ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Учебный проект "Царство грибов"

2011-12-06T09:07:14Z

OlgaPoltavskaya: /* Формирующее и итоговое оценивание */

==Автор проекта ==
Полтавская Ольга Игоревна
==Название проекта==
Царство грибов

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/document/d/1BcmO0gjy7jjZ-l19DCNZihk4xQcss5rpWbRezHBCtQo/edit?hl=en_US| Визитная карточка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы являются исследование Царства грибов.

Проект " Царство грибов " является интегрированным проектом по биологии. Я работаю в рамках лекционно-семинарской системы в профильных классах, поэтому проектная деятельность легко вписывается в урочную деятельность. В ходе проекта учащиеся будут рассматривать царство грибов в общем.

В ходе работы над проектом учащиеся освоят:
 • основные сведения о грибах;
 • основные различия грибов от растений;
 • основные различать ядовитые и не ядовитые грибы.

После завершения проекта учащиеся смогут: 
рассказать о различиях грибов от растений, перечислить названия съедобных и не съедобных грибов.

==Вопросы, направляющие проект==
Основополагающий вопрос
 Зачем грибы нужны лесу?
 Проблемные вопросы
 1. Грибы-растения или животные?
 2. Почему люди едят грибы?
 3. Забирают ли грибы в себя радиацию?
 Учебные вопросы
 1.Чем размножаются грибы?
 2.Какие грибы можно кушать?
 3.Правда ли ежики кушают грибы?

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Чем размножаются грибы?

Грибы размножаются вегетативным, бесполым и половым путем.

При вегетативном размножении от мицелия отделяются неспециализированные его части, например обрывки гиф, и дают начало новому мицелию.

Бесполое размножение происходит при помощи специализированных клеток или многоклеточных структур — спор, которые прорастают в мицелий. Такие споры образуются на мицелии эндогенно, внутри особых вместилищ — спорангиев, или экзогенно, на поверхности специализированных веточек мицелия — конидиеносцах.
Эндогенные споры грибов могут быть двух типов. Зооспоры — голые подвижные клетки, снабженные жгутиками. Они формируются внутри зооспорангиев. Спорангиоспоры — неподвижные споры, одетые оболочкой.
Экзогенные споры всегда неподвижны, покрыты оболочкой. Их называют конидиями.

Половое размножение происходит у всех групп грибов, кроме дейтеромицетов, называемых поэтому также несовершенными грибами (Deuteromycetes, или Fungi imperfecti). Формы полового процесса у грибов очень разнообразны. Их можно разделить на три большие группы: гаметогамия, соматогамия и гаметангиогамия.

Гаметогамия — слияние специальных половых клеток (гамет), образующихся в гаметангиях.
Основные типы гаметогамии — изогамия (слияние не различающихся по размерам и морфологии гамет), гетерогамия (слияние подвижных гамет, различающихся по размерам), оогамия (слияние крупной неподвижной яйцеклетки с мелким подвижным сперматозоидом или антеридием — мужским половым органом, не дифференцированным на гаметы).

Соматогамия — это слияние обычных вегетативных клеток мицелия. Она встречается у многих грибов, например у базидиомицетов, и некоторых других. Простейший случай соматогамии — хологамия (слияние двух одноклеточных организмов), встречающаяся у некоторых дрожжеподобных грибов.

Гаметангиогамия — слияние двух специализированных половых структур (гаметангиев), не дифференцированных на гаметы. Этот тип полового процесса распространен у зигомицетов и аскомицетов.

После оплодотворения образуется зигота, прорастающая либо после некоторого периода покоя, либо непосредственно после образования. У аскомицетов и базидиомицетов при образовании зиготы сливается только цитоплазма клеток, а их ядра располагаются попарно, образуя так называемые дикарионы (дикариотический мицелий — у базидиомицетов или аскогенные гифы — у аскомицетов).
На развивающихся из зиготы гифах образуются органы полового размножения: сумки (аски) у аскомицетов и базидии — у базидиомицетов. Сумки и базидии — микроскопически мелкие структуры, размеры которых не превышают нескольких микрон и могут быть видимы только с помощью микроскопа.

Сумки (аски) представляют собой округлые, булавовидные или цилиндрические клетки, внутри которых образуются споры, называемые аскоспорами.

Базидиями называются клетки цилиндрической или булавовидной формы или структуры, состоящие из двух-четырех клеток. На их поверхности на тонких ножках, называемых стеригмами, экзогенно образуются споры (базидиоспоры).

Сумки и базидии часто образуются не на мицелии, а на специальных плодовых телах разнообразного строения.

 
2. Какие грибы можно кушать?

[[Белый гриб (боровик)]] — самый ценный гриб. Его называют "король грибов". Однако в Швейцарии он считается несъедобным. Он относится к группе трубчатых грибов. Растет преимущественно в сосновом бору, в еловых и смешанных лесах. Шляпка сухая, гладкая, бурая или светло-коричневая. Ножка в нижней части расширенная, светло-буроватая, а в верхней с белым сетчатым узором. Мякоть белая, плотная, сладковатого вкуса, с приятным запахом чуть поджаренного ореха. Это гриб, который достигает самых разнообразных размеров. Так, например, под Владимиром нашли гриб высотой около 40 см, шириной шляпки 60 см, толщиной ножки 26 см и весом 6 кг, без единой червоточинки. Довольно крупный экземпляр гриба был найден в Ленинградской области. Он имел шляпку диаметром 21х27 см, 9 см толщиной, длина ножки 14 см и ширина 9 см. Весил гриб 1,5 кг. Белый гриб находит широкое применение в питании. Бульон из белых грибов в 7 раз калорийнее мясного. Чаще всего применяют сушеный гриб, так как он при этом приобретает грибной аромат. Белые грибы не солят, но иногда маринуют.

Необычный экспонат появился в выставочном зале Винницкого областного филиала республиканского общества охраны природы. Это — гриб, высота которого 25 см, диаметр — 35 см, а вес свыше 2,5 кг.

[[Маслята]] — наиболее распространенные грибы. Местом обитания маслят являются лесные опушки преимущественно сосновых молодых лесов. Поэтому их еще называют "сосновниками". Macлятa обычно растут вереницами и появляются одними из первых. Это очень полезный гриб, хотя жира в нем содержится мало, всего 0,3 % (Н. Вольпр, 1975 г.).
Они имеют следующий внешний вид: крупнозаостренная шляпка, покрытая темно-коричневой или красноватой масляной кожицей. Испод гриба затянут белой пленкой, под пленкой темная мякоть. В пищу применяются в вареном, жареном, маринованном и соленом виде. В сушеном виде не применяются, т.к. при сушке темнеют.

[[Рыжики]] — осенние грибы, но появляются в большом количестве и в летние месяцы. Растут в сосновых лесах. Есть еще еловые рыжики (зеленого цвета) и боровые (ярко оранжевого цвета).
Шляпка у елового более тонкая, чем у борового. Шляпка мясистая, гладкая. Ножка цвета шляпки или немного светлее. При изломе выделяется приятный на вкус и запах сок ярко-оранжевого цвета. Эти грибы можно солить, жарить и мариновать.

[[Подосиновики]] — это белый пенек, на который одета ярко-красная бархатная шляпка. Ножка плотная, темно-волокнистая, чешуйчатая. Применяется для варки, жарки, маринования и сушения, имеет высокие вкусовые свойства.

[[Подберезовик]] — растет в основном в березовых рощах. Имеет три разновидности: подберезовик обыкновенный, розовеющий и болотный. Они отличаются друг от друга временем произрастания. Обыкновенный подберезовик растет с июля и весь сентябрь. Болотный — только в сентябре. Это самый плохой гриб, мякоть у него слабая водянистая. Розовеющий растет с августа по сентябрь. Внешний вид у всех трех грибов одинаковый. Шляпка серая, гладкая, сухая. Ножка к низу утолщенная, сплошная, беловатая. Мякоть белая. Применяется в сушенном и маринованном виде. Молодые подберезовики хорошо варить.

[[Волнушка]] — называется так потому, что на шляпке по ярко-розовому полю расходятся более бледные круги. Растет в березовом лесу и появляется летом yжe в июне месяце. При изломе выделяется белый млечный сок, который очень горький. Поэтому при приготовлении их вымачивают в холодной воде. Существует разновидность волнушки — волнушка белая. Поверхность ее грязноватого цвета. Растет в березовых и смешанных лесах, чаще всего в молодых. Используется в основном для соления и маринования.

[[Сыроежки]] — растут в любом лесу. Их можно есть сырыми, т.к. они совершенно безвредны. Шляпка выпуклая или воронкообразная, различных оттенков, гладкая с тонкими краями. Всего существует 27 разновидностей сыроежек, 8 из них имеют едкий сок. Перед употреблением их следует вымачивать в холодной воде. Другие разновидности можно употреблять сразу.
Разновидности сыроежек — блестящая, болотная, боровая, желтая, зеленоватая, ломкая красная, ломкая фиолетовая и другие. Настоящие сыроежки растут в августе-сентябре. Они применяются в вареном, жареном, маринованном и соленом виде.

[[Лисички]] — растут в лиственных и смешанных лесах. Появляются в начале июня. Это очень ценные грибы. Они содержат самое большое количество жира среди грибов — 2,4 %. Особенности этого гриба в том, что шляпка гриба выпуклая с завернутым краем, мясистая, гладкая, желтого цвета. Ножка короткая, расширенная кверху и цвета шляпки. В молодом грибе содержится витамин В2. Эти грибы можно варить, жарить, мариновать и солить.

[[Опята]] — самый универсальный гриб. Его чаще можно встретить на пнях в местах вырубки. Он является единственным грибом, который хорош во всех видах. Но он вреден по отношению к лесу. Опенок может поражать около 200 растений: сосны, ели, дубы, пихты и т.д. Он может жить и за счет мертвой древесины. Опенок распространяется не только спорами, но и резоформами, которые имеют вид шнуров темно-бурого цвета, толщиной 2-Змм и длиной в несколько метров. Резоформы способны проникать в корни деревьев. Под корой они образуют грибницу. Шляпка опенка плоско-круглая, каштанового цвета. Ножка полая, тонкая. У молодых грибов шляпка соединена с ножкой пленкой, у взрослых от нее остается кольцо.
Встречаются луговые опята, они растут только на лугах. Обладают крепким и приятным запахом. Луговой опенок еще называют гвоздичным грибом, т.к. запах у него слегка гвоздичный. Его можно жарить, мариновать и сушить.

Груздь настоящий имеет шляпку выпукло-округлую с возрастом воронкообразную, белую, с круто завернутыми краями. Ножка цвета шляпки, внутри полая. Мякоть острая на вкус, с приятным запахом. Млечный сок белый, на воздухе становится серо-желтым. На вкус очень едкий. Груздь употребляется только для соления.

[[Польский гриб]] — растет на полянах смешанных лесов, шляпка темно-коричневая, сухая, в сырую погоду скользкая. Ножка цвета шляпки, гладкая. Мякоть на воздухе слегка темнеет. Применяется для варки, жаренья, маринования и соления. Сушеный гриб не имеет аромата.

[[Козляк]] — шляпка грязно-розовато-коричневая, гладкая, во влажную погоду слизистая. Кожица слизистая. Ножка чаще согнутая, плотная, цвета шляпки. Мякоть плотная, желтовато-красновато-коричневая. Этот гриб является хорошим антибиотиком. Кроме того, он является ценным продуктом и применяется для жарко, варки, маринования и сушения.

[[Моховик зеленый]] — очень похож на польский гриб, шляпка серовато — или желтовато-коричневая, сухая. Ножка желтая или кpacнoватая, мякоть белая, на изломе голубоватая. Этот гриб употребляется только в свежем виде — вареном или жареном.

[[Валуй]] — у молодого гриба шляпка шаровидная, у взрослого — плоская, слизистая, мягкая, желто-бурого цвета. Ножка белая, плотная. При изломе выделяется водянистый, бесцветный, млечный сок. Используется только для соления или маринования.

[[Белянка]] — шляпка выпуклая, бархатистая, белого цвета с желтовато — красными пятнами. Ножка плотная, короткая, такого же цвета. При изломе выделяется белый млечный сок. Применяется только для засолки.

[[Трюфель черный]] — отличается от других грибов тем, что растет под землей на расстоянии 10-20 см от поверхности. Они похожи на клубни картофеля величиной 2,5-3,5 см. Поверхность коричнево-черная с бородавками, внутри сероватая. Трюфели издавна считаются очень ценными грибами.
Пушкин в "Евгении Онегине" называет их "роскошью юных лет".
У трюфелей очень приятный и сильный аромат, что позволяет собирать их с помощью специально обученных собак. Форма трюфелей и их произрастание вызвали к жизни слово "картофель". А французский драматург Мольер дал герою одной из своих комедий имя Тартюф, что по-русски означает сморчок.

[[Чесночник]] — небольшой гриб с тонкой ножкой. Шляпка плоско-выпуклая желто-коричневого цвета, тонкая как бумага. Пластинки белые, частые, узкие. Ножка темно-коричневая, длиной до 5 см. Запах у гриба чесночный, откуда появилось и название. Грибы эти можно жарить, но лучше всего использовать для приготовления соусов.

[[Сморчки]] — самые ранние весенние грибы. Появляются сразу же после того, как начнет таять снег. Шляпку у гриба яйцевидная, с неровной поверхностью, темно- или светло-коричневая, внутри полая. Шляпка постепенно переходит в ножку. Ножка гладкая или слегка складчатая, внутри полая, белого цвета, ломкая. Мякоть белая с приятным запахом. Сморчки свежие содержат 3 % азотистых веществ, 1 % сахара и много ароматических веществ.
Сморчки содержат ядовитую кислоту, которая при высушивании грибов улетучивается, а при варке переходит в воду, которую сливают.

Разновидностью сморчков является сморчковая шапочка. В отличии от сморчка конического, шляпка колокольчатая со свободным, не приросшем к ножке краем, снаружи морщинистая, бурая, буроватая, изредка желтая. Ножка высокая, цилиндрическая, белого или кремового цвета, внутри полая. Мякоть восковидная. Употребляется в вареном и жареном виде. Растет он группами в осиновых и липовых лесах.

[[Строчок]] — имеет неправильную форму. Шляпка в глубоких складках, коричневого цвета. Ножка цилиндрическая, желтоватая в глубоких складках. В строчках как и в сморчках содержится 3 % азотистых веществ, 1 % сахара и много ароматических веществ. Края шляпки частично срослись с ножкой. Мякоть тонкая восковидная с выраженным грибным запахом.

[[Шампиньоны]] — пластинчатые грибы. Шляпка полушаровидная, мясистая, белая, желтоватая или светло-коричневая. Ножка плотная цилиндрическая. В шампиньонах найдены витамины А, гр. В, С и Д, а также ферменты протоаза, цитаза, амилаза, инвертаза, липаза и др. Состав питательных веществ зависит от грунта, на котором растут грибы. Шампиньоны можно выращивать искусственно.
Главнейшие из них — бурый и белый. Шампиньон двуспоровый белый имеет белую шляпку. Эта разновидность гриба менее урожайна и больше подвержена болезням.
Шампиньон двуспоровыи бурый имеет бурую шляпку разных оттенков. Отличается высокой урожайностью и стойкостью к болезням.

 
3. Правда ли ежики кушают грибы?
Ёж ведёт одиночный образ жизни. Самцы агрессивно защищают друг от друга индивидуальные кормовые участки. Площади участков у самцов составляют от 7 до 39 га, у самок — от 6,9 до 10 га. Участки самцов могут пересекаться с участками самок, но участки беременных и кормящих самок никогда не пересекаются. В пределах своего участка ёж устраивает несколько (до 10) гнёзд, спрятанных в колючем кустарнике, под брёвнами, в кучах хвороста и т. п. местах. Гнездо (диаметром 15—20 см) он выстилает сухими травами, листьями, мхом, древесной трухой. Летом нор не роет, иногда занимает пустые норы грызунов. Активен преимущественно в сумеречное и ночное время. Весной, когда ежи выходят из спячки, они проявляют активность и в дневные часы. Спит ёж, свернувшись в неплотный клубок.
С наступлением заморозков (ниже 10 °C), накопив жировые запасы, ёж закупоривает вход в нору и впадает в спячку, продолжительность которой зависит от климатических условий. В Центральной России спячка начинается в конце сентября — начале октября, хотя отдельные особи впадают в оцепенение ещё в августе. Первыми уходят в спячку взрослые самцы, затем молодняк ранних помётов и самки, рано закончившие размножение; последними — молодые поздних помётов и самки, имевшие поздние выводки. В регионах с неустойчивым снежным покровом периоды спячки чередуются с периодами активности. В спячке частота сердцебиений у ежа снижается до 20—60 ударов, а дыхание — до одного вдоха в минуту. Если ёж засыпает без достаточного запаса жира (не менее 500 г), он рискует во время спячки умереть от голода. В некоторые годы смертность ежей во время спячки доходит до 85 % молодняка и 30—40 % взрослых. Заканчивается спячка в апреле, когда температура воздуха поднимается до 15 °C.
Питается ёж в основном насекомыми (жуками, уховёртками) и их личинками, кивсяками, слизнями, улитками, дождевыми червями. В природе на позвоночных он нападает редко; чаще всего его жертвами становятся впавшие в оцепенение амфибии и рептилии (в том числе змеи), которым ёж перекусывает позвоночник. Из растительных кормов он предпочитает жёлуди, грибы, ягоды и фрукты. Ёж очень прожорлив, особенно после спячки, — за ночь может съесть корма, который равен 1/3 его веса. Ежи содержащиеся в неволе как домашнее животное охотно едят мясо, яйца и хлеб. Вопреки распространённому мнению, молоко ежам вредно и их не следует кормить молочными продуктами, так как они страдают непереносимостью лактозы. Собачий или кошачий корм так же не подходит для них, так как содержит слишком много жиров и слишком беден белками. Тем не менее, Ёж очень любит мороженое. Кроме того, с удовольствием ест кашу из овсяных хлопьев.
У ежей острое обоняние и слух, зрение слабое. Они бегают со скоростью до 3 м/с, хорошо плавают и лазают. Бродя по лесу в поисках пищи, ёж шумит сухой прошлогодней листвой, и по этому шуму его легко обнаружить. Ежи издают разнообразные фыркающие и чихающие звуки, ворчат и клацают зубами. Детёныши, находясь в гнезде, издают свист и кряканье, похожее на птичье.
На ежей охотятся собаки, лисы, хорьки, барсуки и крупные совы.
==План проведения проекта==
:1 этап - подготовительный: Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.
:2 этап - изучение : каждая группа изучает теоретический материал по своим вопросам и создает словарь наиболее часто употребляемых в русской речи англицизмов.
:3 этап - заключительный: презентация собранной группами информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, словарика англицизмов. 4 этап - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQF5EDV0BG64ZGNmY3c1czlfMTgxZG01Z2traGo&hl=en_US| Вводная презентация]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[https://docs.google.com/document/d/1q6sbdVrFf-MngL8uuAv_qPr1WQsFG65RZQfWPpW0RQo/edit?hl=en_US| Критерии оценивания докладов]

[https://docs.google.com/document/d/1TBRiFWJJKCi93KW3aNlRmfB90H0ni9O_T4Jt9I0fLYk/edit?hl=en_US| Критерии оценивания презентации]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgF5EDV0BG64dDZVWlJTT1ZuMW1wclZkZVVJT2N5cEE&hl=en_US#gid=0| Критерии оценивания вики-статьи]

[https://docs.google.com/document/d/1D11hUCYE7dPb2c6bo0n-8kwPAHePgjHi7GcwJpgN4J4/edit?hl=en_US| Формирующее оценивание]

==Буклет==
[https://docs.google.com/leaf?id=0BwF5EDV0BG64YTU4OTUzZDYtMjY4Ni00NjVlLTk0OTUtYzg2ZDliMDFkOTcw&hl=en_US| Буклет ]

==Работы учеников==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQF5EDV0BG64ZGNmY3c1czlfMTUxcHZjYmNzZ3I&hl=en_US| Презентация ученика]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%97%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D1%80%D0%B0%D1%8E%D1%82_%D0%BB%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1%D1%8B_%D0%B2_%D1%81%D0%B5%D0%B1%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8E#.D0.9A.D0.B0.D0.BA_.D1.81.D0.B5.D0.B1.D1.8F_.D0.BE.D0.B1.D0.B5.D0.B7.D0.BE.D0.BF.D0.B0.D1.81.D0.B8.D1.82.D1.8C | Вики-страница ученика]

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Царство грибов"

2011-12-06T09:06:56Z

OlgaPoltavskaya: /* План проведения проекта */

Учебный проект "Царство грибов"

2011-12-06T07:09:11Z

OlgaPoltavskaya: /* Формирующее и итоговое оценивание */

==Автор проекта ==
Полтавская Ольга Игоревна
==Название проекта==
Царство грибов

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/document/d/1BcmO0gjy7jjZ-l19DCNZihk4xQcss5rpWbRezHBCtQo/edit?hl=en_US| Визитная карточка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы являются исследование Царства грибов.

Проект " Царство грибов " является интегрированным проектом по биологии. Я работаю в рамках лекционно-семинарской системы в профильных классах, поэтому проектная деятельность легко вписывается в урочную деятельность. В ходе проекта учащиеся будут рассматривать царство грибов в общем.

В ходе работы над проектом учащиеся освоят:
 • основные сведения о грибах;
 • основные различия грибов от растений;
 • основные различать ядовитые и не ядовитые грибы.

После завершения проекта учащиеся смогут: 
рассказать о различиях грибов от растений, перечислить названия съедобных и не съедобных грибов.

==Вопросы, направляющие проект==
Основополагающий вопрос
 Зачем грибы нужны лесу?
 Проблемные вопросы
 1. Грибы-растения или животные?
 2. Почему люди едят грибы?
 3. Забирают ли грибы в себя радиацию?
 Учебные вопросы
 1.Чем размножаются грибы?
 2.Какие грибы можно кушать?
 3.Правда ли ежики кушают грибы?

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Чем размножаются грибы?

Грибы размножаются вегетативным, бесполым и половым путем.

При вегетативном размножении от мицелия отделяются неспециализированные его части, например обрывки гиф, и дают начало новому мицелию.

Бесполое размножение происходит при помощи специализированных клеток или многоклеточных структур — спор, которые прорастают в мицелий. Такие споры образуются на мицелии эндогенно, внутри особых вместилищ — спорангиев, или экзогенно, на поверхности специализированных веточек мицелия — конидиеносцах.
Эндогенные споры грибов могут быть двух типов. Зооспоры — голые подвижные клетки, снабженные жгутиками. Они формируются внутри зооспорангиев. Спорангиоспоры — неподвижные споры, одетые оболочкой.
Экзогенные споры всегда неподвижны, покрыты оболочкой. Их называют конидиями.

Половое размножение происходит у всех групп грибов, кроме дейтеромицетов, называемых поэтому также несовершенными грибами (Deuteromycetes, или Fungi imperfecti). Формы полового процесса у грибов очень разнообразны. Их можно разделить на три большие группы: гаметогамия, соматогамия и гаметангиогамия.

Гаметогамия — слияние специальных половых клеток (гамет), образующихся в гаметангиях.
Основные типы гаметогамии — изогамия (слияние не различающихся по размерам и морфологии гамет), гетерогамия (слияние подвижных гамет, различающихся по размерам), оогамия (слияние крупной неподвижной яйцеклетки с мелким подвижным сперматозоидом или антеридием — мужским половым органом, не дифференцированным на гаметы).

Соматогамия — это слияние обычных вегетативных клеток мицелия. Она встречается у многих грибов, например у базидиомицетов, и некоторых других. Простейший случай соматогамии — хологамия (слияние двух одноклеточных организмов), встречающаяся у некоторых дрожжеподобных грибов.

