ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

«Семинар ДООМ» Случайности,

2009-11-11T11:28:26Z

School41:

[[Участник:Демина Т.В. и Гурилева Л.В.|Демина Т.В. и Гурилева Л.В.]]

'''Разработка урока по теме:''' « Случайности, события, исходы»

МОУ средняя школа № 41 г. Тольятти, Самарской области.

'''8 класс'''
Урок – лекция «Случайности, события, исходы».

'''Тема урока:''' « Случайности, события, исходы».

'''Цель и задачи:'''

'''Образовательные:'''

- дать основное представление о случайности нашей жизни, основные понятия, научить различать события и исходы и их виды.

'''Развивающие:'''

- развитие творческих способностей учащихся, их самостоятельности, организованности, любознательности, познавательного интереса.

'''Воспитательные:'''

- воспитание толерантного отношения к команде, к мнению товарищей.

'''Тип урока:''' изучение новой темы.

'''Возраст:''' 8 класс.

'''Продолжительность:''' 1 час.

'''Оборудование:''' компьютерный класс или конференцзал, ноутбук, диск, проектор, доска, экран.

'''Структура урока:'''
1. Организационный момент урока.
2. Подготовка к изучению нового материала.
3. Ознакомление с новым материалом.
4. Закрепление изученного.
5. Постановка домашнего задания.
6. Подведение итогов.

'''Ход урока:'''

Объяснение материала выполняется при помощи проектора с наглядной иллюстрацией.

'''1. Организационный момент урока.'''

Проверяется подготовленность классного помещения и готовность учащихся к уроку. Учитель проговаривает цели и задачи урока. Сегодня мы с вами будем рассматривать вопросы случайностей, исходов и событий. Записывается тема урока: « Случайности, события, исходы»

'''2.Подготовка к изучению нового материала.'''

'''Учитель:'''

Был ли в вашей жизни или ваших друзей или знакомых случай, который как-то повлиял на ситуацию, в которой они оказались?
Мне бы хотелось, чтобы после этого урока, вы заинтересовались случайностями, событиями и вероятностью того или иного события.

'''3. Ознакомление с новым материалом.'''

Вступительное слово учителя стихами и затем начинается просмотр презентации лекционного материала о событиях и случайностях окружающих человека на протяжении всей его жизни.
Думы нездешней полна,
Чуть загрустив отчего-то,
Молча стоит у окна,
В мыслях – расчёты, расчёты…
Да, математике Надо
Мир постигать наш – и вот
Страсть отстранённого взгляда
В прорву пространства ведёт.
Пусть ей взгрустнётся немножко,
Жалобы не услыхать…
Строгая смотрит в окошко,
Сущее хочет познать».
( Из стихотворения В. Михановского )

'''Учитель:'''
давайте и мы с вами попробуем постигнуть тот мир, который нам предлагает математика и случайности жизни.
Сейчас ….. расскажет нам о природе случайностей, как в прошлые времена относились к случайностям.

'''Презентация первого ученика:'''
Великое множество событий и явлений совершаются в окружающем нас мире. Случайности подстерегают нас на каждом шагу. Случай поворачивается к человеку своими разными сторонами. Чаще всего – это неприятная сторона. Действительно, большинство своих бед каждый из нас склонен считать случайными. Что именно является источником этих
неприятностей? Сначала таким источником считали бога и дьявола. Бог посылал неприятности за какие-то грехи – свои или чужие, а дьявол доставлял неприятности человеку просто так. Такое объяснение было достаточным в конце XIX – начале XX века. Однако затем стали выявлять закономерности, которые действовали не в согласии с чьей-то волей, а сами по себе. Так, например, камень падал на землю не по божьей воле, а по закону
всемирного тяготения; война проигрывалась не в результате дьявольских козней, а из-за плохого вооружения солдат или бездарного полководца.

'''Учитель:''' Дальше нас познакомит с отношением науки к случайностям ….

'''Презентация второго ученика:''' Всё происходящее вокруг человека, да и в неё самом начинало получать объяснения и не нуждалось в привлечении дополнительных представлений о существовании бога и дьявола. Вместе с тем наука не могла и никогда не сможет объяснить абсолютно все явления в нашем мире – всегда останется что-то непознанное, так как мир неисчерпаем. Как же относиться к этому самому, ещё не объясненному наукой? При наличии идеи бога всё списывалось на него. Ну, а если бога нет? Как же рассматривать, понимать, называть явления, не поддающиеся объяснению?
Их назвали СЛУЧАЙНЫМИ.
А что такое случайность?

