Дети с синдромом Дауна в д/с 120 - История изменений

Марина Низенькова в 12:43, 24 октября 2011

2011-10-24T12:43:46Z

Горобец Наталья в 09:00, 13 мая 2008

2008-05-13T09:00:59Z

Горобец Наталья в 08:43, 13 мая 2008

2008-05-13T08:43:12Z

Горобец Наталья в 08:37, 13 мая 2008

2008-05-13T08:37:22Z

Горобец Наталья: Новая: У нас очень сложно развивается инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государст...

2008-05-13T08:34:02Z

Новая: У нас очень сложно развивается инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государст...

Новая страница

У нас очень сложно развивается инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государственной политики. У нас на сегодняшний момент нет законодательства, в котором хотя бы просто упоминались такие слова как «инклюзивное», «интегрированное» образование. И все это можно делать, только основываясь на Конституции РФ: каждый имеет право на образование, и на то, что есть законы об образовании, в соответствии с которыми каждый ребенок должен получить образование. И это действительно просто: вовлечение в процесс каждого воспитанника с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям; удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных уровней.

Каковы перспективы развития ребенка с синдромом Дауна? Ответа на этот вопрос еще никто не знает. До недавнего времени считалось, что дети с синдромом Дауна имеют тяжелую степень умственной отсталости и, вырастая, становятся зависимыми людьми с серьезными трудностями в обучении. Существовала точка зрения, что только в редких, исключительных случаях такие дети смогут немного научиться читать, выполнять простую работу и сумеют достичь некоторой независимости. Однако, в последнее время люди с таким диагнозом все чаще начинают жить самостоятельно, устраиваются на работу, принимают участие в самых различных видах общественной деятельности.

Находясь среди типично развитых сверстников, ребенок с синдромом Дауна получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения. Использование австралийской программы ранней педагогической помощи для таких детям «Маленькие ступени», одобренной Министерством образования России, способствует подготовке таких детей к обучению и воспитанию в общеразвивающем дошкольном учреждении. Работа по ней строиться следующим образом: развивается общая моторика, тонкая моторика руки, речь, восприятие, формируются навыки самообслуживания, происходит обучение элементам сюжетной игры, работе с книгой. Задачи перед ребенком ставятся последовательно: то есть с ним работают так долго, сколько требуется для освоения того или иного навыка. Программа предусматривает первоначальное тестирование. Это делается очень легко, каждый навык имеет свой шифр, это фиксируется в индивидуальной карте ребенка. Это удобно и для работы с родителями. Каждый раз занятие начинается с того, что учитель-дефектолог или другой специалист, быстро тестирует ребенка. Если ребенок освоил навык, можно работать над формированием нового.

Опыт свидетельствует о том, что дети с синдромом Дауна подвержены тем же благоприятным и неблагоприятным факторам среды, что и обычные дети. На них влияют: здоровье, социальный уровень и положение в семье, качество ухода со стороны родителей и качество обучения.
В целях установления позитивных, дружеских отношений между детьми с синдромом Дауна и нормально развивающимися сверстниками должна быть организована программа взаимной поддержки и шефства воспитанников и вовлечение детей-инвалидов в учебно-воспитательный процесс ДОУ. В рамках программ взаимной поддержки нормально развивающиеся дети старшего дошкольного возраста помогают детям-инвалидам в организации утренников, проведении совместных мероприятий (шефство, экскурсии, кратковременное пребывание ребенка с синдромом Дауна с детьми общеобразовательной группы во время проведения следующих режимных моментов: прогулка, прием пищи, свободная самостоятельность деятельность в вечернее время, по возможности – посещения музыкальных и физкультурных занятий, при необходимости в сопровождении мамы и т.п.). Данные мероприятия проводятся еженедельно, причем каждому виду мероприятия отведен определенный день недели.

Эмоциональная сфера у детей с синдромом Дауна более развита, более гармонична, чем у других детей. Эти не вполне обычные дети обладают очень важными для поддержания здорового общения качествами: они создают в детском коллективе хороший эмоциональный климат, помогают формированию доброжелательных отношений, обладают развитым чувством справедливости, показывают пример благодарного отклика на доброе отношение. Исходящее от них влияние необходимо другим детям в любом возрасте, ведь это способствует привитию навыков гуманного отношения к окружающим. В свою очередь, проводимая просветительская работа с нормально развивающимися детьми помогает воспитанию толерантного отношения к детям с синдромом Дауна.

