ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Учебный проект Режим дня школьника

2011-08-07T12:06:52Z

Tapisarevskaya: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==

Новак Татьяна Владимировна

== Название проекта ==

Режим дня школьника

== Предмет, класс ==

1"А" класс, предметы: окружающий мир, физическая культура, литературное чтение.

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для учеников 1 класса. Проект рассчитан на пять учебных недель в рамках программы по окружающему миру при изучении тем "Твой распорядок дня", "Школа", по литературному чтению при изучении темы "Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!"(стих Джанни Родари "Лежебока",по физической культуре. Проект предполагает воспитание здорового молодого поколения , учит проводить исследовательскую работу, развивает умение работать в команде.В процессе подготовки проекта рассматриваются вопросы правильной организации своего дня,ученики обогащают свой жизненный опыт.

'''''План работы''' :

'''Подготовительный этап.'''

I.Учитель планирует:

1.Подготовить и провести проект.

2.Темы для учебных исследований учащимися.

3.Оценивание в ходе проекта.

II.Учитель готовит:

1.Буклет для родителей "Режим дня школьника".

2.Набор дидактического и учебного материала.

'''Основной этап.'''

1.Формирование групп.

2."Мозговой штурм" в группах.

3.Выбор темы исследования каждым участником группы.

4.Распределение ролей в группах.

5.Анализ проблемных вопросов.

'''Заключительный этап.'''

1.Взаимооценка работ групп.

2.Подведение итогов работы над проектом.

3.Оформление результатов исследования.

4.Рефлексия.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''Основополагающий вопрос:''' " Что можно успеть за день?"

'''Проблемный вопрос'''

" Что значит двигаться?"

'''Учебные вопросы:'''

1.Что такое ЗОЖ?

2.Как стать сильным и выносливым?

3.Какие правила личной гигиены ты знаешь?

'''Проблемный вопрос'''

" Что ты делаешь в течение дня?"

'''Учебные вопросы:'''

1.Какое влияние может оказать прогулка?

2.Почему важно то, каким воздухом мы дышим?

3.Какие вредные привычки есть у тебя?

'''Проблемный вопрос'''

Как правильно питаться?

'''Учебные вопросы:'''

1.Что ты ешь в течение дня?

2.Какой вред может принести мороженое?

3.Для чего нужны витамины?

== Публикация учителя ==

Булет для родителей "Режим дня школьника"

[[Изображение:Bukl-regim2.png|300px]]

<gallery>
Изображение:Bukl-regim1.png|стр.1.
Изображение:Bukl-regim2.png|стр.2.

</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[[Медиа:Новак_презентация1.ppt‎|Режим дня школьника]]
Автором данной презентации является Писаревская Татьяна Петровна. Презентация была опубликована на сайте RusEdu 12 января 2010 года прилагаю ссылку http://www.rusedu.ru/detail_5323.html
буклет соствлен из материалов презентации. Авторство и ссылки на источники удалены.

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование ученика в проекте Режим дня школьника]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания. Стратегии оценивания.

ПЛАН ОЦЕНИВАНИЯ
Формирующее и итоговое оценивание
Работа над проектом начинается с оценивания имеющихся у учеников знаний по теме проекта - в ходе беседы, в процессе просмотра стартовой презентации учителя; проводится анкетирование по вопросам таблицы З–И–У («Знаю– Интересуюсь–Учусь»).
Оценивание нацелено на интересы учеников, происходит в течение всего проекта и обеспечивает достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала, соответствующего целевым стандартам и задачам учебного курса; направлено на развитие у учеников навыков высокого мышления; обучение стратегиям самообучения, коллективного обучения в малых группах.
Работа над проектом завершается представлением результатов исследований учеников на уроке или учебной научно-практической конференции. Главными критериями итогового (обобщающего) оценивания являются: умение представить полученные в ходе исследований новые знания; аргументировать рациональность способов их получения и выводы; умение рассказать об организации взаимодействия учеников в группе, показать уровень успешности
каждого ученика. Проводится конкурс индивидуальных «Журналов участников проекта», где собраны все «Листы анкетирования», опросы и самоанализ, графическое представление работ, итоговые «Карты успешности».
План оценивания
До начала работы над проектом.
Ученики работают над проектом и завершают выполнение задач.
Когда работа над проектом завершена.
График оценивания
• Анкеты
• Мозговой штурм
• Таблицы З-И-У
• «Журнал участника проекта»
• План проекта
• Календарь проекта
• Критерии оценивания
• Список наблюдений
• Журналы
• Таблицы
• Самооценки в группах
• Самооценки
• Ролевая игра
• Взаимное обучение в группах
• Защита проекта

