ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Категория:Конференция ИКТ как необходимый атрибут современного общества

2009-04-16T02:55:22Z

Torin: /* Вопросы, комментарии, мнения... */

{| cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color: LightskyBlue; border: 2px solid #0000CD; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 30px;"
| [[Изображение:LogotipTSPK.jpg|left|230 px]]'''<big>ИКТ как необходимый атрибут современного общества</big>'''
 
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: SkyBlue; border: 1px solid #0000CD; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__
==Цели и задачи конференции==
•Приобщение преподавателей и студентов к современным информационным технологиям; 
 •Расширение возможностей сотрудничества школьников и студентов с профессиональным сообществом и экспертами в области информационных технологий;
 •Стимулирование интереса к использованию социальных сервисов в профессиональной и учебной деятельности;
 •Обмен опытом применения Интернет-технологий в образовательном процессе;

[[Медиа:Положение_конференция_ТСПК.doc|'''''Положение о конференции''''']]

== Сроки проведения конференции:==
'''Конференция проводится с 30 марта по 10 апреля.'''
'''•Заявочный''' – с 30 марта по 5 апреля. В ходе этого этапа участники регистрируются в ТолВики в категории ТСПК на странице Конференции в соответствующей номинации и оформляют визитку участника 
'''•Публикация работ''' – с 30 марта по 5 апреля. Участники на данном этапе публикуют свои работы, исследования в соответствии с выбранным направлением. 
'''•Обсуждение работ''' – с 6 апреля по 9 апреля. Проводится обсуждение работ, представленных на конференции 
'''•Подведение итогов''' – 10 апреля. Оргкомитет подводит итоги Конференции, определяет победителей конкурсов и проводит церемонию награждения 

== Организаторы ==
* [http://spcollege.tgl.net.ru/ ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж]
* [http://itc.tgl.ru/ МОУДПОС Центр информационных технологий г.о. Тольятти]
==Организационный комитет==
* Герасимова Ирина Петровна, зам. директора МОУДПОС Центр информационных технологий г.о. Тольятти,
* Гервальд Ирина Васильевна, зам. по учебной и научно-методическоий работе ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Мальченкова Ирина Владимировна, зам. директора по ИКТ ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Ланчиков Максим Николаевич, инженер-электроник ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Дьякова Оксана Ивановна, председатель ПЦК информационных дисциплин ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Салихова Диляра Рашитовна, преподаватель информационных дисциплин ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Юрковец Ольга Петровна,преподаватель информационных дисциплин ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Емельянова Марта Сергеевна, преподаватель информационных дисциплин ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж

== Категория участников ==
В конкурсе могут принять участие отдельные участники и творческие коллективы

==Это важно!==
* [[Руководство начинающего летописца|Как начать работу в ТолВики - Руководство начинающего летописца]]
* [[Регистрация в ТолВики]]
* [[Создание статьи|Как создать статью в ТолВики]]
* [[Загрузка медиафайлов|Как загрузить файлы в ТолВики]] 
| style="width: 50%; background-color: PowderBlue; border: 1px solid #0000CD; vertical-align: top;" |

==Новости конференции==

* '''NEW'''
Внимание участники секции "Игры без границ". Подведены итоги конкурса "Знаток компьютерных игр". Победителем становится Алексеев Александр студент ГОУ СПО ТСПК. С турнирной таблицей можно ознакомиться на страничке кункурса.
*
Уважаемые участники! конкурс "Знаток компьютерных игр" продолжается.
Итоги конкурса будут подводиться 9 апреля до 12 часов дня. 
*
Внимание участники конференции!!! На ваших личных страничках участников появились вопросы, мнения и комментарии к размещённым статьям. Большая просьба принять участие в дискуссии.

*
Внимание участники секции "Игры без границ". 7 апреля в 12.00 по местному времени начнется конкурс "Знаток компьютерных игр". Приглашаем всех принять участие.

==Вопросы, комментарии, мнения...==
Здесь Вы можете разместить вопросы по конференции, высказать свои мнения, прокомментировать высказывания... 

'''Здравствуйте, организаторы конференции! '''
Когда будут известны итоги по секциям и конкурсам в секциях? 
Заранее спасибо. ''Торин Е.В. учитель информатики, МОУ Красноярская СОШ!'' 

Сегодня, 10 апреля 2009г. закончилась работа конференции. В работе секций были размещены тезисы 92 участников из 14 учебных заведений. 
Выражаем благодарность администрации, преподавателям и студентам:
* ГОУ СПО Чапаевский химико-технологический техникум,
* МОУ СОШ №5 Образовательный центр «Лидер» с углубленным изучением отдельных предметов г.о. Кинель Самарской области,
* ГОУ СПО Самарский техникум транспорта и коммуникаций,
* ГОУ СПО Самарский металлургический колледж,
* ГОУ СПО Тольяттинский медицинский колледж,
* ГОУ СПО Жигулевский радиотехнический техникум,
* ГОУ НПО ПУ №75 имени Юрия Рябова,
* Федеральный институт развития образования г. Москва,
* ГОУ СПО Самарский социально-педагогический колледж,
* МОУ Красноярская СОШ,
* ГОУ СПО Тольяттинский социально-экономический колледж,
* Государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья,
* ГОУ СПО Тольяттинский электротехнический техникум,
* ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж.

[[Изображение:direktorTSPK.jpg]]
'''Уважаемые коллеги, участники конференции!'''
Информационно- коммуникационные технологии (ИКТ) на сегодняшний день становятся одним из приоритетов в развитии образования в мире, и Россия, все её сегменты образования не могут быть исключением. 
Проводимая ежегодно традиционная конференция «ИКТ как необходимый атрибут современного общества» является подтверждением повышенного внимания в ГОУ СПО ТСПК к проблемам информатизации, дает уникальную возможность профессиональному сообществу преподавателей и студентов обсудить все волнующие их вопросы по ИКТ. 
Желаю всем коллегам, преподавателям и студентам, принявшим участие в конференции, успехов. Убежден, что активное введение ИКТ в образовательный процесс позволит нам качественно изменить подготовку специалистов, востребованных рынком труда, способных успешно адаптироваться к жизни в кризисном и послекризисном мире.
 
'''С наилучшими пожеланиями, Александр Тимофеевич Ноженко''', 
'''директор ГОУ СПО ТСПК'''

* Преподаватели и студенты ГОУ СПО "Чапаевский химико-технологический техникум" впервые участвовали в дистанционной конференции. Выражаем благодарность её организаторам. Мы получили возможность проявить себя и посмотреть на других! (Агапова А.В., зам. директора по информатизации.)
|}

{| cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color: LightskyBlue; border: 2px solid #0000CD; -moz-border-radius-topleft: 6px; -moz-border-radius-bottomleft: 6px; -moz-border-radius-topright: 6px; -moz-border-radius-bottomright: 6px; height: 60px;"
'''<big>Секции конференции</big>'''
| '''<big>ИКТ как составная часть подготовки специалистов</big>''' 
----
 В работе секции могут принять участие преподаватели и студенты образовательных учреждений всех типов и видов. Авторы представляют опыт использования ИКТ в профессиональной деятельности и результаты этого опыта. 
В секции предусмотрено проведение конкурса: «Мультимедийные технологии в организации аудиторных и внеаудиторных занятий».

[[:Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов|'''''Подробнее...''''']] 
[[Шаблон:Участник конференции:Фамилия|Анкета участника]]

| '''<big>Игры без границ</big>'''
 
----
В работе секции могут принять участие все желающие, готовые высказать своё мнение об On-line играх: влияние игр на развитие человека, насколько могут быть полезны компьютерные игры и возможности использования сетевых игр для образовательного процесса. 
В секции предусмотрено проведение конкурса «Знаток компьютерных игр».



[[:Категория:Секция Игры без границ|'''''Подробнее...''''']]
 
[[Шаблон:Участник конференции:Фамилия|Анкета участника]]

| '''<big>Социальные сервисы в учебной деятельности и повседневной жизни</big>'''
-----
В работе секции могут принять участие все желающие, имеющие опыт работы с социальными сервисами, в том числе, опыт использования их в образовательной деятельности. 
В секции предусмотрено проведение конкурса «Лучшая концепция социального сервиса». 

[[:Категория:Секция Социальные сервисы в учебной деятельности и повседневной жизни|'''''Подробнее...''''']]
 
[[Шаблон:Участник конференции:Фамилия|Анкета участника]]
|}

[[Категория:ТСПК]]

Категория:Конференция ИКТ как необходимый атрибут современного общества

2009-04-16T02:54:29Z

Torin: /* Вопросы, комментарии, мнения... */

{| cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color: LightskyBlue; border: 2px solid #0000CD; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 30px;"
| [[Изображение:LogotipTSPK.jpg|left|230 px]]'''<big>ИКТ как необходимый атрибут современного общества</big>'''
 
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: SkyBlue; border: 1px solid #0000CD; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__
==Цели и задачи конференции==
•Приобщение преподавателей и студентов к современным информационным технологиям; 
 •Расширение возможностей сотрудничества школьников и студентов с профессиональным сообществом и экспертами в области информационных технологий;
 •Стимулирование интереса к использованию социальных сервисов в профессиональной и учебной деятельности;
 •Обмен опытом применения Интернет-технологий в образовательном процессе;

[[Медиа:Положение_конференция_ТСПК.doc|'''''Положение о конференции''''']]

== Сроки проведения конференции:==
'''Конференция проводится с 30 марта по 10 апреля.'''
'''•Заявочный''' – с 30 марта по 5 апреля. В ходе этого этапа участники регистрируются в ТолВики в категории ТСПК на странице Конференции в соответствующей номинации и оформляют визитку участника 
'''•Публикация работ''' – с 30 марта по 5 апреля. Участники на данном этапе публикуют свои работы, исследования в соответствии с выбранным направлением. 
'''•Обсуждение работ''' – с 6 апреля по 9 апреля. Проводится обсуждение работ, представленных на конференции 
'''•Подведение итогов''' – 10 апреля. Оргкомитет подводит итоги Конференции, определяет победителей конкурсов и проводит церемонию награждения 

== Организаторы ==
* [http://spcollege.tgl.net.ru/ ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж]
* [http://itc.tgl.ru/ МОУДПОС Центр информационных технологий г.о. Тольятти]
==Организационный комитет==
* Герасимова Ирина Петровна, зам. директора МОУДПОС Центр информационных технологий г.о. Тольятти,
* Гервальд Ирина Васильевна, зам. по учебной и научно-методическоий работе ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Мальченкова Ирина Владимировна, зам. директора по ИКТ ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Ланчиков Максим Николаевич, инженер-электроник ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Дьякова Оксана Ивановна, председатель ПЦК информационных дисциплин ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Салихова Диляра Рашитовна, преподаватель информационных дисциплин ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Юрковец Ольга Петровна,преподаватель информационных дисциплин ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Емельянова Марта Сергеевна, преподаватель информационных дисциплин ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж

== Категория участников ==
В конкурсе могут принять участие отдельные участники и творческие коллективы

==Это важно!==
* [[Руководство начинающего летописца|Как начать работу в ТолВики - Руководство начинающего летописца]]
* [[Регистрация в ТолВики]]
* [[Создание статьи|Как создать статью в ТолВики]]
* [[Загрузка медиафайлов|Как загрузить файлы в ТолВики]] 
| style="width: 50%; background-color: PowderBlue; border: 1px solid #0000CD; vertical-align: top;" |

==Новости конференции==

* '''NEW'''
Внимание участники секции "Игры без границ". Подведены итоги конкурса "Знаток компьютерных игр". Победителем становится Алексеев Александр студент ГОУ СПО ТСПК. С турнирной таблицей можно ознакомиться на страничке кункурса.
*
Уважаемые участники! конкурс "Знаток компьютерных игр" продолжается.
Итоги конкурса будут подводиться 9 апреля до 12 часов дня. 
*
Внимание участники конференции!!! На ваших личных страничках участников появились вопросы, мнения и комментарии к размещённым статьям. Большая просьба принять участие в дискуссии.

*
Внимание участники секции "Игры без границ". 7 апреля в 12.00 по местному времени начнется конкурс "Знаток компьютерных игр". Приглашаем всех принять участие.

==Вопросы, комментарии, мнения...==
Здесь Вы можете разместить вопросы по конференции, высказать свои мнения, прокомментировать высказывания... 

'''Здравствуйте, организаторы конференции! 
Когда будут известны итоги по секциям и конкурсам в секциях? 
Заранее спасибо. Торин Е.В. учитель информатики, МОУ Красноярская СОШ! '''

Сегодня, 10 апреля 2009г. закончилась работа конференции. В работе секций были размещены тезисы 92 участников из 14 учебных заведений. 
Выражаем благодарность администрации, преподавателям и студентам:
* ГОУ СПО Чапаевский химико-технологический техникум,
* МОУ СОШ №5 Образовательный центр «Лидер» с углубленным изучением отдельных предметов г.о. Кинель Самарской области,
* ГОУ СПО Самарский техникум транспорта и коммуникаций,
* ГОУ СПО Самарский металлургический колледж,
* ГОУ СПО Тольяттинский медицинский колледж,
* ГОУ СПО Жигулевский радиотехнический техникум,
* ГОУ НПО ПУ №75 имени Юрия Рябова,
* Федеральный институт развития образования г. Москва,
* ГОУ СПО Самарский социально-педагогический колледж,
* МОУ Красноярская СОШ,
* ГОУ СПО Тольяттинский социально-экономический колледж,
* Государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья,
* ГОУ СПО Тольяттинский электротехнический техникум,
* ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж.

[[Изображение:direktorTSPK.jpg]]
'''Уважаемые коллеги, участники конференции!'''
Информационно- коммуникационные технологии (ИКТ) на сегодняшний день становятся одним из приоритетов в развитии образования в мире, и Россия, все её сегменты образования не могут быть исключением. 
Проводимая ежегодно традиционная конференция «ИКТ как необходимый атрибут современного общества» является подтверждением повышенного внимания в ГОУ СПО ТСПК к проблемам информатизации, дает уникальную возможность профессиональному сообществу преподавателей и студентов обсудить все волнующие их вопросы по ИКТ. 
Желаю всем коллегам, преподавателям и студентам, принявшим участие в конференции, успехов. Убежден, что активное введение ИКТ в образовательный процесс позволит нам качественно изменить подготовку специалистов, востребованных рынком труда, способных успешно адаптироваться к жизни в кризисном и послекризисном мире.
 
'''С наилучшими пожеланиями, Александр Тимофеевич Ноженко''', 
'''директор ГОУ СПО ТСПК'''

* Преподаватели и студенты ГОУ СПО "Чапаевский химико-технологический техникум" впервые участвовали в дистанционной конференции. Выражаем благодарность её организаторам. Мы получили возможность проявить себя и посмотреть на других! (Агапова А.В., зам. директора по информатизации.)
|}

{| cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color: LightskyBlue; border: 2px solid #0000CD; -moz-border-radius-topleft: 6px; -moz-border-radius-bottomleft: 6px; -moz-border-radius-topright: 6px; -moz-border-radius-bottomright: 6px; height: 60px;"
'''<big>Секции конференции</big>'''
| '''<big>ИКТ как составная часть подготовки специалистов</big>''' 
----
 В работе секции могут принять участие преподаватели и студенты образовательных учреждений всех типов и видов. Авторы представляют опыт использования ИКТ в профессиональной деятельности и результаты этого опыта. 
В секции предусмотрено проведение конкурса: «Мультимедийные технологии в организации аудиторных и внеаудиторных занятий».

[[:Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов|'''''Подробнее...''''']] 
[[Шаблон:Участник конференции:Фамилия|Анкета участника]]

| '''<big>Игры без границ</big>'''
 
----
В работе секции могут принять участие все желающие, готовые высказать своё мнение об On-line играх: влияние игр на развитие человека, насколько могут быть полезны компьютерные игры и возможности использования сетевых игр для образовательного процесса. 
В секции предусмотрено проведение конкурса «Знаток компьютерных игр».



[[:Категория:Секция Игры без границ|'''''Подробнее...''''']]
 
[[Шаблон:Участник конференции:Фамилия|Анкета участника]]

| '''<big>Социальные сервисы в учебной деятельности и повседневной жизни</big>'''
-----
В работе секции могут принять участие все желающие, имеющие опыт работы с социальными сервисами, в том числе, опыт использования их в образовательной деятельности. 
В секции предусмотрено проведение конкурса «Лучшая концепция социального сервиса». 

[[:Категория:Секция Социальные сервисы в учебной деятельности и повседневной жизни|'''''Подробнее...''''']]
 
[[Шаблон:Участник конференции:Фамилия|Анкета участника]]
|}

[[Категория:ТСПК]]

Категория:Конференция ИКТ как необходимый атрибут современного общества

2009-04-16T02:53:42Z

Torin: /* Вопросы, комментарии, мнения... */

{| cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color: LightskyBlue; border: 2px solid #0000CD; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 30px;"
| [[Изображение:LogotipTSPK.jpg|left|230 px]]'''<big>ИКТ как необходимый атрибут современного общества</big>'''
 
|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color: SkyBlue; border: 1px solid #0000CD; vertical-align: top; height: 60px;" |
__NOTOC__
==Цели и задачи конференции==
•Приобщение преподавателей и студентов к современным информационным технологиям; 
 •Расширение возможностей сотрудничества школьников и студентов с профессиональным сообществом и экспертами в области информационных технологий;
 •Стимулирование интереса к использованию социальных сервисов в профессиональной и учебной деятельности;
 •Обмен опытом применения Интернет-технологий в образовательном процессе;

[[Медиа:Положение_конференция_ТСПК.doc|'''''Положение о конференции''''']]

== Сроки проведения конференции:==
'''Конференция проводится с 30 марта по 10 апреля.'''
'''•Заявочный''' – с 30 марта по 5 апреля. В ходе этого этапа участники регистрируются в ТолВики в категории ТСПК на странице Конференции в соответствующей номинации и оформляют визитку участника 
'''•Публикация работ''' – с 30 марта по 5 апреля. Участники на данном этапе публикуют свои работы, исследования в соответствии с выбранным направлением. 
'''•Обсуждение работ''' – с 6 апреля по 9 апреля. Проводится обсуждение работ, представленных на конференции 
'''•Подведение итогов''' – 10 апреля. Оргкомитет подводит итоги Конференции, определяет победителей конкурсов и проводит церемонию награждения 

== Организаторы ==
* [http://spcollege.tgl.net.ru/ ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж]
* [http://itc.tgl.ru/ МОУДПОС Центр информационных технологий г.о. Тольятти]
==Организационный комитет==
* Герасимова Ирина Петровна, зам. директора МОУДПОС Центр информационных технологий г.о. Тольятти,
* Гервальд Ирина Васильевна, зам. по учебной и научно-методическоий работе ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Мальченкова Ирина Владимировна, зам. директора по ИКТ ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Ланчиков Максим Николаевич, инженер-электроник ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Дьякова Оксана Ивановна, председатель ПЦК информационных дисциплин ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Салихова Диляра Рашитовна, преподаватель информационных дисциплин ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Юрковец Ольга Петровна,преподаватель информационных дисциплин ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж,
* Емельянова Марта Сергеевна, преподаватель информационных дисциплин ГОУ СПО Тольятинский социально-педагогический колледж

== Категория участников ==
В конкурсе могут принять участие отдельные участники и творческие коллективы

==Это важно!==
* [[Руководство начинающего летописца|Как начать работу в ТолВики - Руководство начинающего летописца]]
* [[Регистрация в ТолВики]]
* [[Создание статьи|Как создать статью в ТолВики]]
* [[Загрузка медиафайлов|Как загрузить файлы в ТолВики]] 
| style="width: 50%; background-color: PowderBlue; border: 1px solid #0000CD; vertical-align: top;" |

==Новости конференции==

* '''NEW'''
Внимание участники секции "Игры без границ". Подведены итоги конкурса "Знаток компьютерных игр". Победителем становится Алексеев Александр студент ГОУ СПО ТСПК. С турнирной таблицей можно ознакомиться на страничке кункурса.
*
Уважаемые участники! конкурс "Знаток компьютерных игр" продолжается.
Итоги конкурса будут подводиться 9 апреля до 12 часов дня. 
*
Внимание участники конференции!!! На ваших личных страничках участников появились вопросы, мнения и комментарии к размещённым статьям. Большая просьба принять участие в дискуссии.

