ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-12-18T11:30:09Z

Rufinabalandina: /* Публикации */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
'''''Темы исследований'''''
* Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-октябрь.
* Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' ноябрь-декабрь.
* Профессиональный портрет молодого специалиста. '''''Сроки проведения:''''' октябрь-ноябрь.
* Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-декабрь.
* Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' январь-февраль.
* Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России». '''''Сроки проведения:''''' февраль-март.
* Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' июнь.

[http://www.docme.ru/doc/6490/plan2010 Познакомиться с планом работы подробно...]

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
* [http://www.docme.ru/doc/7793/instrukciya-administracii-obrazovatel._nyh-uchrezhdenij Инструкция] для администрации образовательных учреждений по использованию данных социологических исследований
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]
*[http://www.docme.ru/doc/7792/otchet-molodye-pedagogi--2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Профессиональный портрет молодого специалиста"]
*[http://www.docme.ru/doc/7791/otchet-zdorov._e-2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Здоровый образ жизни"]
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*[http://www.docme.ru/doc/7794/patriotizm2008_al._manah Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения.]Педагогический альманах.
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету...]*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-12-18T11:29:04Z

Rufinabalandina: /* Методические материалы */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
'''''Темы исследований'''''
* Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-октябрь.
* Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' ноябрь-декабрь.
* Профессиональный портрет молодого специалиста. '''''Сроки проведения:''''' октябрь-ноябрь.
* Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-декабрь.
* Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' январь-февраль.
* Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России». '''''Сроки проведения:''''' февраль-март.
* Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' июнь.

[http://www.docme.ru/doc/6490/plan2010 Познакомиться с планом работы подробно...]

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
* [http://www.docme.ru/doc/7793/instrukciya-administracii-obrazovatel._nyh-uchrezhdenij Инструкция] для администрации образовательных учреждений по использованию данных социологических исследований
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]
*[http://www.docme.ru/doc/7792/otchet-molodye-pedagogi--2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Профессиональный портрет молодого специалиста"]
*[http://www.docme.ru/doc/7791/otchet-zdorov._e-2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Здоровый образ жизни"]
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*[ http://www.docme.ru/doc/7794/patriotizm2008_al._manah Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения.]Педагогический альманах.
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету...]*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-12-18T11:25:12Z

Rufinabalandina: /* Публикации */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
'''''Темы исследований'''''
* Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-октябрь.
* Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' ноябрь-декабрь.
* Профессиональный портрет молодого специалиста. '''''Сроки проведения:''''' октябрь-ноябрь.
* Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-декабрь.
* Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' январь-февраль.
* Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России». '''''Сроки проведения:''''' февраль-март.
* Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' июнь.

[http://www.docme.ru/doc/6490/plan2010 Познакомиться с планом работы подробно...]

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]
*[http://www.docme.ru/doc/7792/otchet-molodye-pedagogi--2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Профессиональный портрет молодого специалиста"]
*[http://www.docme.ru/doc/7791/otchet-zdorov._e-2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Здоровый образ жизни"]
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*[ http://www.docme.ru/doc/7794/patriotizm2008_al._manah Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения.]Педагогический альманах.
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету...]*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-12-18T11:21:54Z

Rufinabalandina: /* Публикации */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
'''''Темы исследований'''''
* Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-октябрь.
* Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' ноябрь-декабрь.
* Профессиональный портрет молодого специалиста. '''''Сроки проведения:''''' октябрь-ноябрь.
* Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-декабрь.
* Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' январь-февраль.
* Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России». '''''Сроки проведения:''''' февраль-март.
* Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' июнь.

[http://www.docme.ru/doc/6490/plan2010 Познакомиться с планом работы подробно...]

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]
*[http://www.docme.ru/doc/7792/otchet-molodye-pedagogi--2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Профессиональный портрет молодого специалиста"]
*[http://www.docme.ru/doc/7791/otchet-zdorov._e-2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Здоровый образ жизни"]
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
* [ http://www.docme.ru/doc/7794/patriotizm2008_al._manah Публикация "«Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения» в "Педагогическом альманахе"]*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету...]*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-12-18T11:20:59Z

Rufinabalandina: /* Публикации */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
'''''Темы исследований'''''
* Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-октябрь.
* Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' ноябрь-декабрь.
* Профессиональный портрет молодого специалиста. '''''Сроки проведения:''''' октябрь-ноябрь.
* Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-декабрь.
* Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' январь-февраль.
* Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России». '''''Сроки проведения:''''' февраль-март.
* Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' июнь.

[http://www.docme.ru/doc/6490/plan2010 Познакомиться с планом работы подробно...]

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]
*[http://www.docme.ru/doc/7792/otchet-molodye-pedagogi--2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Профессиональный портрет молодого специалиста"]
*[http://www.docme.ru/doc/7791/otchet-zdorov._e-2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Здоровый образ жизни"]
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
* Публикация [ http://www.docme.ru/doc/7794/patriotizm2008_al._manah "«Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения»] в "Педагогическом альманахе"
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету...]*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-12-18T11:17:00Z

Rufinabalandina: /* Результаты социологических исследований */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
'''''Темы исследований'''''
* Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-октябрь.
* Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' ноябрь-декабрь.
* Профессиональный портрет молодого специалиста. '''''Сроки проведения:''''' октябрь-ноябрь.
* Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-декабрь.
* Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' январь-февраль.
* Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России». '''''Сроки проведения:''''' февраль-март.
* Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' июнь.

[http://www.docme.ru/doc/6490/plan2010 Познакомиться с планом работы подробно...]

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]
*[http://www.docme.ru/doc/7792/otchet-molodye-pedagogi--2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Профессиональный портрет молодого специалиста"]
*[http://www.docme.ru/doc/7791/otchet-zdorov._e-2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Здоровый образ жизни"]
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету...]*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-12-18T11:15:12Z

Rufinabalandina: /* Результаты социологических исследований */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
'''''Темы исследований'''''
* Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-октябрь.
* Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' ноябрь-декабрь.
* Профессиональный портрет молодого специалиста. '''''Сроки проведения:''''' октябрь-ноябрь.
* Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-декабрь.
* Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' январь-февраль.
* Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России». '''''Сроки проведения:''''' февраль-март.
* Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' июнь.

[http://www.docme.ru/doc/6490/plan2010 Познакомиться с планом работы подробно...]

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]
*[http://www.docme.ru/doc/7792/otchet-molodye-pedagogi--2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию "Профессиональный портрет молодого специалиста"]
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету...]*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-12-18T11:10:45Z

Rufinabalandina: /* Сотрудники отдела */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
'''''Темы исследований'''''
* Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-октябрь.
* Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' ноябрь-декабрь.
* Профессиональный портрет молодого специалиста. '''''Сроки проведения:''''' октябрь-ноябрь.
* Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей). '''''Сроки проведения:''''' сентябрь-декабрь.
* Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' январь-февраль.
* Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России». '''''Сроки проведения:''''' февраль-март.
* Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' март-май.
* Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). '''''Сроки проведения:''''' июнь.

[http://www.docme.ru/doc/6490/plan2010 Познакомиться с планом работы подробно...]

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету...]*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-11-12T07:27:11Z

Rufinabalandina: /* Интерактивные опросы */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Шакирова Лариса Рамильевна,
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
Тема исследования Сроки проведения
1. Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). сентябрь-октябрь
2. Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). ноябрь-декабрь
3. Профессиональный портрет молодого специалиста октябрь-ноябрь
4. Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей) сентябрь-декабрь
5. Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). январь-февраль
6. Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. март-май
7. Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России» февраль-март
8. Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). март-май
9. Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). июнь

[http://www.docme.ru/doc/6490/plan2010 Познакомиться с планом более подробно...]

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету...]*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-11-12T07:26:01Z

Rufinabalandina: /* Интерактивные опросы */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Шакирова Лариса Рамильевна,
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
Тема исследования Сроки проведения
1. Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). сентябрь-октябрь
2. Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). ноябрь-декабрь
3. Профессиональный портрет молодого специалиста октябрь-ноябрь
4. Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей) сентябрь-декабрь
5. Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). январь-февраль
6. Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. март-май
7. Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России» февраль-март
8. Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). март-май
9. Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). июнь

[http://www.docme.ru/doc/6490/plan2010 Познакомиться с планом более подробно...]

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQанкету].
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-11-12T07:24:10Z

Rufinabalandina: /* Интерактивные опросы */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Шакирова Лариса Рамильевна,
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
Тема исследования Сроки проведения
1. Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). сентябрь-октябрь
2. Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). ноябрь-декабрь
3. Профессиональный портрет молодого специалиста октябрь-ноябрь
4. Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей) сентябрь-декабрь
5. Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). январь-февраль
6. Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. март-май
7. Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России» февраль-март
8. Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). март-май
9. Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). июнь

[http://www.docme.ru/doc/6490/plan2010 Познакомиться с планом более подробно...]

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету].
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-11-12T06:40:23Z

Rufinabalandina: /* План работы отдела */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Шакирова Лариса Рамильевна,
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
Тема исследования Сроки проведения
1. Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). сентябрь-октябрь
2. Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). ноябрь-декабрь
3. Профессиональный портрет молодого специалиста октябрь-ноябрь
4. Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей) сентябрь-декабрь
5. Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). январь-февраль
6. Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. март-май
7. Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России» февраль-март
8. Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). март-май
9. Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). июнь

[http://www.docme.ru/doc/6490/plan2010 Познакомиться с планом более подробно...]

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету].
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-11-12T06:25:37Z

Rufinabalandina: /* План работы отдела */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Шакирова Лариса Рамильевна,
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
Тема исследования Сроки проведения
1. Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). сентябрь-октябрь
2. Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). ноябрь-декабрь
3. Профессиональный портрет молодого специалиста октябрь-ноябрь
4. Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей) сентябрь-декабрь
5. Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). январь-февраль
6. Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. март-май
7. Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России» февраль-март
8. Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). март-май
9. Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). июнь

Познакомиться с планом более подробно...

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету].
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-11-12T06:24:53Z

Rufinabalandina: /* План работы отдела */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Шакирова Лариса Рамильевна,
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=
№ Тема исследования Сроки проведения
1. Здоровый образ жизни. Организация и качество школьного питания (мониторинг). сентябрь-октябрь
2. Удовлетворенность населения качеством образования (дошкольного, общего, дополнительного) (мониторинг). ноябрь-декабрь
3. Профессиональный портрет молодого специалиста октябрь-ноябрь
4. Независимая внешняя экспертиза по оценке комфортности образовательной среды и стиля руководства представителей администрации МОУ и МОУДОД (в плане подготовки к личной аттестации руководителей) сентябрь-декабрь
5. Занятость учащихся во внеурочное время и потребности в услугах учреждений дополнительного образования (мониторинг). январь-февраль
6. Социологическая экспертиза МОУ, МДОУ, МОУДОД в рамках конкурсов различного уровня на лучшее ОУ. март-май
7. Мониторинг апробации воспитательно-образовательной программы «Я – гражданин России» февраль-март
8. Проблемы организации профильного обучения в МОУ г.о.Тольятти (с учетом двух моделей) (мониторинг). март-май
9. Взаимодействие РЦ с ОУ г.о.Тольятти (мониторинг). июнь

Познакомиться с планом более подробно...

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету].
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-11-12T06:19:37Z

Rufinabalandina: /* Интерактивные опросы */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Шакирова Лариса Рамильевна,
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=

Познакомиться с планом...

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
* Уважаемые коллеги, предлагаем Вашему вниманию интерактивный опрос о работе педагога. Заполните, пожалуйста, [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHJGVHViQUZxVTU1MVFNV1RjWElUZ3c6MQ анкету].
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]

=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-10-02T07:11:27Z

Rufinabalandina: /* Результаты социологических исследований */

__NOTOC__

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; vertical-align: top; background-color: #ecfeff; border: 1px solid #6699CC; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 [[Изображение:РЦ_Тольятти.jpg|100px|left]]
 '''СОЦИОЛОГ.RU Отдел мониторинга и диагностики МОУ ДПОС [http://rcentr.tgl.ru/ Ресурсного центра г.о. Тольятти]''' 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" border="0" style="background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|style="background-color: #FFFFE0; vertical-align: top; border: 1px solid #777777"|
=Официоз=
'''Цель:''' Ресурсное обеспечение муниципальной системы образования. Социологическое сопровождение образовательного процесса.

'''Задачи:'''
* Проведение мониторинга, диагностики и социологических исследований в муниципальной системе образования г.о. Тольятти по отношению к различным субъектам образовательного процесса (учащимся, воспитанникам, их родителям, педагогам, коллективам образовательных учреждений, социальным партнерам школы, органам управления образованием).
* Получение, обобщение и анализ информации о состоянии муниципальной сферы образования и основных показателях ее функционирования.
* Осуществление оценок и прогнозирования тенденций развития и приоритетных стратегических направлений муниципальной системы образования для принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
* Обеспечение оперативности и доступности информации.
* Создание банка тестовых материалов федерального, регионального и муниципального уровней.
* Создание механизма диагностических и социологических исследований на всех уровнях.
* Осуществление программного обеспечения и разработка инструментария мониторинговых и диагностических исследований на основе современных научных достижений и информационно-вычислительной техники.
* Совершенствование технологии информационно-аналитической деятельности.
* Своевременное выявление изменений в сфере образования и вызвавших их факторов.
* Анализ результатов мониторинговых и диагностических исследований с целью разработки предложений и рекомендаций для принятия мер по повышению эффективности образовательного процесса.
* Оказание информационной и методической помощи образовательным учреждениям города.

| style="width: 52%; background-color: #F0FFF0; border: 1px solid #698B22;vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
[[Изображение:Comands_u.gif|right|]]
=Сотрудники отдела=

'''Заведующий отделом:''' Шехтман Александр Викторович

'''Методисты:'''
* Паршин Валерий Николаевич,
* Цветкова Ирина Викторовна,
* [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]],
* [[Участник:Ирина Лунина|Лунина Ирина Викторовна]],
* [[Участник:Абрамова Екатерина|Абрамова Екатерина Сергеевна]],
* [[Участник:Агаркова Елена|Агаркова Елена Ивановна]],
* [[Участник:Аллахвердиева Елена|Аллахвердиева Елена Сергеевна]],
* [[Участник:Скворцова Татьяна|Скворцова Татьяна Витальевна]],
* Шакирова Лариса Рамильевна,
* Жакова Наталья Витальевна,

=План работы отдела=

Познакомиться с планом...

=Новости=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

=Методические материалы=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Результаты социологических исследований=
* [http://www.docme.ru/doc/3494/otchet_vypusknik2010_1 Отчет по итогам социологического исследования «Выпускник-2010 (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4968/otchet_predprofil._2010 Аналитический отчет по социологическому исследованию «Организация и эффективность предпрофильной подготовки в МОУ г.о.Тольятти (мониторинг)»]
*[http://www.docme.ru/doc/4969/obshhij-otchet-po-ovz Аналитический отчет по социологическому исследованию «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»]

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #fee; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|
[[Изображение:Results_s.gif|right|]]

=Публикации=
*
*
*

|style="background-color:#FFF0F5; border: 1px solid #698B22;" |

=Интерактивные опросы=
*
*
*

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
|width=50% align=left style="background-color: #F0F8FF; vertical-align: top; border: 1px solid #698B22;"|

[[Изображение:DO_u.gif|right|]]
=Мы рекомендуем...=

*
*
*
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: #ecfeff; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color:Cornsilk; border: 1px solid #698B22; vertical-align: top;"|

[[Изображение:Tele_pr_tribuna.jpg|75px|right|]]
=Обратная связь=

Коллеги! В этом разделе каждый желающий может задать интересующий его вопрос по проведению мониторинга, диагностики и социологических исследований. Нажмите '''''Править''''' в правом углу этого раздела и впишите свой вопрос после звездочки.

*
*
*

|}

[[Категория:Методическая копилка]]

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-10-02T07:03:56Z

Rufinabalandina: /* Результаты социологических исследований */

Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ

2010-10-02T06:03:53Z

Rufinabalandina: /* Результаты социологических исследований */

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-09-02T15:22:33Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1) [[Изображение:Balandina1.jpg|thumb|Диаграмма1]]

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)[[Изображение:Balandina2.jpg|thumb|Диаграмма2]]

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет… Посмотреть по этой теме: [[Влияние кризиса на жизненные планы выпускников]]; [[Некоторые формы девиантного поведения выпускников]]; [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]];
[[Оценка школы выпускниками]].

[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Участник:Rufinabalandina

2010-08-27T05:38:01Z

Rufinabalandina:

[[Изображение:Balandina3.jpg|thumb]]

'''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 Тольятти]

'''ФИО:''' Баландина Руфина Юрьевна

'''Место работы:''' [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр] отдел мониторинга и диагностики

'''Должность:''' методист

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' rufinabalandina@gmail.com

'''Область профессиональных интересов:''' [[Социологические критерии социальной активности молодежи|социология образования]]

'''Моя статья в ТолВИКИ''': [[Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года]]

'''Хобби:''' ландшафтный дизайн

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Обсуждение:Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-27T05:21:14Z

Rufinabalandina: Новая: ytuioiopo[p

ytuioiopo[p

Участник:Rufinabalandina

2010-08-25T11:51:18Z

Rufinabalandina:

'''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 Тольятти]

'''ФИО:''' Баландина Руфина Юрьевна[[Изображение:Balandina3.jpg|thumb]]

'''Место работы:''' [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр] отдел мониторинга и диагностики

'''Должность:''' методист

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' rufinabalandina@gmail.com

'''Область профессиональных интересов:''' [[Социологические критерии социальной активности молодежи|социология образования]]

'''Моя статья в ТолВИКИ''': [[Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года]]

'''Хобби:''' ландшафтный дизайн

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Rufinabalandina

2010-08-25T11:49:36Z

Rufinabalandina:

'''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 Тольятти]

'''ФИО:''' Баландина Руфина Юрьевна[[Изображение:Balandina3.jpg]]

'''Место работы:''' [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр] отдел мониторинга и диагностики

'''Должность:''' методист

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' rufinabalandina@gmail.com

'''Область профессиональных интересов:''' [[Социологические критерии социальной активности молодежи|социология образования]]

'''Моя статья в ТолВИКИ''': [[Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года]]

'''Хобби:''' ландшафтный дизайн

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Файл:Balandina3.jpg

2010-08-25T11:47:20Z

Rufinabalandina:

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T11:45:46Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1) [[Изображение:Balandina1.jpg|thumb|Диаграмма1]]

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)[[Изображение:Balandina2.jpg|thumb|Диаграмма2]]

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет… Посмотреть по этой теме: [[Образовательные планы выпускников]]; [[Влияние кризиса на жизненные планы выпускников]]; [[Некоторые формы девиантного поведения выпускников]]; [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]];
[[Оценка школы выпускниками]].

[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T11:45:14Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1) [[Изображение:Balandina1.jpg|thumb|диаграмма1]]

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)[[Изображение:Balandina2.jpg|thumb|Диаграмма2]]

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет… Посмотреть по этой теме: [[Образовательные планы выпускников]]; [[Влияние кризиса на жизненные планы выпускников]]; [[Некоторые формы девиантного поведения выпускников]]; [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]];
[[Оценка школы выпускниками]].

[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T11:43:19Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1) [[Изображение:Balandina1.jpg|thumb|диаграмма1]]

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)[[Изображение:Balandina2.jpg]]

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет… Посмотреть по этой теме: [[Образовательные планы выпускников]]; [[Влияние кризиса на жизненные планы выпускников]]; [[Некоторые формы девиантного поведения выпускников]]; [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]];
[[Оценка школы выпускниками]].

[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Файл:Balandina2.jpg

2010-08-25T11:41:34Z

Rufinabalandina:

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T07:40:53Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1) [[Изображение:Balandina1.jpg|thumb|диаграмма1]]

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет… Посмотреть по этой теме: [[Образовательные планы выпускников]]; [[Влияние кризиса на жизненные планы выпускников]]; [[Некоторые формы девиантного поведения выпускников]]; [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]];
[[Оценка школы выпускниками]].

[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T07:39:00Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1) [[Изображение:Balandina1.jpg|thumb|диаграмма1]]

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой [[Медиа:Balandina5.doc|жизненный опыт]] предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет… Посмотреть по этой теме: [[Образовательные планы выпускников]]; [[Влияние кризиса на жизненные планы выпускников]]; [[Некоторые формы девиантного поведения выпускников]]; [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]];
[[Оценка школы выпускниками]].
[[Медиа:Balandina5.doc]]

[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T07:37:00Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1) [[Изображение:Balandina1.jpg|thumb|диаграмма1]]

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет… Посмотреть по этой теме: [[Образовательные планы выпускников]]; [[Влияние кризиса на жизненные планы выпускников]]; [[Некоторые формы девиантного поведения выпускников]]; [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]];
[[Оценка школы выпускниками]].
[[Медиа:Balandina5.doc]]

[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T06:50:23Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1) [[Изображение:Balandina1.jpg|thumb|диаграмма1]]

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет… Посмотреть по этой теме: [[Образовательные планы выпускников]]; [[Влияние кризиса на жизненные планы выпускников]]; [[Некоторые формы девиантного поведения выпускников]];
[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]; [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]];
[[Оценка школы выпускниками]].

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T06:42:20Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1) [[Изображение:Balandina1.jpg]]

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет… Посмотреть по этой теме: [[Образовательные планы выпускников]]; [[Влияние кризиса на жизненные планы выпускников]]; [[Некоторые формы девиантного поведения выпускников]];
[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]; [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]];
[[Оценка школы выпускниками]].

Файл:Balandina1.jpg

2010-08-25T06:30:32Z

Rufinabalandina:

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T06:24:21Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1)

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет… Посмотреть по этой теме: [[Образовательные планы выпускников]]; [[Влияние кризиса на жизненные планы выпускников]]; [[Некоторые формы девиантного поведения выпускников]];
[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]; [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]];
[[Оценка школы выпускниками]].

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T06:22:54Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1)

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет… Посмотреть по этой теме: [[Образовательные планы выпускников]]; [[Влияние кризиса на жизненные планы выпускников]]; [[Некоторые формы девиантного поведения выпускников]];
[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Участник:Rufinabalandina

2010-08-25T06:16:10Z

Rufinabalandina:

'''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 Тольятти]

'''ФИО:''' Баландина Руфина Юрьевна

'''Место работы:''' [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр] отдел мониторинга и диагностики

'''Должность:''' методист

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' rufinabalandina@gmail.com

'''Область профессиональных интересов:''' [[Социологические критерии социальной активности молодежи|социология образования]]

'''Моя статья в ТолВИКИ''': [[Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года]]

'''Хобби:''' ландшафтный дизайн

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T06:11:29Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1)

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет… Посмотреть по этой теме: [[Образовательные планы выпускников]]; [[Влияние кризиса на жизненные планы выпускников]].
[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T06:08:08Z

Rufinabalandina:

Автор - ''' [[Участник:Rufinabalandina|Баландина Руфина Юрьевна]]''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1)

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет…
[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T06:03:35Z

Rufinabalandina:

Автор - '''Баландина Руфина Юрьевна''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти].'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1)

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет…
[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T06:01:22Z

Rufinabalandina:

Автор - '''Баландина Руфина Юрьевна''', методист отдела мониторинга и диагностики [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр].

