ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Урок геометрии в первом классе

2012-02-17T20:17:26Z

Kripakova: Новая: '''Автор разработки:''' Крипакова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБУ лицея № 51 г.о.Толья...

'''Автор разработки:''' Крипакова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБУ лицея № 51 г.о.Тольятти

'''Тема''': Четырехугольники. Виды четырехугольников.

'''Цель''': Закреплять умение различать четырехугольники, сформировать у учащихся правильное представление о существенных признаках прямоугольника, квадрата, ромба, трапеции; развивать воображение, формировать чертежные навыки.

'''Оборудование''': циркуль, линейка, угольник, карточки с изображением геометрических фигур, набор геометрических фигур в конвертах, тетради для учащихся «Занимательная геометрия» №2.

'''I.Организационный момент'''

''Физкультминутка''. 
«Знает , знает каждый школьник, 
Что такое четырехугольник. 
Сколько будет в нем углов? (1,2,3,4) 
Сколько будет в нем вершин? (1,2,3,4) 
И четыре стороны тоже каждому видны». 

'''II. Сообщение темы урока.'''

Продолжаем путешествие по стране Геометрии. 
Тема урока: Четырехугольники. Виды четырехугольников. Вместе с Точкой и Циркулем мы побываем в городе четырехугольников и послушаем продолжение сказки о приключениях наших героев. 

Человек тесно связан с окружающим миром. Красивые формы предметов, цвет влияют на настроение человека. Как с помощью цвета можно выразить свое настроение?

Посмотрите на составленных из геометрических фигур человечков. Чем отличаются они друг от друга? Из каких геометрических фигур они составлены?

В конце урока вы с помощью улыбающегося смайлика разного цвета выразите свое настроение, поставив фигурку к одному из человечков.

[[Изображение:Urok_g_1.jpg]]

'''III. Повторение пройденного материала'''

Работа с тетрадью «Занимательная геометрия» №2.

Вернемся к нашим старым знакомым: Ластику и Резиночке. 
Откройте страницу 2, прочитайте задание. 
Назовите геометрические фигуры. 
Дайте определение фигурам №1,2,3,7. 

№1.''' Угол''' образуют два луча, выходящие из одной точки. 
Это какой угол? 
Проведите 2 луча так, чтобы получился острый и тупой угол. 

[[Изображение:Urok_g_3_1.jpg]]

№2 '''Прямоугольник''' –это четырехугольник, у которого все углы прямые, а противоположные стороны равны. 

Соедините противоположные вершины. 
Как называется отрезок, соединяющий противоположные вершины? ('''Диагональ''') 
Сколько диагоналей в прямоугольнике? (2) 
Измерь длины диагоналей циркулем. 
Сравни их. (Они равны). 

[[Изображение:Urok_g_3_2.jpg]]

№3. '''Ромб''' –четырехугольник, у которого все стороны равны.

[[Изображение:Urok_g_3_3.jpg]]

Проведи диагонали в ромбе. Сравни их длину. 
А в каком ромбе диагонали будут равны? (В прямоугольном –квадрате). 
По какому признаку сходны прямоугольник и ромб? (Параллельны противоположные стороны). 

№4. '''Прямая линия.'''

№5. '''Луч''' – часть прямой, ограниченная с одной стороны.

№6. '''Отрезок''' –часть прямой, ограниченная с двух сторон.

№7. '''Треугольник''' –геометрическая фигура, у которой 3 вершины и 3 стороны.

'''IV. Творческая работа'''

На какие геометрические фигуры похожи смешные «глазастики» (стр.3)? 
Представьте себя дизайнерами. Дизайн (от анг.слова) –это чертеж, рисунок, проект, творческая деятельность. Дизайнер заботится об удобстве и красоте вещей. 
Интересно, во что могут превратиться эти геометрические фигуры, если их дополнит необходимыми элементами? 
Обведи геометрическую фигуру (стр.3), дорисуй. 
Звучит музыка. 
Выставка работ. 

'''V. Угадай фигуру (работа с интерактивной доской)'''

1. Что не имеет ни начала, ни конца?

[[Изображение:Urok_g_5_1.jpg ]]

2. Самая маленькая геометрическая фигура?

[[Изображение:Urok_g_5_2.jpg ]]

3. На что делит точка прямую?

[[Изображение:Urok_g_5_3.jpg ]]

4. Часть прямой, ограниченная с двух сторон?

[[Изображение:Urok_g_5_4.jpg ]]

5. Прямоугольник с равными сторонами.

[[Изображение:Urok_g_5_5.jpg]]

6. Вершинами какой геометрической фигуры являются точки?

[[Изображение:Urok_g_5_6.jpg ]]

7. Четырехугольник с равными сторонами.

[[Изображение:Urok_g_5_7.jpg]]

Про всякий квадрат можно сказать, что он ромб.

Можно ли, наоборот, про всякий ромб сказать, что он квадрат? (Нет).

'''VI. Физкультминутка'''

Мы ребята удалые, проведем разок-другой 
И получим мы прямые, параллельные между собой. 
Мы поставим точку на одном конце, 
А потом еще на другом конце. 
Наш удар был очень резок – 
Получили мы отрезок. 

'''VII. Путешествие по стране Геометрии'''

Сегодня направляемся в город четырехугольников. Слушаем продолжение приключений Точки и ее друзей. (см. «Путешествие по стране Геометрии» В. Житомирский, стр.89) 
Почему квадраты поселились на пересечении улицы Прямоугольников и улицы Ромбов? (Квадрат –это прямоугольник с равными сторонами). 

'''VIII. Игра «Кто больше придумает имен»?'''(работа с интерактивной доской). 

Четырехугольник 
Прямоугольник 
Многоугольник 
Параллелограмм

[[Изображение:Urok_g_8_1.jpg]]

четырехугольник 
многоугольник 
трапеция 
[[Изображение:Urok_g_8_2.jpg ]]

четырехугольник 
ромб 
многоугольник 
параллелограмм 

[[Изображение:Urok_g_8_3.jpg ]]

четырехугольник 
прямоугольник 
квадрат 
параллелограмм 

[[Изображение:Urok_g_5_5.jpg]]

Проведи диагонали.

'''IX. Конструирование'''

Из геометрических фигур сложите изображение какого-либо предмета, узора. Проявите выдумку, фантазию.

Музыка.

Посмотрите работы ( учащиеся ходят по рядам).

Какая работа вам особенно понравилась?

'''X. Игра «На каждый шаг –геометрическая фигура»'''

1. Шаг –линия.

2. Шаг –треугольник.

3. Шаг –четырехугольник.

'''XI. Практическая работа (по вариантам)'''

Построение на линованной бумаге всех видов четырехугольников. 
1. Квадрат со стороной 2 см. 
2. Прямоугольник со сторонами 3 см., 5 см. 
3. Ромб. 
4. Трапеция. 
5. Параллелограмм 

Взаимопроверка.

'''XII. Итог урока'''

Закончилось очередное путешествие по стране Геометрии. 
Мне понравилось, как вы работали на уроке, а понравилось ли вам, мы сейчас увидим. 
Выберите свои смайлики на интерактивной доске. 

[[Категория:Начальная школа]]

Файл:Urok g 8 3.jpg

2012-02-17T20:13:29Z

Kripakova:

Файл:Urok g 8 2.jpg

2012-02-17T20:11:49Z

Kripakova:

Файл:Urok g 8 1.jpg

2012-02-17T20:10:09Z

Kripakova:

Файл:Urok g 5 7.jpg

2012-02-17T20:07:02Z

Kripakova:

Файл:Urok g 5 6.jpg

2012-02-17T20:05:47Z

Kripakova:

Файл:Urok g 5 5.jpg

2012-02-17T20:04:25Z

Kripakova:

Файл:Urok g 5 4.jpg

2012-02-17T20:03:27Z

Kripakova:

Файл:Urok g 5 3.jpg

2012-02-17T20:02:20Z

Kripakova:

Файл:Urok g 5 2.jpg

2012-02-17T20:01:18Z

Kripakova:

Файл:Urok g 5 1.jpg

2012-02-17T19:59:33Z

Kripakova:

Файл:Urok g 3 3.jpg

2012-02-17T19:55:23Z

Kripakova:

Файл:Urok g 3 2.jpg

2012-02-17T19:54:08Z

Kripakova:

Файл:Urok g 3 1.jpg

2012-02-17T19:52:24Z

Kripakova:

Файл:Urok g 1.jpg

2012-02-17T19:47:39Z

Kripakova:

Сценарий спортивного праздника

2012-02-17T14:34:04Z

Kripakova: Новая: Крипакова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБУ лицея № 51 г.о. Тольятти ---- <p ali...

Крипакова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБУ лицея № 51 г.о. Тольятти

----
Ход мероприятия 

''Ведущий'': Добрый день, дорогие гости! 
''ВСЕ (хором):'' Здравствуйте! 

