ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Плотность вещества

2008-11-25T19:01:28Z

Kucher:

“Плотность вещества”. Урок по организации проектной деятельности.

__NOTOC__
=== Учитель ===
Кучер Светлана Владимировна
=== Цель урока: ===
Сформировать понятие о плотности вещества, как о физической величине.
Развивать навыки по исследовательской деятельности учащихся в процессе
экспериментального определения плотности тел и установления связи трех
физических величин массы, объема и плотности.

==== Задачи: ====

Образовательные:

- сформировать понятие плотности вещества, единицы
измерения новой физической величины в системе СИ;
- систематизировать знания учащихся о взаимосвязи плотности,
массы и объема тел в процессе проведения экспериментальных
исследований;
- демонстрировать полученные знания на практике.

Развивающие:

- развивать навыки постановки опытов и использования
измерительных приборов;
- развивать умение выделять главное, сравнивать и обобщать;
- развивать умение учащихся работать самостоятельно;

Воспитательные:

- воспитывать ответственность за результаты своей деятельности
и коллектива;
- воспитывать интерес к физике как средству познания мира.

====Оборудование:====

Мензурки, сосуды с водой, цилиндры из разных веществ, весы с разновесами, нити, таблицы плотностей некоторых веществ, линейки, болт, ластик цилиндрической формы, пластилиновый параллелепипед, мерный цилиндр с медом, пустой мерный цилиндр аналогичной формы, два параллелепипеда из разных веществ, пластилиновая фигурка, алюминиевый цилиндр. Листы со списком экспериментальных исследований, восемь оценочных листов для работы в группах, листы с творческим домашним заданием. Персональный компьютер и проектор. Презентация «Плотность вещества»

'''План урока.'''

1. Организационный момент.

2. Погружение в проект.

3. Организация деятельности.

4. Осуществление деятельности.

5. Презентация.

6. Подведение итогов. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

'''Ход урока.'''

'''І Организационный момент.'''

Отмечаю отсутствующих, проверяю наличие необходимых принадлежностей к уроку. С помощью персонального компьютера и проектора занятие начинается с демонстрации презентации «Плотность вещества».

Демонстрируя слайд № 1, объявляю тему урока и цель.

[[Изображение:Abad1.jpg]]

'''II Погружение в проект.'''

Слайд № 2.

- На этом слайде показаны тела сделанные из разных веществ, но равной массы. Предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на слайде. Учащиеся комментируют, что вещества разные, равной массы и из рисунка видно, что объем воздуха больше объема воды, объем воды больше объема железа, а объем железа больше объема ртути. Предлагаю учащимся сформулировать вывод самостоятельно, только после этого высвечивается правильный вывод на слайде.

[[Изображение:Bbad1.jpg]]

Слайд № 3.

- На этом слайде показаны тела сделанные из разных веществ, но равного объёма. Предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на слайде. Учащиеся комментируют, что вещества разные, равного объема. Так как воздух легче воды, то масса воздуха в равном объёме меньше массы воды, масса воды в этом же объеме меньше массы железа и, следовательно, масса железа меньше массы ртути. Предлагаю учащимся сформулировать вывод самостоятельно, только после этого высвечивается правильный вывод на слайде.

- На первом слайде мы видим, что массы веществ равны, а объемы разные. На втором слайде показано, что объёмы одинаковы, а массы веществ разные. Как это можно объяснить? Какая физическая величина может характеризовать это различие?
- Существует такая величина, называется – плотность. Плотность разных веществ различна. Поэтому, если массы равны, а объёмы разных веществ различны, то плотности этих веществ разные. Если при равных объемах различных веществ, массы разные, то плотности этих веществ также различны.

[[Изображение:Сbad1.jpg]]

Слайд № 4.

При демонстрации слайда объясняю, что показывает плотность вещества. Как обозначается плотность, её единицы измерения и как можно определить плотность вещества.

[[Изображение:Dbad1.jpg]]

Слайд № 5.

- На этом слайде содержится таблица плотности некоторых веществ. Плотность определяют экспериментально. Существуют таблицы плотности некоторых твердых тел, жидкостей и газов. Обращаю внимание на выделенные значения плотности льда, воды и водяного пара. Учащиеся видят, что вещество одно и тоже, а агрегатное состояние разное. Предлагаю учащимся сформулировать вывод самостоятельно, только после этого высвечивается правильный вывод на слайде.

[[Изображение:Ebad1.jpg]]
- Мы познакомились с понятием плотность, узнали новую формулу, единицы измерения, но осталось много вопросов.

Слайд № 6. Вопросы, вопросы, вопросы…

Демонстрируя слайд, формулирую серию нерешенных вопросов, тем самым очерчиваю проблемное поле.

[[Изображение:Fbad1.jpg]]

- Для глубоко понимания данной темы и проверки истинности данной теории
необходимо провести экспериментальные исследования и попытаться ответить
на поставленные вопросы.
- Для этого сегодня предлагаю вам выполнить экспериментальные исследования методом проектов.
Демонстрируя слайд № 7, формулирую общие задачи проекта и последовательность его выполнения

[[Изображение:Gbad1.jpg]]

'''III Организация деятельности.'''

Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе. Выбирают из предложенного перечня (см. приложение 1), какой эксперимент они будут показывать, и сообщают учителю.

'''IV Осуществление деятельности.'''

Опираясь на порядок выполнения работы на слайде № 7, учащиеся приступают к выполнению эксперимента. Работают самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим амплуа. Выбирают необходимое оборудование на лабораторном столе, изготавливают самодельные конструкции. Готовят презентацию результатов. По необходимости консультируются с учителем.

'''V Презентация.'''

Группы учащихся согласно номеру эксперимента в приложении 1 демонстрируют свои опыты, одновременно рассказывая о целях, задачах. Объясняют процессы выполнения, формулируют полученные выводы. Обсуждают и оценивают свою деятельность, а также деятельность других групп. Результаты самооценки и взаимооценки заносят в произвольные оценочные листы. Заполненные оценочные листы сдают учителю.

'''VI Подведение итогов. Рефлексия.'''

Учащиеся сами подводят итог урока. Возвращаемся к слайду № 7 и ученики, отвечают на вопросы, поставленные перед началом проектной деятельности. Делятся впечатлениями. Говорят, что понравилось, а что не понравилось.
Учитель, используя оценочные листы, говорит об успехах групп и отдельных учащихся.

'''VII Домашнее задание.'''

§ 21, 22 ответить на вопросы к параграфам.
Пёрышкин А. В. Физика. 7класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва: Просвещение, 2007 г.
 Предлагаю ученикам дома выполнить творческое задание. Каждый ученик получает лист с домашним заданием.
 Возьмите кусок мыла, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда, на котором обозначена его масса. Проделав необходимые измерения, определите плотность мыла. Провести исследования, определить изменяется ли плотность мыла при уменьшении его массы и объема.

''Приложение 1''

Список экспериментов для определения плотности тел или веществ, исследования и установления связи между массой, объемом и плотностью.

''Опыт № 1.''
Определите плотности двух цилиндров, имеющие одинаковые объемы. Из каких веществ сделаны эти цилиндры?
Оборудование: Мензурка, сосуд с водой, цилиндры, весы с разновесами, нить, таблица плотности некоторых веществ.

''Опыт № 2.''
Определите плотности двух параллелепипедов, имеющие одинаковые массы. Из каких веществ они сделаны?
Оборудование: два параллелепипеда, линейка, весы с разновесами, таблица плотности некоторых веществ.

''Опыт № 3.''
Определить плотность пластилиновой фигурки, имеющей неправильную форму.
Оборудование: Линейка, весы с разновесами, пластилиновая фигурка.

''Опыт № 4.''
Имеется алюминиевый цилиндр. Определить, есть ли в нем пустоты?
Оборудование: Мензурка, сосуд с водой, цилиндр, весы с разновесами, нить, таблица плотности некоторых твердых тел.

''Опыт № 5.''
Определить плотность пластилинового параллелепипеда, разделите его пополам и снова определите плотность одной из двух частей. Что произойдет с плотностью пластилина? 
Оборудование: пластилиновый параллелепипед, линейка, весы c разновесами.

''Опыт № 6.''
Найти плотность болта. Из какого вещества он изготовлен?
Оборудование: болт, мензурка, весы с разновесами, сосуд с водой, нить, таблица плотности некоторых твердых тел.

''Опыт № 7.''
Определить плотность меда в сосуде. Перелейте часть меда в пустой сосуд и определите плотность оставшейся части меда? Как изменится плотность?
Оборудование: мерный цилиндр с медом, пустой мерный цилиндр аналогичной формы, весы с разновесами.

''Опыт № 8.''
Определите плотность ластика цилиндрической формы.
Оборудование: ластик цилиндрической формы, линейка, весы с разновесами.

Список используемой литературы.

1. Пёрышкин А. В. Физика. 7класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва: Просвещение, 2007 г.

2. Лукашик И. В., Иванова Е. В. Сборник задач по физике для 7- 9 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2007 г.

3. Антипин И. Г. Экспериментальные задачи по физике в 6 – 7 классах. – М.: Просвещение,2000 г.

4. Кирик. Л. А. Физика -7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – Москва.: Илекса, 2002 г.

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Gbad1.jpg

2008-11-25T19:01:10Z

Kucher:

Файл:Fbad1.jpg

2008-11-25T19:00:53Z

Kucher:

Файл:Ebad1.jpg

2008-11-25T19:00:45Z

Kucher:

Файл:Dbad1.jpg

2008-11-25T19:00:33Z

Kucher:

Файл:Сbad1.jpg

2008-11-25T18:57:48Z

Kucher:

Файл:Bbad1.jpg

2008-11-25T18:54:13Z

Kucher:

Файл:Abad1.jpg

2008-11-25T18:48:21Z

Kucher:

Плотность вещества

2008-11-25T18:34:00Z

Kucher:

“Плотность вещества”. Урок по организации проектной деятельности.

