтере, набранных на компьютере текстов и рисунков, сделанных красками и фломастерами.

Наиболее эффективно в рамках межпредметной интегративной проектной деятельности может происходить создание гипермедиа сочинений и мультимедиа презентаций в начальной школе.

Организация такой деятельности требует наличия простых и удобных инструментов творческой проектной деятельности — редакторов презентаций, текстов, звука, фотоизображений и гипертекстовых страниц. Выбор подобных редакторов для начальной школы невелик. Наиболее эффективными в начальной школе является использование творческих сред, использующих язык Лого. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации. Однако для этого необходимо снабдить учителя заранее подготовленными поурочными комплектами наглядных материалов, методически связанными с вариантами тематического планирования.

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ИКТ в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Наибольшей эффективностью обладают модели, позволяющие использовать ИКТ для решения мотивационных учебных задач.

При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Список литературы:

Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2004.
Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T17:32:37Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Проектная работа с использованием ИКТ

С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом:

• осваивает модели учебной деятельности,
• приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает представления о широком спектре технических решений
• получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий,
• развивает навыки общения.

Такой организации работы в классе, наглядно проявляющей интегрированный характер обучения информатике, наиболее полно отвечает проектная деятельность: групповая или индивидуальная творческая работа, результатом которой является то, что можно использовать в школьной жизни или
в учебной деятельности. Работа в одном проекте может естественным образом перетекать в следующий, объемлющий его проект.
Например, проект «Фамильное дерево» служит естественным продолжением проекта «Я и моя семья», а этот — проекта «Мое имя».
В ходе учебной деятельности каждый учащийся, а также класс в целом, формирует свое личное информационное пространство. Это пространство включает в себя мультимедиа-сочинения класса и каждого учащего, а также другие информационные объекты, в том числе -результаты проектной работы.

Организация работы над проектом.

1. Введение в проект, постановка задачи, осознание и формулирование цели проекта.

2. Начало проектирование, обсуждение результата проекта и процесса («Чего мы хотим и как этого достичь?») Выявление необходимых для реализации
проекта технических умений. («Что нам понадобиться, где и как это получить?»)

3. Короткое практическое занятие для первоначального ознакомления с необходимыми навыками.

4. Планирование и организация (проектирование) работы, создание групп и распределение обязанностей.

5. Выполнение проекта в моделях и объектах реального мира. Совершенствование технических умений. Уточнение результата и плана действий.

6. Представление результатов работы учащимся друг другу в виде мультимедиа сочинения.

7. Обсуждение результатов, хода проекта и освоенных навыков, которые могут еще пригодиться.

Модель проектного урока

Типичный урок при работе в проектном стиле можно охарактеризовать как творческий исследовательский урок, включающий сочетание
индивидуальной и групповой работы. При реализации проекта одним учителем целесообразно разделять класс на группы (за исключением общих обсуждений).

Все проекты должны предполагать как компьютерную, так и предварительную бескомпьютерную технологию реализации. Так, например, гиперструктуры первоначально моделируются с помощью бумаги, клея, веревочек. Работа над содержательным проектом типа «Я и моя семья» может быть продолжена или частично дублирована в реальном пространстве — созданием аппликации из фотографий, отпечатанных на принтере, набранных на компьютере текстов и рисунков, сделанных красками и фломастерами.

Наиболее эффективно в рамках межпредметной интегративной проектной деятельности может происходить создание гипермедиа сочинений и мультимедиа презентаций в начальной школе.

Организация такой деятельности требует наличия простых и удобных инструментов творческой проектной деятельности — редакторов презентаций, текстов, звука, фотоизображений и гипертекстовых страниц. Выбор подобных редакторов для начальной школы невелик. Наиболее эффективными в начальной школе является использование творческих сред, использующих язык Лого. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации. Однако для этого необходимо снабдить учителя заранее подготовленными поурочными комплектами наглядных материалов, методически связанными с вариантами тематического планирования.

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ИКТ в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Наибольшей эффективностью обладают модели, позволяющие использовать ИКТ для решения мотивационных учебных задач.

При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Список литературы:

Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2004.
Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Семинар ДООнк Проектная работа с использованием ИКТ. Классный час на тему: «Я и моя семья»

2011-02-08T17:28:39Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:Персанова Людмила Ивановна]]

Проектная работа с использованием ИКТ

С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом:

• осваивает модели учебной деятельности,
• приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает представления о широком спектре технических решений
(оборудования и информационных ресурсов),
• получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий,
• развивает навыки общения.

Такой организации работы в классе, наглядно проявляющей интегрированный характер обучения информатике, наиболее полно отвечает проектная деятельность: групповая или индивидуальная творческая работа, результатом которой является то, что можно использовать в школьной жизни или
в учебной деятельности. Работа в одном проекте может естественным образом перетекать в следующий, объемлющий его проект.
Например, проект «Фамильное дерево» служит естественным продолжением проекта «Я и моя семья», а этот — проекта «Мое имя».
В ходе учебной деятельности каждый учащийся, а также класс в целом, формирует свое личное информационное пространство. Это пространство включает в себя мультимедиа-сочинения класса и каждого учащего, а также другие информационные объекты, в том числе -результаты проектной работы.

Организация работы над проектом.

1. Введение в проект, постановка задачи, осознание и формулирование цели проекта.

2. Начало проектирование, обсуждение результата проекта и процесса («Чего мы хотим и как этого достичь?») Выявление необходимых для реализации
проекта технических умений. («Что нам понадобиться, где и как это получить?»)

3. Короткое практическое занятие для первоначального ознакомления с необходимыми навыками.

4. Планирование и организация (проектирование) работы, создание групп и распределение обязанностей.

5. Выполнение проекта в моделях и объектах реального мира. Совершенствование технических умений. Уточнение результата и плана действий.

6. Представление результатов работы учащимся друг другу в виде мультимедиа сочинения.

7. Обсуждение результатов, хода проекта и освоенных навыков, которые могут еще пригодиться.

Модель проектного урока

Типичный урок при работе в проектном стиле можно охарактеризовать как творческий исследовательский урок, включающий сочетание
индивидуальной и групповой работы. При реализации проекта одним учителем целесообразно разделять класс на группы (за исключением общих обсуждений).