''1 участник:'' Давно мы вас здесь ждем, поджидаем, и для каждого из вас сегодня найдется и местечко, и словечко. 
''2 участник:'' Гость есть гость – хозяину радость, а тем более сегодня, к нам пришла большая дружная семья. Мы благодарим вас за то, что вы откликнулись на наше приглашение. 
''1 участник:'' 
Чем жива семья сегодня? 
Всех проблем не одолеть. 
И порою забываем, 
Главное, семью сберечь! 
''2 участник:'' 
Дом, в котором мы живем, 
Самый лучший в мире дом. 
Память добрую о нем 
Мы всю жизнь в сердцах несем. 
Пусть тепло и добрый свет 
Будет в нем на тысячу лет! 
''Ведущий:'' Все вы знаете, как полезно заниматься физкультурой, как необходимо закаляться, делать зарядку, бывать на воздухе. Но, как трудно бывает пересилить себя встать пораньше, сделать несколько упражнений, облиться холодной водой. Мы откладываем все это на «потом». А что, если попробовать заниматься вместе, всей семьей? Может, тогда будет легче?! 
''1 участник:'' 
Дом, в котором мы живем, 
Это очень шумный дом. 
После разных дел с утра 
В нем всегда идет игра! 
''2 участник:'' 
Папы,мамы, словно дети, 
Сами ждут минуты эти 
Им на игры, право слова, 
Не хватает выходного! 
''1 участник:'' 
А на празднике, друзья, 
Нам без игр никак нельзя! 
Больше страсти, больше смеха, 
Пусть вовсю идет потеха!!! 
''Ведущий:'' 
В спортивном празднике принимают участие команда «Отважные» и команда «Смелые». 
Оценивает выступление жюри: наши уважаемые бабушки и дедушки! 
Начинаем эстафеты: 
'''1-я эстафета:''' Инвентарь: волейбольные мячи, обручи, скакалки (по одному на команду). 
1-этап:Папа,зажав между коленами мяч,прыжками перемещается до лежащего в 10 м от линии старта обруча, кладет в него мяч, берет скакалку, возвращается к команде и передает скакалку маме. 
2-й этап: Мама, прыгает через скакалку, бежит к обручу, садится в него на пол, руки сцеплены за спиной, затем встает, не расцепляя рук, и возвращается к финишу, прыгая через скакалку. 
3-й этап:Ребенок бежит к обручу, берет мяч, лежащий в нем, выполняет бросок в мишень, ловит мяч и возвращается, держа мяч в руках. 
(Побеждает команда, показавшая лучший результат.) 
'''2-я эстафета:'''Инвентарь: по 2 кегли и одному набивному мячу в каждой команде. 
1-й этап:Папа передвигается «крабиком» до отметки 10 м, бегом возвращается к исходной позиции. 
2-й этап:Ученик преодолевает расстояние 10 м, прыгая «зайчиком» (прыжки в присядке), возвращается бегом. 
3-й этап:Мама бежит до отметки, поставит на ладони обеих рук по кегле, при возвращении к линии старта держит кегли в руках. 
(Побеждает команда, показавшая лучшее время) 
'''Показательное выступление гимнасток.''' 
'''3-я эстафета.''' Инвентарь: по 3 волейбольных мяча, сетки, обручи. 
1-й этап: Папа кладет три мяча в сетку и бежит к обручу, лежащему на полу, оставляет там сетку и мячи и возвращается к исходной позиции. 
2–й этап: Ученик бежит к обручу, подбирает мячи и возвращается к своей команде. 
3-й этап: Мама бежит к мячам, подбирает их, кладет в сетку и бежит к финишу. 
( Побеждает команда, показавшая лучшее время). 
'''4-я эстафета.''' Инвентарь: гимнастическая палка в каждой команде. 
Семья строится в колонну по одному у линии старта. У ребят – гимнастические палки, которые они держат перед собой двумя руками широким хватом. По команде первые номера опускают палки, не отрывая рук от палки, переступают через нее сначала одной, потом другой ногой. После этого они передают палки за спиной стоящим сзади ( на расстоянии вытянутой руки) мамам. Те, выполнив аналогичное задание, передают палки папам. А папы, после переступания через палки, возвращают их капитанам (способ передачи иной – над головой). 
(Побеждает команда, показавшая лучшее время) 
'''Конкурсы для болельщиков.''' 
1. Борьба на руках. 
2. Броски в корзину теннисным мячом. 
3. Дартс. 
'''5-я эстафета.''' Инвентарь: по 2 надувных шарика, теннисная ракетка, набивной мяч, шарик для настольного тенниса. 
1-й этап: Ученик бежит до поворотной отметки и катит воздушный шарик по полу (не отрывая от него руки),затем таким же путем возвращается к команде. 
2-й этап: Мама бежит, удерживая шарик на теннисной ракетке, и возвращается к команде. 
3-й этап: Папа бежит до отметки, катит по полу 2 воздушных шарика. 
(Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету без нарушений). 
'''6-я эстафета «Чей прыжок дальше?»'''. Инвентарь: рулетка, мел. 
Капитан прыгает с места в длину. Место его приземления служит отметкой, от которой делает свой прыжок мама, место приземления служит отметкой для прыжка папы. 
'''Показательные выступления (каратэ)'''. 
'''7-я эстафета «Конкурс КАПИТАНОВ»'''. Инвентарь: по 3 маленьких мяча, 5 кеглей. 
1-й этап: Капитаны пытаются сбить мячом максимально количество кеглей ( из пяти за три попытки). 
2-й этап: Капитаны кладут по 10 счетных палочек на теннисные ракетки, подбрасывают палочки в воздух и пытаются поймать на ракетку максимальное число их ( кто больше поймает). 
3-й этап «Мишки и шишки»: Рассыпанные на полу игрушки («шишки») капитаны собирают лапами медведей (боксерскими перчатками).Выигрывает тот, кто соберет большее число «шишек». 
(Выигрывает тот КАПИТАН, который наберет большее количество баллов). 
'''8-я эстафета «Сцепка вагонов»'''.Инвентарь: по 3 мяча в команде. 
1-й этап: Папа обегает 3 мяча и возвращается к команде. 
2-й этап:Папа и мама (следуя друг за другом) обегают мячи и возвращаются за ребенком. 
3-й этап: Все члены команды (друг за другом) выполняют тоже задание. 
(Побеждает самая быстрая команда). 
'''9-я эстафета «Кто быстрее?»''' Инвентарь: по обручу и 30 надувных шариков. 
По сигналу семьи подбегают к разноцветным шарикам и привязывают их к гимнастическим обручам (каждый член команды должен привязать по 10 шаров). 
'''Номер художественной самодеятельности.''' 
'''Подведение итогов (слово ЖЮРИ), награждение команд.''' 
''Ведущий'':Пусть навсегда поселится в нашем доме счастье!!! 
''Все (хором):'' 
Пусть все это только игра, 
Но ею сказать мы хотели: 
Великое чудо – СЕМЬЯ! 
Храните ее, берегите ее!! 
Нет в Жизни важнее цели!!! 
(Все исполняют песню «Вместе весело шагать»). 
[[Категория:Начальная школа]]

Праздник правил дорожного движения

2012-02-17T12:55:34Z

Kripakova: Новая: ''Крипакова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБУ лицея №51 г.о.Тольятти'' ---- <p a...

''Крипакова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБУ лицея №51 г.о.Тольятти''

----
'''Праздник правил дорожного движения''' 

'''Цели''': способствовать формированию представлений младших школьников в театрализованной форме о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам, при переходе улиц, где регулирует дорожное движение светофор в доступной форме познакомить ребят с понятиями проезжая часть и тротуар. 

'''Ход праздника:''' 

''Ведущая'': Жили-были в лесу звери. Разные звери – большие и маленькие, сильные и слабые, храбрые и трусливые. Всякие звери жили. Тихо было в лесу. И вдруг прилетела Сорока и застрекотала. 

''Сорока'': Слушайте все! Слушайте все! Сегодня будет праздник! 

''Зайчонок'': Сорока, Сорока, а какой это праздник? 

''Сорока'': Праздник ПДД! 

''Лиса'': А почему, почему праздник ПДД? 

''Сорока'': Эти правила важны, Знать обязаны их мы! 

''Медведь'': А где будет этот праздник? 

''Сорока'': В лицее № 51, в актовом зале. Спешите, спешите! Не опаздывайте на праздник! 

''Ведущий'': Начали звери на праздник собираться. 
(Выходит ёж.) 

''Ёж'': 
Сшила мама мне штаны небывалой ширины. 
Я на праздник попаду, только вот права возьму. 
Ну, теперь пора в машину! 

''Лиса'': Ой, ёж я не опоздала? Возьми меня с собой на праздник! 

''Ёж'': Садись! Веселее будет! 

''Петух и Заяц'': Друзья, и нас возьмите! Уж больно на праздник хочется! 

''Медведь'': Может и для меня местечко найдется? 

''Ёж'': В путь друзья! 
''Все поют:'' 
Мы едем, едем, едем 
На праздник к Вам друзья! 
Хорошие соседи! Счастливые друзья! 

''Заяц'': Ой, что это? – Светофор! 

''Светофор'': 
Красный – стой! 
Жёлтый – жди! 
А зеленый – ты кати! 

(Песенка друзей) 

''Заяц'': Я кого-то вижу! 

''Лиса'': Это, кажется, кот Мурзик переходит улицу! 

''Ёж'': Стой! Не смей переходить – красный свет впереди! 

''Лиса'': Беги, беги скорее, успеешь, мы еще далеко! 

''Петух'': Ку-ка-ре-ку, скорей! 

''Заяц'': Постой, не беги! 

''Ёж'': Мурзик, ты чуть не попал под колеса автомобиля. Куда ты так торопишься? 

''Мурзик'': 
Я тороплюсь на праздник! 
Попав большой и шумный город, 
Я растерялся и пропал… 
Не зная знаков светофора, 
Чуть под машину не попал! 

''Светофор'': 
Выполняй закон простой: 
Красный свет зажегся – 
Стой! 
Желтый вспыхнул – 
Подожди! 
А зеленый свет – 
Иди! 

''Ёж:'' Садись в автобус. Мы едем на праздник и тебя подвезем! 

''Светофор'': Путь открыт! (Светофор зажигает зеленый свет) 

''Все'': 
Мы едем, едем, едем 
На праздник в Ваш лицей! 
Хорошие соседи! Скорей! Скорей! Скорей! 

(Выбегает Шарик) 

''Шарик'': 
Мне машина нипочем! 
Буду здесь играть с мячом! 

(Пинает мяч, тот попадает под машину и с шумом лопается) 

''Все'': Ах! Ох! Ой! 

''Шарик'': Мой мячик! 

''Медведь'': Скажи спасибо, что с тобой ничего плохого не произошло! 

''Светофор'': 
На проезжей части, дети, 
Не играйте в игры эти! 

На мостовой – не играть, 
Не кататься, 
Если ты хочешь здоровым остаться! 

Чтоб жить, не зная огорченья, 
Ты должен правила движенья 
Всегда и всюду соблюдать. 

''Ведущий'': 
Правил дорожных на свете немало. 
Все бы их выучить вам не мешало! 

(Звери все садятся в машину и дружно поют песню: «Песенка друзей») 

[[Категория:Начальная школа]]

Технология КСО

2012-02-17T09:23:40Z

Kripakova:

Крипакова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБУ лицея №51 г.о. Тольятти

----

'''Технология КСО – один из наиболее эффективных способов развития познавательных интересов ученика'''

 
Основным принципом обновления школы стала личностная ориентация образования. Личностно-ориентированное образование предусматривает дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития школьника, с учетом его подготовки по предмету, его способностей, задатков. При таком типе обучения содержание, формы, методы и средства должны максимально учитывать индивидуальные особенности школьника и предпочитаемые им способы работы с учебным материалом. 

Таким образом, возникает необходимость поиска новых эффективных технологий, обеспечивающих качественные изменения в системе воспитания и образования и соответствующих современным социальным требованиям и новым образовательным стандартам. 

Образовательной технологией, поддерживающей личностно-ориентированный подход, является технология коллективных способов обучения. 
Технологии коллективных способов обучения (КСО) принадлежат А.Г.Ривину и В.К.Дьяченко. 

При реализации данной технологии А.Г.Ривин отмечал, что «могут использоваться три вида парной работы»:

#статическая пара, объединяющая, по желанию, двух учеников, которые меняются ролями «учитель» -«ученик» (пару могут составить два «слабых» ученика, два «сильных», «сильный» и «слабый» — при условии взаимного расположения);
#динамическая четверка: четверо учащихся. где каждый обсуждает задание трижды с каждым партнером., причем, каждый раз ему необходимо включать механизм адаптации (логику изложения, акцент, темп и др.) к индивидуальным особенностям товарищей;
#вариационная четверка, где каждый член группы, получив «свое» задание, должен выполнить его, проанализировать вместе с учителем, провести взаимное обучение по схеме (динамической четверки). В результате каждый усваивает содержание четырех заданий.

Основные преимущества данной технологии: 
• Регулярно повторяющиеся упражнения приводят к совершенствованию навыков логического мышления и понимания. 
• Результатом речевого процесса является развитие навыков мыслительной деятельности, памяти, происходит актуализация и мобилизация предшествующих знаний и опыта. Каждый ученик чувствует себя комфортно, работает в индивидуальном режиме. 
• У детей появляется ответственность и за свои успехи, и за результат труда в коллективе. 
• Пропадает необходимость в удерживании темпа, продвигая одних и в торможении других учащихся, что приводит к здоровому микроклимату в коллективе. 
• Каждый может адекватно оценить себя, свои возможности и способности. 
• Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами приводит к прочному усвоению учебного материала. 

Обобщая опыт А.Г.Ривина, использовав механизма диалогового общения в учебном процессе, В.К.Дьяченко создал теорию Коллективного Способа Обучения (КСО).Он отмечал, что «Обучение — это специальным образом организованный процесс общения, в котором каждое поколение получает, усваивает и передаёт свой опыт общественно-исторической и практической деятельности». 
На основании этого В.К.Дьяченко ввёл принцип того, что «общие формы организации обучения» должны быть выстроены по аналогии с основным формам общения людей. 
Таких форм он выделил четыре:
#опосредованное — когда один человек не имеет непосредственного контакта с другим;
#общение в паре;
#общение в малой или большой группе (три человека и больше);
#общение в парах сменного состава. 
Для полноценного образования В.К.Дьяченко подчёркивал, что необходимо «использовать все четырёх формы — в том числе, обязательно и коллективные формы обучения (т.е. общения в парах сменного состава)». В школе, по его мнению, «такая форма должна занять такое же место, как и в жизни». 
Таким образом, коллективное обучение предполагает путь разрешения назревших проблем и разрешения противоречий современного образования, т.к. при этом коллектив обучает каждого своего члена, а ученик, по очереди, выступает то в роли учителя, то в роли ученика.
Многие педагоги уже сегодня используют распространенные приемы в своей практике. 
Это: 
#взаимные диктанты в парах сменного состава.,
#совместная работа учащихся в парах сменного состава по карточкам.,
#работа в малых группах.,
#работа по вопросникам. 

Авторами разработаны горизонтальная методика и вертикальная методика. 
''Горизонтальная методика'': ученик А обучает ученика В по теме М, а ученик В обучает ученика А по теме С. Это методика Ривина, взаимный тренаж (псс), взаимные диктанты, взаимообмен заданиями, взаимообучение чтению и пересказу. 
''Вертикальная методика'' (метод непрерывной передачи знаний - МНПЗ): предполагает однонаправленность обучения «сверху-вниз» (по типу лесенки), сильные ученики являются консультантами для тех, кто в изучении темы следует за ними.Ученик А обучает ученика В, а ученик В не обучает ученика А. 
Технология КСО один из наиболее эффективных способов развития познавательных интересов ученика. Это качественное изменение всего учебного процесса, так как коллективизм в обучении – главный резерв эффективной работы на уроке. 
Коллектив не усредняет, а напротив позволяет сформировать в каждом индивидуальность яркую и неповторимую. Эта технология позволяет осваивать учебный материал с учетом способностей и задатков ученика в режиме индивидуального темпа. 
Учащиеся учатся: 
#самостоятельно работать с источником знаний
#проверять свою работу и работу соседа
#анализировать, сравнивать и обобщать материал. Вести диалог. Учатся особому стилю общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения. 
'''В своей практике''' я и мои коллеги применяем приемы этой технологии, начиная с 1 класса. 
На некоторых методах и приемах КСО мне хочется остановиться. 
В 1 классе учим детей работать в парах постоянного состава (ппс), например, взаимопроверка под контролем учителя. 
На уроке математики проверяем ''мини-олимпиады'' (5 логических задач). Ответы дети пишут в тетради в квадратиках. При проверке учитель дает пояснения к задачам. Действует правило: у себя никто не проверяет. 
''Игровой прием Шепталочка '' У.1 записывает в бланк ответа (+), если ему прошептали верный ответ. И (-), если ему сказали неверно или ничего не сказали. Если сами не знаете ответ, не пишите ничего. На следующем варианте меняетесь - будет шептать ученик 1. У. 2 – пишет, оценивая ответ своего товарища. Данный прием взят из книги В.М. Шеймана «Технология работы учителя физики» и адаптирован для начальной школы.
Объединились в пары и приготовили листочки. 
'''1 вариант.'''
#Сколько элементов в пирамидке?
#Как называется геометрическая фигура?
#Прошепчите какая фигура соответствует треугольнику?
#Сколько получится? 
Следующий прием называется ''Ручеек''. (механизм смены пар – ппс). В ручейке идет общение ребят внутри одного ряда, где работают до 10 учащихся. Для этой работы учитель заготавливает 3 комплекта аналогичных карточек по числу учащихся в ряду. Содержание карточек отличается друг от друга. В более старших классах учащиеся могут делать такие карточки дома. 
Используем на уроках закрепления, время работы 10-15 минут. 
На доске присутствует алгоритм работы. 
1. Получи карточку с заданием. 
2. Прочитай задание и выполни самостоятельно. 
3. Проверь данное задание по ключу. 
4. У. 1 диктует У. 2. У.2 пишет и объясняет. У.2 диктует, У.1 пишет и объясняет. 
5. Проверьте друг друга. 
6. Сообщите о выполнении задания (знак) 
7. Перейдите «ручейком». 
8. Продолжайте работу в псс с пункта 4. 
Работа по вопросникам позволяет повторить всю теорию по изучаемой теме. При этом можно пользоваться учебником. Ученики работают в парах. Учителю отвечает контрольная пара. Работа по вопроснику может идти одновременно с работой по карточкам. Приведу эпизод урока русского языка по теме: ''1 и 2 спряжение глаголов''. 
Учитель: Просмотрите вопросник на доске. 
Вам предстоит поработать в парах по схеме на доске. Задание на карточках (повторение). 
см. раздаточный материал (карточки-п) 
У.1 задает свои вопросы У.2 , если надо объясняет ответы или уточняет их. Затем происходит смена ролей. Оцениваете ответы с помощью цветовых жетонов. Помощники учителя фиксируют количество жетонов на экране учета устных ответов. Если необходимо оказывают помощь парам своей группы. Время работы 10 минут. 
Работа в малых группах эффективно проходит на ''уроках – тренингах''. Тренинг – это урок активной мыслеречевой деятельности учащихся, формой организации которого является работа в четверках. 
Структура уроков-тренингов. 
1. Постановка цели. 
Осмысление эпиграфа урока в ресурсном круге. 
2. Самостоятельное работа. принятие собственного решения. Каждый ученик получает карточку, которая содержит вопросы и три варианта ответов. Правильным могут быть один, два, а иногда и все три варианта. 
На этапе самостоятельной работы ученик должен рассмотреть все три варианта ответов, сравнить их, сделать выбор и подготовиться к объяснению своему товарищу, почему он так считает.
Ребенок учится осуществлять систематический перебор вариантов, сравнивать их, находить оптимальный вариант. 
3. Работа в четверке. Поочередное высказывание мнений. Обсуждение. Принятие общего решения. 
4. Выслушивание классом различных мнений и доказательств. 
5. Экспертная оценка учителя. 
6. Самооценка. 
7. Подведение итогов. Обсуждение эпиграфа. 
Итак, преимущества этой технологии обеспечивают формирование УУД на современном уроке. 
Следовательно, используя все преимущества коллективного способа обучения, основываясь на практические наработки и наблюдения, удается достигнуть того. Что каждый ученик класса успевает в учебе. Важным показателем продуктивности учения является сформированность познавательной самостоятельности учащихся. У ребят появилась потребность в знаниях, они учатся самостоятельно мыслить. У детей развивается способность ориентироваться в новой ситуации, умение найти свой подход к выполнению задачи,. желание понять и найти свой способ решения проблемы, независимый от других. 
 Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения. 
[[Категория:Начальная школа]]

Праздник для первоклассников «День Знаний»

2012-02-17T09:20:44Z

Kripakova:

Крипакова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБУ лицея №51 г.о.Тольятти 
'''Праздник для первоклассников «День Знаний»'''

----

'''Цель''': подарить детям праздник, который в сердцах детей останется на всю жизнь. 
'''Оборудование:''' название праздника «1 сентября – день знаний», слайды «Портреты великих людей», «Великим можешь ты не быть, а человеком стать обязан», « Я не волшебник, я только учусь…», воздушные шары, ватман. 
'''Ход праздника'''. 
Звучит песня «Чему учат в школе» ( сл. М. Плясковского, муз. В. Шаинского), дети под музыку заходят в класс.
 
''Учитель:'' 
Вот и прозвенел первый долгожданный звонок для вас, дорогие ребята, для ваших родителей, для ваших бабушек и дедушек, и для меня, вашей первой учительницы. Зовут меня Ольга Владимировна. 
Вчера лишь тебе говорили «малыш», порой называли «проказник», а сегодня, ты сидишь за школьной партой, и все тебя называют «первоклассник». 
-А почему вас так называют? 
-Для чего вы пришли в школу? 
-Чему мы будем учиться? 
Правильно, ребята, мы будем учиться читать, грамотно и красиво писать, решать задачи. Вас ждут удивительные уроки музыки, незабываемые уроки изобразительного искусства, физкультуры и информатики… 
''Учитель'': 
Листьям – время опадать, 
Птицам – время улетать, 
Грибникам – блуждать в тумане, 
Ветру – в трубах завывать. 
Солнцу – стынуть, 
Тучам – литься, 
Ну а нам с тобой учиться: 
Цифры с буквами писать, 
Книжки умные читать! 
''Чтец 1:'' 
Здравствуй, школа! 
Первый класс! 
Не узнать сегодня нас. 
Месяц-два тому назад 
Мы ходили в детский сад… 
Много ели, много пели… 
Очень вырасти хотели! 
''Чтец 2:'' 
Наконец, сбылись мечты, 
Впереди учеба… 
Всюду яркие цветы, 
Нынче день особый! 
Я сегодня рано встал, 
Поскорей портфель достал… 
Должен, с нынешнего дня, 
Быть порядок у меня! 
''Чтец 3:'' 
Чтобы делу научиться, 
Надо много потрудиться! 
Нас всему научат в школе, 
Воспитают нашу волю. 
Мы должны теперь учится, 
Не зевать и не лениться, 
На «4» и на «5» на уроках отвечать! 
''Чтец 4:'' 
Инженеры и ткачи, 
Космонавты и врачи… 
Все ходили в 1 класс, 
Точно так, как мы сейчас. 
Даже важный генерал 
Все со школы начинал, 
Правда, он тогда не знал, 
Что он будет генерал. 
''Учитель:'' 
Кто знает, может быть, среди вас сидит будущий великий ученый, как Ломоносов или Коперник… А может быть, великий композитор, как Чайковский или Моцарт…А может быть, великий художник, как Левитан или Саврасов... (учитель показывает слайды «Портреты великих людей»)
Великим можешь ты не быть, а Человеком быть обязан!!! ( слайд). 
( Звучит горн, открывается дверь, и в класс заходят пятиклассники) 
''Командир'': 1-2 
''Все'': 3-4 
''Командир'': 3-4 
''Все'': 1-2 
''Командир'': Кто шагает дружно в ряд? 
''Все'': Пятиклассников отряд! 
''Командир'': Раз в ногу! 
''Все'': В ногу раз! 
''Командир'': Нас много! 
''Все'': Много нас! 
''Командир'': На месте стой! Раз, два! Налево! Раз, два! 
''Первоклассник'': А кто вы такие? 
''Командир'': МЫ- НОВЫЕ РУССКИЕ! 
''Пятиклассники'': 
'''Н''' – НЕЗАВИСИМЫЕ 
'''О''' – ОБРАЗОВАННЫЕ 
'''ВЫ''' – ВЫРАЩЕННЫЕ В СТЕНАХ РОДНОГО ЛИЦЕЯ 
'''Е''' – ЕДИНОМЫШЛЕННИКИ 
************************************* 
'''Р''' – РОЖДЕННЫЕ ПОБЕЖДАТЬ 
'''У''' – УВАЖАТЬ 
'''С''' – СОПЕРНИЧАТЬ 
'''С''' – СОПЕРИЖИВАТЬ 
'''К''' – КРЕПКИЙ 
'''И''' – ИНТЕЛЛИГЕНТНЫЙ 
'''Е''' – ЕДИНЫЙ 5 « А» класс! 
''Пятиклассник 1:'' 
Дорогие первоклассники! Четыре года назад мы были такими же как и вы…Мы принимали поздравления и мало понимали, что такое школа, и что значит, хорошо учиться…Теперь-то, мы знаем, что это такое! 
''Пятиклассник 2:'' 
Мы знаем, что тот, кто хочет хорошо учиться, должен много времени посвящать урокам, читать книги, меньше смотреть телевизор и «зависать» за компьютером…Ведь надо успеть еще и спортом позаниматься! 
''Пятиклассник 3:'' 
Если вы внимательно послушаете наставления «бывалых» учеников, то только будете получать только «5»! 
Наказы пятиклассников: 
Вот пришел желанный час: 
Ты зачислен в 1 класс! 
Ты, дружок, послушай нас, 
Мы даем тебе наказ. 

Утром рано просыпайся, 
Хорошенько умывайся, 
Чтобы в школе не зевать, 
Носом парту не клевать! 

Приучай себя к порядку. 
Не играй с вещами в прядки, 
Каждой книжкой дорожи! 

Одевайся аккуратно, 
Чтоб смотреть было приятно. 
На уроках не хихикай, 
Стул туда-сюда не двигай! 

Не дразнись, не зазнавайся, 
В школе всем помочь старайся. 
Зря не хмурься, будь смелей 
И найдешь себе друзей! 

Всем о школе расскажи. 
Честью школы дорожи! 
Учись писать, читать, считать, 
Чтоб получать отметку «5»! 

Вот и все наши советы. 
Их мудрей и проще нет. 
Ты, дружок, их не забудь! 
До свиданья! В добрый путь! 
( Пятиклассники уходят). 
''Учитель:'' 
Вас так много, а мне очень хочется познакомиться с вами, поближе… 
- Скажите, герой какой сказки произносил такие слова: « Я не волшебник, я только учусь…» (слайд с записью слов), и начинал делать чудеса? (Маленький паж из сказки «Золушка») 
''Учитель:'' 
Я, конечно, не волшебница, но сейчас мне хочется вас чем-нибудь удивить и порадовать.
(учитель обращает внимание на белый лист бумаги) 
- Что вы видите? (белый лист бумаги) 
-Вам кажется, что это самый обычный лист бумаги…Вот сейчас мы с вами будем творить чудеса…У меня в руке волшебная вата. Я ее смочу водой и проведу по этому листу. 
-Что, вы, увидели? ( появились слова) 
''Учитель:'' 
У меня большие дети: 
Два Андрея, два Никиты… 
Есть Мария, Дмитрий, Галя… 
Есть Арсений, Вячеслав, 
Алексей, Семен, Денис… 
А еще девчонки: Ксюша, Настя и Ирина… 
Заменю я «И» на «А», и получится Арина… 
«Р» на «Л»…Смотри, Алина тоже в классе у меня… 
Есть Володя и Илья… 
Михаилов только два… 
Владислав, Артур, Валера- 
Мои давние друзья! 
А вот Варю я не знала, 
Но о встрече я мечтала… 
А еще хочу открыть я вам маленький секрет… 
В нашем классе есть двойняшки. Это Анечка и Лиза! 
В общем, полный первый класс! 
Полюбила очень вас! 
''Учитель:'' 
Я хочу проверить, какие вы дружные. Поиграем в игру «Кто из вас?» 
-Кто ватагою веселой прибежал сегодня в школу? (Это я, это я, это все мои друзья!) 
-Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки? (Это я, это я, это все мои друзья!) 
-Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей? (дети молчат) 
-Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру? (Это я, это я, это все мои друзья!) 
-Кто из вас своим трудом, класс украсит свой и дом? (Это я, это я, это все мои друзья!) 
''Учитель:'' 
Молодцы! Вот таким дружным ребятам пятиклассники подготовили музыкальный подарок. 
(Пятиклассники исполняют 3-4 музыкальных номера: акробатический этюд, звучит музыкальное произведение на флейте, песня о школе.) 
''Пятиклассники:'' 
В дорогу, девчонки! 
В дорогу, мальчишки! 
По лестнице Знаний 
Шагайте смелей! 
Чудесные встречи 
И добрые книжки 
Ступеньками будут на ней! 

Крутые ступеньки 
На лестнице будут, 
Но выверен точно 
Заветный маршрут! 
Чтоб вас подружить 
С удивительным миром, 
Которого Знаньем зовут! 
''Учитель:'' 
Вот и все! Наш праздник подошел к концу! Сейчас мы с вами отправимся на улицу, чтобы запустить воздушные шары в небо. При этом, надо загадать желание, которое обязательно сбудется. 
( Дети под музыку выходят из класса, родители каждому вручают шары) 

[[Категория:Начальная школа]]

Урок мужества по теме: «Не забывается такое никогда…»

2012-02-17T09:15:35Z

Kripakova:

'''Урок мужества по теме: «Не забывается такое никогда…»''' 
(блокаде Ленинграда посвящается…) 

Автор разработки: Крипакова Ольга Владимировна 

'''Цели урока:''' 

#Познакомить ребят с художественными произведениями и с документалистикой (обзорно), описывающими события блокады Ленинграда 1941-44 гг., как одной из героических страниц нашей страны. 
#Пробудить патриотические чувства ребят к своей Отчизне. 
#Дать представление о блокаде Ленинграда. 
#Воспитать у учащегося чувств уважения к людям прошедшим войну и пережившим блокаду, а так же восхищение их подвигами. 

'''Оборудование:''' карта «Великая Отечественная война», ТСО, проигрыватель (фонозапись – 7 симфония Д. Шостаковича, документальный фильм «Дневник Тани Савичевой»), открытки современно Петербурга, муляж дневного пайка хлеба – 125 гр, раздаточный материал (отрывки из дневников жителей блокадного Ленинграда). 

'''Ход урока''': 

1. Июнь…клонится к вечеру закат 
И белой ночи разливалось море. 
И раздавался звонкий смех ребят, 
Не знающих, не ведающих горя. 

(Звучит песня «Эх, хорошо в стране Советской жить!») 

2. Мирно страна проснулась 
В этот июньский день, 
Только что развернулась 
В скверах её сирень. 
Радуясь солнцу и миру, 
Утро встречала страна 
Вдруг разнеслись по эфиру 
Страшные очень слова! 

(Голос Левитана) 

3. Голос уверенно-строгий 
Сразу узнала страна 
Утром у нас на пороге 
Заполыхала война. 

(Звучит песня «Священная война») 

4. Зловещим заревом объятый, 
Грохочет длинный небосвод, 
Мои товарищи – солдаты 
Идут вперед за взводом взвод. 

5. Слепящий дым и пыль густая, 
И зной, нависший тяжело, 
Над нами плыли, нарастая, 
Бойцам измученным назло! 

6. Горело все – цветы и клены, 
Былинки не было живой. 
Вокруг кустарник запыленный 
Шуршал обугленной листвой. 

7. Направо глянешь – дорогая 
Пшеница гибнет на корню. 
Налево – нет конца и края 
Просторам, отданным огню! 

8. Земля, казалось, до предела 
Была в огне накалена, 
И вся иссохшая гудела: 
«Да будет проклята война!» 

9. Не отдадим полей бескрайних, синих, 
Где побеждали мы и победим: 
Не отдадим прекрасную Россию, 
Не отдадим! Не отдадим! 

''Ведущий:'' В самые трагические дни войны советский человек оставался человеком с большой буквы. Тяжелые испытания выпали в грозовые годы на долю ленинградцев. 

Почти 900 дней гитлеровцы держали город на Неве в блокадном кольце. Но Ленинград жил и боролся. 

Фашистские бомбардировщики днем и ночью сбрасывали на город фугасные и зажигательные бомбы. Гитлеровцы расчертила план города на квадраты, отметив кружками особо важные объекты и многолюдные места. В первые дни блокады гитлеровцы разгромили продовольственные склады и перед городом встала угроза голода. На 12 сентября 1941 года запасов продовольствия было не более чем на 30 дней. 

С 1 октября были введены нормы отпуска хлеба: 
400 гр. – рабочим 
200 гр. – остальным. 

С 13 октября 1941 года: 
300 гр. – рабочим 
150 гр. – остальным. 

Через неделю: 
250 гр. – рабочим 
125 гр. – остальным (самая низкая норма) 

При этом до 50% хлеба составляли примеси, и он был почти не съедобным 
(хлеб состоял: 10% - вода, 10% - целлюлозная мука, 80% - суррогат и заменитель). 

Гитлер утверждал: «Ленинград, немедленно падет, никто оттуда не освободиться, никто не прорвется через наши мины, Ленинграду суждено умереть голодной смертью». 

Смерть поселилась в городе. Она не щадила ни женщин, ни стариков, ни детей. 

28 декабря 1941 года одиннадцатилетняя ленинградская девочка Таня Савичева сделала первую запись в своем дневнике. 

«Женя умерла 28 декабря в 12.00 часов утра 1941г. 
Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942г. 
Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942г. 
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942г. 
Дядя Леша 10 мая в 4 часа дня 1942г. 
Мама 13 мая в 7.30 утра 1942 года. 
Савичевы умерли. Умерли все». 

''Ведущий'': Всю семью унесла блокада. Не выжила и Таня. После смерти родных Таня попала в детский дом, оттуда ее вывезли на Большую землю. За жизнь Тани боролись два года, но спасти не смогли, голод подорвал здоровье девочки. 

Дневник Тани Савичевой фигурировал на Нюрнбергском процессе как один из обвинительных документов против фашистских преступников. 
'''Сергей Смирнов 
ТАНЯ САВИЧЕВА '''
'''(из поэмы "Дневник и сердце")''' 
На берегу Невы, 
В музейном зданье, 
Хранится очень скромный дневничок 
Его писала Савичева Таня. 
Он каждого пришедшего влечет. 