__NOTOC__
=== Учитель ===
Кучер Светлана Владимировна
=== Цель урока: ===
Сформировать понятие о плотности вещества, как о физической величине.
Развивать навыки по исследовательской деятельности учащихся в процессе
экспериментального определения плотности тел и установления связи трех
физических величин массы, объема и плотности.

==== Задачи: ====

Образовательные:

- сформировать понятие плотности вещества, единицы
измерения новой физической величины в системе СИ;
- систематизировать знания учащихся о взаимосвязи плотности,
массы и объема тел в процессе проведения экспериментальных
исследований;
- демонстрировать полученные знания на практике.

Развивающие:

- развивать навыки постановки опытов и использования
измерительных приборов;
- развивать умение выделять главное, сравнивать и обобщать;
- развивать умение учащихся работать самостоятельно;

Воспитательные:

- воспитывать ответственность за результаты своей деятельности
и коллектива;
- воспитывать интерес к физике как средству познания мира.

====Оборудование:====

Мензурки, сосуды с водой, цилиндры из разных веществ, весы с разновесами, нити, таблицы плотностей некоторых веществ, линейки, болт, ластик цилиндрической формы, пластилиновый параллелепипед, мерный цилиндр с медом, пустой мерный цилиндр аналогичной формы, два параллелепипеда из разных веществ, пластилиновая фигурка, алюминиевый цилиндр. Листы со списком экспериментальных исследований, восемь оценочных листов для работы в группах, листы с творческим домашним заданием. Персональный компьютер и проектор. Презентация «Плотность вещества»

'''План урока.'''

1. Организационный момент.

2. Погружение в проект.

3. Организация деятельности.

4. Осуществление деятельности.

5. Презентация.

6. Подведение итогов. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

'''Ход урока.'''

'''І Организационный момент.'''

Отмечаю отсутствующих, проверяю наличие необходимых принадлежностей к уроку. С помощью персонального компьютера и проектора занятие начинается с демонстрации презентации «Плотность вещества».

Демонстрируя слайд № 1, объявляю тему урока и цель.

'''II Погружение в проект.'''

Слайд № 2.

- На этом слайде показаны тела сделанные из разных веществ, но равной массы. Предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на слайде. Учащиеся комментируют, что вещества разные, равной массы и из рисунка видно, что объем воздуха больше объема воды, объем воды больше объема железа, а объем железа больше объема ртути. Предлагаю учащимся сформулировать вывод самостоятельно, только после этого высвечивается правильный вывод на слайде.

Слайд № 3.

- На этом слайде показаны тела сделанные из разных веществ, но равного объёма. Предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на слайде. Учащиеся комментируют, что вещества разные, равного объема. Так как воздух легче воды, то масса воздуха в равном объёме меньше массы воды, масса воды в этом же объеме меньше массы железа и, следовательно, масса железа меньше массы ртути. Предлагаю учащимся сформулировать вывод самостоятельно, только после этого высвечивается правильный вывод на слайде.

- На первом слайде мы видим, что массы веществ равны, а объемы разные. На втором слайде показано, что объёмы одинаковы, а массы веществ разные. Как это можно объяснить? Какая физическая величина может характеризовать это различие?
- Существует такая величина, называется – плотность. Плотность разных веществ различна. Поэтому, если массы равны, а объёмы разных веществ различны, то плотности этих веществ разные. Если при равных объемах различных веществ, массы разные, то плотности этих веществ также различны.

Слайд № 4.

При демонстрации слайда объясняю, что показывает плотность вещества. Как обозначается плотность, её единицы измерения и как можно определить плотность вещества.

Слайд № 5.

- На этом слайде содержится таблица плотности некоторых веществ. Плотность определяют экспериментально. Существуют таблицы плотности некоторых твердых тел, жидкостей и газов. Обращаю внимание на выделенные значения плотности льда, воды и водяного пара. Учащиеся видят, что вещество одно и тоже, а агрегатное состояние разное. Предлагаю учащимся сформулировать вывод самостоятельно, только после этого высвечивается правильный вывод на слайде.
- Мы познакомились с понятием плотность, узнали новую формулу, единицы измерения, но осталось много вопросов.

Слайд № 6. Вопросы, вопросы, вопросы…

Демонстрируя слайд, формулирую серию нерешенных вопросов, тем самым очерчиваю проблемное поле.

- Для глубоко понимания данной темы и проверки истинности данной теории
необходимо провести экспериментальные исследования и попытаться ответить
на поставленные вопросы.
- Для этого сегодня предлагаю вам выполнить экспериментальные исследования методом проектов.
Демонстрируя слайд № 7, формулирую общие задачи проекта и последовательность его выполнения

'''III Организация деятельности.'''

Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе. Выбирают из предложенного перечня (см. приложение 1), какой эксперимент они будут показывать, и сообщают учителю.

'''IV Осуществление деятельности.'''

Опираясь на порядок выполнения работы на слайде № 7, учащиеся приступают к выполнению эксперимента. Работают самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим амплуа. Выбирают необходимое оборудование на лабораторном столе, изготавливают самодельные конструкции. Готовят презентацию результатов. По необходимости консультируются с учителем.

'''V Презентация.'''

Группы учащихся согласно номеру эксперимента в приложении 1 демонстрируют свои опыты, одновременно рассказывая о целях, задачах. Объясняют процессы выполнения, формулируют полученные выводы. Обсуждают и оценивают свою деятельность, а также деятельность других групп. Результаты самооценки и взаимооценки заносят в произвольные оценочные листы. Заполненные оценочные листы сдают учителю.

'''VI Подведение итогов. Рефлексия.'''

Учащиеся сами подводят итог урока. Возвращаемся к слайду № 7 и ученики, отвечают на вопросы, поставленные перед началом проектной деятельности. Делятся впечатлениями. Говорят, что понравилось, а что не понравилось.
Учитель, используя оценочные листы, говорит об успехах групп и отдельных учащихся.

'''VII Домашнее задание.'''

§ 21, 22 ответить на вопросы к параграфам.
Пёрышкин А. В. Физика. 7класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва: Просвещение, 2007 г.
 Предлагаю ученикам дома выполнить творческое задание. Каждый ученик получает лист с домашним заданием.
 Возьмите кусок мыла, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда, на котором обозначена его масса. Проделав необходимые измерения, определите плотность мыла. Провести исследования, определить изменяется ли плотность мыла при уменьшении его массы и объема.

''Приложение 1''

Список экспериментов для определения плотности тел или веществ, исследования и установления связи между массой, объемом и плотностью.

''Опыт № 1.''
Определите плотности двух цилиндров, имеющие одинаковые объемы. Из каких веществ сделаны эти цилиндры?
Оборудование: Мензурка, сосуд с водой, цилиндры, весы с разновесами, нить, таблица плотности некоторых веществ.

''Опыт № 2.''
Определите плотности двух параллелепипедов, имеющие одинаковые массы. Из каких веществ они сделаны?
Оборудование: два параллелепипеда, линейка, весы с разновесами, таблица плотности некоторых веществ.

''Опыт № 3.''
Определить плотность пластилиновой фигурки, имеющей неправильную форму.
Оборудование: Линейка, весы с разновесами, пластилиновая фигурка.

''Опыт № 4.''
Имеется алюминиевый цилиндр. Определить, есть ли в нем пустоты?
Оборудование: Мензурка, сосуд с водой, цилиндр, весы с разновесами, нить, таблица плотности некоторых твердых тел.

''Опыт № 5.''
Определить плотность пластилинового параллелепипеда, разделите его пополам и снова определите плотность одной из двух частей. Что произойдет с плотностью пластилина? 
Оборудование: пластилиновый параллелепипед, линейка, весы c разновесами.

''Опыт № 6.''
Найти плотность болта. Из какого вещества он изготовлен?
Оборудование: болт, мензурка, весы с разновесами, сосуд с водой, нить, таблица плотности некоторых твердых тел.

''Опыт № 7.''
Определить плотность меда в сосуде. Перелейте часть меда в пустой сосуд и определите плотность оставшейся части меда? Как изменится плотность?
Оборудование: мерный цилиндр с медом, пустой мерный цилиндр аналогичной формы, весы с разновесами.

''Опыт № 8.''
Определите плотность ластика цилиндрической формы.
Оборудование: ластик цилиндрической формы, линейка, весы с разновесами.

Список используемой литературы.

1. Пёрышкин А. В. Физика. 7класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва: Просвещение, 2007 г.

2. Лукашик И. В., Иванова Е. В. Сборник задач по физике для 7- 9 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2007 г.

3. Антипин И. Г. Экспериментальные задачи по физике в 6 – 7 классах. – М.: Просвещение,2000 г.

4. Кирик. Л. А. Физика -7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – Москва.: Илекса, 2002 г.

[[Категория:Методическая копилка]]

Плотность вещества

2008-11-25T18:30:31Z

Kucher: Новая: “Плотность вещества”. Урок по организации проектной деятельности. === Учитель === Кучер Светлана Вла...

“Плотность вещества”. Урок по организации проектной деятельности.

=== Учитель ===
Кучер Светлана Владимировна
=== Цель урока: ===
Сформировать понятие о плотности вещества, как о физической величине.
Развивать навыки по исследовательской деятельности учащихся в процессе
экспериментального определения плотности тел и установления связи трех
физических величин массы, объема и плотности.

==== Задачи: ====

Образовательные:

- сформировать понятие плотности вещества, единицы
измерения новой физической величины в системе СИ;
- систематизировать знания учащихся о взаимосвязи плотности,
массы и объема тел в процессе проведения экспериментальных
исследований;
- демонстрировать полученные знания на практике.

Развивающие:

- развивать навыки постановки опытов и использования
измерительных приборов;
- развивать умение выделять главное, сравнивать и обобщать;
- развивать умение учащихся работать самостоятельно;

Воспитательные:

- воспитывать ответственность за результаты своей деятельности
и коллектива;
- воспитывать интерес к физике как средству познания мира.

====Оборудование:====

Мензурки, сосуды с водой, цилиндры из разных веществ, весы с разновесами, нити, таблицы плотностей некоторых веществ, линейки, болт, ластик цилиндрической формы, пластилиновый параллелепипед, мерный цилиндр с медом, пустой мерный цилиндр аналогичной формы, два параллелепипеда из разных веществ, пластилиновая фигурка, алюминиевый цилиндр. Листы со списком экспериментальных исследований, восемь оценочных листов для работы в группах, листы с творческим домашним заданием. Персональный компьютер и проектор. Презентация «Плотность вещества»

'''План урока.'''

1. Организационный момент.

2. Погружение в проект.

3. Организация деятельности.

4. Осуществление деятельности.

5. Презентация.

6. Подведение итогов. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

'''Ход урока.'''

'''І Организационный момент.'''

Отмечаю отсутствующих, проверяю наличие необходимых принадлежностей к уроку. С помощью персонального компьютера и проектора занятие начинается с демонстрации презентации «Плотность вещества».

Демонстрируя слайд № 1, объявляю тему урока и цель.

'''II Погружение в проект.'''

Слайд № 2.

- На этом слайде показаны тела сделанные из разных веществ, но равной массы. Предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на слайде. Учащиеся комментируют, что вещества разные, равной массы и из рисунка видно, что объем воздуха больше объема воды, объем воды больше объема железа, а объем железа больше объема ртути. Предлагаю учащимся сформулировать вывод самостоятельно, только после этого высвечивается правильный вывод на слайде.

Слайд № 3.

- На этом слайде показаны тела сделанные из разных веществ, но равного объёма. Предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на слайде. Учащиеся комментируют, что вещества разные, равного объема. Так как воздух легче воды, то масса воздуха в равном объёме меньше массы воды, масса воды в этом же объеме меньше массы железа и, следовательно, масса железа меньше массы ртути. Предлагаю учащимся сформулировать вывод самостоятельно, только после этого высвечивается правильный вывод на слайде.

- На первом слайде мы видим, что массы веществ равны, а объемы разные. На втором слайде показано, что объёмы одинаковы, а массы веществ разные. Как это можно объяснить? Какая физическая величина может характеризовать это различие?
- Существует такая величина, называется – плотность. Плотность разных веществ различна. Поэтому, если массы равны, а объёмы разных веществ различны, то плотности этих веществ разные. Если при равных объемах различных веществ, массы разные, то плотности этих веществ также различны.

Слайд № 4.

При демонстрации слайда объясняю, что показывает плотность вещества. Как обозначается плотность, её единицы измерения и как можно определить плотность вещества.

Слайд № 5.

- На этом слайде содержится таблица плотности некоторых веществ. Плотность определяют экспериментально. Существуют таблицы плотности некоторых твердых тел, жидкостей и газов. Обращаю внимание на выделенные значения плотности льда, воды и водяного пара. Учащиеся видят, что вещество одно и тоже, а агрегатное состояние разное. Предлагаю учащимся сформулировать вывод самостоятельно, только после этого высвечивается правильный вывод на слайде.
- Мы познакомились с понятием плотность, узнали новую формулу, единицы измерения, но осталось много вопросов.

Слайд № 6. Вопросы, вопросы, вопросы…

Демонстрируя слайд, формулирую серию нерешенных вопросов, тем самым очерчиваю проблемное поле.

- Для глубоко понимания данной темы и проверки истинности данной теории
необходимо провести экспериментальные исследования и попытаться ответить
на поставленные вопросы.
- Для этого сегодня предлагаю вам выполнить экспериментальные исследования методом проектов.
Демонстрируя слайд № 7, формулирую общие задачи проекта и последовательность его выполнения

'''III Организация деятельности.'''

Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе. Выбирают из предложенного перечня (см. приложение 1), какой эксперимент они будут показывать, и сообщают учителю.

'''IV Осуществление деятельности.'''

Опираясь на порядок выполнения работы на слайде № 7, учащиеся приступают к выполнению эксперимента. Работают самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим амплуа. Выбирают необходимое оборудование на лабораторном столе, изготавливают самодельные конструкции. Готовят презентацию результатов. По необходимости консультируются с учителем.

'''V Презентация.'''

Группы учащихся согласно номеру эксперимента в приложении 1 демонстрируют свои опыты, одновременно рассказывая о целях, задачах. Объясняют процессы выполнения, формулируют полученные выводы. Обсуждают и оценивают свою деятельность, а также деятельность других групп. Результаты самооценки и взаимооценки заносят в произвольные оценочные листы. Заполненные оценочные листы сдают учителю.

'''VI Подведение итогов. Рефлексия.'''

Учащиеся сами подводят итог урока. Возвращаемся к слайду № 7 и ученики, отвечают на вопросы, поставленные перед началом проектной деятельности. Делятся впечатлениями. Говорят, что понравилось, а что не понравилось.
Учитель, используя оценочные листы, говорит об успехах групп и отдельных учащихся.

'''VII Домашнее задание.'''

§ 21, 22 ответить на вопросы к параграфам.
Пёрышкин А. В. Физика. 7класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва: Просвещение, 2007 г.
 Предлагаю ученикам дома выполнить творческое задание. Каждый ученик получает лист с домашним заданием.
 Возьмите кусок мыла, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда, на котором обозначена его масса. Проделав необходимые измерения, определите плотность мыла. Провести исследования, определить изменяется ли плотность мыла при уменьшении его массы и объема.

''Приложение 1''

Список экспериментов для определения плотности тел или веществ, исследования и установления связи между массой, объемом и плотностью.

''Опыт № 1.''
Определите плотности двух цилиндров, имеющие одинаковые объемы. Из каких веществ сделаны эти цилиндры?
Оборудование: Мензурка, сосуд с водой, цилиндры, весы с разновесами, нить, таблица плотности некоторых веществ.

''Опыт № 2.''
Определите плотности двух параллелепипедов, имеющие одинаковые массы. Из каких веществ они сделаны?
Оборудование: два параллелепипеда, линейка, весы с разновесами, таблица плотности некоторых веществ.

''Опыт № 3.''
Определить плотность пластилиновой фигурки, имеющей неправильную форму.
Оборудование: Линейка, весы с разновесами, пластилиновая фигурка.

''Опыт № 4.''
Имеется алюминиевый цилиндр. Определить, есть ли в нем пустоты?
Оборудование: Мензурка, сосуд с водой, цилиндр, весы с разновесами, нить, таблица плотности некоторых твердых тел.

''Опыт № 5.''
Определить плотность пластилинового параллелепипеда, разделите его пополам и снова определите плотность одной из двух частей. Что произойдет с плотностью пластилина? 
Оборудование: пластилиновый параллелепипед, линейка, весы c разновесами.

''Опыт № 6.''
Найти плотность болта. Из какого вещества он изготовлен?
Оборудование: болт, мензурка, весы с разновесами, сосуд с водой, нить, таблица плотности некоторых твердых тел.

''Опыт № 7.''
Определить плотность меда в сосуде. Перелейте часть меда в пустой сосуд и определите плотность оставшейся части меда? Как изменится плотность?
Оборудование: мерный цилиндр с медом, пустой мерный цилиндр аналогичной формы, весы с разновесами.

''Опыт № 8.''
Определите плотность ластика цилиндрической формы.
Оборудование: ластик цилиндрической формы, линейка, весы с разновесами.

Список используемой литературы.

1. Пёрышкин А. В. Физика. 7класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва: Просвещение, 2007 г.

2. Лукашик И. В., Иванова Е. В. Сборник задач по физике для 7- 9 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2007 г.

3. Антипин И. Г. Экспериментальные задачи по физике в 6 – 7 классах. – М.: Просвещение,2000 г.

4. Кирик. Л. А. Физика -7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – Москва.: Илекса, 2002 г.

[[Категория:Методическая копилка]]

Мир животных - урок-игра по английскому языку

2008-11-25T17:07:42Z

Kucher:

Урок – игра английского языка во 2 классе

Учитель: Юрьева Н.Н.

Тема: «Мир животных»

Цель урока:

Создание коммуникативного ядра устной речи для формирования способности детей к общению на межкультурном уровне.

Задачи:

1. Обучающие:

• Активизировать лексические навыки путем многократного повторения материала в разнообразных видах деятельности

• Тренировать навыки диалогической речи

2. Развивающие:

• Развивать интонационный слух, слуховую и зрительную память

• Развивать языковую компетенцию на основе материала по теме «Мир животных»

• Развивать познавательный интерес и творческую активность учащихся

3. Воспитательные:

• Воспитывать любовь к предмету

• Воспитывать любовь к животным

4. Социальные:

• Умение работать в паре, группе

• Приучать к умственному труду во время урока, к определенным требованиям дисциплины

Практические задачи:

1. Тренировать учащихся в совершенствовании и корректировке слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков

2. Тренировать в совершенствовании навыков диалогической речи

3. Развивать языковую компетенцию на основе материала по теме «Мир животных»

4. Практиковать учащихся в восприятии и понимания речи на слух

Межпредметные связи

• Окружающий мир

• Музыка

• Физическая культура

• Изо

Оборудование: картинки с изображением животных, раздаточный материал (карточки), магнитофон, карточки с транскрипционными значками, детские рисунки, таблица.

План урока

1. Организационный момент. Приветствие. Введение в сюжет урока.