*
Внимание участники секции "Игры без границ". 7 апреля в 12.00 по местному времени начнется конкурс "Знаток компьютерных игр". Приглашаем всех принять участие.

==Вопросы, комментарии, мнения...==
Здесь Вы можете разместить вопросы по конференции, высказать свои мнения, прокомментировать высказывания... 
Здравствуйте, организаторы конференции! 
Когда будут известны итоги по секциям и конкурсам в секциях? 
Заранее спасибо. Торин Е.В. учитель информатики, МОУ Красноярская СОШ! 

Сегодня, 10 апреля 2009г. закончилась работа конференции. В работе секций были размещены тезисы 92 участников из 14 учебных заведений. 
Выражаем благодарность администрации, преподавателям и студентам:
* ГОУ СПО Чапаевский химико-технологический техникум,
* МОУ СОШ №5 Образовательный центр «Лидер» с углубленным изучением отдельных предметов г.о. Кинель Самарской области,
* ГОУ СПО Самарский техникум транспорта и коммуникаций,
* ГОУ СПО Самарский металлургический колледж,
* ГОУ СПО Тольяттинский медицинский колледж,
* ГОУ СПО Жигулевский радиотехнический техникум,
* ГОУ НПО ПУ №75 имени Юрия Рябова,
* Федеральный институт развития образования г. Москва,
* ГОУ СПО Самарский социально-педагогический колледж,
* МОУ Красноярская СОШ,
* ГОУ СПО Тольяттинский социально-экономический колледж,
* Государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья,
* ГОУ СПО Тольяттинский электротехнический техникум,
* ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж.

[[Изображение:direktorTSPK.jpg]]
'''Уважаемые коллеги, участники конференции!'''
Информационно- коммуникационные технологии (ИКТ) на сегодняшний день становятся одним из приоритетов в развитии образования в мире, и Россия, все её сегменты образования не могут быть исключением. 
Проводимая ежегодно традиционная конференция «ИКТ как необходимый атрибут современного общества» является подтверждением повышенного внимания в ГОУ СПО ТСПК к проблемам информатизации, дает уникальную возможность профессиональному сообществу преподавателей и студентов обсудить все волнующие их вопросы по ИКТ. 
Желаю всем коллегам, преподавателям и студентам, принявшим участие в конференции, успехов. Убежден, что активное введение ИКТ в образовательный процесс позволит нам качественно изменить подготовку специалистов, востребованных рынком труда, способных успешно адаптироваться к жизни в кризисном и послекризисном мире.
 
'''С наилучшими пожеланиями, Александр Тимофеевич Ноженко''', 
'''директор ГОУ СПО ТСПК'''

* Преподаватели и студенты ГОУ СПО "Чапаевский химико-технологический техникум" впервые участвовали в дистанционной конференции. Выражаем благодарность её организаторам. Мы получили возможность проявить себя и посмотреть на других! (Агапова А.В., зам. директора по информатизации.)
|}

{| cellpadding="10" style="width: 100%; align:center; background-color: LightskyBlue; border: 2px solid #0000CD; -moz-border-radius-topleft: 6px; -moz-border-radius-bottomleft: 6px; -moz-border-radius-topright: 6px; -moz-border-radius-bottomright: 6px; height: 60px;"
'''<big>Секции конференции</big>'''
| '''<big>ИКТ как составная часть подготовки специалистов</big>''' 
----
 В работе секции могут принять участие преподаватели и студенты образовательных учреждений всех типов и видов. Авторы представляют опыт использования ИКТ в профессиональной деятельности и результаты этого опыта. 
В секции предусмотрено проведение конкурса: «Мультимедийные технологии в организации аудиторных и внеаудиторных занятий».

[[:Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов|'''''Подробнее...''''']] 
[[Шаблон:Участник конференции:Фамилия|Анкета участника]]

| '''<big>Игры без границ</big>'''
 
----
В работе секции могут принять участие все желающие, готовые высказать своё мнение об On-line играх: влияние игр на развитие человека, насколько могут быть полезны компьютерные игры и возможности использования сетевых игр для образовательного процесса. 
В секции предусмотрено проведение конкурса «Знаток компьютерных игр».



[[:Категория:Секция Игры без границ|'''''Подробнее...''''']]
 
[[Шаблон:Участник конференции:Фамилия|Анкета участника]]

| '''<big>Социальные сервисы в учебной деятельности и повседневной жизни</big>'''
-----
В работе секции могут принять участие все желающие, имеющие опыт работы с социальными сервисами, в том числе, опыт использования их в образовательной деятельности. 
В секции предусмотрено проведение конкурса «Лучшая концепция социального сервиса». 

[[:Категория:Секция Социальные сервисы в учебной деятельности и повседневной жизни|'''''Подробнее...''''']]
 
[[Шаблон:Участник конференции:Фамилия|Анкета участника]]
|}

[[Категория:ТСПК]]

Участник конференции:Соколова Екатерина Викторовна

2009-04-08T07:04:28Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Сколова Екатерина Викторовна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:''' МОУ Красноярская СОШ, учитель начальных классов

'''Электронная почта: ''' kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''
ИКТ в начальной школе

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== «Использование современных образовательных технологий в начальной школе для удовлетворения познавательных интересов учащихся» ==

В последние годы изменился социальный заказ на выпускника начальной школы. Обществу требуются здоровые, коммуникативные личности, умеющие ориентироваться в информационном пространстве.

Уже приходя в школу, дети владеют некоторой компьютерной грамотностью. И сталкиваясь с традиционными формами работы на уроке, ребята негативно реагируют на процесс обучения.

Изучая передовой опыт педагогов, я пришла к выводу, что на уроках нужно использовать несколько иные подходы к образованию. На первое место выходят идеи в рамках следующих подходов:

- информационно – коммуникативного;

- здоровьесберегающего;

- Личностно – ориентированного.

Имея специализацию «Учитель информатики» я попробовала внеси ИКТ на свои уроки в начальную школу.

На протяжении 5 лет я активно использую компьютерную технику, мультимедийные средства на уроках и при подготовке к ним. Интернет стал необходимым источником информации. В моем кабинете имеются мультимедийные компакт диски, которые я использую при закреплении или изучении того или иного материала. Мною также разработан ряд проверочных работ которые учащиеся выполняют на компьютере.

В 2007-2008 учебном году в моем классе появилась интерактивная доска. Она является хорошим помощником в организации учебного процесса, но и служит источником трудностей, которые возникают при работе с ней.

На современном этапе почти отсутствуют методические и дидактические материалы для проведения уроков с ИД.

На своих уроках я пытаюсь сочетать компьютерные и традиционные методы организации учебной деятельности, повышать плотность урока, познавательный интерес учащихся.

Мною разрабатываются различные дидактические задания, которые применяются на различных этапах урока.

На уроках русского языка широко использую такие задания, как вставь пропущенную букву, замени одним словом выражения, восстанови таблицу и т.д. Все эти задания не требуют много времени, а учащиеся выполняют их с удовольствием и интересом. ИД позволяет повышать орфографическую зоркость учащихся т.к. функция «бери и тащи» позволяет больше внимания уделять на аргументацию орфограмм, чем на их графическое обозначение.

Также при работе с интерактивной доской повышается двигательная активность учащихся. На уроке дети находятся в постоянном движении, что является ведущим условием здоровьесберегающей технологии.

ИКТ позволяет повысить творческую активность учащихся. Уже к 4 классу дети сами готовят задания к урокам, различные презентации. Использование сети Интернет позволяем им участвовать в различных всероссийских и международных конкурсах.

На уроках окружающего мира ИД позволяет не просто изучать карты, но и самим их моделировать по образцу. Изучая животный мир планеты учащиеся не просто смотрят на картинки, но и сами «расселяют» животных по планете. Также ИД позволяет подготовить ряд заданий на установление соответствия, классификации, заданий с гиперссылками. Использование ИД позволяет проводить урок в той последовательности, которую выберет ученик, т.е. учащиеся приобретают право выбора на уроке.

Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности познавательной деятельности и прежде всего развитием мышления. Заниматься развитием мышления просто необходимо и делать это надо систематически и целенаправленно, но времени на уроке на это обычно не хватает.

ИКТ позволяют сократить затраты времени на данный вид деятельности. С ИД легко визуализировать любые задания, которые в традиционном варианте сопряжены с рядом организационных трудностей.(задания со спичками).

Современное образование ставит во главу угла личность ребенка. Воспитание личности – основа любой образовательной парадигмы. Поэтому одно из важнейших мест занимает личностно – ориентированное обучение. В данном случае личность является не средством, а целью педагогической деятельности.

В моем классе есть учащиеся, которые обучаются, интегрировано по программе КРО и потому создание ситуации успеха на уроке для каждого ученика - моя задача. Каждый урок мы начинам с того, что в той или иной форме желаем друг другу успеха.

Применение информационных технологий позволяет с большей эффективностью решать воспитательные и образовательные задачи. Повышается мотивация учащихся к изучению различных предметов, любовь к чтению художественной литературы, изучению биографий писателей, ученых, интересных людей, развиваются навыки работы со словарями, справочным материалом. Возникает интерес к созданию детьми презентаций, отдельных файловых форм для иллюстрации уроков, что требует глубокого проникновения в смысл их содержания. Улучшается эстетический вкус, умение критически оценивать продукцию современной медиаиндустрии. Благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий воспитывается в учащихся чувство взаимопомощи, коллективизма, умение сотрудничать. Участие в социальных проектах способствует развитию духовности, толерантности, социальной активности, развитию интеллектуального и нравственного уровня школьников. Использование ИКТ позволяет реализовать принцип дифференцированного подхода, а также применять на уроках здоровьесберегающие технологии.

Данный метод позволяет адаптировать детей с ограниченными возможностями в образовательном пространстве класса.

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/koncepcia.doc Концепция: Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/presentation.notebook Набор заданий для интерактивной доски с элементами мастер-класса]
'''''Важно:''''' Для просмотра заданий необходима программа Notebook версии 9.0 или выше!
[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Прокофьева Наталья

2009-04-08T05:10:54Z

Torin:

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-08T04:55:21Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:''' Торин Евгений Валериевич

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:''' МОУ Красноярская СОШ, учитель информатики

'''Электронная почта: ''' torin@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''
Flash, Web-дизайн, PHP

'''Мой вклад в Интернет:''' http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== Использование технологий Flash при обучении ==

В последние годы широкое распространение получила технологии flash. Программные продукты, основанные на этой технологии можно встретить в таких областях человеческой деятельности как:

• web-дизайн – трудно представить в сети интернет ресурсы где бы не использовались, в большей или меньшей степени, flash-технологии. Это может быть сайт целиком выполненный во flash, либо flash-анимация, как элементы дизайна web-страниц.

• индустрия компьютерных игр – в сети Интернет широко распространены flash-игры («флешки»). Сложность, качество и направленность этих игр имеют широкий диапазон: от качественных и полезных продуктов до «убийц времени», но, в любом случае, они пользуются огромной популярностью у пользователей глобальной сети.

• обучающие и образовательные программы – технология flash используется такими крупными и известными производителями обучающего программного обеспечения как «Кирилл и Мефодий», «Образование –Медиа», «1С», «Новый диск» и другие.

'''''Составляющими любого Flash-объект могут быть следующие информационные объекты:'''''

• '''Векторная графика''', которая обеспечивает малый информационный объем (место на дисковом пространстве). Хотя возможно внедрение и растровых изображений;

• '''Анимация''', которая легка в реализации при создании и, которая, в свою очередь, привлекает пользователей;

• '''Звук и видео''' легко монтируются во flash-объект, что добавляет мультимедийности объектам;

• '''Программная часть.''' Flash обладает собственным языком программирования ActionScript, с помощью которого возможно создавать интерактивные приложения.
Спектр программного обеспечения для создания Flash – объектов.

'''''До 2005 года права на технологию Flash принадлежали компании Macromedia.''''' Ими была выпущена линейка ПО:

• Macromedia Flash 5.0;

• Macromedia Flash MX 2004;

• Macromedia Flash 8.0;

После программное обеспечение для разработки Flash-объектов издавалось компанией Adobe.

Стоимость этих продуктов для средних образовательных учреждений значительна, но в 2008 году, в рамках приоритетного национального проекта «Образование» во все школы поступил набор программного обеспечения «Первая ПОмощь», где имеется пакет Adobe Creative Suite 3 Production Premium, в состав которого входит Adobe Flash 10. Таким образом проблем с лицензионным программным обеспечением в учебных учреждениях среднего и общего образования нет.

'''''Теперь рассмотрим возможности использования Flash-технологий в образовании.'''''

1. Во первых Flash необходимо обучиться преподавателям. Для этих целей можно использовать широкий спектр электронных и печатных самоучителей и учебников.

Также в сети Интернет большое количество ресурсов с набором уроков во Flash.

2. Обучение Flash учащихся. Полноценное изучение Flash включить в курс информатики и ИКТ, довольно проблематично, особенно не в профильных (технических) классах. В связи с этим заниматься изучением этой технологии можно в рамках элективных курсов, уроков технологии [http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/plan.doc Тематическое планирование "Создание векторной анимации в Flash MX 2004"] или дополнительного образования.

'''''Рассмотрим положительные стороны знакомства с технологией Flash:'''''

• Улучшаются навыки работы с компьютером;

• Развиваются эстетические стороны ученика и его художественный вкус;

• Оттачиваются навыки программирования и создания полезных программных продуктов;

• Формируются начальные профессиональные навыки дизайнера.

'''''Примеры работ учащихся:'''''

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/job_1.swf Работы созданные учениками на уроках технологии "Елка"] Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/job_2.swf Работы созданные учениками на уроках технологии "Бабочка"] Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/job_3.swf Работы созданные учениками на уроках технологии "Слово"] Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/shkola.swf Работы созданные учениками на уроках технологии "Фотоальбом"] Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/test_iq.swf Работы созданные учениками на уроках технологии "IQ-тест"] Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/en_in_pic/english.swf Проект "Английский в картинках" создан учениками МОУ Красноярской СОШ] Для просмотра необходим flash-player. 
3. Создание собственных мультимедийный ресурсов. Высшим пилотажем использования технологии Flash можно считать использовании её для создания собственного программного обеспечения, облегчающего проведение уроков. На начальном этапе можно пользоваться шаблонами встроенными в Adobe Flash (тесты, презентации, галереи). При достаточных навыках владения flash возможно создание программ с нуля, либо интеграция собственных разработок с шаблонами.

'''Примеры:'''

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/file.swf Медиа-урок по теме "Файл"]Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/file_sistem.swf Медиа-урок по теме "Файловая система"]Для просмотра необходим flash-player. 

'''''Таким образом, можно сделать следующие выводы:'''''

• Знакомство со Flash необходимо как учащимся, так и педагогам;

• При достаточных знаниях Flash значительно облегчает работу педагога;

• Знакомство с новыми программными продуктами, в любом случае, расширяет диапазон, возможности и способности человека.

* '''''Материалы к выступлению:'''''
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/presentation.rar Презентация выступления и дополнительные материалы в архиве] 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/Flashp.swf Презентация к выступлению] Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/lessons.doc Разработка занятия для педагогов по основам технологии Flash] 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/lessons_01.swf Фильм, полученный по итогам занятия по основам Flash]Для просмотра необходим flash-player. 

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-08T04:54:35Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:''' Торин Евгений Валериевич

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:''' МОУ Красноярская СОШ, учитель информатики

'''Электронная почта: ''' torin@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''
Flash, Web-дизайн, PHP

'''Мой вклад в Интернет:''' http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== Использование технологий Flash при обучении ==

В последние годы широкое распространение получила технологии flash. Программные продукты, основанные на этой технологии можно встретить в таких областях человеческой деятельности как:

• web-дизайн – трудно представить в сети интернет ресурсы где бы не использовались, в большей или меньшей степени, flash-технологии. Это может быть сайт целиком выполненный во flash, либо flash-анимация, как элементы дизайна web-страниц.

• индустрия компьютерных игр – в сети Интернет широко распространены flash-игры («флешки»). Сложность, качество и направленность этих игр имеют широкий диапазон: от качественных и полезных продуктов до «убийц времени», но, в любом случае, они пользуются огромной популярностью у пользователей глобальной сети.

• обучающие и образовательные программы – технология flash используется такими крупными и известными производителями обучающего программного обеспечения как «Кирилл и Мефодий», «Образование –Медиа», «1С», «Новый диск» и другие.

'''''Составляющими любого Flash-объект могут быть следующие информационные объекты:'''''

• '''Векторная графика''', которая обеспечивает малый информационный объем (место на дисковом пространстве). Хотя возможно внедрение и растровых изображений;

• '''Анимация''', которая легка в реализации при создании и, которая, в свою очередь, привлекает пользователей;

• '''Звук и видео''' легко монтируются во flash-объект, что добавляет мультимедийности объектам;

• '''Программная часть.''' Flash обладает собственным языком программирования ActionScript, с помощью которого возможно создавать интерактивные приложения.
Спектр программного обеспечения для создания Flash – объектов.

'''''До 2005 года права на технологию Flash принадлежали компании Macromedia.''''' Ими была выпущена линейка ПО:

• Macromedia Flash 5.0;

• Macromedia Flash MX 2004;

• Macromedia Flash 8.0;

После программное обеспечение для разработки Flash-объектов издавалось компанией Adobe.

Стоимость этих продуктов для средних образовательных учреждений значительна, но в 2008 году, в рамках приоритетного национального проекта «Образование» во все школы поступил набор программного обеспечения «Первая ПОмощь», где имеется пакет Adobe Creative Suite 3 Production Premium, в состав которого входит Adobe Flash 10. Таким образом проблем с лицензионным программным обеспечением в учебных учреждениях среднего и общего образования нет.

'''''Теперь рассмотрим возможности использования Flash-технологий в образовании.'''''

1. Во первых Flash необходимо обучиться преподавателям. Для этих целей можно использовать широкий спектр электронных и печатных самоучителей и учебников.

Также в сети Интернет большое количество ресурсов с набором уроков во Flash.

2. Обучение Flash учащихся. Полноценное изучение Flash включить в курс информатики и ИКТ, довольно проблематично, особенно не в профильных (технических) классах. В связи с этим заниматься изучением этой технологии можно в рамках элективных курсов, уроков технологии [http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/plan.doc Тематическое планирование "Создание векторной анимации в Flash MX 2004"] или дополнительного образования.

'''''Рассмотрим положительные стороны знакомства с технологией Flash:'''''

• Улучшаются навыки работы с компьютером;

• Развиваются эстетические стороны ученика и его художественный вкус;

• Оттачиваются навыки программирования и создания полезных программных продуктов;

• Формируются начальные профессиональные навыки дизайнера.

