"Мы-команда!" - История изменений

Ксюша в 12:47, 5 ноября 2011

2011-11-05T12:47:17Z

Ксюша в 12:42, 5 ноября 2011

2011-11-05T12:42:23Z

Ксюша в 12:40, 5 ноября 2011

2011-11-05T12:40:54Z

Ксюша в 12:38, 5 ноября 2011

2011-11-05T12:38:26Z

Ксюша в 12:36, 5 ноября 2011

2011-11-05T12:36:08Z

Марина Низенькова в 10:13, 3 ноября 2011

2011-11-03T10:13:13Z

Марина Низенькова в 10:12, 3 ноября 2011

2011-11-03T10:12:09Z

Ксюша в 10:36, 31 октября 2011

2011-10-31T10:36:39Z

Ксюша в 10:36, 31 октября 2011

2011-10-31T10:36:18Z

Ксюша в 10:32, 31 октября 2011

2011-10-31T10:32:54Z

@@ Строка 19: / Строка 19: @@
 Класс разбивается на группы, каждая из которых получает набор документов с заданием. По истечении 15 мин. группы начинают отчитываться о проделанной работе (5 мин.). Ученики дают ответы на  вопросы от первого лица (солдата и офицера русской и французской армии, Кутузова, Барклая де Толли, Александра I)[https://docs.google.com/document/d/1c4wcUpr9C9EdJo0JmPkdIAIA4wfQ0nFVTi3DK8pJyX0/edit],[https://docs.google.com/document/d/19QIcqj8VSFlUKukFuSD-pA_KoxaWARDHHEgfMLlk4sg/edit],[https://docs.google.com/document/d/1mXJi9hn9QpxoIDIaToww46MPY8R_J_6Tc6q02jCoKUw/edit],[https://docs.google.com/document/d/1xCjlFgmfuGu15Z4gTFwNOSAw_BGVOiDWSUtWpv4hJkA/edit].
-Документы, представленные в формуляре первоисточника это примеры документов с которыми работали ребята, у каждой группы было по 3 документа. На уроке использовалась презентация [https://docs.google.com/present/edit?id=0AY0_qKZKdT8RZGN2eDJjMnJfNjRmcWZucjdtNg&hl=ru], и конечным итогом  был кластер [https://docs.google.com/drawings/d/1pdEbZAvaEnRSiqYNOJlkfu6fPnwYr5Htj5CImVhRf8w/edit?hl=ru], который должны были заполнить группы.
+Документы, представленные в формуляре первоисточника это примеры документов с которыми работали ребята, у каждой группы было по 3 документа. На уроке использовалась презентация [https://docs.google.com/present/edit?id=0AY0_qKZKdT8RZGN2eDJjMnJfMjU2aHM5NGgzaGY], и конечным итогом  был кластер [https://docs.google.com/drawings/d/1pdEbZAvaEnRSiqYNOJlkfu6fPnwYr5Htj5CImVhRf8w/edit], который должны были заполнить группы.
-На уроке использовались такие приемы как рассказ учителя, вопросы[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ao0_qKZKdT8RdHk5aHExZXp1OWdWTXo5ZDl3Ny01UEE&hl=ru#gid=0], настраивающие учащихся на рефлексию. Наглядность – главное действующее лицо на уроке, которое помогает создать атмосферу непринужденности, доверия и дружелюбия.
+На уроке использовались такие приемы как рассказ учителя, вопросы[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ao0_qKZKdT8RdHk5aHExZXp1OWdWTXo5ZDl3Ny01UEE], настраивающие учащихся на рефлексию. Наглядность – главное действующее лицо на уроке, которое помогает создать атмосферу непринужденности, доверия и дружелюбия.
 На уроке учащиеся проявляли высокую активность и заинтересованность.

@@ Строка 17: / Строка 17: @@
 Чтобы развивать познавательный интерес учащихся к материалу и избежать однообразия в уроке от монолога учителя – для урока были разработаны задания, которые ученики должны были выполнить  Учитель выполняет направляющую роль в классе – посредством объяснения, а затем выполнением заданий учащимися.
-Класс разбивается на группы, каждая из которых получает набор документов с заданием. По истечении 15 мин. группы начинают отчитываться о проделанной работе (5 мин.). Ученики дают ответы на  вопросы от первого лица (солдата и офицера русской и французской армии, Кутузова, Барклая де Толли, Александра I)[https://docs.google.com/document/d/1c4wcUpr9C9EdJo0JmPkdIAIA4wfQ0nFVTi3DK8pJyX0/edit],[https://docs.google.com/document/d/19QIcqj8VSFlUKukFuSD-pA_KoxaWARDHHEgfMLlk4sg/edit],[https://docs.google.com/document/d/1mXJi9hn9QpxoIDIaToww46MPY8R_J_6Tc6q02jCoKUw/edit],[https://docs.google.com/document/d/1xCjlFgmfuGu15Z4gTFwNOSAw_BGVOiDWSUtWpv4hJkA/edit?hl=en_US].
+Класс разбивается на группы, каждая из которых получает набор документов с заданием. По истечении 15 мин. группы начинают отчитываться о проделанной работе (5 мин.). Ученики дают ответы на  вопросы от первого лица (солдата и офицера русской и французской армии, Кутузова, Барклая де Толли, Александра I)[https://docs.google.com/document/d/1c4wcUpr9C9EdJo0JmPkdIAIA4wfQ0nFVTi3DK8pJyX0/edit],[https://docs.google.com/document/d/19QIcqj8VSFlUKukFuSD-pA_KoxaWARDHHEgfMLlk4sg/edit],[https://docs.google.com/document/d/1mXJi9hn9QpxoIDIaToww46MPY8R_J_6Tc6q02jCoKUw/edit],[https://docs.google.com/document/d/1xCjlFgmfuGu15Z4gTFwNOSAw_BGVOiDWSUtWpv4hJkA/edit].
 Документы, представленные в формуляре первоисточника это примеры документов с которыми работали ребята, у каждой группы было по 3 документа. На уроке использовалась презентация [https://docs.google.com/present/edit?id=0AY0_qKZKdT8RZGN2eDJjMnJfNjRmcWZucjdtNg&hl=ru], и конечным итогом  был кластер [https://docs.google.com/drawings/d/1pdEbZAvaEnRSiqYNOJlkfu6fPnwYr5Htj5CImVhRf8w/edit?hl=ru], который должны были заполнить группы.

@@ Строка 17: / Строка 17: @@
 Чтобы развивать познавательный интерес учащихся к материалу и избежать однообразия в уроке от монолога учителя – для урока были разработаны задания, которые ученики должны были выполнить  Учитель выполняет направляющую роль в классе – посредством объяснения, а затем выполнением заданий учащимися.
-Класс разбивается на группы, каждая из которых получает набор документов с заданием. По истечении 15 мин. группы начинают отчитываться о проделанной работе (5 мин.). Ученики дают ответы на  вопросы от первого лица (солдата и офицера русской и французской армии, Кутузова, Барклая де Толли, Александра I)[https://docs.google.com/document/d/1c4wcUpr9C9EdJo0JmPkdIAIA4wfQ0nFVTi3DK8pJyX0/edit],[https://docs.google.com/document/d/19QIcqj8VSFlUKukFuSD-pA_KoxaWARDHHEgfMLlk4sg/edit],[https://docs.google.com/document/d/1mXJi9hn9QpxoIDIaToww46MPY8R_J_6Tc6q02jCoKUw/edit?hl=en_US],[https://docs.google.com/document/d/1xCjlFgmfuGu15Z4gTFwNOSAw_BGVOiDWSUtWpv4hJkA/edit?hl=en_US].
+Класс разбивается на группы, каждая из которых получает набор документов с заданием. По истечении 15 мин. группы начинают отчитываться о проделанной работе (5 мин.). Ученики дают ответы на  вопросы от первого лица (солдата и офицера русской и французской армии, Кутузова, Барклая де Толли, Александра I)[https://docs.google.com/document/d/1c4wcUpr9C9EdJo0JmPkdIAIA4wfQ0nFVTi3DK8pJyX0/edit],[https://docs.google.com/document/d/19QIcqj8VSFlUKukFuSD-pA_KoxaWARDHHEgfMLlk4sg/edit],[https://docs.google.com/document/d/1mXJi9hn9QpxoIDIaToww46MPY8R_J_6Tc6q02jCoKUw/edit],[https://docs.google.com/document/d/1xCjlFgmfuGu15Z4gTFwNOSAw_BGVOiDWSUtWpv4hJkA/edit?hl=en_US].
 Документы, представленные в формуляре первоисточника это примеры документов с которыми работали ребята, у каждой группы было по 3 документа. На уроке использовалась презентация [https://docs.google.com/present/edit?id=0AY0_qKZKdT8RZGN2eDJjMnJfNjRmcWZucjdtNg&hl=ru], и конечным итогом  был кластер [https://docs.google.com/drawings/d/1pdEbZAvaEnRSiqYNOJlkfu6fPnwYr5Htj5CImVhRf8w/edit?hl=ru], который должны были заполнить группы.

@@ Строка 17: / Строка 17: @@
 Чтобы развивать познавательный интерес учащихся к материалу и избежать однообразия в уроке от монолога учителя – для урока были разработаны задания, которые ученики должны были выполнить  Учитель выполняет направляющую роль в классе – посредством объяснения, а затем выполнением заданий учащимися.
-Класс разбивается на группы, каждая из которых получает набор документов с заданием. По истечении 15 мин. группы начинают отчитываться о проделанной работе (5 мин.). Ученики дают ответы на  вопросы от первого лица (солдата и офицера русской и французской армии, Кутузова, Барклая де Толли, Александра I)[https://docs.google.com/document/d/1c4wcUpr9C9EdJo0JmPkdIAIA4wfQ0nFVTi3DK8pJyX0/edit],[https://docs.google.com/document/d/19QIcqj8VSFlUKukFuSD-pA_KoxaWARDHHEgfMLlk4sg/edit?hl=ru],[https://docs.google.com/document/d/1mXJi9hn9QpxoIDIaToww46MPY8R_J_6Tc6q02jCoKUw/edit?hl=en_US],[https://docs.google.com/document/d/1xCjlFgmfuGu15Z4gTFwNOSAw_BGVOiDWSUtWpv4hJkA/edit?hl=en_US].
+Класс разбивается на группы, каждая из которых получает набор документов с заданием. По истечении 15 мин. группы начинают отчитываться о проделанной работе (5 мин.). Ученики дают ответы на  вопросы от первого лица (солдата и офицера русской и французской армии, Кутузова, Барклая де Толли, Александра I)[https://docs.google.com/document/d/1c4wcUpr9C9EdJo0JmPkdIAIA4wfQ0nFVTi3DK8pJyX0/edit],[https://docs.google.com/document/d/19QIcqj8VSFlUKukFuSD-pA_KoxaWARDHHEgfMLlk4sg/edit],[https://docs.google.com/document/d/1mXJi9hn9QpxoIDIaToww46MPY8R_J_6Tc6q02jCoKUw/edit?hl=en_US],[https://docs.google.com/document/d/1xCjlFgmfuGu15Z4gTFwNOSAw_BGVOiDWSUtWpv4hJkA/edit?hl=en_US].
 Документы, представленные в формуляре первоисточника это примеры документов с которыми работали ребята, у каждой группы было по 3 документа. На уроке использовалась презентация [https://docs.google.com/present/edit?id=0AY0_qKZKdT8RZGN2eDJjMnJfNjRmcWZucjdtNg&hl=ru], и конечным итогом  был кластер [https://docs.google.com/drawings/d/1pdEbZAvaEnRSiqYNOJlkfu6fPnwYr5Htj5CImVhRf8w/edit?hl=ru], который должны были заполнить группы.

@@ Строка 17: / Строка 17: @@
 Чтобы развивать познавательный интерес учащихся к материалу и избежать однообразия в уроке от монолога учителя – для урока были разработаны задания, которые ученики должны были выполнить  Учитель выполняет направляющую роль в классе – посредством объяснения, а затем выполнением заданий учащимися.
-Класс разбивается на группы, каждая из которых получает набор документов с заданием. По истечении 15 мин. группы начинают отчитываться о проделанной работе (5 мин.). Ученики дают ответы на  вопросы от первого лица (солдата и офицера русской и французской армии, Кутузова, Барклая де Толли, Александра I)[https://docs.google.com/document/d/1c4wcUpr9C9EdJo0JmPkdIAIA4wfQ0nFVTi3DK8pJyX0/edit?hl=en_US],[https://docs.google.com/document/d/19QIcqj8VSFlUKukFuSD-pA_KoxaWARDHHEgfMLlk4sg/edit?hl=ru],[https://docs.google.com/document/d/1mXJi9hn9QpxoIDIaToww46MPY8R_J_6Tc6q02jCoKUw/edit?hl=en_US],[https://docs.google.com/document/d/1xCjlFgmfuGu15Z4gTFwNOSAw_BGVOiDWSUtWpv4hJkA/edit?hl=en_US].
+Класс разбивается на группы, каждая из которых получает набор документов с заданием. По истечении 15 мин. группы начинают отчитываться о проделанной работе (5 мин.). Ученики дают ответы на  вопросы от первого лица (солдата и офицера русской и французской армии, Кутузова, Барклая де Толли, Александра I)[https://docs.google.com/document/d/1c4wcUpr9C9EdJo0JmPkdIAIA4wfQ0nFVTi3DK8pJyX0/edit],[https://docs.google.com/document/d/19QIcqj8VSFlUKukFuSD-pA_KoxaWARDHHEgfMLlk4sg/edit?hl=ru],[https://docs.google.com/document/d/1mXJi9hn9QpxoIDIaToww46MPY8R_J_6Tc6q02jCoKUw/edit?hl=en_US],[https://docs.google.com/document/d/1xCjlFgmfuGu15Z4gTFwNOSAw_BGVOiDWSUtWpv4hJkA/edit?hl=en_US].
 Документы, представленные в формуляре первоисточника это примеры документов с которыми работали ребята, у каждой группы было по 3 документа. На уроке использовалась презентация [https://docs.google.com/present/edit?id=0AY0_qKZKdT8RZGN2eDJjMnJfNjRmcWZucjdtNg&hl=ru], и конечным итогом  был кластер [https://docs.google.com/drawings/d/1pdEbZAvaEnRSiqYNOJlkfu6fPnwYr5Htj5CImVhRf8w/edit?hl=ru], который должны были заполнить группы.

@@ Строка 2: / Строка 2: @@
 | style="width: 40%; background-color:#FDF5E6; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
                                                   '''Эссе на тему: Мы- команда!'''
-О роли и значении воспитания патриотизма личности писал еще К.Д.Ушинский, который считал: "Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущест¬венную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями".
 Поскольку воспитание патриотизма непосредственно связано с развитием духовно-нравственной и мировоззренческой сферы личности, проблема патриотизма, его трактовка и понимание были предметом дискуссии и в философии, и в педагогике.