2. Фонетическая зарядка

3. Речевая разминка

4. Актуализация навыков диалогической речи

5. Физкультминутка

6. Развитие языковой компетенции на основе материала по теме «Мир животных»

7. Практика учащихся в восприятии и понимании речи на слух

8. Подведение итогов урока

Ход урока

1. Организационный момент

Teacher. Hello, everybody/ happy to see you. How are you? (We are great. And how are you?)

- I am fine. Who is absent today? (Oleg is absent)

- Why is he absent? (He is ill)

- Sit down, please.

- Dear boys and girls, today we are going to talk about animals.

2. Фонетическая зарядка

By the way, where is our monkey? Вот она! Поздороваемся с ней, ребята.

Pupils. Hello, monkey! How are you? (I am ok, thank you)

Teacher. Наша обезьянка собирается идти гулять со своими друзьями. Вот идет собачка. Как она рычит? ([ ], [ ], [ ])

- Good! [ ], [ ], [ ], [ ] (Дети повторяют)

- А вот приполз уж. Как он шипит? [ ], [ ], [ ], [ ]

- Обезьянка встретили на прогулке медвежонка. Он поздоровался с ней [ ].

Pupils. [ ], [ ], [ ] (повторяют)

Teacher. Когда наша обезьянка идет гулять, она задувает в домике свечку [ ], [ ], [ ].
Представьте: вот свеча. Дуньте на нее и сразу улыбнитесь. Получился звук [ ]. дети повторяют [ ], [ ], [ ]. Когда наша обезьянка идет на прогулку, она всегда распевает песенки. А вы?

- Do you like sing?
- Children, let’s sing together a very good song “Going to the Zoo”

Дети хором поют песню.

Going to the Zoo, going to the Zoo,

The sun is bright, the sky is blue.

Spotty, you may come along, too.

Going to the Zoo, going to the Zoo.

Teacher. Good, I see you can sing well.

3. Речевая разминка

Teacher. Now, it’s time to play our game. It helps us to remember a lot of English words.

Игра «Снежный ком» Дети вспоминают английские прилагательные и существительные. Учитель произносит первое словосочетание (cunning fox). Ученик повторяет и называет свое (a brave lion). Следующий повторяет уже два словосочетания и придумывает свое (a funny monkey). Победитель тот, кто повторит самую длинную цепочку.

4. Актуализация навыков диалогической речи.

Teacher. Now I shall give you the pictures of different animals. Don’t show them to the pupils of our class. They will try to guess, who you are. If you guess the animal you may ask the question about it.

Игра «Кто я? Угадай!»

P1 – Are you a fox?

P2 – No, I am not. I am not a fox.

P1 – Are you a parrot?

P2 – Yes, I am. I am a parrot.

P1 – Are you cunning?

P2 – No, I am not. I am not cunning.

P1 – Are you curious?

P2 – Yes, I am. I am curious.

Данная работа проводится в парах.

5. Физкультминутка

Teacher. And now let’s have “The animal race” (Игра)
(Ученики повторяют фразы и движения за учителем)

I fly like a bird, I slide like a snake,
I swim like a fish, I hop like a frog,
I trot like a horse, I go like a duck,
I run like a hare, I clap my hands high,
I climb like a monkey, I clap my hands low.

Teacher. Well. Thanks. Take your seats, children, turn the top.

6. Развитие языковой компетенции на основе материала по данной теме.

Teacher. You know a lot of animals. Perhaps you know a few poems about them. What poems do you know?
(Учащиеся рассказывают стихи о животных имея рисунок. Детские рисунки уже размещены на доске заранее).

P1 I like dogs, all dogs,

Big dogs and small dogs,

Black dogs and white dogs,

But I like best as you can see,

The dog who likes to play with me.

P2 I love my cat,

It’s warm and fat.

My cat is grey

It likes to play.

P3 I wonder, have you ever heard

My parrot? He is a talking bird

He says “Hallo” to any man,

Who says “Hallo” to him.

P4 Fly little bird, fly

Fly into blue sky

One, two, three

You are free.

P5 In the pool the little fish

Swim about – swish, swish,

But the winter time they sleep

In the water deep, deep.

P6 It is a baby – tiger

Its coat is smooth and nice,

It is of yellow color

With pretty narrow stripes

P7 Once I saw a little bird

Come hop, hop, hop,

And I cried, little bird

Will you stop, stop, stop.

Teacher. Good for you all. I see you really know a lot of poems about animals and birds.

7. Практика учащихся в восприятии понимании речи на слух.

Teacher. And now listen to the tape attentively and try to guess the riddles.

• I’m little. I’m grey.

My nose is short.

My tail is long.

I’m a …… (Mouse)

• It is grey and white.

It likes to eat carrots and cabbage.

It can run and jump

What is it? (Hare)

• I am big. I am grey

My nose is long,

My tail is short.

I’m an …… (Elephant)

• It is brown.

It has got four legs.

It sleeps in winter.

What is it? (Bear)
• It is a big animal

It eats grass.

It gives milk.

What is it? (Cow)

• It is a green animal.

It can swim and jump.

It likes to eat flies.

What is it? (Frog)

Teacher. Thank you, very much. Well done, children.

8. Подведение итогов урока.

Teacher. Children, thank you very much for your answers. You know a lot about animals. Many of you have pets. So, you must take care of them. It is necessary for you to remember some rules about your pets.

Вывешивается таблица.

1. Give him food every day.

2. Give him water every day.

3. Give him a clean place to sleep.

4. Give him a dry mat to sleep on.

5. Love him!!!

Teacher. My friend, you had a very good time at the lesson. You know the names of the animals; you know many poems about them. I like your answers.

Обезьянка Рита раздает каждому ребенку небольшой сладкий подарок (конфеты).

Список используемой литературы.

1. Клементьева Т. Б. 555, диалогов, текстов, стихов и творческих заданий на английском языке для начальной школы. – М.: Дрофа 2001 г.

2. Коллин Бейн. Доброе утро! Мы рады, что ты здесь. Самара 2004 г.

[[Категория:Методическая копилка]]

Мир животных - урок-игра по английскому языку

2008-11-25T16:52:05Z

Kucher: «Мир животных игра» переименована в «Мир животных - урок-игра по английскому языку»

Категория:Методическая копилка

2008-11-25T16:49:45Z

Kucher: Полностью удалено содержимое страницы

Мир животных - урок-игра по английскому языку

2008-11-25T16:47:51Z

Kucher: Новая: Урок – игра английского языка во 2 классе Учитель: Юрьева Н.Н. Тема: «Мир животных» Цель урока: Созд...

Категория:Методическая копилка

2008-11-25T16:42:48Z

Kucher:

"Средняя скорость" - открытый урок

2008-11-25T16:19:13Z

Kucher: Новая: Конспект открытого урока по физике в 7 классе Учитель Кучер Светлана Владимировна Тема урока: “ Сред...

Конспект открытого урока по физике в 7 классе
Учитель Кучер Светлана Владимировна
Тема урока: “ Средняя скорость ”.
Тип урока: Урок расширения и закрепления знаний.
Цель урока: Выработать практические навыки по нахождению средней скорости тел при
неравномерном прямолинейном движении.
Задачи:
Образовательная:
- систематизировать знания учащихся по теме средняя скорость в процессе
решения физических задач;
Развивающие:
- развивать уровень мыслительной деятельности учащихся;
- развивать умение выделять главное, сравнивать и переходить от частных
примеров к выводу общих закономерностей;
- развивать умение работать самостоятельно;
Воспитательные:
- воспитывать активность и целеустремлённость при решении физических
задач;
- воспитывать умение объективно оценивать свои знания.
Оборудование: персональный компьютер, проектор, четыре плаката
«Тропинка», листы с номерами и условиями задач.
План урока.
1. Организационный момент.
2. Фронтальный опрос.
3. Постановка проблемы и решение ее в процессе исследования ситуаций.
5. Разноуровневая самостоятельная работа.
6. Задание на дом.
7. Подведение итогов.
Ход урока

І Организационный момент. (2 минуты)
Отмечаю отсутствующих, проверяю готовность учащихся к уроку. Объявляю тему урока и цель, демонстрируя слайд № 1. Сообщаю о формах работы на уроке.

- Прежде чем приступить к теме урока, проверим знание основных определений, формул и понятий, необходимых для дальнейшей работы.

 Фронтальный опрос. (5 минут)
а) Какое движение называется неравномерным прямолинейным движением? (Движение, при котором тело за любые равные промежутки времени проходит не одинаковое расстояние.)
б) Привести примеры неравномерного прямолинейного движения (автомобиль от остановки до перекрестка ехал со скоростью 60км/ч, а от перекрестка до дома со скоростью 40км/ч, следовательно, на всем участки пути движение автомобиля было неравномерным и т.д.)
в) Что показывает средняя скорость (показывает, с какой скоростью должно двигаться тело равномерно, чтобы данное расстояние пройти за тоже время, что и при неравномерном движении).
г) Как вычислить среднюю скорость при неравномерном движении (нужно весь путь пройденный телом разделить на все время движения υср = S/t.)
д) Как вычислить путь при неравномерном движении тела (нужно среднюю скорость движения тела умножить на все время движения S=υср ∙ t).
е) Как вычислить время при неравномерном движении тела (нужно весь путь пройденный телом разделить на среднюю скорость его движения t =S/υср).

IV Постановка проблемы и решение ее в процессе исследования ситуаций. (12 минут)
- Можно ли среднюю скорость движения тела рассчитывать как среднее арифметическое значение?
( Мнение учащихся могут быть разными. Кто то скажет можно, кто то нельзя).
- Для ответа на данный вопрос предлагаю разобрать задачу, в которой нужно рассчитать среднюю скорость при двух ситуациях. Демонстрирую слайд № 2, который отображает текст задачи.

Разбор первого условия задачи.
Во время разбора задачи ведется диалог с учащимися. Если в ходе разбора решения задачи кто-то из учащихся сообразит, как решать данную задачу, он выходит к доске и показывает всем свое решение. Если никто не сможет, то решение задачи покажет учитель.
Предлагаю учащимся записать данные для первого условия задачи. Акцентирую их внимание на записи условия задачи.
- Если есть скорости на отдельных участках пути то, следовательно, можно выразить время.
S1 S2 S1 S2
t1 = и t2 = , тогда t = t1 + t2 = +
υ2 υ2 υ1 υ2
- Подставляем значение скоростей и участков пути в наше выражение, получаем
½ S ½ S S S 4 S 2 S S
t = + = + = = с другой стороны t =
15 5 30 10 30 15 υср
S 2 S
значит =
υср 15
- Выразим и вычислим значение средней скорости
15 S 15
υср = = = 7,5 км/ч.
2 S 2
- Мы разобрали первое условие задачи, нашли среднюю скорость. Но в задаче рассматриваются две ситуации.
Предлагаю учащимся записать данные для второго условия задачи. Акцентирую их внимание на записи условия задачи.
- Если есть скорости на отдельных участках времени то, следовательно, можно выразить путь
S1 = υ1 ∙ t1 и S2 = υ2 ∙ t2 , тогда S = S1 + S2 = υ1 ∙ t1 + υ2 ∙ t2
- Подставляем значение скоростей и участков времени в наше выражение, получаем
15 5 20
S = 15 ∙ ½ t + 5 ∙ ½ t = t + t = t = 10 t , с другой стороны S = υср ∙ t ,
2 2 2
значит υср ∙ t = 10 t
- Выразим и вычислим значение средней скорости.
10 t
υср = = 10 км/ч.
t
Обращаю внимание учащихся на разные значения средней скорости.
- Почему средняя скорость в случаях 1 и 2 не совпадает?
Предлагаю внимательно посмотреть на условия и решения этих заданий, выделить совпадения и различия в условиях и решении. Учащиеся называют совпадения и различия, а учитель записывает их на доске.
Совпадения: Различия:
а) неравномерное движение: а) указано, что половину пути ехал,
б) расчет средней скорости; половину пути шел.
в) скорости на участках одинаковы; б) указано, что половину времени ехал,
половину времени шел.

- Попробуем найти среднюю скорость как среднее арифметическое значение
υ1 + υ2 15км/ч + 5км/ч
υср = = = 10км/ч.
2 2
- Для какого условия значение средней скорости совпало со средним арифметическим значением?
Учащиеся должны увидеть, что значение средней скорости совпало со средним арифметическим значением для второго условия задачи.
- Опираясь на сходства, различия и совпадения предлагаю сформулировать вывод. Вывод учащихся учитель записывает на доске.
Далее на слайде № 3 демонстрируется вывод, предложенный учителем.

Учащиеся сравнивают и по необходимости дополняют свои суждения. Полный вывод учащиеся записывают в тетради.

Физкультминутка.

V Разноуровневая самостоятельная работа «Тропинка». (15 минут)
- Предлагаю самостоятельно поработать по нахождению средней скорости тел при неравномерном движении. На доске изображены четыре «тропинки». Каждый выберет свою «тропинку».
Первая тропинка
1

№ 1 2
55км/ч 3
13м/с 4
8,75м/с
№ 2 № 3 «хорошо, но
нужно иди вперед»
Вторая тропинка
1

№ 4 2
30км/ч 3
81,8км/ч 4
6км/ч
№ 5 № 6 «очень хорошо, следуй дальше»

Третья тропинка
1

№ 7 2
13м/с 3
12м/с 4
15км/ч
№ 8 № 9 «отлично, но есть
тропа к олимпу»
Четвертая тропинка
1

№ 10* 2
8,4м/с, 16,8м/с 3
16,7м/с
№ 11* «молодец, ты
достиг вершины»
Учитель объясняет принцип работы, предварительно раздав листы, в которых указаны номера и условия всех задач. Перечень и условия задач находятся на странице 7 в приложение 1.
- Все прямоугольники, кроме первых – с цифрой «1», - закрыты на доске плотной бумагой. Под бумагой в верхней части прямоугольников указан ответ к предыдущей задаче, а в нижней – номер следующей задачи.
- Первый учащийся, решивший задачу, подходит к доске и, сняв с прямоугольника – «2» лист бумаги, открывает запись, которая отражает ответ на первую задачу и номер следующей задачи. Учащийся делает шаг по «тропинке». Остальные идут следом за ним, сверяют свой результат с ответом и, если он совпадает, продолжают решение задач. Тот, кто первый решил указанную во втором прямоугольнике задачу, открывает прямоугольник – «3» и так далее.
- Когда тропинка пройдена, можно перейти на следующую «тропинку». Если не успеете пройти вторую «тропинку», то можете закончить дома, в другой тетради.
Задачи рассчитаны на разный уровень сложности. Задачи первой «тропинки» - средний уровень, второй - достаточный уровень, третий - высокий уровень и четвертый - дополнительный (олимпиадный уровень сложности).
- Перед началом решения задач ознакомьтесь с текстами первых заданий и выберите свою «тропинку». Выбрав, начинаете «шагать» (последовательно решать задачи).
- В последнем прямоугольнике (окончание тропинки) записана словесная оценка за выполненную работу, которая отражает сложность предлагаемых задач.
Кто-то из учащихся решает быстро, кто-то медленно. Если учащийся ошибся «споткнулся», то он ищет ошибку. Не получается, обращается за помощью к учителю.
Во время самостоятельной работы учитель выступает в роли консультанта. Решение всех задач указано в конспекте урока на странице 8-9 в приложение 2.
Учащиеся за шесть минут до окончания урока сами выставляют себе оценку за работу в рабочей тетради с учетом выбранной «тропинки».
Тетради сдают учителю для проверки навыков самооценки учащихся.

VI Задание на дом. (2 минуты)
а) основное: повторить § 16.
Пёрышкин А. В. Физика. 7класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва: Просвещение, 2007 г.
Составить две задачи на определение средней скорости, решить и творчески оформить на альбомных листах.
б) дополнительное: лист с задачами для работы в классе учащиеся могут взять домой и поработать над задачами, которые не вошли в их «тропинку»

VII Подведение итогов. (3 минуты)
Учащиеся сами подводят итог урока, отвечая на вопросы учителя.
1. Можно ли вычислять среднюю скорость движения
тела как среднее арифметическое значение?
2. В каких случаях средняя скорость движения тела
равна среднему арифметическому значению?
3. В чем сложность и в чем красота данных задач?
Учитель объявляет отметки за устные ответы учащихся.

Приложение 1.
Список задач, для выполнения разноуровневой самостоятельной работы.

№ 1. Мотоциклист проехал 20км за 30мин, а затем ехал со скоростью 60км/ч в течение 1,5ч. Какова была его средняя скорость на всем пути?
№ 2. Двигаясь по шоссе, велосипедист проехал 900м со скоростью 15м/с, а затем по плохой дороге проехал 400м со скоростью 10м/с. С какой средней скоростью он проехал весь путь?
№ 3. Трамвай прошел первые 100м со средней скоростью 5м/с, а следующие 600м со средней скоростью 10м/с. Определите среднюю скорость трамвая на всем пути.
№ 4. Человек проехал первую половину пути на автомобиле со скоростью 60км/ч, а вторую – на велосипеде со скоростью 20км/ч. Какова средняя скорость движения на всем пути?
№ 5. Поезд двигался на подъеме со средней скоростью 60км/ч, а на спуске его средняя скорость составила 100км/ч. Определить среднюю скорость поезда на всем участке пути, если учесть, что спуск в два раза длиннее подъема.
№ 6. Путешественник два часа ехал на велосипеде, а потом велосипед сломался, и путешественник шесть часов шел пешком. Какой была его средняя скорость, если ехал он втрое быстрее, чем шел, а шел он со скоростью 4км/ч?
№ 7. Найти среднюю скорость автомобиля, если первую треть времени он двигался со средней скоростью 14м/с, вторую треть времени – со скоростью 16м/с, последнюю треть времени – со скоростью 9м/с.
№ 8. Первую треть пути автомобиль двигался со скоростью 10м/с, вторую треть пути – со скоростью 12м/с, последнюю треть пути – со скоростью 15м/с. Определите среднюю скорость автомобиля.
№ 9. Путешественник преодолел 240км за 10 часов. Первую половину пути он ехал на автомобиле, а вторую – на слоне. С какой скоростью он ехал на слоне, если скорость автомобиля в четыре раза больше скорости слона?
№ 10. Средняя скорость поезда на всем пути равна 12м/с, причем 40% пути он шел со скоростью υ1, а оставшуюся часть – со скоростью υ1 = 2υ2. Найти скорости поезда υ1 и υ2.
№ 11. Мотоциклист проехал 2/5 части пути между двумя городами со скоростью 72км/ч, а оставшуюся часть пути – со скоростью 54км/ч. Определить среднюю скорость движения мотоциклиста.

Список используемой литературы.
1. Пёрышкин А. В. Физика. 7класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – Москва: Просвещение, 2007 г.
2. Кирик. Л. А. Физика -7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – Москва.: Илекса, 2002 г.
3. Кирик Л. А. Физика – 7. Методические материалы. – Москва.: Илекса, 2005 г.
4. Лукашик И. В., Иванова Е. В. Сборник задач по физике для 7- 9 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2007 г.

"Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела." - урок по организации проектной деятельности.

2008-11-18T17:26:00Z

Kucher:

Составитель: '''Сиямкина Вера Сергеевна, учитель физики МОУ лицея № 57'''

'''Цель урока:'''

Знакомство с явлением инерции, изучение взаимодействия тел, свойства инертности, формирование понятия массы, как меры инертности тел.

'''Задачи:'''

'''''Дидактическая:'''''

- создать условия для изучения нового материала, используя метод мини-проектов.