'''''Примеры работ учащихся:'''''

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/job_1.swf Работы созданные учениками на уроках технологии "Елка"] Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/job_2.swf Работы созданные учениками на уроках технологии "Бабочка"] Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/job_3.swf Работы созданные учениками на уроках технологии "Слово"] Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/shkola.swf Работы созданные учениками на уроках технологии "Фотоальбом"] Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/test_iq.swf Работы созданные учениками на уроках технологии "IQ-тест"] Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/en_in_pic/english.swf Проект "Английский в картинках" создан учениками МОУ Красноярской СОШ] Для просмотра необходим flash-player. 
3. Создание собственных мультимедийный ресурсов. Высшим пилотажем использования технологии Flash можно считать использовании её для создания собственного программного обеспечения, облегчающего проведение уроков. На начальном этапе можно пользоваться шаблонами встроенными в Adobe Flash (тесты, презентации, галереи). При достаточных навыках владения flash возможно создание программ с нуля, либо интеграция собственных разработок с шаблонами.
'''Примеры:'''

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/file.swf Медиа-урок по теме "Файл"]Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/file_sistem.swf Медиа-урок по теме "Файловая система"]Для просмотра необходим flash-player. 

'''''Таким образом, можно сделать следующие выводы:'''''

• Знакомство со Flash необходимо как учащимся, так и педагогам;

• При достаточных знаниях Flash значительно облегчает работу педагога;

• Знакомство с новыми программными продуктами, в любом случае, расширяет диапазон, возможности и способности человека.

* '''''Материалы к выступлению:'''''
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/presentation.rar Презентация выступления и дополнительные материалы в архиве] 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/Flashp.swf Презентация к выступлению] Для просмотра необходим flash-player. 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/lessons.doc Разработка занятия для педагогов по основам технологии Flash] 
[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/lessons_01.swf Фильм, полученный по итогам занятия по основам Flash]Для просмотра необходим flash-player. 

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-07T07:46:34Z

Torin:

Мультимедийные технологии в организации аудиторных занятий

2009-04-07T05:52:24Z

Torin:

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: Turquoise; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:PaleTurquoise; border: 1px solid Turquoise; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
[[Изображение:Kolas.jpg|left]]
'''Конкурс: Мультимедийные технологии в организации аудиторных занятий'''

'''Цель:''' 
1. Создание методического сообщества преподавателей СПО и НПО 
2. Организация медиатеки мультимедийных разработок занятий 
 
'''Описание:''' 
1. На конкурсе предоставляется разработка занятия или его части с применением мультимедийных технологий 
2. Работа должна содержать краткую аннотацию и файл с разработкой 
 
'''Критерии оценивания работ:''' 
1. Демонстрация процесса и явления; 
2. Соотношение текстовой и графической информации; 
3. Логическая завершённость. 
 

{| border=1
|'''наименование'''||'''критерий'''||'''баллы'''
|-
|rowspan=3|Демонстрация процесса или явления||Динамическая||2
|-
|Статическая||1
|-
|Отсутствует||0
|-
|rowspan=3|Соотношение текстовой и графической информации||30:70||3
|-
|50:50||2
|-
|70:30||1
|-
|rowspan=2|Логическая завершённость||Присутствует||1
|-
|Отсутствует||0
|}
 
<HR>
Размещение конкурсных работ...
 
* [http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/file.swf Участник конференции: Торин Евгений - Медиа-урок для 7-8 классов по теме "Файл".] Урок основан на технологии Flash. Для просмотра необходим Flash-player 8.0 или выше. Просмотр возможен в браузере. Урок содержит входное тестирование, теоретическую часть, выходное тестирование и практическую работу. 
* [http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/scenariy.doc Участник конференции: Торин Евгений - План-конспект урока для 7-8 классов по теме "Файл" с использованием медиа-урока "Файл"] 
* [http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/torin/file_sistem.swf Участник конференции: Торин Евгений - Медиа-урок для 7-8 классов по теме "Файловая система".] Урок основан на технологии Flash. Для просмотра необходим Flash-player 8.0 или выше. Просмотр возможен в браузере.Урок содержит входное тестирование, теоретическую часть, выходное тестирование. 
* [[Медиа:Data & time.ppt|Участник конференции: Алексеев Александр - Определение дня недели]] 
* [http://narod.ru/disk/7410816000/%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.ppt.html| Участник конференции: Алексеев Александр - База данных Ежедневник] 
[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Прокофьева Наталья

2009-04-07T05:34:59Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Прокофьева Наталья Александровна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:'''
МОУ Красноярская СОШ, учитель русского языка и литературы

'''Электронная почта: '''
kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''
ИКТ на уроках русского языка и литературы

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== «Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы как залог конструирования собственных знаний» ==

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Может быть, мой вопрос покажется необычным, но тем не менее…

- Для чего нужен учитель?

Да, действительно учитель нужен для того, чтобы учить. Научить чему-либо. Но знаете, на одном из семинаров в СИПКРО мне запомнилось одно выражение: « Невозможно научить на всю жизнь; надо научить учиться всю жизнь».

Но вот как научить учиться? Если даже просто учиться дети, к сожалению, не хотят. Все наши старания будут напрасными, если у ребёнка нет самого главного ………. ЖЕЛАНИЯ учиться.

Что же получается: выходит, меняется роль учителя? Не научить, а вызвать желание учиться.

И опять возникает вопрос: КАК? Как это сделать? Как вызвать желание учиться. Над этим вопросом, я уверена, бьётся уже не одно поколение учителей.

- Давайте подумаем вместе: что вызывает желание?

Интерес. Хорошо.

А чем интересуются современные дети?

Многие скажут: в наше время – ничем! Неправда. Интересы наших детей многообразны. И самое главное их увлечение - … чудо XXI века – компьютер.

Да, действительно большая часть детей увлечена новой игрушкой компьютером.

Учитель должен научить, а детей тянет к компьютеру, а не на уроки.

Что же делать? Как найти компромисс? Может быть, просто взять да и соединить наши интересы с интересами детей? Т.е. призвать на помощь образовательному процессу информационно-коммуникационные технологии, о которых сейчас так много пишут и говорят. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы учащихся. К тому же появилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.
Сегодня на семинаре я постараюсь охватить, по возможности, весь спектр использования ИКТ и показать, как ученик может сам конструировать собственные знания.

Электронные учебники, электролекции, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.

Существуют такие приемы применения компьютерных технологий как

1) Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного (1С: Репетитор. Русский язык. Литература. Программа-тренажер по русскому языку «Фраза»). Компьютерные тесты – это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.
Для учителя тест служит средством внесения различного рода изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, а также вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения, в том числе и дистанционного.

Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок, что даёт возможность проанализировать, насколько глубоко он усвоил данный материал. В случае неудовлетворённого результата школьник может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Благодаря этому учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

А мы часто забываем, как здорово работать самостоятельно. И лишаем детей возможности получить и переработать информацию без нашего активного вмешательства. Используя информационно-коммуникационные средства на уроках, мы как раз и даём им эту возможность: не просто получить готовый ответ, а выйти к нему самому. А это так увлекает!

2)Существуют также программные средства обучающего характера, предназначенные для обучения передачи учебной информации. Эти программные средства подразумевают диалог ученик – компьютер, в ходе которого ученик приобретает навыки работы по предложенному плану, инструкции, при этом контроль за их выполнением и управление ходом обучения осуществляет компьютер.

3)Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Всё это повышает эффективность усвоения, активизирует мыслительную деятельность учащихся.

Многие из вас знакомы с виртуальной школой Кирилла и Мефодия.

На таком уроке можно организовать как фронтальную, так и самостоятельную работу, сочетать работу на компьютере с обсуждением и общением с учителем, который может оперативно реагировать на изменение педагогических ситуаций, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса.

Такая программа – уникальный помощник учителя в организации учебного процесса: красочно оформленная учебная информация, интересно подобранные задания, проверочные тесты, быстрое оценивание деятельности ученика.

Мы можем приблизить определённую информационную часть. В таких уроках учебная информация даётся в большом объёме, нежели на страницах учебника.

Попробуйте сами. Давайте, посмотрим на то, как можно с этим работать.

Думаю, возникло желание продолжить работу?

Вот и у ребёнка возникает желание продолжать работать с информацией.

Родителям моих учеников я советую приобрести такие учебные программы:
У ребёнка есть возможность самостоятельно повторить какую-то тему, изучить то, что оказалось непонятым, качественно подготовиться к следующему уроку – т.е. с пользой провести время у любимого компьютера.

Ну, а что касается наглядности урока, даже если нет специальной учебной программы, можно легко сделать визуальное оформление урока. Причём мне в этом помогают сами ученики. Вот примеры таких работ.

Как же ещё можно использовать ИКТ, чтобы вызвать интерес ученика к учёбе?
Возьмём, к примеру, работу со словарными словами. Работа нужная, но дети не всегда от неё в восторге. Что можно придумать? Оформляете слайд, ну хотя бы таким образом

Как видите, слова оформлены красочно. Можно дать задание: постараться запомнить данные слова, а потом восстановить их по памяти: работает зрительная память, активизируется мыслительный процесс. Но и это ещё не все. Дайте индивидуальную работу на дом: подготовить словарные слова к следующему уроку (благо возможность поработать с компьютером появилась теперь у многих). Иванов подготовит словарные слова со страниц 12-35, Петров 36-50 и т.д. Уверяю, многие возьмутся за такую работу с великим интересом. Да ещё и придумают другие варианты представления словарных слов, которые наверняка теперь останутся в памяти надолго. Итак, мы активизируем познавательную деятельность ученика, ученик учится работать с информацией, добывать её, оформлять.
А вы пополняете свою медиа-копилку красочной и полезной работой.

Нельзя, конечно, пройти мимо такого чуда современного образовательного процесса, как интерактивная доска, которая позволяет сделать урок интересным, зрелищным, сокращает временные затраты на освоение, повторение материала.

На возможностях данного объекта остановимся чуть подробнее: я покажу вам кратко ход своего рабочего урока по теме «Наречие. Повторение», на некоторых фрагментах мы остановимся подробнее и посмотрим, как может ученик, используя интерактивную доску, сам участвовать в процессе обучения.

- Какая цель стоит перед нами на этапе повторение?

Правильно: Повторить как можно больше из изученного материала, а времени на это ой как мало. Посмотрите насколько рационально помогает использовать время данное техническое средство.

Зачастую подготовка доски к уроку занимает значительно больше времени, чем само решение творческой задачи. Использование же интерактивной доски позволяет быстро менять вид деятельности, не тратя время на оформление доски.

Ход урока

Активизировать познавательную и мыслительную деятельность можно при помощи элемента занимательности на уроке. Например, вы набрасываете буквы, зашифровав таким образом определенные слова. Дети должны отгадать и записать эти слова, собрав их ещё и на доске. Весело, интересно. Работают все с удовольствием. Ограниченность по времени не позволяет нам прорешать данное задание, но этот же приём можно использовать при определении темы урока.

Глагол

Например, составив из данных букв слово, мы определим с вами тему нашего урока. Если возникают затруднения, можно задавать вспомогательные вопросы

Словарные слова.

Данное задание учащиеся выполняют самостоятельно в специально подготовленных тетрадях. Затем организуется взаимо- или самопроверка ( в зависимости от психологической обстановки в классе). Интерактивная доска позволяет сделать эту работу качественно при помощи инструмент затемнение экрана. Вы наверняка сталкивались в своей практике с тем, что дети просто не слышат то, что им говорят. Им надо видеть.

Кроссворд

Следующий этап после словарной работы обозначить тему урока. В этом нам опять помогает элемент занимательности – кроссворд. Задания к нему прекрасно активизируют мыслительный процесс, подключая знания лексического запаса русской речи. И опять переход к этому виду деятельности не требует от нас особых усилий.

Ответы по вертикали складываются в определённо слово, которое и означает тему урока. Кроссворды дети легко и ус удовольствием создают сами, но для этого им необходимо самостоятельно поработать с информацией, оформить её.

Кроссворд детей.

Синтаксический разбор предложения.

И снова смена действий. Предложение уже записано. Дети получают задание - определить есть ли здесь наречие, показать его синтаксическую роль.

Детям на таких уроках очень нравится работать у доски, даже если допускаются ошибки, ребёнок не воспринимает это как болезненную ситуацию, а решает проблему и идёт дальше.

Распределить представленные наречия по соответствующим группам.

Следующий тип задания с использованием интерактивной доски позволяет ученику больше внимания уделить комментированию, делая акцент на аргументации, почему слово попадает в ту или иную группу. В этом случае нет необходимости уже держать учебник в руках, выписывать слова, переключать внимание от учебника к доске. Учащийся может полностью сосредоточить внимание на смысле выполняемого упражнения.

Структура задания в целом однотипная, но у детей появляется возможность повторить ещё одно правило: О и А на конце наречия и применить его на практике.

И опять, переходя к следующему слайду, мы можем быстро (без предварительной подготовки доски!) сменить вид деятельности.

Теперь они могут поработать самостоятельно, воспользовавшись орфографическим словарем. Думают, анализируют, выбирают и записывают ответ. Затем при помощи эффекта затемнения мы легко проверяем сделанное.

Итак, вы видите как рационально можно использовать время на уроке при помощи интерактивной доски.

Дальше мы успеваем повторить и дефисное написание наречий.

И поработать с омоформами, тут и развитие речи. Таким образом, к итоговой проверочной работе мы практически все повторили по теме «Наречие».

Вы видели, что на интерактивной доске можно легко передвигать объекты, надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам, выделять ключевые области, можно скрыть, а затем показать ключевые моменты. Кстати, можно добавить звуковое сопровождение. И это только часть возможностей интерактивной доски.

Преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия.

Универсальность интерактивной доски обеспечит вовлечённость учеников в работу, особенно тех, кто воспринимает информацию кинестетически.

Но и это ещё не главное. Главное, что ребёнок может сам формировать процесс обучения: по данной схеме легко может составить задание и сам ученик. Дайте ему такую возможность, и он уже не за пятёрку работать будет, а потому что интересно, интересен сам процесс. Ведь изучая любую тему, можно составить кроссворд, сформировать определённые группы слов, и т.д. и т.п. И домашнее задание уже не покажется скучной рутиной.

Вот, например, какие задания появились в моей копилке благодаря детям.

Корни с чередованием.
Не с глаголом.

Попробуйте. И интересно, и материал будет усвоен. Ведь не зря говорят: сделал сам – запомнил на всю жизнь.

А как бы вы использовали данное техническое средство на уроке, будь возможность, какие задания бы подготовили?

Предложения из домашнего задания.

Поработать с интерактивной доской удаётся не часто, но если уж она оказалась в моём классе, я не упускаю свой шанс. Буквально недавно, воспользовавшись репетицией к этому семинару, за несколько минут перед уроком набрала текст домашнего задания, и у меня появилась возможность, не тратя впустую время на записывание больших предложений на доске, сразу приступить к проверке домашней работы.
В 9 классе возникает проблема по отработке графического оформления СПП.

А использование интерактивной доски позволяет отчасти решить эту проблему. Проверка прошла быстро, наглядно, и я уверена, что у всех в тетрадях нужные знаки, нужные границы предложений в нужных местах (на слух-то дети не все умеют работать). И что особенно приятно, к доске вышел работать ученик, который практически не проявлял интереса к предмету, и в школу ходил, потому что надо, хотя мальчишка неглупый. Просто неинтересно. Вышел, работал, и сам остался доволен, и товарищи за него порадовались. Ну чем не здоровьесбережение за счёт использования ИКТ

А вот еще одна возможность применения ИКТ.

Часто уроки литературы построены на лекционном материале.

Возьмём, к примеру, биографию писателя или поэта. Эту информацию можно изучать по учебнику вместе с детьми, разглядывая мелкие картинки на страницах учебного пособия. Можно показать часть иллюстраций, вывесив их на доске или пустив по рядам (что неудобно, и к тому же шумно), а можно дать индивидуальное задание – сделать презентацию о жизни и творчестве означенного писателя. Согласитесь, что возможность работы с компьютером появилась у многих. (По крайне мере, в нашей школе для детей созданы все условия). Кстати, опыт показывает, что за такую работу с охотой берутся те, кто в школу пришёл - отбыть наказание, на кого мы, что называется, махнули рукой.

Вот только некоторые из таких презентаций.

Демонстрация презентаций. Гоголь. Цветаева.

Эти задания творческого характера, требуют от школьников умения владеть способами познавательной деятельности: создавать организационные структуры хранения данных, создавать, именовать, сохранять объекты; пользоваться экранной справочной системой; строить информационные модели различных объектов, используя для этого типовые средства; создавать информационные объекты различной формы представления с уровнем сложности, отвечающим потребностям образовательного процесса в рамках гуманитарного профиля. А работа с информацией в системе Интернет дает огромные возможности для саморазвития, самообразования детей, да и нас, учителей, является мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения.
Ведь презентацию можно готовить как индивидуально, так и в группах.

Заметьте, мы, что называется, убиваем двух зайцев:

- для нас – интересный материал, который мы можем использовать на уроке – это раз, у ребёнка возникло желание добыть информацию, переработать её, а значить понять и осознать – это два;

- а для ученика – блеснуть своими умениями, да ещё и пятёрку заработать. Ему кажется, что он продемонстрировал мастерство по составлению слайдов, но мы-то знаем, что биография данного писателя для него уже не прошла бесследно. А значит, наша цель достигнута: «произошла» активизация познавательной деятельности – ученику стало интересно, возникло желание учиться, и он учится.

Ну что же, подведём итоги.

Итак, уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

Итоги использования компьютерных технологий таковы:

- повышение эффективности обучения. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет развивать интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску информации;

- разнообразить формы учебной деятельности учащихся на уроке;

- осуществлять индивидуальный подход в обучении. Ученик может работать самостоятельно с оптимальной для себя скоростью;

- расширять объём предъявляемой учебной информации; отслеживать процесс и результат своей работы, участвовать в организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве). У учителя появляется возможность повышать качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы;

- включать учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах; повышать интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом.

Таким образом, улучшается качество образования, активизируется творческий потенциал как ученика, так и учителя. Идёт включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества, что положительно влияет на самореализацию и саморазвитие личности ученика.

Ведь не зря цитатой времени стала фраза

«Кто владеет информацией - владеет миром!»

* '''''Материалы к выступлению:'''''

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/1_chtast.pptx Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы как залог конструирования собственных знаний]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/2_chtast.pptx Слитное и раздельное написание наречий. Повторяем словарные слова]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/3_chtast.pptx Использование компьютерных технологий]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/cvetaeva.ppt Марина Ивановна Цветаева]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/gogol.ppt Николай Васильевич Гоголь]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/ID_primer.notebook Набор заданий для интерактивной доски SmartBoard]

'''''Важно:''''' Для просмотра необходима программа Notebook версии 9.0 или выше!

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]].

Участник конференции:Прокофьева Наталья

2009-04-07T05:34:05Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Прокофьева Наталья Александровна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:'''
МОУ Красноярская СОШ, учитель русского языка и литературы

'''Электронная почта: '''
kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== «Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы как залог конструирования собственных знаний» ==

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Может быть, мой вопрос покажется необычным, но тем не менее…

- Для чего нужен учитель?

Да, действительно учитель нужен для того, чтобы учить. Научить чему-либо. Но знаете, на одном из семинаров в СИПКРО мне запомнилось одно выражение: « Невозможно научить на всю жизнь; надо научить учиться всю жизнь».

Но вот как научить учиться? Если даже просто учиться дети, к сожалению, не хотят. Все наши старания будут напрасными, если у ребёнка нет самого главного ………. ЖЕЛАНИЯ учиться.

Что же получается: выходит, меняется роль учителя? Не научить, а вызвать желание учиться.

И опять возникает вопрос: КАК? Как это сделать? Как вызвать желание учиться. Над этим вопросом, я уверена, бьётся уже не одно поколение учителей.

- Давайте подумаем вместе: что вызывает желание?

Интерес. Хорошо.

А чем интересуются современные дети?

