Марина Низенькова в 10:58, 10 июня 2009

2009-06-10T10:58:38Z

Swetlana 77 в 09:24, 31 октября 2008

2008-10-31T09:24:20Z

Ирина Герасимова: Новая: '''''Филькина Раиса Тимофеевна, учитель изобразительного искусства МОУ средняя школа № 44''''' Сегодня с...

2008-08-23T08:41:37Z

Новая: '''''Филькина Раиса Тимофеевна, учитель изобразительного искусства МОУ средняя школа № 44''''' Сегодня с...

Новая страница

'''''Филькина Раиса Тимофеевна, учитель изобразительного искусства МОУ средняя школа № 44'''''

Сегодня совершенно ясно, что эффективна та система образования, которая органично вписана в культурную традицию нашей страны, соотнесена с ее национальным менталитетом и имеет своей особенностью становлении личности ребенка на путях овладения ценностями мира.
Согласитесь, что такую систему заимствовать нельзя, она выстраивается в отечественной культуре педагогами профессионалами, а наша задача – способствовать развитию этой системы. Особенность нашей школы от других школ, что она работает по модели Культуротворческой школы (КТШ), в которой как раз заложены эти идеи образования.

Мировая культура для нас - эта гигантская лаборатория в которой создается своеобразная система ценностей, собираются величайшие достижения человечества в области науки, искусства, литературы, философии этики, религии, политики. За годы школьной жизни обучающиеся такой школы осваивают закономерный процесс всемирно-исторической цивилизации, как непрерывно развивающуюся целостность картины мира, и что главное – определяют человека в нем. Мы соотносим этапы развития личности ребенка с моментами движения картины мира.

В начальной школе дети на занятиях осваивают языки культур, языки природы- на уроках чтения и природоведения, невербальный язык общения: движение и жест, поза и мимика- в социальных ситуациях (концерт, классный час, презентация проекта, урок, перемена, игра), научный язык чисел и форму, языки природных стихий, язык искусства- уроках эстетического цикла-рисования, музыки, родной язык в письменной и речевой форме. Освоение идет в игровой методике, соответствующей возрастному восприятию. Далее развитие идет через изучение историко-культурных эпохи, путешествую по эпохам, ученик самостоятельно открывает для себя мир, что способствует развитию творческой мысли. Создает первые свои проекты «Кошки»-домашние и дикие животные, «Мои первые сказки», «Моя малая Родина» и т.д.

Остановимся на уроках изобразительного искусства. Учитель должен выстроить процесс преподавания через ведения целостной картины мира. А что является реализацией видения картины мира на бумаги? Конечно, композиция.

На уроки рисования отводится по учебному плану один час. Интеграция с КТШ позволило нам использовать время занятий учебных предметов и факультативных занятий для реализации детских проектов по изобразительному искусству.
Композиция есть средство развития исследовательских способностей ребенка. Обучая составлению композиции еще в начальной школе, уже здесь формируем индивидуальное видение картины мира. Роль учителя направлять, а не строить под себя, помогать, а не сдерживать.

Начинаем изучать алгоритм составления и чтения композиции с первых уроков (на примере сказки «Гуси-лебеди», при подготовке проекта «Мои первые сказки»):

1. Композиция одного предмета (симметричная по середине листа, смещение в сторону, обрезание рисунка.

2. Композиция двух и более предметов. Раз они изображаются вместе, должны быть в каких-то взаимоотношениях друг с другом: незримый, неслышный диалог, беседа, совместная песня либо спор, ругань…, но не безразличие. Все это должна сделать композиция. Например сочинение сложной многодетальной композиции в начальных классах «Гуси-лебеди»: нужно определить количество героев и предметов (лес, куст, гриб, изба, река), выделить из них главных, зная их строение, изучив на подготовительных рисунках, как изображается, в данном случае это, конечно Баба-Ига и Аленушка с Иванушкой., Гуси-лебеди. Но выбор должен остаться за детьми за ребятами. Все должно быть не срисовано, не зазубрено в виде символов, а нарисовано по представления своего впечатления.

Начало работы над композицией: показ иллюстраций к сказке, привлечена ассоциативно подходящая к сюжету музыка, беседа учителя о сюжете сказки.

Варианты поиска- ориентация учителем только на основные персонажи, остальное за детьми. Наброски поисков композиции дети выполняют в альбоме в любом формате. Сюжетов композиции может быть предложено учеником много в виде знаков палочки-человек, квадрат - домики т.д.

Варианты работы над композицией - самый простой - фигуры и домик изображены отдельно, фигуры заходят на дом-это качественный скачек в творчестве детей в полете его мыслей, смешанный тип с добавлением символов природы - это высший предел творчества.

Итог композиции подводится, входя разговора с учителем, демонстрации детям, обстоятельной совместной рефлексии.

Рисование для ребенка не просто забава, а радостный, творческий вдохновенный труд. Радость творчества знакома каждому малышу. И чтобы не ушло ощущение радости созидания, необходимо развивать и закреплять в каждом ребенке качества творца, художника. Наша задача -сохранить в человеке подаренное ему природой умение радоваться, удивляться, творить свой мир, познавать не только разумом, но и чувством.

[[Категория:Методическая копилка]]
[[Категория:Конференции]]

← Предыдущая		Версия 10:58, 10 июня 2009
Строка 31:		Строка 31:


−	[[Категория:~~Методическая копилка~~]]	+	[[Категория:Музыка и ИЗО]]

← Предыдущая		Версия 09:24, 31 октября 2008
Строка 32:		Строка 32:

	[[Категория:Методическая копилка]]		[[Категория:Методическая копилка]]
−	~~[[Категория:Конференции]]~~

Композиция как средство развития исследовательских способностей учащихся - История изменений

Марина Низенькова в 10:58, 10 июня 2009

Swetlana 77 в 09:24, 31 октября 2008

Ирина Герасимова: Новая: '''''Филькина Раиса Тимофеевна, учитель изобразительного искусства МОУ средняя школа № 44''''' Сегодня с...