'''''Обучающие:'''''

- сформировать понятие инерции, инертности как свойства тела, массы тела как характеристики инертности;

- закрепить знания учащихся о явлении инерции, о свойстве-инертности, о массе тел, как физической величине,
характеризующей инертность в процессе проведения экспериментальных исследований;

- научить применять полученные знания в жизненных ситуациях.

'''''Развивающие:'''''

- развивать навыки учащихся выполнения опытов и экспериментов;

- развивать умение выделять главное, сравнивать и обобщать;

- развивать коммуникативные способности детей;

''''' Воспитательные:'''''

- воспитывать чувство такта, точность, чёткость, аккуратность

- воспитывать умение видеть физику вокруг себя.

'''План урока.'''

Организационный момент.

Мотивация.

Презентация.

Организация и осуществление деятельности.

Представление мини- проектов.

Подведение итогов.

Домашнее задание.

'''Ход урока.'''

'''Оборудование:'''

самодвижущиеся тележки, упругая пластинка, нитка, ножницы, набор грузов, широкий сосуд с водой, пробка, иголка, магнит или железное тело, стакан с водой, открытка, монета, ваза, лист бумаги, два бумажных кольца, тонкая длинная палка (около метра), короткая толстая палка, два штатива с держателями.
Персональный компьютер и проектор.
Презентация «Инерция в быту и технике. Взаимодействие тел, инертность, масса тел.»

'''1. Организационный момент.'''

Контроль готовности учащихся к уроку.

'''2. Мотивация.'''

Деятельность учителя.

Учитель:

Движенья нет, сказал мудрец брадатый.
Другой смолчал и стал пред ним ходить.
Сильнее бы не мог он возразить;
Хвалили все ответ замысловатый.
Но, господа, забавный случай сей
Другой пример на память мне приводит:
Ведь каждый день пред нами солнце ходит,
Однако ж прав упрямый Галилей!
В этих строчках идёт спор между древнегреческим философом Аристотелем и итальянским учёным Галилео Галилеем. Нам с вами придётся разобраться, кто из них прав. Для этого мы сегодня будем изучать явление инерции, взаимодействие тел, свойство инертности, понятие массы тела, как меры инертности.

'''3. Презентация'''

С помощью персонального компьютера и проектора занятие начинается с демонстрации презентации «Инерция в быту и технике. Взаимодействие тел, инертность, масса тел.»

'''Слайд 1.'''

Учитель:

Цель нашего урока познакомиться с явлением инерции, изучить взаимодействие тел, ввести понятие свойства инертности, понятие массы тела, как меры инертности.

[[Изображение:pict1+1.jpg]]

'''Слайд 2.'''

Учитель:

Древнегреческий учёный Аристотель считал, что движение тела, вызванное действием какого-то другого тела, должно само собой прекратиться, так как именно покой является естественным состоянием физического тела, и всем телам свойственно стремление к покою. Он поражался, почему камень, выпущенный из его руки, продолжает двигаться, отделившись от руки. Ответ на этот вопрос был дан 2000 лет спустя в Италии великим учёным Галилео Галилеем, а позднее в 1678 г. его более точно сформулировал Исаак Ньютон: «свойство тел сохранять состояние покоя или равномерного прямолинейного движения, когда на тело не действуют другие тела, называется – инерцией ».

[[Изображение:pict2+2.jpg]]

'''Слайд 3.'''

Учитель:

Давайте попробуем решить, инерция полезное явление или вредное?
Учащиеся высказывают свои мнения и в итоге приходят к выводу, что нужно учитывать и расширять использование положительных сторон инерции и вести борьбу с отрицательными.

[[Изображение:pict3+3.jpg]]

'''Слайд 4.'''

Учитель:

Опираясь на только что изученное понятие инерции, ответим на вопрос - может ли тело изменять свою скорость, если на него не действуют другие тела? Рассуждения детей происходят на бытовом уровне. Опираясь на рассуждения детей, учитель формулирует: свойство тел с течением времени изменять свою скорость – называется инертностью. Но скорость тел изменяется по-разному и если тело при взаимодействии с другим телом меньше изменяет свою скорость, то говорят, что оно более инертно.

[[Изображение:888.jpg]]

'''Слайд 5.'''

Учитель:

Можно сделать вывод, что тела большей массы более инертны, чем тела меньшей массы. Таким образом, масса – это мера инертности тел. Следовательно, инертность – свойство присущее всем материальным объектам (материальным точкам).

[[Изображение:pict4+4.jpg]]

'''Слайд 6,7.'''

Вопросы, вопросы, вопросы…

Учитель:

Давайте ответим на серию вопросов по теме. Ответы на вопросы помогут в дальнейшем учащимся в выполнении экспериментов.
Просматриваются 2 слайда, где вопросы появляются на экране по мере ответов учащихся на предыдущие вопросы.

[[Изображение:pict9+9.jpg]] [[Изображение:pict68.jpg]]

Учитель:

Для глубокого понимания данной темы и проверки истинности данной теории необходимо провести экспериментальные исследования и объяснить их.
Для этого сегодня предлагаю вам выполнить экспериментальные исследования методом проектов.

'''Слайд 8.'''

Общая задача проекта:

- проверить экспериментально явление инерции

- экспериментально подтвердить свойство инертности

- провести и объяснить эксперименты по взаимодействию тел

- выяснить, где можно применить результаты исследований в жизни.

В процессе работы над проектом вы должны:

1. Выбрать эксперимент.

2. Подобрать необходимое оборудование.

3. Определить цели и задачи выбранного эксперимента.

4. Выполнить эксперимент.

Подвести итог вашей деятельности.

[[Изображение:pict7+7.jpg]]

'''4. Организация и осуществление деятельности.'''

Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе. Выбирают из предложенного перечня (см. приложение 1), какой эксперимент они будут показывать и сообщают учителю.
Опираясь на порядок выполнения работы на слайде № 8, учащиеся приступают к выполнению эксперимента. Группы работают самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим амплуа. Готовят презентацию результатов. По необходимости консультируются с учителем.

'''5. Представление мини – проектов.'''

Группы учащихся согласно номеру эксперимента в приложении 1 демонстрируют свои опыты, одновременно рассказывая о целях, задачах. Объясняют процессы выполнения, формулируют полученные выводы. Обсуждают и оценивают свою деятельность, а также деятельность других групп. Результаты самооценки и взаимооценки заносят в оценочный лист выполненный произвольно.
Заполненные оценочные листы сдают учителю.

'''6. Подведение итогов.'''

Учащиеся сами подводят итог урока.
Возвращаемся к слайду № 8 и ученики, отвечают на вопросы, поставленные перед началом проектной деятельности.
Делятся впечатлениями. Говорят, что понравилось, а что не понравилось.
Учитель собирает оценочные листы и говорит об успехах групп и отдельных учащихся.

'''7. Домашнее задание. '''

§17,18 Физика-7. А.В. Перышкин. «Дрофа» Москва,2007.
№179,186 В.И.Лукашик, Е.В.Иванова. Сборник задач по физике. Москва «Прсвещение», 2007

''Приложение 1''

Эксперименты позволяющие наблюдать явление инерции, свойство инертности тел, взаимодействие тел с одинаковой массой и с различными массами.

Опыт № 1. Тонкая палка около одного метра, два кольца из бумаги. Кольца подвешены на металлических стержнях, закрепленных в штативах. В кольца вложите концы палки, теперь возьмите более тяжелую и короткую палку, и ударьте ею по средине висящей палки. Объясните явление?

Опыт № 2.
На стакан с водой положить открытку, на открытку положите монету. Ударьте по открытке щелчком. Что произойдет? Объясните.

Опыт № 3.
Налейте в тарелку воду. Положите на ее поверхность пробку с иголкой. Поднесите к иголке массивное железное тело. Пронаблюдайте за движением и объясните его.

Опыт № 4.
Возьмите тележки одинаковой массы, соедините их упругой пружиной, связав её нитью, перережьте нить. Что произойдет? Объясните. Затем возьмите тележки разной массы. Соедините их также упругой пружиной, связав ее нитью. Снова перережьте нить. Что произойдет? Объясните.

Опыт № 5.
Возьмите вазу и чистый лист бумаги. Поставьте вазу на лист и потяните за него. Пронаблюдайте за происходящим. Теперь подтащив вазу с листом к краю стола, резко ударьте по листу. Объясните происходящее.

Список используемой литературы.

1. А. В. Пёрышкин. Физика 7 класс. – М.: Дрофа, 2007.
2. В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. Сборник задач по физике 7 – 9 кл. – М.: Просвещение,2006.
3. А. Е. Марон, Е. А. Марон. Физика 7. Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2005.
4. С. А. Тихомирова. Дидактический материал по физике 7-11. - М.: Просвещение, 2002.
5. В. А. Волков, С. Е. Полянский. Поурочные разработки по физике. – М.: ВАКО, 2007.
6. Е. А. Самойлов, И. А. Шунин. Простые опыты по физике. – Самара, 2000.

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Pict68.jpg

2008-11-18T17:16:10Z

Kucher:

Файл:888.jpg

2008-11-18T17:15:50Z

Kucher:

Файл:Pict9+9.jpg

2008-11-18T17:15:28Z

Kucher:

"Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела." - урок по организации проектной деятельности.

2008-11-18T16:44:39Z

Kucher:

Файл:Pict7+7.jpg

2008-11-18T16:34:17Z

Kucher:

Файл:Pict4+4.jpg

2008-11-18T16:33:12Z

Kucher:

Файл:Pict3+3.jpg

2008-11-18T16:32:58Z

Kucher:

Файл:Pict2+2.jpg

2008-11-18T16:32:40Z

Kucher:

Файл:Pict1+1.jpg

2008-11-18T16:32:13Z

Kucher:

"Мир движения" - внеклассное мероприятие и олимпиада по физике

2008-11-14T11:58:31Z

Kucher:

Составитель: '''Кучер Светлана Владимировна, учитель физики МОУ лицея № 57'''

[[Изображение:pic1_1.jpg]]

'''Цели мероприятия:''' Проверка знаний учащихся о механическом движении тел.