Многие скажут: в наше время – ничем! Неправда. Интересы наших детей многообразны. И самое главное их увлечение - … чудо XXI века – компьютер.

Да, действительно большая часть детей увлечена новой игрушкой компьютером.

Учитель должен научить, а детей тянет к компьютеру, а не на уроки.

Что же делать? Как найти компромисс? Может быть, просто взять да и соединить наши интересы с интересами детей? Т.е. призвать на помощь образовательному процессу информационно-коммуникационные технологии, о которых сейчас так много пишут и говорят. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы учащихся. К тому же появилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.
Сегодня на семинаре я постараюсь охватить, по возможности, весь спектр использования ИКТ и показать, как ученик может сам конструировать собственные знания.

Электронные учебники, электролекции, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.

Существуют такие приемы применения компьютерных технологий как

1) Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного (1С: Репетитор. Русский язык. Литература. Программа-тренажер по русскому языку «Фраза»). Компьютерные тесты – это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.
Для учителя тест служит средством внесения различного рода изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, а также вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения, в том числе и дистанционного.

Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок, что даёт возможность проанализировать, насколько глубоко он усвоил данный материал. В случае неудовлетворённого результата школьник может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Благодаря этому учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

А мы часто забываем, как здорово работать самостоятельно. И лишаем детей возможности получить и переработать информацию без нашего активного вмешательства. Используя информационно-коммуникационные средства на уроках, мы как раз и даём им эту возможность: не просто получить готовый ответ, а выйти к нему самому. А это так увлекает!

2)Существуют также программные средства обучающего характера, предназначенные для обучения передачи учебной информации. Эти программные средства подразумевают диалог ученик – компьютер, в ходе которого ученик приобретает навыки работы по предложенному плану, инструкции, при этом контроль за их выполнением и управление ходом обучения осуществляет компьютер.

3)Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Всё это повышает эффективность усвоения, активизирует мыслительную деятельность учащихся.

Многие из вас знакомы с виртуальной школой Кирилла и Мефодия.

На таком уроке можно организовать как фронтальную, так и самостоятельную работу, сочетать работу на компьютере с обсуждением и общением с учителем, который может оперативно реагировать на изменение педагогических ситуаций, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса.

Такая программа – уникальный помощник учителя в организации учебного процесса: красочно оформленная учебная информация, интересно подобранные задания, проверочные тесты, быстрое оценивание деятельности ученика.

Мы можем приблизить определённую информационную часть. В таких уроках учебная информация даётся в большом объёме, нежели на страницах учебника.

Попробуйте сами. Давайте, посмотрим на то, как можно с этим работать.

Думаю, возникло желание продолжить работу?

Вот и у ребёнка возникает желание продолжать работать с информацией.

Родителям моих учеников я советую приобрести такие учебные программы:
У ребёнка есть возможность самостоятельно повторить какую-то тему, изучить то, что оказалось непонятым, качественно подготовиться к следующему уроку – т.е. с пользой провести время у любимого компьютера.

Ну, а что касается наглядности урока, даже если нет специальной учебной программы, можно легко сделать визуальное оформление урока. Причём мне в этом помогают сами ученики. Вот примеры таких работ.

Как же ещё можно использовать ИКТ, чтобы вызвать интерес ученика к учёбе?
Возьмём, к примеру, работу со словарными словами. Работа нужная, но дети не всегда от неё в восторге. Что можно придумать? Оформляете слайд, ну хотя бы таким образом

Как видите, слова оформлены красочно. Можно дать задание: постараться запомнить данные слова, а потом восстановить их по памяти: работает зрительная память, активизируется мыслительный процесс. Но и это ещё не все. Дайте индивидуальную работу на дом: подготовить словарные слова к следующему уроку (благо возможность поработать с компьютером появилась теперь у многих). Иванов подготовит словарные слова со страниц 12-35, Петров 36-50 и т.д. Уверяю, многие возьмутся за такую работу с великим интересом. Да ещё и придумают другие варианты представления словарных слов, которые наверняка теперь останутся в памяти надолго. Итак, мы активизируем познавательную деятельность ученика, ученик учится работать с информацией, добывать её, оформлять.
А вы пополняете свою медиа-копилку красочной и полезной работой.

Нельзя, конечно, пройти мимо такого чуда современного образовательного процесса, как интерактивная доска, которая позволяет сделать урок интересным, зрелищным, сокращает временные затраты на освоение, повторение материала.

На возможностях данного объекта остановимся чуть подробнее: я покажу вам кратко ход своего рабочего урока по теме «Наречие. Повторение», на некоторых фрагментах мы остановимся подробнее и посмотрим, как может ученик, используя интерактивную доску, сам участвовать в процессе обучения.

- Какая цель стоит перед нами на этапе повторение?

Правильно: Повторить как можно больше из изученного материала, а времени на это ой как мало. Посмотрите насколько рационально помогает использовать время данное техническое средство.

Зачастую подготовка доски к уроку занимает значительно больше времени, чем само решение творческой задачи. Использование же интерактивной доски позволяет быстро менять вид деятельности, не тратя время на оформление доски.

Ход урока

Активизировать познавательную и мыслительную деятельность можно при помощи элемента занимательности на уроке. Например, вы набрасываете буквы, зашифровав таким образом определенные слова. Дети должны отгадать и записать эти слова, собрав их ещё и на доске. Весело, интересно. Работают все с удовольствием. Ограниченность по времени не позволяет нам прорешать данное задание, но этот же приём можно использовать при определении темы урока.

Глагол

Например, составив из данных букв слово, мы определим с вами тему нашего урока. Если возникают затруднения, можно задавать вспомогательные вопросы

Словарные слова.

Данное задание учащиеся выполняют самостоятельно в специально подготовленных тетрадях. Затем организуется взаимо- или самопроверка ( в зависимости от психологической обстановки в классе). Интерактивная доска позволяет сделать эту работу качественно при помощи инструмент затемнение экрана. Вы наверняка сталкивались в своей практике с тем, что дети просто не слышат то, что им говорят. Им надо видеть.

Кроссворд

Следующий этап после словарной работы обозначить тему урока. В этом нам опять помогает элемент занимательности – кроссворд. Задания к нему прекрасно активизируют мыслительный процесс, подключая знания лексического запаса русской речи. И опять переход к этому виду деятельности не требует от нас особых усилий.

Ответы по вертикали складываются в определённо слово, которое и означает тему урока. Кроссворды дети легко и ус удовольствием создают сами, но для этого им необходимо самостоятельно поработать с информацией, оформить её.

Кроссворд детей.

Синтаксический разбор предложения.

И снова смена действий. Предложение уже записано. Дети получают задание - определить есть ли здесь наречие, показать его синтаксическую роль.

Детям на таких уроках очень нравится работать у доски, даже если допускаются ошибки, ребёнок не воспринимает это как болезненную ситуацию, а решает проблему и идёт дальше.

Распределить представленные наречия по соответствующим группам.

Следующий тип задания с использованием интерактивной доски позволяет ученику больше внимания уделить комментированию, делая акцент на аргументации, почему слово попадает в ту или иную группу. В этом случае нет необходимости уже держать учебник в руках, выписывать слова, переключать внимание от учебника к доске. Учащийся может полностью сосредоточить внимание на смысле выполняемого упражнения.

Структура задания в целом однотипная, но у детей появляется возможность повторить ещё одно правило: О и А на конце наречия и применить его на практике.

И опять, переходя к следующему слайду, мы можем быстро (без предварительной подготовки доски!) сменить вид деятельности.

Теперь они могут поработать самостоятельно, воспользовавшись орфографическим словарем. Думают, анализируют, выбирают и записывают ответ. Затем при помощи эффекта затемнения мы легко проверяем сделанное.

Итак, вы видите как рационально можно использовать время на уроке при помощи интерактивной доски.

Дальше мы успеваем повторить и дефисное написание наречий.

И поработать с омоформами, тут и развитие речи. Таким образом, к итоговой проверочной работе мы практически все повторили по теме «Наречие».

Вы видели, что на интерактивной доске можно легко передвигать объекты, надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам, выделять ключевые области, можно скрыть, а затем показать ключевые моменты. Кстати, можно добавить звуковое сопровождение. И это только часть возможностей интерактивной доски.

Преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия.

Универсальность интерактивной доски обеспечит вовлечённость учеников в работу, особенно тех, кто воспринимает информацию кинестетически.

Но и это ещё не главное. Главное, что ребёнок может сам формировать процесс обучения: по данной схеме легко может составить задание и сам ученик. Дайте ему такую возможность, и он уже не за пятёрку работать будет, а потому что интересно, интересен сам процесс. Ведь изучая любую тему, можно составить кроссворд, сформировать определённые группы слов, и т.д. и т.п. И домашнее задание уже не покажется скучной рутиной.

Вот, например, какие задания появились в моей копилке благодаря детям.

Корни с чередованием.
Не с глаголом.

Попробуйте. И интересно, и материал будет усвоен. Ведь не зря говорят: сделал сам – запомнил на всю жизнь.

А как бы вы использовали данное техническое средство на уроке, будь возможность, какие задания бы подготовили?

Предложения из домашнего задания.

Поработать с интерактивной доской удаётся не часто, но если уж она оказалась в моём классе, я не упускаю свой шанс. Буквально недавно, воспользовавшись репетицией к этому семинару, за несколько минут перед уроком набрала текст домашнего задания, и у меня появилась возможность, не тратя впустую время на записывание больших предложений на доске, сразу приступить к проверке домашней работы.
В 9 классе возникает проблема по отработке графического оформления СПП.

А использование интерактивной доски позволяет отчасти решить эту проблему. Проверка прошла быстро, наглядно, и я уверена, что у всех в тетрадях нужные знаки, нужные границы предложений в нужных местах (на слух-то дети не все умеют работать). И что особенно приятно, к доске вышел работать ученик, который практически не проявлял интереса к предмету, и в школу ходил, потому что надо, хотя мальчишка неглупый. Просто неинтересно. Вышел, работал, и сам остался доволен, и товарищи за него порадовались. Ну чем не здоровьесбережение за счёт использования ИКТ

А вот еще одна возможность применения ИКТ.

Часто уроки литературы построены на лекционном материале.

Возьмём, к примеру, биографию писателя или поэта. Эту информацию можно изучать по учебнику вместе с детьми, разглядывая мелкие картинки на страницах учебного пособия. Можно показать часть иллюстраций, вывесив их на доске или пустив по рядам (что неудобно, и к тому же шумно), а можно дать индивидуальное задание – сделать презентацию о жизни и творчестве означенного писателя. Согласитесь, что возможность работы с компьютером появилась у многих. (По крайне мере, в нашей школе для детей созданы все условия). Кстати, опыт показывает, что за такую работу с охотой берутся те, кто в школу пришёл - отбыть наказание, на кого мы, что называется, махнули рукой.

Вот только некоторые из таких презентаций.

Демонстрация презентаций. Гоголь. Цветаева.

Эти задания творческого характера, требуют от школьников умения владеть способами познавательной деятельности: создавать организационные структуры хранения данных, создавать, именовать, сохранять объекты; пользоваться экранной справочной системой; строить информационные модели различных объектов, используя для этого типовые средства; создавать информационные объекты различной формы представления с уровнем сложности, отвечающим потребностям образовательного процесса в рамках гуманитарного профиля. А работа с информацией в системе Интернет дает огромные возможности для саморазвития, самообразования детей, да и нас, учителей, является мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения.
Ведь презентацию можно готовить как индивидуально, так и в группах.

Заметьте, мы, что называется, убиваем двух зайцев:

- для нас – интересный материал, который мы можем использовать на уроке – это раз, у ребёнка возникло желание добыть информацию, переработать её, а значить понять и осознать – это два;

- а для ученика – блеснуть своими умениями, да ещё и пятёрку заработать. Ему кажется, что он продемонстрировал мастерство по составлению слайдов, но мы-то знаем, что биография данного писателя для него уже не прошла бесследно. А значит, наша цель достигнута: «произошла» активизация познавательной деятельности – ученику стало интересно, возникло желание учиться, и он учится.

Ну что же, подведём итоги.

Итак, уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

Итоги использования компьютерных технологий таковы:

- повышение эффективности обучения. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет развивать интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску информации;

- разнообразить формы учебной деятельности учащихся на уроке;

- осуществлять индивидуальный подход в обучении. Ученик может работать самостоятельно с оптимальной для себя скоростью;

- расширять объём предъявляемой учебной информации; отслеживать процесс и результат своей работы, участвовать в организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве). У учителя появляется возможность повышать качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы;

- включать учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах; повышать интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом.

Таким образом, улучшается качество образования, активизируется творческий потенциал как ученика, так и учителя. Идёт включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества, что положительно влияет на самореализацию и саморазвитие личности ученика.

Ведь не зря цитатой времени стала фраза

«Кто владеет информацией - владеет миром!»

* '''''Материалы к выступлению:'''''

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/1_chtast.pptx Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы как залог конструирования собственных знаний]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/2_chtast.pptx Слитное и раздельное написание наречий. Повторяем словарные слова]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/3_chtast.pptx Использование компьютерных технологий]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/cvetaeva.ppt Марина Ивановна Цветаева]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/gogol.ppt Николай Васильевич Гоголь]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/ID_primer.notebook Набор заданий для интерактивной доски SmartBoard]

'''''Важно:''''' Для просмотра необходима программа Notebook версии 9.0 или выше!

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]].

Участник конференции:Прокофьева Наталья

2009-04-07T05:33:13Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Прокофьева Наталья Александровна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:'''
МОУ Красноярская СОШ, учитель русского языка и литературы

'''Электронная почта: '''
kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== «Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы как залог конструирования собственных знаний» ==

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Может быть, мой вопрос покажется необычным, но тем не менее…

- Для чего нужен учитель?

Да, действительно учитель нужен для того, чтобы учить. Научить чему-либо. Но знаете, на одном из семинаров в СИПКРО мне запомнилось одно выражение: « Невозможно научить на всю жизнь; надо научить учиться всю жизнь».

Но вот как научить учиться? Если даже просто учиться дети, к сожалению, не хотят. Все наши старания будут напрасными, если у ребёнка нет самого главного ………. ЖЕЛАНИЯ учиться.

Что же получается: выходит, меняется роль учителя? Не научить, а вызвать желание учиться.

И опять возникает вопрос: КАК? Как это сделать? Как вызвать желание учиться. Над этим вопросом, я уверена, бьётся уже не одно поколение учителей.

- Давайте подумаем вместе: что вызывает желание?

Интерес. Хорошо.

А чем интересуются современные дети?

Многие скажут: в наше время – ничем! Неправда. Интересы наших детей многообразны. И самое главное их увлечение - … чудо XXI века – компьютер.

Да, действительно большая часть детей увлечена новой игрушкой компьютером.

Учитель должен научить, а детей тянет к компьютеру, а не на уроки.

Что же делать? Как найти компромисс? Может быть, просто взять да и соединить наши интересы с интересами детей? Т.е. призвать на помощь образовательному процессу информационно-коммуникационные технологии, о которых сейчас так много пишут и говорят. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы учащихся. К тому же появилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.
Сегодня на семинаре я постараюсь охватить, по возможности, весь спектр использования ИКТ и показать, как ученик может сам конструировать собственные знания.

Электронные учебники, электролекции, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.

Существуют такие приемы применения компьютерных технологий как

1) Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного (1С: Репетитор. Русский язык. Литература. Программа-тренажер по русскому языку «Фраза»). Компьютерные тесты – это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.
Для учителя тест служит средством внесения различного рода изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, а также вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения, в том числе и дистанционного.

Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок, что даёт возможность проанализировать, насколько глубоко он усвоил данный материал. В случае неудовлетворённого результата школьник может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Благодаря этому учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

А мы часто забываем, как здорово работать самостоятельно. И лишаем детей возможности получить и переработать информацию без нашего активного вмешательства. Используя информационно-коммуникационные средства на уроках, мы как раз и даём им эту возможность: не просто получить готовый ответ, а выйти к нему самому. А это так увлекает!

2)Существуют также программные средства обучающего характера, предназначенные для обучения передачи учебной информации. Эти программные средства подразумевают диалог ученик – компьютер, в ходе которого ученик приобретает навыки работы по предложенному плану, инструкции, при этом контроль за их выполнением и управление ходом обучения осуществляет компьютер.

3)Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Всё это повышает эффективность усвоения, активизирует мыслительную деятельность учащихся.

Многие из вас знакомы с виртуальной школой Кирилла и Мефодия.

На таком уроке можно организовать как фронтальную, так и самостоятельную работу, сочетать работу на компьютере с обсуждением и общением с учителем, который может оперативно реагировать на изменение педагогических ситуаций, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса.

Такая программа – уникальный помощник учителя в организации учебного процесса: красочно оформленная учебная информация, интересно подобранные задания, проверочные тесты, быстрое оценивание деятельности ученика.

Мы можем приблизить определённую информационную часть. В таких уроках учебная информация даётся в большом объёме, нежели на страницах учебника.

Попробуйте сами. Давайте, посмотрим на то, как можно с этим работать.

Думаю, возникло желание продолжить работу?

Вот и у ребёнка возникает желание продолжать работать с информацией.

Родителям моих учеников я советую приобрести такие учебные программы:
У ребёнка есть возможность самостоятельно повторить какую-то тему, изучить то, что оказалось непонятым, качественно подготовиться к следующему уроку – т.е. с пользой провести время у любимого компьютера.

Ну, а что касается наглядности урока, даже если нет специальной учебной программы, можно легко сделать визуальное оформление урока. Причём мне в этом помогают сами ученики. Вот примеры таких работ.

Как же ещё можно использовать ИКТ, чтобы вызвать интерес ученика к учёбе?
Возьмём, к примеру, работу со словарными словами. Работа нужная, но дети не всегда от неё в восторге. Что можно придумать? Оформляете слайд, ну хотя бы таким образом

Как видите, слова оформлены красочно. Можно дать задание: постараться запомнить данные слова, а потом восстановить их по памяти: работает зрительная память, активизируется мыслительный процесс. Но и это ещё не все. Дайте индивидуальную работу на дом: подготовить словарные слова к следующему уроку (благо возможность поработать с компьютером появилась теперь у многих). Иванов подготовит словарные слова со страниц 12-35, Петров 36-50 и т.д. Уверяю, многие возьмутся за такую работу с великим интересом. Да ещё и придумают другие варианты представления словарных слов, которые наверняка теперь останутся в памяти надолго. Итак, мы активизируем познавательную деятельность ученика, ученик учится работать с информацией, добывать её, оформлять.
А вы пополняете свою медиа-копилку красочной и полезной работой.

Нельзя, конечно, пройти мимо такого чуда современного образовательного процесса, как интерактивная доска, которая позволяет сделать урок интересным, зрелищным, сокращает временные затраты на освоение, повторение материала.

На возможностях данного объекта остановимся чуть подробнее: я покажу вам кратко ход своего рабочего урока по теме «Наречие. Повторение», на некоторых фрагментах мы остановимся подробнее и посмотрим, как может ученик, используя интерактивную доску, сам участвовать в процессе обучения.

- Какая цель стоит перед нами на этапе повторение?

Правильно: Повторить как можно больше из изученного материала, а времени на это ой как мало. Посмотрите насколько рационально помогает использовать время данное техническое средство.

Зачастую подготовка доски к уроку занимает значительно больше времени, чем само решение творческой задачи. Использование же интерактивной доски позволяет быстро менять вид деятельности, не тратя время на оформление доски.

Ход урока

Активизировать познавательную и мыслительную деятельность можно при помощи элемента занимательности на уроке. Например, вы набрасываете буквы, зашифровав таким образом определенные слова. Дети должны отгадать и записать эти слова, собрав их ещё и на доске. Весело, интересно. Работают все с удовольствием. Ограниченность по времени не позволяет нам прорешать данное задание, но этот же приём можно использовать при определении темы урока.

Глагол

Например, составив из данных букв слово, мы определим с вами тему нашего урока. Если возникают затруднения, можно задавать вспомогательные вопросы

Словарные слова.

Данное задание учащиеся выполняют самостоятельно в специально подготовленных тетрадях. Затем организуется взаимо- или самопроверка ( в зависимости от психологической обстановки в классе). Интерактивная доска позволяет сделать эту работу качественно при помощи инструмент затемнение экрана. Вы наверняка сталкивались в своей практике с тем, что дети просто не слышат то, что им говорят. Им надо видеть.

Кроссворд

Следующий этап после словарной работы обозначить тему урока. В этом нам опять помогает элемент занимательности – кроссворд. Задания к нему прекрасно активизируют мыслительный процесс, подключая знания лексического запаса русской речи. И опять переход к этому виду деятельности не требует от нас особых усилий.

Ответы по вертикали складываются в определённо слово, которое и означает тему урока. Кроссворды дети легко и ус удовольствием создают сами, но для этого им необходимо самостоятельно поработать с информацией, оформить её.

Кроссворд детей.

Синтаксический разбор предложения.

И снова смена действий. Предложение уже записано. Дети получают задание - определить есть ли здесь наречие, показать его синтаксическую роль.

Детям на таких уроках очень нравится работать у доски, даже если допускаются ошибки, ребёнок не воспринимает это как болезненную ситуацию, а решает проблему и идёт дальше.

Распределить представленные наречия по соответствующим группам.

Следующий тип задания с использованием интерактивной доски позволяет ученику больше внимания уделить комментированию, делая акцент на аргументации, почему слово попадает в ту или иную группу. В этом случае нет необходимости уже держать учебник в руках, выписывать слова, переключать внимание от учебника к доске. Учащийся может полностью сосредоточить внимание на смысле выполняемого упражнения.

Структура задания в целом однотипная, но у детей появляется возможность повторить ещё одно правило: О и А на конце наречия и применить его на практике.

И опять, переходя к следующему слайду, мы можем быстро (без предварительной подготовки доски!) сменить вид деятельности.

Теперь они могут поработать самостоятельно, воспользовавшись орфографическим словарем. Думают, анализируют, выбирают и записывают ответ. Затем при помощи эффекта затемнения мы легко проверяем сделанное.

Итак, вы видите как рационально можно использовать время на уроке при помощи интерактивной доски.

Дальше мы успеваем повторить и дефисное написание наречий.

И поработать с омоформами, тут и развитие речи. Таким образом, к итоговой проверочной работе мы практически все повторили по теме «Наречие».

Вы видели, что на интерактивной доске можно легко передвигать объекты, надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам, выделять ключевые области, можно скрыть, а затем показать ключевые моменты. Кстати, можно добавить звуковое сопровождение. И это только часть возможностей интерактивной доски.

Преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия.

Универсальность интерактивной доски обеспечит вовлечённость учеников в работу, особенно тех, кто воспринимает информацию кинестетически.

Но и это ещё не главное. Главное, что ребёнок может сам формировать процесс обучения: по данной схеме легко может составить задание и сам ученик. Дайте ему такую возможность, и он уже не за пятёрку работать будет, а потому что интересно, интересен сам процесс. Ведь изучая любую тему, можно составить кроссворд, сформировать определённые группы слов, и т.д. и т.п. И домашнее задание уже не покажется скучной рутиной.

Вот, например, какие задания появились в моей копилке благодаря детям.

Корни с чередованием.
Не с глаголом.

Попробуйте. И интересно, и материал будет усвоен. Ведь не зря говорят: сделал сам – запомнил на всю жизнь.

А как бы вы использовали данное техническое средство на уроке, будь возможность, какие задания бы подготовили?

Предложения из домашнего задания.

Поработать с интерактивной доской удаётся не часто, но если уж она оказалась в моём классе, я не упускаю свой шанс. Буквально недавно, воспользовавшись репетицией к этому семинару, за несколько минут перед уроком набрала текст домашнего задания, и у меня появилась возможность, не тратя впустую время на записывание больших предложений на доске, сразу приступить к проверке домашней работы.
В 9 классе возникает проблема по отработке графического оформления СПП.

А использование интерактивной доски позволяет отчасти решить эту проблему. Проверка прошла быстро, наглядно, и я уверена, что у всех в тетрадях нужные знаки, нужные границы предложений в нужных местах (на слух-то дети не все умеют работать). И что особенно приятно, к доске вышел работать ученик, который практически не проявлял интереса к предмету, и в школу ходил, потому что надо, хотя мальчишка неглупый. Просто неинтересно. Вышел, работал, и сам остался доволен, и товарищи за него порадовались. Ну чем не здоровьесбережение за счёт использования ИКТ

А вот еще одна возможность применения ИКТ.

Часто уроки литературы построены на лекционном материале.

Возьмём, к примеру, биографию писателя или поэта. Эту информацию можно изучать по учебнику вместе с детьми, разглядывая мелкие картинки на страницах учебного пособия. Можно показать часть иллюстраций, вывесив их на доске или пустив по рядам (что неудобно, и к тому же шумно), а можно дать индивидуальное задание – сделать презентацию о жизни и творчестве означенного писателя. Согласитесь, что возможность работы с компьютером появилась у многих. (По крайне мере, в нашей школе для детей созданы все условия). Кстати, опыт показывает, что за такую работу с охотой берутся те, кто в школу пришёл - отбыть наказание, на кого мы, что называется, махнули рукой.

Вот только некоторые из таких презентаций.

Демонстрация презентаций. Гоголь. Цветаева.

Эти задания творческого характера, требуют от школьников умения владеть способами познавательной деятельности: создавать организационные структуры хранения данных, создавать, именовать, сохранять объекты; пользоваться экранной справочной системой; строить информационные модели различных объектов, используя для этого типовые средства; создавать информационные объекты различной формы представления с уровнем сложности, отвечающим потребностям образовательного процесса в рамках гуманитарного профиля. А работа с информацией в системе Интернет дает огромные возможности для саморазвития, самообразования детей, да и нас, учителей, является мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения.
Ведь презентацию можно готовить как индивидуально, так и в группах.

Заметьте, мы, что называется, убиваем двух зайцев:

- для нас – интересный материал, который мы можем использовать на уроке – это раз, у ребёнка возникло желание добыть информацию, переработать её, а значить понять и осознать – это два;

- а для ученика – блеснуть своими умениями, да ещё и пятёрку заработать. Ему кажется, что он продемонстрировал мастерство по составлению слайдов, но мы-то знаем, что биография данного писателя для него уже не прошла бесследно. А значит, наша цель достигнута: «произошла» активизация познавательной деятельности – ученику стало интересно, возникло желание учиться, и он учится.

Ну что же, подведём итоги.

Итак, уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

Итоги использования компьютерных технологий таковы:

- повышение эффективности обучения. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет развивать интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску информации;

- разнообразить формы учебной деятельности учащихся на уроке;

- осуществлять индивидуальный подход в обучении. Ученик может работать самостоятельно с оптимальной для себя скоростью;

- расширять объём предъявляемой учебной информации; отслеживать процесс и результат своей работы, участвовать в организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве). У учителя появляется возможность повышать качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы;

- включать учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах; повышать интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом.

Таким образом, улучшается качество образования, активизируется творческий потенциал как ученика, так и учителя. Идёт включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества, что положительно влияет на самореализацию и саморазвитие личности ученика.

Ведь не зря цитатой времени стала фраза

«Кто владеет информацией - владеет миром!»

* '''''Материалы к выступлению:'''''

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/1_chtast.pptx Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы
как залог конструирования собственных знаний]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/2_chtast.pptx Слитное и раздельное написание наречий. Повторяем словарные слова]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/3_chtast.pptx Использование компьютерных технологий]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/cvetaeva.ppt Марина Ивановна Цветаева]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/gogol.ppt Николай Васильевич Гоголь]

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/prokofeva/ID_primer.notebook Набор заданий для интерактивной доски SmartBoard]

'''''Важно:''''' Для просмотра необходима программа Notebook версии 9.0 или выше!

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]].

Участник конференции:Прокофьева Наталья

2009-04-07T05:22:35Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Прокофьева Наталья Александровна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:'''
МОУ Красноярская СОШ, учитель русского языка и литературы

'''Электронная почта: '''
kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== «Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы как залог конструирования собственных знаний» ==

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Может быть, мой вопрос покажется необычным, но тем не менее…

- Для чего нужен учитель?

Да, действительно учитель нужен для того, чтобы учить. Научить чему-либо. Но знаете, на одном из семинаров в СИПКРО мне запомнилось одно выражение: « Невозможно научить на всю жизнь; надо научить учиться всю жизнь».

Но вот как научить учиться? Если даже просто учиться дети, к сожалению, не хотят. Все наши старания будут напрасными, если у ребёнка нет самого главного ………. ЖЕЛАНИЯ учиться.

Что же получается: выходит, меняется роль учителя? Не научить, а вызвать желание учиться.

И опять возникает вопрос: КАК? Как это сделать? Как вызвать желание учиться. Над этим вопросом, я уверена, бьётся уже не одно поколение учителей.

- Давайте подумаем вместе: что вызывает желание?

Интерес. Хорошо.

А чем интересуются современные дети?

Многие скажут: в наше время – ничем! Неправда. Интересы наших детей многообразны. И самое главное их увлечение - … чудо XXI века – компьютер.

Да, действительно большая часть детей увлечена новой игрушкой компьютером.

Учитель должен научить, а детей тянет к компьютеру, а не на уроки.

Что же делать? Как найти компромисс? Может быть, просто взять да и соединить наши интересы с интересами детей? Т.е. призвать на помощь образовательному процессу информационно-коммуникационные технологии, о которых сейчас так много пишут и говорят. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы учащихся. К тому же появилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.
Сегодня на семинаре я постараюсь охватить, по возможности, весь спектр использования ИКТ и показать, как ученик может сам конструировать собственные знания.

Электронные учебники, электролекции, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.

Существуют такие приемы применения компьютерных технологий как

1) Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного (1С: Репетитор. Русский язык. Литература. Программа-тренажер по русскому языку «Фраза»). Компьютерные тесты – это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.
Для учителя тест служит средством внесения различного рода изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, а также вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения, в том числе и дистанционного.

Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок, что даёт возможность проанализировать, насколько глубоко он усвоил данный материал. В случае неудовлетворённого результата школьник может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Благодаря этому учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

А мы часто забываем, как здорово работать самостоятельно. И лишаем детей возможности получить и переработать информацию без нашего активного вмешательства. Используя информационно-коммуникационные средства на уроках, мы как раз и даём им эту возможность: не просто получить готовый ответ, а выйти к нему самому. А это так увлекает!

2)Существуют также программные средства обучающего характера, предназначенные для обучения передачи учебной информации. Эти программные средства подразумевают диалог ученик – компьютер, в ходе которого ученик приобретает навыки работы по предложенному плану, инструкции, при этом контроль за их выполнением и управление ходом обучения осуществляет компьютер.

3)Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Всё это повышает эффективность усвоения, активизирует мыслительную деятельность учащихся.

Многие из вас знакомы с виртуальной школой Кирилла и Мефодия.

На таком уроке можно организовать как фронтальную, так и самостоятельную работу, сочетать работу на компьютере с обсуждением и общением с учителем, который может оперативно реагировать на изменение педагогических ситуаций, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса.

Такая программа – уникальный помощник учителя в организации учебного процесса: красочно оформленная учебная информация, интересно подобранные задания, проверочные тесты, быстрое оценивание деятельности ученика.

Мы можем приблизить определённую информационную часть. В таких уроках учебная информация даётся в большом объёме, нежели на страницах учебника.

Попробуйте сами. Давайте, посмотрим на то, как можно с этим работать.

Думаю, возникло желание продолжить работу?

Вот и у ребёнка возникает желание продолжать работать с информацией.

Родителям моих учеников я советую приобрести такие учебные программы:
У ребёнка есть возможность самостоятельно повторить какую-то тему, изучить то, что оказалось непонятым, качественно подготовиться к следующему уроку – т.е. с пользой провести время у любимого компьютера.

Ну, а что касается наглядности урока, даже если нет специальной учебной программы, можно легко сделать визуальное оформление урока. Причём мне в этом помогают сами ученики. Вот примеры таких работ.

Как же ещё можно использовать ИКТ, чтобы вызвать интерес ученика к учёбе?
Возьмём, к примеру, работу со словарными словами. Работа нужная, но дети не всегда от неё в восторге. Что можно придумать? Оформляете слайд, ну хотя бы таким образом

Как видите, слова оформлены красочно. Можно дать задание: постараться запомнить данные слова, а потом восстановить их по памяти: работает зрительная память, активизируется мыслительный процесс. Но и это ещё не все. Дайте индивидуальную работу на дом: подготовить словарные слова к следующему уроку (благо возможность поработать с компьютером появилась теперь у многих). Иванов подготовит словарные слова со страниц 12-35, Петров 36-50 и т.д. Уверяю, многие возьмутся за такую работу с великим интересом. Да ещё и придумают другие варианты представления словарных слов, которые наверняка теперь останутся в памяти надолго. Итак, мы активизируем познавательную деятельность ученика, ученик учится работать с информацией, добывать её, оформлять.
А вы пополняете свою медиа-копилку красочной и полезной работой.

Нельзя, конечно, пройти мимо такого чуда современного образовательного процесса, как интерактивная доска, которая позволяет сделать урок интересным, зрелищным, сокращает временные затраты на освоение, повторение материала.

На возможностях данного объекта остановимся чуть подробнее: я покажу вам кратко ход своего рабочего урока по теме «Наречие. Повторение», на некоторых фрагментах мы остановимся подробнее и посмотрим, как может ученик, используя интерактивную доску, сам участвовать в процессе обучения.

- Какая цель стоит перед нами на этапе повторение?

Правильно: Повторить как можно больше из изученного материала, а времени на это ой как мало. Посмотрите насколько рационально помогает использовать время данное техническое средство.

Зачастую подготовка доски к уроку занимает значительно больше времени, чем само решение творческой задачи. Использование же интерактивной доски позволяет быстро менять вид деятельности, не тратя время на оформление доски.

Ход урока

Активизировать познавательную и мыслительную деятельность можно при помощи элемента занимательности на уроке. Например, вы набрасываете буквы, зашифровав таким образом определенные слова. Дети должны отгадать и записать эти слова, собрав их ещё и на доске. Весело, интересно. Работают все с удовольствием. Ограниченность по времени не позволяет нам прорешать данное задание, но этот же приём можно использовать при определении темы урока.

Глагол

Например, составив из данных букв слово, мы определим с вами тему нашего урока. Если возникают затруднения, можно задавать вспомогательные вопросы

Словарные слова.

Данное задание учащиеся выполняют самостоятельно в специально подготовленных тетрадях. Затем организуется взаимо- или самопроверка ( в зависимости от психологической обстановки в классе). Интерактивная доска позволяет сделать эту работу качественно при помощи инструмент затемнение экрана. Вы наверняка сталкивались в своей практике с тем, что дети просто не слышат то, что им говорят. Им надо видеть.

Кроссворд

Следующий этап после словарной работы обозначить тему урока. В этом нам опять помогает элемент занимательности – кроссворд. Задания к нему прекрасно активизируют мыслительный процесс, подключая знания лексического запаса русской речи. И опять переход к этому виду деятельности не требует от нас особых усилий.

Ответы по вертикали складываются в определённо слово, которое и означает тему урока. Кроссворды дети легко и ус удовольствием создают сами, но для этого им необходимо самостоятельно поработать с информацией, оформить её.

Кроссворд детей.

Синтаксический разбор предложения.

И снова смена действий. Предложение уже записано. Дети получают задание - определить есть ли здесь наречие, показать его синтаксическую роль.

Детям на таких уроках очень нравится работать у доски, даже если допускаются ошибки, ребёнок не воспринимает это как болезненную ситуацию, а решает проблему и идёт дальше.

Распределить представленные наречия по соответствующим группам.

Следующий тип задания с использованием интерактивной доски позволяет ученику больше внимания уделить комментированию, делая акцент на аргументации, почему слово попадает в ту или иную группу. В этом случае нет необходимости уже держать учебник в руках, выписывать слова, переключать внимание от учебника к доске. Учащийся может полностью сосредоточить внимание на смысле выполняемого упражнения.

Структура задания в целом однотипная, но у детей появляется возможность повторить ещё одно правило: О и А на конце наречия и применить его на практике.

И опять, переходя к следующему слайду, мы можем быстро (без предварительной подготовки доски!) сменить вид деятельности.

Теперь они могут поработать самостоятельно, воспользовавшись орфографическим словарем. Думают, анализируют, выбирают и записывают ответ. Затем при помощи эффекта затемнения мы легко проверяем сделанное.

Итак, вы видите как рационально можно использовать время на уроке при помощи интерактивной доски.

Дальше мы успеваем повторить и дефисное написание наречий.

И поработать с омоформами, тут и развитие речи. Таким образом, к итоговой проверочной работе мы практически все повторили по теме «Наречие».

Вы видели, что на интерактивной доске можно легко передвигать объекты, надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам, выделять ключевые области, можно скрыть, а затем показать ключевые моменты. Кстати, можно добавить звуковое сопровождение. И это только часть возможностей интерактивной доски.

Преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия.

Универсальность интерактивной доски обеспечит вовлечённость учеников в работу, особенно тех, кто воспринимает информацию кинестетически.

Но и это ещё не главное. Главное, что ребёнок может сам формировать процесс обучения: по данной схеме легко может составить задание и сам ученик. Дайте ему такую возможность, и он уже не за пятёрку работать будет, а потому что интересно, интересен сам процесс. Ведь изучая любую тему, можно составить кроссворд, сформировать определённые группы слов, и т.д. и т.п. И домашнее задание уже не покажется скучной рутиной.

Вот, например, какие задания появились в моей копилке благодаря детям.

Корни с чередованием.
Не с глаголом.

Попробуйте. И интересно, и материал будет усвоен. Ведь не зря говорят: сделал сам – запомнил на всю жизнь.

А как бы вы использовали данное техническое средство на уроке, будь возможность, какие задания бы подготовили?

Предложения из домашнего задания.

Поработать с интерактивной доской удаётся не часто, но если уж она оказалась в моём классе, я не упускаю свой шанс. Буквально недавно, воспользовавшись репетицией к этому семинару, за несколько минут перед уроком набрала текст домашнего задания, и у меня появилась возможность, не тратя впустую время на записывание больших предложений на доске, сразу приступить к проверке домашней работы.
В 9 классе возникает проблема по отработке графического оформления СПП.

А использование интерактивной доски позволяет отчасти решить эту проблему. Проверка прошла быстро, наглядно, и я уверена, что у всех в тетрадях нужные знаки, нужные границы предложений в нужных местах (на слух-то дети не все умеют работать). И что особенно приятно, к доске вышел работать ученик, который практически не проявлял интереса к предмету, и в школу ходил, потому что надо, хотя мальчишка неглупый. Просто неинтересно. Вышел, работал, и сам остался доволен, и товарищи за него порадовались. Ну чем не здоровьесбережение за счёт использования ИКТ

А вот еще одна возможность применения ИКТ.

Часто уроки литературы построены на лекционном материале.