Гаметангиогамия — слияние двух специализированных половых структур (гаметангиев), не дифференцированных на гаметы. Этот тип полового процесса распространен у зигомицетов и аскомицетов.

После оплодотворения образуется зигота, прорастающая либо после некоторого периода покоя, либо непосредственно после образования. У аскомицетов и базидиомицетов при образовании зиготы сливается только цитоплазма клеток, а их ядра располагаются попарно, образуя так называемые дикарионы (дикариотический мицелий — у базидиомицетов или аскогенные гифы — у аскомицетов).
На развивающихся из зиготы гифах образуются органы полового размножения: сумки (аски) у аскомицетов и базидии — у базидиомицетов. Сумки и базидии — микроскопически мелкие структуры, размеры которых не превышают нескольких микрон и могут быть видимы только с помощью микроскопа.

Сумки (аски) представляют собой округлые, булавовидные или цилиндрические клетки, внутри которых образуются споры, называемые аскоспорами.

Базидиями называются клетки цилиндрической или булавовидной формы или структуры, состоящие из двух-четырех клеток. На их поверхности на тонких ножках, называемых стеригмами, экзогенно образуются споры (базидиоспоры).

Сумки и базидии часто образуются не на мицелии, а на специальных плодовых телах разнообразного строения.

 
2. Какие грибы можно кушать?

[[Белый гриб (боровик)]] — самый ценный гриб. Его называют "король грибов". Однако в Швейцарии он считается несъедобным. Он относится к группе трубчатых грибов. Растет преимущественно в сосновом бору, в еловых и смешанных лесах. Шляпка сухая, гладкая, бурая или светло-коричневая. Ножка в нижней части расширенная, светло-буроватая, а в верхней с белым сетчатым узором. Мякоть белая, плотная, сладковатого вкуса, с приятным запахом чуть поджаренного ореха. Это гриб, который достигает самых разнообразных размеров. Так, например, под Владимиром нашли гриб высотой около 40 см, шириной шляпки 60 см, толщиной ножки 26 см и весом 6 кг, без единой червоточинки. Довольно крупный экземпляр гриба был найден в Ленинградской области. Он имел шляпку диаметром 21х27 см, 9 см толщиной, длина ножки 14 см и ширина 9 см. Весил гриб 1,5 кг. Белый гриб находит широкое применение в питании. Бульон из белых грибов в 7 раз калорийнее мясного. Чаще всего применяют сушеный гриб, так как он при этом приобретает грибной аромат. Белые грибы не солят, но иногда маринуют.

Необычный экспонат появился в выставочном зале Винницкого областного филиала республиканского общества охраны природы. Это — гриб, высота которого 25 см, диаметр — 35 см, а вес свыше 2,5 кг.

[[Маслята]] — наиболее распространенные грибы. Местом обитания маслят являются лесные опушки преимущественно сосновых молодых лесов. Поэтому их еще называют "сосновниками". Macлятa обычно растут вереницами и появляются одними из первых. Это очень полезный гриб, хотя жира в нем содержится мало, всего 0,3 % (Н. Вольпр, 1975 г.).
Они имеют следующий внешний вид: крупнозаостренная шляпка, покрытая темно-коричневой или красноватой масляной кожицей. Испод гриба затянут белой пленкой, под пленкой темная мякоть. В пищу применяются в вареном, жареном, маринованном и соленом виде. В сушеном виде не применяются, т.к. при сушке темнеют.

[[Рыжики]] — осенние грибы, но появляются в большом количестве и в летние месяцы. Растут в сосновых лесах. Есть еще еловые рыжики (зеленого цвета) и боровые (ярко оранжевого цвета).
Шляпка у елового более тонкая, чем у борового. Шляпка мясистая, гладкая. Ножка цвета шляпки или немного светлее. При изломе выделяется приятный на вкус и запах сок ярко-оранжевого цвета. Эти грибы можно солить, жарить и мариновать.

[[Подосиновики]] — это белый пенек, на который одета ярко-красная бархатная шляпка. Ножка плотная, темно-волокнистая, чешуйчатая. Применяется для варки, жарки, маринования и сушения, имеет высокие вкусовые свойства.

[[Подберезовик]] — растет в основном в березовых рощах. Имеет три разновидности: подберезовик обыкновенный, розовеющий и болотный. Они отличаются друг от друга временем произрастания. Обыкновенный подберезовик растет с июля и весь сентябрь. Болотный — только в сентябре. Это самый плохой гриб, мякоть у него слабая водянистая. Розовеющий растет с августа по сентябрь. Внешний вид у всех трех грибов одинаковый. Шляпка серая, гладкая, сухая. Ножка к низу утолщенная, сплошная, беловатая. Мякоть белая. Применяется в сушенном и маринованном виде. Молодые подберезовики хорошо варить.

[[Волнушка]] — называется так потому, что на шляпке по ярко-розовому полю расходятся более бледные круги. Растет в березовом лесу и появляется летом yжe в июне месяце. При изломе выделяется белый млечный сок, который очень горький. Поэтому при приготовлении их вымачивают в холодной воде. Существует разновидность волнушки — волнушка белая. Поверхность ее грязноватого цвета. Растет в березовых и смешанных лесах, чаще всего в молодых. Используется в основном для соления и маринования.

[[Сыроежки]] — растут в любом лесу. Их можно есть сырыми, т.к. они совершенно безвредны. Шляпка выпуклая или воронкообразная, различных оттенков, гладкая с тонкими краями. Всего существует 27 разновидностей сыроежек, 8 из них имеют едкий сок. Перед употреблением их следует вымачивать в холодной воде. Другие разновидности можно употреблять сразу.
Разновидности сыроежек — блестящая, болотная, боровая, желтая, зеленоватая, ломкая красная, ломкая фиолетовая и другие. Настоящие сыроежки растут в августе-сентябре. Они применяются в вареном, жареном, маринованном и соленом виде.

[[Лисички]] — растут в лиственных и смешанных лесах. Появляются в начале июня. Это очень ценные грибы. Они содержат самое большое количество жира среди грибов — 2,4 %. Особенности этого гриба в том, что шляпка гриба выпуклая с завернутым краем, мясистая, гладкая, желтого цвета. Ножка короткая, расширенная кверху и цвета шляпки. В молодом грибе содержится витамин В2. Эти грибы можно варить, жарить, мариновать и солить.

[[Опята]] — самый универсальный гриб. Его чаще можно встретить на пнях в местах вырубки. Он является единственным грибом, который хорош во всех видах. Но он вреден по отношению к лесу. Опенок может поражать около 200 растений: сосны, ели, дубы, пихты и т.д. Он может жить и за счет мертвой древесины. Опенок распространяется не только спорами, но и резоформами, которые имеют вид шнуров темно-бурого цвета, толщиной 2-Змм и длиной в несколько метров. Резоформы способны проникать в корни деревьев. Под корой они образуют грибницу. Шляпка опенка плоско-круглая, каштанового цвета. Ножка полая, тонкая. У молодых грибов шляпка соединена с ножкой пленкой, у взрослых от нее остается кольцо.
Встречаются луговые опята, они растут только на лугах. Обладают крепким и приятным запахом. Луговой опенок еще называют гвоздичным грибом, т.к. запах у него слегка гвоздичный. Его можно жарить, мариновать и сушить.

Груздь настоящий имеет шляпку выпукло-округлую с возрастом воронкообразную, белую, с круто завернутыми краями. Ножка цвета шляпки, внутри полая. Мякоть острая на вкус, с приятным запахом. Млечный сок белый, на воздухе становится серо-желтым. На вкус очень едкий. Груздь употребляется только для соления.

[[Польский гриб]] — растет на полянах смешанных лесов, шляпка темно-коричневая, сухая, в сырую погоду скользкая. Ножка цвета шляпки, гладкая. Мякоть на воздухе слегка темнеет. Применяется для варки, жаренья, маринования и соления. Сушеный гриб не имеет аромата.

[[Козляк]] — шляпка грязно-розовато-коричневая, гладкая, во влажную погоду слизистая. Кожица слизистая. Ножка чаще согнутая, плотная, цвета шляпки. Мякоть плотная, желтовато-красновато-коричневая. Этот гриб является хорошим антибиотиком. Кроме того, он является ценным продуктом и применяется для жарко, варки, маринования и сушения.

[[Моховик зеленый]] — очень похож на польский гриб, шляпка серовато — или желтовато-коричневая, сухая. Ножка желтая или кpacнoватая, мякоть белая, на изломе голубоватая. Этот гриб употребляется только в свежем виде — вареном или жареном.

[[Валуй]] — у молодого гриба шляпка шаровидная, у взрослого — плоская, слизистая, мягкая, желто-бурого цвета. Ножка белая, плотная. При изломе выделяется водянистый, бесцветный, млечный сок. Используется только для соления или маринования.

[[Белянка]] — шляпка выпуклая, бархатистая, белого цвета с желтовато — красными пятнами. Ножка плотная, короткая, такого же цвета. При изломе выделяется белый млечный сок. Применяется только для засолки.

[[Трюфель черный]] — отличается от других грибов тем, что растет под землей на расстоянии 10-20 см от поверхности. Они похожи на клубни картофеля величиной 2,5-3,5 см. Поверхность коричнево-черная с бородавками, внутри сероватая. Трюфели издавна считаются очень ценными грибами.
Пушкин в "Евгении Онегине" называет их "роскошью юных лет".
У трюфелей очень приятный и сильный аромат, что позволяет собирать их с помощью специально обученных собак. Форма трюфелей и их произрастание вызвали к жизни слово "картофель". А французский драматург Мольер дал герою одной из своих комедий имя Тартюф, что по-русски означает сморчок.

[[Чесночник]] — небольшой гриб с тонкой ножкой. Шляпка плоско-выпуклая желто-коричневого цвета, тонкая как бумага. Пластинки белые, частые, узкие. Ножка темно-коричневая, длиной до 5 см. Запах у гриба чесночный, откуда появилось и название. Грибы эти можно жарить, но лучше всего использовать для приготовления соусов.

[[Сморчки]] — самые ранние весенние грибы. Появляются сразу же после того, как начнет таять снег. Шляпку у гриба яйцевидная, с неровной поверхностью, темно- или светло-коричневая, внутри полая. Шляпка постепенно переходит в ножку. Ножка гладкая или слегка складчатая, внутри полая, белого цвета, ломкая. Мякоть белая с приятным запахом. Сморчки свежие содержат 3 % азотистых веществ, 1 % сахара и много ароматических веществ.
Сморчки содержат ядовитую кислоту, которая при высушивании грибов улетучивается, а при варке переходит в воду, которую сливают.

Разновидностью сморчков является сморчковая шапочка. В отличии от сморчка конического, шляпка колокольчатая со свободным, не приросшем к ножке краем, снаружи морщинистая, бурая, буроватая, изредка желтая. Ножка высокая, цилиндрическая, белого или кремового цвета, внутри полая. Мякоть восковидная. Употребляется в вареном и жареном виде. Растет он группами в осиновых и липовых лесах.

[[Строчок]] — имеет неправильную форму. Шляпка в глубоких складках, коричневого цвета. Ножка цилиндрическая, желтоватая в глубоких складках. В строчках как и в сморчках содержится 3 % азотистых веществ, 1 % сахара и много ароматических веществ. Края шляпки частично срослись с ножкой. Мякоть тонкая восковидная с выраженным грибным запахом.

[[Шампиньоны]] — пластинчатые грибы. Шляпка полушаровидная, мясистая, белая, желтоватая или светло-коричневая. Ножка плотная цилиндрическая. В шампиньонах найдены витамины А, гр. В, С и Д, а также ферменты протоаза, цитаза, амилаза, инвертаза, липаза и др. Состав питательных веществ зависит от грунта, на котором растут грибы. Шампиньоны можно выращивать искусственно.
Главнейшие из них — бурый и белый. Шампиньон двуспоровый белый имеет белую шляпку. Эта разновидность гриба менее урожайна и больше подвержена болезням.
Шампиньон двуспоровыи бурый имеет бурую шляпку разных оттенков. Отличается высокой урожайностью и стойкостью к болезням.

 
3. Правда ли ежики кушают грибы?
Ёж ведёт одиночный образ жизни. Самцы агрессивно защищают друг от друга индивидуальные кормовые участки. Площади участков у самцов составляют от 7 до 39 га, у самок — от 6,9 до 10 га. Участки самцов могут пересекаться с участками самок, но участки беременных и кормящих самок никогда не пересекаются. В пределах своего участка ёж устраивает несколько (до 10) гнёзд, спрятанных в колючем кустарнике, под брёвнами, в кучах хвороста и т. п. местах. Гнездо (диаметром 15—20 см) он выстилает сухими травами, листьями, мхом, древесной трухой. Летом нор не роет, иногда занимает пустые норы грызунов. Активен преимущественно в сумеречное и ночное время. Весной, когда ежи выходят из спячки, они проявляют активность и в дневные часы. Спит ёж, свернувшись в неплотный клубок.
С наступлением заморозков (ниже 10 °C), накопив жировые запасы, ёж закупоривает вход в нору и впадает в спячку, продолжительность которой зависит от климатических условий. В Центральной России спячка начинается в конце сентября — начале октября, хотя отдельные особи впадают в оцепенение ещё в августе. Первыми уходят в спячку взрослые самцы, затем молодняк ранних помётов и самки, рано закончившие размножение; последними — молодые поздних помётов и самки, имевшие поздние выводки. В регионах с неустойчивым снежным покровом периоды спячки чередуются с периодами активности. В спячке частота сердцебиений у ежа снижается до 20—60 ударов, а дыхание — до одного вдоха в минуту. Если ёж засыпает без достаточного запаса жира (не менее 500 г), он рискует во время спячки умереть от голода. В некоторые годы смертность ежей во время спячки доходит до 85 % молодняка и 30—40 % взрослых. Заканчивается спячка в апреле, когда температура воздуха поднимается до 15 °C.
Питается ёж в основном насекомыми (жуками, уховёртками) и их личинками, кивсяками, слизнями, улитками, дождевыми червями. В природе на позвоночных он нападает редко; чаще всего его жертвами становятся впавшие в оцепенение амфибии и рептилии (в том числе змеи), которым ёж перекусывает позвоночник. Из растительных кормов он предпочитает жёлуди, грибы, ягоды и фрукты. Ёж очень прожорлив, особенно после спячки, — за ночь может съесть корма, который равен 1/3 его веса. Ежи содержащиеся в неволе как домашнее животное охотно едят мясо, яйца и хлеб. Вопреки распространённому мнению, молоко ежам вредно и их не следует кормить молочными продуктами, так как они страдают непереносимостью лактозы. Собачий или кошачий корм так же не подходит для них, так как содержит слишком много жиров и слишком беден белками. Тем не менее, Ёж очень любит мороженое. Кроме того, с удовольствием ест кашу из овсяных хлопьев.
У ежей острое обоняние и слух, зрение слабое. Они бегают со скоростью до 3 м/с, хорошо плавают и лазают. Бродя по лесу в поисках пищи, ёж шумит сухой прошлогодней листвой, и по этому шуму его легко обнаружить. Ежи издают разнообразные фыркающие и чихающие звуки, ворчат и клацают зубами. Детёныши, находясь в гнезде, издают свист и кряканье, похожее на птичье.
На ежей охотятся собаки, лисы, хорьки, барсуки и крупные совы.
==План проведения проекта==
:1 этап - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения [https://docs.google.com/document/d/1EG40KvWEp7PvO2Hz8NnvtOgLz2Zof7_81-tVYaQr_F4/edit?hl=en_US| анкеты] учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.
:2 этап - изучение : каждая группа изучает теоретический материал по своим вопросам и создает словарь наиболее часто употребляемых в русской речи англицизмов.
:3 этап - заключительный: презентация собранной группами информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, словарика англицизмов. 4 этап - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQF5EDV0BG64ZGNmY3c1czlfMTgxZG01Z2traGo&hl=en_US| Вводная презентация]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[https://docs.google.com/document/d/1q6sbdVrFf-MngL8uuAv_qPr1WQsFG65RZQfWPpW0RQo/edit?hl=en_US| Критерии оценивания докладов]

[https://docs.google.com/document/d/1TBRiFWJJKCi93KW3aNlRmfB90H0ni9O_T4Jt9I0fLYk/edit?hl=en_US| Критерии оценивания презентации]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgF5EDV0BG64dDZVWlJTT1ZuMW1wclZkZVVJT2N5cEE&hl=en_US#gid=0| Критерии оценивания вики-статьи]

[https://docs.google.com/document/d/1D11hUCYE7dPb2c6bo0n-8kwPAHePgjHi7GcwJpgN4J4/edit?hl=en_US| Формирующее оценивание]

==Буклет==
[https://docs.google.com/leaf?id=0BwF5EDV0BG64YTU4OTUzZDYtMjY4Ni00NjVlLTk0OTUtYzg2ZDliMDFkOTcw&hl=en_US| Буклет ]

==Работы учеников==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQF5EDV0BG64ZGNmY3c1czlfMTUxcHZjYmNzZ3I&hl=en_US| Презентация ученика]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%97%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D1%80%D0%B0%D1%8E%D1%82_%D0%BB%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1%D1%8B_%D0%B2_%D1%81%D0%B5%D0%B1%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8E#.D0.9A.D0.B0.D0.BA_.D1.81.D0.B5.D0.B1.D1.8F_.D0.BE.D0.B1.D0.B5.D0.B7.D0.BE.D0.BF.D0.B0.D1.81.D0.B8.D1.82.D1.8C | Вики-страница ученика]

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Царство грибов"

2011-11-30T12:01:46Z

OlgaPoltavskaya: /* План проведения проекта */

==Автор проекта ==
Полтавская Ольга Игоревна
==Название проекта==
Царство грибов

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/document/d/1BcmO0gjy7jjZ-l19DCNZihk4xQcss5rpWbRezHBCtQo/edit?hl=en_US| Визитная карточка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы являются исследование Царства грибов.

Проект " Царство грибов " является интегрированным проектом по биологии. Я работаю в рамках лекционно-семинарской системы в профильных классах, поэтому проектная деятельность легко вписывается в урочную деятельность. В ходе проекта учащиеся будут рассматривать царство грибов в общем.

В ходе работы над проектом учащиеся освоят:
 • основные сведения о грибах;
 • основные различия грибов от растений;
 • основные различать ядовитые и не ядовитые грибы.

После завершения проекта учащиеся смогут: 
рассказать о различиях грибов от растений, перечислить названия съедобных и не съедобных грибов.

==Вопросы, направляющие проект==
Основополагающий вопрос
 Зачем грибы нужны лесу?
 Проблемные вопросы
 1. Грибы-растения или животные?
 2. Почему люди едят грибы?
 3. Забирают ли грибы в себя радиацию?
 Учебные вопросы
 1.Чем размножаются грибы?
 2.Какие грибы можно кушать?
 3.Правда ли ежики кушают грибы?

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Чем размножаются грибы?

Грибы размножаются вегетативным, бесполым и половым путем.

При вегетативном размножении от мицелия отделяются неспециализированные его части, например обрывки гиф, и дают начало новому мицелию.

Бесполое размножение происходит при помощи специализированных клеток или многоклеточных структур — спор, которые прорастают в мицелий. Такие споры образуются на мицелии эндогенно, внутри особых вместилищ — спорангиев, или экзогенно, на поверхности специализированных веточек мицелия — конидиеносцах.
Эндогенные споры грибов могут быть двух типов. Зооспоры — голые подвижные клетки, снабженные жгутиками. Они формируются внутри зооспорангиев. Спорангиоспоры — неподвижные споры, одетые оболочкой.
Экзогенные споры всегда неподвижны, покрыты оболочкой. Их называют конидиями.

Половое размножение происходит у всех групп грибов, кроме дейтеромицетов, называемых поэтому также несовершенными грибами (Deuteromycetes, или Fungi imperfecti). Формы полового процесса у грибов очень разнообразны. Их можно разделить на три большие группы: гаметогамия, соматогамия и гаметангиогамия.

Гаметогамия — слияние специальных половых клеток (гамет), образующихся в гаметангиях.
Основные типы гаметогамии — изогамия (слияние не различающихся по размерам и морфологии гамет), гетерогамия (слияние подвижных гамет, различающихся по размерам), оогамия (слияние крупной неподвижной яйцеклетки с мелким подвижным сперматозоидом или антеридием — мужским половым органом, не дифференцированным на гаметы).

Соматогамия — это слияние обычных вегетативных клеток мицелия. Она встречается у многих грибов, например у базидиомицетов, и некоторых других. Простейший случай соматогамии — хологамия (слияние двух одноклеточных организмов), встречающаяся у некоторых дрожжеподобных грибов.

Гаметангиогамия — слияние двух специализированных половых структур (гаметангиев), не дифференцированных на гаметы. Этот тип полового процесса распространен у зигомицетов и аскомицетов.

После оплодотворения образуется зигота, прорастающая либо после некоторого периода покоя, либо непосредственно после образования. У аскомицетов и базидиомицетов при образовании зиготы сливается только цитоплазма клеток, а их ядра располагаются попарно, образуя так называемые дикарионы (дикариотический мицелий — у базидиомицетов или аскогенные гифы — у аскомицетов).
На развивающихся из зиготы гифах образуются органы полового размножения: сумки (аски) у аскомицетов и базидии — у базидиомицетов. Сумки и базидии — микроскопически мелкие структуры, размеры которых не превышают нескольких микрон и могут быть видимы только с помощью микроскопа.

Сумки (аски) представляют собой округлые, булавовидные или цилиндрические клетки, внутри которых образуются споры, называемые аскоспорами.

Базидиями называются клетки цилиндрической или булавовидной формы или структуры, состоящие из двух-четырех клеток. На их поверхности на тонких ножках, называемых стеригмами, экзогенно образуются споры (базидиоспоры).

Сумки и базидии часто образуются не на мицелии, а на специальных плодовых телах разнообразного строения.

 
2. Какие грибы можно кушать?

[[Белый гриб (боровик)]] — самый ценный гриб. Его называют "король грибов". Однако в Швейцарии он считается несъедобным. Он относится к группе трубчатых грибов. Растет преимущественно в сосновом бору, в еловых и смешанных лесах. Шляпка сухая, гладкая, бурая или светло-коричневая. Ножка в нижней части расширенная, светло-буроватая, а в верхней с белым сетчатым узором. Мякоть белая, плотная, сладковатого вкуса, с приятным запахом чуть поджаренного ореха. Это гриб, который достигает самых разнообразных размеров. Так, например, под Владимиром нашли гриб высотой около 40 см, шириной шляпки 60 см, толщиной ножки 26 см и весом 6 кг, без единой червоточинки. Довольно крупный экземпляр гриба был найден в Ленинградской области. Он имел шляпку диаметром 21х27 см, 9 см толщиной, длина ножки 14 см и ширина 9 см. Весил гриб 1,5 кг. Белый гриб находит широкое применение в питании. Бульон из белых грибов в 7 раз калорийнее мясного. Чаще всего применяют сушеный гриб, так как он при этом приобретает грибной аромат. Белые грибы не солят, но иногда маринуют.

Необычный экспонат появился в выставочном зале Винницкого областного филиала республиканского общества охраны природы. Это — гриб, высота которого 25 см, диаметр — 35 см, а вес свыше 2,5 кг.

[[Маслята]] — наиболее распространенные грибы. Местом обитания маслят являются лесные опушки преимущественно сосновых молодых лесов. Поэтому их еще называют "сосновниками". Macлятa обычно растут вереницами и появляются одними из первых. Это очень полезный гриб, хотя жира в нем содержится мало, всего 0,3 % (Н. Вольпр, 1975 г.).
Они имеют следующий внешний вид: крупнозаостренная шляпка, покрытая темно-коричневой или красноватой масляной кожицей. Испод гриба затянут белой пленкой, под пленкой темная мякоть. В пищу применяются в вареном, жареном, маринованном и соленом виде. В сушеном виде не применяются, т.к. при сушке темнеют.