Все проекты должны предполагать как компьютерную, так и предварительную бескомпьютерную технологию реализации. Так, например, гиперструктуры первоначально моделируются с помощью бумаги, клея, веревочек. Работа над содержательным проектом типа «Я и моя семья» может быть продолжена или частично дублирована в реальном пространстве — созданием аппликации из фотографий, отпечатанных на принтере, набранных на компьютере текстов и рисунков, сделанных красками и фломастерами.

Наиболее эффективно в рамках межпредметной интегративной проектной деятельности может происходить создание гипермедиа сочинений и мультимедиа презентаций в начальной школе.

Организация такой деятельности требует наличия простых и удобных инструментов творческой проектной деятельности — редакторов презентаций, текстов, звука, фотоизображений и гипертекстовых страниц. Выбор подобных редакторов для начальной школы невелик. Наиболее эффективными в начальной школе является использование творческих сред, использующих язык Лого. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации. Однако для этого необходимо снабдить учителя заранее подготовленными поурочными комплектами наглядных материалов, методически связанными с вариантами тематического планирования.

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ИКТ в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Наибольшей эффективностью обладают модели, позволяющие использовать ИКТ для решения мотивационных учебных задач.

При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Список литературы:

Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2004.
Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
(слайд №1)

Цели проекта: 1) развитие интереса к истории своей семьи, родословной;
2) воспитание чувства любви к своей семье и гордости за неё,
3) чувства уважения к родителям;
4) становление духовно-нравственной личности.

Вступительное слово учителя.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать свою родословную. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
До недавнего времени приходилось видеть катастрофический упадок знаний по этому вопросу. Желание знать свою родословную имели лишь 2-3% людей. Однако в настоящее время общественный интерес к истории семьи растёт и набирает силу. В основном энтузиастами в этом деле являются школьники, учителя и родители, для которых история, культура, обычаи не пустой звук, а истинная ценность. Дети должны знать ответы на вопросы: «Кто я, наконец? Кто мои предки? Кто мои дед и прадед? Кто мои прапрадед или четырежды прабабушка?».

Предварительная подготовка:
1. Родительское собрание на тему «Уроки семейной любви».
2. Составление учениками генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто я? Откуда я?».
3. Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь».

Оборудование: таблички с названиями инициативных групп; заготовки для выполнения проекта; цветные карандаши или фломастеры, клей, надписи с названиями этапов осуществления проектной деятельности, словарь Ожегова, презентация.

Ход классного часа

I. Организационный момент.
(слайд №2)

• Объяснение особенностей проектной деятельности.
• Распределение учащихся по группам. Распределение ролей.
На партах таблички с надписями:

Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы Испытатели

• Дети рассаживаются по группам.

II. Формулирование темы и цели проекта.
Определение проблемы классного часа.

(слайд №3)
На слайде слова А.С.Пушкина:

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие».

Обсуждение учащимися эпиграфа.
У: Что изображено на слайде? Кто является членом семьи?
(слайд №4)

Формулирование темы и цели классного часа.
У: Ребята, обоснуйте тему и цели проекта.
Р: Познакомиться с историей создания и развития семьи, воспитывать чувство гордости за свою семью, за своих предков. Научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на памятку(ответы учащихся)
(слайд №5)

У: Молодцы! В своей работе вы использовали разные источники информации. Расскажите о работе на подготовительном этапе.
Р: Мы использовали словари, интернет-ресурсы, семейный архив, беседовали с членами семьи и т.д. (ответы учащихся)

(слайд №6)
Учитель показывает слайд с указанием этапов проектной деятельности.
У: Следуя данным этапам, мы должны создать проект «Я и моя семья».
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(Выполняют «аналитики».)
2. Разработка составных частей проекта.
(Выполняют «экспериментаторы» и «аналитики».)
3. Иллюстрирование.
(Выполняют «иллюстраторы».)
4. Испытание.
(Выполняют «испытатели».)

III. Подготовительный этап.
(слайд №7)
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание учащихся на доску, пространство которой разделено на части:

Экспериментальная
лаборатория Площадка
испытателей Сборка

Выбор основных разделов проекта производится в виде «мозгового штурма».
Перед началом «мозгового штурма» обратить внимание «Аналитиков» на то, что они должны отобрать главное.
У: Предложения делают все, «Аналитики» выбирают подходящие.
Учитель показывает на слайде названия предложенных учащимися разделов.

Творческий проект «Я и моя семья»
(слайд №8)
Разделы:
• Из кого состоит твоя семья?
• Что любит семья?
• Что такое родословная?

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование. (слайд №9)

1. Выполнение первого раздела проекта
- Из кого состоит семья?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

Экспериментальная
лаборатория

имя
фамилия

У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам по словарю Ожегова.
(Выполняют «экспериментаторы»)
У: Мы знаем, что каждому человеку дают имя. Иногда имена дают в честь или в память кого-нибудь из старших членов семьи.
Р:«экспериментаторы» дают определение словам.
Имя – это личное название человека.
Фамилия – это название всех членов семьи.
Р: Само же слово «фамилия»- латинского происхождения. У римлян оно первоначально относилось не к супругам и детям, а только к рабам, совокупность принадлежавших одному человеку рабов. Но по всей Европе это слово распространилось именно в значении «семья», «супруги». И в России слово «фамилия» поначалу употребляли в значении «семья». В 17-18 веках ещё бытовало слово «прозвище», оно-то в те времена и обозначало, называло фамилию. И только в 19 веке слово «фамилия» приобрело своё второе значение, ставшее основным: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени».

У: «Аналитики» сделают вывод о слове «семья».
(Выполняют «аналитики.)

Площадка
испытателей

Семья

«Аналитики»: Семья – это близкие, родные люди. Семья – группа родственников, живущих вместе. (Из толкового словаря С.И. Ожегова).

У: Задание «иллюстраторам»: Назовите членов своей семьи.
- Как это изобразить?
Р: Нарисовать портрет своей семьи.
Для облегчения работы учитель раздаёт детям заготовки (листы бумаги с наклеенными портретными рамками и предлагает в рамках нарисовать лица членов семьи).
У: Постарайтесь нарисовать так, чтобчтобы можно было сказать, что это семья. То есть лица на портрете должны быть похожи.
Выполняют «иллюстраторы». В рамках рисуют лица членов семьи.
Полученные портреты учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Сборка
Рисунки учащихся.

У: Похожи между собой члены семьи?
Р: Все члены семьи похожи друг на друга.
У: Это замечательно! Вы – семья! В семье человек впервые начинает постигать своё социальное «Я».
У: За практическое применение, апробирование отдельных частей проекта отвечают «испытатели».
На «площадке испытателей» заполняется анкета:
Меня зовут __________________.
Мне ___________ лет.
Моя семья – это ______________.
Мы живём ___________________.
У: Составьте небольшое сообщение о себе и своей семье, используя данные анкеты.
Сообщение «испытателей»

Игровая физминутка:
Игра «Кто старше в семье?»
Дети сидят в кругу. Учитель даёт команды:
- Встаньте те, у кого в семье самый старший – дедушка (бабушка, папа, мама).
- Встаньте те, у кого в семье самый сильный – дедушка (папа, брат).
- Встаньте те, у кого в семье самый весёлый - дедушка (бабушка, папа, мама, брат, сестра).
- Встаньте те, у кого в семье самый смелый - дедушка (папа, брат).

2. Выполнение второго раздела проекта.
-Что любит семья?
Р: Семью объединяет очень многое – занятия, увлечения, традиции.
У: Назовите занятия, увлечения, традиции семьи.
(слайд №10)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
занятия
увлечения
традиции
У: Задание «экспериментаторам»и «аналитикам»: дать определение словам «увлечение», «занятие», «традиция».
Р: Занятия – то, чем кто-нибудь занят (дело, труд, работа), а также заполнение чем-нибудь своего времени.
Увлечения - 1) одушевление, воодушевление (работать с увлечением);
2) большой интерес к кому, чему-нибудь;
Традиции - то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи)

«Аналитики» делают вывод:
Традиции – обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
У: Нарисуйте занятия и увлечения семьи.
Принесённые рисунки «Иллюстраторы» отбирают и прикрепляют в соответствующий раздел «Сборка»
У: Назовите увлечения, занятия, традиции в вашей семье, которые изобразили на картинках.
«Аналитики» выполняют задание.
У: Сравните свою любимую еду и любимую еду членов вашей семьи. С кем у вас больше общего?
У: Это задание вы выполняли дома с помощью родителей. Послушаем небольшой рассказ на тему: «Что любит семья?»
1) Какое блюдо или кушанье любит мама, папа, брат, сестра и я?
2) Какая книга больше всего понравилась маме, папе, брату, сестре и мне?
3) Какое занятие в свободное время нравится маме, папе, брату, сестре и мне?
4) Какую телепередачу любит смотреть мама, папа, брат, сестра и я?
5) Есть ли у Вас распорядок дня? Приняты ли совместные обеды, ужины?

На «Площадке испытателей» прикрепляются анкеты «Что любит семья?»

«Испытатели» делают вывод…

Задание «Дом переезжает».
У: Давайте обсудим ситуацию: «Представьте, что вы переезжаете из старого дома в новый. Кого из членов своей семьи вы бы перевезли первым, а кого – последним? Может быть, кого-нибудь вообще не захотите взять в новый дом? Почему?»
(слайд №11)
Объясните смысл пословицы:
«Вся семья вместе, так и душа на месте»
3. Выполнение третьего раздела проекта.
-Что такое родословная?

У: Назовите своих предков.
(слайд №12)
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
родословная
род
предок
У: Задание «экспериментаторам»: дать определение этим словам.
Нарисуйте «Родословное дерево».

У: Чтобы объяснить понятие «родословная», мы познакомимся с понятием «семейные корни».
(слайд №13)
Учитель показывает слайд с изображением дерева
У: Что у дерева самое главное?
Р: Самая главная часть у дерева – корни.
У: Почему корни являются самой главной частью дерева?
Р: Они дают жизнь всему растению.
У:А вы знаете свои семейные корни?

«Экспериментаторам» и «Аналитикам» задание - дать определение словам.
родословная
род
предок

У: Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода.

У: Что такое род?
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

У: Кто такой предок?
Предок – древний родственник по роду.

У: Чтобы представить себе, что такое «родословное дерево», «испытатели» составят схему и объяснят её.
Задание «Моя родословная».
«МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Я

ПАПА
МАМА

ПАПА МАМА ПАПА МАМА

папа мама папа мама папа мама папа мама

Схема прикрепляется на «площадке испытателей».

Объясните смысл пословицы:
Яблоко от яблони недалеко падает.
Согласную семью и горе не берёт.

IV. Испытание проекта.
(слайд №14)
У: Составьте устный рассказ-сообщение:
• о родословной с опорой на генеалогическое древо;
• о своей семье по рассказу, подготовленному совместно с родителями, по семейным фотографиям.
Главная роль отводится «Испытателям», но и остальные группы следят за «работой» своей части проекта.

VI. Самоанализ проектной деятельности. Рефлексия.
У: Назовите положительные и отрицательные стороны проектной деятельности.
- Какой коллектив можно назвать семьёй?
У: Объясните смысл пословицы.
(слайд №14)
Дружная семья и землю превращает в золото.

У: А классный коллектив можно назвать семьёй?
Давайте впишем свои имена в дерево нашего класса.
Р: Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтоб грусть не пришла никогда.
Желаем счастья и добра,
Желаем тёплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней.

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

Рисуем всей семьей ДООнк1011

2011-01-24T20:23:32Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__

Представить рисунок на конкурс можно, поместив его на страницу '''Обучающий тур команды IDzYYY''' (где IDzYYY – идентификационный номер вашей команды) в разделе '''Конкурс «Рисуем всей семьей»''' (объем файла не более 150 кб.) или опубликовав в любом сервисе Интернет (например, PhotoPeach [[Медиа:Instr_PhotoPeach.doc|см. файл с инструкцией]]) и указав на странице только ссылку на него.

*Рисунок можно выполнить или на компьютере в любом графическом редакторе, или на бумаге (неважно, красками, карандашами или другим способом, а затем его сканировать).

Для того чтобы жюри смогло оценить вашу работу, '''до 24 января напишите ссылку на свои рисунки на этой странице''' («Рисуем всей семьей ДООнк1011»).

'''Технология выполнения работы'''

Создайте на странице СВОЕЙ статьи '''Обучающий тур команды IDzYYY''' (где IDzYYY – идентификационный номер вашей команды) '''раздел Конкурс «Рисуем всей семьей»''' и поместите в него либо рисунки, либо ссылки на рисунки, опубликованные в сервисах Web 2.0. Для этого выполните следующие действия:
*Перейдите в режим правки статьи '''Обучающий тур команды IDzYYY''' (где IDzYYY – идентификационный номер вашей команды) и в конце статьи (перед записью категории) напишите '''Конкурс «Рисуем всей семьей»''', затем выделите эту запись и нажмите кнопку '''Заголовок 2-го уровня'''.
*Если на странице Вы публикуете рисунок, то ниже запишите внутреннюю ссылку (кнопка '''"Внутренняя ссылка"''' виртуального редактора) на файл рисунка (предварительно загруженного в ТолВики, см. справку '''[[Загрузка медиафайлов]]''') и его описание. Внимание! '''В названии файла обязательно должен быть указан ID-номер команды.'''
*Если рисунок (или альбом рисунков) был опубликован в сервисах Web 2.0., то со страницы прописывается внешняя ссылка (кнопка '''"Внешняя ссылка"''' виртуального редактора) на URL (веб-адрес) рисунка (копируется в адресной строке браузера).
*В сопроводительном тексте к рисунку нужно указать авторов (мам, пап, бабушек, дедушек, т.е. всех, кто принимал участие в создании рисунка!) с описанием того, как продвигалась работа над иллюстрацией.
*Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
*Если рисунков несколько, разместите их так, чтобы легко можно было установить авторство (например, создайте Галерею, см. справку '''[[Форматирование изображения]]''').

Перейдите на страницу '''«Рисуем всей семьей ДООнк1011»'''. В разделе '''"Участники проекта"''' напишите '''внутреннюю ссылку''' на статью своей команды (Обучающий тур команды IDzYYY (где IDzYYY – идентификационный номер ВАШЕЙ команды)). Для этого выполните следующие действия:
*Нажмите на ссылку '''[править]''' '''в разделе "Участники проекта"'''.

<center>[[Изображение:Prav_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

*Вставьте название статьи в двойных квадратных скобках (например, <nowiki>[[Обучающий тур команды IDz374]]</nowiki>).
*Если название статьи будет красного цвета, значит, вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

*[[Обучающий тур команды IDz398]]
*[[Обучающий тур команды IDz228Снежинки|«Рисуем всей семьёй» IDz228 Снежинки]]
*[[Обучающий тур команды IDz-462 Снежарики|«Рисуем всей семьёй» IDz-462 Снежарики]]
*[[Обучающий тур команды IDz498 Буран]]
*[[Обучающий тур команды Снежная королеваIDz368]]
*[[Рисуем всей семьёй]] [[IDz351 Команда Хлопушки-хохотушки]]
*[[Обучающий тур команды IDz233 ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ|Обучающий тур команды IDz233]]
*[[Обучающий тур команды IDz325 Апельсин]]
*[[Обучающий тур команды IDz451]]
*[[Обучающий тур команды IDz234]]
*[[Обучающий тур команды IDz442]]
*[[Обучающий тур команды IDz443]]
*[[Обучающий тур команды IDz283 Рисуем всей семьёй]]
*[[Обучающий тур команды IDz275Снежки-энерджайзеры]]
*[[Обучающий тур команды IDz232Пушистики|Обучающий тур команды IDz232]]
*[[Обучающий тур команды IDz432Рождественские звёздочки|Обучающий тур команды IDz432]]
*[[Обучающий тур команды IDz246]]
*[[Обучающий тур команды IDz503]]
*[[Обучающий тур команды IDz508]]
*[[Обучающий тур команды IDz242]] Яркие звёздочки
*[[Обучающий тур команды IDz247]]
*[[Обучающий тур команды IDz507]]
*[[Обучающий тур команды IDz391]]
*[[Обучающий тур команды IDz374 Радуга]]
*[[Обучающий тур команды IDz235]]
*[[Обучающий тур команды IDz422-Снежные комочки]]
*[[Обучающий тур команды ID-Z269 Почемучки]]
*[[Обучающий тур команды IDz207Снежата]]
*[[Обучающий тур команды ID-202]]
*[[Обучающий тур команды IDz356 - Феи Винкс]]
*[[Обучающий тур команды IDz431]]
*[[Обучающий тур команды IDz321]]
*[[Обучающий тур команды IDz212 Снежинки]]
*[[Обучающий тур команды ID-z239 Крольчата]]
*[[Обучающий тур команды IDz317]]
*[[Обучающий тур команды IDz449]]
*[[Обучающий тур команды IDz216]]
*[[Обучающий тур команды IDz217]]
*[[Обучающий тур команды IDz218]]
*[[Обучающий тур команды IDz474 Любопыты]]
*[[Обучающий тур команды ID-z201 Восемь из ларца]]
*[[Обучающий тур команды IDz464Вертикаль]]
*[[Обучающий тур команды IDz322]]
*[[Обучающий тур команды IDz323]]
*[[Обучающий тур команды ID-z341]]
*[[Обучающий тур команды IDz382]]
*[[Обучающий тур команды IDz506]]
*[[Обучающий тур команды IDz446]]
*[[Обучающий тур команды ID z256 Пытливый Умка]]
*[[Обучающий тур команды IDz220 Зимняя птица]]
*[[Обучающий тур команды IDz276]]
*[[Обучающий тур команды IDz469 Мечта]]
*[[Обучающий тур команды ID-z418Орлята]]
*[[Обучающий тур командыIDz331-Робинзоны]]
*[[Обучающий тур команды IDz300 Радуга]]
*[[Обучающий тур команды IDz329 НАРНИЯ.ru]]
*[[Обучающий тур команды IDz332 Непоседы]]
*[[Обучающий тур команды IDz487]]
*[[Обучающий тур команды IDz278 Букминаторы]]
*[[Обучающий тур команды IDz377 Солнечные лучики]]
*[[Обучающий тур команды IDz376 Звездочки]]
*[[Обучающий тур команды IDz379 Снеговичок]]
*[[Обучающий тур команды IDz381]]
*[[Обучающий тур команды IDz423]]
*[[Обучающий тур команды IDz505]]
*[[Обучающий тур команды IDz345 Сибирёночек]]
*[[Обучающий тур команды IDz210 Неунывайки]]
*[[Обучающий тур команды IDz372]]
*[[Обучающий тур команды IDz465Алые паруса]]
*[[Обучающий тур команды IDz340Белые пушистики]]
*[[Обучающий тур команды IDz304]]
*[[Обучающий тур команды IDz478]]
*[[Обучающий тур команды IDz479]]
*[[Обучающий тур команды IDz338]]
*[[Обучающий тур команды IDZ358]]
*[[Обучающий тур команды IDz297Ёлочки с иголочки]]
*[[Обучающий тур команды IDz305 Храбрые зайцы Рисуем всей семьёй]]
*[[Обучающий тур команды IDz219]]
*[[Обучающий тур команды IDz222]]
*[[Обучающий тур команды IDz359]]
*[[Обучающий тур команды IDz324]]
*[[Обучающий тур команды IDz402Весёлые снеговики]]
*[[Обучающий тур команды IDz399 Храбрые зайцы]]
*[[Обучающий тур команды IDz401 Снеговички]]
*[[Обучающий тур команды IDz262 Великолепная восьмёрка]]
*[[Обучающий тур команды ID-203 Веселые снеговики]]
*[[Обучающий тур команды IDz205Всё дело в шляпе]]
*[[Обучающий тур команды IDz414]]
*[[Обучающий тур команды IDz501]] Конфетти Рисуем всей семьей
*[[Обучающий тур команды IDz272]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Обучающий тур команды IDz398