Возьмём, к примеру, биографию писателя или поэта. Эту информацию можно изучать по учебнику вместе с детьми, разглядывая мелкие картинки на страницах учебного пособия. Можно показать часть иллюстраций, вывесив их на доске или пустив по рядам (что неудобно, и к тому же шумно), а можно дать индивидуальное задание – сделать презентацию о жизни и творчестве означенного писателя. Согласитесь, что возможность работы с компьютером появилась у многих. (По крайне мере, в нашей школе для детей созданы все условия). Кстати, опыт показывает, что за такую работу с охотой берутся те, кто в школу пришёл - отбыть наказание, на кого мы, что называется, махнули рукой.

Вот только некоторые из таких презентаций.

Демонстрация презентаций. Гоголь. Цветаева.

Эти задания творческого характера, требуют от школьников умения владеть способами познавательной деятельности: создавать организационные структуры хранения данных, создавать, именовать, сохранять объекты; пользоваться экранной справочной системой; строить информационные модели различных объектов, используя для этого типовые средства; создавать информационные объекты различной формы представления с уровнем сложности, отвечающим потребностям образовательного процесса в рамках гуманитарного профиля. А работа с информацией в системе Интернет дает огромные возможности для саморазвития, самообразования детей, да и нас, учителей, является мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения.
Ведь презентацию можно готовить как индивидуально, так и в группах.

Заметьте, мы, что называется, убиваем двух зайцев:

- для нас – интересный материал, который мы можем использовать на уроке – это раз, у ребёнка возникло желание добыть информацию, переработать её, а значить понять и осознать – это два;

- а для ученика – блеснуть своими умениями, да ещё и пятёрку заработать. Ему кажется, что он продемонстрировал мастерство по составлению слайдов, но мы-то знаем, что биография данного писателя для него уже не прошла бесследно. А значит, наша цель достигнута: «произошла» активизация познавательной деятельности – ученику стало интересно, возникло желание учиться, и он учится.

Ну что же, подведём итоги.

Итак, уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

Итоги использования компьютерных технологий таковы:

- повышение эффективности обучения. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет развивать интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску информации;

- разнообразить формы учебной деятельности учащихся на уроке;

- осуществлять индивидуальный подход в обучении. Ученик может работать самостоятельно с оптимальной для себя скоростью;

- расширять объём предъявляемой учебной информации; отслеживать процесс и результат своей работы, участвовать в организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве). У учителя появляется возможность повышать качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы;

- включать учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах; повышать интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом.

Таким образом, улучшается качество образования, активизируется творческий потенциал как ученика, так и учителя. Идёт включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества, что положительно влияет на самореализацию и саморазвитие личности ученика.

Ведь не зря цитатой времени стала фраза

«Кто владеет информацией - владеет миром!»

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]].

Участник конференции:Прокофьева Наталья

2009-04-07T05:21:54Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Прокофьева Наталья Александровна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:'''
МОУ Красноярская СОШ, учитель русского языка и литературы

'''Электронная почта: '''
kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== «Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы как залог конструирования собственных знаний» ==

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Может быть, мой вопрос покажется необычным, но тем не менее…

- Для чего нужен учитель?

Да, действительно учитель нужен для того, чтобы учить. Научить чему-либо. Но знаете, на одном из семинаров в СИПКРО мне запомнилось одно выражение: « Невозможно научить на всю жизнь; надо научить учиться всю жизнь».

Но вот как научить учиться? Если даже просто учиться дети, к сожалению, не хотят. Все наши старания будут напрасными, если у ребёнка нет самого главного ………. ЖЕЛАНИЯ учиться.

Что же получается: выходит, меняется роль учителя? Не научить, а вызвать желание учиться.

И опять возникает вопрос: КАК? Как это сделать? Как вызвать желание учиться. Над этим вопросом, я уверена, бьётся уже не одно поколение учителей.

- Давайте подумаем вместе: что вызывает желание?

Интерес. Хорошо.

А чем интересуются современные дети?

Многие скажут: в наше время – ничем! Неправда. Интересы наших детей многообразны. И самое главное их увлечение - … чудо XXI века – компьютер.

Да, действительно большая часть детей увлечена новой игрушкой компьютером.

Учитель должен научить, а детей тянет к компьютеру, а не на уроки.

Что же делать? Как найти компромисс? Может быть, просто взять да и соединить наши интересы с интересами детей? Т.е. призвать на помощь образовательному процессу информационно-коммуникационные технологии, о которых сейчас так много пишут и говорят. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы учащихся. К тому же появилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.
Сегодня на семинаре я постараюсь охватить, по возможности, весь спектр использования ИКТ и показать, как ученик может сам конструировать собственные знания.

Электронные учебники, электролекции, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.

Существуют такие приемы применения компьютерных технологий как

1) Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного (1С: Репетитор. Русский язык. Литература. Программа-тренажер по русскому языку «Фраза»). Компьютерные тесты – это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.
Для учителя тест служит средством внесения различного рода изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, а также вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения, в том числе и дистанционного.

Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок, что даёт возможность проанализировать, насколько глубоко он усвоил данный материал. В случае неудовлетворённого результата школьник может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Благодаря этому учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

А мы часто забываем, как здорово работать самостоятельно. И лишаем детей возможности получить и переработать информацию без нашего активного вмешательства. Используя информационно-коммуникационные средства на уроках, мы как раз и даём им эту возможность: не просто получить готовый ответ, а выйти к нему самому. А это так увлекает!

2)Существуют также программные средства обучающего характера, предназначенные для обучения передачи учебной информации. Эти программные средства подразумевают диалог ученик – компьютер, в ходе которого ученик приобретает навыки работы по предложенному плану, инструкции, при этом контроль за их выполнением и управление ходом обучения осуществляет компьютер.

3)Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Всё это повышает эффективность усвоения, активизирует мыслительную деятельность учащихся.

Многие из вас знакомы с виртуальной школой Кирилла и Мефодия.

На таком уроке можно организовать как фронтальную, так и самостоятельную работу, сочетать работу на компьютере с обсуждением и общением с учителем, который может оперативно реагировать на изменение педагогических ситуаций, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса.

Такая программа – уникальный помощник учителя в организации учебного процесса: красочно оформленная учебная информация, интересно подобранные задания, проверочные тесты, быстрое оценивание деятельности ученика.

Мы можем приблизить определённую информационную часть. В таких уроках учебная информация даётся в большом объёме, нежели на страницах учебника.

Попробуйте сами. Давайте, посмотрим на то, как можно с этим работать.

Думаю, возникло желание продолжить работу?

Вот и у ребёнка возникает желание продолжать работать с информацией.

Родителям моих учеников я советую приобрести такие учебные программы:
У ребёнка есть возможность самостоятельно повторить какую-то тему, изучить то, что оказалось непонятым, качественно подготовиться к следующему уроку – т.е. с пользой провести время у любимого компьютера.

Ну, а что касается наглядности урока, даже если нет специальной учебной программы, можно легко сделать визуальное оформление урока. Причём мне в этом помогают сами ученики. Вот примеры таких работ.

Как же ещё можно использовать ИКТ, чтобы вызвать интерес ученика к учёбе?
Возьмём, к примеру, работу со словарными словами. Работа нужная, но дети не всегда от неё в восторге. Что можно придумать? Оформляете слайд, ну хотя бы таким образом

Как видите, слова оформлены красочно. Можно дать задание: постараться запомнить данные слова, а потом восстановить их по памяти: работает зрительная память, активизируется мыслительный процесс. Но и это ещё не все. Дайте индивидуальную работу на дом: подготовить словарные слова к следующему уроку (благо возможность поработать с компьютером появилась теперь у многих). Иванов подготовит словарные слова со страниц 12-35, Петров 36-50 и т.д. Уверяю, многие возьмутся за такую работу с великим интересом. Да ещё и придумают другие варианты представления словарных слов, которые наверняка теперь останутся в памяти надолго. Итак, мы активизируем познавательную деятельность ученика, ученик учится работать с информацией, добывать её, оформлять.
А вы пополняете свою медиа-копилку красочной и полезной работой.

Нельзя, конечно, пройти мимо такого чуда современного образовательного процесса, как интерактивная доска, которая позволяет сделать урок интересным, зрелищным, сокращает временные затраты на освоение, повторение материала.

На возможностях данного объекта остановимся чуть подробнее: я покажу вам кратко ход своего рабочего урока по теме «Наречие. Повторение», на некоторых фрагментах мы остановимся подробнее и посмотрим, как может ученик, используя интерактивную доску, сам участвовать в процессе обучения.

- Какая цель стоит перед нами на этапе повторение?

Правильно: Повторить как можно больше из изученного материала, а времени на это ой как мало. Посмотрите насколько рационально помогает использовать время данное техническое средство.

Зачастую подготовка доски к уроку занимает значительно больше времени, чем само решение творческой задачи. Использование же интерактивной доски позволяет быстро менять вид деятельности, не тратя время на оформление доски.

Ход урока

Активизировать познавательную и мыслительную деятельность можно при помощи элемента занимательности на уроке. Например, вы набрасываете буквы, зашифровав таким образом определенные слова. Дети должны отгадать и записать эти слова, собрав их ещё и на доске. Весело, интересно. Работают все с удовольствием. Ограниченность по времени не позволяет нам прорешать данное задание, но этот же приём можно использовать при определении темы урока.

Глагол

Например, составив из данных букв слово, мы определим с вами тему нашего урока. Если возникают затруднения, можно задавать вспомогательные вопросы

Словарные слова.

Данное задание учащиеся выполняют самостоятельно в специально подготовленных тетрадях. Затем организуется взаимо- или самопроверка ( в зависимости от психологической обстановки в классе). Интерактивная доска позволяет сделать эту работу качественно при помощи инструмент затемнение экрана. Вы наверняка сталкивались в своей практике с тем, что дети просто не слышат то, что им говорят. Им надо видеть.

Кроссворд

Следующий этап после словарной работы обозначить тему урока. В этом нам опять помогает элемент занимательности – кроссворд. Задания к нему прекрасно активизируют мыслительный процесс, подключая знания лексического запаса русской речи. И опять переход к этому виду деятельности не требует от нас особых усилий.

Ответы по вертикали складываются в определённо слово, которое и означает тему урока. Кроссворды дети легко и ус удовольствием создают сами, но для этого им необходимо самостоятельно поработать с информацией, оформить её.

Кроссворд детей.

Синтаксический разбор предложения.

И снова смена действий. Предложение уже записано. Дети получают задание - определить есть ли здесь наречие, показать его синтаксическую роль.

Детям на таких уроках очень нравится работать у доски, даже если допускаются ошибки, ребёнок не воспринимает это как болезненную ситуацию, а решает проблему и идёт дальше.

Распределить представленные наречия по соответствующим группам.

Следующий тип задания с использованием интерактивной доски позволяет ученику больше внимания уделить комментированию, делая акцент на аргументации, почему слово попадает в ту или иную группу. В этом случае нет необходимости уже держать учебник в руках, выписывать слова, переключать внимание от учебника к доске. Учащийся может полностью сосредоточить внимание на смысле выполняемого упражнения.

Структура задания в целом однотипная, но у детей появляется возможность повторить ещё одно правило: О и А на конце наречия и применить его на практике.

И опять, переходя к следующему слайду, мы можем быстро (без предварительной подготовки доски!) сменить вид деятельности.

Теперь они могут поработать самостоятельно, воспользовавшись орфографическим словарем. Думают, анализируют, выбирают и записывают ответ. Затем при помощи эффекта затемнения мы легко проверяем сделанное.

Итак, вы видите как рационально можно использовать время на уроке при помощи интерактивной доски.

Дальше мы успеваем повторить и дефисное написание наречий.

И поработать с омоформами, тут и развитие речи. Таким образом, к итоговой проверочной работе мы практически все повторили по теме «Наречие».

Вы видели, что на интерактивной доске можно легко передвигать объекты, надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам, выделять ключевые области, можно скрыть, а затем показать ключевые моменты. Кстати, можно добавить звуковое сопровождение. И это только часть возможностей интерактивной доски.

Преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия.

Универсальность интерактивной доски обеспечит вовлечённость учеников в работу, особенно тех, кто воспринимает информацию кинестетически.

Но и это ещё не главное. Главное, что ребёнок может сам формировать процесс обучения: по данной схеме легко может составить задание и сам ученик. Дайте ему такую возможность, и он уже не за пятёрку работать будет, а потому что интересно, интересен сам процесс. Ведь изучая любую тему, можно составить кроссворд, сформировать определённые группы слов, и т.д. и т.п. И домашнее задание уже не покажется скучной рутиной.

Вот, например, какие задания появились в моей копилке благодаря детям.

Корни с чередованием.
Не с глаголом.

Попробуйте. И интересно, и материал будет усвоен. Ведь не зря говорят: сделал сам – запомнил на всю жизнь.

А как бы вы использовали данное техническое средство на уроке, будь возможность, какие задания бы подготовили?

Предложения из домашнего задания.

Поработать с интерактивной доской удаётся не часто, но если уж она оказалась в моём классе, я не упускаю свой шанс. Буквально недавно, воспользовавшись репетицией к этому семинару, за несколько минут перед уроком набрала текст домашнего задания, и у меня появилась возможность, не тратя впустую время на записывание больших предложений на доске, сразу приступить к проверке домашней работы.
В 9 классе возникает проблема по отработке графического оформления СПП.

А использование интерактивной доски позволяет отчасти решить эту проблему. Проверка прошла быстро, наглядно, и я уверена, что у всех в тетрадях нужные знаки, нужные границы предложений в нужных местах (на слух-то дети не все умеют работать). И что особенно приятно, к доске вышел работать ученик, который практически не проявлял интереса к предмету, и в школу ходил, потому что надо, хотя мальчишка неглупый. Просто неинтересно. Вышел, работал, и сам остался доволен, и товарищи за него порадовались. Ну чем не здоровьесбережение за счёт использования ИКТ

А вот еще одна возможность применения ИКТ.

Часто уроки литературы построены на лекционном материале.

Возьмём, к примеру, биографию писателя или поэта. Эту информацию можно изучать по учебнику вместе с детьми, разглядывая мелкие картинки на страницах учебного пособия. Можно показать часть иллюстраций, вывесив их на доске или пустив по рядам (что неудобно, и к тому же шумно), а можно дать индивидуальное задание – сделать презентацию о жизни и творчестве означенного писателя. Согласитесь, что возможность работы с компьютером появилась у многих. (По крайне мере, в нашей школе для детей созданы все условия). Кстати, опыт показывает, что за такую работу с охотой берутся те, кто в школу пришёл - отбыть наказание, на кого мы, что называется, махнули рукой.

Вот только некоторые из таких презентаций.

Демонстрация презентаций. Гоголь. Цветаева.

Эти задания творческого характера, требуют от школьников умения владеть способами познавательной деятельности: создавать организационные структуры хранения данных, создавать, именовать, сохранять объекты; пользоваться экранной справочной системой; строить информационные модели различных объектов, используя для этого типовые средства; создавать информационные объекты различной формы представления с уровнем сложности, отвечающим потребностям образовательного процесса в рамках гуманитарного профиля. А работа с информацией в системе Интернет дает огромные возможности для саморазвития, самообразования детей, да и нас, учителей, является мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения.
Ведь презентацию можно готовить как индивидуально, так и в группах.

Заметьте, мы, что называется, убиваем двух зайцев:

- для нас – интересный материал, который мы можем использовать на уроке – это раз, у ребёнка возникло желание добыть информацию, переработать её, а значить понять и осознать – это два;

- а для ученика – блеснуть своими умениями, да ещё и пятёрку заработать. Ему кажется, что он продемонстрировал мастерство по составлению слайдов, но мы-то знаем, что биография данного писателя для него уже не прошла бесследно. А значит, наша цель достигнута: «произошла» активизация познавательной деятельности – ученику стало интересно, возникло желание учиться, и он учится.

Ну что же, подведём итоги.

Итак, уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

Итоги использования компьютерных технологий таковы:

- повышение эффективности обучения. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет развивать интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску информации;

- разнообразить формы учебной деятельности учащихся на уроке;

- осуществлять индивидуальный подход в обучении. Ученик может работать самостоятельно с оптимальной для себя скоростью;

- расширять объём предъявляемой учебной информации; отслеживать процесс и результат своей работы, участвовать в организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве). У учителя появляется возможность повышать качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы;

- включать учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах; повышать интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом.

Таким образом, улучшается качество образования, активизируется творческий потенциал как ученика, так и учителя. Идёт включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества, что положительно влияет на самореализацию и саморазвитие личности ученика.

Ведь не зря цитатой времени стала фраза

«Кто владеет информацией - владеет миром!»

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]].

Участник конференции:Прокофьева Наталья

2009-04-07T05:16:11Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Прокофьева Наталья Александровна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:'''
МОУ Красноярская СОШ, учитель русского языка и литературы

'''Электронная почта: '''
kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== «Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы как залог конструирования собственных знаний» ==

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Может быть, мой вопрос покажется необычным, но тем не менее…

- Для чего нужен учитель?

Да, действительно учитель нужен для того, чтобы учить. Научить чему-либо. Но знаете, на одном из семинаров в СИПКРО мне запомнилось одно выражение: « Невозможно научить на всю жизнь; надо научить учиться всю жизнь».

Но вот как научить учиться? Если даже просто учиться дети, к сожалению, не хотят. Все наши старания будут напрасными, если у ребёнка нет самого главного ………. ЖЕЛАНИЯ учиться.

Что же получается: выходит, меняется роль учителя? Не научить, а вызвать желание учиться.

И опять возникает вопрос: КАК? Как это сделать? Как вызвать желание учиться. Над этим вопросом, я уверена, бьётся уже не одно поколение учителей.

- Давайте подумаем вместе: что вызывает желание? ………..

Интерес. Хорошо.

А чем интересуются современные дети?

Многие скажут: в наше время – ничем! Неправда. Интересы наших детей многообразны. И самое главное их увлечение - … чудо XXI века – компьютер.

Да, действительно большая часть детей увлечена новой игрушкой компьютером.

Учитель должен научить, а детей тянет к компьютеру, а не на уроки.

Что же делать? Как найти компромисс? Может быть, просто взять да и соединить наши интересы с интересами детей? Т.е. призвать на помощь образовательному процессу информационно-коммуникационные технологии, о которых сейчас так много пишут и говорят. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы учащихся. К тому же появилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.
Сегодня на семинаре я постараюсь охватить, по возможности, весь спектр использования ИКТ и показать, как ученик может сам конструировать собственные знания.

Электронные учебники, электролекции, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.

Существуют такие приемы применения компьютерных технологий как

1) Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного (1С: Репетитор. Русский язык. Литература. Программа-тренажер по русскому языку «Фраза»). Компьютерные тесты – это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.
Для учителя тест служит средством внесения различного рода изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, а также вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения, в том числе и дистанционного.

Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок, что даёт возможность проанализировать, насколько глубоко он усвоил данный материал. В случае неудовлетворённого результата школьник может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Благодаря этому учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

А мы часто забываем, как здорово работать самостоятельно. И лишаем детей возможности получить и переработать информацию без нашего активного вмешательства. Используя информационно-коммуникационные средства на уроках, мы как раз и даём им эту возможность: не просто получить готовый ответ, а выйти к нему самому. А это так увлекает!

2)Существуют также программные средства обучающего характера, предназначенные для обучения передачи учебной информации. Эти программные средства подразумевают диалог ученик – компьютер, в ходе которого ученик приобретает навыки работы по предложенному плану, инструкции, при этом контроль за их выполнением и управление ходом обучения осуществляет компьютер.

3)Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Всё это повышает эффективность усвоения, активизирует мыслительную деятельность учащихся.

Многие из вас знакомы с виртуальной школой Кирилла и Мефодия.

На таком уроке можно организовать как фронтальную, так и самостоятельную работу, сочетать работу на компьютере с обсуждением и общением с учителем, который может оперативно реагировать на изменение педагогических ситуаций, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса.