Последовательность оценивания

Формы оценивания. Процесс и цели оценивания.
Стартовая презентация учителя.
В ходе демонстрации презентации, беседы и анкетирования учеников
учитель может определить уровень их знаний по теме проекта.
Презентация направлена на формирующее оценивание в рамках проекта.
Создание малых групп
Мозговой штурм
Критерии презентации
Критерии публикации- буклета
Мозговой штурм проводится сразу после стартовой презентации
учителя и анкетирования учеников. Эффективность приёма: участие
в структурированном взаимодействии и равное участие всех учеников,
эффективная коммуникация, совместная работа в интересах взаимного
обучения. Позволяет учащимся высказывать свои мысли, развивать идеи
друг друга в обстановке, максимально способствующей творчеству,
развивает критическое мышление. При этом происходит овладение
навыками общения, активное участие каждого ученика. В ходе
мозгового штурма заполняются карты З–И–У, составляется календарь
работы группы, распределяются роли. Этот приём помогает учителю
оценить понимание учащимися основных вопросов, наметить план
взаимодействия с группами и индивидуально с теми учениками,
которым более всего необходима помощь. С критериями оценивания
итоговых работ групп ученики знакомятся уже на этом этапе проекта.
Карты «Знаю –Интересуюсь – Учусь»
(З–И–У)
Успешная стратегия для выявления имеющихся у учеников знаний
по теме проекта, задания на развитие мышления, позволяет определить
последовательность обучения. Обращение к этим знаниям в ходе всего
проекта поможет удерживать внимание учащихся и сделать новый
материал более понятным. Обсуждения в ходе работы с картой
развивают коммуникативные навыки, визуально показывает ученикам
их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого, помогает
в определении индивидуальных стратегий обучения и метапознания.
Оценочные листы
Листы оценивания помогают контролировать качество усвоения
учебного материала, результаты оценивания в них учитываются
при проведении итогового (обобщающего) оценивания. Критерии
оценивания работ учащихся и групп являются одновременно
и своеобразной инструкцией, следуя которой, ученики сверяют в ходе
проекта свои результаты обучения и степень сотрудничества между
участниками. Созданы шаблоны (рубрики), анкеты с вопросами
открытого типа для самооценивания и взаимного оценивания друг друга
и работы групп.
Взаимное (перекрёстное)обучение в сменных группах.
Техника взаимного обучения стимулирует познание, мотивацию
учащихся и позволяет в малой группе осваивать и обмениваться
большими объемами информации, способствует эффективному
усвоению знаний, концентрации внимания, вовлеченности и эмпатии.
Проводится после завершения работы групп над своими темами.
Группы временно переформировываются таким образом, чтобы в новой
группе оказалось по одному участнику-«эксперту», который
представляет результаты исследований своей рабочей группы, обучая
по одному из разделов изучаемой в ходе проекта темы. По окончании
работы в «перекрёстных группах» взаимного обучения ученики
заполняют листы-рецензии, оценивая работу ученика-«эксперта»
как по представлению учебного материала, так и его успешность
в качестве «учителя», коммуникатора.
Оценочные листы для взаимной и самооценки презентаций учебных
исследований.
По этим «инструкциям-шаблонам» ученикам будет легко при оценке
умений и навыков в создании презентаций, отражающих результаты
исследования.
Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
Целесообразно в рамках проекта проводить многократное
промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп,
анализ учениками своих личных стратегий успешности обучения,
оценивание собственного прогресса, навыков самоуправления.
Критерии оценивания итоговых работ групп.
В ходе исследований учеников и всего проекта используются критерии,
по которым можно произвести итоговое (суммарное) обобщающее
оценивание всего проекта. В процессе работы критерии корректируются.
Конкурс «Журналов участников проекта» и публикаций в блоге проекта.
В рамках итоговой учебной научно-практической конференции
по работе над проектом проводится конкурс «Журналов участников
проекта», которые ученики вели на протяжении всего проекта, собирая
в них все оценочные листы, анкеты, рецензии, рабочие материалы
своих исследований. Материалы эти Журналов анализируются самими
учениками и группой, по ним ученики могут наглядно видеть
свой прогресс, как в обучении, так и в самопознании.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*Вводная презентация учителя.
*Тест-опросник.
*Направление поиска информации в интернете.
|
*Оценочные листы для групп участников.
*Бланки контроля (лист самоконтроля, карты ЗИУ).
*Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
|
*Критерии оценивания работ.
*Итоговый урок-отчёт "Режим дня школьника" (окр.мир)
*Рефлексия.
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_7/Dnrkl.htm Дидактический матеоиал]

== Другие документы ==

[[Категория:Начальные классы]]

Учебный проект Режим дня школьника

2011-08-07T11:43:04Z

Tapisarevskaya: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

== Автор проекта ==

Новак Татьяна Владимировна

== Название проекта ==

Режим дня школьника

== Предмет, класс ==

1"А" класс, предметы: окружающий мир, физическая культура, литературное чтение.

== Краткая аннотация проекта ==

Проект предназначен для учеников 1 класса. Проект рассчитан на пять учебных недель в рамках программы по окружающему миру при изучении тем "Твой распорядок дня", "Школа", по литературному чтению при изучении темы "Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!"(стих Джанни Родари "Лежебока",по физической культуре. Проект предполагает воспитание здорового молодого поколения , учит проводить исследовательскую работу, развивает умение работать в команде.В процессе подготовки проекта рассматриваются вопросы правильной организации своего дня,ученики обогащают свой жизненный опыт.

'''''План работы''' :

'''Подготовительный этап.'''

I.Учитель планирует:

1.Подготовить и провести проект.

2.Темы для учебных исследований учащимися.

3.Оценивание в ходе проекта.

II.Учитель готовит:

1.Буклет для родителей "Режим дня школьника".

2.Набор дидактического и учебного материала.

'''Основной этап.'''

1.Формирование групп.

2."Мозговой штурм" в группах.

3.Выбор темы исследования каждым участником группы.

4.Распределение ролей в группах.

5.Анализ проблемных вопросов.

'''Заключительный этап.'''

1.Взаимооценка работ групп.

2.Подведение итогов работы над проектом.

3.Оформление результатов исследования.

4.Рефлексия.

== Вопросы, направляющие проект ==

'''Основополагающий вопрос:''' " Что можно успеть за день?"

'''Проблемный вопрос'''

" Что значит двигаться?"

'''Учебные вопросы:'''

1.Что такое ЗОЖ?

2.Как стать сильным и выносливым?

3.Какие правила личной гигиены ты знаешь?

'''Проблемный вопрос'''

" Что ты делаешь в течение дня?"

'''Учебные вопросы:'''

1.Какое влияние может оказать прогулка?

2.Почему важно то, каким воздухом мы дышим?

3.Какие вредные привычки есть у тебя?

'''Проблемный вопрос'''

Как правильно питаться?

'''Учебные вопросы:'''

1.Что ты ешь в течение дня?

2.Какой вред может принести мороженое?

3.Для чего нужны витамины?

== Публикация учителя ==

Булет для родителей "Режим дня школьника"

[[Изображение:Bukl-regim2.png|300px]]

<gallery>
Изображение:Bukl-regim1.png|стр.1.
Изображение:Bukl-regim2.png|стр.2.

</gallery>

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

[[Медиа:Новак_презентация1.ppt‎|Режим дня школьника]]
Автором данной презентации является Писаревская Татьяна Петровна. Презентация была опубликована на сайте RusEdu 12 января 2010 года прилагаю ссылку http://www.rusedu.ru/detail_5323.html
буклкт соствлен из материалов презентации. Авторство и ссылки на источники удалены.

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

[[Исследование ученика в проекте Режим дня школьника]]

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

План оценивания. Стратегии оценивания.

ПЛАН ОЦЕНИВАНИЯ
Формирующее и итоговое оценивание
Работа над проектом начинается с оценивания имеющихся у учеников знаний по теме проекта - в ходе беседы, в процессе просмотра стартовой презентации учителя; проводится анкетирование по вопросам таблицы З–И–У («Знаю– Интересуюсь–Учусь»).
Оценивание нацелено на интересы учеников, происходит в течение всего проекта и обеспечивает достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала, соответствующего целевым стандартам и задачам учебного курса; направлено на развитие у учеников навыков высокого мышления; обучение стратегиям самообучения, коллективного обучения в малых группах.
Работа над проектом завершается представлением результатов исследований учеников на уроке или учебной научно-практической конференции. Главными критериями итогового (обобщающего) оценивания являются: умение представить полученные в ходе исследований новые знания; аргументировать рациональность способов их получения и выводы; умение рассказать об организации взаимодействия учеников в группе, показать уровень успешности
каждого ученика. Проводится конкурс индивидуальных «Журналов участников проекта», где собраны все «Листы анкетирования», опросы и самоанализ, графическое представление работ, итоговые «Карты успешности».
План оценивания
До начала работы над проектом.
Ученики работают над проектом и завершают выполнение задач.
Когда работа над проектом завершена.
График оценивания
• Анкеты
• Мозговой штурм
• Таблицы З-И-У
• «Журнал участника проекта»
• План проекта
• Календарь проекта
• Критерии оценивания
• Список наблюдений
• Журналы
• Таблицы
• Самооценки в группах
• Самооценки
• Ролевая игра
• Взаимное обучение в группах
• Защита проекта