2011-01-24T20:22:40Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

[[Изображение:Рожд_2.jpg]]
[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

==Конкурс «Рисуем всей семьей»==

[[Изображение:IMG_2513h.jpg]] [[Изображение:IMG_2514h.jpg]] [[Изображение:IMG_2510h.jpg]]
[[Изображение:IMG_2512h.jpg]] [[Изображение:IMG_2511h.jpg]]

Файл:Рожд 2.jpg

2011-01-24T20:12:43Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Обучающий тур команды IDz398

2011-01-19T18:50:35Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]]

[[Изображение:Рожд.jpg]]
[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Изображение:IMG_2513h.jpg]] [[Изображение:IMG_2514h.jpg]] [[Изображение:IMG_2510h.jpg]]
[[Изображение:IMG_2512h.jpg]] [[Изображение:IMG_2511h.jpg]]

Обучающий тур команды IDz398

2011-01-19T18:49:22Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Участник:IDz398 Рождественские звёздочки

[[Изображение:Рожд.jpg]]
[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]
[[Изображение:IMG_2513h.jpg]] [[Изображение:IMG_2514h.jpg]] [[Изображение:IMG_2510h.jpg]]
[[Изображение:IMG_2512h.jpg]] [[Изображение:IMG_2511h.jpg]]

Файл:IMG 2510h.jpg

2011-01-19T18:44:22Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Файл:IMG 2511h.jpg

2011-01-19T18:44:04Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Файл:IMG 2512h.jpg

2011-01-19T18:43:31Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Файл:IMG 2514h.jpg

2011-01-19T18:42:59Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Файл:IMG 2513h.jpg

2011-01-19T18:39:09Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Обучающий тур ДООнк Нескучная зима (Фразеологизмы)

2011-01-17T21:05:27Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[:Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011|Вернуться на главную страницу проекта]]
__NOTOC__

'''Инструкции к публикации работ обучающего тура «Его величество Фразеологизм»'''

''(Сроки проведения: 22.12.2010 г. –17.01.2011 г.)''

До 17 января ОТЧЕТ о проведении обучающего тура нужно поместить на страницу '''Обучающий тур команды IDzYYY''', где IDzYYY – идентификационный номер ВАШЕЙ команды. Затем написать внутреннюю ссылку на свою статью на этой странице (Обучающий тур ДООнк Нескучная зима (Фразеологизмы)).

*Свои отчеты можно проиллюстрировать фотографиями и рисунками (не более 2-х, общий объем файлов, содержащих фотографии или рисунки, не должен превышать 150 кб, размер каждого изображения не более 300px × 200 px, см. справку [[Загрузка медиафайлов]]).

'''Технология выполнения работы'''

Создайте статью Обучающий тур команды IDzYYY (где IDzYYY – идентификационный номер команды). Для этого выполните следующие действия (см. справку '''[[Создание статьи]]:
*Введите в окно '''Поиск''' в левой части экрана на странице ТолВики имя статьи: '''''Обучающий тур команды IDzYYY''''' (где IDzYYY – идентификационный номер ВАШЕЙ команды), и нажмите кнопку '''Перейти'''. Если такая статья уже есть, то система предложит ее для чтения и правки (если это не ваша статья, проверьте название статьи, создаваемой вами (правильно ли вы указали номер команды!), и повторите действия, начиная с пункта первого)).
*Если такой статьи еще нет, то появится ссылка '''Создать страницу''', окрашенная в красный цвет. Нажав ссылку, вы окажетесь в окне редактирования будущей статьи. В верхней части окна редактирования появится надпись с названием статьи: '''Редактирование: Обучающий тур команды IDzYYY''' (где IDzYYY – идентификационный номер ВАШЕЙ команды). Ваша статья уже названа, и поэтому не нужно еще раз писать название внутри статьи.
*В окно редактирования поместите текст статьи (отчет о проведении обучающего тура). Внимание! В начале статьи под ее названием обязательно укажите название и Идентификационный номер команды. Сделайте ссылку на визитку команды (например, [[Участник:ID-z374 Радуга]]), а со страницы визитки ссылку на статью (например, <nowiki>[[Обучающий тур команды IDz374]]</nowiki>).
*Нажмите кнопку '''Предварительный просмотр'''. Экран будет разделен на два окна. В верхнем окне отображается текст в том виде, как он будет выглядеть на сайте, а второе окно – это окно редактирования. Вносите изменения во втором окне, нажимая периодически кнопку '''Предварительный просмотр''', в первом окне отслеживайте внесённые правки.
*В конце статьи следует указать в двойных квадратных скобках (через двоеточие, без пробела) одну или несколько категорий, в которых разместится ваша статья. Обязательно укажите следующую категорию: Проект Нескучная зима 2010-2011 (т.е. напишите внизу страницы в двойных квадратных скобках: '''Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011''').
*Нажмите кнопку '''Записать страницу'''.
*В случае необходимости внести изменения в текст статьи, для перехода в режим правки нажмите вверху вкладку '''Править''', внесите изменения и нажмите кнопку '''Записать страницу'''.

