Готовимся к экзамену в форме сочинения - История изменений

Марина Низенькова в 12:28, 6 апреля 2015

2015-04-06T12:28:25Z

НОУ ООЦ Школа в 09:57, 25 ноября 2014

2014-11-25T09:57:55Z

НОУ ООЦ Школа в 08:48, 25 ноября 2014

2014-11-25T08:48:08Z

НОУ ООЦ Школа в 08:38, 25 ноября 2014

2014-11-25T08:38:00Z

НОУ ООЦ Школа в 08:33, 25 ноября 2014

2014-11-25T08:33:22Z

НОУ ООЦ Школа в 08:32, 25 ноября 2014

2014-11-25T08:32:49Z

НОУ ООЦ Школа в 08:29, 25 ноября 2014

2014-11-25T08:29:06Z

НОУ ООЦ Школа: Новая страница: «

Серафимова Марина Николаевна
учитель русского языка и литературы
НОУ О…»

2014-11-25T08:23:19Z

Новая страница: «<H5><font color="green">Серафимова Марина Николаевна<BR>учитель русского языка и литературы<BR>НОУ О…»

Новая страница

<H5><font color="green">Серафимова Марина Николаевна<BR>учитель русского языка и литературы<BR>НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти</font></H5>

<H1>Готовимся к экзамену в форме сочинения</H1>

'''Сочинение''' – один из видов работы по развитию речи. Известный дореволюционный методист А. Д. Алферов писал, что сочинения – это не только «упражнения в форме и стиле… Для обучения языку нужна естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных».

'''Сочинение''' - один из самых трудных экзаменов, поскольку требует предельной сосредоточенности, умения грамотно излагать и аргументировать свои мысли. Для того чтобы хорошо написать сочинение, необходимо не только помнить содержание книги, но и глубоко понимать художественное произведение, анализировать его, делать выводы и обобщения из отобранных и осмысленных исторических и литературных фактов. Говоря словами Л. Н. Толстого, «трудность сочинительства заключается в том, чтобы из большого числа мыслей и образов выбрать одну, выбрать для нее слова, помня написанное, не повторяться, ничего не пропускать и уметь соединять последующее с предыдущим».

В сочинении проявляется интеллект человека, уровень развития личности в целом. Что же значит написать сочинение? Написать сочинение – это значит передать в систематизированном виде ряд мыслей и фактов, изложенных под определенным углом зрения, с мотивированным объяснением точки зрения автора.

Существуют две разновидности сочинений: сочинения, связанные с изучением литературы (или сочинения на литературные темы), и сочинения, не связанные с изучением литературы, т.е. такие темы, в которых ученики используют и материал собственных наблюдений, и материал литературы. Сочинения, основанные на материале жизни, помогают глубже осознать окружающую их действительность, познать самих себя. Особенность этих сочинений правильно отмечает Романовский: «Поскольку материалом для них служит сама действительность, такие темы оставляют автору большую свободу для выражения своего отношения к миру и жизни, а также не стесняют его в подборе конкретного материала для иллюстрации своих мыслей и чувств».

«Литературные» сочинения также помогают понять жизнь, развивают мысль и речь, способность доказывать выдвинутые положения, рассуждать. Таким образом, сочинения являются одним из средств повышения общей культуры, формирования мировоззрения, эстетических и нравственных взглядов.

Какими же умениями должны овладеть ученики в работе над сочинением? Поговорим об этом более подробно.

[[Категория:Русский язык, литература]]

← Предыдущая		Версия 12:28, 6 апреля 2015
Строка 99:		Строка 99:


−	[[Категория:Русский язык, литература]]	+	[[Категория:Русский язык, литература, МХК]]

← Предыдущая		Версия 09:57, 25 ноября 2014
Строка 17:		Строка 17:


−	[[Файл:ШВ.jpg \|thumb\|Сочинение ученика 10 класса]]	+	[[Файл:ШВ.jpg \|thumb\|400x278px\|Сочинение ученика 10 класса]]

	'''Выбор темы''' - очень ответственный этап. Надо уметь учитывать обстоятельства, главные из которых следующие: знание материала, интерес к теме, понимание темы, опыт в написании подобных тем. Выбирайте тему так, чтобы использовать лучшие стороны и своей подготовки, и своих способностей, и своего характера.		'''Выбор темы''' - очень ответственный этап. Надо уметь учитывать обстоятельства, главные из которых следующие: знание материала, интерес к теме, понимание темы, опыт в написании подобных тем. Выбирайте тему так, чтобы использовать лучшие стороны и своей подготовки, и своих способностей, и своего характера.

← Предыдущая		Версия 08:48, 25 ноября 2014
Строка 16:		Строка 16:
	Какими же умениями должны овладеть ученики в работе над сочинением? Поговорим об этом более подробно.		Какими же умениями должны овладеть ученики в работе над сочинением? Поговорим об этом более подробно.

		+
		+	[[Файл:ШВ.jpg \|thumb\|Сочинение ученика 10 класса]]

	'''Выбор темы''' - очень ответственный этап. Надо уметь учитывать обстоятельства, главные из которых следующие: знание материала, интерес к теме, понимание темы, опыт в написании подобных тем. Выбирайте тему так, чтобы использовать лучшие стороны и своей подготовки, и своих способностей, и своего характера.		'''Выбор темы''' - очень ответственный этап. Надо уметь учитывать обстоятельства, главные из которых следующие: знание материала, интерес к теме, понимание темы, опыт в написании подобных тем. Выбирайте тему так, чтобы использовать лучшие стороны и своей подготовки, и своих способностей, и своего характера.

← Предыдущая		Версия 08:38, 25 ноября 2014
Строка 1:		Строка 1:
		+	__NOTOC__
	<H5><font color="green">Серафимова Марина Николаевна<BR>учитель русского языка и литературы<BR>НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти</font></H5>		<H5><font color="green">Серафимова Марина Николаевна<BR>учитель русского языка и литературы<BR>НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти</font></H5>

← Предыдущая		Версия 08:33, 25 ноября 2014
Строка 93:		Строка 93:


−	Хочется верить, что работа над сочинением – это не только тяжелый труд, но и радость творчества.	+	''Хочется верить, что работа над сочинением – это не только тяжелый труд, но и радость творчества.''


	[[Категория:Русский язык, литература]]		[[Категория:Русский язык, литература]]

@@ Строка 50: / Строка 50: @@
 .	'''Эмоциональное вступление'''. Вступление может быть эмоционально окрашенным: ученик выражает свое отношение к автору, его стилю, к затрагиваемым им вопросам, к прочитанному произведению.
-.	Сравнительное вступление. Этот вид вступления предполагает сопоставление тех или иных тенденций в творчестве писателей разных эпох. Проведение таких параллелей во вступлении дает возможность более четко осознать, что в творчестве рассматриваемого писателя традиционно, а что принципиально ново и почему.
+.	'''Сравнительное вступление'''. Этот вид вступления предполагает сопоставление тех или иных тенденций в творчестве писателей разных эпох. Проведение таких параллелей во вступлении дает возможность более четко осознать, что в творчестве рассматриваемого писателя традиционно, а что принципиально ново и почему.
@@ Строка 70: / Строка 70: @@
 '''Как находить аргументы?''' Первый путь – это от мысли к примеру. Но, как показала практика, ученики идут другим путем – от примера к мысли. И поэтому главной задачей становится извлечение из примера мысль. Но это непременно должна быть мысль в русле темы, в русле выбранного направления. Это должна быть мысль, подтверждающая справедливость идеи сочинения. После извлечения мысли исследуются таким образом: повторяющиеся группируются, похожие объединяются в одну, более общую. Результатом всей этой работы и станут четыре-пять мыслей, которые и послужат аргументами для доказательства идеи сочинения.
 [[Категория:Русский язык, литература]]

← Предыдущая		Версия 08:29, 25 ноября 2014
Строка 15:		Строка 15:
	Какими же умениями должны овладеть ученики в работе над сочинением? Поговорим об этом более подробно.		Какими же умениями должны овладеть ученики в работе над сочинением? Поговорим об этом более подробно.

		+
		+	'''Выбор темы''' - очень ответственный этап. Надо уметь учитывать обстоятельства, главные из которых следующие: знание материала, интерес к теме, понимание темы, опыт в написании подобных тем. Выбирайте тему так, чтобы использовать лучшие стороны и своей подготовки, и своих способностей, и своего характера.
		+
		+
		+	'''Обдумывание темы'''. Нужно обдумать и уяснить тему, определить ее границы, выявить ее содержание. В противном случае сочинение может быть написано не на тему («мимо темы»). Нужно помнить, что каждое слово в теме важно. Ответ на вопрос, поставленный темой, будет правильным и исчерпывающим лишь тогда, когда четко осознан и выявлен весь круг проблем, содержащихся в теме. Итак, обдумать тему – это значит взвесить, проанализировать каждое слово в формулировке темы, определить, какое из них содержит в себе основное зерно темы. Конечная цель обдумывания темы – это четкое представление, о чем писать.
		+
		+
		+	'''Определение идеи сочинения'''. Ученик должен поставить перед собой вопрос: «Что я хочу сказать своей работой, к каким выводам я должен прийти, раскрывая тему?» Основная мысль (идея) сочинения формулируется в виде тезиса – четко, ясно, категорично. Этот тезис представляет собой прямой ответ на вопрос темы. Например, основную мысль (идею) сочинения на тему «Горе от ума и горе от любви в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» можно сформулировать так: умный человек, т. е. человек, понявший необходимость борьбы со старым, отжившим миром и ведущий эту борьбу, с неизбежностью обречен на горе, на «мильон терзаний», на тяжелые душевные страдания в фамусовском обществе.
		+
		+
		+	'''Подбор материала'''. Подбор материала надо производить очень тщательно, строго в соответствии с темой, иначе грозит опасность перегрузить сочинение материалом.
		+	План. Одно из обязательных условий существования полноценного текста – строгая логика его построения. Нужно постараться увидеть свою работу в целом. Во-первых, надо отчетливо представлять себе идею сочинения, во-вторых, необходимо продумать аргументы, наконец, нужно расположить всю информацию таким образом, чтобы она представляла собой законченное целое, от которого нельзя ничего отнять и к которому не стоит ничего прибавлять. Поэтому роль плана очевидна.
		+
		+
		+	Каким должен быть план '''по содержанию'''? План должен быть таким, чтобы по нему было ясно не только то, о чем написано сочинение, но и то, какова основная мысль сочинения, какова система доказательств справедливости этой мысли, к каким выводам приходит ученик. План должен быть говорящим, т. е. нести определенную информацию, а также план должен быть отвечающим, т. е. должен содержать в себе оценку, позицию. Сравните два пункта плана: 1. Отношение Онегина к труду. 2. Неспособность Онегина к упорному труду. Какой из них отвечает требованиям? Несомненно, второй.
		+
		+
		+	Каким должен быть план '''по форме'''? Нужно наполнить уже известную форму плана «говорящим» содержанием, найти для каждого пункта плана четкую и целенаправленную формулировку. Надо научиться видеть не сухие безжизненные цифры плана, а строгую логическую конструкцию.
		+
		+
		+	'''Вступление'''. Вступление – это визитная карточка сочинения. От того, как ученик начнет свою работу, зависит, заинтересовал ли он читателя своими мыслями или нет. Кроме того, обязательное условие грамотно написанного вступления – его логическая связь с основным текстом.
		+
		+
		+	=== Виды вступлений ===
		+
		+	1. '''Биографическое'''. Данный вид вступления может содержать краткие биографические сведения о писателе и историю создания произведения. Такой вид вступления следует выбирать в том случае, если события из жизни самого автора как-то повлияли на написание произведения или способны помочь в понимании его концепции.
		+
		+	2. '''Историческое'''. Этот вид вступления предполагает характеристику эпохи, времени, в которое был создан анализируемый текст, потому что зачастую литература отражает и стремится осознать процессы, происходящие в обществе.
		+
		+	3. '''Аналитическое'''. Часто формулировка темы содержит какие-либо понятия, на которых должно основываться все сочинение. Тогда во вступлении следует объяснить, какое содержание вы вкладываете в то или иное понятие.
		+
		+	4. '''Вступление – обоснование темы'''. Иногда вступление содержит обоснование темы, то есть ученик должен объяснить, как он понимает данную тему и почему он ее выбрал. Кроме того, обоснование темы предполагает, что учение осознает актуальность поднятых проблем и их значимость для понимания произведения.
		+
		+	5. '''Эмоциональное вступление'''. Вступление может быть эмоционально окрашенным: ученик выражает свое отношение к автору, его стилю, к затрагиваемым им вопросам, к прочитанному произведению.
		+
		+	6. Сравнительное вступление. Этот вид вступления предполагает сопоставление тех или иных тенденций в творчестве писателей разных эпох. Проведение таких параллелей во вступлении дает возможность более четко осознать, что в творчестве рассматриваемого писателя традиционно, а что принципиально ново и почему.
		+
		+
		+	=== Основная часть сочинения. ===
		+
		+	Ученик должен представить все свои аргументы, раскрывающие содержание темы, доказывая их и подтверждая конкретными примерами их текста. Что же такое аргумент? Это часть доказательства идеи, т. е. это вполне самостоятельная, отчетливо выраженная мысль, которая, вместе с другими мыслями, доказывает правильность главной мысли, называемой идеей сочинения.
		+
		+	Фрагменты основной части должны быть логически связаны друг с другом и расположены в определенном порядке. Итак, в работе над основной частью сочинения ученик должен руководствоваться следующими умениями:
		+
		+	1. Умение подчинять свое рассуждение определенной (основной) мысли.
		+
		+	2. Умение собрать материал, т. е. выбрать нужные эпизоды произведения или нужные произведения.
		+
		+	3. Умение систематизировать материал. Необходимо сгруппировать факты и определить их последовательность подачи.
		+
		+	Чаще всего в работе ученики используют '''дедуктивную''' форму доказательства, т. е. сначала высказывается тезис, а потом следуют аргументы, развивающие общую мысль (тезис).
		+
		+	Но можно идти и другим путем: сначала высказываются частные мысли, а затем та общая, которая ими подтверждается. Это '''индуктивная''' форма доказательства.
		+
		+	'''Как находить аргументы?''' Первый путь – это от мысли к примеру. Но, как показала практика, ученики идут другим путем – от примера к мысли. И поэтому главной задачей становится извлечение из примера мысль. Но это непременно должна быть мысль в русле темы, в русле выбранного направления. Это должна быть мысль, подтверждающая справедливость идеи сочинения. После извлечения мысли исследуются таким образом: повторяющиеся группируются, похожие объединяются в одну, более общую. Результатом всей этой работы и станут четыре-пять мыслей, которые и послужат аргументами для доказательства идеи сочинения.

	[[Категория:Русский язык, литература]]		[[Категория:Русский язык, литература]]