Последовательность оценивания

Формы оценивания. Процесс и цели оценивания.
Стартовая презентация учителя.
В ходе демонстрации презентации, беседы и анкетирования учеников
учитель может определить уровень их знаний по теме проекта.
Презентация направлена на формирующее оценивание в рамках проекта.
Создание малых групп
Мозговой штурм
Критерии презентации
Критерии публикации- буклета
Мозговой штурм проводится сразу после стартовой презентации
учителя и анкетирования учеников. Эффективность приёма: участие
в структурированном взаимодействии и равное участие всех учеников,
эффективная коммуникация, совместная работа в интересах взаимного
обучения. Позволяет учащимся высказывать свои мысли, развивать идеи
друг друга в обстановке, максимально способствующей творчеству,
развивает критическое мышление. При этом происходит овладение
навыками общения, активное участие каждого ученика. В ходе
мозгового штурма заполняются карты З–И–У, составляется календарь
работы группы, распределяются роли. Этот приём помогает учителю
оценить понимание учащимися основных вопросов, наметить план
взаимодействия с группами и индивидуально с теми учениками,
которым более всего необходима помощь. С критериями оценивания
итоговых работ групп ученики знакомятся уже на этом этапе проекта.
Карты «Знаю –Интересуюсь – Учусь»
(З–И–У)
Успешная стратегия для выявления имеющихся у учеников знаний
по теме проекта, задания на развитие мышления, позволяет определить
последовательность обучения. Обращение к этим знаниям в ходе всего
проекта поможет удерживать внимание учащихся и сделать новый
материал более понятным. Обсуждения в ходе работы с картой
развивают коммуникативные навыки, визуально показывает ученикам
их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого, помогает
в определении индивидуальных стратегий обучения и метапознания.
Оценочные листы
Листы оценивания помогают контролировать качество усвоения
учебного материала, результаты оценивания в них учитываются
при проведении итогового (обобщающего) оценивания. Критерии
оценивания работ учащихся и групп являются одновременно
и своеобразной инструкцией, следуя которой, ученики сверяют в ходе
проекта свои результаты обучения и степень сотрудничества между
участниками. Созданы шаблоны (рубрики), анкеты с вопросами
открытого типа для самооценивания и взаимного оценивания друг друга
и работы групп.
Взаимное (перекрёстное)обучение в сменных группах.
Техника взаимного обучения стимулирует познание, мотивацию
учащихся и позволяет в малой группе осваивать и обмениваться
большими объемами информации, способствует эффективному
усвоению знаний, концентрации внимания, вовлеченности и эмпатии.
Проводится после завершения работы групп над своими темами.
Группы временно переформировываются таким образом, чтобы в новой
группе оказалось по одному участнику-«эксперту», который
представляет результаты исследований своей рабочей группы, обучая
по одному из разделов изучаемой в ходе проекта темы. По окончании
работы в «перекрёстных группах» взаимного обучения ученики
заполняют листы-рецензии, оценивая работу ученика-«эксперта»
как по представлению учебного материала, так и его успешность
в качестве «учителя», коммуникатора.
Оценочные листы для взаимной и самооценки презентаций учебных
исследований.
По этим «инструкциям-шаблонам» ученикам будет легко при оценке
умений и навыков в создании презентаций, отражающих результаты
исследования.
Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
Целесообразно в рамках проекта проводить многократное
промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп,
анализ учениками своих личных стратегий успешности обучения,
оценивание собственного прогресса, навыков самоуправления.
Критерии оценивания итоговых работ групп.
В ходе исследований учеников и всего проекта используются критерии,
по которым можно произвести итоговое (суммарное) обобщающее
оценивание всего проекта. В процессе работы критерии корректируются.
Конкурс «Журналов участников проекта» и публикаций в блоге проекта.
В рамках итоговой учебной научно-практической конференции
по работе над проектом проводится конкурс «Журналов участников
проекта», которые ученики вели на протяжении всего проекта, собирая
в них все оценочные листы, анкеты, рецензии, рабочие материалы
своих исследований. Материалы эти Журналов анализируются самими
учениками и группой, по ним ученики могут наглядно видеть
свой прогресс, как в обучении, так и в самопознании.

'''Формирующее оценивание'''
{| border=1
|'''До начала проекта'''
|'''В ходе проекта'''
|'''После завершения проекта'''
|-
|
*Вводная презентация учителя.
*Тест-опросник.
*Направление поиска информации в интернете.
|
*Оценочные листы для групп участников.
*Бланки контроля (лист самоконтроля, карты ЗИУ).
*Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
|
*Критерии оценивания работ.
*Итоговый урок-отчёт "Режим дня школьника" (окр.мир)
*Рефлексия.
|-
|}

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

[http://classtools.net/widgets/quiz_7/Dnrkl.htm Дидактический матеоиал]

== Другие документы ==

[[Категория:Начальные классы]]