Как учить ребенка-дошкольника понимать задачи - История изменений

Analitic1 в 07:50, 15 декабря 2011

2011-12-15T07:50:57Z

Analitic1 в 07:49, 15 декабря 2011

2011-12-15T07:49:18Z

Ирина Горунова в 05:55, 25 июня 2009

2009-06-25T05:55:45Z

Ирина Горунова в 06:58, 24 июня 2009

2009-06-24T06:58:40Z

Ирина Горунова в 06:51, 24 июня 2009

2009-06-24T06:51:48Z

Ирина Горунова в 06:51, 24 июня 2009

2009-06-24T06:51:02Z

Ирина Горунова в 06:50, 24 июня 2009

2009-06-24T06:50:16Z

Ирина Горунова в 06:40, 24 июня 2009

2009-06-24T06:40:57Z

Ирина Горунова в 05:58, 24 июня 2009

2009-06-24T05:58:33Z

Ирина Горунова в 05:24, 24 июня 2009

2009-06-24T05:24:29Z

← Предыдущая		Версия 07:50, 15 декабря 2011
Строка 1:		Строка 1:
−	Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог ГОУ ЦПМСС "Личность"	+	''Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог ГОУ ЦПМСС "Личность"''
		+

	Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем [http://www.kid.ru/problems/114.php3 готовности дошкольника к обучению в школе.]		Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем [http://www.kid.ru/problems/114.php3 готовности дошкольника к обучению в школе.]

← Предыдущая		Версия 07:49, 15 декабря 2011
Строка 1:		Строка 1:
		+	Горунова Ирина Михайловна, педагог-психолог ГОУ ЦПМСС "Личность"
		+
	Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем [http://www.kid.ru/problems/114.php3 готовности дошкольника к обучению в школе.]		Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем [http://www.kid.ru/problems/114.php3 готовности дошкольника к обучению в школе.]
	Как необходимо учить малыша понимать задачи?		Как необходимо учить малыша понимать задачи?

@@ Строка 32: / Строка 32: @@
 Помните, что ''оценивать надо не ребенка, а результаты его  деятельности.''  Перед началом  и в процессе работы  подбадривайте малыша, формируйте у него  уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится.
-Только после того, как ребенок научится понимать и принимать  практические задачи, можно переходить к учебным задачам, в которых внимание дошкольника обращается на новые способы выполнения действий.
+Только после того, как ребенок научится понимать и принимать  практические задачи, можно переходить к учебным задачам, в которых внимание дошкольника обращается на новые способы выполнения действий.[[Изображение:Надежда.JPG|thumb]]
 [[категория: Педагогика и психология]]

@@ Строка 6: / Строка 6: @@
 Помните, что практическая задача отличается от учебной задачи.  При решении '''практической задачи''' внимание сосредоточено на '''результате (что надо сделать)''' - машинка  в ваших руках, политый цветок и т.д..  При решении  [http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex3/article/PS3/ps3-0280.htm '''учебной задачи'''] – внимание сосредоточено на '''способах решения (как это делается, каким способом это делается)'''. Можно посчитать количество зайчиков, затем – такое же количество морковок и раздать им. А можно не считать количество зайчиков, а сразу прикладывать к каждому зайчику морковку. Да и цветок можно полить разными способами: через поддон или  полить почву.
-При выполнении учебной задачи ребенок должен  выполнять то или иное действие для того, чтобы научиться выполнять его правильно. Вам необходимо об этом помнить, а в старшем дошкольном возрасте ребенок должен это понимать.
+При выполнении [[Использование технологии УДЕ в начальной школе на уроках математики при обучении решению задач|учебной задачи]] ребенок должен  выполнять то или иное действие для того, чтобы научиться выполнять его правильно. Вам необходимо об этом помнить, а в старшем дошкольном возрасте ребенок должен это понимать.
 С младшими детьми начинать работу в этом направлении  надо с ''опорой на наглядность'' (показ действия, готовый рисунок, постройка). Для старших дошкольников задание может и должно быть представлено в ''словесной форме.''

@@ Строка 4: / Строка 4: @@
 Воспитателям и родителям надо знать, что задача сначала формируется в ''практической деятельности'' (принеси мне машинку, полей цветок), а  затем в [[Готов ли родитель к школе?|''учебно-игровой деятельности'']] (раздай каждому зайчику по морковке) и в ''учебной'' (распредели картинки с животными на 2 группы).
-Помните, что практическая задача отличается от учебной задачи.  При решении '''практической задачи''' внимание сосредоточено на '''результате (что надо сделать)''' - машинка  в ваших руках, политый цветок и т.д..  При решении http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex3/article/PS3/ps3-0280.htm ['''учебной задачи'''] – внимание сосредоточено на '''способах решения (как это делается, каким способом это делается)'''. Можно посчитать количество зайчиков, затем – такое же количество морковок и раздать им. А можно не считать количество зайчиков, а сразу прикладывать к каждому зайчику морковку. Да и цветок можно полить разными способами: через поддон или  полить почву.
+Помните, что практическая задача отличается от учебной задачи.  При решении '''практической задачи''' внимание сосредоточено на '''результате (что надо сделать)''' - машинка  в ваших руках, политый цветок и т.д..  При решении  [http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex3/article/PS3/ps3-0280.htm '''учебной задачи'''] – внимание сосредоточено на '''способах решения (как это делается, каким способом это делается)'''. Можно посчитать количество зайчиков, затем – такое же количество морковок и раздать им. А можно не считать количество зайчиков, а сразу прикладывать к каждому зайчику морковку. Да и цветок можно полить разными способами: через поддон или  полить почву.
 При выполнении учебной задачи ребенок должен  выполнять то или иное действие для того, чтобы научиться выполнять его правильно. Вам необходимо об этом помнить, а в старшем дошкольном возрасте ребенок должен это понимать.

← Предыдущая		Версия 06:51, 24 июня 2009
Строка 1:		Строка 1:
−	Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем http://www.kid.ru/problems/114.php3 [готовности дошкольника к обучению в школе.]	+	Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем [http://www.kid.ru/problems/114.php3 готовности дошкольника к обучению в школе.]
	Как необходимо учить малыша понимать задачи?		Как необходимо учить малыша понимать задачи?

@@ Строка 2: / Строка 2: @@
 Как необходимо учить малыша понимать задачи?
-Воспитателям и родителям надо знать, что задача сначала формируется в ''практической деятельности'' (принеси мне машинку, полей цветок), а  затем в ''учебно-игровой деятельности'' (раздай каждому зайчику по морковке) и в ''учебной'' (распредели картинки с животными на 2 группы).
+Воспитателям и родителям надо знать, что задача сначала формируется в ''практической деятельности'' (принеси мне машинку, полей цветок), а  затем в [[Готов ли родитель к школе?|''учебно-игровой деятельности'']] (раздай каждому зайчику по морковке) и в ''учебной'' (распредели картинки с животными на 2 группы).
 Помните, что практическая задача отличается от учебной задачи.  При решении '''практической задачи''' внимание сосредоточено на '''результате (что надо сделать)''' - машинка  в ваших руках, политый цветок и т.д..  При решении http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex3/article/PS3/ps3-0280.htm ['''учебной задачи'''] – внимание сосредоточено на '''способах решения (как это делается, каким способом это делается)'''. Можно посчитать количество зайчиков, затем – такое же количество морковок и раздать им. А можно не считать количество зайчиков, а сразу прикладывать к каждому зайчику морковку. Да и цветок можно полить разными способами: через поддон или  полить почву.

