Анализ рассказа Д.Рубиной - История изменений

Марина Низенькова в 08:37, 4 июня 2009

2009-06-04T08:37:44Z

Марина Низенькова в 04:12, 24 февраля 2009

2009-02-24T04:12:37Z

Elena zharskaya в 13:46, 21 февраля 2009

2009-02-21T13:46:00Z

Elena zharskaya в 13:34, 21 февраля 2009

2009-02-21T13:34:39Z

Elena zharskaya в 12:55, 21 февраля 2009

2009-02-21T12:55:10Z

Elena zharskaya в 12:32, 21 февраля 2009

2009-02-21T12:32:57Z

Elena zharskaya в 12:25, 21 февраля 2009

2009-02-21T12:25:08Z

Elena zharskaya в 11:13, 21 февраля 2009

2009-02-21T11:13:03Z

Elena zharskaya в 11:09, 21 февраля 2009

2009-02-21T11:09:57Z

Elena zharskaya в 11:02, 21 февраля 2009

2009-02-21T11:02:37Z

← Предыдущая		Версия 08:37, 4 июня 2009
Строка 242:		Строка 242:
	* '''''Перечень представленных материалов........'''''		* '''''Перечень представленных материалов........'''''

−	[[Категория:~~Методическая копилка~~]]	+	[[Категория:Русский язык, литература, МХК]]

@@ Строка 17: / Строка 17: @@
 * Как используются информационно-коммуникационные технологии (какие, на каких этапах, с какой целью)?
 {| border=1 class="prettytable"
@@ Строка 33: / Строка 34: @@
 '''Слайд-фильм '''
 [[Медиа:ДИНА РУБИНА.КТО ОНА.ppt|Презентация к уроку]]
-== Слайд №1 ==
 |-
 | 2.Факты биографии писательницы
@@ Строка 42: / Строка 44: @@
 Привлечение умений учащихся пользованием сети Интернет
-== Слайд №2 ==
+Слайд №2
 |-
 | 3.СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЕ
@@ Строка 51: / Строка 53: @@
 | Попробуем определить, каков характер проблем, поднимаемых Рубиной в произведениях?
-== Слайд №3 ==
+Слайд №3
-−
-−
 |-
 | 4.Поговорим о мастерстве писателя
@@ Строка 62: / Строка 62: @@
 Аудиозапись рассказа (фрагмент)
-== Аудиозапись №1  ==
+Аудиозапись №1
-−
-−
 |-
-| 5Анализ композиционно важных частей рассказа
+| Анализ композиционно важных частей рассказа
 | Работа творческих групп
 | На уроке важно, чтобы ученики обозначили их, выделяя ключевые
@@ Строка 83: / Строка 78: @@
 | Работа с текстом на уроке позволит структурировать выводы, сделанные учащимися.
-== Слайд №4 ==
+Слайд №4
-−
-−
 |-
 | 6.Какова роль темы снега , вынесенная в заглавие рассказа?
 | Вопрос учителя-ответы учеников
-| Чем вы можете объяснить обращение к образу «снега»? Насколько оправдано оно на ваш взгляд ? (работа по группам)
+| Чем вы можете объяснить обращение к образу «снега»? Насколько оправдано оно на ваш взгляд? (работа по группам)
 | (''Задание выполняется письменно в тетради после просмотра слайда'')
 '''Выполнение творческих работ на персональном компьютере с возможностью проверки их учителем'''
 |-
 | 7.Сделаем выводы
@@ Строка 99: / Строка 91: @@
 Слово учителя
 | <center>С образом снега связана тема ожидания</center>
@@ Строка 107: / Строка 100: @@
 <center>жизни</center>
+|
 Слайд №5
-== Слайд №5 ==
-−
 |-
@@ Строка 115: / Строка 106: @@
 Формулировка идеи
 | Индивидуальное задание Выступление ученика
 | Строки мексиканского поэта Амадо Нерво.
 ''Согласны ли вы с его главной идеей?''
 | Строки подобраны учащимся с использованием сети Интернет
-== Слайд №6 ==
+Слайд №6
-−
-−
 |-
 | 9.СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ,
@@ Строка 136: / Строка 123: @@
 Выставление оценок
+|
-| Музыка, созвучная восприятию ученика, подобрана '''Аудиозапись №2'''
+| Музыка, созвучная восприятию ученика, подобрана
 |-
 | 10.На дом
+|
-| Дальнейшее знакомство с творчеством писательницы
+| Дальнейшее знакомство с творчеством писательницы.
-| .
-−
 |}

@@ Строка 75: / Строка 75: @@
 ''Уход отца,''
-''Встреча с Борисом, История матери и отца героини''
+''Встреча с Борисом,''
 ''Любовь в жизни бабушки Бориса.''
 | Работа с текстом на уроке позволит структурировать выводы, сделанные учащимися.
@@ Строка 113: / Строка 116: @@
 Формулировка идеи
 | Индивидуальное задание Выступление ученика
-| Строки мексиканского поэта
+| Строки мексиканского поэта Амадо Нерво.
-−
-<center>Амадо Нерво.</center>
-−
 ''Согласны ли вы с его главной идеей?''

← Предыдущая		Версия 13:34, 21 февраля 2009
Строка 117:		Строка 117:
	<center>Амадо Нерво.</center>		<center>Амадо Нерво.</center>

−	~~<div align="right">~~''Согласны ли вы с его главной идеей?''~~</div>~~	+	''Согласны ли вы с его главной идеей?''

@@ Строка 19: / Строка 19: @@
 {| border=1 class="prettytable"
-| '''Этап урока'''
+| <center>'''Этап урока'''</center>
-−
 | <center>'''Вид деятельности'''</center>
 | <center>'''Комментарий к слайду'''</center>

← Предыдущая		Версия 12:32, 21 февраля 2009
Строка 14:		Строка 14:

	* ''грамотно использовать на уроке средства ИКТ.''		* ''грамотно использовать на уроке средства ИКТ.''
−

	* Как используются информационно-коммуникационные технологии (какие, на каких этапах, с какой целью)?		* Как используются информационно-коммуникационные технологии (какие, на каких этапах, с какой целью)?

@@ Строка 34: / Строка 34: @@
 | Использование учителем материала сети Интернет '''.'''
-'''Слайд-фильм (презентация'''
+'''Слайд-фильм (презентация)'''
 == Слайд №1 ==
@@ Строка 47: / Строка 47: @@
 == Слайд №2 ==
 |-
 | 3.СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЕ

@@ Строка 235: / Строка 235: @@
 '''Учитель.''' Каков смысл финала рассказа?
-'''Учитель.''' В рассказе "Когда же пойдёт снег?" жизнь героини висит на волоске, ей надо спешить повзрослеть, изменить свой взгляд на мир и на людей, а то на это может просто не остаться времени. И она за несколько дней становится старше, когда узнаёт от брата о сложных взаимоотношениях родителей, о тайной любви мамы, слышит от юноши, в которого влюблена, трагическую историю жизни его бабушки, видит, как уходит рыжеволосая девушка. И сердце умнеет и становится милосерднее: девочка просит прощения у отца и обретает смысл жизни. Финал рассказа звучит жизнеутверждающе, мы верим, что девочка будет жить "долго-долго" и ещё не раз увидит, как падает первый снег.
+'''Ученики.''' В рассказе "Когда же пойдёт снег?" жизнь героини висит на волоске, ей надо спешить повзрослеть, изменить свой взгляд на мир и на людей, а то на это может просто не остаться времени. И она за несколько дней становится старше, когда узнаёт от брата о сложных взаимоотношениях родителей, о тайной любви мамы, слышит от юноши, в которого влюблена, трагическую историю жизни его бабушки, видит, как уходит рыжеволосая девушка. И сердце умнеет и становится милосерднее: девочка просит прощения у отца и обретает смысл жизни. Финал рассказа звучит жизнеутверждающе, мы верим, что девочка будет жить "долго-долго" и ещё не раз увидит, как падает первый снег.
 '''Учитель.''' Это ожидание спасительно , потому что рядом…продолжите мысль