Контроль и оценка знаний по информатике - История изменений

Pen в 07:35, 2 декабря 2008

2008-12-02T07:35:34Z

Батижевская Светлана Леодоровна в 05:07, 27 ноября 2008

2008-11-27T05:07:23Z

Батижевская Светлана Леодоровна в 22:13, 26 ноября 2008

2008-11-26T22:13:51Z

Батижевская Светлана Леодоровна в 22:13, 26 ноября 2008

2008-11-26T22:13:01Z

Внесённые изменения

Батижевская Светлана Леодоровна в 21:39, 26 ноября 2008

2008-11-26T21:39:04Z

Батижевская Светлана Леодоровна: Новая: Контроль является неотъемлемой частью процесса обучения. Суть его состоит в выявлении уровня усвоен...

2008-11-26T21:35:21Z

Новая: Контроль является неотъемлемой частью процесса обучения. Суть его состоит в выявлении уровня усвоен...

Новая страница

Контроль является неотъемлемой частью процесса обучения. Суть его состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащихся, который должен соответствовать обязательному минимуму обучения.
Функции контроля.
 учетно-контрольная;
 контрольно-корректирующая;
 обучающая;
 воспитательная;
 аттестационная.
Виды контроля.
 Текущий- это систематическая проверка ЗУН на каждом уроке.
 Периодический контроль осуществляется после крупных разделов программы или продолжительного времени обучения. При выставлении оценки периодического контроля, обязательно учитывать оценки текущего контроля.
 Итоговый контроль- накануне перевода в следующий класс. Его задача зафиксировать этот необходимый минимум подготовки, который обеспечит дальнейшее обучение.
Методы контроля.
• Методы устного контроля (ученика): беседа, рассказ, объяснение, чтение.
Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося и вопросно-ответная форма беседы. Проводится ежеурочно в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме. Наиболее полной формой проверки является экзамен.
• Методы письменного контроля: контрольная работа, реферат, самостоятельная работа. Данный вид контроля обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку знаний учащихся, поскольку здесь ученику нужно показать и теоретические знания и умение применять их на практике.
• Практические работы.

Эффективность проверочно-оценочной деятельности учителя во многом зависит от того, насколько успешно он реализует основные функции контроля, а используемые им средства контроля соответствуют методическим и психолого-педагогическим требованиям.
Одним из средств проверки и оценки результатов обучения школьников являются тесты.
Тест - стандартизированные, краткие, ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуальных различий.
В настоящее время тесты широко используются для проверки знаний по ряду причин:
- Значительная экономия учебного времени;
- Отсутствие субъективизма выставления оценок;
- Повышение мотивационной стороны обучения;
- Применение дифференцированного подхода в обучении;
- Уровень сложности задания определяется образовательным стандартом.
- Возможность компьютерной обработки.
По форме тесты могут быть индивидуализированными, групповыми, устными, письменными, бланковыми, компьютерными.
По целям и содержанию тесты различают:
o Тесты интеллекта;
o Тесты способностей;
o Тесты достижений;
o Тесты личности.
Для проверки уровня обученности школьников применяют тесты достижений.
Основные характеристики теста: валидность, надежность, репрезентативность, стандартизированность.
Валидность - соответствие проверочного материала целям контроля;
Надежность – устойчивость результатов тестирования при многократном использовании;
Репрезентативность – полнота охвата изученного материала;
Стандартизированность – единая процедура проведения тестирования и подведения
Педагогический тест состоит из отдельных тестовых заданий, которые располагаются по возрастающему уровню сложности и снабжены инструкцией по выполнению. Все задания относятся к одному предметному содержанию.
Выделяют (по В.С. Аванесову) четыре основные группы заданий тестовой формы:
1) закрытой формы, или с выбором правильного варианта ответа из нескольких предложенных;
2) на дополнение, или открытой (свободной) формы;
3) на установление соответствия;
4) на установление правильной последовательности.
Работа по построению теста начинается с создания заданий тестовой формы. Оно отличается от обычных задач тем, что:
o Имеют форму логического утверждения;
o Кратки;
o Включают варианты ответа или место для ответа.

Использование тестов в учебном процессе

1. На уроке в ходе актуализации ранее изученного материала –
o в форме диктанта на термины;
o использование теста с открытым ответом (диктант наоборот)
o задания на установление соответствия;
o установление правильной последовательности;
o в конце изучения темы(раздела) тематический тест с выбором варианта ответа, состоящий не более, чем из 10 заданий.
Такие тесты состоят из 5 заданий, на них отводится 5 минут и оценивают по количеству выполненных заданий. На выполнение задания репродуктивного уровня отводится 30-60 секунд, задания конструктивного уровня – 1 минута, задания требующие расчетов – 2 минуты.
Тесты с выбором варианта ответа, содержащие более 10 заданий не рекомендуется проводить на уроке изучения нового материала.