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем  готовности дошкольника к обучению.
+Понимание и выполнение задач, поставленных перед ребенком взрослыми, является важным показателем  готовности дошкольника к обучению в школе.
 Как необходимо учить малыша понимать задачи?
 Воспитателям и родителям надо знать, что задача сначала формируется в практической деятельности (принеси мне машинку, полей цветок), а  затем в учебно-игровой деятельности (раздай каждому зайчику по морковке) и в учебной (распредели картинки с животными на 2 группы).
-Помните, что практическая задача отличается от учебной задачи.  При решении практической задачи внимание сосредоточено на результате (что надо сделать) - машинка  в ваших руках, политый цветок и т.д..  При решении учебной задачи – внимание сосредоточено на способах решения (как это делается, каким способом это делается). Можно посчитать количество зайчиков, затем – такое же количество морковок и раздать им. А можно не считать количество зайчиков, а сразу прикладывать к каждому зайчику морковку. Да и цветок можно полить разными способами: через поддон или  полить почву.
+Воспитателям и родителям надо знать, что задача сначала формируется в ''практической деятельности'' (принеси мне машинку, полей цветок), а  затем в ''учебно-игровой деятельности'' (раздай каждому зайчику по морковке) и в ''учебной'' (распредели картинки с животными на 2 группы).
 При выполнении учебной задачи ребенок должен  выполнять то или иное действие для того, чтобы научиться выполнять его правильно. Вам необходимо об этом помнить, а в старшем дошкольном возрасте ребенок должен это понимать.
 С младшими детьми начинать работу в этом направлении  надо с опорой на наглядность (показ действия, готовый рисунок, постройка). Для старших дошкольников задание может и должно быть представлено в словесной форме.
-Ставя перед ребенком задачу, надо четко обозначить:
+С младшими детьми начинать работу в этом направлении  надо с ''опорой на наглядность'' (показ действия, готовый рисунок, постройка). Для старших дошкольников задание может и должно быть представлено в ''словесной форме.''
 – что делать (цель)
-– как делать (способы действий)
+Ставя перед ребенком задачу, надо четко обозначить:
 – что должно получиться (параметры результата)
-Если у ребенка что-то не получается, проделайте это вместе с ним, помните о «зоне ближайшего развития» – то, что ребенок сегодня делает вместе с вами,  завтра сделает  самостоятельно.
+– ''что делать'' '''(цель)'''
 Важно учить ребенка повторять задачу вслух, а затем - про себя и «мысленно». Это поможет дошкольнику  управлять своей деятельностью.
-После выполнения работы обязательно:
+– ''как делать'' '''(способы действий)'''
 – определите вместе с ребенком  - соответствует ли результат образцу
-– проверьте вместе с ребенком - использованы ли те способы, которые были ему предложены
+– ''что должно получиться'' '''(параметры результата)'''
 – дайте общую оценку работы.
-Помните, что оценивать надо не ребенка, а результаты его  деятельности.  Перед началом  и в процессе работы  подбадривайте малыша, формируйте у него  уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится.
+Если у ребенка что-то не получается, проделайте это вместе с ним, помните о ''«зоне ближайшего развития»'' – то, что ребенок сегодня делает вместе с вами,  завтра сделает  самостоятельно.
 Только после того, как ребенок научится понимать и принимать  практические задачи, можно переходить к учебным задачам, в которых внимание дошкольника обращается на новые способы выполнения действий.
 [[категория: Педагогика и психология]]

← Предыдущая		Версия 05:24, 24 июня 2009
Строка 17:		Строка 17:
	Помните, что оценивать надо не ребенка, а результаты его деятельности. Перед началом и в процессе работы подбадривайте малыша, формируйте у него уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится.		Помните, что оценивать надо не ребенка, а результаты его деятельности. Перед началом и в процессе работы подбадривайте малыша, формируйте у него уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится.
	Только после того, как ребенок научится понимать и принимать практические задачи, можно переходить к учебным задачам, в которых внимание дошкольника обращается на новые способы выполнения действий.		Только после того, как ребенок научится понимать и принимать практические задачи, можно переходить к учебным задачам, в которых внимание дошкольника обращается на новые способы выполнения действий.
		+	[[категория: Педагогика и психология]]