Базовая модель технологии развития критического мышления - История изменений

Марина Низенькова: /* Стадия рефлексии */

2016-11-18T09:25:02Z

Стадия рефлексии

Марина Низенькова: /* ТРКМ и сервисы Web 2.0 */

2014-06-10T09:15:24Z

ТРКМ и сервисы Web 2.0

Марина Низенькова: /* Стадия вызова */

2014-06-05T07:26:36Z

Стадия вызова

Марина Низенькова: /* Стадия рефлексии */

2014-05-30T10:47:23Z

Стадия рефлексии

Ирина Герасимова: /* Стадия рефлексии */

2013-01-13T18:14:41Z

Стадия рефлексии

Марина Низенькова: /* Стадия рефлексии */

2012-12-21T07:01:11Z

Стадия рефлексии

Марина Низенькова: /* Стадия рефлексии */

2012-12-21T06:59:29Z

Стадия рефлексии

Марина Низенькова: /* Стадия вызова */

2012-12-21T06:58:30Z

Стадия вызова

Марина Низенькова: /* Стадия осмысления */

2012-12-20T10:54:11Z

Стадия осмысления

Марина Низенькова: /* Стадия осмысления */

2012-12-20T10:53:34Z

Стадия осмысления

@@ Строка 150: / Строка 150: @@
   |[http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе и другие приёмы рефлексивного письма]
   |-
   |}

@@ Строка 159: / Строка 159: @@
 Таким образом, стадии вызова, осмысления содержания и рефлексии базовой модели образуют технологический цикл. При этом подчеркнём, что ТРКМ открыта и отвечает интересам школьников, поскольку для неё характерно не определение последовательности действий при движении от заданной цели к гарантированному результату (что, к сожалению, нередко и ошибочно считают признаком образовательной технологии), а обеспечение условий для формулирования самими учениками спектра разнообразных целей обучения и достижения как заранее определённых, так и непрогнозируемых результатов и даже корректировка первоначальных целей и постановка новых, отличных от них.
-Современные средства сетевого взаимодействия или Web 2.0 позволяют применять технологию развития критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Для коллективной работы с текстом прекрасным инструментом сетевого взаимодействия являются '''[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedC1tUXNyYnJ5RDgwaDlWeF8zcENmTlE#gid=2 сервисы Google]''', позволяющие одновременно нескольким пользователям вносить изменения в один сетевой документ. В документах Google можно как создать различные типы файлов, так и загружать уже созданные в офисных программах файлы. К документам можно предоставить доступ для редактирования, а ссылку отправить по электронной почте ученику (ученикам) или разместить на собственном сайте (блоге). Таким образом, педагог получает возможность наблюдать за учебным процессом в сети, своевременно вносить коррективы. В текстовых документах Google также можно писать комментарии в файлах и делать смысловые пометки. В Таблицах Google можно совместно анализировать и сравнивать данные. На основе полученных результатов строить диаграммы. Для рисования простых схем подойдет инструмент Рисунок Google. Для создания коллективных сложных схем, кластеров со встроенными гиперссылками, изображениями, видео могут быть использованы '''[[Сервисы создания интеллектуальных карт|сервисы создания ментальных (интеллектуальных) карт]]'''.
+Современные средства сетевого взаимодействия или Web 2.0 позволяют применять технологию развития критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Для коллективной работы с текстом прекрасным инструментом сетевого взаимодействия являются '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1zDaKzAowrTILpDJt4BgRmFVPDlwvHfkyHcyLFX9pAjw/edit?usp=sharing сервисы Google]''', позволяющие одновременно нескольким пользователям вносить изменения в один сетевой документ. В документах Google можно как создать различные типы файлов, так и загружать уже созданные в офисных программах файлы. К документам можно предоставить доступ для редактирования, а ссылку отправить по электронной почте ученику (ученикам) или разместить на собственном сайте (блоге). Таким образом, педагог получает возможность наблюдать за учебным процессом в сети, своевременно вносить коррективы. В текстовых документах Google также можно писать комментарии в файлах и делать смысловые пометки. В Таблицах Google можно совместно анализировать и сравнивать данные. На основе полученных результатов строить диаграммы. Для рисования простых схем подойдет инструмент Рисунок Google. Для создания коллективных сложных схем, кластеров со встроенными гиперссылками, изображениями, видео могут быть использованы '''[[Сервисы создания интеллектуальных карт|сервисы создания ментальных (интеллектуальных) карт]]'''.
 [[Категория:Педагогические технологии]]

@@ Строка 13: / Строка 13: @@
 * побуждение ученика к активной деятельности.
-ТРКМ предлагает разнообразный набор '''[http://kmspb.narod.ru/posobie/priem.htm приемов и методов]''' для осуществления первого этапа работы. '''[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%B2_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Стройная система приемов]''' включает в себя как способы организации индивидуальной работы, так и ее сочетания с парной и групповой работой. Учителя подкупает в этих приемах прежде всего их простота в комплексе с осознанием их значения для реализации поставленной цели. В ТРКМ у учеников на этом этапе должны возникнуть собственные цели и мотивы для изучения нового, что становится стимулом развития критического и творческого мышления.
+ТРКМ предлагает разнообразный набор '''[http://kmspb.narod.ru/posobie/priem.htm приемов и методов]''' для осуществления первого этапа работы.  Стройная система приемов включает в себя как способы организации индивидуальной работы, так и ее сочетания с парной и групповой работой. Учителя подкупает в этих приемах прежде всего их простота в комплексе с осознанием их значения для реализации поставленной цели. В ТРКМ у учеников на этом этапе должны возникнуть собственные цели и мотивы для изучения нового, что становится стимулом развития критического и творческого мышления.
 {| border=1

@@ Строка 131: / Строка 131: @@
   |-
   |Синквейн
-  |[[http://www.proza.ru/2009/07/03/128 Правила написания]]
+  |[http://www.proza.ru/2009/07/03/128 Правила написания]
   |[[ВШ-2007:Синквейн|Примеры]]
   | [http://rus.1september.ru/articlef.php?ID=200601805 Написание синквейна]

@@ Строка 132: / Строка 132: @@
   |Синквейн
   |[[http://www.proza.ru/2009/07/03/128 Правила написания]]
-  |[[ВШ-2007:Синквейн|Оценка работы в сервисе]]
+  |[[ВШ-2007:Синквейн|Примеры]]
   | [http://rus.1september.ru/articlef.php?ID=200601805 Написание синквейна]
   |-

@@ Строка 28: / Строка 28: @@
   |Таблица "Плюс-минус-интересно"
   |[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedDdqdTNFX1Vwd1p2WW9jVENqeWhRS2c Шаблон в Google]
+  |[[Рефлексия ДМСПЭ|Проведен анализ ДМС]]
   |[http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm Таблицы]
   |-

@@ Строка 111: / Строка 111: @@
+  |
   |[http://mind42.com/mindmap/ddf979d1-2ec6-45a2-b719-4b7e847ceb78?rel=url Чтение]
-  [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/derepred.htm Дерево предсказаний]
+  |[http://www.kmspb.narod.ru/posobie/derepred.htm Дерево предсказаний]
   |-
   |}

@@ Строка 107: / Строка 107: @@
   |[https://cacoo.com/diagrams/3lqmlv66BetTCAx3 А.С. Пушкин]
   |[http://wiki.pskovedu.ru/index.php/%D0%94%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84 Способ построения]
   |}