Интеграция родителей воспитанников специализированной группы в родительскую общественность дошкольного учреждения помогает сформировать у них адекватные ожидания по отношению к развитию детей и учить их создавать соответствующую среду воспитания и обучения. Вообще у родителей детей с синдромом Дауна и «обычных» детей возникает немало сходных педагогических проблем – в том числе, и для тех, и для других воспитание своих детей неотделимо от самовоспитания. Даже самым что ни на есть благополучным детям и взрослым весьма полезно понимать проблемы, нужды и возможности людей с синдромом Дауна - с тем, чтобы вести себя при встрече с ними достойно и человечно, отойдя от недружественных стереотипов общественного сознания.

Кроме того, при проведении подобных мероприятий повышается профессиональный уровень и квалификация у педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения. Ведь для оказания компетентной помощи им необходимо понимать специфику работы с данными детьми, знать особенности их развития, иметь представление о характере и структуре нарушения в развитии детей с синдромом Дауна.

Именно так утверждается приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, воспитывается гражданственность, толерантность, уважение к правам и свободам человека.

5 декабря 2006 года в автономную некоммерческую организацию дошкольного образования «Планета детства «Лада» поступило письмо от родителей, заинтересованных в реабилитации своих детей-инвалидов (с синдромом Дауна). Мэрия городского округа Тольятти рассмотрела возможность открытия группы для детей-инвалидов с синдромом Дауна в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях с сентября 2007 года. Департаментом образования мэрии городского округа Тольятти, принимая во внимание информацию об обращении родителей, издан приказ №254 от 06.06.2007г. «Об открытии специализированной группы для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), в том числе для детей с синдромом Дауна в МДОУ детском саду №120»

← Предыдущая		Версия 12:43, 24 октября 2011
Строка 20:		Строка 20:
	<p align=justify>5 декабря 2006 года в автономную некоммерческую организацию дошкольного образования «Планета детства «Лада» поступило письмо от родителей, заинтересованных в реабилитации своих детей-инвалидов (с синдромом Дауна). Мэрия городского округа Тольятти рассмотрела возможность открытия группы для детей-инвалидов с синдромом Дауна в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях с сентября 2007 года. Департаментом образования мэрии городского округа Тольятти, принимая во внимание информацию об обращении родителей, издан приказ №254 от 06.06.2007г. «Об открытии специализированной группы для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), в том числе для детей с синдромом Дауна в МДОУ детском саду №120»</p>		<p align=justify>5 декабря 2006 года в автономную некоммерческую организацию дошкольного образования «Планета детства «Лада» поступило письмо от родителей, заинтересованных в реабилитации своих детей-инвалидов (с синдромом Дауна). Мэрия городского округа Тольятти рассмотрела возможность открытия группы для детей-инвалидов с синдромом Дауна в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях с сентября 2007 года. Департаментом образования мэрии городского округа Тольятти, принимая во внимание информацию об обращении родителей, издан приказ №254 от 06.06.2007г. «Об открытии специализированной группы для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), в том числе для детей с синдромом Дауна в МДОУ детском саду №120»</p>

−	[[Категория:Дошкольное ~~образовательное учреждение 120~~]]	+	[[Категория:Дошкольное образование]]

← Предыдущая		Версия 09:00, 13 мая 2008
Строка 1:		Строка 1:
−	Автор статьи: [[Горобец Наталья]]	+	Автор статьи: [[Участник:Горобец Наталья]]

	<p align=justify>У нас очень сложно развивается инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государственной политики. У нас на сегодняшний момент нет законодательства, в котором хотя бы просто упоминались такие слова как «инклюзивное», «интегрированное» образование. И все это можно делать, только основываясь на Конституции РФ: каждый имеет право на образование, и на то, что есть законы об образовании, в соответствии с которыми каждый ребенок должен получить образование. И это действительно просто: вовлечение в процесс каждого воспитанника с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям; удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных уровней.</p>		<p align=justify>У нас очень сложно развивается инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государственной политики. У нас на сегодняшний момент нет законодательства, в котором хотя бы просто упоминались такие слова как «инклюзивное», «интегрированное» образование. И все это можно делать, только основываясь на Конституции РФ: каждый имеет право на образование, и на то, что есть законы об образовании, в соответствии с которыми каждый ребенок должен получить образование. И это действительно просто: вовлечение в процесс каждого воспитанника с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям; удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных уровней.</p>