Перейдите на страницу '''Обучающий тур ДООнк Нескучная зима (Фразеологизмы)'''. В разделе '''"Участники проекта"''' напишите внутреннюю ссылку на статью своей команды (Обучающий тур команды IDzYYY (где IDzYYY – идентификационный номер ВАШЕЙ команды)). Для этого выполните следующие действия:
*Нажмите на ссылку '''[править]''' в разделе '''"Участники проекта"'''.

<center>[[Изображение:Prav_doom.jpg]] 
Рис. 2.</center>

*Вставьте название статьи в двойных квадратных скобках (например, <nowiki>[[Обучающий тур команды IDz374]]</nowiki>).
*Если название статьи будет красного цвета, значит, вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя, внесите исправления и повторите попытку.

*[[Обучающий тур команды IDz398]]
*[[Обучающий тур команды IDz369]]
*[[Обучающий тур команды IDz-462 Снежарики]]
*[[Обучающий тур команды Снежная королеваIDz368]]
*[[Обучающий тур команды ID-z430]]
*[[Обучающий тур команды ID-z365 Снежные комочки]]
*[[Обучающий тур команды ID-z367 Помощники Деда Мороза]]
*[[Обучающий тур команды ID-z366 Семейка]]
*[[Обучающий тур команды IDz351 Хлопушки-хохотушки]]
*[[Обучающий тур команды IDz233 ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ]]
*[[Обучающий тур команды IDz242]]
*[[Обучающий тур команды IDz283]]
*[[Обучающий тур команды IDz275Снежки-энерджайзеры]]
*[[Обучающий тур команды IDz372 Непоседы]]
*[[Обучающий тур команды IDz325 Апельсин]]
*[[Обучающий тур команды IDz329 НАРНИЯ.ru|Обучающий тур команды IDz 329]]
*[[Обучающий тур команды IDz234 Муравьи|Обучающий тур команды IDz234]]
*[[Обучающий тур команды IDz451]]
*[[Обучающий тур команды IDz432Рождественские звёздочки|Обучающий тур команды IDz432]]
*[[Обучающий тур команды IDz442]]
*[[Обучающий тур команды IDz443]]
*[[Обучающий тур команды IDz-475 Снежный бум]]
*[[Обучающий тур команды IDz232Пушистики|Обучающий тур команды IDz232]]
*[[Обучающий тур команды IDz379 Снеговичок|Обучающий тур команды IDz379]]
*[[Обучающий тур команды ID-Z269 Почемучки]]
*[[Обучающий тур команды IDz503]]
*[[Обучающий тур команды IDz431]]
*[[Обучающий тур команды ID-z201 Восемь из ларца]]
*[[Обучающий тур команды IDz487]]
*[[Обучающий тур команды IDz238 Почемучки]]
*[[Обучающий тур команды IDz391]]
*[[Обучающий тур команды IDz422-Снежные колобки]]
*[[Обучающий тур команды IDz388]]
*[[обучающий тур команды IDZ 342 "Мыслители"]]
*[[Обучающий тур команды IDz508]]
*[[Обучающий тур командыIDz331-Робинзоны]]
*[[Обучающий тур команды ID-202]]
*[[Обучающий тур команды IDz301 Снегурята]]
*[[Обучающий тур команды IDz446]]
*[[Обучающий тур команды IDz247]]
*[[Обучающий тур команды ID-z341]]
*[[Обучающий тур команды IDz374 Радуга]]
*[[Обучающий тур команды IDz322]]
*[[Обучающий тур команды IDz323]]
*[[Обучающий тур команды IDz506]]
*[[Обучающий тур команды IDz505]]
*[[Обучающий тур команды IDz490]]
*[[Обучающий тур команды IDz340Белые пушистики]]
*[[Обучающий тур команды IDz507]]
*[[Обучающий тур команды IDz498 Буран]]
*[[Обучающий тур команды IDz207Снежата]]
*[[Обучающий тур команды IDz321]]
*[[Обучающий тур команды IDz345 Сибирёночек]]
*[[Обучающий тур команды IDz481-Снеговик]]
*[[Обучающий тур команды IDz220 Зимняя птица]]
*[[Обучающий тур команды IDz439Грамотей]]
*[[Обучающий тур команды IDz356 - Феи Винкс]]
*[[Обучающий тур команды IDz235Веселые пчелки|Обучающий тур команды IDz235]]
*[[Обучающий тур команды IDz319]]
*[[Обучающий тур команды IDz428 Веселые снеговики]]
*[[Обучающий тур команды IDz440 Снежные зайчики]]
*[[Обучающий тур команды IDz245 Дружные ребята]]
*[[Обучающий тур команды IDz244 СМсКа]]
*[[Обучающий тур команды IDz303]]
*[[Обучающий тур команды IDz208 Ссмак]]
*[[Обучающий тур команды IDz334]]
*[[Обучающий тур команды IDz474 Любопыты]]
*[[Обучающий тур команды ID z256 Пытливый Умка ]]
*[[Обучающий тур команды IDz478]]
*[[Обучающий тур команды IDz317]]
*[[Обучающий тур команды IDz360 Лучики]]
*[[Обучающий тур команды IDz297Ёлочки с иголочки]]
*[[Обучающий тур команды IDz414 Планета 108]]
*[[Обучающий тур команды IDz402Весёлые снеговики]]
*[[Обучающий тур команды IDz449]]
*[[Обучающий тур команды IDz219]]
*[[Обучающий тур команды IDz448]]
*[[Обучающий тур команды IDz469 Мечта]]
*[[Обучающий тур команды IDz305 Храбрые зайцы]]
*[[Обучающий тур команды IDz300 Радуга]]
*[[Обучающий тур команды IDz453_Снеговичок]]
*[[Обучающий тур команды IDz338]]
*[[Обучающий тур команды IDz272]]
*[[Обучающий тур команды IDz373 СНЕЖИНКИ]]
*[[Обучающий тур команды IDz278 Букминаторы]]
*[[Обучающий тур команды IDz465Алые паруса]]
*[[Обучающий тур команды IDz243Зимняя сказка]]
*[[Обучающий тур команды IDz222]]
*[[Обучающий тур команды IDz224Умняшки]]
*[[Обучающий тур команды IDz401 Снеговички]]
*[[Обучающий тур команды IDz399 Храбрые зайцы]]
*[[Обучающий тур команды IDz382]]
*[[Обучающий тур команды IDz209 Росточки]]
*[[Обучающий тур команды IDz501]]Конфетти
*[[Обучающий тур команды IDz216]]
*[[Обучающий тур команды IDz217]]
*[[Обучающий тур команды IDz218]]
*[[Обучающий тур команды IDz479]]
*[[Обучающий тур команды IDz377 Солнечные лучики]]
*[[Обучающий тур команды IDz376 Звездочки]]
*[[Обучающий тур команды IDz464Вертикаль]]
*[[Обучающий тур команды ID-z418 Орлята]]
*[[Обучающий тур команды ID-z239 Крольчата]]
[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Обучающий тур команды IDz398

2011-01-17T21:02:33Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Участник:IDz398 Рождественские звёздочки

Обучающий тур «Его величество Фразеологизм» в команде «Рождественские звёздочки» прошёл в занимательной и увлекательной форме. Перед началом викторины участники команды на внеклассных занятиях познакомились с понятиями «фразеологизмы», «крылатые слова». На занятиях обсудили материал из приложения №1. Для проведения урока- викторины использовались задания как из приложения №2, так и других источников.
Девизом урока-викторины стало стихотворение:
«Не спроста и не спустя
Слово молвится
И до веку не сломится»
Театрализованное начало викторины явилось хорошим стимулом для активного участия в конкурсах викторины. Двое участников команды разыграли сценку:
•Из разговора двух встречных на улице про третьего:
-Сам виноват: век бил баклуши – вот теперь поделом и попался впросак.
-Грех да беда на кого не живет, огонь и попа жжет. Погоди: будет и на его улице праздник.
Ведущий (ученик 4 класса играл роль «Величество Фразеологизм») задал вопрос: о чем идет речь?
Выводы обсуждения:
В речи современной молодежи крылатые слова сейчас услышишь редко, а вот наши бабушки, сами того не замечая, употребляют их, чем заводят в тупик молодое поколение.
Вот и мы решили разобраться в значении отдельных часто употребляемых выражений, фразеологизмов, чтобы иногда не попадать впросак.
Задания игры-викторины были представлены каждой командой творчески, некоторые конкурсы обыгрывались, использовались элементы театрализации. Многие задания ребята представили в виде ярких, смешных рисунков. Большой популярностью на переменах пользуется «фразеологическое лото», которое было изготовлено участниками викторины при выполнении задания №10.
При подведении итогов игры-викторины самые активные получили звание «Ходячая энциклопедия».
Многие ребята захотели принять участие в блиц-конкурсе «Рисуем всей семьёй»
Участник:IDz398 Рождественские звёздочки
[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Обучающий тур команды IDz398

2011-01-17T21:00:48Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]

Обучающий тур «Его величество Фразеологизм» в команде «Рождественские звёздочки» прошёл в занимательной и увлекательной форме. Перед началом викторины участники команды на внеклассных занятиях познакомились с понятиями «фразеологизмы», «крылатые слова». На занятиях обсудили материал из приложения №1. Для проведения урока- викторины использовались задания как из приложения №2, так и других источников.
Девизом урока-викторины стало стихотворение:
«Не спроста и не спустя
Слово молвится
И до веку не сломится»
Театрализованное начало викторины явилось хорошим стимулом для активного участия в конкурсах викторины. Двое участников команды разыграли сценку:
•Из разговора двух встречных на улице про третьего:
-Сам виноват: век бил баклуши – вот теперь поделом и попался впросак.
-Грех да беда на кого не живет, огонь и попа жжет. Погоди: будет и на его улице праздник.
Ведущий (ученик 4 класса играл роль «Величество Фразеологизм») задал вопрос: о чем идет речь?
Выводы обсуждения:
В речи современной молодежи крылатые слова сейчас услышишь редко, а вот наши бабушки, сами того не замечая, употребляют их, чем заводят в тупик молодое поколение.
Вот и мы решили разобраться в значении отдельных часто употребляемых выражений, фразеологизмов, чтобы иногда не попадать впросак.
Задания игры-викторины были представлены каждой командой творчески, некоторые конкурсы обыгрывались, использовались элементы театрализации. Многие задания ребята представили в виде ярких, смешных рисунков. Большой популярностью на переменах пользуется «фразеологическое лото», которое было изготовлено участниками викторины при выполнении задания №10.
При подведении итогов игры-викторины самые активные получили звание «Ходячая энциклопедия».
Многие ребята захотели принять участие в блиц-конкурсе «Рисуем всей семьёй»
[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Обучающий тур команды IDz398

2011-01-17T20:59:41Z

IDz398 Рождественские звёздочки: Новая: Участник:IDz398 Рождественские звёздочки Обучающий тур «Его величество Фразеологизм» в команде «Рожде...

Участник:IDz398 Рождественские звёздочки
Обучающий тур «Его величество Фразеологизм» в команде «Рождественские звёздочки» прошёл в занимательной и увлекательной форме. Перед началом викторины участники команды на внеклассных занятиях познакомились с понятиями «фразеологизмы», «крылатые слова». На занятиях обсудили материал из приложения №1. Для проведения урока- викторины использовались задания как из приложения №2, так и других источников.
Девизом урока-викторины стало стихотворение:
«Не спроста и не спустя
Слово молвится
И до веку не сломится»
Театрализованное начало викторины явилось хорошим стимулом для активного участия в конкурсах викторины. Двое участников команды разыграли сценку:
•Из разговора двух встречных на улице про третьего:
-Сам виноват: век бил баклуши – вот теперь поделом и попался впросак.
-Грех да беда на кого не живет, огонь и попа жжет. Погоди: будет и на его улице праздник.
Ведущий (ученик 4 класса играл роль «Величество Фразеологизм») задал вопрос: о чем идет речь?
Выводы обсуждения:
В речи современной молодежи крылатые слова сейчас услышишь редко, а вот наши бабушки, сами того не замечая, употребляют их, чем заводят в тупик молодое поколение.
Вот и мы решили разобраться в значении отдельных часто употребляемых выражений, фразеологизмов, чтобы иногда не попадать впросак.
Задания игры-викторины были представлены каждой командой творчески, некоторые конкурсы обыгрывались, использовались элементы театрализации. Многие задания ребята представили в виде ярких, смешных рисунков. Большой популярностью на переменах пользуется «фразеологическое лото», которое было изготовлено участниками викторины при выполнении задания №10.
При подведении итогов игры-викторины самые активные получили звание «Ходячая энциклопедия».
Многие ребята захотели принять участие в блиц-конкурсе «Рисуем всей семьёй»
[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Участник:IDz398 Рождественские звёздочки

2011-01-17T20:59:19Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

[[Изображение:Звездочки.jpg]]

[[Изображение:SF03-5148 ЗВЁЗДОЧКИ.jpg]]

[[Изображение:Приветствие_звёздочки.jpg]] [[Изображение:DSC04714_фото_звёздочки.jpg]]
[[Изображение:Пожелание_без_слов_звездочки.jpg]]

[[Изображение:SWScan00001 dfh.jpg]]

Локальный координатор: Персанова Людмила Ивановна

[[Обучающий тур команды IDz398]]

[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

Обсуждение участника:IDz298 Умники и умницы

2011-01-15T21:48:49Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Умники и умницы, мы вам тоже желаем в году пятерок с плюсом..[[Участник:IDz304 Небоська|IDz304 Небоська]]-- 16:56, 11 января 2011 (MSK)

Очень актуальные пожелания для детей успехов в учёбе. Спасибо.

--[[Участник:ID-z323 Белые медвежата|ID-z323 Белые медвежата]] 09:20, 12 января 2011 (MSK)

Очень яркая и красочная визитка, вызывает много положительных эмоций. Желаем вам всего хорошего, успехов в игре. --[[Участник:ID-z442 Зайки-Всезнайки|ID-z442 Зайки-Всезнайки]] 21:45, 13 января 2011 (MSK)

Привет, Умники и Умницы!Красивая страничка!Рисунок очень красивый, только мелковат. Удачи Вам в Нескучной Зиме!!! [[Участник:ID z256 Пытливый Умка]]

Здравствуйте, "Умники и Умницы"! Вас приветствуют зареченцы! Молодцы, яркая и красочная визитка. Спасибо за Пожелание без слов. Желаем творческих успехов в олимпиаде![[Участник: IDz398 Рождественские звёздочки ]] 15 января 2011

Обсуждение участника:ID-z423 Великолепная пятерка

2011-01-15T21:36:21Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Нам понравился ваш рисунок. Он раскрывает все детские мечты.
--[[Участник:IDz235Веселые пчелки ]] 21:08, 25 декабря 2010года

Веселых каникул! А они такие долгожданные... Спасибо! Нам это близко и понятно. Голосуем за вас! [[Участник:Снежная королева]]

Привет "Великолепной пятерке"! Ваш рисунок-супер!Мы вам тоже желаем здоровья,благополучия и мира на земле!--[[Участник:ID-z418Орлята|ID-z418Орлята]] 15:39, 12 января 2011 (MSK) [[Участник:ID-z418Орлята]]

Здравствуйте, участники команды "Великолепная пятёрка"! Спасибо за красочное Пожелание без слов, молодцы! Желаем успехов в Нескучной зиме! [[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]] 15 января 2011

Обсуждение участника:ID-z374 Радуга

2011-01-15T21:27:34Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Привет команде Радуга! Очень понравилась ваше поздравление. Да, не мешало бы поймать удачу.Желаем и вам успехов. - --[[Участник:ID-z503 Снегири|ID-z503 Снегири]] 21:41, 26 декабря 2010 (MSK).

Нам тоже понравилось, пожелание в рисунке "читается", да и просто красиво!

Привет команде - землякам "Радуга". Ваша визитка и пожелания нам очень понравились. Желаем Вам удач!--[[Участник:IDz304 Небоська|IDz304 Небоська]] 14:47, 7 января 2011 (MSK)

Здравствуй, Радуга! Мы хотим вас поздравить с Новым годом. Желаем вам всего наилучшего и победы! Вы нам пожелали удачи, мы вам желаем того же!!! IDz478 Буря

Привет участникам команды "Радуга"! Спасибо за Пожелание без слов, желаем творческих успехов! [[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]] 15.01.11

Обсуждение участника:Idz235Веселые пчелки

2011-01-15T21:21:53Z

IDz398 Рождественские звёздочки:

Уважаем пчелок за старанье,

Благодарим за ваше пожелание.

Обещаем: дружить всегда, дружить везде и не бросать друзей в беде!

Вам "Веселые пчелки" творческих успехов!--[[Участник:IDz-475 Снежный бум|IDz-475 Снежный бум]] 21:40, 11 января 2011 (MSK)

Привет, Пчёлки! Мы вас приветствуем! Очень понравился ваш рисунок! [[Участник:ID z256 Пытливый Умка]]
Здравствуйте, участники команды "Пчёлки"! Спасибо за Пожелание без слов, успехов в Нескучной зиме![[Участник:IDz398 Рождественские звёздочки]] 15.01.11