'''Задачи:''' Научить учащихся анализировать движение тел, распознавать то или иное движение с учетом действующих сил и движущихся масс. Развивать навыки в решении поисковых, экспериментальных и графических задач.

'''Ход мероприятия.'''

1. Начало игры. Разминочные вопросы о движении тел. Учащиеся объясняют движение тел с учетом действующих сил и движущихся масс.

[[Изображение:pic1_2.jpg]]

2. Ох уж эти формулы! Физика в формулах о движении.Проверка на сколько хорошо учащиеся знают физические формулы.

[[Изображение:pic1_3.jpg]]

3. Физика в загадках. Загадки на механическое движение тел.

[[Изображение:pic1_4.jpg]]

4. Это интересно. Познавательный рассказ для учащихся об уникальном строении поморских судов, которые не погибали во льдах благодаря своему правильному строению с точки зрения физики.

[[Изображение:pic1_5.jpg]]

5. Конкурс экспериментальный. Проверка умений учащихся пользоваться физическими приборами и определять физическую величину (плотность) экспериментально.

[[Изображение:pic1_6.jpg]]

6. Движение в графике. Учащиеся знакомятся с поисковой задачей графического содержания и пытаются ее решить.

[[Изображение:pic1_7.jpg]]

7. Физика в лирике. Задача в стихотворении. Учащиеся, используя формулу на расчет скорости и знания старинных единиц измерения, выполняют задание.

[[Изображение:pic1_8.jpg]]

8. “А ну-ка отгадай!” Учащиеся, отгадывая кроссворд, должны продемонстрировать знания физических явлений и терминов.

[[Изображение:pic1_9.jpg]]

9. Крылатая фраза Эдисона. Труд – основа успеха.

[[Изображение:pic1_10.jpg]]

10. Выполнение олимпиады учащимися по вариантам.

Олимпиадные задания
по теме «Мир движения».

1 вариант.

1. В каждой группе слов, данных ниже, одно лишнее. Найдите это слово. По какому признаку можно объединить другие слова? Запишите.

''Метр, локоть, сажень, пядь.''

2. Найдите подходящее по смыслу имя ученого и запишите его вместо многоточия.

''В чем сущность явлений? – на это ответ''

''Искал сиракузский мудрец … .''

3. Нужно из пары слов путем перестановки букв составить третье слово. Все буквы должны быть использованы. Запишите это слово.

''Мост + Афера = … .''

4. Как и почему располагается свободная поверхность нефти в цистернах, когда электровоз, приводящий их в движение, набирает скорость?

5. Автоколонна длиной 300м движется по мосту равномерно со скоростью 36км/ч. За какое время колонна пройдет мост, если длина моста 600м?

6. Автомобиль проехал первую половину пути со скоростью 50км/ч, а вторую половину пути со скоростью 80км/ч. Определить среднюю скорость его движения.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Олимпиадные задания
по теме «Мир движения».

2 вариант.

1. В каждой группе слов, данных ниже, одно лишнее. Найдите это слово. По какому признаку можно объединить другие слова? Запишите.

''Литр, секунда, метр, килограмм.''

2. Найдите подходящее по смыслу имя ученого и запишите его вместо многоточия.

''Быстрей ли то падает, что тяжелей?''
''И это проверить решил … .''

3. Нужно из пары слов путем перестановки букв составить третье слово. Все буквы должны быть использованы. Запишите это слово.

''Совесть + Немо = … .''

4. Как и почему располагается свободная поверхность нефти в цистернах, когда электровоз, приводящий их в движение, замедляет ход?

5. Поезд длиной 240м, двигаясь равномерно, прошел мост за 2мин. Какова скорость поезда, если длина моста 360м?

6. Велосипедист проехал первую половину пути со скоростью 12км/ч, а вторую половину пути со скоростью v2 . Чему равна эта скорость, если известно, что средняя скорость его движения на всем пути равна 8км/ч?

11. Подведение итогов.

После проведения внеклассного мероприятия и олимпиады с использованием информационных технологий можно сделать следующие выводы:

• активная деятельность учащихся в решении нестандартных заданий,

• повышенный интерес учащихся к предмету,

• повышенное желание показать свои знания другой команде и стать лидером.

Использование на мероприятиях поисковых, экспериментальных, качественных задач, различных кроссвордов и головоломок способствуют развитию у учащихся логического мышления, познавательной активности, коммуникативных навыков и формированию ключевых компетентностей, стимулирует учащихся в необходимости изучения физики для применения полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.

При проведении олимпиады учащиеся проявили большой интерес к ребусам, загадкам и особенно к задачам, требующим вывода формулы в буквенном виде. Учитывая пожелания учащихся, данная работа продолжается и в 2008 -2009 учебном году.

[[Категория:Методическая копилка]]

"Мир движения" - внеклассное мероприятие и олимпиада по физике

2008-11-13T14:16:47Z

Kucher:

Составитель: '''Кучер Светлана Владимировна, учитель физики МОУ лицея № 57'''

[[Изображение:pic1_1.jpg]]

'''Цели мероприятия:''' Проверка знаний учащихся о механическом движении тел.

'''Задачи:''' Научить учащихся анализировать движение тел, распознавать то или иное движение с учетом действующих сил и движущихся масс. Развивать навыки в решении поисковых, экспериментальных и графических задач.

'''Ход мероприятия.'''

1. Начало игры. Разминочные вопросы о движении тел. Учащиеся объясняют движение тел с учетом действующих сил и движущихся масс.

[[Изображение:pic1_2.jpg]]

2. Ох уж эти формулы! Физика в формулах о движении.Проверка на сколько хорошо учащиеся знают физические формулы.

[[Изображение:pic1_3.jpg]]

3. Физика в загадках. Загадки на механическое движение тел.

[[Изображение:pic1_4.jpg]]

4. Это интересно. Познавательный рассказ для учащихся об уникальном строении поморских судов, которые не погибали во льдах благодаря своему правильному строению с точки зрения физики.

[[Изображение:pic1_5.jpg]]

5. Конкурс экспериментальный. Проверка умений учащихся пользоваться физическими приборами и определять физическую величину (плотность) экспериментально.

[[Изображение:pic1_6.jpg]]

6. Движение в графике. Учащиеся знакомятся с поисковой задачей графического содержания и пытаются ее решить.

[[Изображение:pic1_7.jpg]]

7. Физика в лирике. Задача в стихотворении. Учащиеся, используя формулу на расчет скорости и знания старинных единиц измерения, выполняют задание.

[[Изображение:pic1_8.jpg]]

8. “А ну-ка отгадай!” Учащиеся, отгадывая кроссворд, должны продемонстрировать знания физических явлений и терминов.

[[Изображение:pic1_9.jpg]]

9. Крылатая фраза Эдисона. Труд – основа успеха.

[[Изображение:pic1_10.jpg]]

10. Выполнение олимпиады учащимися по вариантам.

Олимпиадные задания
по теме «Мир движения».
1 вариант.

1. В каждой группе слов, данных ниже, одно лишнее. Найдите это слово. По какому признаку можно объединить другие слова? Запишите.

'''Метр, локоть, сажень, пядь.'''

2. Найдите подходящее по смыслу имя ученого и запишите его вместо многоточия.

'''В чем сущность явлений? – на это ответ
Искал сиракузский мудрец … .'''

3. Нужно из пары слов путем перестановки букв составить третье слово. Все буквы
должны быть использованы. Запишите это слово.
Мост + Афера = … .
4. Как и почему располагается свободная поверхность нефти в цистернах, когда
электровоз, приводящий их в движение, набирает скорость?
5. Автоколонна длиной 300м движется по мосту равномерно со скоростью 36км/ч. За какое время колонна пройдет мост, если длина моста 600м?
6. Автомобиль проехал первую половину пути со скоростью 50км/ч, а вторую половину пути со скоростью 80км/ч. Определить среднюю скорость его движения.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Олимпиадные задания
по теме «Мир движения».
2 вариант.

1. В каждой группе слов, данных ниже, одно лишнее. Найдите это слово. По какому признаку можно объединить другие слова? Запишите.
Литр, секунда, метр, килограмм.
2. Найдите подходящее по смыслу имя ученого и запишите его вместо многоточия.
Быстрей ли то падает, что тяжелей?
И это проверить решил … .
3. Нужно из пары слов путем перестановки букв составить третье слово. Все буквы
должны быть использованы. Запишите это слово.
Совесть + Немо = … .
4. Как и почему располагается свободная поверхность нефти в цистернах, когда электровоз, приводящий их в движение, замедляет ход?
5. Поезд длиной 240м, двигаясь равномерно, прошел мост за 2мин. Какова скорость
поезда, если длина моста 360м?
6. Велосипедист проехал первую половину пути со скоростью 12км/ч, а вторую половину пути со скоростью v2 . Чему равна эта скорость, если известно, что средняя скорость его движения на всем пути равна 8км/ч?

11. Подведение итогов.

После проведения внеклассного мероприятия и олимпиады с использованием информационных технологий можно сделать следующие выводы:

• активная деятельность учащихся в решении нестандартных заданий,

• повышенный интерес учащихся к предмету,

• повышенное желание показать свои знания другой команде и стать лидером.

Использование на мероприятиях поисковых, экспериментальных, качественных задач, различных кроссвордов и головоломок способствуют развитию у учащихся логического мышления, познавательной активности, коммуникативных навыков и формированию ключевых компетентностей, стимулирует учащихся в необходимости изучения физики для применения полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.