2. Контрольное тестирование проводится в конце триместра. Цель его состоит в проверке сформированности у учащихся необходимых знаний, умений, пониманий, которые должны быть сформированы в ходе обучения в первом триместре, и соответствующей корректировке поурочного планирования на следующий.
3. Аттестационное тестирование выявляет уровень освоения учебного материала по программе курса.

Оценка результатов тестирования.
Самый простой способ - за правильный ответ ставить один балл. Чтобы предупредить возможность угадывания можно скорректировать с помощью формулы коррекции баллов: , где:
X- скорректированный балл,
A – балл до коррекции,
b – число ошибочных ответов,
k – число вариантов ответа на вопрос.
Пример. Дано 25 заданий с выбором одного из трех вариантов ответа.
20 ответов - верные, 5 – нет.

Если вариантов ответа больше, то выше балл.

Чем больше правильных ответов, тем меньше коррекция баллов.
В заданиях с выбором нескольких правильных вариантов ответа вероятность угадывания низкая.
Чтобы выставить оценку по сумме баллов, необходимо учитывать вид теста и цель тестирования, а также проводилась ли стандартизация тестов. Для итоговой аттестации используют только стандартизированные тесты.
Критериально-ориентированный тест позволяет оценить, усвоил ли ученик минимальный уровень учебного материала. Уровень сложности задания определяется заданным в стандарте уровнем усвоения учебного материала. Такой тест проверяет подготовку по одному предмету и необходимо выполнить 100% задания.
Нормативно- ориентированный тест позволяет сравнить уровень подготовленности отдельного ученика с уровнем других или тестовыми нормами. Такой тест содержит разноуровневые задания, которые позволяют выставить нормированную оценку:
50-70% - «3», 71-85% - «4», 86 – 100% -«5». Такой тест может проверять смежные дисциплины.

Методика проведения тестирования.
Все задания раздаются в начале урока и за строго отведенное время они должны отметить правильный вариант ответа. Содержание задания изложено в бланке с тестами, а с правилами работы учитель знакомит детей в устной форме. Примеры задания рекомендуется записать на доске до начала тестирования.

Длительность теста должна соответствовать возрастным нормам длительности произвольного внимания. Начальная школа: 15-20 минут не более, количество заданий не более 15 – 20, задания должны быть простыми, текст должен быть графически оформлен.
Подростки – до 30 минут, количество заданий – 25-30 заданий. Для старшего школьника – 45 минут, до 50 заданий.
[[ ]]

@@ Строка 112: / Строка 112: @@
 # Информатика. Тестовые задания. /Кузнецов А.А., Пугач В.И., Добудько Т.В., Матвеева Н.В. – 3-е изд.– М.:БИНОМ.
 #  Построение тестовых заданий по информатике: Методическое пособие/ Н.Н.Самылкина. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2006.
-[[Категория:Сетевые сообщества]]
+[[Категория:Сетевое Объединение Информатиков Тольятти]]

← Предыдущая		Версия 05:07, 27 ноября 2008
Строка 1:		Строка 1:
		+	<center>'''Батижевская Светлана Леодоровна, учитель информатики,'''</center>
		+	<center>'''МОУ лицей № 19 г.о.Тольятти'''</center>
		+	----
	Контроль является неотъемлемой частью процесса обучения. Суть его состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащихся, который должен соответствовать обязательному минимуму обучения.		Контроль является неотъемлемой частью процесса обучения. Суть его состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащихся, который должен соответствовать обязательному минимуму обучения.

@@ Строка 106: / Строка 106: @@
 Для старшего школьника – 45 минут, до 50 заданий.
-Материал составлен по методическим пособиям:  # Информатика. Тестовые задания. /Кузнецов А.А., Пугач В.И., Добудько Т.В., Матвеева Н.В. – 3-е изд. – М.: БИНОМ.
+Материал составлен по методическим пособиям:
 #  Построение тестовых заданий по информатике: Методическое пособие/ Н.Н.Самылкина. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2006.
 [[Категория:Сетевые сообщества]]

@@ Строка 88: / Строка 88: @@
 Длительность теста должна соответствовать возрастным нормам длительности произвольного внимания. Начальная школа: 15-20 минут не более, количество заданий не более 15 – 20, задания должны быть простыми, текст должен быть графически оформлен.
 Подростки – до 30 минут, количество заданий – 25-30 заданий. Для старшего школьника – 45 минут, до 50 заданий.
-[[  ]]
+[[Категория:Сетевые сообщества]]