Исследовательская деятельность как средство развития и воспитания учащихся - История изменений

Марина Низенькова в 10:35, 10 июня 2009

2009-06-10T10:35:28Z

Swetlana 77 в 10:07, 21 ноября 2008

2008-11-21T10:07:06Z

Swetlana 77 в 10:04, 21 ноября 2008

2008-11-21T10:04:40Z

Swetlana 77 в 09:56, 21 ноября 2008

2008-11-21T09:56:08Z

Swetlana 77 в 09:55, 21 ноября 2008

2008-11-21T09:55:19Z

Swetlana 77 в 12:32, 11 ноября 2008

2008-11-11T12:32:12Z

Swetlana 77 в 10:41, 1 ноября 2008

2008-11-01T10:41:06Z

Swetlana 77 в 10:36, 1 ноября 2008

2008-11-01T10:36:39Z

Swetlana 77 в 09:25, 31 октября 2008

2008-10-31T09:25:38Z

Swetlana 77: Новая: '''''Кошелева Наталья Николаевна, учитель биологии МОУ школа № 56''''' Решение проблемы творческой актив...

2008-08-22T03:22:12Z

Новая: '''''Кошелева Наталья Николаевна, учитель биологии МОУ школа № 56''''' Решение проблемы творческой актив...

Новая страница

'''''Кошелева Наталья Николаевна, учитель биологии МОУ школа № 56'''''

Решение проблемы творческой активности школьников означает не только создание соответствующих педагогических условий, но и организацию их деятельности, которая должна быть направлена на открытие чего-либо нового. Одной из наиболее используемых форм в организации самостоятельной работы учащихся и создания условий для формирования опыта их творческой деятельности была и до сих пор есть учебно-научная и научно-исследовательская работа. Именно она является, во-первых, способом освоения деятельности и, во-вторых, средством организации учебного процесса. Исследовательская деятельность учащихся здесь выступает не как сама цель, а как средство их воспитания и развития.

В своей работе хочется сделать акцент на приёмах развития исследовательской культуры во внеурочное время. Групповые, индивидуальные и факультативные занятия по предмету призваны не только расширять и укреплять знания учащихся, но и научить их основам исследовательской работы.
'''Научно – исследовательская работа''' позволяет каждому школьнику испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих дарований. Дело учителя – создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе. Научно - исследовательская деятельность – мощное средство формирования познавательной самостоятельности старших школьников. Приобщение учащихся старших классов к научным исследованиям становится особенно актуальным на заключительном этапе школьного образования, когда у школьников формируется творческое мышление.

Но для того, чтобы исследовательская деятельность была успешна и приносила свои плоды, нужно выдержать ряд требований, в частности, пройти все этапы выполнения исследовательской работы, а именно:

'''1 этап.''' Мотивация научно – исследовательской деятельности.
Обязательное приобщение к исследовательской работе нужно начинать с формирования мотивации этой деятельности. Очень важно, чтобы администрация школы и учителя использовали не только моральные, но и материальные стимулы.

'''2 этап.''' Выбор направления исследования.
Это очень сложный этап. Здесь нужно определиться с темой исследования. Идеально, чтобы первоначальная идея темы и инициатива по выполнению исследования исходила от учащихся, а учитель же выполнял бы направляющую и корректирующую функции в этом вопросе.

'''3 этап.''' Постановка задачи.

'''4 этап.''' Фиксирование и предварительная обработка данных.

'''5 этап.''' Обсуждение результатов исследования.

'''6 этап.''' Оформление результатов работы.

'''7 этап.''' Представление исследовательской работы на конференции.

Выполнение всех этапов исследовательской работы может обеспечить достижение высоких результатов. В нашей школе, учитывая интересы и потребности школьников, преподавателям выделяется дополнительное время для непосредственной работы с учащимися, желающими вести исследовательскую работу.

Темы будущих рефератов мы обсуждаем ещё до начала нового учебного года; часть работы по сбору материала, исследовательская деятельность ведется летом и не один год. Обычно выбор исследовательских работ для выполнения в школе определяется доступностью объектов исследования, минимальным использованием оборудования и специальной литературой. В 2005 году на Конгрессе молодых исследователей ученица 9 класса защищала работу «Влияние биологически активных веществ на рост и развитие плесневых грибов». Работа заняла первое место. В 2006 году ученица 8 класса участвовала в городской НПК школьников «Первые шаги в науку» с работой «Определение тяжелых металлов в почве». Работа заняла второе место.

В 2008 году мы подготовили к выступлению две работы. Первая работа «Исследование снега на общую химическую токсичность методом бумажной хромотографии и биотестирования». На НПК учащихся «Эколог XXI века» работа заняла 3 место, в городском Конгрессе молодых исследователей «Шаг в будущее» -2 место. И в городском конкурсе «Моя малая родина – Тольятти – 2008» -1 место. Вторая работа «Мусорная цивилизация». Для ее выполнения были выбраны два метода: практический и социологического исследования. По итогам работы был создан Интернет-сайт. Эта работа заняла 2 место в городском фестивале «Экология в детском творчестве».
Подготовка творческой работы и ее дальнейшая публичная защита способствует целенаправленному формированию креативного мышления, обучению детей технологии мыслительных действий, развитию умений осуществлять познавательный поиск, а также начальным навыкам публичных выступлений, умению аргументировать свои научные убеждения.

Личностные качества, сформированные при подготовке творческих работ к защите, основанные на принципах научной этики, объективности в дальнейшем переносятся на другие сферы деятельности, становятся качествами личности молодого человека.

[[Категория:Методическая копилка]]
[[Категория:Конференции]]

← Предыдущая		Версия 10:35, 10 июня 2009
Строка 54:		Строка 54:
	--[[Участник:Кошелева Наталья]] 14:55, 21 ноября 2008 (UZT)		--[[Участник:Кошелева Наталья]] 14:55, 21 ноября 2008 (UZT)

−	[[Категория:~~Методическая копилка~~]]	+	[[Категория:Биология, география, естествознание]]

@@ Строка 9: / Строка 9: @@
 Изображение:Issled 1.jpg|Изучение лишайников
 Изображение:Issled 2.jpg|Определение видового состава лишайников
-Изображение:Issled.jpg|
+Изображение:Issled.jpg|Подготовка научно-исследовательской работы учащимися
-−
 </gallery>

← Предыдущая		Версия 10:04, 21 ноября 2008
Строка 4:		Строка 4:

	Решение проблемы творческой активности школьников означает не только создание соответствующих педагогических условий, но и организацию их деятельности, которая должна быть направлена на открытие чего-либо нового. Одной из наиболее используемых форм в организации самостоятельной работы учащихся и создания условий для формирования опыта их творческой деятельности была и до сих пор есть учебно-научная и научно-исследовательская работа. Именно она является, во-первых, способом освоения деятельности и, во-вторых, средством организации учебного процесса. Исследовательская деятельность учащихся здесь выступает не как сама цель, а как средство их воспитания и развития.		Решение проблемы творческой активности школьников означает не только создание соответствующих педагогических условий, но и организацию их деятельности, которая должна быть направлена на открытие чего-либо нового. Одной из наиболее используемых форм в организации самостоятельной работы учащихся и создания условий для формирования опыта их творческой деятельности была и до сих пор есть учебно-научная и научно-исследовательская работа. Именно она является, во-первых, способом освоения деятельности и, во-вторых, средством организации учебного процесса. Исследовательская деятельность учащихся здесь выступает не как сама цель, а как средство их воспитания и развития.
		+
		+	<gallery>
		+	Изображение:Issled 3.jpg\|Подсчет автомобильного транспорта
		+	Изображение:Issled 1.jpg\|Изучение лишайников
		+	Изображение:Issled 2.jpg\|Определение видового состава лишайников
		+	Изображение:Issled.jpg\|
		+
		+	</gallery>

	В своей работе хочется сделать акцент на приёмах развития исследовательской культуры во внеурочное время. Групповые, индивидуальные и факультативные занятия по предмету призваны не только расширять и укреплять знания учащихся, но и научить их основам исследовательской работы.		В своей работе хочется сделать акцент на приёмах развития исследовательской культуры во внеурочное время. Групповые, индивидуальные и факультативные занятия по предмету призваны не только расширять и укреплять знания учащихся, но и научить их основам исследовательской работы.

@@ Строка 45: / Строка 45: @@
 </gallery>
---[[Участник:Swetlana 77|Swetlana 77]] 14:55, 21 ноября 2008 (UZT)
+--[[Участник:Кошелева Наталья]] 14:55, 21 ноября 2008 (UZT)
 [[Категория:Методическая копилка]]

← Предыдущая		Версия 09:55, 21 ноября 2008
Строка 45:		Строка 45:
	</gallery>		</gallery>

		+	--[[Участник:Swetlana 77\|Swetlana 77]] 14:55, 21 ноября 2008 (UZT)

	[[Категория:Методическая копилка]]		[[Категория:Методическая копилка]]

← Предыдущая		Версия 12:32, 11 ноября 2008
Строка 1:		Строка 1:
	'''''Кошелева Наталья Николаевна, учитель биологии МОУ школа № 56'''''		'''''Кошелева Наталья Николаевна, учитель биологии МОУ школа № 56'''''
		+
		+	[[Медиа:Kocheleva.ppt\|'''''Посмотреть презентацию''''']]

	Решение проблемы творческой активности школьников означает не только создание соответствующих педагогических условий, но и организацию их деятельности, которая должна быть направлена на открытие чего-либо нового. Одной из наиболее используемых форм в организации самостоятельной работы учащихся и создания условий для формирования опыта их творческой деятельности была и до сих пор есть учебно-научная и научно-исследовательская работа. Именно она является, во-первых, способом освоения деятельности и, во-вторых, средством организации учебного процесса. Исследовательская деятельность учащихся здесь выступает не как сама цель, а как средство их воспитания и развития.		Решение проблемы творческой активности школьников означает не только создание соответствующих педагогических условий, но и организацию их деятельности, которая должна быть направлена на открытие чего-либо нового. Одной из наиболее используемых форм в организации самостоятельной работы учащихся и создания условий для формирования опыта их творческой деятельности была и до сих пор есть учебно-научная и научно-исследовательская работа. Именно она является, во-первых, способом освоения деятельности и, во-вторых, средством организации учебного процесса. Исследовательская деятельность учащихся здесь выступает не как сама цель, а как средство их воспитания и развития.

@@ Строка 36: / Строка 36: @@
 <gallery>
-Изображение:1 diplom.jpg|Диплом 2 место на  Конгрессе молодых исследователей
+Изображение:1 diplom.jpg|Диплом 2 степени в XV Конгрессе молодых исследователей
-Изображение:2 diplom.jpg|На кинотеатре "Буревестник" отсутствует надпись "Кинотеатр" и "Буревестник"
+Изображение:2 diplom.jpg|Грамота за активное участие в городских и районных мероприятиях
-Изображение:Foto 25.png|На часовне отсутствует средний пролет
+Изображение:3 diplom.jpg|Диплом 2 степени в городской НПК школьников «Первые шаги в науку»
 </gallery>
 [[Категория:Методическая копилка]]

← Предыдущая		Версия 09:25, 31 октября 2008
Строка 39:		Строка 39:

	[[Категория:Методическая копилка]]		[[Категория:Методическая копилка]]
−	~~[[Категория:Конференции]]~~