При проведении олимпиады учащиеся проявили большой интерес к ребусам, загадкам и особенно к задачам, требующим вывода формулы в буквенном виде. Учитывая пожелания учащихся, данная работа продолжается и в 2008 -2009 учебном году.

[[Категория:Методическая копилка]]

"Мир движения" - внеклассное мероприятие и олимпиада по физике

2008-11-13T14:11:09Z

Kucher:

Составитель: '''Кучер Светлана Владимировна, учитель физики МОУ лицея № 57'''

[[Изображение:pic1_1.jpg]]

'''Цели мероприятия:''' Проверка знаний учащихся о механическом движении тел.

'''Задачи:''' Научить учащихся анализировать движение тел, распознавать то или иное движение с учетом действующих сил и движущихся масс. Развивать навыки в решении поисковых, экспериментальных и графических задач.

'''Ход мероприятия.'''

1. Начало игры. Разминочные вопросы о движении тел. Учащиеся объясняют движение тел с учетом действующих сил и движущихся масс.

[[Изображение:pic1_2.jpg]]

2. Ох уж эти формулы! Физика в формулах о движении.Проверка на сколько хорошо учащиеся знают физические формулы.

[[Изображение:pic1_3.jpg]]

3. Физика в загадках. Загадки на механическое движение тел.

[[Изображение:pic1_4.jpg]]

4. Это интересно. Познавательный рассказ для учащихся об уникальном строении поморских судов, которые не погибали во льдах благодаря своему правильному строению с точки зрения физики.

[[Изображение:pic1_5.jpg]]

5. Конкурс экспериментальный. Проверка умений учащихся пользоваться физическими приборами и определять физическую величину (плотность) экспериментально.

[[Изображение:pic1_6.jpg]]

6. Движение в графике. Учащиеся знакомятся с поисковой задачей графического содержания и пытаются ее решить.

[[Изображение:pic1_7.jpg]]

7. Физика в лирике. Задача в стихотворении. Учащиеся, используя формулу на расчет скорости и знания старинных единиц измерения, выполняют задание.

[[Изображение:pic1_8.jpg]]

8. “А ну-ка отгадай!” Учащиеся, отгадывая кроссворд, должны продемонстрировать знания физических явлений и терминов.

[[Изображение:pic1_9.jpg]]

9. Крылатая фраза Эдисона. Труд – основа успеха.

[[Изображение:pic1_10.jpg]]

10. Выполнение олимпиады учащимися по вариантам.

Олимпиадные задания
по теме «Мир движения».
1 вариант.

1. В каждой группе слов, данных ниже, одно лишнее. Найдите это слово. По какому признаку можно объединить другие слова? Запишите.

Метр, локоть, сажень, пядь.

2. Найдите подходящее по смыслу имя ученого и запишите его вместо многоточия.

''''В чем сущность явлений? – на это ответ

Искал сиракузский мудрец … .'''''''Полужирное начертание'''

3. Нужно из пары слов путем перестановки букв составить третье слово. Все буквы
должны быть использованы. Запишите это слово.
Мост + Афера = … .
4. Как и почему располагается свободная поверхность нефти в цистернах, когда
электровоз, приводящий их в движение, набирает скорость?
5. Автоколонна длиной 300м движется по мосту равномерно со скоростью 36км/ч. За какое время колонна пройдет мост, если длина моста 600м?
6. Автомобиль проехал первую половину пути со скоростью 50км/ч, а вторую половину пути со скоростью 80км/ч. Определить среднюю скорость его движения.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Олимпиадные задания
по теме «Мир движения».
2 вариант.

1. В каждой группе слов, данных ниже, одно лишнее. Найдите это слово. По какому признаку можно объединить другие слова? Запишите.
Литр, секунда, метр, килограмм.
2. Найдите подходящее по смыслу имя ученого и запишите его вместо многоточия.
Быстрей ли то падает, что тяжелей?
И это проверить решил … .
3. Нужно из пары слов путем перестановки букв составить третье слово. Все буквы
должны быть использованы. Запишите это слово.
Совесть + Немо = … .
4. Как и почему располагается свободная поверхность нефти в цистернах, когда электровоз, приводящий их в движение, замедляет ход?
5. Поезд длиной 240м, двигаясь равномерно, прошел мост за 2мин. Какова скорость
поезда, если длина моста 360м?
6. Велосипедист проехал первую половину пути со скоростью 12км/ч, а вторую половину пути со скоростью v2 . Чему равна эта скорость, если известно, что средняя скорость его движения на всем пути равна 8км/ч?

11. Подведение итогов.

После проведения внеклассного мероприятия и олимпиады с использованием информационных технологий можно сделать следующие выводы:

• активная деятельность учащихся в решении нестандартных заданий,

• повышенный интерес учащихся к предмету,

• повышенное желание показать свои знания другой команде и стать лидером.

Использование на мероприятиях поисковых, экспериментальных, качественных задач, различных кроссвордов и головоломок способствуют развитию у учащихся логического мышления, познавательной активности, коммуникативных навыков и формированию ключевых компетентностей, стимулирует учащихся в необходимости изучения физики для применения полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.

При проведении олимпиады учащиеся проявили большой интерес к ребусам, загадкам и особенно к задачам, требующим вывода формулы в буквенном виде. Учитывая пожелания учащихся, данная работа продолжается и в 2008 -2009 учебном году.

[[Категория:Методическая копилка]]

"Мир движения" - внеклассное мероприятие и олимпиада по физике

2008-11-13T13:54:46Z

Kucher:

Файл:Pic1 10.jpg

2008-11-13T13:46:36Z

Kucher:

Файл:Pic1 9.jpg

2008-11-13T13:46:27Z

Kucher:

Файл:Pic1 8.jpg

2008-11-13T13:46:16Z

Kucher:

Файл:Pic1 7.jpg

2008-11-13T13:46:05Z

Kucher:

"Мир движения" - внеклассное мероприятие и олимпиада по физике

2008-11-13T13:42:10Z

Kucher:

Файл:Pic1 6.jpg

2008-11-13T13:40:30Z

Kucher:

Файл:Pic1 5.jpg

2008-11-13T13:40:15Z

Kucher:

Файл:Pic1 4.jpg

2008-11-13T13:39:53Z

Kucher:

Файл:Pic1 3.jpg

2008-11-13T13:39:34Z

Kucher:

"Мир движения" - внеклассное мероприятие и олимпиада по физике

2008-11-13T13:39:11Z

Kucher:

"Мир движения" - внеклассное мероприятие и олимпиада по физике

2008-11-13T13:30:13Z

Kucher:

Составитель: '''КУЧЕР СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА, учитель физики МОУ лицея №57'''

[[Изображение:pic1_1.jpg]]

'''Цели мероприятия:''' Проверка знаний учащихся о механическом движении тел.

'''Задачи:''' Научить учащихся анализировать движение тел, распознавать то или иное движение с учетом действующих сил и движущихся масс. Развивать навыки в решении поисковых, экспериментальных и графических задач.

'''Ход мероприятия.'''

1. Начало игры. Разминочные вопросы о движении тел. Учащиеся объясняют движение тел с учетом действующих сил и движущихся масс.

[[Изображение:pic1_2.jpg]]

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Pic1 2.jpg

2008-11-13T13:28:28Z

Kucher:

"Мир движения" - внеклассное мероприятие и олимпиада по физике

2008-11-13T08:54:53Z

Kucher:

Составитель: '''КУЧЕР СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА, учитель физики МОУ лицея №57'''

[[Изображение:pic1_1.jpg]]

'''Цели мероприятия:''' Проверка знаний учащихся о механическом движении тел.

'''Задачи:''' Научить учащихся анализировать движение тел, распознавать то или иное движение с учетом действующих сил и движущихся масс. Развивать навыки в решении поисковых, экспериментальных и графических задач.

'''Ход мероприятия.'''

1. Начало игры. Разминочные вопросы о движении тел. Учащиеся объясняют движение тел с учетом действующих сил и движущихся масс.

[[Категория:Методическая копилка]]

"Мир движения" - внеклассное мероприятие и олимпиада по физике

2008-11-13T08:53:44Z

Kucher:

Составитель: '''КУЧЕР СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА, учитель физики МОУ лицея №57'''

[[Изображение:pic1_1.jpg]]

'''Цели мероприятия:''' Проверка знаний учащихся о механическом движении тел.

'''Задача:''' Научить учащихся анализировать движение тел, распознавать то или иное движение с учетом действующих сил и движущихся масс. Развивать навыки в решении поисковых, экспериментальных и графических задач.

[[Категория:Методическая копилка]]

Файл:Pic1 1.jpg

2008-11-13T08:51:16Z

Kucher:

"Мир движения" - внеклассное мероприятие и олимпиада по физике

2008-11-13T08:48:22Z

Kucher:

Составитель: '''КУЧЕР СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА, учитель физики МОУ лицея №57'''

'''Цели мероприятия:''' Проверка знаний учащихся о механическом движении тел.

'''Задача:''' Научить учащихся анализировать движение тел, распознавать то или иное движение с учетом действующих сил и движущихся масс. Развивать навыки в решении поисковых, экспериментальных и графических задач.

[[Категория:Методическая копилка]]

"Мир движения" - внеклассное мероприятие и олимпиада по физике

2008-11-13T08:38:06Z

Kucher: Новая: Составитель: '''КУЧЕР СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА, учитель физики МОУ лицея №57''' '''Цели мероприятия:'''Прове...

Составитель: '''КУЧЕР СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА, учитель физики МОУ лицея №57'''

'''Цели мероприятия:'''Проверка знаний учащихся о механическом движении тел.

'''Задача:''' Научить учащихся анализировать движение тел, распознавать то или
иное движение с учетом действующих сил и движущихся масс. Развивать
навыки в решении поисковых, экспериментальных и графических задач.

[[Категория:Методическая копилка]]