← Предыдущая		Версия 08:43, 13 мая 2008
Строка 1:		Строка 1:
		+	Автор статьи: [[Горобец Наталья]]
		+
	<p align=justify>У нас очень сложно развивается инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государственной политики. У нас на сегодняшний момент нет законодательства, в котором хотя бы просто упоминались такие слова как «инклюзивное», «интегрированное» образование. И все это можно делать, только основываясь на Конституции РФ: каждый имеет право на образование, и на то, что есть законы об образовании, в соответствии с которыми каждый ребенок должен получить образование. И это действительно просто: вовлечение в процесс каждого воспитанника с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям; удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных уровней.</p>		<p align=justify>У нас очень сложно развивается инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государственной политики. У нас на сегодняшний момент нет законодательства, в котором хотя бы просто упоминались такие слова как «инклюзивное», «интегрированное» образование. И все это можно делать, только основываясь на Конституции РФ: каждый имеет право на образование, и на то, что есть законы об образовании, в соответствии с которыми каждый ребенок должен получить образование. И это действительно просто: вовлечение в процесс каждого воспитанника с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям; удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных уровней.</p>

Строка 17:		Строка 19:

	<p align=justify>5 декабря 2006 года в автономную некоммерческую организацию дошкольного образования «Планета детства «Лада» поступило письмо от родителей, заинтересованных в реабилитации своих детей-инвалидов (с синдромом Дауна). Мэрия городского округа Тольятти рассмотрела возможность открытия группы для детей-инвалидов с синдромом Дауна в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях с сентября 2007 года. Департаментом образования мэрии городского округа Тольятти, принимая во внимание информацию об обращении родителей, издан приказ №254 от 06.06.2007г. «Об открытии специализированной группы для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), в том числе для детей с синдромом Дауна в МДОУ детском саду №120»</p>		<p align=justify>5 декабря 2006 года в автономную некоммерческую организацию дошкольного образования «Планета детства «Лада» поступило письмо от родителей, заинтересованных в реабилитации своих детей-инвалидов (с синдромом Дауна). Мэрия городского округа Тольятти рассмотрела возможность открытия группы для детей-инвалидов с синдромом Дауна в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях с сентября 2007 года. Департаментом образования мэрии городского округа Тольятти, принимая во внимание информацию об обращении родителей, издан приказ №254 от 06.06.2007г. «Об открытии специализированной группы для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), в том числе для детей с синдромом Дауна в МДОУ детском саду №120»</p>
		+
		+	[[Категория:Дошкольное образовательное учреждение 120]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-У нас очень сложно развивается  инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государственной политики. У нас на сегодняшний момент нет законодательства, в котором хотя бы просто упоминались такие слова как «инклюзивное», «интегрированное» образование. И все это можно делать, только основываясь на Конституции РФ: каждый имеет право на образование, и на то, что есть законы об образовании, в соответствии с которыми каждый ребенок должен получить образование. И это действительно просто: вовлечение в процесс каждого воспитанника с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям; удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных уровней.
+<p align=justify>У нас очень сложно развивается  инклюзивное образование, прежде всего потому, что у нас нет государственной политики. У нас на сегодняшний момент нет законодательства, в котором хотя бы просто упоминались такие слова как «инклюзивное», «интегрированное» образование. И все это можно делать, только основываясь на Конституции РФ: каждый имеет право на образование, и на то, что есть законы об образовании, в соответствии с которыми каждый ребенок должен получить образование. И это действительно просто: вовлечение в процесс каждого воспитанника с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям; удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных уровней.</p>
-Каковы перспективы развития ребенка с синдромом Дауна?  Ответа на этот вопрос еще никто не знает. До недавнего времени считалось, что дети с синдромом Дауна имеют тяжелую степень умственной отсталости и, вырастая, становятся зависимыми людьми с серьезными трудностями в обучении. Существовала точка зрения, что только в редких, исключительных случаях такие дети смогут немного научиться читать, выполнять простую работу и сумеют достичь некоторой независимости. Однако, в последнее время люди с таким диагнозом все чаще начинают жить самостоятельно, устраиваются на работу, принимают участие в самых различных видах общественной деятельности.
