Марина Низенькова в 05:11, 8 июня 2009

2009-06-08T05:11:38Z

Swetlana 77 в 07:17, 31 октября 2008

2008-10-31T07:17:48Z

Swetlana 77: Новая: '''''Иванцова Галина Анатольевна, МДОУ ЦРР д/с №78 «Незабудка»''''' Успешное воспитание дошкольников на...

2008-08-22T16:07:32Z

Новая: '''''Иванцова Галина Анатольевна, МДОУ ЦРР д/с №78 «Незабудка»''''' Успешное воспитание дошкольников на...

Новая страница

'''''Иванцова Галина Анатольевна, МДОУ ЦРР д/с №78 «Незабудка»'''''

Успешное воспитание дошкольников напрямую связано с индивидуально-личностными и профессиональными качествами педагога: организованность, повышение самооценки и профессиональной компетенции, направленность на результат и другие. Наибольшее влияние на психологическую комфортность ребенка в ДОУ оказывает такой фактор социального компонента образовательной среды, как преобладающий эмоциональный фон у педагога.

В практике образовательных учреждений проблема профессиональной дезадаптации на сегодняшний день стоит достаточно остро. Исследование, проведенное в данном контексте в 2006-2007 учебном году, обозначило негативные тенденции, наблюдаемые в педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений Центрального района: 29 % опрошенных педагогов обнаруживают признаки синдрома профессионального выгорания (СЭВ), что приводит, в конечном счете, к возникновению у них невротических расстройств, психосоматических заболеваний.

С целью изучения феноменологии проявления состояния эмоционального выгорания в педагогической деятельности в ноябре 2007 года педагогами-психологами ДОУ №№ 46, 78, 104 было проведено психологическое исследование среди педагогов в рамках реализации проекта '''«Оптимизация развития детей дошкольного возраста посредством построения эффективного взаимодействия психолога с педагогами».'''

В качестве диагностического инструментария была использована методика эмоционального выгорания В.В. Бойко.

'''Качественно-количественный анализ проведенного исследования показал, что 46% опрошенных педагогов обнаруживают выраженные признаки синдрома профессионального выгорания, при этом доминирующими симптомами являются:'''

'''1. Редукция профессиональных обязанностей.''' У 70% опрошенных наблюдается попытка облегчить или сократить свои профессиональные обязанности, требующие эмоциональных затрат.

'''2. Неадекватное эмоциональное реагирование.''' 56% педагогов не чувствуют разницу между экономным проявлением эмоций и неадекватным эмоциональным реагированием. Неадекватная «экономия» эмоций ограничивает их эмоциональную отдачу за счет реагирования в ходе рабочих контактов. Педагогам этой группы кажется, что они поступают допустимым образом, хотя дети во взаимоотношениях с ними испытывают эмоциональную черствость, равнодушие, неуважение.

'''3. Переживание психотравмирующих обстоятельств.''' 32% опрошенных педагогов испытывают неразрешенные личностные конфликты, которые не позволяют принять личностную ответственность за свою работу. Особое напряжение вызывает работа с родителями.
Анализ полученных данных позволяет сделать вывод о том, что у 44% педагогов сформирована такая стадия эмоционального выгорания, как резистенция (сопротивление, упрощение эмоциональной регуляции в профессиональной деятельности). Такие фазы СЭВ, как истощение и напряжение выражены в незначительной степени.

'''Предполагаемыми причинами наблюдаемой картины являются:'''

* хроническая напряженная психоэмоциональная деятельность;
* повышенная ответственность за исполняемые функции и операции, т.е. работа в режиме внешнего и внутреннего контроля;
* дестабилизирующая организация деятельности;
Перечисленные особенности труда педагогов могут стать не только причиной профессионального заболевания (гипертония, астма, язва желудка) их самих, но и значимым фактором эмоциональной дестабилизации ребенка.

'''Дополнительную информацию о причинах возникновения СЭВ у педагогов позволяют получить данные диагностики:'''

* уровня комфортности образовательной среды;
* мотивации к профессиональной деятельности;

'''Изменение сложившейся ситуации предполагает реализацию следующих взаимосвязанных шагов:'''

* включение педагогов в активную совместную деятельность, направленную на решение общих задач ДОУ, с подчеркиванием значимости каждого участника;
* осуществления цикла мероприятий, направленных на сохранение психологического здоровья педагогов;
* осуществление цикла мероприятий, направленных на создание благоприятного климата в коллективе;
* отслеживание эффективности проводимой работы.

[[Категория:Методическая копилка]]
[[Категория:Конференции]]

@@ Строка 39: / Строка 39: @@
+[[Категория:Педагогика и психология]]
-−
-−
-[[Категория:Методическая копилка]]

← Предыдущая		Версия 07:17, 31 октября 2008
Строка 43:		Строка 43:

	[[Категория:Методическая копилка]]		[[Категория:Методическая копилка]]
−	~~[[Категория:Конференции]]~~

Диагностический аспект деятельности педагога-психолога - История изменений

Марина Низенькова в 05:11, 8 июня 2009

Swetlana 77 в 07:17, 31 октября 2008

Swetlana 77: Новая: '''''Иванцова Галина Анатольевна, МДОУ ЦРР д/с №78 «Незабудка»''''' Успешное воспитание дошкольников на...