'''Учитель:'''

- А теперь приведите примеры случайностей из жизни.
- Что у них общего? Чем они похожи?
- Я вам предлагаю объединиться в группы по трое и попробовать сформулировать определение случайностей.
- А теперь посмотрим, как трактует это определение наука.
Случайность – это, прежде всего непредсказуемость, которая является результатом нашего незнания, нашей слабой осведомлённости, результатом отсутствия необходимой информации.

'''Учитель просит учащихся записать определение.'''

'''Учитель:''' …. Продолжит научную трактовку методов борьбы со случайностью.

'''Второй ученик продолжает:''' За многовековую историю общения со случаем человечество выработало эффективные методы борьбы со случайностью. Одним из таких примеров считается, например, осреднение. Если, измеряя что-то, вы получаете различные результаты, так как действует случайная помеха в виде ошибок измерений, то влияние этой случайности на результат можно снизить, находя среднюю оценку результатов отдельных измерений. Таких примеров очень много.

Учащимся учителем предлагается привести несколько примеров таких измерений (учитель связывает тему урока с социальным опытом учеников.)

'''Учитель:''' А дальше о истории случайностей и русской смекалке расскажет нам ….

'''Презентация третьего ученика:'''Возникли целые науки о том, как же эффективно действовать в нашем случайном мире. Их задачей является уменьшение неприятностей от случайностей при использовании самой случайности. Французский педагог Морис Глеман и венгерский педагог Томаш Варга в своей книге «Вероятность в играх и развлечениях» заметили, что « …Сталкиваясь со случайной ситуацией, маленькие дети думают, что можно предсказать её исход; становясь немного постарше, они отвечают, что ничего нельзя утверждать; но мало помалу они открывают, что за кажущимся хаосом мира случайности можно обнаружить законы, которые позволяют неплохо ориентироваться в реальном мире…»
В труде, в учении, в игре, во всякой творческой деятельности нужны человеку сообразительность, находчивость, догадка, умение рассуждать – всё то, что наш народ метко определяет одним словом «смекалка». Смекалку можно воспитывать и развивать систематическими и постепенными
упражнениями, в частности решением математических задач, как школьного курса, так и задач, возникающих из практики, связанных с наблюдениями окружающего нас мира вещей и событий. « Математика - сказал М.И.Калинин, обращаясь к ученикам средней школы, - дисциплинирует ум, приучает к логическому мышлению. Недаром говорят, что математика – это гимнастика ума ».

'''Учитель:'''Человека окружает мир событий.
- Давайте попробуем привести примеры событий из жизни.
- В чём разница между ними, а в чём сходство?
- Приведите примеры события, которое явилось результатом какого-то еще предшествующего ему события. И снова я вас прошу, объединиться по трое, обсудить эти примеры и попробовать сформулировать определение события и определение результата какого-нибудь события.
- А теперь давайте сверим ваши определения с тем как оно формулируется по научному.
Событие – это факт, результат, который в ходе игры, эксперимента, опыта может произойти или не произойти.
События, являющиеся результатом других, предыдущих событий, называются ИСХОДОМ. Слайд 5

Учитель просит записать данные определения.

'''Исходы бывают:''' однозначные и неоднозначные.
Учитель использует игровые формы для активизации работы учащихся, предлагает сделать логический анализ из предложенного материала.
'''Приводятся примеры:''' произойдёт смена дня и ночи? При подбрасывании кубика - какая грань может выпасть?
Учитель просит учащихся, определить к какому виду исходов относятся примеры.
После этого им предлагается объединиться в группы по три человека и попробовать сформулировать определение однозначных и неоднозначных исходов.
Потом показывается слайд с определениями и сравнивается трактовка определения учеников и того определения, которое дается в учебниках. Ученики записывают определения в тетради. (Учитель систематизирует знание детей через обсуждение определений; самостоятельная формулировка определения; сверка правильности ответа; перекрёстная проверка)

Однозначные исходы предполагают единственный результат того или иного события: смена дня и ночи, смена времени года и т.д.

Неоднозначные исходы предполагают несколько различных результатов
того или иного события: при подбрасывании кубика выпадают разные грани; выигрыш в Спортлото, результаты спортивных игр и т.д.

'''Обращение к ученикам:''' Приведите свои примеры однозначных и неоднозначных исходов.

В зависимости от того, произойдут они или не произойдут, события могут быть достоверными, невозможные, случайные события.
Приводятся примеры: после зимы всегда наступает весна; можно ли перевернуть незакрытый стакан с водой не пролив при этом воды?
Могут ли в школе отменить занятия просто так?

