Игровые технологии - История изменений

Ирина Герасимова в 17:04, 1 февраля 2017

2017-02-01T17:04:43Z

Ирина Герасимова в 16:32, 1 февраля 2017

2017-02-01T16:32:37Z

Ирина Герасимова в 16:22, 1 февраля 2017

2017-02-01T16:22:46Z

Ирина Герасимова в 11:50, 11 января 2017

2017-01-11T11:50:40Z

Марина Низенькова в 09:26, 23 декабря 2016

2016-12-23T09:26:52Z

Марина Низенькова в 07:46, 23 декабря 2016

2016-12-23T07:46:59Z

Марина Низенькова в 07:30, 23 декабря 2016

2016-12-23T07:30:23Z

Марина Низенькова в 07:29, 23 декабря 2016

2016-12-23T07:29:40Z

Марина Низенькова в 07:27, 23 декабря 2016

2016-12-23T07:27:59Z

Марина Низенькова в 06:48, 23 декабря 2016

2016-12-23T06:48:19Z

@@ Строка 45: / Строка 45: @@
 <center>[[Файл:Rech clip image002.jpg]]</center>
-В современной педагогике игровые педагогические технологии занимают одно из лидирующих мест. Появляются такие направления как '''[[Эдьютейнмент как педагогическая технология|эдьютейнмент]]''' (игрофикация) и '''[[Геймификация в обучении|геймификация]]''' . Эдьютейнмент – это педагогическая инновация, рассматриваемая как совокупность современных технических и дидактических средств обучения, которая основана на концепции обучения через развлечение. А существенным признаком геймификации является применение подходов, характерных для компьютерных игр, в образовании с целью повышения вовлечённости обучающихся в процесс обучения.
+В современной педагогике игровые педагогические технологии занимают одно из лидирующих мест. Появляются такие направления как '''[[Эдьютейнмент как педагогическая технология|эдьютейнмент]]''' и '''[[Геймификация в обучении|геймификация]]''' . Эдьютейнмент – это педагогическая инновация, рассматриваемая как совокупность современных технических и дидактических средств обучения, которая основана на концепции обучения через развлечение. А существенным признаком геймификации является применение подходов, характерных для компьютерных игр, в образовании с целью повышения вовлечённости обучающихся в процесс обучения.
 ----

@@ Строка 34: / Строка 34: @@
 * как технология внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).
-Понятие '''«игровые педагогические технологии»''' включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще <font color="FireBrick"> '''''педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной обучающей целью и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.'''''</font> Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:
+Понятие '''«игровые педагогические технологии»''' включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще <font color="FireBrick"> '''''педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной обучающей целью и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.'''''</font>
 *дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
 *учебная деятельность подчиняется правилам игры;
@@ Строка 50: / Строка 52: @@
 Дополнительные материалы:
 * [http://www.stavcvr.ru/metod-kopilka/%D0%93.%20%D0%A1%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BA%D0%BE_%D0%AD%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B9%20(1%20%D1%82%D0%BE%D0%BC).pdf Г.К. Селевко Энциклопедия образовательных технологий] (Глава V. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения), 5.1. Игровые технологии, стр. 124 - 140)
 [[Категория:Педагогические технологии]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и в будние дни в период изучения учебных предметов.
 [[Файл:SPmWjRw-VFs.jpg|thumb]]
 Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А. Шмакову):
 * '''свободная развивающая деятельность''', предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
@@ Строка 8: / Строка 19: @@
 В структуру '''игры как деятельности''' органично входит ''целеполагание'', ''планирование'', ''реализация цели'', а также ''анализ результатов'', в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.
 В структуру игры как процесса входят:
 * роли, взятые на себя играющими;
 * игровые действия как средство реализации этих ролей;
@@ Строка 16: / Строка 28: @@
 Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреактивными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и  проявлений в труде, в воспитании. Игра – это жизненная лаборатория ребенка, ядро «разумной школы» детства.
-Игру как метод обучения и воспитания, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, '''[[Игровая деятельность в дошкольных учреждениях|в дошкольных]]''' и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
+Игру как метод обучения и воспитания, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике,'''[[Игровая деятельность в дошкольных учреждениях|в дошкольных]]''' и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей  на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
-* в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
+* в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
-* как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
+* как элемент (иногда весьма существенный) более обширной технологии;
 * в качестве технологии урока (занятия) или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
 * как технология внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).
@@ Строка 31: / Строка 43: @@
 <center>[[Файл:Rech clip image002.jpg]]</center>
-В современной педагогике игровые педагогические технологии занимают одно из лидирующих мест. Появляются такие направления как '''[[Эдьютейнмент как педагогическая технология|эдьютейнмент]]''' (игрофикация) и '''[[Геймификация в обучении|геймификация]]''' . Эдьютейнмент – это современная педагогическая инновация, которая основывается на информационных и коммуникационных технологиях. А отличием геймификации от других образовательных технологий, основанных на принципах игры, является применение подходов, характерных для компьютерных игр, в образовании с целью повышения вовлечённости обучающихся в процесс обучения.
+В современной педагогике игровые педагогические технологии занимают одно из лидирующих мест. Появляются такие направления как '''[[Эдьютейнмент как педагогическая технология|эдьютейнмент]]''' (игрофикация) и '''[[Геймификация в обучении|геймификация]]''' . Эдьютейнмент – это педагогическая инновация, рассматриваемая как совокупность современных технических и дидактических средств обучения, которая основана на концепции обучения через развлечение. А существенным признаком геймификации является применение подходов, характерных для компьютерных игр, в образовании с целью повышения вовлечённости обучающихся в процесс обучения.
 ----

@@ Строка 35: / Строка 35: @@
 ----
 ''Статья написана по материалам: Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х тт.-М: НИИ Школьных технологий, 2006.''
 [[Категория:Педагогические технологии]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и в будние дни в период изучения учебных предметов.
+[[Файл:SPmWjRw-VFs.jpg|thumb]]
 Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А. Шмакову):
 * '''свободная развивающая деятельность''', предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);

@@ Строка 28: / Строка 28: @@
 * в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
 *успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
-Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр.
+Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем '''функций и классификации педагогических игр'''.
 <center>[[Файл:Rech clip image002.jpg]]</center>

@@ Строка 14: / Строка 14: @@
 * реальные отношения между играющими;
 * сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.
 Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреактивными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и  проявлений в труде, в воспитании. Игра – это жизненная лаборатория ребенка, ядро «разумной школы» детства.