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» г.о.Тольятти.'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1)

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет…
[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T05:49:41Z

Rufinabalandina:

Автор - '''Баландина Руфина Юрьевна''', методист отдела мониторинга и диагностики МОУ ДПОС Ресурсный центр.

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом''' '''мониторинга'''
'''и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» г.о.Тольятти.'''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1)

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет…
[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T05:48:42Z

Rufinabalandina:

Автор - '''Баландина Руфина Юрьевна''', методист отдела мониторинга и диагностики МОУ ДПОС Ресурсный центр.

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном '''отделом мониторинга
и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» г.о.Тольятти. '''

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1)

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет…
[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T05:47:09Z

Rufinabalandina:

Автор - Баландина Руфина Юрьевна, методист отдела мониторинга и диагностики МОУ ДПОС Ресурсный центр.

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования '''«Выпускник - 2010»''', проведенном отделом мониторинга
и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» г.о.Тольятти.

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1)

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет…
[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T05:43:21Z

Rufinabalandina:

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T05:35:21Z

Rufinabalandina:

Автор - Баландина Руфина Юрьевна, методист отдела мониторинга и диагностики МОУ ДПОС Ресурсный центр.

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования «Выпускник -2010», проведенном отделом мониторинга
и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» г.о.Тольятти.

За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.

По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1)

Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)

Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.

Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.

Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по-разному.

В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.

В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.

Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет…

Влияние школы на жизненные цели тольяттинских выпускников 2010 года

2010-08-25T05:25:52Z

Rufinabalandina: Новая: Основанием для статьи являются материалы социологического исследования «Выпускник -2010», проведенно...

Основанием для статьи являются материалы социологического исследования «Выпускник -2010», проведенном отделом мониторинга и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» г.о.Тольятти.
За годы обучения в школе выпускники не только приобретали знания, умения, навыки учебной деятельности, но и учились взаимодействовать с одноклассниками, ребятами из других классов, как старшими, так и младшими, с педагогами. Они приобрели опыт выхода из разных сложных ситуаций. Стратегии выхода из таких ситуаций, решения школьных проблем, несомненно, оказали влияние на формирование личностных качеств выпускников, их представлений о жизненных целях, ценностных ориентаций.
По-разному шло формирование жизненных ценностей и представлений о способах достижения целей у тех, кто хорошо учится в школе, и тех, кто имеет средние или низкие показатели успеваемости. Ребята, которые успешно учились в школе, чаще намерены получить высшее образование, стать хорошими специалистами своего дела, заниматься интересной работой. Достичь этого они предполагают за счет собственных ресурсов: трудолюбия и упорства, умения учиться, дисциплинированности и т.п. (см. Диаграмма 1)
Чем слабее учатся старшеклассники, тем чаще они стремятся открыть свое дело, бизнес, иметь отдельное жилье, быть материально независимыми от родителей. Достичь собственных целей они предполагают, используя ресурсы других людей, предполагают использование достижений других в своих целях, умения управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах. (см. Диаграмма 2)
Получается, что еще в школе происходит селекция: трудолюбивые, работоспособные выпускаются школой как хорошие «исполнители». А более ленивые, менее способные – как будущие предприниматели, которые не боятся трудностей, риска, потери репутации, ориентированные на достижение материального успеха и достижения высокого уровня положения в обществе.
Влияние школы на формирование жизненных установок учащихся не ограничивается только успеваемостью. Большое значение имеют социальные роли, которые ребята играют в коллективах. Стратегии школьного поведения влияют на выбор жизненных целей и способов их достижения. Лидеры и любители шутить, быть в центре внимания мечтают о самореализации и высоком положении в обществе. Всегда высказывающие свое мнение и предпочитающие быть как все стремятся к традиционным ценностям. А те, кто не нашли себя в коллективе, ощущают себя изгоями, свой неудачный опыт сотрудничества в школьном коллективе распространяют и на будущее: реже других стремятся к самореализации, чаще предполагают возникновение серьезных проблем на своем жизненном пути.
Кроме этого важное формирующее значение имеет и микроклимат в классных коллективах. Формирование личностей в дружных, сплоченных, недостаточно сплоченных и разделенных на обособленные микрогруппы коллективах происходит по- разному.
В комфортном микроклимате класса ребята приобретают хороший опыт сотрудничества, работы в команде, понимают ценности образования, самореализации в профессии, оценивают жизненный успех человека в зависимости от того, добился ли он уважения окружающих, занимается ли интересной работой. При достижении жизненных целей они планируют опираться на собственные ресурсы.
В коллективах, разделенных на обособленные микрогруппы, ребята приобретают совершенно другой социальный опыт. Они учатся решать проблемы в ситуациях конкуренции. Чаще других они намерены реализовывать свои жизненные планы вне г. Тольятти. Для них более важна, чем для других, свобода выбора образа жизни. Дальнейший жизненный путь им представляется достаточно трудным, они ожидают возникновения большего количества препятствий на своем пути. Их жизненный опыт способствовал формированию умений выделяться из общей массы, использовать достижения других людей в собственных целях, управлять людьми, играть на их сильных и слабых сторонах, склонность к риску.
Какой жизненный опыт предпочтительнее: опыт сотрудничества или опыт конкуренции? Какие личностные умения будут более эффективными при достижении жизненного успеха, реализации жизненных планов? Время покажет…

Участник:Rufinabalandina

2010-08-24T11:11:02Z

Rufinabalandina:

'''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 Тольятти]

'''ФИО:''' Баландина Руфина Юрьевна

'''Место работы:''' [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр] отдел мониторинга и диагностики

'''Должность:''' методист

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' rufinabalandina@gmail.com

'''Область профессиональных интересов:''' [[Социологические критерии социальной активности молодежи|социология образования]]

'''Хобби:''' ландшафтный дизайн

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Rufinabalandina

2010-08-24T11:08:54Z

Rufinabalandina:

'''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 Тольятти]

'''ФИО:''' Баландина Руфина Юрьевна

'''Место работы:''' [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр] отдел мониторинга и диагностики

'''Должность:''' методист

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' rufinabalandina@gmail.com

'''Область профессиональных интересов:''' [[Социологические критерии социальной активности молодежи|социология образования]]

'''Хобби:''' [[Тольяттинский государственный университет сервиса|ландшафтный дизайн]]

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Rufinabalandina

2010-08-24T11:04:38Z

Rufinabalandina:

'''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 Тольятти]

'''ФИО:''' Баландина Руфина Юрьевна

'''Место работы:''' [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр] отдел мониторинга и диагностики

'''Должность:''' методист

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' rufinabalandina@gmail.com

'''Область профессиональных интересов:''' [[Социологические критерии социальной активности молодежи|социология образования]]

'''Хобби:''' ландшафтный дизайн

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]

Участник:Rufinabalandina

2010-08-24T10:48:05Z

Rufinabalandina:

'''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 Тольятти]

'''ФИО:''' Баландина Руфина Юрьевна

'''Место работы:''' [http://rcentr.tgl.ru/main.shtml МОУ ДПОС Ресурсный центр] отдел мониторинга и диагностики

'''Должность:''' методист

'''Образование:''' высшее

'''Электронная почта:''' rufinabalandina@gmail.com

'''Область профессиональных интересов:''' социология образования

'''Хобби:''' ландшафтный дизайн

[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]