'''Учеников просят определить:''' к какому виду событий, относятся данные примеры?
(Ученики устанавливают логические цепочки и устанавливают причины следственной связи.)
После этого им предлагается объединиться в группы и после небольшого совещания сформулировать свои определения достоверного, невозможного и случайного событий. Далее им предлагается сверить их определения, с тем как они трактуются наукой. Определения показываются на слайдах и записываются ребятами в тетради.
ДОСТОВЕРНОЕ СОБЫТИЕ – это событие, которое происходит всегда, и никакая случайность не может изменить исход этого события. После зимы всегда наступает весна, после ночи приходит утро и т.д. Слайд № 8

НЕВОЗМОЖНОЕ СОБЫТИЕ – это событие, которое никогда не может произойти в данных условиях. Невозможно перевернуть не закрытый ничем стакан с водой так, чтобы вода не вылилась; невозможно подбросить камень так, чтобы он не упал обратно на землю, и т.д.
СЛУЧАЙНОЕ СОБЫТИЕ – это событие, которое может произойти или не произойти, т.е. в исход вмешивается случайность. Например, в школе отменили занятия; троллейбус, двигаясь по маршруту, повредил колесо и не может больше работать на линии и т.д. Слайд № 9

'''Учитель просит учеников привести примеры событий:''' А сейчас я вам предлагаю поупражняться в физических действиях.
- Мы писали, мы писали, наши пальчики устали
- Надо встать и потянуться, а потом присесть, нагнуться
- Мы зарядку проведём, а потом писать начнём.

'''4. Закрепление изученного'''
Работа с проектором по закреплению материала.
Далее ученикам задаётся вопрос:
- Как Вы думаете, какие исходы могут быть у достоверного события; случайного и невозможного?( Ответы: достоверное – однозначный; случайное – неоднозначный; невозможное – однозначный)Беседа по закреплению материала и решение занимательной (логической) задачи.

'''Решить задачу:'''
Ваня, Петя, Саша и Коля носят фамилии, начинающиеся на буквы В, П, С и К. Известно, что:
1. Ваня и С. – отличники;
2. Петя и В. – троечники;
3. В. ростом выше П.;
4. Коля ростом ниже П.;
5. Саша и Петя имеют одинаковый рост.
На какую букву начинается фамилия каждого мальчика?
Решение производится в тетрадях с комментариями.

'''Ответ:'''
Ваня «5» Петя «3» Саша Коля
В «3» - - + -
П + - - -
С «5» - - - +
К - + - -

'''5. Постановка домашнего задания.'''
1. Придумать свои примеры достоверных, случайных, невозможных событий; однозначных и неоднозначных исходов.
2. Продумать вопрос о роли случайностей в жизни.
3. Решить задачу (условие распечатано для каждого ученика)

'''Задача:''' В одном классе учились четыре друга. Звали их Анатолий, Кирилл, Дмитрий и Фёдор. Фамилии друзей начинаются на те же буквы, что и их имена, только так, что ни у кого из них первая буква имени и фамилии не совпадают, кроме того, фамилия Дмитрия не А. Определите фамилию и имя каждого мальчика, если известно, что имя мальчика, у которого фамилия Ф, есть фамилия того мальчика, имя которого фамилия Кирилла.

'''6. Подведение итогов.'''
Подводится итог урока: повторяя и конкретизируя, то, что изучили:
- Что такое случайность?
- Что такое исход? Каким может быть исход?
- Что такое событие? Какие виды событий существуют?
- Различия между событиями?
Учащимся, которые выступали и учащимся, которые были наиболее активными, выставляется отметка с комментариями учителя. А ученикам, которые мало участвовали в обсуждении темы, предлагается по второму заданию на дом сделать сообщение или в форме доклада или презентации.

[[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]

«Семинар ДООМ» Урок в 5 классе

2009-11-11T11:08:16Z

School41:

[[Участник:Демина Т.В. и Гурилева Л.В.|Демина Т.В. и Гурилева Л.В.]]

'''Учитель математики Демина Т.В.'''
МОУ средняя школа № 41 г. Тольятти, Самарской области.

Урок в 5 классе

'''по теме:'''«Решение арифметических задач»

'''Цели урока:'''

1. Обучение решению арифметических задач разными способами;
2. Формирование приемов умственной и исследовательской деятельности;
3. Воспитание у учащихся навыков учебного труда.

'''Оборудование:'''

1. Плакат:
« Математическая задача иногда столь же привлекательна,
что и кроссворд, и напряженная умственная работа может быть столь же желанным упражнением, как стремительный теннис»

2. Карта схема на доске и у каждого учащегося;
3. Отпечатанные условия задач для каждого ученика.
4. На обратной стороне доски -плакат с изображением Карлсона.

'''Ход урока:'''

'''1. Сообщается тема урока и его цели, выясняются вопросы по домашнему заданию.'''

'''2. Игра на внимание.'''

'''Цель игры:''' закрепление вычислительных навыков, проверка знаний свойств четных и нечетных чисел.

Учитель быстро называет числа, суммы или разности двух чисел. Если число, сумма или разность четное, то ученики хлопают в ладоши. В противном случае не хлопают.
2, 4 ,8 ,13 ,16, 28, 105, 1038, 1039, 123456.
13+12, 35-13, 78+20, 49+30, 100-34, 101-34, 205+105.

'''Можно не выполнять вычисления, а использовать следующие свойства:'''
• Сумма двух четных и двух нечетных чисел -четное число;
• Сумма двух четного и нечетного числа- нечетное число;
• Разность двух четных или нечетных чисел- четное число;
• Разность четного и нечетного или нечетного и четного чисел- нечетное число.

'''Задача:''' (решается устно) Докажите, что нельзя подобрать 5 нечетных чисел, сумма которых равна 100.

'''3. Работа над задачей.'''

В детский сад привезли 10 ящиков яблок по 25 кг в каждом и 12 ящиков груш по 20 кг в каждом.
'''Задание:''' Поставьте вопрос, запишите выражение для решения задачи и найдите его значение.
Учащиеся выполняют работу в рабочих тетрадях, предложенные варианты рассматриваются и обсуждаются. Могут быть предложены такие выражения:
25*10+20*12=490кг
25*10-20*12=10кг.
Дополнительный вопрос: можно ли использовать следующие выражения для решения задачи?
• 10+12
• 25-20
• 20*12
• 12-10
• 25-10
• 12-10
• 25*10
• 20-10

'''4. Работа по модели – схеме.'''
Построили 15 домов по 24 квартиры в каждом

|24| |24| |24|
|24| |24| |24|
|24| |24| |24|
|24| |24| |24|
|24| |24| |24|

'''Итого:'''

1 комнатных квартир- 60
2 комнатных квартир- 120
3 комнатных квартир-?

'''Задание:''' Составьте задачу по модели-схеме.

'''Окончательно получаем условие:'''
Построили 3 одинаковых пятиэтажных дома по 24 квартиры в каждом. Всего в трех домах 60 однокомнатных квартир, 120 двухкомнатных, а остальные – трехкомнатные. Сколько трехкомнатных квартир в трех домах?

Выясняем с учащимися, что для ответа на вопрос задачи нужно определить общее число квартир в трех домах. Это можно сделать тремя способами:

1. (24*5)*3=360
2. (24*3)*5=360
3. 24*(5*3)=360

'''Число трехкомнатных квартир в трех домах также можно найти разными способами:'''

1. 360-(120+60)=180
2. (360-60)-120=180
3. (360-120)-60=180

'''Учитель делает вывод:'''

Комбинируя эти способы, получаем 9 разных решений этой задачи.

'''Вопрос:'''
Чтобы ответить на главный вопрос задачи, обязательно ли определять общее число квартир в трех домах?
'''Учитель дает задание:''' решить эту задачу дома планом другим способом.

'''5. Занимательный момент.'''

Учитель открывает обратную сторону доски с плакатом, на нем изображен Карлсон, который «перепутал» записанные задания.
1)ловк, сила, ведьмед, цова.
Какие это были слова и какое слово здесь лишнее?
2)Определите два следующих числа в последовательности, которые Карлсон стер с доски:
3, 13, 23, 33, …
1, 2, 3, 5, 8, …
1, 2, 4, 8, …

'''6. Решение древнекитайской задачи. '''

При решении многих задач бывает полезно проявить фантазию, видоизменить условие задачи.
«В клетке находятся фазаны и кролики. Известно, что у них 35 голов и 94 ноги. Узнайте число фазанов и число кроликов.»
Начинает решение учитель.
Эту задачу теперь решают с помощью уравнения, но в древнем Китае ее решали иначе.
Представим, что на верх клетки, в которой сидят фазаны и кролики, мы положим морковь. Все кролики встанут на задние лапки, чтобы дотянуться до моркови.
1) Сколько ног в этот момент будут стоять на земле? 35*2=70ног
2) Но в условии даны 94ноги, где же остальные? Это передние лапы кроликов:
94-70=24
3)Сколько же кроликов?
24:2=12
4)Сколько фазанов?
35-12=23.
Решение задачи ученики записывают в тетрадь. Эта задача вызывает живой интерес учащихся, активное обсуждение.

'''7. Самостоятельное решение задачи.'''

Гости спросили, сколько лет исполнилось каждой из сестер? На что Вера ответила, что ей и Наде вместе 28 лет, Наде и Любе вместе 23 года, а всем троим 38 лет. Сколько лет каждой из трех сестер?
'''Ответ:''' Наде 13 лет, Вере 15, Любе 10 лет.
Ученики решают задачу в тетради самостоятельно и сдают тетради на проверку.

'''8. Подведение итогов. Задание на дом.'''

Решить задачу о домах, древнекитайскую задачу решить с помощью уравнения.

[[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]

«Семинар ДООМ» Урок в 5 классе

2009-11-11T11:05:46Z

School41:

[[Участник:Демина Т.В. и Гурилева Л.В.|Демина Т.В. и Гурилева Л.В.]]

'''Учитель математики Демина Т.В.'''
МОУ средняя школа № 41 г. Тольятти, Самарской области.

Урок в 5 классе

'''по теме:'''«Решение арифметических задач»

'''Цели урока:'''

1. Обучение решению арифметических задач разными способами;
2. Формирование приемов умственной и исследовательской деятельности;
3. Воспитание у учащихся навыков учебного труда.

'''Оборудование:'''

1. Плакат:
« Математическая задача иногда столь же привлекательна,
что и кроссворд, и напряженная умственная работа может быть столь же желанным упражнением, как стремительный теннис»

2. Карта схема на доске и у каждого учащегося;
3. Отпечатанные условия задач для каждого ученика.
4. На обратной стороне доски -плакат с изображением Карлсона.

'''Ход урока:'''

'''1. Сообщается тема урока и его цели, выясняются вопросы по домашнему заданию.'''

'''2. Игра на внимание.'''

'''Цель игры:''' закрепление вычислительных навыков, проверка знаний свойств четных и нечетных чисел.

Учитель быстро называет числа, суммы или разности двух чисел. Если число, сумма или разность четное, то ученики хлопают в ладоши. В противном случае не хлопают.
2, 4 ,8 ,13 ,16, 28, 105, 1038, 1039, 123456.
13+12, 35-13, 78+20, 49+30, 100-34, 101-34, 205+105.

'''Можно не выполнять вычисления, а использовать следующие свойства:'''
• Сумма двух четных и двух нечетных чисел -четное число;
• Сумма двух четного и нечетного числа- нечетное число;
• Разность двух четных или нечетных чисел- четное число;
• Разность четного и нечетного или нечетного и четного чисел- нечетное число.

'''Задача:''' (решается устно) Докажите, что нельзя подобрать 5 нечетных чисел, сумма которых равна 100.

'''3. Работа над задачей.'''

В детский сад привезли 10 ящиков яблок по 25 кг в каждом и 12 ящиков груш по 20 кг в каждом.
'''Задание:''' Поставьте вопрос, запишите выражение для решения задачи и найдите его значение.
Учащиеся выполняют работу в рабочих тетрадях, предложенные варианты рассматриваются и обсуждаются. Могут быть предложены такие выражения:
25*10+20*12=490кг
25*10-20*12=10кг.
Дополнительный вопрос: можно ли использовать следующие выражения для решения задачи?
• 10+12
• 25-20
• 20*12
• 12-10
• 25-10
• 12-10
• 25*10
• 20-10

'''4. Работа по модели – схеме.'''

|24| |24| |24|
|24| |24| |24|
|24| |24| |24|
|24| |24| |24|
|24| |24| |24|

'''Итого:'''

1 комнатных квартир- 60
2 комнатных квартир- 120
3 комнатных квартир-?

'''Задание:''' Составьте задачу по модели-схеме.

'''Окончательно получаем условие:'''
Построили 3 одинаковых пятиэтажных дома по 24 квартиры в каждом. Всего в трех домах 60 однокомнатных квартир, 120 двухкомнатных, а остальные – трехкомнатные. Сколько трехкомнатных квартир в трех домах?

Выясняем с учащимися, что для ответа на вопрос задачи нужно определить общее число квартир в трех домах. Это можно сделать тремя способами:

1. (24*5)*3=360
2. (24*3)*5=360
3. 24*(5*3)=360

'''Число трехкомнатных квартир в трех домах также можно найти разными способами:'''

1. 360-(120+60)=180
2. (360-60)-120=180
3. (360-120)-60=180

'''Учитель делает вывод:'''

Комбинируя эти способы, получаем 9 разных решений этой задачи.

