Игровая деятельность в дошкольных учреждениях - История изменений

Ирина Герасимова в 17:04, 5 февраля 2017

2017-02-05T17:04:31Z

Марина Низенькова: /* Особенности дидактических игр */

2017-01-10T04:46:29Z

Особенности дидактических игр

Марина Низенькова в 10:02, 23 декабря 2016

2016-12-23T10:02:15Z

Марина Низенькова в 09:57, 23 декабря 2016

2016-12-23T09:57:22Z

Марина Низенькова: /* Особенности дидактических игр */

2016-12-21T12:27:06Z

Особенности дидактических игр

Марина Низенькова в 10:03, 21 декабря 2016

2016-12-21T10:03:23Z

Марина Низенькова в 07:26, 21 декабря 2016

2016-12-21T07:26:16Z

Марина Низенькова: /* Особенности дидактических игр */

2016-12-21T07:23:43Z

Особенности дидактических игр

Марина Низенькова в 07:23, 21 декабря 2016

2016-12-21T07:23:18Z

Марина Низенькова: /* Особенности дидактических игр */

2016-12-21T07:22:49Z

Особенности дидактических игр

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 [[Файл:Z eLcopYGUk.jpg|thumb]]
-''«Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми»''. (С.Л. Новоселова)
+''«Игра - один из тех видов детской деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми»''. (С.Л. Новоселова)
 Детские игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. В силу многообразия детских игр оказывается сложным определить исходные основания для их классификации. Например, в работах Н.К.Крупской детские игры делятся на две группы: ''игры, придуманные самими детьми, и игры, придуманные взрослыми''. Первый тип Н.К. Крупская назвала '''творческими''', подчеркивая их главную особенность - самостоятельный характер. Такое название сохранилось и в традиционной для отечественной дошкольной педагогики классификации детских игр. Другую группу игр этой классификации составляют '''игры с правилами''' или дидактические игры.
@@ Строка 23: / Строка 23: @@
 Игра, как вид деятельности, направлена на познание ребенком окружающего мира путем активного соучастия в труде и повседневной жизни людей.
-== Особенности дидактических игр ==
+== <big>'''Особенности дидактических игр'''</big> ==
-<font color="FireBrick"> '''Дидактические игры - это обучающие игры.''' Их основное назначение - способствовать усвоению и закреплению знаний, умений, навыков развитию умственных способностей. Каждая дидактическая игра имеет дидактическую задачу, игровые действия и игровые правила. Дидактическая игры являются  методом обучения и самостоятельной игровой деятельностью.</font>
+<font color="FireBrick"> '''Дидактические игры - это обучающие игры.''' Их основное назначение - способствовать усвоению и закреплению знаний, умений, навыков; развитию умственных способностей. Каждая дидактическая игра имеет дидактическую задачу, игровые действия и игровые правила. Дидактические игры являются  методом обучения и самостоятельной игровой деятельностью.</font>
 В создании дидактической игры можно выделить три этапа:

@@ Строка 41: / Строка 41: @@
 Одной из новых форм дидактических игр в практике дошкольного образования можно считать '''[http://project80148.tilda.ws/ квест]'''.
 ----
-Информационные источники:
+'''Информационные источники:'''
 * [http://igrashkolaslnovoselovoy.narod.ru/index/0-2 Авторский сайт С.Л. Новоселовой]
 * [http://dohcolonoc.ru/razvivayushchie-igry.html Примеры дидактических игр]

@@ Строка 4: / Строка 4: @@
 Детские игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. В силу многообразия детских игр оказывается сложным определить исходные основания для их классификации. Например, в работах Н.К.Крупской детские игры делятся на две группы: ''игры, придуманные самими детьми, и игры, придуманные взрослыми''. Первый тип Н.К. Крупская назвала '''творческими''', подчеркивая их главную особенность - самостоятельный характер. Такое название сохранилось и в традиционной для отечественной дошкольной педагогики классификации детских игр. Другую группу игр этой классификации составляют '''игры с правилами''' или дидактические игры.
-Но наиболее популярной является классификация С. Л. Новоселовой в основе которой лежит представление о том, по чьей инициативе возникают игры: ребенка или взрослого. Выделяют три класса игр:
+Но наиболее популярной является классификация С. Л. Новоселовой, в основе которой лежит представление (Н.К. Крупской) о том, по чьей инициативе возникают игры: ребенка или взрослого. Выделяют три класса игр:
-. '''игры, возникающие по инициативе ребенка''' (детей), самостоятельные игры:
+. '''игры, возникающие по инициативе детей''' (самостоятельные игры):
-* игра-экспериментирование;
+* игра-экспериментирование,
 * сюжетные игры: сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные;
 . '''игры, возникающие по инициативе взрослого''', который внедряет их с образовательными целями:
-* игры обучающие: дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные;
+* игры обучающие: дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные,
 * досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные;
 . '''игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса''' (народные, которые могут возникать по инициативе, как взрослого, так и более старших детей).
-Б. Эльконин выделил три компонента игр: игровые условия, сюжет и содержание игры. Каждой игре присущи свои игровые условия – участвующие в ней дети, игрушки, другие предметы. При систематическом руководстве со стороны педагога игра может изменяться:
+Б. Эльконин выделил три компонента игр: ''игровые условия, сюжет и содержание игры''. Каждой игре присущи свои игровые условия – участвующие в ней дети, игрушки, другие предметы. При систематическом руководстве со стороны педагога игра может изменяться:
 # от начала к концу;
 # от первой игры к последующим играм той же группы детей;
-# наиболее существенные изменения в играх происходят по мере развития детей от младших возрастов к старшим. Игра, как вид деятельности, направлена на познание ребенком окружающего мира путем активного соучастия в труде и повседневной жизни людей.
+# наиболее существенные изменения в играх происходят по мере развития детей от младших возрастов к старшим.
 == Особенности дидактических игр ==
-Дидактические игры - это обучающие игры. Их основное назначение - способствовать усвоению и закреплению знаний, умений, навыков развитию умственных способностей. Каждая дидактическая игра имеет дидактическую задачу, игровые действия и игровые правила. Дидактическая игры являются  методом обучения и самостоятельной игровой деятельностью.
+<font color="FireBrick"> '''Дидактические игры - это обучающие игры.''' Их основное назначение - способствовать усвоению и закреплению знаний, умений, навыков развитию умственных способностей. Каждая дидактическая игра имеет дидактическую задачу, игровые действия и игровые правила. Дидактическая игры являются  методом обучения и самостоятельной игровой деятельностью.</font>
 В создании дидактической игры можно выделить три этапа:
@@ Строка 34: / Строка 36: @@
 Современный педагог все чаще использует в своей профессиональной деятельности информационные технологии. Становится все сложнее представить себе воспитателя, который не знал бы, как создать простую мультимедийную презентацию. Использование мультимедийных презентаций на занятиях с детьми решает одну из проблем, с которой сталкивались педагоги ранее: где найти необходимый наглядный материал? Сейчас легко можно скачать любые понравившиеся картинки, наиболее подходящие к теме занятия, и продемонстрировать их детям через проектор.
 Кроме того в последнее время все большую популярность приобретают интерактивные презентации или игры-презентации, которые реагируют на действия пользователей. Такая форма работы на занятиях вызывает у детей особый интерес, что в свою очередь помогает лучше усваивать учебный материал. Реализуется такая игра-презентация с помощью различных эффектов анимации, '''[[Создание триггеров в  презентациях|триггеров]]'''.

