http://wiki.tgl.net.ru/api.php?action=feedcontributions&user=%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0+%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0&feedformat=atom
ТолВИКИ - Вклад участника [ru]
2024-03-28T15:29:55Z
Вклад участника
MediaWiki 1.18.2
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0
Участник:Ирина Федорова
2015-01-31T04:39:24Z
<p>Ирина Федорова: </p>
<hr />
<div><div style="background-color:LavenderBlush"> '''Город''': Тольятти [[Файл:1.JPG|200px|frame|right|]] <br />
<br />
{{:Юзербокс:Конкурс IT-activity 2015}} <br />
<br />
'''ФИО''': Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
<br />
'''Место работы''': [http://mou71.ru/ МБУ СОШ № 71]<br />
<br />
<br />
'''Электронная почта: ''' irinafedorova35@gmail.com<br />
<br />
<br />
'''Область профессиональных интересов:''' физическая культура и спорт<br />
<br />
<br />
'''Мои увлечения:''' музыка, активный отдых<br />
<br />
<br />
[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
</div>'''</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0._IT-activity_2014/2015
Участники конкурса. IT-activity 2014/2015
2015-01-31T04:34:58Z
<p>Ирина Федорова: /* Участники конкурса */</p>
<hr />
<div><imagemap>Изображение:Kfm_home.png|right|super<br />
default[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]<br />
desc none</imagemap><br><br />
<br />
<p align=right><small>[[:Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015|Вернуться на главную страницу конкурса]]</small></p><br />
<br />
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#C8D8FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |<br />
| <br />
<br />
<font size=3 color=#00008B>'''Для того, чтобы зарегистрироваться Вам необходимо:'''</font> <br />
<br />
* Кликнуть по кнопке '''Править''', расположенной ниже (справа) в разделе "'''Участники конкурса'''".<br />
<br />
<br />
<center>[[Изображение:Uch-kon1.jpg]]<br></center><br />
<br />
* В открывшемся окне в режиме редактирования после знака <font color="red">'''|-'''</font> с новой строчки рядом со знаком <font color="red">'''|'''</font> напечатайте вашу фамилию, имя, отчество. Затем с новой строчки рядом со знаком <font color="red"> '''|'''</font> укажите ваше учреждение, рядом со следующей чертой укажите должность и так продолжайте заполнение своего раздела.<br />
* После заполнения всех своих данных приступите к оформлению <font color="red">'''внутренней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Личную страницу '''</font> и <font color="red">'''внешней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Дневник'''</font>. Правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста|'''Форматирование текста''']]). <br />
* Кликните кнопку <font color="red">'''Записать страницу'''</font>. Если оформленная вами гиперссылка будет красного цвета, значит Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления. <br />
<br />
''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''<br />
<br />
|}<br />
==Участники конкурса==<br />
{| border=1 width=100%<br />
|'''ФИО'''<br />
|'''МБУ № ....''' <br />
|'''должность'''<br />
|'''google-аккаунт'''<br />
|'''ссылка на дневник'''<br />
|- <br />
|1.[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|mnizenkova2@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1gk9UBR6NW2VGiTJ9jrNhp60Bit8KCq2FWFIrFFgMvbE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|2.[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|odegsvet@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|3.[[Участник:Еленка Сергеевна|Григорова Елена Сергеевна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель информатики<br />
|gimnasiya.4@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|4.[[Участник:Неля Радостина|Радостина Неля Владимировна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель немецкого языка<br />
|nellyradostina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1s1DTAF8k2A7EEDe3VGbhyiI9px0MlL3RmMrG28tAUEE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|5. [[Участник_конкурса:Клёнова_Ирина|Кленова Ирина Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ №89 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|irenvk7@gmail.com<br />
|[http://goo.gl/hVs0Fa Мой дневник]<br />
|- <br />
|6. [[Участник:Львова Наталья|Львова Наталья Владимировна]]<br />
|ГБОУ ООШ с. Новый Камелик<br />
|Учитель математики<br />
|nvlwowa@gmail.com<br />
|[http://Дневник Дневник]<br />
|- <br />
|7. [[Участник:Костина_Елена_Леонидовна|Пешнина Елена Леонидовна]]<br />
|МБУ СОШ№73 г.о.Тольятти<br />
|Учитель информатики<br />
|kostinela@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1YMMw33T3oMxNM3eEihhy-RfFmRTh0G1sxEKkbD-uySw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|8.[[Участник:Захарова Татьяна Владимировна|Захарова Татьяна Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ№ 81 г.о.Тольятти<br />
|Учитель русского языка и литературы<br />
|zaharovatatyana2008@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1nTIamN1J6m-iKRAVJWR-9KzOajr94llpm_mjWly1AoA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|9. [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|Заместитель директора<br />
|pimahina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1SygB55LkWCVL0jkjbJgJUBbwxTMt4X1w1L2s7I4BvF0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|10.[[Участник:Малышева Светлана Владимировна|Малышева Светлана Владимировна]]<br />
|[http://school67.tgl.ru/ МБУ лицей №67 г.Тольятти]<br />
|заведующая медиацентром<br />
|msv241816@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1m2iphF-gTKIUaCIHxFoa-NwtOfAHE2gQx7HNiMJdu-0/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|11. [[Участник:Валентина Чегодаева|Чегодаева Валентина Юрьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель биологии<br />
|gasanovavalya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1yT0RJ337VCd10_OK1eo5lsgK0t0t-Nc4NO8TtRNp-uE/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|12. [[Участник:EwaLaeva|Сиговатова Дарья Ивановна]]<br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит" г.о. Тольятти<br />
|педагог-психолог<br />
|di.elaeva@gmail.com<br />
|[ Мой дневник]<br />
|-<br />
|13.[[Участник:Коваленко Светлана Геннадьевна|Коваленко Светлана Геннадьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель математики<br />
|levkina.05.10.74@gmail.com<br />
|[Мой дневник]<br />
|- <br />
|14. [[Участник:Фадеева Светлана Вячеславовна|Фадеева Светлана Вячеславовна]]<br />
|МБУ СОШ № 15 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|s.fadeeva63@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1pSdpiLkcUN8SpBNtIyMCl5Y9qbzpnNGVsQoYAODD6Fw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|15.[[Участник:Татьяна_Балышкова|Балышкова Татьяна Анатольевна]]<br />
|МКОУ СОШ № 1 г. Чулым, НСО<br />
|учитель информатики<br />
|[mailto:tanjangel@gmail.com tanjangel@gmail.com]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1mPZgJ3E8JvauqqmjCUbFpiR9XpHGhBi_WKB1_uWC4TM/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|16.[[Участник:Архипова Ольга|Архипова Ольга Александровна]]<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физики<br />
|olgapaxomova76@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1py5gsA_svsG-zKJdzntiWZW_ZjA4tiCQeVj5M_0Noos/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|17.[[Участник: Лариса|Варламова Лариса Николаевна]]<br />
|МБУ №53 "Чайка"<br />
|педагог-психолог<br />
|caikkavarlamova@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1n73iLXEOXTzDsoSQB-VZ54dyo47sz51u4bSj5K-3J9s/edit Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|18.[[Участник:27kbkb|Зайнутдинова Лилия Рамильевна]]<br />
|МБОУ средняя школа №3 структурное подразделение д/с "Берёзка"<br />
|воспитатель<br />
|maksimliliya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1TotSLnqWFB1VYeND6NgwQXoq6PBWYq0WYCZs4BiFd9g/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|19.[[Участник:Одегова Оксана|Одегова Оксана Николаевна]]<br />
|АНО ДО "Планета детства "Лада" д/с №137<br />
|воспитатель<br />
|oks3552@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1sGCBp8hBOSId-mXwzGlR7tu8AlzyNhXe9Jihua6yqBI/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|20.[[Участник:Зырянова Лариса|Зырянова Лариса Алексеевна]]<br />
|МБУ детский сад №53 "Чайка"<br />
|музыкальный руководитель<br />
|ziryanoval@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1NZE3XUz3eLPn2Z7upum-mWnKhlB8v3AtislnhxQmLdY/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|21.[[Участник_конкурса:Рогачева_Светлана_Николаевна|Рогачёва Светлана Николаевна]]<br />
|МБУ СОШ № 89<br />
|учитель биологии<br />
|sve161200@yandex.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AhvGTQroqlbL2XnXklcn5-_45CFcKWRK8PDyNeCJi4k/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|22.[[Участник:Axelofan|Кабанов Алексей Михайлович]]<br />
|МБУ СОШ №13<br />
|учитель математики и информатики<br />
|[mailto:cabanov.alexey@yandex.ru cabanov.alexey@yandex.ru]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1X52HEzHmwhk44e4qJcUl95EN4Od6VUX-c40MxdZ5jbU/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|23. [[Участник:Киреева Елена Владимировна|Киреева Елена Владимировна]] <br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"<br />
|педагог дополнительного образования<br />
|tktyfrbhttdf@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1kAIYS6a7iOPoMRVZ0zUQ_-Dd9B3Y99bgkmrrkhThfR8/edit личный дневник]<br />
|- <br />
|24. Дмитриева Ирина Анатольевна<br />
|МБУ № 73 детский сад "Дельфин"<br />
|заместитель заведующего по ВМР<br />
|lerina2015@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|- <br />
|25. [[Участник:Данилина Елена|Данилина Елена Викторовна]]<br />
|МБУ СОШ № 79<br />
|учитель музыки<br />
|v1nt1zh@gmail.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AocUrFcr-cdIz3uTDQRoSP1UMxuTNk4degMt9gmODaQ/edit личный дневник]<br />
|-<br />
|26. [[Участник: Галина62|Иванова Галина Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 76 города Белово Кемеровской области<br />
|учитель химии<br />
|gale2662@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1oOcQkJeyiMXSUJbQ5rQh4serf8xNkA9swIUuu44Q_DA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|27. [[Участник:Ильина Ольга|Ильина Ольга Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 165 г. Новосибирск<br />
|учитель физики и информатики<br />
|abstr09@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/19SG4otRyYt8bVMKPcjJgpFupFSUh7GFjg281tg1wET0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|28. [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Надежда Сергеевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 16 г. Тольятти<br />
|учитель русского языка и литературы <br />
|obras1960@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/18cIqInVG6PeDhRMjvZWy_Nnvwo1GzqSRlooDzzaUFPI/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|29.Алимбаева Алина Кажирахимовна<br />
|ГУ СШ №22 г.Костная, Республика Казахстан<br />
|учитель химии и биологии<br />
|tvoe2411@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1qsMojvoWTB93wqpZVKbgPW5IPU1oQI9eE5Y9roHmQ5k/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|30.[[Участник:Ирина Федорова|Федорова Ирина Валерьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физической культуры<br />
|irinafedorova35@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1dlgn5VsUzPnW12esWCYEsK3k8NjuxMZjHYmvQxk7PVY/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- |- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0._IT-activity_2014/2015
Участники конкурса. IT-activity 2014/2015
2015-01-31T04:14:42Z
<p>Ирина Федорова: /* Участники конкурса */</p>
<hr />
<div><imagemap>Изображение:Kfm_home.png|right|super<br />
default[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]<br />
desc none</imagemap><br><br />
<br />
<p align=right><small>[[:Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015|Вернуться на главную страницу конкурса]]</small></p><br />
<br />
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#C8D8FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |<br />
| <br />
<br />
<font size=3 color=#00008B>'''Для того, чтобы зарегистрироваться Вам необходимо:'''</font> <br />
<br />
* Кликнуть по кнопке '''Править''', расположенной ниже (справа) в разделе "'''Участники конкурса'''".<br />
<br />
<br />
<center>[[Изображение:Uch-kon1.jpg]]<br></center><br />
<br />
* В открывшемся окне в режиме редактирования после знака <font color="red">'''|-'''</font> с новой строчки рядом со знаком <font color="red">'''|'''</font> напечатайте вашу фамилию, имя, отчество. Затем с новой строчки рядом со знаком <font color="red"> '''|'''</font> укажите ваше учреждение, рядом со следующей чертой укажите должность и так продолжайте заполнение своего раздела.<br />
* После заполнения всех своих данных приступите к оформлению <font color="red">'''внутренней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Личную страницу '''</font> и <font color="red">'''внешней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Дневник'''</font>. Правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста|'''Форматирование текста''']]). <br />
* Кликните кнопку <font color="red">'''Записать страницу'''</font>. Если оформленная вами гиперссылка будет красного цвета, значит Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления. <br />
<br />
''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''<br />
<br />
|}<br />
==Участники конкурса==<br />
{| border=1 width=100%<br />
|'''ФИО'''<br />
|'''МБУ № ....''' <br />
|'''должность'''<br />
|'''google-аккаунт'''<br />
|'''ссылка на дневник'''<br />
|- <br />
|1.[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|mnizenkova2@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1gk9UBR6NW2VGiTJ9jrNhp60Bit8KCq2FWFIrFFgMvbE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|2.[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|odegsvet@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|3.[[Участник:Еленка Сергеевна|Григорова Елена Сергеевна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель информатики<br />
|gimnasiya.4@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|4.[[Участник:Неля Радостина|Радостина Неля Владимировна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель немецкого языка<br />
|nellyradostina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1s1DTAF8k2A7EEDe3VGbhyiI9px0MlL3RmMrG28tAUEE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|5. [[Участник_конкурса:Клёнова_Ирина|Кленова Ирина Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ №89 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|irenvk7@gmail.com<br />
|[http://goo.gl/hVs0Fa Мой дневник]<br />
|- <br />
|6. [[Участник:Львова Наталья|Львова Наталья Владимировна]]<br />
|ГБОУ ООШ с. Новый Камелик<br />
|Учитель математики<br />
|nvlwowa@gmail.com<br />
|[http://Дневник Дневник]<br />
|- <br />
|7. [[Участник:Костина_Елена_Леонидовна|Пешнина Елена Леонидовна]]<br />
|МБУ СОШ№73 г.о.Тольятти<br />
|Учитель информатики<br />
|kostinela@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1YMMw33T3oMxNM3eEihhy-RfFmRTh0G1sxEKkbD-uySw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|8.[[Участник:Захарова Татьяна Владимировна|Захарова Татьяна Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ№ 81 г.о.Тольятти<br />
|Учитель русского языка и литературы<br />
|zaharovatatyana2008@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1nTIamN1J6m-iKRAVJWR-9KzOajr94llpm_mjWly1AoA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|9. [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|Заместитель директора<br />
|pimahina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1SygB55LkWCVL0jkjbJgJUBbwxTMt4X1w1L2s7I4BvF0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|10.[[Участник:Малышева Светлана Владимировна|Малышева Светлана Владимировна]]<br />
|[http://school67.tgl.ru/ МБУ лицей №67 г.Тольятти]<br />
|заведующая медиацентром<br />
|msv241816@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1m2iphF-gTKIUaCIHxFoa-NwtOfAHE2gQx7HNiMJdu-0/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|11. [[Участник:Валентина Чегодаева|Чегодаева Валентина Юрьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель биологии<br />
|gasanovavalya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1yT0RJ337VCd10_OK1eo5lsgK0t0t-Nc4NO8TtRNp-uE/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|12. [[Участник:EwaLaeva|Сиговатова Дарья Ивановна]]<br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит" г.о. Тольятти<br />
|педагог-психолог<br />
|di.elaeva@gmail.com<br />
|[ Мой дневник]<br />
|-<br />
|13.[[Участник:Коваленко Светлана Геннадьевна|Коваленко Светлана Геннадьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель математики<br />
|levkina.05.10.74@gmail.com<br />
|[Мой дневник]<br />
|- <br />
|14. [[Участник:Фадеева Светлана Вячеславовна|Фадеева Светлана Вячеславовна]]<br />
|МБУ СОШ № 15 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|s.fadeeva63@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1pSdpiLkcUN8SpBNtIyMCl5Y9qbzpnNGVsQoYAODD6Fw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|15.[[Участник:Татьяна_Балышкова|Балышкова Татьяна Анатольевна]]<br />
|МКОУ СОШ № 1 г. Чулым, НСО<br />
|учитель информатики<br />
|[mailto:tanjangel@gmail.com tanjangel@gmail.com]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1mPZgJ3E8JvauqqmjCUbFpiR9XpHGhBi_WKB1_uWC4TM/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|16.[[Участник:Архипова Ольга|Архипова Ольга Александровна]]<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физики<br />