Пред ним стоят сельчане, горожане, 
От старца -До наивного мальца. 
И письменная сущность содержанья 
Ошеломляет Души и сердца. 

Это - всем живущим в назиданье, 
Чтобы каждый в суть явлений вник, - 
Время Возвышает Образ Тани 
И ее доподлинный дневник. 

Над любыми в мире дневниками 
Он восходит, как звезда, с руки. 
И гласят о жизненном накале 
Сорок две святых его строки. 

В каждом слове -емкость телеграммы, 
Глубь подтекста, 
Ключ к людской судьбе, 
Свет души, простой и многогранной, 
И почти молчанье о себе... 

Это смертный приговор убийцам 
В тишине Нюрнбергского суда. 
Это - боль, которая клубится. 
Это - сердце, что летит сюда... 

Время удлиняет расстоянья 
Между всеми нами и тобой. 
Встань пред миром,Савичева Таня, 
Со своей Немыслимой судьбой! 

Пусть из поколенья в поколенье 
Эстафетно 
Шествует она, 
Пусть живет, не ведая старенья, 
И гласит 
Про наши времена! 

''Ведущий'': Голод и холод не сломали дух ленинградцев. Несмотря на лишения блокадного времени, они сумели пронести веру в победу, любовь к жизни, любовь к прекрасному. 

Лишь одна дорога связывала блокадный город – это «дорога жизни». 
Шла она по воде, а с наступлением холодов по тонкому льду Ладожского озера. 

'''Стихи о Ладоге.''' 
1. Пусть ветер Ладоги поведает народу, 
Как летом баржу за баржой 
Грузили мы и в зной, и в непогоду, 
Сквозь шторм и бури, через все преграды 
Ты, песнь о Ладоге, лети! 
Дорога здесь пробита сквозь блокаду, 
Другой дороги не найти. 

2. Эх, Ладога, родная Ладога! 
Метель и штормы, грозная волна. 
Недаром Ладога родная 
"Дорогой жизни" названа. 

3. Забыв про отдых и покой. 
Зимой машины мчались вереницей, 
И лёд на Ладоге трещал, 
Возили хлеб для Северной столицы, 
И Ленинград нас радостно встречал. 

4. И знаем мы, кровавая блокада 
Исчезнет скоро, словно тень: 
Растут и крепнут силы Ленинграда, 
Растут и крепнут каждый день! 
5. Когда пройдут года войны суровой, 
Залечит раны город мой, 
Народ вздохнет и песню с силой новой 
Споет о Ладоге родной. 

(Звучит «Песня о Ладоге). 

'' Ведущий:'' Отгремели залпы самой жестокой и кровопролитной из войн на земле. Каждый год 9 мая салютует наша Отчизна в честь Великой Победы.
Разноцветными букетами вспыхивают в майском небе праздничные фейерверки. В них – отблески счастья, завоеванного для человечества, в них – немеркнущий свет нашей победы. 

(Звучит песня «Победа») 

''Ведущий'': Прошли годы… Давно уже восстала из руин и пепла наша страна. 
Но можно ли забыть, какой ценой был завоеван этот мир?. 
Нет, не забыть боль и горечь утрат, нанесенные войной. 20 млн. лучших сыновей и дочерей потеряла в Великой Отечественной войне наша Родина-мать. 
Тысячи невинных людей разных национальностей были загублены фашистами в концлагерях. Каждый год на местах бывших лагерей смерти зацветают маки. Они алеют, как брызги крови жертв фашизма, напоминая о трагедиях войны. 
Паямять о войне, о жертвах войны…она набатом стучит в наших сердцах. 
Вечная благодарность нашим защитникам, отвоевавшим мир на земле. 

(Минута молчания) 

1. В девятый день ликующего мая, 
Когда легла на землю тишина, 
Промчалась весть от края и до края: 
Мир победил! Окончена война! 
(звучит песня «Победа») 

2. Без малого 4 года 
Гремела грозная война. 
И снова русская природа 
Живого трепета полна. 

3. Война закончилась 
Но песней опаленной 
Над каждым домом 
До сих пор она кружит. 
И не забыли мы, 
Что двадцать миллионов 
Ушли в бессмертие, 
Чтоб нам с тобою жить. 

4. За всё, что есть сейчас у нас, 
За каждый наш счастливый час, 
За то, что солнце светит нам, 
Спасибо всем, 
Огромное спасибо! 

5. Помните, через века, через года, 
Помните, о тех, кто уже не придет никогда, 
Пожалуйста, помните! 
Не плачьте, в горле сдержите стоны, горькие стоны, 
Горькие стоны! 
Памяти павших, будьте достойны, 
Вечно достойны! 

''Ведущий'': 
Как страшно думать о войне, 
Когда ты пережил войну… 
Перед собою ты вдвойне - 
В ответе за страну! 

Как страшно думать о войне, 
Когда ты не видал войны… 
Мир – дан тебе 
И ты вдвойне в ответе за страну! 

И, чтобы у детей твоих 
Счастливых было много лет 
Борись за мир! 
За свет для них! 
Пути другого в мире нет! 
Борись за мир! Борись! 

(Звучит песня « Мы за мир».) 
[[Категория:Методическая копилка]]

Урок мужества по теме: «Не забывается такое никогда…»

2012-02-16T20:37:13Z

Kripakova: Новая: '''Урок мужества по теме: «Не забывается такое никогда…»''' (блокаде Ленинграда посвящае...

'''Урок мужества по теме: «Не забывается такое никогда…»''' 
(блокаде Ленинграда посвящается…) 

'''Цели урока:''' 

#Познакомить ребят с художественными произведениями и с документалистикой (обзорно), описывающими события блокады Ленинграда 1941-44 гг., как одной из героических страниц нашей страны. 
#Пробудить патриотические чувства ребят к своей Отчизне. 
#Дать представление о блокаде Ленинграда. 
#Воспитать у учащегося чувств уважения к людям прошедшим войну и пережившим блокаду, а так же восхищение их подвигами. 

'''Оборудование:''' карта «Великая Отечественная война», ТСО, проигрыватель (фонозапись – 7 симфония Д. Шостаковича, документальный фильм «Дневник Тани Савичевой»), открытки современно Петербурга, муляж дневного пайка хлеба – 125 гр, раздаточный материал (отрывки из дневников жителей блокадного Ленинграда). 

'''Ход урока''': 

1. Июнь…клонится к вечеру закат 
И белой ночи разливалось море. 
И раздавался звонкий смех ребят, 
Не знающих, не ведающих горя. 

(Звучит песня «Эх, хорошо в стране Советской жить!») 

2. Мирно страна проснулась 
В этот июньский день, 
Только что развернулась 
В скверах её сирень. 
Радуясь солнцу и миру, 
Утро встречала страна 
Вдруг разнеслись по эфиру 
Страшные очень слова! 

(Голос Левитана) 

3. Голос уверенно-строгий 
Сразу узнала страна 
Утром у нас на пороге 
Заполыхала война. 

(Звучит песня «Священная война») 

4. Зловещим заревом объятый, 
Грохочет длинный небосвод, 
Мои товарищи – солдаты 
Идут вперед за взводом взвод. 

5. Слепящий дым и пыль густая, 
И зной, нависший тяжело, 
Над нами плыли, нарастая, 
Бойцам измученным назло! 

6. Горело все – цветы и клены, 
Былинки не было живой. 
Вокруг кустарник запыленный 
Шуршал обугленной листвой. 

7. Направо глянешь – дорогая 
Пшеница гибнет на корню. 
Налево – нет конца и края 
Просторам, отданным огню! 

8. Земля, казалось, до предела 
Была в огне накалена, 
И вся иссохшая гудела: 
«Да будет проклята война!» 

9. Не отдадим полей бескрайних, синих, 
Где побеждали мы и победим: 
Не отдадим прекрасную Россию, 
Не отдадим! Не отдадим! 

''Ведущий:'' В самые трагические дни войны советский человек оставался человеком с большой буквы. Тяжелые испытания выпали в грозовые годы на долю ленинградцев. 

Почти 900 дней гитлеровцы держали город на Неве в блокадном кольце. Но Ленинград жил и боролся. 

Фашистские бомбардировщики днем и ночью сбрасывали на город фугасные и зажигательные бомбы. Гитлеровцы расчертила план города на квадраты, отметив кружками особо важные объекты и многолюдные места. В первые дни блокады гитлеровцы разгромили продовольственные склады и перед городом встала угроза голода. На 12 сентября 1941 года запасов продовольствия было не более чем на 30 дней. 

С 1 октября были введены нормы отпуска хлеба: 
400 гр. – рабочим 
200 гр. – остальным. 

С 13 октября 1941 года: 
300 гр. – рабочим 
150 гр. – остальным. 

Через неделю: 
250 гр. – рабочим 
125 гр. – остальным (самая низкая норма) 

При этом до 50% хлеба составляли примеси, и он был почти не съедобным 
(хлеб состоял: 10% - вода, 10% - целлюлозная мука, 80% - суррогат и заменитель). 

Гитлер утверждал: «Ленинград, немедленно падет, никто оттуда не освободиться, никто не прорвется через наши мины, Ленинграду суждено умереть голодной смертью». 

Смерть поселилась в городе. Она не щадила ни женщин, ни стариков, ни детей. 

28 декабря 1941 года одиннадцатилетняя ленинградская девочка Таня Савичева сделала первую запись в своем дневнике. 

«Женя умерла 28 декабря в 12.00 часов утра 1941г. 
Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942г. 
Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942г. 
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942г. 
Дядя Леша 10 мая в 4 часа дня 1942г. 
Мама 13 мая в 7.30 утра 1942 года. 
Савичевы умерли. Умерли все». 

''Ведущий'': Всю семью унесла блокада. Не выжила и Таня. После смерти родных Таня попала в детский дом, оттуда ее вывезли на Большую землю. За жизнь Тани боролись два года, но спасти не смогли, голод подорвал здоровье девочки. 

Дневник Тани Савичевой фигурировал на Нюрнбергском процессе как один из обвинительных документов против фашистских преступников. 
'''Сергей Смирнов 
ТАНЯ САВИЧЕВА '''
'''(из поэмы "Дневник и сердце")''' 
На берегу Невы, 
В музейном зданье, 
Хранится очень скромный дневничок 
Его писала Савичева Таня. 
Он каждого пришедшего влечет. 

Пред ним стоят сельчане, горожане, 
От старца -До наивного мальца. 
И письменная сущность содержанья 
Ошеломляет Души и сердца. 

Это - всем живущим в назиданье, 
Чтобы каждый в суть явлений вник, - 
Время Возвышает Образ Тани 
И ее доподлинный дневник. 

Над любыми в мире дневниками 
Он восходит, как звезда, с руки. 
И гласят о жизненном накале 
Сорок две святых его строки. 

В каждом слове -емкость телеграммы, 
Глубь подтекста, 
Ключ к людской судьбе, 
Свет души, простой и многогранной, 
И почти молчанье о себе... 

Это смертный приговор убийцам 
В тишине Нюрнбергского суда. 
Это - боль, которая клубится. 
Это - сердце, что летит сюда... 

Время удлиняет расстоянья 
Между всеми нами и тобой. 
Встань пред миром,Савичева Таня, 
Со своей Немыслимой судьбой! 

Пусть из поколенья в поколенье 
Эстафетно 
Шествует она, 
Пусть живет, не ведая старенья, 
И гласит 
Про наши времена! 

''Ведущий'': Голод и холод не сломали дух ленинградцев. Несмотря на лишения блокадного времени, они сумели пронести веру в победу, любовь к жизни, любовь к прекрасному. 

Лишь одна дорога связывала блокадный город – это «дорога жизни». 
Шла она по воде, а с наступлением холодов по тонкому льду Ладожского озера. 

'''Стихи о Ладоге.''' 
1. Пусть ветер Ладоги поведает народу, 
Как летом баржу за баржой 
Грузили мы и в зной, и в непогоду, 
Сквозь шторм и бури, через все преграды 
Ты, песнь о Ладоге, лети! 
Дорога здесь пробита сквозь блокаду, 
Другой дороги не найти. 

2. Эх, Ладога, родная Ладога! 
Метель и штормы, грозная волна. 
Недаром Ладога родная 
"Дорогой жизни" названа. 

3. Забыв про отдых и покой. 
Зимой машины мчались вереницей, 
И лёд на Ладоге трещал, 
Возили хлеб для Северной столицы, 
И Ленинград нас радостно встречал. 

4. И знаем мы, кровавая блокада 
Исчезнет скоро, словно тень: 
Растут и крепнут силы Ленинграда, 
Растут и крепнут каждый день! 
5. Когда пройдут года войны суровой, 
Залечит раны город мой, 
Народ вздохнет и песню с силой новой 
Споет о Ладоге родной. 

(Звучит «Песня о Ладоге). 

'' Ведущий:'' Отгремели залпы самой жестокой и кровопролитной из войн на земле. Каждый год 9 мая салютует наша Отчизна в честь Великой Победы.
Разноцветными букетами вспыхивают в майском небе праздничные фейерверки. В них – отблески счастья, завоеванного для человечества, в них – немеркнущий свет нашей победы. 

(Звучит песня «Победа») 

''Ведущий'': Прошли годы… Давно уже восстала из руин и пепла наша страна. 
Но можно ли забыть, какой ценой был завоеван этот мир?. 
Нет, не забыть боль и горечь утрат, нанесенные войной. 20 млн. лучших сыновей и дочерей потеряла в Великой Отечественной войне наша Родина-мать. 
Тысячи невинных людей разных национальностей были загублены фашистами в концлагерях. Каждый год на местах бывших лагерей смерти зацветают маки. Они алеют, как брызги крови жертв фашизма, напоминая о трагедиях войны. 
Паямять о войне, о жертвах войны…она набатом стучит в наших сердцах. 
Вечная благодарность нашим защитникам, отвоевавшим мир на земле. 

(Минута молчания) 

1. В девятый день ликующего мая, 
Когда легла на землю тишина, 
Промчалась весть от края и до края: 
Мир победил! Окончена война! 
(звучит песня «Победа») 

2. Без малого 4 года 
Гремела грозная война. 
И снова русская природа 
Живого трепета полна. 

3. Война закончилась 
Но песней опаленной 
Над каждым домом 
До сих пор она кружит. 
И не забыли мы, 
Что двадцать миллионов 
Ушли в бессмертие, 
Чтоб нам с тобою жить. 

4. За всё, что есть сейчас у нас, 
За каждый наш счастливый час, 
За то, что солнце светит нам, 
Спасибо всем, 
Огромное спасибо! 

5. Помните, через века, через года, 
Помните, о тех, кто уже не придет никогда, 
Пожалуйста, помните! 
Не плачьте, в горле сдержите стоны, горькие стоны, 
Горькие стоны! 
Памяти павших, будьте достойны, 
Вечно достойны! 

''Ведущий'': 
Как страшно думать о войне, 
Когда ты пережил войну… 
Перед собою ты вдвойне - 
В ответе за страну! 

Как страшно думать о войне, 
Когда ты не видал войны… 
Мир – дан тебе 
И ты вдвойне в ответе за страну! 

И, чтобы у детей твоих 
Счастливых было много лет 
Борись за мир! 
За свет для них! 
Пути другого в мире нет! 
Борись за мир! Борись! 

(Звучит песня « Мы за мир».)

Праздник для первоклассников «День Знаний»

2012-02-16T20:10:10Z

Kripakova:

Праздник для первоклассников «День Знаний»

2012-02-16T20:09:36Z

Kripakova: Новая: Крипакова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБУ лицея №51 г.о.Тольятти '''Пра...

Крипакова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБУ лицея №51 г.о.Тольятти 
'''Праздник для первоклассников «День Знаний»'''

----

'''Цель''': подарить детям праздник, который в сердцах детей останется на всю жизнь. 
Оборудование: название праздника «1 сентября – день знаний», слайды «Портреты великих людей», «Великим можешь ты не быть, а человеком стать обязан», « Я не волшебник, я только учусь…», воздушные шары, ватман. 
'''Ход праздника'''. 
Звучит песня «Чему учат в школе» ( сл. М. Плясковского, муз. В. Шаинского), дети под музыку заходят в класс.
 
''Учитель:'' 
Вот и прозвенел первый долгожданный звонок для вас, дорогие ребята, для ваших родителей, для ваших бабушек и дедушек, и для меня, вашей первой учительницы. Зовут меня Ольга Владимировна. 
Вчера лишь тебе говорили «малыш», порой называли «проказник», а сегодня, ты сидишь за школьной партой, и все тебя называют «первоклассник». 
-А почему вас так называют? 
-Для чего вы пришли в школу? 
-Чему мы будем учиться? 
Правильно, ребята, мы будем учиться читать, грамотно и красиво писать, решать задачи. Вас ждут удивительные уроки музыки, незабываемые уроки изобразительного искусства, физкультуры и информатики… 
''Учитель'': 
Листьям – время опадать, 
Птицам – время улетать, 
Грибникам – блуждать в тумане, 
Ветру – в трубах завывать. 
Солнцу – стынуть, 
Тучам – литься, 
Ну а нам с тобой учиться: 
Цифры с буквами писать, 
Книжки умные читать! 
''Чтец 1:'' 
Здравствуй, школа! 
Первый класс! 
Не узнать сегодня нас. 
Месяц-два тому назад 
Мы ходили в детский сад… 
Много ели, много пели… 
Очень вырасти хотели! 
''Чтец 2:'' 
Наконец, сбылись мечты, 
Впереди учеба… 
Всюду яркие цветы, 
Нынче день особый! 
Я сегодня рано встал, 
Поскорей портфель достал… 
Должен, с нынешнего дня, 
Быть порядок у меня! 
''Чтец 3:'' 
Чтобы делу научиться, 
Надо много потрудиться! 
Нас всему научат в школе, 
Воспитают нашу волю. 
Мы должны теперь учится, 
Не зевать и не лениться, 
На «4» и на «5» на уроках отвечать! 
''Чтец 4:'' 
Инженеры и ткачи, 
Космонавты и врачи… 
Все ходили в 1 класс, 
Точно так, как мы сейчас. 
Даже важный генерал 
Все со школы начинал, 
Правда, он тогда не знал, 
Что он будет генерал. 
''Учитель:'' 
Кто знает, может быть, среди вас сидит будущий великий ученый, как Ломоносов или Коперник… А может быть, великий композитор, как Чайковский или Моцарт…А может быть, великий художник, как Левитан или Саврасов... (учитель показывает слайды «Портреты великих людей»)
Великим можешь ты не быть, а Человеком быть обязан!!! ( слайд). 
( Звучит горн, открывается дверь, и в класс заходят пятиклассники) 
''Командир'': 1-2 
''Все'': 3-4 
''Командир'': 3-4 
''Все'': 1-2 
''Командир'': Кто шагает дружно в ряд? 
''Все'': Пятиклассников отряд! 
''Командир'': Раз в ногу! 
''Все'': В ногу раз! 
''Командир'': Нас много! 
''Все'': Много нас! 
''Командир'': На месте стой! Раз, два! Налево! Раз, два! 
''Первоклассник'': А кто вы такие? 
''Командир'': МЫ- НОВЫЕ РУССКИЕ! 
''Пятиклассники'': 
'''Н''' – НЕЗАВИСИМЫЕ 
'''О''' – ОБРАЗОВАННЫЕ 
'''ВЫ''' – ВЫРАЩЕННЫЕ В СТЕНАХ РОДНОГО ЛИЦЕЯ 
'''Е''' – ЕДИНОМЫШЛЕННИКИ 
************************************* 
'''Р''' – РОЖДЕННЫЕ ПОБЕЖДАТЬ 
'''У''' – УВАЖАТЬ 
'''С''' – СОПЕРНИЧАТЬ 
'''С''' – СОПЕРИЖИВАТЬ 
'''К''' – КРЕПКИЙ 
'''И''' – ИНТЕЛЛИГЕНТНЫЙ 
'''Е''' – ЕДИНЫЙ 5 « А» класс! 
''Пятиклассник 1:'' 
Дорогие первоклассники! Четыре года назад мы были такими же как и вы…Мы принимали поздравления и мало понимали, что такое школа, и что значит, хорошо учиться…Теперь-то, мы знаем, что это такое! 
''Пятиклассник 2:'' 
Мы знаем, что тот, кто хочет хорошо учиться, должен много времени посвящать урокам, читать книги, меньше смотреть телевизор и «зависать» за компьютером…Ведь надо успеть еще и спортом позаниматься! 
''Пятиклассник 3:'' 
Если вы внимательно послушаете наставления «бывалых» учеников, то только будете получать только «5»! 
Наказы пятиклассников: 
Вот пришел желанный час: 
Ты зачислен в 1 класс! 
Ты, дружок, послушай нас, 
Мы даем тебе наказ. 

Утром рано просыпайся, 
Хорошенько умывайся, 
Чтобы в школе не зевать, 
Носом парту не клевать! 

Приучай себя к порядку. 
Не играй с вещами в прядки, 
Каждой книжкой дорожи! 

Одевайся аккуратно, 
Чтоб смотреть было приятно. 
На уроках не хихикай, 
Стул туда-сюда не двигай! 

Не дразнись, не зазнавайся, 
В школе всем помочь старайся. 
Зря не хмурься, будь смелей 
И найдешь себе друзей! 

Всем о школе расскажи. 
Честью школы дорожи! 
Учись писать, читать, считать, 
Чтоб получать отметку «5»! 

Вот и все наши советы. 
Их мудрей и проще нет. 
Ты, дружок, их не забудь! 
До свиданья! В добрый путь! 
( Пятиклассники уходят). 
''Учитель:'' 
Вас так много, а мне очень хочется познакомиться с вами, поближе… 
- Скажите, герой какой сказки произносил такие слова: « Я не волшебник, я только учусь…» (слайд с записью слов), и начинал делать чудеса? (Маленький паж из сказки «Золушка») 
''Учитель:'' 
Я, конечно, не волшебница, но сейчас мне хочется вас чем-нибудь удивить и порадовать.
(учитель обращает внимание на белый лист бумаги) 
- Что вы видите? (белый лист бумаги) 
-Вам кажется, что это самый обычный лист бумаги…Вот сейчас мы с вами будем творить чудеса…У меня в руке волшебная вата. Я ее смочу водой и проведу по этому листу. 
-Что, вы, увидели? ( появились слова) 
''Учитель:'' 
У меня большие дети: 
Два Андрея, два Никиты… 
Есть Мария, Дмитрий, Галя… 
Есть Арсений, Вячеслав, 
Алексей, Семен, Денис… 
А еще девчонки: Ксюша, Настя и Ирина… 
Заменю я «И» на «А», и получится Арина… 
«Р» на «Л»…Смотри, Алина тоже в классе у меня… 
Есть Володя и Илья… 
Михаилов только два… 
Владислав, Артур, Валера- 
Мои давние друзья! 
А вот Варю я не знала, 
Но о встрече я мечтала… 
А еще хочу открыть я вам маленький секрет… 
В нашем классе есть двойняшки. Это Анечка и Лиза! 
В общем, полный первый класс! 
Полюбила очень вас! 
''Учитель:'' 
Я хочу проверить, какие вы дружные. Поиграем в игру «Кто из вас?» 
-Кто ватагою веселой прибежал сегодня в школу? (Это я, это я, это все мои друзья!) 
-Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки? (Это я, это я, это все мои друзья!) 
-Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей? (дети молчат) 
-Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру? (Это я, это я, это все мои друзья!) 
-Кто из вас своим трудом, класс украсит свой и дом? (Это я, это я, это все мои друзья!) 
''Учитель:'' 
Молодцы! Вот таким дружным ребятам пятиклассники подготовили музыкальный подарок. 
(Пятиклассники исполняют 3-4 музыкальных номера: акробатический этюд, звучит музыкальное произведение на флейте, песня о школе.) 
''Пятиклассники:'' 
В дорогу, девчонки! 
В дорогу, мальчишки! 
По лестнице Знаний 
Шагайте смелей! 
Чудесные встречи 
И добрые книжки 
Ступеньками будут на ней! 

Крутые ступеньки 
На лестнице будут, 
Но выверен точно 
Заветный маршрут! 
Чтоб вас подружить 
С удивительным миром, 
Которого Знаньем зовут! 
''Учитель:'' 
Вот и все! Наш праздник подошел к концу! Сейчас мы с вами отправимся на улицу, чтобы запустить воздушные шары в небо. При этом, надо загадать желание, которое обязательно сбудется. 
( Дети под музыку выходят из класса, родители каждому вручают шары)

Технология КСО

2012-02-16T19:48:04Z

Kripakova:

Технология КСО

2012-02-16T11:03:22Z

Kripakova:

Технология КСО – один из наиболее эффективных способов развития познавательных интересов ученика.

Основным принципом обновления школы стала личностная ориентация образования. Личностно-ориентированное образование предусматривает дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития школьника, с учетом его подготовки по предмету, его способностей, задатков. При таком типе обучения содержание, формы, методы и средства должны максимально учитывать индивидуальные особенности школьника и предпочитаемые им способы работы с учебным материалом.


Таким образом, возникает необходимость поиска новых эффективных технологий, обеспечивающих качественные изменения в системе воспитания и образования и соответствующих современным социальным требованиям и новым образовательным стандартам.

Образовательной технологией, поддерживающей личностно-ориентированный подход, является технология коллективных способов обучения. 
Технологии коллективных способов обучения (КСО) принадлежат А.Г.Ривину и В.К.Дьяченко.
При реализации данной технологии А.Г.Ривин отмечал, что «могут использоваться три вида парной работы»:
1. статическая пара, объединяющая, по желанию, двух учеников, которые меняются ролями «учитель» -«ученик» (пару могут составить два «слабых» ученика, два «сильных», «сильный» и «слабый» — при условии взаимного расположения);
2. динамическая четверка: четверо учащихся. где каждый обсуждает задание трижды с каждым партнером., причем, каждый раз ему необходимо включать механизм адаптации (логику изложения, акцент, темп и др.) к индивидуальным особенностям товарищей;
3. вариационная четверка, где каждый член группы, получив «свое» задание, должен выполнить его, проанализировать вместе с учителем, провести взаимное обучение по схеме (динамической четверки). В результате каждый усваивает содержание четырех заданий.
Основные преимущества данной технологии:
• Регулярно повторяющиеся упражнения приводят к совершенствованию навыков логического мышления и понимания.
• Результатом речевого процесса является развитие навыков мыслительной деятельности, памяти, происходит актуализация и мобилизация предшествующих знаний и опыта. Каждый ученик чувствует себя комфортно, работает в индивидуальном режиме.
• У детей появляется ответственность и за свои успехи, и за результат труда в коллективе.
• Пропадает необходимость в удерживании темпа, продвигая одних и в торможении других учащихся, что приводит к здоровому микроклимату в коллективе.
• Каждый может адекватно оценить себя, свои возможности и способности.
• Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами приводит к прочному усвоению учебного материала.
Обобщая опыт А.Г.Ривина, использовав механизма диалогового общения в учебном процессе, В.К.Дьяченко создал теорию Коллективного Способа Обучения (КСО).Он отмечал, что «Обучение — это специальным образом организованный процесс общения, в котором каждое поколение получает, усваивает и передаёт свой опыт общественно-исторической и практической деятельности».
На основании этого В.К.Дьяченко ввёл принцип того, что «общие формы организации обучения» должны быть выстроены по аналогии с основным формам общения людей.
Таких форм он выделил четыре:
1) опосредованное — когда один человек не имеет непосредственного контакта с другим;
2) общение в паре;
3) общение в малой или большой группе (три человека и больше);
4) общение в парах сменного состава.
Для полноценного образования В.К.Дьяченко подчёркивал, что необходимо «использовать все четырёх формы — в том числе, обязательно и коллективные формы обучения (т.е. общения в парах сменного состава)». В школе, по его мнению, «такая форма должна занять такое же место, как и в жизни».
Таким образом, коллективное обучение предполагает путь разрешения назревших проблем и разрешения противоречий современного образования, т.к. при этом коллектив обучает каждого своего члена, а ученик, по очереди, выступает то в роли учителя, то в роли ученика.
Многие педагоги уже сегодня используют распространенные приемы в своей практике.
Это:
1. взаимные диктанты в парах сменного состава.,
2. совместная работа учащихся в парах сменного состава по карточкам.,
3.работа в малых группах.,
4. работа по вопросникам.
Авторами разработаны горизонтальная методика и вертикальная методика.
Горизонтальная методика: ученик А обучает ученика В по теме М, а ученик В обучает ученика А по теме С. Это методика Ривина, взаимный тренаж (псс), взаимные диктанты, взаимообмен заданиями, взаимообучение чтению и пересказу.
Вертикальная методика (метод непрерывной передачи знаний - МНПЗ): предполагает однонаправленность обучения «сверху-вниз» (по типу лесенки), сильные ученики являются консультантами для тех, кто в изучении темы следует за ними.
Ученик А обучает ученика В, а ученик В не обучает ученика А.
Технология КСО один из наиболее эффективных способов развития познавательных интересов ученика. Это качественное изменение всего учебного процесса, так как коллективизм в обучении – главный резерв эффективной работы на уроке.
Коллектив не усредняет, а напротив позволяет сформировать в каждом индивидуальность яркую и неповторимую. Эта технология позволяет осваивать учебный материал с учетом способностей и задатков ученика в режиме индивидуального темпа.
Учащиеся учатся:
1. самостоятельно работать с источником знаний
2. проверять свою работу и работу соседа
3. анализировать, сравнивать и обобщать материал. Вести диалог. Учатся особому стилю общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.
В своей практике я и мои коллеги применяем приемы этой технологии, начиная с 1 класса.
На некоторых методах и приемах КСО мне хочется остановиться.
В 1 классе учим детей работать в парах постоянного состава (ппс), например, взаимопроверка под контролем учителя.
На уроке математики проверяем мини-олимпиады (5 логических задач). Ответы дети пишут в тетради в квадратиках. При проверке учитель дает пояснения к задачам. Действует правило: у себя никто не проверяет.
Игровой прием «Шепталочка » У.1 записывает в бланк ответа (+), если ему прошептали верный ответ. И (-), если ему сказали неверно или ничего не сказали. Если сами не знаете ответ, не пишите ничего. На следующем варианте меняетесь - будет шептать ученик 1. У. 2 – пишет, оценивая ответ своего товарища. Данный прием взят из книги В.М. Шеймана «Технология работы учителя физики» и адаптирован для начальной школы.
Объединились в пары и приготовили листочки.
1 вариант.
1. Сколько элементов в пирамидке?
2. Как называется геометрическая фигура?
3. Прошепчите какая фигура соответствует треугольнику?
4. Сколько получится?
Следующий прием называется «Ручеек». (механизм смены пар – ппс). В ручейке идет общение ребят внутри одного ряда, где работают до 10 учащихся. Для этой работы учитель заготавливает 3 комплекта аналогичных карточек по числу учащихся в ряду. Содержание карточек отличается друг от друга. В более старших классах учащиеся могут делать такие карточки дома.
Используем на уроках закрепления, время работы 10-15 минут.
На доске присутствует алгоритм работы.
1. Получи карточку с заданием.
2. Прочитай задание и выполни самостоятельно.
3. Проверь данное задание по ключу.
4. У. 1 диктует У. 2. У.2 пишет и объясняет. У.2 диктует, У.1 пишет и объясняет.
5. Проверьте друг друга.
6. Сообщите о выполнении задания (знак)
7. Перейдите «ручейком».
8. Продолжайте работу в псс с пункта 4.
Работа по вопросникам позволяет повторить всю теорию по изучаемой теме. При этом можно пользоваться учебником. Ученики работают в парах. Учителю отвечает контрольная пара. Работа по вопроснику может идти одновременно с работой по карточкам. Приведу эпизод урока русского языка по теме: 1 и 2 спряжение глаголов.
Учитель: Просмотрите вопросник на доске.
Вам предстоит поработать в парах по схеме на доске. Задание на карточках (повторение).
см. раздаточный материал (карточки-п)
У.1 задает свои вопросы У.2 , если надо объясняет ответы или уточняет их. Затем происходит смена ролей. Оцениваете ответы с помощью цветовых жетонов. Помощники учителя фиксируют количество жетонов на экране учета устных ответов. Если необходимо оказывают помощь парам своей группы. Время работы 10 минут.
Работа в малых группах эффективно проходит на уроках – тренингах. Тренинг – это урок активной мыслеречевой деятельности учащихся, формой организации которого является работа в четверках. Пример конспекта урока математики в 1 классе привожу на слайдах.
Структура уроков-тренингов.
1. Постановка цели.
Осмысление эпиграфа урока в ресурсном круге.
2. Самостоятельное работа. принятие собственного решения. Каждый ученик получает карточку, которая содержит вопросы и три варианта ответов. Правильным могут быть один, два, а иногда и все три варианта.
На этапе самостоятельной работы ученик должен рассмотреть все три варианта ответов, сравнить их, сделать выбор и подготовиться к объяснению своему товарищу, почему он так считает.
Ребенок учится осуществлять систематический перебор вариантов, сравнивать их, находить оптимальный вариант.
3. Работа в четверке. Поочередное высказывание мнений. Обсуждение. Принятие общего решения.
4. Выслушивание классом различных мнений и доказательств.
5. Экспертная оценка учителя.
6. Самооценка.
7. Подведение итогов. Обсуждение эпиграфа.
Итак, преимущества этой технологии обеспечивают формирование УУД на современном уроке.
Следовательно, используя все преимущества коллективного способа обучения, основываясь на практические наработки и наблюдения, удается достигнуть того. Что каждый ученик класса успевает в учебе. Важным показателем продуктивности учения является сформированность познавательной самостоятельности учащихся. У ребят появилась потребность в знаниях, они учатся самостоятельно мыслить. У детей развивается способность ориентироваться в новой ситуации, умение найти свой подход к выполнению задачи,. желание понять и найти свой способ решения проблемы, независимый от других.
Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

Технология КСО

2012-02-16T11:02:13Z

Kripakova: Новая: Технология КСО – один из наиболее эффективных способов развития познавательных интересов учен...

Технология КСО – один из наиболее эффективных способов развития познавательных интересов ученика.

Основным принципом обновления школы стала личностная ориентация образования. Личностно-ориентированное образование предусматривает дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития школьника, с учетом его подготовки по предмету, его способностей, задатков. При таком типе обучения содержание, формы, методы и средства должны максимально учитывать индивидуальные особенности школьника и предпочитаемые им способы работы с учебным материалом.

Таким образом, возникает необходимость поиска новых эффективных технологий, обеспечивающих качественные изменения в системе воспитания и образования и соответствующих современным социальным требованиям и новым образовательным стандартам.

Образовательной технологией, поддерживающей личностно-ориентированный подход, является технология коллективных способов обучения. 
Технологии коллективных способов обучения (КСО) принадлежат А.Г.Ривину и В.К.Дьяченко.
При реализации данной технологии А.Г.Ривин отмечал, что «могут использоваться три вида парной работы»:
1. статическая пара, объединяющая, по желанию, двух учеников, которые меняются ролями «учитель» -«ученик» (пару могут составить два «слабых» ученика, два «сильных», «сильный» и «слабый» — при условии взаимного расположения);
2. динамическая четверка: четверо учащихся. где каждый обсуждает задание трижды с каждым партнером., причем, каждый раз ему необходимо включать механизм адаптации (логику изложения, акцент, темп и др.) к индивидуальным особенностям товарищей;
3. вариационная четверка, где каждый член группы, получив «свое» задание, должен выполнить его, проанализировать вместе с учителем, провести взаимное обучение по схеме (динамической четверки). В результате каждый усваивает содержание четырех заданий.
Основные преимущества данной технологии:
• Регулярно повторяющиеся упражнения приводят к совершенствованию навыков логического мышления и понимания.
• Результатом речевого процесса является развитие навыков мыслительной деятельности, памяти, происходит актуализация и мобилизация предшествующих знаний и опыта. Каждый ученик чувствует себя комфортно, работает в индивидуальном режиме.
• У детей появляется ответственность и за свои успехи, и за результат труда в коллективе.
• Пропадает необходимость в удерживании темпа, продвигая одних и в торможении других учащихся, что приводит к здоровому микроклимату в коллективе.
• Каждый может адекватно оценить себя, свои возможности и способности.
• Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами приводит к прочному усвоению учебного материала.
Обобщая опыт А.Г.Ривина, использовав механизма диалогового общения в учебном процессе, В.К.Дьяченко создал теорию Коллективного Способа Обучения (КСО).Он отмечал, что «Обучение — это специальным образом организованный процесс общения, в котором каждое поколение получает, усваивает и передаёт свой опыт общественно-исторической и практической деятельности».
На основании этого В.К.Дьяченко ввёл принцип того, что «общие формы организации обучения» должны быть выстроены по аналогии с основным формам общения людей.
Таких форм он выделил четыре:
1) опосредованное — когда один человек не имеет непосредственного контакта с другим;
2) общение в паре;
3) общение в малой или большой группе (три человека и больше);
4) общение в парах сменного состава.
Для полноценного образования В.К.Дьяченко подчёркивал, что необходимо «использовать все четырёх формы — в том числе, обязательно и коллективные формы обучения (т.е. общения в парах сменного состава)». В школе, по его мнению, «такая форма должна занять такое же место, как и в жизни».
Таким образом, коллективное обучение предполагает путь разрешения назревших проблем и разрешения противоречий современного образования, т.к. при этом коллектив обучает каждого своего члена, а ученик, по очереди, выступает то в роли учителя, то в роли ученика.
Многие педагоги уже сегодня используют распространенные приемы в своей практике.
Это:
1. взаимные диктанты в парах сменного состава.,
2. совместная работа учащихся в парах сменного состава по карточкам.,
3.работа в малых группах.,
4. работа по вопросникам.
Авторами разработаны горизонтальная методика и вертикальная методика.
Горизонтальная методика: ученик А обучает ученика В по теме М, а ученик В обучает ученика А по теме С. Это методика Ривина, взаимный тренаж (псс), взаимные диктанты, взаимообмен заданиями, взаимообучение чтению и пересказу.
Вертикальная методика (метод непрерывной передачи знаний - МНПЗ): предполагает однонаправленность обучения «сверху-вниз» (по типу лесенки), сильные ученики являются консультантами для тех, кто в изучении темы следует за ними.
Ученик А обучает ученика В, а ученик В не обучает ученика А.
Технология КСО один из наиболее эффективных способов развития познавательных интересов ученика. Это качественное изменение всего учебного процесса, так как коллективизм в обучении – главный резерв эффективной работы на уроке.
Коллектив не усредняет, а напротив позволяет сформировать в каждом индивидуальность яркую и неповторимую. Эта технология позволяет осваивать учебный материал с учетом способностей и задатков ученика в режиме индивидуального темпа.
Учащиеся учатся:
1. самостоятельно работать с источником знаний
2. проверять свою работу и работу соседа
3. анализировать, сравнивать и обобщать материал. Вести диалог. Учатся особому стилю общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.
В своей практике я и мои коллеги применяем приемы этой технологии, начиная с 1 класса.
На некоторых методах и приемах КСО мне хочется остановиться.
В 1 классе учим детей работать в парах постоянного состава (ппс), например, взаимопроверка под контролем учителя.
На уроке математики проверяем мини-олимпиады (5 логических задач). Ответы дети пишут в тетради в квадратиках. При проверке учитель дает пояснения к задачам. Действует правило: у себя никто не проверяет.
Игровой прием «Шепталочка » У.1 записывает в бланк ответа (+), если ему прошептали верный ответ. И (-), если ему сказали неверно или ничего не сказали. Если сами не знаете ответ, не пишите ничего. На следующем варианте меняетесь - будет шептать ученик 1. У. 2 – пишет, оценивая ответ своего товарища. Данный прием взят из книги В.М. Шеймана «Технология работы учителя физики» и адаптирован для начальной школы.
Объединились в пары и приготовили листочки.
1 вариант.
1. Сколько элементов в пирамидке?
2. Как называется геометрическая фигура?
3. Прошепчите какая фигура соответствует треугольнику?
4. Сколько получится?
Следующий прием называется «Ручеек». (механизм смены пар – ппс). В ручейке идет общение ребят внутри одного ряда, где работают до 10 учащихся. Для этой работы учитель заготавливает 3 комплекта аналогичных карточек по числу учащихся в ряду. Содержание карточек отличается друг от друга. В более старших классах учащиеся могут делать такие карточки дома.
Используем на уроках закрепления, время работы 10-15 минут.
На доске присутствует алгоритм работы.
1. Получи карточку с заданием.
2. Прочитай задание и выполни самостоятельно.
3. Проверь данное задание по ключу.
4. У. 1 диктует У. 2. У.2 пишет и объясняет. У.2 диктует, У.1 пишет и объясняет.
5. Проверьте друг друга.
6. Сообщите о выполнении задания (знак)
7. Перейдите «ручейком».
8. Продолжайте работу в псс с пункта 4.
Работа по вопросникам позволяет повторить всю теорию по изучаемой теме. При этом можно пользоваться учебником. Ученики работают в парах. Учителю отвечает контрольная пара. Работа по вопроснику может идти одновременно с работой по карточкам. Приведу эпизод урока русского языка по теме: 1 и 2 спряжение глаголов.
Учитель: Просмотрите вопросник на доске.
Вам предстоит поработать в парах по схеме на доске. Задание на карточках (повторение).
см. раздаточный материал (карточки-п)
У.1 задает свои вопросы У.2 , если надо объясняет ответы или уточняет их. Затем происходит смена ролей. Оцениваете ответы с помощью цветовых жетонов. Помощники учителя фиксируют количество жетонов на экране учета устных ответов. Если необходимо оказывают помощь парам своей группы. Время работы 10 минут.
Работа в малых группах эффективно проходит на уроках – тренингах. Тренинг – это урок активной мыслеречевой деятельности учащихся, формой организации которого является работа в четверках. Пример конспекта урока математики в 1 классе привожу на слайдах.
Структура уроков-тренингов.
1. Постановка цели.
Осмысление эпиграфа урока в ресурсном круге.
2. Самостоятельное работа. принятие собственного решения. Каждый ученик получает карточку, которая содержит вопросы и три варианта ответов. Правильным могут быть один, два, а иногда и все три варианта.
На этапе самостоятельной работы ученик должен рассмотреть все три варианта ответов, сравнить их, сделать выбор и подготовиться к объяснению своему товарищу, почему он так считает.
Ребенок учится осуществлять систематический перебор вариантов, сравнивать их, находить оптимальный вариант.
3. Работа в четверке. Поочередное высказывание мнений. Обсуждение. Принятие общего решения.
4. Выслушивание классом различных мнений и доказательств.
5. Экспертная оценка учителя.
6. Самооценка.
7. Подведение итогов. Обсуждение эпиграфа.
Итак, преимущества этой технологии обеспечивают формирование УУД на современном уроке.
Следовательно, используя все преимущества коллективного способа обучения, основываясь на практические наработки и наблюдения, удается достигнуть того. Что каждый ученик класса успевает в учебе. Важным показателем продуктивности учения является сформированность познавательной самостоятельности учащихся. У ребят появилась потребность в знаниях, они учатся самостоятельно мыслить. У детей развивается способность ориентироваться в новой ситуации, умение найти свой подход к выполнению задачи,. желание понять и найти свой способ решения проблемы, независимый от других.
Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.