Такая программа – уникальный помощник учителя в организации учебного процесса: красочно оформленная учебная информация, интересно подобранные задания, проверочные тесты, быстрое оценивание деятельности ученика.

Мы можем приблизить определённую информационную часть. В таких уроках учебная информация даётся в большом объёме, нежели на страницах учебника.

Попробуйте сами. Давайте, посмотрим на то, как можно с этим работать.

Думаю, возникло желание продолжить работу?

Вот и у ребёнка возникает желание продолжать работать с информацией.

Родителям моих учеников я советую приобрести такие учебные программы:
У ребёнка есть возможность самостоятельно повторить какую-то тему, изучить то, что оказалось непонятым, качественно подготовиться к следующему уроку – т.е. с пользой провести время у любимого компьютера.

Ну, а что касается наглядности урока, даже если нет специальной учебной программы, можно легко сделать визуальное оформление урока. Причём мне в этом помогают сами ученики. Вот примеры таких работ.

Как же ещё можно использовать ИКТ, чтобы вызвать интерес ученика к учёбе?
Возьмём, к примеру, работу со словарными словами. Работа нужная, но дети не всегда от неё в восторге. Что можно придумать? Оформляете слайд, ну хотя бы таким образом

Как видите, слова оформлены красочно. Можно дать задание: постараться запомнить данные слова, а потом восстановить их по памяти: работает зрительная память, активизируется мыслительный процесс. Но и это ещё не все. Дайте индивидуальную работу на дом: подготовить словарные слова к следующему уроку (благо возможность поработать с компьютером появилась теперь у многих). Иванов подготовит словарные слова со страниц 12-35, Петров 36-50 и т.д. Уверяю, многие возьмутся за такую работу с великим интересом. Да ещё и придумают другие варианты представления словарных слов, которые наверняка теперь останутся в памяти надолго. Итак, мы активизируем познавательную деятельность ученика, ученик учится работать с информацией, добывать её, оформлять.
А вы пополняете свою медиа-копилку красочной и полезной работой.

Нельзя, конечно, пройти мимо такого чуда современного образовательного процесса, как интерактивная доска, которая позволяет сделать урок интересным, зрелищным, сокращает временные затраты на освоение, повторение материала.

На возможностях данного объекта остановимся чуть подробнее: я покажу вам кратко ход своего рабочего урока по теме «Наречие. Повторение», на некоторых фрагментах мы остановимся подробнее и посмотрим, как может ученик, используя интерактивную доску, сам участвовать в процессе обучения.

- Какая цель стоит перед нами на этапе повторение?

Правильно: Повторить как можно больше из изученного материала, а времени на это ой как мало. Посмотрите насколько рационально помогает использовать время данное техническое средство.

Зачастую подготовка доски к уроку занимает значительно больше времени, чем само решение творческой задачи. Использование же интерактивной доски позволяет быстро менять вид деятельности, не тратя время на оформление доски.

Ход урока

Активизировать познавательную и мыслительную деятельность можно при помощи элемента занимательности на уроке. Например, вы набрасываете буквы, зашифровав таким образом определенные слова. Дети должны отгадать и записать эти слова, собрав их ещё и на доске. Весело, интересно. Работают все с удовольствием. Ограниченность по времени не позволяет нам прорешать данное задание, но этот же приём можно использовать при определении темы урока.

Глагол

Например, составив из данных букв слово, мы определим с вами тему нашего урока. Если возникают затруднения, можно задавать вспомогательные вопросы

Словарные слова.

Данное задание учащиеся выполняют самостоятельно в специально подготовленных тетрадях. Затем организуется взаимо- или самопроверка ( в зависимости от психологической обстановки в классе). Интерактивная доска позволяет сделать эту работу качественно при помощи инструмент затемнение экрана. Вы наверняка сталкивались в своей практике с тем, что дети просто не слышат то, что им говорят. Им надо видеть.

Кроссворд

Следующий этап после словарной работы обозначить тему урока. В этом нам опять помогает элемент занимательности – кроссворд. Задания к нему прекрасно активизируют мыслительный процесс, подключая знания лексического запаса русской речи. И опять переход к этому виду деятельности не требует от нас особых усилий.

Ответы по вертикали складываются в определённо слово, которое и означает тему урока. Кроссворды дети легко и ус удовольствием создают сами, но для этого им необходимо самостоятельно поработать с информацией, оформить её.

Кроссворд детей.

Синтаксический разбор предложения.

И снова смена действий. Предложение уже записано. Дети получают задание - определить есть ли здесь наречие, показать его синтаксическую роль.

Детям на таких уроках очень нравится работать у доски, даже если допускаются ошибки, ребёнок не воспринимает это как болезненную ситуацию, а решает проблему и идёт дальше.

Распределить представленные наречия по соответствующим группам.

Следующий тип задания с использованием интерактивной доски позволяет ученику больше внимания уделить комментированию, делая акцент на аргументации, почему слово попадает в ту или иную группу. В этом случае нет необходимости уже держать учебник в руках, выписывать слова, переключать внимание от учебника к доске. Учащийся может полностью сосредоточить внимание на смысле выполняемого упражнения.

Структура задания в целом однотипная, но у детей появляется возможность повторить ещё одно правило: О и А на конце наречия и применить его на практике.

И опять, переходя к следующему слайду, мы можем быстро (без предварительной подготовки доски!) сменить вид деятельности.

Теперь они могут поработать самостоятельно, воспользовавшись орфографическим словарем. Думают, анализируют, выбирают и записывают ответ. Затем при помощи эффекта затемнения мы легко проверяем сделанное.

Итак, вы видите как рационально можно использовать время на уроке при помощи интерактивной доски.

Дальше мы успеваем повторить и дефисное написание наречий.

И поработать с омоформами, тут и развитие речи. Таким образом, к итоговой проверочной работе мы практически все повторили по теме «Наречие».

Вы видели, что на интерактивной доске можно легко передвигать объекты, надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам, выделять ключевые области, можно скрыть, а затем показать ключевые моменты. Кстати, можно добавить звуковое сопровождение. И это только часть возможностей интерактивной доски.

Преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия.

Универсальность интерактивной доски обеспечит вовлечённость учеников в работу, особенно тех, кто воспринимает информацию кинестетически.

Но и это ещё не главное. Главное, что ребёнок может сам формировать процесс обучения: по данной схеме легко может составить задание и сам ученик. Дайте ему такую возможность, и он уже не за пятёрку работать будет, а потому что интересно, интересен сам процесс. Ведь изучая любую тему, можно составить кроссворд, сформировать определённые группы слов, и т.д. и т.п. И домашнее задание уже не покажется скучной рутиной.

Вот, например, какие задания появились в моей копилке благодаря детям.

Корни с чередованием.
Не с глаголом.

Попробуйте. И интересно, и материал будет усвоен. Ведь не зря говорят: сделал сам – запомнил на всю жизнь.

А как бы вы использовали данное техническое средство на уроке, будь возможность, какие задания бы подготовили?

Предложения из домашнего задания.

Поработать с интерактивной доской удаётся не часто, но если уж она оказалась в моём классе, я не упускаю свой шанс. Буквально недавно, воспользовавшись репетицией к этому семинару, за несколько минут перед уроком набрала текст домашнего задания, и у меня появилась возможность, не тратя впустую время на записывание больших предложений на доске, сразу приступить к проверке домашней работы.
В 9 классе возникает проблема по отработке графического оформления СПП.
А использование интерактивной доски позволяет отчасти решить эту проблему. Проверка прошла быстро, наглядно, и я уверена, что у всех в тетрадях нужные знаки, нужные границы предложений в нужных местах (на слух-то дети не все умеют работать). И что особенно приятно, к доске вышел работать ученик, который практически не проявлял интереса к предмету, и в школу ходил, потому что надо, хотя мальчишка неглупый. Просто неинтересно. Вышел, работал, и сам остался доволен, и товарищи за него порадовались. Ну чем не здоровьесбережение за счёт использования ИКТ

А вот еще одна возможность применения ИКТ.

Часто уроки литературы построены на лекционном материале
Возьмём, к примеру, биографию писателя или поэта. Эту информацию можно изучать по учебнику вместе с детьми, разглядывая мелкие картинки на страницах учебного пособия. Можно показать часть иллюстраций, вывесив их на доске или пустив по рядам (что неудобно, и к тому же шумно), а можно дать индивидуальное задание – сделать презентацию о жизни и творчестве означенного писателя. Согласитесь, что возможность работы с компьютером появилась у многих. (По крайне мере, в нашей школе для детей созданы все условия). Кстати, опыт показывает, что за такую работу с охотой берутся те, кто в школу пришёл - отбыть наказание, на кого мы, что называется, махнули рукой.
Вот только некоторые из таких презентаций.

Демонстрация презентаций. Гоголь. Цветаева.

Эти задания творческого характера, требуют от школьников умения владеть способами познавательной деятельности: создавать организационные структуры хранения данных, создавать, именовать, сохранять объекты; пользоваться экранной справочной системой; строить информационные модели различных объектов, используя для этого типовые средства; создавать информационные объекты различной формы представления с уровнем сложности, отвечающим потребностям образовательного процесса в рамках гуманитарного профиля. А работа с информацией в системе Интернет дает огромные возможности для саморазвития, самообразования детей, да и нас, учителей, является мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения.
Ведь презентацию можно готовить как индивидуально, так и в группах.

Заметьте, мы, что называется, убиваем двух зайцев:
- для нас – интересный материал, который мы можем использовать на уроке – это раз, у ребёнка возникло желание добыть информацию, переработать её, а значить понять и осознать – это два;
- а для ученика – блеснуть своими умениями, да ещё и пятёрку заработать. Ему кажется, что он продемонстрировал мастерство по составлению слайдов, но мы-то знаем, что биография данного писателя для него уже не прошла бесследно. А значит, наша цель достигнута: «произошла» активизация познавательной деятельности – ученику стало интересно, возникло желание учиться, и он учится.

Ну что же, подведём итоги.
Итак, уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.
Итоги использования компьютерных технологий таковы: повышение эффективности обучения. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет развивать интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску информации; разнообразить формы учебной деятельности учащихся на уроке; осуществлять индивидуальный подход в обучении. Ученик может работать самостоятельно с оптимальной для себя скоростью; расширять объём предъявляемой учебной информации; отслеживать процесс и результат своей работы, участвовать в организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве). У учителя появляется возможность повышать качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы; включать учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах; повышать интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом.
Таким образом, улучшается качество образования, активизируется творческий потенциал как ученика, так и учителя. Идёт включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества, что положительно влияет на самореализацию и саморазвитие личности ученика.
Ведь не зря цитатой времени стала фраза
«Кто владеет информацией - владеет миром!»

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]].

Участник конференции:Соколова Екатерина Викторовна

2009-04-07T05:07:32Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Сколова Екатерина Викторовна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:''' МОУ Красноярская СОШ, учитель начальных классов

'''Электронная почта: ''' kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''
ИКТ в начальной школе

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== «Использование современных образовательных технологий в начальной школе для удовлетворения познавательных интересов учащихся» ==

В последние годы изменился социальный заказ на выпускника начальной школы. Обществу требуются здоровые, коммуникативные личности, умеющие ориентироваться в информационном пространстве.

Уже приходя в школу, дети владеют некоторой компьютерной грамотностью. И сталкиваясь с традиционными формами работы на уроке, ребята негативно реагируют на процесс обучения.

Изучая передовой опыт педагогов, я пришла к выводу, что на уроках нужно использовать несколько иные подходы к образованию. На первое место выходят идеи в рамках следующих подходов:

- информационно – коммуникативного;

- здоровьесберегающего;

- Личностно – ориентированного.

Имея специализацию «Учитель информатики» я попробовала внеси ИКТ на свои уроки в начальную школу.

На протяжении 5 лет я активно использую компьютерную технику, мультимедийные средства на уроках и при подготовке к ним. Интернет стал необходимым источником информации. В моем кабинете имеются мультимедийные компакт диски, которые я использую при закреплении или изучении того или иного материала. Мною также разработан ряд проверочных работ которые учащиеся выполняют на компьютере.

В 2007-2008 учебном году в моем классе появилась интерактивная доска. Она является хорошим помощником в организации учебного процесса, но и служит источником трудностей, которые возникают при работе с ней.

На современном этапе почти отсутствуют методические и дидактические материалы для проведения уроков с ИД.

На своих уроках я пытаюсь сочетать компьютерные и традиционные методы организации учебной деятельности, повышать плотность урока, познавательный интерес учащихся.

Мною разрабатываются различные дидактические задания, которые применяются на различных этапах урока.

На уроках русского языка широко использую такие задания, как вставь пропущенную букву, замени одним словом выражения, восстанови таблицу и т.д. Все эти задания не требуют много времени, а учащиеся выполняют их с удовольствием и интересом. ИД позволяет повышать орфографическую зоркость учащихся т.к. функция «бери и тащи» позволяет больше внимания уделять на аргументацию орфограмм, чем на их графическое обозначение.

Также при работе с интерактивной доской повышается двигательная активность учащихся. На уроке дети находятся в постоянном движении, что является ведущим условием здоровьесберегающей технологии.

ИКТ позволяет повысить творческую активность учащихся. Уже к 4 классу дети сами готовят задания к урокам, различные презентации. Использование сети Интернет позволяем им участвовать в различных всероссийских и международных конкурсах.

На уроках окружающего мира ИД позволяет не просто изучать карты, но и самим их моделировать по образцу. Изучая животный мир планеты учащиеся не просто смотрят на картинки, но и сами «расселяют» животных по планете. Также ИД позволяет подготовить ряд заданий на установление соответствия, классификации, заданий с гиперссылками. Использование ИД позволяет проводить урок в той последовательности, которую выберет ученик, т.е. учащиеся приобретают право выбора на уроке.

Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности познавательной деятельности и прежде всего развитием мышления. Заниматься развитием мышления просто необходимо и делать это надо систематически и целенаправленно, но времени на уроке на это обычно не хватает.

ИКТ позволяют сократить затраты времени на данный вид деятельности. С ИД легко визуализировать любые задания, которые в традиционном варианте сопряжены с рядом организационных трудностей.(задания со спичками).

Современное образование ставит во главу угла личность ребенка. Воспитание личности – основа любой образовательной парадигмы. Поэтому одно из важнейших мест занимает личностно – ориентированное обучение. В данном случае личность является не средством, а целью педагогической деятельности.

В моем классе есть учащиеся, которые обучаются, интегрировано по программе КРО и потому создание ситуации успеха на уроке для каждого ученика - моя задача. Каждый урок мы начинам с того, что в той или иной форме желаем друг другу успеха.

Применение информационных технологий позволяет с большей эффективностью решать воспитательные и образовательные задачи. Повышается мотивация учащихся к изучению различных предметов, любовь к чтению художественной литературы, изучению биографий писателей, ученых, интересных людей, развиваются навыки работы со словарями, справочным материалом. Возникает интерес к созданию детьми презентаций, отдельных файловых форм для иллюстрации уроков, что требует глубокого проникновения в смысл их содержания. Улучшается эстетический вкус, умение критически оценивать продукцию современной медиаиндустрии. Благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий воспитывается в учащихся чувство взаимопомощи, коллективизма, умение сотрудничать. Участие в социальных проектах способствует развитию духовности, толерантности, социальной активности, развитию интеллектуального и нравственного уровня школьников. Использование ИКТ позволяет реализовать принцип дифференцированного подхода, а также применять на уроках здоровьесберегающие технологии.

Данный метод позволяет адаптировать детей с ограниченными возможностями в образовательном пространстве класса.

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/presentation.notebook Набор заданий для интерактивной доски с элементами мастер-класса]
'''''Важно:''''' Для просмотра заданий необходима программа Notebook версии 9.0 или выше!
[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Соколова Екатерина Викторовна

2009-04-07T05:06:36Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Сколова Екатерина Викторовна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:''' МОУ Красноярская СОШ, учитель начальных классов

'''Электронная почта: ''' kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''
ИКТ в начальной школе

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== «Использование современных образовательных технологий в начальной школе для удовлетворения познавательных интересов учащихся» ==

В последние годы изменился социальный заказ на выпускника начальной школы. Обществу требуются здоровые, коммуникативные личности, умеющие ориентироваться в информационном пространстве.

Уже приходя в школу, дети владеют некоторой компьютерной грамотностью. И сталкиваясь с традиционными формами работы на уроке, ребята негативно реагируют на процесс обучения.

Изучая передовой опыт педагогов, я пришла к выводу, что на уроках нужно использовать несколько иные подходы к образованию. На первое место выходят идеи в рамках следующих подходов:

- информационно – коммуникативного;

- здоровьесберегающего;

- Личностно – ориентированного.

Имея специализацию «Учитель информатики» я попробовала внеси ИКТ на свои уроки в начальную школу.

На протяжении 5 лет я активно использую компьютерную технику, мультимедийные средства на уроках и при подготовке к ним. Интернет стал необходимым источником информации. В моем кабинете имеются мультимедийные компакт диски, которые я использую при закреплении или изучении того или иного материала. Мною также разработан ряд проверочных работ которые учащиеся выполняют на компьютере.

В 2007-2008 учебном году в моем классе появилась интерактивная доска. Она является хорошим помощником в организации учебного процесса, но и служит источником трудностей, которые возникают при работе с ней.

На современном этапе почти отсутствуют методические и дидактические материалы для проведения уроков с ИД.

На своих уроках я пытаюсь сочетать компьютерные и традиционные методы организации учебной деятельности, повышать плотность урока, познавательный интерес учащихся.

Мною разрабатываются различные дидактические задания, которые применяются на различных этапах урока.

На уроках русского языка широко использую такие задания, как вставь пропущенную букву, замени одним словом выражения, восстанови таблицу и т.д. Все эти задания не требуют много времени, а учащиеся выполняют их с удовольствием и интересом. ИД позволяет повышать орфографическую зоркость учащихся т.к. функция «бери и тащи» позволяет больше внимания уделять на аргументацию орфограмм, чем на их графическое обозначение.

Также при работе с интерактивной доской повышается двигательная активность учащихся. На уроке дети находятся в постоянном движении, что является ведущим условием здоровьесберегающей технологии.

ИКТ позволяет повысить творческую активность учащихся. Уже к 4 классу дети сами готовят задания к урокам, различные презентации. Использование сети Интернет позволяем им участвовать в различных всероссийских и международных конкурсах.

На уроках окружающего мира ИД позволяет не просто изучать карты, но и самим их моделировать по образцу. Изучая животный мир планеты учащиеся не просто смотрят на картинки, но и сами «расселяют» животных по планете. Также ИД позволяет подготовить ряд заданий на установление соответствия, классификации, заданий с гиперссылками. Использование ИД позволяет проводить урок в той последовательности, которую выберет ученик, т.е. учащиеся приобретают право выбора на уроке.

Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности познавательной деятельности и прежде всего развитием мышления. Заниматься развитием мышления просто необходимо и делать это надо систематически и целенаправленно, но времени на уроке на это обычно не хватает.

ИКТ позволяют сократить затраты времени на данный вид деятельности. С ИД легко визуализировать любые задания, которые в традиционном варианте сопряжены с рядом организационных трудностей.(задания со спичками).

Современное образование ставит во главу угла личность ребенка. Воспитание личности – основа любой образовательной парадигмы. Поэтому одно из важнейших мест занимает личностно – ориентированное обучение. В данном случае личность является не средством, а целью педагогической деятельности.

В моем классе есть учащиеся, которые обучаются, интегрировано по программе КРО и потому создание ситуации успеха на уроке для каждого ученика - моя задача. Каждый урок мы начинам с того, что в той или иной форме желаем друг другу успеха.

Применение информационных технологий позволяет с большей эффективностью решать воспитательные и образовательные задачи. Повышается мотивация учащихся к изучению различных предметов, любовь к чтению художественной литературы, изучению биографий писателей, ученых, интересных людей, развиваются навыки работы со словарями, справочным материалом. Возникает интерес к созданию детьми презентаций, отдельных файловых форм для иллюстрации уроков, что требует глубокого проникновения в смысл их содержания. Улучшается эстетический вкус, умение критически оценивать продукцию современной медиаиндустрии. Благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий воспитывается в учащихся чувство взаимопомощи, коллективизма, умение сотрудничать. Участие в социальных проектах способствует развитию духовности, толерантности, социальной активности, развитию интеллектуального и нравственного уровня школьников. Использование ИКТ позволяет реализовать принцип дифференцированного подхода, а также применять на уроках здоровьесберегающие технологии.

Данный метод позволяет адаптировать детей с ограниченными возможностями в образовательном пространстве класса.

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/presentation.notebook Набор заданий для интерактивной доски с элементами мастер-класса]'''''
Важно:'''
''Для просмотра заданий необходима программа Notebook версии 9.0 или выше!
[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Соколова Екатерина Викторовна

2009-04-07T05:04:02Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Сколова Екатерина Викторовна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:''' МОУ Красноярская СОШ, учитель начальных классов

'''Электронная почта: ''' kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''
ИКТ в начальной школе

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== «Использование современных образовательных технологий в начальной школе для удовлетворения познавательных интересов учащихся» ==

В последние годы изменился социальный заказ на выпускника начальной школы. Обществу требуются здоровые, коммуникативные личности, умеющие ориентироваться в информационном пространстве.

Уже приходя в школу, дети владеют некоторой компьютерной грамотностью. И сталкиваясь с традиционными формами работы на уроке, ребята негативно реагируют на процесс обучения.

Изучая передовой опыт педагогов, я пришла к выводу, что на уроках нужно использовать несколько иные подходы к образованию. На первое место выходят идеи в рамках следующих подходов:

- информационно – коммуникативного;

- здоровьесберегающего;

- Личностно – ориентированного.

Имея специализацию «Учитель информатики» я попробовала внеси ИКТ на свои уроки в начальную школу.

На протяжении 5 лет я активно использую компьютерную технику, мультимедийные средства на уроках и при подготовке к ним. Интернет стал необходимым источником информации. В моем кабинете имеются мультимедийные компакт диски, которые я использую при закреплении или изучении того или иного материала. Мною также разработан ряд проверочных работ которые учащиеся выполняют на компьютере.

В 2007-2008 учебном году в моем классе появилась интерактивная доска. Она является хорошим помощником в организации учебного процесса, но и служит источником трудностей, которые возникают при работе с ней.

На современном этапе почти отсутствуют методические и дидактические материалы для проведения уроков с ИД.

На своих уроках я пытаюсь сочетать компьютерные и традиционные методы организации учебной деятельности, повышать плотность урока, познавательный интерес учащихся.

Мною разрабатываются различные дидактические задания, которые применяются на различных этапах урока.

На уроках русского языка широко использую такие задания, как вставь пропущенную букву, замени одним словом выражения, восстанови таблицу и т.д. Все эти задания не требуют много времени, а учащиеся выполняют их с удовольствием и интересом. ИД позволяет повышать орфографическую зоркость учащихся т.к. функция «бери и тащи» позволяет больше внимания уделять на аргументацию орфограмм, чем на их графическое обозначение.

Также при работе с интерактивной доской повышается двигательная активность учащихся. На уроке дети находятся в постоянном движении, что является ведущим условием здоровьесберегающей технологии.

ИКТ позволяет повысить творческую активность учащихся. Уже к 4 классу дети сами готовят задания к урокам, различные презентации. Использование сети Интернет позволяем им участвовать в различных всероссийских и международных конкурсах.

На уроках окружающего мира ИД позволяет не просто изучать карты, но и самим их моделировать по образцу. Изучая животный мир планеты учащиеся не просто смотрят на картинки, но и сами «расселяют» животных по планете. Также ИД позволяет подготовить ряд заданий на установление соответствия, классификации, заданий с гиперссылками. Использование ИД позволяет проводить урок в той последовательности, которую выберет ученик, т.е. учащиеся приобретают право выбора на уроке.

Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности познавательной деятельности и прежде всего развитием мышления. Заниматься развитием мышления просто необходимо и делать это надо систематически и целенаправленно, но времени на уроке на это обычно не хватает.

ИКТ позволяют сократить затраты времени на данный вид деятельности. С ИД легко визуализировать любые задания, которые в традиционном варианте сопряжены с рядом организационных трудностей.(задания со спичками).

Современное образование ставит во главу угла личность ребенка. Воспитание личности – основа любой образовательной парадигмы. Поэтому одно из важнейших мест занимает личностно – ориентированное обучение. В данном случае личность является не средством, а целью педагогической деятельности.

В моем классе есть учащиеся, которые обучаются, интегрировано по программе КРО и потому создание ситуации успеха на уроке для каждого ученика - моя задача. Каждый урок мы начинам с того, что в той или иной форме желаем друг другу успеха.

Применение информационных технологий позволяет с большей эффективностью решать воспитательные и образовательные задачи. Повышается мотивация учащихся к изучению различных предметов, любовь к чтению художественной литературы, изучению биографий писателей, ученых, интересных людей, развиваются навыки работы со словарями, справочным материалом. Возникает интерес к созданию детьми презентаций, отдельных файловых форм для иллюстрации уроков, что требует глубокого проникновения в смысл их содержания. Улучшается эстетический вкус, умение критически оценивать продукцию современной медиаиндустрии. Благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий воспитывается в учащихся чувство взаимопомощи, коллективизма, умение сотрудничать. Участие в социальных проектах способствует развитию духовности, толерантности, социальной активности, развитию интеллектуального и нравственного уровня школьников. Использование ИКТ позволяет реализовать принцип дифференцированного подхода, а также применять на уроках здоровьесберегающие технологии.

Данный метод позволяет адаптировать детей с ограниченными возможностями в образовательном пространстве класса.

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/presentation.notebook]

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Соколова Екатерина Викторовна

2009-04-07T04:54:48Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Сколова Екатерина Викторовна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:''' МОУ Красноярская СОШ, учитель начальных классов

'''Электронная почта: ''' kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''
ИКТ в начальной школе

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы'''''

== «Использование современных образовательных технологий в начальной школе для удовлетворения познавательных интересов учащихся» ==

В последние годы изменился социальный заказ на выпускника начальной школы. Обществу требуются здоровые, коммуникативные личности, умеющие ориентироваться в информационном пространстве.

Уже приходя в школу, дети владеют некоторой компьютерной грамотностью. И сталкиваясь с традиционными формами работы на уроке, ребята негативно реагируют на процесс обучения.

Изучая передовой опыт педагогов, я пришла к выводу, что на уроках нужно использовать несколько иные подходы к образованию. На первое место выходят идеи в рамках следующих подходов:

- информационно – коммуникативного;

- здоровьесберегающего;

- Личностно – ориентированного.

Имея специализацию «Учитель информатики» я попробовала внеси ИКТ на свои уроки в начальную школу.

На протяжении 5 лет я активно использую компьютерную технику, мультимедийные средства на уроках и при подготовке к ним. Интернет стал необходимым источником информации. В моем кабинете имеются мультимедийные компакт диски, которые я использую при закреплении или изучении того или иного материала. Мною также разработан ряд проверочных работ которые учащиеся выполняют на компьютере.

В 2007-2008 учебном году в моем классе появилась интерактивная доска. Она является хорошим помощником в организации учебного процесса, но и служит источником трудностей, которые возникают при работе с ней.

На современном этапе почти отсутствуют методические и дидактические материалы для проведения уроков с ИД.

На своих уроках я пытаюсь сочетать компьютерные и традиционные методы организации учебной деятельности, повышать плотность урока, познавательный интерес учащихся.

Мною разрабатываются различные дидактические задания, которые применяются на различных этапах урока.

На уроках русского языка широко использую такие задания, как вставь пропущенную букву, замени одним словом выражения, восстанови таблицу и т.д. Все эти задания не требуют много времени, а учащиеся выполняют их с удовольствием и интересом. ИД позволяет повышать орфографическую зоркость учащихся т.к. функция «бери и тащи» позволяет больше внимания уделять на аргументацию орфограмм, чем на их графическое обозначение.

Также при работе с интерактивной доской повышается двигательная активность учащихся. На уроке дети находятся в постоянном движении, что является ведущим условием здоровьесберегающей технологии.

ИКТ позволяет повысить творческую активность учащихся. Уже к 4 классу дети сами готовят задания к урокам, различные презентации. Использование сети Интернет позволяем им участвовать в различных всероссийских и международных конкурсах.

На уроках окружающего мира ИД позволяет не просто изучать карты, но и самим их моделировать по образцу. Изучая животный мир планеты учащиеся не просто смотрят на картинки, но и сами «расселяют» животных по планете. Также ИД позволяет подготовить ряд заданий на установление соответствия, классификации, заданий с гиперссылками. Использование ИД позволяет проводить урок в той последовательности, которую выберет ученик, т.е. учащиеся приобретают право выбора на уроке.

Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности познавательной деятельности и прежде всего развитием мышления. Заниматься развитием мышления просто необходимо и делать это надо систематически и целенаправленно, но времени на уроке на это обычно не хватает.

ИКТ позволяют сократить затраты времени на данный вид деятельности. С ИД легко визуализировать любые задания, которые в традиционном варианте сопряжены с рядом организационных трудностей.(задания со спичками).

Современное образование ставит во главу угла личность ребенка. Воспитание личности – основа любой образовательной парадигмы. Поэтому одно из важнейших мест занимает личностно – ориентированное обучение. В данном случае личность является не средством, а целью педагогической деятельности.

В моем классе есть учащиеся, которые обучаются, интегрировано по программе КРО и потому создание ситуации успеха на уроке для каждого ученика - моя задача. Каждый урок мы начинам с того, что в той или иной форме желаем друг другу успеха.

Применение информационных технологий позволяет с большей эффективностью решать воспитательные и образовательные задачи. Повышается мотивация учащихся к изучению различных предметов, любовь к чтению художественной литературы, изучению биографий писателей, ученых, интересных людей, развиваются навыки работы со словарями, справочным материалом. Возникает интерес к созданию детьми презентаций, отдельных файловых форм для иллюстрации уроков, что требует глубокого проникновения в смысл их содержания. Улучшается эстетический вкус, умение критически оценивать продукцию современной медиаиндустрии. Благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий воспитывается в учащихся чувство взаимопомощи, коллективизма, умение сотрудничать. Участие в социальных проектах способствует развитию духовности, толерантности, социальной активности, развитию интеллектуального и нравственного уровня школьников. Использование ИКТ позволяет реализовать принцип дифференцированного подхода, а также применять на уроках здоровьесберегающие технологии.

Данный метод позволяет адаптировать детей с ограниченными возможностями в образовательном пространстве класса.

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Соколова Екатерина Викторовна

2009-04-07T04:51:50Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Сколова Екатерина Викторовна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место работы и должность:''' МОУ Красноярская СОШ, учитель начальных классов

'''Электронная почта: ''' kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''
ИКТ в начальной школе

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

== '''«Использование современных образовательных технологий в начальной школе для удовлетворения познавательных интересов учащихся»
''' ==
В последние годы изменился социальный заказ на выпускника начальной школы. Обществу требуются здоровые, коммуникативные личности, умеющие ориентироваться в информационном пространстве.
Уже приходя в школу, дети владеют некоторой компьютерной грамотностью. И сталкиваясь с традиционными формами работы на уроке, ребята негативно реагируют на процесс обучения.
Изучая передовой опыт педагогов, я пришла к выводу, что на уроках нужно использовать несколько иные подходы к образованию. На первое место выходят идеи в рамках следующих подходов:
- информационно – коммуникативного;
- здоровьесберегающего;
- Личностно – ориентированного.
Имея специализацию «Учитель информатики» я попробовала внеси ИКТ на свои уроки в начальную школу.
На протяжении 5 лет я активно использую компьютерную технику, мультимедийные средства на уроках и при подготовке к ним. Интернет стал необходимым источником информации. В моем кабинете имеются мультимедийные компакт диски, которые я использую при закреплении или изучении того или иного материала. Мною также разработан ряд проверочных работ которые учащиеся выполняют на компьютере.
В 2007-2008 учебном году в моем классе появилась интерактивная доска. Она является хорошим помощником в организации учебного процесса, но и служит источником трудностей, которые возникают при работе с ней.
На современном этапе почти отсутствуют методические и дидактические материалы для проведения уроков с ИД
На своих уроках я пытаюсь сочетать компьютерные и традиционные методы организации учебной деятельности, повышать плотность урока, познавательный интерес учащихся.
Мною разрабатываются различные дидактические задания, которые применяются на различных этапах урока.
На уроках русского языка широко использую такие задания, как вставь пропущенную букву, замени одним словом выражения, восстанови таблицу и т.д. Все эти задания не требуют много времени, а учащиеся выполняют их с удовольствием и интересом. ИД позволяет повышать орфографическую зоркость учащихся т.к. функция «бери и тащи» позволяет больше внимания уделять на аргументацию орфограмм, чем на их графическое обозначение.
Также при работе с интерактивной доской повышается двигательная активность учащихся. На уроке дети находятся в постоянном движении, что является ведущим условием здоровьесберегающей технологии.
ИКТ позволяет повысить творческую активность учащихся. Уже к 4 классу дети сами готовят задания к урокам, различные презентации. Использование сети Интернет позволяем им участвовать в различных всероссийских и международных конкурсах.
На уроках окружающего мира ИД позволяет не просто изучать карты, но и самим их моделировать по образцу. Изучая животный мир планеты учащиеся не просто смотрят на картинки, но и сами «расселяют» животных по планете. Также ИД позволяет подготовить ряд заданий на установление соответствия, классификации, заданий с гиперссылками. Использование ИД позволяет проводить урок в той последовательности, которую выберет ученик, т.е. учащиеся приобретают право выбора на уроке.
Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности познавательной деятельности и прежде всего развитием мышления. Заниматься развитием мышления просто необходимо и делать это надо систематически и целенаправленно, но времени на уроке на это обычно не хватает.
ИКТ позволяют сократить затраты времени на данный вид деятельности. С ИД легко визуализировать любые задания, которые в традиционном варианте сопряжены с рядом организационных трудностей.(задания со спичками).
Современное образование ставит во главу угла личность ребенка. Воспитание личности – основа любой образовательной парадигмы. Поэтому одно из важнейших мест занимает личностно – ориентированное обучение. В данном случае личность является не средством, а целью педагогической деятельности.
В моем классе есть учащиеся, которые обучаются, интегрировано по программе КРО и потому создание ситуации успеха на уроке для каждого ученика - моя задача. Каждый урок мы начинам с того, что в той или иной форме желаем друг другу успеха.
Применение информационных технологий позволяет с большей эффективностью решать воспитательные и образовательные задачи. Повышается мотивация учащихся к изучению различных предметов, любовь к чтению художественной литературы, изучению биографий писателей, ученых, интересных людей, развиваются навыки работы со словарями, справочным материалом. Возникает интерес к созданию детьми презентаций, отдельных файловых форм для иллюстрации уроков, что требует глубокого проникновения в смысл их содержания. Улучшается эстетический вкус, умение критически оценивать продукцию современной медиаиндустрии. Благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий воспитывается в учащихся чувство взаимопомощи, коллективизма, умение сотрудничать. Участие в социальных проектах способствует развитию духовности, толерантности, социальной активности, развитию интеллектуального и нравственного уровня школьников. Использование ИКТ позволяет реализовать принцип дифференцированного подхода, а также применять на уроках здоровьесберегающие технологии.
Данный метод позволяет адаптировать детей с ограниченными возможностями в образовательном пространстве класса.

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:33:31Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Торин Евгений Валериевич

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''
МОУ Красноярская СОШ, учитель информатики

'''Электронная почта: '''
torin@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''
http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Прокофьева Наталья

2009-04-06T03:32:58Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Прокофьева Наталья Александровна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''
МОУ Красноярская СОШ, учитель русского языка и литературы

'''Электронная почта: '''
kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]].

Участник конференции:Соколова Екатерина Викторовна

2009-04-06T03:31:57Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Сколова Екатерина Викторовна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''
МОУ Красноярская СОШ, учитель начальных классов

'''Электронная почта: '''
kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Соколова Екатерина Викторовна

2009-04-06T03:31:31Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Сколова Екатерина Викторовна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''
МОУ Красноярская СОШ, учитель начальных классов

'''Электронная почта: '''
kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Шаблон]]

Участник конференции:Соколова Екатерина Викторовна

2009-04-06T03:30:06Z

Torin: Новая: {{subst:Шаблон:Участник конференции:Фамилия}}

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''

'''Город:'''

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''

'''Электронная почта: '''

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Шаблон]]

Участник конференции:Прокофьева Наталья

2009-04-06T03:29:11Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Прокофьева Наталья Александровна

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''
МОУ Красноярская СОШ

'''Электронная почта: '''
kryarm@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]].

Участник конференции:Прокофьева Наталья

2009-04-06T03:27:29Z

Torin: Новая: {{subst:Шаблон:Участник конференции:Фамилия}}

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:26:12Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Торин Евгений Валериевич

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''
МОУ Красноярская СОШ

'''Электронная почта: '''
torin@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''
http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:25:41Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Торин Евгений Валериевич

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''
МОУ Красноярская СОШ

'''Электронная почта: '''
torin@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''
http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:25:04Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Торин Евгений Валериевич

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''
МОУ Красноярская СОШ

'''Электронная почта: '''
torin@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''
http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Категория:Секция "ИКТ как составная часть подготовки специалистов"]]

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:24:47Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Торин Евгений Валериевич

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''
МОУ Красноярская СОШ

'''Электронная почта: '''
torin@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''
http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Категория:Категория:Секция "ИКТ как составная часть подготовки специалистов"]]

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:24:20Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Торин Евгений Валериевич

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''
МОУ Красноярская СОШ

'''Электронная почта: '''
torin@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''
http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория:Категория:Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:22:12Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Торин Евгений Валериевич

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''
МОУ Красноярская СОШ

'''Электронная почта: '''
torin@yartel.ru

'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''
http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/

'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория: Категория:Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:21:29Z

Torin:

[[Изображение:Foto IT.jpg|thumb|Фото участника]]

'''ФИО:'''
Торин Евгений Валериевич

'''Город:'''
Самарская область, с. Красный Яр

'''Место учебы и специальность: (поле заполняется студентами)'''

'''Место работы и должность: (поле заполняется преподавателями)'''

МОУ Красноярская СОШ
'''Электронная почта: '''

torin@yartel.ru
'''Область профессиональных интересов:'''

'''Мои увлечения:'''

'''Мой вклад в Интернет:'''

http://medianet.yartel.ru/schools/kryar/
'''Приглашаю к обсуждению:'''

* '''''Аннотация конкурсной работы........'''''

* '''''Презентация к выступлению:'''''

[[Категория: Категория:Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:17:59Z

Torin:

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:14:03Z

Torin:

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:13:09Z

Torin:

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:12:19Z

Torin:

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:10:57Z

Torin:

{subst:Шаблон:Участник конференции:Торин Евгений}

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:10:29Z

Torin:

Участник конференции:Торин Евгений Валериевич

2009-04-06T03:09:50Z

Torin: Новая: {{subst:Шаблон:Участник конференции:Торин Евгений}} .

{{subst:Шаблон:Участник конференции:Торин Евгений}} .