Использование ИКТ участниками экологического объединения - История изменений

Swetlana 77 в 12:49, 5 мая 2016

2016-05-05T12:49:57Z

Swetlana 77 в 18:57, 8 декабря 2013

2013-12-08T18:57:05Z

Swetlana 77 в 18:53, 8 декабря 2013

2013-12-08T18:53:37Z

Swetlana 77 в 18:48, 8 декабря 2013

2013-12-08T18:48:49Z

Swetlana 77 в 17:17, 8 декабря 2013

2013-12-08T17:17:24Z

Swetlana 77 в 17:12, 8 декабря 2013

2013-12-08T17:12:31Z

Swetlana 77 в 15:41, 8 декабря 2013

2013-12-08T15:41:33Z

Swetlana 77: Новая страница: «
'''Использование ИКТ участниками экологического объеди…»

2013-12-08T15:40:56Z

Новая страница: « '''Использование ИКТ участниками экологического объеди…»

Новая страница

'''Использование ИКТ участниками экологического объединения гимназии (на примере конкурса «Инфографика»)'''

''Лобода Светлана Юрьевна'', ''заместитель директора,'' ''МБУ гимназии № 77 г.Тольятти'' 

[[Категория:Биология, география, естествознание]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 <p style="text-align:center;font-size:140%;color:Navy;">'''Использование ИКТ участниками экологического объединения гимназии (на примере конкурса «Инфографика»)'''</p>
-<p align=right>''Лобода Светлана Юрьевна'',<br>''заместитель директора,''<br> ''МБУ гимназии № 77 г.Тольятти''<br></p>
+<p align=right>''Лобода Светлана Юрьевна'',<br>''учитель географии, заместитель директора,''<br> ''МБУ гимназии № 77 г.Тольятти''<br></p>
 Современное общество живет в эпоху развития информационной цивилизации. Этот процесс не обходит стороной и образование, ведь педагогам и школьникам приходится работать с огромными объемами информации, которую они добывают не только из книжных источников, но и из сети Интернет. Одна из главных задач школьного образования сегодня - подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы.

@@ Строка 54: / Строка 54: @@
 Изображение:77 infogr 1 2.jpg
 Изображение:77 infogr 1 3.jpg
-Изображение:77 infogr 1 4.jpg
+Изображение:77 infogr 1 4.png
 </gallery>
@@ Строка 61: / Строка 61: @@
 Изображение:77 infogr 1 6.jpg
 Изображение:77 infogr 1 7.jpg
-Изображение:77 infogr 1 8.jpg
+Изображение:77 infogr 1 8.png
 </gallery>
 [[Категория:Биология, география, естествознание]]

@@ Строка 61: / Строка 61: @@
 Изображение:77 infogr 1 6.jpg
 Изображение:77 infogr 1 7.jpg
-Изображение:77 infogr 1 7.jpg
+Изображение:77 infogr 1 8.jpg
 </gallery>
 [[Категория:Биология, география, естествознание]]

@@ Строка 49: / Строка 49: @@
 Фотоальбом проведенного мероприятия [http://goo.gl/9cLgOi '''(ПОСМОТРЕТЬ)'''].
+<gallery perrow=4>
+Изображение:77 infogr 1 5.jpg
 [[Категория:Биология, география, естествознание]]

@@ Строка 12: / Строка 12: @@
 '''Организация работы учеников состояла из нескольких этапов:'''
-'''Подготовительный этап.''' На этом этапе я подготовила материалы по инфографике и опубликовала статью на городском образовательном портале ТолВики [[Инфографика|'''(ПОСМОТРЕТЬ)''']]. В  статье представлена информация о том, что такое инфографика, как и с помощью каких сервисов её можно представлять, для удобства работы школьников представлены инструкции по работе с сервисами, в которых можно создавать инфографику, приведены примеры, а также подобраны полезные ссылки по теме. Также в статье представлены видеоролики по теме, поскольку работа со школьниками невозможна без передачи визуальной информации. Для проведения занятия с участниками экологического объединения я подготовила презентацию http://goo.gl/Cj5Yh1.
+'''Подготовительный этап.'''
-Основной этап. На этом этапе было организовано занятие экологического объединения со школьниками. Ребята очень заинтересовались новой формой представления информации. На занятии мы рассмотрели примеры разных видов инфографики и обсудили её преимущества перед другими средствами визуализации и текстовой формой изложения материала. Кроме того, ребята познакомились со специальными сервисами для создания инфографики.
-Ребята отметили основные особенности инфографики:
-•	выделена основная идея,
-•	выделены ключевые понятия,
-•	видны взаимосвязи между ключевыми понятиями;
-•	наличие количественных показателей и графических элементов.
-На предыдущих занятиях экологического объединения мы уже обсуждали с ребятами современные экологические проблемы, поэтому затруднений в выборе основной темы для создания инфографики у них не возникло. В процессе обсуждения школьники предлагали экологические темы, которые были им интересны.
-Также на занятии подробно изучили условия участия в конкурсе и критерии оценивания конкурсных заданий.
-Работа закипела! Ребята каждую свободную минуту проводили в школьной библиотеке, здесь можно было не только пользоваться книгами по экологии, но и выйти в сеть интернет для поиска нужной информации.
-Оказалось, что основная проблема у учеников заключалась не в освоении сервисов (с этим ребята справились без особых проблем), а в подборе информации для создания инфографики и её структурировании. Всем хотелось сделать свою работу в указанные в конкурсе сроки.
-После проведения занятия каждый школьник мог получить консультацию, написав электронное письмо на мой адрес электронной почты. Также можно было получить консультацию у учителей естественнонаучных дисциплин.
-По разным причинам не все смогли закончить свою работу в срок. Но, тем не менее, подготовленные ребятами работы будут обязательно использованы учителями физики, химии, биологии и географии в качестве наглядного материала при изучении экологических проблем на уроках.
-Заключительный этап.  На данном этапе ребята прошли регистрацию на сайте конкурсных программ школьной лиги РОСНАНО, а затем разместили свои работы. Многие из них решили продолжить работу в этом направлении и подготовить инфографику по другим темам.
-Используя инфографику, школьники приобретают различные навыки работы с информацией, учатся анализировать и структурировать её, выделять опорные понятия, тезисы, моделировать взаимосвязи между ними. У них развивается критическое и визуальное мышление, зрительное восприятие, образное представление знаний.
-Инфографика может эффективно использоваться учителем на этапе актуализации знаний, при проверке первичного усвоения полученных знаний или в ходе работы над проектом.
-В заключении следует отметить, что использование инфографики учителем в качестве наглядного материала или в качестве самостоятельного задания для учащихся позволяет формировать общеучебные, знаково-символические и логические познавательные универсальные учебные действия. А применение ИКТ, и в частности, сервисов по созданию инфографики, позволяет формировать основные навыки ИКТ-компетентности школьников.
-Фотоальбом проведенного мероприятия http://goo.gl/9cLgOi.
-Данная статья размещена на городском образовательном портале ТолВики, также здесь можно познакомиться с работами, созданными учениками нашей гимназии с использованием инфографики. Надо адрес наверное написать
-−
-−
-−
-−

@@ Строка 4: / Строка 4: @@
 Современное общество живет в эпоху развития информационной цивилизации. Этот процесс не обходит стороной и образование, ведь педагогам и школьникам приходится работать с огромными объемами информации, которую они добывают не только из книжных источников, но и из сети Интернет. Одна из главных задач школьного образования сегодня - подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы.
 Работа педагога со школьниками невозможна без передачи визуальной информации. Через зрительное восприятие учащиеся значительно быстрее запоминают любую информацию. С развитием информационных технологий в области работы с визуальной информацией произошли значительные изменения. Благодаря современным сетевым сервисам у педагога и учащихся появились новые средства визуализации.
-«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я пойму», – утверждает китайская пословица. Научные исследования нашего времени
+'''''«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я пойму»''''', – утверждает китайская пословица. Научные исследования нашего времени подтверждают это цифрами. При комбинировании зрительного и слухового восприятия запоминание повышается '''''до 50%''''', а если ученика вовлечь в активные действия в процессе обучения, то усваивается '''''до 75 % информации'''''.
 подтверждают это цифрами. При комбинировании зрительного и слухового восприятия запоминание повышается до 50%, а если ученика вовлечь в активные действия в процессе обучения, то усваивается до 75 % информации.
-Узнав о конкурсе «Инфографика» на сайте конкурсных программ школьной лиги РОСНАНО, ученики нашей гимназии заинтересовались этим направлением работы. Но у ребят появилось много вопросов, как по работе с сервисами, так и по представлению информации в этих сервисах. Сложность заключалась еще и в том, что никто из них ранее никогда не работал с сервисами по созданию инфографики. Поэтому было решено, что одно занятие экологического объединения гимназии для учеников 8-9 классов будет посвящено именно этой теме.
+Узнав о [http://contest.schoolnano.ru/www/index.php '''конкурсе «Инфографика»'''] на сайте конкурсных [http://schoolnano.ru/ '''программ школьной лиги РОСНАНО'''], ученики нашей гимназии заинтересовались этим направлением работы. Но у ребят появилось много вопросов, как по работе с сервисами, так и по представлению информации в этих сервисах. Сложность заключалась еще и в том, что никто из них ранее никогда не работал с сервисами по созданию инфографики. Поэтому было решено, что одно занятие экологического объединения гимназии для учеников 8-9 классов будет посвящено именно этой теме.
 Организация работы учеников состояла из нескольких этапов:
-Подготовительный этап. На этом этапе я подготовила материалы по инфографике и опубликовала статью на городском образовательном портале ТолВики (http://wiki.tgl.net.ru/index.php/Инфографика). В  статье представлена информация о том, что такое инфографика, как и с помощью каких сервисов её можно представлять, для удобства работы школьников представлены инструкции по работе с сервисами, в которых можно создавать инфографику, приведены примеры, а также подобраны полезные ссылки по теме. Также в статье представлены видеоролики по теме, поскольку работа со школьниками невозможна без передачи визуальной информации. Для проведения занятия с участниками экологического объединения я подготовила презентацию http://goo.gl/Cj5Yh1.
+'''Организация работы учеников состояла из нескольких этапов:'''
 Основной этап. На этом этапе было организовано занятие экологического объединения со школьниками. Ребята очень заинтересовались новой формой представления информации. На занятии мы рассмотрели примеры разных видов инфографики и обсудили её преимущества перед другими средствами визуализации и текстовой формой изложения материала. Кроме того, ребята познакомились со специальными сервисами для создания инфографики.
 Ребята отметили основные особенности инфографики:

← Предыдущая		Версия 15:41, 8 декабря 2013
Строка 1:		Строка 1:
−
−
−
−
−
	<p style="text-align:center;font-size:140%;color:Navy;">'''Использование ИКТ участниками экологического объединения гимназии (на примере конкурса «Инфографика»)'''</p>		<p style="text-align:center;font-size:140%;color:Navy;">'''Использование ИКТ участниками экологического объединения гимназии (на примере конкурса «Инфографика»)'''</p>

	<p align=right>''Лобода Светлана Юрьевна'',<br>''заместитель директора,''<br> ''МБУ гимназии № 77 г.Тольятти''<br></p>		<p align=right>''Лобода Светлана Юрьевна'',<br>''заместитель директора,''<br> ''МБУ гимназии № 77 г.Тольятти''<br></p>
		+
		+	Современное общество живет в эпоху развития информационной цивилизации. Этот процесс не обходит стороной и образование, ведь педагогам и школьникам приходится работать с огромными объемами информации, которую они добывают не только из книжных источников, но и из сети Интернет. Одна из главных задач школьного образования сегодня - подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы.
		+	Работа педагога со школьниками невозможна без передачи визуальной информации. Через зрительное восприятие учащиеся значительно быстрее запоминают любую информацию. С развитием информационных технологий в области работы с визуальной информацией произошли значительные изменения. Благодаря современным сетевым сервисам у педагога и учащихся появились новые средства визуализации.
		+	«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я пойму», – утверждает китайская пословица. Научные исследования нашего времени
		+	подтверждают это цифрами. При комбинировании зрительного и слухового восприятия запоминание повышается до 50%, а если ученика вовлечь в активные действия в процессе обучения, то усваивается до 75 % информации.
		+	Узнав о конкурсе «Инфографика» на сайте конкурсных программ школьной лиги РОСНАНО, ученики нашей гимназии заинтересовались этим направлением работы. Но у ребят появилось много вопросов, как по работе с сервисами, так и по представлению информации в этих сервисах. Сложность заключалась еще и в том, что никто из них ранее никогда не работал с сервисами по созданию инфографики. Поэтому было решено, что одно занятие экологического объединения гимназии для учеников 8-9 классов будет посвящено именно этой теме.
		+	Организация работы учеников состояла из нескольких этапов:
		+	Подготовительный этап. На этом этапе я подготовила материалы по инфографике и опубликовала статью на городском образовательном портале ТолВики (http://wiki.tgl.net.ru/index.php/Инфографика). В статье представлена информация о том, что такое инфографика, как и с помощью каких сервисов её можно представлять, для удобства работы школьников представлены инструкции по работе с сервисами, в которых можно создавать инфографику, приведены примеры, а также подобраны полезные ссылки по теме. Также в статье представлены видеоролики по теме, поскольку работа со школьниками невозможна без передачи визуальной информации. Для проведения занятия с участниками экологического объединения я подготовила презентацию http://goo.gl/Cj5Yh1.
		+	Основной этап. На этом этапе было организовано занятие экологического объединения со школьниками. Ребята очень заинтересовались новой формой представления информации. На занятии мы рассмотрели примеры разных видов инфографики и обсудили её преимущества перед другими средствами визуализации и текстовой формой изложения материала. Кроме того, ребята познакомились со специальными сервисами для создания инфографики.
		+	Ребята отметили основные особенности инфографики:
		+	• выделена основная идея,
		+	• выделены ключевые понятия,
		+	• видны взаимосвязи между ключевыми понятиями;
		+	• наличие количественных показателей и графических элементов.
		+	На предыдущих занятиях экологического объединения мы уже обсуждали с ребятами современные экологические проблемы, поэтому затруднений в выборе основной темы для создания инфографики у них не возникло. В процессе обсуждения школьники предлагали экологические темы, которые были им интересны.
		+	Также на занятии подробно изучили условия участия в конкурсе и критерии оценивания конкурсных заданий.
		+	Работа закипела! Ребята каждую свободную минуту проводили в школьной библиотеке, здесь можно было не только пользоваться книгами по экологии, но и выйти в сеть интернет для поиска нужной информации.
		+	Оказалось, что основная проблема у учеников заключалась не в освоении сервисов (с этим ребята справились без особых проблем), а в подборе информации для создания инфографики и её структурировании. Всем хотелось сделать свою работу в указанные в конкурсе сроки.
		+	После проведения занятия каждый школьник мог получить консультацию, написав электронное письмо на мой адрес электронной почты. Также можно было получить консультацию у учителей естественнонаучных дисциплин.
		+	По разным причинам не все смогли закончить свою работу в срок. Но, тем не менее, подготовленные ребятами работы будут обязательно использованы учителями физики, химии, биологии и географии в качестве наглядного материала при изучении экологических проблем на уроках.
		+	Заключительный этап. На данном этапе ребята прошли регистрацию на сайте конкурсных программ школьной лиги РОСНАНО, а затем разместили свои работы. Многие из них решили продолжить работу в этом направлении и подготовить инфографику по другим темам.
		+	Используя инфографику, школьники приобретают различные навыки работы с информацией, учатся анализировать и структурировать её, выделять опорные понятия, тезисы, моделировать взаимосвязи между ними. У них развивается критическое и визуальное мышление, зрительное восприятие, образное представление знаний.
		+	Инфографика может эффективно использоваться учителем на этапе актуализации знаний, при проверке первичного усвоения полученных знаний или в ходе работы над проектом.
		+	В заключении следует отметить, что использование инфографики учителем в качестве наглядного материала или в качестве самостоятельного задания для учащихся позволяет формировать общеучебные, знаково-символические и логические познавательные универсальные учебные действия. А применение ИКТ, и в частности, сервисов по созданию инфографики, позволяет формировать основные навыки ИКТ-компетентности школьников.
		+	Фотоальбом проведенного мероприятия http://goo.gl/9cLgOi.
		+	Данная статья размещена на городском образовательном портале ТолВики, также здесь можно познакомиться с работами, созданными учениками нашей гимназии с использованием инфографики. Надо адрес наверное написать