[[Рыжики]] — осенние грибы, но появляются в большом количестве и в летние месяцы. Растут в сосновых лесах. Есть еще еловые рыжики (зеленого цвета) и боровые (ярко оранжевого цвета).
Шляпка у елового более тонкая, чем у борового. Шляпка мясистая, гладкая. Ножка цвета шляпки или немного светлее. При изломе выделяется приятный на вкус и запах сок ярко-оранжевого цвета. Эти грибы можно солить, жарить и мариновать.

[[Подосиновики]] — это белый пенек, на который одета ярко-красная бархатная шляпка. Ножка плотная, темно-волокнистая, чешуйчатая. Применяется для варки, жарки, маринования и сушения, имеет высокие вкусовые свойства.

[[Подберезовик]] — растет в основном в березовых рощах. Имеет три разновидности: подберезовик обыкновенный, розовеющий и болотный. Они отличаются друг от друга временем произрастания. Обыкновенный подберезовик растет с июля и весь сентябрь. Болотный — только в сентябре. Это самый плохой гриб, мякоть у него слабая водянистая. Розовеющий растет с августа по сентябрь. Внешний вид у всех трех грибов одинаковый. Шляпка серая, гладкая, сухая. Ножка к низу утолщенная, сплошная, беловатая. Мякоть белая. Применяется в сушенном и маринованном виде. Молодые подберезовики хорошо варить.

[[Волнушка]] — называется так потому, что на шляпке по ярко-розовому полю расходятся более бледные круги. Растет в березовом лесу и появляется летом yжe в июне месяце. При изломе выделяется белый млечный сок, который очень горький. Поэтому при приготовлении их вымачивают в холодной воде. Существует разновидность волнушки — волнушка белая. Поверхность ее грязноватого цвета. Растет в березовых и смешанных лесах, чаще всего в молодых. Используется в основном для соления и маринования.

[[Сыроежки]] — растут в любом лесу. Их можно есть сырыми, т.к. они совершенно безвредны. Шляпка выпуклая или воронкообразная, различных оттенков, гладкая с тонкими краями. Всего существует 27 разновидностей сыроежек, 8 из них имеют едкий сок. Перед употреблением их следует вымачивать в холодной воде. Другие разновидности можно употреблять сразу.
Разновидности сыроежек — блестящая, болотная, боровая, желтая, зеленоватая, ломкая красная, ломкая фиолетовая и другие. Настоящие сыроежки растут в августе-сентябре. Они применяются в вареном, жареном, маринованном и соленом виде.

[[Лисички]] — растут в лиственных и смешанных лесах. Появляются в начале июня. Это очень ценные грибы. Они содержат самое большое количество жира среди грибов — 2,4 %. Особенности этого гриба в том, что шляпка гриба выпуклая с завернутым краем, мясистая, гладкая, желтого цвета. Ножка короткая, расширенная кверху и цвета шляпки. В молодом грибе содержится витамин В2. Эти грибы можно варить, жарить, мариновать и солить.

[[Опята]] — самый универсальный гриб. Его чаще можно встретить на пнях в местах вырубки. Он является единственным грибом, который хорош во всех видах. Но он вреден по отношению к лесу. Опенок может поражать около 200 растений: сосны, ели, дубы, пихты и т.д. Он может жить и за счет мертвой древесины. Опенок распространяется не только спорами, но и резоформами, которые имеют вид шнуров темно-бурого цвета, толщиной 2-Змм и длиной в несколько метров. Резоформы способны проникать в корни деревьев. Под корой они образуют грибницу. Шляпка опенка плоско-круглая, каштанового цвета. Ножка полая, тонкая. У молодых грибов шляпка соединена с ножкой пленкой, у взрослых от нее остается кольцо.
Встречаются луговые опята, они растут только на лугах. Обладают крепким и приятным запахом. Луговой опенок еще называют гвоздичным грибом, т.к. запах у него слегка гвоздичный. Его можно жарить, мариновать и сушить.

Груздь настоящий имеет шляпку выпукло-округлую с возрастом воронкообразную, белую, с круто завернутыми краями. Ножка цвета шляпки, внутри полая. Мякоть острая на вкус, с приятным запахом. Млечный сок белый, на воздухе становится серо-желтым. На вкус очень едкий. Груздь употребляется только для соления.

[[Польский гриб]] — растет на полянах смешанных лесов, шляпка темно-коричневая, сухая, в сырую погоду скользкая. Ножка цвета шляпки, гладкая. Мякоть на воздухе слегка темнеет. Применяется для варки, жаренья, маринования и соления. Сушеный гриб не имеет аромата.

[[Козляк]] — шляпка грязно-розовато-коричневая, гладкая, во влажную погоду слизистая. Кожица слизистая. Ножка чаще согнутая, плотная, цвета шляпки. Мякоть плотная, желтовато-красновато-коричневая. Этот гриб является хорошим антибиотиком. Кроме того, он является ценным продуктом и применяется для жарко, варки, маринования и сушения.

[[Моховик зеленый]] — очень похож на польский гриб, шляпка серовато — или желтовато-коричневая, сухая. Ножка желтая или кpacнoватая, мякоть белая, на изломе голубоватая. Этот гриб употребляется только в свежем виде — вареном или жареном.

[[Валуй]] — у молодого гриба шляпка шаровидная, у взрослого — плоская, слизистая, мягкая, желто-бурого цвета. Ножка белая, плотная. При изломе выделяется водянистый, бесцветный, млечный сок. Используется только для соления или маринования.

[[Белянка]] — шляпка выпуклая, бархатистая, белого цвета с желтовато — красными пятнами. Ножка плотная, короткая, такого же цвета. При изломе выделяется белый млечный сок. Применяется только для засолки.

[[Трюфель черный]] — отличается от других грибов тем, что растет под землей на расстоянии 10-20 см от поверхности. Они похожи на клубни картофеля величиной 2,5-3,5 см. Поверхность коричнево-черная с бородавками, внутри сероватая. Трюфели издавна считаются очень ценными грибами.
Пушкин в "Евгении Онегине" называет их "роскошью юных лет".
У трюфелей очень приятный и сильный аромат, что позволяет собирать их с помощью специально обученных собак. Форма трюфелей и их произрастание вызвали к жизни слово "картофель". А французский драматург Мольер дал герою одной из своих комедий имя Тартюф, что по-русски означает сморчок.

[[Чесночник]] — небольшой гриб с тонкой ножкой. Шляпка плоско-выпуклая желто-коричневого цвета, тонкая как бумага. Пластинки белые, частые, узкие. Ножка темно-коричневая, длиной до 5 см. Запах у гриба чесночный, откуда появилось и название. Грибы эти можно жарить, но лучше всего использовать для приготовления соусов.

[[Сморчки]] — самые ранние весенние грибы. Появляются сразу же после того, как начнет таять снег. Шляпку у гриба яйцевидная, с неровной поверхностью, темно- или светло-коричневая, внутри полая. Шляпка постепенно переходит в ножку. Ножка гладкая или слегка складчатая, внутри полая, белого цвета, ломкая. Мякоть белая с приятным запахом. Сморчки свежие содержат 3 % азотистых веществ, 1 % сахара и много ароматических веществ.
Сморчки содержат ядовитую кислоту, которая при высушивании грибов улетучивается, а при варке переходит в воду, которую сливают.

Разновидностью сморчков является сморчковая шапочка. В отличии от сморчка конического, шляпка колокольчатая со свободным, не приросшем к ножке краем, снаружи морщинистая, бурая, буроватая, изредка желтая. Ножка высокая, цилиндрическая, белого или кремового цвета, внутри полая. Мякоть восковидная. Употребляется в вареном и жареном виде. Растет он группами в осиновых и липовых лесах.

[[Строчок]] — имеет неправильную форму. Шляпка в глубоких складках, коричневого цвета. Ножка цилиндрическая, желтоватая в глубоких складках. В строчках как и в сморчках содержится 3 % азотистых веществ, 1 % сахара и много ароматических веществ. Края шляпки частично срослись с ножкой. Мякоть тонкая восковидная с выраженным грибным запахом.

[[Шампиньоны]] — пластинчатые грибы. Шляпка полушаровидная, мясистая, белая, желтоватая или светло-коричневая. Ножка плотная цилиндрическая. В шампиньонах найдены витамины А, гр. В, С и Д, а также ферменты протоаза, цитаза, амилаза, инвертаза, липаза и др. Состав питательных веществ зависит от грунта, на котором растут грибы. Шампиньоны можно выращивать искусственно.
Главнейшие из них — бурый и белый. Шампиньон двуспоровый белый имеет белую шляпку. Эта разновидность гриба менее урожайна и больше подвержена болезням.
Шампиньон двуспоровыи бурый имеет бурую шляпку разных оттенков. Отличается высокой урожайностью и стойкостью к болезням.

 
3. Правда ли ежики кушают грибы?
Ёж ведёт одиночный образ жизни. Самцы агрессивно защищают друг от друга индивидуальные кормовые участки. Площади участков у самцов составляют от 7 до 39 га, у самок — от 6,9 до 10 га. Участки самцов могут пересекаться с участками самок, но участки беременных и кормящих самок никогда не пересекаются. В пределах своего участка ёж устраивает несколько (до 10) гнёзд, спрятанных в колючем кустарнике, под брёвнами, в кучах хвороста и т. п. местах. Гнездо (диаметром 15—20 см) он выстилает сухими травами, листьями, мхом, древесной трухой. Летом нор не роет, иногда занимает пустые норы грызунов. Активен преимущественно в сумеречное и ночное время. Весной, когда ежи выходят из спячки, они проявляют активность и в дневные часы. Спит ёж, свернувшись в неплотный клубок.
С наступлением заморозков (ниже 10 °C), накопив жировые запасы, ёж закупоривает вход в нору и впадает в спячку, продолжительность которой зависит от климатических условий. В Центральной России спячка начинается в конце сентября — начале октября, хотя отдельные особи впадают в оцепенение ещё в августе. Первыми уходят в спячку взрослые самцы, затем молодняк ранних помётов и самки, рано закончившие размножение; последними — молодые поздних помётов и самки, имевшие поздние выводки. В регионах с неустойчивым снежным покровом периоды спячки чередуются с периодами активности. В спячке частота сердцебиений у ежа снижается до 20—60 ударов, а дыхание — до одного вдоха в минуту. Если ёж засыпает без достаточного запаса жира (не менее 500 г), он рискует во время спячки умереть от голода. В некоторые годы смертность ежей во время спячки доходит до 85 % молодняка и 30—40 % взрослых. Заканчивается спячка в апреле, когда температура воздуха поднимается до 15 °C.
Питается ёж в основном насекомыми (жуками, уховёртками) и их личинками, кивсяками, слизнями, улитками, дождевыми червями. В природе на позвоночных он нападает редко; чаще всего его жертвами становятся впавшие в оцепенение амфибии и рептилии (в том числе змеи), которым ёж перекусывает позвоночник. Из растительных кормов он предпочитает жёлуди, грибы, ягоды и фрукты. Ёж очень прожорлив, особенно после спячки, — за ночь может съесть корма, который равен 1/3 его веса. Ежи содержащиеся в неволе как домашнее животное охотно едят мясо, яйца и хлеб. Вопреки распространённому мнению, молоко ежам вредно и их не следует кормить молочными продуктами, так как они страдают непереносимостью лактозы. Собачий или кошачий корм так же не подходит для них, так как содержит слишком много жиров и слишком беден белками. Тем не менее, Ёж очень любит мороженое. Кроме того, с удовольствием ест кашу из овсяных хлопьев.
У ежей острое обоняние и слух, зрение слабое. Они бегают со скоростью до 3 м/с, хорошо плавают и лазают. Бродя по лесу в поисках пищи, ёж шумит сухой прошлогодней листвой, и по этому шуму его легко обнаружить. Ежи издают разнообразные фыркающие и чихающие звуки, ворчат и клацают зубами. Детёныши, находясь в гнезде, издают свист и кряканье, похожее на птичье.
На ежей охотятся собаки, лисы, хорьки, барсуки и крупные совы.
==План проведения проекта==
:1 этап - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения [https://docs.google.com/document/d/1EG40KvWEp7PvO2Hz8NnvtOgLz2Zof7_81-tVYaQr_F4/edit?hl=en_US| анкеты] учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.
:2 этап - изучение : каждая группа изучает теоретический материал по своим вопросам и создает словарь наиболее часто употребляемых в русской речи англицизмов.
:3 этап - заключительный: презентация собранной группами информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, словарика англицизмов. 4 этап - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQF5EDV0BG64ZGNmY3c1czlfMTgxZG01Z2traGo&hl=en_US| Вводная презентация]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[https://docs.google.com/document/d/1q6sbdVrFf-MngL8uuAv_qPr1WQsFG65RZQfWPpW0RQo/edit?hl=en_US| Критерии оценивания докладов]

[https://docs.google.com/document/d/1TBRiFWJJKCi93KW3aNlRmfB90H0ni9O_T4Jt9I0fLYk/edit?hl=en_US| Критерии оценивания презентации]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgF5EDV0BG64dDZVWlJTT1ZuMW1wclZkZVVJT2N5cEE&hl=en_US#gid=0| Критерии оценивания вики-статьи]

==Буклет==
[https://docs.google.com/leaf?id=0BwF5EDV0BG64YTU4OTUzZDYtMjY4Ni00NjVlLTk0OTUtYzg2ZDliMDFkOTcw&hl=en_US| Буклет ]

==Работы учеников==
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQF5EDV0BG64ZGNmY3c1czlfMTUxcHZjYmNzZ3I&hl=en_US| Презентация ученика]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%97%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D1%80%D0%B0%D1%8E%D1%82_%D0%BB%D0%B8_%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1%D1%8B_%D0%B2_%D1%81%D0%B5%D0%B1%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8E#.D0.9A.D0.B0.D0.BA_.D1.81.D0.B5.D0.B1.D1.8F_.D0.BE.D0.B1.D0.B5.D0.B7.D0.BE.D0.BF.D0.B0.D1.81.D0.B8.D1.82.D1.8C | Вики-страница ученика]

Учебный проект "Царство грибов"

2011-11-30T11:58:46Z

OlgaPoltavskaya: /* Раскрытие учебных вопросов */

==Автор проекта ==
Полтавская Ольга Игоревна
==Название проекта==
Царство грибов

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/document/d/1BcmO0gjy7jjZ-l19DCNZihk4xQcss5rpWbRezHBCtQo/edit?hl=en_US| Визитная карточка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы являются исследование Царства грибов.

Проект " Царство грибов " является интегрированным проектом по биологии. Я работаю в рамках лекционно-семинарской системы в профильных классах, поэтому проектная деятельность легко вписывается в урочную деятельность. В ходе проекта учащиеся будут рассматривать царство грибов в общем.

В ходе работы над проектом учащиеся освоят:
 • основные сведения о грибах;
 • основные различия грибов от растений;
 • основные различать ядовитые и не ядовитые грибы.

После завершения проекта учащиеся смогут: 
рассказать о различиях грибов от растений, перечислить названия съедобных и не съедобных грибов.

==Вопросы, направляющие проект==
Основополагающий вопрос
 Зачем грибы нужны лесу?
 Проблемные вопросы
 1. Грибы-растения или животные?
 2. Почему люди едят грибы?
 3. Забирают ли грибы в себя радиацию?
 Учебные вопросы
 1.Чем размножаются грибы?
 2.Какие грибы можно кушать?
 3.Правда ли ежики кушают грибы?

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Чем размножаются грибы?

Грибы размножаются вегетативным, бесполым и половым путем.

При вегетативном размножении от мицелия отделяются неспециализированные его части, например обрывки гиф, и дают начало новому мицелию.

Бесполое размножение происходит при помощи специализированных клеток или многоклеточных структур — спор, которые прорастают в мицелий. Такие споры образуются на мицелии эндогенно, внутри особых вместилищ — спорангиев, или экзогенно, на поверхности специализированных веточек мицелия — конидиеносцах.
Эндогенные споры грибов могут быть двух типов. Зооспоры — голые подвижные клетки, снабженные жгутиками. Они формируются внутри зооспорангиев. Спорангиоспоры — неподвижные споры, одетые оболочкой.
Экзогенные споры всегда неподвижны, покрыты оболочкой. Их называют конидиями.

Половое размножение происходит у всех групп грибов, кроме дейтеромицетов, называемых поэтому также несовершенными грибами (Deuteromycetes, или Fungi imperfecti). Формы полового процесса у грибов очень разнообразны. Их можно разделить на три большие группы: гаметогамия, соматогамия и гаметангиогамия.

Гаметогамия — слияние специальных половых клеток (гамет), образующихся в гаметангиях.
Основные типы гаметогамии — изогамия (слияние не различающихся по размерам и морфологии гамет), гетерогамия (слияние подвижных гамет, различающихся по размерам), оогамия (слияние крупной неподвижной яйцеклетки с мелким подвижным сперматозоидом или антеридием — мужским половым органом, не дифференцированным на гаметы).

Соматогамия — это слияние обычных вегетативных клеток мицелия. Она встречается у многих грибов, например у базидиомицетов, и некоторых других. Простейший случай соматогамии — хологамия (слияние двух одноклеточных организмов), встречающаяся у некоторых дрожжеподобных грибов.

Гаметангиогамия — слияние двух специализированных половых структур (гаметангиев), не дифференцированных на гаметы. Этот тип полового процесса распространен у зигомицетов и аскомицетов.

После оплодотворения образуется зигота, прорастающая либо после некоторого периода покоя, либо непосредственно после образования. У аскомицетов и базидиомицетов при образовании зиготы сливается только цитоплазма клеток, а их ядра располагаются попарно, образуя так называемые дикарионы (дикариотический мицелий — у базидиомицетов или аскогенные гифы — у аскомицетов).
На развивающихся из зиготы гифах образуются органы полового размножения: сумки (аски) у аскомицетов и базидии — у базидиомицетов. Сумки и базидии — микроскопически мелкие структуры, размеры которых не превышают нескольких микрон и могут быть видимы только с помощью микроскопа.

Сумки (аски) представляют собой округлые, булавовидные или цилиндрические клетки, внутри которых образуются споры, называемые аскоспорами.

Базидиями называются клетки цилиндрической или булавовидной формы или структуры, состоящие из двух-четырех клеток. На их поверхности на тонких ножках, называемых стеригмами, экзогенно образуются споры (базидиоспоры).

Сумки и базидии часто образуются не на мицелии, а на специальных плодовых телах разнообразного строения.

 
2. Какие грибы можно кушать?

[[Белый гриб (боровик)]] — самый ценный гриб. Его называют "король грибов". Однако в Швейцарии он считается несъедобным. Он относится к группе трубчатых грибов. Растет преимущественно в сосновом бору, в еловых и смешанных лесах. Шляпка сухая, гладкая, бурая или светло-коричневая. Ножка в нижней части расширенная, светло-буроватая, а в верхней с белым сетчатым узором. Мякоть белая, плотная, сладковатого вкуса, с приятным запахом чуть поджаренного ореха. Это гриб, который достигает самых разнообразных размеров. Так, например, под Владимиром нашли гриб высотой около 40 см, шириной шляпки 60 см, толщиной ножки 26 см и весом 6 кг, без единой червоточинки. Довольно крупный экземпляр гриба был найден в Ленинградской области. Он имел шляпку диаметром 21х27 см, 9 см толщиной, длина ножки 14 см и ширина 9 см. Весил гриб 1,5 кг. Белый гриб находит широкое применение в питании. Бульон из белых грибов в 7 раз калорийнее мясного. Чаще всего применяют сушеный гриб, так как он при этом приобретает грибной аромат. Белые грибы не солят, но иногда маринуют.

Необычный экспонат появился в выставочном зале Винницкого областного филиала республиканского общества охраны природы. Это — гриб, высота которого 25 см, диаметр — 35 см, а вес свыше 2,5 кг.

[[Маслята]] — наиболее распространенные грибы. Местом обитания маслят являются лесные опушки преимущественно сосновых молодых лесов. Поэтому их еще называют "сосновниками". Macлятa обычно растут вереницами и появляются одними из первых. Это очень полезный гриб, хотя жира в нем содержится мало, всего 0,3 % (Н. Вольпр, 1975 г.).
Они имеют следующий внешний вид: крупнозаостренная шляпка, покрытая темно-коричневой или красноватой масляной кожицей. Испод гриба затянут белой пленкой, под пленкой темная мякоть. В пищу применяются в вареном, жареном, маринованном и соленом виде. В сушеном виде не применяются, т.к. при сушке темнеют.

[[Рыжики]] — осенние грибы, но появляются в большом количестве и в летние месяцы. Растут в сосновых лесах. Есть еще еловые рыжики (зеленого цвета) и боровые (ярко оранжевого цвета).
Шляпка у елового более тонкая, чем у борового. Шляпка мясистая, гладкая. Ножка цвета шляпки или немного светлее. При изломе выделяется приятный на вкус и запах сок ярко-оранжевого цвета. Эти грибы можно солить, жарить и мариновать.

[[Подосиновики]] — это белый пенек, на который одета ярко-красная бархатная шляпка. Ножка плотная, темно-волокнистая, чешуйчатая. Применяется для варки, жарки, маринования и сушения, имеет высокие вкусовые свойства.

[[Подберезовик]] — растет в основном в березовых рощах. Имеет три разновидности: подберезовик обыкновенный, розовеющий и болотный. Они отличаются друг от друга временем произрастания. Обыкновенный подберезовик растет с июля и весь сентябрь. Болотный — только в сентябре. Это самый плохой гриб, мякоть у него слабая водянистая. Розовеющий растет с августа по сентябрь. Внешний вид у всех трех грибов одинаковый. Шляпка серая, гладкая, сухая. Ножка к низу утолщенная, сплошная, беловатая. Мякоть белая. Применяется в сушенном и маринованном виде. Молодые подберезовики хорошо варить.

[[Волнушка]] — называется так потому, что на шляпке по ярко-розовому полю расходятся более бледные круги. Растет в березовом лесу и появляется летом yжe в июне месяце. При изломе выделяется белый млечный сок, который очень горький. Поэтому при приготовлении их вымачивают в холодной воде. Существует разновидность волнушки — волнушка белая. Поверхность ее грязноватого цвета. Растет в березовых и смешанных лесах, чаще всего в молодых. Используется в основном для соления и маринования.

[[Сыроежки]] — растут в любом лесу. Их можно есть сырыми, т.к. они совершенно безвредны. Шляпка выпуклая или воронкообразная, различных оттенков, гладкая с тонкими краями. Всего существует 27 разновидностей сыроежек, 8 из них имеют едкий сок. Перед употреблением их следует вымачивать в холодной воде. Другие разновидности можно употреблять сразу.
Разновидности сыроежек — блестящая, болотная, боровая, желтая, зеленоватая, ломкая красная, ломкая фиолетовая и другие. Настоящие сыроежки растут в августе-сентябре. Они применяются в вареном, жареном, маринованном и соленом виде.

[[Лисички]] — растут в лиственных и смешанных лесах. Появляются в начале июня. Это очень ценные грибы. Они содержат самое большое количество жира среди грибов — 2,4 %. Особенности этого гриба в том, что шляпка гриба выпуклая с завернутым краем, мясистая, гладкая, желтого цвета. Ножка короткая, расширенная кверху и цвета шляпки. В молодом грибе содержится витамин В2. Эти грибы можно варить, жарить, мариновать и солить.

[[Опята]] — самый универсальный гриб. Его чаще можно встретить на пнях в местах вырубки. Он является единственным грибом, который хорош во всех видах. Но он вреден по отношению к лесу. Опенок может поражать около 200 растений: сосны, ели, дубы, пихты и т.д. Он может жить и за счет мертвой древесины. Опенок распространяется не только спорами, но и резоформами, которые имеют вид шнуров темно-бурого цвета, толщиной 2-Змм и длиной в несколько метров. Резоформы способны проникать в корни деревьев. Под корой они образуют грибницу. Шляпка опенка плоско-круглая, каштанового цвета. Ножка полая, тонкая. У молодых грибов шляпка соединена с ножкой пленкой, у взрослых от нее остается кольцо.
Встречаются луговые опята, они растут только на лугах. Обладают крепким и приятным запахом. Луговой опенок еще называют гвоздичным грибом, т.к. запах у него слегка гвоздичный. Его можно жарить, мариновать и сушить.

Груздь настоящий имеет шляпку выпукло-округлую с возрастом воронкообразную, белую, с круто завернутыми краями. Ножка цвета шляпки, внутри полая. Мякоть острая на вкус, с приятным запахом. Млечный сок белый, на воздухе становится серо-желтым. На вкус очень едкий. Груздь употребляется только для соления.

[[Польский гриб]] — растет на полянах смешанных лесов, шляпка темно-коричневая, сухая, в сырую погоду скользкая. Ножка цвета шляпки, гладкая. Мякоть на воздухе слегка темнеет. Применяется для варки, жаренья, маринования и соления. Сушеный гриб не имеет аромата.

[[Козляк]] — шляпка грязно-розовато-коричневая, гладкая, во влажную погоду слизистая. Кожица слизистая. Ножка чаще согнутая, плотная, цвета шляпки. Мякоть плотная, желтовато-красновато-коричневая. Этот гриб является хорошим антибиотиком. Кроме того, он является ценным продуктом и применяется для жарко, варки, маринования и сушения.

[[Моховик зеленый]] — очень похож на польский гриб, шляпка серовато — или желтовато-коричневая, сухая. Ножка желтая или кpacнoватая, мякоть белая, на изломе голубоватая. Этот гриб употребляется только в свежем виде — вареном или жареном.

[[Валуй]] — у молодого гриба шляпка шаровидная, у взрослого — плоская, слизистая, мягкая, желто-бурого цвета. Ножка белая, плотная. При изломе выделяется водянистый, бесцветный, млечный сок. Используется только для соления или маринования.

[[Белянка]] — шляпка выпуклая, бархатистая, белого цвета с желтовато — красными пятнами. Ножка плотная, короткая, такого же цвета. При изломе выделяется белый млечный сок. Применяется только для засолки.

[[Трюфель черный]] — отличается от других грибов тем, что растет под землей на расстоянии 10-20 см от поверхности. Они похожи на клубни картофеля величиной 2,5-3,5 см. Поверхность коричнево-черная с бородавками, внутри сероватая. Трюфели издавна считаются очень ценными грибами.
Пушкин в "Евгении Онегине" называет их "роскошью юных лет".
У трюфелей очень приятный и сильный аромат, что позволяет собирать их с помощью специально обученных собак. Форма трюфелей и их произрастание вызвали к жизни слово "картофель". А французский драматург Мольер дал герою одной из своих комедий имя Тартюф, что по-русски означает сморчок.

[[Чесночник]] — небольшой гриб с тонкой ножкой. Шляпка плоско-выпуклая желто-коричневого цвета, тонкая как бумага. Пластинки белые, частые, узкие. Ножка темно-коричневая, длиной до 5 см. Запах у гриба чесночный, откуда появилось и название. Грибы эти можно жарить, но лучше всего использовать для приготовления соусов.

[[Сморчки]] — самые ранние весенние грибы. Появляются сразу же после того, как начнет таять снег. Шляпку у гриба яйцевидная, с неровной поверхностью, темно- или светло-коричневая, внутри полая. Шляпка постепенно переходит в ножку. Ножка гладкая или слегка складчатая, внутри полая, белого цвета, ломкая. Мякоть белая с приятным запахом. Сморчки свежие содержат 3 % азотистых веществ, 1 % сахара и много ароматических веществ.
Сморчки содержат ядовитую кислоту, которая при высушивании грибов улетучивается, а при варке переходит в воду, которую сливают.

Разновидностью сморчков является сморчковая шапочка. В отличии от сморчка конического, шляпка колокольчатая со свободным, не приросшем к ножке краем, снаружи морщинистая, бурая, буроватая, изредка желтая. Ножка высокая, цилиндрическая, белого или кремового цвета, внутри полая. Мякоть восковидная. Употребляется в вареном и жареном виде. Растет он группами в осиновых и липовых лесах.

[[Строчок]] — имеет неправильную форму. Шляпка в глубоких складках, коричневого цвета. Ножка цилиндрическая, желтоватая в глубоких складках. В строчках как и в сморчках содержится 3 % азотистых веществ, 1 % сахара и много ароматических веществ. Края шляпки частично срослись с ножкой. Мякоть тонкая восковидная с выраженным грибным запахом.

[[Шампиньоны]] — пластинчатые грибы. Шляпка полушаровидная, мясистая, белая, желтоватая или светло-коричневая. Ножка плотная цилиндрическая. В шампиньонах найдены витамины А, гр. В, С и Д, а также ферменты протоаза, цитаза, амилаза, инвертаза, липаза и др. Состав питательных веществ зависит от грунта, на котором растут грибы. Шампиньоны можно выращивать искусственно.
Главнейшие из них — бурый и белый. Шампиньон двуспоровый белый имеет белую шляпку. Эта разновидность гриба менее урожайна и больше подвержена болезням.
Шампиньон двуспоровыи бурый имеет бурую шляпку разных оттенков. Отличается высокой урожайностью и стойкостью к болезням.

 
3. Правда ли ежики кушают грибы?
Ёж ведёт одиночный образ жизни. Самцы агрессивно защищают друг от друга индивидуальные кормовые участки. Площади участков у самцов составляют от 7 до 39 га, у самок — от 6,9 до 10 га. Участки самцов могут пересекаться с участками самок, но участки беременных и кормящих самок никогда не пересекаются. В пределах своего участка ёж устраивает несколько (до 10) гнёзд, спрятанных в колючем кустарнике, под брёвнами, в кучах хвороста и т. п. местах. Гнездо (диаметром 15—20 см) он выстилает сухими травами, листьями, мхом, древесной трухой. Летом нор не роет, иногда занимает пустые норы грызунов. Активен преимущественно в сумеречное и ночное время. Весной, когда ежи выходят из спячки, они проявляют активность и в дневные часы. Спит ёж, свернувшись в неплотный клубок.
С наступлением заморозков (ниже 10 °C), накопив жировые запасы, ёж закупоривает вход в нору и впадает в спячку, продолжительность которой зависит от климатических условий. В Центральной России спячка начинается в конце сентября — начале октября, хотя отдельные особи впадают в оцепенение ещё в августе. Первыми уходят в спячку взрослые самцы, затем молодняк ранних помётов и самки, рано закончившие размножение; последними — молодые поздних помётов и самки, имевшие поздние выводки. В регионах с неустойчивым снежным покровом периоды спячки чередуются с периодами активности. В спячке частота сердцебиений у ежа снижается до 20—60 ударов, а дыхание — до одного вдоха в минуту. Если ёж засыпает без достаточного запаса жира (не менее 500 г), он рискует во время спячки умереть от голода. В некоторые годы смертность ежей во время спячки доходит до 85 % молодняка и 30—40 % взрослых. Заканчивается спячка в апреле, когда температура воздуха поднимается до 15 °C.
Питается ёж в основном насекомыми (жуками, уховёртками) и их личинками, кивсяками, слизнями, улитками, дождевыми червями. В природе на позвоночных он нападает редко; чаще всего его жертвами становятся впавшие в оцепенение амфибии и рептилии (в том числе змеи), которым ёж перекусывает позвоночник. Из растительных кормов он предпочитает жёлуди, грибы, ягоды и фрукты. Ёж очень прожорлив, особенно после спячки, — за ночь может съесть корма, который равен 1/3 его веса. Ежи содержащиеся в неволе как домашнее животное охотно едят мясо, яйца и хлеб. Вопреки распространённому мнению, молоко ежам вредно и их не следует кормить молочными продуктами, так как они страдают непереносимостью лактозы. Собачий или кошачий корм так же не подходит для них, так как содержит слишком много жиров и слишком беден белками. Тем не менее, Ёж очень любит мороженое. Кроме того, с удовольствием ест кашу из овсяных хлопьев.
У ежей острое обоняние и слух, зрение слабое. Они бегают со скоростью до 3 м/с, хорошо плавают и лазают. Бродя по лесу в поисках пищи, ёж шумит сухой прошлогодней листвой, и по этому шуму его легко обнаружить. Ежи издают разнообразные фыркающие и чихающие звуки, ворчат и клацают зубами. Детёныши, находясь в гнезде, издают свист и кряканье, похожее на птичье.
На ежей охотятся собаки, лисы, хорьки, барсуки и крупные совы.
==План проведения проекта==
:1 этап - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения [https://docs.google.com/document/d/1EG40KvWEp7PvO2Hz8NnvtOgLz2Zof7_81-tVYaQr_F4/edit?hl=en_US| анкеты] учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.
:2 этап - изучение : каждая группа изучает теоретический материал по своим вопросам и создает словарь наиболее часто употребляемых в русской речи англицизмов.
:3 этап - заключительный: презентация собранной группами информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, словарика англицизмов. 4 этап - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

Учебный проект "Царство грибов"

2011-11-30T11:58:24Z

OlgaPoltavskaya: /* Вопросы, направляющие проект */

Учебный проект "Царство грибов"

2011-11-30T11:51:54Z

OlgaPoltavskaya: /* Краткая аннотация проекта */

Учебный проект "Царство грибов"

2011-11-30T11:49:35Z

OlgaPoltavskaya: /* Визитная карточка проекта */

Учебный проект "Царство грибов"

2011-11-30T11:47:27Z

OlgaPoltavskaya: /* Автор проекта */

Учебный проект "Причастие в языке и речи"

2011-11-30T11:43:37Z

OlgaPoltavskaya: /* Название проекта */

==Автор проекта ==
Новицкий Яков Ильич

==Название проекта==
Англицизмы в современном русском языке

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTA4ZGNjOWMtODRiNi00N2FhLWJiN2EtNTZkNTFiOTkyMmUy&hl=en_US| Визитная карточка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы являются исследование заимствований англицизмов в современном русском языке.

Цель работы: изучение причин возникновения и употребления англицизмов в современном русском языке, в частности в повседневной речи обучающихся, а также их влияние на русскую речь.

Для достижения поставленной цели предусматривается решение ряда задач:
#Проанализировать теоретические материалы, связанные с заимствованиями.
#Определить причины заимствования английских слов.
#Рассмотреть способы образования англицизмов.
#Классифицировать наиболее употребляемые англицизмы по сферам общения.

Участвуя в этом проекте, школьники научатся пользоваться различными словарями-справочниками, выходить в Интернет для поиска нужной информации, создадут собственный словарь англицизмов, наиболее употребляемых в повседневной жизни. Данный проект ориентирован на реализацию [http://lexed.ru/standart/standart/2/27_ssh_russkiy_yazik_b.html| государственных стандартов по русскому языку] и [http://lexed.ru/standart/standart/1/10_osh_in_yazik.html| иностранному языку] . В 7 классе по программе М.Т.Баранова повторяется раздел "Лексика", где рассматриваются разные лексические пласты современного русского языка. Проект расчитан на 12 часов в течение 6 недель. При работе учащихся по проекту предполагается развитие навыков самостоятельной работы, развития у учащихся активности, умений ориентироваться в потоке информации, расширение круга возможностей для получения знаний, все это относится к необходимым умениям человека 21 века.

==Вопросы, направляющие проект==
Основополагающий вопрос
 Появление англицизмов в современном русском языке - это необходимость или дань моде?
 Проблемные вопросы
 1. Каковы причины заимствования иноязычных слов? 2. Насколько популярны в использование иностранные слова? 3. В каких сферах используются иностранные слова?
 Учебные вопросы
 1.Что такое англицизмы? 2.Признаки англицизмов в современном русском языке. 3.Где чаще всего встречаются англицизмы? 4.Какие англицизмы используете вы в своей речи? 5.Знаете ли вы значение англицизмов? 6.Назовите причины и способы заимствования английских слов.

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Каковы причины заимствования иноязычных слов?
Множество новых слов приходит из других языков. Их называют по-разному, чаще всего – заимствованиями. Внедрение иноязычных слов определяется контактами народов, что вызывает необходимость называния (номинации) новых предметов и понятий. Русский народ с древних времен вступал в культурные, торговые, военные, политические связи с другими государствами, что не могло не привести к языковым заимствованиям.

Постепенно заимствованные слова, ассимилированные (от лат. assimilare - усваивать, уподоблять) заимствующим языком, входили в число слов общеупотребительных и уже не воспринимались как иноязычные.В разные периоды развития русского литературного языка оценка проникновения в него иноязычных элементов была неоднозначны.

Так Петр I требовал от своих современников писать «как можно вразумительней», не злоупотребляя нерусскими словами. Cоздавая русскую научную терминологию, Ломоносов последовательно стремился находить в языке эквиваленты для замены иноязычных терминов, подчас искусственно перенося подобные образования в язык науки.

В наше время Иностранная терминологическая лексика является незаменимым средством лаконичной и точной передачи информации в текстах, предназначенных для узких специалистов, но может оказаться и непреодолимым барьером для понимания научно – популярного текста неподготовленным читателем.

Заимствования из одних языков являются в нашем языке единичными, слова из других образуют более или менее многочисленные группы. Довольно большое количество слов, в частности, заимствовано русским языком из тюркских языков, греческого и латинского, польского, а также немецкого, французского и английского. Значительно меньшие группы составляют слова, пришедшие в русский язык из голландского и итальянского. Остальные языки дали русскому языку лишь отдельные слова: борщ, бондарь, завзятый, буханка, бублик, парубок (из украинского языка); робот, полька, краля (из чешского); чай, каолин (из китайского); ковер, шалаш, хутор, гуляш (из венгерского); какао, эстрада, колибри, сигара, серенада, томат, гитара (из испанского); халва, алгебра, гарем, нашатырь (из арабского); кимоно, гейша (из японского); инжир, сарай (из персидского); плис (из шведского); орангутанг, какаду (из малайского) и т. п.

Заимствуя то или иное слово, русский язык редко усваивал его в том виде, в каком оно бытовало в языке-источнике. В процессе употребления большая часть слов, пришедших из других языков (как правило, вместе с заимствованием тех или иных понятий, реалий и т.д.), уподоблялась структуре заимствующего языка.

Общие причины заимствования иноязычной лексики достаточно хорошо известны. Это:
1.потребность в наименовании (новой вещи, нового явления и т. п.); ср. слова типа кино, радио, такси, магнитофон, транзистор, компьютер и мн. др.; необходимость разграничить содержательно близкие, но все же различающиеся понятия; ср., например, пары слов типа уют — комфорт, страх — паника, обслуживание — сервис, сообщение — информация и под.;
2.необходимость специализации понятий — в той или иной сфере, для тех или иных целей; ср., например, пары типа предупредительный — превентивный, вывоз — экспорт, преобразователь — трансформатор и под., эвфемистические, вуалирующие замены — например, в области анатомии, физиологии, медицины (педикулез вместо вшивость, канцер вместо рак, гениталии вместо половые органы, анус вместо задний проход и т. п.);
3.тенденция к соответствию нерасчлененности, цельности обозначаемого понятия с нерасчлененностью обозначающего: если объект наименования представляет собой одно целое(или, по крайней мере, он как целое мыслится носителями языка), то говорящие стремятся обозначить его одним словом, а не словосочетанием, или же заменить описательное наименование однословным; так появились в русском языке слова типа снайпер (по-русски: меткий стрелок), стайер (бегун на длинные дистанции), спринтер (бегун на короткие дистанции); сейф (несгораемый шкаф), сервант (шкаф для посуды) и мн. др.;

:Вывод:

:Итак, мы видим, что заимствование новых слов - процесс, обусловленный наличием определенных причин, чаще всего - экстралингвистических. Язык начинает часто сталкиваться с предметами и явлениями реальной действительности, которые необходимо называть и описывать, а необходимого слова либо нет, либо оно по каким-либо причинам неудобно для частого использования. Динамика общественно-политической ситуации в России в последнее десятилетие ХХ века (распад Советского Союза, изменение государственного строя, преобладающей формы производственных отношений и т.д.) стала причиной возникновения многих новых и актуализации многих ранее неактульных для русского языкового сознания общественно-политических реалий. Для обозначения большей части из них были заимствованы слова из других языков.

 2. Насколько популярны в использование иностранные слова?
Чтобы ответить на этот вопрос, решили провести анкетирование,вывести статистику и на её основе сделать вывод.

Мы составили ряд вопросов, помогающих ответить на проблемную тему. Ниже приведены вопросы анкеты с возможными вариантами ответов.

:1. Используете ли Вы иностранные слова в своей речи?
а) Да, использую часто.
б) Нет, я категорически не приемлю их употребление.
в) По мере необходимости.

:2. Употребляете ли Вы иностранные слова, не зная их значения?
а) Да, употребляю.
б) Нет, т.к. боюсь показаться неграмотным.
в) Иногда, но потом обязательно узнаю его значение.

:3. Стараетесь ли Вы узнать побольше иностранных слов?
а) Да, чтобы быть более грамотным.
б) Нет, не считаю это необходимым.
в) По случаю.

:4. Какое из нижеперечисленных слов Вы употребляете чаще:
а) Хобби.
б) Любимое занятие.
в) Другая версия.

:5. Ваше отношение к тому, что люди используют иностранные слова в своей речи?
а) Считаю это необходимым в наше время, иногда их употребляю сам(а).
б) Мне это не нравится, т.к. непонятен смысл сказанного.
в) Я не обращаю на это внимание.

 Мы опросили 50 учащихся 10 - 11 классов. Большинство анкетируемых выбрало первый вариант ответа. Из чего делаем вывод, что использование иностранных слов популярно.

По результатам опроса, мы выводим статистику:

Первый вариант выбрало - 69,6% опрошенных,

Второй вариант - 12,8%,

а третий вариант - 17,6%.

Вывод:

Больше половины опрошенных употребляют иноязычные слова в своей речи, часто даже не замечая, что у них не русское происхождение. Иноязычные слова становятся неотъемлемой частью русского языка, особенно они "обжили" такие сферы как политика, экономика, право.

 3. В каких сферах используются иностранные слова?
Одной из характерных черт русского языка 80-х - 90-х годов является процесс активизации заимствованной лексики: расширение сферы использования специальной иноязычной терминологии, относящейся к экономике, финансам, коммерческой деятельности и некоторым другим областям, и появление большого числа заимствований-неологизмов, тоже принадлежащих преимущественно к специальным областям.

Сфера распространения заимствованных слов достаточно специфична. Прежде всего это "профессиональные языки" специалистов той или иной области (вычислительная техника, финансовая и коммерческая деятельность, спорт), но также и области политики, искусства, моды, музыки, танцев и др.

Ниже рассмотрим заимствованные слова из разных сфер использования:

:1. Политический маркетинг:
:а) баллотироваться ("... В. Путин, баллотируясь в президенты..."; Российская газета, 23.06.2000; от "баллотировать", фр. ballotter, - решать вопрос о чьем либо избрании подачей голосов; первоначально - посредством опускания в урну шаров, называемых баллами);
:б) инаугурация ("После его инаугурации..."; "Российская газета", 23.06.2000; инаугурация - торжественное вступление в должность);
:в) референдум ("...референдум о доверии..."; "Новое время", No. 40, 1993;от лат. referendum - всенародное голосование по какому-л. важному вопросу государственной жизни);
:г) электорат ("У него стойкий электорат (о Черепкове)"; "Комсомольская правда", 28.04.2001; от лат. elector (выбирающий, избиратель) - круг избирателей, голосующих за какую либо партию на парламентских, президентских или муниципальных выборах; совокупность избирателей данного избирательного округа).

:2. Политический жаргон:
:а) мандат ("В.Путин получил очевидный мандат на демонтаж кланово-олигархической системы..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. mandatum - 1) полномочие, наказ, поручение; 2) документ, удостоверяющий права и полномочия какого-л, лица, напр, депутатский мандат);
:б) парламент ("Завоевывать верхнюю палату парламента уже активно ринулись представители политических партий.."; "Ставропольская правда", 27.01.2001; нем. Parlament (говорить) - высший представительный законодательный орган в буржуазных странах, построенный целиком или частично на выборных началах.);
:в) премьер - министр ("Если б Путин взял в премьер-министры Примакова и дал ему карт-бланш..."; Комсомольская правда, 28.04.2001; фр. premier minist-re - глава правительства, председатель совета, кабинета министров);
:г) триколор ("Если уж быть объективным, то семь лет – с 1993-го по 2000-й – против Конституции были триколор, двуглавый орел…", 28 апреля - 1 мая 2001; триколор - жаргонное наименование трехцветного российского флага);

:3. Экономические термины:
:а) бизнес ("...счет за "игру без правил" в большом бизнесе..."; "Российская газета", 23.06.2000; англ, business - экономическая деятельность, дающая прибыль);
:б) инвестиция ("...привлечь западные инвестиции..."; Gazeta.Ru; лат. investire - долгосрочное вложение капитала в какое-л. предприятие, дело);
:в) инфляция ("Эта составляющая инфляции, конечно, тоже имеет место..."; "Литературная газета", 28 апреля-1 мая 2001; лат. inflatio - чрезмерное увеличение находящейся в обращении массы бумажных денег по сравнению с реальным предложением товаров);
:г) фирма ("Стал бы педагогом, учителем обществоведения в школе или менеджером в какой-нибудь фирме..."; "Российская газета", 23.06.2000; от ит. firma - хозяйственное, промышленное или торговое предприятие, пользующееся правами юридического лица);
:д) приватизация ("...тотальное разграбление народного добра под флагом "приватизации"..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. privatus (частный) – передача (продажа) принадлежащих государству предприятий, средств транспорта, жилых зданий и т. п. в частную собственность. );

:4. Технические термины:
:а) Интернет ("Отдать голос можно в Интернете по адресу..."; "Комсомольская правда", 26.04.2001 ;Internet - глобальная нецентрализованная компьютерная информационная сеть, ставшая в последнее время очень важным фактором общественной и политической жизни);
:б) Провайдер ( английское provide - обеспечивать) - организация, предоставляющая -услуги по пользованию глобальными сетями и системами.

:5. Философские, культурологические, социологические, лингвистические и психологические термины:
:а) пси-фактор ("Пси-фактор крадеными дозами..."; "Российская газета", 23.06.2000; Пси-фактор - фактор психологического состояния людей);
:б) тинэйджер ("Дорогие тинейджеры, вы находитесь в ужасной опасности..."; "Ставропольская правда", 22.04.2000; от амер. teen-ager - это человек до двадцати лет);
:в) истеблишмент ("Уолл-стрит джорнэл" пишет о "моральной развращенности и всеобщем неуважении к закону российского истеблишмента"; "Российская газета", 23.06.2000;от англ, establishment (установление, основание; учреждение) - правящие и привилегированные группы буржуазного общества, а также вся система власти и управления, с помощью которой они осуществляют свое господство);
:г) менталитет ("...все еще совковый до корня волос менталитет с его неизлечимыми атавизмами."; "Новое время", No. 50, 1993; менталитет - набор определенных закономерностей мышления, общий для той или иной социальной группы (нации, адептов той или иной религиозной конфессии и т.п.));

Вывод:

Наша современная жизнь наполнена иностранными словами. Из проанализированных примеров следует, что большинство заимствований обусловлены изменением общественно-политического устройства России в последние десятилетия ХХ века и принадлежат сферам человеческой деятельности, претерпевшим в связи с этим изменением коренную ломку, ставшим более актуальными: политика, право, экономика, религия, новые технологии и т.п.Иностранные слова так глубоко вошли в наш обиход, что порой, разговаривая между собой, мы не замечаем их употребление.

==План проведения проекта==
:1 этап - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=en_US| анкеты] учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.
:2 этап - изучение : каждая группа изучает теоретический материал по своим вопросам и создает словарь наиболее часто употребляемых в русской речи англицизмов.
:3 этап - заключительный: презентация собранной группами информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, словарика англицизмов. 4 этап - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

==Выполнение проекта==
Над проектом работают обучающиеся 7 класса из 6 человек. После ознакомления со стартовой презентацией и заполнения анкеты, была утверждена тема проекта и определены основные вопросы. Ребята разделились на две группы. Первая группа, куратором котором является Бойко А.В., приступила к работе над проблемным вопросом: 1) Как мы узнаем англицизмы среди других заимствованных слов? и учебными вопросами: 1) Что такое англицизмы? 2) Признаки англицизмов в современном русском языке. 3) Назовите причины и способы заимствования английских слов. Вторая группа, куратором котором является Кузнецова И.Т., работает над проблемным вопросом: 1) Какое влияние оказывают англицизмы на современный русский язык? и учебными вопросами: 1) Где чаще всего встречаются англицизмы? 2) Какие англицизмы используете вы в своей речи? 3) Знаете ли вы значение англицизмов? Каждая группа ведет работу по сбору информации по своим вопросам и одновременно собирает материал для словаря англицизмов, наиболее часто встречающихся в повседневной речи обучающихся [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMODc3M2I2NzItMmIyMy00YzI4LThjOTgtNTY3ZTNhYTg1MTQ3&hl=en_US| образец словарика]. По истечению срока поискового этапа (3 недели) участники проекта предоставляют собранную информацию в виде докладов [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMOTNlOTI0ZmYtNjQ1Yi00YzBlLTlhOTQtNDM1Yjk5NDA4MTJi&hl=ru| 1] [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZWEzZTA2YzQtODViYS00ZWQ1LWEzYjgtYmRjYjQ3MDVkMjM0&hl=en_US| 2], с указанием её источников. Ребята работали как с материалами, представленными ресурсами Интернет, так и с печатными материалами, словарями. Затем ребята заполнили анкеты по оцениванию своего вклада в работу группы и своих товарищей. Обсудив представленные материалы, пришли к выводу, что далее группы должны работать по 2 направлениям: одна группа создает итоговую презентацию, другая - составляет словарь. Каждый участник проекта выразил желание работать в той группе, где он может принести наибольшую пользу. Далее группы продолжили работу по оформлению материала (3 недели). На последнем заседании группы ребята представили продукты проекта: итоговую презентацию, словарь наиболее часто употребляемых англицизмов, сопровождая их устными выступлениями. Проводится итоговая оценка проекта.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYmY5NjdhMTktMTZkZS00ZWEyLWE0NzItMjg4Mjk5MjA5MmQ0&hl=en_US| Вводная презентация]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=ru| Анкета]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMjE2OGI0ZmMtMjkzOS00N2IxLWI0NDctYWZjMjBlY2YzNTg1&hl=en_US| Критерии оценивания докладов]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZmI3MGIyYTAtMDFjZi00MzUzLWFkYWEtMmFhYWUxMDAyMDRh&hl=en_US| Критерии оценивания презентации]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZTJmMmUzZjEtZTBlZS00OGM2LWI3YWItODNhZDUyNDY0NDhi&hl=en_US| Критерии оценивания словарика]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AvREb_jnInhBdGtLWGJSYkNsX0I5QU44MDhmYW0xRlE&hl=en_US#gid=0| Критерии оценивания вики-статьи]

==Буклет==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMDljNWRlZTUtM2Q2ZC00OTVlLTgyYjUtZDUxN2EwMzRjYTA5&hl=en_US| Буклет ]

==Работы учеников==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZjQzNWExYzMtMzBlZC00YjI2LTlkMzMtYTdmYzExYTJkMGEy&hl=en_US| Презентация ученика]
 [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMNGZlNGFmMjMtZTg3YS00M2M5LTkwZjQtODYyMjk4ZjE5YWFm&hl=en_US| Словарик]
 [http://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B260d0hZO6VmN2UxYzZjZGItODA2Zi00ZDliLWIxODgtNjQ3Y2Y1YTk0OThk&hl=en| Молодежный сленг]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Почему_мы_так_говорим%3F | Вики-страница ученика]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
:1. «Перекрестная дискуссия как средство развития критического мышления» В.В.Либерцева
:2. «Русский язык в школе» (Приложение к газете «Первое сентября» №11,2003)
:3. «Исторический комментарий к занятиям по русскому языку» И.С. Иванов Москва, «Просвещение»,1996
:4. [http://www.postupi.ru/| «История лексики» ]

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие в языке и речи"

2011-11-30T11:43:17Z

OlgaPoltavskaya: /* Автор проекта */

==Автор проекта ==
Новицкий Яков Ильич

==Название проекта==
Царство грибов

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTA4ZGNjOWMtODRiNi00N2FhLWJiN2EtNTZkNTFiOTkyMmUy&hl=en_US| Визитная карточка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы являются исследование заимствований англицизмов в современном русском языке.

Цель работы: изучение причин возникновения и употребления англицизмов в современном русском языке, в частности в повседневной речи обучающихся, а также их влияние на русскую речь.

Для достижения поставленной цели предусматривается решение ряда задач:
#Проанализировать теоретические материалы, связанные с заимствованиями.
#Определить причины заимствования английских слов.
#Рассмотреть способы образования англицизмов.
#Классифицировать наиболее употребляемые англицизмы по сферам общения.

Участвуя в этом проекте, школьники научатся пользоваться различными словарями-справочниками, выходить в Интернет для поиска нужной информации, создадут собственный словарь англицизмов, наиболее употребляемых в повседневной жизни. Данный проект ориентирован на реализацию [http://lexed.ru/standart/standart/2/27_ssh_russkiy_yazik_b.html| государственных стандартов по русскому языку] и [http://lexed.ru/standart/standart/1/10_osh_in_yazik.html| иностранному языку] . В 7 классе по программе М.Т.Баранова повторяется раздел "Лексика", где рассматриваются разные лексические пласты современного русского языка. Проект расчитан на 12 часов в течение 6 недель. При работе учащихся по проекту предполагается развитие навыков самостоятельной работы, развития у учащихся активности, умений ориентироваться в потоке информации, расширение круга возможностей для получения знаний, все это относится к необходимым умениям человека 21 века.

==Вопросы, направляющие проект==
Основополагающий вопрос
 Появление англицизмов в современном русском языке - это необходимость или дань моде?
 Проблемные вопросы
 1. Каковы причины заимствования иноязычных слов? 2. Насколько популярны в использование иностранные слова? 3. В каких сферах используются иностранные слова?
 Учебные вопросы
 1.Что такое англицизмы? 2.Признаки англицизмов в современном русском языке. 3.Где чаще всего встречаются англицизмы? 4.Какие англицизмы используете вы в своей речи? 5.Знаете ли вы значение англицизмов? 6.Назовите причины и способы заимствования английских слов.

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Каковы причины заимствования иноязычных слов?
Множество новых слов приходит из других языков. Их называют по-разному, чаще всего – заимствованиями. Внедрение иноязычных слов определяется контактами народов, что вызывает необходимость называния (номинации) новых предметов и понятий. Русский народ с древних времен вступал в культурные, торговые, военные, политические связи с другими государствами, что не могло не привести к языковым заимствованиям.

Постепенно заимствованные слова, ассимилированные (от лат. assimilare - усваивать, уподоблять) заимствующим языком, входили в число слов общеупотребительных и уже не воспринимались как иноязычные.В разные периоды развития русского литературного языка оценка проникновения в него иноязычных элементов была неоднозначны.

Так Петр I требовал от своих современников писать «как можно вразумительней», не злоупотребляя нерусскими словами. Cоздавая русскую научную терминологию, Ломоносов последовательно стремился находить в языке эквиваленты для замены иноязычных терминов, подчас искусственно перенося подобные образования в язык науки.

В наше время Иностранная терминологическая лексика является незаменимым средством лаконичной и точной передачи информации в текстах, предназначенных для узких специалистов, но может оказаться и непреодолимым барьером для понимания научно – популярного текста неподготовленным читателем.

Заимствования из одних языков являются в нашем языке единичными, слова из других образуют более или менее многочисленные группы. Довольно большое количество слов, в частности, заимствовано русским языком из тюркских языков, греческого и латинского, польского, а также немецкого, французского и английского. Значительно меньшие группы составляют слова, пришедшие в русский язык из голландского и итальянского. Остальные языки дали русскому языку лишь отдельные слова: борщ, бондарь, завзятый, буханка, бублик, парубок (из украинского языка); робот, полька, краля (из чешского); чай, каолин (из китайского); ковер, шалаш, хутор, гуляш (из венгерского); какао, эстрада, колибри, сигара, серенада, томат, гитара (из испанского); халва, алгебра, гарем, нашатырь (из арабского); кимоно, гейша (из японского); инжир, сарай (из персидского); плис (из шведского); орангутанг, какаду (из малайского) и т. п.

Заимствуя то или иное слово, русский язык редко усваивал его в том виде, в каком оно бытовало в языке-источнике. В процессе употребления большая часть слов, пришедших из других языков (как правило, вместе с заимствованием тех или иных понятий, реалий и т.д.), уподоблялась структуре заимствующего языка.

Общие причины заимствования иноязычной лексики достаточно хорошо известны. Это:
1.потребность в наименовании (новой вещи, нового явления и т. п.); ср. слова типа кино, радио, такси, магнитофон, транзистор, компьютер и мн. др.; необходимость разграничить содержательно близкие, но все же различающиеся понятия; ср., например, пары слов типа уют — комфорт, страх — паника, обслуживание — сервис, сообщение — информация и под.;
2.необходимость специализации понятий — в той или иной сфере, для тех или иных целей; ср., например, пары типа предупредительный — превентивный, вывоз — экспорт, преобразователь — трансформатор и под., эвфемистические, вуалирующие замены — например, в области анатомии, физиологии, медицины (педикулез вместо вшивость, канцер вместо рак, гениталии вместо половые органы, анус вместо задний проход и т. п.);
3.тенденция к соответствию нерасчлененности, цельности обозначаемого понятия с нерасчлененностью обозначающего: если объект наименования представляет собой одно целое(или, по крайней мере, он как целое мыслится носителями языка), то говорящие стремятся обозначить его одним словом, а не словосочетанием, или же заменить описательное наименование однословным; так появились в русском языке слова типа снайпер (по-русски: меткий стрелок), стайер (бегун на длинные дистанции), спринтер (бегун на короткие дистанции); сейф (несгораемый шкаф), сервант (шкаф для посуды) и мн. др.;

:Вывод:

:Итак, мы видим, что заимствование новых слов - процесс, обусловленный наличием определенных причин, чаще всего - экстралингвистических. Язык начинает часто сталкиваться с предметами и явлениями реальной действительности, которые необходимо называть и описывать, а необходимого слова либо нет, либо оно по каким-либо причинам неудобно для частого использования. Динамика общественно-политической ситуации в России в последнее десятилетие ХХ века (распад Советского Союза, изменение государственного строя, преобладающей формы производственных отношений и т.д.) стала причиной возникновения многих новых и актуализации многих ранее неактульных для русского языкового сознания общественно-политических реалий. Для обозначения большей части из них были заимствованы слова из других языков.

 2. Насколько популярны в использование иностранные слова?
Чтобы ответить на этот вопрос, решили провести анкетирование,вывести статистику и на её основе сделать вывод.

Мы составили ряд вопросов, помогающих ответить на проблемную тему. Ниже приведены вопросы анкеты с возможными вариантами ответов.

:1. Используете ли Вы иностранные слова в своей речи?
а) Да, использую часто.
б) Нет, я категорически не приемлю их употребление.
в) По мере необходимости.

:2. Употребляете ли Вы иностранные слова, не зная их значения?
а) Да, употребляю.
б) Нет, т.к. боюсь показаться неграмотным.
в) Иногда, но потом обязательно узнаю его значение.

:3. Стараетесь ли Вы узнать побольше иностранных слов?
а) Да, чтобы быть более грамотным.
б) Нет, не считаю это необходимым.
в) По случаю.

:4. Какое из нижеперечисленных слов Вы употребляете чаще:
а) Хобби.
б) Любимое занятие.
в) Другая версия.

:5. Ваше отношение к тому, что люди используют иностранные слова в своей речи?
а) Считаю это необходимым в наше время, иногда их употребляю сам(а).
б) Мне это не нравится, т.к. непонятен смысл сказанного.
в) Я не обращаю на это внимание.

 Мы опросили 50 учащихся 10 - 11 классов. Большинство анкетируемых выбрало первый вариант ответа. Из чего делаем вывод, что использование иностранных слов популярно.

По результатам опроса, мы выводим статистику:

Первый вариант выбрало - 69,6% опрошенных,

Второй вариант - 12,8%,

а третий вариант - 17,6%.

Вывод:

Больше половины опрошенных употребляют иноязычные слова в своей речи, часто даже не замечая, что у них не русское происхождение. Иноязычные слова становятся неотъемлемой частью русского языка, особенно они "обжили" такие сферы как политика, экономика, право.

 3. В каких сферах используются иностранные слова?
Одной из характерных черт русского языка 80-х - 90-х годов является процесс активизации заимствованной лексики: расширение сферы использования специальной иноязычной терминологии, относящейся к экономике, финансам, коммерческой деятельности и некоторым другим областям, и появление большого числа заимствований-неологизмов, тоже принадлежащих преимущественно к специальным областям.

Сфера распространения заимствованных слов достаточно специфична. Прежде всего это "профессиональные языки" специалистов той или иной области (вычислительная техника, финансовая и коммерческая деятельность, спорт), но также и области политики, искусства, моды, музыки, танцев и др.

Ниже рассмотрим заимствованные слова из разных сфер использования:

:1. Политический маркетинг:
:а) баллотироваться ("... В. Путин, баллотируясь в президенты..."; Российская газета, 23.06.2000; от "баллотировать", фр. ballotter, - решать вопрос о чьем либо избрании подачей голосов; первоначально - посредством опускания в урну шаров, называемых баллами);
:б) инаугурация ("После его инаугурации..."; "Российская газета", 23.06.2000; инаугурация - торжественное вступление в должность);
:в) референдум ("...референдум о доверии..."; "Новое время", No. 40, 1993;от лат. referendum - всенародное голосование по какому-л. важному вопросу государственной жизни);
:г) электорат ("У него стойкий электорат (о Черепкове)"; "Комсомольская правда", 28.04.2001; от лат. elector (выбирающий, избиратель) - круг избирателей, голосующих за какую либо партию на парламентских, президентских или муниципальных выборах; совокупность избирателей данного избирательного округа).

:2. Политический жаргон:
:а) мандат ("В.Путин получил очевидный мандат на демонтаж кланово-олигархической системы..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. mandatum - 1) полномочие, наказ, поручение; 2) документ, удостоверяющий права и полномочия какого-л, лица, напр, депутатский мандат);
:б) парламент ("Завоевывать верхнюю палату парламента уже активно ринулись представители политических партий.."; "Ставропольская правда", 27.01.2001; нем. Parlament (говорить) - высший представительный законодательный орган в буржуазных странах, построенный целиком или частично на выборных началах.);
:в) премьер - министр ("Если б Путин взял в премьер-министры Примакова и дал ему карт-бланш..."; Комсомольская правда, 28.04.2001; фр. premier minist-re - глава правительства, председатель совета, кабинета министров);
:г) триколор ("Если уж быть объективным, то семь лет – с 1993-го по 2000-й – против Конституции были триколор, двуглавый орел…", 28 апреля - 1 мая 2001; триколор - жаргонное наименование трехцветного российского флага);

:3. Экономические термины:
:а) бизнес ("...счет за "игру без правил" в большом бизнесе..."; "Российская газета", 23.06.2000; англ, business - экономическая деятельность, дающая прибыль);
:б) инвестиция ("...привлечь западные инвестиции..."; Gazeta.Ru; лат. investire - долгосрочное вложение капитала в какое-л. предприятие, дело);
:в) инфляция ("Эта составляющая инфляции, конечно, тоже имеет место..."; "Литературная газета", 28 апреля-1 мая 2001; лат. inflatio - чрезмерное увеличение находящейся в обращении массы бумажных денег по сравнению с реальным предложением товаров);
:г) фирма ("Стал бы педагогом, учителем обществоведения в школе или менеджером в какой-нибудь фирме..."; "Российская газета", 23.06.2000; от ит. firma - хозяйственное, промышленное или торговое предприятие, пользующееся правами юридического лица);
:д) приватизация ("...тотальное разграбление народного добра под флагом "приватизации"..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. privatus (частный) – передача (продажа) принадлежащих государству предприятий, средств транспорта, жилых зданий и т. п. в частную собственность. );

:4. Технические термины:
:а) Интернет ("Отдать голос можно в Интернете по адресу..."; "Комсомольская правда", 26.04.2001 ;Internet - глобальная нецентрализованная компьютерная информационная сеть, ставшая в последнее время очень важным фактором общественной и политической жизни);
:б) Провайдер ( английское provide - обеспечивать) - организация, предоставляющая -услуги по пользованию глобальными сетями и системами.

:5. Философские, культурологические, социологические, лингвистические и психологические термины:
:а) пси-фактор ("Пси-фактор крадеными дозами..."; "Российская газета", 23.06.2000; Пси-фактор - фактор психологического состояния людей);
:б) тинэйджер ("Дорогие тинейджеры, вы находитесь в ужасной опасности..."; "Ставропольская правда", 22.04.2000; от амер. teen-ager - это человек до двадцати лет);
:в) истеблишмент ("Уолл-стрит джорнэл" пишет о "моральной развращенности и всеобщем неуважении к закону российского истеблишмента"; "Российская газета", 23.06.2000;от англ, establishment (установление, основание; учреждение) - правящие и привилегированные группы буржуазного общества, а также вся система власти и управления, с помощью которой они осуществляют свое господство);
:г) менталитет ("...все еще совковый до корня волос менталитет с его неизлечимыми атавизмами."; "Новое время", No. 50, 1993; менталитет - набор определенных закономерностей мышления, общий для той или иной социальной группы (нации, адептов той или иной религиозной конфессии и т.п.));

Вывод:

Наша современная жизнь наполнена иностранными словами. Из проанализированных примеров следует, что большинство заимствований обусловлены изменением общественно-политического устройства России в последние десятилетия ХХ века и принадлежат сферам человеческой деятельности, претерпевшим в связи с этим изменением коренную ломку, ставшим более актуальными: политика, право, экономика, религия, новые технологии и т.п.Иностранные слова так глубоко вошли в наш обиход, что порой, разговаривая между собой, мы не замечаем их употребление.

==План проведения проекта==
:1 этап - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=en_US| анкеты] учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.
:2 этап - изучение : каждая группа изучает теоретический материал по своим вопросам и создает словарь наиболее часто употребляемых в русской речи англицизмов.
:3 этап - заключительный: презентация собранной группами информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, словарика англицизмов. 4 этап - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

==Выполнение проекта==
Над проектом работают обучающиеся 7 класса из 6 человек. После ознакомления со стартовой презентацией и заполнения анкеты, была утверждена тема проекта и определены основные вопросы. Ребята разделились на две группы. Первая группа, куратором котором является Бойко А.В., приступила к работе над проблемным вопросом: 1) Как мы узнаем англицизмы среди других заимствованных слов? и учебными вопросами: 1) Что такое англицизмы? 2) Признаки англицизмов в современном русском языке. 3) Назовите причины и способы заимствования английских слов. Вторая группа, куратором котором является Кузнецова И.Т., работает над проблемным вопросом: 1) Какое влияние оказывают англицизмы на современный русский язык? и учебными вопросами: 1) Где чаще всего встречаются англицизмы? 2) Какие англицизмы используете вы в своей речи? 3) Знаете ли вы значение англицизмов? Каждая группа ведет работу по сбору информации по своим вопросам и одновременно собирает материал для словаря англицизмов, наиболее часто встречающихся в повседневной речи обучающихся [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMODc3M2I2NzItMmIyMy00YzI4LThjOTgtNTY3ZTNhYTg1MTQ3&hl=en_US| образец словарика]. По истечению срока поискового этапа (3 недели) участники проекта предоставляют собранную информацию в виде докладов [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMOTNlOTI0ZmYtNjQ1Yi00YzBlLTlhOTQtNDM1Yjk5NDA4MTJi&hl=ru| 1] [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZWEzZTA2YzQtODViYS00ZWQ1LWEzYjgtYmRjYjQ3MDVkMjM0&hl=en_US| 2], с указанием её источников. Ребята работали как с материалами, представленными ресурсами Интернет, так и с печатными материалами, словарями. Затем ребята заполнили анкеты по оцениванию своего вклада в работу группы и своих товарищей. Обсудив представленные материалы, пришли к выводу, что далее группы должны работать по 2 направлениям: одна группа создает итоговую презентацию, другая - составляет словарь. Каждый участник проекта выразил желание работать в той группе, где он может принести наибольшую пользу. Далее группы продолжили работу по оформлению материала (3 недели). На последнем заседании группы ребята представили продукты проекта: итоговую презентацию, словарь наиболее часто употребляемых англицизмов, сопровождая их устными выступлениями. Проводится итоговая оценка проекта.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYmY5NjdhMTktMTZkZS00ZWEyLWE0NzItMjg4Mjk5MjA5MmQ0&hl=en_US| Вводная презентация]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=ru| Анкета]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMjE2OGI0ZmMtMjkzOS00N2IxLWI0NDctYWZjMjBlY2YzNTg1&hl=en_US| Критерии оценивания докладов]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZmI3MGIyYTAtMDFjZi00MzUzLWFkYWEtMmFhYWUxMDAyMDRh&hl=en_US| Критерии оценивания презентации]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZTJmMmUzZjEtZTBlZS00OGM2LWI3YWItODNhZDUyNDY0NDhi&hl=en_US| Критерии оценивания словарика]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AvREb_jnInhBdGtLWGJSYkNsX0I5QU44MDhmYW0xRlE&hl=en_US#gid=0| Критерии оценивания вики-статьи]

==Буклет==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMDljNWRlZTUtM2Q2ZC00OTVlLTgyYjUtZDUxN2EwMzRjYTA5&hl=en_US| Буклет ]

==Работы учеников==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZjQzNWExYzMtMzBlZC00YjI2LTlkMzMtYTdmYzExYTJkMGEy&hl=en_US| Презентация ученика]
 [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMNGZlNGFmMjMtZTg3YS00M2M5LTkwZjQtODYyMjk4ZjE5YWFm&hl=en_US| Словарик]
 [http://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B260d0hZO6VmN2UxYzZjZGItODA2Zi00ZDliLWIxODgtNjQ3Y2Y1YTk0OThk&hl=en| Молодежный сленг]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Почему_мы_так_говорим%3F | Вики-страница ученика]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
:1. «Перекрестная дискуссия как средство развития критического мышления» В.В.Либерцева
:2. «Русский язык в школе» (Приложение к газете «Первое сентября» №11,2003)
:3. «Исторический комментарий к занятиям по русскому языку» И.С. Иванов Москва, «Просвещение»,1996
:4. [http://www.postupi.ru/| «История лексики» ]

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие в языке и речи"

2011-11-30T11:43:02Z

OlgaPoltavskaya: /* Автор проекта */

==Автор проекта ==
Новицкий Яков Игоревна

==Название проекта==
Царство грибов

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTA4ZGNjOWMtODRiNi00N2FhLWJiN2EtNTZkNTFiOTkyMmUy&hl=en_US| Визитная карточка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы являются исследование заимствований англицизмов в современном русском языке.

Цель работы: изучение причин возникновения и употребления англицизмов в современном русском языке, в частности в повседневной речи обучающихся, а также их влияние на русскую речь.

Для достижения поставленной цели предусматривается решение ряда задач:
#Проанализировать теоретические материалы, связанные с заимствованиями.
#Определить причины заимствования английских слов.
#Рассмотреть способы образования англицизмов.
#Классифицировать наиболее употребляемые англицизмы по сферам общения.

Участвуя в этом проекте, школьники научатся пользоваться различными словарями-справочниками, выходить в Интернет для поиска нужной информации, создадут собственный словарь англицизмов, наиболее употребляемых в повседневной жизни. Данный проект ориентирован на реализацию [http://lexed.ru/standart/standart/2/27_ssh_russkiy_yazik_b.html| государственных стандартов по русскому языку] и [http://lexed.ru/standart/standart/1/10_osh_in_yazik.html| иностранному языку] . В 7 классе по программе М.Т.Баранова повторяется раздел "Лексика", где рассматриваются разные лексические пласты современного русского языка. Проект расчитан на 12 часов в течение 6 недель. При работе учащихся по проекту предполагается развитие навыков самостоятельной работы, развития у учащихся активности, умений ориентироваться в потоке информации, расширение круга возможностей для получения знаний, все это относится к необходимым умениям человека 21 века.

==Вопросы, направляющие проект==
Основополагающий вопрос
 Появление англицизмов в современном русском языке - это необходимость или дань моде?
 Проблемные вопросы
 1. Каковы причины заимствования иноязычных слов? 2. Насколько популярны в использование иностранные слова? 3. В каких сферах используются иностранные слова?
 Учебные вопросы
 1.Что такое англицизмы? 2.Признаки англицизмов в современном русском языке. 3.Где чаще всего встречаются англицизмы? 4.Какие англицизмы используете вы в своей речи? 5.Знаете ли вы значение англицизмов? 6.Назовите причины и способы заимствования английских слов.

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Каковы причины заимствования иноязычных слов?
Множество новых слов приходит из других языков. Их называют по-разному, чаще всего – заимствованиями. Внедрение иноязычных слов определяется контактами народов, что вызывает необходимость называния (номинации) новых предметов и понятий. Русский народ с древних времен вступал в культурные, торговые, военные, политические связи с другими государствами, что не могло не привести к языковым заимствованиям.

Постепенно заимствованные слова, ассимилированные (от лат. assimilare - усваивать, уподоблять) заимствующим языком, входили в число слов общеупотребительных и уже не воспринимались как иноязычные.В разные периоды развития русского литературного языка оценка проникновения в него иноязычных элементов была неоднозначны.

Так Петр I требовал от своих современников писать «как можно вразумительней», не злоупотребляя нерусскими словами. Cоздавая русскую научную терминологию, Ломоносов последовательно стремился находить в языке эквиваленты для замены иноязычных терминов, подчас искусственно перенося подобные образования в язык науки.

В наше время Иностранная терминологическая лексика является незаменимым средством лаконичной и точной передачи информации в текстах, предназначенных для узких специалистов, но может оказаться и непреодолимым барьером для понимания научно – популярного текста неподготовленным читателем.

Заимствования из одних языков являются в нашем языке единичными, слова из других образуют более или менее многочисленные группы. Довольно большое количество слов, в частности, заимствовано русским языком из тюркских языков, греческого и латинского, польского, а также немецкого, французского и английского. Значительно меньшие группы составляют слова, пришедшие в русский язык из голландского и итальянского. Остальные языки дали русскому языку лишь отдельные слова: борщ, бондарь, завзятый, буханка, бублик, парубок (из украинского языка); робот, полька, краля (из чешского); чай, каолин (из китайского); ковер, шалаш, хутор, гуляш (из венгерского); какао, эстрада, колибри, сигара, серенада, томат, гитара (из испанского); халва, алгебра, гарем, нашатырь (из арабского); кимоно, гейша (из японского); инжир, сарай (из персидского); плис (из шведского); орангутанг, какаду (из малайского) и т. п.

Заимствуя то или иное слово, русский язык редко усваивал его в том виде, в каком оно бытовало в языке-источнике. В процессе употребления большая часть слов, пришедших из других языков (как правило, вместе с заимствованием тех или иных понятий, реалий и т.д.), уподоблялась структуре заимствующего языка.

Общие причины заимствования иноязычной лексики достаточно хорошо известны. Это:
1.потребность в наименовании (новой вещи, нового явления и т. п.); ср. слова типа кино, радио, такси, магнитофон, транзистор, компьютер и мн. др.; необходимость разграничить содержательно близкие, но все же различающиеся понятия; ср., например, пары слов типа уют — комфорт, страх — паника, обслуживание — сервис, сообщение — информация и под.;
2.необходимость специализации понятий — в той или иной сфере, для тех или иных целей; ср., например, пары типа предупредительный — превентивный, вывоз — экспорт, преобразователь — трансформатор и под., эвфемистические, вуалирующие замены — например, в области анатомии, физиологии, медицины (педикулез вместо вшивость, канцер вместо рак, гениталии вместо половые органы, анус вместо задний проход и т. п.);
3.тенденция к соответствию нерасчлененности, цельности обозначаемого понятия с нерасчлененностью обозначающего: если объект наименования представляет собой одно целое(или, по крайней мере, он как целое мыслится носителями языка), то говорящие стремятся обозначить его одним словом, а не словосочетанием, или же заменить описательное наименование однословным; так появились в русском языке слова типа снайпер (по-русски: меткий стрелок), стайер (бегун на длинные дистанции), спринтер (бегун на короткие дистанции); сейф (несгораемый шкаф), сервант (шкаф для посуды) и мн. др.;

:Вывод:

:Итак, мы видим, что заимствование новых слов - процесс, обусловленный наличием определенных причин, чаще всего - экстралингвистических. Язык начинает часто сталкиваться с предметами и явлениями реальной действительности, которые необходимо называть и описывать, а необходимого слова либо нет, либо оно по каким-либо причинам неудобно для частого использования. Динамика общественно-политической ситуации в России в последнее десятилетие ХХ века (распад Советского Союза, изменение государственного строя, преобладающей формы производственных отношений и т.д.) стала причиной возникновения многих новых и актуализации многих ранее неактульных для русского языкового сознания общественно-политических реалий. Для обозначения большей части из них были заимствованы слова из других языков.

 2. Насколько популярны в использование иностранные слова?
Чтобы ответить на этот вопрос, решили провести анкетирование,вывести статистику и на её основе сделать вывод.

Мы составили ряд вопросов, помогающих ответить на проблемную тему. Ниже приведены вопросы анкеты с возможными вариантами ответов.

:1. Используете ли Вы иностранные слова в своей речи?
а) Да, использую часто.
б) Нет, я категорически не приемлю их употребление.
в) По мере необходимости.

:2. Употребляете ли Вы иностранные слова, не зная их значения?
а) Да, употребляю.
б) Нет, т.к. боюсь показаться неграмотным.
в) Иногда, но потом обязательно узнаю его значение.

:3. Стараетесь ли Вы узнать побольше иностранных слов?
а) Да, чтобы быть более грамотным.
б) Нет, не считаю это необходимым.
в) По случаю.

:4. Какое из нижеперечисленных слов Вы употребляете чаще:
а) Хобби.
б) Любимое занятие.
в) Другая версия.

:5. Ваше отношение к тому, что люди используют иностранные слова в своей речи?
а) Считаю это необходимым в наше время, иногда их употребляю сам(а).
б) Мне это не нравится, т.к. непонятен смысл сказанного.
в) Я не обращаю на это внимание.

 Мы опросили 50 учащихся 10 - 11 классов. Большинство анкетируемых выбрало первый вариант ответа. Из чего делаем вывод, что использование иностранных слов популярно.

По результатам опроса, мы выводим статистику:

Первый вариант выбрало - 69,6% опрошенных,

Второй вариант - 12,8%,

а третий вариант - 17,6%.

Вывод:

Больше половины опрошенных употребляют иноязычные слова в своей речи, часто даже не замечая, что у них не русское происхождение. Иноязычные слова становятся неотъемлемой частью русского языка, особенно они "обжили" такие сферы как политика, экономика, право.

 3. В каких сферах используются иностранные слова?
Одной из характерных черт русского языка 80-х - 90-х годов является процесс активизации заимствованной лексики: расширение сферы использования специальной иноязычной терминологии, относящейся к экономике, финансам, коммерческой деятельности и некоторым другим областям, и появление большого числа заимствований-неологизмов, тоже принадлежащих преимущественно к специальным областям.

Сфера распространения заимствованных слов достаточно специфична. Прежде всего это "профессиональные языки" специалистов той или иной области (вычислительная техника, финансовая и коммерческая деятельность, спорт), но также и области политики, искусства, моды, музыки, танцев и др.

Ниже рассмотрим заимствованные слова из разных сфер использования:

:1. Политический маркетинг:
:а) баллотироваться ("... В. Путин, баллотируясь в президенты..."; Российская газета, 23.06.2000; от "баллотировать", фр. ballotter, - решать вопрос о чьем либо избрании подачей голосов; первоначально - посредством опускания в урну шаров, называемых баллами);
:б) инаугурация ("После его инаугурации..."; "Российская газета", 23.06.2000; инаугурация - торжественное вступление в должность);
:в) референдум ("...референдум о доверии..."; "Новое время", No. 40, 1993;от лат. referendum - всенародное голосование по какому-л. важному вопросу государственной жизни);
:г) электорат ("У него стойкий электорат (о Черепкове)"; "Комсомольская правда", 28.04.2001; от лат. elector (выбирающий, избиратель) - круг избирателей, голосующих за какую либо партию на парламентских, президентских или муниципальных выборах; совокупность избирателей данного избирательного округа).

:2. Политический жаргон:
:а) мандат ("В.Путин получил очевидный мандат на демонтаж кланово-олигархической системы..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. mandatum - 1) полномочие, наказ, поручение; 2) документ, удостоверяющий права и полномочия какого-л, лица, напр, депутатский мандат);
:б) парламент ("Завоевывать верхнюю палату парламента уже активно ринулись представители политических партий.."; "Ставропольская правда", 27.01.2001; нем. Parlament (говорить) - высший представительный законодательный орган в буржуазных странах, построенный целиком или частично на выборных началах.);
:в) премьер - министр ("Если б Путин взял в премьер-министры Примакова и дал ему карт-бланш..."; Комсомольская правда, 28.04.2001; фр. premier minist-re - глава правительства, председатель совета, кабинета министров);
:г) триколор ("Если уж быть объективным, то семь лет – с 1993-го по 2000-й – против Конституции были триколор, двуглавый орел…", 28 апреля - 1 мая 2001; триколор - жаргонное наименование трехцветного российского флага);

:3. Экономические термины:
:а) бизнес ("...счет за "игру без правил" в большом бизнесе..."; "Российская газета", 23.06.2000; англ, business - экономическая деятельность, дающая прибыль);
:б) инвестиция ("...привлечь западные инвестиции..."; Gazeta.Ru; лат. investire - долгосрочное вложение капитала в какое-л. предприятие, дело);
:в) инфляция ("Эта составляющая инфляции, конечно, тоже имеет место..."; "Литературная газета", 28 апреля-1 мая 2001; лат. inflatio - чрезмерное увеличение находящейся в обращении массы бумажных денег по сравнению с реальным предложением товаров);
:г) фирма ("Стал бы педагогом, учителем обществоведения в школе или менеджером в какой-нибудь фирме..."; "Российская газета", 23.06.2000; от ит. firma - хозяйственное, промышленное или торговое предприятие, пользующееся правами юридического лица);
:д) приватизация ("...тотальное разграбление народного добра под флагом "приватизации"..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. privatus (частный) – передача (продажа) принадлежащих государству предприятий, средств транспорта, жилых зданий и т. п. в частную собственность. );

:4. Технические термины:
:а) Интернет ("Отдать голос можно в Интернете по адресу..."; "Комсомольская правда", 26.04.2001 ;Internet - глобальная нецентрализованная компьютерная информационная сеть, ставшая в последнее время очень важным фактором общественной и политической жизни);
:б) Провайдер ( английское provide - обеспечивать) - организация, предоставляющая -услуги по пользованию глобальными сетями и системами.

:5. Философские, культурологические, социологические, лингвистические и психологические термины:
:а) пси-фактор ("Пси-фактор крадеными дозами..."; "Российская газета", 23.06.2000; Пси-фактор - фактор психологического состояния людей);
:б) тинэйджер ("Дорогие тинейджеры, вы находитесь в ужасной опасности..."; "Ставропольская правда", 22.04.2000; от амер. teen-ager - это человек до двадцати лет);
:в) истеблишмент ("Уолл-стрит джорнэл" пишет о "моральной развращенности и всеобщем неуважении к закону российского истеблишмента"; "Российская газета", 23.06.2000;от англ, establishment (установление, основание; учреждение) - правящие и привилегированные группы буржуазного общества, а также вся система власти и управления, с помощью которой они осуществляют свое господство);
:г) менталитет ("...все еще совковый до корня волос менталитет с его неизлечимыми атавизмами."; "Новое время", No. 50, 1993; менталитет - набор определенных закономерностей мышления, общий для той или иной социальной группы (нации, адептов той или иной религиозной конфессии и т.п.));

Вывод:

Наша современная жизнь наполнена иностранными словами. Из проанализированных примеров следует, что большинство заимствований обусловлены изменением общественно-политического устройства России в последние десятилетия ХХ века и принадлежат сферам человеческой деятельности, претерпевшим в связи с этим изменением коренную ломку, ставшим более актуальными: политика, право, экономика, религия, новые технологии и т.п.Иностранные слова так глубоко вошли в наш обиход, что порой, разговаривая между собой, мы не замечаем их употребление.

==План проведения проекта==
:1 этап - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=en_US| анкеты] учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.
:2 этап - изучение : каждая группа изучает теоретический материал по своим вопросам и создает словарь наиболее часто употребляемых в русской речи англицизмов.
:3 этап - заключительный: презентация собранной группами информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, словарика англицизмов. 4 этап - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

==Выполнение проекта==
Над проектом работают обучающиеся 7 класса из 6 человек. После ознакомления со стартовой презентацией и заполнения анкеты, была утверждена тема проекта и определены основные вопросы. Ребята разделились на две группы. Первая группа, куратором котором является Бойко А.В., приступила к работе над проблемным вопросом: 1) Как мы узнаем англицизмы среди других заимствованных слов? и учебными вопросами: 1) Что такое англицизмы? 2) Признаки англицизмов в современном русском языке. 3) Назовите причины и способы заимствования английских слов. Вторая группа, куратором котором является Кузнецова И.Т., работает над проблемным вопросом: 1) Какое влияние оказывают англицизмы на современный русский язык? и учебными вопросами: 1) Где чаще всего встречаются англицизмы? 2) Какие англицизмы используете вы в своей речи? 3) Знаете ли вы значение англицизмов? Каждая группа ведет работу по сбору информации по своим вопросам и одновременно собирает материал для словаря англицизмов, наиболее часто встречающихся в повседневной речи обучающихся [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMODc3M2I2NzItMmIyMy00YzI4LThjOTgtNTY3ZTNhYTg1MTQ3&hl=en_US| образец словарика]. По истечению срока поискового этапа (3 недели) участники проекта предоставляют собранную информацию в виде докладов [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMOTNlOTI0ZmYtNjQ1Yi00YzBlLTlhOTQtNDM1Yjk5NDA4MTJi&hl=ru| 1] [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZWEzZTA2YzQtODViYS00ZWQ1LWEzYjgtYmRjYjQ3MDVkMjM0&hl=en_US| 2], с указанием её источников. Ребята работали как с материалами, представленными ресурсами Интернет, так и с печатными материалами, словарями. Затем ребята заполнили анкеты по оцениванию своего вклада в работу группы и своих товарищей. Обсудив представленные материалы, пришли к выводу, что далее группы должны работать по 2 направлениям: одна группа создает итоговую презентацию, другая - составляет словарь. Каждый участник проекта выразил желание работать в той группе, где он может принести наибольшую пользу. Далее группы продолжили работу по оформлению материала (3 недели). На последнем заседании группы ребята представили продукты проекта: итоговую презентацию, словарь наиболее часто употребляемых англицизмов, сопровождая их устными выступлениями. Проводится итоговая оценка проекта.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYmY5NjdhMTktMTZkZS00ZWEyLWE0NzItMjg4Mjk5MjA5MmQ0&hl=en_US| Вводная презентация]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=ru| Анкета]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMjE2OGI0ZmMtMjkzOS00N2IxLWI0NDctYWZjMjBlY2YzNTg1&hl=en_US| Критерии оценивания докладов]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZmI3MGIyYTAtMDFjZi00MzUzLWFkYWEtMmFhYWUxMDAyMDRh&hl=en_US| Критерии оценивания презентации]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZTJmMmUzZjEtZTBlZS00OGM2LWI3YWItODNhZDUyNDY0NDhi&hl=en_US| Критерии оценивания словарика]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AvREb_jnInhBdGtLWGJSYkNsX0I5QU44MDhmYW0xRlE&hl=en_US#gid=0| Критерии оценивания вики-статьи]

==Буклет==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMDljNWRlZTUtM2Q2ZC00OTVlLTgyYjUtZDUxN2EwMzRjYTA5&hl=en_US| Буклет ]

==Работы учеников==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZjQzNWExYzMtMzBlZC00YjI2LTlkMzMtYTdmYzExYTJkMGEy&hl=en_US| Презентация ученика]
 [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMNGZlNGFmMjMtZTg3YS00M2M5LTkwZjQtODYyMjk4ZjE5YWFm&hl=en_US| Словарик]
 [http://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B260d0hZO6VmN2UxYzZjZGItODA2Zi00ZDliLWIxODgtNjQ3Y2Y1YTk0OThk&hl=en| Молодежный сленг]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Почему_мы_так_говорим%3F | Вики-страница ученика]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
:1. «Перекрестная дискуссия как средство развития критического мышления» В.В.Либерцева
:2. «Русский язык в школе» (Приложение к газете «Первое сентября» №11,2003)
:3. «Исторический комментарий к занятиям по русскому языку» И.С. Иванов Москва, «Просвещение»,1996
:4. [http://www.postupi.ru/| «История лексики» ]

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Царство грибов"

2011-11-30T11:42:38Z

OlgaPoltavskaya: Новая: ==Автор проекта == Полтавская Ольга Игоревна

==Автор проекта ==
Полтавская Ольга Игоревна

Программа Intel "Обучение для будущего". Основной курс (версия 10.0) ПИ-401 уч. год 2011-2012

2011-11-30T11:42:02Z

OlgaPoltavskaya: /* ПИ - 401 */

=Организационные моменты=

'''Даты проведения:'''

'''сентябрь - декабрь 2011 года'''

'''Старший преподаватель:''' [[Участник:Казаченок Надежда|Казаченок Надежда Николаевна]]

по всем вопросам можно обращаться по e-mail: kazachenok@tltsu.ru

=Цель=

Освоение основного курса Программы Intel "Обучение для будущего" Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века

==Дополнительные материалы ==

* [http://www.edu.ru/index.php?page_id=34 Государственные образовательные стандарты]
* [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов]
* [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы поддержки слушателей и выпускников на www.iteach.ru]

==Прохождение курса==
Курс программы "Обучение для будущего" разбит на 8 модулей. Все модули представлены в печатном пособии курса и на диске.
* Просмотреть учебное пособие [https://docs.google.com/open?id=0B06wQLNKHNl5MTA2OWFhYWQtMTVjYy00M2IxLTk0YTQtMjgyYWYwMmRkMmY1 Основной очный курс Intel® "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" (V 10.0)]

Пособие [http://www.iteach.ru/cou/new_main_course.php скачать] себе на компьютер и использовать при разработке проекта.

Работая с каждым модулем, заполняются определенные документы, шаблоны которых можно взять на диске, и выполняются все работы по проекту (презентации, буклеты и т.п.)

Начинаем обучение!

=Введение=

* В главном меню электронного приложения, представленного на диске, выберите '''Введение'''.
* Изучите весь представленный материал (Занятие 1 и Занятие 2)
* Создайте на локальном компьютере структуру каталогов, как на странице 24 печатного учебного пособия программы.
* Скопируйте с диска '''шаблон визитной карточки проекта''' в свою папку (Введение - Занятие 2).

=Модуль 1. Обучение с использованием метода проекта=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.

==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры готовых проектов в электронном приложении.
* Рассмотрите примеры проектов, ссылки на которые выставлены ниже:

'''Примеры работ учащихся в виде вики-статей:'''

*[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D1%8E%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0 Тюрина Светлана Витальевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%93%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%B2%D0%BE_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5 Учебный проект Греки во времени и пространстве]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Попова Наталья Леонидовна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D1%85%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%2C_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC Учебный проект Ах, алгоритм, алгоритм, алгоритм...]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Степанова Светлана Юрьевна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Учебный проект Анатомия мышления]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%97%D0%B0%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Захарова Наталья Владимировна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%83%D0%B3%D0%B8 Учебный проект Мир цвета радуги]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Романова Татьяна Михайловна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BC_%D0%B8_%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC_%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0 Учебный проект Путешествие по рекам и каналам нашего организма]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%85%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Тимохина Евгения Георгиевна ] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%A3%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BC Учебный проект Удивительное рядом]
* [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%92.%D0%90. Полякова Виктория Александровна] [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA_%D0%B2_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%B2_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5 Учебный проект Язык в мире и мир в языке]

=Модуль 2. Планирование учебного проекта=

==Занятие 1==
* '''Откройте визитную карточку проекта и начните заполнять документ'''
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите все представленные материалы данного раздела.
* '''Внесите изменения об стандартах, учебных и дидактических целях в визитную карточку своего проекта'''

==Занятие 2==
===Разработка направляющих вопросов проекта===
* Изучите все материалы электронного приложения по этому вопросу (Модуль 1 - Занятие 2).
* Изучите материал презентаций, которые помогут правильно сформулировать основные вопросы проекта
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMTljZnRkOTZ6Yw&hl=ru Просмотр презентации "Вопросы, которые мы задаем школьникам" ]
* [https://docs.google.com/present/edit?id=0AU6wQLNKHNl5ZGQyY2JyZG1fMzFmcXM2cXdkdg&hl=ru Просмотр презентации "Основополагающие вопросы и проблемные вопросы учебной темы"]
* '''Сформулируйте основополагающий вопрос своего проекта, проблемные и учебные вопросы и внесите их в визитную карточку.'''

==Занятие 3==
===Разработка вводной презентации учителя===
Основной целью вводной презентации является представление темы проекта и изложение методики организации и проведения проекта при изучении данной темы.
В презентации необходимо кратко представить тему проекта, для того чтобы заинтересовать учеников изучать тему и проводить исследования по теме. Также презентация должна раскрывать вопросы организации проекта (деление класса учеников на группы, временные рамки проведения проекта, представление всех основных вопросов проекта и т.п.).

* Рассмотрите примеры представленные в электронном приложении (Модуль 2 - Занятие 3).
* '''Создайте вводную презентацию своего проекта и сохраните в папке на локальном компьютере.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 3. Организация совместной работы по проекту в сети Интернет=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите руководство создания вики-статей.
==Занятие 2==
* Рассмотрите понятие '''"Авторское право"'''.
* Изучите правила цитирования источников.
* Рассмотрите '''Шаблоны и примеры для создания списка ресурсов.
'''

==Занятие 3==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите материалы по использованию '''Интернета для поиска информации по проекту.'''

==Занятие 4==
* Познакомьтесь с различными средствами общения в сети Интернет, прочитав данный раздел в приложении
* [http://www.etiket.ru/contact/email.html Сетевой этикет]

==Занятие 5==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, рассмотрите вопросы '''Совместного обучения через Интернет'''.

==Занятие 6==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите вопрос использования сетевых электронных таблиц в учебной практике.
* '''Заполните данными таблицу [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dFllMFhGa0FXUkg3ang5NXhwYV9vOWc Обмен идеями]''', внесите в таблицу название своего проекта, перечислите все основные вопросы проекта, прокомментируйте вопросы своих сокурсников, приведите свои варианты вопросов на их темы.
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 4. Создание продуктов проектной деятельности учащихся=
==Занятие 1==
* Проанализируйте примеры работ учащихся.
==Занятие 2==
* '''Заполните ''Контрольный лист характеристик проекта'', сохраните в свою рабочую папку.'''
==Занятие 3==
* В папке '''Шаблоны''' рассмотрите представленные сценарии буклета, презентации, вики-статьи.
* '''Проведите исследования по каждому проблемному вопросу проекта и подготовьте ''презентацию, буклет и вики-статью'' от имени ученика как отчет о выполненной работе, соответственно представляя каждый проблемный вопрос проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся=
* Изучите 5 основных '''стратегий оценивания''', пройдя по ссылке [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов]
* В каждом направлении выявьте основные '''методы оценивания''' и '''инструменты'''
* Изучите материал [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_sample_assessment_plans1.htm Примерные планы оценивания]
* Рассмотрите [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentPlans/ примеры планов оценивания], пройдя по ссылке.
* '''Создайте документ ''План оценивания'''''
* '''Внесите изменения в визитную карточку проекта, заполнив разделы ''План оценивания, график оценивания, методы и инструменты оценивания'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту=
==Занятие 1==
* Работая с электронным приложением и печатным пособием, изучите стили обучения, рассмотреть вопросы дифференциации обучения.
==Занятие 2==
* Рассмотрите примеры применения формирующего оценивания в рамках проекта
==Занятие 3==
* '''Разработайте несколько своих идей формирующего и итогового оценивания в рамках своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 7. Создание материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности=
==Занятие 1==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
==Занятие 2==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''ресурсы по сопровождению и поддержке учащихся'' в рамках своего проекта'''
==Занятие 4==
* Рассмотрите готовые примеры и '''разработайте ''план реализации своего проекта в школе'''''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Модуль 8. Представление и защита портфолио проекта=
==Занятие 1==
* '''Рассмотрите готовые примеры и разработайте ''документы по управлению информационно-технологической деятельностью учащихся'' для своего проекта'''
==Занятие 2==
* Изучите представленные в электронном и печатном приложении материалы
* '''Подготовьте презентацию или веб-сайт для представления и защиты своего проекта.'''
* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

=Оформление портфолио проекта на сайте ТолВики=

==Прочитать и следовать этим указаниям==

# Представиться системе
# Для создания своей страницы проекта в режиме '''Править''' вместо слов <Введите Ваше название проекта> введите творческое название вашего проекта.
# Страницу сохранить.
# Изучите материалы по работе с сервисами Веб 2.0
* [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2007_6_22-17_38_5_1.pdf Учебно-методическое пособие "Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю" (2-е издание), Е.Д. Патаракин, 2007]
** [http://www.iteach.ru/met/index_student.php Материалы для слушателей и выпускников на www.iteach.ru]
** [http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2010_06_30-19_38_47_1.pdf Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию, Я.С. Быховский, А.В. Коровко, Е.Д. Патаракин, 2007]
5. Создайте свою страницу проекта. Для этого:
* Открыть страницу ''Визитной карточки'' проекта по ссылке [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0 Шаблон:Визитная карточка проекта]
* Перейти в режим '''Править'''.
* Скопировать код страницы в буфер обмена ('''Выделить все''' и выполнить команду '''Копировать''')
* Выйти из режима '''Править''', щелкнув по кнопке '''Записать страницу'''.
* Вернуться на страницу группы и щелкнув по '''ссылке Вашего проекта''', открыть визуальный редактор для создания страницы проекта
* '''Вставить''' из буфера обмена код ''Визитной карточки''. Используя Wiki-теги при необходимости отредактировать страницу.
* Заполнить все разделы ''Визитной карточки'' проекта.
* Сохранить страницу

==ПИ - 401==

Абашин Павел
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Адаева Анна
*[[Учебный проект "Страны Европы"]]

Водогреев Михаил
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Гатилов Игорь
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Долгов Денис
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Запрягаев Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Иванов Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Клюева Екатерина
*[[Учебный проект "Пушкин & Ко"]]

Крутов Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Крюков Владимир
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Миронов Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Новицкий Яков
*[[Учебный проект "Англицизмы в современном русском языке"]]

Полтавская Ольга
*[[Учебный проект "Царство грибов"]]

Салмин Аскольд
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Черников Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Юсупова Алина
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Березин Дмитрий
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Борисов Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Воробьев Алексей
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Дидковский Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Мишунин Олег
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Музыченко Александр
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Неснов Максим
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Нестеров Артур
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Папазов Антон
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Серов Алексей
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Симонов Илья
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Токарев Евгений
*[[Учебный проект "Упорядочивание информации в одномерных массивах"]]

Шульга Павел
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

Юхов Никита
*[[Учебный проект "Введите Ваше название проекта"]]

* Заполните [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ak6wQLNKHNl5dDA4T3BpVTNjcF84R3FwNXliOXV0Z3c Лист продвижения по проекту]

*'''Оценить качество''' созданного проекта.
Зайти в [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aiqhb-fvCS_VdDB2RFk5QmpZYzcwMEFMem5sdVNCeVE Гугл-документ], в столбце вписать ФИО и название проекта и оценить свою работу: 2 - полностью верно, 1- частично верно, 0 - не верно.

== Дискуссии ==

== Скажи, что ты думаешь... ==

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие в языке и речи"

2011-11-30T11:40:15Z

OlgaPoltavskaya: /* Название проекта */

==Автор проекта ==
Полтавская Ольга Игоревна

==Название проекта==
Царство грибов

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTA4ZGNjOWMtODRiNi00N2FhLWJiN2EtNTZkNTFiOTkyMmUy&hl=en_US| Визитная карточка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы являются исследование заимствований англицизмов в современном русском языке.

Цель работы: изучение причин возникновения и употребления англицизмов в современном русском языке, в частности в повседневной речи обучающихся, а также их влияние на русскую речь.

Для достижения поставленной цели предусматривается решение ряда задач:
#Проанализировать теоретические материалы, связанные с заимствованиями.
#Определить причины заимствования английских слов.
#Рассмотреть способы образования англицизмов.
#Классифицировать наиболее употребляемые англицизмы по сферам общения.

Участвуя в этом проекте, школьники научатся пользоваться различными словарями-справочниками, выходить в Интернет для поиска нужной информации, создадут собственный словарь англицизмов, наиболее употребляемых в повседневной жизни. Данный проект ориентирован на реализацию [http://lexed.ru/standart/standart/2/27_ssh_russkiy_yazik_b.html| государственных стандартов по русскому языку] и [http://lexed.ru/standart/standart/1/10_osh_in_yazik.html| иностранному языку] . В 7 классе по программе М.Т.Баранова повторяется раздел "Лексика", где рассматриваются разные лексические пласты современного русского языка. Проект расчитан на 12 часов в течение 6 недель. При работе учащихся по проекту предполагается развитие навыков самостоятельной работы, развития у учащихся активности, умений ориентироваться в потоке информации, расширение круга возможностей для получения знаний, все это относится к необходимым умениям человека 21 века.

==Вопросы, направляющие проект==
Основополагающий вопрос
 Появление англицизмов в современном русском языке - это необходимость или дань моде?
 Проблемные вопросы
 1. Каковы причины заимствования иноязычных слов? 2. Насколько популярны в использование иностранные слова? 3. В каких сферах используются иностранные слова?
 Учебные вопросы
 1.Что такое англицизмы? 2.Признаки англицизмов в современном русском языке. 3.Где чаще всего встречаются англицизмы? 4.Какие англицизмы используете вы в своей речи? 5.Знаете ли вы значение англицизмов? 6.Назовите причины и способы заимствования английских слов.

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Каковы причины заимствования иноязычных слов?
Множество новых слов приходит из других языков. Их называют по-разному, чаще всего – заимствованиями. Внедрение иноязычных слов определяется контактами народов, что вызывает необходимость называния (номинации) новых предметов и понятий. Русский народ с древних времен вступал в культурные, торговые, военные, политические связи с другими государствами, что не могло не привести к языковым заимствованиям.

Постепенно заимствованные слова, ассимилированные (от лат. assimilare - усваивать, уподоблять) заимствующим языком, входили в число слов общеупотребительных и уже не воспринимались как иноязычные.В разные периоды развития русского литературного языка оценка проникновения в него иноязычных элементов была неоднозначны.

Так Петр I требовал от своих современников писать «как можно вразумительней», не злоупотребляя нерусскими словами. Cоздавая русскую научную терминологию, Ломоносов последовательно стремился находить в языке эквиваленты для замены иноязычных терминов, подчас искусственно перенося подобные образования в язык науки.

В наше время Иностранная терминологическая лексика является незаменимым средством лаконичной и точной передачи информации в текстах, предназначенных для узких специалистов, но может оказаться и непреодолимым барьером для понимания научно – популярного текста неподготовленным читателем.

Заимствования из одних языков являются в нашем языке единичными, слова из других образуют более или менее многочисленные группы. Довольно большое количество слов, в частности, заимствовано русским языком из тюркских языков, греческого и латинского, польского, а также немецкого, французского и английского. Значительно меньшие группы составляют слова, пришедшие в русский язык из голландского и итальянского. Остальные языки дали русскому языку лишь отдельные слова: борщ, бондарь, завзятый, буханка, бублик, парубок (из украинского языка); робот, полька, краля (из чешского); чай, каолин (из китайского); ковер, шалаш, хутор, гуляш (из венгерского); какао, эстрада, колибри, сигара, серенада, томат, гитара (из испанского); халва, алгебра, гарем, нашатырь (из арабского); кимоно, гейша (из японского); инжир, сарай (из персидского); плис (из шведского); орангутанг, какаду (из малайского) и т. п.

Заимствуя то или иное слово, русский язык редко усваивал его в том виде, в каком оно бытовало в языке-источнике. В процессе употребления большая часть слов, пришедших из других языков (как правило, вместе с заимствованием тех или иных понятий, реалий и т.д.), уподоблялась структуре заимствующего языка.

Общие причины заимствования иноязычной лексики достаточно хорошо известны. Это:
1.потребность в наименовании (новой вещи, нового явления и т. п.); ср. слова типа кино, радио, такси, магнитофон, транзистор, компьютер и мн. др.; необходимость разграничить содержательно близкие, но все же различающиеся понятия; ср., например, пары слов типа уют — комфорт, страх — паника, обслуживание — сервис, сообщение — информация и под.;
2.необходимость специализации понятий — в той или иной сфере, для тех или иных целей; ср., например, пары типа предупредительный — превентивный, вывоз — экспорт, преобразователь — трансформатор и под., эвфемистические, вуалирующие замены — например, в области анатомии, физиологии, медицины (педикулез вместо вшивость, канцер вместо рак, гениталии вместо половые органы, анус вместо задний проход и т. п.);
3.тенденция к соответствию нерасчлененности, цельности обозначаемого понятия с нерасчлененностью обозначающего: если объект наименования представляет собой одно целое(или, по крайней мере, он как целое мыслится носителями языка), то говорящие стремятся обозначить его одним словом, а не словосочетанием, или же заменить описательное наименование однословным; так появились в русском языке слова типа снайпер (по-русски: меткий стрелок), стайер (бегун на длинные дистанции), спринтер (бегун на короткие дистанции); сейф (несгораемый шкаф), сервант (шкаф для посуды) и мн. др.;

:Вывод:

:Итак, мы видим, что заимствование новых слов - процесс, обусловленный наличием определенных причин, чаще всего - экстралингвистических. Язык начинает часто сталкиваться с предметами и явлениями реальной действительности, которые необходимо называть и описывать, а необходимого слова либо нет, либо оно по каким-либо причинам неудобно для частого использования. Динамика общественно-политической ситуации в России в последнее десятилетие ХХ века (распад Советского Союза, изменение государственного строя, преобладающей формы производственных отношений и т.д.) стала причиной возникновения многих новых и актуализации многих ранее неактульных для русского языкового сознания общественно-политических реалий. Для обозначения большей части из них были заимствованы слова из других языков.

 2. Насколько популярны в использование иностранные слова?
Чтобы ответить на этот вопрос, решили провести анкетирование,вывести статистику и на её основе сделать вывод.

Мы составили ряд вопросов, помогающих ответить на проблемную тему. Ниже приведены вопросы анкеты с возможными вариантами ответов.

:1. Используете ли Вы иностранные слова в своей речи?
а) Да, использую часто.
б) Нет, я категорически не приемлю их употребление.
в) По мере необходимости.

:2. Употребляете ли Вы иностранные слова, не зная их значения?
а) Да, употребляю.
б) Нет, т.к. боюсь показаться неграмотным.
в) Иногда, но потом обязательно узнаю его значение.

:3. Стараетесь ли Вы узнать побольше иностранных слов?
а) Да, чтобы быть более грамотным.
б) Нет, не считаю это необходимым.
в) По случаю.

:4. Какое из нижеперечисленных слов Вы употребляете чаще:
а) Хобби.
б) Любимое занятие.
в) Другая версия.

:5. Ваше отношение к тому, что люди используют иностранные слова в своей речи?
а) Считаю это необходимым в наше время, иногда их употребляю сам(а).
б) Мне это не нравится, т.к. непонятен смысл сказанного.
в) Я не обращаю на это внимание.

 Мы опросили 50 учащихся 10 - 11 классов. Большинство анкетируемых выбрало первый вариант ответа. Из чего делаем вывод, что использование иностранных слов популярно.

По результатам опроса, мы выводим статистику:

Первый вариант выбрало - 69,6% опрошенных,

Второй вариант - 12,8%,

а третий вариант - 17,6%.

Вывод:

Больше половины опрошенных употребляют иноязычные слова в своей речи, часто даже не замечая, что у них не русское происхождение. Иноязычные слова становятся неотъемлемой частью русского языка, особенно они "обжили" такие сферы как политика, экономика, право.

 3. В каких сферах используются иностранные слова?
Одной из характерных черт русского языка 80-х - 90-х годов является процесс активизации заимствованной лексики: расширение сферы использования специальной иноязычной терминологии, относящейся к экономике, финансам, коммерческой деятельности и некоторым другим областям, и появление большого числа заимствований-неологизмов, тоже принадлежащих преимущественно к специальным областям.

Сфера распространения заимствованных слов достаточно специфична. Прежде всего это "профессиональные языки" специалистов той или иной области (вычислительная техника, финансовая и коммерческая деятельность, спорт), но также и области политики, искусства, моды, музыки, танцев и др.

Ниже рассмотрим заимствованные слова из разных сфер использования:

:1. Политический маркетинг:
:а) баллотироваться ("... В. Путин, баллотируясь в президенты..."; Российская газета, 23.06.2000; от "баллотировать", фр. ballotter, - решать вопрос о чьем либо избрании подачей голосов; первоначально - посредством опускания в урну шаров, называемых баллами);
:б) инаугурация ("После его инаугурации..."; "Российская газета", 23.06.2000; инаугурация - торжественное вступление в должность);
:в) референдум ("...референдум о доверии..."; "Новое время", No. 40, 1993;от лат. referendum - всенародное голосование по какому-л. важному вопросу государственной жизни);
:г) электорат ("У него стойкий электорат (о Черепкове)"; "Комсомольская правда", 28.04.2001; от лат. elector (выбирающий, избиратель) - круг избирателей, голосующих за какую либо партию на парламентских, президентских или муниципальных выборах; совокупность избирателей данного избирательного округа).

:2. Политический жаргон:
:а) мандат ("В.Путин получил очевидный мандат на демонтаж кланово-олигархической системы..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. mandatum - 1) полномочие, наказ, поручение; 2) документ, удостоверяющий права и полномочия какого-л, лица, напр, депутатский мандат);
:б) парламент ("Завоевывать верхнюю палату парламента уже активно ринулись представители политических партий.."; "Ставропольская правда", 27.01.2001; нем. Parlament (говорить) - высший представительный законодательный орган в буржуазных странах, построенный целиком или частично на выборных началах.);
:в) премьер - министр ("Если б Путин взял в премьер-министры Примакова и дал ему карт-бланш..."; Комсомольская правда, 28.04.2001; фр. premier minist-re - глава правительства, председатель совета, кабинета министров);
:г) триколор ("Если уж быть объективным, то семь лет – с 1993-го по 2000-й – против Конституции были триколор, двуглавый орел…", 28 апреля - 1 мая 2001; триколор - жаргонное наименование трехцветного российского флага);

:3. Экономические термины:
:а) бизнес ("...счет за "игру без правил" в большом бизнесе..."; "Российская газета", 23.06.2000; англ, business - экономическая деятельность, дающая прибыль);
:б) инвестиция ("...привлечь западные инвестиции..."; Gazeta.Ru; лат. investire - долгосрочное вложение капитала в какое-л. предприятие, дело);
:в) инфляция ("Эта составляющая инфляции, конечно, тоже имеет место..."; "Литературная газета", 28 апреля-1 мая 2001; лат. inflatio - чрезмерное увеличение находящейся в обращении массы бумажных денег по сравнению с реальным предложением товаров);
:г) фирма ("Стал бы педагогом, учителем обществоведения в школе или менеджером в какой-нибудь фирме..."; "Российская газета", 23.06.2000; от ит. firma - хозяйственное, промышленное или торговое предприятие, пользующееся правами юридического лица);
:д) приватизация ("...тотальное разграбление народного добра под флагом "приватизации"..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. privatus (частный) – передача (продажа) принадлежащих государству предприятий, средств транспорта, жилых зданий и т. п. в частную собственность. );

:4. Технические термины:
:а) Интернет ("Отдать голос можно в Интернете по адресу..."; "Комсомольская правда", 26.04.2001 ;Internet - глобальная нецентрализованная компьютерная информационная сеть, ставшая в последнее время очень важным фактором общественной и политической жизни);
:б) Провайдер ( английское provide - обеспечивать) - организация, предоставляющая -услуги по пользованию глобальными сетями и системами.

:5. Философские, культурологические, социологические, лингвистические и психологические термины:
:а) пси-фактор ("Пси-фактор крадеными дозами..."; "Российская газета", 23.06.2000; Пси-фактор - фактор психологического состояния людей);
:б) тинэйджер ("Дорогие тинейджеры, вы находитесь в ужасной опасности..."; "Ставропольская правда", 22.04.2000; от амер. teen-ager - это человек до двадцати лет);
:в) истеблишмент ("Уолл-стрит джорнэл" пишет о "моральной развращенности и всеобщем неуважении к закону российского истеблишмента"; "Российская газета", 23.06.2000;от англ, establishment (установление, основание; учреждение) - правящие и привилегированные группы буржуазного общества, а также вся система власти и управления, с помощью которой они осуществляют свое господство);
:г) менталитет ("...все еще совковый до корня волос менталитет с его неизлечимыми атавизмами."; "Новое время", No. 50, 1993; менталитет - набор определенных закономерностей мышления, общий для той или иной социальной группы (нации, адептов той или иной религиозной конфессии и т.п.));

Вывод:

Наша современная жизнь наполнена иностранными словами. Из проанализированных примеров следует, что большинство заимствований обусловлены изменением общественно-политического устройства России в последние десятилетия ХХ века и принадлежат сферам человеческой деятельности, претерпевшим в связи с этим изменением коренную ломку, ставшим более актуальными: политика, право, экономика, религия, новые технологии и т.п.Иностранные слова так глубоко вошли в наш обиход, что порой, разговаривая между собой, мы не замечаем их употребление.

==План проведения проекта==
:1 этап - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=en_US| анкеты] учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.
:2 этап - изучение : каждая группа изучает теоретический материал по своим вопросам и создает словарь наиболее часто употребляемых в русской речи англицизмов.
:3 этап - заключительный: презентация собранной группами информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, словарика англицизмов. 4 этап - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

==Выполнение проекта==
Над проектом работают обучающиеся 7 класса из 6 человек. После ознакомления со стартовой презентацией и заполнения анкеты, была утверждена тема проекта и определены основные вопросы. Ребята разделились на две группы. Первая группа, куратором котором является Бойко А.В., приступила к работе над проблемным вопросом: 1) Как мы узнаем англицизмы среди других заимствованных слов? и учебными вопросами: 1) Что такое англицизмы? 2) Признаки англицизмов в современном русском языке. 3) Назовите причины и способы заимствования английских слов. Вторая группа, куратором котором является Кузнецова И.Т., работает над проблемным вопросом: 1) Какое влияние оказывают англицизмы на современный русский язык? и учебными вопросами: 1) Где чаще всего встречаются англицизмы? 2) Какие англицизмы используете вы в своей речи? 3) Знаете ли вы значение англицизмов? Каждая группа ведет работу по сбору информации по своим вопросам и одновременно собирает материал для словаря англицизмов, наиболее часто встречающихся в повседневной речи обучающихся [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMODc3M2I2NzItMmIyMy00YzI4LThjOTgtNTY3ZTNhYTg1MTQ3&hl=en_US| образец словарика]. По истечению срока поискового этапа (3 недели) участники проекта предоставляют собранную информацию в виде докладов [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMOTNlOTI0ZmYtNjQ1Yi00YzBlLTlhOTQtNDM1Yjk5NDA4MTJi&hl=ru| 1] [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZWEzZTA2YzQtODViYS00ZWQ1LWEzYjgtYmRjYjQ3MDVkMjM0&hl=en_US| 2], с указанием её источников. Ребята работали как с материалами, представленными ресурсами Интернет, так и с печатными материалами, словарями. Затем ребята заполнили анкеты по оцениванию своего вклада в работу группы и своих товарищей. Обсудив представленные материалы, пришли к выводу, что далее группы должны работать по 2 направлениям: одна группа создает итоговую презентацию, другая - составляет словарь. Каждый участник проекта выразил желание работать в той группе, где он может принести наибольшую пользу. Далее группы продолжили работу по оформлению материала (3 недели). На последнем заседании группы ребята представили продукты проекта: итоговую презентацию, словарь наиболее часто употребляемых англицизмов, сопровождая их устными выступлениями. Проводится итоговая оценка проекта.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYmY5NjdhMTktMTZkZS00ZWEyLWE0NzItMjg4Mjk5MjA5MmQ0&hl=en_US| Вводная презентация]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=ru| Анкета]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMjE2OGI0ZmMtMjkzOS00N2IxLWI0NDctYWZjMjBlY2YzNTg1&hl=en_US| Критерии оценивания докладов]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZmI3MGIyYTAtMDFjZi00MzUzLWFkYWEtMmFhYWUxMDAyMDRh&hl=en_US| Критерии оценивания презентации]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZTJmMmUzZjEtZTBlZS00OGM2LWI3YWItODNhZDUyNDY0NDhi&hl=en_US| Критерии оценивания словарика]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AvREb_jnInhBdGtLWGJSYkNsX0I5QU44MDhmYW0xRlE&hl=en_US#gid=0| Критерии оценивания вики-статьи]

==Буклет==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMDljNWRlZTUtM2Q2ZC00OTVlLTgyYjUtZDUxN2EwMzRjYTA5&hl=en_US| Буклет ]

==Работы учеников==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZjQzNWExYzMtMzBlZC00YjI2LTlkMzMtYTdmYzExYTJkMGEy&hl=en_US| Презентация ученика]
 [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMNGZlNGFmMjMtZTg3YS00M2M5LTkwZjQtODYyMjk4ZjE5YWFm&hl=en_US| Словарик]
 [http://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B260d0hZO6VmN2UxYzZjZGItODA2Zi00ZDliLWIxODgtNjQ3Y2Y1YTk0OThk&hl=en| Молодежный сленг]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Почему_мы_так_говорим%3F | Вики-страница ученика]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
:1. «Перекрестная дискуссия как средство развития критического мышления» В.В.Либерцева
:2. «Русский язык в школе» (Приложение к газете «Первое сентября» №11,2003)
:3. «Исторический комментарий к занятиям по русскому языку» И.С. Иванов Москва, «Просвещение»,1996
:4. [http://www.postupi.ru/| «История лексики» ]

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Учебный проект "Причастие в языке и речи"

2011-11-30T11:39:59Z

OlgaPoltavskaya: /* Автор проекта */

==Автор проекта ==
Полтавская Ольга Игоревна

==Название проекта==
Англицизмы в современном русском языке

==Визитная карточка проекта==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTA4ZGNjOWMtODRiNi00N2FhLWJiN2EtNTZkNTFiOTkyMmUy&hl=en_US| Визитная карточка проекта]

==Краткая аннотация проекта==
Объектом изучения нашей работы являются исследование заимствований англицизмов в современном русском языке.

Цель работы: изучение причин возникновения и употребления англицизмов в современном русском языке, в частности в повседневной речи обучающихся, а также их влияние на русскую речь.

Для достижения поставленной цели предусматривается решение ряда задач:
#Проанализировать теоретические материалы, связанные с заимствованиями.
#Определить причины заимствования английских слов.
#Рассмотреть способы образования англицизмов.
#Классифицировать наиболее употребляемые англицизмы по сферам общения.

Участвуя в этом проекте, школьники научатся пользоваться различными словарями-справочниками, выходить в Интернет для поиска нужной информации, создадут собственный словарь англицизмов, наиболее употребляемых в повседневной жизни. Данный проект ориентирован на реализацию [http://lexed.ru/standart/standart/2/27_ssh_russkiy_yazik_b.html| государственных стандартов по русскому языку] и [http://lexed.ru/standart/standart/1/10_osh_in_yazik.html| иностранному языку] . В 7 классе по программе М.Т.Баранова повторяется раздел "Лексика", где рассматриваются разные лексические пласты современного русского языка. Проект расчитан на 12 часов в течение 6 недель. При работе учащихся по проекту предполагается развитие навыков самостоятельной работы, развития у учащихся активности, умений ориентироваться в потоке информации, расширение круга возможностей для получения знаний, все это относится к необходимым умениям человека 21 века.

==Вопросы, направляющие проект==
Основополагающий вопрос
 Появление англицизмов в современном русском языке - это необходимость или дань моде?
 Проблемные вопросы
 1. Каковы причины заимствования иноязычных слов? 2. Насколько популярны в использование иностранные слова? 3. В каких сферах используются иностранные слова?
 Учебные вопросы
 1.Что такое англицизмы? 2.Признаки англицизмов в современном русском языке. 3.Где чаще всего встречаются англицизмы? 4.Какие англицизмы используете вы в своей речи? 5.Знаете ли вы значение англицизмов? 6.Назовите причины и способы заимствования английских слов.

==Раскрытие учебных вопросов==
1. Каковы причины заимствования иноязычных слов?
Множество новых слов приходит из других языков. Их называют по-разному, чаще всего – заимствованиями. Внедрение иноязычных слов определяется контактами народов, что вызывает необходимость называния (номинации) новых предметов и понятий. Русский народ с древних времен вступал в культурные, торговые, военные, политические связи с другими государствами, что не могло не привести к языковым заимствованиям.

Постепенно заимствованные слова, ассимилированные (от лат. assimilare - усваивать, уподоблять) заимствующим языком, входили в число слов общеупотребительных и уже не воспринимались как иноязычные.В разные периоды развития русского литературного языка оценка проникновения в него иноязычных элементов была неоднозначны.

Так Петр I требовал от своих современников писать «как можно вразумительней», не злоупотребляя нерусскими словами. Cоздавая русскую научную терминологию, Ломоносов последовательно стремился находить в языке эквиваленты для замены иноязычных терминов, подчас искусственно перенося подобные образования в язык науки.

В наше время Иностранная терминологическая лексика является незаменимым средством лаконичной и точной передачи информации в текстах, предназначенных для узких специалистов, но может оказаться и непреодолимым барьером для понимания научно – популярного текста неподготовленным читателем.

Заимствования из одних языков являются в нашем языке единичными, слова из других образуют более или менее многочисленные группы. Довольно большое количество слов, в частности, заимствовано русским языком из тюркских языков, греческого и латинского, польского, а также немецкого, французского и английского. Значительно меньшие группы составляют слова, пришедшие в русский язык из голландского и итальянского. Остальные языки дали русскому языку лишь отдельные слова: борщ, бондарь, завзятый, буханка, бублик, парубок (из украинского языка); робот, полька, краля (из чешского); чай, каолин (из китайского); ковер, шалаш, хутор, гуляш (из венгерского); какао, эстрада, колибри, сигара, серенада, томат, гитара (из испанского); халва, алгебра, гарем, нашатырь (из арабского); кимоно, гейша (из японского); инжир, сарай (из персидского); плис (из шведского); орангутанг, какаду (из малайского) и т. п.

Заимствуя то или иное слово, русский язык редко усваивал его в том виде, в каком оно бытовало в языке-источнике. В процессе употребления большая часть слов, пришедших из других языков (как правило, вместе с заимствованием тех или иных понятий, реалий и т.д.), уподоблялась структуре заимствующего языка.

Общие причины заимствования иноязычной лексики достаточно хорошо известны. Это:
1.потребность в наименовании (новой вещи, нового явления и т. п.); ср. слова типа кино, радио, такси, магнитофон, транзистор, компьютер и мн. др.; необходимость разграничить содержательно близкие, но все же различающиеся понятия; ср., например, пары слов типа уют — комфорт, страх — паника, обслуживание — сервис, сообщение — информация и под.;
2.необходимость специализации понятий — в той или иной сфере, для тех или иных целей; ср., например, пары типа предупредительный — превентивный, вывоз — экспорт, преобразователь — трансформатор и под., эвфемистические, вуалирующие замены — например, в области анатомии, физиологии, медицины (педикулез вместо вшивость, канцер вместо рак, гениталии вместо половые органы, анус вместо задний проход и т. п.);
3.тенденция к соответствию нерасчлененности, цельности обозначаемого понятия с нерасчлененностью обозначающего: если объект наименования представляет собой одно целое(или, по крайней мере, он как целое мыслится носителями языка), то говорящие стремятся обозначить его одним словом, а не словосочетанием, или же заменить описательное наименование однословным; так появились в русском языке слова типа снайпер (по-русски: меткий стрелок), стайер (бегун на длинные дистанции), спринтер (бегун на короткие дистанции); сейф (несгораемый шкаф), сервант (шкаф для посуды) и мн. др.;

:Вывод:

:Итак, мы видим, что заимствование новых слов - процесс, обусловленный наличием определенных причин, чаще всего - экстралингвистических. Язык начинает часто сталкиваться с предметами и явлениями реальной действительности, которые необходимо называть и описывать, а необходимого слова либо нет, либо оно по каким-либо причинам неудобно для частого использования. Динамика общественно-политической ситуации в России в последнее десятилетие ХХ века (распад Советского Союза, изменение государственного строя, преобладающей формы производственных отношений и т.д.) стала причиной возникновения многих новых и актуализации многих ранее неактульных для русского языкового сознания общественно-политических реалий. Для обозначения большей части из них были заимствованы слова из других языков.

 2. Насколько популярны в использование иностранные слова?
Чтобы ответить на этот вопрос, решили провести анкетирование,вывести статистику и на её основе сделать вывод.

Мы составили ряд вопросов, помогающих ответить на проблемную тему. Ниже приведены вопросы анкеты с возможными вариантами ответов.

:1. Используете ли Вы иностранные слова в своей речи?
а) Да, использую часто.
б) Нет, я категорически не приемлю их употребление.
в) По мере необходимости.

:2. Употребляете ли Вы иностранные слова, не зная их значения?
а) Да, употребляю.
б) Нет, т.к. боюсь показаться неграмотным.
в) Иногда, но потом обязательно узнаю его значение.

:3. Стараетесь ли Вы узнать побольше иностранных слов?
а) Да, чтобы быть более грамотным.
б) Нет, не считаю это необходимым.
в) По случаю.

:4. Какое из нижеперечисленных слов Вы употребляете чаще:
а) Хобби.
б) Любимое занятие.
в) Другая версия.

:5. Ваше отношение к тому, что люди используют иностранные слова в своей речи?
а) Считаю это необходимым в наше время, иногда их употребляю сам(а).
б) Мне это не нравится, т.к. непонятен смысл сказанного.
в) Я не обращаю на это внимание.

 Мы опросили 50 учащихся 10 - 11 классов. Большинство анкетируемых выбрало первый вариант ответа. Из чего делаем вывод, что использование иностранных слов популярно.

По результатам опроса, мы выводим статистику:

Первый вариант выбрало - 69,6% опрошенных,

Второй вариант - 12,8%,

а третий вариант - 17,6%.

Вывод:

Больше половины опрошенных употребляют иноязычные слова в своей речи, часто даже не замечая, что у них не русское происхождение. Иноязычные слова становятся неотъемлемой частью русского языка, особенно они "обжили" такие сферы как политика, экономика, право.

 3. В каких сферах используются иностранные слова?
Одной из характерных черт русского языка 80-х - 90-х годов является процесс активизации заимствованной лексики: расширение сферы использования специальной иноязычной терминологии, относящейся к экономике, финансам, коммерческой деятельности и некоторым другим областям, и появление большого числа заимствований-неологизмов, тоже принадлежащих преимущественно к специальным областям.

Сфера распространения заимствованных слов достаточно специфична. Прежде всего это "профессиональные языки" специалистов той или иной области (вычислительная техника, финансовая и коммерческая деятельность, спорт), но также и области политики, искусства, моды, музыки, танцев и др.

Ниже рассмотрим заимствованные слова из разных сфер использования:

:1. Политический маркетинг:
:а) баллотироваться ("... В. Путин, баллотируясь в президенты..."; Российская газета, 23.06.2000; от "баллотировать", фр. ballotter, - решать вопрос о чьем либо избрании подачей голосов; первоначально - посредством опускания в урну шаров, называемых баллами);
:б) инаугурация ("После его инаугурации..."; "Российская газета", 23.06.2000; инаугурация - торжественное вступление в должность);
:в) референдум ("...референдум о доверии..."; "Новое время", No. 40, 1993;от лат. referendum - всенародное голосование по какому-л. важному вопросу государственной жизни);
:г) электорат ("У него стойкий электорат (о Черепкове)"; "Комсомольская правда", 28.04.2001; от лат. elector (выбирающий, избиратель) - круг избирателей, голосующих за какую либо партию на парламентских, президентских или муниципальных выборах; совокупность избирателей данного избирательного округа).

:2. Политический жаргон:
:а) мандат ("В.Путин получил очевидный мандат на демонтаж кланово-олигархической системы..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. mandatum - 1) полномочие, наказ, поручение; 2) документ, удостоверяющий права и полномочия какого-л, лица, напр, депутатский мандат);
:б) парламент ("Завоевывать верхнюю палату парламента уже активно ринулись представители политических партий.."; "Ставропольская правда", 27.01.2001; нем. Parlament (говорить) - высший представительный законодательный орган в буржуазных странах, построенный целиком или частично на выборных началах.);
:в) премьер - министр ("Если б Путин взял в премьер-министры Примакова и дал ему карт-бланш..."; Комсомольская правда, 28.04.2001; фр. premier minist-re - глава правительства, председатель совета, кабинета министров);
:г) триколор ("Если уж быть объективным, то семь лет – с 1993-го по 2000-й – против Конституции были триколор, двуглавый орел…", 28 апреля - 1 мая 2001; триколор - жаргонное наименование трехцветного российского флага);

:3. Экономические термины:
:а) бизнес ("...счет за "игру без правил" в большом бизнесе..."; "Российская газета", 23.06.2000; англ, business - экономическая деятельность, дающая прибыль);
:б) инвестиция ("...привлечь западные инвестиции..."; Gazeta.Ru; лат. investire - долгосрочное вложение капитала в какое-л. предприятие, дело);
:в) инфляция ("Эта составляющая инфляции, конечно, тоже имеет место..."; "Литературная газета", 28 апреля-1 мая 2001; лат. inflatio - чрезмерное увеличение находящейся в обращении массы бумажных денег по сравнению с реальным предложением товаров);
:г) фирма ("Стал бы педагогом, учителем обществоведения в школе или менеджером в какой-нибудь фирме..."; "Российская газета", 23.06.2000; от ит. firma - хозяйственное, промышленное или торговое предприятие, пользующееся правами юридического лица);
:д) приватизация ("...тотальное разграбление народного добра под флагом "приватизации"..."; "Российская газета", 23.06.2000; лат. privatus (частный) – передача (продажа) принадлежащих государству предприятий, средств транспорта, жилых зданий и т. п. в частную собственность. );

:4. Технические термины:
:а) Интернет ("Отдать голос можно в Интернете по адресу..."; "Комсомольская правда", 26.04.2001 ;Internet - глобальная нецентрализованная компьютерная информационная сеть, ставшая в последнее время очень важным фактором общественной и политической жизни);
:б) Провайдер ( английское provide - обеспечивать) - организация, предоставляющая -услуги по пользованию глобальными сетями и системами.

:5. Философские, культурологические, социологические, лингвистические и психологические термины:
:а) пси-фактор ("Пси-фактор крадеными дозами..."; "Российская газета", 23.06.2000; Пси-фактор - фактор психологического состояния людей);
:б) тинэйджер ("Дорогие тинейджеры, вы находитесь в ужасной опасности..."; "Ставропольская правда", 22.04.2000; от амер. teen-ager - это человек до двадцати лет);
:в) истеблишмент ("Уолл-стрит джорнэл" пишет о "моральной развращенности и всеобщем неуважении к закону российского истеблишмента"; "Российская газета", 23.06.2000;от англ, establishment (установление, основание; учреждение) - правящие и привилегированные группы буржуазного общества, а также вся система власти и управления, с помощью которой они осуществляют свое господство);
:г) менталитет ("...все еще совковый до корня волос менталитет с его неизлечимыми атавизмами."; "Новое время", No. 50, 1993; менталитет - набор определенных закономерностей мышления, общий для той или иной социальной группы (нации, адептов той или иной религиозной конфессии и т.п.));

Вывод:

Наша современная жизнь наполнена иностранными словами. Из проанализированных примеров следует, что большинство заимствований обусловлены изменением общественно-политического устройства России в последние десятилетия ХХ века и принадлежат сферам человеческой деятельности, претерпевшим в связи с этим изменением коренную ломку, ставшим более актуальными: политика, право, экономика, религия, новые технологии и т.п.Иностранные слова так глубоко вошли в наш обиход, что порой, разговаривая между собой, мы не замечаем их употребление.

==План проведения проекта==
:1 этап - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=en_US| анкеты] учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.
:2 этап - изучение : каждая группа изучает теоретический материал по своим вопросам и создает словарь наиболее часто употребляемых в русской речи англицизмов.
:3 этап - заключительный: презентация собранной группами информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, словарика англицизмов. 4 этап - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.

==Выполнение проекта==
Над проектом работают обучающиеся 7 класса из 6 человек. После ознакомления со стартовой презентацией и заполнения анкеты, была утверждена тема проекта и определены основные вопросы. Ребята разделились на две группы. Первая группа, куратором котором является Бойко А.В., приступила к работе над проблемным вопросом: 1) Как мы узнаем англицизмы среди других заимствованных слов? и учебными вопросами: 1) Что такое англицизмы? 2) Признаки англицизмов в современном русском языке. 3) Назовите причины и способы заимствования английских слов. Вторая группа, куратором котором является Кузнецова И.Т., работает над проблемным вопросом: 1) Какое влияние оказывают англицизмы на современный русский язык? и учебными вопросами: 1) Где чаще всего встречаются англицизмы? 2) Какие англицизмы используете вы в своей речи? 3) Знаете ли вы значение англицизмов? Каждая группа ведет работу по сбору информации по своим вопросам и одновременно собирает материал для словаря англицизмов, наиболее часто встречающихся в повседневной речи обучающихся [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMODc3M2I2NzItMmIyMy00YzI4LThjOTgtNTY3ZTNhYTg1MTQ3&hl=en_US| образец словарика]. По истечению срока поискового этапа (3 недели) участники проекта предоставляют собранную информацию в виде докладов [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMOTNlOTI0ZmYtNjQ1Yi00YzBlLTlhOTQtNDM1Yjk5NDA4MTJi&hl=ru| 1] [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZWEzZTA2YzQtODViYS00ZWQ1LWEzYjgtYmRjYjQ3MDVkMjM0&hl=en_US| 2], с указанием её источников. Ребята работали как с материалами, представленными ресурсами Интернет, так и с печатными материалами, словарями. Затем ребята заполнили анкеты по оцениванию своего вклада в работу группы и своих товарищей. Обсудив представленные материалы, пришли к выводу, что далее группы должны работать по 2 направлениям: одна группа создает итоговую презентацию, другая - составляет словарь. Каждый участник проекта выразил желание работать в той группе, где он может принести наибольшую пользу. Далее группы продолжили работу по оформлению материала (3 недели). На последнем заседании группы ребята представили продукты проекта: итоговую презентацию, словарь наиболее часто употребляемых англицизмов, сопровождая их устными выступлениями. Проводится итоговая оценка проекта.

==Вводная презентация учителя==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYmY5NjdhMTktMTZkZS00ZWEyLWE0NzItMjg4Mjk5MjA5MmQ0&hl=en_US| Вводная презентация]

==Формирующее и итоговое оценивание==

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMYTI4NTRlMjAtZDI1ZC00MDYwLTg1M2ItYWJmNjQ0MjBjYTli&hl=ru| Анкета]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMjE2OGI0ZmMtMjkzOS00N2IxLWI0NDctYWZjMjBlY2YzNTg1&hl=en_US| Критерии оценивания докладов]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZmI3MGIyYTAtMDFjZi00MzUzLWFkYWEtMmFhYWUxMDAyMDRh&hl=en_US| Критерии оценивания презентации]

[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZTJmMmUzZjEtZTBlZS00OGM2LWI3YWItODNhZDUyNDY0NDhi&hl=en_US| Критерии оценивания словарика]

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AvREb_jnInhBdGtLWGJSYkNsX0I5QU44MDhmYW0xRlE&hl=en_US#gid=0| Критерии оценивания вики-статьи]

==Буклет==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMMDljNWRlZTUtM2Q2ZC00OTVlLTgyYjUtZDUxN2EwMzRjYTA5&hl=en_US| Буклет ]

==Работы учеников==
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMZjQzNWExYzMtMzBlZC00YjI2LTlkMzMtYTdmYzExYTJkMGEy&hl=en_US| Презентация ученика]
 [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5zugRpXRANMNGZlNGFmMjMtZTg3YS00M2M5LTkwZjQtODYyMjk4ZjE5YWFm&hl=en_US| Словарик]
 [http://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B260d0hZO6VmN2UxYzZjZGItODA2Zi00ZDliLWIxODgtNjQ3Y2Y1YTk0OThk&hl=en| Молодежный сленг]
 [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Почему_мы_так_говорим%3F | Вики-страница ученика]

==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
:1. «Перекрестная дискуссия как средство развития критического мышления» В.В.Либерцева
:2. «Русский язык в школе» (Приложение к газете «Первое сентября» №11,2003)
:3. «Исторический комментарий к занятиям по русскому языку» И.С. Иванов Москва, «Просвещение»,1996
:4. [http://www.postupi.ru/| «История лексики» ]

[[Категория:ТГУ]]
[[Категория:TEO2]]

Забирают ли грибы в себя радиацию

2011-11-30T11:38:21Z

OlgaPoltavskaya: /* Как себя обезопасить */

== Грибы и радиация ==
Грибы обязательно надо подвергать радиологическому контролю. Главная опасность в них — цезий-137, степень накопления которого в 10 раз выше, чем стронция-90.
Однако по накоплению цезия грибы неодинаковы. По степени накопления цезия-137 грибы разные. Их разделяются на:
 '''- ''' аккумуляторы: польский гриб, моховик желто-бурый, рыжик, масленок осенний, козляк, горькуша, колпак кольчатый. Такие грибы собирать допускается только в лесах с плотностью загрязнения до 1 Ки/км2;
 '''-''' сильно накапливающие радионуклиды: подгруздок черный, лисичка желтая, волнушка розовая, груздь черный, зеленка, подберезовик. Их сбор разрешен при плотности загрязнения до 1 Ки/км2;
 '''-''' средне накапливающие: опенок осенний, белый гриб, подосиновик, подзеленка, сыроежка обыкновенная. Заготовку можно проводить в лесах с плотностью загрязнения до 2 Ки/км2;
 '''-''' слабо накапливающие: строчок обыкновенный, рядовка фиолетовая, шампиньон, дождевик шиповатый, сыроежка цельная и буреющая, зонтик пестрый, опенок зимний, вешенка. Можно собирать в лесах с плотностью загрязнения до 2 Ки/км2.

----

== Как себя обезопасить ==

 '''-'''В лесу надо обращать внимание на указатели радиационной опасности, которые выставлены на въездах в потенциально опасные места. Запрещается сбор грибов там, где плотность загрязнения почвы цезием-137 превышает 5 Ки/км2.
 '''-'''При переработке грибов нужно их тщательно очищать от загрязнений: песка, земли, хвои, листьев и т.п.
 '''-'''Приобретать консервированные лесные грибы (и ягоды, кстати) у уличных торговцев не рекомендуется. Если вы делаете это, обязательно проверьте продукты.
 '''-'''Проверяйте собранные грибы и ягоды на содержание радионуклидов. Исследования проводятся бесплатно во всех центрах гигиены и эпидемиологии.
 '''-'''Качество даров леса контролируется также ветеринарной службой на рынках.
 '''-'''При лесничествах действуют (наверное?) посты радиационного контроля.

 
Специалистами Московского института эволюционной морфологии и экологии животных имени А. Н. Северцова разработаны и предложены для использования способы очистки грибов от радионуклидов. Грибы вываривают в солевом растворе (30 г поваренной соли на 1 л воды) со сменой раствора на свежий через каждые 10–20 минут при общей продолжительности кипячения 50 минут. Перед каждой сменой раствора грибы откидывают на дуршлаг и промывают чистой холодной водой. Такая обработка гарантирует выведение из грибов 99.9% радионуклидов. Способ применим и для дезактивации сушеных грибов, только после их предварительного замачивания. Правда, после такой «обработки» грибы уже вряд ли можно называть грибами...
'''Примечания: удельная поверхностная активность радионуклида'''

Для характеристики радиоактивного загрязнения территории используют основные единицы активности, отнесенные к площади: Бк/м2, Ки/км2.
1 Ки/км2 = 3.7×104 Бк/м2 = 37 кБк/м2.
Этими единицами измеряют плотность радиоактивного загрязнения, например плотность загрязнения Cs137.
----

Забирают ли грибы в себя радиацию

2011-11-30T11:37:40Z

OlgaPoltavskaya: /* Грибы и радиация */

Забирают ли грибы в себя радиацию

2011-11-30T11:36:04Z

OlgaPoltavskaya: /* Грибы и радиация */

Забирают ли грибы в себя радиацию

2011-11-30T11:35:43Z

OlgaPoltavskaya: Новая: == Грибы и радиация == Грибы обязательно надо подвергать радиологическому контролю. Главная опасность...