Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки - История изменений

Олия в 11:38, 26 января 2014

2014-01-26T11:38:14Z

Олия в 11:37, 26 января 2014

2014-01-26T11:37:01Z

Олия в 11:34, 26 января 2014

2014-01-26T11:34:53Z

Олия в 11:32, 26 января 2014

2014-01-26T11:32:23Z

Олия: Новая страница: « '''Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки.''' '''Из опыта работы учителя муз…»

2014-01-26T11:23:28Z

Новая страница: «<center> '''Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки.''' '''Из опыта работы учителя муз…»

Новая страница

<center> '''Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки.'''

'''Из опыта работы учителя музыки МБУ лицея №51 Саратцевой О.И.'''

Здоровьесберегающие технологии позволяют снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся. Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках использую логоритмику, ритмотерапию, фольклорную арттерапию и др.
На уроках хора я использую дыхательную гимнастику по системе Емельянова – это комплекс упражнений фонопедического метода развития голоса (ФМРГ)
Хорошо известно, что пение, особенно хоровое, - это верный показатель духовного и физического здоровья нации.
Пение является мощным средством балансировки нервной системы, психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания, как для детей, так и для взрослых.
В структуре нашего общеобразовательного учреждения хоровое ансамблевое и сольное пение занимает важное место и имеет неплохие результаты.
Хоровое пение предусматривает организацию хоровых коллективов из учащихся 1-5-х классов в составе целого класса. Из участников хора может создаваться ансамблевая группа продвинутых хористов. Каждого поступающего в хор, не прослушивают индивидуально, не учитывают состояние слуха и голоса, учитывается только желание детей и их родителей заниматься пением, намечая перспективы развития.
Певческий голос может быть развит практически у всех, исключая патологические случаи. Правильное певческое развитие с учетом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса, - все это способствует развитию здорового голосового аппарата.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. И музыкальная терапия может стать эффективным методом сохранения здоровья школьников. А наша цель - внедрять в образовательном процессе школы эффективные здоровьесберегающие педагогические технологии.
Успешно применяю на своих уроках систему музыкально-оздоровительной работы:
Валеологические песенки-распевки;
Дыхательная гимнастика;
Артикуляционная гимнастика;
Оздоровительные и фонопедические упражнения;
Игровой массаж;
Пальчиковые игры;
Речевые игры;
Музыкотерапия.
Например:
Валеологические песенки-распевки.
С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные добрые тексты (в том числе программы "Здравствуй!" М.Лазарева) и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональные климат на занятии, подготавливают голос к пению. Например:

Доброе утро!
Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)
Улыбнись скорее! (разводят руки в стороны)
Будет веселее. (хлопают в ладоши)
Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту)
Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, "фонарики")
Как в саду цветочки!
Разотрем ладошки (движения по тексту)
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем (потирают ушки)
И здоровье сбережем. (разводят руки в стороны)
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы!

Дыхательная гимнастика.
Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; способствуют восстановлению центральной нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. Например:

"Машина"
(обучение постепенному выдоху воздуха)
И.П. - Дети становятся на одной линии, делают вдох ("наливают бензин") и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р" . Дети, как обычно, копируют работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех "уехал" на одном дыхании.

"Цветок".

(упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов).

И.П. - стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Это упражнение рекомендуется выполнять рано утром, повернувшись к солнцу.

"Собачка"(закаливание зева)

И.П . - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева.(как это делает собачка)

Артикуляционная гимнастика.
В методической разработке урока «Сказку складываем, музыкой сказываем…»я использовала физминутку « Ладушки»
В методической разработке урока «Принцип построения формы «рондо»» я использовала:
-Исполнение с показом
-Исполнение с простукиванием ритма
-С изменением темпа
-С использованием контрастной динамики
-С использованием постепенно меняющейся динамики
-С изменением тембра голоса
-Речевым каноном
-Ритмическим каноном
Для того чтобы изменить деятельность на уроке музыки и на занятиях внеклассного образования, в своей работе использую музыкально-пластические движения. Считаю, что ритмика должна являться составной частью урока, которая состоит из упражнений для развития чувства ритма, физических упражнений, строящихся на основе музыки, предназначенных для ритмического воспитания.
Движение под музыку развивает творческую фантазию, воображение ребенка. Различные творческие задания позволяют активно влиять на личность ребенка, давая выход детскому стремлению к самовыражению. Красота музыки и красота движений, рождаемых ею, создают на уроке особую эмоционально насыщенную атмосферу погружения в мир музыкального искусства.
Здоровьесберегающие технологии в образовании – способ организации и последовательных действий в ходе учебно–воспитательного процесса, реализации образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья обучающихся, особенностей их возрастного, психофизического, духовно – нравственного состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья. Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранять и укреплять здоровье учащихся? В «Концепции содержания образовательной области «Искусство» в 12-летней школе» определена одна из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся.
Поэтому я считаю необходимым использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях.
[[Категория:Методическая копилка]]

@@ Строка 41: / Строка 41: @@
 <br>Будьте все здоровы!
-<br>Дыхательная гимнастика.
+<br>'''Дыхательная гимнастика.'''
 <br>Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; способствуют восстановлению центральной нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. Например:
-<br>"Машина"
+<br>'''"Машина"'''
 <br>(обучение постепенному выдоху воздуха)
 <br>И.П. - Дети становятся на одной линии, делают вдох ("наливают бензин") и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р" . Дети, как обычно, копируют работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех "уехал" на одном дыхании.
-<br>"Цветок".
+<br>'''"Цветок".'''
-−
 <br>(упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов).
 <br>И.П. - стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Это упражнение рекомендуется выполнять рано утром, повернувшись к солнцу.
-<br>"Собачка"(закаливание зева)
+<br>'''"Собачка"'''(закаливание зева)
 <br>И.П . - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева.(как это делает собачка)
-<br>Артикуляционная гимнастика.
+<br>'''Артикуляционная гимнастика.'''
 <br>В методической разработке урока «Сказку складываем, музыкой сказываем…»я использовала  физминутку  « Ладушки»
 <br>В методической разработке урока «Принцип построения  формы «рондо»» я использовала:

← Предыдущая		Версия 11:37, 26 января 2014
Строка 55:		Строка 55:

	<br>"Собачка"(закаливание зева)		<br>"Собачка"(закаливание зева)
−
	<br>И.П . - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева.(как это делает собачка)		<br>И.П . - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева.(как это делает собачка)

@@ Строка 25: / Строка 25: @@
 <br> С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные добрые тексты (в том числе программы "Здравствуй!" М.Лазарева) и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональные климат на занятии, подготавливают голос к пению. Например:
 <br>
-Доброе утро!
+<br>Доброе утро!
-Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)
+<br>Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)
-Улыбнись скорее! (разводят руки в стороны)
+<br>Улыбнись скорее! (разводят руки в стороны)
-Будет веселее. (хлопают в ладоши)
+<br>Будет веселее. (хлопают в ладоши)
-Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту)
+<br>Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту)
-Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, "фонарики")
+<br>Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, "фонарики")
-Как в саду цветочки!
+<br>Как в саду цветочки!
-Разотрем ладошки (движения по тексту)
+<br>Разотрем ладошки (движения по тексту)
-Сильнее, сильнее!
+<br>Сильнее, сильнее!
-А теперь похлопаем
+<br>А теперь похлопаем
-Смелее, смелее!
+<br>Смелее, смелее!
-Ушки мы теперь потрем (потирают ушки)
+<br>Ушки мы теперь потрем (потирают ушки)
-И здоровье сбережем. (разводят руки в стороны)
+<br>И здоровье сбережем. (разводят руки в стороны)
-Улыбнемся снова,
+<br>Улыбнемся снова,
-Будьте все здоровы!
+<br>Будьте все здоровы!
-Дыхательная гимнастика.
+<br>Дыхательная гимнастика.
-Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; способствуют восстановлению центральной нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. Например:
+<br>Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; способствуют восстановлению центральной нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. Например:
-"Машина"
+<br>"Машина"
-(обучение постепенному выдоху воздуха)
+<br>(обучение постепенному выдоху воздуха)
-И.П. - Дети становятся на одной линии, делают вдох ("наливают бензин") и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р" . Дети, как обычно, копируют работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех "уехал" на одном дыхании.
+<br>И.П. - Дети становятся на одной линии, делают вдох ("наливают бензин") и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р" . Дети, как обычно, копируют работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех "уехал" на одном дыхании.
-"Цветок".
+<br>"Цветок".
-(упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов).
+<br>(упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов).
-И.П. - стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Это упражнение рекомендуется выполнять рано утром, повернувшись к солнцу.
+<br>И.П. - стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Это упражнение рекомендуется выполнять рано утром, повернувшись к солнцу.
-"Собачка"(закаливание зева)
+<br>"Собачка"(закаливание зева)
-И.П . - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева.(как это делает собачка)
+<br>И.П . - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева.(как это делает собачка)
-Артикуляционная гимнастика.
+<br>Артикуляционная гимнастика.
-В методической разработке урока «Сказку складываем, музыкой сказываем…»я использовала  физминутку  « Ладушки»
+<br>В методической разработке урока «Сказку складываем, музыкой сказываем…»я использовала  физминутку  « Ладушки»
-В методической разработке урока «Принцип построения  формы «рондо»» я использовала:
+<br>В методической разработке урока «Принцип построения  формы «рондо»» я использовала:
--Исполнение с показом
+* -Исполнение с показом
--Исполнение с простукиванием ритма
+* -Исполнение с простукиванием ритма
--С изменением темпа
+* -С изменением темпа
--С использованием контрастной динамики
+* -С использованием контрастной динамики
--С использованием постепенно меняющейся динамики
+* -С использованием постепенно меняющейся динамики
--С изменением тембра голоса
+* -С изменением тембра голоса
--Речевым каноном
+* -Речевым каноном
--Ритмическим каноном
+* -Ритмическим каноном
-Для того чтобы изменить деятельность на уроке музыки и на занятиях внеклассного образования, в своей работе использую музыкально-пластические движения. Считаю, что ритмика должна являться составной частью урока, которая состоит из упражнений для развития чувства ритма, физических упражнений, строящихся на основе музыки, предназначенных для ритмического воспитания.
+<br>Для того чтобы изменить деятельность на уроке музыки и на занятиях внеклассного образования, в своей работе использую музыкально-пластические движения. Считаю, что ритмика должна являться составной частью урока, которая состоит из упражнений для развития чувства ритма, физических упражнений, строящихся на основе музыки, предназначенных для ритмического воспитания.
-Движение под музыку развивает творческую фантазию, воображение ребенка. Различные творческие задания позволяют активно влиять на личность ребенка, давая выход детскому стремлению к самовыражению. Красота музыки и красота движений, рождаемых ею, создают на уроке особую эмоционально насыщенную атмосферу погружения в мир музыкального искусства.
+<br>Движение под музыку развивает творческую фантазию, воображение ребенка. Различные творческие задания позволяют активно влиять на личность ребенка, давая выход детскому стремлению к самовыражению. Красота музыки и красота движений, рождаемых ею, создают на уроке особую эмоционально насыщенную атмосферу погружения в мир музыкального искусства.
-Здоровьесберегающие технологии в образовании – способ организации и последовательных действий в ходе учебно–воспитательного процесса, реализации образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья обучающихся, особенностей их возрастного, психофизического, духовно – нравственного состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья. Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранять и укреплять здоровье учащихся? В «Концепции содержания образовательной области «Искусство» в 12-летней школе» определена одна из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся.
+<br>Здоровьесберегающие технологии в образовании – способ организации и последовательных действий в ходе учебно–воспитательного процесса, реализации образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья обучающихся, особенностей их возрастного, психофизического, духовно – нравственного состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья. Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранять и укреплять здоровье учащихся? В «Концепции содержания образовательной области «Искусство» в 12-летней школе» определена одна из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся.
-Поэтому я считаю необходимым  использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях.
+<br>Поэтому я считаю необходимым  использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях.
 [[Категория:Методическая копилка]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 <center> '''Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки.'''
-'''Из опыта работы учителя музыки МБУ лицея №51 Саратцевой О.И.'''
+'''Из опыта работы учителя музыки МБУ лицея №51 Саратцевой О.И.''' </center>
-−
 Здоровьесберегающие технологии позволяют снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся. Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках использую   логоритмику, ритмотерапию, фольклорную арттерапию и др.
- На уроках хора я использую   дыхательную  гимнастику по системе Емельянова – это  комплекс упражнений фонопедического метода развития голоса  (ФМРГ)
+<br>
-Хорошо известно, что пение, особенно хоровое, - это верный показатель духовного и физического здоровья нации.
+На уроках хора я использую   дыхательную  гимнастику по системе Емельянова – это  комплекс упражнений фонопедического метода развития голоса  (ФМРГ)
-Пение является мощным средством балансировки нервной системы, психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания, как для детей, так и для взрослых.
+<br>Хорошо известно, что пение, особенно хоровое, - это верный показатель духовного и физического здоровья нации.
-В структуре нашего общеобразовательного учреждения хоровое ансамблевое и сольное пение занимает важное место и имеет неплохие результаты.
+<br>Пение является мощным средством балансировки нервной системы, психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания, как для детей, так и для взрослых.
-Хоровое пение предусматривает организацию хоровых коллективов из учащихся 1-5-х классов в составе целого класса. Из участников хора может создаваться ансамблевая группа продвинутых хористов. Каждого поступающего в хор, не прослушивают индивидуально, не учитывают состояние слуха и голоса, учитывается только желание детей и их родителей заниматься пением, намечая перспективы развития.
+<br>В структуре нашего общеобразовательного учреждения хоровое ансамблевое и сольное пение занимает важное место и имеет неплохие результаты.
-Певческий голос может быть развит практически у всех, исключая патологические случаи. Правильное певческое развитие с учетом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса, - все это способствует развитию здорового голосового аппарата.
+<br>Хоровое пение предусматривает организацию хоровых коллективов из учащихся 1-5-х классов в составе целого класса. Из участников хора может создаваться ансамблевая группа продвинутых хористов. Каждого поступающего в хор, не прослушивают индивидуально, не учитывают состояние слуха и голоса, учитывается только желание детей и их родителей заниматься пением, намечая перспективы развития.
-Цель  здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. И музыкальная терапия может стать эффективным методом сохранения здоровья школьников. А наша цель - внедрять  в образовательном процессе школы эффективные здоровьесберегающие педагогические технологии.
+<br>Певческий голос может быть развит практически у всех, исключая патологические случаи. Правильное певческое развитие с учетом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса, - все это способствует развитию здорового голосового аппарата.
-Успешно применяю на своих уроках систему музыкально-оздоровительной работы:
+<br>Цель  здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. И музыкальная терапия может стать эффективным методом сохранения здоровья школьников. А наша цель - внедрять  в образовательном процессе школы эффективные здоровьесберегающие педагогические технологии.
 Валеологические песенки-распевки;
 Доброе утро!
 Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)