@@ Строка 2: / Строка 2: @@
 ''«Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми»''. (С.Л. Новоселова)
-Детские игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. В силу многообразия детских игр оказывается сложным определить исходные основания для их классификации. Например, в работах Н.К.Крупской детские игры делятся на две группы: игры, придуманные самими детьми, и игры, придуманные взрослыми. Первые Н.К. Крупская назвала '''творческими''', подчеркивая их главную особенность -самостоятельный характер. Такое название сохранилось и в традиционной для отечественной дошкольной педагогики классификации детских игр. Другую группу игр этой классификации составляют '''игры с правилами'''.
+Детские игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу. В силу многообразия детских игр оказывается сложным определить исходные основания для их классификации. Например, в работах Н.К.Крупской детские игры делятся на две группы: ''игры, придуманные самими детьми, и игры, придуманные взрослыми''. Первый тип Н.К. Крупская назвала '''творческими''', подчеркивая их главную особенность - самостоятельный характер. Такое название сохранилось и в традиционной для отечественной дошкольной педагогики классификации детских игр. Другую группу игр этой классификации составляют '''игры с правилами''' или дидактические игры.
 Но наиболее популярной является классификация С. Л. Новоселовой в основе которой лежит представление о том, по чьей инициативе возникают игры: ребенка или взрослого. Выделяют три класса игр:

@@ Строка 35: / Строка 35: @@
 Современный педагог все чаще использует в своей профессиональной деятельности информационные технологии. Становится все сложнее представить себе воспитателя, который не знал бы, как создать простую мультимедийную презентацию. Использование мультимедийных презентаций на занятиях с детьми решает одну из проблем, с которой сталкивались педагоги ранее: где найти необходимый наглядный материал? Сейчас легко можно скачать любые понравившиеся картинки, наиболее подходящие к теме занятия, и продемонстрировать их детям через проектор.
 Кроме того в последнее время все большую популярность приобретают интерактивные презентации или игры-презентации, которые реагируют на действия пользователей. Такая форма работы на занятиях вызывает у детей особый интерес, что в свою очередь помогает лучше усваивать учебный материал. Реализуется такая игра-презентация с помощью различных эффектов анимации, '''[[Создание триггеров в  презентациях|триггеров]]'''.
 ----
 Информационные источники:

← Предыдущая		Версия 07:26, 21 декабря 2016
Строка 1:		Строка 1:
		+	[[Файл:Z eLcopYGUk.jpg\|thumb]]
	''«Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми»''. (С.Л. Новоселова)		''«Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми»''. (С.Л. Новоселова)

← Предыдущая		Версия 07:23, 21 декабря 2016
Строка 39:		Строка 39:
	[http://dohcolonoc.ru/razvivayushchie-igry.html Примеры дидактических игр]		[http://dohcolonoc.ru/razvivayushchie-igry.html Примеры дидактических игр]
	Всестороннее воспитание детей в игре. С.Л. Новоселова, Е.В. Зворыгина, Л.А. Парамонова		Всестороннее воспитание детей в игре. С.Л. Новоселова, Е.В. Зворыгина, Л.А. Парамонова
		+
		+	[[Категория: Педагогические технологии]]

@@ Строка 33: / Строка 33: @@
 Современный педагог все чаще использует в своей профессиональной деятельности информационные технологии. Становится все сложнее представить себе воспитателя, который не знал бы, как создать простую мультимедийную презентацию. Использование мультимедийных презентаций на занятиях с детьми решает одну из проблем, с которой сталкивались педагоги ранее: где найти необходимый наглядный материал? Сейчас легко можно скачать любые понравившиеся картинки, наиболее подходящие к теме занятия, и продемонстрировать их детям через проектор.
-Кроме того в последнее время все большую популярность приобретают интерактивные презентации или игры-презентации, которые реагируют на действия пользователей. Такая форма работы на занятиях вызывает у детей особый интерес, что в свою очередь помогает лучше усваивать учебный материал. Реализуется такая игра-презентация с помощью различных эффектов анимации, триггеров.
+Кроме того в последнее время все большую популярность приобретают интерактивные презентации или игры-презентации, которые реагируют на действия пользователей. Такая форма работы на занятиях вызывает у детей особый интерес, что в свою очередь помогает лучше усваивать учебный материал. Реализуется такая игра-презентация с помощью различных эффектов анимации, [[Создание триггеров в  презентациях|триггеров]].
 ----
 Информационные источники: