ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Категория:Начальная школа

2013-08-29T17:17:18Z

Oksana71:

[[Категория:Методическая копилка]]
Урок русского языка во 2 классе по теме
«Знакомство с понятиями «приставка» и «суффикс»»
(«Знакомься: другие части слов!»)
Учитель: Максимова О.В.
Вид урока: комбинированный.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: к окончанию урока мои ученики:
- будут иметь понятие о приставках и суффиксах, как частях слова, выполняющих важную работу;
- будут знать: о способах образования новых слов;
- будут уметь находить и выделять приставку и суффикс в слове;
-смогут формулировать задачу урока, отвечать на поставленные вопросы;
- смогут продемонстрировать навыки самостоятельной работы, работы с учебником.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Методы обучения:
- по источнику знаний: словесные, наглядные, практические;
- по уровню познавательной активности: проблемный, объяснительно – иллюстративный, репродуктивный;
- по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, классификационный, обобщающий.
Оборудование:
1.Ромашка, вырезанная из листа ватмана( на лепестках напечатаны задания для учащихся).
2. Карточки для каждого ученика (3- красного цвета- напечатаны корни слов: –дел-, -пис-, -ход-; 3- синего цвета- напечатаны приставки: за-, пере-, под-; 3- зелёного цвета – напечатаны суффиксы: -к-,-а-,-и-; 2- жёлтого цвета- напечатаны окончания:-а,ть).
3. Карточки с частями слова : под, снеж, ник.и;
4. Учебник «Русский язык 2 класс» М.С.Соловейчик.

Структура урока:

Время Вид деятельности
(этапы урока)
(что?) Инструкции
Формы работы(как?) Цели Результаты
2 минуты Организационный момент -загадка;
- слушание учащимися стихотворения «Как растут слова» Включение учащихся в деятельность. Возникновение положительной эмоциональной направленности, повторили понятие «родственные слова».
2 минуты Минутка чистописания Прописывание букв по образцу. Отрабатывать навыки каллиграфии. Подготовили руку к письму.
1 минута Актуализация знаний Выделение корня и окончаний в однокоренных словах- коллективная работа Повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания.
Выявить затруднения в деятельности учащихся. Повторили понятия: «корень слова», «окончание».
Возникла проблемная ситуация.
1 минута Постановка учебной задачи Обсуждение затруднений – побуждающий от проблемной ситуации диалог. Подвести к проговариванию учащимися цели урока. Учащиеся сформулировали тему урока.
2 минуты Поиск решения учебной задачи а)Диалог, подводящий к открытию знаний.
б)Работа с учебником Побудить к выдвижению гипотез.

Учить работать с источниками информации. Формирование коммуникативной, информационной компетентностей.
4 минуты Первичное закрепление а)Задайте друг другу вопросы- фронтальная работа.
б)Составьте слово –коллективная работа. Проговорить новые знания.
Упражнять учащихся в разборе слов. Формирование понятия о приставках и суффиксах.
Умение находить и выделять приставку и суффикс в слове.
2 минуты Физкультурная минутка Ритмичные движения под музыку. Сохранение здоровья учащихся. Снятие усталости
15 минут
(из них 1 минута-гимнастика для пальцев) Продолжение работы по теме урока а) Игра «Найди лишнее слово» -фронтальная работа.
б) «Составь слово»- индивидуальная работа с карточками .Запись результатов в тетрадь.
Самопроверка по эталону. Закрепить умение выделять приставку, корень и суффикс.
Учащиеся умеют находить и выделять части слова, умеют составлять слова из разных частей.
8 минут Самостоятельная работа с взаимопроверкой Письменное выполнение упражнения-самостоятельная работа. Включение нового знания в систему знаний. Каждый учащийся сделал для себя вывод о том, что он уже умеет и знает.
3 минуты Рефлексия деятельности.
Домашнее задание Диалог

Инструктаж Осознание учащимися своей учебной деятельности.

Проверить усвоение нового материала. Самооценка результатов своей деятельности.
Закрепление новых знаний.

Ход урока:

1. Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинаем мы урок.
На столе в порядке
Книжки и тетрадки.

-Ребята, отгадайте загадку:
Этот беленький цветок
Знают все вокруг.
Если скучно, - он тебе
Самый лучший друг.
На уроке не скучаем
По цветочку мы гадаем.
Он откроет свой секрет,
Если скажешь, что за цвет. (ромашка)

2. Минутка чистописания.
- Запишите в тетради число, классная работа. Пропишите соединения заглавной буквы О со строчной. Буква О очень похожа на лепестки ромашки.
Пропишите слово ромашка. Какие орфограммы нам встретились в этом слове?(непроверяемая гласная, парная по глухости-звонкости ш)
-Наша ромашка выросла в странном саду.
Послушайте стихотворение. Подумайте, есть ли в этом стихотворении родственные слова.
«Как растут слова»
Как – то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он только словом.
Это слово было корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из садика рассада,
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод,
С ним садовник идёт.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
Е.Измайлов

-Какие слова из этого стихотворения мы можем назвать родственными? Запишите из в тетрадь. (Сад, садик, рассада, посадки, садовник)

3. Актуализация знаний.
-Выделите в этих словах корень.(-сад-)
-Какие ещё известные вам части слова вы можете выделить? (окончание)
-Все ли части слова вы выделили? (нет)
-Почему не смогли ? (Другие части слова не изучали)
4. Постановка учебной задачи.
-На какой вопрос нам предстоит ответить на уроке? (Как называются эти части слова, как выделяются.)

4. Поиск решения учебной задачи.
-Какие есть предположения о названии этих частей слова? (Некоторые учащиеся отвечают, .многие затрудняются)
- Как же проверить наши предположения? (Прочитать правило в учебнике.)
-Читаем правило на с. 95
Слово «приставка» пришло к нам из латинского языка и означает , слово «суффикс» означает
5. Первичное закрепление.
У нашей ромашки лепестки не простые, а с заданиями. (Учитель обрывает 1-ый лепесток и читает задание).
- Задайте друг другу вопросы по новой теме.
(- Что такое приставка?
- Где она находится?
- Как обозначается?
- Что такое суффикс?
- Где он стоит в словах?
- Как обозначается?
- Для чего служат приставки и суффиксы?
В русском языке более 40 приставок. С ними вы будете знакомиться в 5-ом классе.
- Второй лепесток. (Учитель читает задание)
Составьте из частей, как из деталей конструктора, слово. Оно называет первые весенние цветы, которые начинает расти ещё под снегом.
( на доске таблички: и, снеж, под, ник)
-Запишите это слово в тетрадь, обозначьте части слова. (Учащиеся комментируют разбор.)
6. Физкультурная минутка.
Вот мы руки разведём,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Ниже, дети, не ленитесь.
И на месте развернитесь,
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два!
Спину прямо все держите,
Раз и два, раз и два!
На друзей мы посмотрели
И за парты тихо сели.

7. Продолжение работы по теме урока.
Учитель отрывает третий лепесток ромашки, читает задание.
Игра «найди лишнее слово».
На доске записаны три столбика слов. Каждому ряду нужно найти 1 лишнее слово в своём столбике.
покраска захотеть пожелтеть
позолота загрустить поломать
поздно зайчонок подарок
поливка загадка портной
-Почему выбрали именно эти слова? (Нет приставок)
- Следующее задание от нашей ромашки.
«Составь слово»
-У каждого учащегося на столе лежат: 3 карточки красного цвета, на которых написаны корни слов:-дел-, -пис-, -ход-; 3 карточки синего цвета, на которых написаны приставки:за-,пере-.под-; 3 карточки зелёного цвета с суффиксами: -к-,-а-,- и-; 2 жёлтые карточки с окончаниями: -а,-ть.
-Составьте как можно больше слов, используя только имеющиеся приставки, суффиксы, окончания, с корнями- дел-, -пис-,- ход-.
- Запишите эти слова в тетрадь. Выделите части слов.
Проверка по эталону. На доске: подделка, переделать;

записать. записка, переписка, подписка;

заходить, переходить, подходить.
-Оцените свою работу:
«+»- справился
«?»- сомневался
«- «- не справился
(Дети оценивают свою работу на полях в тетради)
-Сделайте вывод, достаточно ли хорошо вы усвоили тему? (Надо ещё потренироваться.)
8. Физкультурная минутка (гимнастика для пальцев и для глаз)
9. Включение нового знания в систему знаний.
-Последнее задание ромашки: работа в учебниках с упражнением № 514
-Дополните слова приставками или суффиксами и запишите предложения. Обозначьте корень и те части, которые добавили.

Скоро всё …зеленеет. Мал…ие школь…и пойдут в лес на …гул…у.
Старшие ребята с рюкзаками отправятся в …ход.
( за-, про-, по-, -еньк-, -ник-, -к-)
Взаимопроверка.
10 Рефлексия деятельности.
-Над какой темой мы сегодня работали?
-Что вы можете сказать о приставке?
-О суффиксе?
-Как вы думаете, мы всё узнали об этих частях слова?
-Какую задачу мы поставим перед собой? (Продолжить работу по этой теме.)
Домашнее задание.
-Придумайте и запишите однокоренные слова с корнем –вод-. Выделите в словах части.

Урок математики"Пяти и шестизначные числа. Закрепление"

2013-08-29T16:38:07Z

Oksana71: Новая страница: « Урок математики в 3 классе Учитель: Максимова О.В. Вид урока: интегрированный с окружа…»

Урок математики в 3 классе
Учитель: Максимова О.В.
Вид урока: интегрированный с окружающим миром, краеведением.
Тип урока: урок повторения изученного материала.
Технология: на деятельностной основе.
Система обучения: развивающая.
Тема урока: «Пяти и шестизначные числа. Решение задач.»
Цели урока:
1.Закреплять усвоение нумерации многозначных чисел.
2. Совершенствовать вычислительные навыки. Умение решать задачи.
Задачи:
1. Закреплять умение пользоваться правилами выполнения действий в выражениях, знание распределительного свойства умножения.
2. Развивать навыки коммуникативного общения, умения работать в команде.
Оборудование:
1.Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
2. Слайды с видами Жигулёвских гор.
3. Шапка Фомы неверующего.
4.Карточки с заданиями.
5. Фонограмма песни В.Высоцкого «Песня о друге»
Структура урока:
1. Организационный момент. (1 минута)
2. Актуализация знаний. (5 минут)
Разминка: а)выполни действия (3 минуты)- групповая работа;
б) разгадай правило (2 минуты) – индивидуальная работа.
3. Работа по теме урока.(9 минут)
а) « расшифруй слово» (5 минут)- групповая работа;
б) вычисли (4 минуты)-самостоятельная работа.
4. Физкультминутка. (1 минута)
5. Продолжение работы по теме урока. (13 минут)
а) решение задачи (6 минут);
б) решение задачи (3 минуты)- самостоятельная работа;
в) «цепочка» (4 минуты)- работа в группах;
6. Повторение изученного.(8 минут)
«расшифруй слово» (8 минут)- групповая работа.
7. Итоги урока. (2 минуты)
8. Домашнее задание. (1 минута)
(Класс разделён на 4 группы, по 6 человек.)
Ход урока.
1. Организационный момент
(Звучит фонограмма песни В.Высоцкого «Песня о друге»)
- Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправляемся в интересное путешествие. Как вы думаете, куда мы попадём? (В горы.)
-Мы совершим заочную экскурсию в Жигулёвские горы.(Показ слайдов.)
2. Актуализация знаний.
-Чтобы путешествовать в горах, надо обладать физической силой, сообразительностью, ведь там нас могут поджидать разные сюрпризы.
–Проведём разминку.
а) Выполни действия и проверь себя. Если * - * = ,то
значения выражений найдены верно.
Каждая группа получает карточку с заданием:
29+49 8*8 72-36 64:8 19+19
-30 -48 :4 *7 +16
:8 +84 *8 -36 :9
*7 :4 -18 *4 *7
-30 -17 :9 :5 -42

Проверяем. Какой ответ получила 1 группа? (12)
-Какой ответ у 2 группы? (8) У 3-ей? (6) У 4-ой? (6) Подставляем данные в равенство вместо геометрических фигур. (Учащиеся всех групп выполняют устные вычисления.)
12*8-6*16=0 (запись на доске)
(На доске записано задание 5-го столбика, все группы выполняют устные вычисления.)
-Какой ответ получили? (0)
-Что произошло бы, если хоть одна группа ошиблась бы в вычислениях? (Получили бы неверный результат всей работы.)
-Так и в горах: одна ошибка члена команды может привести к неприятностям всю команду.
б) Следующее задание записывается в тетрадь.
- Разгадай правило, по которому составлен ряд чисел. Продолжи ряд по тому же правилу и запиши ещё 2 числа.
6 999 600, 6 999 700, 6 999 800,…(6 999 900, 7 000 000)
(Проверка по эталону на доске.)
-Оцените свою готовность к путешествию: + готов к путешествию (записал всё правильно); ! - будь внимателен, в путешествии могут быть сложности.
3. Работа по теме урока.
(Показ слайдов.)
-Итак, около 7 млн. лет назад произошёл тектонический разлом земной коры и начался подъём горной гряды Жигулей. Жигулёвские горы сложены осадочными породами – известняками и доломитами, образовавшимися больше 270 млн. лет назад на дне тёплых морей. Несмотря на свой почтенный возраст, горы продолжают расти ~ на 1 см в 100 лет.
-Мы взбираемся на самую высокую гору. Отгадайте, как она называется. Для этого найдите значения выражений, и, используя ключ, расшифруйте слово. (Каждой группе даются карточки с заданием. Кто выполняет работу, отдаёт карточку с ответом учителю.)
-Расположите ответы в порядке возрастания чисел.
5600:800 (н)
4800:600 (а)
240:60 (е)
45000:9000 (л)
810:90 (я)
5000:5000 (с)
4800:2400 (т)
9000:3000 (р)
54000:9000 (ь)
- Какое слово получили? (Стрельная.)
(Показ слайда.)
Гора Стрельная получила своё название во время восстания Степана Разина. С неё простреливалось, т. е. просматривалось, течение Волги на протяжении 40 вёрст, что давало преимущество для разбойников грабивших суда.1 верста это 1 км 60 м. Сколько км в 40 верстах? (1060*40=42400м или 42 км 400м)
-Вычислите, какова высота этой горы? (Запись в тетрадь.)
(4000:80+72000:900)*3-90:6
(Проверка по эталону на доске -375 метров)
-Продолжим наше путешествие. (Показ слайдов.)
На территории Жигулёвских гор с1966 года существует восстановленный Жигулёвский заповедник, а в 1984 году создан национальный парк Самарская лука.
-Каковы же площади парка Самарской луки и Жигулёвского заповедника?(Запись в тетрадь.)
На доске задание:
Сам. лука 647*20+353*20=
Жиг. зап. 4000*5+(6000-2843)=
(При вычислении первого примера дети испытывают трудности.)
-Знание какого правила поможет вам вычислить ответ в первом примере? (Распределительное свойство умножения.)
(647+353)*20=20000 га
-Сколько получили во втором примере? (23157 га)
-Получается, что площадь Жигулёвского заповедника меньше площади парка Самарской луки на 3157 га. (Приём «Лови ошибку». Ученик, заметивший ошибку, получает шапку Фомы неверующего.)
-Как вы думаете, для чего были созданы эти заповедники? (Чтобы охранять природу в Жигулёвских горах.)
4. Физкультминутка.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
(Ходьба на месте.)
Вдруг мы видим: из куста
Выпал птенчик из гнезда.
(Наклон вперёд,
Руками коснуться пола.)
Тихо птенчика берём
И назад его кладём.
(Выпрямиться,
Поднять руки вверх.)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочках побежим.
(Бег на носочках.)
На полянку мы выходим
Много ягод там находим.
Земляника так видна!
Мы едим её с куста.
(Наклоны вперёд в движении.)
5. Продолжение работы по теме урока.
Внимание! Задача. (Показ слайдов.)
-На склонах Жигулёвских гор обитают 39 видов млекопитающих. Из них 28 видов грызунов и рукокрылых, это на 20 видов больше, чем хищников. Зайцеобразных - в 4 раза меньше, чем хищников. Остальные парнокопытные. Сколько видов парнокопытных обитает в Жигулёвских горах? (Один ученик с рассуждением решает задачу у доски, остальные работают в тетрадях.)

Решение:
1) 28-20=8 (в.) хищников.
2) 8:8=1 (в.) зайцеобразных.
3) 28+8+1=37 (в.) грызунов, хищников и зайцеобразных.
4) 39-37=2 (в.) парнокопытных.
Ответ: 2 вида.
-Самый крупный парнокопытный обитатель Жигулёвских гор – лось.(Показ слайда.)
Внимание. Задача.
- За сутки летом взрослый лось съедает 35 кг корма, а зимой 15 кг. На сколько больше корма съедают трое лосей летом, чем зимой? (Самостоятельная работа- устно.)
Проверка. (на 60 кг) Как решали? ( 1)35-15=20(кг), на столько больше съедает один лось летом , чем зимой. 2)20*3=60 (кг))
-Растительный мир Жигулёвских гор более разнообразен. Большая часть Жигулей покрыта липовыми, кленовыми, осиновыми и сосновыми лесами.
-Узнайте, сколько видов растений можно встретить на территории Самарской луки. (Карточки с заданиями даются всем группам. Каждый член группы решает по 1 примеру и передаёт задание следующему.)
32000:80*50:100*6:2+80=(680) видов
(Проверка по эталону на доске.)
-Многие растения, которые мы здесь встретим, занесены в Красную книгу. (Показ слайдов.)
Например, редчайший папоротник костенец волосовидный, произрастающий здесь уже 10 тыс. лет; лук каспийский, ферула татарская, чабрец жигулёвский.
6. Повторение изученного.
- А сейчас мы приближаемся к западной оконечности Жигулёвских гор и оказываемся напротив нашего города Тольятти. Здесь находится курган. Как он называется, вы узнаете, выполнив задание.
-Вычислите значения выражений и подставьте вместо чисел соответствующие им буквы алфавита. (Каждая группа получает карточки с заданием.)
Ответы:
90:6-1 14 (м)
48:4+32:8 16 (о)
64:2-6*3-1 13 (л)
12*5:30*8 16 (о)
70:2:7 5 (д)
14*5-8*8 6 (е)
45:5+60:4 24 (ц)
16*2-80:4 12 (к)
600:6:(280:28) 10 ( и)
880:20:4 11 (й)
-Какое слово получили? (Молодецкий.)
(Показ слайда.)
- Одна из легенд гласит, что в красавицу Волгу был влюблён сильный и могучий Молодец, но не люб он был ей. Пленил сердце девицы седовласый Каспий. Не хотел пустить Молодец свою любимую к сопернику, преградил ей путь, но усыпила Волга Молодца сладкими речами, а сама, обогнув великана, убежала к далёкому Каспию. С той поры окаменел Молодец, обратившись в Молодецкий курган.
-Наше путешествие подошло к концу. Жигулёвские горы хранят ещё много тайн, но об этом мы поговорим на следующих уроках.
7. Итоги урока.
-Познавательным ли было наше путешествие?
-Что повторили на уроке? (Нумерацию многозначных чисел, распределительное свойство умножения, табличное умножение и деление многозначных чисел, порядок действий в выражениях, решение задач.)
-Какие задания вызвали у вас затруднения?
-Чем необходимо заняться на следующем уроке, чтобы устранить пробелы в знаниях по данной теме?
-Какое задание понравилось больше всего?
8.Домашнее задание.
Из сборника контрольных работ на стр. 107-112 выбрать и решить одну задачу. Уровень сложности выбираете сами. (Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырёва «Контрольные работы» 3 класс)