'''Вопрос:'''
Чтобы ответить на главный вопрос задачи, обязательно ли определять общее число квартир в трех домах?
'''Учитель дает задание:''' решить эту задачу дома планом другим способом.

'''5. Занимательный момент.'''

Учитель открывает обратную сторону доски с плакатом, на нем изображен Карлсон, который «перепутал» записанные задания.
1)ловк, сила, ведьмед, цова.
Какие это были слова и какое слово здесь лишнее?
2)Определите два следующих числа в последовательности, которые Карлсон стер с доски:
3, 13, 23, 33, …
1, 2, 3, 5, 8, …
1, 2, 4, 8, …

'''6. Решение древнекитайской задачи. '''

При решении многих задач бывает полезно проявить фантазию, видоизменить условие задачи.
«В клетке находятся фазаны и кролики. Известно, что у них 35 голов и 94 ноги. Узнайте число фазанов и число кроликов.»
Начинает решение учитель.
Эту задачу теперь решают с помощью уравнения, но в древнем Китае ее решали иначе.
Представим, что на верх клетки, в которой сидят фазаны и кролики, мы положим морковь. Все кролики встанут на задние лапки, чтобы дотянуться до моркови.
1) Сколько ног в этот момент будут стоять на земле? 35*2=70ног
2) Но в условии даны 94ноги, где же остальные? Это передние лапы кроликов:
94-70=24
3)Сколько же кроликов?
24:2=12
4)Сколько фазанов?
35-12=23.
Решение задачи ученики записывают в тетрадь. Эта задача вызывает живой интерес учащихся, активное обсуждение.

'''7. Самостоятельное решение задачи.'''

Гости спросили, сколько лет исполнилось каждой из сестер? На что Вера ответила, что ей и Наде вместе 28 лет, Наде и Любе вместе 23 года, а всем троим 38 лет. Сколько лет каждой из трех сестер?
'''Ответ:''' Наде 13 лет, Вере 15, Любе 10 лет.
Ученики решают задачу в тетради самостоятельно и сдают тетради на проверку.

'''8. Подведение итогов. Задание на дом.'''

Решить задачу о домах, древнекитайскую задачу решить с помощью уравнения.

[[Категория: Проект ДООМ - 2008-2009]]

Портрет школы 41

2009-03-14T14:36:18Z

School41: /* '''МЫ В ИНТЕРНЕТ''' */

__NOTOC__
<div style="align: center; padding: 0.5em; border-width: 1px; border-style: solid; border-color: 228B22;-moz-border-radius-bottomright: 10px;background:#FFDAB9;">

[[Изображение:school_41_1.jpg|thumb|right]]
[[Изображение:school_41_gerb.JPG|left]]

<center><big>'''Муниципальное общеобразовательное учреждение'''</big></center>
 
<center><big>'''средняя общеобразовательная школа'''</big></center>
 
<center>'''<big>с углубленным изучением отдельных предметов № 41'''</big></center>
 
<center>'''<big>городского округа Тольятти, Самарская область'''</big></center>
 

</div>

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 35%; background-color: LemonChiffon; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''МЫ В ИНТЕРНЕТ'''===
----
* [http://mou41.togliatty.rosshkola.ru/ Официальный сайт школы]

* [http://nschool.tgl.net.ru Наша школа в АСУ РСО]

* [http://www.do.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=4 О нас на портале Департамента образования]

*[http://www.do.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=815 Публичный доклад]

*[[Медиа:Устав школы.doc|Устав школы]]
''' '''

----
| style="width: 65%; background-color:Aliceblue; border: 1px solid 008080; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==='''КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ'''===
----

[[Изображение:school_41_2.jpg|thumb]]

*'''''Адрес:'''''Россия, Самарская область, г. [[Летописи "Тольятти от А до Я"|Тольятти]], Бульвар Орджоникидзе, д.3 .

*'''''Телефон для контактов:''''' (8482) 32-05-84.

