Использование ТЕО на уроках химии - История изменений

Акимова Людмила Александровна в 14:58, 5 марта 2010

2010-03-05T14:58:22Z

Adella в 07:13, 5 марта 2010

2010-03-05T07:13:24Z

Adella в 07:11, 5 марта 2010

2010-03-05T07:11:07Z

Adella в 07:10, 5 марта 2010

2010-03-05T07:10:24Z

Adella в 07:08, 5 марта 2010

2010-03-05T07:08:26Z

Adella: Новая: Автор: Акимова Л. А., учитель высшей категории МОУ гимназии №38. Дидактическое назначение технологии -...

2010-03-05T07:05:21Z

Новая: Автор: Акимова Л. А., учитель высшей категории МОУ гимназии №38. Дидактическое назначение технологии -...

Новая страница

Автор: Акимова Л. А., учитель высшей категории МОУ гимназии №38.

Дидактическое назначение технологии - изучение новой темы, закрепление знаний по крупному разделу курса, а также их повторение и обобщение. Особый интерес данная технология имеет для учителей старших классов.
Для внедрения ТЕО проводим предварительную работу: готовим методический материал для организации учебного процесса(дидактические карточки трех видов, алгоритм поведения учащихся, листы учета деятельности учащихся), продумываю расположение рабочих мест в кабинете.
Информационный ввод учащихся в тему осуществляем в виде лекции, комментирования опорного конспекта (использую компьютер).
На следующих уроках учащиеся самостоятельно работают по дидактическим карточкам, при этом создаются условия для парного, естественного и опосредованного общения. Затем выходят на индивидуальный контроль. После проверки контрольных работ проводим рефлексию и проектируем дальнейшую работу. Количество часов, отводимое на данную технологию, зависит от программы.
Самостоятельная деятельность осуществляется по предлагаемым дидактическим карточкам трех групп -1,2,3 в три этапа.
Вначале всем учащимся предлагается карточка 1 ( для всех одинаковая).Учащиеся произвольно образуют пары и прорабатывают информацию, заложенную в данной карточке. Карточка 1 нацелена на усвоение понятийного аппарата темы, воспроизведение ранее изученного. После окончания работы с карточкой 1 учащиеся переходят к работе с карточками 2. Эти готовятся в нескольких вариантах. Карточки 2 учащиеся прорабатывают в группах на основе естественного общения. Ход работы фиксируется в листе учета. Выполнив задания 4 или 6 карточек, группа дает сигнал о готовности отвечать. Учащиеся, которые успешно прошли контроль по карточкам 2, получают индивидуальные задания по карточкам 3 группы.
Индивидуальные задания составляются дифференцированно. Для каждой микротемы необходимо приготовить по 10 -15 карточек. Ученик должен решить не менее 4-5 карточек из каждой микротемы. При этом он может пользоваться опорным конспектом. Для регистрации индивидуальной работы по карточкам 3 необходим еще один лист учета. При работе с карточками 3 учащиеся сами решают, когда отвечать учителю: после завершения всей работы или после каждой микротемы.
Успешно выполнив задания по микротеме, после собеседования с учителем учащийся допускается до итоговой работы.
Таким образом, ТЕО позволяет организовать многократную проработку изучаемого материала, продвижение вперед в соответствии со своими способностями и возможностями каждого учащегося, т.е. служит одним из способов реализации личностно-ориентированной концепции обучения.

==Тема «Углеводороды»==
(работу можно проводить в компьютерном классе)

'''Карточка 1'''

Проверьте, правильно ли вы усвоили следующие понятия: 1- углеводороды, алканы, алкены, алкины, алкадиены, циклоалканы, ароматические соединения; 2- изомеры, изомерия, изомеризация; 3- гибридизация, валентный угол, длина связи; 4- радикал, номенклатура, гомологи, гомологическая разность, гомологический ряд, химическая связь, сигма-, пи- связи; 5- реакции замещения, присоединения, крекинг. Проверьте, знаете ли вы правила номенклатуры органических соединений, правило Марковникова, положения теории Бутлерова, состав нефти, гомологические ряды углеводородов.
При работе с карточкой задавайте вопросы друг другу поочередно, помечая те понятия и определения, которые не смогли вспомнить. Вернитесь к работе с ними еще.
После доработки и усвоения понятий , которые изначально вызвали затруднения при воспроизведении. Можете еще раз прибегнуть к помощи товарища. Убедившись, что все необходимые понятия усвоены, выходите на контроль к учителю или переходите к работе по карточкам 2 группы.

'''Карточка 2а'''

«Общая характеристика углеводородов»
1. Перечислите основные признаки каждого класса углеводородов.
Определите класс углеводородов, имеющих приведенные формулы:
СnH2n+2, CnH2n, CnH2n-2, CnH2n-6.
Как отличаются по составу УВ различных классов?

2. составить молекулярные формулы УВ с числом атомов С равным 6 по приведенным общим формулам и сравнить их между собой.

3. Осуществите несколько цепочек превращений. Определите тип реакций:
циклопропан----1-бромпропан----гексан---- бензол ----циклогексан;
этан ----этен ---- этин --- бензол;
бутан ---- бутадиен -1,3 ---- буте-2 ---- бутин-2.

4. Охарактеризуйте по приведенной ниже схеме алканы (алкены, алкины, арены):
-определение данного класса, общая формула гомологического ряда, тип гибридизации. Физические и химические свойства;
- составить уравнения основных химических реакций.

'''Карточка 2б'''

«Изомерия, номенклатура углеводородов»
1. Составьте структурные формулы изомеров пентана и назовите их.
2. Назовите по международной номенклатуре следующие углеводороды:
СН3 – СН2 – СН2 – СН3 СН3 – СН – СН2 – СН – СН3
| |
СН3 СН3

СН3 – СН2 - СН – СН2 – СН3
|
С2Н5
3. У каких алканов отсутствуют изомеры: метан, этан, пропан, бутан?
4. напишите структурные формулы углеводородов:
Цис-бутен-2; 2- метилпентен-2; транс-гексен-2.

'''Карточка 2в'''

«Электронное строение углеводородов»
1. Какие из перечисленных углеводородов содержат третичный атом углерода: этан; 2-метилбутан; 3,3-диметилпентан; 2,3-диметилгексан.
2. В каком состоянии гибридизации находятся все атомы углерода в алканах. Дайте пояснение.
3. Напишите структурные формулы пропилбензола. Укажите состояние гибридизации всех атомов углерода.
4. Сравните электронное и пространственное строение циклогексана и бензола.

'''Карточка 2г'''

1. Напишите уравнения реакций взаимодействия пропина с избытком веществ: водорода, хлора, кислорода, аммиачного раствора оксида серебра. Укажите условия их протекания.
2. Запишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения:
Карбид кальция---- ацетилен --- бензол --- изопропилбензол.

'''Индивидуальные задания (примеры)'''

«Электронное строение»

'''Карточка 3Э'''

Какие типы связи могут образоваться при перекрывании , р-гибридных облаков?

«Изомерия»

'''Карточка 3И'''
Составьте структурные формулы всех изомерных гексинов и назовите их по номенклатуре.

«Способы получения»

'''Карточка 3П'''

1. Напишите не менее трех реакций, с помощью которых можно получить ацетилен.

«Химические свойства»

'''Карточка 3Х'''

Этиленовый углеводород массой 7г обесцвечивает 640г бромной воды с массовой долей брома 2,5%. Определите молекулярную формулу алкена.

'''Итоговую работу провожу в форме тестирования.'''

← Предыдущая		Версия 07:08, 5 марта 2010
Строка 97:		Строка 97:

	'''Итоговую работу провожу в форме тестирования.'''		'''Итоговую работу провожу в форме тестирования.'''
		+
		+
		+	[[Категория:Физика, химия, астрономия]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-Автор: Акимова Л. А., учитель высшей категории МОУ гимназии №38.
+       Акимова Л. А., учитель высшей категории МОУ гимназии №38.
-Дидактическое назначение технологии  - изучение новой темы, закрепление знаний по крупному разделу курса, а также их повторение и обобщение. Особый интерес данная технология имеет для учителей старших классов.
+  Дидактическое назначение технологии  - изучение новой темы, закрепление знаний по крупному разделу курса, а также их повторение и обобщение. Особый интерес данная технология имеет для учителей старших классов.
-Для внедрения ТЕО проводим предварительную работу: готовим методический материал для организации учебного процесса(дидактические карточки трех видов, алгоритм поведения учащихся, листы учета деятельности учащихся), продумываю расположение рабочих мест в кабинете.
+  Для внедрения ТЕО проводим предварительную работу: готовим методический материал для организации учебного процесса(дидактические карточки трех видов, алгоритм поведения учащихся, листы учета деятельности учащихся), продумываю расположение рабочих мест в кабинете.
-Информационный ввод учащихся в тему осуществляем в виде лекции, комментирования опорного конспекта (использую компьютер).
+  Информационный ввод учащихся в тему осуществляем в виде лекции, комментирования опорного конспекта (использую компьютер).
 На следующих уроках учащиеся самостоятельно работают по дидактическим карточкам, при этом создаются условия для парного, естественного и опосредованного общения. Затем выходят на  индивидуальный контроль. После проверки контрольных работ проводим рефлексию и проектируем дальнейшую работу. Количество часов, отводимое на данную технологию, зависит от программы.
-Самостоятельная деятельность осуществляется по предлагаемым дидактическим карточкам трех групп -1,2,3 в три этапа.
+  Самостоятельная деятельность осуществляется по предлагаемым дидактическим карточкам трех групп -1,2,3 в три этапа.
 Вначале всем учащимся предлагается карточка 1 ( для всех одинаковая).Учащиеся произвольно образуют пары  и прорабатывают информацию, заложенную в данной карточке. Карточка 1 нацелена на усвоение понятийного аппарата темы, воспроизведение ранее изученного. После окончания работы с карточкой 1 учащиеся переходят к работе с карточками 2. Эти готовятся в нескольких вариантах. Карточки 2 учащиеся прорабатывают в группах на основе естественного общения. Ход работы фиксируется в листе учета. Выполнив задания 4 или 6 карточек, группа дает сигнал о готовности отвечать. Учащиеся, которые успешно прошли контроль по карточкам 2, получают индивидуальные задания по карточкам 3 группы.
-Индивидуальные задания составляются дифференцированно. Для каждой микротемы необходимо приготовить по 10 -15 карточек. Ученик должен решить не менее 4-5 карточек из каждой микротемы. При этом он может пользоваться опорным конспектом. Для регистрации индивидуальной работы по карточкам 3 необходим  еще один лист учета. При работе с карточками 3 учащиеся сами решают, когда отвечать учителю: после завершения всей работы или после каждой микротемы.
+  Индивидуальные задания составляются дифференцированно. Для каждой микротемы необходимо приготовить по 10 -15 карточек. Ученик должен решить не менее 4-5 карточек из каждой микротемы. При этом он может пользоваться опорным конспектом. Для регистрации индивидуальной работы по карточкам 3 необходим  еще один лист учета. При работе с карточками 3 учащиеся сами решают, когда отвечать учителю: после завершения всей работы или после каждой микротемы.
-Успешно выполнив задания  по микротеме, после собеседования с учителем учащийся  допускается до итоговой работы.
+  Успешно выполнив задания  по микротеме, после собеседования с учителем учащийся  допускается до итоговой работы.
-Таким образом, ТЕО позволяет организовать многократную проработку изучаемого материала, продвижение вперед в соответствии со своими способностями и возможностями каждого учащегося, т.е. служит одним из способов реализации личностно-ориентированной концепции обучения.
+  Таким образом, ТЕО позволяет организовать многократную проработку изучаемого материала, продвижение вперед в соответствии со своими способностями и возможностями каждого учащегося, т.е. служит одним из способов реализации личностно-ориентированной концепции обучения.
 ==Тема «Углеводороды»==
 (работу можно проводить в компьютерном классе)
-'''Карточка 1'''
+'''Карточка 1''
-−
-Проверьте, правильно ли вы усвоили следующие понятия: 1- углеводороды, алканы, алкены, алкины, алкадиены, циклоалканы, ароматические соединения; 2- изомеры, изомерия,  изомеризация; 3- гибридизация, валентный угол, длина связи; 4- радикал,  номенклатура, гомологи, гомологическая разность, гомологический ряд, химическая связь, сигма-, пи- связи; 5- реакции замещения, присоединения, крекинг. Проверьте, знаете ли вы правила номенклатуры органических соединений, правило Марковникова, положения теории Бутлерова, состав нефти, гомологические ряды углеводородов.
-При работе с карточкой задавайте вопросы друг  другу поочередно, помечая те понятия и определения, которые   не смогли вспомнить. Вернитесь к работе с ними еще.
-После доработки и усвоения понятий , которые изначально вызвали затруднения при воспроизведении. Можете еще раз прибегнуть к помощи товарища. Убедившись, что все необходимые понятия усвоены, выходите на контроль к учителю или переходите к работе по карточкам 2 группы.
 '''Карточка 2а'''

@@ Строка 46: / Строка 46: @@
 . Назовите по международной номенклатуре следующие углеводороды:
    СН3 – СН2 – СН2 – СН3
    СН3 – СН – СН2 – СН – СН3
          |           |
         СН3         СН3
    СН3 – СН2 -  СН – СН2 – СН3
+                |
               С2Н5
 . У каких алканов отсутствуют изомеры: метан, этан, пропан, бутан?
 . напишите структурные формулы углеводородов: