Домашний логопед - История изменений

Марина Низенькова в 07:29, 14 марта 2014

2014-03-14T07:29:17Z

Марина Низенькова в 07:27, 14 марта 2014

2014-03-14T07:27:08Z

Наталья Федосеева: Новая страница: «Нарушение письма – что это? Возможно, ваш ребенок учится в на¬чальной школе и уже не п…»

2014-03-13T04:38:18Z

Новая страница: «<big>Нарушение письма – что это? Возможно, ваш ребенок учится в на¬чальной школе и уже не п…»

Новая страница

<big>Нарушение письма – что это?
Возможно, ваш ребенок учится в на¬чальной школе и уже не первый год пыта¬ется справиться с непонятными ошибками в тетрадях и при чтении...
А может быть, вы учитель, и каждый раз, беря в руки тетради некоторых своих учеников, горестно вздыхаете — никаких сдвигов в лучшую сторону, до чего же глу¬пые ошибки!
Кто бы вы ни были, вы хотите разо¬браться в том, с чем столкнулись ваши де¬ти, помочь им. Именно с этих позиций мы и начнем наш разговор.
Итак, представим — середина первого класса. Все дети уже более-менее читают, пишут. Конечно, еще с ошибками, но все не так страшно и объяснимо. А в тетради вашего ребенка творится что-то невообразимое. Куда-то пропадают или меняются местами буквы, а иногда и целые слоги; вместо одних букв внезапно появляются абсолютно искажающие смысл слова. Масса, на ваш взгляд, глупых ошибок из-за элементарной, как вам кажется, невнимательности. Вы ругаете ребенка, сидите с ним рядом за уроками, заставляете переписывать домашние задания, но толку никакого.
Ребенок имеет право знать, что в бесконечных двойках и тройках, которы¬ми пестрят его тетради, не виноват. Решить его проблемы сможет логопед.

В ЧЕМ ПРИЧИНА НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА?
1. Неправильное звукопроизношение. В произношении ребенка отсутствуют или искажаются какие-то звуки, а возможно, он только-только их исправил, и автоматизация этих звуков еще не закончилась. Что в таком случае происходит? При данных нарушениях ребенок пишет так, как говорит. Например, если он не произносит звук Р, то вместо слова «КОРОВА», возможно, напишет «КОЙОВА», потому что, именно так он произносит это слово, когда диктует себе при письме, и так его слышит.
2. Фонематические нарушения, сложности звуко-буквенного анализа. Физический слух у ребенка прекрасный, и звукопроизношение в норме, но вот звуки речи он слышит по-своему. Возможно, он будет путать звуки, близкие по звучанию: звонкие и глухие. Тогда вместо «ДУПЛО» он пишет «ТУПЛО» и т. д.. При плохом различении твердых и мягких звуков у него могут встретиться такие примеры в тетради, как «МАЧ» (мяч), «КОНКИ» (коньки). Кроме этого, ребенок не может выделить заданный звук в слове, из определенных звуков сложить слово, т. е. не владеет процессом звуко-буквенного анализа и синтеза.
Лексико-грамматические нарушения. Это неправильное использование грамматических категорий: числа, рода, падежа и в речи, и на письме. «ДОМ СТОЯЛА ЗА РЕКОЙ», «ЛИСА И ЛИСЯТА ГУЛЯЛА В ЛЕСЕ»…

Что Вас должно насторожить?

• если у вашего ребенка были сложности при рождении и в первый год жизни;
• если ребенок левша;
• если он переученный правша;
• если ребенку ставили общее недоразвитие речи, по речевым показаниям он посещал логопедическую группу;
• если имеется соматическую ослабленность (часто болеет);
• если он слишком рано пошел в школу;
• если выявлена недостаточная сформированность звуко-буквенного анализа;
• если вы заметили проблемы с мелкой моторикой ребенка (неловкие пальчики);
• если в семье говорят на двух и более языках;
• если ребенок имеет вялую артикуляцию, то есть нечеткое произношение;
• если он заторможен или у него, наоборот, повышенная активность;
• если у него есть проблемы с вниманием, памятью.

МАТЕРИАЛ ПОДГОТОВЛЕН:
учителем-логопедом – Федосеевой Н.Я</big><big>Крупный текст</big>

← Предыдущая		Версия 07:27, 14 марта 2014
Строка 28:		Строка 28:
	МАТЕРИАЛ ПОДГОТОВЛЕН:		МАТЕРИАЛ ПОДГОТОВЛЕН:
	учителем-логопедом – Федосеевой Н.Я</big><big>Крупный текст</big>		учителем-логопедом – Федосеевой Н.Я</big><big>Крупный текст</big>
		+
		+	[[Категория:Другие предметы]]

@@ Строка 4: / Строка 4: @@
 Кто бы вы ни были, вы хотите разо¬браться в том, с чем столкнулись ваши де¬ти, помочь им. Именно с этих позиций мы и начнем наш разговор.
 Итак, представим — середина первого класса. Все дети уже более-менее читают, пишут. Конечно, еще с ошибками, но все не так страшно и объяснимо. А в тетради вашего ребенка творится что-то невообразимое. Куда-то пропадают или меняются местами буквы, а иногда и целые слоги; вместо одних букв внезапно появляются абсолютно искажающие смысл слова. Масса, на ваш взгляд, глупых ошибок из-за элементарной, как вам кажется, невнимательности. Вы ругаете ребенка, сидите с ним рядом за уроками, заставляете переписывать домашние задания, но толку никакого.
-  Ребенок  имеет право знать, что в бесконечных двойках и тройках, которы¬ми пестрят его тетради, не виноват. Решить его проблемы сможет логопед.
 В ЧЕМ ПРИЧИНА НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА?
-.	Неправильное звукопроизношение. В произношении ребенка отсутствуют или искажаются какие-то звуки, а возможно, он только-только их исправил, и автоматизация этих звуков еще не закончилась.  Что в таком случае происходит?                                                                        При данных нарушениях ребенок пишет так, как говорит. Например, если он не произносит звук Р, то вместо слова «КОРОВА», возможно, напишет «КОЙОВА», потому что, именно так он произносит это слово, когда диктует себе при письме, и так его слышит.
+.	Неправильное звукопроизношение. В произношении ребенка отсутствуют или искажаются какие-то звуки, а возможно, он только-только их исправил, и автоматизация этих звуков еще не закончилась.  Что в таком случае происходит?
 .	Фонематические нарушения, сложности звуко-буквенного анализа. Физический слух у ребенка прекрасный, и звукопроизношение в норме, но вот звуки речи он слышит по-своему. Возможно, он будет путать звуки, близкие по звучанию: звонкие и глухие. Тогда вместо «ДУПЛО» он пишет «ТУПЛО» и т. д.. При плохом различении твердых и мягких звуков у него могут встретиться такие примеры в тетради, как «МАЧ» (мяч), «КОНКИ» (коньки).  Кроме этого, ребенок не может выделить заданный звук в слове, из определенных звуков сложить слово, т. е. не владеет процессом звуко-буквенного анализа и синтеза.
 Лексико-грамматические нарушения. Это неправильное использование грамматических категорий: числа, рода, падежа и в речи, и на письме. «ДОМ СТОЯЛА ЗА РЕКОЙ», «ЛИСА И ЛИСЯТА ГУЛЯЛА В ЛЕСЕ»…
 Что Вас должно насторожить?
 МАТЕРИАЛ ПОДГОТОВЛЕН: