Из опыта работы учителя истории Куропаткиной - История изменений

Марина Низенькова в 08:49, 8 июня 2009

2009-06-08T08:49:32Z

Swetlana 77: «Из опыта работы Куропаткиной Т.В.» переименована в «Из опыта работы учителя истории Куропаткиной»

2009-03-27T07:35:37Z

«Из опыта работы Куропаткиной Т.В.» переименована в «Из опыта работы учителя истории Куропаткиной»

Swetlana 77 в 07:31, 27 марта 2009

2009-03-27T07:31:09Z

Swetlana 77 в 07:28, 27 марта 2009

2009-03-27T07:28:14Z

Школа 94: «Из опыта работы Куропаткина Т.В.» переименована в «Из опыта работы Куропаткиной Т.В.»

2009-03-27T06:08:09Z

«Из опыта работы Куропаткина Т.В.» переименована в «Из опыта работы Куропаткиной Т.В.»

Школа 94 в 06:03, 27 марта 2009

2009-03-27T06:03:01Z

Школа 94 в 05:58, 27 марта 2009

2009-03-27T05:58:15Z

Школа 94 в 05:56, 27 марта 2009

2009-03-27T05:56:54Z

Школа 94 в 05:55, 27 марта 2009

2009-03-27T05:55:53Z

Школа 94 в 05:49, 27 марта 2009

2009-03-27T05:49:45Z

← Предыдущая		Версия 08:49, 8 июня 2009
Строка 46:		Строка 46:


−	[[Категория:~~Методическая копилка~~]]	+	[[Категория:История, обществознание, краеведение]]

← Предыдущая		Версия 07:31, 27 марта 2009
Строка 44:		Строка 44:

	[[Медиа:Delov igra.doc\|Урок-деловая игра]]		[[Медиа:Delov igra.doc\|Урок-деловая игра]]
		+
		+
		+	[[Категория:Методическая копилка]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 '''Я, Куропаткина Татьяна Витальевна, учитель истории и обществознания школы №94,'''
-считаю, что главное в полноценной творческой личности состоит не в объёме полученной  информации, а в наличии у человека способности существенной переработки знаний, основанной на аналитическом и критическом отношении к информации и оценке её с позиций духовного, мировоззренческого и нравственного подхода. Учащийся  как субъект образования и воспитания может развить в себе при помощи учителя аналитический и критический (без оглядки на авторитеты) подход к отбору и переработке информационного материала.
+считаю, что главное в полноценной творческой личности состоит не в объёме полученной  информации, а в наличии у человека способности существенной переработки знаний, основанной на аналитическом и критическом отношении к информации и оценке её с позиций духовного, мировоззренческого и нравственного подхода.
 Мы живём в такое время, когда, как никогда ранее, на первый план вышла проблема развития интеллектуального потенциала нации вообще и отдельных личностей в частности. А решить её можно,  только если мы решим проблему качественного самообразования, которое должно совершаться в течение всей жизни человека.
 Опыт моей педагогической деятельности в качестве учителя-предметника показал необходимость и эффективность использования здоровьесберегающих, компетентностно-ориентированных и информационно-коммуникационных технологий для решения выделенной мной проблемы.
 Использование компетентностно - ориентированных технологий вызвано:
-.Необходимостью формирования у учащихся активного, творческого, осознанного субъективного отношения к познавательному процессу, основанного на внутренней мотивации;
+'''Использование компетентностно - ориентированных технологий вызвано:'''
-. Необходимостью формирования у учащихся навыков саморазвития в условиях организации индивидуального и группового познавательного процесса;
-.Необходимостью формирования у учащихся  качеств, способствующих развитию критического мышления, навыков системного анализа, формулирования собственной позиции, искусства аргументации;
+* Необходимостью формирования у учащихся активного, творческого, осознанного субъективного отношения к познавательному процессу, основанного на внутренней мотивации;
-. Необходимостью организации совместной деятельности, партнёрских отношений обучающего и обучаемых;
+* Необходимостью формирования у учащихся навыков саморазвития в условиях организации индивидуального и группового познавательного процесса;
-. Социализацией учащихся в различных формах активной познавательной, научной, поисковой, эвристической деятельности в рамках школы и внешкольной деятельности.
+* Необходимостью формирования у учащихся  качеств, способствующих развитию критического мышления, навыков системного анализа, формулирования собственной позиции, искусства аргументации;
 В педагогической деятельности  я  использую  активные методы обучения, интерактивные методы, дискуссии, учебные проекты, эвристические, проблемные и поисковые методы, интеллектуальные и деловые игры, самообразование, освоила и активно применяю  метод проектов как технологию формирования ключевых компетентностей учащихся. В  рамках научного общества учащихся организована  индивидуальная работа с одарёнными детьми. На протяжении всего периода работы в школе № 94 осуществляю руководство  проектами учащихся.
 Использование информационно-коммуникационных технологий вызвано:
-. необходимость у учащихся адекватно ориентироваться в информации, осуществлять ее целенаправленный поиск, структурировать, систематизировать, интерпретировать, адаптировать в соответствии с поставленной задачей, полученной из различных источников;
+'''Использование информационно-коммуникационных технологий вызвано:'''
-- необходимостью формировать у учащихся умений и навыков высказывать собственное аргументированное отношение к анализируемой информации;
-- потребностью грамотно и корректно устно и письменно использовать информацию согласно поставленной цели;
+* необходимость у учащихся адекватно ориентироваться в информации, осуществлять ее целенаправленный поиск, структурировать, систематизировать, интерпретировать, адаптировать в соответствии с поставленной задачей, полученной из различных источников;
-- необходимостью повышения информационной, технологической, компетентности учащихся.
+* необходимостью формировать у учащихся умений и навыков высказывать собственное аргументированное отношение к анализируемой информации;
 Я работаю в качестве классного руководства в течение 14 лет. В течение трех последних лет являлась классным руководителем в 10 Б  в 2005-2006 уч. году, в 11 Б в 2006-2007 уч. году, в 4 В класса   2007 – 2008 уч. году. В текущем учебном году осуществляю классное руководство в 5 В классе.
 Каждый педагог, наверное, потому педагог, что задумывался о судьбах нынешней молодёжи.
 Обобщение моего опыта, как классного руководителя, является актуальным по следующим причинам:
-. на данном этапе моей педагогической работы есть  обобщенный опыт, профессионально-личностная потребность передать этот опыт молодым поколениям учителей, некоторые из них – мои выпускники, в настоящее время – это молодые учителя, аспиранты, студенты.
-За 25 лет моей педагогической работы, сменилась несколько поколений, и несколько эпох: 80-ые-года ХХ века - пионерские, комсомольские организации, 90-ые годы ХХ века - потеря идеологической опоры, разрушение ценностно-нравственных стандартов, начало ХХI века  - поиск педагогическим сообществом новых ориентиров, возрождение общечеловеческих ценностей.
+* на данном этапе моей педагогической работы есть  обобщенный опыт, профессионально-личностная потребность передать этот опыт молодым поколениям учителей, некоторые из них – мои выпускники, в настоящее время – это молодые учителя, аспиранты, студенты.
 Хочу поделиться опытом своей работы и представить вашему вниманию некоторые методические разработки:
 [[Медиа:Szenari.doc|Сценарий урока]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 '''Я, Куропаткина Татьяна Витальевна, учитель истории и обществознания школы №94,'''
-считаю, что главное в полноценной творческой личности состоит не в объёме полученной её информации, а в наличии у человека способности существенной переработки знаний, основанной на аналитическом и критическом отношении к информации и оценке её с позиций духовного, мировоззренческого и нравственного подхода. Учащийся  как субъект образования и воспитания может развить в себе при помощи учителя аналитический и критический (без оглядки на авторитеты) подход к отбору и переработке информационного материала.
+считаю, что главное в полноценной творческой личности состоит не в объёме полученной  информации, а в наличии у человека способности существенной переработки знаний, основанной на аналитическом и критическом отношении к информации и оценке её с позиций духовного, мировоззренческого и нравственного подхода. Учащийся  как субъект образования и воспитания может развить в себе при помощи учителя аналитический и критический (без оглядки на авторитеты) подход к отбору и переработке информационного материала.
 Мы живём в такое время, когда, как никогда ранее, на первый план вышла проблема развития интеллектуального потенциала нации вообще и отдельных личностей в частности. А решить её можно,  только если мы решим проблему качественного самообразования, которое должно совершаться в течение всей жизни человека.
 Опыт моей педагогической деятельности в качестве учителя-предметника показал необходимость и эффективность использования здоровьесберегающих, компетентностно-ориентированных и информационно-коммуникационных технологий для решения выделенной мной проблемы.

@@ Строка 22: / Строка 22: @@
 Хочу поделиться опытом своей работы и представить вашему вниманию некоторые методические разработки:
-[[Медиа:Szenari.doc|Сценарий урока|]]
+[[Медиа:Szenari.doc|Сценарий урока]]
-[[Медиа:Progr istori.doc |Программа курса по выбору |]]
-[[Медиа:Pravila 4 5kl.doc|Сценарий классного часа|]]
+[[Медиа:Progr istori.doc |Программа курса по выбору]]
-[[Медиа:Delov igra.doc|Урок-деловая игра|]]

← Предыдущая		Версия 05:55, 27 марта 2009
Строка 22:		Строка 22:
	Хочу поделиться опытом своей работы и представить вашему вниманию некоторые методические разработки:		Хочу поделиться опытом своей работы и представить вашему вниманию некоторые методические разработки:

−	[[Медиа:~~CD_48~~.~~xls~~\|CD-~~ТЕКА~~]]	+	[[Медиа:Szenari.doc\|Сценарий урока]]
		+	[[Медиа:Progr istori.doc Программа курса по выбору ]]
		+	[[Медиа:Pravila 4 5kl.doc\|Сценарий классного часа]]
		+	[[Медиа:Delov igra.doc\|Урок-деловая игра]]

← Предыдущая		Версия 05:49, 27 марта 2009
Строка 21:		Строка 21:
	За 25 лет моей педагогической работы, сменилась несколько поколений, и несколько эпох: 80-ые-года ХХ века - пионерские, комсомольские организации, 90-ые годы ХХ века - потеря идеологической опоры, разрушение ценностно-нравственных стандартов, начало ХХI века - поиск педагогическим сообществом новых ориентиров, возрождение общечеловеческих ценностей.		За 25 лет моей педагогической работы, сменилась несколько поколений, и несколько эпох: 80-ые-года ХХ века - пионерские, комсомольские организации, 90-ые годы ХХ века - потеря идеологической опоры, разрушение ценностно-нравственных стандартов, начало ХХI века - поиск педагогическим сообществом новых ориентиров, возрождение общечеловеческих ценностей.
	Хочу поделиться опытом своей работы и представить вашему вниманию некоторые методические разработки:		Хочу поделиться опытом своей работы и представить вашему вниманию некоторые методические разработки:
		+
		+	[[Медиа:CD_48.xls\|CD-ТЕКА]]