+<p align=justify>Каковы перспективы развития ребенка с синдромом Дауна?  Ответа на этот вопрос еще никто не знает. До недавнего времени считалось, что дети с синдромом Дауна имеют тяжелую степень умственной отсталости и, вырастая, становятся зависимыми людьми с серьезными трудностями в обучении. Существовала точка зрения, что только в редких, исключительных случаях такие дети смогут немного научиться читать, выполнять простую работу и сумеют достичь некоторой независимости. Однако, в последнее время люди с таким диагнозом все чаще начинают жить самостоятельно, устраиваются на работу, принимают участие в самых различных видах общественной деятельности.</p>
-Находясь среди типично развитых сверстников, ребенок с синдромом Дауна получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения. Использование австралийской программы ранней педагогической помощи для таких детям «Маленькие ступени», одобренной Министерством образования России, способствует подготовке таких детей к обучению и воспитанию в общеразвивающем дошкольном учреждении. Работа по ней строиться следующим образом: развивается общая моторика, тонкая моторика руки, речь, восприятие, формируются навыки самообслуживания, происходит обучение элементам сюжетной игры, работе с книгой. Задачи перед ребенком ставятся последовательно: то есть с ним работают так долго, сколько требуется для освоения того или иного навыка. Программа предусматривает первоначальное тестирование. Это делается очень легко, каждый навык имеет свой шифр, это фиксируется в индивидуальной карте ребенка. Это удобно и для работы с родителями. Каждый раз занятие начинается с того, что учитель-дефектолог или другой специалист, быстро тестирует ребенка. Если ребенок освоил навык, можно работать над формированием нового.
+<p align=justify>Находясь среди типично развитых сверстников, ребенок с синдромом Дауна получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения. Использование австралийской программы ранней педагогической помощи для таких детям «Маленькие ступени», одобренной Министерством образования России, способствует подготовке таких детей к обучению и воспитанию в общеразвивающем дошкольном учреждении. Работа по ней строиться следующим образом: развивается общая моторика, тонкая моторика руки, речь, восприятие, формируются навыки самообслуживания, происходит обучение элементам сюжетной игры, работе с книгой. Задачи перед ребенком ставятся последовательно: то есть с ним работают так долго, сколько требуется для освоения того или иного навыка. Программа предусматривает первоначальное тестирование. Это делается очень легко, каждый навык имеет свой шифр, это фиксируется в индивидуальной карте ребенка. Это удобно и для работы с родителями. Каждый раз занятие начинается с того, что учитель-дефектолог или другой специалист, быстро тестирует ребенка. Если ребенок освоил навык, можно работать над формированием нового.</p>
-Опыт свидетельствует о том, что дети с синдромом Дауна подвержены тем же благоприятным и неблагоприятным факторам среды, что и обычные дети. На них влияют: здоровье, социальный уровень и положение в семье, качество ухода со стороны родителей и качество обучения.
+<p align=justify>Опыт свидетельствует о том, что дети с синдромом Дауна подвержены тем же благоприятным и неблагоприятным факторам среды, что и обычные дети. На них влияют: здоровье, социальный уровень и положение в семье, качество ухода со стороны родителей и качество обучения.
-В целях установления позитивных, дружеских отношений между детьми с синдромом Дауна и нормально развивающимися сверстниками должна быть организована программа взаимной поддержки и шефства воспитанников и вовлечение детей-инвалидов в учебно-воспитательный процесс ДОУ. В рамках программ взаимной поддержки нормально развивающиеся дети старшего дошкольного возраста помогают детям-инвалидам в организации утренников, проведении совместных мероприятий (шефство, экскурсии, кратковременное пребывание ребенка с синдромом Дауна с детьми общеобразовательной группы во время проведения следующих режимных моментов: прогулка, прием пищи, свободная самостоятельность деятельность в вечернее время, по возможности – посещения музыкальных и физкультурных занятий, при необходимости в сопровождении мамы и т.п.). Данные мероприятия проводятся еженедельно, причем каждому виду мероприятия отведен определенный день недели.
+В целях установления позитивных, дружеских отношений между детьми с синдромом Дауна и нормально развивающимися сверстниками должна быть организована программа взаимной поддержки и шефства воспитанников и вовлечение детей-инвалидов в учебно-воспитательный процесс ДОУ. В рамках программ взаимной поддержки нормально развивающиеся дети старшего дошкольного возраста помогают детям-инвалидам в организации утренников, проведении совместных мероприятий (шефство, экскурсии, кратковременное пребывание ребенка с синдромом Дауна с детьми общеобразовательной группы во время проведения следующих режимных моментов: прогулка, прием пищи, свободная самостоятельность деятельность в вечернее время, по возможности – посещения музыкальных и физкультурных занятий, при необходимости в сопровождении мамы и т.п.). Данные мероприятия проводятся еженедельно, причем каждому виду мероприятия отведен определенный день недели.</p>
-Эмоциональная сфера у детей с синдромом Дауна более развита, более гармонична, чем у других детей. Эти не вполне обычные дети обладают очень важными для поддержания здорового общения качествами: они создают в детском коллективе хороший эмоциональный климат, помогают формированию доброжелательных отношений, обладают развитым чувством справедливости, показывают пример благодарного отклика на доброе отношение. Исходящее от них влияние необходимо другим детям в любом возрасте, ведь это способствует привитию навыков гуманного отношения к окружающим. В свою очередь, проводимая просветительская работа с нормально развивающимися детьми помогает воспитанию толерантного отношения к детям с синдромом Дауна.
+<p align=justify>Эмоциональная сфера у детей с синдромом Дауна более развита, более гармонична, чем у других детей. Эти не вполне обычные дети обладают очень важными для поддержания здорового общения качествами: они создают в детском коллективе хороший эмоциональный климат, помогают формированию доброжелательных отношений, обладают развитым чувством справедливости, показывают пример благодарного отклика на доброе отношение. Исходящее от них влияние необходимо другим детям в любом возрасте, ведь это способствует привитию навыков гуманного отношения к окружающим. В свою очередь, проводимая просветительская работа с нормально развивающимися детьми помогает воспитанию толерантного отношения к детям с синдромом Дауна.</p>
-Интеграция родителей воспитанников специализированной группы в родительскую общественность дошкольного учреждения помогает сформировать у них адекватные ожидания по отношению к развитию детей и учить их создавать соответствующую среду воспитания и обучения. Вообще у родителей  детей с синдромом Дауна и «обычных» детей возникает немало сходных педагогических проблем – в том числе, и для тех, и для других воспитание своих детей неотделимо от самовоспитания. Даже самым что ни на есть благополучным детям и взрослым весьма полезно понимать проблемы, нужды и возможности людей с синдромом Дауна - с тем, чтобы вести себя при встрече с ними достойно и человечно, отойдя от недружественных стереотипов общественного сознания.
+<p align=justify>Интеграция родителей воспитанников специализированной группы в родительскую общественность дошкольного учреждения помогает сформировать у них адекватные ожидания по отношению к развитию детей и учить их создавать соответствующую среду воспитания и обучения. Вообще у родителей  детей с синдромом Дауна и «обычных» детей возникает немало сходных педагогических проблем – в том числе, и для тех, и для других воспитание своих детей неотделимо от самовоспитания. Даже самым что ни на есть благополучным детям и взрослым весьма полезно понимать проблемы, нужды и возможности людей с синдромом Дауна - с тем, чтобы вести себя при встрече с ними достойно и человечно, отойдя от недружественных стереотипов общественного сознания.</p>
-Кроме того, при проведении подобных мероприятий повышается профессиональный уровень  и квалификация у  педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения. Ведь для оказания компетентной помощи им необходимо понимать специфику работы с данными детьми, знать особенности их развития, иметь представление о характере и структуре нарушения в развитии детей с синдромом Дауна.
+<p align=justify>Кроме того, при проведении подобных мероприятий повышается профессиональный уровень  и квалификация у  педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения. Ведь для оказания компетентной помощи им необходимо понимать специфику работы с данными детьми, знать особенности их развития, иметь представление о характере и структуре нарушения в развитии детей с синдромом Дауна.</p>
-Именно так утверждается приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, воспитывается гражданственность, толерантность, уважение к правам и свободам человека.
+<p align=justify>Именно так утверждается приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, воспитывается гражданственность, толерантность, уважение к правам и свободам человека.</p>
-декабря 2006 года в автономную некоммерческую организацию дошкольного образования «Планета детства «Лада» поступило письмо от родителей, заинтересованных в реабилитации своих детей-инвалидов (с синдромом Дауна). Мэрия городского округа Тольятти рассмотрела возможность открытия группы для детей-инвалидов с синдромом Дауна в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях с сентября 2007 года. Департаментом образования мэрии городского округа Тольятти, принимая во внимание информацию об обращении родителей, издан приказ №254 от 06.06.2007г. «Об открытии специализированной группы для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), в том числе для детей с синдромом Дауна в МДОУ детском саду №120»
+<p align=justify>5 декабря 2006 года в автономную некоммерческую организацию дошкольного образования «Планета детства «Лада» поступило письмо от родителей, заинтересованных в реабилитации своих детей-инвалидов (с синдромом Дауна). Мэрия городского округа Тольятти рассмотрела возможность открытия группы для детей-инвалидов с синдромом Дауна в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях с сентября 2007 года. Департаментом образования мэрии городского округа Тольятти, принимая во внимание информацию об обращении родителей, издан приказ №254 от 06.06.2007г. «Об открытии специализированной группы для детей с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), в том числе для детей с синдромом Дауна в МДОУ детском саду №120»</p>