|olgapaxomova76@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1py5gsA_svsG-zKJdzntiWZW_ZjA4tiCQeVj5M_0Noos/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|17.[[Участник: Лариса|Варламова Лариса Николаевна]]<br />
|МБУ №53 "Чайка"<br />
|педагог-психолог<br />
|caikkavarlamova@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1n73iLXEOXTzDsoSQB-VZ54dyo47sz51u4bSj5K-3J9s/edit Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|18.[[Участник:27kbkb|Зайнутдинова Лилия Рамильевна]]<br />
|МБОУ средняя школа №3 структурное подразделение д/с "Берёзка"<br />
|воспитатель<br />
|maksimliliya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1TotSLnqWFB1VYeND6NgwQXoq6PBWYq0WYCZs4BiFd9g/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|19.[[Участник:Одегова Оксана|Одегова Оксана Николаевна]]<br />
|АНО ДО "Планета детства "Лада" д/с №137<br />
|воспитатель<br />
|oks3552@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1sGCBp8hBOSId-mXwzGlR7tu8AlzyNhXe9Jihua6yqBI/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|20.[[Участник:Зырянова Лариса|Зырянова Лариса Алексеевна]]<br />
|МБУ детский сад №53 "Чайка"<br />
|музыкальный руководитель<br />
|ziryanoval@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1NZE3XUz3eLPn2Z7upum-mWnKhlB8v3AtislnhxQmLdY/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|21.[[Участник_конкурса:Рогачева_Светлана_Николаевна|Рогачёва Светлана Николаевна]]<br />
|МБУ СОШ № 89<br />
|учитель биологии<br />
|sve161200@yandex.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AhvGTQroqlbL2XnXklcn5-_45CFcKWRK8PDyNeCJi4k/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|22.[[Участник:Axelofan|Кабанов Алексей Михайлович]]<br />
|МБУ СОШ №13<br />
|учитель математики и информатики<br />
|[mailto:cabanov.alexey@yandex.ru cabanov.alexey@yandex.ru]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1X52HEzHmwhk44e4qJcUl95EN4Od6VUX-c40MxdZ5jbU/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|23. [[Участник:Киреева Елена Владимировна|Киреева Елена Владимировна]] <br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"<br />
|педагог дополнительного образования<br />
|tktyfrbhttdf@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1kAIYS6a7iOPoMRVZ0zUQ_-Dd9B3Y99bgkmrrkhThfR8/edit личный дневник]<br />
|- <br />
|24. Дмитриева Ирина Анатольевна<br />
|МБУ № 73 детский сад "Дельфин"<br />
|заместитель заведующего по ВМР<br />
|lerina2015@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|- <br />
|25. [[Участник:Данилина Елена|Данилина Елена Викторовна]]<br />
|МБУ СОШ № 79<br />
|учитель музыки<br />
|v1nt1zh@gmail.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AocUrFcr-cdIz3uTDQRoSP1UMxuTNk4degMt9gmODaQ/edit личный дневник]<br />
|-<br />
|26. [[Участник: Галина62|Иванова Галина Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 76 города Белово Кемеровской области<br />
|учитель химии<br />
|gale2662@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1oOcQkJeyiMXSUJbQ5rQh4serf8xNkA9swIUuu44Q_DA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|27. [[Участник:Ильина Ольга|Ильина Ольга Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 165 г. Новосибирск<br />
|учитель физики и информатики<br />
|abstr09@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/19SG4otRyYt8bVMKPcjJgpFupFSUh7GFjg281tg1wET0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|28. [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Надежда Сергеевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 16 г. Тольятти<br />
|учитель русского языка и литературы <br />
|obras1960@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/18cIqInVG6PeDhRMjvZWy_Nnvwo1GzqSRlooDzzaUFPI/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|29.Алимбаева Алина Кажирахимовна<br />
|ГУ СШ №22 г.Костная, Республика Казахстан<br />
|учитель химии и биологии<br />
|tvoe2411@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1qsMojvoWTB93wqpZVKbgPW5IPU1oQI9eE5Y9roHmQ5k/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|30.[[Участник:Ирина Федорова|Федорова Ирина Валерьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физической культуры<br />
|irinafedorova35@gmail.com<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- |- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0._IT-activity_2014/2015
Участники конкурса. IT-activity 2014/2015
2015-01-31T04:05:54Z
<p>Ирина Федорова: /* Участники конкурса */</p>
<hr />
<div><imagemap>Изображение:Kfm_home.png|right|super<br />
default[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]<br />
desc none</imagemap><br><br />
<br />
<p align=right><small>[[:Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015|Вернуться на главную страницу конкурса]]</small></p><br />
<br />
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#C8D8FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |<br />
| <br />
<br />
<font size=3 color=#00008B>'''Для того, чтобы зарегистрироваться Вам необходимо:'''</font> <br />
<br />
* Кликнуть по кнопке '''Править''', расположенной ниже (справа) в разделе "'''Участники конкурса'''".<br />
<br />
<br />
<center>[[Изображение:Uch-kon1.jpg]]<br></center><br />
<br />
* В открывшемся окне в режиме редактирования после знака <font color="red">'''|-'''</font> с новой строчки рядом со знаком <font color="red">'''|'''</font> напечатайте вашу фамилию, имя, отчество. Затем с новой строчки рядом со знаком <font color="red"> '''|'''</font> укажите ваше учреждение, рядом со следующей чертой укажите должность и так продолжайте заполнение своего раздела.<br />
* После заполнения всех своих данных приступите к оформлению <font color="red">'''внутренней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Личную страницу '''</font> и <font color="red">'''внешней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Дневник'''</font>. Правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста|'''Форматирование текста''']]). <br />
* Кликните кнопку <font color="red">'''Записать страницу'''</font>. Если оформленная вами гиперссылка будет красного цвета, значит Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления. <br />
<br />
''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''<br />
<br />
|}<br />
==Участники конкурса==<br />
{| border=1 width=100%<br />
|'''ФИО'''<br />
|'''МБУ № ....''' <br />
|'''должность'''<br />
|'''google-аккаунт'''<br />
|'''ссылка на дневник'''<br />
|- <br />
|1.[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|mnizenkova2@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1gk9UBR6NW2VGiTJ9jrNhp60Bit8KCq2FWFIrFFgMvbE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|2.[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|odegsvet@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|3.[[Участник:Еленка Сергеевна|Григорова Елена Сергеевна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель информатики<br />
|gimnasiya.4@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|4.[[Участник:Неля Радостина|Радостина Неля Владимировна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель немецкого языка<br />
|nellyradostina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1s1DTAF8k2A7EEDe3VGbhyiI9px0MlL3RmMrG28tAUEE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|5. [[Участник_конкурса:Клёнова_Ирина|Кленова Ирина Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ №89 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|irenvk7@gmail.com<br />
|[http://goo.gl/hVs0Fa Мой дневник]<br />
|- <br />
|6. [[Участник:Львова Наталья|Львова Наталья Владимировна]]<br />
|ГБОУ ООШ с. Новый Камелик<br />
|Учитель математики<br />
|nvlwowa@gmail.com<br />
|[http://Дневник Дневник]<br />
|- <br />
|7. [[Участник:Костина_Елена_Леонидовна|Пешнина Елена Леонидовна]]<br />
|МБУ СОШ№73 г.о.Тольятти<br />
|Учитель информатики<br />
|kostinela@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1YMMw33T3oMxNM3eEihhy-RfFmRTh0G1sxEKkbD-uySw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|8.[[Участник:Захарова Татьяна Владимировна|Захарова Татьяна Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ№ 81 г.о.Тольятти<br />
|Учитель русского языка и литературы<br />
|zaharovatatyana2008@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1nTIamN1J6m-iKRAVJWR-9KzOajr94llpm_mjWly1AoA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|9. [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|Заместитель директора<br />
|pimahina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1SygB55LkWCVL0jkjbJgJUBbwxTMt4X1w1L2s7I4BvF0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|10.[[Участник:Малышева Светлана Владимировна|Малышева Светлана Владимировна]]<br />
|[http://school67.tgl.ru/ МБУ лицей №67 г.Тольятти]<br />
|заведующая медиацентром<br />
|msv241816@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1m2iphF-gTKIUaCIHxFoa-NwtOfAHE2gQx7HNiMJdu-0/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|11. [[Участник:Валентина Чегодаева|Чегодаева Валентина Юрьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель биологии<br />
|gasanovavalya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1yT0RJ337VCd10_OK1eo5lsgK0t0t-Nc4NO8TtRNp-uE/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|12. [[Участник:EwaLaeva|Сиговатова Дарья Ивановна]]<br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит" г.о. Тольятти<br />
|педагог-психолог<br />
|di.elaeva@gmail.com<br />
|[ Мой дневник]<br />
|-<br />
|13.[[Участник:Коваленко Светлана Геннадьевна|Коваленко Светлана Геннадьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель математики<br />
|levkina.05.10.74@gmail.com<br />
|[Мой дневник]<br />
|- <br />
|14. [[Участник:Фадеева Светлана Вячеславовна|Фадеева Светлана Вячеславовна]]<br />
|МБУ СОШ № 15 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|s.fadeeva63@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1pSdpiLkcUN8SpBNtIyMCl5Y9qbzpnNGVsQoYAODD6Fw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|15.[[Участник:Татьяна_Балышкова|Балышкова Татьяна Анатольевна]]<br />
|МКОУ СОШ № 1 г. Чулым, НСО<br />
|учитель информатики<br />
|[mailto:tanjangel@gmail.com tanjangel@gmail.com]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1mPZgJ3E8JvauqqmjCUbFpiR9XpHGhBi_WKB1_uWC4TM/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|16.[[Участник:Архипова Ольга|Архипова Ольга Александровна]]<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физики<br />
|olgapaxomova76@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1py5gsA_svsG-zKJdzntiWZW_ZjA4tiCQeVj5M_0Noos/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|17.[[Участник: Лариса|Варламова Лариса Николаевна]]<br />
|МБУ №53 "Чайка"<br />
|педагог-психолог<br />
|caikkavarlamova@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1n73iLXEOXTzDsoSQB-VZ54dyo47sz51u4bSj5K-3J9s/edit Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|18.[[Участник:27kbkb|Зайнутдинова Лилия Рамильевна]]<br />
|МБОУ средняя школа №3 структурное подразделение д/с "Берёзка"<br />
|воспитатель<br />
|maksimliliya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1TotSLnqWFB1VYeND6NgwQXoq6PBWYq0WYCZs4BiFd9g/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|19.[[Участник:Одегова Оксана|Одегова Оксана Николаевна]]<br />
|АНО ДО "Планета детства "Лада" д/с №137<br />
|воспитатель<br />
|oks3552@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1sGCBp8hBOSId-mXwzGlR7tu8AlzyNhXe9Jihua6yqBI/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|20.[[Участник:Зырянова Лариса|Зырянова Лариса Алексеевна]]<br />
|МБУ детский сад №53 "Чайка"<br />
|музыкальный руководитель<br />
|ziryanoval@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1NZE3XUz3eLPn2Z7upum-mWnKhlB8v3AtislnhxQmLdY/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|21.[[Участник_конкурса:Рогачева_Светлана_Николаевна|Рогачёва Светлана Николаевна]]<br />
|МБУ СОШ № 89<br />
|учитель биологии<br />
|sve161200@yandex.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AhvGTQroqlbL2XnXklcn5-_45CFcKWRK8PDyNeCJi4k/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|22.[[Участник:Axelofan|Кабанов Алексей Михайлович]]<br />
|МБУ СОШ №13<br />
|учитель математики и информатики<br />
|[mailto:cabanov.alexey@yandex.ru cabanov.alexey@yandex.ru]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1X52HEzHmwhk44e4qJcUl95EN4Od6VUX-c40MxdZ5jbU/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|23. [[Участник:Киреева Елена Владимировна|Киреева Елена Владимировна]] <br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"<br />
|педагог дополнительного образования<br />
|tktyfrbhttdf@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1kAIYS6a7iOPoMRVZ0zUQ_-Dd9B3Y99bgkmrrkhThfR8/edit личный дневник]<br />
|- <br />
|24. Дмитриева Ирина Анатольевна<br />
|МБУ № 73 детский сад "Дельфин"<br />
|заместитель заведующего по ВМР<br />
|lerina2015@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|- <br />
|25. [[Участник:Данилина Елена|Данилина Елена Викторовна]]<br />
|МБУ СОШ № 79<br />
|учитель музыки<br />
|v1nt1zh@gmail.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AocUrFcr-cdIz3uTDQRoSP1UMxuTNk4degMt9gmODaQ/edit личный дневник]<br />
|-<br />
|26. [[Участник: Галина62|Иванова Галина Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 76 города Белово Кемеровской области<br />
|учитель химии<br />
|gale2662@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1oOcQkJeyiMXSUJbQ5rQh4serf8xNkA9swIUuu44Q_DA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|27. [[Участник:Ильина Ольга|Ильина Ольга Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 165 г. Новосибирск<br />
|учитель физики и информатики<br />
|abstr09@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/19SG4otRyYt8bVMKPcjJgpFupFSUh7GFjg281tg1wET0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|28. [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Надежда Сергеевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 16 г. Тольятти<br />
|учитель русского языка и литературы <br />
|obras1960@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/18cIqInVG6PeDhRMjvZWy_Nnvwo1GzqSRlooDzzaUFPI/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|29.Алимбаева Алина Кажирахимовна<br />
|ГУ СШ №22 г.Костная, Республика Казахстан<br />
|учитель химии и биологии<br />
|tvoe2411@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1qsMojvoWTB93wqpZVKbgPW5IPU1oQI9eE5Y9roHmQ5k/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|30.Федорова Ирина Валерьевна<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физической культуры<br />
|irinafedorova35@gmail.com<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- |- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0._IT-activity_2014/2015
Участники конкурса. IT-activity 2014/2015
2015-01-31T04:01:02Z
<p>Ирина Федорова: /* Участники конкурса */</p>
<hr />
<div><imagemap>Изображение:Kfm_home.png|right|super<br />
default[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]<br />
desc none</imagemap><br><br />
<br />
<p align=right><small>[[:Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015|Вернуться на главную страницу конкурса]]</small></p><br />
<br />
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#C8D8FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |<br />
| <br />
<br />
<font size=3 color=#00008B>'''Для того, чтобы зарегистрироваться Вам необходимо:'''</font> <br />
<br />
* Кликнуть по кнопке '''Править''', расположенной ниже (справа) в разделе "'''Участники конкурса'''".<br />
<br />
<br />
<center>[[Изображение:Uch-kon1.jpg]]<br></center><br />
<br />
* В открывшемся окне в режиме редактирования после знака <font color="red">'''|-'''</font> с новой строчки рядом со знаком <font color="red">'''|'''</font> напечатайте вашу фамилию, имя, отчество. Затем с новой строчки рядом со знаком <font color="red"> '''|'''</font> укажите ваше учреждение, рядом со следующей чертой укажите должность и так продолжайте заполнение своего раздела.<br />
* После заполнения всех своих данных приступите к оформлению <font color="red">'''внутренней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Личную страницу '''</font> и <font color="red">'''внешней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Дневник'''</font>. Правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста|'''Форматирование текста''']]). <br />
* Кликните кнопку <font color="red">'''Записать страницу'''</font>. Если оформленная вами гиперссылка будет красного цвета, значит Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления. <br />
<br />
''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''<br />
<br />
|}<br />
==Участники конкурса==<br />
{| border=1 width=100%<br />
|'''ФИО'''<br />
|'''МБУ № ....''' <br />
|'''должность'''<br />
|'''google-аккаунт'''<br />
|'''ссылка на дневник'''<br />
|- <br />
|1.[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|mnizenkova2@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1gk9UBR6NW2VGiTJ9jrNhp60Bit8KCq2FWFIrFFgMvbE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|2.[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|odegsvet@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|3.[[Участник:Еленка Сергеевна|Григорова Елена Сергеевна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель информатики<br />
|gimnasiya.4@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|4.[[Участник:Неля Радостина|Радостина Неля Владимировна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель немецкого языка<br />
|nellyradostina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1s1DTAF8k2A7EEDe3VGbhyiI9px0MlL3RmMrG28tAUEE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|5. [[Участник_конкурса:Клёнова_Ирина|Кленова Ирина Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ №89 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|irenvk7@gmail.com<br />
|[http://goo.gl/hVs0Fa Мой дневник]<br />
|- <br />
|6. [[Участник:Львова Наталья|Львова Наталья Владимировна]]<br />
|ГБОУ ООШ с. Новый Камелик<br />
|Учитель математики<br />
|nvlwowa@gmail.com<br />
|[http://Дневник Дневник]<br />
|- <br />
|7. [[Участник:Костина_Елена_Леонидовна|Пешнина Елена Леонидовна]]<br />
|МБУ СОШ№73 г.о.Тольятти<br />
|Учитель информатики<br />
|kostinela@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1YMMw33T3oMxNM3eEihhy-RfFmRTh0G1sxEKkbD-uySw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|8.[[Участник:Захарова Татьяна Владимировна|Захарова Татьяна Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ№ 81 г.о.Тольятти<br />
|Учитель русского языка и литературы<br />
|zaharovatatyana2008@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1nTIamN1J6m-iKRAVJWR-9KzOajr94llpm_mjWly1AoA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|9. [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|Заместитель директора<br />
|pimahina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1SygB55LkWCVL0jkjbJgJUBbwxTMt4X1w1L2s7I4BvF0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|10.[[Участник:Малышева Светлана Владимировна|Малышева Светлана Владимировна]]<br />
|[http://school67.tgl.ru/ МБУ лицей №67 г.Тольятти]<br />
|заведующая медиацентром<br />
|msv241816@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1m2iphF-gTKIUaCIHxFoa-NwtOfAHE2gQx7HNiMJdu-0/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|11. [[Участник:Валентина Чегодаева|Чегодаева Валентина Юрьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель биологии<br />
|gasanovavalya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1yT0RJ337VCd10_OK1eo5lsgK0t0t-Nc4NO8TtRNp-uE/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|12. [[Участник:EwaLaeva|Сиговатова Дарья Ивановна]]<br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит" г.о. Тольятти<br />
|педагог-психолог<br />
|di.elaeva@gmail.com<br />
|[ Мой дневник]<br />
|-<br />
|13.[[Участник:Коваленко Светлана Геннадьевна|Коваленко Светлана Геннадьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель математики<br />
|levkina.05.10.74@gmail.com<br />
|[Мой дневник]<br />
|- <br />
|14. [[Участник:Фадеева Светлана Вячеславовна|Фадеева Светлана Вячеславовна]]<br />
|МБУ СОШ № 15 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|s.fadeeva63@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1pSdpiLkcUN8SpBNtIyMCl5Y9qbzpnNGVsQoYAODD6Fw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|15.[[Участник:Татьяна_Балышкова|Балышкова Татьяна Анатольевна]]<br />
|МКОУ СОШ № 1 г. Чулым, НСО<br />
|учитель информатики<br />
|[mailto:tanjangel@gmail.com tanjangel@gmail.com]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1mPZgJ3E8JvauqqmjCUbFpiR9XpHGhBi_WKB1_uWC4TM/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|16.[[Участник:Архипова Ольга|Архипова Ольга Александровна]]<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физики<br />
|olgapaxomova76@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1py5gsA_svsG-zKJdzntiWZW_ZjA4tiCQeVj5M_0Noos/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|17.[[Участник: Лариса|Варламова Лариса Николаевна]]<br />
|МБУ №53 "Чайка"<br />
|педагог-психолог<br />
|caikkavarlamova@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1n73iLXEOXTzDsoSQB-VZ54dyo47sz51u4bSj5K-3J9s/edit Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|18.[[Участник:27kbkb|Зайнутдинова Лилия Рамильевна]]<br />
|МБОУ средняя школа №3 структурное подразделение д/с "Берёзка"<br />
|воспитатель<br />
|maksimliliya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1TotSLnqWFB1VYeND6NgwQXoq6PBWYq0WYCZs4BiFd9g/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|19.[[Участник:Одегова Оксана|Одегова Оксана Николаевна]]<br />
|АНО ДО "Планета детства "Лада" д/с №137<br />
|воспитатель<br />
|oks3552@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1sGCBp8hBOSId-mXwzGlR7tu8AlzyNhXe9Jihua6yqBI/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|20.[[Участник:Зырянова Лариса|Зырянова Лариса Алексеевна]]<br />
|МБУ детский сад №53 "Чайка"<br />
|музыкальный руководитель<br />
|ziryanoval@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1NZE3XUz3eLPn2Z7upum-mWnKhlB8v3AtislnhxQmLdY/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|21.[[Участник_конкурса:Рогачева_Светлана_Николаевна|Рогачёва Светлана Николаевна]]<br />
|МБУ СОШ № 89<br />
|учитель биологии<br />
|sve161200@yandex.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AhvGTQroqlbL2XnXklcn5-_45CFcKWRK8PDyNeCJi4k/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|22.[[Участник:Axelofan|Кабанов Алексей Михайлович]]<br />
|МБУ СОШ №13<br />
|учитель математики и информатики<br />
|[mailto:cabanov.alexey@yandex.ru cabanov.alexey@yandex.ru]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1X52HEzHmwhk44e4qJcUl95EN4Od6VUX-c40MxdZ5jbU/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|23. [[Участник:Киреева Елена Владимировна|Киреева Елена Владимировна]] <br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"<br />
|педагог дополнительного образования<br />
|tktyfrbhttdf@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1kAIYS6a7iOPoMRVZ0zUQ_-Dd9B3Y99bgkmrrkhThfR8/edit личный дневник]<br />
|- <br />
|24. Дмитриева Ирина Анатольевна<br />
|МБУ № 73 детский сад "Дельфин"<br />
|заместитель заведующего по ВМР<br />
|lerina2015@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|- <br />
|25. [[Участник:Данилина Елена|Данилина Елена Викторовна]]<br />
|МБУ СОШ № 79<br />
|учитель музыки<br />
|v1nt1zh@gmail.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AocUrFcr-cdIz3uTDQRoSP1UMxuTNk4degMt9gmODaQ/edit личный дневник]<br />
|-<br />
|26. [[Участник: Галина62|Иванова Галина Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 76 города Белово Кемеровской области<br />
|учитель химии<br />
|gale2662@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1oOcQkJeyiMXSUJbQ5rQh4serf8xNkA9swIUuu44Q_DA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|27. [[Участник:Ильина Ольга|Ильина Ольга Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 165 г. Новосибирск<br />
|учитель физики и информатики<br />
|abstr09@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/19SG4otRyYt8bVMKPcjJgpFupFSUh7GFjg281tg1wET0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|28. [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Надежда Сергеевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 16 г. Тольятти<br />
|учитель русского языка и литературы <br />
|obras1960@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/18cIqInVG6PeDhRMjvZWy_Nnvwo1GzqSRlooDzzaUFPI/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|29.Алимбаева Алина Кажирахимовна<br />
|ГУ СШ №22 г.Костная, Республика Казахстан<br />
|учитель химии и биологии<br />
|tvoe2411@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1qsMojvoWTB93wqpZVKbgPW5IPU1oQI9eE5Y9roHmQ5k/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|30.Федорова Ирина Валерьевна<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физической культуры<br />
|irinafedorova35@gmail.com<br />
|[мой дневник]<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- |- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0._IT-activity_2014/2015
Участники конкурса. IT-activity 2014/2015
2015-01-31T03:58:16Z
<p>Ирина Федорова: /* Участники конкурса */</p>
<hr />
<div><imagemap>Изображение:Kfm_home.png|right|super<br />
default[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]<br />
desc none</imagemap><br><br />
<br />
<p align=right><small>[[:Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015|Вернуться на главную страницу конкурса]]</small></p><br />
<br />
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#C8D8FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |<br />
| <br />
<br />
<font size=3 color=#00008B>'''Для того, чтобы зарегистрироваться Вам необходимо:'''</font> <br />
<br />
* Кликнуть по кнопке '''Править''', расположенной ниже (справа) в разделе "'''Участники конкурса'''".<br />
<br />
<br />
<center>[[Изображение:Uch-kon1.jpg]]<br></center><br />
<br />
* В открывшемся окне в режиме редактирования после знака <font color="red">'''|-'''</font> с новой строчки рядом со знаком <font color="red">'''|'''</font> напечатайте вашу фамилию, имя, отчество. Затем с новой строчки рядом со знаком <font color="red"> '''|'''</font> укажите ваше учреждение, рядом со следующей чертой укажите должность и так продолжайте заполнение своего раздела.<br />
* После заполнения всех своих данных приступите к оформлению <font color="red">'''внутренней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Личную страницу '''</font> и <font color="red">'''внешней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Дневник'''</font>. Правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста|'''Форматирование текста''']]). <br />
* Кликните кнопку <font color="red">'''Записать страницу'''</font>. Если оформленная вами гиперссылка будет красного цвета, значит Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления. <br />
<br />
''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''<br />
<br />
|}<br />
==Участники конкурса==<br />
{| border=1 width=100%<br />
|'''ФИО'''<br />
|'''МБУ № ....''' <br />
|'''должность'''<br />
|'''google-аккаунт'''<br />
|'''ссылка на дневник'''<br />
|- <br />
|1.[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|mnizenkova2@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1gk9UBR6NW2VGiTJ9jrNhp60Bit8KCq2FWFIrFFgMvbE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|2.[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|odegsvet@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|3.[[Участник:Еленка Сергеевна|Григорова Елена Сергеевна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель информатики<br />
|gimnasiya.4@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|4.[[Участник:Неля Радостина|Радостина Неля Владимировна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель немецкого языка<br />
|nellyradostina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1s1DTAF8k2A7EEDe3VGbhyiI9px0MlL3RmMrG28tAUEE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|5. [[Участник_конкурса:Клёнова_Ирина|Кленова Ирина Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ №89 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|irenvk7@gmail.com<br />
|[http://goo.gl/hVs0Fa Мой дневник]<br />
|- <br />
|6. [[Участник:Львова Наталья|Львова Наталья Владимировна]]<br />
|ГБОУ ООШ с. Новый Камелик<br />
|Учитель математики<br />
|nvlwowa@gmail.com<br />
|[http://Дневник Дневник]<br />
|- <br />
|7. [[Участник:Костина_Елена_Леонидовна|Пешнина Елена Леонидовна]]<br />
|МБУ СОШ№73 г.о.Тольятти<br />
|Учитель информатики<br />
|kostinela@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1YMMw33T3oMxNM3eEihhy-RfFmRTh0G1sxEKkbD-uySw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|8.[[Участник:Захарова Татьяна Владимировна|Захарова Татьяна Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ№ 81 г.о.Тольятти<br />
|Учитель русского языка и литературы<br />
|zaharovatatyana2008@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1nTIamN1J6m-iKRAVJWR-9KzOajr94llpm_mjWly1AoA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|9. [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|Заместитель директора<br />
|pimahina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1SygB55LkWCVL0jkjbJgJUBbwxTMt4X1w1L2s7I4BvF0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|10.[[Участник:Малышева Светлана Владимировна|Малышева Светлана Владимировна]]<br />
|[http://school67.tgl.ru/ МБУ лицей №67 г.Тольятти]<br />
|заведующая медиацентром<br />
|msv241816@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1m2iphF-gTKIUaCIHxFoa-NwtOfAHE2gQx7HNiMJdu-0/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|11. [[Участник:Валентина Чегодаева|Чегодаева Валентина Юрьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель биологии<br />
|gasanovavalya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1yT0RJ337VCd10_OK1eo5lsgK0t0t-Nc4NO8TtRNp-uE/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|12. [[Участник:EwaLaeva|Сиговатова Дарья Ивановна]]<br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит" г.о. Тольятти<br />
|педагог-психолог<br />
|di.elaeva@gmail.com<br />
|[ Мой дневник]<br />
|-<br />
|13.[[Участник:Коваленко Светлана Геннадьевна|Коваленко Светлана Геннадьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель математики<br />
|levkina.05.10.74@gmail.com<br />
|[Мой дневник]<br />
|- <br />
|14. [[Участник:Фадеева Светлана Вячеславовна|Фадеева Светлана Вячеславовна]]<br />
|МБУ СОШ № 15 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|s.fadeeva63@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1pSdpiLkcUN8SpBNtIyMCl5Y9qbzpnNGVsQoYAODD6Fw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|15.[[Участник:Татьяна_Балышкова|Балышкова Татьяна Анатольевна]]<br />
|МКОУ СОШ № 1 г. Чулым, НСО<br />
|учитель информатики<br />
|[mailto:tanjangel@gmail.com tanjangel@gmail.com]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1mPZgJ3E8JvauqqmjCUbFpiR9XpHGhBi_WKB1_uWC4TM/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|16.[[Участник:Архипова Ольга|Архипова Ольга Александровна]]<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физики<br />
|olgapaxomova76@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1py5gsA_svsG-zKJdzntiWZW_ZjA4tiCQeVj5M_0Noos/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|17.[[Участник: Лариса|Варламова Лариса Николаевна]]<br />
|МБУ №53 "Чайка"<br />
|педагог-психолог<br />
|caikkavarlamova@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1n73iLXEOXTzDsoSQB-VZ54dyo47sz51u4bSj5K-3J9s/edit Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|18.[[Участник:27kbkb|Зайнутдинова Лилия Рамильевна]]<br />
|МБОУ средняя школа №3 структурное подразделение д/с "Берёзка"<br />
|воспитатель<br />
|maksimliliya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1TotSLnqWFB1VYeND6NgwQXoq6PBWYq0WYCZs4BiFd9g/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|19.[[Участник:Одегова Оксана|Одегова Оксана Николаевна]]<br />
|АНО ДО "Планета детства "Лада" д/с №137<br />
|воспитатель<br />
|oks3552@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1sGCBp8hBOSId-mXwzGlR7tu8AlzyNhXe9Jihua6yqBI/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|20.[[Участник:Зырянова Лариса|Зырянова Лариса Алексеевна]]<br />
|МБУ детский сад №53 "Чайка"<br />
|музыкальный руководитель<br />
|ziryanoval@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1NZE3XUz3eLPn2Z7upum-mWnKhlB8v3AtislnhxQmLdY/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|21.[[Участник_конкурса:Рогачева_Светлана_Николаевна|Рогачёва Светлана Николаевна]]<br />
|МБУ СОШ № 89<br />
|учитель биологии<br />
|sve161200@yandex.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AhvGTQroqlbL2XnXklcn5-_45CFcKWRK8PDyNeCJi4k/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|22.[[Участник:Axelofan|Кабанов Алексей Михайлович]]<br />
|МБУ СОШ №13<br />
|учитель математики и информатики<br />
|[mailto:cabanov.alexey@yandex.ru cabanov.alexey@yandex.ru]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1X52HEzHmwhk44e4qJcUl95EN4Od6VUX-c40MxdZ5jbU/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|23. [[Участник:Киреева Елена Владимировна|Киреева Елена Владимировна]] <br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"<br />
|педагог дополнительного образования<br />
|tktyfrbhttdf@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1kAIYS6a7iOPoMRVZ0zUQ_-Dd9B3Y99bgkmrrkhThfR8/edit личный дневник]<br />
|- <br />
|24. Дмитриева Ирина Анатольевна<br />
|МБУ № 73 детский сад "Дельфин"<br />
|заместитель заведующего по ВМР<br />
|lerina2015@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|- <br />
|25. [[Участник:Данилина Елена|Данилина Елена Викторовна]]<br />
|МБУ СОШ № 79<br />
|учитель музыки<br />
|v1nt1zh@gmail.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AocUrFcr-cdIz3uTDQRoSP1UMxuTNk4degMt9gmODaQ/edit личный дневник]<br />
|-<br />
|26. [[Участник: Галина62|Иванова Галина Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 76 города Белово Кемеровской области<br />
|учитель химии<br />
|gale2662@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1oOcQkJeyiMXSUJbQ5rQh4serf8xNkA9swIUuu44Q_DA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|27. [[Участник:Ильина Ольга|Ильина Ольга Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 165 г. Новосибирск<br />
|учитель физики и информатики<br />
|abstr09@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/19SG4otRyYt8bVMKPcjJgpFupFSUh7GFjg281tg1wET0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|28. [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Надежда Сергеевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 16 г. Тольятти<br />
|учитель русского языка и литературы <br />
|obras1960@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/18cIqInVG6PeDhRMjvZWy_Nnvwo1GzqSRlooDzzaUFPI/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|29.Алимбаева Алина Кажирахимовна<br />
|ГУ СШ №22 г.Костная, Республика Казахстан<br />
|учитель химии и биологии<br />
|tvoe2411@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1qsMojvoWTB93wqpZVKbgPW5IPU1oQI9eE5Y9roHmQ5k/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|30.Федорова Ирина Валерьевна<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физической культуры<br />
|irinafedorova35@gmail.com<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- |- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0._IT-activity_2014/2015
Участники конкурса. IT-activity 2014/2015
2015-01-31T03:57:15Z
<p>Ирина Федорова: /* Участники конкурса */</p>
<hr />
<div><imagemap>Изображение:Kfm_home.png|right|super<br />
default[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]<br />
desc none</imagemap><br><br />
<br />
<p align=right><small>[[:Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015|Вернуться на главную страницу конкурса]]</small></p><br />
<br />
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#C8D8FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |<br />
| <br />
<br />
<font size=3 color=#00008B>'''Для того, чтобы зарегистрироваться Вам необходимо:'''</font> <br />
<br />
* Кликнуть по кнопке '''Править''', расположенной ниже (справа) в разделе "'''Участники конкурса'''".<br />
<br />
<br />
<center>[[Изображение:Uch-kon1.jpg]]<br></center><br />
<br />
* В открывшемся окне в режиме редактирования после знака <font color="red">'''|-'''</font> с новой строчки рядом со знаком <font color="red">'''|'''</font> напечатайте вашу фамилию, имя, отчество. Затем с новой строчки рядом со знаком <font color="red"> '''|'''</font> укажите ваше учреждение, рядом со следующей чертой укажите должность и так продолжайте заполнение своего раздела.<br />
* После заполнения всех своих данных приступите к оформлению <font color="red">'''внутренней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Личную страницу '''</font> и <font color="red">'''внешней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Дневник'''</font>. Правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста|'''Форматирование текста''']]). <br />
* Кликните кнопку <font color="red">'''Записать страницу'''</font>. Если оформленная вами гиперссылка будет красного цвета, значит Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления. <br />
<br />
''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''<br />
<br />
|}<br />
==Участники конкурса==<br />
{| border=1 width=100%<br />
|'''ФИО'''<br />
|'''МБУ № ....''' <br />
|'''должность'''<br />
|'''google-аккаунт'''<br />
|'''ссылка на дневник'''<br />
|- <br />
|1.[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|mnizenkova2@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1gk9UBR6NW2VGiTJ9jrNhp60Bit8KCq2FWFIrFFgMvbE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|2.[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|odegsvet@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|3.[[Участник:Еленка Сергеевна|Григорова Елена Сергеевна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель информатики<br />
|gimnasiya.4@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|4.[[Участник:Неля Радостина|Радостина Неля Владимировна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель немецкого языка<br />
|nellyradostina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1s1DTAF8k2A7EEDe3VGbhyiI9px0MlL3RmMrG28tAUEE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|5. [[Участник_конкурса:Клёнова_Ирина|Кленова Ирина Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ №89 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|irenvk7@gmail.com<br />
|[http://goo.gl/hVs0Fa Мой дневник]<br />
|- <br />
|6. [[Участник:Львова Наталья|Львова Наталья Владимировна]]<br />
|ГБОУ ООШ с. Новый Камелик<br />
|Учитель математики<br />
|nvlwowa@gmail.com<br />
|[http://Дневник Дневник]<br />
|- <br />
|7. [[Участник:Костина_Елена_Леонидовна|Пешнина Елена Леонидовна]]<br />
|МБУ СОШ№73 г.о.Тольятти<br />
|Учитель информатики<br />
|kostinela@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1YMMw33T3oMxNM3eEihhy-RfFmRTh0G1sxEKkbD-uySw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|8.[[Участник:Захарова Татьяна Владимировна|Захарова Татьяна Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ№ 81 г.о.Тольятти<br />
|Учитель русского языка и литературы<br />
|zaharovatatyana2008@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1nTIamN1J6m-iKRAVJWR-9KzOajr94llpm_mjWly1AoA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|9. [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|Заместитель директора<br />
|pimahina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1SygB55LkWCVL0jkjbJgJUBbwxTMt4X1w1L2s7I4BvF0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|10.[[Участник:Малышева Светлана Владимировна|Малышева Светлана Владимировна]]<br />
|[http://school67.tgl.ru/ МБУ лицей №67 г.Тольятти]<br />
|заведующая медиацентром<br />
|msv241816@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1m2iphF-gTKIUaCIHxFoa-NwtOfAHE2gQx7HNiMJdu-0/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|11. [[Участник:Валентина Чегодаева|Чегодаева Валентина Юрьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель биологии<br />
|gasanovavalya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1yT0RJ337VCd10_OK1eo5lsgK0t0t-Nc4NO8TtRNp-uE/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|12. [[Участник:EwaLaeva|Сиговатова Дарья Ивановна]]<br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит" г.о. Тольятти<br />
|педагог-психолог<br />
|di.elaeva@gmail.com<br />
|[ Мой дневник]<br />
|-<br />
|13.[[Участник:Коваленко Светлана Геннадьевна|Коваленко Светлана Геннадьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель математики<br />
|levkina.05.10.74@gmail.com<br />
|[Мой дневник]<br />
|- <br />
|14. [[Участник:Фадеева Светлана Вячеславовна|Фадеева Светлана Вячеславовна]]<br />
|МБУ СОШ № 15 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|s.fadeeva63@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1pSdpiLkcUN8SpBNtIyMCl5Y9qbzpnNGVsQoYAODD6Fw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|15.[[Участник:Татьяна_Балышкова|Балышкова Татьяна Анатольевна]]<br />
|МКОУ СОШ № 1 г. Чулым, НСО<br />
|учитель информатики<br />
|[mailto:tanjangel@gmail.com tanjangel@gmail.com]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1mPZgJ3E8JvauqqmjCUbFpiR9XpHGhBi_WKB1_uWC4TM/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|16.[[Участник:Архипова Ольга|Архипова Ольга Александровна]]<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физики<br />
|olgapaxomova76@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1py5gsA_svsG-zKJdzntiWZW_ZjA4tiCQeVj5M_0Noos/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|17.[[Участник: Лариса|Варламова Лариса Николаевна]]<br />
|МБУ №53 "Чайка"<br />
|педагог-психолог<br />
|caikkavarlamova@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1n73iLXEOXTzDsoSQB-VZ54dyo47sz51u4bSj5K-3J9s/edit Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|18.[[Участник:27kbkb|Зайнутдинова Лилия Рамильевна]]<br />
|МБОУ средняя школа №3 структурное подразделение д/с "Берёзка"<br />
|воспитатель<br />
|maksimliliya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1TotSLnqWFB1VYeND6NgwQXoq6PBWYq0WYCZs4BiFd9g/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|19.[[Участник:Одегова Оксана|Одегова Оксана Николаевна]]<br />
|АНО ДО "Планета детства "Лада" д/с №137<br />
|воспитатель<br />
|oks3552@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1sGCBp8hBOSId-mXwzGlR7tu8AlzyNhXe9Jihua6yqBI/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|20.[[Участник:Зырянова Лариса|Зырянова Лариса Алексеевна]]<br />
|МБУ детский сад №53 "Чайка"<br />
|музыкальный руководитель<br />
|ziryanoval@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1NZE3XUz3eLPn2Z7upum-mWnKhlB8v3AtislnhxQmLdY/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|21.[[Участник_конкурса:Рогачева_Светлана_Николаевна|Рогачёва Светлана Николаевна]]<br />
|МБУ СОШ № 89<br />
|учитель биологии<br />
|sve161200@yandex.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AhvGTQroqlbL2XnXklcn5-_45CFcKWRK8PDyNeCJi4k/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|22.[[Участник:Axelofan|Кабанов Алексей Михайлович]]<br />
|МБУ СОШ №13<br />
|учитель математики и информатики<br />
|[mailto:cabanov.alexey@yandex.ru cabanov.alexey@yandex.ru]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1X52HEzHmwhk44e4qJcUl95EN4Od6VUX-c40MxdZ5jbU/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|23. [[Участник:Киреева Елена Владимировна|Киреева Елена Владимировна]] <br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"<br />
|педагог дополнительного образования<br />
|tktyfrbhttdf@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1kAIYS6a7iOPoMRVZ0zUQ_-Dd9B3Y99bgkmrrkhThfR8/edit личный дневник]<br />
|- <br />
|24. Дмитриева Ирина Анатольевна<br />
|МБУ № 73 детский сад "Дельфин"<br />
|заместитель заведующего по ВМР<br />
|lerina2015@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|- <br />
|25. [[Участник:Данилина Елена|Данилина Елена Викторовна]]<br />
|МБУ СОШ № 79<br />
|учитель музыки<br />
|v1nt1zh@gmail.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AocUrFcr-cdIz3uTDQRoSP1UMxuTNk4degMt9gmODaQ/edit личный дневник]<br />
|-<br />
|26. [[Участник: Галина62|Иванова Галина Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 76 города Белово Кемеровской области<br />
|учитель химии<br />
|gale2662@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1oOcQkJeyiMXSUJbQ5rQh4serf8xNkA9swIUuu44Q_DA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|27. [[Участник:Ильина Ольга|Ильина Ольга Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 165 г. Новосибирск<br />
|учитель физики и информатики<br />
|abstr09@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/19SG4otRyYt8bVMKPcjJgpFupFSUh7GFjg281tg1wET0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|28. [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Надежда Сергеевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 16 г. Тольятти<br />
|учитель русского языка и литературы <br />
|obras1960@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/18cIqInVG6PeDhRMjvZWy_Nnvwo1GzqSRlooDzzaUFPI/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|29.Алимбаева Алина Кажирахимовна<br />
|ГУ СШ №22 г.Костная, Республика Казахстан<br />
|учитель химии и биологии<br />
|tvoe2411@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1qsMojvoWTB93wqpZVKbgPW5IPU1oQI9eE5Y9roHmQ5k/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|30.Федорова Ирина Валерьевна<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физической культуры<br />
|irinafedorova35@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1py5gsA_svsG-zKJdzntiWZW_ZjA4tiCQeVj5M_0Noos/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- |- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0._IT-activity_2014/2015
Участники конкурса. IT-activity 2014/2015
2015-01-31T03:52:05Z
<p>Ирина Федорова: /* Участники конкурса */</p>
<hr />
<div><imagemap>Изображение:Kfm_home.png|right|super<br />
default[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]<br />
desc none</imagemap><br><br />
<br />
<p align=right><small>[[:Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015|Вернуться на главную страницу конкурса]]</small></p><br />
<br />
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#C8D8FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |<br />
| <br />
<br />
<font size=3 color=#00008B>'''Для того, чтобы зарегистрироваться Вам необходимо:'''</font> <br />
<br />
* Кликнуть по кнопке '''Править''', расположенной ниже (справа) в разделе "'''Участники конкурса'''".<br />
<br />
<br />
<center>[[Изображение:Uch-kon1.jpg]]<br></center><br />
<br />
* В открывшемся окне в режиме редактирования после знака <font color="red">'''|-'''</font> с новой строчки рядом со знаком <font color="red">'''|'''</font> напечатайте вашу фамилию, имя, отчество. Затем с новой строчки рядом со знаком <font color="red"> '''|'''</font> укажите ваше учреждение, рядом со следующей чертой укажите должность и так продолжайте заполнение своего раздела.<br />
* После заполнения всех своих данных приступите к оформлению <font color="red">'''внутренней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Личную страницу '''</font> и <font color="red">'''внешней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Дневник'''</font>. Правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста|'''Форматирование текста''']]). <br />
* Кликните кнопку <font color="red">'''Записать страницу'''</font>. Если оформленная вами гиперссылка будет красного цвета, значит Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления. <br />
<br />
''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''<br />
<br />
|}<br />
==Участники конкурса==<br />
{| border=1 width=100%<br />
|'''ФИО'''<br />
|'''МБУ № ....''' <br />
|'''должность'''<br />
|'''google-аккаунт'''<br />
|'''ссылка на дневник'''<br />
|- <br />
|1.[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|mnizenkova2@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1gk9UBR6NW2VGiTJ9jrNhp60Bit8KCq2FWFIrFFgMvbE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|2.[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|odegsvet@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|3.[[Участник:Еленка Сергеевна|Григорова Елена Сергеевна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель информатики<br />
|gimnasiya.4@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|4.[[Участник:Неля Радостина|Радостина Неля Владимировна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель немецкого языка<br />
|nellyradostina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1s1DTAF8k2A7EEDe3VGbhyiI9px0MlL3RmMrG28tAUEE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|5. [[Участник_конкурса:Клёнова_Ирина|Кленова Ирина Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ №89 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|irenvk7@gmail.com<br />
|[http://goo.gl/hVs0Fa Мой дневник]<br />
|- <br />
|6. [[Участник:Львова Наталья|Львова Наталья Владимировна]]<br />
|ГБОУ ООШ с. Новый Камелик<br />
|Учитель математики<br />
|nvlwowa@gmail.com<br />
|[http://Дневник Дневник]<br />
|- <br />
|7. [[Участник:Костина_Елена_Леонидовна|Пешнина Елена Леонидовна]]<br />
|МБУ СОШ№73 г.о.Тольятти<br />
|Учитель информатики<br />
|kostinela@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1YMMw33T3oMxNM3eEihhy-RfFmRTh0G1sxEKkbD-uySw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|8.[[Участник:Захарова Татьяна Владимировна|Захарова Татьяна Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ№ 81 г.о.Тольятти<br />
|Учитель русского языка и литературы<br />
|zaharovatatyana2008@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1nTIamN1J6m-iKRAVJWR-9KzOajr94llpm_mjWly1AoA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|9. [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|Заместитель директора<br />
|pimahina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1SygB55LkWCVL0jkjbJgJUBbwxTMt4X1w1L2s7I4BvF0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|10.[[Участник:Малышева Светлана Владимировна|Малышева Светлана Владимировна]]<br />
|[http://school67.tgl.ru/ МБУ лицей №67 г.Тольятти]<br />
|заведующая медиацентром<br />
|msv241816@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1m2iphF-gTKIUaCIHxFoa-NwtOfAHE2gQx7HNiMJdu-0/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|11. [[Участник:Валентина Чегодаева|Чегодаева Валентина Юрьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель биологии<br />
|gasanovavalya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1yT0RJ337VCd10_OK1eo5lsgK0t0t-Nc4NO8TtRNp-uE/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|12. [[Участник:EwaLaeva|Сиговатова Дарья Ивановна]]<br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит" г.о. Тольятти<br />
|педагог-психолог<br />
|di.elaeva@gmail.com<br />
|[ Мой дневник]<br />
|-<br />
|13.[[Участник:Коваленко Светлана Геннадьевна|Коваленко Светлана Геннадьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель математики<br />
|levkina.05.10.74@gmail.com<br />
|[Мой дневник]<br />
|- <br />
|14. [[Участник:Фадеева Светлана Вячеславовна|Фадеева Светлана Вячеславовна]]<br />
|МБУ СОШ № 15 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|s.fadeeva63@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1pSdpiLkcUN8SpBNtIyMCl5Y9qbzpnNGVsQoYAODD6Fw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|15.[[Участник:Татьяна_Балышкова|Балышкова Татьяна Анатольевна]]<br />
|МКОУ СОШ № 1 г. Чулым, НСО<br />
|учитель информатики<br />
|[mailto:tanjangel@gmail.com tanjangel@gmail.com]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1mPZgJ3E8JvauqqmjCUbFpiR9XpHGhBi_WKB1_uWC4TM/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|16.[[Участник:Архипова Ольга|Архипова Ольга Александровна]]<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физики<br />
|olgapaxomova76@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1py5gsA_svsG-zKJdzntiWZW_ZjA4tiCQeVj5M_0Noos/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|17.[[Участник: Лариса|Варламова Лариса Николаевна]]<br />
|МБУ №53 "Чайка"<br />
|педагог-психолог<br />
|caikkavarlamova@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1n73iLXEOXTzDsoSQB-VZ54dyo47sz51u4bSj5K-3J9s/edit Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|18.[[Участник:27kbkb|Зайнутдинова Лилия Рамильевна]]<br />
|МБОУ средняя школа №3 структурное подразделение д/с "Берёзка"<br />
|воспитатель<br />
|maksimliliya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1TotSLnqWFB1VYeND6NgwQXoq6PBWYq0WYCZs4BiFd9g/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|19.[[Участник:Одегова Оксана|Одегова Оксана Николаевна]]<br />
|АНО ДО "Планета детства "Лада" д/с №137<br />
|воспитатель<br />
|oks3552@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1sGCBp8hBOSId-mXwzGlR7tu8AlzyNhXe9Jihua6yqBI/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|20.[[Участник:Зырянова Лариса|Зырянова Лариса Алексеевна]]<br />
|МБУ детский сад №53 "Чайка"<br />
|музыкальный руководитель<br />
|ziryanoval@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1NZE3XUz3eLPn2Z7upum-mWnKhlB8v3AtislnhxQmLdY/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|21.[[Участник_конкурса:Рогачева_Светлана_Николаевна|Рогачёва Светлана Николаевна]]<br />
|МБУ СОШ № 89<br />
|учитель биологии<br />
|sve161200@yandex.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AhvGTQroqlbL2XnXklcn5-_45CFcKWRK8PDyNeCJi4k/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|22.[[Участник:Axelofan|Кабанов Алексей Михайлович]]<br />
|МБУ СОШ №13<br />
|учитель математики и информатики<br />
|[mailto:cabanov.alexey@yandex.ru cabanov.alexey@yandex.ru]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1X52HEzHmwhk44e4qJcUl95EN4Od6VUX-c40MxdZ5jbU/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|23. [[Участник:Киреева Елена Владимировна|Киреева Елена Владимировна]] <br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"<br />
|педагог дополнительного образования<br />
|tktyfrbhttdf@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1kAIYS6a7iOPoMRVZ0zUQ_-Dd9B3Y99bgkmrrkhThfR8/edit личный дневник]<br />
|- <br />
|24. Дмитриева Ирина Анатольевна<br />
|МБУ № 73 детский сад "Дельфин"<br />
|заместитель заведующего по ВМР<br />
|lerina2015@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|- <br />
|25. [[Участник:Данилина Елена|Данилина Елена Викторовна]]<br />
|МБУ СОШ № 79<br />
|учитель музыки<br />
|v1nt1zh@gmail.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AocUrFcr-cdIz3uTDQRoSP1UMxuTNk4degMt9gmODaQ/edit личный дневник]<br />
|-<br />
|26. [[Участник: Галина62|Иванова Галина Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 76 города Белово Кемеровской области<br />
|учитель химии<br />
|gale2662@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1oOcQkJeyiMXSUJbQ5rQh4serf8xNkA9swIUuu44Q_DA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|27. [[Участник:Ильина Ольга|Ильина Ольга Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 165 г. Новосибирск<br />
|учитель физики и информатики<br />
|abstr09@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/19SG4otRyYt8bVMKPcjJgpFupFSUh7GFjg281tg1wET0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|28. [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Надежда Сергеевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 16 г. Тольятти<br />
|учитель русского языка и литературы <br />
|obras1960@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/18cIqInVG6PeDhRMjvZWy_Nnvwo1GzqSRlooDzzaUFPI/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|29.Алимбаева Алина Кажирахимовна<br />
|ГУ СШ №22 г.Костная, Республика Казахстан<br />
|учитель химии и биологии<br />
|tvoe2411@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1qsMojvoWTB93wqpZVKbgPW5IPU1oQI9eE5Y9roHmQ5k/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|30.Федорова Ирина Валерьевна<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физической культуры<br />
|irinafedorova35@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- |- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0._IT-activity_2014/2015
Участники конкурса. IT-activity 2014/2015
2015-01-31T03:40:19Z
<p>Ирина Федорова: /* Участники конкурса */</p>
<hr />
<div><imagemap>Изображение:Kfm_home.png|right|super<br />
default[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]<br />
desc none</imagemap><br><br />
<br />
<p align=right><small>[[:Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015|Вернуться на главную страницу конкурса]]</small></p><br />
<br />
{| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#C8D8FF; border: 3px solid #6699CC; height: 60px" |<br />
| <br />
<br />
<font size=3 color=#00008B>'''Для того, чтобы зарегистрироваться Вам необходимо:'''</font> <br />
<br />
* Кликнуть по кнопке '''Править''', расположенной ниже (справа) в разделе "'''Участники конкурса'''".<br />
<br />
<br />
<center>[[Изображение:Uch-kon1.jpg]]<br></center><br />
<br />
* В открывшемся окне в режиме редактирования после знака <font color="red">'''|-'''</font> с новой строчки рядом со знаком <font color="red">'''|'''</font> напечатайте вашу фамилию, имя, отчество. Затем с новой строчки рядом со знаком <font color="red"> '''|'''</font> укажите ваше учреждение, рядом со следующей чертой укажите должность и так продолжайте заполнение своего раздела.<br />
* После заполнения всех своих данных приступите к оформлению <font color="red">'''внутренней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Личную страницу '''</font> и <font color="red">'''внешней ссылки'''</font> на <font color="red">'''Дневник'''</font>. Правила оформления внутренних и внешних ссылок читайте в статье [[Форматирование текста|'''Форматирование текста''']]). <br />
* Кликните кнопку <font color="red">'''Записать страницу'''</font>. Если оформленная вами гиперссылка будет красного цвета, значит Вы сделали что-то не правильно. Проверьте себя и внесите исправления. <br />
<br />
''При работе с этой страницей у вас может возникнуть запись '''КОНФЛИКТ РЕДАКТИРОВАНИЯ'''. Данная ошибка означает, что несколько пользователей одновременно редактируют одну страницу. Вам необходимо закрыть страницу и через некоторое время повторить процедуру.''<br />
<br />
|}<br />
==Участники конкурса==<br />
{| border=1 width=100%<br />
|'''ФИО'''<br />
|'''МБУ № ....''' <br />
|'''должность'''<br />
|'''google-аккаунт'''<br />
|'''ссылка на дневник'''<br />
|- <br />
|1.[[Участник:Марина Низенькова|Низенькова Марина Геннадьевна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|mnizenkova2@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1gk9UBR6NW2VGiTJ9jrNhp60Bit8KCq2FWFIrFFgMvbE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|2.[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|методист<br />
|odegsvet@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|3.[[Участник:Еленка Сергеевна|Григорова Елена Сергеевна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель информатики<br />
|gimnasiya.4@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|-<br />
|4.[[Участник:Неля Радостина|Радостина Неля Владимировна]]<br />
|МБОУ Гимназия № 4 г.о. Самара<br />
|учитель немецкого языка<br />
|nellyradostina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1s1DTAF8k2A7EEDe3VGbhyiI9px0MlL3RmMrG28tAUEE/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|5. [[Участник_конкурса:Клёнова_Ирина|Кленова Ирина Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ №89 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|irenvk7@gmail.com<br />
|[http://goo.gl/hVs0Fa Мой дневник]<br />
|- <br />
|6. [[Участник:Львова Наталья|Львова Наталья Владимировна]]<br />
|ГБОУ ООШ с. Новый Камелик<br />
|Учитель математики<br />
|nvlwowa@gmail.com<br />
|[http://Дневник Дневник]<br />
|- <br />
|7. [[Участник:Костина_Елена_Леонидовна|Пешнина Елена Леонидовна]]<br />
|МБУ СОШ№73 г.о.Тольятти<br />
|Учитель информатики<br />
|kostinela@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1YMMw33T3oMxNM3eEihhy-RfFmRTh0G1sxEKkbD-uySw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|8.[[Участник:Захарова Татьяна Владимировна|Захарова Татьяна Владимировна]]<br />
|МБУ СОШ№ 81 г.о.Тольятти<br />
|Учитель русского языка и литературы<br />
|zaharovatatyana2008@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1nTIamN1J6m-iKRAVJWR-9KzOajr94llpm_mjWly1AoA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|9. [[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]<br />
|МАОУ ДПО ЦИТ<br />
|Заместитель директора<br />
|pimahina@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1SygB55LkWCVL0jkjbJgJUBbwxTMt4X1w1L2s7I4BvF0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|10.[[Участник:Малышева Светлана Владимировна|Малышева Светлана Владимировна]]<br />
|[http://school67.tgl.ru/ МБУ лицей №67 г.Тольятти]<br />
|заведующая медиацентром<br />
|msv241816@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1m2iphF-gTKIUaCIHxFoa-NwtOfAHE2gQx7HNiMJdu-0/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|11. [[Участник:Валентина Чегодаева|Чегодаева Валентина Юрьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель биологии<br />
|gasanovavalya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1yT0RJ337VCd10_OK1eo5lsgK0t0t-Nc4NO8TtRNp-uE/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|12. [[Участник:EwaLaeva|Сиговатова Дарья Ивановна]]<br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит" г.о. Тольятти<br />
|педагог-психолог<br />
|di.elaeva@gmail.com<br />
|[ Мой дневник]<br />
|-<br />
|13.[[Участник:Коваленко Светлана Геннадьевна|Коваленко Светлана Геннадьевна]]<br />
|МБУ СОШ № 58 г.о. Тольятти<br />
|учитель математики<br />
|levkina.05.10.74@gmail.com<br />
|[Мой дневник]<br />
|- <br />
|14. [[Участник:Фадеева Светлана Вячеславовна|Фадеева Светлана Вячеславовна]]<br />
|МБУ СОШ № 15 г.о. Тольятти<br />
|учитель начальных классов<br />
|s.fadeeva63@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1pSdpiLkcUN8SpBNtIyMCl5Y9qbzpnNGVsQoYAODD6Fw/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|15.[[Участник:Татьяна_Балышкова|Балышкова Татьяна Анатольевна]]<br />
|МКОУ СОШ № 1 г. Чулым, НСО<br />
|учитель информатики<br />
|[mailto:tanjangel@gmail.com tanjangel@gmail.com]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1mPZgJ3E8JvauqqmjCUbFpiR9XpHGhBi_WKB1_uWC4TM/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|16.[[Участник:Архипова Ольга|Архипова Ольга Александровна]]<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физики<br />
|olgapaxomova76@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1py5gsA_svsG-zKJdzntiWZW_ZjA4tiCQeVj5M_0Noos/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|17.[[Участник: Лариса|Варламова Лариса Николаевна]]<br />
|МБУ №53 "Чайка"<br />
|педагог-психолог<br />
|caikkavarlamova@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1n73iLXEOXTzDsoSQB-VZ54dyo47sz51u4bSj5K-3J9s/edit Ссылка на дневник]<br />
|- <br />
|18.[[Участник:27kbkb|Зайнутдинова Лилия Рамильевна]]<br />
|МБОУ средняя школа №3 структурное подразделение д/с "Берёзка"<br />
|воспитатель<br />
|maksimliliya@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1TotSLnqWFB1VYeND6NgwQXoq6PBWYq0WYCZs4BiFd9g/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|19.[[Участник:Одегова Оксана|Одегова Оксана Николаевна]]<br />
|АНО ДО "Планета детства "Лада" д/с №137<br />
|воспитатель<br />
|oks3552@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1sGCBp8hBOSId-mXwzGlR7tu8AlzyNhXe9Jihua6yqBI/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|20.[[Участник:Зырянова Лариса|Зырянова Лариса Алексеевна]]<br />
|МБУ детский сад №53 "Чайка"<br />
|музыкальный руководитель<br />
|ziryanoval@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1NZE3XUz3eLPn2Z7upum-mWnKhlB8v3AtislnhxQmLdY/edit?usp=sharing Ссылка на дневник]<br />
|-<br />
|21.[[Участник_конкурса:Рогачева_Светлана_Николаевна|Рогачёва Светлана Николаевна]]<br />
|МБУ СОШ № 89<br />
|учитель биологии<br />
|sve161200@yandex.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AhvGTQroqlbL2XnXklcn5-_45CFcKWRK8PDyNeCJi4k/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|-<br />
|22.[[Участник:Axelofan|Кабанов Алексей Михайлович]]<br />
|МБУ СОШ №13<br />
|учитель математики и информатики<br />
|[mailto:cabanov.alexey@yandex.ru cabanov.alexey@yandex.ru]<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1X52HEzHmwhk44e4qJcUl95EN4Od6VUX-c40MxdZ5jbU/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|23. [[Участник:Киреева Елена Владимировна|Киреева Елена Владимировна]] <br />
|МБОУДОД ЦТРГО "Эрудит"<br />
|педагог дополнительного образования<br />
|tktyfrbhttdf@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1kAIYS6a7iOPoMRVZ0zUQ_-Dd9B3Y99bgkmrrkhThfR8/edit личный дневник]<br />
|- <br />
|24. Дмитриева Ирина Анатольевна<br />
|МБУ № 73 детский сад "Дельфин"<br />
|заместитель заведующего по ВМР<br />
|lerina2015@gmail.com<br />
|ссылка на дневник<br />
|- <br />
|25. [[Участник:Данилина Елена|Данилина Елена Викторовна]]<br />
|МБУ СОШ № 79<br />
|учитель музыки<br />
|v1nt1zh@gmail.ru<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1AocUrFcr-cdIz3uTDQRoSP1UMxuTNk4degMt9gmODaQ/edit личный дневник]<br />
|-<br />
|26. [[Участник: Галина62|Иванова Галина Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 76 города Белово Кемеровской области<br />
|учитель химии<br />
|gale2662@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1oOcQkJeyiMXSUJbQ5rQh4serf8xNkA9swIUuu44Q_DA/edit Мой дневник]<br />
|-<br />
|27. [[Участник:Ильина Ольга|Ильина Ольга Анатольевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 165 г. Новосибирск<br />
|учитель физики и информатики<br />
|abstr09@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/19SG4otRyYt8bVMKPcjJgpFupFSUh7GFjg281tg1wET0/edit?usp=sharing Мой дневник]<br />
|- <br />
|28. [[Участник:Дорошенко Надежда|Дорошенко Надежда Сергеевна]]<br />
|МБОУ СОШ № 16 г. Тольятти<br />
|учитель русского языка и литературы <br />
|obras1960@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/18cIqInVG6PeDhRMjvZWy_Nnvwo1GzqSRlooDzzaUFPI/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|29.Алимбаева Алина Кажирахимовна<br />
|ГУ СШ №22 г.Костная, Республика Казахстан<br />
|учитель химии и биологии<br />
|tvoe2411@gmail.com<br />
|[https://docs.google.com/document/d/1qsMojvoWTB93wqpZVKbgPW5IPU1oQI9eE5Y9roHmQ5k/edit Мой дневник]<br />
|- <br />
|30.Федорова Ирина Валерьевна<br />
|МБУ СОШ № 71 г.о. Тольятти<br />
|учитель физической культуры<br />
|irinafedorova35@gmail.com<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- |- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|- <br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|<br />
|-<br />
[[Категория:Конкурс IT-activity 2014/2015]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0
Участник:Ирина Федорова
2013-02-06T16:00:10Z
<p>Ирина Федорова: </p>
<hr />
<div><div style="background-color:LavenderBlush"> '''Город''': Тольятти [[Файл:1.JPG|200px|frame|right|]] <br />
<br />
'''ФИО''': Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
<br />
'''Место работы''': [http://mou71.ru/ МБУ СОШ № 71]<br />
<br />
<br />
'''Электронная почта: ''' irinafedorova35@gmail.com<br />
<br />
<br />
'''Область профессиональных интересов:''' физическая культура и спорт<br />
<br />
<br />
'''Мои увлечения:''' музыка, активный отдых<br />
<br />
<br />
[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
</div>'''</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-05T12:36:52Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1Nsxj9FYGvIJg_enFipVH7-D3zNJHqvQd0SBegJOhFQ8/edit?usp=sharing Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
'''Интернет источники:'''<br />
<br />
[http://www.testent.ru/publ/studenty/fizicheskaja_kultura/sportivnye_i_podvizhnye_igry/39-1-0-1304 Спортивные и подвижные игры]<br />
<br />
[http://pedagog.us/?p=5 История развития спортивных игр]<br />
<br />
[http://5ballov.qip.ru/referats/preview/102379/?referat-vliyanie-podvijnyih-igr-na-razvitie-osnovnyih-fizicheskih-dvijeniy Влияние игр на развитие физических движений]<br />
<br />
'''Книги:'''<br />
<br />
- М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с.<br />
Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, Ю. М. Портнов, В. П. Савин, А. В. Лексаков; Под ред. Ю. Д. Же-лезняка, Ю. М. Портнова.<br />
<br />
- Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физическая культура. Упражнения и игры с мячами М: Просвещение<br />
<br />
- Подвижные игры - Жуков М.Н.,изд. Владос 1987 г.<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8
Учебный проект Бактерии
2013-02-05T12:35:34Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Иванайская Зоя Ивановна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта "Бактерии " <br />
<br />
Творческая тема "Невидимые зверушки"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Биология, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Проект проводится с учащимися 6 класса .Предметные области-Гигиена,Биология,Экология.Проект направлен на формирование у учащихся знаний об особенностях строения бактерий ,их роли в природе и жизни человека.В ходе проекта школьники познакомятся с характерными признаками бактерий, научиться их отличать от других организмов.Данный проект способствует повышению уровня познавательной активности учащихся, развивает наблюдательность,творческие способности,прививает интерес к изучению биологии<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1cQveNb6ee4btKJju8QdsZg0UG77E8LMiiXKA-Kg1pqU/edit?usp=sharing Этапы работы]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос: Если исчезнут "Зверушки ", что произойдет с Землей? <br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' Для чего бактерии появились на земле?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия, необходимые для существования жизни на Земле?<br />
##''Учебный вопрос:''В какое время появились бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Возможна ли жизнь на Земле в бескислородной среде?<br />
#''Проблемный вопрос:'' Одинаковые ли строение имеют бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как мы можем рассмотреть бактерию?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие существуют формы бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие органоиды есть у бактериальной клетки?<br />
#''Проблемный вопрос:'' В чем отличия бактерий от других живых существ?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия,необходимые для жизни бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Размножаются ли бактерии, и как?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие виды бактерий существуют в природе?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1kWRkoXk4qWq8SDTKp2JZ-7fnAyFUz5yPOvExm7jhleU/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1m5GmZWccSv32iIbP9iUEButz6uTilihDHBA7iaJMofg/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1cnzQLI4Smk4rwiskGjubItYqLvYgU34kHvFhnCytFMU/edit?usp=sharing Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1SMcux8zxnn5rMIIIgn8loKg8kU0HhAFs139FmPxtr0M/edit Презентация группы "Исследователи"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
До начала прокта используем стратегию оценивания для определения потребностей учащихся для изучения темы проекта"Бактерии",так как эта стратегия используется для определения базового уровня учеников.Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учащихся.В ходе проекта используем стратегию развития самостоятельностии взаимодействия.Эта стратегия используется для того,чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение,навыки межличностного общения,создание работы высокого качества,понимания обратной связи и оценивания работ сверстников. После завершения используются стратегии,доказывающие понимания и умения.Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом.Кроме того эта стратегия поможет определить проблемы в знаниях школьников.И в конце проекта каждая группа предоставит свой продукт:1-буклет,2-дневник самонаблюдения,3-таблицу.<br />
<br />
Стратегия оценивания<br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
<br />
{|border=1<br />
|'''До начала проекта'''<br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
* Данные тестов(Метод изучения работ учащихся)<br />
* Журнал(Метод Знаю-Интересуюсь-Умею)<br />
* форма для записи и обрбщения вопросов(Метод Думать-Обьединять-Делать)<br />
* Тема в заголовке бумажного листа или электронного диска(Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
* Формы(Метод План работы)<br />
* Расписание Цели и Формы работы(Метод Встречи и Конференции проекта)<br />
* Журнал обзор проекта(Метод Письма дневника)<br />
|<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Продукт)<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Выполнения)<br />
* Формы(Метод ученической конференции)<br />
* Вопросы на осмысление(Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Gwd_RNlfq3pghPTc4Yr1ibxQUYbLN8iFTrQPSozw9O8/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=864605ba дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
'''Книги:'''<br />
<br />
- Яхонтов А.А "Биология для учителя". М.Просвещение, 1985 г.<br />
<br />
- Медников Б.М. "Биология: Формы и уровни жизни", М.Просвещение, 1994 г.<br />
<br />
- «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.», 6 класс, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. : Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. И.Н. Пономаревой - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2005 - 240 с.: ил.<br />
<br />
'''Интернет ресурсы:'''<br />
<br />
[http://побиологии.рф/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8B/%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8-%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B1%D1%8B-%D0%9B%D0%B8%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8/90-%D0%A6%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE-%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8 Царство бактерий]<br />
<br />
[http://www.takzdorovo.ru/profilaktika/bakterii-i-virusy-umejte-razlichat/ Бактерии]<br />
<br />
[http://www.gismeteo.ru/news/klimat/teper-v-globalnom-poteplenii-obvinyayutsya-bakterii/ Влияние бактерий на природу]<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8
Учебный проект Бактерии
2013-02-05T12:30:04Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Иванайская Зоя Ивановна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта "Бактерии " <br />
<br />
Творческая тема "Невидимые зверушки"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Биология, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Проект проводится с учащимися 6 класса .Предметные области-Гигиена,Биология,Экология.Проект направлен на формирование у учащихся знаний об особенностях строения бактерий ,их роли в природе и жизни человека.В ходе проекта школьники познакомятся с характерными признаками бактерий, научиться их отличать от других организмов.Данный проект способствует повышению уровня познавательной активности учащихся, развивает наблюдательность,творческие способности,прививает интерес к изучению биологии<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1cQveNb6ee4btKJju8QdsZg0UG77E8LMiiXKA-Kg1pqU/edit?usp=sharing Этапы работы]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос: Если исчезнут "Зверушки ", что произойдет с Землей? <br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' Для чего бактерии появились на земле?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия, необходимые для существования жизни на Земле?<br />
##''Учебный вопрос:''В какое время появились бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Возможна ли жизнь на Земле в бескислородной среде?<br />
#''Проблемный вопрос:'' Одинаковые ли строение имеют бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как мы можем рассмотреть бактерию?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие существуют формы бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие органоиды есть у бактериальной клетки?<br />
#''Проблемный вопрос:'' В чем отличия бактерий от других живых существ?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия,необходимые для жизни бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Размножаются ли бактерии, и как?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие виды бактерий существуют в природе?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1kWRkoXk4qWq8SDTKp2JZ-7fnAyFUz5yPOvExm7jhleU/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1m5GmZWccSv32iIbP9iUEButz6uTilihDHBA7iaJMofg/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1cnzQLI4Smk4rwiskGjubItYqLvYgU34kHvFhnCytFMU/edit?usp=sharing Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1SMcux8zxnn5rMIIIgn8loKg8kU0HhAFs139FmPxtr0M/edit Презентация группы "Исследователи"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
До начала прокта используем стратегию оценивания для определения потребностей учащихся для изучения темы проекта"Бактерии",так как эта стратегия используется для определения базового уровня учеников.Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учащихся.В ходе проекта используем стратегию развития самостоятельностии взаимодействия.Эта стратегия используется для того,чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение,навыки межличностного общения,создание работы высокого качества,понимания обратной связи и оценивания работ сверстников. После завершения используются стратегии,доказывающие понимания и умения.Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом.Кроме того эта стратегия поможет определить проблемы в знаниях школьников.И в конце проекта каждая группа предоставит свой продукт:1-буклет,2-дневник самонаблюдения,3-таблицу.<br />
<br />
Стратегия оценивания<br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
<br />
{|border=1<br />
|'''До начала проекта'''<br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
* Данные тестов(Метод изучения работ учащихся)<br />
* Журнал(Метод Знаю-Интересуюсь-Умею)<br />
* форма для записи и обрбщения вопросов(Метод Думать-Обьединять-Делать)<br />
* Тема в заголовке бумажного листа или электронного диска(Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
* Формы(Метод План работы)<br />
* Расписание Цели и Формы работы(Метод Встречи и Конференции проекта)<br />
* Журнал обзор проекта(Метод Письма дневника)<br />
|<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Продукт)<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Выполнения)<br />
* Формы(Метод ученической конференции)<br />
* Вопросы на осмысление(Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Gwd_RNlfq3pghPTc4Yr1ibxQUYbLN8iFTrQPSozw9O8/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=864605ba дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
'''Книги:'''<br />
<br />
Яхонтов А.А "Биология для учителя". М.Просвещение, 1985 г.<br />
<br />
Медников Б.М. "Биология: Формы и уровни жизни", М.Просвещение, 1994 г.<br />
<br />
«Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.», 6 класс, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. : Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. И.Н. Пономаревой - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2005 - 240 с.: ил.<br />
<br />
'''Интернет ресурсы:'''<br />
<br />
[http://побиологии.рф/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8B/%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8-%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B1%D1%8B-%D0%9B%D0%B8%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8/90-%D0%A6%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE-%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8 Царство бактерий]<br />
<br />
[http://www.takzdorovo.ru/profilaktika/bakterii-i-virusy-umejte-razlichat/ Бактерии]<br />
<br />
[http://www.gismeteo.ru/news/klimat/teper-v-globalnom-poteplenii-obvinyayutsya-bakterii/ Влияние бактерий на природу]<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8
Учебный проект Бактерии
2013-02-05T12:16:37Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Иванайская Зоя Ивановна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта "Бактерии " <br />
<br />
Творческая тема "Невидимые зверушки"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Биология, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Проект проводится с учащимися 6 класса .Предметные области-Гигиена,Биология,Экология.Проект направлен на формирование у учащихся знаний об особенностях строения бактерий ,их роли в природе и жизни человека.В ходе проекта школьники познакомятся с характерными признаками бактерий, научиться их отличать от других организмов.Данный проект способствует повышению уровня познавательной активности учащихся, развивает наблюдательность,творческие способности,прививает интерес к изучению биологии<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1cQveNb6ee4btKJju8QdsZg0UG77E8LMiiXKA-Kg1pqU/edit?usp=sharing Этапы работы]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос: Если исчезнут "Зверушки ", что произойдет с Землей? <br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' Для чего бактерии появились на земле?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия, необходимые для существования жизни на Земле?<br />
##''Учебный вопрос:''В какое время появились бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Возможна ли жизнь на Земле в бескислородной среде?<br />
#''Проблемный вопрос:'' Одинаковые ли строение имеют бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как мы можем рассмотреть бактерию?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие существуют формы бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие органоиды есть у бактериальной клетки?<br />
#''Проблемный вопрос:'' В чем отличия бактерий от других живых существ?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия,необходимые для жизни бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Размножаются ли бактерии, и как?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие виды бактерий существуют в природе?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1kWRkoXk4qWq8SDTKp2JZ-7fnAyFUz5yPOvExm7jhleU/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1m5GmZWccSv32iIbP9iUEButz6uTilihDHBA7iaJMofg/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1cnzQLI4Smk4rwiskGjubItYqLvYgU34kHvFhnCytFMU/edit?usp=sharing Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1SMcux8zxnn5rMIIIgn8loKg8kU0HhAFs139FmPxtr0M/edit Презентация группы "Исследователи"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
До начала прокта используем стратегию оценивания для определения потребностей учащихся для изучения темы проекта"Бактерии",так как эта стратегия используется для определения базового уровня учеников.Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учащихся.В ходе проекта используем стратегию развития самостоятельностии взаимодействия.Эта стратегия используется для того,чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение,навыки межличностного общения,создание работы высокого качества,понимания обратной связи и оценивания работ сверстников. После завершения используются стратегии,доказывающие понимания и умения.Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом.Кроме того эта стратегия поможет определить проблемы в знаниях школьников.И в конце проекта каждая группа предоставит свой продукт:1-буклет,2-дневник самонаблюдения,3-таблицу.<br />
<br />
Стратегия оценивания<br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
<br />
{|border=1<br />
|'''До начала проекта'''<br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
* Данные тестов(Метод изучения работ учащихся)<br />
* Журнал(Метод Знаю-Интересуюсь-Умею)<br />
* форма для записи и обрбщения вопросов(Метод Думать-Обьединять-Делать)<br />
* Тема в заголовке бумажного листа или электронного диска(Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
* Формы(Метод План работы)<br />
* Расписание Цели и Формы работы(Метод Встречи и Конференции проекта)<br />
* Журнал обзор проекта(Метод Письма дневника)<br />
|<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Продукт)<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Выполнения)<br />
* Формы(Метод ученической конференции)<br />
* Вопросы на осмысление(Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Gwd_RNlfq3pghPTc4Yr1ibxQUYbLN8iFTrQPSozw9O8/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=864605ba дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
'''Книги:'''<br />
<br />
Яхонтов А.А "Биология для учителя". М.Просвещение, 1985 г.<br />
<br />
Медников Б.М. "Биология: Формы и уровни жизни", М.Просвещение, 1994 г.<br />
<br />
«Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.», 6 класс, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. : Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. И.Н. Пономаревой - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2005 - 240 с.: ил.<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8
Учебный проект Бактерии
2013-02-05T12:11:21Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Иванайская Зоя Ивановна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта "Бактерии " <br />
<br />
Творческая тема "Невидимые зверушки"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Биология, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Проект проводится с учащимися 6 класса .Предметные области-Гигиена,Биология,Экология.Проект направлен на формирование у учащихся знаний об особенностях строения бактерий ,их роли в природе и жизни человека.В ходе проекта школьники познакомятся с характерными признаками бактерий, научиться их отличать от других организмов.Данный проект способствует повышению уровня познавательной активности учащихся, развивает наблюдательность,творческие способности,прививает интерес к изучению биологии<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1cQveNb6ee4btKJju8QdsZg0UG77E8LMiiXKA-Kg1pqU/edit?usp=sharing Этапы работы]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос: Если исчезнут "Зверушки ", что произойдет с Землей? <br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' Для чего бактерии появились на земле?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия, необходимые для существования жизни на Земле?<br />
##''Учебный вопрос:''В какое время появились бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Возможна ли жизнь на Земле в бескислородной среде?<br />
#''Проблемный вопрос:'' Одинаковые ли строение имеют бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как мы можем рассмотреть бактерию?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие существуют формы бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие органоиды есть у бактериальной клетки?<br />
#''Проблемный вопрос:'' В чем отличия бактерий от других живых существ?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия,необходимые для жизни бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Размножаются ли бактерии, и как?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие виды бактерий существуют в природе?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1kWRkoXk4qWq8SDTKp2JZ-7fnAyFUz5yPOvExm7jhleU/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1m5GmZWccSv32iIbP9iUEButz6uTilihDHBA7iaJMofg/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1cnzQLI4Smk4rwiskGjubItYqLvYgU34kHvFhnCytFMU/edit?usp=sharing Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1SMcux8zxnn5rMIIIgn8loKg8kU0HhAFs139FmPxtr0M/edit Презентация группы "Исследователи"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
До начала прокта используем стратегию оценивания для определения потребностей учащихся для изучения темы проекта"Бактерии",так как эта стратегия используется для определения базового уровня учеников.Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учащихся.В ходе проекта используем стратегию развития самостоятельностии взаимодействия.Эта стратегия используется для того,чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение,навыки межличностного общения,создание работы высокого качества,понимания обратной связи и оценивания работ сверстников. После завершения используются стратегии,доказывающие понимания и умения.Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом.Кроме того эта стратегия поможет определить проблемы в знаниях школьников.И в конце проекта каждая группа предоставит свой продукт:1-буклет,2-дневник самонаблюдения,3-таблицу.<br />
<br />
Стратегия оценивания<br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
<br />
{|border=1<br />
|'''До начала проекта'''<br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
* Данные тестов(Метод изучения работ учащихся)<br />
* Журнал(Метод Знаю-Интересуюсь-Умею)<br />
* форма для записи и обрбщения вопросов(Метод Думать-Обьединять-Делать)<br />
* Тема в заголовке бумажного листа или электронного диска(Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
* Формы(Метод План работы)<br />
* Расписание Цели и Формы работы(Метод Встречи и Конференции проекта)<br />
* Журнал обзор проекта(Метод Письма дневника)<br />
|<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Продукт)<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Выполнения)<br />
* Формы(Метод ученической конференции)<br />
* Вопросы на осмысление(Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Gwd_RNlfq3pghPTc4Yr1ibxQUYbLN8iFTrQPSozw9O8/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=864605ba дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
'''Книги:'''<br />
<br />
Яхонтов А.А "Биология для учителя". М.Просвещение, 1985 г.<br />
<br />
Медников Б.М. "Биология: Формы и уровни жизни", М.Просвещение, 1994 г.<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-05T11:51:00Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1Nsxj9FYGvIJg_enFipVH7-D3zNJHqvQd0SBegJOhFQ8/edit?usp=sharing Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
'''Интернет источники:'''<br />
<br />
[http://www.testent.ru/publ/studenty/fizicheskaja_kultura/sportivnye_i_podvizhnye_igry/39-1-0-1304 Спортивные и подвижные игры]<br />
<br />
[http://pedagog.us/?p=5 История развития спортивных игр]<br />
<br />
[http://5ballov.qip.ru/referats/preview/102379/?referat-vliyanie-podvijnyih-igr-na-razvitie-osnovnyih-fizicheskih-dvijeniy Влияние игр на развитие физических движений]<br />
<br />
'''Книги:'''<br />
<br />
М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с.<br />
Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, Ю. М. Портнов, В. П. Савин, А. В. Лексаков; Под ред. Ю. Д. Же-лезняка, Ю. М. Портнова.<br />
<br />
Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физическая культура. Упражнения и игры с мячами М: Посвещение<br />
<br />
Подвижные игры - Жуков М.Н.,из Владос 1987 г.<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-05T11:49:40Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1Nsxj9FYGvIJg_enFipVH7-D3zNJHqvQd0SBegJOhFQ8/edit?usp=sharing Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
'''Интернет источники:'''<br />
<br />
[http://www.testent.ru/publ/studenty/fizicheskaja_kultura/sportivnye_i_podvizhnye_igry/39-1-0-1304 Спортивные и подвижные игры]<br />
<br />
[http://pedagog.us/?p=5 История развития спортивных игр]<br />
<br />
[http://5ballov.qip.ru/referats/preview/102379/?referat-vliyanie-podvijnyih-igr-na-razvitie-osnovnyih-fizicheskih-dvijeniy Влияние игр на развитие физических движений]<br />
<br />
'''Книги:'''<br />
<br />
М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с.<br />
Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, Ю. М. Портнов, В. П. Савин, А. В. Лексаков; Под ред. Ю. Д. Же-лезняка, Ю. М. Портнова.<br />
<br />
Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физическая культура. Упражнения и игры с мячами<br />
<br />
Подвижные игры - Жуков М.Н.,издю Влпадос<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-05T11:48:28Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1Nsxj9FYGvIJg_enFipVH7-D3zNJHqvQd0SBegJOhFQ8/edit?usp=sharing Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
Интернет источники:<br />
[http://www.testent.ru/publ/studenty/fizicheskaja_kultura/sportivnye_i_podvizhnye_igry/39-1-0-1304 Спортивные и подвижные игры]<br />
<br />
[http://pedagog.us/?p=5 История развития спортивных игр]<br />
<br />
[http://5ballov.qip.ru/referats/preview/102379/?referat-vliyanie-podvijnyih-igr-na-razvitie-osnovnyih-fizicheskih-dvijeniy Влияние игр на развитие физических движений]<br />
<br />
Книги:<br />
М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с.<br />
Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, Ю. М. Портнов, В. П. Савин, А. В. Лексаков; Под ред. Ю. Д. Же-лезняка, Ю. М. Портнова.<br />
<br />
Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физическая культура. Упражнения и игры с мячами<br />
<br />
Подвижные игры - Жуков М.Н.,издю Влпадос<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-05T11:38:55Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1Nsxj9FYGvIJg_enFipVH7-D3zNJHqvQd0SBegJOhFQ8/edit?usp=sharing Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
[http://www.testent.ru/publ/studenty/fizicheskaja_kultura/sportivnye_i_podvizhnye_igry/39-1-0-1304 Спортивные и подвижные игры]<br />
<br />
[http://pedagog.us/?p=5 История развития спортивных игр]<br />
<br />
[http://5ballov.qip.ru/referats/preview/102379/?referat-vliyanie-podvijnyih-igr-na-razvitie-osnovnyih-fizicheskih-dvijeniy Влияние игр на развитие физических движений]<br />
<br />
М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с.<br />
Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, Ю. М. Портнов, В. П. Савин, А. В. Лексаков; Под ред. Ю. Д. Же-лезняка, Ю. М. Портнова.<br />
<br />
Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физическая культура. Упражнения и игры с мячами<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-05T11:35:19Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1Nsxj9FYGvIJg_enFipVH7-D3zNJHqvQd0SBegJOhFQ8/edit?usp=sharing Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
[http://www.testent.ru/publ/studenty/fizicheskaja_kultura/sportivnye_i_podvizhnye_igry/39-1-0-1304 Спортивные и подвижные игры]<br />
<br />
[http://pedagog.us/?p=5 История развития спортивных игр]<br />
<br />
[http://5ballov.qip.ru/referats/preview/102379/?referat-vliyanie-podvijnyih-igr-na-razvitie-osnovnyih-fizicheskih-dvijeniy Влияние игр на развитие физических движений]<br />
<br />
М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с.<br />
Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, Ю. М. Портнов, В. П. Савин, А. В. Лексаков; Под ред. Ю. Д. Же-лезняка, Ю. М. Портнова.<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-05T11:02:41Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1Nsxj9FYGvIJg_enFipVH7-D3zNJHqvQd0SBegJOhFQ8/edit?usp=sharing Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
[http://www.testent.ru/publ/studenty/fizicheskaja_kultura/sportivnye_i_podvizhnye_igry/39-1-0-1304 Спортивные и подвижные игры]<br />
<br />
[http://pedagog.us/?p=5 История развития спортивных игр]<br />
<br />
[http://5ballov.qip.ru/referats/preview/102379/?referat-vliyanie-podvijnyih-igr-na-razvitie-osnovnyih-fizicheskih-dvijeniy Влияние игр на развитие физических движений]<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-05T10:49:31Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1Nsxj9FYGvIJg_enFipVH7-D3zNJHqvQd0SBegJOhFQ8/edit?usp=sharing Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
[http://www.testent.ru/publ/studenty/fizicheskaja_kultura/sportivnye_i_podvizhnye_igry/39-1-0-1304 Спортивные и подвижные игры]<br />
<br />
[http://pedagog.us/?p=5 История развития спортивных игр]<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-05T10:43:51Z
<p>Ирина Федорова: /* Информационные источники */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1Nsxj9FYGvIJg_enFipVH7-D3zNJHqvQd0SBegJOhFQ8/edit?usp=sharing Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
[http://www.testent.ru/publ/studenty/fizicheskaja_kultura/sportivnye_i_podvizhnye_igry/39-1-0-1304 Спортивные и подвижные игры]<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8
Учебный проект Бактерии
2013-02-04T16:12:34Z
<p>Ирина Федорова: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Иванайская Зоя Ивановна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта "Бактерии " <br />
<br />
Творческая тема "Невидимые зверушки"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Биология, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Проект проводится с учащимися 6 класса .Предметные области-Гигиена,Биология,Экология.Проект направлен на формирование у учащихся знаний об особенностях строения бактерий ,их роли в природе и жизни человека.В ходе проекта школьники познакомятся с характерными признаками бактерий, научиться их отличать от других организмов.Данный проект способствует повышению уровня познавательной активности учащихся, развивает наблюдательность,творческие способности,прививает интерес к изучению биологии<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1cQveNb6ee4btKJju8QdsZg0UG77E8LMiiXKA-Kg1pqU/edit?usp=sharing Этапы работы]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос: Если исчезнут "Зверушки ", что произойдет с Землей? <br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' Для чего бактерии появились на земле?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия, необходимые для существования жизни на Земле?<br />
##''Учебный вопрос:''В какое время появились бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Возможна ли жизнь на Земле в бескислородной среде?<br />
#''Проблемный вопрос:'' Одинаковые ли строение имеют бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как мы можем рассмотреть бактерию?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие существуют формы бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие органоиды есть у бактериальной клетки?<br />
#''Проблемный вопрос:'' В чем отличия бактерий от других живых существ?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия,необходимые для жизни бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Размножаются ли бактерии, и как?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие виды бактерий существуют в природе?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1kWRkoXk4qWq8SDTKp2JZ-7fnAyFUz5yPOvExm7jhleU/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1m5GmZWccSv32iIbP9iUEButz6uTilihDHBA7iaJMofg/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1cnzQLI4Smk4rwiskGjubItYqLvYgU34kHvFhnCytFMU/edit?usp=sharing Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1SMcux8zxnn5rMIIIgn8loKg8kU0HhAFs139FmPxtr0M/edit Презентация группы "Исследователи"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
До начала прокта используем стратегию оценивания для определения потребностей учащихся для изучения темы проекта"Бактерии",так как эта стратегия используется для определения базового уровня учеников.Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учащихся.В ходе проекта используем стратегию развития самостоятельностии взаимодействия.Эта стратегия используется для того,чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение,навыки межличностного общения,создание работы высокого качества,понимания обратной связи и оценивания работ сверстников. После завершения используются стратегии,доказывающие понимания и умения.Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом.Кроме того эта стратегия поможет определить проблемы в знаниях школьников.И в конце проекта каждая группа предоставит свой продукт:1-буклет,2-дневник самонаблюдения,3-таблицу.<br />
<br />
Стратегия оценивания<br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
<br />
{|border=1<br />
|'''До начала проекта'''<br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
* Данные тестов(Метод изучения работ учащихся)<br />
* Журнал(Метод Знаю-Интересуюсь-Умею)<br />
* форма для записи и обрбщения вопросов(Метод Думать-Обьединять-Делать)<br />
* Тема в заголовке бумажного листа или электронного диска(Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
* Формы(Метод План работы)<br />
* Расписание Цели и Формы работы(Метод Встречи и Конференции проекта)<br />
* Журнал обзор проекта(Метод Письма дневника)<br />
|<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Продукт)<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Выполнения)<br />
* Формы(Метод ученической конференции)<br />
* Вопросы на осмысление(Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Gwd_RNlfq3pghPTc4Yr1ibxQUYbLN8iFTrQPSozw9O8/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=864605ba дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8
Учебный проект Бактерии
2013-02-04T16:09:21Z
<p>Ирина Федорова: /* План проекта */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Иванайская Зоя Ивановна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта "Бактерии " <br />
<br />
Творческая тема "Невидимые зверушки"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Биология, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Проект проводится с учащимися 6 класса .Предметные области-Гигиена,Биология,Экология.Проект направлен на формирование у учащихся знаний об особенностях строения бактерий ,их роли в природе и жизни человека.В ходе проекта школьники познакомятся с характерными признаками бактерий, научиться их отличать от других организмов.Данный проект способствует повышению уровня познавательной активности учащихся, развивает наблюдательность,творческие способности,прививает интерес к изучению биологии<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1cQveNb6ee4btKJju8QdsZg0UG77E8LMiiXKA-Kg1pqU/edit?usp=sharing Этапы работы]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос: Если исчезнут "Зверушки ", что произойдет с Землей? <br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' Для чего бактерии появились на земле?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия, необходимые для существования жизни на Земле?<br />
##''Учебный вопрос:''В какое время появились бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Возможна ли жизнь на Земле в бескислородной среде?<br />
#''Проблемный вопрос:'' Одинаковые ли строение имеют бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как мы можем рассмотреть бактерию?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие существуют формы бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие органоиды есть у бактериальной клетки?<br />
#''Проблемный вопрос:'' В чем отличия бактерий от других живых существ?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия,необходимые для жизни бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Размножаются ли бактерии, и как?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие виды бактерий существуют в природе?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1kWRkoXk4qWq8SDTKp2JZ-7fnAyFUz5yPOvExm7jhleU/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1m5GmZWccSv32iIbP9iUEButz6uTilihDHBA7iaJMofg/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1SMcux8zxnn5rMIIIgn8loKg8kU0HhAFs139FmPxtr0M/edit Презентация группы "Исследователи"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
До начала прокта используем стратегию оценивания для определения потребностей учащихся для изучения темы проекта"Бактерии",так как эта стратегия используется для определения базового уровня учеников.Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учащихся.В ходе проекта используем стратегию развития самостоятельностии взаимодействия.Эта стратегия используется для того,чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение,навыки межличностного общения,создание работы высокого качества,понимания обратной связи и оценивания работ сверстников. После завершения используются стратегии,доказывающие понимания и умения.Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом.Кроме того эта стратегия поможет определить проблемы в знаниях школьников.И в конце проекта каждая группа предоставит свой продукт:1-буклет,2-дневник самонаблюдения,3-таблицу.<br />
<br />
Стратегия оценивания<br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
<br />
{|border=1<br />
|'''До начала проекта'''<br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
* Данные тестов(Метод изучения работ учащихся)<br />
* Журнал(Метод Знаю-Интересуюсь-Умею)<br />
* форма для записи и обрбщения вопросов(Метод Думать-Обьединять-Делать)<br />
* Тема в заголовке бумажного листа или электронного диска(Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
* Формы(Метод План работы)<br />
* Расписание Цели и Формы работы(Метод Встречи и Конференции проекта)<br />
* Журнал обзор проекта(Метод Письма дневника)<br />
|<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Продукт)<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Выполнения)<br />
* Формы(Метод ученической конференции)<br />
* Вопросы на осмысление(Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Gwd_RNlfq3pghPTc4Yr1ibxQUYbLN8iFTrQPSozw9O8/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=864605ba дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-04T14:23:26Z
<p>Ирина Федорова: /* Публикация учителя */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1Nsxj9FYGvIJg_enFipVH7-D3zNJHqvQd0SBegJOhFQ8/edit?usp=sharing Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-04T14:22:50Z
<p>Ирина Федорова: /* Публикация учителя */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1Nsxj9FYGvIJg_enFipVH7-D3zNJHqvQd0SBegJOhFQ8/edit?usp=sharing Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-01T08:16:47Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем ''стратегию оценивания для определения потребностей учеников'' для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется ''стратегия, доказывающая понимания и умения'' . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-01T08:05:49Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-02-01T08:04:38Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://%20%5Bhttp://LearningApps.org/display?v=dhwurhk5%20 Дидактическая игра]<br />
<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=kj3uovs3 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%91%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8
Учебный проект Бактерии
2013-02-01T07:34:41Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Иванайская Зоя Ивановна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта "Бактерии " <br />
<br />
Творческая тема "Невидимые зверушки"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Биология, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Проект проводится с учащимися 6 класса .Предметные области-Гигиена,Биология,Экология.Проект направлен на формирование у учащихся знаний об особенностях строения бактерий ,их роли в природе и жизни человека.В ходе проекта школьники познакомятся с характерными признаками бактерий, научиться их отличать от других организмов.Данный проект способствует повышению уровня познавательной активности учащихся, развивает наблюдательность,творческие способности,прививает интерес к изучению биологии<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос: Если исчезнут "Зверушки ", что произойдет с Землей? <br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' Для чего бактерии появились на земле?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия, необходимые для существования жизни на Земле?<br />
##''Учебный вопрос:''В какое время появились бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Возможна ли жизнь на Земле в бескислородной среде?<br />
#''Проблемный вопрос:'' Одинаковые ли строение имеют бактерии?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как мы можем рассмотреть бактерию?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие существуют формы бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие органоиды есть у бактериальной клетки?<br />
#''Проблемный вопрос:'' В чем отличия бактерий от других живых существ?<br />
##''Учебный вопрос:'' Условия,необходимые для жизни бактерий?<br />
##''Учебный вопрос:'' Размножаются ли бактерии, и как?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие виды бактерий существуют в природе?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1kWRkoXk4qWq8SDTKp2JZ-7fnAyFUz5yPOvExm7jhleU/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/1m5GmZWccSv32iIbP9iUEButz6uTilihDHBA7iaJMofg/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1SMcux8zxnn5rMIIIgn8loKg8kU0HhAFs139FmPxtr0M/edit Презентация группы "Исследователи"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
До начала прокта используем стратегию оценивания для определения потребностей учащихся для изучения темы проекта"Бактерии",так как эта стратегия используется для определения базового уровня учеников.Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учащихся.В ходе проекта используем стратегию развития самостоятельностии взаимодействия.Эта стратегия используется для того,чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение,навыки межличностного общения,создание работы высокого качества,понимания обратной связи и оценивания работ сверстников. После завершения используются стратегии,доказывающие понимания и умения.Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом.Кроме того эта стратегия поможет определить проблемы в знаниях школьников.И в конце проекта каждая группа предоставит свой продукт:1-буклет,2-дневник самонаблюдения,3-таблицу.<br />
<br />
Стратегия оценивания<br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
<br />
{|border=1<br />
|'''До начала проекта'''<br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
* Данные тестов(Метод изучения работ учащихся)<br />
* Журнал(Метод Знаю-Интересуюсь-Умею)<br />
* форма для записи и обрбщения вопросов(Метод Думать-Обьединять-Делать)<br />
* Тема в заголовке бумажного листа или электронного диска(Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
* Формы(Метод План работы)<br />
* Расписание Цели и Формы работы(Метод Встречи и Конференции проекта)<br />
* Журнал обзор проекта(Метод Письма дневника)<br />
|<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Продукт)<br />
* Лист критериев или оценок(Метод Выполнения)<br />
* Формы(Метод ученической конференции)<br />
* Вопросы на осмысление(Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Gwd_RNlfq3pghPTc4Yr1ibxQUYbLN8iFTrQPSozw9O8/viewform Тест]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=864605ba дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-31T14:26:17Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
[http://%20%5Bhttp://LearningApps.org/display?v=dhwurhk5%20 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-31T14:25:20Z
<p>Ирина Федорова: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-31T14:24:35Z
<p>Ирина Федорова: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
[http://LearningApps.org/display?v=dhwurhk5 Дидактическая игра]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-31T12:42:29Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
[https://docs.google.com/forms/d/1Tigz6Nckk3TRuiqqfWcQNFp6BPDegAJNYsKLAav0I-w/viewform Тест]<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:42:50Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:41:58Z
<p>Ирина Федорова: /* Краткая аннотация проекта */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:41:23Z
<p>Ирина Федорова: /* Краткая аннотация проекта */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''*... История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:40:51Z
<p>Ирина Федорова: /* Краткая аннотация проекта */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
''' *... История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:40:30Z
<p>Ирина Федорова: /* Краткая аннотация проекта */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''*... История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:40:15Z
<p>Ирина Федорова: /* Краткая аннотация проекта */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''* История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:39:49Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем следующие стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:39:08Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем стратегии:<br />
<br />
* ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эта стратегия контролирует развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют ее и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:37:17Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем стратегии:<br />
<br />
*... ''Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
*''Стратегия наблюдения за процессом''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:35:33Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем стратегии:<br />
<br />
'''1) Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия.'''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
'''2)Стратегия наблюдения за процессом.'''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
* ''Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:35:07Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем стратегии:<br />
<br />
'''1) Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия.'''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
'''2)Стратегия наблюдения за процессом.'''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
*... Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания<br />
Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:34:15Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем стратегии:<br />
<br />
'''1) Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия.'''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
'''2)Стратегия наблюдения за процессом.'''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
'''''* Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания'''''<br />
Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:33:36Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем стратегии:<br />
<br />
'''1) Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия.'''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
'''2)Стратегия наблюдения за процессом.'''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
''3)Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания''<br />
Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:32:49Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем стратегии:<br />
<br />
'''1) Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия.'''<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
'''2)Стратегия наблюдения за процессом.'''<br />
Эта стратегия помогает учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эта стратегия помогает определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции.<br />
<br />
3) '''Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания'''<br />
Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T17:29:51Z
<p>Ирина Федорова: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' мы используем стратегии:<br />
1)стратегия развития самостоятельности и взаимодействия.<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
2)Стратегия наблюдения за процессом ><br />
Эти стратегии помогают учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эти стратегии помогают определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции. Многие из этих инструкций содержат методы документирования прогресса обучения.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова
http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%92%D1%81%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F_%D1%81_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B
Учебный проект Всё начинается с игры
2013-01-30T15:46:26Z
<p>Ирина Федорова: /* План проекта */</p>
<hr />
<div><br />
<!----------------------------------------------------------><br />
<br />
<br />
== Автор проекта ==<br />
Федорова Ирина Валерьевна<br />
<br />
== Название проекта ==<br />
Учебная тема проекта: "Спортивные и подвижные игры"<br />
<br />
Творческая тема: "Всё начинается с игры"<br />
<br />
== Предмет, класс ==<br />
Физическая культура, 6 класс<br />
<br />
== Краткая аннотация проекта ==<br />
Почти с рождения ребенок знакомится с играми. В игровой деятельности имеется большой простор для выбора разнообразных способов преодоления трудностей и препятствий,возникающих на пути к игровой цели. Для игры характерно яркое проявление эмоций, творческих способностей, активности, инициативности. Проект "Всё начинается с игры" направлен на формирование представлений о значимости спортивных и подвижных игр; как возникли и развивались спортивные игры; как влияют спортивные и подвижные игры на развитие систем организма человека. Данный проект направлен на изучение темы "Спортивные и подвижные игры", которая входит в базовый курс физической культуры,и рассчитан на учащихся шестого класса. Сроки проведения 2 недели, 6 уроков.<br />
<br />
Проект охватывает следующие учебные предметы и темы:<br />
<br />
'''- История:'''<br />
<br />
"История древней Греции"<br />
<br />
'''- Биология:'''<br />
<br />
"Развитие человека и систем организма"<br />
<br />
'''- Физкультура'''<br />
<br />
"Классификация спортивных и подвижных игр"<br />
<br />
'''- Психология:'''<br />
<br />
"Развитие личностных качеств человека"<br />
<br />
'''Цель проекта:'''<br />
<br />
Показать необходимость в спортивных и подвижных играх, их роль и значение в жизни человека.<br />
<br />
'''Задачи проекта:'''<br />
<br />
1.Помочь осознать детям какова роль игр в развитии человека <br />
<br />
2.Сформировать у учащихся навыки здорового образа жизни<br />
<br />
3.Помочь осознать детям, что движение - это жизнь<br />
<br />
Работая над проектом учащиеся узнают, что такое игры. В какие игры играли представители древнего мира. Проект позволяет развивать творческое мышление школьников,умение работать с различными письменными и информационными источниками,выделять главное, делать обобщение, высказывать собственное мнение, сотрудничать в группах.<br />
<br />
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''<br />
<br />
- рассказать где и как зародились игры, дать определения основным понятиям темы;<br />
<br />
- объяснить на какие системы организма человека влияют движения;<br />
<br />
- составить дневник самонаблюдения;<br />
<br />
- приводить примеры из литературных и исторических источников в какие игры играли люди;<br />
<br />
- рассказать классификацию спортивных и подвижных игр.<br />
<br />
== План проекта ==<br />
<br />
[https://docs.google.com/document/d/1FF95Id-Q-Pnguz29ftRW8Nc7fosuvDLAG6eSEXiTKb8/edit Этапы работы над проектом]<br />
<br />
== Вопросы, направляющие проект ==<br />
<br />
''Основополагающий вопрос:'' '''Что наша жизнь - игра?'''<br />
<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Почему люди стали играть в спортивные и подвижные игры?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Что такое игра? спортивная игра?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как возникли спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В какие игры играли раньше?<br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Играют от безделья?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' В чём эффективность спортивных и подвижных игр?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие качества человека развивают игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' Как игры влияют на развитие систем организма человека? <br />
#''Проблемный вопрос:'' '''Игра - это спорт?'''<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие бывают спортивные игры?<br />
##''Учебный вопрос:'' В чем разница между подвижными и спортивными играми?<br />
##''Учебный вопрос:'' Какие меры безопасности надо применять при организации и проведении игр?<br />
<br />
== Публикация учителя ==<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 1 страница]<br />
<br />
[https://docs.google.com/drawings/d/18ipSgdG2wkwPy8NHP4Y8ctnDz7rmHVYQ73WixsuxKZE/edit Буклет 2 страница]<br />
<br />
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1ltag_FFYTeT9xEMi954uWvzSr6oS43LKhkfZMsKwKJU/edit Вводная презентация учителя]<br />
<br />
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==<br />
[https://docs.google.com/presentation/d/1RwWthzUz8dWTHWzUtPDIShJ49bu0A8h2xOSJqstfaDI/edit Презентация группы "Теоретики"]<br />
<br />
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==<br />
'''Стратегии оценивания'''<br />
<br />
'''До начала проекта''' используем стратегию оценивания для определения потребностей учеников для изучения темы проекта: «Всё начинается с игры», так как эта стратегия используется для определения базового опыта учеников о знаниях где и как возродились спортивные и подвижные игры. Эта стратегия помогает оценить уровень знаний учеников и построить между тем, что им предстоит узнать.<br />
<br />
'''В ходе проекта''' используем стратегию развития самостоятельности и взаимодействия.<br />
Эта стратегия используется для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.<br />
<br />
'''После завершения''' проекта используется стратегия, доказывающая понимания и умения . Эта стратегия оценивает знания и навыки которыми овладели школьники работая над проектом. Кроме того эта стратегия поможет определить пробелы в знаниях школьников. И в конце проекта каждая группа предоставляет свой продукт: 1 группа - буклет, 2 - дневник самонаблюдения и 3 – таблицу. <br />
<br />
'''Формирующее оценивание'''<br />
{| border=1<br />
|'''До начала проекта''' <br />
|'''В ходе проекта'''<br />
|'''После завершения проекта'''<br />
|-<br />
|<br />
*Данные тестов(Метод изучения работы учеников)<br />
*Журнал (Метод Знаю- Интересуюсь- Умею)<br />
*Форма для записи обобщений и вопросов (Метод Думать – Объединяться – Делиться) <br />
*Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски (Метод Мозгового штурма)<br />
|<br />
*Формы (Метод План проекта)<br />
*Расписание, Цели и формы работы (Встречи и конференции проекта)<br />
*Журнал обзора проекта (Метод Письменных дневников)<br />
|<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Продукты)<br />
*Листы критериев или оценок (Метод Выполнения)<br />
*Формы (Метод Ученические конференции )<br />
*Вопросы на осмысление (Метод Портфолио)<br />
|-<br />
|}<br />
<br />
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==<br />
<br />
<br />
== Информационные источники ==<br />
<br />
== Другие документы ==<br />
<br />
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]</div>
Ирина Федорова