«Семинар ДООМ» Конкурс живых задач (внеклассное мероприятие) - История изменений

Шувалова Ю.Г. в 13:30, 10 ноября 2008

2008-11-10T13:30:21Z

Шувалова Ю.Г. в 07:02, 8 ноября 2008

2008-11-08T07:02:04Z

Шувалова Ю.Г. в 07:00, 8 ноября 2008

2008-11-08T07:00:20Z

Шувалова Ю.Г. в 06:59, 8 ноября 2008

2008-11-08T06:59:43Z

Шувалова Ю.Г. в 06:54, 8 ноября 2008

2008-11-08T06:54:45Z

Шувалова Ю.Г. в 06:52, 8 ноября 2008

2008-11-08T06:52:55Z

Шувалова Ю.Г.: Новая: В отличии от преподавания других наук перед учителем математики стоит нелегкая задача- преодолеть в ...

2008-11-08T06:48:37Z

Новая: В отличии от преподавания других наук перед учителем математики стоит нелегкая задача- преодолеть в ...

Новая страница

В отличии от преподавания других наук перед учителем математики стоит нелегкая задача- преодолеть в сознании учеников неизбежно возникающее представление о «сухости» предмета, формальном характере , оторванности от жизни и практики. Предлагаю вашему вниманию эстетическую сторону математики как одно из средств воспитания у школьников интереса к математике Между математикой и искусством существуют весьма тесные и многообразные связи. Математика , так же как и искусство, пробуждает у учащихся стремление к творчеству, к нестандартности, к оригинальности решения познавательных задач.
В чем же заключается конкурс живых задач?
Живая задача состоит из двух частей: показ условия задачи и показ решения .Класс делится на несколько групп. Каждая группа подбирает задачу и инсценирует ее, используя необходимые костюмы и атрибуты. Инсценировка решения задач выполняется другой группой.
Подводя итоги конкурса, жюри учитывает:
1.Выбор условия задачи.
2.Умелый подбор атрибутов, костюмов.
3.Игру действующих лиц.
4. Звуковое и декоративное оформление.
5. Правильность и простоту решения.
6.Количество участников.

← Предыдущая		Версия 13:30, 10 ноября 2008
Строка 98:		Строка 98:

	Участник семинара [[Участник: Стрельцова Марина Витальевна\|Стрельцова Марина Витальевна]]		Участник семинара [[Участник: Стрельцова Марина Витальевна\|Стрельцова Марина Витальевна]]
		+
		+	[[Категория:Проект ДООМ - 2008-2009]]

@@ Строка 64: / Строка 64: @@
 Решение.
 {|border=1
-−
+|
 |Количество мешков
 |1 случай
@@ Строка 80: / Строка 80: @@
 |-
 |Стало
-−
+|
 |у +1 = 2 (х- 1)
 |у- 1 = х+ 1
@@ Строка 96: / Строка 96: @@
 Уходя из дому , он завел стенные часы, поэтому, вернувшись и взглянув на циферблат, он сразу понял, сколько времени он отсутствовал. Кант точно знал, сколько  часов он провел у Шмидта,  потому что придя в гости и перед уходом домой, смотрел на часы в прихожей. Кант вычел это время из своего времени, в течение которого его не было  дома, и определил , сколько времени заняла прогулка туда и обратно . Поскольку оба раза он шел одним  и тем же путем  с одинаковой скоростью, то дорога в один конец заняла у него ровно половину вычисленного времени , и это позволило Канту получить точное время возвращения домой.

@@ Строка 63: / Строка 63: @@
 Решение.
-{|
+{|border=1
+|
 |Количество мешков

@@ Строка 53: / Строка 53: @@
 '''4.Задача Л.Толстого.Лошадь и мул.'''
- Лошадь и мул шли о бок с тяжелой поклажей на спине. Лошадь жаловалась на свою непомерно тяжелую ношу.
+Лошадь и мул шли о бок с тяжелой поклажей на спине. Лошадь жаловалась на свою непомерно тяжелую ношу.
 -Чего ты жалуешься? – отвечал ей мул.
@@ Строка 63: / Строка 63: @@
 Решение.

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-В отличии от преподавания других наук перед учителем математики стоит нелегкая задача- преодолеть в сознании учеников неизбежно возникающее представление о «сухости» предмета, формальном характере , оторванности от жизни и практики. Предлагаю вашему вниманию  эстетическую сторону математики как одно из  средств воспитания у школьников интереса к математике Между математикой и искусством существуют весьма тесные  и многообразные связи. Математика , так же как и искусство, пробуждает у учащихся стремление к творчеству, к нестандартности, к оригинальности решения познавательных задач.
+В отличии от преподавания других наук перед учителем математики стоит нелегкая задача- преодолеть в сознании учеников неизбежно возникающее представление о «сухости» предмета, формальном характере, оторванности от жизни и практики. Предлагаю вашему вниманию  эстетическую сторону математики как одно из  средств воспитания у школьников интереса к математике Между математикой и искусством существуют весьма тесные  и многообразные связи. Математика, так же как и искусство, пробуждает у учащихся стремление к творчеству, к нестандартности, к оригинальности решения познавательных задач.
 В чем же заключается конкурс живых задач?
 Живая задача  состоит из двух частей: показ условия задачи и показ решения .Класс делится на несколько групп. Каждая группа подбирает задачу и инсценирует ее, используя необходимые костюмы и атрибуты. Инсценировка решения задач выполняется другой группой.
 Подводя итоги конкурса, жюри учитывает:
@@ Строка 14: / Строка 15: @@
 Прекрасную инсценировку допускают задачи логического типа, задачи Л.Ф. Магницкого, задачи Л. Толстого , задачи- сказки.
 '''1.Задача Л.Ф. Магницкого. Покупка лошади.'''
-Некто продал лошадь за 156 руб. Но покупатель, приобретя лошадь , раздумал ее покупать и возвратил продавцу , говоря :
+Некто продал лошадь за 156 руб. Но покупатель, приобретя лошадь , раздумал ее покупать и возвратил продавцу , говоря:
 -Нет мне расчета покупать за эту цену лошадь, которая таких денег не стоит.
 Тогда продавец предложил другие условия:
 -Если , по-твоему, цена лошади высока, то купи только ее подковные гвозди, лошадь же получишь тогда в придачу бесплатно. Гвоздей в каждой подкове 6. За первый гвоздь дай мне всего ¼ коп., за вторую – ½ коп., за третий – 1 коп. и т.д. Покупатель, соблазненный низкой ценой и желая даром получить лошадь, принял условия продавца, рассчитывая , что за гвозди придется уплатить  не более 10 руб.
 На сколько покупатель проторговался?
@@ Строка 48: / Строка 54: @@
   Лошадь и мул шли о бок с тяжелой поклажей на спине. Лошадь жаловалась на свою непомерно тяжелую ношу.
 -Чего ты жалуешься? – отвечал ей мул.
 -Ведь если я возьму у тебя один мешок , ноша моя станет вдвое тяжелее твой. А А вот если бы ты взяла с моей спины один мешок , твоя поклажа стала бы одинакова с моей.
 Скажите же, мудрые математики, сколько мешков несла  лошадь и сколько  нес мул?
 Решение.

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 В отличии от преподавания других наук перед учителем математики стоит нелегкая задача- преодолеть в сознании учеников неизбежно возникающее представление о «сухости» предмета, формальном характере , оторванности от жизни и практики. Предлагаю вашему вниманию  эстетическую сторону математики как одно из  средств воспитания у школьников интереса к математике Между математикой и искусством существуют весьма тесные  и многообразные связи. Математика , так же как и искусство, пробуждает у учащихся стремление к творчеству, к нестандартности, к оригинальности решения познавательных задач.
 В чем же заключается конкурс живых задач?
 Живая задача  состоит из двух частей: показ условия задачи и показ решения .Класс делится на несколько групп. Каждая группа подбирает задачу и инсценирует ее, используя необходимые костюмы и атрибуты. Инсценировка решения задач выполняется другой группой.
-            Подводя итоги конкурса, жюри учитывает:
-.Выбор условия задачи.
+Подводя итоги конкурса, жюри учитывает:
-.Умелый подбор атрибутов, костюмов.
-.Игру действующих лиц.
+# Выбор условия задачи.
-. Звуковое и декоративное оформление.
+# Умелый подбор атрибутов, костюмов.
-. Правильность и простоту решения.
+# Игру действующих лиц.
-.Количество участников.
+# Звуковое и декоративное оформление.