ТолВИКИ - Вклад участника [ru]

Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!

2008-09-07T15:23:10Z

Ursova:

__NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#FFEC8B; border: 1px solid #C71585; height: 60px" |
|
| [[Летняя школа 2008|'''ЛЕТНЯЯ ШКОЛА - 2008 - ТОЛЬЯТТИ''']]
[[Изображение:LetoSchool3.jpg]]

'' Мы только узлы во всеобщей сети текущей информации.'' 
''Вилем Флуссер''

'' Важнейшей особенностью сетевой технологии является то, что она нуждается в максимальной интеграции и кооперации между ее участниками.'' 
''Б.Каргалицкий''

==Краткая аннотация дистанционного тренинга "Даешь предметные сетевые сообщества!"==

Сетевая активность педагогов - одна из самых актуальных тем, связанных с процессами информатизации в системе образования. Это обсуждается на всех уровнях - от муниципального до федерального. Появляются школы, в которых все чаще звучит вопрос - а что дальше? Есть компьютеры, интерактивное оборудование, Интернет, программное обеспечение, учителя владеют ИКТ-компетентностью, все чаще и эффективнее применяют информационные технологии в своей практике, происходит трансформация образовательной деятельности. При этом все отчетливее появляется потребность в трансляции и обобщении положительного опыта, обмене педагогическими идеями, в обсуждении актуальный вопросов преподавания того или иного предмета, а также появляющихся проблем при использовании мощного потенциала стремительно развивающихся информационно-коммуникационных технологий. Каким должно быть сетевое предметное сообшество? Что нужно для его развития, успешного взаимодействия участников?
Данный тренинг разработан в поддержку потенциальных модераторов и участников сетевых предметных сообществ.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
==Цель тренинга==

Способствовать привлечению ИКТ-активных педагогов к взаимодействию в сетевых предметных сообществах.

==Основные задачи тренинга==
# Уточнить следующие понятия: "сетевое предметное сообщество и "сетевой предметный методист"
# Проанализировать опыт работы действующих сетевых предметных сообществ
# Рассмотреть различные мотивационные механизмы привлечения педагогов к участию в сетевых предметных сообществах.
# Разработать модель создания и развития сетевого предметного сообщества
==Организационные моменты==
'''Целевая аудитория:''' педагоги, активно внедряющие в образовательный процесс информационные технологии

'''Продолжительность:''' 2 часа

'''Сервисы Интернета:''' программа [http://skype.com Skype], система коллективного гипертекста МедиаВики [[Заглавная страница |ТолВики]]

''Тренер:''
[[Участник:Ursova|Урсова Ольга]], г. Псков

''Skype:'' ursikk

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FAF0E6; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==Ход тренинга==
===Стадия вызова "Зри в корень!"===
* ''Эффект присутствия...'' Видеоприветствие, настрой на продуктивную деятельность ''(5 минут)''
* Представление команд, уточнение терминологии ''(10 минут)''
* ''Вопросы и ответы'' ''(10 минут)''
*# Сетевой методист: следование моде или требование времени?
*# Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
*# Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
*# Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
*# Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
*# Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?

===Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"===

* Определение показателей, по которым можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества ''(15 минут)''
* Сравнительный анализ действующих сетевых предметных сообществ ''(20 минут)''
* Разработка рекомендаций сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе ''(20 минут)''
* Разработка модели создания и развития сетевого предметного сообщества ''(20 минут)''

===Стадия рефлексии "Когда мы итожим..."===
* Возвращение к вопросам и ответам ''(5 минут)''
* Составление графа с помощью сервиса Графвиз ''(5-10 минут)'' - Дополнительно (можно оставить на домашнее задание)
* Подведение итогов тренинга. Мнения, отзывы, вопросы. Видео-контакт. ''(5 минут)''

==Образовательные результаты, которые буду достигнуты слушателями==

* Понимание того, что такое сетевое предметное сообщество и каковы цели создания данных сообществ
* Понимание необходимости создания определенных условий для формирования и развития сетевых предметных сообществ
* Осознание роли и функций сетевых предметных методистов
* Понимание возможностей сервисов Веб 2.0 в обеспечении усвоения способов деятельности (коммуникативной, групповой) при которых происходит продуктивное сетевое взаимодействие, обсуждение содержания предметной области, способов решения проблем и т.п.

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #E0FFFF; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

== Дополнительный материал==
Обобщение различного опыта позволяет вывести ряд положений (с опорой на мнение Гради Буча, директора по науке компании Rational Software, входящей в состав IBM), которые могут быть полезны всем участникам и организаторам сетевых сообществ:

1. Выбор среды взаимодействия должен быть адекватен цели.

2. Вовлечение в сетевое мероприятие достаточного количества участников (избыточность, как и недостаточность может оказаться пагубной).

3. Следование правилам сетевого этикета (изобилующие ошибками неформальные сообщения и письма неприемлемы, как бы они ни рассылались - напечатанными на фирменном бланке или опубликованными в ВикиВики).

4. "При совместной работе растет число тех, кто может чему-то научить. Инструментарий социальных сетей, такой как блоги и виртуальные сообщества, позволяет людям быстрее и проще присоединяться к сети экспертов, находя нужную информацию и работая совместно. Это помогает выстраивать отношения наставничества, при которых жаждущий знаний "ученик" может принимать молчаливое участие в сообществе наставников"[2].

5. При вовлечении педагогов и учащихся в сетевую деятельность необходимо инструктировать их по поводу действий, обеспечивающих безопасность в Интернете (не размещать личную информацию, фотографии, видео-файлы в открытом доступе и т.п.).

6. Необходимо учитывать установлена и настроена ли программа СКФ (Интернет-фильтр) в школе, возможен ли выход на блоги, видео-сервисы, инструменты визуализации и др. В настоящее время, не смотря на огромный интерес педагогического сообщества к Веб 2.0, в школах многие сервисы просто недоступны, становится злободневной фраза "Молчать нельзя общаться". Возможно, коллективное письмо или обращение поможет разрешить эту проблему.

------------

В педагогическом сообществе все чаще обсуждаются проблемы и рассматриваются перспективы сетевого взаимодействия в профессиональном образовании.

В словарях встречается следующая трактовка слова «сеть» (network): «'''сеть''' - это расширенная группа людей со схожими интересами, взаимодействующих друг с другом и поддерживающих неформальный контакт с целью взаимной поддержки и помощи».
Под сетевым взаимодействием понимаются разные по типу и масштабам связи между организациями и людьми в одном пространстве.

'''Сетевое взаимодействие''' проявляется в различных формах сетевой активности педагогов: создание образовательных сайтов в сети Интернет, совместная реализация несколькими учреждениями программы повышения квалификации, представление и диссеминация инновационного опыта в сети, он-лайн общение и взаимодействие в профессиональных сетевых сообществах разного уровня.
Идеи профессионального сетевого взаимодействия учителей как средства личностного роста, развития способностей, раскрытия индивидуальности, становления профессионализма педагога согласуются с идеями личностно-ориентированного подхода (person-centered) в образовании, в основе которого лежат принципы гуманистического направления в философии, психологии и педагогике.

Один из лидеров гуманистической психологии американский психолог Карл Рэнсом Роджерс (Carl Ransom Rogers) (1902–1987) полагал, что каждый человек заслуживает внимания, уважения и принятия. Принципы Роджерса стали основой «человеко-центрированного подхода». [Е.С. Полат]. Важнейшие из них заключаются в том, что:
* индивид находится в центре постоянно меняющегося мира: для каждого значим собственный мир восприятия окружающей действительности, этот внутренний мир не может быть до конца познан никем извне,
* человек воспринимает окружающую действительность сквозь призму собственного отношения и понимания,
* индивид стремится к самопознанию и самореализации, он обладает внутренней способностью к самосовершенствованию,
* взаимопонимание, необходимое для развития, может достигаться только в результате общения,
* самосовершенствование, развитие происходят на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Внешняя оценка весьма существенна для человека, для его самопознания, что достигается в результате прямых или скрытых контактов.

''(Из статьи "Профессиональное сетевое взаимодействие как условие личностно ориентированного подхода в системе повышения квалификации". Вылегжанина И.В., г. Киров)''
---------
[[Медиа:Kriteri community.doc|Технологическая карта сообществ]] (представленная А.Б. Драхлером, координатором портала "Сеть творческих учителей")

== Используемые ресурсы==
# Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10
# Хитер Хевенштейн. Буч против бюрократии. - COMPUTERWORLD, N 47, 2007
# Материалы ролевой игры "Осваиваем роль сетевых предметных методистов", авторы Петрова О.Г., Шпарута Н.

== Полезные ссылки ==
* [http://docs.google.com/View?docid=dfcpp8pv_2ggjm3nd7 Положение о сетевых предметных методистах (в рамках проекта ИСО)]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%94%D0%BD%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B0_%D0%98%D0%A1%D0%9E_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2 Дневник семинара ИСО для сетевых предметных методистов]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_%D0%B8_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%BE%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2 Тренинг "Сетевые сервисы и сетевые сообщества для педагогов"]
* [http://docs.google.com/View?docid=df7dfgxn_3czgmqcf4 Тренинг «Сетевые социальные сервисы в деятельности учителя»]
* [http://it-n.ru/ Сеть творческих учителей]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%91%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8_%D1%8D%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9 Блоги эстонских учителей]
* [http://vkontakte.ru/club3750306 Группа (vkontakte.ru) "Те, кто вообще не понимает, что такое социальные сети"]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0_%D0%9E%D1%81%D0%B2%D0%B0%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D0%BC_%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2 Материалы ролевой игры, посвященной сетевым предметным методистам (Реларн 2008)]
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #E6E6FA; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

== Страницы участников==
* [[ЛШ-2008 Команда 1|Команда № 1.]] "Первопроходцы"
* [[ЛШ-2008 Команда 2|Команда № 2.]] "Радуга"
* [[ЛШ-2008 Команда 3|Команда № 3.]] "Цветик-шестицветик"
* [[ЛШ-2008 Команда 4|Команда № 4.]] "Умницы и красавицы"
* [[ЛШ-2008 Команда 5|Команда № 5.]] "ОТЛИЧНИКИ"
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FAF0E6; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
== Комментарии тренера==
Представление команд прошло творчески и оперативно, вы подобрали слова, действительно отражающие основной смысл деятельности сетевого сообщества, которое должно быть интерактивным, действенным, развивающимся, оптимально соединяющим близких по духу педагогов, которые имеют здоровые амбиции, естественны в своих проявлениях, обладают хорошим чувством юмора, любознательные и творческие, толерантные и терпимые друг к другу, знающие новые сетевые сервисы! Я постаралась объединить все слова, которыми вы представились. Получился неплохой портрет участника сетевого сообщества, вы согласны?

Уточнение терминологии тоже прошло неплохо, вы кратко сформулировали, как понимаете словосочетания «Сетевое предметное сообщество» и «Сетевой предметный методист», критично проанализировали представленные мной формулировки. При этом, на мой взгляд, ближе всех к истине были команды Радуга, Умницы и Отличники. Они подчеркнули предметную составляющую. Педагогических сообществ может быть много, но нам в тренинге нужно было больше сделать акцент именно на предметные сообщества (в соответствии с заявленной темой тренинга) по основным предметным областям (математика; информатика; русский язык и литература; иностранный язык; физика и астрономия; химия; биология; история и обществоведение, экономика; искусство (рисование и МХК); музыка; технология и ОБЖ.

Понятие «сетевой предметный методист» возродилось в рамках проекта ИСО (ранее в СОМ). Я вам представила в скайп-чате следующую трактовку: «Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих коллег, учителей-предметников в дистанционном режиме» (Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10). Возможно, это определение требует уточнения, вы вправе предложить другие варианты.

Ответы на проблемные вопросы в основном были развернутыми, полными, отражающими понимание обсуждаемой темы, вы предложили свои интересные вопросы:
* Как пролонгировать жизнь сообщества?
* Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?
* Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
* Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
* Что может помешать к вступлению в сообщество?
* Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
* Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?
* Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
*Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

Я позволю себе добавить ваш список вопросами, которые волнуют меня, возможно, они будут и вам интересны:
* Сетевое сообщество должно иметь централизованную или децентрализованную структуру?
* Сетевое сообщества всегда носит неформальный характер?
*Какое сообщество будет более жизнеспособным, то которое возникает стихийно или то, которое спроектировано?
* Какое количество участников оптимально для развития и жизнеспособности сообщества?
* Есть ли место региональным сетевым предметным сообществам, насколько они будут востребованы и жизнеспособны?

Возвращение к вопросам на стадии Рефлексия показало, что почти все уверены, что сетевые предметные сообщества, это не дань моде, а требование времени. Многие знают, как мотивировать педагогов и что именно нужно для развития сообщества, как сделать правильный выбор Интернет сервисов при организации сообщества. Это радует!

Затруднения вызывают вопросы о предметной составляющей, о функциях сетевого методиста (что он должен делать и что не должен) и новые вопросы, перечисленные выше. Это не удивительно, мы затронули новую, проблемную область деятельности, главное, что у нас есть желание в этих вопросах разобраться.

Некоторые показатели, которые вы формулировали для определения успешности деятельности сетевого предметного сообщества, трудно проверяемы. У меня есть замечательная таблица с показателями, которой я с вами поделюсь, представленная координатором портала «Сеть творческих учителей» А.Б. Драхлером. По 30 показателям зимой 2007 года проходила оценка успешности сообществ на этом портале. Сообщество учителей начальной школы является одним из лучших, и вы совершенно справедливо его охарактеризовали во время сравнительного анализа. Таблицу перешлю по почте вашим организаторам или закачаю в ТолВики (если есть такая возможность).

У нас оставалось не много времени на следующие шаги. Но вы постарались разработать грамотные рекомендации по организации дискуссии, виртуальной конференции, конкурсов, проектов и даже виртуальной вечеринки! Я рекомендую вам посетить страницы Летописи, на которых менеджер программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Каргина очень виртуозно в форме вечеринки знакомит нас с разнообразием образовательных игр.

При разработке модели своего сообщества не всем удалось сделать акцент на предметной области, в рамках которой должно существовать сообщество, мне кажется, что мы вообще это утеряли в процессе тренинга. Возможно, надо было распределить предметные области по командам заранее. Я согласна с мнением участников, что некоторые сообщества дублируют существующие и не будут востребованы. На мой взгляд, наиболее продуктивно на этом шаге потрудилась команда Умницы и красавицы.
Рефлексия не совсем удалась, нам не хватило времени и подвела техника, во время видео-сеанса вдруг начал перезагружаться мой компьютер :)
К сожалению, мы не успели подробно обсудить вопрос об использовании именно социальных сервисов Веб 2.0. (в которые я просто влюблена!) для формирования и развития сетевых предметных сообществ. Наверное, за 2 часа всего нельзя успеть и это тема следующих встреч.

В качестве домашнего задания вам остается шаг 3.3 (графвиз), я надеюсь, что команда Отличники заполнит и другие поля в этой стадии.

Благодарю вас за интенсивный, напряженный труд в течение 2 часов! Было очень полезно с вами пообщаться!

Отдельная огромная благодарность оформителям Евгении (команда Первопроходцы), Юлии (команда Радуга), Елене (команда Цветики), Юлии (команда Умницы) и Вадиму (команда Отличники). Вы – просто молодцы!

И, конечно, искреннее спасибо вашим организаторам – отличной, творческой команде, которые задумали и провели для вас такое интересное мероприятие «Летняя школа –Тольятти -2008».

До встречи! --[[Участник:Ursova|Ursova]] 16:52, 27 августа 2008 (SAMST)

|}
|}

[[Категория:Методическая площадка]]
[[Категория:Тренинги]]

== Комментарии эксперта==

Уважаемые коллеги!

Экспертом предложила мне назваться Ольга Владимировна!

Ну, эксперт, так эксперт....

Во-первых, хочу передать горячий привет тольяттинцам (особенно, граждановедам).
Был в Вашем замечательном городе 15 лет назад и стараниями ныне покойной Людмилы Дорошенко был буквально влюблен во все то, что вы делаете....

Во-вторых, хотел бы внести некоторое уточнение.
Предметные сетевые методисты были "изобретены" за 5 лет до того, как это было заявлено в ИСО...
Именно так назывались все те, кто работал над проектом "СОМ - В помощь учителю"...
К слову, и многие формулировки "функционала" взяты из должностных "инструкций" методистов СОМа...

В-третьих, хочется "отнестись" к основным моментам вашего обсуждения....
Конечно, очень рад тому, что все вы понимаете необходимость сетевого общения педагогов.
Но, как мне представляется, пока не в полной мере понимается тот труд, который за всем этим следует....
Мне кажется, что есть некоторая иллюзия того, что стоит только создать сообщество и все в него сразу прибегут...
Для того, чтобы что-то (!) стало получаться, нужно не менее трех месяцев кропотливой и, что важно, ежедневной работы (как правило, в третью половину суток!).

Надо понимать, что успех здесь зависит не от технических и технологических решения, не от административного ресурса, даже не от вложенных денег, а от конкретных людей.

Люди в профессиональном сетевом сообществе - самое главное....

Сколько их должно быть?
Прежде чем перейти к конкретным цифрам, я бы хотел показать, что я лично понимаю под работающим сетевым сообществом...
Сообщество в своем становлении проходит три фазы...
1. Обсуждение злободневных проблем, интересующих участников сообщества;

2. Обмен участников сообщества накопленным методическим опытом (публикация созданных ранее материалов в библиотеках сообществ);

3. Создание новых методических материалов в рабочих группах, по просьбам коллег и т.д.

Для того, чтобы перейти (в системе) к третьей фазе необходима определенная "критическая" масса....
Работающее сообщество, это - не менее 10 человек, которые регулярно (не менее 1 раза в неделю) участвуют в его работе.
Много это или мало... Интернет- это среда самовыражения. И у автора (писателя) должно быть внутреннее понимание того, что его труды нужны (есть читатели)...

Начиная с первого @вгустовского Интернет-педсовета мы фиксируем практически неизменную цифру. На одного "писателя" приходится около 50 читателей.... То есть в работе сообщества должно быть заинтересовано не менее 500 человек (не на словах, а на уровне "регулярно вхожу на этот сайт и читаю"....

Это, если мы имеем ввиду ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ сообщества не для "общего трепа", а направленные на какое-то созидание....

Очевидно, что в регионе (в любом) нет такого числа учителей -предметников одной специальности....
и здесь нужно всегда предметно разбираться, кому именно нужно такое сообщество, местным начальникам (но тогда, может быть, следует ограничиться ОПЕРАТИВНО работающей консультационной линией на форуме "РОНО" или самим учителям....

Еще одно соображение....
Интернет дал российским учителям УНИКАЛЬНУЮ возможность ВОССТАНОВИТЬ единое образовательное пространство нашей страны. Не секрет, что долгие годы образовательные системы регионов старательно "консервировали" свои реальные или не очень реальные успехи....

Как правило, в конкретный регион приезжают определенные лекторы, определенные авторы, определенные фирмы. Общение педагогов на межрегиональном уровне реально только для крайне небольшого числа тех представителей системы образования, которые имеют возможность выезда на какие-то мероприятия федерального уровня.

В интересах ли конкретного учителя фиксирование этой "консервации" еще и на уровне сетевого сообщества. (Не думаю, что многие учителя смогут мотаться по разным сообществам....).

Вместе с тем, как показывает опыт и [http://it-n.ru Сети творческих учителей], и Интергуру, и Интернет-Педсовета ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ учителей из разных регионов дает потрясающий созидательный эффект... Ну, и, добавлю "между строк" помогает учителю ГРАМОТНО корректировать некоторые "местные инициативы"

В общем, я изложил свои соображения. А выводы уже делайте сами...

''А.Б. Драхлер''

Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!

2008-08-30T06:55:19Z

Ursova: /* Комментарии эксперта */

__NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#FFEC8B; border: 1px solid #C71585; height: 60px" |
|
| [[Летняя школа 2008|'''ЛЕТНЯЯ ШКОЛА - 2008 - ТОЛЬЯТТИ''']]
[[Изображение:LetoSchool2.jpg]]

'' Мы только узлы во всеобщей сети текущей информации.'' 
''Вилем Флуссер''

'' Важнейшей особенностью сетевой технологии является то, что она нуждается в максимальной интеграции и кооперации между ее участниками.'' 
''Б.Каргалицкий''

==Краткая аннотация дистанционного тренинга "Даешь предметные сетевые сообщества!"==

Сетевая активность педагогов - одна из самых актуальных тем, связанных с процессами информатизации в системе образования. Это обсуждается на всех уровнях - от муниципального до федерального. Появляются школы, в которых все чаще звучит вопрос - а что дальше? Есть компьютеры, интерактивное оборудование, Интернет, программное обеспечение, учителя владеют ИКТ-компетентностью, все чаще и эффективнее применяют информационные технологии в своей практике, происходит трансформация образовательной деятельности. При этом все отчетливее появляется потребность в трансляции и обобщении положительного опыта, обмене педагогическими идеями, в обсуждении актуальный вопросов преподавания того или иного предмета, а также появляющихся проблем при использовании мощного потенциала стремительно развивающихся информационно-коммуникационных технологий. Каким должно быть сетевое предметное сообшество? Что нужно для его развития, успешного взаимодействия участников?
Данный тренинг разработан в поддержку потенциальных модераторов и участников сетевых предметных сообществ.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
==Цель тренинга==

Способствовать привлечению ИКТ-активных педагогов к взаимодействию в сетевых предметных сообществах.

==Основные задачи тренинга==
# Уточнить следующие понятия: "сетевое предметное сообщество и "сетевой предметный методист"
# Проанализировать опыт работы действующих сетевых предметных сообществ
# Рассмотреть различные мотивационные механизмы привлечения педагогов к участию в сетевых предметных сообществах.
# Разработать модель создания и развития сетевого предметного сообщества
==Организационные моменты==
'''Целевая аудитория:''' педагоги, активно внедряющие в образовательный процесс информационные технологии

'''Продолжительность:''' 2 часа

'''Сервисы Интернета:''' программа [http://skype.com Skype], система коллективного гипертекста МедиаВики [[Заглавная страница |ТолВики]]

''Тренер:''
[[Участник:Ursova|Урсова Ольга]], г. Псков

''Skype:'' ursikk

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FAF0E6; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==Ход тренинга==
===Стадия вызова "Зри в корень!"===
* ''Эффект присутствия...'' Видеоприветствие, настрой на продуктивную деятельность ''(5 минут)''
* Представление команд, уточнение терминологии ''(10 минут)''
* ''Вопросы и ответы'' ''(10 минут)''
*# Сетевой методист: следование моде или требование времени?
*# Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
*# Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
*# Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
*# Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
*# Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?

===Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"===

* Определение показателей, по которым можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества ''(15 минут)''
* Сравнительный анализ действующих сетевых предметных сообществ ''(20 минут)''
* Разработка рекомендаций сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе ''(20 минут)''
* Разработка модели создания и развития сетевого предметного сообщества ''(20 минут)''

===Стадия рефлексии "Когда мы итожим..."===
* Возвращение к вопросам и ответам ''(5 минут)''
* Составление графа с помощью сервиса Графвиз ''(5-10 минут)'' - Дополнительно (можно оставить на домашнее задание)
* Подведение итогов тренинга. Мнения, отзывы, вопросы. Видео-контакт. ''(5 минут)''

==Образовательные результаты, которые буду достигнуты слушателями==

* Понимание того, что такое сетевое предметное сообщество и каковы цели создания данных сообществ
* Понимание необходимости создания определенных условий для формирования и развития сетевых предметных сообществ
* Осознание роли и функций сетевых предметных методистов
* Понимание возможностей сервисов Веб 2.0 в обеспечении усвоения способов деятельности (коммуникативной, групповой) при которых происходит продуктивное сетевое взаимодействие, обсуждение содержания предметной области, способов решения проблем и т.п.

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #E0FFFF; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

== Дополнительный материал==
Обобщение различного опыта позволяет вывести ряд положений (с опорой на мнение Гради Буча, директора по науке компании Rational Software, входящей в состав IBM), которые могут быть полезны всем участникам и организаторам сетевых сообществ:

1. Выбор среды взаимодействия должен быть адекватен цели.

2. Вовлечение в сетевое мероприятие достаточного количества участников (избыточность, как и недостаточность может оказаться пагубной).

3. Следование правилам сетевого этикета (изобилующие ошибками неформальные сообщения и письма неприемлемы, как бы они ни рассылались - напечатанными на фирменном бланке или опубликованными в ВикиВики).

4. "При совместной работе растет число тех, кто может чему-то научить. Инструментарий социальных сетей, такой как блоги и виртуальные сообщества, позволяет людям быстрее и проще присоединяться к сети экспертов, находя нужную информацию и работая совместно. Это помогает выстраивать отношения наставничества, при которых жаждущий знаний "ученик" может принимать молчаливое участие в сообществе наставников"[2].

5. При вовлечении педагогов и учащихся в сетевую деятельность необходимо инструктировать их по поводу действий, обеспечивающих безопасность в Интернете (не размещать личную информацию, фотографии, видео-файлы в открытом доступе и т.п.).

6. Необходимо учитывать установлена и настроена ли программа СКФ (Интернет-фильтр) в школе, возможен ли выход на блоги, видео-сервисы, инструменты визуализации и др. В настоящее время, не смотря на огромный интерес педагогического сообщества к Веб 2.0, в школах многие сервисы просто недоступны, становится злободневной фраза "Молчать нельзя общаться". Возможно, коллективное письмо или обращение поможет разрешить эту проблему.

------------

В педагогическом сообществе все чаще обсуждаются проблемы и рассматриваются перспективы сетевого взаимодействия в профессиональном образовании.

В словарях встречается следующая трактовка слова «сеть» (network): «'''сеть''' - это расширенная группа людей со схожими интересами, взаимодействующих друг с другом и поддерживающих неформальный контакт с целью взаимной поддержки и помощи».
Под сетевым взаимодействием понимаются разные по типу и масштабам связи между организациями и людьми в одном пространстве.

'''Сетевое взаимодействие''' проявляется в различных формах сетевой активности педагогов: создание образовательных сайтов в сети Интернет, совместная реализация несколькими учреждениями программы повышения квалификации, представление и диссеминация инновационного опыта в сети, он-лайн общение и взаимодействие в профессиональных сетевых сообществах разного уровня.
Идеи профессионального сетевого взаимодействия учителей как средства личностного роста, развития способностей, раскрытия индивидуальности, становления профессионализма педагога согласуются с идеями личностно-ориентированного подхода (person-centered) в образовании, в основе которого лежат принципы гуманистического направления в философии, психологии и педагогике.

Один из лидеров гуманистической психологии американский психолог Карл Рэнсом Роджерс (Carl Ransom Rogers) (1902–1987) полагал, что каждый человек заслуживает внимания, уважения и принятия. Принципы Роджерса стали основой «человеко-центрированного подхода». [Е.С. Полат]. Важнейшие из них заключаются в том, что:
* индивид находится в центре постоянно меняющегося мира: для каждого значим собственный мир восприятия окружающей действительности, этот внутренний мир не может быть до конца познан никем извне,
* человек воспринимает окружающую действительность сквозь призму собственного отношения и понимания,
* индивид стремится к самопознанию и самореализации, он обладает внутренней способностью к самосовершенствованию,
* взаимопонимание, необходимое для развития, может достигаться только в результате общения,
* самосовершенствование, развитие происходят на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Внешняя оценка весьма существенна для человека, для его самопознания, что достигается в результате прямых или скрытых контактов.

''(Из статьи "Профессиональное сетевое взаимодействие как условие личностно ориентированного подхода в системе повышения квалификации". Вылегжанина И.В., г. Киров)''
---------
[[Медиа:Kriteri community.doc|Технологическая карта сообществ]] (представленная А.Б. Драхлером, координатором портала "Сеть творческих учителей")

== Используемые ресурсы==
# Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10
# Хитер Хевенштейн. Буч против бюрократии. - COMPUTERWORLD, N 47, 2007
# Материалы ролевой игры "Осваиваем роль сетевых предметных методистов", авторы Петрова О.Г., Шпарута Н.

== Полезные ссылки ==
* [http://docs.google.com/View?docid=dfcpp8pv_2ggjm3nd7 Положение о сетевых предметных методистах (в рамках проекта ИСО)]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%94%D0%BD%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B0_%D0%98%D0%A1%D0%9E_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2 Дневник семинара ИСО для сетевых предметных методистов]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_%D0%B8_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%BE%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2 Тренинг "Сетевые сервисы и сетевые сообщества для педагогов"]
* [http://docs.google.com/View?docid=df7dfgxn_3czgmqcf4 Тренинг «Сетевые социальные сервисы в деятельности учителя»]
* [http://it-n.ru/ Сеть творческих учителей]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%91%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8_%D1%8D%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9 Блоги эстонских учителей]
* [http://vkontakte.ru/club3750306 Группа (vkontakte.ru) "Те, кто вообще не понимает, что такое социальные сети"]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0_%D0%9E%D1%81%D0%B2%D0%B0%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D0%BC_%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2 Материалы ролевой игры, посвященной сетевым предметным методистам (Реларн 2008)]
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #E6E6FA; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

== Страницы участников==
* [[ЛШ-2008 Команда 1|Команда № 1.]] "Первопроходцы"
* [[ЛШ-2008 Команда 2|Команда № 2.]] "Радуга"
* [[ЛШ-2008 Команда 3|Команда № 3.]] "Цветик-шестицветик"
* [[ЛШ-2008 Команда 4|Команда № 4.]] "Умницы и красавицы"
* [[ЛШ-2008 Команда 5|Команда № 5.]] "ОТЛИЧНИКИ"
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FAF0E6; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
== Комментарии тренера==
Представление команд прошло творчески и оперативно, вы подобрали слова, действительно отражающие основной смысл деятельности сетевого сообщества, которое должно быть интерактивным, действенным, развивающимся, оптимально соединяющим близких по духу педагогов, которые имеют здоровые амбиции, естественны в своих проявлениях, обладают хорошим чувством юмора, любознательные и творческие, толерантные и терпимые друг к другу, знающие новые сетевые сервисы! Я постаралась объединить все слова, которыми вы представились. Получился неплохой портрет участника сетевого сообщества, вы согласны?

Уточнение терминологии тоже прошло неплохо, вы кратко сформулировали, как понимаете словосочетания «Сетевое предметное сообщество» и «Сетевой предметный методист», критично проанализировали представленные мной формулировки. При этом, на мой взгляд, ближе всех к истине были команды Радуга, Умницы и Отличники. Они подчеркнули предметную составляющую. Педагогических сообществ может быть много, но нам в тренинге нужно было больше сделать акцент именно на предметные сообщества (в соответствии с заявленной темой тренинга) по основным предметным областям (математика; информатика; русский язык и литература; иностранный язык; физика и астрономия; химия; биология; история и обществоведение, экономика; искусство (рисование и МХК); музыка; технология и ОБЖ.

Понятие «сетевой предметный методист» возродилось в рамках проекта ИСО (ранее в СОМ). Я вам представила в скайп-чате следующую трактовку: «Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих коллег, учителей-предметников в дистанционном режиме» (Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10). Возможно, это определение требует уточнения, вы вправе предложить другие варианты.

Ответы на проблемные вопросы в основном были развернутыми, полными, отражающими понимание обсуждаемой темы, вы предложили свои интересные вопросы:
* Как пролонгировать жизнь сообщества?
* Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?
* Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
* Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
* Что может помешать к вступлению в сообщество?
* Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
* Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?
* Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
*Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

Я позволю себе добавить ваш список вопросами, которые волнуют меня, возможно, они будут и вам интересны:
* Сетевое сообщество должно иметь централизованную или децентрализованную структуру?
* Сетевое сообщества всегда носит неформальный характер?
*Какое сообщество будет более жизнеспособным, то которое возникает стихийно или то, которое спроектировано?
* Какое количество участников оптимально для развития и жизнеспособности сообщества?
* Есть ли место региональным сетевым предметным сообществам, насколько они будут востребованы и жизнеспособны?

Возвращение к вопросам на стадии Рефлексия показало, что почти все уверены, что сетевые предметные сообщества, это не дань моде, а требование времени. Многие знают, как мотивировать педагогов и что именно нужно для развития сообщества, как сделать правильный выбор Интернет сервисов при организации сообщества. Это радует!

Затруднения вызывают вопросы о предметной составляющей, о функциях сетевого методиста (что он должен делать и что не должен) и новые вопросы, перечисленные выше. Это не удивительно, мы затронули новую, проблемную область деятельности, главное, что у нас есть желание в этих вопросах разобраться.

Некоторые показатели, которые вы формулировали для определения успешности деятельности сетевого предметного сообщества, трудно проверяемы. У меня есть замечательная таблица с показателями, которой я с вами поделюсь, представленная координатором портала «Сеть творческих учителей» А.Б. Драхлером. По 30 показателям зимой 2007 года проходила оценка успешности сообществ на этом портале. Сообщество учителей начальной школы является одним из лучших, и вы совершенно справедливо его охарактеризовали во время сравнительного анализа. Таблицу перешлю по почте вашим организаторам или закачаю в ТолВики (если есть такая возможность).

У нас оставалось не много времени на следующие шаги. Но вы постарались разработать грамотные рекомендации по организации дискуссии, виртуальной конференции, конкурсов, проектов и даже виртуальной вечеринки! Я рекомендую вам посетить страницы Летописи, на которых менеджер программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Каргина очень виртуозно в форме вечеринки знакомит нас с разнообразием образовательных игр.

При разработке модели своего сообщества не всем удалось сделать акцент на предметной области, в рамках которой должно существовать сообщество, мне кажется, что мы вообще это утеряли в процессе тренинга. Возможно, надо было распределить предметные области по командам заранее. Я согласна с мнением участников, что некоторые сообщества дублируют существующие и не будут востребованы. На мой взгляд, наиболее продуктивно на этом шаге потрудилась команда Умницы и красавицы.
Рефлексия не совсем удалась, нам не хватило времени и подвела техника, во время видео-сеанса вдруг начал перезагружаться мой компьютер :)
К сожалению, мы не успели подробно обсудить вопрос об использовании именно социальных сервисов Веб 2.0. (в которые я просто влюблена!) для формирования и развития сетевых предметных сообществ. Наверное, за 2 часа всего нельзя успеть и это тема следующих встреч.

В качестве домашнего задания вам остается шаг 3.3 (графвиз), я надеюсь, что команда Отличники заполнит и другие поля в этой стадии.

Благодарю вас за интенсивный, напряженный труд в течение 2 часов! Было очень полезно с вами пообщаться!

Отдельная огромная благодарность оформителям Евгении (команда Первопроходцы), Юлии (команда Радуга), Елене (команда Цветики), Юлии (команда Умницы) и Вадиму (команда Отличники). Вы – просто молодцы!

И, конечно, искреннее спасибо вашим организаторам – отличной, творческой команде, которые задумали и провели для вас такое интересное мероприятие «Летняя школа –Тольятти -2008».

До встречи! --[[Участник:Ursova|Ursova]] 16:52, 27 августа 2008 (SAMST)

|}
|}

[[Категория:Методическая площадка]]
[[Категория:Тренинги]]

== Комментарии эксперта==

Уважаемые коллеги!

Экспертом предложила мне назваться Ольга Владимировна!

Ну, эксперт, так эксперт....

Во-первых, хочу передать горячий привет тольяттинцам (особенно, граждановедам).
Был в Вашем замечательном городе 15 лет назад и стараниями ныне покойной Людмилы Дорошенко был буквально влюблен во все то, что вы делаете....

Во-вторых, хотел бы внести некоторое уточнение.
Предметные сетевые методисты были "изобретены" за 5 лет до того, как это было заявлено в ИСО...
Именно так назывались все те, кто работал над проектом "СОМ - В помощь учителю"...
К слову, и многие формулировки "функционала" взяты из должностных "инструкций" методистов СОМа...

В-третьих, хочется "отнестись" к основным моментам вашего обсуждения....
Конечно, очень рад тому, что все вы понимаете необходимость сетевого общения педагогов.
Но, как мне представляется, пока не в полной мере понимается тот труд, который за всем этим следует....
Мне кажется, что есть некоторая иллюзия того, что стоит только создать сообщество и все в него сразу прибегут...
Для того, чтобы что-то (!) стало получаться, нужно не менее трех месяцев кропотливой и, что важно, ежедневной работы (как правило, в третью половину суток!).

Надо понимать, что успех здесь зависит не от технических и технологических решения, не от административного ресурса, даже не от вложенных денег, а от конкретных людей.

Люди в профессиональном сетевом сообществе - самое главное....

Сколько их должно быть?
Прежде чем перейти к конкретным цифрам, я бы хотел показать, что я лично понимаю под работающим сетевым сообществом...
Сообщество в своем становлении проходит три фазы...
1. Обсуждение злободневных проблем, интересующих участников сообщества;

2. Обмен участников сообщества накопленным методическим опытом (публикация созданных ранее материалов в библиотеках сообществ);

3. Создание новых методических материалов в рабочих группах, по просьбам коллег и т.д.

Для того, чтобы перейти (в системе) к третьей фазе необходима определенная "критическая" масса....
Работающее сообщество, это - не менее 10 человек, которые регулярно (не менее 1 раза в неделю) участвуют в его работе.
Много это или мало... Интернет- это среда самовыражения. И у автора (писателя) должно быть внутреннее понимание того, что его труды нужны (есть читатели)...

Начиная с первого @вгустовского Интернет-педсовета мы фиксируем практически неизменную цифру. На одного "писателя" приходится около 50 читателей.... То есть в работе сообщества должно быть заинтересовано не менее 500 человек (не на словах, а на уровне "регулярно вхожу на этот сайт и читаю"....

Это, если мы имеем ввиду ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ сообщества не для "общего трепа", а направленные на какое-то созидание....

Очевидно, что в регионе (в любом) нет такого числа учителей -предметников одной специальности....
и здесь нужно всегда предметно разбираться, кому именно нужно такое сообщество, местным начальникам (но тогда, может быть, следует ограничиться ОПЕРАТИВНО работающей консультационной линией на форуме "РОНО" или самим учителям....

Еще одно соображение....
Интернет дал российским учителям УНИКАЛЬНУЮ возможность ВОССТАНОВИТЬ единое образовательное пространство нашей страны. Не секрет, что долгие годы образовательные системы регионов старательно "консервировали" свои реальные или не очень реальные успехи....

Как правило, в конкретный регион приезжают определенные лекторы, определенные авторы, определенные фирмы. Общение педагогов на межрегиональном уровне реально только для крайне небольшого числа тех представителей системы образования, которые имеют возможность выезда на какие-то мероприятия федерального уровня.

В интересах ли конкретного учителя фиксирование этой "консервации" еще и на уровне сетевого сообщества. (Не думаю, что многие учителя смогут мотаться по разным сообществам....).

Вместе с тем, как показывает опыт и [http://it-n.ru Сети творческих учителей], и Интергуру, и Интернет-Педсовета ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ учителей из разных регионов дает потрясающий созидательный эффект... Ну, и, добавлю "между строк" помогает учителю ГРАМОТНО корректировать некоторые "местные инициативы"

В общем, я изложил свои соображения. А выводы уже делайте сами...

''А.Б. Драхлер''

Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!

2008-08-30T06:53:33Z

Ursova:

__NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#FFEC8B; border: 1px solid #C71585; height: 60px" |
|
| [[Летняя школа 2008|'''ЛЕТНЯЯ ШКОЛА - 2008 - ТОЛЬЯТТИ''']]
[[Изображение:LetoSchool2.jpg]]

'' Мы только узлы во всеобщей сети текущей информации.'' 
''Вилем Флуссер''

'' Важнейшей особенностью сетевой технологии является то, что она нуждается в максимальной интеграции и кооперации между ее участниками.'' 
''Б.Каргалицкий''

==Краткая аннотация дистанционного тренинга "Даешь предметные сетевые сообщества!"==

Сетевая активность педагогов - одна из самых актуальных тем, связанных с процессами информатизации в системе образования. Это обсуждается на всех уровнях - от муниципального до федерального. Появляются школы, в которых все чаще звучит вопрос - а что дальше? Есть компьютеры, интерактивное оборудование, Интернет, программное обеспечение, учителя владеют ИКТ-компетентностью, все чаще и эффективнее применяют информационные технологии в своей практике, происходит трансформация образовательной деятельности. При этом все отчетливее появляется потребность в трансляции и обобщении положительного опыта, обмене педагогическими идеями, в обсуждении актуальный вопросов преподавания того или иного предмета, а также появляющихся проблем при использовании мощного потенциала стремительно развивающихся информационно-коммуникационных технологий. Каким должно быть сетевое предметное сообшество? Что нужно для его развития, успешного взаимодействия участников?
Данный тренинг разработан в поддержку потенциальных модераторов и участников сетевых предметных сообществ.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
==Цель тренинга==

Способствовать привлечению ИКТ-активных педагогов к взаимодействию в сетевых предметных сообществах.

==Основные задачи тренинга==
# Уточнить следующие понятия: "сетевое предметное сообщество и "сетевой предметный методист"
# Проанализировать опыт работы действующих сетевых предметных сообществ
# Рассмотреть различные мотивационные механизмы привлечения педагогов к участию в сетевых предметных сообществах.
# Разработать модель создания и развития сетевого предметного сообщества
==Организационные моменты==
'''Целевая аудитория:''' педагоги, активно внедряющие в образовательный процесс информационные технологии

'''Продолжительность:''' 2 часа

'''Сервисы Интернета:''' программа [http://skype.com Skype], система коллективного гипертекста МедиаВики [[Заглавная страница |ТолВики]]

''Тренер:''
[[Участник:Ursova|Урсова Ольга]], г. Псков

''Skype:'' ursikk

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FAF0E6; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==Ход тренинга==
===Стадия вызова "Зри в корень!"===
* ''Эффект присутствия...'' Видеоприветствие, настрой на продуктивную деятельность ''(5 минут)''
* Представление команд, уточнение терминологии ''(10 минут)''
* ''Вопросы и ответы'' ''(10 минут)''
*# Сетевой методист: следование моде или требование времени?
*# Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
*# Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
*# Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
*# Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
*# Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?

===Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"===

* Определение показателей, по которым можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества ''(15 минут)''
* Сравнительный анализ действующих сетевых предметных сообществ ''(20 минут)''
* Разработка рекомендаций сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе ''(20 минут)''
* Разработка модели создания и развития сетевого предметного сообщества ''(20 минут)''

===Стадия рефлексии "Когда мы итожим..."===
* Возвращение к вопросам и ответам ''(5 минут)''
* Составление графа с помощью сервиса Графвиз ''(5-10 минут)'' - Дополнительно (можно оставить на домашнее задание)
* Подведение итогов тренинга. Мнения, отзывы, вопросы. Видео-контакт. ''(5 минут)''

==Образовательные результаты, которые буду достигнуты слушателями==

* Понимание того, что такое сетевое предметное сообщество и каковы цели создания данных сообществ
* Понимание необходимости создания определенных условий для формирования и развития сетевых предметных сообществ
* Осознание роли и функций сетевых предметных методистов
* Понимание возможностей сервисов Веб 2.0 в обеспечении усвоения способов деятельности (коммуникативной, групповой) при которых происходит продуктивное сетевое взаимодействие, обсуждение содержания предметной области, способов решения проблем и т.п.

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #E0FFFF; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

== Дополнительный материал==
Обобщение различного опыта позволяет вывести ряд положений (с опорой на мнение Гради Буча, директора по науке компании Rational Software, входящей в состав IBM), которые могут быть полезны всем участникам и организаторам сетевых сообществ:

1. Выбор среды взаимодействия должен быть адекватен цели.

2. Вовлечение в сетевое мероприятие достаточного количества участников (избыточность, как и недостаточность может оказаться пагубной).

3. Следование правилам сетевого этикета (изобилующие ошибками неформальные сообщения и письма неприемлемы, как бы они ни рассылались - напечатанными на фирменном бланке или опубликованными в ВикиВики).

4. "При совместной работе растет число тех, кто может чему-то научить. Инструментарий социальных сетей, такой как блоги и виртуальные сообщества, позволяет людям быстрее и проще присоединяться к сети экспертов, находя нужную информацию и работая совместно. Это помогает выстраивать отношения наставничества, при которых жаждущий знаний "ученик" может принимать молчаливое участие в сообществе наставников"[2].

5. При вовлечении педагогов и учащихся в сетевую деятельность необходимо инструктировать их по поводу действий, обеспечивающих безопасность в Интернете (не размещать личную информацию, фотографии, видео-файлы в открытом доступе и т.п.).

6. Необходимо учитывать установлена и настроена ли программа СКФ (Интернет-фильтр) в школе, возможен ли выход на блоги, видео-сервисы, инструменты визуализации и др. В настоящее время, не смотря на огромный интерес педагогического сообщества к Веб 2.0, в школах многие сервисы просто недоступны, становится злободневной фраза "Молчать нельзя общаться". Возможно, коллективное письмо или обращение поможет разрешить эту проблему.

------------

В педагогическом сообществе все чаще обсуждаются проблемы и рассматриваются перспективы сетевого взаимодействия в профессиональном образовании.

В словарях встречается следующая трактовка слова «сеть» (network): «'''сеть''' - это расширенная группа людей со схожими интересами, взаимодействующих друг с другом и поддерживающих неформальный контакт с целью взаимной поддержки и помощи».
Под сетевым взаимодействием понимаются разные по типу и масштабам связи между организациями и людьми в одном пространстве.

'''Сетевое взаимодействие''' проявляется в различных формах сетевой активности педагогов: создание образовательных сайтов в сети Интернет, совместная реализация несколькими учреждениями программы повышения квалификации, представление и диссеминация инновационного опыта в сети, он-лайн общение и взаимодействие в профессиональных сетевых сообществах разного уровня.
Идеи профессионального сетевого взаимодействия учителей как средства личностного роста, развития способностей, раскрытия индивидуальности, становления профессионализма педагога согласуются с идеями личностно-ориентированного подхода (person-centered) в образовании, в основе которого лежат принципы гуманистического направления в философии, психологии и педагогике.

Один из лидеров гуманистической психологии американский психолог Карл Рэнсом Роджерс (Carl Ransom Rogers) (1902–1987) полагал, что каждый человек заслуживает внимания, уважения и принятия. Принципы Роджерса стали основой «человеко-центрированного подхода». [Е.С. Полат]. Важнейшие из них заключаются в том, что:
* индивид находится в центре постоянно меняющегося мира: для каждого значим собственный мир восприятия окружающей действительности, этот внутренний мир не может быть до конца познан никем извне,
* человек воспринимает окружающую действительность сквозь призму собственного отношения и понимания,
* индивид стремится к самопознанию и самореализации, он обладает внутренней способностью к самосовершенствованию,
* взаимопонимание, необходимое для развития, может достигаться только в результате общения,
* самосовершенствование, развитие происходят на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Внешняя оценка весьма существенна для человека, для его самопознания, что достигается в результате прямых или скрытых контактов.

''(Из статьи "Профессиональное сетевое взаимодействие как условие личностно ориентированного подхода в системе повышения квалификации". Вылегжанина И.В., г. Киров)''
---------
[[Медиа:Kriteri community.doc|Технологическая карта сообществ]] (представленная А.Б. Драхлером, координатором портала "Сеть творческих учителей")

== Используемые ресурсы==
# Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10
# Хитер Хевенштейн. Буч против бюрократии. - COMPUTERWORLD, N 47, 2007
# Материалы ролевой игры "Осваиваем роль сетевых предметных методистов", авторы Петрова О.Г., Шпарута Н.

== Полезные ссылки ==
* [http://docs.google.com/View?docid=dfcpp8pv_2ggjm3nd7 Положение о сетевых предметных методистах (в рамках проекта ИСО)]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%94%D0%BD%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B0_%D0%98%D0%A1%D0%9E_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2 Дневник семинара ИСО для сетевых предметных методистов]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_%D0%B8_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%BE%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2 Тренинг "Сетевые сервисы и сетевые сообщества для педагогов"]
* [http://docs.google.com/View?docid=df7dfgxn_3czgmqcf4 Тренинг «Сетевые социальные сервисы в деятельности учителя»]
* [http://it-n.ru/ Сеть творческих учителей]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%91%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8_%D1%8D%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9 Блоги эстонских учителей]
* [http://vkontakte.ru/club3750306 Группа (vkontakte.ru) "Те, кто вообще не понимает, что такое социальные сети"]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0_%D0%9E%D1%81%D0%B2%D0%B0%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D0%BC_%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2 Материалы ролевой игры, посвященной сетевым предметным методистам (Реларн 2008)]
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #E6E6FA; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

== Страницы участников==
* [[ЛШ-2008 Команда 1|Команда № 1.]] "Первопроходцы"
* [[ЛШ-2008 Команда 2|Команда № 2.]] "Радуга"
* [[ЛШ-2008 Команда 3|Команда № 3.]] "Цветик-шестицветик"
* [[ЛШ-2008 Команда 4|Команда № 4.]] "Умницы и красавицы"
* [[ЛШ-2008 Команда 5|Команда № 5.]] "ОТЛИЧНИКИ"
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FAF0E6; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
== Комментарии тренера==
Представление команд прошло творчески и оперативно, вы подобрали слова, действительно отражающие основной смысл деятельности сетевого сообщества, которое должно быть интерактивным, действенным, развивающимся, оптимально соединяющим близких по духу педагогов, которые имеют здоровые амбиции, естественны в своих проявлениях, обладают хорошим чувством юмора, любознательные и творческие, толерантные и терпимые друг к другу, знающие новые сетевые сервисы! Я постаралась объединить все слова, которыми вы представились. Получился неплохой портрет участника сетевого сообщества, вы согласны?

Уточнение терминологии тоже прошло неплохо, вы кратко сформулировали, как понимаете словосочетания «Сетевое предметное сообщество» и «Сетевой предметный методист», критично проанализировали представленные мной формулировки. При этом, на мой взгляд, ближе всех к истине были команды Радуга, Умницы и Отличники. Они подчеркнули предметную составляющую. Педагогических сообществ может быть много, но нам в тренинге нужно было больше сделать акцент именно на предметные сообщества (в соответствии с заявленной темой тренинга) по основным предметным областям (математика; информатика; русский язык и литература; иностранный язык; физика и астрономия; химия; биология; история и обществоведение, экономика; искусство (рисование и МХК); музыка; технология и ОБЖ.

Понятие «сетевой предметный методист» возродилось в рамках проекта ИСО (ранее в СОМ). Я вам представила в скайп-чате следующую трактовку: «Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих коллег, учителей-предметников в дистанционном режиме» (Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10). Возможно, это определение требует уточнения, вы вправе предложить другие варианты.

Ответы на проблемные вопросы в основном были развернутыми, полными, отражающими понимание обсуждаемой темы, вы предложили свои интересные вопросы:
* Как пролонгировать жизнь сообщества?
* Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?
* Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
* Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
* Что может помешать к вступлению в сообщество?
* Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
* Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?
* Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
*Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

Я позволю себе добавить ваш список вопросами, которые волнуют меня, возможно, они будут и вам интересны:
* Сетевое сообщество должно иметь централизованную или децентрализованную структуру?
* Сетевое сообщества всегда носит неформальный характер?
*Какое сообщество будет более жизнеспособным, то которое возникает стихийно или то, которое спроектировано?
* Какое количество участников оптимально для развития и жизнеспособности сообщества?
* Есть ли место региональным сетевым предметным сообществам, насколько они будут востребованы и жизнеспособны?

Возвращение к вопросам на стадии Рефлексия показало, что почти все уверены, что сетевые предметные сообщества, это не дань моде, а требование времени. Многие знают, как мотивировать педагогов и что именно нужно для развития сообщества, как сделать правильный выбор Интернет сервисов при организации сообщества. Это радует!

Затруднения вызывают вопросы о предметной составляющей, о функциях сетевого методиста (что он должен делать и что не должен) и новые вопросы, перечисленные выше. Это не удивительно, мы затронули новую, проблемную область деятельности, главное, что у нас есть желание в этих вопросах разобраться.

Некоторые показатели, которые вы формулировали для определения успешности деятельности сетевого предметного сообщества, трудно проверяемы. У меня есть замечательная таблица с показателями, которой я с вами поделюсь, представленная координатором портала «Сеть творческих учителей» А.Б. Драхлером. По 30 показателям зимой 2007 года проходила оценка успешности сообществ на этом портале. Сообщество учителей начальной школы является одним из лучших, и вы совершенно справедливо его охарактеризовали во время сравнительного анализа. Таблицу перешлю по почте вашим организаторам или закачаю в ТолВики (если есть такая возможность).

У нас оставалось не много времени на следующие шаги. Но вы постарались разработать грамотные рекомендации по организации дискуссии, виртуальной конференции, конкурсов, проектов и даже виртуальной вечеринки! Я рекомендую вам посетить страницы Летописи, на которых менеджер программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Каргина очень виртуозно в форме вечеринки знакомит нас с разнообразием образовательных игр.

При разработке модели своего сообщества не всем удалось сделать акцент на предметной области, в рамках которой должно существовать сообщество, мне кажется, что мы вообще это утеряли в процессе тренинга. Возможно, надо было распределить предметные области по командам заранее. Я согласна с мнением участников, что некоторые сообщества дублируют существующие и не будут востребованы. На мой взгляд, наиболее продуктивно на этом шаге потрудилась команда Умницы и красавицы.
Рефлексия не совсем удалась, нам не хватило времени и подвела техника, во время видео-сеанса вдруг начал перезагружаться мой компьютер :)
К сожалению, мы не успели подробно обсудить вопрос об использовании именно социальных сервисов Веб 2.0. (в которые я просто влюблена!) для формирования и развития сетевых предметных сообществ. Наверное, за 2 часа всего нельзя успеть и это тема следующих встреч.

В качестве домашнего задания вам остается шаг 3.3 (графвиз), я надеюсь, что команда Отличники заполнит и другие поля в этой стадии.

Благодарю вас за интенсивный, напряженный труд в течение 2 часов! Было очень полезно с вами пообщаться!

Отдельная огромная благодарность оформителям Евгении (команда Первопроходцы), Юлии (команда Радуга), Елене (команда Цветики), Юлии (команда Умницы) и Вадиму (команда Отличники). Вы – просто молодцы!

И, конечно, искреннее спасибо вашим организаторам – отличной, творческой команде, которые задумали и провели для вас такое интересное мероприятие «Летняя школа –Тольятти -2008».

До встречи! --[[Участник:Ursova|Ursova]] 16:52, 27 августа 2008 (SAMST)

|}
|}

[[Категория:Методическая площадка]]
[[Категория:Тренинги]]

== Комментарии эксперта==

Уважаемые коллеги!

Экспертом предложила мне назваться Ольга Владимировна!

Ну, эксперт, так эксперт....

Во-первых, хочу передать горячий привет тольяттинцам (особенно, граждановедам).
Был в Вашем замечательном городе 15 лет назад и стараниями ныне покойной Людмилы Дорошенко был буквально влюблен во все то, что вы делаете....

Во-вторых, хотел бы внести некоторое уточнение.
Предметные сетевые методисты были "изобретены" за 5 лет до того, как это было заявлено в ИСО...
Именно так назывались все те, кто работал над проектом "СОМ - В помощь учителю"...
К слову, и многие формулировки "функционала" взяты из должностных "инструкций" методистов СОМа...

В-третьих, хочется "отнестись" к основным моментам вашего обсуждения....
Конечно, очень рад тому, что все вы понимаете необходимость сетевого общения педагогов.
Но, как мне представляется, пока не в полной мере понимается тот труд, который за всем этим следует....
Мне кажется, что есть некоторая иллюзия того, что стоит только создать сообщество и все в него сразу прибегут...
Для того, чтобы что-то (!) стало получаться, нужно не менее трех месяцев кропотливой и, что важно, ежедневной работы (как правило, в третью половину суток!).

Надо понимать, что успех здесь зависит не от технических и технологических решения, не от административного ресурса, даже не от вложенных денег, а от конкретных людей.

Люди в профессиональном сетевом сообществе - самое главное....

Сколько их должно быть?
Прежде чем перейти к конкретным цифрам, я бы хотел показать, что я лично понимаю под работающим сетевым сообществом...
Сообщество в своем становлении проходит три фазы...
1. Обсуждение злободневных проблем, интересующих участников сообщества;

2. Обмен участников сообщества накопленным методическим опытом (публикация созданных ранее материалов в библиотеках сообществ);

3. Создание новых методических материалов в рабочих группах, по просьбам коллег и т.д.

Для того, чтобы перейти (в системе) к третьей фазе необходима определенная "критическая" масса....
Работающее сообщество, это - не менее 10 человек, которые регулярно (не менее 1 раза в неделю) участвуют в его работе.
Много это или мало... Интернет- это среда самовыражения. И у автора (писателя) должно быть внутреннее понимание того, что его труды нужны (есть читатели)...

Начиная с первого @вгустовского Интернет-педсовета мы фиксируем практически неизменную цифру. На одного "писателя" приходится около 50 читателей.... То есть в работе сообщества должно быть заинтересовано не менее 500 человек (не на словах, а на уровне "регулярно вхожу на этот сайт и читаю"....

Это, если мы имеем ввиду ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ сообщества не для "общего трепа", а направленные на какое-то созидание....

Очевидно, что в регионе (в любом) нет такого числа учителей -предметников одной специальности....
и здесь нужно всегда предметно разбираться, кому именно нужно такое сообщество, местным начальникам (но тогда, может быть, следует ограничиться ОПЕРАТИВНО работающей консультационной линией на форуме "РОНО" или самим учителям....

Еще одно соображение....
Интернет дал российским учителям УНИКАЛЬНУЮ возможность ВОССТАНОВИТЬ единое образовательное пространство нашей страны. Не секрет, что долгие годы образовательные системы регионов старательно "консервировали" свои реальные или не очень реальные успехи....

Как правило, в конкретный регион приезжают определенные лекторы, определенные авторы, определенные фирмы. Общение педагогов на межрегиональном уровне реально только для крайне небольшого числа тех представителей системы образования, которые имеют возможность выезда на какие-то мероприятия федерального уровня.

В интересах ли конкретного учителя фиксирование этой "консервации" еще и на уровне сетевого сообщества. (Не думаю, что многие учителя смогут мотаться по разным сообществам....).

Вместе с тем, как показывает опыт и [Сети творческих учителей]http://it-n.ru , и Интергуру, и Интернет-Педсовета ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ учителей из разных регионов дает потрясающий созидательный эффект... Ну, и, добавлю "между строк" помогает учителю ГРАМОТНО корректировать некоторые "местные инициативы"

В общем, я изложил свои соображения. А выводы уже делайте сами...

''А.Б. Драхлер''

Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!

2008-08-28T09:58:24Z

Ursova: /* Комментарии тренера */

__NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#FFEC8B; border: 1px solid #C71585; height: 60px" |
|
| [[Летняя школа 2008|'''ЛЕТНЯЯ ШКОЛА - 2008 - ТОЛЬЯТТИ''']]
[[Изображение:LetoSchool2.jpg]]

'' Мы только узлы во всеобщей сети текущей информации.'' 
''Вилем Флуссер''

'' Важнейшей особенностью сетевой технологии является то, что она нуждается в максимальной интеграции и кооперации между ее участниками.'' 
''Б.Каргалицкий''

==Краткая аннотация дистанционного тренинга "Даешь предметные сетевые сообщества!"==

Сетевая активность педагогов - одна из самых актуальных тем, связанных с процессами информатизации в системе образования. Это обсуждается на всех уровнях - от муниципального до федерального. Появляются школы, в которых все чаще звучит вопрос - а что дальше? Есть компьютеры, интерактивное оборудование, Интернет, программное обеспечение, учителя владеют ИКТ-компетентностью, все чаще и эффективнее применяют информационные технологии в своей практике, происходит трансформация образовательной деятельности. При этом все отчетливее появляется потребность в трансляции и обобщении положительного опыта, обмене педагогическими идеями, в обсуждении актуальный вопросов преподавания того или иного предмета, а также появляющихся проблем при использовании мощного потенциала стремительно развивающихся информационно-коммуникационных технологий. Каким должно быть сетевое предметное сообшество? Что нужно для его развития, успешного взаимодействия участников?
Данный тренинг разработан в поддержку потенциальных модераторов и участников сетевых предметных сообществ.

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
==Цель тренинга==

Способствовать привлечению ИКТ-активных педагогов к взаимодействию в сетевых предметных сообществах.

==Основные задачи тренинга==
# Уточнить следующие понятия: "сетевое предметное сообщество и "сетевой предметный методист"
# Проанализировать опыт работы действующих сетевых предметных сообществ
# Рассмотреть различные мотивационные механизмы привлечения педагогов к участию в сетевых предметных сообществах.
# Разработать модель создания и развития сетевого предметного сообщества
==Организационные моменты==
'''Целевая аудитория:''' педагоги, активно внедряющие в образовательный процесс информационные технологии

'''Продолжительность:''' 2 часа

'''Сервисы Интернета:''' программа [http://skype.com Skype], система коллективного гипертекста МедиаВики [[Заглавная страница |ТолВики]]

''Тренер:''
[[Участник:Ursova|Урсова Ольга]], г. Псков

''Skype:'' ursikk

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FAF0E6; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

==Ход тренинга==
===Стадия вызова "Зри в корень!"===
* ''Эффект присутствия...'' Видеоприветствие, настрой на продуктивную деятельность ''(5 минут)''
* Представление команд, уточнение терминологии ''(10 минут)''
* ''Вопросы и ответы'' ''(10 минут)''
*# Сетевой методист: следование моде или требование времени?
*# Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
*# Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
*# Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
*# Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
*# Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?

===Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"===

* Определение показателей, по которым можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества ''(15 минут)''
* Сравнительный анализ действующих сетевых предметных сообществ ''(20 минут)''
* Разработка рекомендаций сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе ''(20 минут)''
* Разработка модели создания и развития сетевого предметного сообщества ''(20 минут)''

===Стадия рефлексии "Когда мы итожим..."===
* Возвращение к вопросам и ответам ''(5 минут)''
* Составление графа с помощью сервиса Графвиз ''(5-10 минут)'' - Дополнительно (можно оставить на домашнее задание)
* Подведение итогов тренинга. Мнения, отзывы, вопросы. Видео-контакт. ''(5 минут)''

==Образовательные результаты, которые буду достигнуты слушателями==

* Понимание того, что такое сетевое предметное сообщество и каковы цели создания данных сообществ
* Понимание необходимости создания определенных условий для формирования и развития сетевых предметных сообществ
* Осознание роли и функций сетевых предметных методистов
* Понимание возможностей сервисов Веб 2.0 в обеспечении усвоения способов деятельности (коммуникативной, групповой) при которых происходит продуктивное сетевое взаимодействие, обсуждение содержания предметной области, способов решения проблем и т.п.

|}

{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #E0FFFF; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

== Дополнительный материал==
Обобщение различного опыта позволяет вывести ряд положений (с опорой на мнение Гради Буча, директора по науке компании Rational Software, входящей в состав IBM), которые могут быть полезны всем участникам и организаторам сетевых сообществ:

1. Выбор среды взаимодействия должен быть адекватен цели.

2. Вовлечение в сетевое мероприятие достаточного количества участников (избыточность, как и недостаточность может оказаться пагубной).

3. Следование правилам сетевого этикета (изобилующие ошибками неформальные сообщения и письма неприемлемы, как бы они ни рассылались - напечатанными на фирменном бланке или опубликованными в ВикиВики).

4. "При совместной работе растет число тех, кто может чему-то научить. Инструментарий социальных сетей, такой как блоги и виртуальные сообщества, позволяет людям быстрее и проще присоединяться к сети экспертов, находя нужную информацию и работая совместно. Это помогает выстраивать отношения наставничества, при которых жаждущий знаний "ученик" может принимать молчаливое участие в сообществе наставников"[2].

5. При вовлечении педагогов и учащихся в сетевую деятельность необходимо инструктировать их по поводу действий, обеспечивающих безопасность в Интернете (не размещать личную информацию, фотографии, видео-файлы в открытом доступе и т.п.).

6. Необходимо учитывать установлена и настроена ли программа СКФ (Интернет-фильтр) в школе, возможен ли выход на блоги, видео-сервисы, инструменты визуализации и др. В настоящее время, не смотря на огромный интерес педагогического сообщества к Веб 2.0, в школах многие сервисы просто недоступны, становится злободневной фраза "Молчать нельзя общаться". Возможно, коллективное письмо или обращение поможет разрешить эту проблему.

------------

В педагогическом сообществе все чаще обсуждаются проблемы и рассматриваются перспективы сетевого взаимодействия в профессиональном образовании.

В словарях встречается следующая трактовка слова «сеть» (network): «'''сеть''' - это расширенная группа людей со схожими интересами, взаимодействующих друг с другом и поддерживающих неформальный контакт с целью взаимной поддержки и помощи».
Под сетевым взаимодействием понимаются разные по типу и масштабам связи между организациями и людьми в одном пространстве.

'''Сетевое взаимодействие''' проявляется в различных формах сетевой активности педагогов: создание образовательных сайтов в сети Интернет, совместная реализация несколькими учреждениями программы повышения квалификации, представление и диссеминация инновационного опыта в сети, он-лайн общение и взаимодействие в профессиональных сетевых сообществах разного уровня.
Идеи профессионального сетевого взаимодействия учителей как средства личностного роста, развития способностей, раскрытия индивидуальности, становления профессионализма педагога согласуются с идеями личностно-ориентированного подхода (person-centered) в образовании, в основе которого лежат принципы гуманистического направления в философии, психологии и педагогике.

Один из лидеров гуманистической психологии американский психолог Карл Рэнсом Роджерс (Carl Ransom Rogers) (1902–1987) полагал, что каждый человек заслуживает внимания, уважения и принятия. Принципы Роджерса стали основой «человеко-центрированного подхода». [Е.С. Полат]. Важнейшие из них заключаются в том, что:
* индивид находится в центре постоянно меняющегося мира: для каждого значим собственный мир восприятия окружающей действительности, этот внутренний мир не может быть до конца познан никем извне,
* человек воспринимает окружающую действительность сквозь призму собственного отношения и понимания,
* индивид стремится к самопознанию и самореализации, он обладает внутренней способностью к самосовершенствованию,
* взаимопонимание, необходимое для развития, может достигаться только в результате общения,
* самосовершенствование, развитие происходят на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Внешняя оценка весьма существенна для человека, для его самопознания, что достигается в результате прямых или скрытых контактов.

''(Из статьи "Профессиональное сетевое взаимодействие как условие личностно ориентированного подхода в системе повышения квалификации". Вылегжанина И.В., г. Киров)''
---------
[[Медиа:Kriteri community.doc|Технологическая карта сообществ]] (представленная А.Б. Драхлером, координатором портала "Сеть творческих учителей")

== Используемые ресурсы==
# Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10
# Хитер Хевенштейн. Буч против бюрократии. - COMPUTERWORLD, N 47, 2007
# Материалы ролевой игры "Осваиваем роль сетевых предметных методистов", авторы Петрова О.Г., Шпарута Н.

== Полезные ссылки ==
* [http://docs.google.com/View?docid=dfcpp8pv_2ggjm3nd7 Положение о сетевых предметных методистах (в рамках проекта ИСО)]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%94%D0%BD%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B0_%D0%98%D0%A1%D0%9E_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2 Дневник семинара ИСО для сетевых предметных методистов]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_%D0%B8_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%BE%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2 Тренинг "Сетевые сервисы и сетевые сообщества для педагогов"]
* [http://docs.google.com/View?docid=df7dfgxn_3czgmqcf4 Тренинг «Сетевые социальные сервисы в деятельности учителя»]
* [http://it-n.ru/ Сеть творческих учителей]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%91%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8_%D1%8D%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9 Блоги эстонских учителей]
* [http://vkontakte.ru/club3750306 Группа (vkontakte.ru) "Те, кто вообще не понимает, что такое социальные сети"]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0_%D0%9E%D1%81%D0%B2%D0%B0%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D0%BC_%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2 Материалы ролевой игры, посвященной сетевым предметным методистам (Реларн 2008)]
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #E6E6FA; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |

== Страницы участников==
* [[ЛШ-2008 Команда 1|Команда № 1.]] "Первопроходцы"
* [[ЛШ-2008 Команда 2|Команда № 2.]] "Радуга"
* [[ЛШ-2008 Команда 3|Команда № 3.]] "Цветик-шестицветик"
* [[ЛШ-2008 Команда 4|Команда № 4.]] "Умницы и красавицы"
* [[ЛШ-2008 Команда 5|Команда № 5.]] "ОТЛИЧНИКИ"
|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 60%; background-color: #FAF0E6; border: 1px solid #2E8B57; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
== Комментарии тренера==
Представление команд прошло творчески и оперативно, вы подобрали слова, действительно отражающие основной смысл деятельности сетевого сообщества, которое должно быть интерактивным, действенным, развивающимся, оптимально соединяющим близких по духу педагогов, которые имеют здоровые амбиции, естественны в своих проявлениях, обладают хорошим чувством юмора, любознательные и творческие, толерантные и терпимые друг к другу, знающие новые сетевые сервисы! Я постаралась объединить все слова, которыми вы представились. Получился неплохой портрет участника сетевого сообщества, вы согласны?

Уточнение терминологии тоже прошло неплохо, вы кратко сформулировали, как понимаете словосочетания «Сетевое предметное сообщество» и «Сетевой предметный методист», критично проанализировали представленные мной формулировки. При этом, на мой взгляд, ближе всех к истине были команды Радуга, Умницы и Отличники. Они подчеркнули предметную составляющую. Педагогических сообществ может быть много, но нам в тренинге нужно было больше сделать акцент именно на предметные сообщества (в соответствии с заявленной темой тренинга) по основным предметным областям (математика; информатика; русский язык и литература; иностранный язык; физика и астрономия; химия; биология; история и обществоведение, экономика; искусство (рисование и МХК); музыка; технология и ОБЖ.

Понятие «сетевой предметный методист» возродилось в рамках проекта ИСО (ранее в СОМ). Я вам представила в скайп-чате следующую трактовку: «Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих коллег, учителей-предметников в дистанционном режиме» (Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10). Возможно, это определение требует уточнения, вы вправе предложить другие варианты.

Ответы на проблемные вопросы в основном были развернутыми, полными, отражающими понимание обсуждаемой темы, вы предложили свои интересные вопросы:
* Как пролонгировать жизнь сообщества?
* Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?
* Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
* Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
* Что может помешать к вступлению в сообщество?
* Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
* Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?
* Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
*Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

Я позволю себе добавить ваш список вопросами, которые волнуют меня, возможно, они будут и вам интересны:
* Сетевое сообщество должно иметь централизованную или децентрализованную структуру?
* Сетевое сообщества всегда носит неформальный характер?
*Какое сообщество будет более жизнеспособным, то которое возникает стихийно или то, которое спроектировано?
* Какое количество участников оптимально для развития и жизнеспособности сообщества?
* Есть ли место региональным сетевым предметным сообществам, насколько они будут востребованы и жизнеспособны?

Возвращение к вопросам на стадии Рефлексия показало, что почти все уверены, что сетевые предметные сообщества, это не дань моде, а требование времени. Многие знают, как мотивировать педагогов и что именно нужно для развития сообщества, как сделать правильный выбор Интернет сервисов при организации сообщества. Это радует!

Затруднения вызывают вопросы о предметной составляющей, о функциях сетевого методиста (что он должен делать и что не должен) и новые вопросы, перечисленные выше. Это не удивительно, мы затронули новую, проблемную область деятельности, главное, что у нас есть желание в этих вопросах разобраться.

Некоторые показатели, которые вы формулировали для определения успешности деятельности сетевого предметного сообщества, трудно проверяемы. У меня есть замечательная таблица с показателями, которой я с вами поделюсь, представленная координатором портала «Сеть творческих учителей» А.Б. Драхлером. По 30 показателям зимой 2007 года проходила оценка успешности сообществ на этом портале. Сообщество учителей начальной школы является одним из лучших, и вы совершенно справедливо его охарактеризовали во время сравнительного анализа. Таблицу перешлю по почте вашим организаторам или закачаю в ТолВики (если есть такая возможность).

У нас оставалось не много времени на следующие шаги. Но вы постарались разработать грамотные рекомендации по организации дискуссии, виртуальной конференции, конкурсов, проектов и даже виртуальной вечеринки! Я рекомендую вам посетить страницы Летописи, на которых менеджер программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Каргина очень виртуозно в форме вечеринки знакомит нас с разнообразием образовательных игр.

При разработке модели своего сообщества не всем удалось сделать акцент на предметной области, в рамках которой должно существовать сообщество, мне кажется, что мы вообще это утеряли в процессе тренинга. Возможно, надо было распределить предметные области по командам заранее. Я согласна с мнением участников, что некоторые сообщества дублируют существующие и не будут востребованы. На мой взгляд, наиболее продуктивно на этом шаге потрудилась команда Умницы и красавицы.
Рефлексия не совсем удалась, нам не хватило времени и подвела техника, во время видео-сеанса вдруг начал перезагружаться мой компьютер :)
К сожалению, мы не успели подробно обсудить вопрос об использовании именно социальных сервисов Веб 2.0. (в которые я просто влюблена!) для формирования и развития сетевых предметных сообществ. Наверное, за 2 часа всего нельзя успеть и это тема следующих встреч.

В качестве домашнего задания вам остается шаг 3.3 (графвиз), я надеюсь, что команда Отличники заполнит и другие поля в этой стадии.

Благодарю вас за интенсивный, напряженный труд в течение 2 часов! Было очень полезно с вами пообщаться!

Отдельная огромная благодарность оформителям Евгении (команда Первопроходцы), Юлии (команда Радуга), Елене (команда Цветики), Юлии (команда Умницы) и Вадиму (команда Отличники). Вы – просто молодцы!

И, конечно, искреннее спасибо вашим организаторам – отличной, творческой команде, которые задумали и провели для вас такое интересное мероприятие «Летняя школа –Тольятти -2008».

До встречи! --[[Участник:Ursova|Ursova]] 16:52, 27 августа 2008 (SAMST)

|}
|}

[[Категория:Методическая площадка]]
[[Категория:Тренинги]]

ЛШ-2008 Команда 4

2008-08-28T04:59:16Z

Ursova: /* 4. Комментарии тренера */

<div style="float: right; margin-left: 0.5em; margin-bottom: 0.5em; clear: right;
">__TOC__</div>

'''Название команды'''''''' Умницы и красавицы'''''

''Участники:''
# Батижевская Светлана Леодоровна, учитель информатики, МОУ лицей №19
# Данилова Илона Георгиевна, учитель географии МОУ лицей №19
# Егорова Раиса Викторовна, учитель биологии МОУ СОШ № 25
# Лопарева Юлия Викторовна, зав.медиацентром МОУ гимназия №77
# Валова Людмила Александровна, учитель информатики МОУ лицей № 57

==День первый==

===Семинар-тренинг + мастер-класс===

<center>'''СЕМИНАР-ТРЕНИНГ'''</center>

<center> [[Использование сервисов Web 2.0 в педагогической практике|'''"Использование сетевых сервисов Интернет в учебной и проектной деятельности"''']]</center>

<center>'''+ МАСТЕР-КЛАСС '''</center>
<center> [[Использование сервисов Web 2.0 в педагогической практике|'''по размещению материалов в сети''']] </center>

----
====Этап 1.====

<center>'''''"Я представлюсь всему миру"''''' или учимся работать в ТолВики.</center>

''Задание этапа № 1 (красное):''
* Придумайте название команды;
* Разместите вверху страницы название своей команды и перечень участников;
* Сформулируйте ЛИЧНЫЕ ожидания от тренинга + мастер-класса, запишите их на бумаге;
* Сгруппируйте ожидания и внесите их в первый столбец (розовые строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды.

<center>''Наши ожидания''</center>

{| border=1
|bgcolor=#FFC0CB|'''Мы ожидаем от тренинга и мастер-класса:'''
|bgcolor=#FFCC00|'''В результате работы на тренинге и мастер-классе Мы:'''
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся узнать'': новое и интересное
|bgcolor=#FFCC00|''Мы узнали'':узнали о возможностях использования сервисов в образовательной деятельности"
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся научиться'': оперативно использовать полученную информацию
|bgcolor=#FFCC00|''Мы научились'':работать с раными сервисами
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся найти'': новые ресурсы
|bgcolor=#FFCC00|''Мы нашли'': единомышленников
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''А ещё мы надемся'': найти новых друзей
|bgcolor=#FFCC00|''А ещё мы...:'встретиться

|}

* При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики [[Форматирование текста|по форматированию текста]] и [[Форматирование таблицы|по форматированию таблицы]]

----

====Этап 2.====

<center>'''''"В бесконечность. И дальше..."''''' или выясняем, что такое сетевое сообщество?</center>

''Задание этапа № 2 (синее):''
* Внимательно ИНДИВИДУАЛЬНО прочитайте [[Медиа:edutgl.doc|текст]]. Этот же текст находится на ваших рабочих столах. По мере работы на полях листа бумаги с текстом отмечайте:
** важные на Ваш взгляд моменты восклицательным знаком (!),
** сомнительный или вызывающие вопросы - вопросительным знаком (?);
** положительные тенденции - знаком плюс (+);
** отрицательные - знаком минус (-);
* Сформулируйте и запишите на бумагу вопросы, которые возникли у Вас при работе с текстом;
* Познакомьтесь с вопросами, возникшими у членов команды, проранжируйте их по важности, выберите ОДИН, самый важный на Ваш взгляд, вопрос от команды;
* Запишите этот вопрос на доску в аудитории и разместите его же в разделе задания № 2 на странице команды. ''Внимание!'' Если другая команда уже успела записать на доске ваш самый важный вопрос, запишите следующий по рейтингу.
* При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики [[Форматирование текста|по форматированию текста]]

'''Наши вопросы:как мотивировать учителей на создание собственного сетевого образовательного контента'''

----

====Этап 3====

'''''"Что это за странные формы жизни..."''''' или знакомимся с сетевыми социальными сервисами.

'''«Лучше один раз увидеть…».'''

''Задания этапа № 3 (желтые):''

''3.1.Знакомство с сервисом хранения видеороликов Youtube (ЮтьЮб).''

Откройте главную страницу видеосервиса: [http://ru.youtube.com/ http://ru.youtube.com/]

В строке поискового запроса напишите '''Интерактивная доска''', нажмите кнопку '''Search'''. В перечне предложенных видеороликов выберите ролик '''Задание 1'''. Просмотрите его.

''3.2. Знакомство со Skillopedia (Скиллопедией) - энциклопедией видеоуроков и полезных советов на все случаи жизни.''

Откройте главную страницу сервиса: [http://skillopedia.ru/ http://skillopedia.ru/]

Перейдите по ссылке '''Каталог уроков''' к полному перечню категорий.
В списке категорий (справа) выберите категорию '''Компьютерные курсы''', подкатегорию '''Интернет'''. Найдите видеоролик '''Что такое RSS?''' Просмотрите его.

----

====Этап 4====

<center>'''''"Две стороны медали" ...''''' или анализируем плюсы и минусы сетевых социальных сервисов.</center>

''Задание этапа № 4 (зеленое):''
* Зайдите в [http://spreadsheets.google.com/ccc?key=pfpSwAz96_lLL9j_vlJu_Cg&hl=ru Документ Google "Две стороны медали"]. (Для входа используйте '''логин''' - edutgl4@gmail.com и '''пароль''' - edutgl4leto)
* Внимательно прочитайте характеристики сервисов. Обратите внимание на верхнюю строку по Документам Google (она заполнена в качестве образца)
* Проанализируйте положительные и отрицательные стороны сервиса Скилопедия с педагогической точки зрения.
*Заполните до конца строку таблицы по сервису Скилопедия.
*Прочитайте, какие плюсы и минусы отмечают у сервисов другие команды.
*Поделитесь своими предложениями по "позитиву" и "негативу" сервисов, рассматриваемых другими командами. Для этого воспользуйтесь кнопкой "Обсудить"

Внимание!

*Следите, чтобы курсор ПОСТОЯННО находился в ячейках строки вашей команды!!!
** для начала работы с ячейкой - двойной левый клик по ячейке;
** для перехода на новую строчку ВНУТРИ ячейки - сочтание клавиш Alt+Enter;
** результаты вашей работы сохраняются автоматически. Только перез выходом из документа потребуется нажать кнопку "Сохранить и закрыть"

----

====Этап 5====

<center>'''''"Чтобы рассказать, надо показать..." ''''' или определяем место сервисам на своём уроке.</center>

''Задание этапа № 5 (фиолетовое):''

* Продумайте командой, использование каких именно сервисов Web 2.0 позволит повысить эффективность этапа "Самостоятельная работа". Запишите названия выбранных сервисов на лист бумаги.
* Познакомьтесь [http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B с примерами Графов в Летописи.ру].
* Нажмите править блок этапа № 5 на странице своей команды.(Далее можно сверяться с инструкцией, напечатанной на листе).
* Ниже вписанных тегов графвиза (под словами "Этапы УРОКА" -> "Самостоятельная работа";)впишите "связи" графа для своего этапа урока:
** с новой строки в кавычках "название этапа" -> "название сервиса"
** в конце строчки поставьте знак точку с запятой (;) ;
** продублируйте записанную строку графа для каждого сервиса. Внимание! Запись копируется, просто меняется название сервиса. Запись графа должна выглядеть примерно так, как выглядит для "Этапов УРОКА"
** просмотрите страницу предварительно. Если все сервисы связаны с вашим этапом урока - запишите страницу.
* Подумайте в группе и запишите в поле ответа, какими ещё способами структурирования информации можно представить необходимый набор сервисов Web 2.0 для каждого этапа урока.

''Примечание:'' При работе можете использовать шпаргалки:
* [http://lib.custis.ru/index.php/Graphviz#.D0.93.D0.B8.D0.BF.D0.B5.D1.80.D1.81.D1.81.D1.8B.D0.BB.D0.BA.D0.B8_.D0.BD.D0.B0_.D0.B3.D1.80.D0.B0.D1.84.D0.B0.D1.85 Руководство Graphviz в Graphviz - CustisWiki]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE Руководство Graphviz в Летописи.ру ]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B Graphviz. Примеры в Летописи.ру ]

'''ГРАФ "Сервисы Web 2.0 на различных этапах урока"'''

<graphviz>
digraph {

ratio=auto;

rankdir=TB;

node [ fontcolor="blue", color="#FFFF99", style=filled ] ;

"Этапы УРОКА" -> "Актуализация знаний" ;
"Этапы УРОКА" -> "Изучение нового" ;
"Этапы УРОКА" -> "Самостоятельная работа" ;
"Этапы УРОКА" -> "Закрепление знаний" ;
"Этапы УРОКА" -> "Проверка знаний" ;

"Самостоятельная работа" -> "Скилопедия"
"Самостоятельная работа" -> "Медиа Wiki"
"Самостоятельная работа" -> "Графвиз"
"Самостоятельная работа" -> "Блог"

}
</graphviz>

----

====Этап 6====

<center>'''''"Чтобы понять что-нибудь, нужно это сделать" ...''''' или разрабатываем эффективные задания для учащихся.</center>

''Задание этапа № 6 (бежевое):''
* Зайдите в [http://it-activity.blogspot.com/ Блог "IT-activity"].
* Внимательно прочитайте сообщение "Задания для учащихся".
* Ваша задача: придумать два задания для детей на любой этап урока с использованием сервиса, который ваша команда анализировала в Блоке № 4 "Две стороны медали". '''Внимание!''' При разработке задания постарайтесь максимально использовать плюсы сервиса и нивелировать минусы.
* Напечатайте придуманные задания в любом текстовом редакторе.
* Разместите придуманные командой задания в виде комментария к сообщению блога "Задания для учащихся". Для этого:
** кликните по кнопке "Войти" (для входа используйте '''логин''' - edutgl4@gmail.com и '''пароль''' - edutgl4leto);
** кликните по кнопке "Посмотреть блог";
** кликните по кнопке "Комментарии"
** скопируйте задания из текстового редактора в окно комментария;
** введите нарисованный код;
** опубликуйте свой комментарий.
* Познакомьтесь с заданиями, придуманными другими командами. При желании прокомментируйте их.

----

====Этап 7.====

<center>'''''"Поезд отправляется по расписанию... с нами или без нас"''''' Подводим итоги.</center>

''Задание этапа № 7 (красное):''

* Обсудите в команде, на какие вопросы, заданные на Этапе № 2 вы не получили ответы. Подчеркните эти вопросы на доске в аудитории и разместите на вкладке "Обсуждение" страницы вашей команды;
* Сформулируйте, какие ожидания от тренига+мастер-класса у вас оправдались и их во второй столбец (янтарные строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды в разделе Этап № 1;
* Сформулирйте, какие ваши ожидания сегодняшняя работа не оправдала. Внесите их под заголовком "Наболело";
* Оставьте свои пожелания по вопросам организации и проведения тренинга+мастер-класса под заголоком "Наше мнение".

<center>'''НАБОЛЕЛО'''</center>

<center>'''НАШЕ МНЕНИЕ'''</center>

==День второй==

===[[Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!]]===

'' Надо очень быстро бежать, чтобы оставаться на месте, а если хочешь двигаться вперед, надо бежать в два раза быстрее...'' 
''Л. Кэррол, "Алиса в Зазеркалье"''
-----------
====1. Стадия вызова "Зри в корень!"====
* '''Шаг 1.1''' ''Эффект присутствия...'' Включите программу Skype, настройтесь на продуктивную деятельность :))) ''(5 минут)''
* '''Шаг 1.2''' Представьте свою команду через совместный скайп-чат. Обратите внимание, что сделать это нужно в соответствии с рекомендациями тренера, которые будут сообщены в начале общения. ''(5 минут)'' Уточните терминологию: как вы понимаете словосочетания "сетевое предметное сообщество" и "сетевой предметный методист". Впишите ваши варианты определений в нижние рамки ''(5 минут)''

Сетевое предметное сообщество - это группа людей, поддерживающих общение в сети по предмету (области знаний).

Сетевой предметный методист - человек, который обучает, направляет, курирует действия участников сообщества.

* '''Шаг 1.3''' ''"Вопросы и ответы" или "Два вместо одного"'' ''(10 минут)''
Обратите внимание на представленные ниже проблемные вопросы. Вашей группе необходимо выбрать один из них и дать на него развернутый ответ в совместном скайп-чате, проведя обсуждение внутри группы. Далее вам необходимо предложить два новых проблемных вопроса в соответствии с темой тренинга и записать их в список под номерами 7 и 8.

# Сетевой методист: следование моде или требование времени?
# Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
# Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
# Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
# Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
# Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?
# Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
# Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?

''Подведение предварительных итогов стадии Вызова в совместном скайп-чате (в 8-25).''
---------

====2. Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"====

* '''Шаг 2.1''' Обсудите в группе и запишите ниже в список не более 5 показателей, по которым, на ваш взгляд, можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества ''(15 минут)''
#мобильность
#толерантность
#коммуникативность
#актуальность
#обучаемость
* '''Шаг 2.2''' Пройдите по ссылкам на страницы действующих сетевых предметных сообществ. Проведите сравнительный анализ деятельности сообществ по предложенным вами выше показателям ''(20 минут)''. Напишите в рамках краткие характеристики сообществ, опираясь на показатели. Какое сообщество в большей мере им соответствует?
[http://algkool.blogspot.com/ Сообщество учителей начальной школы (блог эстонских учителей)] 
Характеристика сообщества:

[http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com ИКТ в начальной школе (сообщество на портале "Сеть творческих учителей)] 
Характеристика сообщества: доступная навигация, актуальность и больший спектр обсуждаемых тем, широкий круг участников сообщества

Нашим критериям наиболее соответствует сообщество на портале "Сеть творческих учителей

* '''Шаг 2.3''' Разработайте в группе рекомендации сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе (для вашей группы выделенной жирным шрифтом) и запишите эти рекомендации ниже ''(20 минут)''
# Дискуссия
# Обучающий семинар
# Виртуальная конференция
# Конкурс
# '''Проект'''
# Акция
# Виртуальная вечеринка

Рекомендации сетевому предметному методисту для организации '''проекта''':
* предложение актуальной темы проекта
* положение проекта (цели, задачи, критерии оценивания и т.д.)
* примеры проектов других участников
* консультационная и методическая поддержка участников проекта
* условия размещения проектов

* '''Шаг 2.4''' Разработайте примерную модель сетевого предметного сообщества, используя следующий план: ''(20 минут)''
# Предметная область - экология
# Название сообщества - Экоюнаты
# Цель создания сообщества - повысить интерес к изучению экологического состояния Земли
# Желаемый образ сообщества - открытое сообщество с возможностью проведения дискуссий, дебатов с привлечением специалистов
# Предполагаемые участники сообщества - интересующиеся данной проблемой
# Координатор сообщества - специалист-эколог
# Мотивация сетевого методиста - финансы, авторитет, известность, признанность, карьерный рост
# Проблемы, которые будут рассматриваться в сообществе - экологическое воспитание, культура, образование
# Стратегия развития сообщества, способы привлечения участников в сообщество - рассылка с предложением вступить в сообщество
# Мотивация участников - актуальность, участие в конкурсах и проектах, наличие интересного материала, новые, спорные факты
# Возможности использования социальных сервисов в деятельности сетевого сообщества - графвиз, скилопедия, ютьюб, медиа вики

* '''Шаг 2.5.''' Озвучить основные идеи своего сообщества для других команд (по 1 минуте на каждую). После представления команд сделать выбор: мы хотим стать участниками сообщества "Садик Дзен" команды Первопроходцы

''Подведение предварительных итогов стадии Осмысления в совместном скайп-чате (в 9-40).''
---------

====3. Стадия рефлексии "Когда я итожу..."====
* '''Шаг 3.1''' Вернитесь к проблемным вопросам (Шаг 1.3) и запишите в таблицу номера вопросов: ''(5 минут)''

{| class="standard" border=1

|--

!Вопросы, на которые вы можете дать ответ||Вопросы, на которые вы пока затрудняетесь дать ответ

|--
|№ 1,3,4,6 ||№ 2,5,7,8
|--

|}

* '''Шаг 3.2''' Интерпретируйте в виде графа ответ на любой из проблемных вопросов с помощью сервиса Графвиз ''(5 - 10 минут)''

Граф разместите здесь...

* '''Шаг 3.3''' Оставьте мнения, отзывы о тренинге, вопросы: ''(5 минут)''

Мы познакомились с основными принципами создания сетевого сообщества. Было интересно.

* '''Шаг 3.4''' Одной фразой сформулируйте жизненное кредо сетевого предметного методиста:

Творчество и инициатива

''Подведение итогов тренинга. Скайп-видеосвязь''

-------------------------

====4. Комментарии тренера====
Представление команд прошло творчески и оперативно, вы подобрали слова, действительно отражающие основной смысл деятельности сетевого сообщества, которое должно быть интерактивным, действенным, развивающимся, оптимально соединяющим близких по духу педагогов, которые имеют здоровые амбиции, естественны в своих проявлениях, обладают хорошим чувством юмора, любознательные и творческие, толерантные и терпимые друг к другу, знающие новые сетевые сервисы! Я постаралась объединить все слова, которыми вы представились. Получился неплохой портрет участника сетевого сообщества, вы согласны?

Уточнение терминологии тоже прошло неплохо, вы кратко сформулировали, как понимаете словосочетания «Сетевое предметное сообщество» и «Сетевой предметный методист», критично проанализировали представленные мной формулировки. При этом, на мой взгляд, ближе всех к истине были команды Радуга, Умницы и Отличники. Они подчеркнули предметную составляющую. Педагогических сообществ может быть много, но нам в тренинге нужно было больше сделать акцент именно на предметные сообщества (в соответствии с заявленной темой тренинга) по основным предметным областям (математика; информатика; русский язык и литература; иностранный язык; физика и астрономия; химия; биология; история и обществоведение, экономика; искусство (рисование и МХК); музыка; технология и ОБЖ).

Понятие «сетевой предметный методист» родилось в рамках проекта ИСО. Я вам представила в скайп-чате следующую трактовку: «Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих коллег, учителей-предметников в дистанционном режиме» (Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10). Возможно, это определение требует уточнения, вы вправе предложить другие варианты.

Ответы на проблемные вопросы в основном были развернутыми, полными, отражающими понимание обсуждаемой темы, вы предложили свои интересные вопросы:
* Как пролонгировать жизнь сообщества?
* Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?
* Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
* Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
* Что может помешать к вступлению в сообщество?
* Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
* Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?
* Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
*Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

Я позволю себе добавить ваш список вопросами, которые волнуют меня, возможно, они будут и вам интересны:
* Сетевое сообщество должно иметь централизованную или децентрализованную структуру?
* Сетевое сообщества всегда носит неформальный характер?
*Какое сообщество будет более жизнеспособным, то которое возникает стихийно или то, которое спроектировано?
* Какое количество участников оптимально для развития и жизнеспособности сообщества?
* Есть ли место региональным сетевым предметным сообществам, насколько они будут востребованы и жизнеспособны?

Возвращение к вопросам на стадии Рефлексия показало, что почти все уверены, что сетевые предметные сообщества, это не дань моде, а требование времени. Многие знают, как мотивировать педагогов и что именно нужно для развития сообщества, как сделать правильный выбор Интернет сервисов при организации сообщества. Это радует!

Затруднения вызывают вопросы о предметной составляющей, о функциях сетевого методиста (что он должен делать и что не должен) и новые вопросы, перечисленные выше. Это не удивительно, мы затронули новую, проблемную область деятельности, главное, что у нас есть желание в этих вопросах разобраться.

Некоторые показатели, которые вы формулировали для определения успешности деятельности сетевого предметного сообщества, трудно проверяемы. У меня есть замечательная таблица с показателями, которой я с вами поделюсь, представленная координатором портала «Сеть творческих учителей» А.Б. Драхлером. По 30 показателям зимой 2007 года проходила оценка успешности сообществ на этом портале. Сообщество учителей начальной школы является одним из лучших, и вы совершенно справедливо его охарактеризовали во время сравнительного анализа. Таблицу перешлю по почте вашим организаторам или закачаю в ТолВики (если есть такая возможность).

У нас оставалось не много времени на следующие шаги. Но вы постарались разработать грамотные рекомендации по организации дискуссии, виртуальной конференции, конкурсов, проектов и даже виртуальной вечеринки! Я рекомендую вам посетить страницы Летописи, на которых менеджер программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Каргина очень виртуозно в форме вечеринки знакомит нас с разнообразием образовательных игр.

При разработке модели своего сообщества не всем удалось сделать акцент на предметной области, в рамках которой должно существовать сообщество, мне кажется, что мы вообще это утеряли в процессе тренинга. Возможно, надо было распределить предметные области по командам заранее. Я согласна с мнением участников, что некоторые сообщества дублируют существующие и не будут востребованы. На мой взгляд, наиболее продуктивно на этом шаге потрудилась команда Умницы и красавицы.
Рефлексия не совсем удалась, нам не хватило времени и подвела техника, во время видео-сеанса вдруг начал перезагружаться мой компьютер :)
К сожалению, мы не успели подробно обсудить вопрос об использовании именно социальных сервисов Веб 2.0. (в которые я просто влюблена!) для формирования и развития сетевых предметных сообществ. Наверное, за 2 часа всего нельзя успеть и это тема следующих встреч.

В качестве домашнего задания вам остается шаг 3.3 (графвиз), я надеюсь, что команда Отличники заполнит и другие поля в этой стадии.

Благодарю вас за интенсивный, напряженный труд в течение 2 часов! Было очень полезно с вами пообщаться!

Отдельная огромная благодарность оформителям Евгении (команда Первопроходцы), Юлии (команда Радуга), Елене (команда Цветики), Юлии (команда Умницы) и Вадиму (команда Отличники). Вы – просто молодцы!

И, конечно, искреннее спасибо вашим организаторам – отличной, творческой команде, которые задумали и провели для вас такое интересное мероприятие «Летняя школа –Тольятти -2008».

До встречи! --[[Участник:Ursova|Ursova]] 16:55, 27 августа 2008 (SAMST)

----

===[[Там на неведомых дорожках...|Тактическая ролевая игра «Там на неведомых дорожках...»]]===
''Ролевая игра на местности с использованием мобильных устройств''

1. '''Возможности использования игровых форм в педагогической деятельности:'''
* практическая работа на уроке (урок географии: составление плана местности)
* экскурсия (урок биологии: определение видов деревьев)
* внеклассная работа (знакомство с новой местностью)

2. '''Что необходимо учитывать при организации активных игр с учащимися?'''
* безопасность учащихся
* возраст учащихся
* ограничение во времени
* определение границы для поиска

3. '''Наши впечатления от игры'''
* устали
* оголодали
* потеряли друг друга
* интересно
* увлекательно
* познавательно

4. '''Фотогалерея. Интересные моменты игры.'''

<gallery>
Изображение:zer.gif|командные фото
Изображение:dog.jpeg|командные фото
Изображение:school1.gif|командные фото
Изображение:komp.jpeg|командные фото
</gallery>

----

===Мастер-класс «Сам себе режиссер»===

==== Создание тематических учебных видеороликов ====

Итоговый видеоролик (скачать)

В двух словах: Летние похождения умниц и красавиц...

==== Использование в организации учебной и проектной деятельности школьников ====

* Попробуйте сформулировать возможности применения Movie Maker в Вашей профессиональной деятельности?
создание видеоуроков, слайдшоу, видеопрезентаций

* С какими трудностями Вы столкнулись при изучении и использовании программы Movie Maker на семинаре?
трудностей не возникло

* Что в предложенном мастер-классе оказалось для Вас новым и важным?
знакомство с Movie Maker

[[Категория:Тренинги]]

Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!

2008-08-27T12:19:33Z

Ursova: /* Дополнительный материал */

Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!

2008-08-27T12:19:08Z

Ursova: /* Дополнительный материал */

Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!

2008-08-27T12:18:17Z

Ursova:

ЛШ-2008 Команда 5

2008-08-27T11:56:16Z

Ursova: /* 4. Комментарии тренера */

<div style="float: right; margin-left: 0.5em; margin-bottom: 0.5em; clear: right;
">__TOC__</div>

'''ОТЛИЧНИКИ'''

''Участники:''
# Акимова Елена Александровна, МОУ гимназия 77,
# Карташева Светлана Валентиновна, Лицей 57
# Хайруллина Гульнара Равильевна, МОУ СШ-2
# Евменов Вадим Николаевич, МОУ СШ-27
# Евменова Оксана Николаевна, МОУ СШ-27

==День первый==

===Семинар-тренинг + мастер-класс===

<center>'''СЕМИНАР-ТРЕНИНГ'''</center>

<center> [[Использование сервисов Web 2.0 в педагогической практике|'''"Использование сетевых сервисов Интернет в учебной и проектной деятельности"''']]</center>

<center>'''+ МАСТЕР-КЛАСС '''</center>
<center> [[Использование сервисов Web 2.0 в педагогической практике|'''по размещению материалов в сети''']] </center>

----
====Этап 1.====

<center>'''''"Я представлюсь всему миру"''''' или учимся работать в ТолВики.</center>

''Задание этапа № 1 (красное):''
* Придумайте название команды;
* Разместите вверху страницы название своей команды и перечень участников;
* Сформулируйте ЛИЧНЫЕ ожидания от тренинга + мастер-класса, запишите их на бумаге;
* Сгруппируйте ожидания и внесите их в первый столбец (розовые строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды.

<center>''Наши ожидания''</center>

{| border=1
|bgcolor=#FFC0CB|'''Мы ожидаем от тренинга и мастер-класса:'''
|bgcolor=#FFCC00|'''В результате работы на тренинге и мастер-классе Мы:'''
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся узнать'': Новые возможности сервиса Вэб 2.0
|bgcolor=#FFCC00|''Мы узнали'': ТЕКСТ
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся научиться'': Работать с сервисом Вэб 2.0
|bgcolor=#FFCC00|''Мы научились'':ТЕКСТ
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся найти'': Возможность применения в педогагической практике
|bgcolor=#FFCC00|''Мы нашли'': ТЕКСТ
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''А ещё мы надемся'': ТЕКСТ
|bgcolor=#FFCC00|''А ещё мы...:'' ТЕКСТ
|}

* При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики [[Форматирование текста|по форматированию текста]] и [[Форматирование таблицы|по форматированию таблицы]]

----

====Этап 2.====

<center>'''''"В бесконечность. И дальше..."''''' или выясняем, что такое сетевое сообщество?</center>

''Задание этапа № 2 (синее):''
* Внимательно ИНДИВИДУАЛЬНО прочитайте [[Медиа:edutgl.doc|текст]]. Этот же текст находится на ваших рабочих столах. По мере работы на полях листа бумаги с текстом отмечайте:
** важные на Ваш взгляд моменты восклицательным знаком (!),
** сомнительный или вызывающие вопросы - вопросительным знаком (?);
** положительные тенденции - знаком плюс (+);
** отрицательные - знаком минус (-);
* Сформулируйте и запишите на бумагу вопросы, которые возникли у Вас при работе с текстом;
* Познакомьтесь с вопросами, возникшими у членов команды, проранжируйте их по важности, выберите ОДИН, самый важный на Ваш взгляд, вопрос от команды;
* Запишите этот вопрос на доску в аудитории и разместите его же в разделе задания № 2 на странице команды. ''Внимание!'' Если другая команда уже успела записать на доске ваш самый важный вопрос, запишите следующий по рейтингу.
* При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики [[Форматирование текста|по форматированию текста]]

'''Наши вопросы:'''

----

====Этап 3====

'''''"Что это за странные формы жизни..."''''' или знакомимся с сетевыми социальными сервисами.

'''«Лучше один раз увидеть…».'''

''Задания этапа № 3 (желтые):''

''3.1.Знакомство с сервисом хранения видеороликов Youtube (ЮтьЮб).''

Откройте главную страницу видеосервиса: [http://ru.youtube.com/ http://ru.youtube.com/]

В строке поискового запроса напишите '''Интерактивная доска Activboard''', нажмите кнопку '''Search'''. В перечне предложенных видеороликов выберите ролик '''Creative Ways of Exploring Adjectives, Using the Activboard''' (первый в списке). Просмотрите его.

''3.2. Знакомство со Skillopedia (Скиллопедией) - энциклопедией видеоуроков и полезных советов на все случаи жизни.''

Откройте главную страницу сервиса: [http://skillopedia.ru/ http://skillopedia.ru/]

Перейдите по ссылке '''Каталог уроков''' к полному перечню категорий.
В списке категорий (справа) выберите категорию '''Компьютерные курсы''', подкатегорию '''Интернет'''. Найдите видеоролик '''Что такое RSS-подписка и как она может помочь?''' Просмотрите его.

----

====Этап 4====

<center>'''''"Две стороны медали" ...''''' или анализируем плюсы и минусы сетевых социальных сервисов.</center>

''Задание этапа № 4 (зеленое):''
* Зайдите в [http://spreadsheets.google.com/ccc?key=pfpSwAz96_lLL9j_vlJu_Cg&hl=ru Документ Google "Две стороны медали"]. (Для входа используйте '''логин''' - edutgl5@gmail.com и '''пароль''' - edutgl5leto)
* Внимательно прочитайте характеристики сервисов. Обратите внимание на верхнюю строку по Документам Google (она заполнена в качестве образца)
* Проанализируйте положительные и отрицательные стороны сервисов ЮтьЮб и РутьЮб с педагогической точки зрения.
*Заполните до конца строку таблицы по сервисам ЮтьЮб и РутьЮб.
*Прочитайте, какие плюсы и минусы отмечают у сервисов другие команды.
*Поделитесь своими предложениями по "позитиву" и "негативу" сервисов, рассматриваемых другими командами. Для этого воспользуйтесь кнопкой "Обсудить"

Внимание!

*Следите, чтобы курсор ПОСТОЯННО находился в ячейках строки вашей команды!!!
** для начала работы с ячейкой - двойной левый клик по ячейке;
** для перехода на новую строчку ВНУТРИ ячейки - сочтание клавиш Alt+Enter;
** результаты вашей работы сохраняются автоматически. Только перез выходом из документа потребуется нажать кнопку "Сохранить и закрыть"

----

====Этап 5====

<center>'''''"Чтобы рассказать, надо показать..." ''''' или определяем место сервисам на своём уроке.</center>

''Задание этапа № 5 (фиолетовое):''

* Продумайте командой, использование каких именно сервисов Web 2.0 позволит повысить эффективность этапа "Закрепление знаний". Запишите названия выбранных сервисов на лист бумаги.
* Познакомьтесь [http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B с примерами Графов в Летописи.ру].
* Нажмите править блок этапа № 5 на странице своей команды.(Далее можно сверяться с инструкцией, напечатанной на листе).
* Ниже вписанных тегов графвиза (под словами "Этапы УРОКА" -> "Закрепление знаний";)впишите "связи" графа для своего этапа урока:
** с новой строки в кавычках "название этапа" -> "название сервиса"
** в конце строчки поставьте знак точку с запятой (;) ;
** продублируйте записанную строку графа для каждого сервиса. Внимание! Запись копируется, просто меняется название сервиса. Запись графа должна выглядеть примерно так, как выглядит для "Этапов УРОКА"
** просмотрите страницу предварительно. Если все сервисы связаны с вашим этапом урока - запишите страницу.
* Подумайте в группе и запишите в поле ответа, какими ещё способами структурирования информации можно представить необходимый набор сервисов Web 2.0 для каждого этапа урока.

''Примечание:'' При работе можете использовать шпаргалки:
* [http://lib.custis.ru/index.php/Graphviz#.D0.93.D0.B8.D0.BF.D0.B5.D1.80.D1.81.D1.81.D1.8B.D0.BB.D0.BA.D0.B8_.D0.BD.D0.B0_.D0.B3.D1.80.D0.B0.D1.84.D0.B0.D1.85 Руководство Graphviz в Graphviz - CustisWiki]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE Руководство Graphviz в Летописи.ру ]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B Graphviz. Примеры в Летописи.ру ]

'''ГРАФ "Сервисы Web 2.0 на различных этапах урока"'''

<graphviz>
digraph {

ratio=auto;

rankdir=TB;

node [ fontcolor="blue", color="#FFFF99", style=filled ] ;

"Этапы УРОКА" -> "Актуализация знаний" ;
"Этапы УРОКА" -> "Изучение нового" ;
"Этапы УРОКА" -> "Самостоятельная работа" ;
"Этапы УРОКА" -> "Закрепление знаний" ;
"Этапы УРОКА" -> "Проверка знаний" ;

"Закрепление знаний" -> "Graphviz" ;
"Закрепление знаний" -> "Блог" ;
"Закрепление знаний" -> "Вики" ;
"Закрепление знаний" -> "YouTube" ;

}
</graphviz>

----

====Этап 6====

<center>'''''"Чтобы понять что-нибудь, нужно это сделать" ...''''' или разрабатываем эффективные задания для учащихся.</center>

''Задание этапа № 6 (бежевое):''
* Зайдите в [http://it-activity.blogspot.com/ Блог "IT-activity"].
* Внимательно прочитайте сообщение "Задания для учащихся".
* Ваша задача: придумать два задания для детей на любой этап урока с использованием сервиса, который ваша команда анализировала в Блоке № 4 "Две стороны медали". '''Внимание!''' При разработке задания постарайтесь максимально использовать плюсы сервиса и нивелировать минусы.
* Напечатайте придуманные задания в любом текстовом редакторе.
* Разместите придуманные командой задания в виде комментария к сообщению блога "Задания для учащихся". Для этого:
** кликните по кнопке "Войти" (для входа используйте '''логин''' - edutgl5@gmail.com и '''пароль''' - edutgl5leto);
** кликните по кнопке "Посмотреть блог";
** кликните по кнопке "Комментарии"
** скопируйте задания из текстового редактора в окно комментария;
** введите нарисованный код;
** опубликуйте свой комментарий.
* Познакомьтесь с заданиями, придуманными другими командами. При желании прокомментируйте их.

----

====Этап 7.====

<center>'''''"Поезд отправляется по расписанию... с нами или без нас"''''' Подводим итоги.</center>

''Задание этапа № 7 (красное):''

* Обсудите в команде, на какие вопросы, заданные на Этапе № 2 вы не получили ответы. Подчеркните эти вопросы на доске в аудитории и разместите на вкладке "Обсуждение" страницы вашей команды;
* Сформулируйте, какие ожидания от тренига+мастер-класса у вас оправдались и их во второй столбец (янтарные строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды в разделе Этап № 1;
* Сформулирйте, какие ваши ожидания сегодняшняя работа не оправдала. Внесите их под заголовком "Наболело";
* Оставьте свои пожелания по вопросам организации и проведения тренинга+мастер-класса под заголоком "Наше мнение".

<center>'''НАБОЛЕЛО'''</center>

<center>Нестабильная работа сети</center>

<center>'''НАШЕ МНЕНИЕ'''</center>

<center>Большое спасибо за интересную информацию и хорошую организацию.</center>

==День второй==

===[[Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!]]===

'' Надо очень быстро бежать, чтобы оставаться на месте, а если хочешь двигаться вперед, надо бежать в два раза быстрее...'' 
''Л. Кэррол, "Алиса в Зазеркалье"''
-----------
====1. Стадия вызова "Зри в корень!"====
* '''Шаг 1.1''' ''Эффект присутствия...'' Включите программу Skype, настройтесь на продуктивную деятельность :))) ''(5 минут)''
* '''Шаг 1.2''' Представьте свою команду через совместный скайп-чат. Обратите внимание, что сделать это нужно в соответствии с рекомендациями тренера, которые будут сообщены в начале общения. ''(5 минут)'' Уточните терминологию: как вы понимаете словосочетания "сетевое предметное сообщество" и "сетевой предметный методист". Впишите ваши варианты определений в нижние рамки ''(5 минут)''

Сетевое предметное сообщество - это группа людей, поддерживающих общение по определенной тематике предмету) и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств

Сетевой предметный методист - Человек разрабатывающий и направляющий процесс предметного сетевого общения.

* '''Шаг 1.3''' ''"Вопросы и ответы" или "Два вместо одного"'' ''(10 минут)''
Обратите внимание на представленные ниже проблемные вопросы. Вашей группе необходимо выбрать один из них и дать на него развернутый ответ в совместном скайп-чате, проведя обсуждение внутри группы. Далее вам необходимо предложить два новых проблемных вопроса в соответствии с темой тренинга и записать их в список под номерами 7 и 8.

# Сетевой методист: следование моде или требование времени?
# Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
# Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
# Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
# Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
# Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?
# Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
# Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

''Подведение предварительных итогов стадии Вызова в совместном скайп-чате (в 8-25).''
---------

====2. Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"====

* '''Шаг 2.1''' Обсудите в группе и запишите ниже в список не более 5 показателей, по которым, на ваш взгляд, можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества ''(15 минут)''
# Количество участников
# Территориальный охват
# Рейтинг в среде других сообществ
# Актуальность и достоверность информации в сетевом сообществе
# Реализация в профессиональной деятельности
# Интенсивность обновления информации
* '''Шаг 2.2''' Пройдите по ссылкам на страницы действующих сетевых предметных сообществ. Проведите сравнительный анализ деятельности сообществ по предложенным вами выше показателям ''(20 минут)''. Напишите в рамках краткие характеристики сообществ, опираясь на показатели. Какое сообщество в большей мере им соответствует?
[http://algkool.blogspot.com/ Сообщество учителей начальной школы (блог эстонских учителей)] 
Характеристика сообщества:
# Малое количество участников
# Слабый территориальный охват
# Низкий рейтинг (один блог, мало комментариев)
# Нет официальной информации
# Нет примеров использования информации в работе

[http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com ИКТ в начальной школе (сообщество на портале "Сеть творческих учителей)] 
Характеристика сообщества:
# Большее количество участников
# Широкий территориальный охват
# Высокий рейтинг (Обновляемость информации чаще)
# Есть нормативные документы
# Обмен опытом и активное использование информации в работе

* '''Шаг 2.3''' Разработайте в группе рекомендации сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе (для вашей группы выделенной жирным шрифтом) и запишите эти рекомендации ниже ''(20 минут)''
# Дискуссия
# Обучающий семинар
# Виртуальная конференция
# Конкурс
# Проект
# Акция
# '''Виртуальная вечеринка'''

Рекомендации сетевому предметному методисту для организации '''виртуальной вечеринки''':
* Тематика вечеринки
* Сценарий
* Выбор "Виртуального конферансье"
* Соответствующее оформление и дизайн (праздничное)
* Выработать язык (стиль) общения
* Установить нормы поведения в соответствии с тематикой
* Виртуальный "фейс-контроль"
* Протокол вечеринки (регламент времени)

* '''Шаг 2.4''' Разработайте примерную модель сетевого предметного сообщества, используя следующий план: ''(20 минут)''
# Предметная область - ИКТ
# Название сообщества ССКУНС (Сетевое сообщество коммуникативных учителей новых сетей)
# Цель создания сообщества - Обмен опытом и информацией в области новых технологий
# Желаемый образ сообщества - Сообщество продвинутых и прогрессивно мыслящих педагогов в области новых информационных технологий, готовых к реформированию в сфере образования
# Предполагаемые участники сообщества - Учителя информатики, системные администрации, методисты, работники ЦИТ
# Координатор сообщества - Сетевой предметный методист
# Мотивация сетевого методиста - материальная, личные и профессиональные амбиции
# Проблемы, которые будут рассматриваться в сообществе - Управление (внедрение, развитие, функционирование), методика преподавания, обмен опытом, внедрение инновационных технологий
# Стратегия развития сообщества, способы привлечения в сообщество - конкурсы и гранты, реклама и пиар-компании,
# Мотивация участников - получение прогрессивного опыта
# Возможности использования социальных сервисов в деятельности сетевого сообщества - все виды сетевых сервисов (веб 2.0, скайп, ютьюб и т.д.)

* '''Шаг 2.5.''' Озвучить основные идеи своего сообщества для других команд (по 1 минуте на каждую). После представления команд сделать выбор: мы хотим стать участниками сообщества ... команды ...

''Подведение предварительных итогов стадии Осмысления в совместном скайп-чате (в 9-40).''
---------

====3. Стадия рефлексии "Когда я итожу..."====
* '''Шаг 3.1''' Вернитесь к проблемным вопросам (Шаг 1.3) и запишите в таблицу номера вопросов: ''(5 минут)''

{| class="standard" border=1

|--

!Вопросы, на которые вы можете дать ответ||Вопросы, на которые вы пока затрудняетесь дать ответ

|--
|№ 1, 2, 3, 4, 5, 6 ||№ 7, 8
|--

|}

* '''Шаг 3.2''' Интерпретируйте в виде графа ответ на любой из проблемных вопросов с помощью сервиса Графвиз ''(5 - 10 минут)''

Граф разместите здесь...

* '''Шаг 3.3''' Оставьте мнения, отзывы о тренинге, вопросы: ''(5 минут)''

...

* '''Шаг 3.4''' Одной фразой сформулируйте жизненное кредо сетевого предметного методиста:

...

''Подведение итогов тренинга. Скайп-видеосвязь''

-------------------------

====4. Комментарии тренера====

Представление команд прошло творчески и оперативно, вы подобрали слова, действительно отражающие основной смысл деятельности сетевого сообщества, которое должно быть интерактивным, действенным, развивающимся, оптимально соединяющим близких по духу педагогов, которые имеют здоровые амбиции, естественны в своих проявлениях, обладают хорошим чувством юмора, любознательные и творческие, толерантные и терпимые друг к другу, знающие новые сетевые сервисы! Я постаралась объединить все слова, которыми вы представились. Получился неплохой портрет участника сетевого сообщества, вы согласны?

Уточнение терминологии тоже прошло неплохо, вы кратко сформулировали, как понимаете словосочетания «Сетевое предметное сообщество» и «Сетевой предметный методист», критично проанализировали представленные мной формулировки. При этом, на мой взгляд, ближе всех к истине были команды Радуга, Умницы и Отличники. Они подчеркнули предметную составляющую. Педагогических сообществ может быть много, но нам в тренинге нужно было больше сделать акцент именно на предметные сообщества (в соответствии с заявленной темой тренинга) по основным предметным областям (математика; информатика; русский язык и литература; иностранный язык; физика и астрономия; химия; биология; история и обществоведение, экономика; искусство (рисование и МХК); музыка; технология и ОБЖ.

Понятие «сетевой предметный методист» родилось в рамках проекта ИСО. Я вам представила в скайп-чате следующую трактовку: «Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих коллег, учителей-предметников в дистанционном режиме» (Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10). Возможно, это определение требует уточнения, вы вправе предложить другие варианты.

Ответы на проблемные вопросы в основном были развернутыми, полными, отражающими понимание обсуждаемой темы, вы предложили свои интересные вопросы:
* Как пролонгировать жизнь сообщества?
* Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?
* Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
* Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
* Что может помешать к вступлению в сообщество?
* Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
* Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?
* Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
*Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

Я позволю себе добавить ваш список вопросами, которые волнуют меня, возможно, они будут и вам интересны:
* Сетевое сообщество должно иметь централизованную или децентрализованную структуру?
* Сетевое сообщества всегда носит неформальный характер?
*Какое сообщество будет более жизнеспособным, то которое возникает стихийно или то, которое спроектировано?
* Какое количество участников оптимально для развития и жизнеспособности сообщества?
* Есть ли место региональным сетевым предметным сообществам, насколько они будут востребованы и жизнеспособны?

Возвращение к вопросам на стадии Рефлексия показало, что почти все уверены, что сетевые предметные сообщества, это не дань моде, а требование времени. Многие знают, как мотивировать педагогов и что именно нужно для развития сообщества, как сделать правильный выбор Интернет сервисов при организации сообщества. Это радует!

Затруднения вызывают вопросы о предметной составляющей, о функциях сетевого методиста (что он должен делать и что не должен) и новые вопросы, перечисленные выше. Это не удивительно, мы затронули новую, проблемную область деятельности, главное, что у нас есть желание в этих вопросах разобраться.

Некоторые показатели, которые вы формулировали для определения успешности деятельности сетевого предметного сообщества, трудно проверяемы. У меня есть замечательная таблица с показателями, которой я с вами поделюсь, представленная координатором портала «Сеть творческих учителей» А.Б. Драхлером. По 30 показателям зимой 2007 года проходила оценка успешности сообществ на этом портале. Сообщество учителей начальной школы является одним из лучших, и вы совершенно справедливо его охарактеризовали во время сравнительного анализа. Таблицу перешлю по почте вашим организаторам или закачаю в ТолВики (если есть такая возможность).

У нас оставалось не много времени на следующие шаги. Но вы постарались разработать грамотные рекомендации по организации дискуссии, виртуальной конференции, конкурсов, проектов и даже виртуальной вечеринки! Я рекомендую вам посетить страницы Летописи, на которых менеджер программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Каргина очень виртуозно в форме вечеринки знакомит нас с разнообразием образовательных игр.

При разработке модели своего сообщества не всем удалось сделать акцент на предметной области, в рамках которой должно существовать сообщество, мне кажется, что мы вообще это утеряли в процессе тренинга. Возможно, надо было распределить предметные области по командам заранее. Я согласна с мнением участников, что некоторые сообщества дублируют существующие и не будут востребованы. На мой взгляд, наиболее продуктивно на этом шаге потрудилась команда Умницы и красавицы.
Рефлексия не совсем удалась, нам не хватило времени и подвела техника, во время видео-сеанса вдруг начал перезагружаться мой компьютер :)
К сожалению, мы не успели подробно обсудить вопрос об использовании именно социальных сервисов Веб 2.0. (в которые я просто влюблена!) для формирования и развития сетевых предметных сообществ. Наверное, за 2 часа всего нельзя успеть и это тема следующих встреч.

В качестве домашнего задания вам остается шаг 3.3 (графвиз), я надеюсь, что команда Отличники заполнит и другие поля в этой стадии.

Благодарю вас за интенсивный, напряженный труд в течение 2 часов! Было очень полезно с вами пообщаться!

Отдельная огромная благодарность оформителям Евгении (команда Первопроходцы), Юлии (команда Радуга), Елене (команда Цветики), Юлии (команда Умницы) и Вадиму (команда Отличники). Вы – просто молодцы!

И, конечно, искреннее спасибо вашим организаторам – отличной, творческой команде, которые задумали и провели для вас такое интересное мероприятие «Летняя школа –Тольятти -2008».

До встречи! --[[Участник:Ursova|Ursova]] 16:56, 27 августа 2008 (SAMST)

----

===[[Там на неведомых дорожках...|Тактическая ролевая игра «Там на неведомых дорожках...»]]===
''Ролевая игра на местности с использованием мобильных устройств''

1. '''Возможности использования игровых форм в педагогической деятельности:'''
* На классных часах "Изучаем родной город"
* Викторины по предметам
* На уроках физкультуры
2. '''Что необходимо учитывать при организации активных игр с учащимися?'''
* Безопасность
* Обязательный контроль за учащимися в процессе игры
* Доступность и реальность выполнения задания

3. '''Наши впечатления от игры'''
* Хорошо, но далеко бегать :)
* Навигаторы плохо работают
* Захватывает

4. '''Фотогалерея. Интересные моменты игры.'''

<gallery>
Изображение:zer.gif|командные фото
Изображение:dog.jpeg|командные фото
Изображение:school1.gif|командные фото
Изображение:komp.jpeg|командные фото
</gallery>

----

===Мастер-класс «Сам себе режиссер»===

==== Создание тематических учебных видеороликов ====

Итоговый видеоролик (скачать)

В двух словах: Спилберг и Бессон подрались за право снимать это, и нам пришлось брать все в свои руки

==== Использование в организации учебной и проектной деятельности школьников ====

* Попробуйте сформулировать возможности применения Movie Maker в Вашей профессиональной деятельности?
''Создание видео-уроков (демонстрационные материалы), использование на уроках информатики и ОПД ''

* С какими трудностями Вы столкнулись при изучении и использовании программы Movie Maker на семинаре?
''Трудности только аппаратного характера''

* Что в предложенном мастер-классе оказалось для Вас новым и важным?
''Совместимость версий, отсутствие встроенной поддержки, необходимость подключения кодеков''

[[Категория:Тренинги]]

ЛШ-2008 Команда 4

2008-08-27T11:55:48Z

Ursova: /* 4. Комментарии тренера */

<div style="float: right; margin-left: 0.5em; margin-bottom: 0.5em; clear: right;
">__TOC__</div>

'''Название команды'''''''' Умницы и красавицы'''''

''Участники:''
# Батижевская Светлана Леодоровна, учитель информатики, МОУ лицей №19
# Данилова Илона Георгиевна, учитель географии МОУ лицей №19
# Егорова Раиса Викторовна, учитель биологии МОУ СОШ № 25
# Лопарева Юлия Викторовна, зав.медиацентром МОУ гимназия №77
# Валова Людмила Александровна, учитель информатики МОУ лицей № 57

==День первый==

===Семинар-тренинг + мастер-класс===

<center>'''СЕМИНАР-ТРЕНИНГ'''</center>

<center> [[Использование сервисов Web 2.0 в педагогической практике|'''"Использование сетевых сервисов Интернет в учебной и проектной деятельности"''']]</center>

<center>'''+ МАСТЕР-КЛАСС '''</center>
<center> [[Использование сервисов Web 2.0 в педагогической практике|'''по размещению материалов в сети''']] </center>

----
====Этап 1.====

<center>'''''"Я представлюсь всему миру"''''' или учимся работать в ТолВики.</center>

''Задание этапа № 1 (красное):''
* Придумайте название команды;
* Разместите вверху страницы название своей команды и перечень участников;
* Сформулируйте ЛИЧНЫЕ ожидания от тренинга + мастер-класса, запишите их на бумаге;
* Сгруппируйте ожидания и внесите их в первый столбец (розовые строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды.

<center>''Наши ожидания''</center>

{| border=1
|bgcolor=#FFC0CB|'''Мы ожидаем от тренинга и мастер-класса:'''
|bgcolor=#FFCC00|'''В результате работы на тренинге и мастер-классе Мы:'''
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся узнать'': новое и интересное
|bgcolor=#FFCC00|''Мы узнали'':узнали о возможностях использования сервисов в образовательной деятельности"
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся научиться'': оперативно использовать полученную информацию
|bgcolor=#FFCC00|''Мы научились'':работать с раными сервисами
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся найти'': новые ресурсы
|bgcolor=#FFCC00|''Мы нашли'': единомышленников
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''А ещё мы надемся'': найти новых друзей
|bgcolor=#FFCC00|''А ещё мы...:'встретиться

|}

* При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики [[Форматирование текста|по форматированию текста]] и [[Форматирование таблицы|по форматированию таблицы]]

----

====Этап 2.====

<center>'''''"В бесконечность. И дальше..."''''' или выясняем, что такое сетевое сообщество?</center>

''Задание этапа № 2 (синее):''
* Внимательно ИНДИВИДУАЛЬНО прочитайте [[Медиа:edutgl.doc|текст]]. Этот же текст находится на ваших рабочих столах. По мере работы на полях листа бумаги с текстом отмечайте:
** важные на Ваш взгляд моменты восклицательным знаком (!),
** сомнительный или вызывающие вопросы - вопросительным знаком (?);
** положительные тенденции - знаком плюс (+);
** отрицательные - знаком минус (-);
* Сформулируйте и запишите на бумагу вопросы, которые возникли у Вас при работе с текстом;
* Познакомьтесь с вопросами, возникшими у членов команды, проранжируйте их по важности, выберите ОДИН, самый важный на Ваш взгляд, вопрос от команды;
* Запишите этот вопрос на доску в аудитории и разместите его же в разделе задания № 2 на странице команды. ''Внимание!'' Если другая команда уже успела записать на доске ваш самый важный вопрос, запишите следующий по рейтингу.
* При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики [[Форматирование текста|по форматированию текста]]

'''Наши вопросы:как мотивировать учителей на создание собственного сетевого образовательного контента'''

----

====Этап 3====

'''''"Что это за странные формы жизни..."''''' или знакомимся с сетевыми социальными сервисами.

'''«Лучше один раз увидеть…».'''

''Задания этапа № 3 (желтые):''

''3.1.Знакомство с сервисом хранения видеороликов Youtube (ЮтьЮб).''

Откройте главную страницу видеосервиса: [http://ru.youtube.com/ http://ru.youtube.com/]

В строке поискового запроса напишите '''Интерактивная доска''', нажмите кнопку '''Search'''. В перечне предложенных видеороликов выберите ролик '''Задание 1'''. Просмотрите его.

''3.2. Знакомство со Skillopedia (Скиллопедией) - энциклопедией видеоуроков и полезных советов на все случаи жизни.''

Откройте главную страницу сервиса: [http://skillopedia.ru/ http://skillopedia.ru/]

Перейдите по ссылке '''Каталог уроков''' к полному перечню категорий.
В списке категорий (справа) выберите категорию '''Компьютерные курсы''', подкатегорию '''Интернет'''. Найдите видеоролик '''Что такое RSS?''' Просмотрите его.

----

====Этап 4====

<center>'''''"Две стороны медали" ...''''' или анализируем плюсы и минусы сетевых социальных сервисов.</center>

''Задание этапа № 4 (зеленое):''
* Зайдите в [http://spreadsheets.google.com/ccc?key=pfpSwAz96_lLL9j_vlJu_Cg&hl=ru Документ Google "Две стороны медали"]. (Для входа используйте '''логин''' - edutgl4@gmail.com и '''пароль''' - edutgl4leto)
* Внимательно прочитайте характеристики сервисов. Обратите внимание на верхнюю строку по Документам Google (она заполнена в качестве образца)
* Проанализируйте положительные и отрицательные стороны сервиса Скилопедия с педагогической точки зрения.
*Заполните до конца строку таблицы по сервису Скилопедия.
*Прочитайте, какие плюсы и минусы отмечают у сервисов другие команды.
*Поделитесь своими предложениями по "позитиву" и "негативу" сервисов, рассматриваемых другими командами. Для этого воспользуйтесь кнопкой "Обсудить"

Внимание!

*Следите, чтобы курсор ПОСТОЯННО находился в ячейках строки вашей команды!!!
** для начала работы с ячейкой - двойной левый клик по ячейке;
** для перехода на новую строчку ВНУТРИ ячейки - сочтание клавиш Alt+Enter;
** результаты вашей работы сохраняются автоматически. Только перез выходом из документа потребуется нажать кнопку "Сохранить и закрыть"

----

====Этап 5====

<center>'''''"Чтобы рассказать, надо показать..." ''''' или определяем место сервисам на своём уроке.</center>

''Задание этапа № 5 (фиолетовое):''

* Продумайте командой, использование каких именно сервисов Web 2.0 позволит повысить эффективность этапа "Самостоятельная работа". Запишите названия выбранных сервисов на лист бумаги.
* Познакомьтесь [http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B с примерами Графов в Летописи.ру].
* Нажмите править блок этапа № 5 на странице своей команды.(Далее можно сверяться с инструкцией, напечатанной на листе).
* Ниже вписанных тегов графвиза (под словами "Этапы УРОКА" -> "Самостоятельная работа";)впишите "связи" графа для своего этапа урока:
** с новой строки в кавычках "название этапа" -> "название сервиса"
** в конце строчки поставьте знак точку с запятой (;) ;
** продублируйте записанную строку графа для каждого сервиса. Внимание! Запись копируется, просто меняется название сервиса. Запись графа должна выглядеть примерно так, как выглядит для "Этапов УРОКА"
** просмотрите страницу предварительно. Если все сервисы связаны с вашим этапом урока - запишите страницу.
* Подумайте в группе и запишите в поле ответа, какими ещё способами структурирования информации можно представить необходимый набор сервисов Web 2.0 для каждого этапа урока.

''Примечание:'' При работе можете использовать шпаргалки:
* [http://lib.custis.ru/index.php/Graphviz#.D0.93.D0.B8.D0.BF.D0.B5.D1.80.D1.81.D1.81.D1.8B.D0.BB.D0.BA.D0.B8_.D0.BD.D0.B0_.D0.B3.D1.80.D0.B0.D1.84.D0.B0.D1.85 Руководство Graphviz в Graphviz - CustisWiki]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE Руководство Graphviz в Летописи.ру ]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B Graphviz. Примеры в Летописи.ру ]

'''ГРАФ "Сервисы Web 2.0 на различных этапах урока"'''

<graphviz>
digraph {

ratio=auto;

rankdir=TB;

node [ fontcolor="blue", color="#FFFF99", style=filled ] ;

"Этапы УРОКА" -> "Актуализация знаний" ;
"Этапы УРОКА" -> "Изучение нового" ;
"Этапы УРОКА" -> "Самостоятельная работа" ;
"Этапы УРОКА" -> "Закрепление знаний" ;
"Этапы УРОКА" -> "Проверка знаний" ;

"Самостоятельная работа" -> "Скилопедия"
"Самостоятельная работа" -> "Медиа Wiki"
"Самостоятельная работа" -> "Графвиз"
"Самостоятельная работа" -> "Блог"

}
</graphviz>

----

====Этап 6====

<center>'''''"Чтобы понять что-нибудь, нужно это сделать" ...''''' или разрабатываем эффективные задания для учащихся.</center>

''Задание этапа № 6 (бежевое):''
* Зайдите в [http://it-activity.blogspot.com/ Блог "IT-activity"].
* Внимательно прочитайте сообщение "Задания для учащихся".
* Ваша задача: придумать два задания для детей на любой этап урока с использованием сервиса, который ваша команда анализировала в Блоке № 4 "Две стороны медали". '''Внимание!''' При разработке задания постарайтесь максимально использовать плюсы сервиса и нивелировать минусы.
* Напечатайте придуманные задания в любом текстовом редакторе.
* Разместите придуманные командой задания в виде комментария к сообщению блога "Задания для учащихся". Для этого:
** кликните по кнопке "Войти" (для входа используйте '''логин''' - edutgl4@gmail.com и '''пароль''' - edutgl4leto);
** кликните по кнопке "Посмотреть блог";
** кликните по кнопке "Комментарии"
** скопируйте задания из текстового редактора в окно комментария;
** введите нарисованный код;
** опубликуйте свой комментарий.
* Познакомьтесь с заданиями, придуманными другими командами. При желании прокомментируйте их.

----

====Этап 7.====

<center>'''''"Поезд отправляется по расписанию... с нами или без нас"''''' Подводим итоги.</center>

''Задание этапа № 7 (красное):''

* Обсудите в команде, на какие вопросы, заданные на Этапе № 2 вы не получили ответы. Подчеркните эти вопросы на доске в аудитории и разместите на вкладке "Обсуждение" страницы вашей команды;
* Сформулируйте, какие ожидания от тренига+мастер-класса у вас оправдались и их во второй столбец (янтарные строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды в разделе Этап № 1;
* Сформулирйте, какие ваши ожидания сегодняшняя работа не оправдала. Внесите их под заголовком "Наболело";
* Оставьте свои пожелания по вопросам организации и проведения тренинга+мастер-класса под заголоком "Наше мнение".

<center>'''НАБОЛЕЛО'''</center>

<center>'''НАШЕ МНЕНИЕ'''</center>

==День второй==

===[[Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!]]===

'' Надо очень быстро бежать, чтобы оставаться на месте, а если хочешь двигаться вперед, надо бежать в два раза быстрее...'' 
''Л. Кэррол, "Алиса в Зазеркалье"''
-----------
====1. Стадия вызова "Зри в корень!"====
* '''Шаг 1.1''' ''Эффект присутствия...'' Включите программу Skype, настройтесь на продуктивную деятельность :))) ''(5 минут)''
* '''Шаг 1.2''' Представьте свою команду через совместный скайп-чат. Обратите внимание, что сделать это нужно в соответствии с рекомендациями тренера, которые будут сообщены в начале общения. ''(5 минут)'' Уточните терминологию: как вы понимаете словосочетания "сетевое предметное сообщество" и "сетевой предметный методист". Впишите ваши варианты определений в нижние рамки ''(5 минут)''

Сетевое предметное сообщество - это группа людей, поддерживающих общение в сети по предмету (области знаний).

Сетевой предметный методист - человек, который обучает, направляет, курирует действия участников сообщества.

* '''Шаг 1.3''' ''"Вопросы и ответы" или "Два вместо одного"'' ''(10 минут)''
Обратите внимание на представленные ниже проблемные вопросы. Вашей группе необходимо выбрать один из них и дать на него развернутый ответ в совместном скайп-чате, проведя обсуждение внутри группы. Далее вам необходимо предложить два новых проблемных вопроса в соответствии с темой тренинга и записать их в список под номерами 7 и 8.

# Сетевой методист: следование моде или требование времени?
# Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
# Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
# Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
# Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
# Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?
# Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
# Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?

''Подведение предварительных итогов стадии Вызова в совместном скайп-чате (в 8-25).''
---------

====2. Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"====

* '''Шаг 2.1''' Обсудите в группе и запишите ниже в список не более 5 показателей, по которым, на ваш взгляд, можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества ''(15 минут)''
#мобильность
#толерантность
#коммуникативность
#актуальность
#обучаемость
* '''Шаг 2.2''' Пройдите по ссылкам на страницы действующих сетевых предметных сообществ. Проведите сравнительный анализ деятельности сообществ по предложенным вами выше показателям ''(20 минут)''. Напишите в рамках краткие характеристики сообществ, опираясь на показатели. Какое сообщество в большей мере им соответствует?
[http://algkool.blogspot.com/ Сообщество учителей начальной школы (блог эстонских учителей)] 
Характеристика сообщества:

[http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com ИКТ в начальной школе (сообщество на портале "Сеть творческих учителей)] 
Характеристика сообщества: доступная навигация, актуальность и больший спектр обсуждаемых тем, широкий круг участников сообщества

Нашим критериям наиболее соответствует сообщество на портале "Сеть творческих учителей

* '''Шаг 2.3''' Разработайте в группе рекомендации сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе (для вашей группы выделенной жирным шрифтом) и запишите эти рекомендации ниже ''(20 минут)''
# Дискуссия
# Обучающий семинар
# Виртуальная конференция
# Конкурс
# '''Проект'''
# Акция
# Виртуальная вечеринка

Рекомендации сетевому предметному методисту для организации '''проекта''':
* предложение актуальной темы проекта
* положение проекта (цели, задачи, критерии оценивания и т.д.)
* примеры проектов других участников
* консультационная и методическая поддержка участников проекта
* условия размещения проектов

* '''Шаг 2.4''' Разработайте примерную модель сетевого предметного сообщества, используя следующий план: ''(20 минут)''
# Предметная область - экология
# Название сообщества - Экоюнаты
# Цель создания сообщества - повысить интерес к изучению экологического состояния Земли
# Желаемый образ сообщества - открытое сообщество с возможностью проведения дискуссий, дебатов с привлечением специалистов
# Предполагаемые участники сообщества - интересующиеся данной проблемой
# Координатор сообщества - специалист-эколог
# Мотивация сетевого методиста - финансы, авторитет, известность, признанность, карьерный рост
# Проблемы, которые будут рассматриваться в сообществе - экологическое воспитание, культура, образование
# Стратегия развития сообщества, способы привлечения участников в сообщество - рассылка с предложением вступить в сообщество
# Мотивация участников - актуальность, участие в конкурсах и проектах, наличие интересного материала, новые, спорные факты
# Возможности использования социальных сервисов в деятельности сетевого сообщества - графвиз, скилопедия, ютьюб, медиа вики

* '''Шаг 2.5.''' Озвучить основные идеи своего сообщества для других команд (по 1 минуте на каждую). После представления команд сделать выбор: мы хотим стать участниками сообщества "Садик Дзен" команды Первопроходцы

''Подведение предварительных итогов стадии Осмысления в совместном скайп-чате (в 9-40).''
---------

====3. Стадия рефлексии "Когда я итожу..."====
* '''Шаг 3.1''' Вернитесь к проблемным вопросам (Шаг 1.3) и запишите в таблицу номера вопросов: ''(5 минут)''

{| class="standard" border=1

|--

!Вопросы, на которые вы можете дать ответ||Вопросы, на которые вы пока затрудняетесь дать ответ

|--
|№ 1,3,4,6 ||№ 2,5,7,8
|--

|}

* '''Шаг 3.2''' Интерпретируйте в виде графа ответ на любой из проблемных вопросов с помощью сервиса Графвиз ''(5 - 10 минут)''

Граф разместите здесь...

* '''Шаг 3.3''' Оставьте мнения, отзывы о тренинге, вопросы: ''(5 минут)''

Мы познакомились с основными принципами создания сетевого сообщества. Было интересно.

* '''Шаг 3.4''' Одной фразой сформулируйте жизненное кредо сетевого предметного методиста:

Творчество и инициатива

''Подведение итогов тренинга. Скайп-видеосвязь''

-------------------------

====4. Комментарии тренера====
Представление команд прошло творчески и оперативно, вы подобрали слова, действительно отражающие основной смысл деятельности сетевого сообщества, которое должно быть интерактивным, действенным, развивающимся, оптимально соединяющим близких по духу педагогов, которые имеют здоровые амбиции, естественны в своих проявлениях, обладают хорошим чувством юмора, любознательные и творческие, толерантные и терпимые друг к другу, знающие новые сетевые сервисы! Я постаралась объединить все слова, которыми вы представились. Получился неплохой портрет участника сетевого сообщества, вы согласны?

Уточнение терминологии тоже прошло неплохо, вы кратко сформулировали, как понимаете словосочетания «Сетевое предметное сообщество» и «Сетевой предметный методист», критично проанализировали представленные мной формулировки. При этом, на мой взгляд, ближе всех к истине были команды Радуга, Умницы и Отличники. Они подчеркнули предметную составляющую. Педагогических сообществ может быть много, но нам в тренинге нужно было больше сделать акцент именно на предметные сообщества (в соответствии с заявленной темой тренинга) по основным предметным областям (математика; информатика; русский язык и литература; иностранный язык; физика и астрономия; химия; биология; история и обществоведение, экономика; искусство (рисование и МХК); музыка; технология и ОБЖ.

Понятие «сетевой предметный методист» родилось в рамках проекта ИСО. Я вам представила в скайп-чате следующую трактовку: «Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих коллег, учителей-предметников в дистанционном режиме» (Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10). Возможно, это определение требует уточнения, вы вправе предложить другие варианты.

Ответы на проблемные вопросы в основном были развернутыми, полными, отражающими понимание обсуждаемой темы, вы предложили свои интересные вопросы:
* Как пролонгировать жизнь сообщества?
* Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?
* Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
* Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
* Что может помешать к вступлению в сообщество?
* Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
* Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?
* Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
*Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

Я позволю себе добавить ваш список вопросами, которые волнуют меня, возможно, они будут и вам интересны:
* Сетевое сообщество должно иметь централизованную или децентрализованную структуру?
* Сетевое сообщества всегда носит неформальный характер?
*Какое сообщество будет более жизнеспособным, то которое возникает стихийно или то, которое спроектировано?
* Какое количество участников оптимально для развития и жизнеспособности сообщества?
* Есть ли место региональным сетевым предметным сообществам, насколько они будут востребованы и жизнеспособны?

Возвращение к вопросам на стадии Рефлексия показало, что почти все уверены, что сетевые предметные сообщества, это не дань моде, а требование времени. Многие знают, как мотивировать педагогов и что именно нужно для развития сообщества, как сделать правильный выбор Интернет сервисов при организации сообщества. Это радует!

Затруднения вызывают вопросы о предметной составляющей, о функциях сетевого методиста (что он должен делать и что не должен) и новые вопросы, перечисленные выше. Это не удивительно, мы затронули новую, проблемную область деятельности, главное, что у нас есть желание в этих вопросах разобраться.

Некоторые показатели, которые вы формулировали для определения успешности деятельности сетевого предметного сообщества, трудно проверяемы. У меня есть замечательная таблица с показателями, которой я с вами поделюсь, представленная координатором портала «Сеть творческих учителей» А.Б. Драхлером. По 30 показателям зимой 2007 года проходила оценка успешности сообществ на этом портале. Сообщество учителей начальной школы является одним из лучших, и вы совершенно справедливо его охарактеризовали во время сравнительного анализа. Таблицу перешлю по почте вашим организаторам или закачаю в ТолВики (если есть такая возможность).

У нас оставалось не много времени на следующие шаги. Но вы постарались разработать грамотные рекомендации по организации дискуссии, виртуальной конференции, конкурсов, проектов и даже виртуальной вечеринки! Я рекомендую вам посетить страницы Летописи, на которых менеджер программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Каргина очень виртуозно в форме вечеринки знакомит нас с разнообразием образовательных игр.

При разработке модели своего сообщества не всем удалось сделать акцент на предметной области, в рамках которой должно существовать сообщество, мне кажется, что мы вообще это утеряли в процессе тренинга. Возможно, надо было распределить предметные области по командам заранее. Я согласна с мнением участников, что некоторые сообщества дублируют существующие и не будут востребованы. На мой взгляд, наиболее продуктивно на этом шаге потрудилась команда Умницы и красавицы.
Рефлексия не совсем удалась, нам не хватило времени и подвела техника, во время видео-сеанса вдруг начал перезагружаться мой компьютер :)
К сожалению, мы не успели подробно обсудить вопрос об использовании именно социальных сервисов Веб 2.0. (в которые я просто влюблена!) для формирования и развития сетевых предметных сообществ. Наверное, за 2 часа всего нельзя успеть и это тема следующих встреч.

В качестве домашнего задания вам остается шаг 3.3 (графвиз), я надеюсь, что команда Отличники заполнит и другие поля в этой стадии.

Благодарю вас за интенсивный, напряженный труд в течение 2 часов! Было очень полезно с вами пообщаться!

Отдельная огромная благодарность оформителям Евгении (команда Первопроходцы), Юлии (команда Радуга), Елене (команда Цветики), Юлии (команда Умницы) и Вадиму (команда Отличники). Вы – просто молодцы!

И, конечно, искреннее спасибо вашим организаторам – отличной, творческой команде, которые задумали и провели для вас такое интересное мероприятие «Летняя школа –Тольятти -2008».

До встречи! --[[Участник:Ursova|Ursova]] 16:55, 27 августа 2008 (SAMST)

----

===[[Там на неведомых дорожках...|Тактическая ролевая игра «Там на неведомых дорожках...»]]===
''Ролевая игра на местности с использованием мобильных устройств''

1. '''Возможности использования игровых форм в педагогической деятельности:'''
* практическая работа на уроке (урок географии: составление плана местности)
* экскурсия (урок биологии: определение видов деревьев)
* внеклассная работа (знакомство с новой местностью)

2. '''Что необходимо учитывать при организации активных игр с учащимися?'''
* безопасность учащихся
* возраст учащихся
* ограничение во времени
* определение границы для поиска

3. '''Наши впечатления от игры'''
* устали
* оголодали
* потеряли друг друга
* интересно
* увлекательно
* познавательно

4. '''Фотогалерея. Интересные моменты игры.'''

<gallery>
Изображение:zer.gif|командные фото
Изображение:dog.jpeg|командные фото
Изображение:school1.gif|командные фото
Изображение:komp.jpeg|командные фото
</gallery>

----

===Мастер-класс «Сам себе режиссер»===

==== Создание тематических учебных видеороликов ====

Итоговый видеоролик (скачать)

В двух словах: Летние похождения умниц и красавиц...

==== Использование в организации учебной и проектной деятельности школьников ====

* Попробуйте сформулировать возможности применения Movie Maker в Вашей профессиональной деятельности?
создание видеоуроков, слайдшоу, видеопрезентаций

* С какими трудностями Вы столкнулись при изучении и использовании программы Movie Maker на семинаре?
трудностей не возникло

* Что в предложенном мастер-классе оказалось для Вас новым и важным?
знакомство с Movie Maker

[[Категория:Тренинги]]

ЛШ-2008 Команда 3

2008-08-27T11:55:18Z

Ursova: /* 4. Комментарии тренера */

<div style="float: right; margin-left: 0.5em; margin-bottom: 0.5em; clear: right;
">__TOC__</div>

'''Название команды''' Цветик-шестицветик

''Участники:''
# Кофанова Ирина Анатольевна, МОУ средняя школа №25, заместитель директора
# Минникова Надежда Николаевна, МОУ лицей №67, заместитель директора
# Савинова Елена Константиновна, МОУ лицей №57, заместитель директора
# Сторублевцева Татьяна Владимировна, МОУ школа №21, учитель информатики
# Куруц Татьяна Анатольевна, МОУ лицей №51, учитель информатики
# Леонова Людмила Викторовна, МОУ лицей №51, учитель информатики

==День первый==

===Семинар-тренинг + мастер-класс===

<center>'''СЕМИНАР-ТРЕНИНГ'''</center>

<center> [[Использование сервисов Web 2.0 в педагогической практике|'''"Использование сетевых сервисов Интернет в учебной и проектной деятельности"''']]</center>

<center>'''+ МАСТЕР-КЛАСС '''</center>
<center> [[Использование сервисов Web 2.0 в педагогической практике|'''по размещению материалов в сети''']] </center>

----
====Этап 1. "Я представлюсь всему миру"====

<center>'''''"Я представлюсь всему миру" или учимся работать в ТолВики.''''' </center>

''Задание этапа № 1 (красное):''
* Придумайте название команды;
* Разместите вверху страницы название своей команды и перечень участников;
* Сформулируйте ЛИЧНЫЕ ожидания от тренинга + мастер-класса, запишите их на бумаге;
* Сгруппируйте ожидания и внесите их в первый столбец (розовые строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды.

<center>''Наши ожидания''</center>

{| border=1
|bgcolor=#FFC0CB|'''Мы ожидаем от тренинга и мастер-класса: '''Новые знания, умения, навыки
|bgcolor=#FFCC00|'''В результате работы на тренинге и мастер-классе Мы: Получили новую информацию о сервисах Веб 2.0
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся узнать'': О новых сетевых сообществах и значимости их для детей и педагогов
|bgcolor=#FFCC00|''Мы узнали'': Что такое Скиллопедия, блоги, графвиз и многое другое
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся научиться'': Активно применять полученные навыки
|bgcolor=#FFCC00|''Мы научились'': Работать с ресурсами Веб 2.0
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся найти'':
|bgcolor=#FFCC00|''Мы нашли'':
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''А ещё мы надемся'':
|bgcolor=#FFCC00|''А ещё мы...:''хотим сказать спасибо нашим тьюторам и организаторам летней школы за работу
|}

* При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики [[Форматирование текста|по форматированию текста]] и [[Форматирование таблицы|по форматированию таблицы]]

----

====Этап 2. "В бесконечность. И дальше..."====

<center>'''''"В бесконечность. И дальше..." или выясняем, что такое сетевое сообщество?''''' </center>

''Задание этапа № 2 (синее):''
* Внимательно ИНДИВИДУАЛЬНО прочитайте [[Медиа:edutgl.doc|текст]]. Этот же текст находится на ваших рабочих столах. По мере работы на полях листа бумаги с текстом отмечайте:
** важные на Ваш взгляд моменты восклицательным знаком (!),
** сомнительный или вызывающие вопросы - вопросительным знаком (?);
** положительные тенденции - знаком плюс (+);
** отрицательные - знаком минус (-);
* Сформулируйте и запишите на бумагу вопросы, которые возникли у Вас при работе с текстом;
* Познакомьтесь с вопросами, возникшими у членов команды, проранжируйте их по важности, выберите ОДИН, самый важный на Ваш взгляд, вопрос от команды;
* Запишите этот вопрос на доску в аудитории и разместите его же в разделе задания № 2 на странице команды. ''Внимание!'' Если другая команда уже успела записать на доске ваш самый важный вопрос, запишите следующий по рейтингу.
* При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики [[Форматирование текста|по форматированию текста]]

'''Наши вопросы:'''
1. Не заменит ли сетевое общение живое общение между участниками образовательного процесса?
2. Успеют ли сообщества учителей за сетевыми сообществами детей?

----

====Этап 3. "Что это за странные формы жизни..."====

<center>'''''"Что это за странные формы жизни..." или знакомимся с сетевыми социальными сервисами.
''''' </center>

'''«Лучше один раз увидеть…».'''

''Задания этапа № 3 (желтые):''

''3.1.Знакомство с сервисом хранения видеороликов Youtube (ЮтьЮб).''

Откройте главную страницу видеосервиса: [http://ru.youtube.com/ http://ru.youtube.com/]

В строке поискового запроса напишите название видеоролика '''Вода нашего поселка''', нажмите кнопку '''Search''' для перехода к видеоролику. Просмотрите его.

''3.2. Знакомство со Skillopedia (Скиллопедией) - энциклопедией видеоуроков и полезных советов на все случаи жизни.''

Откройте главную страницу сервиса: [http://skillopedia.ru/ http://skillopedia.ru/]

Перейдите по ссылке '''Каталог уроков''' к полному перечню категорий.
В списке категорий (справа) выберите категорию '''Кулинария''', подкатегорию '''Десерты'''. Найдите видеоролик '''Своими ручками - совет как сделать фруктовый букет'''. Просмотрите его.

----

====Этап 4====

<center>'''''"Две стороны медали" ...''''' или анализируем плюсы и минусы сетевых социальных сервисов.</center>

''Задание этапа № 4 (зеленое):''
* Зайдите в [http://spreadsheets.google.com/ccc?key=pfpSwAz96_lLL9j_vlJu_Cg&hl=ru Документ Google "Две стороны медали"]. (Для входа используйте '''логин''' - edutgl3@gmail.com и '''пароль''' - edutgl3leto)
* Внимательно прочитайте характеристики сервисов. Обратите внимание на верхнюю строку по Документам Google (она заполнена в качестве образца)
* Проанализируйте положительные и отрицательные стороны сервиса Блог с педагогической точки зрения.
*Заполните до конца строку таблицы по сервису Блог.
*Прочитайте, какие плюсы и минусы отмечают у сервисов другие команды.
*Поделитесь своими предложениями по "позитиву" и "негативу" сервисов, рассматриваемых другими командами. Для этого воспользуйтесь кнопкой "Обсудить"

Внимание!

*Следите, чтобы курсор ПОСТОЯННО находился в ячейках строки вашей команды!!!
** для начала работы с ячейкой - двойной левый клик по ячейке;
** для перехода на новую строчку ВНУТРИ ячейки - сочтание клавиш Alt+Enter;
** результаты вашей работы сохраняются автоматически. Только перез выходом из документа потребуется нажать кнопку "Сохранить и закрыть"

----

====Этап 5====

<center>'''''"Чтобы рассказать, надо показать..." ''''' или определяем место сервисам на своём уроке.</center>

''Задание этапа № 5 (фиолетовое):''

* Продумайте командой, использование каких именно сервисов Web 2.0 позволит повысить эффективность этапа "Изучение нового". Запишите названия выбранных сервисов на лист бумаги.
* Познакомьтесь [http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B с примерами Графов в Летописи.ру].
* Нажмите править блок этапа № 5 на странице своей команды.(Далее можно сверяться с инструкцией, напечатанной на листе).
* Ниже вписанных тегов графвиза (под словами "Этапы УРОКА" -> "Изучение нового";)впишите "связи" графа для своего этапа урока:
** с новой строки в кавычках "название этапа" -> "название сервиса"
** в конце строчки поставьте знак точку с запятой (;) ;
** продублируйте записанную строку графа для каждого сервиса. Внимание! Запись копируется, просто меняется название сервиса. Запись графа должна выглядеть примерно так, как выглядит для "Этапов УРОКА"
** просмотрите страницу предварительно. Если все сервисы связаны с вашим этапом урока - запишите страницу.
* Подумайте в группе и запишите в поле ответа, какими ещё способами структурирования информации можно представить необходимый набор сервисов Web 2.0 для каждого этапа урока.

''Примечание:'' При работе можете использовать шпаргалки:
* [http://lib.custis.ru/index.php/Graphviz#.D0.93.D0.B8.D0.BF.D0.B5.D1.80.D1.81.D1.81.D1.8B.D0.BB.D0.BA.D0.B8_.D0.BD.D0.B0_.D0.B3.D1.80.D0.B0.D1.84.D0.B0.D1.85 Руководство Graphviz в Graphviz - CustisWiki]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE Руководство Graphviz в Летописи.ру ]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B Graphviz. Примеры в Летописи.ру ]

'''ГРАФ "Сервисы Web 2.0 на различных этапах урока"'''

<graphviz>
digraph {

ratio=auto;

rankdir=TB;

node [ fontcolor="blue", color="#FFFF99", style=filled ] ;

"Этапы УРОКА" -> "Актуализация знаний" ;
"Этапы УРОКА" -> "Изучение нового" ;
"Этапы УРОКА" -> "Самостоятельная работа" ;
"Этапы УРОКА" -> "Закрепление знаний" ;
"Этапы УРОКА" -> "Проверка знаний" ;

"Изучение нового" -> "Вики медиа"
"Изучение нового" -> "Skillopedia"
"Изучение нового" -> "Ютьюб"
"Изучение нового" -> "Google"

}
</graphviz>

----

====Этап 6====

<center>'''''"Чтобы понять что-нибудь, нужно это сделать" ...''''' или разрабатываем эффективные задания для учащихся.</center>

''Задание этапа № 6 (бежевое):''
* Зайдите в [http://it-activity.blogspot.com/ Блог "IT-activity"].
* Внимательно прочитайте сообщение "Задания для учащихся".
* Ваша задача: придумать два задания для детей на любой этап урока с использованием сервиса, который ваша команда анализировала в Блоке № 4 "Две стороны медали". '''Внимание!''' При разработке задания постарайтесь максимально использовать плюсы сервиса и нивелировать минусы.
* Напечатайте придуманные задания в любом текстовом редакторе.
* Разместите придуманные командой задания в виде комментария к сообщению блога "Задания для учащихся". Для этого:
** кликните по кнопке "Войти" (для входа используйте '''логин''' - edutgl3@gmail.com и '''пароль''' - edutgl3leto);
** кликните по кнопке "Посмотреть блог";
** кликните по кнопке "Комментарии"
** скопируйте задания из текстового редактора в окно комментария;
** введите нарисованный код;
** опубликуйте свой комментарий.
* Познакомьтесь с заданиями, придуманными другими командами. При желании прокомментируйте их.

----

====Этап 7.====

<center>'''''"Поезд отправляется по расписанию... с нами или без нас"''''' Подводим итоги.</center>

''Задание этапа № 7 (красное):''

* Обсудите в команде, на какие вопросы, заданные на Этапе № 2 вы не получили ответы. Подчеркните эти вопросы на доске в аудитории и разместите на вкладке "Обсуждение" страницы вашей команды;
* Сформулируйте, какие ожидания от тренига+мастер-класса у вас оправдались и их во второй столбец (янтарные строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды в разделе Этап № 1;
* Сформулирйте, какие ваши ожидания сегодняшняя работа не оправдала. Внесите их под заголовком "Наболело";
* Оставьте свои пожелания по вопросам организации и проведения тренинга+мастер-класса под заголоком "Наше мнение".

<center>'''НАБОЛЕЛО'''</center>

<center>'''НАШЕ МНЕНИЕ'''</center>

==День второй==

===[[Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!]]===

'' Надо очень быстро бежать, чтобы оставаться на месте, а если хочешь двигаться вперед, надо бежать в два раза быстрее...'' 
''Л. Кэррол, "Алиса в Зазеркалье"''
-----------
====1. Стадия вызова "Зри в корень!"====
* '''Шаг 1.1''' ''Эффект присутствия...'' Включите программу Skype, настройтесь на продуктивную деятельность :))) ''(5 минут)''
* '''Шаг 1.2''' Представьте свою команду через совместный скайп-чат. Обратите внимание, что сделать это нужно в соответствии с рекомендациями тренера, которые будут сообщены в начале общения. ''(5 минут)'' Уточните терминологию: как вы понимаете словосочетания "сетевое предметное сообщество" и "сетевой предметный методист". Впишите ваши варианты определений в нижние рамки ''(5 минут)''

Сетевое предметное сообщество - это объединение людей связанных между собой общими целями и интересами,посредством дистанционного общения.

Сетевой предметный методист - это человек, который организует работу данного сообщества.

* '''Шаг 1.3''' ''"Вопросы и ответы" или "Два вместо одного"'' ''(10 минут)''
Обратите внимание на представленные ниже проблемные вопросы. Вашей группе необходимо выбрать один из них и дать на него развернутый ответ в совместном скайп-чате, проведя обсуждение внутри группы. Далее вам необходимо предложить два новых проблемных вопроса в соответствии с темой тренинга и записать их в список под номерами 7 и 8.

# Сетевой методист: следование моде или требование времени?
# Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
# Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
# Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
# Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
# Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?
# Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
# Что может помешать к вступлению в сообщество?

''Подведение предварительных итогов стадии Вызова в совместном скайп-чате (в 8-25).''
---------

====2. Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"====

* '''Шаг 2.1''' Обсудите в группе и запишите ниже в список не более 5 показателей, по которым, на ваш взгляд, можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества ''(15 минут)''
# Регулярность общения.
# Постоянное увеличение количества участников сообщества
# Активность сетевого методиста
# ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ участников в работе сообщества

* '''Шаг 2.2''' Пройдите по ссылкам на страницы действующих сетевых предметных сообществ. Проведите сравнительный анализ деятельности сообществ по предложенным вами выше показателям ''(20 минут)''. Напишите в рамках краткие характеристики сообществ, опираясь на показатели. Какое сообщество в большей мере им соответствует?
[http://algkool.blogspot.com/ Сообщество учителей начальной школы (блог эстонских учителей)] 
Характеристика сообщества: обновление происходит не чаще 1-2 раз в месяц и обсуждения предложенных тем идет не активно. Поэтому мы можем сделать вывод, что сообщество медленно развивается и наблюдается слабая заинтересованность участников.

[http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com ИКТ в начальной школе (сообщество на портале "Сеть творческих учителей)] 
Характеристика сообщества: сообщество развито, цель сообщества определена, четко разграничены обязанности, участники сообщества активны.

* '''Шаг 2.3''' Разработайте в группе рекомендации сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе (для вашей группы выделенной жирным шрифтом) и запишите эти рекомендации ниже ''(20 минут)''
# Дискуссия
# Обучающий семинар
# Виртуальная конференция
# '''Конкурс'''
# Проект
# Акция
# Виртуальная вечеринка

Рекомендации сетевому предметному методисту для организации '''конкурса''':
* Определиться с темой, целью и сроками проведения конкурса
* Продумать источники финансирование
* Разработать '''четкие''' методические рекомендации, инструкции и положения участникам конкурса
* Предусмотреть возможные трудности

* '''Шаг 2.4''' Разработайте примерную модель сетевого предметного сообщества, используя следующий план: ''(20 минут)''
# Предметная область - ИКТ
# Название сообщества - ИКТ на уроке
# Цель создания сообщества - объединение учителей, применяющих ИКТ, в сетевое сообщество
# Желаемый образ сообщества - в сообщество входят учителя-предметники, которые применяют ИКТ и делятся своим опытом с коллегами
# Предполагаемые участники сообщества - педагоги-предметники
# Координатор сообщества - сетевой методист
# Мотивация сетевого методиста - обмен опытом
# Проблемы, которые будут рассматриваться в сообществе - внедрение новых информационных технологий на уроке
# Стратегия развития сообщества, способы привлечения участников в сообщество - в результате сообщество состоит из предметных подсообществ
# Мотивация участников - обмен опытом, повышение квалификации учителей-предметников
# Возможности использования социальных сервисов в деятельности сетевого сообщества - все сервисы Веб 2.0

* '''Шаг 2.5.''' Озвучить основные идеи своего сообщества для других команд (по 1 минуте на каждую). После представления команд сделать выбор: мы хотим стать участниками сообщества ... команды ...

''Подведение предварительных итогов стадии Осмысления в совместном скайп-чате (в 9-40).''
---------

====3. Стадия рефлексии "Когда я итожу..."====
* '''Шаг 3.1''' Вернитесь к проблемным вопросам (Шаг 1.3) и запишите в таблицу номера вопросов: ''(5 минут)''

{| class="standard" border=1

|--

!Вопросы, на которые вы можете дать ответ||Вопросы, на которые вы пока затрудняетесь дать ответ

|--
|№ 1, 3, 5, 6, 7, 8 ||№ 2,4
|--

|}

* '''Шаг 3.2''' Интерпретируйте в виде графа ответ на любой из проблемных вопросов с помощью сервиса Графвиз ''(5 - 10 минут)''

Граф разместите здесь...

* '''Шаг 3.3''' Оставьте мнения, отзывы о тренинге, вопросы: ''(5 минут)''

тренинг заставил проснуться и работать, работа для нас была продуктивной, узнали много нового и интересного

* '''Шаг 3.4''' Одной фразой сформулируйте жизненное кредо сетевого предметного методиста:

первый среди равных

''Подведение итогов тренинга. Скайп-видеосвязь''

----

====4. Комментарии тренера====

Представление команд прошло творчески и оперативно, вы подобрали слова, действительно отражающие основной смысл деятельности сетевого сообщества, которое должно быть интерактивным, действенным, развивающимся, оптимально соединяющим близких по духу педагогов, которые имеют здоровые амбиции, естественны в своих проявлениях, обладают хорошим чувством юмора, любознательные и творческие, толерантные и терпимые друг к другу, знающие новые сетевые сервисы! Я постаралась объединить все слова, которыми вы представились. Получился неплохой портрет участника сетевого сообщества, вы согласны?

Уточнение терминологии тоже прошло неплохо, вы кратко сформулировали, как понимаете словосочетания «Сетевое предметное сообщество» и «Сетевой предметный методист», критично проанализировали представленные мной формулировки. При этом, на мой взгляд, ближе всех к истине были команды Радуга, Умницы и Отличники. Они подчеркнули предметную составляющую. Педагогических сообществ может быть много, но нам в тренинге нужно было больше сделать акцент именно на предметные сообщества (в соответствии с заявленной темой тренинга) по основным предметным областям (математика; информатика; русский язык и литература; иностранный язык; физика и астрономия; химия; биология; история и обществоведение, экономика; искусство (рисование и МХК); музыка; технология и ОБЖ.

Понятие «сетевой предметный методист» родилось в рамках проекта ИСО. Я вам представила в скайп-чате следующую трактовку: «Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих коллег, учителей-предметников в дистанционном режиме» (Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10). Возможно, это определение требует уточнения, вы вправе предложить другие варианты.

Ответы на проблемные вопросы в основном были развернутыми, полными, отражающими понимание обсуждаемой темы, вы предложили свои интересные вопросы:
* Как пролонгировать жизнь сообщества?
* Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?
* Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
* Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
* Что может помешать к вступлению в сообщество?
* Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
* Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?
* Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
*Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

Я позволю себе добавить ваш список вопросами, которые волнуют меня, возможно, они будут и вам интересны:
* Сетевое сообщество должно иметь централизованную или децентрализованную структуру?
* Сетевое сообщества всегда носит неформальный характер?
*Какое сообщество будет более жизнеспособным, то которое возникает стихийно или то, которое спроектировано?
* Какое количество участников оптимально для развития и жизнеспособности сообщества?
* Есть ли место региональным сетевым предметным сообществам, насколько они будут востребованы и жизнеспособны?

Возвращение к вопросам на стадии Рефлексия показало, что почти все уверены, что сетевые предметные сообщества, это не дань моде, а требование времени. Многие знают, как мотивировать педагогов и что именно нужно для развития сообщества, как сделать правильный выбор Интернет сервисов при организации сообщества. Это радует!

Затруднения вызывают вопросы о предметной составляющей, о функциях сетевого методиста (что он должен делать и что не должен) и новые вопросы, перечисленные выше. Это не удивительно, мы затронули новую, проблемную область деятельности, главное, что у нас есть желание в этих вопросах разобраться.

Некоторые показатели, которые вы формулировали для определения успешности деятельности сетевого предметного сообщества, трудно проверяемы. У меня есть замечательная таблица с показателями, которой я с вами поделюсь, представленная координатором портала «Сеть творческих учителей» А.Б. Драхлером. По 30 показателям зимой 2007 года проходила оценка успешности сообществ на этом портале. Сообщество учителей начальной школы является одним из лучших, и вы совершенно справедливо его охарактеризовали во время сравнительного анализа. Таблицу перешлю по почте вашим организаторам или закачаю в ТолВики (если есть такая возможность).

У нас оставалось не много времени на следующие шаги. Но вы постарались разработать грамотные рекомендации по организации дискуссии, виртуальной конференции, конкурсов, проектов и даже виртуальной вечеринки! Я рекомендую вам посетить страницы Летописи, на которых менеджер программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Каргина очень виртуозно в форме вечеринки знакомит нас с разнообразием образовательных игр.

При разработке модели своего сообщества не всем удалось сделать акцент на предметной области, в рамках которой должно существовать сообщество, мне кажется, что мы вообще это утеряли в процессе тренинга. Возможно, надо было распределить предметные области по командам заранее. Я согласна с мнением участников, что некоторые сообщества дублируют существующие и не будут востребованы. На мой взгляд, наиболее продуктивно на этом шаге потрудилась команда Умницы и красавицы.
Рефлексия не совсем удалась, нам не хватило времени и подвела техника, во время видео-сеанса вдруг начал перезагружаться мой компьютер :)
К сожалению, мы не успели подробно обсудить вопрос об использовании именно социальных сервисов Веб 2.0. (в которые я просто влюблена!) для формирования и развития сетевых предметных сообществ. Наверное, за 2 часа всего нельзя успеть и это тема следующих встреч.

В качестве домашнего задания вам остается шаг 3.3 (графвиз), я надеюсь, что команда Отличники заполнит и другие поля в этой стадии.

Благодарю вас за интенсивный, напряженный труд в течение 2 часов! Было очень полезно с вами пообщаться!

Отдельная огромная благодарность оформителям Евгении (команда Первопроходцы), Юлии (команда Радуга), Елене (команда Цветики), Юлии (команда Умницы) и Вадиму (команда Отличники). Вы – просто молодцы!

И, конечно, искреннее спасибо вашим организаторам – отличной, творческой команде, которые задумали и провели для вас такое интересное мероприятие «Летняя школа –Тольятти -2008».

До встречи! --[[Участник:Ursova|Ursova]] 16:55, 27 августа 2008 (SAMST)

-------------

===[[Там на неведомых дорожках...|Тактическая ролевая игра «Там на неведомых дорожках...»]]===
''Ролевая игра на местности с использованием мобильных устройств''

1. '''Возможности использования игровых форм в педагогической деятельности:'''
* во внеурочной деятельности при организации классных часов совместно с родителями
* на уроках географии, при ориентировании на местности, и истории, при изучении родного края.

2. '''Что необходимо учитывать при организации активных игр с учащимися?'''
* наглядность (писать коды крупнее)
* погрешность навигаторов
* давать задания по индивидуальным маршрутам

3. '''Наши впечатления от игры'''
* понравилось
* набегались
* устали

4. '''Фотогалерея. Интересные моменты игры.'''

<gallery>
Изображение:zer.gif|командные фото
Изображение:dog.jpeg|командные фото
Изображение:school1.gif|командные фото
Изображение:komp.jpeg|командные фото
</gallery>

----

===Мастер-класс «Сам себе режиссер»===
==== Создание тематических учебных видеороликов ====

Итоговый видеоролик (скачать)

В двух словах: (краткое описание ролика)

==== Использование в организации учебной и проектной деятельности школьников ====

* Попробуйте сформулировать возможности применения Movie Maker в Вашей профессиональной деятельности?
''ДАННЫЙ ПРОДУКТ МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРИ СОЗДАНИИ МЕДИАУРОКОВ, ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ''

* С какими трудностями Вы столкнулись при изучении и использовании программы Movie Maker на семинаре?
''РЕЗАЛИ ВСЛЕПУЮ, ПОВИСЛА...:-(, ПОЛУЧИЛИ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ :-Р''

* Что в предложенном мастер-классе оказалось для Вас новым и важным?
''ОТКРЫЛИ ДЛЯ СЕБЯ НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ Movie Maker''

[[Категория:Тренинги]]

ЛШ-2008 Команда 2

2008-08-27T11:54:33Z

Ursova: /* 4. Комментарии тренера */

<div style="float: right; margin-left: 0.5em; margin-bottom: 0.5em; clear: right;
">__TOC__</div>

'''радуга'''

''Участники:''
# Зимонина Белла Эдуардовна, МОУ 49,
# Кизилов Денис Сергеевич, МОУ 19
# Шувалова Юлия Григорьевна, МОУ 10
# Бритвина Светлана Олеговна, МОУ 47
# Яковлева Татьяна Александровна МОУ 32
# Мишина Гульнур Ивановна МОУ 11

==День первый==

===Семинар-тренинг + мастер-класс===

<center>'''СЕМИНАР-ТРЕНИНГ'''</center>

<center> [[Использование сервисов Web 2.0 в педагогической практике|'''"Использование сетевых сервисов Интернет в учебной и проектной деятельности"''']]</center>

<center>'''+ МАСТЕР-КЛАСС '''</center>
<center> [[Использование сервисов Web 2.0 в педагогической практике|'''по размещению материалов в сети''']] </center>

----
====Этап 1. "Я представлюсь всему миру"====

<center> '''"Я представлюсь всему миру" или учимся работать в ТолВики.'''</center>

''Задание этапа № 1 (красное):''
* Придумайте название команды;
* Разместите вверху страницы название своей команды и перечень участников;
* Сформулируйте ЛИЧНЫЕ ожидания от тренинга + мастер-класса, запишите их на бумаге;
* Сгруппируйте ожидания и внесите их в первый столбец (розовые строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды.

<center>''Наши ожидания''</center>

{| border=1
|bgcolor=#FFC0CB|'''Мы ожидаем от тренинга и мастер-класса: узнать новую информацию'''
|bgcolor=#FFCC00|'''В результате работы на тренинге и мастер-классе Мы: узнали некоторые сетевые сервисы'''
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся узнать'': применять сервисы
|bgcolor=#FFCC00|''Мы узнали'': представляем как применять сс
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся научиться'': использовать сервисы
|bgcolor=#FFCC00|''Мы научились'':немного научились
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся найти'': ответы на вопросы
|bgcolor=#FFCC00|''Мы нашли'': частично куда обратиться
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''А ещё мы надеемся'': help
|bgcolor=#FFCC00|''А ещё мы...:'' чайники
|}

* При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики [[Форматирование текста|по форматированию текста]] и [[Форматирование таблицы|по форматированию таблицы]]

----

====Этап 2. "В бесконечность. И дальше..."====

<center> '''"В бесконечность. И дальше..." или выясняем, что такое сетевое сообщество?''' </center>

''Задание этапа № 2 (синее):''
* Внимательно ИНДИВИДУАЛЬНО прочитайте [[Медиа:edutgl.doc|текст]]. Этот же текст находится на ваших рабочих столах. По мере работы на полях листа бумаги с текстом отмечайте:
** важные на Ваш взгляд моменты восклицательным знаком (!),
** сомнительный или вызывающие вопросы - вопросительным знаком (?);
** положительные тенденции - знаком плюс (+);
** отрицательные - знаком минус (-);
* Сформулируйте и запишите на бумагу вопросы, которые возникли у Вас при работе с текстом;
* Познакомьтесь с вопросами, возникшими у членов команды, проранжируйте их по важности, выберите ОДИН, самый важный на Ваш взгляд, вопрос от команды;
* Запишите этот вопрос на доску в аудитории и разместите его же в разделе задания № 2 на странице команды. ''Внимание!'' Если другая команда уже успела записать на доске ваш самый важный вопрос, запишите следующий по рейтингу.
* При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики [[Форматирование текста|по форматированию текста]]

'''Наши вопросы:'''

Нужен ли пересмотр концепции развития образования при использовании сетевых сообществ?

----

====Этап 3. "Что это за странные формы жизни..."====

<center> '''Или знакомимся с сетевыми социальными сервисами.''' </center>

'''«Лучше один раз увидеть…».'''

''Задания этапа № 3 (желтые):''

''3.1.Знакомство с сервисом хранения видеороликов Youtube (ЮтьЮб).''

Откройте главную страницу видеосервиса: [http://ru.youtube.com/ http://ru.youtube.com/]

В строке поискового запроса напишите название видеоролика '''В помощь путешествующим''', нажмите кнопку '''Search''' для перехода к видеоролику. Просмотрите его.

''3.2. Знакомство со Skillopedia (Скиллопедией) - энциклопедией видеоуроков и полезных советов на все случаи жизни.''

Откройте главную страницу сервиса: [http://skillopedia.ru/ http://skillopedia.ru/]

Перейдите по ссылке '''Каталог уроков''' к полному перечню категорий.
В списке категорий (справа) выберите категорию '''Наука/Знания''', подкатегорию '''Экология'''. Найдите видеоролик '''5 простых шагов к спасению планеты'''. Просмотрите его.

----

====Этап 4. "Две стороны медали"====

<center> '''"Две стороны медали" или анализируем плюсы и минусы сетевых социальных сервисов.'''</center>

''Задание этапа № 4 (зеленое):''
* Зайдите в [http://spreadsheets.google.com/ccc?key=pfpSwAz96_lLL9j_vlJu_Cg&hl=ru Документ Google "Две стороны медали"]. (Для входа используйте '''логин''' - edutgl2@gmail.com и '''пароль''' - edutgl2leto)
* Внимательно прочитайте характеристики сервисов. Обратите внимание на верхнюю строку по Документам Google (она заполнена в качестве образца)
* Проанализируйте положительные и отрицательные стороны сервиса Графвиз с педагогической точки зрения.
*Заполните до конца строку таблицы по сервису Графвиз.
*Прочитайте, какие плюсы и минусы отмечают у сервисов другие команды.
*Поделитесь своими предложениями по "позитиву" и "негативу" сервисов, рассматриваемых другими командами. Для этого воспользуйтесь кнопкой "Обсудить"

Внимание!

*Следите, чтобы курсор ПОСТОЯННО находился в ячейках строки вашей команды!!!
** для начала работы с ячейкой - двойной левый клик по ячейке;
** для перехода на новую строчку ВНУТРИ ячейки - сочетание клавиш Alt+Enter;
** результаты вашей работы сохраняются автоматически. Только перед выходом из документа потребуется нажать кнопку "Сохранить и закрыть"

----

====Этап 5. "Чтобы рассказать, надо показать" ====

<center>'''''"Чтобы рассказать, надо показать..." ''''' или определяем место сервисам на своём уроке.</center>

''Задание этапа № 5 (фиолетовое):''

* Продумайте командой, использование каких именно сервисов Web 2.0 позволит повысить эффективность этапа "Актуализация знаний учащихся". Запишите названия выбранных сервисов на лист бумаги.
* Познакомьтесь [http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B с примерами Графов в Летописи.ру].
* Нажмите править блок этапа № 5 на странице своей команды.(Далее можно сверяться с инструкцией, напечатанной на листе).
* Ниже вписанных тегов графвиза (под словами "Этапы УРОКА" -> "Актуализация знаний";)впишите "связи" графа для своего этапа урока:
** с новой строки в кавычках "название этапа" -> "название сервиса"
** в конце строчки поставьте знак точку с запятой (;) ;
** продублируйте записанную строку графа для каждого сервиса. Внимание! Запись копируется, просто меняется название сервиса. Запись графа должна выглядеть примерно так, как выглядит для "Этапов УРОКА"
** просмотрите страницу предварительно. Если все сервисы связаны с вашим этапом урока - запишите страницу.
* Подумайте в группе и запишите в поле ответа, какими ещё способами структурирования информации можно представить необходимый набор сервисов Web 2.0 для каждого этапа урока.

''Примечание:'' При работе можете использовать шпаргалки:
* [http://lib.custis.ru/index.php/Graphviz#.D0.93.D0.B8.D0.BF.D0.B5.D1.80.D1.81.D1.81.D1.8B.D0.BB.D0.BA.D0.B8_.D0.BD.D0.B0_.D0.B3.D1.80.D0.B0.D1.84.D0.B0.D1.85 Руководство Graphviz в Graphviz - CustisWiki]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE Руководство Graphviz в Летописи.ру ]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B Graphviz. Примеры в Летописи.ру ]

'''ГРАФ "Сервисы Web 2.0 на различных этапах урока"'''

<graphviz>
digraph {

ratio=auto;

rankdir=TB;

node [ fontcolor="blue", color="#FFFF99", style=filled ] ;

"Этапы УРОКА" -> "Актуализация знаний" ;
"Этапы УРОКА" -> "Изучение нового" ;
"Этапы УРОКА" -> "Самостоятельная работа" ;
"Этапы УРОКА" -> "Закрепление знаний" ;
"Этапы УРОКА" -> "Проверка знаний" ;

"Актуализация знаний" -> "Документы Google" ;

"Актуализация знаний" -> "Графвиз" ;

"Актуализация знаний" -> "Вики" ;

"Актуализация знаний" -> "Скиллопедия" ;

}
</graphviz>

----

====Этап 6. "Чтобы понять что-нибудь, нужно это сделать"====

<center>'''"Чтобы понять что-нибудь, нужно это сделать" ... или разрабатываем эффективные задания для учащихся.'''</center>

''Задание этапа № 6 (бежевое):''
* Зайдите в [http://it-activity.blogspot.com/ Блог "IT-activity"].
* Внимательно прочитайте сообщение "Задания для учащихся".
* Ваша задача: придумать два задания для детей на любой этап урока с использованием сервиса, который ваша команда анализировала в Блоке № 4 "Две стороны медали". '''Внимание!''' При разработке задания постарайтесь максимально использовать плюсы сервиса и нивелировать минусы.
* Напечатайте придуманные задания в любом текстовом редакторе.
* Разместите придуманные командой задания в виде комментария к сообщению блога "Задания для учащихся". Для этого:
** кликните по кнопке "Войти" (для входа используйте '''логин''' - edutgl2@gmail.com и '''пароль''' - edutgl2leto);
** кликните по кнопке "Посмотреть блог";
** кликните по кнопке "Комментарии"
** скопируйте задания из текстового редактора в окно комментария;
** введите нарисованный код;
** опубликуйте свой комментарий.
* Познакомьтесь с заданиями, придуманными другими командами. При желании прокомментируйте их.

----

====Этап 7. "Поезд отправляется по расписанию... с нами или без нас"====

<center>'''''"Поезд отправляется по расписанию... с нами или без нас". Подводим итоги.''''' </center>

''Задание этапа № 7 (красное):''

* Обсудите в команде, на какие вопросы, заданные на Этапе № 2 вы не получили ответы. Подчеркните эти вопросы на доске в аудитории и разместите на вкладке "Обсуждение" страницы вашей команды;
* Сформулируйте, какие ожидания от тренинга +мастер-класса у вас оправдались и их во второй столбец (янтарные строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды в разделе Этап № 1;
* Сформулирйте, какие ваши ожидания сегодняшняя работа не оправдала. Внесите их под заголовком "Наболело";
* Оставьте свои пожелания по вопросам организации и проведения тренинга+мастер-класса под заголовком "Наше мнение".

<center>'''НАБОЛЕЛО'''</center>

<center>ничего не наболело</center>

<center>'''НАШЕ МНЕНИЕ'''</center>

<center>хорошо</center>

==День второй==

===[[Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!]]===

'' Надо очень быстро бежать, чтобы оставаться на месте, а если хочешь двигаться вперед, надо бежать в два раза быстрее...'' 
''Л. Кэррол, "Алиса в Зазеркалье"''
-----------
====1. Стадия вызова "Зри в корень!"====
* '''Шаг 1.1''' ''Эффект присутствия...'' Включите программу Skype, настройтесь на продуктивную деятельность :))) ''(5 минут)''
* '''Шаг 1.2''' Представьте свою команду через совместный скайп-чат. Обратите внимание, что сделать это нужно в соответствии с рекомендациями тренера, которые будут сообщены в начале общения. ''(5 минут)'' Уточните терминологию: как вы понимаете словосочетания "сетевое предметное сообщество" и "сетевой предметный методист". Впишите ваши варианты определений в нижние рамки ''(5 минут)''

Сетевое предметное сообщество - группа людей, общающихся в сети по интересам педагогической предметной деятельности

Сетевой предметный методист - человек, который является куратором и координатором данного сетевого предметного сообщества

* '''Шаг 1.3''' ''"Вопросы и ответы" или "Два вместо одного"'' ''(10 минут)''
Обратите внимание на представленные ниже проблемные вопросы. Вашей группе необходимо выбрать один из них и дать на него развернутый ответ в совместном скайп-чате, проведя обсуждение внутри группы. Далее вам необходимо предложить два новых проблемных вопроса в соответствии с темой тренинга и записать их в список под номерами 7 и 8.

# Сетевой методист: следование моде или требование времени?
# Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
# Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
# Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
# Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
# Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?
# Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
# ...

''Подведение предварительных итогов стадии Вызова в совместном скайп-чате (в 8-25).''
---------

====2. Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"====

* '''Шаг 2.1''' Обсудите в группе и запишите ниже в список не более 5 показателей, по которым, на ваш взгляд, можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества ''(15 минут)''
#Экспертная оценка
#посещаемость
#доступность
#качество материалов
#обсуждение актуальных проблем
* '''Шаг 2.2''' Пройдите по ссылкам на страницы действующих сетевых предметных сообществ. Проведите сравнительный анализ деятельности сообществ по предложенным вами выше показателям ''(20 минут)''. Напишите в рамках краткие характеристики сообществ, опираясь на показатели. Какое сообщество в большей мере им соответствует?
[http://algkool.blogspot.com/ Сообщество учителей начальной школы (блог эстонских учителей)] 
Характеристика сообщества:неудобная навигация, отсутствие экспертов

[http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com ИКТ в начальной школе (сообщество на портале "Сеть творческих учителей)] 
Характеристика сообщества:есть эксперты, список активных участников сообщества, полезные ссылки, библиотека материалов, обсуждение проблем

* '''Шаг 2.3''' Разработайте в группе рекомендации сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе (для вашей группы выделенной жирным шрифтом) и запишите эти рекомендации ниже ''(20 минут)''
# Дискуссия
# Обучающий семинар
# '''Виртуальная конференция'''
# Конкурс
# Проект
# Акция
# Виртуальная вечеринка

Рекомендации сетевому предметному методисту для организации '''виртуальной конференции''':
* выбрать тему конференции, пригласить специалистов по теме, адресная рассылка приглашений на конференцию,
* разместить материал конференции,
* организовать он-лайн обсуждение по теме конференции

* '''Шаг 2.4''' Разработайте примерную модель сетевого предметного сообщества, используя следующий план: ''(20 минут)''
# Предметная область: Информатика и ИКТ
# Название сообщества:Интерактивный Креативный Творческий
# Цель создания сообщества:
- создать условия для самореализации и профессионального роста учителей;
- обменяться опытом применения ИКТ;
- собрать лучшие авторские разработки уроков с использованием ИКТ, внеклассные занятия, дидактические игры, тренажеры, тесты
# Желаемый образ сообщества:есть эксперты, список активных участников сообщества, полезные ссылки, библиотека материалов, обсуждение проблем
# Предполагаемые участники сообщества:учителя, студенты, методисты, преподаватели
# Координатор сообщества:методист
# Мотивация сетевого методиста: веяние времени, материальное
# Проблемы, которые будут рассматриваться в сообществе: программное обеспечение, новинки
# Стратегия развития сообщества, способы привлечения участников в сообщество:конкурсы, рассылки с приглашениями
# Мотивация участников: конкурсы, обмен опытом, общениеэкспертная оценка работ,
# Возможности использования социальных сервисов в деятельности сетевого сообщества: есть

* '''Шаг 2.5.''' Озвучить основные идеи своего сообщества для других команд (по 1 минуте на каждую). После представления команд сделать выбор: мы хотим стать участниками сообщества ... команды ...

''Подведение предварительных итогов стадии Осмысления в совместном скайп-чате (в 9-40).''
---------

====3. Стадия рефлексии "Когда я итожу..."====
* '''Шаг 3.1''' Вернитесь к проблемным вопросам (Шаг 1.3) и запишите в таблицу номера вопросов: ''(5 минут)''

{| class="standard" border=1

|--

!Вопросы, на которые вы можете дать ответ||Вопросы, на которые вы пока затрудняетесь дать ответ

|--
|№ 1,3,4,5 ||№ 2, 6
|--

|}

* '''Шаг 3.2''' Интерпретируйте в виде графа ответ на любой из проблемных вопросов с помощью сервиса Графвиз ''(5 - 10 минут)''

Граф разместите здесь...

* '''Шаг 3.3''' Оставьте мнения, отзывы о тренинге, вопросы: ''(5 минут)''

Интенсивный мозговой штурм

* '''Шаг 3.4''' Одной фразой сформулируйте жизненное кредо сетевого предметного методиста:

Объять необъятное

''Подведение итогов тренинга. Скайп-видеосвязь''

----

====4. Комментарии тренера====

Представление команд прошло творчески и оперативно, вы подобрали слова, действительно отражающие основной смысл деятельности сетевого сообщества, которое должно быть интерактивным, действенным, развивающимся, оптимально соединяющим близких по духу педагогов, которые имеют здоровые амбиции, естественны в своих проявлениях, обладают хорошим чувством юмора, любознательные и творческие, толерантные и терпимые друг к другу, знающие новые сетевые сервисы! Я постаралась объединить все слова, которыми вы представились. Получился неплохой портрет участника сетевого сообщества, вы согласны?

Уточнение терминологии тоже прошло неплохо, вы кратко сформулировали, как понимаете словосочетания «Сетевое предметное сообщество» и «Сетевой предметный методист», критично проанализировали представленные мной формулировки. При этом, на мой взгляд, ближе всех к истине были команды Радуга, Умницы и Отличники. Они подчеркнули предметную составляющую. Педагогических сообществ может быть много, но нам в тренинге нужно было больше сделать акцент именно на предметные сообщества (в соответствии с заявленной темой тренинга) по основным предметным областям (математика; информатика; русский язык и литература; иностранный язык; физика и астрономия; химия; биология; история и обществоведение, экономика; искусство (рисование и МХК); музыка; технология и ОБЖ.

Понятие «сетевой предметный методист» родилось в рамках проекта ИСО. Я вам представила в скайп-чате следующую трактовку: «Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих коллег, учителей-предметников в дистанционном режиме» (Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10). Возможно, это определение требует уточнения, вы вправе предложить другие варианты.

Ответы на проблемные вопросы в основном были развернутыми, полными, отражающими понимание обсуждаемой темы, вы предложили свои интересные вопросы:
* Как пролонгировать жизнь сообщества?
* Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?
* Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
* Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
* Что может помешать к вступлению в сообщество?
* Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
* Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?
* Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
*Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

Я позволю себе добавить ваш список вопросами, которые волнуют меня, возможно, они будут и вам интересны:
* Сетевое сообщество должно иметь централизованную или децентрализованную структуру?
* Сетевое сообщества всегда носит неформальный характер?
*Какое сообщество будет более жизнеспособным, то которое возникает стихийно или то, которое спроектировано?
* Какое количество участников оптимально для развития и жизнеспособности сообщества?
* Есть ли место региональным сетевым предметным сообществам, насколько они будут востребованы и жизнеспособны?

Возвращение к вопросам на стадии Рефлексия показало, что почти все уверены, что сетевые предметные сообщества, это не дань моде, а требование времени. Многие знают, как мотивировать педагогов и что именно нужно для развития сообщества, как сделать правильный выбор Интернет сервисов при организации сообщества. Это радует!

Затруднения вызывают вопросы о предметной составляющей, о функциях сетевого методиста (что он должен делать и что не должен) и новые вопросы, перечисленные выше. Это не удивительно, мы затронули новую, проблемную область деятельности, главное, что у нас есть желание в этих вопросах разобраться.

Некоторые показатели, которые вы формулировали для определения успешности деятельности сетевого предметного сообщества, трудно проверяемы. У меня есть замечательная таблица с показателями, которой я с вами поделюсь, представленная координатором портала «Сеть творческих учителей» А.Б. Драхлером. По 30 показателям зимой 2007 года проходила оценка успешности сообществ на этом портале. Сообщество учителей начальной школы является одним из лучших, и вы совершенно справедливо его охарактеризовали во время сравнительного анализа. Таблицу перешлю по почте вашим организаторам или закачаю в ТолВики (если есть такая возможность).

У нас оставалось не много времени на следующие шаги. Но вы постарались разработать грамотные рекомендации по организации дискуссии, виртуальной конференции, конкурсов, проектов и даже виртуальной вечеринки! Я рекомендую вам посетить страницы Летописи, на которых менеджер программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Каргина очень виртуозно в форме вечеринки знакомит нас с разнообразием образовательных игр.

При разработке модели своего сообщества не всем удалось сделать акцент на предметной области, в рамках которой должно существовать сообщество, мне кажется, что мы вообще это утеряли в процессе тренинга. Возможно, надо было распределить предметные области по командам заранее. Я согласна с мнением участников, что некоторые сообщества дублируют существующие и не будут востребованы. На мой взгляд, наиболее продуктивно на этом шаге потрудилась команда Умницы и красавицы.
Рефлексия не совсем удалась, нам не хватило времени и подвела техника, во время видео-сеанса вдруг начал перезагружаться мой компьютер :)
К сожалению, мы не успели подробно обсудить вопрос об использовании именно социальных сервисов Веб 2.0. (в которые я просто влюблена!) для формирования и развития сетевых предметных сообществ. Наверное, за 2 часа всего нельзя успеть и это тема следующих встреч.

В качестве домашнего задания вам остается шаг 3.3 (графвиз), я надеюсь, что команда Отличники заполнит и другие поля в этой стадии.

Благодарю вас за интенсивный, напряженный труд в течение 2 часов! Было очень полезно с вами пообщаться!

Отдельная огромная благодарность оформителям Евгении (команда Первопроходцы), Юлии (команда Радуга), Елене (команда Цветики), Юлии (команда Умницы) и Вадиму (команда Отличники). Вы – просто молодцы!

И, конечно, искреннее спасибо вашим организаторам – отличной, творческой команде, которые задумали и провели для вас такое интересное мероприятие «Летняя школа –Тольятти -2008».

До встречи! --[[Участник:Ursova|Ursova]] 16:54, 27 августа 2008 (SAMST)

-------------

===[[Там на неведомых дорожках...|Тактическая ролевая игра «Там на неведомых дорожках...»]]===
''Ролевая игра на местности с использованием мобильных устройств''

1. '''Возможности использования игровых форм в педагогической деятельности:'''
* внеклассная деятельность
* итоговые занятия
* для сплочения коллектива

2. '''Что необходимо учитывать при организации активных игр с учащимися?'''
* безопасность
* возраст
* продолжительность
* четкие правила

3. '''Наши впечатления от игры'''
* интересно
* развивает физически и интеллектуально
* неудачно одновременное совпадение команд на точке

4. '''Фотогалерея. Интересные моменты игры.'''

<gallery>
Изображение:zer.gif|командные фото
Изображение:dog.jpeg|командные фото
Изображение:school1.gif|командные фото
Изображение:komp.jpeg|командные фото
</gallery>

----

===Мастер-класс «Сам себе режиссер»===
==== Создание тематических учебных видеороликов ====

Итоговый видеоролик (скачать)

В двух словах: А вы были в "Летней школе 2008"? Мы были!!! Смотрите в Толвики.

==== Использование в организации учебной и проектной деятельности школьников ====

* Попробуйте сформулировать возможности применения Movie Maker в Вашей профессиональной деятельности?
''Защита проектов, отчет о внеклассных мероприятиях, подготовка роликов для школьных праздников и конференций''

* С какими трудностями Вы столкнулись при изучении и использовании программы Movie Maker на семинаре?
''На творческую работу нам требуется больше времени''

* Что в предложенном мастер-классе оказалось для Вас новым и важным?
''В принципе ничего''

[[Категория:Тренинги]]

ЛШ-2008 Команда 1

2008-08-27T11:54:10Z

Ursova: /* 4. Комментарии тренера */

<div style="float: right; margin-left: 0.5em; margin-bottom: 0.5em; clear: right;
">__TOC__</div>

'''Название команды''' Первопроходцы

''Участники:''
# '''Голубцова Евгения Александровна''''', МОУ школа № 47, зам директора по ИТ
# '''Соколова Елена Владимировна''''', МОУ школа № 10, учитель информатики
# '''Ручкина Татьяна Юрьевна''''', МОУ школа № 11, зам директора по ИТ
# '''Кудинова Анна Владимировна''''', МОУ школа № 49, заведующая медицентром
# '''Дроздова Наталья Раисовна''''', МОУ школа № 32, зам директора по ИТ

==День первый==

===Семинар-тренинг + мастер-класс===

<center>'''СЕМИНАР-ТРЕНИНГ'''</center>

<center> [[Использование сервисов Web 2.0 в педагогической практике|'''"Использование сетевых сервисов Интернет в учебной и проектной деятельности"''']]</center>

<center>'''+ МАСТЕР-КЛАСС '''</center>
<center> [[Использование сервисов Web 2.0 в педагогической практике|'''по размещению материалов в сети''']] </center>

----
====Этап 1. "Я представлюсь всему миру"====

<center> '''или учимся работать в ТолВики.'''</center>

''Задание этапа № 1 (красное):''
* Придумайте название команды;
* Разместите вверху страницы название своей команды и перечень участников;
* Сформулируйте ЛИЧНЫЕ ожидания от тренинга + мастер-класса, запишите их на бумаге;
* Сгруппируйте ожидания и внесите их в первый столбец (розовые строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды.

<center>''Наши ожидания''</center>

{| border=1
|bgcolor=#FFC0CB|'''Мы ожидаем от тренинга и мастер-класса: получить новое общение'''
|bgcolor=#FFCC00|'''В результате работы на тренинге и мастер-классе Мы: будем еще умнее'''
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся узнать'': о новых сервисах
|bgcolor=#FFCC00|''Мы узнали'': действительно о новых сервисах и их возможностях
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся научиться'': применять новые знания в ПД
|bgcolor=#FFCC00|''Мы научились'': работать в Гугле (немного), посмотрели и попробовали начертить небольшую схемку в Графвизе, посмотрели ролики (хотя не все, которые хотели...)
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''Мы надеемся найти'': новых друзей в сети
|bgcolor=#FFCC00|''Мы нашли'': единомышленников, а также работу на весь 2008-2009 учебный год!!!!!
|-
|bgcolor=#FFC0CB|''А ещё мы надемся'': хорошо провести время
|bgcolor=#FFCC00|''А ещё мы...:'' хотим выехать на природу (можно на РАНЧО!!!) и даже зимой...
|}

* При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики [[Форматирование текста|по форматированию текста]] и [[Форматирование таблицы|по форматированию таблицы]]

----

====Этап 2. "В бесконечность. И дальше..."====

<center>'''Или выясняем, что такое сетевое сообщество?'''</center>

''Задание этапа № 2 (синее):''
* Внимательно ИНДИВИДУАЛЬНО прочитайте [[Медиа:edutgl.doc|текст]]. Этот же текст находится на ваших рабочих столах. По мере работы на полях листа бумаги с текстом отмечайте:
** важные на Ваш взгляд моменты восклицательным знаком (!),
** сомнительный или вызывающие вопросы - вопросительным знаком (?);
** положительные тенденции - знаком плюс (+);
** отрицательные - знаком минус (-);
* Сформулируйте и запишите на бумагу вопросы, которые возникли у Вас при работе с текстом;
* Познакомьтесь с вопросами, возникшими у членов команды, проранжируйте их по важности, выберите ОДИН, самый важный на Ваш взгляд, вопрос от команды;
* Запишите этот вопрос на доску в аудитории и разместите его же в разделе задания № 2 на странице команды. ''Внимание!'' Если другая команда уже успела записать на доске ваш самый важный вопрос, запишите следующий по рейтингу.
* При работе можете использовать шпаргалку - справочную страницу ТолВики [[Форматирование текста|по форматированию текста]]

'''Наши вопросы:'''
Как организовать в школе сетевое сообщество?
----

====Этап 3. "Что это за странные формы жизни..."====
<center>'''Или знакомимся с сетевыми социальными сервисами.'''</center>

'''«Лучше один раз увидеть…».'''

''Задания этапа № 3 (желтые):''

''3.1.Знакомство с сервисом хранения видеороликов Youtube (ЮтьЮб).''

Откройте главную страницу видеосервиса: [http://ru.youtube.com/ http://ru.youtube.com/]

В строке поискового запроса напишите название видеоролика '''Что важнее спрос или предложение''', нажмите кнопку '''Search''' для перехода к видеоролику. Просмотрите его.

''3.2. Знакомство со Skillopedia (Скиллопедией) - энциклопедией видеоуроков и полезных советов на все случаи жизни.''

Откройте главную страницу сервиса: [http://skillopedia.ru/ http://skillopedia.ru/]

Перейдите по ссылке '''Каталог уроков''' к полному перечню категорий.
В списке категорий (справа) выберите категорию '''Наука/Знания''', подкатегорию '''Экология'''. Найдите видеоролик '''Переход на энергосберегающие лампы - в чем смысл'''. Просмотрите его.

----

====Этап 4. "Две стороны медали" ====

<center>'''Или анализируем плюсы и минусы сетевых социальных сервисов.'''</center>

''Задание этапа № 4 (зеленое):''
* Зайдите в [http://spreadsheets.google.com/ccc?key=pfpSwAz96_lLL9j_vlJu_Cg&hl=ru Документ Google "Две стороны медали"]. (Для входа используйте '''логин''' - edutgl1@gmail.com и '''пароль''' - edutgl1leto)
* Внимательно прочитайте характеристики сервисов. Обратите внимание на верхнюю строку по Документам Google (она заполнена в качестве образца)
* Проанализируйте положительные и отрицательные стороны сервиса МедиаWiki с педагогической точки зрения.
*Заполните до конца строку таблицы по сервису МедиаWiki.
*Прочитайте, какие плюсы и минусы отмечают у сервисов другие команды.
*Поделитесь своими предложениями по "позитиву" и "негативу" сервисов, рассматриваемых другими командами. Для этого воспользуйтесь кнопкой "Обсудить"

Внимание!

*Следите, чтобы курсор ПОСТОЯННО находился в ячейках строки вашей команды!!!
** для начала работы с ячейкой - двойной левый клик по ячейке;
** для перехода на новую строчку ВНУТРИ ячейки - сочетание клавиш Alt+Enter;
** результаты вашей работы сохраняются автоматически. Только перед выходом из документа потребуется нажать кнопку "Сохранить и закрыть"

----

====Этап 5. "Чтобы рассказать, надо показать..."====

<center>'''Или определяем место сервисам на своём уроке.'''</center>

''Задание этапа № 5 (фиолетовое):''

* Продумайте командой, использование каких именно сервисов Web 2.0 позволит повысить эффективность этапа "Проверка знаний". Запишите названия выбранных сервисов на лист бумаги.
* Познакомьтесь [http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B с примерами Графов в Летописи.ру].
* Нажмите править блок этапа № 5 на странице своей команды.(Далее можно сверяться с инструкцией, напечатанной на листе).
* Ниже вписанных тегов графвиза (под словами "Этапы УРОКА" -> "Проверка знаний";)впишите "связи" графа для своего этапа урока:
** с новой строки в кавычках "название этапа" -> "название сервиса"
** в конце строчки поставьте знак точку с запятой (;) ;
** продублируйте записанную строку графа для каждого сервиса. Внимание! Запись копируется, просто меняется название сервиса. Запись графа должна выглядеть примерно так, как выглядит для "Этапов УРОКА"
** просмотрите страницу предварительно. Если все сервисы связаны с вашим этапом урока - запишите страницу.
* Подумайте в группе и запишите в поле ответа, какими ещё способами структурирования информации можно представить необходимый набор сервисов Web 2.0 для каждого этапа урока.

''Примечание:'' При работе можете использовать шпаргалки:
* [http://lib.custis.ru/index.php/Graphviz#.D0.93.D0.B8.D0.BF.D0.B5.D1.80.D1.81.D1.81.D1.8B.D0.BB.D0.BA.D0.B8_.D0.BD.D0.B0_.D0.B3.D1.80.D0.B0.D1.84.D0.B0.D1.85 Руководство Graphviz в Graphviz - CustisWiki]
* [http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE Руководство Graphviz в Летописи.ру ]
*[http://letopisi.ru/index.php/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B2%D0%B8%D0%B7_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B Graphviz. Примеры в Летописи.ру ]

<center>'''ГРАФ "Сервисы Web 2.0 на различных этапах урока"'''</center>

<graphviz>
digraph {

ratio=auto;

rankdir=TB;

node [ fontcolor="blue", color="#FFFF99", style=filled ] ;

"Этапы УРОКА" -> "Актуализация знаний" ;
"Этапы УРОКА" -> "Изучение нового" ;
"Этапы УРОКА" -> "Самостоятельная работа" ;
"Этапы УРОКА" -> "Закрепление знаний" ;
"Этапы УРОКА" -> "Проверка знаний" ;

"Проверка знаний" -> "Youtube и Рутьюб" ;
"Проверка знаний" -> "блоги" ;
"Проверка знаний" -> "Google" ;

}
</graphviz>

----

====Этап 6. "Чтобы понять что-нибудь, нужно это сделать"====

<center>'''Или разрабатываем эффективные задания для учащихся.'''</center>

''Задание этапа № 6 (бежевое):''
* Зайдите в [http://it-activity.blogspot.com/ Блог "IT-activity"].
* Внимательно прочитайте сообщение "Задания для учащихся".
* Ваша задача: придумать два задания для детей на любой этап урока с использованием сервиса, который ваша команда анализировала в Блоке № 4 "Две стороны медали". '''Внимание!''' При разработке задания постарайтесь максимально использовать плюсы сервиса и нивелировать минусы.
* Напечатайте придуманные задания в любом текстовом редакторе.
* Разместите придуманные командой задания в виде комментария к сообщению блога "Задания для учащихся". Для этого:
** кликните по кнопке "Войти" (для входа используйте '''логин''' - edutgl1@gmail.com и '''пароль''' - edutgl1leto);
** кликните по кнопке "Посмотреть блог";
** кликните по кнопке "Комментарии"
** скопируйте задания из текстового редактора в окно комментария;
** введите нарисованный код;
** опубликуйте свой комментарий.
* Познакомьтесь с заданиями, придуманными другими командами. При желании прокомментируйте их.

----

====Этап 7. "Поезд отправляется по расписанию... с нами или без нас"====

<center> '''Подводим итоги.'''</center>

''Задание этапа № 7 (красное):''

* Обсудите в команде, на какие вопросы, заданные на Этапе № 2 вы не получили ответы. Подчеркните эти вопросы на доске в аудитории и разместите на вкладке "Обсуждение" страницы вашей команды;
* Сформулируйте, какие ожидания от тренинга + мастер-класса у вас оправдались и их во второй столбец (янтарные строки) таблицы "Наши ожидания" на странице команды в разделе Этап № 1;
* Сформулируйте, какие ваши ожидания сегодняшняя работа не оправдала. Внесите их под заголовком "Наболело";
* Оставьте свои пожелания по вопросам организации и проведения тренинга+мастер-класса под заголовком "Наше мнение".

<center>'''НАБОЛЕЛО'''</center>

<center>жарко просто.</center>

<center>'''НАШЕ МНЕНИЕ'''</center>

<center>Спасибо за просвещение!!!!</center>

==День второй==

===[[Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!]]===

'' Надо очень быстро бежать, чтобы оставаться на месте, а если хочешь двигаться вперед, надо бежать в два раза быстрее...'' 
''Л. Кэррол, "Алиса в Зазеркалье"''
-----------
====1. Стадия вызова "Зри в корень!"====
* '''Шаг 1.1''' ''Эффект присутствия...'' Включите программу Skype, настройтесь на продуктивную деятельность :))) ''(5 минут)''
* '''Шаг 1.2''' Представьте свою команду через совместный скайп-чат. Обратите внимание, что сделать это нужно в соответствии с рекомендациями тренера, которые будут сообщены в начале общения. ''(5 минут)'' Уточните терминологию: как вы понимаете словосочетания "сетевое предметное сообщество" и "сетевой предметный методист". Впишите ваши варианты определений в нижние рамки ''(5 минут)''

Сетевое предметное сообщество - группа людей, ведущая общение на определенную тему при помощи компьютерных сетевых средств.

Сетевой предметный методист - человек (администратор), координирующий работу сообщества, наблюдает за деятельностью участников сообщества.

* '''Шаг 1.3''' ''"Вопросы и ответы" или "Два вместо одного"'' ''(10 минут)''
Обратите внимание на представленные ниже проблемные вопросы. Вашей группе необходимо выбрать один из них и дать на него развернутый ответ в совместном скайп-чате, проведя обсуждение внутри группы. Далее вам необходимо предложить два новых проблемных вопроса в соответствии с темой тренинга и записать их в список под номерами 7 и 8.

# Сетевой методист: следование моде или требование времени?
# Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
# Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
# Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
# Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
# Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?
# Как пролонгировать жизнь сообщества?
# Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?

''Подведение предварительных итогов стадии Вызова в совместном скайп-чате (в 8-25).''
---------

====2. Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"====

* '''Шаг 2.1''' Обсудите в группе и запишите ниже в список не более 5 показателей, по которым, на ваш взгляд, можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества ''(15 минут)''
#интенсивность общения
#количество участников (оптимальное)
#длительность существования сообщества
#практические результаты деятельности сообщества
#возможность развития
* '''Шаг 2.2''' Пройдите по ссылкам на страницы действующих сетевых предметных сообществ. Проведите сравнительный анализ деятельности сообществ по предложенным вами выше показателям ''(20 минут)''. Напишите в рамках краткие характеристики сообществ, опираясь на показатели. Какое сообщество в большей мере им соответствует?
[http://algkool.blogspot.com/ Сообщество учителей начальной школы (блог эстонских учителей)] 
Характеристика сообщества:

1. средняя интенсивность общения.

2. Достаточное количество участников.

3. Молодое, стабильное сообщество.

4. Имеется форум, даются комментарии и ссылки на другие сайты и порталы.

5. Сайт достаточно востребован для учителей начальных классов

[http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com ИКТ в начальной школе (сообщество на портале "Сеть творческих учителей)] 
Характеристика сообщества:

1. Высокая активность и интенсивность общения (отмечены активные участники).

2. Большое количество участников, есть творческие группы.

3. Стабильное сообщество (2 года).

4. Имеются форумы, анонсы, библиотека документов, большое количество размещенных методических материалов.

5. Сайт востребован для учителей.

* '''Шаг 2.3''' Разработайте в группе рекомендации сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе (для вашей группы выделенной жирным шрифтом) и запишите эти рекомендации ниже ''(20 минут)''
# '''Дискуссия'''
# Обучающий семинар
# Виртуальная конференция
# Конкурс
# Проект
# Акция
# Виртуальная вечеринка

Рекомендации сетевому предметному методисту для организации '''дискуссии''':
* Предложить интересную тему для дискуссии
* Определить цель дискуссии
* Предоставить материал
* Подготовить наводящие вопросы
* Активизировать деятельность оппонентов
* Следить за корректностью высказываний участников
* Не навязывать свое мнение
* Подвести итоги

* '''Шаг 2.4''' Разработайте примерную модель сетевого предметного сообщества, используя следующий план: ''(20 минут)''
# Предметная область Флора-любители комнатных растений
# Название сообщества "Садик Дзен"
# Цель создания сообщества Создание виртуального сада. (Задачи: 1.Обмен опытом по уходу за растениями.2. Создание фотогалереи.)
# Желаемый образ сообщества Трудолюбивые, заботливые "активаторы"
# Предполагаемые участники сообщества Любители комнатных растений
# Координатор сообщества Ведущий специалист в этой области
# Мотивация сетевого методиста Найти единомышленников
# Проблемы, которые будут рассматриваться в сообществе Уход за комнатными растениями,приобретение, обмен, создание форума по обсуждению
# Стратегия развития сообщества, способы привлечения участников в сообщество Реклама, рассылка, форум, анонсы, привлечение специалистов данной области
# Мотивация участников Получение ответов на волнующие их вопросы, не выходя из дома
# Возможности использования социальных сервисов в деятельности сетевого сообщества скайп-чаты,Скайт-конференции,форумы

* '''Шаг 2.5.''' Озвучить основные идеи своего сообщества для других команд (по 1 минуте на каждую). После представления команд сделать выбор: мы хотим стать участниками сообщества ... команды ...

''Подведение предварительных итогов стадии Осмысления в совместном скайп-чате (в 9-40).''
---------

====3. Стадия рефлексии "Когда я итожу..."====
* '''Шаг 3.1''' Вернитесь к проблемным вопросам (Шаг 1.3) и запишите в таблицу номера вопросов: ''(5 минут)''

{| class="standard" border=1

|--

!Вопросы, на которые вы можете дать ответ||Вопросы, на которые вы пока затрудняетесь дать ответ

|--
|№ 1, 2, 4, 6, 7 ||№ 3, 5, 8
|--

|}

* '''Шаг 3.2''' Интерпретируйте в виде графа ответ на любой из проблемных вопросов с помощью сервиса Графвиз ''(5 - 10 минут)''

Граф разместите здесь...

* '''Шаг 3.3''' Оставьте мнения, отзывы о тренинге, вопросы: ''(5 минут)''

очень понравился тренинг, получили ответы на многие вопросы, определились с понятием сетевого методиста.
Круто, что мы все сегодня поработали в Скайпе (первый раз между прочим!)

* '''Шаг 3.4''' Одной фразой сформулируйте жизненное кредо сетевого предметного методиста:

цвети всегда, цвети везде, цвети на суше и в воде!!!

''Подведение итогов тренинга. Скайп-видеосвязь''

----

====4. Комментарии тренера====

Представление команд прошло творчески и оперативно, вы подобрали слова, действительно отражающие основной смысл деятельности сетевого сообщества, которое должно быть интерактивным, действенным, развивающимся, оптимально соединяющим близких по духу педагогов, которые имеют здоровые амбиции, естественны в своих проявлениях, обладают хорошим чувством юмора, любознательные и творческие, толерантные и терпимые друг к другу, знающие новые сетевые сервисы! Я постаралась объединить все слова, которыми вы представились. Получился неплохой портрет участника сетевого сообщества, вы согласны?

Уточнение терминологии тоже прошло неплохо, вы кратко сформулировали, как понимаете словосочетания «Сетевое предметное сообщество» и «Сетевой предметный методист», критично проанализировали представленные мной формулировки. При этом, на мой взгляд, ближе всех к истине были команды Радуга, Умницы и Отличники. Они подчеркнули предметную составляющую. Педагогических сообществ может быть много, но нам в тренинге нужно было больше сделать акцент именно на предметные сообщества (в соответствии с заявленной темой тренинга) по основным предметным областям (математика; информатика; русский язык и литература; иностранный язык; физика и астрономия; химия; биология; история и обществоведение, экономика; искусство (рисование и МХК); музыка; технология и ОБЖ.

Понятие «сетевой предметный методист» родилось в рамках проекта ИСО. Я вам представила в скайп-чате следующую трактовку: «Сетевой методист - специалист, который осуществляет методическую и консультационную поддержку своих коллег, учителей-предметников в дистанционном режиме» (Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10). Возможно, это определение требует уточнения, вы вправе предложить другие варианты.

Ответы на проблемные вопросы в основном были развернутыми, полными, отражающими понимание обсуждаемой темы, вы предложили свои интересные вопросы:
* Как пролонгировать жизнь сообщества?
* Как привлечь всех участников образовательного процесса к развитию сообщества?
* Как узнавать о создании или существовании сетевых предметных сообществ?
* Как влияет возраст участников на развитие сообщества?
* Что может помешать к вступлению в сообщество?
* Каким образом модель сетевого сообщества можно использовать в педагогической практике?
* Каким образом отслеживается информация, поступаемая в сетевое сообщество?
* Как идентифицировать членов сообщества в учебной деятельности при дистанционном обучении?
*Как сетевые технологии готовят почву для новых моделей обучения?

Я позволю себе добавить ваш список вопросами, которые волнуют меня, возможно, они будут и вам интересны:
* Сетевое сообщество должно иметь централизованную или децентрализованную структуру?
* Сетевое сообщества всегда носит неформальный характер?
*Какое сообщество будет более жизнеспособным, то которое возникает стихийно или то, которое спроектировано?
* Какое количество участников оптимально для развития и жизнеспособности сообщества?
* Есть ли место региональным сетевым предметным сообществам, насколько они будут востребованы и жизнеспособны?

Возвращение к вопросам на стадии Рефлексия показало, что почти все уверены, что сетевые предметные сообщества, это не дань моде, а требование времени. Многие знают, как мотивировать педагогов и что именно нужно для развития сообщества, как сделать правильный выбор Интернет сервисов при организации сообщества. Это радует!

Затруднения вызывают вопросы о предметной составляющей, о функциях сетевого методиста (что он должен делать и что не должен) и новые вопросы, перечисленные выше. Это не удивительно, мы затронули новую, проблемную область деятельности, главное, что у нас есть желание в этих вопросах разобраться.

Некоторые показатели, которые вы формулировали для определения успешности деятельности сетевого предметного сообщества, трудно проверяемы. У меня есть замечательная таблица с показателями, которой я с вами поделюсь, представленная координатором портала «Сеть творческих учителей» А.Б. Драхлером. По 30 показателям зимой 2007 года проходила оценка успешности сообществ на этом портале. Сообщество учителей начальной школы является одним из лучших, и вы совершенно справедливо его охарактеризовали во время сравнительного анализа. Таблицу перешлю по почте вашим организаторам или закачаю в ТолВики (если есть такая возможность).

У нас оставалось не много времени на следующие шаги. Но вы постарались разработать грамотные рекомендации по организации дискуссии, виртуальной конференции, конкурсов, проектов и даже виртуальной вечеринки! Я рекомендую вам посетить страницы Летописи, на которых менеджер программы Intel «Обучение для будущего» Татьяна Каргина очень виртуозно в форме вечеринки знакомит нас с разнообразием образовательных игр.

При разработке модели своего сообщества не всем удалось сделать акцент на предметной области, в рамках которой должно существовать сообщество, мне кажется, что мы вообще это утеряли в процессе тренинга. Возможно, надо было распределить предметные области по командам заранее. Я согласна с мнением участников, что некоторые сообщества дублируют существующие и не будут востребованы. На мой взгляд, наиболее продуктивно на этом шаге потрудилась команда Умницы и красавицы.
Рефлексия не совсем удалась, нам не хватило времени и подвела техника, во время видео-сеанса вдруг начал перезагружаться мой компьютер :)
К сожалению, мы не успели подробно обсудить вопрос об использовании именно социальных сервисов Веб 2.0. (в которые я просто влюблена!) для формирования и развития сетевых предметных сообществ. Наверное, за 2 часа всего нельзя успеть и это тема следующих встреч.

В качестве домашнего задания вам остается шаг 3.3 (графвиз), я надеюсь, что команда Отличники заполнит и другие поля в этой стадии.

Благодарю вас за интенсивный, напряженный труд в течение 2 часов! Было очень полезно с вами пообщаться!

Отдельная огромная благодарность оформителям Евгении (команда Первопроходцы), Юлии (команда Радуга), Елене (команда Цветики), Юлии (команда Умницы) и Вадиму (команда Отличники). Вы – просто молодцы!

И, конечно, искреннее спасибо вашим организаторам – отличной, творческой команде, которые задумали и провели для вас такое интересное мероприятие «Летняя школа –Тольятти -2008».

До встречи! --[[Участник:Ursova|Ursova]] 16:52, 27 августа 2008 (SAMST)

-------------

===[[Там на неведомых дорожках...|Тактическая ролевая игра «Там на неведомых дорожках...»]]===
''Ролевая игра на местности с использованием мобильных устройств''

1. '''Возможности использования игровых форм в педагогической деятельности:'''
* проектная деятельность (проект "Собери карту" или "Найди клад" с поиском объекта и дальнейшим представлением его в презентации с комментариями)
* внеурочная деятельность (выезд с классом на природу - игра "Дневной дозор")
* учебные дисциплины (на уроках географии при изучении координат)

2. '''Что необходимо учитывать при организации активных игр с учащимися?'''
* технику безопасности
* возраст игроков
* территориальные ограничения

3. '''Наши впечатления от игры'''
* сбросили пару килограмм (точно)
* сумасшествие
* неудовлетворенность от того, что не все точки нашли

4. '''Фотогалерея. Интересные моменты игры.'''

<gallery>
Изображение:Pervoproxodzi.JPG|командные фото
Изображение:dog.jpeg|командные фото
Изображение:school1.gif|командные фото
Изображение:komp.jpeg|командные фото
</gallery>

----

===Мастер-класс «Сам себе режиссер»===

==== Создание тематических учебных видеороликов ====

Итоговый видеоролик (скачать)

В двух словах: хотите узнать про Лентюю школу? Посмотрите наш ролик, и вы узнаете много интересного о "жизни" Первопроходцев!

==== Использование в организации учебной и проектной деятельности школьников ====

* Попробуйте сформулировать возможности применения Movie Maker в Вашей профессиональной деятельности?
''при подведении итогов различных школьных мероприятий; ведение школьного телевидения и прочее''

* С какими трудностями Вы столкнулись при изучении и использовании программы Movie Maker на семинаре?
''маловато времени (как всегда) и небольшая заминка с работой компьютера в этой программе при вставке видео''

* Что в предложенном мастер-классе оказалось для Вас новым и важным?
''практически все''

[[Категория:Тренинги]]

ЛШ-2008 Команда 1

ЛШ-2008 Команда 1

2008-08-26T18:10:01Z

Ursova: /* Стадия вызова "Зри в корень!" */

ЛШ-2008 Команда 1

2008-08-26T18:08:31Z

Ursova: /* День второй */