*'''''Адрес электронной почты:''''' [mailto:school41@edu.tgl.ru school41@edu.tgl.ru]
----
|}
{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|

==='''ШТРИХИ К ПОРТРЕТУ'''===
----
[[Изображение:school_41_1а.JPG||thumb|left]]

Школа № 41 открыта в 1973 году. С 2001 года учреждение работает в статусе школы с углубленным изучением отдельных предметов (химии и физики). с 2004 года учреждение является федеральной экспериментальной площадкой, реализующей задачи профильного обучения на старшей образовательной ступени. С сентября 2006 года в процессе реорганизации школа приобрела второе здание. В мае 2007 года по результатам аттестации учреждения школа подтвердила статус учреждения с углубленным изучением отдельных предметов и увеличила количество предметов, изучаемых углубленно на старшей образовательной ступени (химия, физика, биология, математика и русский язык). С сентября 2007 года на базе второго присоединенного здания организована начальная школа.
----
|}
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#Lightgreen; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 100%; background-color:#Lightgreen; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

==='''КОЛЛАЖ: Наши "следы" в ТолВики'''===
----
[[Изображение:school_41_polz.JPG|thumb]]

[[Участник:Команда "GREEN LINE"|'''Команда "GREEN_LINE" победители проекта "Экоград"''']]

[http://itc.tgl.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%92%D1%8B%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%98%D0%A1%D0%9E_2007 '''Выездная школа ИСО-2007 (группа5/1)''']

[[Участник:magic_team_032|'''Команда "magic_team" участник ДООМ (диплом 1 степени)''']]

[[Участник:QUEEN of SUCCESS r107|'''Команда "QUEEN of SUCCESS" участник 2 этапа проекта "Лестница успеха"''']]

[[Участник:Мадагаскар_s104|'''Команда "Мадагаскар" участник 2 этапа проекта "Посекрету всему свету"''']]

[[Участник: Графство кривых зеркал ID_113|'''Команда "Графство кривых зеркал" участник 2 этапа ДООМ''']]

''' '''

----
|}

{| border=3 width=100% align=center
|
{| border=0 width=98% align=center
|
==='''Мы на карте города'''===

''Фрагмент карты с геосервиса [http://www.wikimapia.org ВикиМапия]''

|}
|}

[[Категория:Портрет школы]]

[[Категория:Школа 41]]

Обсуждение участника:Сапоги Шварца ID 226

2008-10-20T11:21:31Z

School41:

Дорогие соперники желаем вам воли к победе и удачи.--[[Участник:Respect ID 262|Respect ID 262]] 14:02, 15 октября 2008 (SAMST)

Хотим пожелать вам успехов и побольше побед! --[[Участник:Bookworm ID 213|Bookworm ID 213]] 10:00, 18 октября 2008 (SAMST)

К сожелению мы не увидели вашей визитки:(, но надеемся вы ее востановите. Удачи!!!--[[Участник:BEST FRIENDS ID 247|BEST FRIENDS ID 247]] 16:20, 20 октября 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Сапоги Шварца ID 226

2008-10-20T11:20:27Z

School41:

Дорогие соперники желаем вам воли к победе и удачи.--[[Участник:Respect ID 262|Respect ID 262]] 14:02, 15 октября 2008 (SAMST)

Хотим пожелать вам успехов и побольше побед! --[[Участник:Bookworm ID 213|Bookworm ID 213]] 10:00, 18 октября 2008 (SAMST)

К сожелению мы не увидели вашей визитки:(, но надеемся вы ее востановите. Удачи!!!--[[Участник:School41|School41]] 16:20, 20 октября 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Пифагоры ID 273

2008-10-20T11:12:37Z

School41:

Желаем Пифагорам открыть новые законы.--[[Участник:Respect ID 262|Respect ID 262]] 14:00, 15 октября 2008 (SAMST)

Пифагор - легендарная личность. Однажды, когда он зашел в реку, река в восторге разверзлась, еще, говорят, что Пифагора видели одновременно в двух разных местах. Название ко многому обязывает. Желаем удачи.--[[Участник:Пираты северных морей ID 239|Пираты северных морей ID 239]] 14:25, 15 октября 2008 (SAMST)

Желаем вам успеха. Надеемся на дальнейшую дружбу и общение))))))))))))))--[[Участник:Bookworm ID 213|Bookworm ID 213]] 10:26, 18 октября 2008 (SAMST)

Здравствуйте ребята!Очень жаль, что нет вашего фото :( своих соперников хотим знать в лицо и о себе вы ничего не написали!--[[Участник:BEST FRIENDS ID 247|BEST FRIENDS ID 247]] 16:11, 20 октября 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Пифагоры ID 273

2008-10-20T11:11:51Z

School41:

Желаем Пифагорам открыть новые законы.--[[Участник:Respect ID 262|Respect ID 262]] 14:00, 15 октября 2008 (SAMST)

Пифагор - легендарная личность. Однажды, когда он зашел в реку, река в восторге разверзлась, еще, говорят, что Пифагора видели одновременно в двух разных местах. Название ко многому обязывает. Желаем удачи.--[[Участник:Пираты северных морей ID 239|Пираты северных морей ID 239]] 14:25, 15 октября 2008 (SAMST)

Желаем вам успеха. Надеемся на дальнейшую дружбу и общение))))))))))))))--[[Участник:Bookworm ID 213|Bookworm ID 213]] 10:26, 18 октября 2008 (SAMST)

Здравствуйте ребята!Очень жаль, что нет вашего фото :( своих соперников хотим знать в лицо и о себе вы ничего не написали!--[[Участник:School41|School41]] 16:11, 20 октября 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:ЗВЕЗДА ID 248

2008-10-20T11:06:14Z

School41:

Мы пожелать мечтаем вам больших успехов и наград!!!!!!! --[[Участник:Respect ID 262|Respect ID 262]] 14:22, 15 октября 2008 (SAMST)

Если звезды зажигаются, значит это кому-нибудь нужно! Предлагаем дружить. Ведь мы с вами из школы № 45, только вы из г. Тольятти, а мы из г. Мурманска. Школа № 45 все учатся на "4" и "5".--[[Участник:Пираты северных морей ID 239|Пираты северных морей ID 239]] 15:10, 15 октября 2008 (SAMST)

Хорошая фотография, только хотелось бы почётче. А так все отлично --[[Участник:Bookworm ID 213|Bookworm ID 213]] 09:05, 18 октября 2008 (SAMST)

Привет ребята!У Вас яркая и красочная визитка! Так держать! Удачи !!!--[[Участник:BEST FRIENDS ID 247|BEST FRIENDS ID 247]] 16:05, 20 октября 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:ЗВЕЗДА ID 248

2008-10-20T11:05:10Z

School41:

Мы пожелать мечтаем вам больших успехов и наград!!!!!!! --[[Участник:Respect ID 262|Respect ID 262]] 14:22, 15 октября 2008 (SAMST)

Если звезды зажигаются, значит это кому-нибудь нужно! Предлагаем дружить. Ведь мы с вами из школы № 45, только вы из г. Тольятти, а мы из г. Мурманска. Школа № 45 все учатся на "4" и "5".--[[Участник:Пираты северных морей ID 239|Пираты северных морей ID 239]] 15:10, 15 октября 2008 (SAMST)

Хорошая фотография, только хотелось бы почётче. А так все отлично --[[Участник:Bookworm ID 213|Bookworm ID 213]] 09:05, 18 октября 2008 (SAMST)

Привет ребята!У Вас яркая и красочная визитка! Так держать! Удачи !!!--[[Участник:School41|School41]] 16:05, 20 октября 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Решарики ID 284

2008-10-20T11:01:32Z

School41:

Всего вам самого самого хорошего--[[Участник:Respect ID 262|Respect ID 262]] 14:07, 15 октября 2008 (SAMST)

Спасибо большое вашей команде за пожелание другим командам, особенно запала в душу ваша фотография комады!--[[Участник:Bookworm ID 213|Bookworm ID 213]] 10:00, 18 октября 2008 (SAMST)

Фото классное!!!Девиз не понятен :(, а так вообще здорово! Удачи в игре!!!--[[Участник:BEST FRIENDS ID 247|Участник:BEST FRIENDS ID 247]] 15:59, 20 октября 2008 (SAMST)

Обсуждение участника:Решарики ID 284

2008-10-20T10:59:39Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-10T10:29:50Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-10T10:28:32Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-10T10:23:59Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-10T10:19:53Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-10T10:19:07Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-10T10:16:51Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-10T10:15:32Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-10T10:09:52Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-10T10:08:52Z

School41:

Файл:ЭВА.jpg

2008-10-10T10:02:47Z

School41:

Файл:ОДТ.jpg

2008-10-10T10:01:41Z

School41:

Файл:ДВДЖ.jpg

2008-10-10T10:00:30Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-10T06:43:20Z

School41:

Файл:Логотип1.jpg

2008-10-10T06:42:41Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-10T05:38:46Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-10T05:33:32Z

School41:

Файл:Наша команда1.jpg

2008-10-10T05:31:10Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T12:01:47Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T12:00:50Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T11:59:33Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T11:57:44Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T11:41:58Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T11:40:55Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T11:21:29Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T11:19:51Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T11:15:22Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T11:12:23Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T11:09:56Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T11:08:39Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T11:01:27Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T11:00:08Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T10:48:01Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T10:47:07Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T10:45:21Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T10:43:50Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T10:42:03Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T10:38:04Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T10:25:14Z

School41:

Участник:BEST FRIENDS ID 247

2008-10-09T10:24:00Z

School41: